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物理素質(zhì)論文精選(九篇)

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物理素質(zhì)論文

第1篇:物理素質(zhì)論文范文

一、兩種物理教育觀

中學(xué)物理教育的目標(biāo)是什么?盡管建國以來歷次教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的說法不盡相同,其基本目標(biāo)都是要與其他學(xué)科和其他學(xué)?;顒右黄穑芭囵B(yǎng)有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律的社會主義公民”(《全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》,1990年4月第二版)。但是,在實(shí)際工作中,兩種不同的實(shí)踐反映出來的卻是兩種不同的物理教育觀。多數(shù)人的作法實(shí)際是在努力把學(xué)生培養(yǎng)成為物理專業(yè)工作者,另一種則是力圖使物理課程在培養(yǎng)高素質(zhì)公民的過程中作出貢獻(xiàn)。

1.兩種教育觀對重點(diǎn)知識的不同認(rèn)識

中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容分為重點(diǎn)知識、重要知識和一般常識。什么是重點(diǎn)知識?舉例來說,一般認(rèn)為牛頓第二定律是重點(diǎn)知識。1990年教學(xué)大綱(修訂本)在高一和高三兩次安排了牛頓第二定律的教學(xué)。按照現(xiàn)行高中課本,包括必修和選修兩部分內(nèi)容,牛頓第二定律和為這個定律做鋪墊及隨后鞏固的教學(xué)約達(dá)七、八課時,若考慮到其后在學(xué)習(xí)牛頓第三定律及力學(xué)單位制時肯定要出現(xiàn)的有關(guān)第二定律的練習(xí),所占課時數(shù)還會大得多。關(guān)于運(yùn)動學(xué)的三個公式的教學(xué)也有類似的情況。如果把這部分內(nèi)容所需的預(yù)備性知識,例如力的分析,所用的教學(xué)時間也包括在內(nèi),所占課時會更多。至于高三總復(fù)習(xí),這部分內(nèi)容所用時間的比例就更大了。

高素質(zhì)公民的一個重要標(biāo)志是能夠適應(yīng)未來技術(shù)化的社會生活,但在實(shí)際生活中,很難想象在什么場合會用到“連接體”等高中物理中這類典型問題。即使將來從事科技工作,如果不是去作大、中學(xué)的物理教師,恐怕也很少需要在這樣的層次上去應(yīng)用牛頓第二定律。

產(chǎn)生上述問題的原因,是因?yàn)檫@些同志們認(rèn)為,在中學(xué)的有限課時內(nèi),應(yīng)該多學(xué)一些“主干知識”。所謂主干知識,則是那些在物理學(xué)中影響全局的,掌握不好就無法進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,也就是說,考慮得較多的是物理學(xué)科本身,而非公民素質(zhì)的需要。

不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)本學(xué)科的主干知識,占用了較多的教學(xué)時間,使得我國物理教學(xué)內(nèi)容過窄、過舊,不利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。

英美的教育制度不像我們這樣整齊劃一,學(xué)生在高中階段可以自己決定是否學(xué)習(xí)物理課或者學(xué)習(xí)哪種類型的物理課。他們有若干物理教學(xué)大綱(或考試大綱)和很多種物理教科書,各具特色,側(cè)重點(diǎn)不同,可供師生選擇。以美國一本有名的CONCEPTUALPHYSICS為例,關(guān)于牛頓第二定律,書中只有一個由力和質(zhì)量直接計(jì)算加速度的例題,章后也只有一個這樣的計(jì)算性習(xí)題;但是這本書卻較為深入地分析了有空氣阻力時落體的運(yùn)動,包括降落傘的作用等實(shí)際問題,這類內(nèi)容在實(shí)際生活中有重要應(yīng)用,卻是我們的課本中所沒有的,原因是這類問題派生于牛頓定律,況且由于中學(xué)數(shù)學(xué)知識所限,不能進(jìn)行“深入的、定量的”研究。

附帶說一下,英美也有一些旨在培養(yǎng)未來物理學(xué)家的中學(xué)物理課本,但是這些課本在牛頓第二定律、運(yùn)動學(xué)定律、力的分析等老問題中并沒有像我們這樣下功夫,他們用全新的現(xiàn)代物理的觀點(diǎn)研究物理學(xué),其實(shí)這才是培養(yǎng)物理學(xué)家的道路。這個問題不在本文深入討論。

2.對于應(yīng)用性知識在物理課程中的作用,兩種教育觀有不同的認(rèn)識

物理學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科,沒有物理學(xué)就不會有我們今天的文明生活,這一點(diǎn)沒有爭議。拿我國90年代的課本和50年代的相比,可以看到聯(lián)系各種產(chǎn)業(yè)和日常生活的例子大大增加了。在九年義務(wù)教育物理教學(xué)大綱(1992年頒布)規(guī)定的教學(xué)目的中,物理知識的應(yīng)用和物理知識本身是同等重要的。這些都是很大的進(jìn)步。本文要談的問題是,在不同的教育觀的支配下,在課程、教材和教學(xué)中,對于物理課程中應(yīng)用性知識的處理是不同的。

科學(xué)素質(zhì),作為公民素質(zhì)的重要組成部分,不僅指較為豐富的科學(xué)知識,而且包括把這些知識應(yīng)用到日常生活和本職工作中的能力。教學(xué)中的應(yīng)用性實(shí)例有多種作用,第一,給學(xué)生指出,在實(shí)際生活中,什么地方用到了這些知識;第二,這些實(shí)例是一些示范,讓學(xué)生看到,怎樣使理論中的公式、條文和現(xiàn)實(shí)生活中的問題相互溝通;第三,向?qū)W生展示科學(xué)技術(shù)對于人類社會的意義。我們制定大綱、編寫課本和進(jìn)行教學(xué)的人,大多是物理專業(yè)出身,在工作中常常不自覺地要把學(xué)生復(fù)制成我們自己,因此,往往把應(yīng)用實(shí)例處理成詮譯理論的工具,好像在物理學(xué)中只有系統(tǒng)的理論才是最重要的,因而不能全面發(fā)揮教材中應(yīng)用性實(shí)例的作用。這種認(rèn)識和在它支配下的教育實(shí)踐是和素質(zhì)教育的精神相悖的。

義務(wù)教育物理教學(xué)大綱把知識的應(yīng)用規(guī)定為教學(xué)目的之一,為了貫徹這一規(guī)定,進(jìn)一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神,在九年義務(wù)教育初中物理課本中,編者嘗試了從兩個方向建立物理理論和實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系:過去的習(xí)慣是講過一段理論之后講一講理論的應(yīng)用,以說明理論的重要意義;現(xiàn)在在保留這種形式的同時,也從另一個方向上加強(qiáng)了理論和應(yīng)用之間的聯(lián)系,即抓住了一些場合,從實(shí)際問題出發(fā),向?qū)W生介紹怎樣在實(shí)際問題中找出科學(xué)道理,以深化對于問題的認(rèn)識并進(jìn)一步解決問題。在義務(wù)教育物理課本第二冊中較多地作了這種嘗試。在這些嘗試中,有的需要綜合運(yùn)用某些物理知識,如“生活用電”,有的要求講清原理,如“熱機(jī)原理”,有的要提及技術(shù)層次的某些考慮,如“能源和節(jié)能”。關(guān)于技術(shù)層次的討論,需要說明的是,自義務(wù)教育教材的編寫以來,編者力求改變長期以來流行的重科學(xué)、輕技術(shù)的傾向,在教材中努力體現(xiàn)這樣一種思想,即科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明對人類社會的發(fā)展同樣重要。例如在討論燃料的有效利用時,對比了煤塊、煤粉和煤粒在鍋爐中的燃燒效率;在講到直流電動機(jī)時比較詳細(xì)地討論了換向器的作用。這些問題不涉及新的物理原理,但正是當(dāng)年的這些“技術(shù)決竅”,推動了科學(xué)成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

學(xué)生應(yīng)用物理知識能力的提高必須有足夠數(shù)量的實(shí)例作基礎(chǔ)。和現(xiàn)行高中教材相比,在用于兩省一市的高中試驗(yàn)教材中應(yīng)用性實(shí)例大大增加,在前四冊的16篇閱讀材料中,9篇是有關(guān)實(shí)際應(yīng)用的。此外,還有為數(shù)不少的練習(xí)和習(xí)題介紹了物理知識在各種產(chǎn)業(yè)和日常生活中的應(yīng)用,這點(diǎn)和過去的教材有很大不同。希望老師們了解教材編者的初衷,充分利用這些閱讀材料和題目,讓它們在提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面發(fā)揮作用。

十分遺憾的是,在市面上眾多的復(fù)習(xí)資料和習(xí)題集中,訓(xùn)練學(xué)生把物理知識用于日常生活和各種產(chǎn)業(yè)的題目幾乎沒有,它們很難在這方面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。此外,目前的各種考試,命題時也不大考慮它們對素質(zhì)教育會起到什么作用。在作者手頭的7個省市近年的15份高中會考試卷中,沒有一個實(shí)際應(yīng)用的題目,這使得這些考試在提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面難以進(jìn)行正確的導(dǎo)向。值得一提的是,每年三月在全國范圍內(nèi)進(jìn)行的初中物理知識競賽,其命題一直強(qiáng)調(diào)物理知識的應(yīng)用,這個導(dǎo)向是正確的。

3.物理課程與其他科學(xué)課程的關(guān)系

生活在社會中的人對科學(xué)知識的需求是綜合的,人們?yōu)榱私虒W(xué)的方便把它們分成了物理、化學(xué)、生物等幾門課程,在按照素質(zhì)教育的要求考慮課程、教材和教學(xué)時,不能認(rèn)為這種課程設(shè)置和內(nèi)容劃分以及課時分配比例是理所當(dāng)然的和一成不變的。

物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動規(guī)律的科學(xué),在幾門基礎(chǔ)學(xué)科中,它的研究對象最廣泛,它研究的規(guī)律最基本。物理學(xué)的研究對象可以是無生命的,但是,生命活動卻絕對不會違背物理規(guī)律?,F(xiàn)在人們常說,21世紀(jì)是這門學(xué)科的世紀(jì)、那門學(xué)科的世紀(jì),這是從某學(xué)科的發(fā)展前景來講的。這里可以肯定地說,出現(xiàn)了躍進(jìn)式發(fā)展的學(xué)科,必然廣泛地應(yīng)用了物理學(xué)的研究成果和研究方法。從這個意義上講,物理學(xué)科在提高公民的科學(xué)素質(zhì)方面具有其他學(xué)科不可替代的作用。

