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【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)研究 新途徑
新疆伊寧市從2000開(kāi)始有組織、有計(jì)劃、有步驟地在全市開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)。2001年,教育部頒布實(shí)施關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)和全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)時(shí)我市小學(xué)英語(yǔ)教育與其他市相比還比較落后,在教材、教法、師資等方面都不能滿足素質(zhì)教育和社會(huì)發(fā)展的需求。在教育行政部門的大力支持下,全省各級(jí)教育研究部門和小學(xué)英語(yǔ)教育工作者經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力,用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)改革,借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷構(gòu)建和完善新的教學(xué)模式,逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn),取得了一定的成績(jī)。目前,2006年我市已從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程,伊寧市有1萬(wàn)五千余小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ),小學(xué)英語(yǔ)教師已達(dá)到一百五十余人。幾年來(lái),在原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了符合本地區(qū)的教學(xué)模式,已經(jīng)形成教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與培訓(xùn)機(jī)制。
一、加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)
為了貫徹國(guó)家和自治區(qū)政府關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村教育的要求,我們?nèi)嫱七M(jìn)校本教研制度,提出了加強(qiáng)鄉(xiāng)以下校本教研的行動(dòng)策略,加強(qiáng)鄉(xiāng)中心校建設(shè),實(shí)現(xiàn)聯(lián)片教研,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育互動(dòng)與交流。組織由專家學(xué)者、教研員和骨干教師送優(yōu)質(zhì)資源下鄉(xiāng),開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)。伊寧市的英也爾鄉(xiāng)界梁子小學(xué)、阿拉木圖亞小學(xué)、潘津鄉(xiāng)的江陰小學(xué)深處農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū),交通不便利,教學(xué)條件差,教師很少能有機(jī)會(huì)參加全市的教研培訓(xùn)活動(dòng),還有一些農(nóng)村教師是轉(zhuǎn)崗的英語(yǔ)教師,亟需指導(dǎo)與培訓(xùn)。伊寧市教研培訓(xùn)中心教研員利用送教研、送培訓(xùn)下鄉(xiāng)的契機(jī),挑選在全國(guó)各類教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)的教師,觀摩農(nóng)村教師的課堂教學(xué),并通過(guò)說(shuō)課、上課、教學(xué)反思與互動(dòng)式研討等形式,與農(nóng)村教師進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)技能以及教學(xué)方法的交流與對(duì)話活動(dòng),就新課程實(shí)施過(guò)程中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行較為深入的研討,把一些好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)、新的教學(xué)理念和方法傳授給農(nóng)村教師。每次活動(dòng)結(jié)束后,農(nóng)村基層教師都普遍反映收獲很大、受益匪淺。以農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)為突破口,組織實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃,分期分批完成農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)任務(wù)。在送教研、送培訓(xùn)下鄉(xiāng)活動(dòng)中,把教研和培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái),在教研中突出培訓(xùn)的整體效果,在培訓(xùn)中彰顯教研的方法與理念的傳播和交流。在培訓(xùn)中,注重培養(yǎng)農(nóng)村教師的學(xué)科教學(xué)基本技能和方法、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力;注重傳授適合農(nóng)村教學(xué)條件、可操作性強(qiáng)的教學(xué)方法和理念,以使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)較快地提高教學(xué)水平;注重解決農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題、困惑和疑難點(diǎn);注重對(duì)新教材、新課程與新課改精神的解讀,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,促進(jìn)課程改革在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)課堂中的實(shí)施。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)受到當(dāng)?shù)亟處煹钠毡闅g迎,對(duì)全面提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素質(zhì),促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展和農(nóng)村小學(xué)課改的深入實(shí)施起到了明顯的作用。
二、加強(qiáng)教學(xué)技能的培養(yǎng)
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科具有特殊性,根據(jù)小學(xué)3-6年級(jí)的學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律及課標(biāo)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提出的一級(jí)與二級(jí)目標(biāo)要求,小學(xué)英語(yǔ)教師不但要具備教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí),更應(yīng)該掌握適合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)基本技能和方法,在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫、歌曲演唱等方面也要具備一定的技能,并能將教學(xué)技能有效地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,在全市范圍內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、大練教學(xué)基本功的活動(dòng),促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的提高。同時(shí)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)考核。強(qiáng)調(diào)教學(xué)技能展評(píng)活動(dòng)的開(kāi)展是以提高全市小學(xué)英語(yǔ)教師基本素質(zhì),促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程改革為最終目的,而不是單純選拔在某項(xiàng)教學(xué)技能方面突出的教師,要重過(guò)程、重推動(dòng)以及重提高,淡化評(píng)比,特別強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的全員性、針對(duì)性和實(shí)效性。要求各學(xué)校層層宣傳、層層落實(shí),做到全員培訓(xùn),全員提高。以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)為中心,以英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫以及英語(yǔ)歌曲等幾項(xiàng)技能為培訓(xùn)的主要內(nèi)容,以校本教研及各級(jí)教研部門的指導(dǎo)與評(píng)估為主要方式,對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)、全員評(píng)估,重點(diǎn)研究怎樣將所具備的教學(xué)技能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中,如何有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。以賽事選拔和鍛煉骨干教師,充分發(fā)揮骨干教師的模范作用,每年選拔出優(yōu)秀的教師代表伊犁州參加自治區(qū)的“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)展示研討活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展全市的骨干教師、青年教師課堂教學(xué)大賽活動(dòng),通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng),在全市內(nèi)涌現(xiàn)出一大批小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)秀人才,做到校校有骨干,校校有先進(jìn),形成了我市小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科骨干教師隊(duì)伍。有力的帶動(dòng)了我市小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)水平的共同提高。
三、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)
伊寧市教研培訓(xùn)中心在以網(wǎng)絡(luò)為依托的教研方面,進(jìn)行了行之有效的探索與嘗試,并積累了大量網(wǎng)絡(luò)教研的經(jīng)驗(yàn),形成了一整套操作性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教研方案。
伊寧市教研培訓(xùn)中心從2007年始創(chuàng)建了伊寧教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),各校開(kāi)展的特色教研活動(dòng)上傳到教研網(wǎng)上,讓校校之間有聯(lián)系,特別是給農(nóng)村薄弱校帶來(lái)了新的氣息,通過(guò)在論壇中全程呈現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的深度研討與實(shí)施過(guò)程、反思性說(shuō)課、答辯等環(huán)節(jié)展示教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的成果。
1、繼續(xù)參加市級(jí)《小學(xué)英語(yǔ)主體性課堂實(shí)驗(yàn)研究》課題,并召開(kāi)了一次實(shí)驗(yàn)教師課堂教學(xué)交流會(huì),邀請(qǐng)了市英語(yǔ)教研員參加,教研員對(duì)我區(qū)的實(shí)驗(yàn)工作給予了肯定。
2、參加省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題《外語(yǔ)教育評(píng)價(jià)研究》的開(kāi)題會(huì)議,20xx年9月,接受了省教研員的來(lái)阜調(diào)研,兩名實(shí)驗(yàn)教師的觀摩課受到了省教研員的高度評(píng)價(jià),并將這兩節(jié)課制作成課件,作為案例分析在全省教學(xué)研討會(huì)上交流。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),不斷更新觀念。
1、積極認(rèn)真地參加省、市各級(jí)培訓(xùn)。一年中我參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)一次,省級(jí)教師培訓(xùn)四次,市級(jí)英語(yǔ)教研員、教師培訓(xùn)兩次。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),切實(shí)地從自身轉(zhuǎn)變觀念,提高素質(zhì),努力使自己成為一名合格的理論型、研究型、學(xué)者型教研人員。
2、針對(duì)我區(qū)英語(yǔ)教師現(xiàn)狀,加強(qiáng)轉(zhuǎn)崗及外聘教師的培訓(xùn)工作。堅(jiān)持每月一次的教材、教法培訓(xùn),并成立以校為單位的英語(yǔ)教研組,發(fā)揮組內(nèi)備課、教研優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)各校教師互相聽(tīng)、評(píng)課,以經(jīng)驗(yàn)教師帶新成員教師;以骨干教師帶全體教師。
一年來(lái),通過(guò)教學(xué)研討,座談會(huì),論文交流等一系列活動(dòng),努力構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、寬松的、暢通的對(duì)話機(jī)制,使英語(yǔ)教師能及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)、體會(huì),理解新英語(yǔ)課程目標(biāo),了解課改進(jìn)程,把握課改脈搏。
三、加強(qiáng)教育教學(xué)研究,注重實(shí)效。
1、專題講座
①《英語(yǔ)教師必備素質(zhì)》
②《小學(xué)英語(yǔ)板書(shū)及導(dǎo)課技巧》
③《布置20xx年學(xué)年度工作計(jì)劃》
④《總結(jié)20xx年學(xué)年度工作》
2、教材教法講座6次。
3、組織全區(qū)研究課5節(jié)。
4、在礦工街小學(xué)組織市小學(xué)英語(yǔ)第二界年會(huì),我區(qū)一節(jié)觀摩課在會(huì)上交流。
5、下學(xué)校及聽(tīng)課情況:
①下學(xué)校23所。
②聽(tīng)課112節(jié)。
6、舉辦區(qū)小學(xué)英語(yǔ)書(shū)法比賽。
四、取得的成績(jī)
1、20xx年4—5月,我區(qū)參加全國(guó)小學(xué)生奧林匹克競(jìng)賽預(yù)、決賽成績(jī)喜人、我獲得國(guó)家基礎(chǔ)教育研究中心頒發(fā)的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、
2、20xx年9月,率領(lǐng)我區(qū)7名教師參加市英語(yǔ)教師技能比賽。獲團(tuán)體賽第一名,七個(gè)項(xiàng)目我區(qū)摘取四個(gè)項(xiàng)目的第一名。我獲得優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。
3、20xx年9月,我區(qū)4名教師代表我市參加省教師技能比賽,成績(jī)優(yōu)異。
4、胡旭、趙宇娜兩位教師的英語(yǔ)課被省教研員推薦為國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課。
5、指導(dǎo)省級(jí)優(yōu)質(zhì)課5節(jié),省級(jí)優(yōu)秀論文13篇,市級(jí)優(yōu)質(zhì)課5節(jié),市級(jí)優(yōu)秀論文4篇。
五、存在的問(wèn)題
1、課時(shí)問(wèn)題
國(guó)家關(guān)于開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有關(guān)文件中明確指出:四——六年級(jí)每周授課不可少于120分鐘,但有的學(xué)校并沒(méi)有執(zhí)行,還有的學(xué)校因?yàn)閹熧Y緊張,沒(méi)有英語(yǔ)教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù),英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度不能正常完成。
2、師資問(wèn)題
小學(xué)英語(yǔ)是打基礎(chǔ)階段,師資力量尤為重要,但我區(qū)現(xiàn)有53名英語(yǔ)教師,英語(yǔ)專業(yè)僅占9人,轉(zhuǎn)崗23人,外聘21人,這是以后英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)隱憂。
