社會調(diào)查研究報告精選(九篇)

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第1篇：社會調(diào)查研究報告范文

1 關(guān)于春節(jié)的介紹

1.1春節(jié)的起源

春節(jié)指華夏傳統(tǒng)歷法夏歷的元旦（與中國現(xiàn)行的公歷元旦不同），農(nóng)歷正月初一，又稱農(nóng)歷新年、大年、歲首、正旦、正月朔日，又叫陰歷年，俗稱過年、度歲、慶新歲。據(jù)記載，中國人民過春節(jié)已有4000多年的歷史。關(guān)于春節(jié)的起源有很多說法，但其中為公眾普遍接受的說法是，春節(jié)由虞舜興起。公元前2000多年的一天，舜即天子位，帶領(lǐng)著部下人員，祭拜天地。從此，人們就把這一天當(dāng)作歲首。春節(jié)是中國最盛大、最熱鬧、最重要的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。在中國民間，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三或二十四的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為。

1.2春節(jié)的習(xí)俗

掃塵

按民間的說法，因“塵”與“陳”諧音，新春掃塵有“除陳布新”的涵義，其用意是要把一切窮運、晦氣統(tǒng)統(tǒng)掃出門。

貼春聯(lián)

春聯(lián)也叫門對、春貼、對聯(lián)、對子、桃符等，它以工整、對偶、簡潔、精巧的文字描繪時代背景，抒發(fā)美好愿望，是我國特有的文學(xué)形式。每逢春節(jié)，家家戶戶都要精選一幅大紅春聯(lián)貼于門上，為節(jié)日增加喜慶氣氛。

貼窗花和倒貼“福”字

窗花以其特有的概括和夸張手法將吉事祥物、美好愿望表現(xiàn)得淋漓盡致，將節(jié)日裝點得紅火富麗。為了更充分地體現(xiàn)這種向往和祝愿，有的人干脆將“福”字倒過來貼，表示“幸福已到”“福氣已到”。

年畫

春節(jié)掛貼年畫在城鄉(xiāng)也很普遍，濃黑重彩的年畫給千家萬戶平添了許多興旺歡樂的喜慶氣氛。年畫是我國的一種古老的民間藝術(shù)，反映了人民樸素的風(fēng)俗和信仰，寄托著他們對未來的希望。

守歲

除夕之夜，全家團(tuán)聚在一起，吃過年夜飯，點起蠟燭或油燈，圍坐爐旁閑聊，等著辭舊迎新的時刻，通宵守夜，象征著把一切邪瘟病疫照跑驅(qū)走，期待著新的一年吉祥如意。

爆竹

中國民間有“開門爆竹”一說。即在新的一年到來之際，家家戶戶開門的第一件事就是燃放爆竹，以嗶嗶叭叭的爆竹聲除舊迎新。

拜年

新年的初一，人們都早早起來，走親訪友，相互拜年，恭祝來年大吉大利。拜年時，晚輩要先給長輩拜年，祝長輩人長壽安康，長輩可將事先準(zhǔn)備好的壓歲錢分給晚輩，因為“歲”與“祟”諧音，晚輩得到壓歲錢就可以平平安安度過一歲。

1.3春節(jié)食俗

蒸年糕

年糕因為諧音“年高”，再加上有著變化多端的口味，幾乎成了家家必備的應(yīng)景食品。年糕的式樣有方塊狀的黃、白年糕，象征著黃金、白銀，寄寓新年發(fā)財?shù)囊馑肌?/p>

包餃子

因為和面的“和”字就是“合”的意思；餃子的“餃”和“交”諧音，“合”和“交”又有相聚之意，所以用餃子象征團(tuán)聚合歡；又取更歲交子之意，非常吉利；此外，餃子因為形似元寶，過年時吃餃子，也帶有“招財進(jìn)寶”的吉祥含義。一家大小聚在一起包餃子，話新春，其樂融融。

2 關(guān)于大學(xué)生對春節(jié)的認(rèn)識了解調(diào)查

為了弘揚傳統(tǒng)文化，增強同學(xué)們對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，在寒假期間，對在校大學(xué)生，通過問卷的方式進(jìn)行調(diào)查，以了解他們對春節(jié)的認(rèn)識和了解，從而更好的繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

本次調(diào)查，共發(fā)放問卷110份，收回86份，有效問卷86份，問卷回收率為78.2%，問卷所反映出的問題具體如下：

2.1中國傳統(tǒng)春節(jié)跟西方圣誕節(jié)相比，您更喜歡哪一個？

A春節(jié) B圣誕節(jié)

由圖表可知，94%的同學(xué)更喜歡春節(jié)，這說明在文化開放交融的今天，當(dāng)代大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)可程度還是比較高的，這一點是值得肯定的。

2.2您了解春節(jié)的習(xí)俗嗎？

A非常了解 B了解部分 C不太了解

由圖表可知，86%的同學(xué)對于春節(jié)的習(xí)俗只是了解部分，并不十分清楚春節(jié)的具體習(xí)俗。隨著社會的發(fā)展，人們對傳統(tǒng)文化的了解卻越來越少，必須通過一系列的活動，來提高同學(xué)們對傳統(tǒng)文化的了解程度。

2.3您知道春節(jié)的來歷嗎？

A非常清楚 B不太清楚 C不知道

由圖表可知，僅有34%的同學(xué)非常了解春節(jié)的來歷，而11%的同學(xué)不知道春節(jié)的來歷，這反映出，當(dāng)今大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的關(guān)注程度太少，缺乏對傳統(tǒng)文化深入了解，不能很好的繼承和發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化。

2.4您年三十的晚上你都干什么？（單選）

A看春晚，吃年夜飯 B上網(wǎng)通宵（玩游戲、聊天）

C出去玩（放鞭炮、煙花）等 D其他

由圖表可知，71%的同學(xué)在年三十晚上還是會進(jìn)行守歲、吃年夜飯的活動，10%的同學(xué)喜歡出門放鞭炮、煙花等，這說明，對于春節(jié)中一些常規(guī)性的活動，同學(xué)們還是比較能傳承的。但是，在當(dāng)今社會，這些習(xí)俗的味道卻越來越淡，所以還需要多一些關(guān)注。

