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關(guān)鍵詞:工程測量;實(shí)踐教學(xué);改革
工程測量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,通過此課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生學(xué)到工程測量的基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能。隨著測繪技術(shù)的不斷發(fā)展,從設(shè)計(jì)、施工到管理等技術(shù)的進(jìn)步和日趨完善以及對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,對(duì)工程測量課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求,因此加強(qiáng)工程測量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。
一、工程測量實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
由于我院課程體系改革和教學(xué)資源的整合,實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容有所變動(dòng)。目前,實(shí)踐教學(xué)任務(wù)包括:水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、平板儀、全站儀等的結(jié)構(gòu)和使用。測量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括:普通水準(zhǔn)測量,三、四等水準(zhǔn)測量,角度觀測,鋼尺量距,視距測量,導(dǎo)線測量,小平板儀測圖,測定建筑物高度,極坐標(biāo)法放樣點(diǎn)位,建筑物放樣,曲線測設(shè),沉降觀測,全站儀綜合實(shí)訓(xùn)等。
二、工程測量實(shí)踐教學(xué)存在的問題與不足
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)需求脫軌
在實(shí)踐教學(xué)中,教師主要講授測繪的內(nèi)容和技能,而建筑企業(yè)需要的是學(xué)生施工放樣的技能,這與教學(xué)要求相反、與工程實(shí)際需求相反。但這并沒有引起制訂教學(xué)計(jì)劃和任課教師的重視,他們現(xiàn)在仍然用以往的教學(xué)大綱內(nèi)容授課,極大地影響了教學(xué)效果,而現(xiàn)階段并沒有改進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
2.學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)積極性不高
教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有關(guān)的,現(xiàn)階段教師在上課時(shí)以完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為目的,沒有能引起學(xué)生注意力的實(shí)際任務(wù),實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目枯燥乏味,極大地影響了學(xué)生的積極性,抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。
3.考核重結(jié)果,輕過程
本課程在我院以試卷考試評(píng)定成績?yōu)橹?,綜合成績偏重于理論,操作能力重視不夠,實(shí)訓(xùn)只注重于成果的提交,而忽略了學(xué)生的操作過程,這使得部分學(xué)生動(dòng)手能力較差,過分重視實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)的計(jì)算,甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。
4.儀器設(shè)備需進(jìn)行更新
工程測量實(shí)訓(xùn)室部分舊儀器已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的施工需要,如:DS3型手動(dòng)水準(zhǔn)儀與DJ6型光學(xué)經(jīng)緯儀,在對(duì)點(diǎn)、讀數(shù)與記錄時(shí)特別容易出錯(cuò),現(xiàn)在的施工現(xiàn)場已不再使用,取而代之的是新型的儀器,隨著科技的發(fā)展,施工中常用的先進(jìn)儀器應(yīng)進(jìn)入課堂,這些儀器對(duì)學(xué)生是十分重要的。
三、教學(xué)改革的措施與方法
1.整合教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
隨著新舊儀器的更換,雖然及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,但與企業(yè)所需有一定差距,針對(duì)這些差距,學(xué)院組織專業(yè)教師編制符合人才市場要求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,主要增加全站儀施工放樣、工程識(shí)圖放樣、沉降觀測、GPS項(xiàng)目等項(xiàng)目,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的零距離接軌。
2.加強(qiáng)校企合作
企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場所,學(xué)校按企業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生,師生共同參與到工程實(shí)踐中,消除學(xué)校與企業(yè)之間的脫節(jié)。同時(shí),校企合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備,這樣對(duì)學(xué)院儀器設(shè)備的引進(jìn)也起到了導(dǎo)向作用。
3.建立穩(wěn)定、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)場地
為檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果,建立導(dǎo)線測量、水準(zhǔn)測量、建筑物定位放樣、曲線施工放樣、土石方計(jì)算等符合測量規(guī)范的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)場地,既保證了學(xué)生的安全,也保證了實(shí)訓(xùn)的效果。
4.改革考核方法
針對(duì)工程測量課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn),我院應(yīng)對(duì)該課程的考試方法進(jìn)行以下調(diào)整:平時(shí)成績占20%,實(shí)訓(xùn)成績占50%,筆試占30%,在考試內(nèi)容上重點(diǎn)考查學(xué)生應(yīng)用測量知識(shí)的能力。這樣的考試方式,即注重了學(xué)習(xí)的過程,又考慮了學(xué)習(xí)的結(jié)果,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5.提高教師自身素質(zhì),確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
高職教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才,因此,高職教師應(yīng)是雙師型教師,除了具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平外,還必須具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),即高學(xué)歷和高技能。
以上是我對(duì)工程測量課程教學(xué)改革的初步探討。實(shí)踐教學(xué)改革最終目標(biāo),必須以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為核心構(gòu)建課程體系。這將是一項(xiàng)長期的工作,只有通過艱苦努力,不斷創(chuàng)新,開拓進(jìn)取,勇于實(shí)踐,才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]張玉國,海然.“工程測量”課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐.中國電力教育,2010(3).
