關公面前耍大刀精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關公面前耍大刀主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：關公面前耍大刀范文

關云長走麥城——大難臨頭

關帝廟夫人——慌了神

關云長刮骨療毒——全無痛苦之色

關帝廟里拜觀音——找錯了門

關帝廟里掛觀音像——名不符實

關云長刮骨療毒——若無其事

關勝戰(zhàn)李遣——大刀闊斧

關公開鳳眼——要殺人

關羽賣肉——沒人敢來

關云長賣豆腐——人硬貨不硬

關帝廟求子——踏錯了門

關公照鏡子——自覺臉紅

關公射黃忠——手下留情

關公喝酒——不怕臉紅

關于關羽的歇后語

關公當木匠——大刀闊斧

關公進曹營——單刀直入

關公開刀鋪——貨真價實

關公賣豆腐——貨軟人硬

關公開鳳眼——要殺人

關公走麥城——最后一招

關公面前耍大刀——不自量力

關羽賣肉——沒人敢要

關羽放曹操——念舊情

關羽降曹操——身在曹營心在漢

關羽失荊州——驕兵必敗

關云長流鼻血——紅上加紅

關云長刮骨下棋——若無其事

關云長說三國——光說過五關斬六將，不說敗走麥城

單刀赴會——聲勢壓人

過五關斬六將——所向無敵

關公赴會——單刀直入

關云長刮骨下棋——若無其事

關羽放屁——不知臉紅

關云長敗走麥城——吃虧全在大意

關公斗李逵——大刀闊斧()

關云長不殺張文遠——念起舊情

關云長守嫂嫂——情義為重

關云長刮骨療毒——全無痛苦之色

關帝廟求子——拜錯了神

第2篇：關公面前耍大刀范文

2、有一天，一個年輕的木匠漫不經心地走到一個大紅門的房子前，舉起自己手里的斧子，說：“我這把斧子，別看它不起眼，可不管是什么木料，只要到了我的手里，用我的斧頭這么一弄，就會做出漂亮無比的東西來?！?/p>

3、旁邊的人聽了，覺得他太夸口，就指著身后的大紅門說：“小師傅，那你能做出比這扇還好的門嗎？”年輕的木匠傲慢地說：“不是我吹牛，告訴你們，我曾經當過魯班的學生，難道還做不出這樣一扇簡單的大門來，簡直是笑話?！?/p>

4、眾人聽了，忍不住大笑起來，說：“這就是魯班先生的家，這扇就是他親手做的，你真的能做出比這扇還好的門嗎？”

5、那位年輕的木匠不好意思地跑掉了。

6、誰敢在魯班門前賣弄使用斧子的技術，也就是說，想在大行家面前顯示自己的本領，這種太不謙虛的可笑行為，就叫做“班門弄斧”。這和俗語所說的“關公面前耍大刀”的意思差不多。

第3篇：關公面前耍大刀范文

2、黃忠出陣——不服老

3、曹操轉胎——疑心重

4、阿斗的江山——白送

5、劉備編草鞋——內行

6、黃忠叫陣——不服老

7、張飛討債——聲勢兇

8、張飛的胡子——滿臉

9、張飛睡覺——不閉眼

10、孔明練琴——老生常談

11、馬謖用兵——言過其實

12、張飛戴口罩——顯大眼

13、草船借箭——坐享其成

14、董卓進京——來者不善

15、關羽賣肉——沒人敢來

16、趙子龍出兵——回回勝

17、董卓進京——不懷好意

18、曹操用計——又奸又滑

19、草船借箭——多多益善

20、周喻打黃蓋——裝樣子

21、關羽開鳳眼——要殺人

22、張飛穿針——粗中有細

23、阿斗當官——有名無實

24、呂布見貂蟬——迷上了

25、后主降魏——不知羞恥

26、單刀赴會——聲勢壓人

27、蔣干盜書——上了大當

28、曹操作事——干干凈凈

29、曹操用人——唯才是舉

30、東吳招親——弄假成真

31、草船借箭——滿載而歸

32、張飛吃秤砣——鐵了心

33、關公喝酒——不怕臉紅

34、關羽赴宴——有膽有魄

35、關公赴會——單刀直入

36、黃忠射箭——百發(fā)百中

37、關公開鳳眼——要殺人

38、張飛討債——氣勢洶洶

39、張飛拆橋——有勇無謀

40、關帝廟夫人——慌了神

41、張飛繡花——粗中有細

42、劉備殺人——心慈手軟

43、張飛上陣——橫沖直撞

44、貂蟬唱歌——有聲有色

45、張飛戰(zhàn)馬超——不分勝負

46、關羽守嫂嫂——情誼為重

47、曹操遇馬超——割須棄袍

48、張飛使計謀——粗中有細

49、徐庶入曹營——一言不發(fā)

50、諸葛亮吊孝——裝模作樣

51、龐統(tǒng)當知縣——大材小用

52、諸葛亮招親——才重于貌

53、張飛戰(zhàn)馬超——不相上下

54、周瑜打黃蓋——兩相情愿

55、張飛穿針——大眼瞪小眼

56、曹操戰(zhàn)宛城——大敗而逃

57、關公戰(zhàn)李逵——大刀闊斧

58、張飛戰(zhàn)關羽——忘了舊情

59、關羽打噴嚏——自我吹噓

60、關羽進皇宮——單刀直入

61、蔣干訪周瑜——自找麻煩

62、關云長放屁——不知臉紅

63、對張飛罵劉備——找氣惹

64、猛張飛舞刀——殺氣騰騰

65、曹操下宛城——大敗而逃

66、黃忠射關公——手下留情

67、劉備三顧茅廬——好難請

68、諸葛亮吊孝——假仁假義

69、董卓戲貂蟬——死在花下

70、張飛擺屠案——兇神惡煞

71、曹操遇蔣干——倒霉透了

72、司馬夸諸葛——甘拜下風

73、關公照鏡子——自覺臉紅

74、阿斗當皇帝——軟弱無能

75、關羽流鼻血——紅上加紅

76、張飛吃豆芽——小菜一碟

77、黃忠掄大錘——老當益壯

78、諸葛亮用兵——神出鬼沒

79、關羽開刀鋪——貨真價實

80、孔明皺眉頭——計上心頭

81、諸葛亮吊孝——不是真心

82、司馬昭之心——路人皆知

83、關羽走麥城——末日來臨

84、劉備摔阿斗——收買人心

85、徐庶進曹營——一言不發(fā)