2.5您給親朋好友拜年的主要方式？（多選）

A手機(jī)短信 B打電話 C上網(wǎng)發(fā)賀卡以及QQ拜年

D去家里問候 E不拜年

由圖表可知，42%的同學(xué)選擇打電話拜年，18%的同學(xué)選擇通過網(wǎng)絡(luò)拜年，15%的同學(xué)選擇電話拜年，僅有24%的同學(xué)選擇去家里問候拜年。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的交流日益便捷，手機(jī)短信，網(wǎng)絡(luò)聊天。這些技術(shù)在方便我們生活的同時也使得人與人之間的會面越來越少。與以前挨家挨戶拜年相比，現(xiàn)在的拜年大部分只是走一種形式而已，缺少了年文化的味道，這值得我們?nèi)シ此肌?/p>

3 存在問題

3.1西方文化的影響

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，工作壓力增大，青年們或多或少的會感覺身心疲憊，因而需要機(jī)會放松。此外，高新技術(shù)的發(fā)展，各國文化之間相互交融也十分明顯。中國的傳統(tǒng)節(jié)日注重的是一種習(xí)俗和紀(jì)念，比如清明節(jié)、端午節(jié)、勞動節(jié)、國慶節(jié)等，而西方的節(jié)日更多的是一種心靈的放松和情感的表達(dá)。受西方文化的影響，青年人逐漸熱衷于西方節(jié)日，圣誕節(jié)、情人節(jié)、感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、萬圣節(jié)，這些節(jié)日為廣大青年提供了一個放松自己、張揚個性、表達(dá)情感的平臺，同時商家也迎合了這股潮流，捕捉、甚至制造消費熱點。從以前的不為人知，到現(xiàn)在的眾人皆知，商家的炒作和新聞媒體的宣傳都起到了推動的作用。從這方面來說，青年們更加追求一種享受，而逐漸淡化中國的傳統(tǒng)節(jié)日。從調(diào)查結(jié)果來看，雖然大部分同學(xué)還是比較喜歡春節(jié)的，但春節(jié)作為中國最具代表性的傳統(tǒng)節(jié)日，更多的是出于一種對中國傳統(tǒng)的崇敬之情。

西方文化節(jié)日對中國傳統(tǒng)文化的影響不容小覷，我們必須正視各種文化，繼承和弘揚中國的傳統(tǒng)文化。

3.2缺乏對傳統(tǒng)文化的深入了解

隨著社會的發(fā)展，中年人們的工作壓力越來越大，也很少關(guān)注傳統(tǒng)文化方面的信息。對于青少年來說，更加注重生活的享受，對傳統(tǒng)文化的起源等便很少了解。總之，現(xiàn)代社會的人們可能只是了解有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，而真正了解節(jié)日起源，深入體會傳統(tǒng)文化的人卻越來越少。人們對傳統(tǒng)文化的關(guān)注程度逐漸淡化，很多傳統(tǒng)工藝也因此失傳，對于傳統(tǒng)文化的弘揚和發(fā)展來說，無形是一重大損失。

3.3對傳統(tǒng)文化的實踐不充分

以前，人們對待傳統(tǒng)節(jié)日都很期盼，而現(xiàn)在，更多的是一種形式。拿春節(jié)來說，以前的人們總是提前幾周開始準(zhǔn)備年貨，做新衣服，收拾屋子，做各種春節(jié)食物，而現(xiàn)在，由于工作繁忙，人們很少去在意這些事情，多數(shù)到了春節(jié)前幾天才開始準(zhǔn)備?，F(xiàn)在的春節(jié)，少了很多過年的味道。對于春節(jié)的各種習(xí)俗，以前人們總是習(xí)慣自己寫對聯(lián)以表示對新春的祝福，而現(xiàn)在，大街上各種對聯(lián)花樣十足，雖是好看，但卻少了好多意義。

高新技術(shù)的發(fā)展，給人們帶來方便快捷的同時，也使得人與人之間生疏了不少。拿拜年來說，以前人們總會挨家挨戶的拜年，以表新年的祝福，而現(xiàn)在，人們更多的是通過短信、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行祝福。人與人之間面對面溝通的機(jī)會逐漸減少。人們對于傳統(tǒng)文化的親身實踐越來越少，不利于中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

4 建議與對策

4.1政府部門

政府部門應(yīng)該加大對傳統(tǒng)節(jié)日的關(guān)注程度，合理的調(diào)整各種傳統(tǒng)節(jié)日的休假實踐。一方面，可以讓人們得到身心的放松，從而有更多的時間去體味中國的傳統(tǒng)文化。另一方面，可以提高人們對傳統(tǒng)文化的重視程度。

政府應(yīng)該加大對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的保護(hù)程度，對于那些即將失傳的傳統(tǒng)藝術(shù)，應(yīng)該給予相應(yīng)的財政支持，保護(hù)中國的傳統(tǒng)文化，才能使傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

政府可以建設(shè)相應(yīng)的組織，以督促傳統(tǒng)文化的弘揚和發(fā)展，為文化的繁榮發(fā)展提供更多可行的途徑。

4.2學(xué)校及各工作單位

學(xué)?？梢远嘟M織與傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動，以提高同學(xué)們參與中國傳統(tǒng)文化的熱情，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解。比如，可以利用寒暑假組織學(xué)生進(jìn)行弘揚中國傳統(tǒng)文化的實踐活動，組織各種文藝演出，優(yōu)秀文章征稿以及春節(jié)對聯(lián)等活動。這樣，學(xué)生們可以從中收獲很多關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的知識，從而更好的弘揚中國的傳統(tǒng)文化。此外，學(xué)校還要加強教育力度，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生要多關(guān)注、多實踐，在創(chuàng)新中繼承和弘揚中國的傳統(tǒng)文化。

4.3媒體部門

媒體可以加大宣傳的力度，增加各種途徑，拓寬人們對傳統(tǒng)文化的了解。比如一年一度的春晚，媒體方面應(yīng)該迎合廣大人們的需求，投其所好，才能達(dá)到更好的宣傳效果。此外還可以增加一些與中國傳統(tǒng)文化有關(guān)的公益廣告，加強人們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

4.4個人

正確對待西方節(jié)日和中國的傳統(tǒng)節(jié)日，從自身做起，多關(guān)注中國的傳統(tǒng)文化。利用空閑時間，可以通過各種途徑多了解、多思考、多實踐，不斷加深對傳統(tǒng)文化的了解。要具有責(zé)任意識，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)揮自己的聰明才智，從日常生活的點點滴滴做起，比如：自己寫一幅對聯(lián)，做一個油燈等等。用實際行動弘揚傳統(tǒng)文化，在實踐中體味傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

