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范進(jìn)中舉教案精選(九篇)

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范進(jìn)中舉教案

第1篇:范進(jìn)中舉教案范文

一、關(guān)注學(xué)情,彈性預(yù)設(shè)

在教學(xué)過程中,備課是必要環(huán)節(jié),包括備教材、備學(xué)生。然而,在實(shí)際教學(xué)過程中,多數(shù)教案往往是備教材與知識(shí)點(diǎn),對(duì)學(xué)情分析較少,即便分析了學(xué)情,也是線性預(yù)設(shè),設(shè)置了條條框框。同時(shí),為趕進(jìn)度,不少教師常常照搬教案,讓學(xué)生的靈感與智慧湮沒在線性教案中,影響教學(xué)效果。實(shí)際上,多花點(diǎn)時(shí)間備學(xué)生,通常比備教材更有價(jià)值。因?yàn)閷W(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主體,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)需要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),了解學(xué)生能力水平,這樣才能優(yōu)化預(yù)設(shè)。同時(shí),提前“備學(xué)生”,關(guān)注學(xué)生,了解學(xué)情,可防微杜漸,做到胸有成竹,靈活應(yīng)對(duì),走入學(xué)生心田,建立良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生親其師信其道。因此,在初中語文教學(xué)中,教師需要重新審視備課觀,關(guān)注學(xué)生學(xué)情,注意彈性預(yù)設(shè),為無痕教育打好基礎(chǔ),給學(xué)生自我建構(gòu)與生成做好鋪墊。

如教學(xué)《十三歲的際遇》時(shí),教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主體,需要考慮他們的已有基礎(chǔ)與現(xiàn)有困難,有的放矢。首先由學(xué)情看,學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力有待提高,也未養(yǎng)成正確的自學(xué)習(xí)慣。其次,從已有基礎(chǔ)看,學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中接觸了幾篇散文佳作,對(duì)散文有一定認(rèn)識(shí)。另外,教師需要關(guān)注個(gè)體差異,了解學(xué)生的不同需求,運(yùn)用靈活多樣的方法,給每位學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)?;谏鲜稣J(rèn)識(shí),在本課教學(xué)過程中,以教師引導(dǎo)啟發(fā)、學(xué)生自學(xué)與討論結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動(dòng)探索與研究。同時(shí),在文本解讀時(shí),不需面面俱到,而是層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生慢慢感悟,逐步理解。此外,教師還應(yīng)預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng),預(yù)設(shè)多種應(yīng)對(duì)策略。比如:當(dāng)學(xué)生陷入思維障礙時(shí),應(yīng)如何啟發(fā)與引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生都清楚明白時(shí),該如何深入;當(dāng)課堂出現(xiàn)爭(zhēng)論時(shí),應(yīng)怎樣調(diào)控等。這樣,通過充分考慮學(xué)情,教師能夠更機(jī)智地組織教學(xué),打造更生動(dòng)靈活的課堂。當(dāng)然,除預(yù)設(shè)“已知”之外,教師還應(yīng)該預(yù)設(shè)同學(xué)們學(xué)習(xí)中的“未知”,預(yù)留彈性空間,設(shè)想教學(xué)過程,誘導(dǎo)同學(xué)們參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如提問后,同學(xué)們會(huì)如何作答,又會(huì)提出怎樣的問題,我們?cè)撛鯓右龑?dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥,這就需要教師多多模擬教學(xué)情境,多多思考問題,確定更有廣度與深度的預(yù)設(shè)。這樣,當(dāng)遭遇始料不及的情況時(shí),因彈性預(yù)設(shè)與未知預(yù)設(shè)的有機(jī)結(jié)合,教師便能游刃有余,運(yùn)籌帷幄,促進(jìn)自然生成。

二、關(guān)注課堂,動(dòng)態(tài)生成

在教學(xué)過程中,教案畢竟是死的,而課堂是動(dòng)態(tài)變化的,即便再優(yōu)秀的教師也不能完全預(yù)測(cè)教學(xué)過程。因此,在教學(xué)過程中,教師需要關(guān)注課堂變化,靈活調(diào)整,因地制宜,追求學(xué)習(xí)過程的生動(dòng)。正所謂:“大課無痕,好課無案?!痹诮虒W(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生未融入教學(xué)交流時(shí),課堂是能夠線性預(yù)設(shè)的。然而,當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到課堂交流時(shí),他們的思維往往是非線性跳躍的。所以,“無案而課”可讓課堂變成常態(tài)。因?yàn)椤坝邪浮睍r(shí),教師往往會(huì)想到執(zhí)行,更甚者照搬,教學(xué)就會(huì)有痕。當(dāng)然,此處的“無案”,主要指教案需要隨著變化的課堂、變化的學(xué)生而相應(yīng)變動(dòng),打破設(shè)定的條條框框,結(jié)合同學(xué)們的思索,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流,碰撞思維,捕捉生成資源,演繹動(dòng)態(tài)生成,而并非放棄備課。

