安全教育內容精選(九篇)

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第1篇：安全教育內容范文

1、發(fā)現(xiàn)火災迅速撥打火警電話119。報警時要講清詳細地址、起火部位、著火物質、火勢大小、報警人姓名及電話號碼，并派人到路口迎候消防車。

2、燃氣罐著火，要用浸濕的被褥、衣物等捂蓋滅火，并迅速關閉閥門。

3、家用電器或線路著火，要先切斷電源，再用干粉或氣體滅火器滅火，不可直接潑水滅火，以防觸電或電器爆炸傷人。

4、救火時不要貿然開門窗，以免空氣對流，加速火勢蔓延。

（來源：文章屋網 ）

第2篇：安全教育內容范文

（一）大學生安全現(xiàn)狀分析

由于校園更加開放和市場經濟的發(fā)展，高等教育大量擴招、在校生人數大幅度增加，大量社會人員進入高校從事服務產業(yè)，高校周邊環(huán)境日益復雜。就高校校園來說，每年因各種矛盾、糾紛而報復、跳樓、自殺等案例并不鮮見。高校大學生獨立面對社會生活、獨立學習知識以增長技能，其前提是大學生須健康、平安。高校多采取的開放式管理，校園內部，可能充斥一些不良人員。高校四通八達的環(huán)境容易滋生一些偷盜等違法事件。而大學生多是從“象牙塔”里走出來，其思想單純，有時容易受他人蠱惑做一些不良的事或損失自己的利益。如新生進校時，經常有些人以賺錢為誘餌，造成一些學生財產損失；學生安全意識不強，造成的一些意外傷害事故。同時，大學生心理沒有完全成熟，因學業(yè)、情感而引發(fā)惡等。

（二）大學生安全教育現(xiàn)狀分析

目前許多高校將安全教育列入學校教學計劃，開設了大學生安全教育課。但一些高校仍然采取以教師為主的單向傳統(tǒng)教學，這容易使學生對教學內容反感、厭惡，難以取得教學效果。究其原因，一方面是由于大學生安全教育課程講授人員專職少，多為沒有教學經驗的高校保衛(wèi)、后勤干部或職工，其教學能力水平差距大。而有的高校甚至將該課程與思政課合并共授。一些高校邀請社區(qū)民警或經驗豐富的保衛(wèi)工作人員在新生入學時開展安全教育。但因課時少，以講座的形式面對大多學生。這只能是泛泛而談安全知識，無法保證數千學生都能聽進去，其安全教學效果和質量難以保障。另一方面是該課程極強的實踐性決定了講授該課須有特殊方法：即多實踐，少理論。要合理分配實踐教學與課堂教學兩個環(huán)節(jié)的比率，提高講授人員的授課技巧、教學水平，特別是要掌握現(xiàn)代教學的各項方法和技能，從而保證教學效果。因一些高校缺乏的教學設施和實踐基地，安全教育多是課堂教學而少實踐教學，其教學效果難以保證。

二、大學生安全教育的內容及方法

在深入開展高校素質教育的過程中，“安全教育是促進大學生的身心健康素質、思想道德素質和科學文化素質全面發(fā)展的有效途徑”。在高校推進大學生安全教育是新時期高校教育管理工作的重要內容。高校大學生安全教育應重視其教育內容和教育方法。

（一）重視大學生安全教育的內容

一是校內校外的安全。高校內外的安全環(huán)境是大學生安全學習生活的基礎。在校內須教育大學生嚴格遵守校園及宿舍“安全用電”的相關制度，注意用電安全。教育大學生謹防火災，當發(fā)生火災后，須頭腦冷靜，理性逃生。平時謹防扒竊、入室盜竊、網絡盜竊等。在校外應提高安全意識，注重安全。如公交車上注意安全、夜間行路注意安全、如晚上按時回宿舍等，確保大學生自己的生命財產安全。

二是心理的安全。良好的心理素質是大學生身心健康、人格健全的良好基礎。中國教育網的研究報告表明，近年來大學生出現(xiàn)心理障礙率達到1/3。33%的人認為引起的大學生心理障礙是由于學習、生活與就業(yè)的壓力。而35%的人認為應試教育致使家長、學校的過度呵護，學生缺乏應對學習生活困難與挫折的心理承受力等原因引起大學生心理障礙。新形勢下高校應重視大學生的心理安全教育，建立科學的學生心理健康教育與管理體系。通過開設心理教育課程、專家講座、建立心理健康檔案以及創(chuàng)造和諧良好的校園文化氛圍以及融洽的人際關系，促進大學生心理健康。同時要求大學生在日常生活中應注意合理飲食和加強身體鍛煉，陶冶自己的情操，開闊自己的心胸，避免長時間處于緊張情緒之中。

三是大學生網絡學習的安全。網絡是當今大學生了解社會信息、學習知識的重要工具和途徑，當代大學生的教育離不開網絡技術。網絡信息技術的發(fā)展給意識形態(tài)安全帶來了新的挑戰(zhàn)。網絡安全問題關系到國家意識形態(tài)的安全、也關系到高校大學生學習的安全考。為此，為防止不良的破壞性的網絡行為發(fā)生，高校須強化網絡安全責任感，引導高校大學生提高網絡信息辨別能力。同時要把安全知識、法規(guī)知識、有關法律等在網上公開宣傳，進行網上教育，普及安全知識，充分利用網絡信息技術的優(yōu)越性以保障學生的網絡學習的安全。

四是戀愛的安全。愛情是一個古老而常青的話題，愛情像一件高超的藝術作品，無論怎么研究也難窮盡其奧秘。處于青春期的高校大學生，其性生理、性心理日漸成熟。對于大學生而言，須樹立科學的無產階級的戀愛觀，端正戀愛動機，發(fā)展適當的戀愛關系。具體有以下內容：建立志同道合的愛情；擺正愛情與事業(yè)的關系；懂得愛情是一種責任和奉獻。由于校園里戀愛受到許多因素的影響和制約，在追求愛情的過程中，大學生難免遇到如單戀、失戀、愛情挫折等，其中失戀是極嚴重的一種挫折。為此，應培養(yǎng)大學生一定的承受能力，使其受到挫折能夠合理疏導情緒，將對自己傷害降到最低。

（二）大學生安全教育的途徑與方法

一是建立、完善相應的大學生安全教育課程體系。大學生安全教育須結合大學生身心特點，從教學大綱、課程設置、課程實施、評價考核等方面構建完整課程體系，使大學生安全教育規(guī)范化、制度化。教學大綱要遵循現(xiàn)代高等教育的規(guī)律和要求，符合高等教育要求，具有可操作性。安全教育計劃要考慮不同年級不同時段完成的教育內容及大學生整個在校期間應接受的安全知識。對于課堂教學，讓安全教育有系統(tǒng)有計劃地進行須針對不同時期學生的傾向性問題，安排課程實踐活動。