同時，我們也應(yīng)該做好宣傳工作，讓更多的人去了解中國的傳統(tǒng)文化，更好的關(guān)注中國的傳統(tǒng)文化。

5參考資料

第2篇：社會調(diào)查研究報告范文

一、總體設(shè)計與內(nèi)容選取

《社會調(diào)查研究方法》是人文社會科學(xué)領(lǐng)域中一門方法性課程，具有社會性、方法性、實踐性和綜合性等特點。如何在教學(xué)過程中將方法論的知識體系轉(zhuǎn)換為社會實踐能力一直是本門課程教學(xué)的難題。為此，課題組針對課程特色，在課程“過程——實踐”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，深入推進(jìn)項目式教學(xué)方法。此項目設(shè)計主要滿足以下四個主要目標(biāo)：

（一）總體目標(biāo)

本課程旨在通過社會調(diào)查方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生實際操作能力和在社會實踐中的調(diào)查研究能力，使學(xué)生能夠熟練地獨立地運用各種方法進(jìn)行社會調(diào)查，通過發(fā)現(xiàn)社會問題、認(rèn)識社會問題、分析社會問題、解決社會問題，增強學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)能力奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)個人的綜合發(fā)展。

（二）能力目標(biāo)

《社會調(diào)查研究方法》課程重視實踐性、操作性、應(yīng)用性，這與職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。現(xiàn)代社會需要復(fù)合型人才，《社會調(diào)查研究方法》課程的內(nèi)容組織針對此項要求，綜合了多項能力與素質(zhì)。一是高度的社會責(zé)任感；二是綜合技術(shù)應(yīng)用的能力；三是相關(guān)知識和社會閱歷。培養(yǎng)學(xué)生在錯綜復(fù)雜的社會現(xiàn)象面前，能夠透過事物的表面現(xiàn)象，把握事物的本質(zhì)，運用文獻(xiàn)、訪談、抽樣、統(tǒng)計等多種手段和技術(shù)獲得信息，通過現(xiàn)代化辦公技術(shù)總結(jié)出調(diào)查報告。

（三）知識目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握社會調(diào)查研究的原理、程序、方法和技術(shù)，而且能夠把理論取向與研究動態(tài)相結(jié)合，運用調(diào)查研究的具體技術(shù)方法，實現(xiàn)定性與定量的混合研究，運用抽樣技術(shù)和問卷設(shè)計的最新成果，了解電話與在線調(diào)查的現(xiàn)狀與發(fā)展，清晰民意測驗、市場調(diào)查與縱貫研究的主流趨向，明確統(tǒng)計分析、定性分析和理論分析的功能與聯(lián)系，撰寫完整的調(diào)查報告等諸多方面的知識。

（四）素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生具備積極、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，良好的職業(yè)道德和溝通能力；具備一定的理論知識基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)的能力；具備較強的語言、文字表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)工作的能力；具有良好綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。

針對調(diào)查研究活動過程的特點，我們將《社會調(diào)查研究方法》課程的知識體系劃分成五大模塊：“調(diào)查選題模塊”、“方案設(shè)計模塊”、“經(jīng)驗資料收集模塊”、“資料的整理與分析模塊”、“報告結(jié)果模塊”。

二、項目實施與考核

（一）項目實施

總體上，我們在各教學(xué)模塊下又設(shè)計了不同的項目和任務(wù)，這些實踐性非常強的項目和任務(wù)的操作練習(xí)，重點在于強化學(xué)生專業(yè)操作技能的培養(yǎng)及訓(xùn)練。學(xué)生通過自主完成這些項目和任務(wù)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的知識應(yīng)用能力，提高了專業(yè)操作技能和能力，同時通過學(xué)習(xí)小組的討論和共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識及合作能力。

1.調(diào)查選題模塊。此模塊包含的項目為社會調(diào)查研究系統(tǒng)與調(diào)查選題與課題明確化。教師布置選題任務(wù)，要求分小組討論，確定小組調(diào)查題目，最后將調(diào)查題目明確化。通過讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，選定三個課題，然后集中在課堂進(jìn)行ppt展示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，互相學(xué)習(xí)、激發(fā)，拓展思維，鍛煉思考能力。打分標(biāo)準(zhǔn)由教師給定，也可以讓各小組組長參與設(shè)定，事先明確標(biāo)準(zhǔn)。

2.研究設(shè)計模塊。此模塊包含的項目為抽樣方案設(shè)計與測量與操作化。要求學(xué)生就自己的選題明確各自的調(diào)查目的、提出研究假設(shè)、確定分析單位。就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論：要求學(xué)生按照自己的選題進(jìn)行抽樣方案設(shè)計，并就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行小組討論；要求學(xué)生就自己的選題進(jìn)行概念的操作化、針對不同的變量選擇恰當(dāng)?shù)臏y量尺度，并就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行小組討論；要求學(xué)生就自己的選題進(jìn)行問卷設(shè)計，就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行小組討論；調(diào)查方案設(shè)計、演示、討論與解讀。

3.資料收集模塊。此模塊包含的項目為訪談法與問卷法。要求學(xué)生結(jié)合自己的選題確定資料收集方式；要求學(xué)生根據(jù)自己的研究設(shè)計進(jìn)行實際調(diào)查，并交流調(diào)查感受和進(jìn)行討論；分小組進(jìn)行實地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)工作中的問題。

4.資料整理分析模塊。此模塊包含的項目為數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計分析。要求學(xué)生就自己的調(diào)查進(jìn)行編碼、錄入和數(shù)據(jù)清理；要求學(xué)生對自己的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的統(tǒng)計分析。

5.報告結(jié)果模塊。此模塊包含的項目為調(diào)查報告撰寫。要求學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查進(jìn)行研究報告的撰寫；選出有代表性的或比較好的調(diào)查報告進(jìn)行討論與解讀。

（二）考核評價方式

課程考核評價堅持重實踐、重操作的考核原則，重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，強化職業(yè)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)，弱化純理論知識考核的指導(dǎo)思想，重點檢驗職業(yè)技能。