第2篇:范進(jìn)中舉教案范文

[關(guān)鍵詞]:語文課堂教學(xué) 主體意識(shí) 素質(zhì)教育

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,當(dāng)然,語文教學(xué)在素質(zhì)教育過程中的意義不言而喻。素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生諸方面素質(zhì)的教育,它的主陣地是課堂。如今語文教學(xué)課堂存在的突出問題仍然是學(xué)生的主體地位難以得到落實(shí)。只是少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生在課堂上的任務(wù)是配合教師展示教案,而更多的學(xué)生則稱為“觀眾”,教師讓學(xué)生能照搬教案的設(shè)想做出回答,確保能小心翼翼地牽著學(xué)生沿著教師的“教路”走。教師最擔(dān)心地是完不成自己精心設(shè)計(jì)的“密不透風(fēng)”的教案,力避學(xué)生的“節(jié)外生枝”,故而教師“珍惜”課堂上的一分一秒,大講特講“自我陶醉”,而學(xué)生疲于奔命、昏昏欲睡。學(xué)生的主動(dòng)性、積極性又如何得到發(fā)揮呢?因此語文教學(xué)呼喚主體意識(shí),要緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際,適應(yīng)學(xué)生的心理特征,讓學(xué)生的興趣、知識(shí)和能力得以盡情展示。

一、把學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生

目標(biāo)明確了,學(xué)生才有了學(xué)習(xí)的方向,內(nèi)容才會(huì)學(xué)的主動(dòng)。按照三維目標(biāo)的要求,不僅要掌握有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)及文中出現(xiàn)的生字詞,更要學(xué)習(xí)文章的寫作技巧,還要領(lǐng)會(huì)其思想內(nèi)涵且受到啟迪,其次目標(biāo)要恰當(dāng),應(yīng)分層次;后進(jìn)生完成最基本的教學(xué)要求,中等生完成發(fā)展目標(biāo)即理解知識(shí)有一定的深度,運(yùn)用技能比較熟練,優(yōu)等生則要完成上限目標(biāo)即知識(shí)理解深刻,既能運(yùn)用熟練,且具有一定的創(chuàng)造性。如學(xué)習(xí)散文《春》一課,后進(jìn)生的目標(biāo)是識(shí)記文中的生字詞,背誦描寫春花、春風(fēng)的兩段及末尾三段,明白春是美麗的;中等生要欣賞寫景角度、方法;優(yōu)等生的目標(biāo)是學(xué)習(xí)寫景技巧,能形象描寫你心中的春天。

二、把時(shí)間交給學(xué)生

自主活動(dòng)時(shí)間是學(xué)生主體作用得以充分發(fā)揮的首要條件。教師必須由課堂教學(xué)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者,真正樹立起“為學(xué)而教”“為育人而教”的教學(xué)思想,心中裝著全體學(xué)生,使愛的陽光照射到每個(gè)學(xué)生的心頭,留給學(xué)生充分的時(shí)間,讓盡可能多的學(xué)生參與盡可能多的學(xué)習(xí)活動(dòng)。最近我上了一節(jié)公開課《故鄉(xiāng)》,聽課老師反映,這節(jié)課上的活動(dòng)使人耳目一新,學(xué)生也認(rèn)為自己真正做了學(xué)習(xí)的主人,我也深深體會(huì)到只有把課堂時(shí)間交給學(xué)生,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,課堂才會(huì)活,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來。

三、巧妙設(shè)置問題,激發(fā)學(xué)生積極思考

去年秋末新的教學(xué)形式吸引了我,令我蠢蠢欲動(dòng);今年春杜郎口之行令我茅塞頓開。我毅然決然投入到教改洪流中,首先將任教的班級(jí)變換了座位,并分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組,還給他們劃分了“勢(shì)力”范圍,學(xué)生們又很自豪地寫上自己的“豪言壯語”。我提前兩天給孩子們?cè)O(shè)置了預(yù)習(xí)問題,讓他們合作思考,查閱資料,拓寬思維,作出解答。課上分給各組展示,之后各組間相互補(bǔ)充,接著我對(duì)學(xué)生尚未全面和恰當(dāng)?shù)亟o予補(bǔ)充與修訂強(qiáng)調(diào),好!同學(xué)們歡呼雀躍,爭(zhēng)著為大家展示自己的風(fēng)采了,或娓娓道來;或天馬行空;或旁征博引;或激揚(yáng)文字。講解的自我陶醉,聽講的嘖嘖贊美,識(shí)記牢固了,理解深刻了,知識(shí)豐富了,技能提高了。語文重在朗讀,這時(shí)朗讀比賽在默契中開始了,那字正腔圓陰陽頓挫的聲音,回蕩在教師內(nèi)外。你們會(huì)了么?我要看同學(xué)們的收獲,不行,張三要提問二組,李二要檢查四組……整個(gè)教室都被同學(xué)們飽滿的熱情充斥著,下課了,同學(xué)們還沉浸在那歡樂的求知中。