3、教師素質(zhì)問(wèn)題
①教師課時(shí)量或兼課多,缺乏自覺(jué)的理論學(xué)習(xí)。
②新聘教師培訓(xùn)不夠。
建議:①穩(wěn)定優(yōu)秀外聘教師,防止外流。(已有兩人外流)
②各校校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任有必要重新領(lǐng)會(huì)精神,給予英語(yǔ)教學(xué)以高度重視。
③盡力多引入英語(yǔ)本科,大專生,為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)增添力量。
六、下一步工作打算
1、繼續(xù)以科研為載體,用新的理念指導(dǎo)各項(xiàng)工作。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),加大教師特別是轉(zhuǎn)崗、外聘教師的培訓(xùn)力度。
3、突出教研重點(diǎn),努力提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。
一、目前教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中存在的主要問(wèn)題
1、信息渠道不暢,教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需求脫節(jié)培訓(xùn)單位與培訓(xùn)管理部門以及中小學(xué)校三者之間信息渠道不暢 , 造成培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者“供需不見(jiàn)面”。培訓(xùn)教師不知道參訓(xùn)教師需要什么知識(shí) ,因而只有按自己的主觀認(rèn)識(shí)安排培訓(xùn)內(nèi)容。
2、集中培訓(xùn),方式單一,難以反映不同教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要理想的培訓(xùn)要關(guān)注每一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。同一所學(xué)校,教師的興趣,學(xué)校確定的發(fā)展方向,教師年齡、教齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)不同,素養(yǎng)基礎(chǔ)、人生經(jīng)驗(yàn)不同,最終的發(fā)展目標(biāo)不同,培養(yǎng)內(nèi)容和方式自然不盡相同。
3、缺乏培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制。目前 , 教師繼續(xù)教育一般是由教育行政有關(guān)部門按照常規(guī)培訓(xùn)安排 , 向當(dāng)?shù)貛熧Y培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如教育學(xué)院、師范院校、 進(jìn)修學(xué)校等單位提出培訓(xùn)計(jì)劃 , 由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制定課程培訓(xùn)計(jì)劃。
二、建立農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育培養(yǎng)模式的思考
根據(jù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)條件和共同特點(diǎn),總結(jié)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)和不足,借鑒國(guó)外在這方面的有益做法和相關(guān)理論,對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的職后培養(yǎng) , 應(yīng)有針對(duì)性地安排教育內(nèi)容,開(kāi)拓繼續(xù)教育的多種途徑 , 建構(gòu)多元化的培訓(xùn)模式?;谶@種認(rèn)識(shí),提議建立農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育分段式、分層次、多元化的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式。
三、農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的主要具體模式
1、教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)
這是我國(guó)多年來(lái)一直實(shí)施的一個(gè)主要模式。從中央到地方,各地基本上已建立了一個(gè)完整的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),包括縣(區(qū))進(jìn)修學(xué)校、教育學(xué)院和師范學(xué)院。它們承擔(dān)著學(xué)歷培訓(xùn)、新教師培訓(xùn) 職務(wù)培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)等任務(wù)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)一般可根據(jù)具體情況采取不同的教學(xué)形式或培訓(xùn)形式如:
(1)課程培訓(xùn)形式。課程是教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)??筛鶕?jù)教師的各種需要和教學(xué)目標(biāo)的要求,建立各類層次的課程,用于英語(yǔ)教師繼續(xù)教育。(2)案例教學(xué)形式。這是近幾年來(lái)從國(guó)外教育實(shí)踐中引進(jìn)來(lái)的繼續(xù)教育教學(xué)形式。要求應(yīng)用案例作為教師繼續(xù)教育的范例,讓教師充分開(kāi)展學(xué)習(xí)、分析和討論,從中得到提高。
2、遠(yuǎn)程(網(wǎng)絡(luò))教育
隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,利用信息網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教師已成為一個(gè)新的發(fā)展手段。通過(guò)網(wǎng)站向教師提供各類備課包,正在成為遠(yuǎn)程教育的一種新形式。目前,我國(guó)一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展快的地區(qū)已著手建立中小學(xué)校校通網(wǎng)絡(luò)工程。在條件成熟時(shí),農(nóng)村也可以利用這種現(xiàn)代化教育信息交流平臺(tái),實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)農(nóng)村英語(yǔ)教師進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。
3、導(dǎo)師帶教模式
幾年來(lái),一些中小學(xué)也借鑒高等院校的導(dǎo)師制 ,采用導(dǎo)師帶教的教師培養(yǎng)模式。為了更好地培養(yǎng)高質(zhì)量的教師 , 各地由師德優(yōu)秀、教有專長(zhǎng)、在本地區(qū)有很高知名度的教師組成導(dǎo)師團(tuán) , 負(fù)責(zé)對(duì)該地區(qū)的各類教師 ( 尤其是骨干教師 ) 進(jìn)行培訓(xùn)。
4、校本培訓(xùn)模式
校本培訓(xùn)是指教師任職的學(xué)校自主確定培訓(xùn)計(jì)劃,設(shè)計(jì)培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容的繼續(xù)教育的新的培養(yǎng)模式。這種學(xué)校本位的培訓(xùn)模式越來(lái)越成為當(dāng)前國(guó)際性的發(fā)展趨勢(shì)。也可以說(shuō)它是學(xué)校自發(fā)性的在職進(jìn)修 , 是教師、學(xué)校的共同之作。
5、專題研究模式
結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題,加以提煉 ,形成專題,然后以專題研究為中心成立課題組開(kāi)展研究,激發(fā)教師學(xué)習(xí)理論 , 掌握科研方法。其優(yōu)點(diǎn)是專題來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐,又可指導(dǎo)實(shí)踐。
6、研訓(xùn)一體化模式
這是將課題研究與師資培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)的新模式。它將在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所遇到的具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行科研課題立項(xiàng),組織教師共同研究,在教育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)資料收集、分析研究,形成科研成果,然后再將科研成果轉(zhuǎn)化為師資培訓(xùn)的課程,將科研論文改寫為培訓(xùn)教材,向更多的教師推廣科研成果,讓更多的教師在教育教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。這種培訓(xùn)模式有別于一般以理論學(xué)習(xí)為主的教師職務(wù)培訓(xùn),更多地結(jié)合實(shí)踐,結(jié)合教師工作實(shí)際,是一種實(shí)效性很強(qiáng)的培訓(xùn)模式。
7、教育考察
參加國(guó)內(nèi)外的教育考察也是繼續(xù)教育的一種途徑或模式。各地都出現(xiàn)不少先進(jìn)學(xué)校和學(xué)科帶頭人,組織教師參加教育考察 ,吸取教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn) , 并將其精神帶回本校,也是一種教學(xué)進(jìn)修。
從培訓(xùn)到培訓(xùn)教師的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出對(duì)教師繼續(xù)教育或者說(shuō)教師職業(yè)發(fā)展的觀念上的跨越。農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育培養(yǎng)模式具有多樣性的特點(diǎn)。對(duì)于具體培養(yǎng)模式的選擇,首先應(yīng)考慮其實(shí)際效果如何,要因地、因人、因內(nèi)容等而異,一切從效果出發(fā),講究實(shí)效性;其次,教師繼續(xù)教育具有成人、在職、 業(yè)余等特點(diǎn),在確定具體培養(yǎng)模式時(shí),應(yīng)充分尊重參加繼續(xù)教育的教師的個(gè)人意愿;同時(shí),學(xué)??梢愿鶕?jù)本校的情況,針對(duì)不同教師的教育需求,在征求教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,確立本校長(zhǎng)期的繼續(xù)教育計(jì)劃,包括培養(yǎng)模式,以謀求理想的教育效果。
參考文獻(xiàn):
[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)教育課程改革;農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程是我國(guó)堅(jiān)持改革開(kāi)放,建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的一項(xiàng)戰(zhàn)略性工程。開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好小學(xué)英語(yǔ)課程既有利于廣大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,也有助于促進(jìn)教育公平和構(gòu)建和諧社會(huì)。根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求,光山縣在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上下發(fā)了《關(guān)于全縣小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的意見(jiàn)》,要求自2004年秋季起,布局調(diào)整后的成建制小學(xué)從3年級(jí)起全部開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。為積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程在我縣的開(kāi)設(shè),我們對(duì)全縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況進(jìn)行了為期兩年的調(diào)研與分析。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
1、課程開(kāi)設(shè)。自2004年秋季起, 我縣布局調(diào)整后的成建制小學(xué)從3年級(jí)起陸續(xù)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課,至2005年秋季,全縣314所小學(xué)(包括教學(xué)點(diǎn)),其中有三年級(jí)的288所,均開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。
2、教材使用。目前我縣主要使用的小學(xué)英語(yǔ)教材版本為人教社PEP小學(xué)英語(yǔ)。2005年從三年級(jí)開(kāi)始使用外語(yǔ)教學(xué)研究出版社新標(biāo)準(zhǔn)(NSE)小學(xué)英語(yǔ)。由于不少教師反映新標(biāo)準(zhǔn)教材與農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合不密切,相關(guān)教學(xué)資源少等原因,自2005年后,從三年級(jí)起,逐步恢復(fù)使用人教社PEP小學(xué)英語(yǔ)教材。
3、課時(shí)開(kāi)設(shè)。按照光山縣教育局辦公室【2004】105號(hào)文件精神,小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)開(kāi)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為:三年級(jí)每周2節(jié),四年級(jí)每周3節(jié),五年級(jí)每周3節(jié),六年級(jí)每周4節(jié)。部分學(xué)校還根據(jù)實(shí)際情況,每周還安排了1-2節(jié)英語(yǔ)早讀或自習(xí)。
4、師資狀況。①學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低。大部分教師從其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來(lái)。據(jù)2005年統(tǒng)計(jì),全縣小學(xué)英語(yǔ)教師335人,獲得英語(yǔ)??茖W(xué)歷證書(shū)的27人,僅占8℅。不少“懂點(diǎn)英語(yǔ)”的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或思品、社會(huì)、體育教師都正在從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的素質(zhì)亟待提高。②教齡短、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我縣小學(xué)英語(yǔ)教師平均教齡5年。大部分小學(xué)英語(yǔ)教師只有1-2年的教學(xué)經(jīng)歷。③工作量普遍過(guò)重。我縣53.4%的小學(xué)英語(yǔ)教師周課時(shí)在20節(jié)以上。個(gè)別學(xué)校因師資力量不足,一個(gè)教師帶5-6個(gè)課頭,每周30多節(jié)課。④教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。小學(xué)英語(yǔ)教師流失和轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象嚴(yán)重。小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀教師流向初、高中,一般教師轉(zhuǎn)崗任教任教其他學(xué)科,小學(xué)英語(yǔ)教師專職化率低,諸多原因?qū)е滦W(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍極其不穩(wěn)定。