1.評價途徑。采用“過程性”考核評價方式，具體方法如下：

總成績由三部分組成：平時成績占總成績30%，即30分（含出勤10分，平時作業(yè)10分，課堂表現(xiàn)10分）；調(diào)研報告占總成績50%，即50分（含調(diào)查問卷設(shè)計、實際問卷調(diào)查、調(diào)研數(shù)據(jù)分析、調(diào)查報告撰寫）；期末答辯占總成績20%，即20分，期末答辯操作如下：

（1）學(xué)生分組，5—8人一組，一般為課程學(xué)習(xí)小組；

（2）教師準(zhǔn)備問題，并區(qū)分答題類型，分必答題、選答題等；

（3）學(xué)生抽簽，決定小組答題順序；

（4）教師進(jìn)行現(xiàn)場提問。首先是必答題環(huán)節(jié)，對每一小組，由教師抽簽確定3名學(xué)生，然后由學(xué)生抽取題目，并口頭作答。必答題完成后，各小組派3名代表抽取題目然后作答，如不會回答或答不完全，可允許其他學(xué)生予以補充，但僅有1次機(jī)會，并且需要在規(guī)定時間內(nèi)完成。

（5）教師根據(jù)學(xué)生回答情況分別對各小組計分。在全部小組都完成考試后，匯總計算各小組成績。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系構(gòu)成。本課程考核評價體系兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識點掌握情況以及職業(yè)技能培養(yǎng)三個方面。三者所占的比例分別是20%、30%、50%，充分反映了重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、強化職業(yè)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)、弱化純理論知識考核的思想，符合本課程學(xué)生的學(xué)情狀況。

三、結(jié) 語

《社會調(diào)查研究方法》課程通過此次實踐教學(xué)模式的改革，注重采用兼容高效的教學(xué)方法，通過創(chuàng)新性應(yīng)用項目教學(xué)法和問題教學(xué)法以及其他多種教學(xué)方法，使學(xué)生成為整個教學(xué)活動的目的與中心，有效地調(diào)動了學(xué)生主動參與、綜合運用和開創(chuàng)解決問題思路的積極性，最大限度地使社會調(diào)查理論體系能夠通過合適的教學(xué)方法應(yīng)用到實際問題中，解決本課程理論枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低、教學(xué)效果差的問題，經(jīng)過兩屆學(xué)生的教學(xué)實踐，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

高職院校文科課程實踐性普遍不如理工科課程顯著，準(zhǔn)確定位文科課程的實踐屬性非常關(guān)鍵。通過分析課程的目標(biāo)定位，并從中構(gòu)建教學(xué)模塊和教學(xué)項目，以“過程——實踐”模式為藍(lán)本，結(jié)合多元化的教學(xué)方法和考核形式，能把學(xué)生對知識的被動接受轉(zhuǎn)化成為主動探求，提高學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)能力，最終達(dá)成課程設(shè)置目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：社會調(diào)查研究報告范文

一、明確實踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)

行政管理專業(yè)實踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)應(yīng)緊密結(jié)合行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)而確立。由于行政管理專業(yè)適用面寬，畢業(yè)生擇業(yè)領(lǐng)域也較廣泛，黨政機(jī)關(guān)和一般企事業(yè)單位都需要行政管理專業(yè)人才，因此，吉林省屬高校行政管理專業(yè)應(yīng)明確自己的人才培養(yǎng)方向，突出人才培養(yǎng)特色，并從管理崗位的實際需要出發(fā)，培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生相應(yīng)的能力。但無論確立什么樣的人才培養(yǎng)方向，行政管理專業(yè)畢業(yè)生都應(yīng)具備政策把握能力、文字寫作能力、口頭表達(dá)能力、計算機(jī)操作能力、調(diào)查研究能力、人際協(xié)調(diào)能力和外語應(yīng)用能力，這是明確實踐教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)、創(chuàng)新實踐教學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中文、法律、計算機(jī)、外語、文秘等專業(yè)由于歷史悠久，應(yīng)用性強，且畢業(yè)生專業(yè)能力較高，所以這些專業(yè)畢業(yè)生往往擠占了眾多行政管理崗位。相反，由于行政管理專業(yè)畢業(yè)生實踐能力較低，專業(yè)技能較弱，所以導(dǎo)致就業(yè)困難。因此，結(jié)合社會對該專業(yè)人才素質(zhì)與能力的新要求，并以該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，吉林省屬高校行政管理專業(yè)實踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)應(yīng)確立為：通過優(yōu)化實踐教學(xué)課程體系，開展校內(nèi)模擬實踐(實訓(xùn))教學(xué)，強化校外實踐(實習(xí))教學(xué)環(huán)節(jié)，同時開展有針對性的社會調(diào)查研究，并構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)評價體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的政策把握能力、文字寫作能力、口頭表達(dá)能力、計算機(jī)操作能力、調(diào)查研究能力、人際協(xié)調(diào)能力和外語應(yīng)用能力。如果確立了具體的行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向，還應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)特色和方向定位，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的方向性專業(yè)技能。

二、構(gòu)建完整的實踐教學(xué)體系

(一)優(yōu)化實踐教學(xué)課程體系行政管理專業(yè)實踐教學(xué)課程應(yīng)涵蓋學(xué)生能力培養(yǎng)的各個方面。所以，實踐課程主要應(yīng)包括“公文寫作與處理”、“文獻(xiàn)檢索”、“社會調(diào)查理論與方法”、“電子政務(wù)理論與實踐”、“公務(wù)員考試模擬系統(tǒng)”等。帶有實踐性質(zhì)的課程主要有“社區(qū)管理”、“物業(yè)管理”、“政務(wù)禮儀”等。另外，“大學(xué)外語”、“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式已不能滿足人才能力培養(yǎng)的要求，“大學(xué)外語”應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和翻譯能力，計算機(jī)類課程應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)實施管理的能力。為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和寫作能力，還可安排“學(xué)年論文”和“畢業(yè)論文”。“人學(xué)教育”、“軍事教育”、“思想政治理論教育”、“畢業(yè)教育”中也應(yīng)含有一定的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。各高校可根據(jù)自己的人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)確定所開設(shè)的實踐課程，有的實踐課程可作為必修課程，有的可作為選修課程，但實踐課程的安排不能過少，要保障實踐教學(xué)的學(xué)時和學(xué)分。