四、把課堂還給學(xué)生

和諧的課堂氣氛是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵,在課堂教學(xué)中,師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位,進(jìn)行朗讀分析討論研究,要鼓勵(lì)學(xué)生善于思考、質(zhì)疑,積極討論,大膽想象。如學(xué)完七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元后,開展了以“感受春天、享受幸?!睘橹黧w的實(shí)踐活動(dòng),把全班分成六組,各組派五個(gè)代表分別完成“古詩詞默寫(關(guān)于春)、作詩、作畫、作文、范文朗讀”等任務(wù),然后抽調(diào)有語文美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生組成評(píng)委予以評(píng)比,百分之七的同學(xué)都參與其中,結(jié)果古詩詞囊括歷朝歷代,詩作句式工整、形象生動(dòng),繪畫栩栩如生,作文想象大膽,寓情于景??梢妼W(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了極大的發(fā)揮,同學(xué)們都學(xué)到了很多知識(shí),個(gè)性張揚(yáng)了,性情陶冶了,能力提高了,知識(shí)豐富了。學(xué)生們說“我的課堂我主宰”,長(zhǎng)期被老師“霸占”的課堂終于回到了我們手中。

又如,教學(xué)《愚公移山》一課,在疏通文義、體會(huì)內(nèi)容后,安排了辯論的學(xué)習(xí)方式,設(shè)計(jì)了兩種對(duì)立的觀點(diǎn),即“愚公很愚”和“愚公不愚”,讓持不同意見的兩方學(xué)生進(jìn)行辯論,一方學(xué)生認(rèn)為,雖然山高大、人員少、工具簡(jiǎn)陋、路途遙遠(yuǎn),但愚公胸懷遠(yuǎn)大理想,知難而進(jìn),不退縮、不屈服,不畏冷嘲熱諷,很堅(jiān)定、很執(zhí)著;移山何時(shí)能成功姑且不論,我們欣賞的是他的勇氣,敬佩的是他的精神。

另一方學(xué)生認(rèn)為,明知山那么高大,移山困難重重,把家搬走比較容易,卻執(zhí)迷不悟,他太不聰明了,智叟的話不是很明白嗎?此時(shí)教師引導(dǎo):試想我們每個(gè)人的生活條件不同,條件差我們就甘心嗎?倘若學(xué)習(xí)上遇到了難題,我們就逃避嗎?不能,我們更應(yīng)該努力,用知識(shí)改變命運(yùn),用技能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。通過辯論學(xué)生們明白了本文的主旨,是說明人力可以戰(zhàn)勝自然,學(xué)習(xí)的是那種堅(jiān)定不移、不畏艱難的決心與意志。雖然教師的活動(dòng)很少,但學(xué)生都參與了,不僅提高了語言表達(dá)能力,而且使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

第3篇:范進(jìn)中舉教案范文

關(guān)鍵詞:語文;教學(xué);備課;方法

語文備課,是教師根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和語文課程的特點(diǎn),結(jié)合所教學(xué)生的具體情況,選擇最合適的表達(dá)方法和順序,以保證受教育者有效地學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備。我認(rèn)為在準(zhǔn)備工作中,教師必須做到以下三點(diǎn)。

一,懂教材。拿到教材后,必須深入分析。首先,認(rèn)真閱讀,劃分體裁。再根據(jù)體裁確定思路。比如,是記敘文的,就從人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果入手;是論文的就從論點(diǎn)、論據(jù)、論證入手;是小說的,就從典型環(huán)境的描寫,典型人物的塑造和故事情節(jié)入手。其次熟練掌握教材編寫的意圖,把握單元與單元之間和各單元的課文與課文之間,以及各個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練之間的區(qū)別與聯(lián)系,共性和個(gè)性。有效利用目錄去梳理課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和新舊知識(shí)點(diǎn)。其三,是按照教學(xué)《大綱》的要求,對(duì)每篇文章的組織結(jié)構(gòu),基本理論、基本知識(shí)、基本技能進(jìn)行全面的把握;并能抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),對(duì)課文的系統(tǒng)性、科學(xué)性和思想性進(jìn)行分析、綜合。練就一種可以創(chuàng)造性地使用、整合教材的能力。