但是,學(xué)科的重要性不能等同于學(xué)校中課程的重要性。這里要回到我們的出發(fā)點(diǎn):中學(xué)物理課程不是為培養(yǎng)物理專業(yè)工作者而設(shè)立的,它應(yīng)該和其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起,為提高學(xué)生素質(zhì)這一總的目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。

一個有趣的事實(shí)是,我們在談到中學(xué)的三門科學(xué)課程時,總是按照物理、化學(xué)、生物這樣的順序,而英美的教育工作者則相反,說起來總是生物、化學(xué)、物理。在問到為什么把生物課程放到這樣重要的位置時,他們說,(按照西方人的觀點(diǎn))人最關(guān)心的是自已的生活,而人的身體醫(yī)學(xué),人的食物農(nóng)業(yè),都是和生物學(xué)密切相關(guān)的,所以社會輿論對于學(xué)校中的生物課程十分重視。他們的說法給我們一個啟發(fā):今天的中學(xué)生,包括能夠考上理工科大學(xué)的那部分高中學(xué)生,他們之中將來從事物理、化學(xué)、生物學(xué)的基礎(chǔ)研究的人所占比例微乎其微,對于居民中絕大多數(shù)的工人、農(nóng)民、一般工程技術(shù)人員和其他許多從業(yè)人員來說,到了下一個世紀(jì)哪門科學(xué)領(lǐng)先并不十分重要,重要的是能夠懂得周圍的科技環(huán)境,適應(yīng)技術(shù)化社會的日常生活,能夠應(yīng)付本職工作中不斷進(jìn)步的技術(shù)要求,有能力對于與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會問題發(fā)表意見。

素質(zhì)教育要求我們把培養(yǎng)學(xué)生成為某學(xué)科專家的潛意識轉(zhuǎn)變一下,更多地考慮未來的普通公民切身的實(shí)際需要,那么學(xué)科的重要性、課時分配等難題也就容易解決了。

二、物理課程應(yīng)該加寬知識面

物理學(xué)發(fā)展到今天,已經(jīng)深入到各種產(chǎn)業(yè)和日常生活的各個方面。可以說,在生活中到處都能碰到物理問題。在這種形勢下,過窄的物理學(xué)知識面不利于學(xué)生適應(yīng)未來的社會生活,也不利于實(shí)現(xiàn)物理課程的其他教育功能。

許多與日常生活息息相關(guān)的物理知識,在中學(xué)物理課本中卻難以找到,即使有,也往往作為選講處理,多數(shù)老師不講。相對濕度是一個常用的物理概念,夏天,人們對于溫度的感覺在很大程度上受相對濕度的影響,在技術(shù)上,許多儀器設(shè)備對相對濕度都有一定的要求,但它在現(xiàn)行課本中只是一個選講內(nèi)容?,F(xiàn)在,天氣預(yù)報(bào)常講降水概率,但是,作為應(yīng)該具有較高素質(zhì)的公民,有幾個高中畢業(yè)生能夠比較準(zhǔn)確地說出概率的含義呢?現(xiàn)實(shí)生活中,有的人看問題片面,以偏蓋全,究其認(rèn)識論上的原因,也和缺少概率與統(tǒng)計(jì)的觀念有關(guān)。其實(shí),作為物理學(xué)的重要概念(當(dāng)然也是數(shù)學(xué)中的重要概念),在熱學(xué)和原子物理學(xué)中,關(guān)于概率與統(tǒng)計(jì)的問題本應(yīng)多作一些文章的。

其他一些物理知識,如角動量守恒、多普勒效應(yīng)、絕熱過程,以及流體動力學(xué)的初步知識等,較高素質(zhì)的公民是應(yīng)該有所了解的,但是由于種種原因都不能包括在《普通高級中學(xué)物理教學(xué)大綱(供實(shí)驗(yàn)用)》中。

基于以上討論,正在兩省一市試用的新編高中物理課本(必修)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上做了一定的努力。在盡力限定那些與實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)的內(nèi)容的同時,在可能的情況下以不同形式增加或加強(qiáng)了例如多普勒效應(yīng)、電話磁卡、電話IC卡、高空氣溫為什么低、怎樣測定古物的年代等與生活常識關(guān)系密切的內(nèi)容。

課本的編寫必須遵照教學(xué)大綱。由于在降低“主干知識”的要求方面無法加大力度,所以增加的內(nèi)容也十分有限。

目前我國中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,物理課尤其被認(rèn)為“深、難、重”,在這種情況下能否進(jìn)一步擴(kuò)大物理課程的知識面呢?解決這個問題的前提就在于能否在正確的物理教育觀的指導(dǎo)下較大幅度地降低“重點(diǎn)知識”的要求,不再在這些知識點(diǎn)上“深挖洞”。只有這樣才能解決物理課程“深、難、重”的問題,也才能擴(kuò)大學(xué)生的知識面,使物理課程更好地為提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)服務(wù)。

三、必須加強(qiáng)科學(xué)方法、科學(xué)覺悟和科學(xué)精神的教育

如上所述,公民的科學(xué)素質(zhì)首先表現(xiàn)為具有較多的科學(xué)知識,此外,還表現(xiàn)為掌握一定的科學(xué)方法、具有較高的科學(xué)覺悟和較強(qiáng)的科學(xué)精神。

1.科學(xué)方法

物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑:觀察實(shí)驗(yàn)(廣義的)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)理論通過廣泛的實(shí)踐驗(yàn)證理論……在其他領(lǐng)域,大至科學(xué)理論的建立,小至自行車、臺燈故障的排除,基本途徑都是相似的,有意識地沿著這樣的途徑去思考問題,尋求解決的方法,是一種重要的能力。我國的物理課程一直對學(xué)生進(jìn)行“物理學(xué)是從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去”這樣的教育,這次新編高中試驗(yàn)教材在堅(jiān)持這個優(yōu)良傳統(tǒng)的同時又作了以下努力。

首先、注意不給學(xué)生造成這樣的錯誤印象,好像通過課堂上的一兩個實(shí)驗(yàn),收集三五組數(shù)據(jù)就可以得出一個物理規(guī)律。要讓學(xué)生認(rèn)識到,課堂上用于歸納物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)不過是科學(xué)方法的一種演示。這一點(diǎn),在新教材中多次做了特別的說明。

第二、重視“猜測”在科學(xué)發(fā)展中的作用。我們一直重視從事實(shí)歸納科學(xué)規(guī)律,而后用演繹的方法利用這些規(guī)律去解決問題。這樣作是正確的,但有兩點(diǎn)常被忽略。其一,單純的演繹不能得到新的認(rèn)識;其二,單純的歸納得出的規(guī)律只適用于與原型相同的場合,不能成為普遍規(guī)律。這兩點(diǎn)都告訴我們:創(chuàng)造性思維需要猜想。在新編高中試用教材中,編者多次正面提到“猜一猜”、“可能”這樣的詞語,這在過去是十分忌諱的。

最后,在新編高中試用教材以及九年義務(wù)教育初中物理教材中,多次應(yīng)用并正面介紹了某些普遍適用的科學(xué)方法,例如控制變量法、用比值定義物理量的方法。新教材中還滲透了使用儀器設(shè)備時把它們視為“黑箱”的思想方法。在使用多用電表和使用示波器的教學(xué)中,教材有意識地把它們作為“黑箱”處理,即不引導(dǎo)學(xué)生考慮它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理,只讓學(xué)生注意它們的兩個界面與被測電路的界面和與使用者的界面。新設(shè)備、新電器層出不窮,任何人都不可能全面掌握它們的結(jié)構(gòu)和原理,能夠有意識地用“黑箱”的思想方法處理問題是一種十分有用的能力。

能否掌握一定的科學(xué)方法是人的素質(zhì)高低的重要表現(xiàn)之一,近年來,方法教育已經(jīng)得到很多物理教育工作者的重視。但是,方法教育只能以知識教學(xué)為載體,以潛移默化的方式進(jìn)行,不能把科學(xué)方法異化為新的知識點(diǎn)。這個問題在《普通高中物理教學(xué)大綱(供試驗(yàn)用)》中已經(jīng)明確指出。高中物理試用教材以旁批的形式在適當(dāng)時機(jī)指明某些常用的科學(xué)方法,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

在一門課程中學(xué)到的科學(xué)知識是有限的,對于不以物理學(xué)為自己專業(yè)的學(xué)生,某些知識的細(xì)節(jié)可能以后再也不會用到,但是通過這些知識的學(xué)習(xí)所掌握的科學(xué)方法卻可以遷移到社會生活的方方面面,甚至自然科學(xué)以外的其他領(lǐng)域,使人終生受益。因此,在物理課程中不斷探索方法教育的內(nèi)容和方式,是素質(zhì)教育的一個重要課題。

2.科學(xué)覺悟

科學(xué)覺悟,在本文中指的是對于科學(xué)技術(shù)在人類歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的作用的認(rèn)識,包括積極的和消極的作用;也指對于科技成果的親近感。

關(guān)于科學(xué)技術(shù)的作用,已經(jīng)有很多文章進(jìn)行了充分的討論。教材的編者作了一些努力來落實(shí)這方面的教育。過去的教材中關(guān)于科技成果的應(yīng)用一般到技術(shù)層次為止,九年義務(wù)教育初中物理教材和新的高中試驗(yàn)教材則在可能的場合把它延伸到科學(xué)和技術(shù)對于推動社會發(fā)展所起的作用(包括資源和環(huán)境問題)。在高中試驗(yàn)教材的閱讀材料中安排了一定數(shù)量的物理學(xué)史的內(nèi)容,目的之一也是進(jìn)行這方面的教育。這兩套教材都用了一定篇幅討論資源和環(huán)境問題,也是出于這種考慮。

對于科技成果的親近感是一種重要的科學(xué)素質(zhì)。這樣的親近感屬于非智力心理素質(zhì),它并不要求人們對新科技成果有深刻的理解,但是從內(nèi)心里愿意接近它、愿意了解它,在可能的條件下應(yīng)用它。日常生活中我們可以看到有些人對于新出現(xiàn)的微波爐、IC卡電話,以及過去的壓力鍋、電子煤氣點(diǎn)火器等事物非常關(guān)心,有條件時總想試一試,這種作法未必出于具體的功利目的,似乎只是好奇,這就是本文所說的親近感。相反,有的人,特別是那些本職工作與科學(xué)技術(shù)距離較遠(yuǎn)的人,常常對于新科技成果呈茫然、恐懼以至排斥的心態(tài)。

許多受過高等教育的人缺少對于科學(xué)技術(shù)的親近感,中學(xué)里的物理教育是有責(zé)任的。究其原因,一是許多學(xué)生學(xué)不會,二是教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。這樣學(xué)生自然會疏遠(yuǎn)物理學(xué),進(jìn)而疏遠(yuǎn)一般的科學(xué)技術(shù)。在課程、大綱、教材和課堂教學(xué)這幾個環(huán)節(jié)上,不分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向,一律片面強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的主干知識,許多與生活密切相關(guān)而又有趣的內(nèi)容,由于在物理學(xué)科體系中處于枝節(jié)的位置而不能在中學(xué)教材中入選。一門課程如果以這樣的面孔出現(xiàn),怎么能夠使人親近呢?