86、劉備得孔明——如魚得水

87、張飛販私鹽——誰敢檢查

88、張飛賣秤砣——人強貨硬

89、關羽做木匠——大刀闊斧

90、曹操殺華佗——諱疾忌醫(yī)

91、關帝廟求子——踏錯了門

92、張飛耍杠子——輕而易舉

93、孔明借東風——巧用天時

94、關公進曹營——單刀直入

95、劉備的江山——哭出來的

96、諸葛亮當軍師——辦法多

97、魯肅服孔明——五體投地

98、蔣干過江——凈干失著事

99、張飛扔雞毛——有勁難使

100、許褚斗馬超——赤膊上陣

101、劉備摔孩子——收買人心

102、孫權殺關羽——嫁禍于人

103、諸葛亮彈琴——計上心來

104、曹操遇蔣干——倒了大霉

105、司馬炎廢魏主——襲用老譜

106、張飛賣豆腐——人強貨不硬

107、張飛抓耗子——大眼瞪小眼

108、曹操諸葛亮——脾氣不一樣

109、看三國掉淚——替古人擔憂

110、張飛賣豆腐——貨不硬人硬

111、諸葛亮的錦囊——神機妙算

112、孔明草船借箭——有借無還

113、張飛捉螞蚱——有勁使不上

114、黃忠交朋友——人老心不老

115、周瑜病倒在蘆花蕩——氣煞

116、周瑜討荊州——費力不討好

117、三個臭皮匠——頂個諸葛亮

118、張飛拿耗子——大眼瞪小眼

119、諸葛亮征孟獲——收收放放

120、諸葛亮用空城計——不得已

121、過五關斬六將——所向無敵

122、對著張飛罵劉備——找氣惹

123、關帝廟里找美髯公——篤定

124、孔明的錦囊——用不完的計

125、曹操殺呂伯奢——將錯就錯

126、諸葛亮唱空城計——沒辦法

127、諸葛亮的錦羹——神機妙算

128、關云長走麥城——大難臨頭

129、諸葛亮草船借箭——有把握

130、諸葛亮當軍師——名副其實

131、張飛賣刺猬——人強貨扎手

132、孔明用空城計——迫不得已

133、劉備上黃鶴樓——膽顫心驚

134、司馬懿破八卦陣——不懂裝懂

135、諸葛亮焚香操琴——故弄玄虛

136、曹操敗走華容道——兵荒馬亂

137、魯肅宴請關云長——暗藏殺機

138、孔明大擺空城計——化險為夷

139、關云長刮骨下棋——若無其事

140、關云長刮骨療毒——若無其事

141、孔明彈琴退仲達——臨危不亂

142、諸葛亮三氣周瑜——略施小技

143、蔣干盜書——聰明反被

144、關羽看《春秋》——一目了然

145、曹操敗走華容道——不出所料

146、關帝廟里拜觀音——找錯了門

147、孔明揮淚斬馬謖——執(zhí)法如山

148、關羽刮骨療毒——無痛苦之色

149、諸葛亮要丑妻——為事業(yè)著想

150、關公面前耍大刀——自不量力

151、劉皇叔哭荊州——拿眼淚嚇人

152、趙云大戰(zhàn)長坂坡——大顯神威

153、關云長賣豆腐——人硬貨不硬

154、魯肅上了孔明船——糊里糊涂

155、諸葛亮的鵝毛扇——神妙莫測

156、曹操下江南——來得兇，敗得慘

157、呂布戲貂蟬——英雄難過美人關

158、關羽降曹操——身在曹營心在漢

159、煮豆燃豆萁——自家人整自家人

160、曹操敗走華容道——走對了路子

161、劉關張?zhí)覉@三結義——生死之交

162、隔門縫瞧諸葛亮——瞧扁了英雄

163、諸葛亮隆中對策——有先見之明

164、關帝廟里掛觀音像——名不符實

165、周瑜謀荊州——陪了夫人又折兵

166、周瑜打黃蓋——一個愿打一個愿挨

167、曹操敗走華容道——果然不出所料

168、諸葛亮玩狗——聰明一世糊涂一時

169、諸葛亮草船借箭——用的是疑兵計

170、關云長刮骨療毒——全無痛苦之色

171、劉玄德得了趙子龍——甭說多高興

172、魯肅討荊州——空手而去，空手而回

173、曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜

174、周瑜妙計安天下——賠了夫人又折兵

175、吃曹操的飯干劉備的事——吃里爬外

第4篇：關公面前耍大刀范文

你看，這大大的榴蓮全身上下呈黃褐色，身上長滿了一根根三角形的短刺，像一只蜷縮的超級大刺猬，更像是南宋抗金小英雄岳云的兵器“雷鼓甕金錘”。我禁不住摸了一下它，卻忍不住“哎呦”一聲，一不小心被它扎痛了。這“雷鼓甕金錘”重達七八斤，我想，除了小英雄岳云能揮灑自如，恐怕連一些大人也奈何不了這“錘”吧。在我家旁有一棵板栗樹。板栗的模樣長得跟“雷鼓甕金錘”很相似，我笑著想：如果把板栗和“雷鼓甕金錘”放在一起，那真的是關公面前耍大刀，魯班門前擺弄斧子，小巫見大巫了。

要想品嘗“錘”中之物，就要事先做好充分的準備。首先準備菜刀，仔細觀察下刀處，下刀處就在“錘”頂端，會發(fā)現(xiàn)頂上有幾條明顯線，像我們頭上沒有頭發(fā)的地方，再用刀沿著線向下扎，注意別太用力，扎進去一點點，然后沿著線切開中指那樣長的豁口就行了，最后用手抓住切開的“外衣”，稍一用力往外掰，就OK了。Oh,My，Beautiful，包藏禍心，讓人垂涎欲滴的榴蓮就露餡了

一打開！一塊塊果肉挨挨擠擠的，像躺在媽媽肚子里的小寶寶?！靶殞殹鄙泶┙瘘S色的“龍袍”，身上卻有一股洗也洗不掉的臭味，那才叫臭氣熏天，不過對我這超級粉絲來說是香氣襲人。所以每當我吃榴蓮時，老媽總是把我關在門外，等我吃好后，老媽就開始她那360度大清掃。

