前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
關(guān)鍵詞:勤于預(yù)習(xí);培養(yǎng)興趣;練習(xí)
一、明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的
化學(xué)課程是一門在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上開(kāi)設(shè)的學(xué)科,通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí),掌握相關(guān)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能,進(jìn)而有一定的實(shí)際動(dòng)手能力,為將來(lái)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究提供有利的條件。在學(xué)習(xí)初中化學(xué)課程的時(shí)候,學(xué)生還要接受一定的思想教育,完善自身的思想道德品質(zhì),培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和熱情,樹(shù)立不斷進(jìn)取、積極探索以及不斷創(chuàng)新的態(tài)度與積極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。與此同時(shí),還可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力、自學(xué)能力,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、觀察能力具有非常重要的作用,從而為高中化學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí),打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、課前預(yù)習(xí)與筆記記錄
化學(xué)課程上課前,應(yīng)當(dāng)抽出必要的時(shí)間自覺(jué)預(yù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容,因此掌握課前預(yù)習(xí)方法顯得非常重要。首先,可以通過(guò)閱讀課本的方式,了解課本中的知識(shí)內(nèi)容以及相關(guān)的重點(diǎn),進(jìn)而將一些不懂的問(wèn)題進(jìn)行一定的標(biāo)記,這樣就可以在聽(tīng)課的時(shí)候有一定的針對(duì)性和目的性,學(xué)習(xí)起來(lái)也就比較容易,取得的效果也比較好。其次,掌握課本知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及相關(guān)疑點(diǎn)。在全面了解新知識(shí)后,應(yīng)當(dāng)對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行全面的思考,做好相關(guān)解答教學(xué)活動(dòng),尤其是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視。同時(shí),要想學(xué)好化學(xué)課程,還要做好課堂學(xué)習(xí)筆記。這樣不僅可以集中學(xué)生的注意力,而且對(duì)課后復(fù)習(xí)的幫助也非常的大?;诖?,要想學(xué)會(huì)記筆記,首先要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、提高聽(tīng)課效率
對(duì)于課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)而言,聽(tīng)課是其中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),這是學(xué)生有效掌握知識(shí)的重要途徑和方法。課堂上掌握本堂課的主要知識(shí)點(diǎn),對(duì)于確保學(xué)習(xí)效果具有非常重要的作用。實(shí)踐中,若課堂上可以有效地掌握所學(xué)知識(shí)技能,則課后復(fù)習(xí)以及做作業(yè)時(shí)就不會(huì)感到非常困難;若上課時(shí)精力不集中,不能認(rèn)真的聽(tīng)課,或者當(dāng)堂沒(méi)有真正地聽(tīng)懂,則課上幾分鐘便可以解決的問(wèn)題,則在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中需要花費(fèi)幾倍時(shí)間方可彌補(bǔ)。由此可見(jiàn),學(xué)生課堂上的認(rèn)真聽(tīng)講,是學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科的關(guān)鍵所在。同時(shí),還要跟著教師的課堂講解和實(shí)驗(yàn)演示,積極地進(jìn)行觀察和思考,踴躍發(fā)言,即抓住課上教師講解的每一分鐘,認(rèn)真做好課堂練習(xí),把所學(xué)內(nèi)容爭(zhēng)取當(dāng)堂消化掉。
四、重視實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在的化學(xué)課本中已經(jīng)編入了81個(gè)與課本知識(shí)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐中,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排,觀察教師在實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中的操作和表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象,并以此為基礎(chǔ)獨(dú)立完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn),認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí),為化學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一是,在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候,一定要認(rèn)真觀察老師的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程以及產(chǎn)生的現(xiàn)象,一定要有明確目的,因此,一定要全面、具體。比如,氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)的主要目的在于驗(yàn)證存在氧化還原反應(yīng),尤其是氧化銅,可被氫氣還原成銅。實(shí)際觀察過(guò)程中,一定對(duì)反應(yīng)物氫氣是無(wú)色的以及氧化銅粉末是黑色的等現(xiàn)象進(jìn)行記錄,反應(yīng)條件――加熱,最終的生成物為銅和水。二是,在實(shí)驗(yàn)課上一定要認(rèn)真聽(tīng)講,了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理以及步驟,之后進(jìn)行親自操作,認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)課程中安排的相關(guān)實(shí)驗(yàn),并且一定要集中注意力,嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行具體的操作,反復(fù)練習(xí),認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的相關(guān)現(xiàn)象,進(jìn)行相關(guān)的思考,進(jìn)而記錄真實(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容。
五、課后及時(shí)復(fù)習(xí)
對(duì)于一節(jié)課內(nèi)容而言,通常只需十多分鐘即可復(fù)習(xí)完,也可像放電影一樣簡(jiǎn)單地過(guò)上一遍。通過(guò)日常的復(fù)習(xí),可有效地加深理解、鞏固相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。復(fù)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)及時(shí)、全面,決不可拖延時(shí)間。復(fù)習(xí)過(guò)程中,若遇到不理解的問(wèn)題,應(yīng)及時(shí)向教師請(qǐng)教。課后復(fù)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)勤于練習(xí),認(rèn)真做作業(yè)復(fù)習(xí)工作,如此方可起到事半功倍的作用。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:初三化學(xué);快樂(lè)教學(xué);策略研究
在初中剛接觸化學(xué)時(shí),學(xué)生對(duì)于化學(xué)中繁瑣的知識(shí)感到厭煩,
特別是對(duì)于化學(xué)元素的記憶,不知道該從何處下手。初三化學(xué)的學(xué)習(xí)多是以學(xué)生升入高中為目的,不注重學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,而是只注重化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這種教學(xué)模式的后果大大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓化學(xué)成績(jī)不僅得不到提高,反而會(huì)有所下降。教師在初三階段最需要思考的問(wèn)題,就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法,提升自身學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,在化學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、初三化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