二,懂學(xué)生。要因才施教,把學(xué)生的生活實(shí)際和教材所反映的生活狀況聯(lián)系起來,讓他們充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,通過我們這個(gè)時(shí)代和作者所生活的時(shí)代進(jìn)行比較,達(dá)通學(xué)生與名人和作家的那一縷靈犀,已達(dá)到與名人作家們休戚與共、憂患同擔(dān)效果。注意發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。學(xué)生喜歡繪畫,就為他創(chuàng)造用圖畫反映所學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì);喜歡寫詩歌,就為他創(chuàng)造用詩歌表達(dá)情感和生活內(nèi)容的機(jī)會(huì);喜歡寫日記,就為他創(chuàng)造和別人分享快樂的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性,進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練。對(duì)于魯莽粗心的人,多給他做些精細(xì)的事情,讓他在多次的失敗中汲取教訓(xùn),竟而注意修身養(yǎng)性;對(duì)于畏縮不前的人,多鼓勵(lì)他去做些力所能及并且易見成效的事情,讓他在多次成功里體會(huì)到做事的快樂,竟而不斷增強(qiáng)自信;害怕讀書的人,可以推薦趣味橫生小說或散文給他看,引導(dǎo)他去欣賞,讓他體會(huì)到語言文字的魅力,獲得心智開啟的,竟而提起閱讀的興趣。教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),面對(duì)全體。做到:既讓優(yōu)生吃得飽,又讓中生吃得好,還要讓差生吃得消。教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,全力建構(gòu)和諧課堂。在有需要的情況下,在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)無助者給予必要的幫助,對(duì)后進(jìn)者送去及時(shí)的撫慰,給失望者迅速點(diǎn)亮一盞希望的燈。公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,并幫助他們建立起平等的互助互學(xué)的關(guān)系。懂學(xué)生,換句話說:就是懂得他們想什么,需要什么,在力所能及的情況下,義不容辭地施以援手。我們?cè)诿嫦蛉w的同時(shí)還要分層次考慮,提出適當(dāng)?shù)囊?,努力使每堂課的教學(xué)都切合正在接受教育的學(xué)生實(shí)際,以大家喜聞樂見的形式予以展開。

第4篇:范進(jìn)中舉教案范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 藝術(shù) 創(chuàng)新 初中語文 課堂 效率

隨著新課改的不斷深入,新時(shí)期的初中語文的教學(xué)不僅要求教師具有深厚的文學(xué)功底,還提倡教師大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)新,以提高初中語文的課堂效率。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),提高初中語文的課堂效率談幾點(diǎn)看法。

一、建立和諧民主的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)力

在初中語文的教學(xué)活動(dòng)中,和諧民主的師生關(guān)系可以拉近師生之間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)力。因此,教師首先要熱愛教學(xué)事業(yè),在生活上關(guān)愛和尊重學(xué)生,在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)和幫助學(xué)生,成為學(xué)生的良師益友,努力創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在初中語文的教學(xué)過程中,教師還應(yīng)特別注意必須平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,尤其是“后進(jìn)生”。教師要經(jīng)常和他們進(jìn)行溝通交流,掌握他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上的困難和思想動(dòng)態(tài),以便針對(duì)其特殊情況及時(shí)調(diào)整相關(guān)教學(xué)方案。另外,在語文的教學(xué)活動(dòng)中,以民主平等的方式與學(xué)生交流意見,讓學(xué)生享受被尊重的喜悅,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣,促進(jìn)初中語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

二、展現(xiàn)語文知識(shí)的獨(dú)特魅力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性

語文不同于其他科目,它擁有自身獨(dú)特的魅力。它不僅是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活方面必備的語言工具,同時(shí)還擁有深邃的思想、強(qiáng)烈的情感和中華民族五千年的文明。語文不僅是一門工具性學(xué)科,還對(duì)學(xué)生品質(zhì)和文化素養(yǎng)的形成,社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)和今后各方面能力的提高都具有舉足輕重的作用。那么,要讓學(xué)生領(lǐng)悟到語文的獨(dú)特魅力,首先就要改變傳統(tǒng)語文教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況,讓學(xué)生切身體會(huì)語文知識(shí)的豐富多彩和包羅萬象,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如學(xué)習(xí)《論語》時(shí),教師可以通過講述有關(guān)孔子的小故事來引入新課,讓學(xué)生領(lǐng)略《論語》背后深?yuàn)W的文化知識(shí),比如教師可以通過兩小兒辯日的故事,為學(xué)生講解由于太陽高度角不同造成地球冷熱不均的原理,這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí),也對(duì)其中包含的天文地理知識(shí)有所了解。

三、利用多種教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中,往往采取“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”的教學(xué)形式,學(xué)生成為了知識(shí)的容器,根本談不上思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā),也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生積極性的提高。所謂高效課堂,應(yīng)該豐富多彩、形式多樣,學(xué)生只有在這樣的環(huán)境中才能發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)、挖掘自身潛能。創(chuàng)新課堂組織形式有很多途徑,例如在教學(xué)《陋室銘》或《沁園春?雪》時(shí),可以組織學(xué)生選取段落進(jìn)行書法比賽;在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí),可以給學(xué)生介紹魯迅先生的生平及作品,或組織參觀魯迅作品展;在教授《范進(jìn)中舉》、《孔乙己》等小說類文章時(shí),可以讓學(xué)生自主編演情景劇,使學(xué)生在分角色表演中揣摩每個(gè)人物的性格特征,深刻理解作者的內(nèi)心思想和寫作寓意。這些不同的教學(xué)形式不但有助于學(xué)生快速掌握知識(shí),更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、實(shí)施分層教學(xué),促使每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)