5、教學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)教育局統(tǒng)一要求,自2004年秋季起,全縣小學(xué)3-6年級(jí)的期終調(diào)研考試、素質(zhì)教育調(diào)研抽查考試及畢業(yè)班質(zhì)量檢測(cè)英語(yǔ)為必考科目,分值與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)相同,并納入學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。自2005年起,我們還采取了全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽口語(yǔ)的形式,每年開(kāi)展了一次全縣小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽。2年來(lái),共有398名小學(xué)生在縣級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。但學(xué)校間英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展及其不平衡,2005年小學(xué)六年級(jí)期末考試抽樣分析顯示:滿分為100分的小學(xué)英語(yǔ)試題,鄉(xiāng)鎮(zhèn)(辦事處)中心學(xué)校平均分兩級(jí)差17.8分,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)平均分兩極差20.8分,個(gè)別農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)更差。學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象在小學(xué)三四年級(jí)已提早出現(xiàn)。
6、社會(huì)效益。在農(nóng)村開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程,受到了老百姓的普遍歡迎和重視,外出務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)更愿意送孩子到英語(yǔ)師資條件好,課程開(kāi)設(shè)齊全的學(xué)校就讀。小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè),促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源的整合,但也因城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上的差距,減緩了小學(xué)教育均衡發(fā)展的步伐。
二、主要對(duì)策
為順利開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程,提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的健康、可持續(xù)發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),我們從以下幾方面入手,做了積極的嘗試。
1、提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。充分宣傳、認(rèn)識(shí)在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的重要性,在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生中形成了學(xué)好英語(yǔ)、重視英語(yǔ)的良好氛圍。我們要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),著力解決一些英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,配備錄音機(jī)、磁帶等,積極為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。有條件的學(xué)校要配備了電視機(jī)、教學(xué)光盤等,保障英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行??h教研室依托省、市級(jí)英語(yǔ)骨干教師,組建了課題小組,以全國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究資助金項(xiàng)目2006-2007年度重點(diǎn)課題《農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策》和河南省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃2005年重點(diǎn)課題《農(nóng)村小學(xué)全面開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的研究》為研究重點(diǎn),以全縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象,有目的、有重點(diǎn)的研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),指導(dǎo)全縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。目前,我縣農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作正受到全社會(huì)的共同關(guān)注和重視,為提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量奠定了良好基礎(chǔ)。
2、搞好培訓(xùn),提高師資水平。首先是拓寬小學(xué)英語(yǔ)教師入口渠道。一是選聘專職英語(yǔ)教師,2005-2007年縣教育局共招錄了21名師范畢業(yè)生到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)崗位上任教;二是轉(zhuǎn)崗選聘,通過(guò)內(nèi)部挖潛、校際調(diào)配選用英語(yǔ)教師;三是采取支教、走教等形式調(diào)劑英語(yǔ)教師;四是采取崗前培訓(xùn),在崗培訓(xùn)等形式多方位、多途徑培訓(xùn)英語(yǔ)教師;五是評(píng)聘17名鄉(xiāng)鎮(zhèn)(辦事處)小學(xué)英語(yǔ)兼職教研員,指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(辦事處)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。其次,我們針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)師資力量薄弱,教師學(xué)歷不對(duì)口,學(xué)校兼職英語(yǔ)老師少,無(wú)法正常開(kāi)展教研活動(dòng)等情況,重點(diǎn)做好了六項(xiàng)工作:一是于暑假期間聘請(qǐng)5名外籍教師培訓(xùn)初、高中英語(yǔ)骨干教師74人,再讓參訓(xùn)的骨干教師對(duì)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行為期20天的崗前培訓(xùn)。二是印發(fā)《關(guān)于在全縣開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教師崗位培訓(xùn)的通知》,發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)英語(yǔ)教師傳幫帶作用,組織小學(xué)英語(yǔ)教師利用雙修日以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位開(kāi)展崗位培訓(xùn)。內(nèi)容以3-6年級(jí)教材教法為主要研討內(nèi)容,以集體備課、說(shuō)課、授課、評(píng)課等為主要培訓(xùn)形式,提高了教師的基本素質(zhì)和授課水平。三是在斛山等鄉(xiāng)鎮(zhèn)召開(kāi)全縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì),以會(huì)代訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思教學(xué)。四是選聘17名小學(xué)英語(yǔ)骨干教師擔(dān)任鄉(xiāng)鎮(zhèn)(辦事處)小學(xué)英語(yǔ)兼職教研員,組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng),指導(dǎo)村級(jí)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。五是利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)承辦的縣級(jí)協(xié)作區(qū)集中教研活動(dòng),確立專題,解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的共性問(wèn)題。六是鼓勵(lì)小學(xué)英語(yǔ)教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn),對(duì)于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)取得相應(yīng)提高學(xué)歷的小學(xué)英語(yǔ)教師,縣教育局從教師教師專項(xiàng)基金中拿出一定金額進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3、開(kāi)展活動(dòng),促進(jìn)質(zhì)量提高。一是開(kāi)展英語(yǔ)教師“三課”(授課、說(shuō)課和評(píng)課)競(jìng)賽。我縣“三課”競(jìng)賽活動(dòng)層層選拔?!叭n”活動(dòng)要求教師必須全員全程參與本?;顒?dòng),在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)鄉(xiāng)校層層選拔,才能被推薦到縣參加決賽。因此“三課”的集備、教材教法研討、聽(tīng)評(píng)課成為校本教研主旋律。2004-2006年,我們先后開(kāi)展了青年教師和中老年教師英語(yǔ)“三課”活動(dòng),推薦了5名教師參加市級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽,并取得的較好的成績(jī)。二是開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教師基本功大賽,優(yōu)秀英語(yǔ)教師在經(jīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初賽,參加縣級(jí)復(fù)賽,形式為用英語(yǔ)說(shuō)課,在說(shuō)課過(guò)程中展示板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)人才藝等各項(xiàng)技能。三是開(kāi)展小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng),目前,全縣小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)已舉辦了兩屆,398名學(xué)生參加了縣級(jí)決賽?;顒?dòng)的開(kāi)展,豐富了師生的教學(xué)生活,激發(fā)教師的職業(yè)動(dòng)機(jī),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。四是開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng),每年組織市縣小學(xué)英語(yǔ)骨干教師,應(yīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(辦事處)中心學(xué)校邀請(qǐng),由鄉(xiāng)鎮(zhèn)(辦事處)中心學(xué)校指定年級(jí)、指定課題、指定地點(diǎn)進(jìn)行授課,然后與村級(jí)小學(xué)教師共同研討英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。
三、存在問(wèn)題及反思
目前我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在的主要問(wèn)題是:
1、師資問(wèn)題。①教師人數(shù)缺,專職教師少。我們對(duì)全縣農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查,結(jié)果表明:專職老師只占總數(shù)的15%。許多學(xué)校由于沒(méi)有專業(yè)英語(yǔ)教師,只能安排稍懂英語(yǔ)的老師兼任。大多數(shù)教師為其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來(lái),不少教師除英語(yǔ)課外,還兼代語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及其他課程。這一現(xiàn)象,在村級(jí)小學(xué)尤其是教學(xué)點(diǎn)現(xiàn)象更為突出。
2、教學(xué)任務(wù)問(wèn)題。教師教學(xué)任務(wù)重,教學(xué)成就感差。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是任教科目多,整體任務(wù)繁重;二是任課年級(jí)交叉,班級(jí)多,內(nèi)容雜;三是大班額現(xiàn)象突出,作業(yè)批改量大。部分教師反映“村小英語(yǔ)教師嚴(yán)重缺乏,有的一人教整個(gè)三至六年級(jí)的英語(yǔ);一般都帶5個(gè)班左右,每周15-30節(jié)課,要批改大量的作業(yè),認(rèn)識(shí)100-300名學(xué)生;而語(yǔ)數(shù)教師只有一個(gè)班的學(xué)生,相對(duì)要單純的多。”再加上部分農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差,英語(yǔ)教學(xué)的特殊需要由于經(jīng)費(fèi)少不能得到滿足,少數(shù)老師由于各種自身的原因不能適應(yīng)教學(xué)需要等多種原因?qū)е陆處熢谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中體驗(yàn)不到成就感,因此失去了教好農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的信心。
3、課時(shí)問(wèn)題。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,3~6年級(jí)英語(yǔ)課程應(yīng)遵循長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合、高頻率的原則,每周不少于四次教學(xué)活動(dòng),3、4年級(jí)以短課時(shí)為主,5、6年級(jí)長(zhǎng)短課時(shí)相結(jié)合。但目前我縣各個(gè)學(xué)校只開(kāi)設(shè)長(zhǎng)課時(shí)。課時(shí)少,間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng),學(xué)生更容易遺忘。如遇考試,部分學(xué)校不得不臨時(shí)增加英語(yǔ)課時(shí)以完成教學(xué)任務(wù)。
4、大班額問(wèn)題。受時(shí)間、空間、人數(shù)、內(nèi)容量等多種因素的影響,在大班額教學(xué)中教師無(wú)法關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,只能青睞于表現(xiàn)積極、勇躍的學(xué)生,忽略對(duì)性格內(nèi)向?qū)W生的培養(yǎng),造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩級(jí)分化在小學(xué)提前出現(xiàn)。部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校不能學(xué)會(huì)英語(yǔ),必須參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)班,導(dǎo)致目前小學(xué)英語(yǔ)出現(xiàn)“補(bǔ)習(xí)”熱潮。
5、教學(xué)氛圍問(wèn)題。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科,沒(méi)有很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、特別是小學(xué)最起萌階段的學(xué)生是非常不利的。由于小學(xué)英語(yǔ)周課時(shí)僅給2節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,再加上方方面面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)這個(gè)新興學(xué)科不了解、不重視、教師自身素質(zhì)又不高,課堂40分鐘根本保證不了優(yōu)質(zhì)高效。農(nóng)村學(xué)生課下幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和空間,沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高緩慢。從教學(xué)設(shè)施方面看,擁有多媒體教室或VCD設(shè)備的學(xué)校很少,有的學(xué)校有,但在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中也沒(méi)真正很好得應(yīng)用。大部分英語(yǔ)教師只靠一盒磁帶、一臺(tái)錄音機(jī)和教本上課。學(xué)生甚至只有一本課本,沒(méi)有課堂活動(dòng)用書(shū)。此外,一個(gè)學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)老師數(shù)量有限,教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重,良好的英語(yǔ)教學(xué)教研氣氛難以形成。