初三學(xué)生擔(dān)負(fù)著中考的壓力,其他科目對(duì)學(xué)生也有著嚴(yán)格的要求。對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)通常感到厭煩,對(duì)于繁瑣的化學(xué)元素的記憶更厭煩。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,常會(huì)按照自己的思路進(jìn)行,會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的感想,讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)是一種負(fù)擔(dān)。教師也不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,只是一味地進(jìn)行復(fù)習(xí)。課堂氣氛沉悶,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提升。
二、構(gòu)建“快樂(lè)”課堂教學(xué)的策略
初中化學(xué)僅僅是一個(gè)基礎(chǔ),為后面的深入學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。由于初三課堂化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了很多的教學(xué)問(wèn)題,教師研究并采取了策略,其中最為有效的就是構(gòu)建“快樂(lè)”課堂,讓學(xué)生在快樂(lè)的心情下學(xué)習(xí)化學(xué)、復(fù)習(xí)化學(xué)?;瘜W(xué)學(xué)習(xí)中包含著非常多的知識(shí),但是處于中考的考慮,初三化學(xué)的學(xué)習(xí)多是以做題目、背誦枯燥乏味的知識(shí)為主,化學(xué)課堂改革是當(dāng)務(wù)之急。教師在教學(xué)過(guò)程中,可以在講課的時(shí)候穿插名人軼事,讓學(xué)生知道名人在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)也有很多的樂(lè)趣。這樣可以融洽課堂的氛圍,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為輕松。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí),可以讓學(xué)生在課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的小失誤,都可以當(dāng)做例子,對(duì)其他同學(xué)引以為戒。例如,在學(xué)習(xí)《制取氧氣》這一課題時(shí),可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制取氧氣,讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。
總而言之,初三的化學(xué)學(xué)習(xí)是為高中更為深入地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的,教師在日常教學(xué)中,要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】中考 初三化學(xué) 復(fù)習(xí) 有效性
【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)09-0158-01
伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展,社會(huì)進(jìn)步,全球化趨勢(shì)日益增強(qiáng),激烈的交流與碰撞使人們對(duì)于教育教學(xué)的觀念也發(fā)生了很在變化,因此對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式與應(yīng)試教育也展開(kāi)了全面反思,尤其是隨著新課改的實(shí)際實(shí)施與應(yīng)用,使得教育教學(xué)中又出現(xiàn)了新一輪的反思潮流,因此,本文就以關(guān)于復(fù)習(xí)有效性的問(wèn)題加以分析。
一、概述
首先應(yīng)該從基于中考?jí)毫ο碌某跞瘜W(xué)復(fù)習(xí)策略與方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述說(shuō)明。因?yàn)?,在中考的壓力下,?fù)習(xí)是一種應(yīng)對(duì)方法,雖然對(duì)于升學(xué)有一定的壓力,但是,應(yīng)該正確的理解復(fù)習(xí)這一概念,其實(shí),真正來(lái)講,初三化學(xué)的復(fù)習(xí)是一種再學(xué)習(xí),一種強(qiáng)化,也是一種鞏固。其主要的方法分以下幾步:一是對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行一個(gè)總的回顧,以較快的方法對(duì)所學(xué)知識(shí)加以講述,使學(xué)生從中找自己較陌生部分,加以鞏固與重新講解;二是利用習(xí)題練習(xí)來(lái)進(jìn)行各種知識(shí)的檢驗(yàn),有過(guò)此類經(jīng)驗(yàn)的教師不難理解,對(duì)于學(xué)生而言,對(duì)于往年的中考試題的練習(xí)以及所選或所編的試題來(lái)講,整個(gè)的課程教學(xué)與之相差甚遠(yuǎn),也即是說(shuō),其所考的東西是對(duì)于所學(xué)知識(shí)的檢試,其中的綜合性與分析性,對(duì)于考點(diǎn)的設(shè)置等等都會(huì)喚起學(xué)生新一輪的關(guān)注。三是在整個(gè)的復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師在前期可能也會(huì)采用大框架復(fù)習(xí)或者采用更為細(xì)致的一個(gè)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)的攻略,所以,應(yīng)該依不同的方式對(duì)于不同的方法的有效性進(jìn)行不同的分析。
二、從知識(shí)與能力間的關(guān)系分析
從復(fù)習(xí)中所得經(jīng)驗(yàn)是,知識(shí)在考試中所占比重與能力所占的比重有著明顯區(qū)分,但是知識(shí)與能力之間的轉(zhuǎn)化真正無(wú)法回避。
比如,在考到二氧化碳與滅火器的問(wèn)題時(shí),有的教師會(huì)直接的拋出滅火器作為誘導(dǎo),讓學(xué)生分析其中所包含的知識(shí);第二種可能是,會(huì)在習(xí)題中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)說(shuō)明一個(gè)作用,讓學(xué)生進(jìn)行作用的應(yīng)用,實(shí)際上是將知識(shí)變成一種應(yīng)用能力;第三種可能是讓學(xué)生在習(xí)題中制作根據(jù)滅火器來(lái)進(jìn)行滅火的理論試驗(yàn),這又是一種知識(shí)與能力間的互相轉(zhuǎn)化,互相變化的關(guān)系梳理。從這個(gè)例子可以看出,復(fù)習(xí)真正來(lái)講,是在一個(gè)更高的層面上進(jìn)行進(jìn)一步的化學(xué)教學(xué),它是能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié),也是對(duì)于各種平時(shí)可能無(wú)法觸及的問(wèn)題的變形處理進(jìn)行認(rèn)識(shí),從而增初中化學(xué)學(xué)習(xí)的拓展。
三、從興趣與學(xué)習(xí)的角度來(lái)看
現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)興趣教學(xué)、能力培養(yǎng)、探究式學(xué)習(xí)方法等。從復(fù)習(xí)的角度來(lái)看,當(dāng)然在此對(duì)其有效性的分析應(yīng)該從一個(gè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)切入并加以探討。
例如,在復(fù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生真正的變成了主體,這是無(wú)可否認(rèn)的,教師在此時(shí)起到了引導(dǎo)作用,實(shí)際上這是表明了新型教學(xué)方法與教學(xué)模式,從理論層面來(lái)講,這時(shí)學(xué)生的互動(dòng)更加頻繁,對(duì)于問(wèn)題的思考更加積極,對(duì)于各種可能未曾見(jiàn)過(guò)的問(wèn)題與材料發(fā)生更為濃厚的趣,使復(fù)習(xí)成為學(xué)生真正的去實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的過(guò)程,并不僅僅體現(xiàn)為分?jǐn)?shù)的拔高。當(dāng)然隨之而來(lái)的思維的活躍與拓寬,必定使其對(duì)于所學(xué)知識(shí),對(duì)于所處的人生階段等等引發(fā)一系列更深的思索,這是一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。另一方面,也可以在實(shí)際上將其理解成為一種機(jī)會(huì),一種難得的人生體驗(yàn),在此過(guò)程中已經(jīng)完全超越了關(guān)于平時(shí)學(xué)習(xí)水準(zhǔn),真正的達(dá)到了一個(gè)新的階段,是一種對(duì)心智的培養(yǎng),因此,筆者認(rèn)為,復(fù)習(xí)的有效性,恰恰體現(xiàn)于適當(dāng)?shù)膲毫εc整個(gè)的綜合性提煉與拔高,作為一個(gè)整體,經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練,即使分?jǐn)?shù)未見(jiàn)增長(zhǎng),也是十分有益與有效的,所以,應(yīng)該對(duì)初三的化學(xué)復(fù)習(xí)進(jìn)行一個(gè)更為正確的觀看,應(yīng)該從學(xué)生的培養(yǎng)角度,從教學(xué)角度,從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來(lái)理解,如此才能使教育教學(xué)達(dá)到一個(gè)理想化的水平,何嘗不能將其稱作對(duì)一種學(xué)習(xí)的升華!