語文學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,與學(xué)生個(gè)人的語言天賦息息相關(guān),再加上學(xué)生后天學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的不同,以至于造成了很大的個(gè)體差異。因此,在初中語文的教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是非常必要的。分層教學(xué)就是在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)活動(dòng),一般分為以下幾種:分層制定教學(xué)目標(biāo)、分層設(shè)計(jì)教學(xué)方案、分層布置練習(xí)和作業(yè)、分層進(jìn)行考核評(píng)價(jià)等。這樣既能避免出現(xiàn)教案設(shè)計(jì)不能顧全“兩頭”的狀況,又能避免出現(xiàn)“快慢班”的弊病,促使成績(jī)差的學(xué)生積極進(jìn)取不斷進(jìn)步;推動(dòng)成績(jī)好的學(xué)生再上一個(gè)臺(tái)階。

五、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,提高學(xué)生的積極性

采取各種教學(xué)方法的最終目的是提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,使他們發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)學(xué)習(xí),這樣的課堂才是真正高效的課堂。在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)手段是豐富多樣的,比如:編演情景劇、課本劇,參觀博物館或與課堂知識(shí)相關(guān)的實(shí)物,開展第二課堂,組織各種活動(dòng)等。其中那種方法才是最有效的呢?答案是各不相同的。因?yàn)槲覀兿胍袑?shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,就必須理論聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況,來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段,只要是可以有效提高學(xué)生積極性的都是好方法。例如,我們?cè)诮虒W(xué)《背影》這篇文章時(shí),可以組織學(xué)生編演課本劇,使他們通過身臨其境的真實(shí)演出,來體會(huì)作者的寫作用意;在教學(xué)《變色龍》時(shí),可以演出情景劇,讓學(xué)生感受文中人物內(nèi)心的巨大反差;在教學(xué)《蘇州園林》時(shí),如果有條件可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀類似的景點(diǎn),讓他們切身感受祖國(guó)的秀美山河和古人的聰明才智,不但有利于提升學(xué)生的審美觀,也培養(yǎng)了他們的愛國(guó)之情。

第5篇:范進(jìn)中舉教案范文

關(guān)鍵詞:

在語文教學(xué)工作中,我們經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。所謂的學(xué)習(xí)困難生,其實(shí)除了一小部分是智力問題外,大多數(shù)是由于對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣造成的。孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!钡拇_,興趣是最好的老師。在初中語文教學(xué)工作中,尤其是在轉(zhuǎn)化語文學(xué)習(xí)困難生的過程中,只有最大限度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績(jī),進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性呢?本文將從以下幾個(gè)方面入手加以闡述。

一、建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)

自古以來人們就認(rèn)識(shí)到“親其師,信其道”的道理,在現(xiàn)在的語文教學(xué)中,同樣存在這樣的問題。學(xué)生喜歡某位老師,就會(huì)格外喜歡學(xué)習(xí)這位老師所教的學(xué)科。那么作為語文教師,可以充分利用語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和自身的個(gè)性特征,吸引學(xué)生,與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

中學(xué)生喜歡的語文教師應(yīng)該學(xué)識(shí)淵博、平易近人、語言幽默、熱愛生活。最不喜歡的語文教師動(dòng)輒布置大量作業(yè)、講課刻板、高高在上、缺乏幽默感。建立良好的師生關(guān)系,教師首先要樹立良好的自身形象。要使學(xué)生尊重你、信服你、欽佩你,就必須用高尚的道德行為影響學(xué)生;用淵博的知識(shí)征服學(xué)生;用自己的愛心感動(dòng)學(xué)生;用生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)語言和靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生。其次在平時(shí)教學(xué)工作中既要嚴(yán)格要求學(xué)生,又要尊重學(xué)生,信任學(xué)生,親近學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,與學(xué)生民主平等相處,做學(xué)生的良師益友。切忌把自己看成是高人一等、凌駕于學(xué)生之上的領(lǐng)導(dǎo)者,動(dòng)不動(dòng)就無端訓(xùn)斥、漫罵,甚至橫眉怒對(duì),冷眼相加,冷嘲熱諷。因?yàn)檫@樣的做法最容易引起學(xué)生的反感,使學(xué)生的心靈受到傷害。其中最容易受到傷害的是學(xué)習(xí)困難生。因此對(duì)待學(xué)習(xí)困難生,尤其應(yīng)當(dāng)倍加關(guān)懷、真誠(chéng)幫助。再次,語文教師要注意教學(xué)的情感感染力。課堂教學(xué)中,教師用豐富的情感吸引學(xué)生、感染學(xué)生,必能使學(xué)生情緒高昂,思維活躍,學(xué)得輕松愉快,產(chǎn)生微妙而豐富的情感感受。反之,如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑,不會(huì)表情達(dá)意,只知不動(dòng)聲色地宣讀教材,念教案,只會(huì)冷冰冰地進(jìn)行知識(shí)傳授,這樣的教師即使知識(shí)淵博,也不會(huì)受學(xué)生的歡迎。