在大學生安全教育內容上，根據有限的教學資源、教學時間，有針對性地進行科學選擇。在考核上，安全教育課在期末應同其他非專業(yè)課的考核一樣，進行考試考評并將結果納入學生綜合成績測評系統(tǒng)。高校應在科學設備等方面加大財力投入，針對不同時期大學生特點及高校內發(fā)現(xiàn)的一些心理不安全的個體建立心理安全防控機制。進行早發(fā)現(xiàn)、合理調控，合理干預并進行相應的心理救助，如做好大學生心理咨詢工作，為大學生的心理安全保駕護航。

二是加強師資隊伍建設、保證教學效果。在加強高校安全教育工作隊伍建設中，須打造專職隊伍團隊。通過提高專職隊伍的政治素質，增強他們的政治敏銳性，正確對待國際國內的熱點、焦點、難點問題。通過定期對安全教育隊伍的業(yè)務培訓，使其熟練掌握文化安全教育，網絡技術，大學生心理健康教育知識、防火防盜防身等知識。在大學生安全教育過程中，應讓安全教育知識進網絡、進社團、進宿舍。適當加大校園安全教育管理的科技化、網絡化。立足影響大學生安全的不同因素，通過制定不同的安全教育途徑、方式、方法，科學引導大學生安全教育學習。

三是建立并完善安全教育的管理制度。安全管理制度是實現(xiàn)依法辦學、依法治校的依據和保障，是校園安全防范體系的重要組成部分。完善相關的安全管理制度，充分發(fā)揮高校大學生自我教育、自我管理及自我服務的作用。完善校園秩序管理、危險品安全管理以及化學生物實驗室管理等，不斷完善安全教育制度。按照有關規(guī)章制度，把安全責任落實到個人，落實責任人的相關責任，讓人人關心安全問題。讓學生直接參加學校安全管理，使學生切實感受安全的重要。

第3篇：安全教育內容范文

2、安全培訓地點：在哪里培訓就寫哪里，如：活動室、會議室、某學校、某工廠等。

3、安全培訓題目：這次培訓的主要內容，如：交通安全培訓、校車安全培訓、滅火器的使用方法、怎樣安全用電等。

4、安全培訓記錄：把主講人所講述的內容，以筆記的形式作簡明扼要的記錄。比如：消防安全培訓，你要記錄這次培訓的目的是什么，怎樣預防火災，萬一發(fā)生險情怎么辦，如何打電話求救，有人身上著火了怎么辦，電器失火怎么辦，如何逃生，案例解析等。

第4篇：安全教育內容范文

【關鍵詞】安全；教育培訓；種類；重要性

安全教育培訓是安全生產工作的一個重要環(huán)節(jié)，是一項基礎性的工作，國家《安全生產法》明確規(guī)定：“生產經營單位的主要負責人和安全生產管理人員必須具備與本單位所從事的生產經營活動相應的安全生產知識和管理能力。生產經營單位應當對從業(yè)人員進行安全生產教育和培訓，保證從業(yè)人員具備必要的安全生產知識，熟悉有關的安全生產規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，掌握本崗位的安全操作技能。未經安全生產教育和培訓合格的從業(yè)人員，不得上崗作業(yè)”。

員工的安全意識和能力也是職業(yè)健康安全管理體系成功實施和有效運行的關鍵，2011版《職業(yè)健康安全管理體系要求》的4.4.2“能力、培訓和意識”中明確規(guī)定：“組織應確保任何在其控制下完成對職業(yè)健康安全有影響的任務的人員都具有相應的能力，該能力應依據適當的教育、培訓或經歷來確定。組織應當建立、實施并保持程序，使在本組織控制下工作的人員意識到：……”

2005年以來，本院通過建立并實施職業(yè)健康安全管理體系，深入開展安全生產標準化，更加深切認識到：安全教育培訓是貫徹落實國家安全法規(guī)及要求的一個重要的組成部分，是促進員工掌握安全法規(guī)的要求、提高職業(yè)健康安全管理體系績效的必備手段。只有員工具有強烈的職業(yè)健康安全意識，才能使所有的職業(yè)健康安全管理活動變成員工的自覺行動，只有員工具有相應的安全知識和操作技能，才能具有事故預防和處理能力，避免或降低安全風險。特別是隨著本院各項工作業(yè)務的不斷拓展，海外、總承包、監(jiān)理業(yè)務安全管理的覆蓋面越來越廣、形式越來越復雜，管控方面越來越多，安全教育培訓在新形勢下越發(fā)凸顯出緊迫性、必要性和重要性。

因此，本院在安全教育培訓方面努力改進，除全面修訂《人力資源及培訓程序》、《員工教育培訓管理規(guī)定》外，還不斷完善《安全教育管理規(guī)定》，細化安全教育培訓的主管領導、相關部門和各級人員職責，明確具體的安全教育培訓管理內容、考核與檢查內容等。以不斷提高員工的安全素質、引導和強化員工學習安全管理的新知識、掌握安全生產的新技能、解決安全管理和職業(yè)健康安全體系中出現(xiàn)的新問題，形成人人要安全、人人懂安全、人人抓安全的良好氛圍。本文結合具體實踐，對安全教育培訓內容有以下幾方面的理解。

1.總要求

對本院員工、聘用人員都應接受有關的安全生產教育培訓。主要培訓內容：（1）本崗位安全生產職責規(guī)范、安全操作規(guī)程、安全操作技能。（2）國家和上級主管部門有關勞動保護、安全工作規(guī)程、安全生產有關規(guī)定；院職業(yè)健康安全管理體系和安全生產管理體系文件。（3）危險源辨識、風險評價及其預防和控制措施。（4）安全質量管理要求及以往存在問題。（5）應急準備與響應；緊急救護法、應急預案，事故教訓及預防措施等。

2.院主要領導干部安全培訓

院主要領導干部上崗前應學習國家安全生產法規(guī)、上級和本院有關的安全生產管理規(guī)定、職業(yè)健康安全管理體系文件等，并經培訓考試合格后上崗工作。每年應進行安全生產再培訓。

3.安全管理人員安全培訓

（1）安監(jiān)部人員上崗前必須經過安全生產培訓，并經考試合格后上崗工作。取得國家注冊安全工程師資格，每三年接受國家有關機構的繼續(xù)教育培訓及考試，每年參加外部培訓及現(xiàn)場安全學習。

（2）二級安全網絡部門專職/兼職安全管理人員（包括工程部、監(jiān)理部、勘測工程部、海外事業(yè)部、項目經理部、技術質管部、院長工作部、工會等），上崗前必須經過安全生產培訓；每年安監(jiān)部還應組織對其進行一次安全生產再培訓。

（3）每年安監(jiān)部會同工程部、監(jiān)理部、勘測工程部對現(xiàn)場安全管理人員及有關人員進行多次安全考試，考試內容必須包括電力建設安全工作規(guī)程、電力工程勘測安全技術規(guī)程等。