四、有效性應(yīng)該建立在長(zhǎng)程的合理性中
在初三化學(xué)復(fù)習(xí)中,對(duì)其有效性加以分析,應(yīng)該從不同的層面進(jìn)行解析,比如,可以利用歷史學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行一種表述,正如黃仁宇所說(shuō)的“長(zhǎng)程的合理性”,在初三化學(xué)總復(fù)習(xí)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了達(dá)到一種學(xué)生的培養(yǎng),其真正的復(fù)習(xí)并不僅僅死板的以學(xué)習(xí)成績(jī)的上升為目標(biāo),所以,準(zhǔn)確的講,應(yīng)該將其理解為一種教育手段,一種教學(xué)方法,一種在學(xué)生培養(yǎng)的道路上進(jìn)行再一次拔高的機(jī)遇。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之,初三復(fù)習(xí)的有效性集中體現(xiàn)在一種綜觀,和對(duì)于教學(xué)方法的拓展,因?yàn)閺?fù)習(xí)畢竟不同于整個(gè)分節(jié)分課時(shí)的教學(xué),它更具系統(tǒng)性,可以把學(xué)生的綜合、歸納能力加以訓(xùn)練,同時(shí)經(jīng)過(guò)這新一輪的復(fù)習(xí),學(xué)生在智力與思考能力以及各方面均可得到一定的增長(zhǎng),而不僅僅是針對(duì)于分?jǐn)?shù)的高低來(lái)談?wù)撽P(guān)于復(fù)習(xí)的有效性問(wèn)題。
參考文獻(xiàn):
[1]蔣志平.論探究性教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)刊,2013(04).
關(guān)鍵詞: 初中化學(xué)教學(xué) 多維學(xué)習(xí)方法 化學(xué)筆記 課學(xué)預(yù)習(xí)
聽(tīng)是要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課,提高聽(tīng)課效率,找重點(diǎn)聽(tīng),抓難點(diǎn)著重聽(tīng)。讀有利于理解課本內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)課本的閱讀及理解。讀有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力。在初三化學(xué)學(xué)習(xí)中有部分學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)卻不知道如何表達(dá)。這類學(xué)生往往會(huì)吃一些“暗虧”。而讀有利于該類學(xué)生更好地寫,更好地答題。讀有利于提高學(xué)生的推理判斷能力,化學(xué)中的文字題其實(shí)都有一定的“題眼”,通過(guò)讀能夠加強(qiáng)學(xué)生找“題眼”的能力,同時(shí)也給學(xué)生逐步樹(shù)立起良好的解題習(xí)慣,不驕不躁,從容讀題。寫是在學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的基礎(chǔ)上要求他們記好課堂筆記,課后認(rèn)真完成作業(yè)。作業(yè)需仔細(xì)挑選,將筆記與作業(yè)結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用筆記,強(qiáng)化自學(xué)能力,以及自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生說(shuō):為什么我平常聽(tīng)課也懂,做題也不少,效率也不低,就是一到考試就不會(huì)?我什么都忘記了現(xiàn)在怎么復(fù)習(xí)呀?越復(fù)習(xí)到后面,我越亂,是怎么回事呀?有解決的辦法嗎?等等。出現(xiàn)這些問(wèn)題的根源之一就是筆記沒(méi)做好。
一、提倡學(xué)生記好化學(xué)筆記
1.從感知規(guī)律來(lái)說(shuō),做筆記可以加強(qiáng)記憶。
課堂上學(xué)到東西很容易忘掉,因?yàn)檎n上的記憶只是短暫的,記得快忘得也快,如果筆記上不留些痕跡,哪里去找記憶的空缺?所以我認(rèn)為應(yīng)該把記筆記看成是學(xué)習(xí)成績(jī)提高的重要途徑。雖然有些同學(xué)沒(méi)怎么記筆記也取得了較好的成績(jī),但是筆記在平日積累、期末復(fù)習(xí)中起的作用是不可小看的。至于記筆記是否會(huì)影響聽(tīng)課,那就要看你隨機(jī)應(yīng)變、靈活取舍的能力了。
2.做筆記可以促使學(xué)生聽(tīng)課更加專心。
對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō),一定要記筆記。除了極個(gè)別的學(xué)生外,許多學(xué)生上課時(shí)聽(tīng)得懂,似乎理解了課堂上老師講的內(nèi)容,但下課后不會(huì)做題,也不知老師上課時(shí)對(duì)這些內(nèi)容是怎么講的,思維方法和解題步驟是什么。所以一定要做筆記,而且教師要親自檢查。有些學(xué)生,資質(zhì)普通,那么他就必須記筆記,反復(fù)鉆研,雖然不能自創(chuàng),但至少可以精通老師所教。如果老師教的得法,這種學(xué)生也可以成才。對(duì)于自制力不是很強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō),做筆記可以使他們上課不睡覺(jué)。學(xué)生聽(tīng)課容易走神,如果讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣,就不太容易走神了。有效地記筆記不僅可以積攢學(xué)習(xí)資料,而且可以幫助學(xué)生集中精力聽(tīng)課,防止開(kāi)小差。
3.筆記在學(xué)生構(gòu)建知識(shí)發(fā)揮了重要作用。
筆記是學(xué)生認(rèn)知地圖。記筆記的過(guò)程,也是學(xué)生學(xué)習(xí)如何選擇、重組、提取知識(shí)結(jié)構(gòu)的技能訓(xùn)練過(guò)程。筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)??梢哉f(shuō),體驗(yàn)是新課程改革的一個(gè)重要的概念,只有在充分體驗(yàn)后,才能加深對(duì)知識(shí)概念、規(guī)律理解掌握,提高應(yīng)用知識(shí)的能力,強(qiáng)化情感體驗(yàn)。化學(xué)筆記,主要應(yīng)記提綱、記問(wèn)題、記疑點(diǎn)、記方法、記總結(jié)。
二、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力
1.預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力。
課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生通過(guò)自己的思考,對(duì)即將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的自學(xué)。在學(xué)校教師能教給學(xué)生的只是最基本的、起碼的知識(shí)。大量的新知識(shí),需要學(xué)生在以后的工作和學(xué)習(xí)中不斷地探索,根據(jù)需要自學(xué)。因此,從小就培養(yǎng)自學(xué)能力,具有十分重要的意義。
2.預(yù)習(xí)有利于學(xué)生提高聽(tīng)課效率。
學(xué)生在預(yù)習(xí)新課文時(shí),會(huì)有不懂的內(nèi)容,這屬于正常現(xiàn)象。課本中看不懂的地方,往往就是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),或?qū)W習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方,恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時(shí)可以把這些看不懂的地方記下來(lái),上課時(shí)特別注意聽(tīng)老師是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的。這樣,聽(tīng)課的目的非常明確,態(tài)度積極,注意力也容易集中,聽(tīng)課效果肯定會(huì)好。
3.有利于學(xué)困生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面。