(二)開展校內(nèi)模擬實踐(實訓(xùn))教學(xué)行政管理專業(yè)雖屬文科，但與理科、工科一樣需要建有校內(nèi)模擬實訓(xùn)室，如電子政務(wù)實訓(xùn)室、公務(wù)員考試模擬實訓(xùn)室等。在模擬實訓(xùn)室進(jìn)行實踐模擬，不僅是對課堂理論教學(xué)內(nèi)容的檢驗和應(yīng)用，更是對實踐操作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，通過實訓(xùn)，可以增強學(xué)生對行政管理基本理論與實踐操作的感性認(rèn)識。另外，在模擬實踐(實訓(xùn))教學(xué)中，學(xué)生通過角色扮演，可增強學(xué)生的社會責(zé)任感，并培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。因此，有條件的吉林省屬高校應(yīng)建設(shè)好行政管理專業(yè)實訓(xùn)室，購買相關(guān)教學(xué)軟件，為學(xué)生搭建好校內(nèi)實踐(實訓(xùn))平臺。

(三)強化校外實踐(實習(xí))教學(xué)環(huán)節(jié)穩(wěn)定的校外實踐(實習(xí))教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括課程實習(xí)、學(xué)年實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，這一環(huán)節(jié)應(yīng)安排在校外實踐(實習(xí))教學(xué)基地進(jìn)行。課程實習(xí)主要是根據(jù)具體課程教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)，通過實踐或?qū)嵙?xí)使學(xué)生將理論知識與現(xiàn)實結(jié)合起來，能夠運用理論指導(dǎo)實踐，并在實踐中培養(yǎng)具體操作能力；學(xué)年實習(xí)主要是結(jié)合一學(xué)年所學(xué)的課程和應(yīng)具備的能力體系，開展綜合性的實踐或?qū)嵙?xí)活動，通過實踐或?qū)嵙?xí)將所學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，不僅幫助重構(gòu)知識體系，而且可以重構(gòu)能力體系。畢業(yè)實習(xí)是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，時間最長、范圍最廣，這一環(huán)節(jié)不僅是對四年學(xué)習(xí)效果的一個綜合檢驗，同時對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識社會、提高就業(yè)率等，都具有重要的意義。因此，行政管理專業(yè)應(yīng)合理安排好校外實踐(實習(xí))教學(xué)環(huán)節(jié)，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和具體措施，保證實踐(實習(xí))教學(xué)質(zhì)量。

(四)開展有針對性的社會調(diào)查研究社會調(diào)查研究是最能培養(yǎng)學(xué)生社會活動能力、研究能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的實踐內(nèi)容，也是促使學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會、增強社會責(zé)任感的重要途徑。而且，對于行政管理專業(yè)學(xué)生來說，無論其畢業(yè)后從事何種管理崗位的工作，都離不開調(diào)查研究，沒有調(diào)查研究能力就很難勝任工作。因此，有針對性地開展社會調(diào)查研究應(yīng)成為行政管理專業(yè)實踐教學(xué)的重要形式之一，可不定期開展。如組織學(xué)生調(diào)查城市居民生活消費結(jié)構(gòu)和水平，調(diào)查大學(xué)生狀況，調(diào)查城鄉(xiāng)文化建設(shè)的差距。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合所學(xué)知識和實踐經(jīng)驗，給出科學(xué)合理的問題解決對策，撰寫研究報告。事實證明，每一次有效的社會調(diào)查研究，都會使學(xué)生在各方面有更好的成長。

(五)構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)評價體系為使實踐教學(xué)能夠穩(wěn)定有序并取得實效，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)評價體系。該評價體系應(yīng)包括如下內(nèi)容：實踐教學(xué)大綱是否符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求；實踐活動的內(nèi)容是否具有針對性，每次活動的目標(biāo)是否明確；實踐主體即學(xué)生是否具有較高的積極性；實踐指導(dǎo)教師是否具備指導(dǎo)能力，有無責(zé)任意識；實踐教學(xué)經(jīng)費是否有保障，使用是否有效；是否具有穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地(實訓(xùn)室)；實踐教學(xué)管理是否科學(xué)規(guī)范，有無安全防范措施；實踐活動各環(huán)節(jié)安排是否遵循實踐教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；實踐教學(xué)檔案建設(shè)是否完備；實踐結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。只有建立起科學(xué)合理的實踐教學(xué)評價體系，才能為實踐教學(xué)提供有效保證。

三、建立并完善實踐教學(xué)保障機(jī)制

(一)實踐教學(xué)經(jīng)費保障目前，吉林省屬高校行政管理專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)費普遍不足，嚴(yán)重制約了實踐教學(xué)的正常開展。而實踐教學(xué)是整個教學(xué)體系的重要組成部分，是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須具有充足的實踐教學(xué)經(jīng)費作保障。為此，在行政管理專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)根據(jù)實踐教學(xué)需要，單列實踐教學(xué)經(jīng)費，確保實踐教學(xué)經(jīng)費逐年增加。而且，對于專項實踐教學(xué)經(jīng)費的使用，要做好合理計劃，保證每一筆實踐教學(xué)經(jīng)費都能用在必需之處，收到好的效果。