二、發(fā)揮語文教學(xué)的藝術(shù)性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要手段

教學(xué)是一門藝術(shù),是一門活的藝術(shù),尤其是內(nèi)涵豐富的語文教學(xué)。因而在語文教學(xué)中要充分運(yùn)用藝術(shù)的手段,以激發(fā)學(xué)生特別是語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先,教師的言行是一門藝術(shù)。語文教師的教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣、富有文彩。有的老師講課講得有聲有色,學(xué)生愿聽,也樂于聽,且意味盎然;有的教師講課語言干巴巴,照本宣讀,或者語調(diào)平平,口頭禪特別多,這樣的課對(duì)學(xué)生來說是枯燥無味的,學(xué)生不愿意聽,也不想聽。著名特級(jí)教師于漪老師和魏書生老師的課之所以深受學(xué)生的歡迎,就是因?yàn)樗麄冏⒅亓私虒W(xué)語言的運(yùn)用,整堂課是幽默風(fēng)趣,文采飛揚(yáng)。在這種氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā),學(xué)生在愉快之中迅速掌握知識(shí)。

其次,用好教材是一門藝術(shù)。教材中所選的課文都是文質(zhì)兼美的,教師在教學(xué)中要充分發(fā)掘教材中的育人因素,并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己思想的意愿,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。比如,在學(xué)習(xí)小說《心聲》之后,可以請(qǐng)學(xué)生說一說自己的心聲,或者談一談對(duì)小說中涉及到的教育現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》之后,可以請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@篇文章對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活有怎樣的啟迪等。這樣的問題,對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說也變得非常簡(jiǎn)單,他們完全可以暢所欲言,表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法,提高他們參與語文課堂教學(xué)的積極性。

第三,鼓勵(lì)學(xué)生也是一門藝術(shù)。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次,就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此,語文教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說,課堂提問,問題不宜過難。問題太難,學(xué)生無從下手,可望而不可及,長(zhǎng)此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣,影響課堂效率。相反,如果教師提問的問題能使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),那么他們就會(huì)逐步樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外,學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣,無論學(xué)生回答正確與否,教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定,對(duì)學(xué)生能提出問題應(yīng)以表揚(yáng),讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感,就對(duì)自己有了信心和興趣,也就更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語文,從而提高課堂效率。

三、開展豐富多采的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法

第6篇:范進(jìn)中舉教案范文

關(guān)鍵詞: 語文課堂有效性教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程作業(yè)設(shè)計(jì)

語文新課改之后,教師們積極探索,大膽創(chuàng)新,許多新理念、新方法由此走進(jìn)課堂。于是,語文課堂變得越來越生動(dòng)活潑,精彩紛呈,但在熱鬧繁華背后,有一種趨勢(shì)不得不令人擔(dān)憂,那就是:當(dāng)今的語文課堂過分追求華麗,許多看似“精彩”的東西實(shí)質(zhì)降低了語文課堂教學(xué)的有效性,所以,2012年九月將實(shí)施的語文新課標(biāo)明確提出:“讓語文更像語文,回歸語文課的本真?!?“讓語文更像語文”就是以簡(jiǎn)潔的方法,通過簡(jiǎn)潔的環(huán)節(jié),打造高效語文課堂,去除雕飾和浮躁,還語文的意境美、情感美,放飛思維,啟迪智慧。簡(jiǎn)潔高效的語文課堂應(yīng)主要從下面幾個(gè)環(huán)節(jié)做起。

一、簡(jiǎn)潔的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是組織課堂教學(xué)的原動(dòng)力,是確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)?!读凶印分姓f:“大道以多歧亡羊,學(xué)者以多方喪命?!币馑际钦f:大道因?yàn)椴淼捞喽鴣G失了羊,求學(xué)的人因?yàn)槟繕?biāo)太多而喪失了生命。同樣道理一堂課只有45分鐘,教學(xué)目標(biāo)必須清晰簡(jiǎn)潔,對(duì)目標(biāo)的探索才能達(dá)到一定深度,否則,有限時(shí)間內(nèi)只能蜻蜓點(diǎn)水,淺嘗輒止,本想多得卻反而得不償失。