四、建議與對(duì)策
要使我縣小學(xué)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)在各方面達(dá)到教育部《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》中提出的標(biāo)準(zhǔn),還有很長(zhǎng)的路要走。從政策觀念、教學(xué)投入、資源配置及師資力量等方面都有待加強(qiáng)。我們認(rèn)為,在目前情況下,亟待解決以下問(wèn)題:
1.加大宣傳力度,統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。要通過(guò)各種新聞媒體和會(huì)議宣傳小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的政策精神和目的意義,讓全社會(huì)明白小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的重要性和必要性,贏得社會(huì)各屆的支持。學(xué)校要適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能得到家長(zhǎng)的支持和配合,讓家長(zhǎng)督促孩子養(yǎng)成在家自覺(jué)聽(tīng)英語(yǔ)磁帶、做英語(yǔ)作業(yè)的習(xí)慣等。
2、增加教育投入,改善教學(xué)條件。為了使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)達(dá)到教育的目的和語(yǔ)言教學(xué)的目的,教育管理部門必須積極為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造條件。加大教育投入,例如為各校配備電視機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、光盤、磁帶和教學(xué)掛圖等必要設(shè)備,條件好的要逐步建立語(yǔ)音教室。教師要利用這些設(shè)備加大英語(yǔ)信息的輸入量,為學(xué)生營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)視聽(tīng)結(jié)合,生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用多媒體技術(shù)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,從而提高教學(xué)效率。建議有條件的小學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造條件逐步建起語(yǔ)音室,配VCD影碟機(jī)、彩電,實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、放像機(jī)和必備的軟件資料、掛圖等。
3、加強(qiáng)課程管理,指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)。要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的課程開(kāi)設(shè)和教學(xué)加強(qiáng)管理和指導(dǎo),要認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家、省、市教育行政部門關(guān)于課程改革及小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的精神,不斷更新教育教學(xué)觀念,要加大對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的檢查、督導(dǎo)和考核的力度,要針對(duì)具體問(wèn)題制定相應(yīng)對(duì)策,確保小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展。縣教研室要加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教研員的管理和指導(dǎo),通過(guò)縣級(jí)協(xié)作區(qū)活動(dòng)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校的校本教研活動(dòng)提高教師的教學(xué)水平,通過(guò)開(kāi)展觀摩課、研討會(huì)活動(dòng),指導(dǎo)教師的課堂教學(xué),提高教師的教學(xué)能力。教研員應(yīng)多組織小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)研討會(huì)、交流會(huì)、優(yōu)質(zhì)課的觀摩活動(dòng)、基本功比賽等,從而不斷提高英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平。
4、完善師資培訓(xùn),穩(wěn)定教師隊(duì)伍。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,師資是關(guān)鍵,也是瓶頸。要完善師資培訓(xùn)制度,以有效解決專業(yè)英語(yǔ)教師斷層的局面。要“開(kāi)源節(jié)流”,穩(wěn)定教師隊(duì)伍。 “開(kāi)源”,就是打開(kāi)英語(yǔ)教師的入口渠道,讓優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)得來(lái)。一是選聘優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生,特別是讓那些在英語(yǔ)口語(yǔ)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、藝術(shù)修養(yǎng)、敬業(yè)精神等方面突出的畢業(yè)生充實(shí)到農(nóng)村小學(xué)。二是實(shí)行英語(yǔ)教師上崗資格證制度。可在每年暑假期間對(duì)擬上崗的英語(yǔ)教師從師德、英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀等方面進(jìn)行考試考核,合格者由教育局發(fā)給“小學(xué)英語(yǔ)教師上崗證”,取得上崗證者方可上崗?!肮?jié)流”就是要讓小學(xué)英語(yǔ)教師有成就感,留得住。一是采用送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合,縣級(jí)培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行,利用教研員、英語(yǔ)骨干教師對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行全員培訓(xùn),并納入教師繼續(xù)教育。使全體教師都具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ),以利于教師形成專業(yè)上的自信心和成就感。二是減輕英語(yǔ)教師過(guò)重業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān),提高相應(yīng)待遇,以感情留人,以事業(yè)留人,以待遇留人。使英語(yǔ)教師克服困難,踏實(shí)工作。
5、弘揚(yáng)敬業(yè)精神,強(qiáng)化職業(yè)動(dòng)機(jī)。教師的專業(yè)既包括了學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)和教育能力,也包括了職業(yè)道德要求。特別是在農(nóng)村小學(xué),條件差、待遇低、再加上傳統(tǒng)觀念的影響,英語(yǔ)教學(xué)很難正常開(kāi)展,這就需要教師具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和高度的責(zé)任感,堅(jiān)定自己的職業(yè)動(dòng)機(jī),克服困難,全身心地投入,做到“樂(lè)教”。 教育部門在教師評(píng)先評(píng)優(yōu)過(guò)程中要特別關(guān)注在農(nóng)村教學(xué)一線的教師,要特別關(guān)注在困難學(xué)科教學(xué)的老師,提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)動(dòng)機(jī),弘揚(yáng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神,關(guān)注農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)成長(zhǎng),使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師時(shí)刻感受到受重視、受期盼,有壓力、有成就。
總之,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙性和入門階段的教學(xué),也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課程之一。占中國(guó)人口絕大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是未來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段不可或缺的重要組成部分。提高師資水平,完善師資隊(duì)伍,搞好農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言,任重道遠(yuǎn),而這需要全社會(huì)特別是英語(yǔ)教育工作者的共同努力和奮斗。
參考文獻(xiàn)
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3、教育部:《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,北京師范大學(xué)出版社,2001年版。
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早在二戰(zhàn)以前西方就有教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn),不過(guò)那時(shí)的培訓(xùn)是學(xué)徒式的培訓(xùn),跟手工作坊的學(xué)徒一樣,受訓(xùn)老師觀看培訓(xùn)老師的演示,自己模仿,就這樣學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。國(guó)外的政府部分也十分重視教師培訓(xùn),英國(guó)、美國(guó)、日本等都頒布了相應(yīng)的法律法規(guī)規(guī)定教師繼續(xù)教育的政策和學(xué)時(shí)。在教師培訓(xùn)的研究方面,Dubin & Wong (1993),建議采用人種志的方法,要求培訓(xùn)教師更多的了解受訓(xùn)教師的需求和渴望。Cullen(1994)認(rèn)為在英語(yǔ)教師的培訓(xùn)中,教師的語(yǔ)言能力是相當(dāng)重要的。Berry 也做過(guò)英語(yǔ)教師培訓(xùn)中語(yǔ)言能力培訓(xùn)的調(diào)查。國(guó)內(nèi)的學(xué)者郝瑜(2013);梁萍云(2011);周燕(2008);陸明飛(2012);劉芳(2011)等在理論層面和實(shí)踐層面對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)做了一定的研究,提出了中小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)的模式和內(nèi)容。
本研究基于人本主義的需求理論。人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人有五種需求,按其滿足的順序依次排成一個(gè)層次,處于最高層的是自我實(shí)現(xiàn)的需求,自我實(shí)現(xiàn)就是要求自己更完美,能更好地使用自己所具有的能力和技能。教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)就是自我實(shí)現(xiàn)的滿足。
貴州省的英語(yǔ)基礎(chǔ)教育相對(duì)較弱,農(nóng)村英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高,而且教育部教改[2013]1號(hào)文件強(qiáng)調(diào)深化教育領(lǐng)域的綜合改革,要改革人才培養(yǎng)模式,探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。農(nóng)村英語(yǔ)教師培訓(xùn)就是改善農(nóng)村英語(yǔ)師資比較薄弱的現(xiàn)狀及響應(yīng)教育部教育改革精神的體現(xiàn)。本研究以問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式調(diào)查黔東南州農(nóng)村英語(yǔ)教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀,以期對(duì)黔東南州的英語(yǔ)教師培訓(xùn)提供一定的素材。
1 調(diào)查對(duì)象及調(diào)查過(guò)程
本研究的調(diào)查對(duì)象是來(lái)自黔東南州16個(gè)縣市的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師,共發(fā)放問(wèn)卷342份,回收有效問(wèn)卷310。其中男性老師有131名,女性老師有179名,年齡從23歲到46歲不等,教齡從1年到20年不等。其中84.5%的老師具有中一和中二職稱,15.5%的老師是特崗教師,暫無(wú)職稱。學(xué)歷結(jié)構(gòu)是本科占87.6%,??普?2.4%,無(wú)碩士學(xué)歷及以上的老教師。
本次問(wèn)卷調(diào)查集中在2013年暑假中學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)時(shí)進(jìn)行,中學(xué)教師們?cè)谂嘤?xùn)報(bào)到的時(shí)候,根據(jù)其所在的學(xué)校,主要是選擇縣級(jí)以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷范圍涵蓋了黔東南苗族侗族自治州的凱里市、榕江縣、從江縣、黎平縣、岑鞏縣、施秉縣、天柱縣、鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣、臺(tái)江縣、三穗縣、雷山縣、劍河縣、麻江縣、丹寨縣、錦屏縣、黃平縣等16個(gè)縣市的農(nóng)村中學(xué)教師,涉及到的學(xué)校有從江縣大洞中學(xué)、天柱縣高釀中學(xué)、鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣江古中學(xué)、劍河縣久仰民族中學(xué)等。
2 調(diào)查結(jié)果及討論
本次調(diào)查及討論從以下四個(gè)方面進(jìn)行,一是目前英語(yǔ)教師培訓(xùn)的作用;二是在職英語(yǔ)教師參加培訓(xùn)的愿望;三是英語(yǔ)教師對(duì)當(dāng)前培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式和評(píng)價(jià)手段的滿意度;四是目前教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題。
2.1 目前培訓(xùn)的作用
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),只有19.09%的教師認(rèn)為目前的培訓(xùn)對(duì)自己的素質(zhì)和教學(xué)能力上有很大提高,而73.51%的教師認(rèn)為目前的培訓(xùn)有提高但不明顯,這說(shuō)明,目前黔東南州的農(nóng)村英語(yǔ)教師培訓(xùn)在學(xué)員心中還沒(méi)有很好的效果,在培訓(xùn)效率和效果上還有待提高。
2.2 參加培訓(xùn)的愿望
調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示,部分教師參加培訓(xùn)的愿望比較強(qiáng)烈,其中有15.99的教師有很強(qiáng)烈的參加培訓(xùn)的愿望,52.25%的教師有強(qiáng)烈的參加培訓(xùn)的愿望,據(jù)調(diào)查,大部分教師參加培訓(xùn)的目的都是為了提升英語(yǔ)教育教學(xué)理念水平和提高教學(xué)和科研能力,這說(shuō)明廣大奮斗在基層的英語(yǔ)教師主觀上還是很想提高自己的素質(zhì)及能力,很想跟上時(shí)展的潮流。只要有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),加上好的培訓(xùn)形式和培訓(xùn)內(nèi)容,相信能取得不錯(cuò)的培訓(xùn)效果。但是還有一部分教師參加培訓(xùn)是為了完成單位指派的任務(wù)或者是抱著隨大流的態(tài)度,這就給培訓(xùn)加上了一層強(qiáng)迫的色彩,像這樣的教師沒(méi)有正確的培訓(xùn)動(dòng)機(jī),在培訓(xùn)效果上也會(huì)收效甚微。
2.3 對(duì)目前培訓(xùn)的滿意度