“小寶寶”的味道可以說是吃那一千年一結果的“仙桃”一般。入口即化，那甜甜的暖流在我的嘴里回蕩。再抿一下，那清涼的味道在肚中蕩漾。

第5篇：關公面前耍大刀范文

關鍵詞 隱性恭維 表達方式 稱贊 貶低

中圖分類號：H109.2 文獻標識碼：A

對于恭維言語行為的分類，不少學者做了大量研究。有的單純按照話題的內容來劃分，有的按照恭維語的表達方式來劃分，劃分的方式不一樣，所得出的恭維語的分類也就有所不同。其中，最主要的就是依據(jù)恭維的表現(xiàn)形式來劃分為兩大類，比如赫伯特提出了顯性恭維語和隱性恭維語的區(qū)分。在對英語和波蘭語中的恭維語進行對比分析時，她提出了隱性恭維語的概念。本論文將以赫伯特的劃分為依據(jù)，對隱性恭維再做更加細致的劃分。

赫伯特指出：隱性恭維語往往沒有明確的褒揚成分，以間接的方式表達對他人的積極評價，其在語義上有間接性，即說話人的恭維態(tài)度不是通過顯而易見的方式表達出來的，需要聽話人根據(jù)相關語境去體會。

中國是一個相對傳統(tǒng)保守的國家，講究的是謙虛謹慎，當我們直截了當?shù)貙ι霞夘I導進行恭維時，就會有拍馬屁之嫌；而對陌生人的恭維，則可能會引起尷尬，讓人難以接受。又因為隱性恭維語的表達方式是“隱藏的”“間接的”，被恭維者作出回應與否就有了很大的選擇空間，避免了直接回答可能帶來的傷及面子、違背謙虛準則的問題。所以隱性恭維語的使用就很有必要。

在《鐵齒銅牙紀曉嵐》這部電視劇中，無論是君臣之間，還是平頭百姓與官員之間，亦或是平級人物之間，都存著大量的恭維現(xiàn)象，尤其以和|的恭維語居多。該劇語言詼諧幽默，妙語連珠，其中的恭維藝術展現(xiàn)的淋漓盡致，為大眾所喜聞樂見。在此基礎上，隱性恭維語的使用，可以劃分為以下四種形式：

1通過某種表達方式進行恭維

通過某種表達方式進行恭維指的是在進行恭維時所用到的富有中國文化特色的習慣用語或修辭現(xiàn)象等。這一種恭維不會顯而易見地去夸贊別人，而是通過恭維話題間接地予以表達，被恭維人通常被比作較高級別的事物或理想化的人。這樣的恭維傾向于采用一些古詩句、典故、俗語等。

歇后語是恭維語經常會用到的一種特殊語言形式。它通常由兩個部分構成，前一部分是較為生動形象的比喻，類似于一個謎面。后半截是解釋、說明，好比謎底，整個歇后語就好像一個完整的謎語。在恭維語的語言環(huán)境中，較常見的是只出現(xiàn)歇后語的前半截，省略掉后半截不表達出來，單憑“謎面”就可以悟出說話者的本意。

和|：我想起來，我在你們面前唱戲，那不是關公面前耍大刀嘛

杜小月：耍唄，不要客氣了和大人。

關公這一道德楷模歷來因其“忠、信、勇、義”而被世人所稱頌，他忠義雙全、智勇兼具、勇猛善戰(zhàn)。在武圣關公（關羽）面前耍弄大刀是歇后語的謎面部分，其后半部分是獻丑、班門弄斧、不自量力。比喻自不量力，在比自己才能高的人面前自我賣弄。杜小月是戲班出身，和|認為自己的唱戲水平在杜小月面前就是關公耍大刀，將杜小月比作關公，這是對杜小月唱戲水平的一種頗高恭維。

2通過稱贊他物進行恭維

與顯性恭維相區(qū)別的是，隱性恭維并沒有直接指向被恭維的對象，但是其所想要表達的意思卻是在對聽話者實施某種恭維。這一恭維的對象指的是與聽話者相關的某種事物，但是其與顯性恭維中的類似恭維又有所區(qū)別，顯性恭維中的恭維與說話者相關的事物，這一事物是與聽話者有直接關系、顯而易見能被大眾所理解的，一提到這一事物，就可以順其自然地聯(lián)想到被恭維者的。而在隱性恭維中，被恭維的事物與被恭維者之間的聯(lián)系不是那么緊密，需要結合一些具體的語境或常識進行判斷。

皇上：二位就以乞丐為題，做首詩吧。

和|：哎喲，這可難為奴才了，奴才有幸生逢太平盛世，關于乞丐只是從書本上聽說過，實在沒有什么切實的感受，還是紀先生來吧。

紀曉嵐：既然皇上讓臣說，臣就勉為其難了。

和|表面看似實在夸贊太平盛世，社會和樂，生活富足，根本就不會有乞丐的存在。實際上深究下去，這其實是對皇上治國有功的一種恭維。皇上是一國之君，江山社稷全在其運籌帷幄之中，恭維國泰民安，就是恭維皇上。

3通過貶低自己進行恭維

禮貌原則要求的是“盡量夸大對自己的批評”“對自己或與自己相關的事物要‘貶’，要‘謙’；而對聽話者或與聽話者相關的事物要‘抬’，要‘尊’”。因此，在對他人進行恭維時，通常會采用到的方式就是對自己進行貶低，以此映襯或凸顯出對方的優(yōu)勢。這就是常說的“貶己尊人”。

路人：他說兩位那位比較丑就留在門外。

和|：那，那您進去吧。

和|和皇上同時被紀曉嵐拒之門外，為了讓皇上一人進屋，紀曉嵐就想了一計，讓丑的留在門外，因為他知道和|善于恭維，一定會主動留在門外。而和|請皇上進屋，是承認了自己是比較丑的那一位，雖然是對自己的一種貶低，但也通過此舉恭維了皇上。

4通過貶低第三者進行恭維

在這類型的恭維中，通常會出現(xiàn)三方或三方以上的談話者，說話者往往比被貶低的第三方社會地位高，通過對第三方的貶低進行對比，以突出恭維聽話者的長處?，F(xiàn)實中的語言運用更加靈活，有這樣一個例子，某領導看到下屬的女朋友后，說“好白菜讓豬給拱了”，在這句話中，是貶低了其下屬，恭維了下屬的女朋友，雖然這是一句不太恰當?shù)耐嫘υ?，但并沒有給彼此帶來尷尬，相反，這位下屬反倒感覺自己被恭維了，夸自己的女朋友，就是在給自己面子。這種貶低第三方的恭維方式，會因為第三方的謙虛回應，而同時恭維到聽話者的，是對交際多方都適用的。