有的老師擔(dān)心教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)潔會(huì)造成三維目標(biāo)的缺漏,對(duì)此,北大中文系教授、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂小組負(fù)責(zé)人溫儒敏先生解釋說:“新課標(biāo)則要求關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)。為語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)系統(tǒng)建立了‘三個(gè)維度’的模型。即包括:知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。知識(shí)和能力是語文課程目標(biāo)系統(tǒng)中十分重要的部分。但不是全部。語文課程需要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的‘三維目標(biāo)’。但不是每一堂課都落實(shí)‘三維’。情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。是長(zhǎng)期、隱性的目標(biāo),語文教育要靠熏陶,不可能在每一節(jié)課內(nèi)全部落實(shí)‘三維 ’。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須相對(duì)集中,不可能完成太多目標(biāo)。”因此,語文課堂教學(xué)目標(biāo)要果斷地整合取舍,做“減法”。下面是一位老師《孔乙己》一課的公開課教案,其教學(xué)目標(biāo)設(shè)定很有代表性:

1.知識(shí)目標(biāo):

(1)學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會(huì)環(huán)境的描寫。

(2)學(xué)習(xí)小說中通過人物的外貌、語言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫人物的方法。

2.能力目標(biāo):

(1)認(rèn)識(shí)孔乙己的形象。

(2)了解本文精煉且含義深刻的語言。

3.情感與價(jià)值目標(biāo):

(1)了解孔乙己的悲慘命運(yùn)。

(2)分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

這位老師嚴(yán)格地按照“三維”的標(biāo)準(zhǔn)確定了三個(gè)體系的教學(xué)目標(biāo),其中有重復(fù)和重疊的,知識(shí)目標(biāo)中的“社會(huì)環(huán)境的描寫”與情感價(jià)值目標(biāo)中的“病態(tài)社會(huì)的冷酷”是一回事;能力目標(biāo)中的“認(rèn)識(shí)孔乙己的形象”包含了知識(shí)目標(biāo)“小說通過人物的外貌、語言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫人物”和情感與價(jià)值目標(biāo)“了解孔乙己的悲慘命運(yùn)”。所以,三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)整體,互為依存,沒有明顯的界線,不能生硬地割裂開來,導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的繁瑣復(fù)雜化。這份教學(xué)目標(biāo)完全可以整合修剪成:

教學(xué)目標(biāo):

(1)分析孔乙己性格的復(fù)雜性。

(2)探索孔乙己悲劇的原因。

(3)學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像、語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫來刻畫人物的方法。

目標(biāo)一完成小說人物形象的分析,包含對(duì)孔乙己外貌、語言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫的解讀;目標(biāo)三是寫作訓(xùn)練,是目標(biāo)一的提升,學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法;目標(biāo)二的探索可以揭示小說的主題:批判腐朽的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)。整合后的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出, 符合文本的特質(zhì),有限的時(shí)間內(nèi)目標(biāo)的達(dá)成度高,當(dāng)然課堂效率就會(huì)高。

二、簡(jiǎn)潔的教學(xué)過程

設(shè)計(jì)好合適的目標(biāo)后,我們就可以預(yù)設(shè)課堂環(huán)節(jié)。課堂環(huán)節(jié)必須服務(wù)于本課的教學(xué)目標(biāo),有的放矢。教學(xué)環(huán)節(jié)力求簡(jiǎn)潔高效,不必面面俱到,與目標(biāo)關(guān)系不大的環(huán)節(jié)可省可略。例如前面列舉的《孔乙己》一文的寫作背景和作者介紹,因?yàn)槌跞膶W(xué)生對(duì)于魯迅比較熟悉,而背景與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大,可以一兩句帶過,快速導(dǎo)入。當(dāng)講到眾人嘲笑孔乙己:“孔乙己,你當(dāng)真讀過書么?怎連半個(gè)秀才也沒撈到!”時(shí)要詳細(xì)介紹一下封建科舉制度,它與教學(xué)目標(biāo)中的理解主題:批判封建科舉制度的主題思想密切相關(guān)。而學(xué)習(xí)本單元的《范進(jìn)中舉》時(shí)關(guān)于科舉制度就不必再講了。這樣有選擇地設(shè)置環(huán)節(jié),即節(jié)約了時(shí)間又突出了主體。

教師在參透文本準(zhǔn)確把握的前提下要選擇恰當(dāng)?shù)恼n型,就是確定教師以何種方式達(dá)成目標(biāo)。心理學(xué)研究表明,初中階段學(xué)生的專注力大大提高,注意力可以維持20分鐘左右,這給我們的課堂深入探索提供了物質(zhì)前提。因此,課堂活動(dòng)方式應(yīng)簡(jiǎn)潔實(shí)用,以保持課堂情境的相對(duì)穩(wěn)定,使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有充裕的時(shí)間,保持應(yīng)有的深度。而有時(shí)“為精彩而精彩”的課堂生成反而成為嘩眾取寵的笑柄,教學(xué)過程設(shè)計(jì)繁瑣,教師緊張忙碌,生怕漏掉某一環(huán)節(jié),學(xué)生跟著老師兜圈子,忽而看視頻,忽而聽音樂,忽而轉(zhuǎn)身討論,一堂課走馬觀花,一無所得。