3.科學(xué)精神

我們的國家曾是一個文明古國,但從幾百年前開始,逐漸落后于西方。對于這個現(xiàn)象,可以在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會等多方面進(jìn)行探討,從不同側(cè)面尋找原因。從文化傳統(tǒng)上看,儒家思想在我們國家統(tǒng)治了幾千年,在很多場合道德思維代替了科學(xué)思維。在民族心理的深處,重人情、重道德,輕邏輯、輕規(guī)則。與西方文化相比,不能不說科學(xué)精神有些欠缺。

不唯上、不唯書,不受傳統(tǒng)觀念的左右,把實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),就是一種重要的科學(xué)精神。真正作到這一點(diǎn)并不容易,有時候要經(jīng)受痛苦的觀念轉(zhuǎn)變。供試驗(yàn)用的新高中教學(xué)大綱在建國以來第一次把量子論和相對論列入教學(xué)內(nèi)容,目的之一也是進(jìn)行這樣的教育。

質(zhì)疑的習(xí)慣和獨(dú)立思考的習(xí)慣也是重要的科學(xué)精神。新編高中物理試驗(yàn)課本和九年義務(wù)教育初中物理課本都十分注意從習(xí)以為常的現(xiàn)象或“理所當(dāng)然”的想法中引導(dǎo)學(xué)生找出矛盾,展開課題。課本寫得思路清晰、節(jié)奏輕快,本身就會給學(xué)生以潛移默化的影響。如果有的實(shí)驗(yàn)在課堂上做不了,有的理論推導(dǎo)對中學(xué)生說來預(yù)備知識不夠,或者有的推導(dǎo)或運(yùn)算是留給學(xué)生自己完成的,那么這些地方都有明確的交代,不丟失任何一個思維環(huán)節(jié),也就是說,絕對不給學(xué)生養(yǎng)成死記硬背、人云亦云的壞習(xí)慣。

相信科學(xué)技術(shù)的力量,是又一種科學(xué)精神。關(guān)于技術(shù),除了一般理解的產(chǎn)業(yè)技術(shù)外,還有管理技術(shù),包括使用符號的技術(shù)。在工業(yè)社會里,管理龐大的企業(yè)、管理復(fù)雜的社會,需要技術(shù),它是產(chǎn)業(yè)技術(shù)的延伸。企業(yè)和社會的法制化管理,則是科學(xué)學(xué)科的公理化體系的延伸??茖W(xué)教育不僅在傳授科學(xué)知識,它還在塑造人,塑造人的價值觀、行為準(zhǔn)則和思維習(xí)慣。目前一些學(xué)校中,對于不準(zhǔn)備升入理工科大學(xué)的學(xué)生,物理課教學(xué)不認(rèn)真,除了應(yīng)試教育在作怪外,就是對于這門課程在培育學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)覺悟和科學(xué)精神方面的作用認(rèn)識不夠。

四、物理課程和美育

第2篇:物理素質(zhì)論文范文

一、物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)堅(jiān)持的五個原則

(一)堅(jiān)持全員性原則

學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程,主要是掌握物理概念和規(guī)律的過程,觀察、實(shí)驗(yàn)、掌握物理方法等技能都穿插和滲透在對概念和規(guī)律的理解和運(yùn)用中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,會由于客觀上知識的相似性及不同學(xué)生個人人為的同義性,造成混淆客觀上并不相似的事物;由于不習(xí)慣展開想象或用靜態(tài)想象代替動態(tài)想象,常常以回憶代替想象,從而產(chǎn)生片面性的分析。導(dǎo)致錯誤;由于不能用發(fā)展的、開放的、全面的方式思維而以個人日常經(jīng)驗(yàn)和從日常概念出發(fā),以想當(dāng)然或片面的方式思維,草率地得出結(jié)論,從而不能自覺地把握整體、深入本質(zhì),造成錯誤。還由于認(rèn)知水平的差異及其它心理因素的障礙,妨礙學(xué)生正常地接受物理的概念和規(guī)律,使一部分學(xué)生從心理上覺得物理難學(xué)。一些物理教師針對好學(xué)生進(jìn)行偏愛性教育,加重培養(yǎng),對“差生”歧視或根本放棄,這樣做只會使一部分學(xué)生在關(guān)愛下得到較好發(fā)展,而使另一部分學(xué)生的自尊心受到傷害,自信心受到打擊,得不到應(yīng)有的發(fā)展。因此,物理教師要提高自身的素質(zhì),全面、科學(xué)地采取合理的教學(xué)方法因材施教,面向全體學(xué)生,不以“人人升學(xué)”為目的,而以“人人成才”為方向,以全面提高民族的科技素質(zhì)為己任。

(二)堅(jiān)持全面性原則

智育,是物理教學(xué)中的基本成分,它包括知識教育、能力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練等等。另一方面,物理教育的德育、美育、勞動技術(shù)教學(xué)成果,又在意識和實(shí)踐的領(lǐng)域以某種高于或異于智育的效果發(fā)揮著能動作用。應(yīng)試教育重視的是智育,側(cè)重于物理基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和測試,忽視了實(shí)踐,忽視了物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展及社會發(fā)展相適應(yīng)的關(guān)系,單純以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的好壞,以升學(xué)率判定教學(xué)的優(yōu)劣,使得物理教育只側(cè)重于學(xué)科的專業(yè)性而失去了德育、美育、勞動技能等多種教育功能。

(三)堅(jiān)持有效性原則

物理教學(xué)素質(zhì)教育的長期有效性集中體現(xiàn)在:物理學(xué)使用的、物理教學(xué)倡導(dǎo)的科學(xué)思想方法,物理學(xué)所培養(yǎng)的能力,以及非智力因素的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的科學(xué)態(tài)度。

2.樹立相信科學(xué)、依靠科學(xué)的信念和求實(shí)精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生相互合作和善于同別人合作的習(xí)慣。

4.重視培養(yǎng)意志力,使學(xué)生以堅(jiān)定的信心克服學(xué)習(xí)上的一切困難。

(四)堅(jiān)持差異性原則

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時,由于在智力水平、已有的知識基礎(chǔ)以及在掌握生活經(jīng)驗(yàn)多少多方面存在的差異,都會影響學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)和掌握,從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這就要求物理教師在進(jìn)行教學(xué)時,把每個學(xué)生看成是一棵棵不同品種的小樹,要給他們提供適合自身生長的條件,幫助他們按其特定的能力和自然趨勢發(fā)育成長。即選擇不同的方法,有針對性地對每個學(xué)生實(shí)施最優(yōu)化教育,促進(jìn)學(xué)生的智力和能力最大限度地發(fā)展。

(五)堅(jiān)持主動性原則

學(xué)生們對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)往往具有強(qiáng)烈的興趣和好奇心,物理教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的自然興趣進(jìn)一步升華,讓他們像科學(xué)家一樣去自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題,堅(jiān)定他們學(xué)好物理的信念,使他們由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥靥角笾R,使智力潛能得以充分發(fā)掘。

二、物理教學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施應(yīng)把握以下四個具體的操作環(huán)節(jié)

(一)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的把握:在進(jìn)行物理理論知識教學(xué)時,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特點(diǎn)來選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及分析解決實(shí)際問題的能力。

1.在建立概念時,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和概括能力。如:力的概念就是對生活概念(如推、拉、提、壓等)的概括和抽象,突出了相互作用這一本質(zhì)?!皠蛩僦本€運(yùn)動”、“光滑面”、點(diǎn)光源”這些理想化的過程和模型,就是對生活中復(fù)雜的現(xiàn)象和物體,采取條件單純化的近似處理后形成的。

2.在運(yùn)用概念對事物、現(xiàn)象作出肯定或否定結(jié)論的思維過程中,可培養(yǎng)學(xué)生的判斷力。隨小車一同向前運(yùn)動的物體,在小車突然停止時向前傾倒,是因?yàn)槲矬w具有慣性,在這一過程的分析、判定中培養(yǎng)學(xué)生的判斷力。

3.在進(jìn)行規(guī)律教學(xué)時,培養(yǎng)推理能力。如對串、并聯(lián)電路,以為基本依據(jù),推導(dǎo)總電阻與分電阻關(guān)系的過程可培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

4.在進(jìn)行抽象知識教學(xué)時,培養(yǎng)形象思維能力。對分子模型的想象及對原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模擬,可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和形象思維能力。

5.在理論教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。通過對公式的分析中,讓學(xué)生懂得影響電阻大小的因素是由P、L、S三個量值統(tǒng)一決定的,再通過比較,從中“養(yǎng)學(xué)生“辯證思維。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握:物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的基本手段,是實(shí)現(xiàn)腦、眼、手綜合運(yùn)用的過程,是培養(yǎng)能力、發(fā)展非智力因素的一個重要環(huán)節(jié)。

1.通過課堂演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)觀察能力。

初中物理新教材中對概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)演示,而教師就要根據(jù)這一特點(diǎn)來合理地安排演示、講解與練習(xí)的順序,引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察和分析。以“牛頓第一定律”為例,教師可首先安排學(xué)生觀察從斜面滑下的小車在粗糙平面上運(yùn)動的實(shí)驗(yàn),并提出問題由學(xué)生回答。然后再安排學(xué)生觀察同一小車在不很粗糙平面及在較光滑平面重復(fù)這一過程的實(shí)驗(yàn),并比較三者的不同。教師引導(dǎo)學(xué)生討論為什么會有不同的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想若平面絕對光滑,小車會怎樣運(yùn)動。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,總結(jié)概括出牛頓第一定律。這樣一環(huán)扣一環(huán)地演示、提問、分析,最好得出結(jié)論的過程,可使學(xué)生自始至終集中注意力,跟隨教師的思路,從個別到一般,從現(xiàn)象到本質(zhì),在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鐾评碇信囵B(yǎng)思維能力和科學(xué)素質(zhì)。