皇上：哎呀，和愛卿不愧是國家重臣，高瞻遠矚。

和|：謝皇上夸獎！

皇上：?？蛋玻隳贻p毛躁，還得好好向和大人學習啊！

福康安：康安知道了。

皇上首先恭維和|高瞻遠矚，輔佐皇上有功，為朝廷立下汗馬功勞，緊接著又提出?？蛋驳哪贻p毛躁，用以同和|的成熟穩(wěn)重作對比，更進一步間接地恭維了和|。

由上分析可知，隱性恭維語作為一種間接的言語行為，它能夠正確地被使用和理解并發(fā)揮其社會功能，需要的是特定的語境和交際雙方的共享知識，這兩個條件缺一不可，否則就會有發(fā)話者恭維被否定的風險提高的可能，就不能夠起到深化受話者被拔高的意識的作用。

參考文獻

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第6篇：關公面前耍大刀范文

有一位做外貿的朋友找我聊天時抱怨說，我送了外國朋友兩把紫砂壺，是名家手藝，很貴，但他好像不以為然，不像以前送他織錦、瓷盤、折扇那些東西一樣開心得嗷嗷叫。我調侃他說，你這次是馬屁拍到馬蹄子上去了。他心中忿忿不平，這次送的東西最貴呢!見他一臉不甘心的樣子，我解釋道，紫砂是陶器，西方人在很長一段時間制作不出來瓷器，他們把如冰似玉的瓷器當成寶貝，在西方，貴族的家中擺設中國瓷器是一種品位，如果家中擺滿了金、銀器和珠寶，而沒有瓷器，會被譏笑為鄉(xiāng)下人、暴發(fā)戶、沒文化。

在長達上千年的時間里，西方因缺乏制瓷器的技術，基本上使用的都是陶器，制陶的歷史從新石器時代開始至今已長達上萬年，且專攻制陶技藝，做出來的作品美侖美奐，紫砂壺在他們眼里簡直就是不值一提的丑小鴨。在希臘，羅馬的博物館里陳列著他們幾千年前的陶藝作品，其工藝水準之高，讓現(xiàn)代人嘆為觀止。從歷史考古來看，制陶技術西方是早于東方的，很可能中國的制陶技術是西方傳過來的，你送他紫砂壺，相當于關公面前耍大刀，還等于罵人家沒品位。

在功夫茶中，紫砂的重要用途不是泡茶，而是用于燒開水，聰明的古人在實踐中發(fā)現(xiàn)，用紫砂壺燒開水，能提高水的品質，日本人也管這種陶壺叫湯沸。從科學的角度來解釋，是因為紫砂壺是陶器，沒有瓷器表面那一層釉，紫砂中含有豐富的礦物質，燒開水時和水來個熱交換，水就成了礦泉水，充分發(fā)揮出了紫砂壺的優(yōu)勢。功夫茶里比較正確的做法是，用紫砂壺燒開水，用瓷蓋碗泡茶。

紫砂壺原本是窮人的瓷器，晚明有文人參與進來，賦予了紫砂種種神奇的傳說，說紫砂壺泡茶別有風味，透氣性好，幾天不餿。其實可以做個實驗，在同樣溫度和濕度條件下，用紫砂和瓷器各泡一杯茶，過幾天來看它餿不餿?2008年大地震，我和周圍賣茶的商家都忙著避難去了，也沒來得及把茶室里泡的茶倒出來，3天后回來一看，凡是用紫砂壺泡著的茶里都長了毛。我由于用的是瓷蓋碗，所以損失最小，洗洗燙燙后，光潔如新，接茬喝茶。他們可慘了，洗半天，煮半天，還是有一大股霉味在壺里一一紫砂之間有空隙，霉長在胎骨里，是洗不干凈的。就算你洗干凈了，接著泡茶喝，過得了心理那一關嗎?唯一的辦法是回爐重新燒一次，把浸入胎骨里的有機物炭化掉。現(xiàn)代人，生活節(jié)奏快，哪天你在家泡一壺好茶，剛好遇上急事出差，忘記倒掉，半個月回來，壺里已長出了幾朵小蘑菇，你還敢接著用這神奇的紫砂壺嗎?很明顯，紫砂壺不適應我們現(xiàn)代的快節(jié)奏生活。

第7篇：關公面前耍大刀范文

一、利用網絡資源的電化教學手段將英語俚語引進課堂教學

美國心理學家布魯納曾經說過：“最好的學習動力是對所學的材料有內在的興趣?！眴我坏挠洃浄绞胶苋菀资谷说拇竽X產生疲憊感，記憶效果不佳。記憶單詞更是如此。只靠死記硬背會使大多數(shù)學生對記憶單詞產生畏難情緒和厭煩感。久而久之，就形成了厭學的現(xiàn)象，進而產生了放棄學習英語的念頭。為減少或避免此種現(xiàn)象的出現(xiàn)，筆者利用多媒體教室把電影中的臺詞引進課堂教學，向學生們交待清楚這些俚語的實用境況。讓學生們從各個不同的角度來學習和使用這些英語詞匯，使他們對這些意思不再單一的英語單詞產生了新鮮感。為了體現(xiàn)自己能夠用英語俚語去描述事物的能力或展示自己妙語連珠的風采，課后他們自己就主動開始使用俚語去講一些有風趣的英語句子了。舉例如下：

1. at hand 即將到來。

All of us trust that beautiful day is at hand.

我們大家都相信那種美好的日子即將到來。

2. in the bag 十拿九穩(wěn)。

I wasn't born yesterday. I can beat him at tennis in the bag.

別忽悠我了，打網球我贏他十拿九穩(wěn)。

3. play chicken with someone 和誰叫板；和誰較勁。

Don't play chicken with the guy or someone will laugh your head off.

別和那家伙較勁，不然的話，人家會笑掉你的大牙。

4. push somebody around 欺負某人。

He's always pulling the girls around.

他總是欺負女孩子。

5. smart off to someone 恥笑某人。

Don't smart off to others when they're in trouble.

當別人處于困境時，不要恥笑他們。

6. nothing to lose 無所謂；沒有損失。

Play it by ear. I have nothing to lose.

走一步看一步吧。我無所謂。

7. get next to somebody 與誰接近；與誰關系親密。

I know you're trying to get next to our math teacher.

我看得出你想和我們的數(shù)學老師接近。

8. count someone in 算誰一個；帶上誰。

Count me in for dinner. I'm starving.

吃飯可得算上我一個，餓死我了。

9. kill somebody 使某人心煩

You're so hopeless. You're killing me.