據(jù)調(diào)查,大部分教師對(duì)目前培訓(xùn)的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)手段都不滿意,其中58.90的老師對(duì)目前培訓(xùn)的教學(xué)形式不滿意,他們認(rèn)為目前的教學(xué)形式多是傳統(tǒng)的以知識(shí)和理論傳授為主的班級(jí)授課,此種教學(xué)形式顯得枯燥乏味,提不起學(xué)員的興趣。68.50%的教師對(duì)目前培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容不滿意,他們認(rèn)為目前的教育多是是傳授外語(yǔ)教學(xué)理論,如語(yǔ)言本質(zhì)研究、語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論、課程與教學(xué)論等,這些內(nèi)容雖然好,但對(duì)于基層的英語(yǔ)教師并不適用。雖然也開(kāi)設(shè)了針對(duì)具體教學(xué)的專題講座,如中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的有效途徑、如何上好中學(xué)英語(yǔ)寫作課,但培訓(xùn)老師在講解的時(shí)候也是重理論輕實(shí)踐,實(shí)用性不大。65.87%的教師對(duì)目前培訓(xùn)的評(píng)價(jià)手段不滿意,他們認(rèn)為目前的評(píng)價(jià)手段也是重理論、輕實(shí)踐,重結(jié)果輕過(guò)程,注重紙筆測(cè)試,忽略實(shí)踐教學(xué),多是他人評(píng)價(jià),學(xué)員自己不參與。這樣的評(píng)價(jià)方式不能全面具體的反應(yīng)學(xué)員的成績(jī)。
2.4 目前培訓(xùn)中存在的問(wèn)題
圖1
另外,根據(jù)上圖1可以看出,目前的英語(yǔ)教師培訓(xùn)中還存在以下的主要問(wèn)題,教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng),授課形式單一,重理論輕實(shí)踐,教師水平低,時(shí)間安排不合理,評(píng)價(jià)內(nèi)容和手段不合理,學(xué)員自己不重視,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不重視,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視,多是走形式,帶有明顯的強(qiáng)制性,缺乏跟蹤服務(wù)等。
3 培訓(xùn)現(xiàn)狀反思
通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以看出黔東南州農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師目前的培訓(xùn)中存在一些問(wèn)題,需要及時(shí)改進(jìn)才能保證培訓(xùn)的意義和有效性。
首先,培訓(xùn)觀念滯后,據(jù)調(diào)查,只有52.26%的教師有強(qiáng)烈的培訓(xùn)愿望,其他受訓(xùn)教師的培訓(xùn)愿望不強(qiáng)烈或者根本就是無(wú)所謂的態(tài)度。受訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)深度不夠,雖然有部分學(xué)員參加培訓(xùn)是想提高英語(yǔ)教育教學(xué)理念水平,或者是提升教學(xué)和科研能力,但是有部分教師是為了完成單位指派的任務(wù)或者是隨大流的態(tài)度,這樣的觀念讓培訓(xùn)變得具有一定的強(qiáng)迫性,因此會(huì)影響培訓(xùn)效果。另外,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本校教師的培訓(xùn)不是特別重視,有些領(lǐng)導(dǎo)只是口頭重視,并無(wú)實(shí)際行動(dòng)。本文作者從對(duì)受訓(xùn)教師的訪談中了解到,領(lǐng)導(dǎo)不重視教師的培訓(xùn)也是有一定客觀原因的,如經(jīng)費(fèi)不足,教學(xué)任務(wù)太重等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也想提高本校教師的業(yè)務(wù)水平和綜合能力,但是遇到這些困難,他們也無(wú)能無(wú)力。因此教師培訓(xùn)觀念這方面的問(wèn)題還需要當(dāng)?shù)氐恼块T、教育部門及社會(huì)共同努力才能解決。
其次,培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng),73.51%的受訓(xùn)教師認(rèn)為目前的培訓(xùn)對(duì)自身的教學(xué)能力只有不明顯的提高,黔東南州農(nóng)村英語(yǔ)教師所面臨的重大問(wèn)題是大班教學(xué)、學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱、學(xué)生的水平參差不齊等現(xiàn)象,而受訓(xùn)教師所接收的培訓(xùn)內(nèi)容主要是教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教育教學(xué)理論,這些理論性的知識(shí)雖然能夠幫助老師了解最新的教學(xué)方法,但是這些教學(xué)方法不一定適合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際。針對(duì)這種現(xiàn)狀,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該針對(duì)大班教學(xué)和學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題開(kāi)設(shè)??砷_(kāi)設(shè)如“如果保證大班教學(xué)的有效性”、“訓(xùn)練中學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確方法”、“快速高效記憶詞匯的方法”等方面的講座,也可組織大班教學(xué)的課堂觀摩和小組討論等。
本學(xué)期小學(xué)英語(yǔ)教科研工作將繼續(xù)以國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以課堂教學(xué)為陣地,深化教育改革。堅(jiān)持面向基層學(xué)校,面向全體學(xué)生,切實(shí)抓好英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè),圍繞提高教師素質(zhì)、加強(qiáng)教學(xué)研究?jī)蓚€(gè)主題開(kāi)展工作,結(jié)合我市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際,為教師服務(wù),為學(xué)生服務(wù)。進(jìn)一步提高質(zhì)量意識(shí),抓住新課程改革的契機(jī),創(chuàng)新教學(xué)策略,開(kāi)創(chuàng)我市小學(xué)英語(yǔ)教研工作的嶄新局面。
工作措施
一、 理論學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)
1. 精心組織理論學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性,主要圍繞以下專題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng):⑴《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)。⑵有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)。2.繼續(xù)鼓勵(lì)教師撰寫教育教學(xué)論文,從實(shí)踐上升到理論。
二、 常規(guī)管理常抓不放
1.組織新上崗英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)常規(guī),對(duì)照常規(guī),搞好外語(yǔ)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。重點(diǎn)要抓好課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí),著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語(yǔ)言;要充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、直觀教具和表演等方法,生動(dòng)活潑地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。本學(xué)期將繼續(xù)組織體現(xiàn)這些導(dǎo)向作用的研究課和示范課,供大家觀摩學(xué)習(xí)??偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn),推廣成果。
2.抓好教研組建設(shè)。英語(yǔ)教研組要在落實(shí)常規(guī)方面發(fā)揮重要作用。要做到每周堅(jiān)持集體說(shuō)課備課,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,用集體的智慧來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)。抓好英語(yǔ)教師的“六認(rèn)真”工作,英語(yǔ)課堂教學(xué)力求體現(xiàn) “新、精、活、實(shí) ”的要求。教師優(yōu)良課率達(dá)100%,優(yōu)課率達(dá)60%以上。
三、 教學(xué)研究人人參與 1.加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科課程改革課堂教學(xué)研討,使英語(yǔ)教師人人明確基礎(chǔ)
教育改革是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn),以學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘卣鳎詰?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志,關(guān)注學(xué)生體驗(yàn),感悟和實(shí)踐過(guò)程,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
2.根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的新要求,積極為教師創(chuàng)設(shè)接受繼續(xù)教育的
機(jī)會(huì),不斷加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的力度和效度,提高教***師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。注重實(shí)效,抓好“青藍(lán)工程”,發(fā)現(xiàn)苗子,培養(yǎng)尖子。積極指導(dǎo)青年教師參加小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀課競(jìng)賽和展示觀摩活動(dòng)。
3.組織好教師培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、講座、集體備課、教材分析等活動(dòng),讓教師過(guò)好大綱關(guān)和教材關(guān),盡快明確備課、上課的基本規(guī)范,適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求,不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
4.充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用,組織優(yōu)秀教師作理論講座、上示范課、研究課。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓更多的青年教師脫穎而出。并爭(zhēng)取在11月的英語(yǔ)老師基本功比賽中取得好成績(jī)。
5.全面提高教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)班英語(yǔ)全科合格率達(dá)98%以上,良好率達(dá)70%以上,優(yōu)秀率達(dá)40%以上。非畢業(yè)班英語(yǔ)全科合格率達(dá)98%以上,良好率達(dá)70%以上,優(yōu)秀率達(dá)40%以上。
6.開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與其它學(xué)科的整合。在一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)和要求非英語(yǔ)教師使用英語(yǔ)授課。電腦、自然、體育及藝術(shù)類教師要努力做到30%以上的課時(shí)使用英語(yǔ)教學(xué)。
四、 開(kāi)展課外活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段,有利于增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野。有目的、有組織地開(kāi)展各種適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng),可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)***地學(xué)習(xí),可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)興趣。我們準(zhǔn)備根據(jù)不同年級(jí)掌握的知識(shí)水平,組織一些豐富多彩的課外活動(dòng)。如: 手抄報(bào)、對(duì)話表演、英語(yǔ)課本劇、英語(yǔ)能力競(jìng)賽等,組織評(píng)委認(rèn)真評(píng)定,評(píng)出集體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng),給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。給學(xué)生充分展示自我,認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)。
為了幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,我們準(zhǔn)備除了在課堂上用英語(yǔ)組織教學(xué)外,課外也引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)打招呼、對(duì)話。并開(kāi)展“每日英語(yǔ)”的活動(dòng)。開(kāi)辟了學(xué)校的“紫藤架下”為英語(yǔ)角,利用學(xué)校電視臺(tái)播放英語(yǔ)歌曲、營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,增加語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和密度,培養(yǎng)學(xué)生交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。計(jì)劃在12月成功舉辦首屆“英語(yǔ)節(jié)”。
工作安排:
一、 做好“everyday english”的工作。
現(xiàn)將選手及選手授課情況分析如下:
選手情況分析:
(1)從學(xué)歷上看,參評(píng)教師原始學(xué)歷大部分為??萍皩?埔陨蠈W(xué)歷,教師口語(yǔ)及個(gè)人綜合素質(zhì)應(yīng)該不錯(cuò)。
(2)從年齡上看,大部分參評(píng)教師在25-27歲之間,年齡優(yōu)勢(shì)比較明顯,參加工作的時(shí)間大部分在3年以上,在教學(xué)上應(yīng)是出成績(jī)的時(shí)候。
授課情況分析:
但是,從此次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選結(jié)果上看,參評(píng)教師并未發(fā)揮出其應(yīng)具有的良好英語(yǔ)素質(zhì)及年齡優(yōu)勢(shì)。存在問(wèn)題大致如下:
(1)好多教師空有激情和一身本領(lǐng),但不知如何處理教材,如何控制課堂,如何科學(xué)分配課堂時(shí)間,如何發(fā)揮學(xué)生主體,教師主導(dǎo)的作用,如何突破教材的重難點(diǎn),如何根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)去科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序和活動(dòng)。
(2)個(gè)別教師語(yǔ)言功底欠佳,特別是口語(yǔ)表達(dá)。不能很好地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語(yǔ)言,好多教師竟然在英語(yǔ)課堂上用漢語(yǔ)來(lái)組織課堂,違反了“英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在實(shí)際語(yǔ)言情景中去呈現(xiàn)”的教學(xué)要求以及英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的魅力。
(3)孩子的天性是活潑的,好奇心、求知欲、模仿心理都很強(qiáng),教師應(yīng)該抓住孩子的這些特點(diǎn),通過(guò)積極的、豐富多彩的活動(dòng)讓孩子走進(jìn)英語(yǔ)課堂,感受實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)情景,體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。但是,好多教師在授課中表情僵硬,指令性語(yǔ)言單一,靈活性差??傮w感覺(jué)在英語(yǔ)課堂上,教師對(duì)學(xué)生是居高臨下的,頤指氣使的,而不是平等的。