2.組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)操作能力。初中物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)是一個重要組成部分,它對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用。在分組實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生既是實(shí)驗(yàn)的主體,又是觀察的主體。實(shí)驗(yàn)前教師要安排并指導(dǎo)課前預(yù)習(xí),實(shí)驗(yàn)中可安排些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的小競賽,以調(diào)動學(xué)生的好勝心理,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作的興趣和技能,將學(xué)生從對觀察的興趣轉(zhuǎn)入對操作的興趣,進(jìn)而體會物理中常遇到的邏輯關(guān)系,進(jìn)入主動實(shí)驗(yàn)者和研究者的狀態(tài),在無意識中提高物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。同時,還要不斷地從實(shí)地中發(fā)掘出素質(zhì)教育的基本因素,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、勇于探索、實(shí)是求是的科學(xué)品質(zhì)。

3.通過嘗試實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)造能力。實(shí)驗(yàn)前。教師可安排學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)所用的儀器、實(shí)驗(yàn)的步驟及處理數(shù)據(jù)的方法。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,可鼓勵學(xué)生尋找更好的方法去安排實(shí)驗(yàn),或用其它可替代的儀器改進(jìn)實(shí)驗(yàn),并在學(xué)生已完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)的前提下,為學(xué)生提供可能的條件幫助學(xué)生完成他們自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在規(guī)定實(shí)驗(yàn)中或?qū)W生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生觀察到的現(xiàn)象、取得的數(shù)據(jù)會有與預(yù)想的或已知規(guī)律不符的情況,應(yīng)教育學(xué)生尊重客觀事實(shí),并認(rèn)真從理論上探討實(shí)驗(yàn)結(jié)論與規(guī)律不符的原因,以培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和發(fā)散思維。

(三)習(xí)題及測驗(yàn)環(huán)節(jié)的把握:

1.課堂提問深淺要適中教學(xué)過程冉不開教師的提問與學(xué)生的回答。教師提出的問題,只有學(xué)生感到有興趣,才能把問題討論下去,因此教師的提問應(yīng)注重深淺適中,符合學(xué)生的實(shí)際,要使他們“跳一跳才夠得著”。教師的提問還要突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵,除了教師設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生之外,學(xué)生之間也可提問題進(jìn)行互相啟發(fā),這樣可以減輕學(xué)生個體的思考壓力,調(diào)動全體學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問、各于發(fā)問的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生追求真理的信念和獨(dú)立分析解決問題的能力。

2.練習(xí)要精確、得當(dāng)。在物理教學(xué)中如果搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,只能使學(xué)生機(jī)械地記憶一些習(xí)題的固定解法,對解題的必要知識及為什么這樣做不求甚解,達(dá)不到通過習(xí)題加深對知識理解的目的,因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題時,要側(cè)重練習(xí)用已有的生活知識和物理知識建立準(zhǔn)確的描述物理過程的模型,讓學(xué)生學(xué)會善于從習(xí)題敘述的句子中找出隱含的條件,然后搜尋解決該問題相關(guān)的具體方法和手段,并按照正確、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸啡ソ鉀Q問題,從而提高分析問題和解決問題的能力。

3.測驗(yàn)要靈活物理測驗(yàn)的試題要靈活多樣,并盡量與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系,通過試題的立意、情境設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)等著重考查學(xué)生掌握知識及運(yùn)用知識解決物理問題的能力。要通過對實(shí)際物理事實(shí)、物理現(xiàn)象和物理圖象的分析和對動態(tài)變化的物理過程的分析中考察學(xué)生的思維水平,鑒別學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平。

第3篇:物理素質(zhì)論文范文

項(xiàng)目管理論壇

作為一名合格的項(xiàng)目經(jīng)理,除了必須具備基本的任職條件和滿足用人單位的基本要求以外,從事物業(yè)管理的時間(一般為三年)和獨(dú)立運(yùn)作過一定規(guī)模(約10萬左右的高層物業(yè))的物業(yè)項(xiàng)目,這兩個因素缺一不可。只有滿足了這些在實(shí)踐中必備的條件,項(xiàng)目經(jīng)理才能在運(yùn)作項(xiàng)目時體現(xiàn)出下面三個方面的專業(yè)素養(yǎng)。

一、及時有效做好前期介入工作,以期達(dá)到為開發(fā)商節(jié)約資金和減少日后管理麻煩之目的。項(xiàng)目管理論壇

目前,成熟、有實(shí)力的房地產(chǎn)開發(fā)商已非常注重項(xiàng)目的物業(yè)管理前期介入工作,雖然在項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)階段介入暫時仍存在較大難度,但在項(xiàng)目施工階段介入已經(jīng)不是問題,良好的物業(yè)管理品牌效應(yīng),在物業(yè)管理前期介入后已顯現(xiàn)出其獨(dú)特的作用:①促進(jìn)房屋銷售;②最大限度地減少了日后管理麻煩;③使業(yè)主正式入住之前對未來的物業(yè)管理有了一個初步認(rèn)識,同時,物業(yè)管理企業(yè)也抓住這一機(jī)遇展示了自我,為今后的管理打下良好基礎(chǔ)。為此,以項(xiàng)目經(jīng)理為首的項(xiàng)目組能否在前期介入階段及時、有效地發(fā)揮作用,是成功的關(guān)鍵一步。t

(一)高度關(guān)注,密切配合項(xiàng)目的開盤日和一系列促銷活動,展示物業(yè)管理公司的良好形象和專業(yè)素質(zhì)。

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在項(xiàng)目正式入伙之前,為項(xiàng)目服務(wù)的各合作單位,應(yīng)以提高房屋銷售率為中心開展工作,在正式開盤之前,開發(fā)商、施工單位、銷售、物業(yè)管理等部門應(yīng)共同制定周密的開盤日和促銷活動的工作方案。對物業(yè)管理企業(yè)而言,要緊緊地把握住這第一次亮相的機(jī)會,把售樓處、樣板房、清水房(交樓標(biāo)準(zhǔn))的保安、保潔服務(wù)做到極致,作為項(xiàng)目經(jīng)理,應(yīng)對保安、保潔等人員在禮節(jié)禮儀、溝通能力方面進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。在看樓購房人員較多時,應(yīng)重點(diǎn)做好:車輛有序引導(dǎo)、人員分流措施、看樓通道及樣板房安全防范,臨時看樓電梯的維護(hù)應(yīng)急預(yù)案、認(rèn)購及簽約區(qū)域的重點(diǎn)看護(hù),等等。持續(xù)做好上述工作的目的,在于獲取開發(fā)商、業(yè)主對物業(yè)管理公司的初步認(rèn)同感,為未來的物業(yè)管理服務(wù)打下良好基礎(chǔ),項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)。

(二)在項(xiàng)目施工階段適時介入,向開發(fā)商及時提出合理化建議和要求整改的書面報(bào)告,以減少開發(fā)商資金浪費(fèi),同時最大限度地減少日后管理麻煩。

為保障項(xiàng)目前期介入工作有序進(jìn)行,項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)按照項(xiàng)目物業(yè)管理方案和物業(yè)服務(wù)合同的要求,制定前期介入總體方案,并組織實(shí)施。各專業(yè)工程師(主要指水電、土建、電梯、綠化、智能化等專業(yè))在項(xiàng)目經(jīng)理的直接領(lǐng)導(dǎo)下,發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢,從業(yè)主的角度,及時發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目存在的問題,有針對性地提出整改意見。

項(xiàng)目經(jīng)理博客

1、項(xiàng)目竣工驗(yàn)收前的主要工作是參與工程施工質(zhì)量的監(jiān)理工作和全面收集項(xiàng)目的各種物業(yè)資料。項(xiàng)目經(jīng)理更應(yīng)對下列問題引起高度重視:①關(guān)于防水處理,有防水要求的衛(wèi)生間、中庭花園(一般指地下車庫的上蓋部分)、水景等的防水層是否已被破壞;窗框內(nèi)灌漿是否飽和,有無空鼓,用于固定窗框的木塊是否取出;鑒于窗框滲漏是新樓盤存在的普遍問題,且其將給業(yè)主的生活帶來嚴(yán)重影響,加之日后補(bǔ)救資金巨大(補(bǔ)救的有效辦法日前多采用壓力注漿法,費(fèi)用約100元/米)。因此,應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并要求開發(fā)商及時整改,不然后患無窮。②關(guān)于智能化系統(tǒng),項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)從滿足小區(qū)實(shí)際需要和日后便于維護(hù)的專業(yè)角度出發(fā),在開發(fā)商選定供應(yīng)商之前,對供應(yīng)商提出的建設(shè)方案進(jìn)行分析,尤其是方案與項(xiàng)目的不符合處和不足之處,更應(yīng)有針對性地提出整改意見,如監(jiān)控點(diǎn)不足而出現(xiàn)防護(hù)死角,缺少高速球攝像機(jī)而無法捕捉小區(qū)內(nèi)出現(xiàn)的突發(fā)事件現(xiàn)場,采用專業(yè)高解析度彩色監(jiān)視器以提高清晰度,部分?jǐn)z像機(jī)采用適應(yīng)夜間低照明度使用的攝像機(jī)等等。項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)清楚通過完善項(xiàng)目的智能化系統(tǒng)來有效降低人工成本的基本道理。③關(guān)于綠化,項(xiàng)目的綠化、美化是提升小區(qū)居住環(huán)境的重要因素,好的綠化往往能起到“一俊遮百丑”的特殊效果。因此,項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)從視覺效果、水土保護(hù)、便于通過、便于管理和養(yǎng)護(hù)等方面出發(fā),對草種、灌木和花卉、喬木、垂直綠化等的選擇提出合理化意見。如灌木種植太疏易造成水土流失,如果綠地?zé)o走邊,加之土層又高于小區(qū)道路時,便會給小區(qū)道路造成污染;另外,業(yè)主對綠化的要求不僅僅滿足于只有“綠”,也希望有花色點(diǎn)輟,因此,在設(shè)計(jì)施工時應(yīng)盡可能種植一些不同季節(jié)開花的品種,以保證小區(qū)有四季花開的效果。

2、項(xiàng)目竣工驗(yàn)收和接管驗(yàn)收期間的主要工作:①積極參與項(xiàng)目的竣工驗(yàn)收工作,全面了解項(xiàng)目的工程質(zhì)量,爭取參與技術(shù)交底和圖紙會審工作,為日后管理工作做好充分準(zhǔn)備;②積極做好項(xiàng)目接管驗(yàn)收工作,與開發(fā)商、建設(shè)單位共同組成驗(yàn)收小組,對項(xiàng)目各項(xiàng)工程以及綜合使用功能進(jìn)行驗(yàn)收,此階段應(yīng)把握兩個重點(diǎn):第一,明確交樓雙方的責(zé)權(quán)利關(guān)系,確保物業(yè)具備正常的使用功能,充分維護(hù)業(yè)主利益;第二,對驗(yàn)收接管中發(fā)現(xiàn)的問題,督促開發(fā)商或施工單位盡快落實(shí)整改??傊?,物業(yè)管理前期介入工作意義重大,盡管其難度甚至高于日常管理,但做好了此項(xiàng)工作,其所產(chǎn)生的作用是長久的,它是日后提升管理檔次的先決條件。

二、全力以赴,高質(zhì)量做好大規(guī)模入伙和裝修管理,營造安全、舒適、有序的小區(qū)環(huán)境迎接業(yè)主入伙(入?。?,保障小區(qū)免遭二次裝修的破壞。

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此階段是對項(xiàng)目經(jīng)理及其服務(wù)團(tuán)隊(duì)的第一次嚴(yán)峻考驗(yàn),因此,應(yīng)在入伙前做好充分準(zhǔn)備,指導(dǎo)思想就是想方設(shè)法促使業(yè)主盡快收樓,除嚴(yán)格按入伙流程為業(yè)主辦理入伙、裝修手續(xù)外,尤其注意以下幾點(diǎn):項(xiàng)目經(jīng)理博客

1、建議開發(fā)商向業(yè)主分期分批發(fā)出入伙通知書,主動分解入伙現(xiàn)場壓力。項(xiàng)目管理者聯(lián)盟文章

training.