（4）二級安全網絡部門專職/兼職安全員要經常性地指導本部門三級安全網絡人員，并組織開展日常安全教育。

4.特種作業(yè)人員上崗培訓與復訓

（1）對本院正式職工和聘用人員中的特種作業(yè)人員，必須按照國家有關規(guī)定經專門的安全作業(yè)培訓，取得特種作業(yè)操作資格證書，方可上崗作業(yè)。以后應按規(guī)定時間進行復訓。

（2）安監(jiān)部要做好本院特種作業(yè)人員狀況的統(tǒng)計工作，督促有關崗位人員的初訓或復訓，保證做到持證上崗。

（3）對院總承包工程，現(xiàn)場項目部要檢查分包施工單位特種作業(yè)人員資格證和安全員培訓合格證，督促施工分包單位做好施工人員的安全教育和培訓工作。

5.新入院大學生、研究生崗前安全教育

培訓主管部門和安監(jiān)部每年組織新分配大學畢業(yè)生、研究生崗前培訓時，必須設定專門的安全培訓課程，包括適用的安全法規(guī)及行業(yè)安全管理規(guī)定、企業(yè)安全生產管理體系和職業(yè)健康安全管理體系文件，考試合格方可上崗。

6.上崗、轉崗、離崗適應性培訓

（1）各部門對新聘用人員、借用人員、臨時工等，都應進行安全教育培訓，特別是其崗位工作安全責任較大時，安全教育培訓更不能降低要求?？赏馄笇＜一虮驹?本部門稱職人員進行培訓。

（2）當人員調換崗位，所操作設備、技術條件、安全管理要求發(fā)生變化時，必須進行適應新崗位、新操作方法的安全技術教育和實際操作訓練，使其掌握有關安全技術特性，采取有效的安全防護措施。培訓形式可多樣化，但必須考核合格方可上崗。

（3）對違反操作規(guī)程、院安全生產制度造成事故或嚴重違章的責任者，除按院《安全事故和違規(guī)行為處罰辦法》和《安全生產考核管理辦法》處理外，還應根據具體情況，對其進行離崗培訓、在崗學習等形式的安全教育，進一步掌握崗位安全操作規(guī)程、院有關安全規(guī)章制度和安全操作方法等，經考核合格后方可重新上崗。

針對不斷拓展海外業(yè)務，本著“海外項目安全管理不低于國內安全管理標準”的要求，做到每批人員出國前進行安全培訓，完善《出國前安全教育手冊》，強化境外突發(fā)事件應急預案、相關現(xiàn)場處置方案的培訓，確保掌握安全風險防范措施、預防突發(fā)事件的發(fā)生。

7.全院性的安全教育培訓活動

每年年初安監(jiān)部會同培訓主管部門，組織提出安全教育培訓計劃，每半年進行一次全面的增補；對培訓項目實行動態(tài)管理，及時根據上級和院安全管理要求、各部門需求，隨時補充調整計劃，以適應院及各類項目現(xiàn)場安全管理及發(fā)展需求。堅持不懈地開展日常的安全宣傳教育，如：網上開辦“安全監(jiān)察”專欄、每月編印安全簡報、制作安全宣傳展版和安全培訓課件、開展“安全在我身別”主題攝影比賽、開展安全知識答卷或競賽、應急演練、播放事故案例教育片。

8.檢查與考核

第5篇：安全教育內容范文

 

1 網絡與信息安全實驗課程的教學目標

 

我院計算機類專業(yè)開設《網絡與信息安全實驗》課程，其目標不是為了培養(yǎng)網絡與信息安全方面的全才，也不是培養(yǎng)戰(zhàn)略人才，而是培養(yǎng)在實際生活和工作中確實能解決某些具體安全問題的實用性人才。即希望培養(yǎng)滿足社會和企業(yè)需求，具有一定的網絡安全意識，掌握網絡系統(tǒng)安全性維護和防范，構建安全的系統(tǒng)環(huán)境等技能的人才，因此，本門課程的教學目標是使學生掌握網絡與信息安全的基礎知識，了解網絡安全防御方面的最新技術，掌握網絡與信息安全的相關配置過程，認識網絡與信息安全的重要性，識別哪些系統(tǒng)資源需要被保護、網路環(huán)境經常受到那些安全威脅，以及如何建立有效的安全保護措施，針對常見的網絡入侵攻擊，能進行及時的網絡加固，清除常見的計算機病毒，保護網絡系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運行。

 

2 教學內容的選擇與設計

 

《網絡與信息安全實驗》課程是一門應用性很強的課程，同時又是一門新興的學科，研究內容沒有嚴格規(guī)范，所以，各學校的教學內容和方法都各不相同。作為一門具有普及性意義的實踐性很強的課程，必須在有限的學時內盡可能掌握網絡安全最重要、最基本和最實用的概念原理和方法，不可能漫無邊際、面面俱到。

 

現(xiàn)有的網絡與信息安全技術實驗教程等方面教材和專著很多，但是系統(tǒng)按照模塊編寫的網絡與信息安全方面的實驗教材很少，尤其是以案例為基礎的教材更少，而且，已有的教材大都從理論上系統(tǒng)地講解密碼學、協(xié)議安全、防火墻和入侵檢測技術等，專業(yè)性強，需具備較強數學和編碼基礎，不適合我校培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)目標，而且，教材的可讀性及操作性較差。經過認真研究、對比分析，目前已有的教材或多或少的存在如下問題：(1)教材內容同質化嚴重，課本知識陳舊。我們發(fā)現(xiàn)，從重點大學到高職高專的網絡安全技術任務教材，內容大致相同，深度大致相同，目標大致相同。這樣的教材內容顯然不能體現(xiàn)我們國家倡導的分層次教學，實現(xiàn)人才教育的層次培養(yǎng)的教育目標。(2)教材內容組織形式單一，不利于初學者學習?，F(xiàn)有的教材，重點都放在對知識點的描述和解釋上，真正實用的例子較少。有些教材中也引入了案例或項目，但一般都是在教材的最后一章，而且，很多案例的解決方法在現(xiàn)有的系統(tǒng)中已經不可能在出現(xiàn)。(3)教材理論內容過多，實踐內容不足，課本知識與社會實踐有脫節(jié)，應用性不強。目前的教材內容嚴重偏離課程教學目標：培養(yǎng)應用性網絡與信息安全技術人才。(4)網絡與信息安全實驗內容不夠全面和深入。為了能夠滿足教學和學生對網絡與信息安全技術學習和參考的需求，根據近幾年從事網絡與信息安全技術相關課程教學的經驗體會，以任務引導教學法為主線，與現(xiàn)有教材[1]相配套，通過對網絡系統(tǒng)的安全配置的各個模塊進行演示和講解，使學生實際運用理論知識解決實際問題的能力得以提高，進而培養(yǎng)了學生的實踐動手能力。

 