真拿你沒辦法。你愁死我了。

10. state-of-the-art 頂尖科技水平

Don't worry！ The security systems are state-of-the-art.

用不著擔心！這是一套頂尖科技水平的安保系統(tǒng)。

二、在課前將有關俚語教授給學生，讓他們去網絡中觀看這些俚語的實際用法

定期在課前將有關俚語教授給學生，使他們胸有成竹，為課堂的口語操練增添風彩。筆者為了在課堂教學中把所教授的內容與學生的實際生活相聯(lián)系，定期在課前把已準備好的有關俚語布置給各小組負責人，讓他們負責使小組成員在課前把收集到的俚語背熟再和其他人交換。每兩天更換一次內容，在課前的3分鐘內教師抽考5人次進行驗收。結果發(fā)現(xiàn)就連不愛學習英語的籃球愛好者也能用英語說出："I threw a ball with nothing but net."和"I danced with joy."這樣的語句。通過這個例子足以證明，只有讓學生掌握足夠的并且與實際生活相關的詞匯，才能使學生達到積極參與語言實踐活動的目的。為了培養(yǎng)他們的自主學習習慣，筆者鼓勵學生在課后去搜看俚語材料。每個月末將所驗收過的俚語內容進行整理裝訂成冊并將其命名為：《實用俚語例句365天天天練》。現(xiàn)將其中的一些句子列出，以便共享：

1. teach fish to swim 班門弄斧；關公面前耍大刀。

It speaks for itself. You should never teach fish to swim before him.

不言自明。你絕不該在他面前班門弄斧。

2. can't be undone 無法扭轉。

The damage can't be undone. Let's call it a day！

此項損失已無法挽回。今天就到此為止！

3. spill something to somebody 向某人傾吐心聲。

Spill it to me！ But don't spill it to anybody else.

把這件事全跟我說了吧！不過可別告訴其他人啊。

4. nice going 真有你的。

You didn't pass the exam this time？ Nice going！

這次考試又栽了是吧？真有你的！

5. cheapskate 小氣鬼。

You haven't bought me a Christmas gift yet. You're a cheapskate.

你還沒給我買圣誕禮物呢。你個小氣鬼。

6. buddy up with somebody 和某人交朋友，和某人處哥們；跟緊某人。

You should buddy up to the guide. You don't wanna get lost.

你應該跟緊那位向導。你不想迷路吧。

7. right back at you 彼此彼此。

A：Hey， you're really a good teacher.

嘿，你可真是個了不起的老師。

B：Thank you. Right back at you.

謝謝。彼此彼此。

8. drive somebody mad 使某人發(fā)瘋。

I'm very angry with her. She almost drove me mad.

她把我氣壞了。她差點兒沒把我氣瘋。

9. next to nothing 幾乎沒有。

You're turned up next to nothing. I'll think about changing you.

你幾乎沒什么進展，我打算換人了。

10. don't make things worse than they already are 別添亂。

If you keep pressuring him， he won't marry you. You don't make things worse than they already are.

如果你再逼他的話，他就不會娶你了。你就別再添亂了。

三、利用電子信息認真?zhèn)湔n，制作課件，形成有效的教學規(guī)律

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。筆者將CCTV6電影頻道由翁云凱老師主持的《動感英語》節(jié)目之網絡視頻資料經過悉心選摘，做成課件，在多媒體課堂教學中向學生們播放，從而大大提高了學生們學習英語的興趣。同時，也鼓勵有條件的學生去網上搜看CCTV10由趙音奇老師主持的《希望英語》節(jié)目，讓他們把搜看到的內容做好書面記錄，交給老師，然后經過篩選整理，再印發(fā)給全班學生，做到資源共享。

第8篇：關公面前耍大刀范文

演員：大爺——買油條者。

青年——走街串鄉(xiāng)賣油條者。

大嬸——大爺?shù)睦习?/p>

[幕啟，大爺上場。

大爺：老婆子，老婆子！（拉長音）老婆子！沒在家？又出去串門去了？咦！這老婆子，不是俺夸她，年輕時候那個勤快哎！整天是又洗衣，又洗碗，涮涮筷子再洗臉，人那個勤快哎！可自打過了六十五，整個人就變咧！這衣服也不洗了，對咧，現(xiàn)在用洗衣機洗；這筷子碗也不洗了，對咧，俺家用上洗碗機咧；這臉也不洗了，不對，這臉還得洗！她一天到晚也就知道洗把洗把臉，然后就到鄰居家去串門。啥？你們問俺倆老頭老婆家里咋那么多高級的玩意兒？哎！我老漢還真得說說，那都是俺兒給的。俺兒干啥的？專門研究高科技的博士，他給俺這點兒玩意兒算啥？俺還想叫他給他娘研究個洗臉的機器，讓他娘把臉伸進去，一按電鈕就洗中了，那多省事啊！哎呀！都五點多了，她要再不回來，這頓飯又得我做了，我做，我做，家里連個饅頭也沒有我該做點啥呀？我要做不出來，回頭老婆子又要回來罵我窩囔廢了。

[做著急狀。這時外面?zhèn)鱽斫匈u聲：“賣油條來！”一青年譜拋孕諧瞪稀?br> 大爺：哎呀媽呀！這真是山窮水復疑無路，柳暗花明又一村那！我這正狗逮耗子沒招來，外面卻來了個賣油條的。正好，我就買上二斤油條回來，回頭再煮上一鍋粥，今天晚上這飯就算交待了。

[大爺出門。

大爺：喂，我說小伙子，你賣的是啥油條？

青年：（一怔）大爺，我賣的是炸的油條??！

大爺：喲！瞧我這張嘴，這油條還真沒有蒸的煮的。哎哎！我其實是想問問你，你這油條多少錢一斤？

青年：大爺，我賣得比人家貴，一斤兩塊二。

大爺：啥？兩塊二？人家都賣兩塊錢，你賣兩塊二，比人家的貴兩毛。哎哎！我問問你，你說說，你憑啥比人家貴兩毛？

青年：我這油條啊！用的面和油好，不像有些炸油條的，一鍋油用上好幾個月，大爺我跟你說，用那樣的油炸出來的油條對人體可有害，你可千萬別吃。

大爺：我不吃我不吃，我說小伙子，你說你這油條面好油好，我又看不見你炸，叫我咋相信你來？

青年：大爺，實話跟你說，我是第一次學著炸油條，我頭一次進城來做生意，我敢騙你嗎？

大爺：算你有眼力。（對觀眾）嘿嘿，大家可能不知道，我從小個炮仗脾氣，一點兒火星就炸，說實話，從年輕到現(xiàn)在，我不知碰到多少坑人的小販，敢拿稱桿子胡弄我？全叫我“咔嚓”，給掰啦?。▽η嗄辏α诵』镒樱氵@稱夠吧？