經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),一方面,由于復(fù)習(xí)了需要掌握的舊知識(shí),掃除了聽(tīng)課中的一些障礙,課堂上可以聽(tīng)懂,或基本上能全部理解,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。另一方面,因?yàn)樯险n聽(tīng)懂了,課后用于復(fù)習(xí)的時(shí)間相應(yīng)減少,做作業(yè)的速度相應(yīng)加快。預(yù)習(xí)雖然用掉了一些時(shí)間,但從聽(tīng)課、復(fù)習(xí)和作業(yè)的效率上得到了補(bǔ)償。時(shí)間一長(zhǎng),就能贏得一定的時(shí)間,用在系統(tǒng)地復(fù)習(xí)過(guò)去學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)沒(méi)有弄懂的地方或遺忘的地方,從而使學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)為主動(dòng),學(xué)習(xí)成績(jī)也相應(yīng)會(huì)有所提高。
三、著眼實(shí)際,立足課本
1.立足課本。
葉圣陶先生說(shuō):“教材無(wú)非是個(gè)例子。”我們的處理問(wèn)題能力就是通過(guò)課本學(xué)習(xí)逐步形成的。近年來(lái),不少學(xué)生認(rèn)為可以不看課本了。然而,事實(shí)并非如此。如果我們細(xì)細(xì)研究初三化學(xué)課本就會(huì)發(fā)現(xiàn),復(fù)習(xí)必須立足課本,對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行比較全面的回顧,然后以課本為基礎(chǔ),向外延伸拓展。
2.著眼實(shí)際探究。
在教學(xué)中多運(yùn)用實(shí)際實(shí)驗(yàn)情景,不杜撰,最好切切實(shí)實(shí),經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證,切實(shí)提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。不被課本束縛,解放學(xué)生的思維,拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓“問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)成為常規(guī)。
于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,需要探究最有效的學(xué)習(xí)方法,為初中化學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.本文從初三化學(xué)入手,詳細(xì)分析初三化學(xué)教材,提出了一些初中化學(xué)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,為初中生學(xué)習(xí)化W豎起一座風(fēng)向標(biāo),為化學(xué)學(xué)習(xí)提出一些有效學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生提高化學(xué)水平.
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);化學(xué)元素;化合物
【中圖分類號(hào)】G633.8
一、制作化學(xué)元素化合物學(xué)習(xí)表格
制作化學(xué)元素化合物學(xué)習(xí)表格,要求學(xué)生自制一張表格,按照化學(xué)元素和化合物學(xué)習(xí)的基本思路整理,即化學(xué)元素化合物的顏色,狀態(tài),氣味,密度,溶解性,可燃性,毒性,相對(duì)分子質(zhì)量等,將所學(xué)的化學(xué)元素化合物整理分類.當(dāng)今社會(huì),網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)達(dá),電腦成為千家萬(wàn)戶的必備電子產(chǎn)品,學(xué)生可以利用電腦,
將化學(xué)知識(shí)整理成Excel 表格形式,學(xué)一個(gè)新的化學(xué)元素化合物,就添加到表格里,表格模板如圖1 所示.利用表格,可以利用Excel 的分類篩選工具,將性質(zhì)相似的化學(xué)元素物質(zhì)整理到一起,進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí).化學(xué)學(xué)習(xí)表格的制作,首先是化學(xué)學(xué)習(xí)的形式創(chuàng)新,化學(xué)元素化合物知識(shí)一般都易懂,但是很難記憶,都是定性的知識(shí),屬于說(shuō)明性的知識(shí),而且化學(xué)元素化合物知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)非常多,學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感和枯燥感,結(jié)合Office 辦公軟件輔助化學(xué)元素化合物學(xué)習(xí),可以增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,消除學(xué)生對(duì)化學(xué)元素化合物的厭倦和枯燥.其次,用Excel表格整理化學(xué)知識(shí),比起紙質(zhì)的筆記本要可靠得多,電子表格
不容易丟失,修改起來(lái)更加方便快捷,查詢起來(lái)也非常方便,將化學(xué)學(xué)習(xí)信息化,提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率.最后,利用Excel 文檔的排序篩選工具,將學(xué)到的化合物進(jìn)行分類排序,相似性質(zhì)的物質(zhì)能夠迅速整合到一起,對(duì)于同一類物質(zhì)的性質(zhì),能明顯地概
括出典型性質(zhì).例如,觀察H2 SO4,HCl,HNO3,CH3COOH 這些酸的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì),就可以總結(jié)歸納出酸的一般性質(zhì),在以后的學(xué)習(xí)中,遇到其他酸,不至于完全陌生,起碼可以說(shuō)出一些基本性質(zhì),尤其是在考試中會(huì)出現(xiàn)一些課本中未提到的物質(zhì),但卻與課本里的化學(xué)物質(zhì)擁有相似屬性.
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),加深對(duì)化學(xué)元素化合物的認(rèn)識(shí)
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn),可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)元素化合物的認(rèn)識(shí).化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)元素化合物知識(shí)的認(rèn)識(shí)和生動(dòng)再現(xiàn),如果沒(méi)有關(guān)于CO2的實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)CO2的性質(zhì)時(shí),只是按照課本文字記憶,很容易忘記,對(duì)CO2的認(rèn)識(shí)不會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí).相反,通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn),親自去感受CO2的存在,親眼觀察CO2的各種物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),親自進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一種場(chǎng)景都會(huì)在學(xué)生腦海留下深深印象,這些實(shí)驗(yàn)畫(huà)面都是與CO2的性質(zhì)相關(guān)聯(lián),能幫助學(xué)生區(qū)分CO2與其他化合物的性質(zhì).實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官,實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生的眼,耳,口,鼻,手,腦都投入進(jìn)去了,能夠充分調(diào)動(dòng)
學(xué)生的積極性,通過(guò)觸覺(jué),嗅覺(jué)等發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從現(xiàn)象看到本質(zhì),這樣的形式,可以使化學(xué)元素化合物的學(xué)習(xí)更加生動(dòng),形象,學(xué)生積極投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,對(duì)化學(xué)水平的提高有很大幫助.