因此，我們以自己主編的教材內容為基礎，從而確定網絡與信息安全實驗教程包含的至少應包括：(1)操作系統(tǒng)加固，主要是網絡中主機的操作系統(tǒng)平臺的安全性。需要掌握安全等級標準及劃分準則，系統(tǒng)漏洞及后門等內容，尤其是操作系統(tǒng)的安全策略的添加、用戶賬戶的安全配置，這是網絡與信息安全的根基所在。(2)網絡通信安全，包括在網絡體系結構中，針對各層的安全協(xié)議進行解析這些安全協(xié)議是工作在網絡中的通用標準，為上層協(xié)議和應用提供透明服務，主要通過實戰(zhàn)攻擊說明網絡協(xié)議存在的問題，通過安全策略的添加來保證安全通信。(3)防火墻技術與VPN(虛擬專用網)技術，防火墻技術一種將相對安全的內部網和不安全的公網分開的隔離技術，對兩個網絡通信時執(zhí)行的一種訪問控制技術，我們可以添加規(guī)則，進行安全通信。而VPN技術則是一種保證跨越Intemet進行安全的、點對點通信的有效技術，能夠實現(xiàn)保密通信和身份的認證。(4)密碼技術原理及應用，確保數據和資源免遭破壞時網絡安全的重要前提，密碼技術是保護信息安全的重要手段之一，也是防止偽造、篡改信息的認證技術的基礎。(5)病毒識別及檢測修復技術。這是計算機網絡用戶最關心的問題。(6)網絡攻擊與防范技術，通過網絡實戰(zhàn)攻擊讓學生了解攻擊者的方法和技術，總結出必要的防范措施，加固現(xiàn)有的網絡環(huán)境。

 

在選擇授課內容的同時，需要注意不能流于表面而局限于一些泛泛的、不夠系統(tǒng)的安全知識，同時也不能過多的研究深奧的理論細節(jié)。要根據所設定的教學目標，圍繞著在實際生活中會遇到的問題，精心設計授課內容，布置學習任務，讓學生將所學知識同現(xiàn)實情景相聯(lián)系，能夠根據具體情況解決實際問題，真正的將知識固化到自身，最終達到開設本課程的目的。

 

3 提高教學質量的探索

 

為了達到課程設置的目的、提高教學質量，如果使用一成不變的傳統(tǒng)教學方法和手段很難達到良好的效果，因此在教學方式方法上必須進行更多的改革。

 

3.1 教學手段改革。學習了網絡與信息安全的相關知識后，大家都知道，網絡與信息安全實驗課程內容中的原理概念非常抽象，十分枯燥而且晦澀難懂，目前信息安全技術方面的教材大多偏重于理論，不能激發(fā)學生的學習熱情。為此，我們以理論夠用、重在實踐為宗旨，以技術實用為原則，以任務驅動為導向組織編寫了《網絡與信息安全實驗》教程，引導學生學習，提高學生的學習興趣。同時，我們充分利用多媒體技術豐富多彩的特點，將圖片、動畫、錄像等元素都集成到教學活動中，將每個實驗內容的操作過程進行錄像，以直觀、生動的形式提高學生學習的興趣。這樣既避免了單純的理論說教，提高了學生的學習興趣，同時也便于學生理解抽象難懂的網絡安全知識，從抽象的概念上升到形象上的認識。

 

3.2 實驗環(huán)境改進?！毒W絡與信息安全實驗》課程的許多知識需要學生在實踐中進行理解，而目前絕大部分的學校在本門課程中只有簡單的工具演示及基本的操作性實踐，這些是遠遠不夠的，我們有設置專門的網絡安全實驗室，包括常用的路由器、交換機、服務器等硬件設備，構建一個小型局域網絡，搭建計算機網絡與信息安全的實驗平臺。設計一系列完整的實驗項目，既包含基本的教學內容，同時又給予學生一定的挑戰(zhàn)性還需要建立一個安全工具資源庫，幫助學生完成各種網絡管理和信息安全的學習任務，最后還應該制定實驗規(guī)范要求，嚴格管理制度，防止由于工作的疏忽導致學生將黑客軟件帶出實驗室，造成不必要的麻煩。

 

3.3 組織學生參加網絡攻防大賽。在老師的指導下，我們有一支穩(wěn)定的網絡安全小組，對網絡安全感興趣的同學可以通過各種考核進入我們的小組，讓后我們按照等級進行指導性學習，興趣小組的一部分同學在老師組織課堂教學的過程中輔助老師進行教學，同時，他們還參加國家級的各類網絡安全、網絡攻防大賽。

 

3.4 加強課堂討論。對《網絡與安全實驗》的內容，大部分學生還是有強烈的好奇心的。上課前，給學生提出一個課題，讓學生課后查閱資料，在課堂上可以開展課堂討論，使學生在良好、互動的教學環(huán)境中取得良好的教學效果教師的角色從單純的講授者轉變?yōu)閮A聽者、引導者，學生從被動的接受者轉變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，提高了學生的積極性和主動性，最終提高了學習質量通過這種交流，教師可以隨時了解學生對知識的掌握程度、學習興趣的高低等，這種方法還能加強師生間的溝通和交流。

 

3.5 考核形式改革。學習的目的不是為了通過考試，而是希望通過課程的教授過程，培養(yǎng)和提高學生分析和解決實際問題的能力，影響學生面對問題時的思維方式、道德素質和協(xié)作精神。因此在課程的考核形式上，可以綜合考慮卷面成績，課題討論表現(xiàn)，實際過程中通過查找資料和討論解決問題的能力等方面讓學生有足夠的機會來修正和改進他們的成績，以便從錯誤中學習，讓學習課程本身的樂趣來促進學生學習的興趣達到更好的教學目的。

 

結束語

 

《網絡與信息安全實驗》課程是一門實踐性強的課程，同時也是一門技術發(fā)展變化很快的課程，這些給我們的教學工作帶來難度，如何設計好講授的內容、課堂上教學的內容的深淺如何把握，如何把抽象的理論變成學生易懂的知識，要需要在以后的教學實踐中進行不斷的總結和提高。

 

作者簡介：王小英(1979-)，女，陜西涇陽人，防災科技學院災害信息工程系，副教授，碩士，研究方向為網絡安全與密碼學。

第6篇：安全教育內容范文

校園交通安全教育包括以下內容：一是行路安全，二是騎車安全，三是乘車安全。消防安全教育包括以下內容：一是防火安全教育，二是防電安全教育，三是防水安全教育。食物安全教育實際上主要就是針對食物中毒問題展開的教育。公共場所安全教育實際上就是避免學生受到意外傷害的教育。事??上，農村小學安全教育需要涉及的內容非常多。隨著社會的快速發(fā)展，農村小學安全教育的范圍也在不斷擴大，農村小學安全教育的作用也在不斷凸顯。學生在社會群體中所占的比例較大，學生的生命安全不僅關系到個人的家庭幸福，也關系到社會穩(wěn)定和國家發(fā)展。學校開展安全教育可以增強學生的安全意識，更好地保護每一位學生，保證學生可以在安全和健康的環(huán)境下成長，推動國家教育事業(yè)的發(fā)展。在素質教育下，學校必須認識到開展安全教育的重要性。