2、會同開發(fā)商、施工單位對小區(qū)作一次徹底清場,杜絕各種隱患。

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3、為業(yè)主入伙提供一條龍服務(wù),尤其是要求開發(fā)商必須在入伙現(xiàn)場設(shè)立答疑組和維修小組,隨時為業(yè)主答疑,并對聯(lián)合驗(yàn)房時發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行修復(fù)或?qū)I(yè)主做出明確的維修承諾。4、及時與業(yè)主簽署《前期物業(yè)管理服務(wù)協(xié)議》、《業(yè)主公約》等一系列入伙文件資料,動員業(yè)主盡快收樓。

項(xiàng)目管理者聯(lián)盟

5、若現(xiàn)場出現(xiàn)業(yè)主拒絕收樓的情況,應(yīng)按事先準(zhǔn)備的應(yīng)急方案,會同開發(fā)商及時把該業(yè)主與其他業(yè)主進(jìn)行分隔,逐個溝通,盡量避免在現(xiàn)場出現(xiàn)群起攻之的局面出現(xiàn)。

項(xiàng)目管理培訓(xùn)

6、結(jié)合小區(qū)實(shí)際制定具有較強(qiáng)操作性的裝修監(jiān)管方案,對小區(qū)可能造成違章裝修的部位及空間,在裝修協(xié)議書中應(yīng)有明確的責(zé)任界定,千萬不能出現(xiàn)模棱兩可的意見。項(xiàng)目管理者聯(lián)盟

7、嚴(yán)格控制進(jìn)入小區(qū)的裝修人員數(shù)量,全面實(shí)施持證管理,實(shí)施夜間清場制度,加大對裝修施工現(xiàn)場的監(jiān)管頻次,把預(yù)防違章裝修作為監(jiān)管的工作重點(diǎn)。

項(xiàng)目管理者聯(lián)盟文章

大規(guī)模入伙和裝修管理期間,是業(yè)主較容易與開發(fā)商產(chǎn)生矛盾,同時也是業(yè)主與管理處較容易結(jié)怨的時候,作為項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)把化解矛盾、清除積怨作為頭等大事來抓。

三、依法依約、規(guī)范運(yùn)作,堅(jiān)持日常管理工作常做常新。

作為國家二級資質(zhì)以上的物業(yè)管理企業(yè),在日常管理方面一般都具備較完善、成熟的管理模式、操作流程和服務(wù)理念,項(xiàng)目經(jīng)理只要在執(zhí)行力和團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面多下功夫,保持管理經(jīng)營的穩(wěn)定一般不能做到。在此要加以強(qiáng)調(diào)的是如下幾方面的意識:

(一)契約意識:物業(yè)管理公司與業(yè)主之間,從某個角度看,只是一紙合同的關(guān)系,換句話講,業(yè)主作為合同甲方的權(quán)利是產(chǎn)權(quán)人本身所固有的,他當(dāng)然有權(quán)按合同約定對乙方進(jìn)行監(jiān)督或解除合同關(guān)系,因此,作為乙方的物業(yè)管理企業(yè)只有在不斷加強(qiáng)履約能力,兌現(xiàn)承諾方面多作努力方為上策,而在提供服務(wù)時,任何偷工減料的行為,都應(yīng)視為違約,長此下去,必將使自身陷于被動。

(二)溝通意識:廣泛收集和聽取業(yè)主意見,隨時掌握業(yè)主需求,及時調(diào)整管理服務(wù)思路,是成熟物業(yè)管理企業(yè)的基本素質(zhì)。

1、經(jīng)常性開展業(yè)主意見調(diào)查,主動及時了解業(yè)主的需求變化,找出近期服務(wù)的弱項(xiàng)或盲點(diǎn),制定整改措施并迅速糾正,同時向業(yè)主公示,請求業(yè)主監(jiān)督實(shí)施。主動發(fā)現(xiàn)和解決問題與被業(yè)主投訴后才去處理相比,哪怕后者處理得再好,兩者的服務(wù)效果是大不相同的,項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)時常提醒自己這一點(diǎn)。

2、開展積極向上、喜聞樂見的社區(qū)文化活動,雖然不是物業(yè)管理服務(wù)的基本內(nèi)容,但其確是營造小區(qū)良好的人文環(huán)境,融洽業(yè)主關(guān)系的重要手段,是把業(yè)主從“小家”融入“大家”的最佳途徑。因此,不斷提升社區(qū)文化活動的質(zhì)量,讓更多業(yè)主參與,也是項(xiàng)目經(jīng)理經(jīng)常思考的問題。項(xiàng)目管理培訓(xùn)

第4篇:物理素質(zhì)論文范文

在初中物理教學(xué)中,應(yīng)有意識地在課堂內(nèi)外對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng),對于學(xué)習(xí)程度不同,甚至相差很多的學(xué)生都有一定收益。心理素質(zhì)的培養(yǎng),對學(xué)生來說要達(dá)到的目的是:①自覺②果斷③敏捷④堅(jiān)韌⑤自制。對于教師來說,必須把所要達(dá)到的目的始終貫穿在教學(xué)過程中。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、果斷性與自信心

要使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有一定的自覺性,首先要引導(dǎo)他們對物理產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識,教師在授課過程中要有意暗示,善于把周圍的事物及活動與物理知識聯(lián)系起來。

教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),把學(xué)生注意聽課的最優(yōu)時間指向重點(diǎn)的環(huán)節(jié)上,把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上,集中于教師的講述中,從而抑制與聽課無關(guān)的活動,使授課活動能有清晰的反映和體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況、授課時間等因素而及時調(diào)整,這并不難做到。

立足于大部分的學(xué)生,引導(dǎo)他們注意各種生活中的現(xiàn)象,針對這些現(xiàn)象,用所學(xué)的知識來解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下,以淺顯、形象的比喻對理論進(jìn)行解釋,這對學(xué)生來說是容易接受的,也容易把知識從模糊認(rèn)識向清晰認(rèn)識過渡。

對于高中的學(xué)生來說,有了一定的形象思維和抽象思維能力,有必要進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練,提高他們的水平。從形象思維開始,有意無意地利用一些物理現(xiàn)象的表面形式進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括,逐漸向抽象思維過渡,這也符合學(xué)習(xí)物理的順序。在概括的過程中增加理解知識之間的聯(lián)系、定律和定理所要表達(dá)的物理意義及其適用范圍,增強(qiáng)判斷的果斷性和增加解決實(shí)際問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌精神和自制力

中學(xué)物理教學(xué),是一個不斷增加概念、判斷和推理的過程,如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律,由表及里,從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系,這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。

在課堂教學(xué)中,物理概念的形成,單靠教師的灌輸,通過強(qiáng)制記憶,是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住,無法掌握和應(yīng)用,不能根據(jù)自己的理解,用自己的話把概念表達(dá)清楚。我在教學(xué)中,注意訓(xùn)練學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力,特別是口頭表達(dá),多問幾個為什么,在學(xué)生的解答中,了解掌握知識的深廣度,訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。

針對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中急于求成的心理,要培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性及自制能力,引導(dǎo)他們從急于求成中解脫出來,幫助他們把新的知識同已學(xué)過的知識,不論是本學(xué)科還是其它學(xué)科的,進(jìn)行聯(lián)系、滲透,并有機(jī)結(jié)合,相輔相成。使學(xué)生不再認(rèn)為所學(xué)的物理知識是孤立的一盤散沙,激起求知和探索的欲望。這樣,物理教學(xué)的成功就有了希望。

第5篇:物理素質(zhì)論文范文

初中物理概念有很大一部分可以從字面得到解釋,對于這些概念,學(xué)生可以從字面含義出發(fā),斟字酌句,由淺入深.比如:磁感線,磁-磁場,感-感應(yīng),線-曲線,即感應(yīng)磁場的曲線.再比如:勻速直線運(yùn)動,勻-均勻,速-速度,即速度均勻不變的運(yùn)動.進(jìn)一步延伸則表示在一條直線中,加速度不變的運(yùn)動.在解釋字面意思的時候,要讓學(xué)生了解相同的詞在不同的概念中不一定具有相同的意思.學(xué)生在斟字酌句的時候,經(jīng)常會陷入迷茫的死胡同.此時,就需要拓寬視野,發(fā)揮想象.如“勻速圓周運(yùn)動”中的“勻速”和“勻速直線運(yùn)動”中的“勻速”,大部分學(xué)生在看到這兩個概念中的“勻速”時都覺得應(yīng)該是速度不變的,實(shí)則不然,“勻速圓周運(yùn)動”中的“勻速”是指物體運(yùn)動的速率大小不變,但運(yùn)動的方向時刻改變,而“勻速直線運(yùn)動”中的“勻速”是指物體運(yùn)動的速率大小不變.因此,學(xué)生在從字面上理解概念的含義時,一定要確保詞義的正確理解.