三、多做習(xí)題,鞏固化學(xué)元素化合物知識(shí)
習(xí)題是對(duì)知識(shí)很好的檢測(cè)和應(yīng)用,多做習(xí)題,可以幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí),將所學(xué)的化學(xué)元素化合物知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),化學(xué)元素化合物的知識(shí)繁瑣難記,而習(xí)題是對(duì)重點(diǎn)化學(xué)元素化合物知識(shí)的高度概括的總結(jié),習(xí)題能達(dá)到化學(xué)元素化合物知識(shí)記憶效率最大化.另外,習(xí)題能夠真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,通過(guò)習(xí)題,自我檢測(cè),自我改正,深入學(xué)習(xí)化學(xué)元素化合物知識(shí),提高化學(xué)水平.
萬(wàn)丈高樓平地起,化學(xué)元素化合物是筑起化學(xué)的最小微粒和最基本組成單位.只有學(xué)好化學(xué)元素化合物的性質(zhì),才能學(xué)習(xí)更復(fù)雜的化學(xué)知識(shí),才能為高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).初中化學(xué)元素化合物學(xué)習(xí)要與時(shí)代接軌,利用現(xiàn)代化信息手段,鼓勵(lì)動(dòng)手操作,加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)觀察,歸納,總結(jié),尋求有效的學(xué)習(xí)方法,提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果,不斷提升化學(xué)水平.
參考文獻(xiàn):
[1]陳永紅.中學(xué)化學(xué)教學(xué)法初探―――論中學(xué)元素化合物教學(xué)[J].遵義師專學(xué)報(bào). 1996( 1) .
一、努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性
“興趣是最好的老師”,是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力,也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三化學(xué)是一門啟蒙學(xué)科,學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期,教師如果從一開(kāi)始就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生的新鮮感和好奇心理因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣,進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣。我在緒言課時(shí)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的千變?nèi)f化,讓學(xué)生漸漸用化學(xué)的眼光來(lái)看清生活中的事物與化學(xué)變化之間的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心。堿式碳酸銅受熱分解的實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生氣體,并且使澄清的石灰水變渾濁,試管口出現(xiàn)水珠,而綠色粉末變成黑色了,還有鎂帶在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的強(qiáng)光等。讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察,如觀察沒(méi)擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑;用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢等。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊,化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān),在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。
二、做好啟蒙工作,養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。在開(kāi)學(xué)初,集中做好化學(xué)儀器的使用和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本單元操作技能的培訓(xùn)。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括:正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等??茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),需要有教師的指導(dǎo)。
(一)使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)。使學(xué)生初步掌握觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、獨(dú)立操作簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、分析物質(zhì)性質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí),能作出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如在講氧氣的鑒別時(shí),我沒(méi)有先講鑒別方法,而是用一個(gè)帶火星的木條,分別兩個(gè)集氣瓶中,讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。
(二)規(guī)范性地做好演示實(shí)驗(yàn)。演示時(shí)采用邊講邊做的方法,有的可讓學(xué)生在閱讀和觀察之后上臺(tái)來(lái)重演,其他學(xué)生逐項(xiàng)評(píng)判,使學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)任務(wù),逐步向會(huì)學(xué)過(guò)渡。實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的同步啟迪。實(shí)際上新教材已經(jīng)淡化了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限,所以適當(dāng)補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn),增加探究式的演示實(shí)驗(yàn),以嚴(yán)密的邏輯推理和嚴(yán)肅的求實(shí)精神去熏陶學(xué)生,都是課改的任務(wù)和教師的根本職責(zé)。
三、適量增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,開(kāi)辟課外實(shí)驗(yàn),充分提高學(xué)生的參與率
(一)適度增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。把部分演示實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),克服遠(yuǎn)距離觀察在可見(jiàn)度、可信度和感受性等方面的缺憾。如:質(zhì)量守恒定律的驗(yàn)證,酸堿指示劑的使用,金屬活動(dòng)性的探究及物質(zhì)性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)等改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)是可行的。
(二)提高學(xué)生的主動(dòng)參與率。大膽試嘗,切實(shí)讓學(xué)生感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,尋找實(shí)驗(yàn)改革與提高學(xué)生素質(zhì)的結(jié)合點(diǎn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以讀,可以背,可以照方抓藥,如果班級(jí)大人數(shù)多或者“缺儀器少試劑”,都可能形成學(xué)生的無(wú)效參與現(xiàn)象,致使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)施和掌握造成學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)盡可能的在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)方案,教師只作提示,讓他們親自體會(huì)成功與挫折,由盲目到明晰,由被動(dòng)到主動(dòng),自然地邁入探究學(xué)習(xí)的層面,當(dāng)然需要教師的巧妙引導(dǎo)。例如:水的凈化,我讓學(xué)生在我給出的多項(xiàng)儀器中自由選擇他們需要的,然后分組讓他們先試著自己來(lái)凈化一下身邊的污水,看看那一組的結(jié)果比較理想,試著找出自己的不足,讓后再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),這樣學(xué)生就會(huì)明白實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)了。有的內(nèi)容在課內(nèi)只設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和分析報(bào)告可在課外完成。另外,適當(dāng)補(bǔ)充一些趣味實(shí)驗(yàn)也是十分必要的,只要我們不怕亂,許多小發(fā)明、小創(chuàng)造就有可能從此萌發(fā)。