2農村小學安全教育存在的問題

在素質教育下，安全教育已經成為學校教學的關鍵內容，必須貫穿于學校教育的全程。但是，從學校安全教育現(xiàn)狀可以看出，學校安全教育中還存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是很多學校還未認識到開展安全教育的重要性，即便是部分學校開設了安全教育，但是安全教育體系不完善，安全教育過于形式化，沒有發(fā)揮出實際的作用。學校缺乏專業(yè)的安全教育教材，安全教育的教材多種多樣，缺乏統(tǒng)一的教學標準。二是很多學校的安全教育依舊停留在理論上，過于注重對于理論知識的講解，忽略了實踐教學的重要性。但是，安全教育必須在實踐中開展才能實現(xiàn)教學目標。除此之外，學校在安全實踐教育方面的資金投入比較少，安全教育缺乏設備和物質保障，在一定程度上加大了安全教育的難度。三是學校的安全教育責任不明確，學校各個部門無法實現(xiàn)緊密配合，學校的安全教育多在一些活動日開展，導致學校安全教育落實不到位。四是很多學校缺乏專業(yè)的安全教育教師，這必定會影響安全教育的質量和效率。

3農村小學安全教育問題的解決辦法

3.1優(yōu)化農村小學安全教育內容

要想實現(xiàn)農村小學安全教育目標，學校就必須認識到開展安全教育的重要性，安全教育實際上就是知識教育，教師必須結合學生的特點和實際情況合理制定安全教育方案，合理規(guī)劃安全教育。這就要求教師在開展安全教育之前必須對安全教育課程進行深入研究和分析，積極探索，嚴格按照國家教育標準設置安全教育課程，優(yōu)化教學內容，完善安全教育體系。在新課標下，農村小學安全教育每學期的課時不能少于16課時，這也是國家教育部門審定的，符合國家教育標準。除此之外，既然安全教育教師的專業(yè)水平和綜合素質對于安全教育成效有較大影響，那學校就必須認識到加強安全教育教師培訓的重要性，加大教師培訓方面的資金投入，定期派遣安全教育教師外出參加專業(yè)化培訓，豐富教師培訓形式，幫助安全教育教師積累經驗，提高安全教育教師接受新理念的能力，進而提高教師的專業(yè)水平和綜合素質，更好地滿足安全教育開展需求，滿足學生的學習需求。

3.2注重實踐教學

在新形勢下，農村小學安全教育絕不能僅停留在理論教學上，教師必須認識到實踐教學的重要性，并讓學生積極參與到安全教育實踐活動中，充分發(fā)揮出學生學習的主體性，讓學生在體驗的過程中認識到掌握安全知識的重要性。在條件允許的情況下，學?？梢圆欢ㄆ谂e辦一些安全教育活動，可以以游戲的形式開展，鼓勵學生積極參與其中，提高學生學習安全知識的熱情和積極性，讓學生通過實際行動體驗。隨著社會的快速發(fā)展，多媒體技術得到迅猛發(fā)展，教師可以充分利用多媒體為學生播放一些與安全教育相關的影片，吸引學生的注意力。除此之外，學校還可以利用以下手段來開展安全教育：一是廣播，二是電視，三是計算機，四是網絡。農村小學安全教育必須堅持以下原則：一是實踐性，二是實用性，三是實效性。在安全教育中，教師可以為學生列舉一些身邊比較常見的案例，讓學生能夠把所學到的安全知識運用到實際生活中，解決生活中遇到的實際問題，提高自身的安全技能。在條件允許的情況下，教師可以多與家長進行溝通交流，并邀請學生家長一起參與到安全教育實踐活動中，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對所學安全知識的理解和記憶。教師還要合理地為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生融入到教學情境中，比如學校可以模擬火災現(xiàn)場，讓學生有身臨現(xiàn)場的感覺，開展防火演習，增強學生的安全意識。

3.3加強安全教育管理

農村小學安全教育不是一朝一夕能夠完成的，學校必須加強安全教育管理，建立安全教育機制。學校需要嚴格按照國家相關制度開展安全教育，幫助學生養(yǎng)成良好的安全習慣，全方位地開展安全教育。除此之外，農村小學安全教育不僅可以在課上開展，還可以在課下開展，時刻提醒學生注意安全。安全教育教師也必須以身作則，起到榜樣的作用，嚴格規(guī)范自己的行為。

第7篇：安全教育內容范文

1微平臺快速發(fā)展的背景

2015年1月，中國互聯(lián)網絡信息中心了《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，在報告中的新數據展現(xiàn)了中國互聯(lián)網絡的迅猛發(fā)展，截止2014年底，中國現(xiàn)有網民規(guī)模已經達到6.49億，互聯(lián)網絡的普及率已經達到47.9%，中國手機網民已經達到5.57億，網名年齡結構方面，其中20~29歲年齡段的網名占比最高，達到31.5%，在網民職業(yè)結構中，學生群體占比最高，達到23.8%。微平臺方面，中國社科院《2014年新媒體藍皮書》指出，中國的新媒體已進入“微”時代、6億微信用戶、13億微博注冊賬號，新媒體的使用用戶呈現(xiàn)明顯的年輕化趨勢，使用人群多為24歲以下，占比33.7%。

2微時代背景下大學生安全面臨的問題

2.1虛假信息容易擴散

微平臺是以互聯(lián)網為基礎物質構架，這種網絡人際關系不同于現(xiàn)實的人際關系，微平臺突破了傳統(tǒng)媒體信息傳播的資質限制，任何人可以隨時隨地傳播信息。微平臺的開放性使得信息傳播呈現(xiàn)了一種前所未有的新形態(tài)，在微平臺上，任何人都可以隨意地發(fā)表任何信息?，F(xiàn)代網絡技術進步使得微平臺上的信息內容也異常豐富和多樣化，但是大學生辨別能力較弱，不能及時判斷信息的真?zhèn)?，也造成了虛假信息容易網絡擴散。

2.2個人信息泄露

在網絡世界，大學生主要基于微博和微信等微平臺進行信息分享和社會交往。微博憑借平臺的開放性、技術的低門檻等顯著的特點，短時間內成為大學生使用的重要網絡平臺，但是也是這些特性，大學生很容易將個人隱私曝露出來，被不法份子利用，產生危險。

2.3微平臺背景下產生新的安全問題

1）網絡詐騙

微平臺使用人群逐漸擴大，利用微平臺進行網絡詐騙的惡性事情也日益增多。隨著網絡的快速發(fā)展，大學生財物丟失已經不再完全是入室或者人群密集處被盜，而是越來越多的網絡詐騙事件發(fā)生。網絡詐騙花樣繁多，陷阱不斷，大學生使用網絡頻繁，容易遭受詐騙信息的侵擾，自我保護意識薄弱，容易被騙。尤其是交友詐騙，假冒親友詐騙，網銀詐騙等詐騙方式都是利用微平臺展開的。