青年：大爺，你放心，我這稱保證沒問題。

大爺：那給我來二斤吧！

青年：好來！大爺，您稍等。

[青年拿起稱來給大爺稱油條。

青年：一共是兩斤三兩，二二四塊四，三三六毛六，一共是五塊錢，大爺，這行嗎？

大爺：兩斤三兩就兩斤三兩吧！給你錢。（給青年錢，轉身欲走，忽然想起什么，卻又轉回身來）哎！我說小伙子，你這稱可真夠啦？

青年：大爺，俺雖說是小商小販，可絕對不會坑人，您老就放心吧！

大爺：好好，有你這句話就好。（轉身一邊往家走一邊自語）哎呀！兩斤三兩，兩斤三兩，這小伙子的手可真夠準的??！不行，人說無商不奸，我得回家驗驗稱去。

[大爺進門，從墻角找出稱來稱，小青年一邊喲喝一邊推著自行車準備走。

大爺：（看稱）咦？怎么才一斤九兩？這小子，看著挺實成的，敢在我老頭子面前耍鬼心眼子，不行，我得找他去。

[大爺將自己的稱放在背后，提著油條急急出來。

大爺：賣油條的，你給我站??！

青年：（站住，回身）大爺，咋啦？

大爺：咋啦？我問你，你一共給我稱了多少油條?。?/p>

青年：兩斤三兩??！

大爺：真是兩斤三兩？

青年：是?。山锶齼蛇€高高的呢！

大爺：你給我再稱稱，是兩斤三兩嗎？

青年：這大爺，你，你這啥意思嘛！你不信，我再給你稱稱就是了。

[青年給大爺?shù)挠蜅l過稱。

青年：大爺，看清了吧？真的是兩斤三兩。

大爺：（突然拿出自己的稱）小伙子，你再用我的稱稱稱試試。

[青年疑惑地接過稱去稱。

青年：呀？怎么是一斤九兩呀！

大爺：呀！怎么差了四兩呀！

青年：大爺，這這，這是咋回事？我這稱可是準的呀！

大爺：廢話，你說你的稱是準的，難道我的稱就不準嗎？小伙子，你說說，咱倆這事該咋處理呀？

青年：大爺，我我，我這稱真是準的呀！

大爺：哎！我問你咱兩這事咋處理，你倒狡辯起來了你，我說你小子今天這油條還想不想賣了？

青年：大爺，我，我真的是冤枉的呀！我……

大爺：你啥你？看著挺老實一個小伙子，也敢干這樣的缺德事？虧我老頭子長了個心眼兒，要不還真叫你把我給蒙了。說吧！這事咋處理好？

青年：（一跺腳一咬牙）大爺，我，我賠你四兩油條？

大爺：四兩油條？國家法律規(guī)定缺一罰十，你賠我四兩就中啦？

青年：你要我賠四斤？

大爺：咋了？嫌多啦？嫌多你就別騙人呀！你說你在鄉(xiāng)下騙人就算了，竟騙到城里來了，你以為俺城里人就那么好騙嗎？你小子再狡辯我就送你上工商所去，我叫那些戴大蓋帽的來處理你。

青年：（急）大爺，大爺我，我現(xiàn)在真是糊涂了，大爺我錯了，我錯了還不行嗎？你就高抬貴手饒了俺吧！你看俺頭一回做買賣挺不容易的，俺跟你實說了吧！俺這稱是從小販那里買的，俺其實也不知道它準不準，大爺，大爺你今天饒了俺，俺賠你四斤油條還不行嗎？

大爺：你這回賠啦？

青年：嗯！俺賠，俺真的賠給你。

大爺：不說我的稱不準啦？

青年：是俺的稱不準，俺認錯，俺認錯，大爺！

大爺：好吧！今天我就饒你一回。小伙子，我看你也像頭一回做買賣。我老頭子有一句話可要說給你聽，這要學著做買賣呀！可得先學著做人，只有誠實守法經營，你的買賣才會越做越好，你掙的錢才不會虧心。小伙子，記住了？

青年：是是大爺，我記住了。大爺，我這就給你拿油條。

[青年要從筐里往外拿油條。

大爺：算啦算啦！你既然連錯都認了，那四斤油條我就不要了。

青年：（送到大爺面前）大爺，不行，我是真心實意要賠你的。

大爺：我真的不要。

青年：我真的賠你……

[兩個人推讓。

大爺：（提高嗓門）行啦！

青年：（怔?。┐鬆敗?！

大爺：你走不走，你再不走，我就送你上工商所。

青年：大爺，我，我謝謝你！

[青年推上自行車要走。大爺似乎想起什么，卻又喊住他。

大爺：站??！

青年：大爺！

大爺：來來，把你那桿稱給我留下。

青年：（小聲地）大爺，我要給你留下，我，我還咋賣油條啊？

大爺：你留不留？是不是還想我送你上工商所？

青年：（不情愿地支好自行車，拿起稱送給大爺）好吧！大爺，給你。

大爺：（接過稱，嘆口氣）小伙子，不是我非要難為你，我是不想讓你這桿稱坑別人了。這樣吧！我把我家這桿稱送給你，你拿著我的稱走吧！

青年：（激動地）大爺！

大爺：行了，別拿情了?？熳呖熳撸瑒e讓我再看見你。

[青年推自行車下，大爺?shù)靡獾睾咧∏鷥禾嶂Q和油條回家。他剛走到大門口，大嬸上。

大嬸：哎！老頭子，你做飯了沒有？

大爺：（回頭看到大嬸，頓時滿臉是笑）喲！是當家的回來了，當家的，在外邊玩夠了？

大嬸：別提了，打了一下午麻將，可把我給累壞了。

大爺：喲！那么重的體力勞動你也敢去參與？

大嬸：啥體力勞動？那打麻將能算是體力勞動嗎？充其量只能算腦力勞動。對了，今晚你得給我捏一捏，我覺著渾身都不舒服。

大爺：好說，好說，我一定熱情接待，微笑服務（做微笑狀）。

大嬸：去，你這是微笑？別哭還難看。哎！老頭子，你這出去買油條，拿著桿稱干啥？

大爺：干啥？你不知道吧？我今天可是辦了件好事。我告訴你，我今天可是打了一次假。

大嬸：喲喝！你還會打假？你打啥假？這油條是假的嗎？（用手捏油條）

大爺：你別動別動，你打了一下午的麻將，你那手怪臟來。老婆子，我跟你說實話吧！剛才來了個賣油條的，給我稱了兩斤三兩油條，可我回家用咱家那稱一稱，只有一斤九兩，這小子敢在我面前耍稱桿，被我老頭子好一頓教訓，這不，連稱都讓我繳獲了。