(三)給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。初中的好多化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都在我們身邊發(fā)生,如鐵的生銹和除銹,油鍋著火,酸堿的中和等,這些現(xiàn)象對(duì)于我們農(nóng)村的孩子再熟悉不過(guò)了,只是我們還沒(méi)有用化學(xué)的眼光 來(lái)看透它們的本質(zhì)。讓學(xué)生從生活中慢慢建立起與化學(xué)的關(guān)系,將生活中的現(xiàn)象與化學(xué)聯(lián)系起來(lái)程,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,激發(fā)他們的探求欲望。
一、對(duì)試卷的整體分析:
本次月考的試卷試題特點(diǎn):題型穩(wěn)定,難度適中,學(xué)科重點(diǎn)突出,注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的考核,試題同樣注重思維深入和嚴(yán)密。
二、從試卷答題情況分析,存在問(wèn)題:
1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),重要的知識(shí)點(diǎn)理解不清。例如分子的概念,物質(zhì)的名稱、俗稱、化學(xué)式,質(zhì)量守恒定律的運(yùn)用,化學(xué)反應(yīng)的類型,化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)方程式的書(shū)寫等等,都存在很大的問(wèn)題。
2、閱讀能力和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)能力有待提高。例如第三大題,第四實(shí)驗(yàn)室中的第二題等,有一半以上的同學(xué)全部答錯(cuò)。
三、從考試成績(jī)分析:
本次考試總分為100分,參考人數(shù)139人,90分以上8人。60分以上64人。平均分為58分多, 考試成績(jī)中學(xué)生兩極分化及其嚴(yán)重。
四、下階段措施:
從考試結(jié)果看,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好,在綜合應(yīng)用方面較欠缺。在后階段教學(xué)中,要努力做到:
1、加強(qiáng)雙基教學(xué),加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。初中化學(xué)內(nèi)容多,時(shí)間短,適當(dāng)加強(qiáng)記憶才能取得好的效果,對(duì)重要的考點(diǎn),整理成一定題目,讓不及格的同學(xué)反復(fù)練習(xí),力求人人過(guò)關(guān)。
2、提高及格率,應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生。以模擬考試試卷為例,明確告訴他們現(xiàn)在的考題都不難,只要有信心和恒心,都是可以成功的。同時(shí)在復(fù)習(xí)《中考總復(fù)習(xí)》第一、二單元時(shí),將書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)再重新給他們進(jìn)行梳理,按單元再次將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié),特別是將可以通過(guò)背誦記憶的簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái),要求學(xué)生抄寫、記憶,并進(jìn)行小測(cè)或抽查。由于考試的計(jì)算題難度不高,在以后的復(fù)習(xí)計(jì)算題時(shí),可以開(kāi)展計(jì)算題專題訓(xùn)練,讓學(xué)生真正體會(huì)到計(jì)算題不難,摸索到解題的基本方法,增強(qiáng)解答計(jì)算題的信心,提高計(jì)算的得分率,減少出現(xiàn)最后一道大題放空白的現(xiàn)象。
3、實(shí)驗(yàn)是薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生在綜合性實(shí)驗(yàn)題中普遍失分,而且以后實(shí)驗(yàn)題在中考中占比將增加。在平時(shí)的教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),將實(shí)驗(yàn)作為提高學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的突破口。
4.學(xué)生的閱讀理解能力、應(yīng)變能力、分析、應(yīng)用能力較薄弱。根據(jù)課改和中考改革的要求,在教學(xué)中打破學(xué)科的封閉體系,從身邊談起,多聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際,不斷地用新信息充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
5.學(xué)生信息遷移,舉一反三的能力弱,思維定勢(shì)強(qiáng)。在平時(shí)的訓(xùn)練體系上下工夫,精選習(xí)題,多層次設(shè)計(jì)問(wèn)題,少一些低層次的重復(fù)操練。
五、努力達(dá)到的效果
關(guān)鍵詞:認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論 上位學(xué)習(xí) 下位學(xué)習(xí) 并列結(jié)合學(xué)習(xí)
一、認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論
認(rèn)知結(jié)構(gòu),就是學(xué)習(xí)者頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)。廣義地說(shuō),它是某一學(xué)習(xí)者的觀念的全部?jī)?nèi)容和組織;狹義地說(shuō),它是學(xué)習(xí)者在某一特殊領(lǐng)域內(nèi)的觀點(diǎn)的內(nèi)容和組織。同化一詞的基本意義是指接納、吸收、合并為自身的一部分。認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論是美國(guó)當(dāng)代教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾運(yùn)用同化理念建立的知識(shí)學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論認(rèn)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)必須以學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者從自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知識(shí)最有聯(lián)系的舊知識(shí),用來(lái)“固定”或“歸屬”新知識(shí)的過(guò)程;是新知識(shí)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中進(jìn)行“同化”或“類屬”的過(guò)程。這里,新舊知識(shí)產(chǎn)生同化的關(guān)鍵是:要在新舊知識(shí)間找到適當(dāng)?shù)耐c(diǎn);要讓新舊知識(shí)之間產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。因而,新舊知識(shí)發(fā)生同化的條件是:第一,學(xué)習(xí)者具有同化新知識(shí)的相應(yīng)知識(shí)基礎(chǔ);第二,新舊知識(shí)之間必須具有邏輯意義;第三,學(xué)習(xí)者有同化新知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力,即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力、附屬的內(nèi)驅(qū)力。
二、認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論在高一化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性
高中學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習(xí)后,已具有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),并且初三化學(xué)知識(shí)到高一化學(xué)必修知識(shí)之間、化學(xué)必修知識(shí)與選修知識(shí)之間都有非常密切的邏輯意義,所以具備了運(yùn)用認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論的第一和第二個(gè)條件。有了第一和第二個(gè)條件,表明新舊知識(shí)的同化具有可能性;但同化不能自動(dòng)實(shí)現(xiàn),還必須加上學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地將新舊知識(shí)相互聯(lián)系并辨明二者異同的努力。由此可見(jiàn),知識(shí)學(xué)習(xí)的重要保證是:讓學(xué)生同化的內(nèi)驅(qū)力處于激活狀態(tài)。教師在授課中須調(diào)動(dòng)各種有效教學(xué)手段,使學(xué)生對(duì)獲得有用的知識(shí)本身發(fā)生興趣。如運(yùn)用探索性實(shí)驗(yàn),組織學(xué)生研究解決實(shí)際生活里的化學(xué)問(wèn)題;使學(xué)生能自主地、成功地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)學(xué)習(xí),并在此過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系與異同的理解,使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的信息常處于待用狀態(tài),一經(jīng)需要,便可提取使用,完成知識(shí)的同化。