關(guān)鍵詞:實(shí)踐技能;崗位技能;崗位對(duì)接;課程改革
1、引言
為突出職業(yè)教育特色,打造圣翰教育品牌,以建筑工程測量這門課程為例,以加強(qiáng)課程與崗位需求對(duì)接為研究內(nèi)容,分析工程測量課程改革的重點(diǎn)。本文主要介紹通過前期調(diào)研所得到的崗位技能及實(shí)踐技能要求,然后分析為滿足這些要求所要進(jìn)行的課程體系調(diào)整與改革,從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位需求的對(duì)接。
2、選題的必要性
(1)、國家政策的支持。2016年國家不斷出臺(tái)相關(guān)政策,推進(jìn)職業(yè)教育改革。面對(duì)改革的春風(fēng),我們必須要抓住有利時(shí)機(jī),貫徹落實(shí)國家政策,積極推進(jìn)課程體系改革,讓學(xué)生掌握真本領(lǐng)、學(xué)到新技能、找到好工作。
(2)、打造圣翰教育品牌的要求?!皩W(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)競爭力、學(xué)生畢業(yè)百分之百就業(yè)”是圣翰教育品牌的基本要求。
(3)、建筑行業(yè)發(fā)展新前景。建筑業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)。住房城鄉(xiāng)建設(shè)部早在2015年下半年就召開全國建筑業(yè)發(fā)展大會(huì),并且以國務(wù)院的名義為建筑業(yè)頒發(fā)指導(dǎo)改革與發(fā)展的文件,這是繼1984年國務(wù)院為建筑業(yè)專門發(fā)文件以來,時(shí)隔31年專門為建筑行業(yè)發(fā)文件,充分說明了黨和政府高度重視建筑行業(yè)的發(fā)展和對(duì)建筑業(yè)加大領(lǐng)導(dǎo)力度的決心。未來建筑業(yè)的形式是燦爛的。
(4)、測繪技能人才的緊需。2015年6月6日,總理簽批,國務(wù)院批復(fù)同意《全國基礎(chǔ)測繪中長期規(guī)劃綱要(2015――2030年)》,明確了2015――2030年全國基礎(chǔ)測繪的發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)。在新形勢下,國家對(duì)于測繪人才的需求量增大,需要一大批建筑行業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事測繪工作。因此掌握《工程測量》課程中的基本測繪技能以及崗位需求技能是至關(guān)重要的。
3、調(diào)研數(shù)據(jù)及資料分析
3.1、企業(yè)調(diào)研
通過企業(yè)調(diào)研,分析調(diào)研報(bào)告中施工單位對(duì)測量人員提出的崗位技能要求,我們總結(jié)了以下幾項(xiàng)必須掌握的崗位技能:1、熟練操作各種測量儀器,包括水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS等。2、能夠熟練進(jìn)行建筑物、構(gòu)筑物的測量放線。3、掌握建筑物的抄平工作,準(zhǔn)確測設(shè)標(biāo)高。4、掌握?qǐng)龅仄秸白冃伪O(jiān)測。5、整理、分析測量資料和數(shù)據(jù)并會(huì)計(jì)算。這幾項(xiàng)技能是對(duì)測量人員最基本的要求,通過《建筑工程測量》這門課程完全能夠掌握。
3.2、同類院校調(diào)研
通過對(duì)同類院校的調(diào)研,我們了解到很多院校已經(jīng)開展了關(guān)于加強(qiáng)課程與崗位技能需求對(duì)接的研究。包括1、積極申報(bào)建筑工程測量精品課程。以西南交通大學(xué)《建筑工程測量》為例,通過教學(xué)改革,形成了理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式,建立了基于工作過程和任務(wù)的教學(xué)模式,即以工作過程為導(dǎo)向,項(xiàng)目教學(xué)為載體,提升實(shí)踐能力為目的的課程體系。西安理工大學(xué)的《建筑工程測量》精品課程中也提出了基礎(chǔ)理論教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。2、參加國家級(jí)省級(jí)測量技能大賽,以賽促學(xué)。以山東水利職業(yè)學(xué)院為例,連續(xù)三年取得山東省職業(yè)院校技能大賽“工程測量”項(xiàng)目的第一名。通過以賽促學(xué)的方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高,動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)。