二、從區(qū)別中尋找聯(lián)系學(xué)習(xí)物理概念

要想真正的理解物理概念,就要學(xué)會把相似的概念放到一起進(jìn)行分析比較,找到相似概念之間的區(qū)別和聯(lián)系,進(jìn)而加深對物理概念的理解.比如速度和速率兩個概念一直是初中物理教學(xué)中的重難點(diǎn),有些學(xué)生在學(xué)習(xí)完初中物理教材之后也不能完全的理解這兩個概念的區(qū)別和聯(lián)系,因而剛接觸這兩個概念時,就要做出明確的區(qū)分.教師首先要讓學(xué)生明確二者的不同點(diǎn).速度有大小和方向,是矢量,而速率只有大小沒有方向,是標(biāo)量;速度與位移相聯(lián)系,平均速度即單位時間內(nèi)的位移,是矢量,而速率與路程相聯(lián)系,平均速率是單位時間內(nèi)的路程,是標(biāo)量.但是二者之間也有著不可分割的聯(lián)系.在勻速直線運(yùn)動中或者是變速運(yùn)動中的瞬時速度的大小等于速率的大?。纱?,學(xué)生通過對二者的比較,更加深入的理解了速度和速率這兩個概念.

三、利用理想模型強(qiáng)化物理概念

理想模型在初中物理教學(xué)中起著重要的作用.它是指忽略了研究對象的次要因素,抓住主要因素,即研究對象的本質(zhì)問題,或者是在一個研究系統(tǒng)中,忽略了研究對象本身并不影響研究系統(tǒng)效果的次要因素.理想模型通常將研究對象化繁為簡,有利于更直觀形象的理解物理概念.比如我們所熟知的點(diǎn)電荷的概念.很多學(xué)生剛接觸點(diǎn)電荷的概念時并不能快速的描繪出點(diǎn)電荷的樣子,學(xué)生的腦中,電荷往往是雜亂無章、看不見、摸不到的,它們毫無規(guī)律的運(yùn)動著,但是隨著不斷的研究會發(fā)現(xiàn):在一個研究系統(tǒng)中,我們只關(guān)心點(diǎn)電荷電荷量的多少,因此完全可以忽視電荷的質(zhì)量、大小、形狀和電荷的分布情況,把這些電荷看成簡單的集合點(diǎn),就稱為點(diǎn)電荷.如此,學(xué)生便在腦中建立了點(diǎn)電荷的理想模型,理想模型的建立為學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念提供了有效的方法.

四、巧用多媒體領(lǐng)會物理概念

多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用給物理教學(xué)帶來極大的便利,多媒體教學(xué)可以使學(xué)生看到原本看不到的東西,聽到原本聽不到的聲音,讓這些抽象和難以想象的物理概念變得形象而直觀.例如教師在教學(xué)靜電的概念時,可以用多媒體播放一些生活中靜電的案例,如用剛梳過頭發(fā)的梳子去吸引紙屑的場景和夜里脫毛衣的場景,不僅可以讓學(xué)生充分感受到生活中的靜電事例,而且可以激發(fā)學(xué)生對物理的興趣,起到一舉兩得的作用.再例如,教師在講解電流的概念時,可以調(diào)用電流產(chǎn)生和運(yùn)動的模擬動畫,讓學(xué)生清楚的看到電流的產(chǎn)生及運(yùn)動過程,幫助學(xué)生理解電流的計(jì)算公式和電流的微觀表達(dá)式.所以巧用多媒體教學(xué)可以在保證物理教學(xué)有質(zhì)有量完成的同時,也進(jìn)一步提高了物理課堂教學(xué)的效率.

五、從實(shí)際生活中引入物理概念

第6篇:物理素質(zhì)論文范文

一.養(yǎng)德-----素質(zhì)教育之靈魂

"養(yǎng)德"不同于"傳道",而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了"傳道"的范疇。從素質(zhì)教育的構(gòu)成來看,完美人格的塑造,優(yōu)良品德的陶冶,健康個性的發(fā)展,良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及思想的培育,心靈的教化,生活的導(dǎo)引,做人的訓(xùn)導(dǎo)等皆在"養(yǎng)德"的內(nèi)涵之列。"養(yǎng)德"的實(shí)施,寓于知識之中,是一種潛移默化的過程;融教學(xué)過程與教學(xué)氛圍之中,是使學(xué)生不間斷的積淀,產(chǎn)生頓悟的過程。需要經(jīng)常性的熏陶、喻示和誘發(fā);是春風(fēng)細(xì)雨式,貴在存心有意,相機(jī)誘導(dǎo);是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的活動。

以知養(yǎng)德、以史養(yǎng)德、以題養(yǎng)德、以人養(yǎng)德構(gòu)成物理教育中實(shí)施養(yǎng)德的重要途徑。以知養(yǎng)德即在教學(xué)中不僅要使學(xué)生理解知識本身,而且要通過知識的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)的、聯(lián)系的、發(fā)展的辯證觀點(diǎn)觀察、問題、處理問題和問題。物理知識之間以及知識的產(chǎn)生過程中充滿著辯證唯物主義的認(rèn)識論觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀、辯證法和認(rèn)識論觀點(diǎn)是知識教學(xué)中養(yǎng)德的一個重要。以史養(yǎng)德即教學(xué)中不失時機(jī)的介紹與學(xué)習(xí)相關(guān)知識直接聯(lián)系的物史,既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏,而且是進(jìn)行愛國主義教育,探索、求實(shí)、進(jìn)取、奉獻(xiàn)精神教育和科學(xué)態(tài)度教育的極好素材。如火箭專家錢學(xué)森放棄美國優(yōu)厚待遇,毅然回到祖國,使我國跨入一箭多星的世界前列;鄧稼先搞原子彈、氫彈,在界"銷聲匿跡"直止逝世等等。他們的愛國與獻(xiàn)身精神,是一曲曲人類美好的贊歌。以題養(yǎng)德即要挖掘習(xí)題訓(xùn)練中的養(yǎng)德功能,通過"一題多解、一題多變、一題多議、多題一解"的變式訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生善于思考、自覺探索問題的習(xí)慣和,不斷擴(kuò)大知識的深度和廣度。以人養(yǎng)德即教師要以自身良好的師德教育人,文明的行為引導(dǎo)人,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)熏陶人,和藹的態(tài)度吸引人,優(yōu)美的心靈感染人。言傳身教,樂為人師。教師也要在學(xué)生中樹立榜樣,對善思、勤鉆、品德優(yōu)良的學(xué)生注重培養(yǎng),樹立典型,讓他們成為更直接的教育者,和帶動一片,形成健康的人格影響力。

二.開智-----素質(zhì)教育之核心

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。開發(fā)智力,激發(fā)潛能,培養(yǎng)能力,促

進(jìn)發(fā)展是課堂教學(xué)的核心。

教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新,是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我們認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)樹立"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心"的"三主一心"教學(xué)思想。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的全面發(fā)展教育,主體性是它的根本特點(diǎn)。教師為主導(dǎo)就是通過誘導(dǎo)、啟發(fā)、檢測、評價等手段,積極創(chuàng)造條件,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)。以學(xué)生為主體是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和發(fā)展性是教學(xué)的基本特征。訓(xùn)練是掌握知識方法獲取智力技能和操作技能的重要途徑。課堂教學(xué)要更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,這既是素質(zhì)教育的核心,也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

開智不同于"授業(yè)"、"解惑"。開智的核心是在傳授知識的同時,使學(xué)生掌握物理學(xué)方法和科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。物理學(xué)方法是物理學(xué)發(fā)展的靈魂,是以知識學(xué)習(xí)到能力發(fā)展的橋梁。物理學(xué)方法是指物理學(xué)的具體科學(xué)方法。科學(xué)方法包括四個方面:其一是普遍的方法,即辯證唯物主義方法,在物理學(xué)中起指導(dǎo)作用。其二是普遍使用的普通邏輯方法,即比較、概括、抽象、分析、綜合、歸納、演繹等。這些方法對學(xué)習(xí)物理必不可少。其三是解決個別類型問題的方法,這在物理學(xué)中紛繁復(fù)雜,如隔離分析法、等效變換法、疊加法、對稱法、極端分析法、近似分析法等。這些方法對解決實(shí)際問題十分有用,但沒有反映出物理學(xué)方法的主要特點(diǎn),也不宜將它們歸為物理學(xué)方法的范疇。其四是具體的科學(xué)方法,物理學(xué)方法就屬于這一類。通常認(rèn)為有:觀察法、實(shí)驗(yàn)法、理想化方法、類比方法、假設(shè)方法和數(shù)學(xué)方法六種。物理思維的應(yīng)抓住思維能力的培養(yǎng),特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法是:

創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)生疑啟發(fā)思路鼓勵組合提出設(shè)想解決

(設(shè)疑)(誘導(dǎo))(釋疑)(辯論)(解疑)

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣接近實(shí)際的情景,激發(fā)學(xué)生提出有一定數(shù)量和質(zhì)量的問題,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同的條件、從不同的角度、用不同的方法,引發(fā)不同的思路,甚至采用多種對立的思路去解決同一個問題,鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)一定的需要、依據(jù)必然,靈活多變的組合相關(guān)因素,鼓勵提出新的設(shè)想;問題的答案可能不是單一的,而是多樣的,甚至是開放式的。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,特別是學(xué)生學(xué)會設(shè)定虛擬條件,根據(jù)解決問題的需要提出新方法,設(shè)想虛擬大前提,并且學(xué)會聯(lián)想和利用看起來并非相關(guān)因素的時候,他們的創(chuàng)造性思維能力就會插上騰飛的翅膀。要達(dá)到這個目的,就需要教師在認(rèn)真教材基礎(chǔ)上,提出適合學(xué)生實(shí)際的問題,引導(dǎo)其發(fā)散思維。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)以開發(fā)智力、激發(fā)潛能、培養(yǎng)能力、促進(jìn)為主線。

設(shè)疑引趣、夯實(shí)四基、過程教學(xué)、思想方法、啟發(fā)創(chuàng)新是物理教學(xué)中開智的重要途徑。①設(shè)疑引趣促智。誘導(dǎo)學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)知識的全過程,是開發(fā)智力、發(fā)展能力的前提.愛學(xué)才能會學(xué),會學(xué)才能學(xué)好。②夯實(shí)四基益智。抓好"四基"--即基本事實(shí)、基本方法、基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)是開智的關(guān)鍵。從基本事實(shí)出發(fā),誘導(dǎo)學(xué)生明辯研究對象的主要特征及變化條件,然后進(jìn)行思維加工;在加工過程中,則要突出思想和科學(xué)思維方法的引導(dǎo),從而形成概念,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能.③過程教學(xué)開智。把知識形成過程的教學(xué)放在教學(xué)首位,使學(xué)生獲得程序性知識和最佳知識結(jié)構(gòu)是開智的重要途徑.每一個知識點(diǎn)教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生弄清其來龍去脈,充分挖掘其知識形成過程中的思維因素,突出知識產(chǎn)生的思維過程教學(xué),揭示和挖掘知識本身的方法功能。④思想方法育智。善于滲透物理思想,掌握科學(xué)思維方法是形成能力的橋梁。掌握了方法就能舉一反三,不僅能輕松學(xué)好功課,還能自學(xué)新知,開闊視野,受益終生。⑤啟發(fā)創(chuàng)新養(yǎng)智。激發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的習(xí)慣和自學(xué)、創(chuàng)新意識,學(xué)會學(xué)習(xí),是開智教育的最終目的,也是開智的中心任務(wù).