第4篇：社會調(diào)查研究報告范文

社會學(xué)學(xué)科體系由社會學(xué)理論、社會學(xué)研究方法和分支社會學(xué)（應(yīng)用社會學(xué)）三個部分組成。1999年7月召開的全國高校社會學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會暨社會學(xué)系主任聯(lián)席會議確定了大學(xué)本科社會學(xué)專業(yè)10門專業(yè)主干課,它們是：社會學(xué)概論、社會調(diào)查研究方法、國外社會學(xué)理論、中國社會思想史或中國社會學(xué)史、社會統(tǒng)計學(xué)、社會工作概論、社區(qū)概論、社會心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)社會學(xué)、發(fā)展社會學(xué)(社會現(xiàn)代化)[4]，建立了社會學(xué)專業(yè)的課程體系。在社會學(xué)專業(yè)課程體系中，社會學(xué)研究方法系列課程涵括了社會研究方法（筆者所在學(xué)校沿用了傳統(tǒng)課程名稱：社會調(diào)查研究方法）、社會統(tǒng)計學(xué)兩門專業(yè)基礎(chǔ)課。一些高校還圍繞社會學(xué)研究方法開設(shè)了其他方法課程，如《統(tǒng)計軟件應(yīng)用》、《質(zhì)性研究方法》、《學(xué)術(shù)論文寫作》等，這些課程都可納入社會學(xué)研究方法系列課程體系中。本文僅涉及社會研究方法、社會統(tǒng)計學(xué)和統(tǒng)計軟件應(yīng)用三門課程。社會研究方法介紹社會學(xué)研究的基本概念、基本原理和基本程序，從研究方法體系包括方法論、研究方式和具體研究方法及技巧；及社會學(xué)研究的完整過程包括選題、研究設(shè)計、收集資料、分析資料和撰寫研究報告五個階段等方面全面系統(tǒng)地介紹社會學(xué)研究方法的基礎(chǔ)。社會統(tǒng)計學(xué)介紹定量數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計原理和方法，包括單變量與雙變量的統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推論方法。統(tǒng)計軟件應(yīng)用介紹運用統(tǒng)計軟件處理定量數(shù)據(jù)資料的操作技術(shù)，包括統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推論方法的具體操作技巧、統(tǒng)計圖表的制作與編輯等技術(shù)。這三門課程分別從不同角度和側(cè)重點介紹開展社會研究的方法和技巧，課程內(nèi)容聯(lián)系緊密且各有側(cè)重。這三門課程是相互關(guān)聯(lián)，內(nèi)涵著邏輯關(guān)系，是一個課程體系。[5]社會學(xué)研究方法系列課程（下稱系列課程）中的社會研究方法和社會統(tǒng)計學(xué)是社會學(xué)專業(yè)的核心課程，統(tǒng)計軟件應(yīng)用也是社會學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課，這三門課在社會學(xué)專業(yè)課程體系中占據(jù)十分重要的地位。社會學(xué)恢復(fù)的初期,中國社會學(xué)界在“打開窗戶學(xué)習(xí)”的過程中,對西方社會學(xué)研究方法的關(guān)注和引進(jìn)成為最主要的方面之一。[6]“在引進(jìn)、借鑒美國社會學(xué)的初期,我們更多地表現(xiàn)出的是方法興趣而非理論興趣”[7]社會學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生要開展社會研究，必須完整地掌握這三門課程所包含的知識和技能，缺一不可。同時，系列課程也是社會學(xué)學(xué)科體系中應(yīng)用特色最突出的部分，不僅要求學(xué)生掌握社會學(xué)研究方法的基本原理和邏輯過程，更要求學(xué)生通過調(diào)查實踐掌握社會研究的綜合技能和具體技巧，如設(shè)計合理的調(diào)查問卷、成功地實施調(diào)查收集資料、熟練并準(zhǔn)確地操作統(tǒng)計軟件對調(diào)查資料進(jìn)行統(tǒng)計分析及撰寫調(diào)查報告，要全面掌握這些方法必須通過社會學(xué)研究方法系列課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

二、社會學(xué)研究方法系列課程教學(xué)改革的必要性

（一）現(xiàn)有教學(xué)模式存在不足

作為社會學(xué)專業(yè)的重要課程，各高校通常對系列課程的重要性給予了充分的肯定，從開課時間的安排到學(xué)分及學(xué)時的分配等多個環(huán)節(jié)都會進(jìn)行充分考慮。但許多高校也由于師資力量、培養(yǎng)經(jīng)費等因素的影響，對社會學(xué)研究方法系列課程的教學(xué)安排不盡合理，教學(xué)效果不十分盡如人意，在一定程度上影響了社會學(xué)本科學(xué)生研究方法綜合能力和操作技能的提高，進(jìn)而影響到社會學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前存在的比較普遍的問題有：

1.系列課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法還存在諸多不足，如教材選擇、教學(xué)大綱編寫、課程考核等諸多環(huán)節(jié)都是以每門課程為基本單位的，很少考慮系列課程之間的關(guān)系及不同課程對教學(xué)的特殊要求，缺乏從整體的角度對待系列課程之間的關(guān)系和協(xié)調(diào)，影響到學(xué)生從整體上把握社會學(xué)研究方法的系統(tǒng)知識。盡管每一門課的優(yōu)化有利于研究方法系列課程整體水平的提高，但要真正提高社會學(xué)研究方法系列課程體系的綜合教學(xué)質(zhì)量，必須對現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行改革，從課程整合的角度將三門課程融會貫通，形成體系。

2.系列課程部分內(nèi)容存在重復(fù)交叉，不僅浪費了教學(xué)資源，也容易影響學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。社會研究方法課程是系列課程的基礎(chǔ)，從選題、研究設(shè)計、資料收集、資料分析到撰寫研究報告，比較全面地介紹了社會研究的基本程序，作為一個獨立的課程，社會研究方法教材中通常都包含了對定量資料分析方法的簡單介紹，與社會統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)和交叉。再如抽樣方法是社會研究方法課程中十分重要的教學(xué)內(nèi)容，而許多社會統(tǒng)計學(xué)的教材中也包含了抽樣方法的內(nèi)容。如果系列課程三門課程是由不同教師分別授課，而教師們備課及授課時不積極溝通和交流，就容易造成多門課程內(nèi)容交叉、重復(fù)講授，不利于系列課程教學(xué)效果的優(yōu)化。

（二）系列課程的性質(zhì)要求進(jìn)行系列課程教學(xué)改革

系列課程包含的三門方法課程之間有非常緊密的聯(lián)系，社會研究方法課程是另外兩門課的基礎(chǔ)，只有了解了社會研究的基本原理和研究過程之后，才能更深刻理解社會統(tǒng)計學(xué)在社會研究中的地位和應(yīng)用目標(biāo)。同時只有充分理解了社會統(tǒng)計學(xué)的基本方法和主要作用，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計軟件操作課程時才能真正掌握統(tǒng)計軟件的靈活應(yīng)用，進(jìn)而認(rèn)識到統(tǒng)計軟件作為一個分析工具在社會研究中的應(yīng)用價值和前景。多年的教學(xué)過程中，筆者屢次發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生過分信賴統(tǒng)計軟件的操作便捷和計算速度，而對社會統(tǒng)計學(xué)課程重要性認(rèn)識不足，結(jié)果在統(tǒng)計軟件課程學(xué)習(xí)時困難重重，不是不知如何選擇操作方法就是對計算結(jié)果無法正確理解。因此，首先必須正確認(rèn)識每門課程的性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)，深刻理解系列課程之間的關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上著手改變現(xiàn)有的三門課程獨立授課缺少聯(lián)系的模式，促進(jìn)各門課程之間的相互滲透與貫通，實現(xiàn)課程之間的整合優(yōu)化。