我們的課堂應(yīng)該在一種常態(tài)下進(jìn)行,傳統(tǒng)的“讀讀寫寫、講講讀讀”就很簡(jiǎn)單有效。中學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的一個(gè)極為重要的課堂活動(dòng)就是“朗讀”,我們研究的以“朗讀”活動(dòng)為主的系列創(chuàng)新課型,由教讀課、品讀課、研讀課、辨讀課、聽讀課、想讀課、背讀課、等多種課型組成: 教給學(xué)生朗讀方法,通過“朗讀”對(duì)課文進(jìn)行文意、文理分析,在朗讀訓(xùn)練中進(jìn)行語言板塊的積累指導(dǎo),賞析式地讀,“美讀”,在朗讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象,訓(xùn)練想象能力。我曾聽過特級(jí)教師于漪的一堂《沁園春·雪》,對(duì)此感慨頗多。首先于漪老師把它設(shè)定為朗讀課型。第一步教讀,通過聲調(diào)、節(jié)奏的朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生初步體會(huì)作者思想感情。第二步想讀,啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象置身于高山之巔俯瞰北國(guó)雪景及祖國(guó)壯麗山河,進(jìn)一步體會(huì)此情此景引發(fā)的詩人的感慨,抒發(fā)自己偉大抱負(fù)。第三步品讀,體會(huì)詩人遣詞造句、修辭的精妙。第四步聽讀,伴隨配樂朗讀,體會(huì)從中讀出了一個(gè)怎樣的。然后完成一份多媒體出示的課堂檢測(cè),個(gè)別目標(biāo)沒有完全達(dá)成的地方再細(xì)讀,直到完成。最后剩下的時(shí)間自由背讀,理解鞏固。細(xì)細(xì)想來整堂課環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單,方法樸實(shí),理解、感覺、體驗(yàn)、察悟主要憑借一遍遍的朗讀,由淺入深,由整體到局部再到整體逐漸達(dá)成目標(biāo),既簡(jiǎn)單又高效,真正回歸了語文課的本真。

其實(shí),近幾年來我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的簡(jiǎn)單高效的創(chuàng)新課型還有很多,如:?jiǎn)l(fā)討論式、答疑討論式、自學(xué)討論式、讀寫結(jié)合式、講授指導(dǎo)式、見習(xí)觀摩式等,都可根據(jù)文本的需要靈活選擇,甚至靈活組合。

三、簡(jiǎn)潔的作業(yè)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)是為了鞏固課堂教學(xué)成果,是完整課堂不可缺少的環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究證明,當(dāng)天接受的新知識(shí)24小時(shí)內(nèi)如果不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,會(huì)遺忘70℅,如此看來布置作業(yè)十分重要。

作業(yè)設(shè)計(jì)的原則是簡(jiǎn)潔精煉高效,緊扣課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn),有的放矢。有些老師習(xí)慣讓學(xué)生機(jī)械抄寫,反反復(fù)復(fù),弄得學(xué)生很厭煩。還有的老師喜歡讓學(xué)生做現(xiàn)成的試卷,每份試卷從字詞到篇章,從課內(nèi)到課外,面面俱到,只有數(shù)量沒有質(zhì)量,學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量可想而知,長(zhǎng)此以往挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這種違背教育教學(xué)規(guī)律的做法應(yīng)該立即摒棄。

每位語文教師的作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)有自己的個(gè)性特點(diǎn),與授課內(nèi)容和自己的授課方式相匹配,對(duì)于我們手中的大量試卷習(xí)題不能簡(jiǎn)單地拿來就用,一定要親自下水,仔細(xì)篩選,有所取舍為我所用,保證質(zhì)量控制數(shù)量,既把學(xué)生從題海中解救出來又實(shí)現(xiàn)高效。另外,作業(yè)的方式可靈活多樣,可寫隨筆,寫日記,可朗讀,可背誦,可課外閱讀,可收集資料……讓學(xué)生在多樣化的作業(yè)中感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

語文課堂力求簡(jiǎn)潔,有限的時(shí)間內(nèi)只有簡(jiǎn)潔才能高效。這里的簡(jiǎn)潔不是簡(jiǎn)單,而是一種智慧,一種能力的提升,教師只有參透文本,準(zhǔn)確把握文本,在教學(xué)實(shí)踐中不斷錘煉提高才能做到,才能具備四兩撥千斤的能力。這就需要我們?cè)谧非蠛?jiǎn)潔高效語文課堂的道路上不斷探索,充實(shí)自己,提升自己。

參考文獻(xiàn):

[1]吳國(guó)林.江蘇教育研究.語文課因簡(jiǎn)約而高效,2012.1B.