三.健體-----素質(zhì)教育之源泉

健康是一種身體、心理和適應(yīng)的完善狀態(tài),是身體健康與心理健康的和諧統(tǒng)一.物科教學(xué)中健體的教育目標(biāo)主要是指心理健康,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證.物理課堂教學(xué)肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行健康心理教育的責(zé)任,健康的體質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力是全面發(fā)展的源泉.創(chuàng)設(shè)一種愉快而有秩序的課堂氛圍、民主的、寬容的、公正的、熱烈的氣氛對心理健

康以及智力與能力的發(fā)展起著促進(jìn)作用.健康的心理素質(zhì)對人的身體健康和高效的吸收社會文化信息具有重要的意義,要把心理素質(zhì)教育融合到教學(xué)活動之中,培養(yǎng)積極健康的情感,正確地看待社會與生活,向往美好,憧憬未來,才能適應(yīng)未來社會的需要.要重視培養(yǎng)耐挫能力,能在順境與逆境中自我調(diào)節(jié),形成自我激勵機(jī)制,始終保持良好的心境和旺盛的精力,充滿朝氣。

四.審美-----素質(zhì)教育之神韻

審美是一種個性鮮明、創(chuàng)造性品質(zhì)較高的活動,審美能力本身就是一種高品位的創(chuàng)新能力。人的各種素質(zhì)中,審美文化素質(zhì)是最主要的。人與的關(guān)系,最基本的是審美的關(guān)系,人的最高意識是審美意識。教育,就要使學(xué)生學(xué)會用審美的眼光去審視世界、審視他人、審視自己,就要注意培養(yǎng)學(xué)生個人的審美理想、審美情趣和審美能力。課堂教育過程的本質(zhì)就是一種激發(fā)美感效應(yīng)的過程,會使學(xué)生的心靈產(chǎn)生啟迪、感染、震驚和凈化效應(yīng)。物理科學(xué)美不同于大自然或作品中直接的自然感受,而更多的是一種深層次理性的審美.充分挖掘教材中美的內(nèi)涵,通過物理課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的審美感受力、審美鑒賞力,激發(fā)審美創(chuàng)造力,豐富學(xué)生的理性沉淀,是物理教育的重要任務(wù)。

培養(yǎng)審美感受力.物是一個充滿生機(jī)和魅力的學(xué)科,教師啟發(fā)學(xué)生通過想象、聯(lián)想,引導(dǎo)發(fā)掘物理美的豐富素材,并通過美的設(shè)計(jì),在課堂教學(xué)中充分展示出物理美的特征,創(chuàng)設(shè)美的意境,使學(xué)生明確地或潛移默化的受到美的感染和熏陶。激起學(xué)生對物理強(qiáng)烈的興趣,點(diǎn)通學(xué)生領(lǐng)悟的那一點(diǎn)"靈犀",依靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)、感受,從而逐漸產(chǎn)生審美情趣和愛美意識.

提高審美鑒賞力.物理學(xué)家在探索界奧妙的過程中,始終以科學(xué)美作為追求的目標(biāo),通過他們努力形成的物理,不論從形式上,還是上都放射著美的光輝.簡潔、對稱、和諧是物理科學(xué)美的主要特征.各種物理模型的建立與,變復(fù)雜為簡單,簡潔而合理地概括了物質(zhì)與運(yùn)動的某種特性,體現(xiàn)出物理理論整體簡潔美、簡潔之美。時空對稱、數(shù)學(xué)對稱、抽象對稱均能給人以對稱美的體驗(yàn)。自冾和諧、對應(yīng)和諧、互利和諧、多樣統(tǒng)一美無不體現(xiàn)在物理學(xué)科之中。

激發(fā)審美創(chuàng)造力.物理科學(xué)美不僅體現(xiàn)在物理知識的形式上、內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上、物理學(xué)的方法上,而且體現(xiàn)在科學(xué)探索的過程中,體現(xiàn)在物理學(xué)家的精神上.要不失時機(jī)地向?qū)W生揭示物理學(xué)家的人性之美、至善之美,以美感人,以美育人,使學(xué)生產(chǎn)生"需要"的感覺,并進(jìn)而引發(fā)"體驗(yàn)";引導(dǎo)學(xué)生自己去追求和創(chuàng)造物理美,并將美的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為追求美的自覺行動,產(chǎn)生創(chuàng)造欲望,進(jìn)而爆發(fā)創(chuàng)造力.

提高教師自身的審美修養(yǎng),并展示教學(xué)過程的形式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表達(dá)美.教師作為物理學(xué)科美育的組織和施行者,在物理美育過程中起主導(dǎo)作用.教師的審美修養(yǎng)對物理美育的成效起著很大作用.所以教師要從修養(yǎng)、氣質(zhì)、人格、行為、習(xí)慣、語言、服飾等方面確立一個具有良好的素質(zhì)的施教者形象.使學(xué)生在自覺地學(xué)習(xí)中對美與丑、善與惡、真與假的識別能力,促進(jìn)智能全面發(fā)展。總之,美育不僅能培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力,促進(jìn)智力的開發(fā),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

"養(yǎng)德、開智、健體、審美"四者相互聯(lián)系、相輔相成,互相促進(jìn)。養(yǎng)德是魂,開智為心,健體是本,審美為韻。共同構(gòu)成中學(xué)物理素質(zhì)的體系、也成為物理課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想.它既符合物理學(xué)科的自身特點(diǎn),也符合素質(zhì)教育的目標(biāo)要求.只有以此作為教學(xué)的指導(dǎo)思想或教育過程的目標(biāo),才能真正培養(yǎng)出會做人,會求知、會生活、會健體、會審美的創(chuàng)新性人才.

書目:1。查有梁《物理教學(xué)論》廣西教育出版社1996年

第7篇:物理素質(zhì)論文范文

一、注重師生情感交流

豐富的情感,是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用,也是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師,走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容,每字每句都對學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué),能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn),能增強(qiáng)他們的理智感,能激發(fā)他們的求知欲,能使他們更好地感受和理解教材。

教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí),另一方面是情感交流,兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中,把智力活動由最初簡單的興趣,引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學(xué)生,消除學(xué)生對老師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時,就能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動為主動。

二、注重提高學(xué)生興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣,就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐,并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn),所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。心理學(xué)研究表明,興趣是人們積極、主動地認(rèn)識客觀事物的一種心理傾向,它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的重要心理成分,它是推動學(xué)生探求知識的動力,它會使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn);學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素,是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素,是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑;學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認(rèn)識世界,渴望獲得科學(xué)文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。

介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況,是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一,會使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路,并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景

大千世界五彩繽紛,物理現(xiàn)象比比皆是,選擇一些身邊的事例,選擇學(xué)生比較感興趣的事例,讓物理現(xiàn)象進(jìn)入課堂,通過這些活生生的事例,提高學(xué)生分析身邊出現(xiàn)的各種物理現(xiàn)象的能力。情境的靈活應(yīng)用會使教學(xué)充滿魅力。建構(gòu)主義理論認(rèn)為:課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化過程,學(xué)生和教師各自扮演不同的角色,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、組織者、合作者;教學(xué)不能無視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的,他們在生活中的常識、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),生活離不開物理,物理同樣也離不開生活。

四、豐富自身專業(yè)知識

新課程形勢下要求:一個稱職的初中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時俱進(jìn)。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

第8篇:物理素質(zhì)論文范文

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識;創(chuàng)新能力;嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí);綜合素質(zhì)

21世紀(jì)國際競爭的關(guān)鍵在于人才素質(zhì),而人才素質(zhì)的優(yōu)劣則體現(xiàn)在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上。創(chuàng)新一般是指對思維主體來說,是別出心裁,突破常規(guī),首次出現(xiàn)的思維活動。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生素質(zhì),塑造創(chuàng)新性和創(chuàng)造性人才,是當(dāng)今教育和教學(xué)所要研究,解決的重大課題。為此,本文就此談?wù)劥譁\的認(rèn)識和體會。

一、重新認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)課在高校中的地位和作用

為面向21世紀(jì),為適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要,首先應(yīng)該對高校實(shí)驗(yàn)課的地位和作用重新認(rèn)識。高校的實(shí)驗(yàn)室是人才培養(yǎng)和教學(xué)科研的重要基地,是反映教學(xué)水平、科研水平和管理水平的重要標(biāo)志,是新知識、新技術(shù)、新方法誕生的搖籃。更重要的是,它是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新欲望,提高學(xué)生綜合能力的課堂。通過實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)和應(yīng)用新儀器、新技術(shù)和新方法,充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。由此我們不難理解,在人才培養(yǎng)方面,實(shí)驗(yàn)室是開展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要場所。因此在高校中,起到非常重要的地位和作用。

二、改革陳舊的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容和模式,樹立知識能力并重的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)觀

目前,實(shí)驗(yàn)室開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課大多數(shù)是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,其教學(xué)方法多為灌輸式,教師包辦,學(xué)生“全托”,僅以驗(yàn)證所學(xué)的某一理論為目的,起不到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和解決問題的能力和作用,達(dá)不到開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究能力的目的。目前多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目仍為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法仍為機(jī)械式的學(xué)生“跟著教師走”,甚至教師“牽著學(xué)生行”,走完“程序化”的步子,實(shí)驗(yàn)也就結(jié)束了。體現(xiàn)不了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的主體地位,忽視了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)課枯燥無味,沒有學(xué)習(xí)興趣。一旦讓學(xué)生獨(dú)立操作或換個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,便目瞪口呆,束手無策。改革的思路應(yīng)該是:一方面,要減少單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法;另一方面,要與時代特征和社會發(fā)展的趨勢來審議過去的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法,要客觀地,實(shí)事求是地研究傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)方法存在的問題,要注意吸收新知識、新方法和新成果,注意應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化手段,不斷充實(shí)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,更新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用,有利于不同學(xué)科知識和技術(shù)的交流,交叉與融合,用實(shí)驗(yàn)來串聯(lián)知識,通過實(shí)驗(yàn)來啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,這就是需要改革的目的。