大嬸：你說啥你說啥？你說人家這稱稱得不準？

大爺：對呀！你好好看看，還是新稱來，咋就稱得不準來，這小青年，頭一回出來賣油條，就敢在關公面前耍大刀，他要認錯認慢了，我早就把他送工商所給法辦了。

大嬸：（接過稱來細細地看）我說老頭子，壞咧！

大爺：咋壞了？

大嬸：咋壞了？其實是咱家那桿稱有問題。

大爺：你胡說，咱家那稱是我親手買的，一點點都不差，你敢說咱家的稱有問題？

大嬸：就是有問題嘛！

大爺：你、你，你說出個理由來，你要不說出個理由來我連你一塊兒送工商所！

大嬸：我就說了，不過這事可能不怪我。

大爺：你快說，你要急死我呀你。

大嬸：我就說了，前兩天咱那上小學三年級的孫子不來了嗎？他把一塊吸鐵石給放到稱砣底下了，他說老師要學生親自做實驗，看看那些商販是如何騙人的。我記得他做完實驗就被咱兒子給接走了，那塊吸鐵石，他根本就沒往下揭。

大爺：?。?？

大嬸：你說，這稱砣上多塊吸鐵石會咋樣?。?/p>

大爺：會咋樣？會把重的東西稱輕了唄?。ㄅ淖约旱哪X袋）哎呀！可真是壞了，你看看我今天這事辦的，我咋辦了這么一件糊涂事呢？哎！油條給你。

[大嬸接油條，大爺拿著稱就跑。

大嬸：老頭子，你要干啥去？

大爺：我得趕快找小伙子去，他要用咱那稱賣油條，他可就虧大咧！

大嬸：哎！老頭子，記著跟人家認個錯。

第9篇：關公面前耍大刀范文

關鍵詞：精品示范課 硬傷 問題 風向標

茲以該院教務處教學督導Y老師的精品示范課為例，歸納為“一、二、三、四”，即一項商榷、兩處硬傷、三點質疑、四個問題，以求教于督導先生。

1.一項商榷

首先，我認為Y老師所選教學內容，立項定位不到位，值得商榷。

Y老師講授的內容是“一體化教學設計”與“教改論文的撰寫”。然而，據(jù)有關資料顯示，他是主修電子工程類專業(yè)的，其專業(yè)技術職稱也是電子類副高級，講授的內容顯然與專業(yè)不對口。筆者認為確立這項教學內容是不恰當?shù)摹?/p>

我并非一味反對教師講第二專業(yè)知識，現(xiàn)在綜合性人才有的是，別說第二專業(yè)，即便身兼第三專業(yè)也不乏其人。不過，在精品示范課上，還是應該展示更專業(yè)的知識技能。如果不是這樣，有的教師就往往比一般教師少了幾分平和與實在，多了一些浮躁和虛榮，讓他們的專業(yè)發(fā)展和成長受到嚴重制約，丟失了教學中最可貴的平常心。所以，我建議或商榷：Y老師在確立教學內容時，應該優(yōu)先考慮本專業(yè)。

2.兩處硬傷

黑板上，Y老師板書，將撰寫論文的“撰”字來了個畫蛇添足，在“共”的下面加了一個“己”；“關鍵詞”寫成了“關健詞”。

“撰”與“鍵”這兩個字皆屬常用漢字。國家教委明確規(guī)定：小學畢業(yè)生必須會認、會寫3500個常用漢字，“撰”與“鍵”同屬常用漢字之列。板書是不容教師出現(xiàn)這種錯誤的，更何況是精品示范課呢？

但今天的情況就不同了：Y老師講的不是數(shù)學課，也不是理工課，而是寫作指導課，屬語文類型。在嚴謹有序的寫作課上，Y老師不到20分鐘，竟然寫錯兩個漢字，學員會怎么想，聽課的老師會怎么想。常言道：“可一不可二”，且在精品示范課上出現(xiàn)如此硬傷，人們又會怎么想呢？

3.三點質疑

第一，小班式教學，課堂只定6名學員，不符合學院60人班級建制的要求，不能作為示范課。

Y老師所授對象只有6名學員，觀摩與學習者竟有五六十人。且這6名學員是學校在職教師，是教務處從全院校約600名教職員工中挑選出來的。Y老師是給教師代表上一堂精品示范課。

對于這堂課，我以為將它定義為精品課，比較合適，如果定義為示范課，就得打個問號。Y老師作為教務處教學督導，在他組織的精品示范課或教學比武中，也往往要求上課教師組織20—28名學生為一個課堂，原班級的其他學生另作安排。明眼人一看便知，這20幾名學生應該是授課老師精挑細撿出來的優(yōu)等生，是來配合老師“演戲”的學生。

第二，授課無教材、無計劃、無大綱，自編自演，不符合院校ISO9000文件管理精神。這種教學方式，只能帶來負面效應，如果不及時糾正，就可能打亂學院井然有序的教學管理模式，形成各行其事的混亂局面。對照學院ISO9000文件管理精神，這應該定為較為嚴重的教學事故。

聽課中發(fā)現(xiàn)，Y老師所授內容是自己編寫的。這種“三無產品”只能算是他自己的心得體會。像這樣的東西，在某一個教研活動中作為一個發(fā)言，談談自己的認識還行，但把它作為教材來使用，就不夠妥當了。

作為教學督導，既是學院深化課程改革的設計師，又是先進教學模式的踐行者，其言行舉止，應是教學、教研、教改的風向標，讓教師們“馬首是瞻”。而Y老師居然能拿“三無產品”上精品示范課。此口子一開，明天就可能出現(xiàn)更多五花八門、奇形怪狀的東西。Y教師膽子真大，步子真快。