4、課程調(diào)整與改革
4.1、實(shí)踐技能要求
針對(duì)調(diào)研結(jié)果,結(jié)合目前學(xué)院的實(shí)訓(xùn)儀器及設(shè)備,對(duì)于建筑工程測量這門課程提出以下幾項(xiàng)實(shí)踐技能:1、熟練操作水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等基本儀器的使用;2、掌握用水準(zhǔn)儀進(jìn)行高程的測量與測設(shè)工作;3、掌握用水準(zhǔn)儀進(jìn)行水準(zhǔn)路線的測量;4、掌握沉降觀測的原理及方法;5、掌握?qǐng)龅販y量的基本方法6、掌握角度、距離的測量與測設(shè);7、掌握用全站儀進(jìn)行點(diǎn)位測量及點(diǎn)位放樣;8、掌握點(diǎn)位放樣的具體方法;
4.2、教學(xué)方法與手段
“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。學(xué)校設(shè)有1000平方米的校園實(shí)訓(xùn)基地,用于地基放線、土地平整、基礎(chǔ)施工等實(shí)訓(xùn)。利用我院建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,在教學(xué)中邊操作邊進(jìn)行講授,增加學(xué)生直觀認(rèn)識(shí),讓學(xué)生能夠看得見摸得著;安排儀器操作的課外輔導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;改革考試方法,增加技能考試,督促學(xué)生加強(qiáng)操作技能。對(duì)于先進(jìn)的測繪儀器,以課堂多媒體講授、實(shí)習(xí)和參觀測繪儀器公司等多種手段加強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的過程中,多采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)時(shí),教師給每個(gè)組安排一項(xiàng)具體的任務(wù),配有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和工作任務(wù)書,根據(jù)任務(wù)的實(shí)施方案和要求,以任務(wù)的完成情況來考評(píng)過程成績。而在綜合實(shí)訓(xùn)階段,給每小組的工作任務(wù)沒有具體的方案,而是讓每組自己編寫工作方案,獨(dú)立完成,訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。
以賽促學(xué)。我院構(gòu)建了包括測量大賽在內(nèi)的三大平臺(tái)。我們要充分利用這一平臺(tái),通過組建測量協(xié)會(huì)、興趣小組的形式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與熱情。在比賽中讓學(xué)生提升技能,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
建立測量綜合實(shí)訓(xùn)體系。目前我院已經(jīng)建立了測量綜合實(shí)訓(xùn)。包括:導(dǎo)線測量、三四等水準(zhǔn)測量、場地平整、施工放樣。通過這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,對(duì)學(xué)生所學(xué)測量知識(shí)及技能進(jìn)行綜合性考評(píng),讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)處理工程實(shí)際中遇到的問題。
現(xiàn)場教學(xué)。結(jié)合施工企業(yè)對(duì)于測量員的崗位要求,組織學(xué)生到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地、校企合作單位進(jìn)行學(xué)習(xí),聽取一線施工技術(shù)人員的講解和教師的現(xiàn)場授課,學(xué)習(xí)一的技術(shù)方法和生產(chǎn)理念。