(4)老師在授課意識(shí)上一直停留在“教教材”階段,而不是“用教材(本工作總結(jié)來(lái)源于kxren.com)教”,缺乏宏觀把握教材的能力。在對(duì)教材的處理方面,感到教師分析教材普遍粗糙,不細(xì),不能很好地走進(jìn)教材,與編者對(duì)話。
今后的教學(xué)建議:
(1) 市直、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的考查力度,讓教師們切實(shí)重視英語(yǔ)教學(xué)研究。
(2) 讓英語(yǔ)教師專職致力于英語(yǔ)教學(xué),而不是兼職。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn),好多英語(yǔ)教師的主要精力不是放在本專業(yè)的發(fā)展上,而是從事著與本專業(yè)無(wú)關(guān)的教學(xué)工作,長(zhǎng)此以往,這批素質(zhì)應(yīng)該不錯(cuò)的教師在英語(yǔ)教學(xué)上將毫無(wú)建樹(shù)。
(3) 加大對(duì)教師培訓(xùn)的投入和力度,經(jīng)常對(duì)各小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)。讓他們平時(shí)搞好對(duì)教材的研究,加強(qiáng)自身的理論素養(yǎng),不僅要具有精確的專業(yè)知識(shí),還要有廣博的文化科學(xué)知識(shí),以及豐富的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)。
初中段情況:
某某市初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課于2008年4月15-17日在舞雩壇中學(xué)多媒體教室舉行。39位選手參加角逐,活動(dòng)歷時(shí)3天,教研室領(lǐng)導(dǎo)、舞雩壇中學(xué)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及該校英語(yǔ)組教師同樣給予大力的支持和幫助,現(xiàn)就選手及選手授課情況分析如下:
選手情況分析:
(1)從學(xué)歷上看,大部分選手原始學(xué)歷為??萍皩?埔陨蠈W(xué)歷,應(yīng)該具有良好的個(gè)人素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)功底。
(2)從年齡上看,較之小學(xué)參評(píng)教師,平均年齡稍大,大致在33-34歲之間,參加工作時(shí)間較長(zhǎng),授課經(jīng)驗(yàn)較為豐富。
授課情況分析:
[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革;教師;教學(xué);教材
基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的改革走過(guò)了十多個(gè)年頭,其效果顯而易見(jiàn)。隨著改革的進(jìn)行,英語(yǔ)課程的核心理念不斷完善,教學(xué)質(zhì)量隨之提高,課程體系更加科學(xué),學(xué)生總體英語(yǔ)水平逐步提升,教師更加關(guān)注自身發(fā)展,學(xué)校更加注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展,綜合能力的提高。通過(guò)閱讀CSSCI上2005年至2014年近十年間的有關(guān)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革的文獻(xiàn),本文將從教師、教學(xué)、教材三個(gè)角度進(jìn)行總結(jié)分析。
一、教師的角度
基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一,要求教師適應(yīng)形勢(shì)需要,與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展,接受新思想、新理念,這就需要重新定位教師角色,要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。
(一)教師角色的轉(zhuǎn)變
教師角色的轉(zhuǎn)變是教育教學(xué)改革和課程改革的必然結(jié)果。英語(yǔ)教學(xué)是師生互動(dòng)、師生交流的過(guò)程,教師在課堂上的角色直接影響著學(xué)生的課堂參與和積極性投入。新課改下,教師具有多重角色。鄭玉琪(2014)的研究結(jié)果顯示,在12個(gè)教師角色(知識(shí)傳遞者、教學(xué)主宰者、課堂活動(dòng)組織者、教學(xué)示范者、學(xué)生活動(dòng)監(jiān)控者、課堂活動(dòng)參與者、教學(xué)活動(dòng)反思者、解決問(wèn)題的幫助者、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)者、教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)者、課堂環(huán)境營(yíng)造者、意義建構(gòu)促進(jìn)者)中,除了知識(shí)的傳遞者以及教學(xué)主宰者這兩個(gè)角色外,其他角色的認(rèn)同度都在85%以上;其中,所有參與調(diào)查的教師都認(rèn)為自己是教學(xué)活動(dòng)的主宰者,98.8%的教師認(rèn)為自己是學(xué)生活動(dòng)監(jiān)控者,認(rèn)同教學(xué)示范者、教學(xué)活動(dòng)反思者和優(yōu)良課堂環(huán)境營(yíng)造者這三個(gè)教師角色的認(rèn)同度都在97.5%左右。由此可見(jiàn),教師的角色是多元的,不同教師角色的認(rèn)可度也不盡相同。周燕和張潔(2014)通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的本質(zhì)解讀,提出了教師在教學(xué)的復(fù)雜情境中扮演對(duì)話者的角色。該研究表示,作為對(duì)話者,教師要明確對(duì)話的對(duì)象,其中,在課堂上,教師除了和學(xué)生的對(duì)話,和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)等客體世界的對(duì)話之外,還有就是客體世界的具體內(nèi)容與教師的職業(yè)認(rèn)同、教育理念、教學(xué)認(rèn)知等自我世界的對(duì)話。綜上所述,教師角色具有多重內(nèi)涵。在基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革過(guò)程中,教師不斷自我完善、自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展,努力提高自身綜合素養(yǎng)以及對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)不同教師角色內(nèi)涵的了解,培養(yǎng)教師角色轉(zhuǎn)換意識(shí),從而能夠適應(yīng)不同類型課程的教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)教師專業(yè)發(fā)展
教師專業(yè)發(fā)展,是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中,通過(guò)專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí),逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能,并在教育實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì),從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過(guò)程(劉萍萍,2012)。對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的培訓(xùn),有助于教師綜合素質(zhì)的提高。為了提高培訓(xùn)的質(zhì)量與效果,光(2008)和余新(2010)認(rèn)為,教師培訓(xùn)課程應(yīng)包括四大板塊:科研、理論、行動(dòng)和實(shí)踐,培訓(xùn)中需重視建立教育科研伙伴關(guān)系,優(yōu)化集中培訓(xùn)課程,改革培訓(xùn)方式,走教師合作發(fā)展道路;針對(duì)教師培訓(xùn)的有效性,提出了七個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié):1)做好培訓(xùn)需求分析;2)掌握學(xué)員個(gè)體學(xué)習(xí)特征;3)聚焦培訓(xùn)目標(biāo);4)設(shè)置有針對(duì)性的培訓(xùn)課程;5)優(yōu)化培訓(xùn)師資資源;6)發(fā)揮研修主體的參與作用;7)全程監(jiān)控和控制培訓(xùn)質(zhì)量。教師專業(yè)發(fā)展也與教師自身的內(nèi)在機(jī)制息息相關(guān)。教師自身的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力是教師專業(yè)發(fā)展的根本因素,在專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中,教師應(yīng)堅(jiān)持“十個(gè)自我”:自我選擇、自我學(xué)習(xí)、自我激勵(lì)、自我教育、自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我監(jiān)控、自我管理、自我總結(jié)、自我提升(劉旭東,凌壽蘭,2011)。教師的這種自我建構(gòu)是教師提高認(rèn)識(shí)的活動(dòng),是教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展的重要途徑,也是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。綜上所述,教師專業(yè)發(fā)展是基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革中重要的組成部分。不論是進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的培訓(xùn),還是教師自我發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng),都是為了促使教師能夠適應(yīng)課程改革的需求,與時(shí)俱進(jìn),在自我完善、自我發(fā)展的過(guò)程中,提高教師教學(xué)和課程改革的質(zhì)量,為建設(shè)高效率的英語(yǔ)教師隊(duì)伍做出積極貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)的角度
基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革有效促進(jìn)了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生英語(yǔ)水平的提高,這不僅僅需要教師教學(xué)和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的專業(yè)化培訓(xùn),也要求教師不斷完善教學(xué)方法。
(一)教學(xué)和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
最早提出教學(xué)設(shè)計(jì)這一概念的是美國(guó)教學(xué)研究者加涅。針對(duì)這一概念,郝建平(2006)認(rèn)為,教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的,以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ),運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。就教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),王篤勤(2010)進(jìn)行了詳細(xì)的講解:教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)必須與目標(biāo)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)相適應(yīng),必須建立在需求分析上,必須關(guān)注學(xué)生的需求,把學(xué)生的需求放在設(shè)計(jì)的核心位置。改革中,評(píng)價(jià)的主體逐漸多元化,不僅包括學(xué)生,也包括教師和家長(zhǎng);評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅關(guān)注知識(shí)的掌握程度,也關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的建構(gòu);評(píng)價(jià)方法和手段逐漸多樣化,既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),學(xué)生之間的同伴評(píng)價(jià),教師和學(xué)生的自我評(píng)價(jià),還有對(duì)教材等教學(xué)資源的評(píng)價(jià),對(duì)教師教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)等等。由此可見(jiàn),隨著基礎(chǔ)教育課程改革的教學(xué),教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不斷更新、完善,評(píng)價(jià)也逐漸體現(xiàn)出了多元化、多樣性、多角度、全方位的特征。綜上所述,隨著基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革的進(jìn)行,教學(xué)和評(píng)價(jià)體系不斷更新,逐步完善,適應(yīng)課程需要,滿足師生需求。
(二)教學(xué)方法
英語(yǔ)教學(xué)中,教學(xué)方法帶來(lái)的效果不可否認(rèn),但沒(méi)有一種方法是完美的。實(shí)踐檢驗(yàn)真理。在方法的實(shí)踐中,教師在享受方法帶來(lái)高效的同時(shí)也受到它的制約。近年來(lái),學(xué)者們認(rèn)識(shí)到,方法對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教授的約束及影響,開(kāi)始質(zhì)疑方法的唯神論。在此背景下,學(xué)者們將目光轉(zhuǎn)向了國(guó)際,后現(xiàn)代教育的出現(xiàn)受到廣泛的關(guān)注。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為,我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革理念與后現(xiàn)代主義教育思想存在相似之處。后現(xiàn)代教育思想的教育理念包括教學(xué)觀、課程觀、師生觀。教學(xué)觀提倡“去中心化”,強(qiáng)調(diào)對(duì)話和交流,崇尚“差異性”;課程觀注重豐富性,回歸性,關(guān)聯(lián)性以及嚴(yán)密性;師生觀主張教師與學(xué)生之間應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的、平等的對(duì)話關(guān)系(王彩琴,2007)。我國(guó)倡導(dǎo)開(kāi)放性教育,不僅僅是教學(xué)內(nèi)容上要具有開(kāi)放性,而且在教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)過(guò)程中都要具有開(kāi)放性,換句話說(shuō),在教學(xué)內(nèi)容、方法、形式上支持多元化,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),注重學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展,要求教師重視學(xué)生個(gè)體差異,與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,是每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。在目前的國(guó)際化大背景下,我國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的改革不免受其影響,因此,在吸收國(guó)外教育理念方法的同時(shí),充分考慮我國(guó)國(guó)情,根據(jù)實(shí)際情況,取其精華,才能使得教學(xué)方法的改革達(dá)到顯著成效。
三、教材的角度