三、社會學(xué)研究方法系列課程教學(xué)改革的實踐探索

筆者所在的中南民族大學(xué)2001年開始開設(shè)社會工作專業(yè)、2002年開始開設(shè)社會學(xué)本科專業(yè)，2009年開始以社會學(xué)類專業(yè)合并招生，社會學(xué)研究方法系列課程是社會學(xué)類學(xué)生的專業(yè)必修課，學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分流前開設(shè)社會研究方法和社會統(tǒng)計學(xué)課程，進(jìn)行專業(yè)分流后社會學(xué)專業(yè)和社會工作專業(yè)的學(xué)生分別開設(shè)統(tǒng)計軟件應(yīng)用課程。筆者自學(xué)校開設(shè)社會學(xué)研究方法系列課程以來，一直承擔(dān)系列課程包含的三門課程的講授任務(wù)。在多年的教學(xué)實踐過程中，筆者逐步認(rèn)識到系列課程教學(xué)安排及教學(xué)模式存在的不足，如早期教學(xué)安排中社會研究方法課程第二學(xué)期開課，社會統(tǒng)計學(xué)第四學(xué)期開課，而統(tǒng)計軟件則安排在第六甚至第七學(xué)科開課，三門課程的開設(shè)時間間隔太長，學(xué)生對前一門課程內(nèi)容遺忘快，教師不得不安排大量課時復(fù)習(xí)前一課程教學(xué)重點，即使如此教學(xué)效果仍受到影響。經(jīng)過不斷提出修改建議，學(xué)校教務(wù)部門幾次修改教學(xué)大綱后，目前三門課程的開設(shè)時間比較緊湊，比較容易實現(xiàn)三門課程教學(xué)內(nèi)容的順利銜接和鞏固。同時學(xué)生較早地全面掌握了社會研究方法后，在接下來的學(xué)習(xí)過程中更有能力參與或申請各級研究項目的研究工作，對其他課程的學(xué)習(xí)也有推動作用。由于本校社會學(xué)研究方法系列課程由同一教師先后承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，為順利實現(xiàn)三門課程之間的整合優(yōu)化提供了便利。經(jīng)過不斷摸索與努力，筆者開展了一系列推動研究方法系列課程整合優(yōu)化的嘗試，并取得初步成效。

（一）系列課程教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化

所謂整合,是指按照一定的目標(biāo),合并全部資源并集中加以運用,以獲得大于各個別資源所發(fā)揮效果之總和的整體效果。所謂優(yōu)化,也稱最優(yōu)化、最佳化、最適化,指在資源約束的條件下,采用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?對資源加以充分和有效的利用,以獲得最理想的效果。[8]在教學(xué)實踐中，針對三門課程教學(xué)內(nèi)容存在部分交叉重復(fù)的現(xiàn)象，筆者在安排每門課的教學(xué)內(nèi)容時進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，力爭對三門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化。如在第二學(xué)期開設(shè)的社會研究方法課程中，筆者只簡要介紹定量分析方法與定性分析方法的不同特點及其在社會研究過程中的作用，定量分析的具體內(nèi)容則不展開講解。這樣既為第三學(xué)期開設(shè)的社會統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)習(xí)做了必要鋪墊，也使得這兩門課的重點更為突出。再比如，由于在社會研究方法課程中著重講解了抽樣方法，在社會統(tǒng)計學(xué)課程中就不展開講解抽樣具體方法，只在簡要回顧抽樣方法的常用類型后著重從社會統(tǒng)計學(xué)角度介紹不同抽樣方法帶來的概率差異及樣本容量的估算，這樣安排較好地銜接了同一主題的內(nèi)容又避免了教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)。其次，考慮到案例教學(xué)在社會學(xué)研究方法系列課程教學(xué)中的獨特作用，系列課程教學(xué)過程中均采用了大量案例材料。為了更好地推動系列課程教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化，筆者在教學(xué)案例的選擇和使用上做了不斷改進(jìn)和完善。如在社會研究方法課程中講授問卷設(shè)計和抽樣方法時，筆者采用了中國婦女社會地位調(diào)查等許多大型抽樣調(diào)查的案例材料，向?qū)W生詳細(xì)介紹中國婦女社會地位調(diào)查的抽樣方案及調(diào)查問卷設(shè)計技巧。在社會統(tǒng)計學(xué)課程中講解單變量統(tǒng)計描述等相關(guān)方法時，筆者再次引用中國婦女社會地位調(diào)查后期發(fā)表的調(diào)查報告數(shù)據(jù)，使學(xué)生將調(diào)查問卷的設(shè)計與后期資料分析方法緊密結(jié)合起來理解。在統(tǒng)計軟件應(yīng)用課程中，介紹變量編碼時筆者則再次以中國婦女社會地位調(diào)查問卷為例介紹問卷中不同變量的編碼方法，并從中選擇合適的問題編制成更有針對性的問卷供學(xué)生練習(xí)使用。通過對相同或相似案例的不同講解，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（有些學(xué)生會順著這個思路將在前期課程中出現(xiàn)的案例主動與后期開設(shè)的方法課程建立聯(lián)系），也更好地體現(xiàn)了社會學(xué)研究方法系列課程之間內(nèi)容的邏輯關(guān)系和知識體系的連貫性。在此基礎(chǔ)上，筆者開始嘗試通過不斷積累和改進(jìn)，建立三門課程可共享的系列課程共享案例資源庫。希望系列課程共享案例資源庫建成之后，系列課程教學(xué)中可根據(jù)各門課程的知識點和課程性質(zhì)選擇合適的案例穿插在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容也可根據(jù)各門課程的學(xué)時量和教學(xué)大綱的重點合理分布，從而有效避免某些交叉內(nèi)容和案例的重復(fù)講解，使各門課程的重點和特色更突出。