2）組織傳播

快速發(fā)展的微平臺也會被組織利用，有些組織利用微平臺的開放性和傳播非法的、迷信的信息。他們冒用各種名義在微平臺上迷信邪說、蒙騙他人，發(fā)展成員。大學生離開父母獨自求學，在外讀書求職的階段，往往會感到很多的迷茫和困惑，容易受到組織的欺騙和迷惑。

3）傳銷

傳銷通過誘惑，拉人入會，收取會費，盈利途徑的行為?，F(xiàn)在傳銷公司也運用“微信營銷模式”和“微博營銷模式”等新型的網絡傳播媒介進行傳銷，他們采用“90后大學生月賺百萬”等夸張的標題吸引大學生，誘導大學生進行關注，抓住學生急于求成的心理特點，拉大學生入會，讓其繼續(xù)發(fā)展他人，騙取錢財。

3目前大學生安全教育存在的問題

3.1目前的大學生安全教育缺少制度保障

高校對大學生的安全教育普遍缺少制度的保障。學校領導對大學生安全教育缺少重視，存在重管理輕教育的氛圍，安全教育并沒有納入課程教育。安全教育組織經常是臨時的，不定期的，教授安全教育的老師也沒有經過系統(tǒng)的培訓，對學生的安全教育往往是照本宣科，沒有精心設計安全教育的教學，使得安全教育也不為學生重視，安全教育的效果也大打折扣。

3.2傳統(tǒng)的大學生安全教育模式失去吸引力

以往高校的安全教育通常組織對安全教育工作文件的學習，利用班會、團隊活動、人防課，學校網站、海報等進行滲透教育，對學生開展預防教育，使得學生了解安全知識和技能，但是傳統(tǒng)的教育模式已經慢慢失去吸引力，班會、團隊活動，人防課等都具有局限性，持續(xù)時間短、內容缺少時效性、信息更新慢，學校網站和海報內容也不夠豐富、沒有互動環(huán)節(jié)、缺少雙向溝通的功能，傳統(tǒng)的模式使得學生對安全教育活動逐漸失去興趣。

3.3傳統(tǒng)的大學生安全教育內容嚴重落伍

目前大學生的安全教育大多側重于法制安全，運動安全，飲食安全，出行安全，消防安全，人身安全等基礎的安全教育內容，但對科技安全，信息安全，網絡安全等內容卻涉及很少。隨著現(xiàn)代社會日益增多的安全隱患和危險因素，也沒有針對可能發(fā)生的危險情況，提出多樣化的解決辦法和策略，使得大學生在面臨各種突況時候，不知道如何解決。

4利用微平臺加強大學生安全教育

4.1注重大學生安全教育工作者的信息技術技能的培養(yǎng)

信息技術的迅猛發(fā)展，為安全教育模式開辟了新的道路，也對大學生安全教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。這就需要相關工作者與時俱進，注重信息技能方面能力的培養(yǎng)。大學生安全教育工作者需要通過相關內容的系統(tǒng)學習，全面了解微平臺的技術特征，掌握微平臺的維護和管理工作，提升傳播的效果和效率，構建大學生安全教育的平臺，將微平臺的安全教育功能發(fā)揮到最大。

4.2符合學生的需求進行安全教育內容的發(fā)送

現(xiàn)有的微博、微信等微平臺上都可以發(fā)送文字、語音、視頻和圖片，學?？梢蚤_通微博、微信等平臺，考慮到到年輕人的接收心理和接收信息習慣，主題新穎、內容豐富的安全教育信息。綜合運用各種傳播手段，使用年輕人易于接收的表達方式，安全教育內容。針對大家的使用手機的習慣，可以將內容加以簡化，考慮到學生感興趣的內容，進行板塊化推送。

4.3及時更新內容，注重內容的時效性

因為大學生安全教育內容信息的特殊性，要做到經常更新內容。不能編輯過時的安全事件新聞，這樣會流失讀者，減少安全教育的效果。不管是安全教育的信息還是安全事件的新聞，都要注重內容的時效性。在開學報到，節(jié)假日等特殊時期，可以有財產安全等安全教育內容。也可以針對近期校園內頻發(fā)的安全案件，及時進行安全教育。及時更新內容，這樣才能不流失用戶。

4.4利用微平臺的雙向溝通功能加強互動

傳統(tǒng)的安全教育，教師因為采用理論學習，往往變成“照本宣科”式的教學，學生與老師之間缺少互動，學生學習參與度低?，F(xiàn)在，可以充分發(fā)揮微平臺的雙向溝通功能，與大學生積極互動，及時了解學生的思想動態(tài)和心理需求。通過與學生的互動，解答學生的問題或者給出建議，也可以針對學生的反饋，及時調整發(fā)送內容,形成及時有效的“微交流”模式。運用好微平臺，可以增加學生參與安全的教育的主動性和積極性，從而提高自我保護的能力。

5結語

第8篇：安全教育內容范文

(一)“我—他”之間不平等

長期以來，教育主客體對立的思維模式滲透在我們的教育過程中。受到這種“主體—客體”教育模式的影響，現(xiàn)今大部分高校的安全教育依舊把學生視為自然客體，強調教師的主體性和學生個體的服從性。這種“主體—客體”教育模式否認了學生在安全教育中的主體性和主體地位，忽視了學生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性和建構性。在這種教育模式下，教師擁有絕對的“發(fā)言權”，學生幾乎沒有“話語權”，主客體雙方的對話不平等，缺乏交流、溝通與融合，出現(xiàn)學生自身主體的缺失，學生參與安全教育的興趣與積極性不高。

(二)教育方式單一

目前，大多數高校的安全教育采取“灌輸”的方式，把學生當成簡單的“容器”強行注入，重安全知識的灌輸，輕安全意識與安全技能的培養(yǎng)，這直接導致了學生在遇到突發(fā)安全事件時不能很好地應對，對于安全問題分析和解決的能力極差。同時，這種不分對象、內容、場合的“主體—客體”單向教育方法具有明顯的高位性、霸權性、控制性，導致學生對學校安全教育有強烈的抵觸與反感，不少學生對學校安全教育不屑一顧，“走過場”的心態(tài)突出，這使得高校安全教育流于形式，嚴重影響了安全教育的實效，造成不少高?！澳昴曛v安全，卻年年發(fā)生安全事故”的可悲局面。

(三)教育內容抽象空洞

教育應該是人與人之間心靈交流、精神融合的過程，在這個過程中知識與文化得以傳承。一旦教育內容背離了這一理解，就會成為“空殼”教育。目前，大多數高校的安全教育等同于課堂教學，教育內容匱乏，沒有根據不斷變化的社會安全形勢和學生的實際情況來開展形式多樣的安全教育活動。因此，高校安全教育演變成了安全知識與信息的傳遞，師生之間無法產生情感共鳴，教師無法走進學生的內心世界，提不起興致創(chuàng)新和豐富學校的安全教育，學生對此也積極性不高，不愿意與教師做情感溝通。原本可以以多樣化形式開展的安全教育被縮小為簡單的知識與信息交流。