“學(xué)而會(huì)用”、“學(xué)而有用”、“學(xué)而實(shí)用”,是本次研究項(xiàng)目所要解決的關(guān)鍵問題。實(shí)現(xiàn)課程理論知識(shí)、實(shí)踐技能與崗位需求的對(duì)接,讓學(xué)生在校學(xué)到的就是工作崗位中用到的。通過課程體系改革,強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè),開展理實(shí)一體化教學(xué),達(dá)到學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室即進(jìn)入施工現(xiàn)場的最終目標(biāo)。
5、崗位對(duì)接
通過課程內(nèi)容結(jié)合崗位需求做出的調(diào)整、教學(xué)方法和手段結(jié)合課程目標(biāo)及性質(zhì)做出的調(diào)整,初步實(shí)現(xiàn)“所學(xué)即所用”這一目的。再通過三大實(shí)習(xí)“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”,學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠融會(huì)貫通,查缺補(bǔ)漏,從而實(shí)現(xiàn)課堂所學(xué)及工作所用,達(dá)到課程內(nèi)容與崗位需求對(duì)接的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]姜留濤,張福榮等.高職工程測量技術(shù)專業(yè)“三崗并舉”“六方對(duì)接”人才培養(yǎng)模式探討.地礦測繪,2012,03
工程開工前,踏勘施工現(xiàn)場,根據(jù)施工合同、各種工程施工圖紙、規(guī)范等,認(rèn)真審查圖紙,編制施工測量方案,進(jìn)行施工區(qū)域平面和高程控制測量,將有關(guān)控制點(diǎn)及資料向作業(yè)班組進(jìn)行書面技術(shù)交底。進(jìn)行基礎(chǔ)開挖前的原始地面高程測量,以便在土方開挖完成后進(jìn)行土石方工程量的計(jì)算。在施工過程中進(jìn)行建筑物定位測量、軸線和高程放樣及傳遞、基礎(chǔ)施工測量、墻體施工測量、竣工測量,同時(shí)在各測量工序間及時(shí)進(jìn)行班組驗(yàn)收及監(jiān)理報(bào)驗(yàn),并對(duì)施工中出現(xiàn)的問題提出處理意見,及時(shí)進(jìn)行工程測量資料歸檔,確保安全、文明、環(huán)保施工。為此,課程考核應(yīng)該緊緊圍繞完成上述典型工作任務(wù)所須的測量技能,以技能培養(yǎng)為目標(biāo),將技能培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終,以考促學(xué),以考促練,充分發(fā)揮考試在人才培養(yǎng)活動(dòng)中的導(dǎo)向作用。同時(shí)在考核過程中加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè),嚴(yán)格考試管理,客觀、公平、公正地評(píng)價(jià)教學(xué)效果,充分調(diào)動(dòng)測量教研室十余位教師的工作積極性,促使學(xué)生刻苦認(rèn)真地學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
2《建筑工程施工測量》課程考核改革方案
本課程是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)一門綜合性很強(qiáng)的職業(yè)崗位平臺(tái)課程,教學(xué)計(jì)劃一般安排在大一下學(xué)期進(jìn)行,采用我院自編教材,96學(xué)時(shí),采用理論講授與課內(nèi)實(shí)踐相結(jié)合的課程教學(xué)模式。其中理論講授一般安排56學(xué)時(shí)左右,按順序講授初識(shí)測量工作、場區(qū)控制測量、施工場區(qū)測量、定位測量、施工測量、變形測量、竣工測量等7個(gè)單元。課內(nèi)實(shí)踐緊隨理論教學(xué),主要安排了水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)與使用、閉合路線水準(zhǔn)測量、場地原始地表標(biāo)高測量及土方量計(jì)算、微傾式水準(zhǔn)儀檢驗(yàn)與校正、DJ6經(jīng)緯儀的認(rèn)識(shí)與使用、DJ6經(jīng)緯儀閉合路線角度測量、DJ2測回法觀測豎直角、DJ6經(jīng)緯儀檢驗(yàn)與校正、直線定線及鋼尺量距、光電測距儀量距、全站儀閉合路線導(dǎo)線測量、使用經(jīng)緯儀、鋼尺進(jìn)行點(diǎn)位放樣、使用全站儀進(jìn)行點(diǎn)位放樣、建筑物定位與軸線放樣、點(diǎn)位高程放樣等項(xiàng)目,課時(shí)在40學(xué)時(shí)左右。