英語(yǔ)教材是教師實(shí)施教學(xué)的重要材料和依據(jù),也是學(xué)生語(yǔ)言輸入的主要來(lái)源。因此,在課程改革中,教材的改革也是其中不可缺少的一部分。程曉堂和康艷(2009)以及唐霜(2010)就中小學(xué)英語(yǔ)教材的選材與編寫提出了幾點(diǎn)建議:(1)英語(yǔ)教材的選材應(yīng)具有代表性、真實(shí)性和人文性,內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行合理的整合,恰當(dāng)安排語(yǔ)言知識(shí),符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律;(2)英語(yǔ)教材不僅應(yīng)豐富英語(yǔ)文化知識(shí),也要豐富漢語(yǔ)文化和世界文化知識(shí),而且文化內(nèi)容應(yīng)真實(shí)、全面、與時(shí)俱進(jìn),能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)關(guān)注到文化內(nèi)容。就未來(lái)英語(yǔ)教材的建設(shè),劉道義,龔亞夫和張獻(xiàn)臣(2011)提出了以下幾點(diǎn)建議:(1)重視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展需要;(2)正確處理語(yǔ)言教學(xué)和思想教育之間的關(guān)系;(3)在繼承的基礎(chǔ)上不斷改革創(chuàng)新教材編寫路子,保證打好基礎(chǔ),發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力;(4)加強(qiáng)語(yǔ)言與文化的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力;(5)加強(qiáng)教材的彈性和拓展性,增加信息量;(6)采用中外合作編寫的模式,取其精華,發(fā)展各自優(yōu)勢(shì);(7)重視教材的裝幀設(shè)計(jì);(8)重視教材的多樣化和網(wǎng)絡(luò)化。綜上所述,對(duì)著基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革的進(jìn)行,教材也在不斷的完善。對(duì)教材的編寫不僅僅注意英語(yǔ)語(yǔ)言的本質(zhì),也開(kāi)始關(guān)注到漢語(yǔ)文化和世界文化,師生的需求和時(shí)代的需要。在編寫中開(kāi)始從多角度、全方位考慮,加入了創(chuàng)新性,也開(kāi)始重視教材裝幀設(shè)計(jì)這些外在因素對(duì)學(xué)生和教師使用的影響。
四、結(jié)語(yǔ)
基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十多個(gè)年頭,各方面效果顯著。本文僅從教師、教學(xué)、教材三個(gè)角度進(jìn)行總結(jié)和分析,概括如下:其一,隨著英語(yǔ)課程改革的進(jìn)行,教師逐漸認(rèn)識(shí)自我,加深了對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)識(shí),深入理解教師各個(gè)角色的內(nèi)涵,培養(yǎng)教師角色轉(zhuǎn)換意識(shí),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展;其二,課程改革為教學(xué)的改善提供了可能,隨著改革的進(jìn)行,教學(xué)和評(píng)價(jià)體系不斷完善,教學(xué)方法不斷更新,教材也呈現(xiàn)出多元化特征。這類研究成果頗豐,但仍然存在不足之處:(1)研究大多都是針對(duì)整體的,對(duì)個(gè)體的研究相對(duì)匱乏。我國(guó)地域遼闊,各個(gè)地區(qū)的實(shí)際教育情況有所差異,現(xiàn)有研究多數(shù)以大眾化現(xiàn)象為主,針對(duì)地區(qū)差異的較少;(2)現(xiàn)有研究的研究者多以大學(xué)教師、教育科研人員為主,一線教師較少,這在一定程度上限制了研究深度。
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2007年是“十五”繼續(xù)教育進(jìn)入全面發(fā)展的一年,也是落實(shí)北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見(jiàn)的關(guān)鍵一年。這一年,我們緊緊抓住有利時(shí)機(jī),積極開(kāi)展各級(jí)各類的培訓(xùn),教師培訓(xùn)工作抓出成績(jī)、抓出實(shí)效,進(jìn)一步推動(dòng)了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時(shí)期。下面將2007年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
(一)、非學(xué)歷教育
1.啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
2007年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見(jiàn),我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn),通過(guò)講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式,完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2.繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力,我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育;中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等,通過(guò)請(qǐng)專家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué),使教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3.信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn),通過(guò)學(xué)習(xí),參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高,并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。
4.新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo):幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn),把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平,為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請(qǐng)首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班。聘請(qǐng)區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù),采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí),帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng),收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加,學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí),參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5.繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過(guò)培訓(xùn),加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6.區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對(duì)區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn):共502人參加培訓(xùn)。對(duì)骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn),進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例,區(qū)繼教辦已經(jīng)對(duì)骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選,并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè),擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量,本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃,更突出實(shí)效性、針對(duì)性。注重了對(duì)新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn),收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn):由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目,自2007年7月開(kāi)始到今年年底,開(kāi)展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣,內(nèi)容豐富多彩,培訓(xùn)效果顯著,深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目的培訓(xùn),包括:組織骨干教師利用暑期時(shí)間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn);教育學(xué)院教授來(lái)我區(qū)送教上門,全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識(shí);教育學(xué)院理科部李晶教授等來(lái)到了?t縣中學(xué),聽(tīng)取了校長(zhǎng)的有關(guān)匯報(bào),針對(duì)學(xué)校
共5頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1 年青老師多、教師隊(duì)伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件,跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展,以教師反思為切入點(diǎn),安排了3次講座。并確定?t縣中學(xué)為“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”課題研究試驗(yàn)基地。教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)錄、教育科研論文、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)課件、個(gè)人成長(zhǎng)案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技能等一系活動(dòng)對(duì)推動(dòng)我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動(dòng)作用。特別師在組織小學(xué)英語(yǔ)全員培訓(xùn)項(xiàng)目上大大強(qiáng)化了英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言能力,參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大,這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后,教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開(kāi)展得教學(xué)技能展示活動(dòng)。我區(qū)代表隊(duì)經(jīng)過(guò)積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練,榮獲教育學(xué)院組織的“2007年京郊小學(xué)英語(yǔ)技能展示”活動(dòng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”,獲得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
(二)學(xué)歷教育
為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次,拓展學(xué)科專業(yè)知識(shí),2007年在我開(kāi)辦學(xué)歷教育班16個(gè),共有學(xué)員1276人。2006年新招學(xué)歷教育班四個(gè),包括中文、教育學(xué)、英語(yǔ)本科班,小學(xué)藝術(shù)教育大專班,共計(jì)232人,錄取率在75%。研究生課程班:上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個(gè)班,共200人。2007年6月份新招生193人,目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。
在學(xué)歷教育方面,從總的趨勢(shì)看,參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少,重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育,但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒(méi)有放松,特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作,提高新生錄取率。2007年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說(shuō)錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)輔導(dǎo)的科目,開(kāi)始成績(jī)是較高的,對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。
(四)校本培訓(xùn)
1.開(kāi)展《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》一書(shū)是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材,教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳,為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué),并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì),全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前,教師通過(guò)學(xué)習(xí)撰寫的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦,由繼教辦組織教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定,并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對(duì)全區(qū)部分學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過(guò)聽(tīng)校長(zhǎng)匯報(bào),召開(kāi)教師座談會(huì),查閱檔案材料,交換意見(jiàn)等形式,較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過(guò)校本培訓(xùn)調(diào)研,我們感到:校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視,受到校長(zhǎng)、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式,應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是,校本培訓(xùn)開(kāi)展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡;學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡;師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開(kāi)展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后,教委認(rèn)為有必要開(kāi)展評(píng)選校本培訓(xùn)示范校活動(dòng),帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開(kāi)展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下,我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合,經(jīng)過(guò)反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校,確定1所園本培訓(xùn)示范園,通過(guò)幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式,發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用,帶動(dòng)一批薄弱校,提高教師教育教學(xué)能力和水平,提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平,推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