綜上所述,在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論是完全可行的。
三、認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論在高一化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
(一)上位學(xué)習(xí),升級(jí)知識(shí)。
認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論認(rèn)為:當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念、原理的水平低于要學(xué)習(xí)的新概念、原理時(shí),便形成上位學(xué)習(xí)。顯然,上位學(xué)習(xí)是以原有概念、原理為基礎(chǔ),去理解、接受新概念、原理,并將原有概念、原理納入新概念、原理之中,使原有概念、原理“升級(jí)”,進(jìn)而使學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平也相應(yīng)提高。
在《氧化還原反應(yīng)》一節(jié)中,學(xué)生有了同化氧化還原反應(yīng)這一新知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ):初三化學(xué)中氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)。并且,氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)有著明顯的邏輯關(guān)系。通過(guò)討論揭示氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的缺陷,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取出氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的概念以及相關(guān)原理,用其來(lái)分析、探索、研究氧化還原反應(yīng),直至最后接受、建立氧化還原反應(yīng)的概念,并將原有的氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的概念納入新的氧化還原反應(yīng)體系之中,從而最終完成從氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)到氧化還原反應(yīng)的上位學(xué)習(xí)。這一上位學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)“升級(jí)”為氧化還原反應(yīng),還使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身從較低水平“升級(jí)”到較高水平。
其它的例子還有很多。如從必修1第三章《金屬及其化合物》和第四章《非金屬及其化合物》到必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》、必修2第三章《有機(jī)化合物》到選修5第一章《認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物》的學(xué)習(xí)。
(二)下位學(xué)習(xí),擴(kuò)充知識(shí)。
認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論認(rèn)為:當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念、原理的水平高于要學(xué)習(xí)的新概念、原理時(shí),便形成下位學(xué)習(xí)。當(dāng)然,下位學(xué)習(xí)不是將原有的高水平概念、原理“降級(jí)”,而是對(duì)原有概念、原理的充實(shí)。學(xué)習(xí)者在此過(guò)程中,以原有概念、原理為基礎(chǔ)包攝、概括新概念、原理;而新概念、原理又是對(duì)原有概念、原理的進(jìn)一步證實(shí)或說(shuō)明,使原有概念、原理得到新的擴(kuò)展,并更加準(zhǔn)確。
在選修4第四章第四節(jié)《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》的學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過(guò)對(duì)本章第一節(jié)《原電池》的學(xué)習(xí),有了同化金屬電化學(xué)腐蝕與防護(hù)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),且金屬電化學(xué)腐蝕與防護(hù)與原電池之間有著密切的聯(lián)系,再加上學(xué)生剛剛掌握原電池,便遇到這樣的新知識(shí),于是產(chǎn)生了“小試牛刀”的強(qiáng)烈沖動(dòng),下位學(xué)習(xí)便自然發(fā)生、進(jìn)行。在此過(guò)程中,學(xué)生以原電池中有關(guān)原電池的形成條件、正負(fù)極的電極反應(yīng)、負(fù)極反應(yīng)速率的改變等知識(shí)為基礎(chǔ),分析推斷出金屬電化學(xué)腐蝕的原理以及防護(hù)方法等知識(shí),而金屬的電化學(xué)腐蝕原理與防護(hù)方法又一次證明了原電池知識(shí)的正確性。下位學(xué)習(xí)使學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)擴(kuò)充為更充實(shí)的新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
選修4第二章《化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡》到第三章《水溶液中的離子平衡》的學(xué)習(xí)則又是另一下位學(xué)習(xí)的例子。
(三)并列結(jié)合學(xué)習(xí),形成系統(tǒng)知識(shí)。
認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論認(rèn)為:當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念、原理的水平和要學(xué)習(xí)的新概念、原理既沒(méi)有從屬關(guān)系,又沒(méi)有總括關(guān)系時(shí),它們可能產(chǎn)生聯(lián)合意義,這種學(xué)習(xí)便被稱為并列結(jié)合學(xué)習(xí)。通過(guò)并列結(jié)合學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者原有概念、原理同新概念、原理并列形成一個(gè)更完整的知識(shí)系統(tǒng),從而使學(xué)習(xí)者對(duì)這個(gè)系統(tǒng)中新舊概念和原理形成更深入的理解,并使用這個(gè)新形成的知識(shí)系統(tǒng)多角度地去分析、理解以后要學(xué)習(xí)的新概念、原理。
在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量濃度的知識(shí)中,學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念,它與物質(zhì)的量濃度都可表示溶液的組成,只不過(guò)它們之間沒(méi)有從屬和總括的關(guān)系。在教師的合理引導(dǎo)下,調(diào)動(dòng)了學(xué)生同化學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力后,學(xué)生進(jìn)入并列結(jié)合學(xué)習(xí)中,理解、建立物質(zhì)的量濃度概念,并使之與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)形成一個(gè)描述溶液組成的知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)生對(duì)這個(gè)系統(tǒng)中的新舊概念又會(huì)產(chǎn)生更深入的認(rèn)識(shí):物質(zhì)的量濃度將溶質(zhì)的物質(zhì)的量與溶液的體積聯(lián)系到一起,而溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)將溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液的質(zhì)量聯(lián)系到一起。在以后的學(xué)習(xí)中,學(xué)生就可使用這一系統(tǒng)知識(shí)從這兩個(gè)不同的角度分析溶液的組成。并列結(jié)合學(xué)習(xí)使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加體系化。
必修1第二章第二節(jié)《離子反應(yīng)》、第三節(jié)《氧化還原反應(yīng)》的學(xué)習(xí)過(guò)程也是并列結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程。
關(guān)鍵詞:初高中;化學(xué)銜接課;課堂教學(xué)實(shí)施
學(xué)生在初中只接觸了一年化學(xué),而高一化學(xué)教學(xué)又是初三化學(xué)的知識(shí)深化和能力提升,為保證高一學(xué)生對(duì)高中知識(shí)平穩(wěn)過(guò)渡,我?guī)ьI(lǐng)全組老師首先對(duì)初高中教材的銜接做深入研究。
1 全組教師研讀高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
1.1 高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重學(xué)生的多元化、選擇性