測繪技能的培養(yǎng),應(yīng)貫穿于上述課程教學(xué)活動(dòng)中。理論講授過程中應(yīng)充分利用自編教材、工作單和教學(xué)資源庫實(shí)施教學(xué),課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)充分利用學(xué)校內(nèi)的測量實(shí)訓(xùn)室、風(fēng)雨實(shí)訓(xùn)室、測繪工學(xué)結(jié)合電教室和建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、工程實(shí)際現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,以真實(shí)的任務(wù)及作業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行測量施工方案編制以及工序質(zhì)量驗(yàn)收檢查,實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、教學(xué)做一體化”的課程教學(xué)。課程考核改革也以技能培養(yǎng)為導(dǎo)向,結(jié)合近兩年來在我院建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生中的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出“理論+技能”,日常儀器技能與期末結(jié)業(yè)技能考核相結(jié)合,理論統(tǒng)一命題、集體流水評(píng)卷的教考分離模式。課程考核改革方案分為以下兩部分。
2.1理論考核
理論統(tǒng)考試卷以教學(xué)大綱為依據(jù)統(tǒng)一命題。理論試卷的命題前三題包括名詞解釋、填空、選擇注重對(duì)測量基本概念的考查,后面三題簡答、計(jì)算、實(shí)踐操作題則注重對(duì)測量原理及方法的理解,測量數(shù)據(jù)的內(nèi)業(yè)處理、測量儀器的掌握程度以及對(duì)測量儀器的應(yīng)用能力等方面的考核。理論考核安排在學(xué)期末統(tǒng)一進(jìn)行,統(tǒng)考分?jǐn)?shù)占總成績40%。試卷由教研室老師集體流水評(píng)卷,共六大題,每位教師只負(fù)責(zé)一個(gè)大題的批卷。
2.2技能考核
技能考核實(shí)行日常考核和課程結(jié)業(yè)考核相結(jié)合的考核方法。
2.2.1日常技能考核
日??己说捻?xiàng)目結(jié)合平時(shí)課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行,考核項(xiàng)目及分值見表1。日常技能考核占總成績15%,主要以平時(shí)學(xué)生工作單完成的質(zhì)量和對(duì)自己成果的答辯結(jié)果作為考核依據(jù),結(jié)合學(xué)生日常出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)性給出日??己顺煽儭H粘?己说恼嬲康氖且钥即賹W(xué),以考促練。實(shí)行日??己撕髮W(xué)生可以根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間結(jié)合課程進(jìn)度隨時(shí)向測量實(shí)訓(xùn)室借取儀器進(jìn)行練習(xí),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)日??己诉€結(jié)合學(xué)校、學(xué)院每年的測量技能大賽,“魯班杯”技能比武等活動(dòng)展開,真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育有大賽的生動(dòng)局面,在競賽中不斷鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)。
2.2.2期末結(jié)業(yè)技能考核
期末結(jié)業(yè)技能考核是對(duì)學(xué)生一學(xué)期以來課內(nèi)實(shí)踐及平時(shí)練習(xí)的檢驗(yàn),一般安排在課程結(jié)束后的兩周內(nèi)進(jìn)行。期末技能考核共分三項(xiàng):DS3微傾式水準(zhǔn)儀閉合路線水準(zhǔn)測量;DJ6光學(xué)經(jīng)緯儀閉合路線角度測量;拓普康全站儀平面點(diǎn)位放樣。技能統(tǒng)考分?jǐn)?shù)占總成績45%。