(一)教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》,結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況,制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)及2007年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開(kāi)教代會(huì)通過(guò)了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評(píng)審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì),有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用,促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展,有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開(kāi)展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開(kāi)始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn):
(1)組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材,采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容,并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過(guò)學(xué)習(xí),教師深刻認(rèn)識(shí)到,培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì),才能真正樹(shù)立為基層服務(wù)
共5頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)2的意識(shí),才能為基層做好服務(wù)工作,才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
(2)、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn),適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要,提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái),激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
(3)、強(qiáng)化教師教科研意識(shí),提高教師教科研能力和水平。開(kāi)展專題論壇活動(dòng),主題是:“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容,培訓(xùn)模式,管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開(kāi)展“以師資培訓(xùn)為中心”,更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng),創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要,提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì),,培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍,以促進(jìn)學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人,建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,校長(zhǎng)任組長(zhǎng),主管教學(xué)校長(zhǎng)、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長(zhǎng),由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案(一人一檔),記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織,提高教師整體素質(zhì),學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高,學(xué)習(xí)興趣較濃,效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn):
2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來(lái)教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn);
3、推薦教師參加英語(yǔ)全國(guó)骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn);
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。
5、推薦和組織政治、地理、英語(yǔ)、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn),我校教師普遍反映受益匪淺,對(duì)提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過(guò)培訓(xùn),拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面,在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高,為更好的開(kāi)展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基矗
(三)教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學(xué)反愧優(yōu)秀案例評(píng)癬學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作,組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究”一書(shū)學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作,并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。
3、強(qiáng)化研究意識(shí),開(kāi)展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題,結(jié)合教學(xué)實(shí)際開(kāi)展專題研究。本學(xué)年末,根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文,學(xué)校組織論文評(píng)審,評(píng)選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開(kāi)學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開(kāi)展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是:“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容,培訓(xùn)模式,管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開(kāi)展“以師資培訓(xùn)為中心”,更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng),學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇,評(píng)出一、二等獎(jiǎng),中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基矗
5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線,開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng),其中本學(xué)期教師聽(tīng)課共計(jì)380節(jié),人均達(dá)到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上,深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù):
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開(kāi)課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,會(huì)上大家暢所欲言,并就熱點(diǎn)問(wèn)題,難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到:這種開(kāi)課匯報(bào)形式好,教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長(zhǎng)組織本組教師開(kāi)展教學(xué)觀摩課、研究課、公開(kāi)課活動(dòng);
組織繼續(xù)教育論壇,制定教學(xué)論文評(píng)審條件,開(kāi)展論文評(píng)審活動(dòng),為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作,得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦
共5頁(yè),當(dāng)前第3頁(yè)3學(xué)單位的一致好評(píng),培訓(xùn)效果好。
(2)組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會(huì),認(rèn)定通州區(qū)中、孝幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所,表彰先進(jìn)個(gè)人32名。此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開(kāi)展起了積極的推動(dòng)作用。
2、獲獎(jiǎng)。
(1)繼續(xù)教育辦公室和我校英語(yǔ)教師(張淑清)組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語(yǔ)教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語(yǔ)教師技能展示”大賽,并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”,捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
(2)學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)2007年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。
(3)普通話水平測(cè)試獲得“北京市普通話水平測(cè)試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。
3、教育教學(xué)研究成果。
(1)繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書(shū)初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成,待出版發(fā)行。
(2)學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng),獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評(píng)教師總數(shù)的50%。
(3)參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究,我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿,發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等
(1)劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎(jiǎng)。
(2)王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎(jiǎng)。
(3)明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載;并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學(xué)生活》論文,在“信息技術(shù)教育”第九期登載。
(4)張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理,切實(shí)抓好小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
(5)政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究,成為該課題組成員。
(6)王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目專家。
(7)崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。
五、2007年師訓(xùn)工作特點(diǎn)
1、層次多,任務(wù)重。2007年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年,凡是“十五”期間開(kāi)展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng),包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多,全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn),培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。
2、培訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)。2007年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日,每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn),時(shí)間達(dá)到了43天。平時(shí)的雙休日也安排了培訓(xùn),時(shí)間超過(guò)了“八五”、“九五”以來(lái)的任何時(shí)間的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開(kāi)以后,教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視,與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn),我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué),充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì),提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求,對(duì)“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過(guò)去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái),師生互動(dòng),開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐,帶著問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)等,突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對(duì)性。今年我區(qū)針對(duì)教師的需求開(kāi)展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請(qǐng)了大學(xué)教授、教育專家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等,登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn),收到了較好的效果。
5、培訓(xùn)難度大。一是時(shí)間已過(guò)半任務(wù)卻沒(méi)有過(guò)半,逼人緊;二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間,需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足,硬件條件差;在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù),難度較大。但是,在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下,在我校干部教師的共同努力下,2007年的培訓(xùn)任務(wù)完成了,這使各方共同努力的結(jié)果,再此表示深深地感謝。
總之,我區(qū)2007年的教師培訓(xùn)各項(xiàng)工作圓滿完成了。但
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