(四)忽視學生個體差異

大學生的思想相較于中學生來說比較成熟，對社會問題、為人處事和人際交往有著獨到的見解和鑒別，對自己的人生觀、價值觀更是有自己的理解，每個學生都有自己的特點和個性。但是，目前高校的安全教育大多都是設定一個統(tǒng)一目標，套用事先預設好的框架、模式、規(guī)范去要求千差萬別的學生，明確規(guī)定了學生該做什么，該怎樣去做，采用“管、卡、壓”的手法來做安全教育工作，忽視了學生個體差異，嚴重阻礙了學生的主觀能動性和自我個性發(fā)展，教育內容也無法內化為學生自身的行為指導。

二、主體間性視域下高校安全教育的有效對策

(一)堅持“以人為本”，尊重主客體雙方的主體性

主體間性視域下的師生關系應是一種主體與主體相互平等、相互交流、相互融合的交互關系，它意味著師生雙方彼此承認對方的主體性地位，在交流的過程中都有表達意愿、提出意見、做出判斷、質疑現(xiàn)象、進行解釋的均等機會。在高校進行安全教育時，應堅持“以人為本”，尊重師生雙方的主體性。一方面，學生不是被馴服，被要求強制執(zhí)行的工具，而是有思想、有靈魂、有自己判斷的人。對于安全教育，學生有自己的理解。因此，高校的安全教育應必須了解、掌握學生的需求，多傾聽學生的想法，充分發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。另一方面，高校安全教育要充分發(fā)揮教師的能動性，讓教師結合學生的精神需求和社會綜合性需求有針對性地進行教學安排和教育內容的編排，對學生進行引導、啟發(fā)，與學生形成交流與互動。

(二)拓展教育渠道，采用多元化教育形式

高校安全教育要跟得上時代和形勢，教育的方式方法應是開放的，貼近當前社會形勢、貼近廣大學生需求的。因此，要創(chuàng)新安全教育渠道，使高校安全教育多元化，用學生喜聞樂見的教育形式來調動學生參與安全教育的積極性，擴大高校安全教育的覆蓋面。譬如搭建安全教育網絡平臺，利用微博、論壇開展網上安全教育宣傳和咨詢活動，提高教育的針對性;開辦周末影院之安全教育專場，專門播放各種類別的安全教育宣傳片，滿足師生對安全知識的渴求;定期舉辦“安全知識競賽”、“安全教育講壇”、“安全教育活動月”等活動，讓安全教育成為大學生教育的重要組成部分等等。但不論何種教育形式，都要把學校安全教育看成是師生之間的一種交往活動，雙方的交往具有平等性、交互性、寬容性、和諧性等特征，讓交往一方的發(fā)展帶動另一方的發(fā)展。

(三)豐富教育內容，強化防范意識和技能

高校安全教育要注重教育內容的全面性，不僅要設置生命與安全教育、法制與安全教育、安全危機的預防與應對等方面的教學，提高大學生對生命價值和安全預防的認識，還要增設大學生安全技能訓練和安全防護教育，強化廣大學生在突發(fā)事件下撤離、疏散、逃生等安全技能，增強大學生自救、自護和互救的能力。要明確的是，大學生安全防范意識和技能的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，從大學生入校開始，高校就要有計劃、分階段、不間斷地對大學生傳授各種安全常識，開展安全防范技能的培養(yǎng)和訓練，讓大學生全面系統(tǒng)的掌握安全知識、安全防范技巧。這是師生共同融入、相互交流、共同推進的一個教學過程。教師要積極引導學生參與到安全教育的過程中來，使之成為學生日常學習生活的一部分，引導學生在理論學習和實戰(zhàn)演練訓練中不斷強化自身的安全意識。

(四)尊重個體差異性，提倡主動參與

第9篇：安全教育內容范文

關鍵詞：高校；安全教育；安全文化

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）08-0213-02

大學生安全教育乃是一個關系國家可持續(xù)發(fā)展的重大問題，它與大學生的自身特點、成長需要和時代要求是密切相關的。大學生是未來國家的建設者，其安全教育水平的提高對全社會安全水平的改善將起到巨大的促進作用，其安全文化的高低也是全民族安全文化水平的標志。加強大學生的安全教育是當今保持高校穩(wěn)定及服務于社會的有效保證。

一、大學生安全教育的必要性

所謂安全，是指事物的主體在客觀上不存在威脅，在主觀上不存在恐懼的一種狀態(tài)。在不同的時代，有其不同的內涵和外延，反映一定時期人們對安全利益及實施途徑的不同認識。

所謂安全教育，是針對遭遇突發(fā)性事件、災害性事故時所表現(xiàn)出來的應急、應變能力的教育；避免學生自身的生命財產受到侵害的自我保護、安全防衛(wèi)能力，增強安全意識的教育；是法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。

當今高等教育的辦學主體和辦學層次日趨多元化，高校與社會相互滲透融合、頻繁接觸，影響校園穩(wěn)定安全的不確定性因素日益增多。而高校重點發(fā)展教學、科研，培養(yǎng)專業(yè)性人才，容易忽視安全教育。但是大學生們從小學到大學，多半沒有受過系統(tǒng)安全知識教育，他們自我約束能力和自我保護能力較差，做事情比較感性，容易沖動，易傷害別人利益和被別人傷害。再則，中國面臨的國際形勢依然復雜，國內外敵對勢力利用大學生心理尚未定型，認識能力有待發(fā)展，世界觀、人生觀、價值觀尚在形成之中，分辨是非的能力較差，接觸網絡機會多等特點，進行文化、意識形態(tài)、價值觀念方面的侵蝕滲透，企圖占領大學生的思想領域，這些都嚴重影響到高校乃至國家的穩(wěn)定安全。

當前，文化領域的相互交流和文化產品的輸入達到了一個前所未有的水平，而對于旨在建立單級世界的國家，正在利用文化價值觀念和生活方式上的異同進行滲透，達到侵犯國家的文化安全和國家安全的目的。當代大學生正承擔著傳承和重建中國傳統(tǒng)文化及社會主流價值觀念的任務，應該將實現(xiàn)這個任務的緊迫性和重要性提升到確保中國文化安全和國家安全的戰(zhàn)略高度來加以認識。

大學生即將成為各行各業(yè)的建設者，對大學生實施安全教育，提高大學生的安全意識，引導大學生樹立大安全觀，不僅關系到高校教育事業(yè)的健康發(fā)展，也促進著社會的穩(wěn)定。

二、大學生安全教育的現(xiàn)狀

（一）高校普遍采取的安全教育措施

1.加強校園安全管理，通過加強技防、人防、物防等安全防范措施，確保校園安全。

2.新生入校教育時進行安全教育講座，內容涉及人身財產安全、網絡安全、消防安全、交通安全、食品衛(wèi)生、心理健康等。提醒大家防盜竊、防傳銷、放陷阱，提高安全防范意識和技能。