(1)技能考核組織及考場、時(shí)間輪次安排。
水準(zhǔn)儀場地、經(jīng)緯儀場地、全站儀場地各由測量教研室3名教師負(fù)責(zé)組織考試,共9人,編號(hào)為T1、T2、T3等。同時(shí)對(duì)建工學(xué)院13級(jí)應(yīng)參加考試的700多名學(xué)生按班級(jí)抽簽順序重新分組編號(hào),以字母A、B、C等分為考試大組,每個(gè)場地由一組36名學(xué)生同時(shí)考試,又分為3個(gè)小組(例如A組學(xué)生又按小圖1考場布置組編號(hào)為A1、A2、A3等),對(duì)應(yīng)三位監(jiān)考老師。每位老師每一輪負(fù)責(zé)本場地本組內(nèi)12名學(xué)生的監(jiān)考,其中學(xué)生按3人一組。每項(xiàng)比賽時(shí)間均按30分鐘計(jì),到時(shí)應(yīng)立即停止考試,換下一個(gè)人進(jìn)行操作。每位老師所監(jiān)考的12名學(xué)生本項(xiàng)目的考試應(yīng)控制在2小時(shí)能完成,之后再進(jìn)行轉(zhuǎn)場進(jìn)行下一項(xiàng)目的考試。每位考生按小組號(hào)在規(guī)定時(shí)間,規(guī)定地點(diǎn)找自己的監(jiān)考老師進(jìn)行三個(gè)項(xiàng)目的考試,三個(gè)科目均考完之后方可離場。
(2)技能考試題目。
由教研室專門編寫“建筑工程施工測量技能考試大綱”,電子稿提前一個(gè)月發(fā)給各個(gè)班級(jí),并督促學(xué)生提前向測量實(shí)訓(xùn)室借儀器,嚴(yán)格按照考試標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)儀器操作。學(xué)生平時(shí)練習(xí)時(shí)按照考試科目內(nèi)容每三人一組領(lǐng)取所需儀器及記錄表格。根據(jù)自己的掌握情況按小組可分別領(lǐng)取:水準(zhǔn)儀(及1架腿、2水準(zhǔn)尺)一套;經(jīng)緯儀(及1架腿、2測釬)一套;全站儀(及1架腿、1帶尖棱鏡頭、4木樁、1手錘、另帶1單棱鏡組及架腿)一套。平時(shí)練習(xí)為不影響正常教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生周末借,下周一提前向?qū)嵱?xùn)室還儀器。
(3)技能考試閱卷及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
技能考試作業(yè)內(nèi)容及限差的規(guī)定由“建筑工程施工測量技能考試大綱”給出。監(jiān)考老師依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案及限差要求現(xiàn)場閱卷給出分?jǐn)?shù),具體量化打分按下述標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行:①水準(zhǔn)儀科目。雙儀高法共3段線路,每測段觀測方法正確,測段高差符合限差規(guī)定得3分,求得線路閉合差符合限差規(guī)定,各測段閉合差平差分配改正正確得1分,求出各待定點(diǎn)平差后高程得1分。即3測段每段按5分計(jì),總分15分。②經(jīng)緯儀科目。一測回閉合路線角度觀測,共三個(gè)測站,每測站所測角度觀測方法正確,測站角度值符合限差規(guī)定得4分,角度閉合差符合限差規(guī)定,平差計(jì)算結(jié)果正確得3分,共計(jì)15分。③全站儀科目。極坐標(biāo)法平面點(diǎn)位放樣,放樣方法正確,點(diǎn)位精度符合限差規(guī)定,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)放出4個(gè)點(diǎn)得15分、3個(gè)點(diǎn)得12分、2個(gè)點(diǎn)得9分,1個(gè)點(diǎn)及以下得0分。最終成績按班級(jí)統(tǒng)計(jì)成《建筑工程施工測量》成績統(tǒng)計(jì)表。成績表中分項(xiàng)給出日常技能成績、期末三項(xiàng)技能成績、理論成績五部分。除日常技能成績外,其余四個(gè)分項(xiàng)哪項(xiàng)成績不超過及格分,均必須進(jìn)行補(bǔ)考,補(bǔ)考可以進(jìn)行多次,直至每項(xiàng)均及格為止。最終給出每位同學(xué)的綜合成績評(píng)定。
3《建筑工程施工測量》課程考核改革效果