高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,高中化學(xué)課程要努力開(kāi)發(fā)課程資源,拓展學(xué)生選擇的空間,以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。要著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性,兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。多元化、選擇性的高中化學(xué)課程為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自主選擇提供了最好的保障。
1.2 高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更注重課程的多元化,課堂的時(shí)效性
從初中化學(xué)單一性的一維課程變?yōu)楦咧谢瘜W(xué)多樣性的二維課程,模塊多,彈性大,具有很大的選擇性,這也是普通高中教育教學(xué)的發(fā)展方向。
1.3 高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)提出了更高要求
我們知道,初中學(xué)習(xí)更多體現(xiàn)了直觀感性經(jīng)驗(yàn),屬于經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維,這是由于初中化學(xué)知識(shí)遷移太少,抽象思維能力要求不高。而高中學(xué)習(xí)更多要求抽象思維、思維的創(chuàng)新和拓展,也就是要具有創(chuàng)新思維意識(shí),不再是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。正視初高中學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的差異,是為了更好地指導(dǎo)和矯正我們的高中學(xué)習(xí),選擇科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,順利完成初高中的學(xué)習(xí)銜接,更好地完成高中的學(xué)習(xí)任務(wù)。高中學(xué)習(xí)思維方法向理性層次躍遷,化學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)學(xué)生思維能力提出了高要求,而能力的發(fā)展是漸進(jìn)的,不是一朝一夕的事。這種思維能力要求的突變使很多的高一學(xué)生難以適應(yīng),導(dǎo)致成績(jī)下降。
2 初高中課堂教學(xué)方法對(duì)比及指導(dǎo)
初中課程邁向高中課程的過(guò)程中,在知識(shí)的難度和廣度上,邁向一個(gè)較高的臺(tái)階。解決問(wèn)題的方法和思維方式也與初中有較大的差異。很多學(xué)生感到不能很快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí),一半以上學(xué)生感到不能很快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí),一半以上學(xué)生認(rèn)為高一教學(xué)課堂容量大,內(nèi)容難度大,找不到重點(diǎn)。其實(shí)造成上述問(wèn)題的主要原因是初高中知識(shí)沒(méi)有銜接好?,F(xiàn)將初高中學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及對(duì)策簡(jiǎn)單介紹一下:
2.1 由初中知識(shí)“是什么”轉(zhuǎn)向高中知識(shí)“為什么”
初三階段的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,記憶性的知識(shí)占一定的比重。如:化學(xué)符號(hào)、化學(xué)式、反應(yīng)現(xiàn)象、指示劑的顏色變化、實(shí)驗(yàn)儀器的名稱、地殼中各種元素的含量;大氣中各種氣體的含量等。初中化學(xué)注重定性分析,要求記住現(xiàn)象或結(jié)論,在學(xué)習(xí)方式上,對(duì)教師具有明顯的依賴性;而高中化學(xué)除了定性分析外,還有定量分析,除了記住是什么之外,還要求弄清為什么,需要有一定的自學(xué)能力。
2.2 由“死記硬背”轉(zhuǎn)向?qū)ふ乙?guī)律性記憶
初中階段記憶的知識(shí)較少,很多學(xué)生靠死記硬背也可以在中考時(shí)考高分;而高中要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力,理解后再記憶或記憶后必須理解,學(xué)會(huì)觸類旁通,舉一反三,深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)習(xí)高中化學(xué),因?qū)W到的知識(shí)消化不良而導(dǎo)致事半功倍。
2.3 處理好初中化學(xué)與高中化學(xué)的三個(gè)銜接
(1)知識(shí)銜接
考慮到初高中的過(guò)渡,剛進(jìn)入高一學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),課本通常會(huì)回顧初中知識(shí),并將原來(lái)初中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)融入新知識(shí)的框架中,將已學(xué)知識(shí)升華到一個(gè)新的高度。
(2)心理銜接
進(jìn)入高中后,學(xué)習(xí)的外部環(huán)境和課本內(nèi)容都發(fā)生了變化。同學(xué)們剛開(kāi)始容易產(chǎn)生一些畏懼情緒,這很正常,但要及時(shí)調(diào)整好心態(tài),穩(wěn)定好情緒,使自己盡快進(jìn)入角色,適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。
(3)方法銜接
初高中化學(xué)學(xué)習(xí)有很多相似的地方,如都重視雙基、重視實(shí)驗(yàn)等,但隨著所學(xué)內(nèi)容的加深,知識(shí)的系統(tǒng)性和規(guī)律性也逐漸增強(qiáng),同學(xué)們必須把以記憶為主的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為記憶和邏輯思維并重的學(xué)習(xí)方法。
3 具體做法
3.1 抓好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)做好準(zhǔn)備,能夠帶著問(wèn)題聽(tīng)課,增強(qiáng)聽(tīng)課的目的性,從而提高學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)就是讀、劃、寫、記。讀就是通讀課本,歸納課本含義;劃就是要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)、要點(diǎn)和關(guān)鍵詞句;寫就是把自己的想法和疑點(diǎn)寫下來(lái),帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課;記就是把重要的概念及物質(zhì)的性質(zhì)、用途、制備方法等記住。正如古人所說(shuō):“疑者看到無(wú)疑,其益猶淺;無(wú)疑者看到有疑,其學(xué)方進(jìn)?!?/p>
3.2 掌握聽(tīng)講方法。首先要做好課前準(zhǔn)備,包括心理上和知識(shí)上的準(zhǔn)備,其次要專心聽(tīng)講,緊跟老師的講解思路,積極思考;再次要學(xué)會(huì)科學(xué)地思考問(wèn)題,注重理解,善于多角度驗(yàn)證答案,此外,也還要及時(shí)做好各種標(biāo)記、批語(yǔ),有選擇地記好筆記,課堂筆記應(yīng)記綱要、思路、要點(diǎn)和問(wèn)題,并及時(shí)做好筆記整理,處理好聽(tīng)、看、想、記的關(guān)系。
3.3 做好課后復(fù)習(xí)、課下作業(yè)。課后復(fù)習(xí)、作業(yè)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過(guò)復(fù)習(xí)和作業(yè)可達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解和掌握,在理解和掌握知識(shí)的過(guò)程中提高運(yùn)用知識(shí)的技能,并且通過(guò)歸納、整理將知識(shí)系統(tǒng)化,使知識(shí)真正被消化吸收,成為自己知識(shí)鏈條中的一個(gè)有機(jī)組成部分。
3.4 學(xué)會(huì)歸納小結(jié)。在一個(gè)章節(jié)或一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后,要進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)時(shí)應(yīng)做到:揭示和突出已學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容和各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,使之形成內(nèi)在網(wǎng)絡(luò);力求用簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象的方式表達(dá),可編寫提綱或摘記要點(diǎn),其中圖表法尤其值得提倡。
5.掌握解題策略。 化學(xué)學(xué)科的解題過(guò)程有其自身的規(guī)律可循:首先要認(rèn)真理解題意。弄清題目給出了什么條件,需要回答什么問(wèn)題?;貞浿R(shí)點(diǎn),確定解題方案,在審清題意的基礎(chǔ)上回憶有關(guān)的化學(xué)概念基本理論、計(jì)算公式等化學(xué)知識(shí),設(shè)計(jì)一條解題途徑,制訂出解題的方案。正確解題,把解題的思路一步步表達(dá)出來(lái),注意解題的規(guī)范性和完整性。解題結(jié)束時(shí),要注意檢查,以提高正確率。展開(kāi)思路尋找規(guī)律。這是最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是大多數(shù)學(xué)生最容易忽視但又至關(guān)重要的一個(gè)步驟。一道題目做完以后,通過(guò)回想和總結(jié)解題思路,從中悟出規(guī)律性。
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)