3.借助“消防宣傳周”、“形勢報告會”及典型安全事件分析等形式，通過網絡、電臺、報紙、展板、傳單等平臺，進行安全教育、宣傳，這是高校多年來進行安全教育的方式，有助于促使學生參與其中，自覺接受安全教育，有利于樹立大安全觀，構建校園安全文化。

4.安全教育及安全管理制度行之有效?！胺€(wěn)定壓倒一切”，各高校充分認識到穩(wěn)定工作的重要性，制定了不同工作范圍的安全教育及安全管理責任制度，加強了制度的約束作用，使得各部門開展這一工作時有章可循，有章可依，使得學校的安全教育及安全管理工作有了大幅提高。

（二）當前大學生安全教育存在的問題

不可否認，當前的高校安全教育模式及內容一定程度上提高了大學生的法制法紀觀念、安全防范意識、安全責任感等，但效果仍不盡如人意，還存在一些亟待解決的問題。

1.高等教育系統(tǒng)重視不夠，體制不健全，還未形成長效機制。如前文所言，高校工作的重點在教學、在科研、在于培養(yǎng)高素質的專業(yè)人才，繼而忽視了大學生安全教育的重要性。雖然開展了一些安全教育活動，但也只停留在表面，未能深入，沒有納入正規(guī)的教學體系，沒有形成長期的專門的學生安全教育機制，沒有形成校園安全文化。

2.安全教育的模式單一。簡單的安全教育猶如隔靴搔癢，容易使大學生產生排斥和麻痹心理，效果差強人意。因此才會當發(fā)生一些諸如財物被盜等案件時，一味埋怨學校管理不到位，而不會反思自己的安全防范意識和措施是否到位。

3.文化安全與國家安全教育的意識淡薄。當前的安全教育涉及內容面較窄，大多停留在傳統(tǒng)意義安全上，而涉及文化安全和國家安全的內容很少，部分大學生對此也不感興趣，造成其文化安全和國家安全的意識非常模糊。目前大學生中的韓流熱、洋節(jié)熱等對中國傳統(tǒng)文化帶來了潛在的沖擊。更重要的是，這些文化產品放大了大學生感興趣的某些元素，蒙蔽了大學生的眼睛，認識不到這些外來文化產品并非他國真實的生活寫照和文化體現(xiàn)。即使大部分學生了解到文化安全和國家安全的形勢后，表現(xiàn)出來的也只是缺乏理性分析的愛國熱情，極易被別有用心的人利用，從而制造事端。

三、關于大學生安全教育的幾點思考

（一）提高認識，轉變觀念，樹立大安全觀

隨著影響大學生安全因素的增多，安全內容也在不斷拓展，其內容涵蓋經濟、文化、科技、社會、生態(tài)環(huán)境等多個領域，將安全教育引向意識形態(tài)安全研究。目前大學生安全教育的內容趨向一致，形式基本相同，效果差強人意。而意識形態(tài)領域的安全教育角度不同，特點鮮明，給人以教育啟示。高校應引導大學生樹立大安全觀，將傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)的安全觀有機結合，進行務實有效的大學生安全教育。

（二）積極探索大學生安全教育的模式和內容

安全教育不僅僅是搞幾次講座，發(fā)幾次傳單，傳授一些安全防范技能而已，它更是一項系統(tǒng)的、長期的工程，應該探索多種教育途徑，改變單一化的模式，盡早規(guī)范大學生安全教育的科學內容，將大學生安全教育內容安排到大學生課堂之中。目前，部分高校已將安全教育納入學生的選修課程，有課時、有學分、有專業(yè)的師資，較之傳統(tǒng)的教育模式，更受學生歡迎、教學效果更明顯。例如海南大學，開設了安全教育的選修課，配備專門的師資、專門的教室，涉及內容豐富、教學手段多樣、教師講授生動、課堂氣氛活躍，深受學生歡迎，大家都爭相選修這門課程，學生爆滿。據筆者了解，這些學生的安全責任感、責任意識、安全防范意識和技能明顯優(yōu)于其他學生，初步樹立了大安全觀，并能較理性的分析、對待安全事件，校園的安全文化建設亦初見成效。

“安全無小事，責任大于天”，發(fā)生在學校的安全事件，不僅會給學生本人及家庭帶來傷害，同時會給學校的穩(wěn)定安全造成影響，嚴重的還會波及社會。高校必須與時俱進，站在大安全觀的角度，不斷拓展和完善大學生安全教育內容，突出培養(yǎng)大學生安全防范意識及技能，強化網絡安全責任感，提高網絡信息辨別能力，理性對待文化領域的沖突與對抗，高度認識國家安全教育的重要性，幫助大學生樹立牢固的、經得起考驗的思想防線，引導學生加強對國家安全的憂患意識，維護國家安全的責任意識和保障國家安全的法制意識。

（三）加強大學生安全教育隊伍建設，積極推進大學生安全教育常規(guī)化

高校在安全教育工作隊伍建設中，應選任具備堅定的政治信念、深厚的理論素養(yǎng)、較高的專業(yè)業(yè)務水平的人員來承擔。組織安全教育工作隊伍進行系統(tǒng)的學習培訓，增加他們的政治敏銳性，熟練掌握大學生安全教育內容，將現(xiàn)實案例融入到教育工作中，強化教育效果，通過高效出色的安全教育隊伍制定不同的安全教育方式，以人為本，正確引導大學生接受安全教育。

大學生安全教育要做到經常進行、經常落實。從維護高校穩(wěn)定安全的大局出發(fā)，堅持開展各種宣傳活動、知識講座，舉辦豐富的安全教育實踐活動，著力推進校園安全文化建設。當前，大部分高校還未將安全教育納入正規(guī)教育體系，還未進入課堂，勢必影響到大學生對安全教育的關注程度，要做到大學生安全教育的常規(guī)化，就需要考慮使安全教育走進課堂。如前文所言，海南大學的做法就是一個很好的例證。

（四）正確引導，促進校園安全文化的構建

大學生的安全教育能增強大學生安全責任感、安全責任意識、安全防范意識及能力，對破壞高效穩(wěn)定安全的行為有著很好的制約作用，必須正規(guī)化、常態(tài)化。這需要高校既充分重視安全教育工作的規(guī)范實施，還要利用各種平臺，創(chuàng)新模式，引導輿論，在高校營造一個人人都重視、處處能感覺安全存在的大環(huán)境，形成和諧的安全文化氛圍，教育、引導、培養(yǎng)、塑造大學生的安全人生觀，促進健康向上的校園安全文化的構建。

總之，大學生安全教育是一項長期的系統(tǒng)工程，需要在實踐中不斷探索研究，只有正確把握方向，豐富教育模式和內容，加強隊伍建設，才能推進大學生安全教育的正規(guī)化、常態(tài)化，才能構建和諧的校園安全文化。

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