第三，看似課堂氣氛活躍，學員對答如流，實則是蒸熟的米飯再炒、再熱一次，嚴重地浪費教學資源。

在聽課中看到，Y老師與學員互動的一些精彩環(huán)節(jié)：彼此出口成章、對答如流，有條不紊，環(huán)環(huán)相扣。這種看似天衣無縫的熱鬧課，其實是課前多次排練的結果。Y老師曾不止一次地告誡大家，他在某院校獲得教學一等獎，就是課前預演、彩排，反復精雕細刻的結果。作為教學都督，他一再要求教師課前演練是“必須的”，包括回答問題指定到人，也是“必須的”，不能在精品示范課堂上出現(xiàn)半點瑕疵。

筆者認為：這兩個“必須”應該是課堂教學中的最低層次。對于新入職的教師來說，他們還沒有教學經驗，為了避免教學中出現(xiàn)慌亂，課前做些“小動作”，運用兩個“必須”是可以理解的。但對于上精品課、示范課的教師來講，還搞這種“小動作”，實在難以看到教師的教學藝術、教學智慧與教學魅力。

其實，這種教學方法早就受到一些教學專家的指責、批判，國家教育主管部門也一再否定。

4.四個問題

第一.新課導入時間過長

Y老師的新課導入采取問題討論法，以交流互動形式展開，能引人入勝。但由于過分地追求標新立異，不按傳統(tǒng)常規(guī)套路出牌，結果適得其反。課堂鏡頭回放：Y老師運用采訪式一問一答，學員侃侃而談，情真意切。在一片愜意中，時間悄然而過，花了8分多鐘，約占用一節(jié)課的1/5。這樣長時間地導入就像砸厚厚的核桃殼，砸了半天才砸破，它顯然不如“吹糠見米”來得快，來得好。有經驗的教師往往以極短的時間完成新課導入，然后，直逼主題。

第二，課堂沒有巡堂環(huán)節(jié)

Y老師的前20分鐘課堂，除新課導入下講臺提問，與學員互動外，后面10幾分鐘就都站在講臺上，一邊講授，一邊板書，或播放多媒體、操作課件。這與技校生的課堂實際不相符。

技校教師都清楚，給技校生上課，如果少了巡堂環(huán)節(jié)是一個什么樣子：打瞌睡有之，玩手機有之，看小說有之……巡堂，無疑對學生是一種督導或警示，更有利于教師了解課堂、駕馭課堂。如果教師總站在講臺上下不來，像領導作報告，學生不睡著幾個才怪哩。

第三，過度包裝，華而不實

Y老師的課，無論形式，還是內容，都存在過度包裝、華而不實的現(xiàn)象。

表現(xiàn)在形式上。課堂上，聲、光、電立體交織，仿佛一場視覺與聽覺的盛宴。多媒體將“文字、圖像、聲音”融為一體，課堂展現(xiàn)時，教師不停地變換課件，圖文并茂，五光十色，熱鬧非凡。但它終究不能與教學靈性相通地交流相比，更匱乏師生的情感與思維的碰撞。所以，教師除了借用多媒體教學外，還得指導、引導學員進行“讀、賞、析、評”等教學活動。課堂上的多媒體雖然能夠呈現(xiàn)一片“熱熱鬧鬧”、“五彩繽紛”的景象，學員卻很少有機會靜下心去細細地品味文本，思考一些有價值、有深度的問題。教師應該把教材看作是一個體系，全面、系統(tǒng)地去認識教材、運用教材，抱著教材打滾，而不是讓多媒體僭越、取代教師的主導地位。

再從內容上看，教師生怕教學內容不全或者知識深度不夠而力求面面俱到，因此，教師使盡渾身解數(shù)，恨不得把十八般武藝全部使出來，賣力而又吃力地表現(xiàn)自己。比如前面提到的新課導入，本來可以一步到位的，卻非要來個隔山炮打；明明一人可以完成的，卻非得玩?zhèn)€小組討論或“群口相聲”?？傊欢ㄒ獜潖澙@，繞彎彎，玩?zhèn)€心跳。

教學畢竟不是兒戲，結果怎么樣呢？花哨的外衣下，鮮見實在的教學內容與厚重的文化底蘊；華麗過度地包裝，不過是蒼白無力的形式而已。我認為：Y老師的教學，有舍本逐末、買櫝還珠之嫌，吃力不討好。

第四，教學內容安排不合理

Y老師在這次課上的教學內容有兩個：“一、一體化教學設計；二、教改論文的撰寫”，用2節(jié)課完成。一節(jié)課講授一個問題。我認為：教學內容的多少定得不合理。這要從兩方面來剖析：

一方面，Y老師授課的對象是教師，且是教學骨干。假設這些人沒搞過教學設計，更沒搞過一體化教學設計；沒有撰寫過論文，更沒有撰寫過教改論文，用2節(jié)課的時間講授如此大的課題，能講得清楚嗎？貪多求全，學員能夠接受、消化嗎？課堂時間與教學容量總是有限的。然而，教師以量為目標，追求所謂的高效率。于是，課堂被一個接一個的教學環(huán)節(jié)擠得滿滿的。這就造成了內容多、時間少，時間不夠用的現(xiàn)象。要完成任務，只能走馬觀花，掛一漏萬，語焉不詳，窮于應付。另一方面，如若這些人搞過教學設計，還搞過一體化教學設計，有一定的寫作經驗，也發(fā)表過論文，Y教師用2節(jié)課的時間講授學員熟悉的東西，人家不嫌多余、啰嗦嗎？這就又造成了內容少、時間多、“吃不飽”的現(xiàn)象。從以上情況可以看出：無論學員對以上教學內容知曉與否，都存在教學內容過多或過少的問題。這無的放矢，豈有效應？

有經驗的教師在確定教學內容（或教學任務）時，總是“先吃透教材，吃透學生”，然后根據(jù)實際情況，因材施教，有的放矢。不知Y老師在確立教學內容時，是否做到了“兩個”吃透？據(jù)我了解，他教的6名“學生”中，其中一位是省優(yōu)秀教師，一位是論文高手，人稱“論文專業(yè)戶”，這不就有點“關公面前耍大刀”嗎？

結論只有一個，Y老師的課，偏離學院現(xiàn)狀，脫離教學實際，背離學院教育方針，疏離現(xiàn)代教學方法，不能說是一次成熟的精品示范課，更不能成為教師的風向標，很有必要進一步改進。當然，這個問題課并非學院精品示范課的主流，從一些優(yōu)秀教師的課堂上，我們已經得到了證實，找到了答案。他們之中的某些優(yōu)質課，可以成為教師的優(yōu)秀示范課，成為教學的風向標。