三、通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

就學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)而言,應(yīng)該是知識、能力和素質(zhì)并重的綜合培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

理工科學(xué)校本科教育從基礎(chǔ)到專業(yè)課都有實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄不規(guī)范、不完整,個別學(xué)生還有抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的行為。這些現(xiàn)象反映出有的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)課不夠重視,還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。針對這些現(xiàn)象,我們應(yīng)從最基本記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)抓起。向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)記錄的重要性,并告訴他們同一實(shí)驗(yàn)而不同設(shè)備的基本參數(shù)和系統(tǒng)誤差是不完全一樣的,因此實(shí)驗(yàn)前必須記錄實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的編號和有關(guān)參數(shù),以便分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用,必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和探索能力。

觀察、探索能力既是綜合素質(zhì)的基本要素,也是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力首先具備的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探索能力應(yīng)該貫穿整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,不是單純地給學(xué)生演示或簡單地告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程,而是根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?,提出許多相關(guān)問題,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和探索。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生認(rèn)識到要想做好實(shí)驗(yàn),必須認(rèn)真觀察,思考和努力探索后才能獲得。提高了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,最終解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力。

有的學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練,實(shí)驗(yàn)動手能力低,造成同學(xué)之前不能協(xié)調(diào)配合,也常造成同一小組實(shí)驗(yàn)失敗。因此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手操作能力的訓(xùn)練,也是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目的之一,不掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作技能和方法,就不可能得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)操作看起來簡單,做起來并不容易,要盡可能增加實(shí)驗(yàn)儀器的臺套數(shù),控制實(shí)驗(yàn)人數(shù),使每一個學(xué)生都有動手操作的機(jī)會,逐步克服學(xué)生眼高手低的毛病,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目的。

4.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理歸納,分析推理的能力。

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的另一種傾向:學(xué)生以為實(shí)驗(yàn)課只要學(xué)會實(shí)驗(yàn)操作就行了,不重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果,因此有的學(xué)生在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程中,不知道保留幾位有效數(shù)值,不會進(jìn)行誤差分析,甚至不會畫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相關(guān)關(guān)系圖,更不能從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中歸納出普遍規(guī)律的現(xiàn)象和推理。針對這些情況,我們根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會處理不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和誤差分析,并做出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相關(guān)的關(guān)系圖,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納,推導(dǎo)等訓(xùn)練,然后再寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過這些措施和手段逐步提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理歸納,分析推理的能力,最終讓學(xué)生認(rèn)識到掌握實(shí)驗(yàn)操作技能只是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目的之一,更重要的是通過觀察和實(shí)驗(yàn)來分析驗(yàn)證某些定律和假設(shè),建立某些法則并找出規(guī)律性的東西,從而道出事物的原因和結(jié)果。

“創(chuàng)新”有兩層含義,即創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。沒有創(chuàng)新意識就無從談創(chuàng)新能力,但不是有了創(chuàng)新意識就有了創(chuàng)新能力。兩者之間是不能劃等號的。學(xué)生只有具備了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和一定的綜合素質(zhì),才談得上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育發(fā)展的一種必然要求,創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué),讓學(xué)生精神振作起來,在學(xué)生茫無頭緒時給予啟迪,讓學(xué)生的爭論擦出思維的火花,使學(xué)生的思維發(fā)展能受益終生。物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科賴以形成和發(fā)展的源泉,也是物理教學(xué)的基礎(chǔ),圍繞著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個核心,開展以物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新為主體的創(chuàng)新教育。更有利于學(xué)生養(yǎng)成物理素質(zhì),訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。發(fā)展學(xué)生的個性特長對培養(yǎng)未來的創(chuàng)新人才有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)

第9篇:物理素質(zhì)論文范文

關(guān)鍵詞: 小學(xué)教育專業(yè)理科方向 物理實(shí)驗(yàn) 存在問題 教學(xué)對策

物理學(xué)是小學(xué)教育理科方向(數(shù)學(xué)和科學(xué))的專業(yè)必修課,物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)課程的重要組成部分。本文結(jié)合新疆師范大學(xué)初等教育學(xué)院的實(shí)驗(yàn)條件與課程大綱,具體討論物理實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目開設(shè)原則、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)類型、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價。

1.非獨(dú)立設(shè)課物理實(shí)驗(yàn)開設(shè)的存在問題

新疆師范大學(xué)初等教育學(xué)院是從2002年學(xué)院成立以來,一直從事本??茖哟涡W(xué)教師的培養(yǎng),設(shè)立小學(xué)教育文科、理科、外語三個方向。小學(xué)教育理科方向以培養(yǎng)能夠從事小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的高素質(zhì)本科層次小學(xué)教師為己任,為保障畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量,已經(jīng)建成了綜合理科實(shí)驗(yàn)室、鋼琴室、舞蹈室等小學(xué)教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,取得了不錯的教學(xué)效果,但是在具體物理、化學(xué)、生物等學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)中還存在一定的問題。主要表現(xiàn)為:

(1)缺少物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室

新疆師范大學(xué)初等教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)室籌建過程中考慮到學(xué)校理科院系已經(jīng)具備開設(shè)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的能力,因此沒有規(guī)劃專門的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。但是初等教育學(xué)院所在的新疆師范大學(xué)文光校區(qū)主要是人文、法經(jīng)、語言、歷史與人文等文科院系,物理、化學(xué)、生物等理科院系位于新醫(yī)路主校區(qū)。在基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)開設(shè)的過程中必須考慮跨校區(qū)、跨學(xué)院教學(xué)的師資、交通、費(fèi)用等實(shí)際問題。

(2)物理演示實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目齊全

初等教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心綜合理科實(shí)驗(yàn)室下設(shè)物理演示實(shí)驗(yàn)室,涵蓋力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)部分的85個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,如表1所示。物理演示實(shí)驗(yàn)涵蓋物理學(xué)的主要分支,如何在課時有限的課堂教學(xué)中讓所有學(xué)生了解演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的規(guī)律,是在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)過程中必修考慮的問題。

(3)非獨(dú)立設(shè)課物理實(shí)驗(yàn)課時有限

物理學(xué)是小學(xué)教育專業(yè)理科方向的專業(yè)必修課,按照現(xiàn)行培養(yǎng)方案,總計(jì)課時108課時,其中物理實(shí)驗(yàn)36課時。按照分組實(shí)驗(yàn)每組3課時計(jì)算,最多可以開設(shè)12個實(shí)驗(yàn),如何在有限的時間內(nèi)選擇典型性的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,是我們在選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時需要考慮的問題。

2.物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇

在選擇物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的過程中,我院堅(jiān)持依據(jù)物理課程教學(xué)大綱,選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能夠體現(xiàn)物理學(xué)最基本的學(xué)科知識體系、基本物理思想、物理方法;結(jié)合我校物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件、物理演示實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件,從中選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。非獨(dú)立設(shè)課的物理實(shí)驗(yàn)可以參考基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)①的組成,分成隨堂演示實(shí)驗(yàn)、選修演示實(shí)驗(yàn)、分組基本實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)類型。

隨堂演示實(shí)驗(yàn)是在物理學(xué)課堂教學(xué)過程中,結(jié)合物理課程教授的內(nèi)容由教師操作或者學(xué)生操作的演示實(shí)驗(yàn),旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對于課堂教學(xué)中物理學(xué)理論體系的理解,依據(jù)物理實(shí)驗(yàn)開設(shè)原則,結(jié)合我校的實(shí)驗(yàn)條件開設(shè)7個隨堂演示實(shí)驗(yàn),如表2。

選修演示實(shí)驗(yàn)課是在演示物理實(shí)驗(yàn)室集中時間專門就某一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行教師演示或者學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),旨在對某一主題的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行專題性的體驗(yàn),加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)主題的深刻理解。根據(jù)我校物理演示實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件,共給定24個實(shí)驗(yàn)主題,每一個主題下設(shè)個數(shù)不等的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,學(xué)生自由選擇任意一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目0.5課時,共計(jì)12課時。

分組基本實(shí)驗(yàn)是主要為基本物理量的測量、基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和基本測量方法與誤差分析等,涉及力、熱、電、光、近代和物理各個學(xué)科,是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的入門實(shí)驗(yàn)。結(jié)合我校物理系實(shí)驗(yàn)室條件與基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),共開設(shè)6個分組基本實(shí)驗(yàn),每個實(shí)驗(yàn)3課時,共計(jì)18課時。

研究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是結(jié)合學(xué)生的選修演示實(shí)驗(yàn)、分組基本實(shí)驗(yàn),就某一個實(shí)驗(yàn)主題進(jìn)行深入研究,對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)或者重新設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn);或者就學(xué)生感興趣的主題,利用實(shí)驗(yàn)室可以提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),每個學(xué)期開設(shè)一個研究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如表5所示。

3.物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略

非獨(dú)立設(shè)課的物理實(shí)驗(yàn)課時有限,理論課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合,為了保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,我們進(jìn)行了如下探索。

(1)采用實(shí)驗(yàn)流程圖預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)

為了減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)中抄講義,實(shí)驗(yàn)過程照單操作的現(xiàn)象,我們采用實(shí)驗(yàn)流程圖的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí),讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義,理清實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)操作流程,明確實(shí)驗(yàn)過程中需要記錄的數(shù)據(jù),減少了對于實(shí)驗(yàn)講義的抄寫,增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的實(shí)效性。

(2)采用實(shí)驗(yàn)記錄單代替實(shí)驗(yàn)報(bào)告

在選修演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)過程中,要求學(xué)生填好實(shí)驗(yàn)記錄單,讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)原始記錄的重要性,并不要求學(xué)生完成全部的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,只要清楚地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理即可,并不要求學(xué)生在此抄寫課本完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫。

(3)研究性實(shí)驗(yàn)撰寫完整研究報(bào)告

對于研究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),按照科學(xué)研究的規(guī)范格式,要求學(xué)生書寫研究報(bào)告,開學(xué)初給定學(xué)生研究報(bào)告范本,包含實(shí)驗(yàn)選題、研究目的、研究假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、討論等環(huán)節(jié),并給出相應(yīng)的參考文獻(xiàn)。

4.討論

我們在非獨(dú)立設(shè)課的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,結(jié)合我校的實(shí)驗(yàn)條件與教學(xué)大綱共開設(shè)隨堂演示實(shí)驗(yàn)7個,選修演示實(shí)驗(yàn)主題24個,分組基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)6個,研究性實(shí)驗(yàn)2個,在具體的教學(xué)過程中收到了不錯的效果,在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績的構(gòu)成方面還需要進(jìn)一步地探索。

注釋:

①中國科技大學(xué),物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程,#

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