（二）系列課程教學(xué)方法改革

系列課程的教學(xué)內(nèi)容有緊密聯(lián)系，但課程重點和目標(biāo)卻各有特色。因此在系列課程教學(xué)改革實踐過程中，除了對三門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化外，還要采取更適合不同課程性質(zhì)和目標(biāo)的教學(xué)方法。社會研究方法課程是系列課程的基礎(chǔ)，涉及面廣，內(nèi)容較多，且既有強調(diào)理解和記憶的知識點，如社會研究方法體系、理論與研究的關(guān)系等；又有要求學(xué)生熟練掌握的具體技巧，如概念的操作化、調(diào)查問卷的設(shè)計等。因此這門課程要求教師采用形式多樣的教學(xué)方法。對于偏重理解和記憶的知識點，筆者主要采用課堂講授、案例分析等方法。對于概念操作化和調(diào)查問卷的設(shè)計等具體操作技巧等內(nèi)容，筆者則努力調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)及增強互動等方式提高教學(xué)效果，如分組討論、課堂模擬調(diào)查、分組開展小型社會調(diào)查并進(jìn)行調(diào)查體會交流等。社會統(tǒng)計學(xué)課程則側(cè)重對基本統(tǒng)計原理的理解和各種統(tǒng)計方法的具體應(yīng)用，在教學(xué)方法上，筆者通過課堂大量例題講解和布置適當(dāng)課后練習(xí)，再進(jìn)行集中或個別答疑等方法使學(xué)生扎實掌握社會統(tǒng)計的基本方法。統(tǒng)計軟件課程則從分別安排理論課和上機(jī)課的模式改進(jìn)為理論和上機(jī)緊密結(jié)合的上機(jī)課模式，課堂上筆者結(jié)合知識點和統(tǒng)計軟件的操作特點分時段講解演示操作過程和方法，及時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，步步跟進(jìn)。結(jié)語在社會學(xué)回復(fù)重建三十多年來，社會學(xué)課程體系不斷完善。社會研究方法在這一時期也進(jìn)一步多樣化、精細(xì)化，一些方法類的課程也有所增加，上海大學(xué)社會學(xué)系增設(shè)了質(zhì)性研究方法、抽樣方法、SPSS操作等課程。南開大學(xué)社會學(xué)系增設(shè)了數(shù)據(jù)分析技術(shù)、市場調(diào)查與預(yù)測等課程。北京大學(xué)社會學(xué)系增設(shè)了數(shù)據(jù)分析技術(shù)、統(tǒng)計指標(biāo)與社會項目評估、人口統(tǒng)計學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測等課程。

第5篇：社會調(diào)查研究報告范文

關(guān)鍵詞：開放教育; 實踐性教學(xué)環(huán)節(jié) ; 資源建設(shè)

1 加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要意義

堅持搞好實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)社會所歡迎的應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路，也是人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，必須下大力氣搞好。正如教育部高教司領(lǐng)導(dǎo)多次明確提出：“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點”的主要對象是在職人員。對于在職人員更多的是業(yè)余學(xué)習(xí)，而不是集中在課堂教學(xué)，這些人有一定的實踐經(jīng)驗，但理論水平差距還比較大。因此一方面要強化知識的應(yīng)用，畢竟解決實際總是要在應(yīng)用上下功夫；另一方面還要有相應(yīng)的實踐能力。對于有實踐經(jīng)驗的人必須進(jìn)行有思想理論指導(dǎo)的、目的明確的實踐活動，把理論和實踐結(jié)合起來，不能代替。要建立注重理論的應(yīng)用和實踐能力培養(yǎng)的教育思想，這就對現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育試點實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出了很高的要求。因此，“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育試點”中教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計就要針對培養(yǎng)目標(biāo)和成人在職業(yè)余學(xué)習(xí)的特點，理論聯(lián)系實際，要求明確，可操作性要強，要有配套的教學(xué)指導(dǎo)書，要便于學(xué)生自主完成。

2 實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求

“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育試點”各專業(yè)的教學(xué)都應(yīng)該按照學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，大力抓好理論教學(xué)的同時，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育試點”的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：課程理論教學(xué)過程中的實踐環(huán)節(jié)，其形式有課程實驗、實習(xí)和社會調(diào)查等；集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)其形式有課程設(shè)計、社會調(diào)查、各類實習(xí)、畢業(yè)作業(yè)（論文）等。實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求由省電大在教學(xué)大綱中分別作出具體規(guī)定，對實踐性較強的課程還將提供相應(yīng)的集中實踐教學(xué)訓(xùn)練大綱，教務(wù)處具體組織實施。這些實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的落實和完成，不僅是全面實施教學(xué)計劃的關(guān)鍵，乃幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合運用所學(xué)理論知識，提高分析和解決實際問題能力的重要途徑，而且直接關(guān)系到“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育試點”中人才培養(yǎng)模式以及課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，因此，必須給予足夠的重視。

2.1 課程實驗（含模擬實驗）。 課程實驗是不可缺少的實踐環(huán)節(jié)，要有配套的實驗指導(dǎo)書，還應(yīng)采用多種媒體（如錄像、計算機(jī)課件等）指導(dǎo)實驗操作。課程實驗應(yīng)在符合教學(xué)要求的實驗室進(jìn)行。課程實驗應(yīng)具有時間要求，即與該課程的理論學(xué)時同步進(jìn)行，還應(yīng)按統(tǒng)一要求寫出相應(yīng)的實驗報告。輔導(dǎo)教師必須全面掌握本課程的基礎(chǔ)理論和實踐知識，負(fù)責(zé)課程實驗的指導(dǎo)及實驗報告的批改。

2.2 實習(xí)。 實習(xí)的目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，了解專業(yè)工作的要求和特點，并通過實際操作培養(yǎng)實際工作技能和技巧，將理論知識與實際操作緊密地結(jié)合起來。

各專業(yè)應(yīng)根據(jù)省電大的教學(xué)要求組織學(xué)生進(jìn)行課程實習(xí)和集中實習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)按統(tǒng)一要求提交實習(xí)報告，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，批改實習(xí)報告，評定實習(xí)成績。未完成實習(xí)或?qū)嵙?xí)成績不合格者不能取得相應(yīng)課程學(xué)分。

2.3 社會調(diào)查。 社會調(diào)查是加強學(xué)生對國情、民情、社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的了解，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會能力、轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識的重要途徑，各專業(yè)學(xué)生必須按照教學(xué)計劃參加社會調(diào)查。

調(diào)查之前應(yīng)按照所學(xué)專業(yè)及課程的要求確定調(diào)查單位及對象，選擇調(diào)查主題，列出主要提綱和做好采訪筆記，事后要寫出調(diào)查報告，報告中應(yīng)有調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查結(jié)果和調(diào)查體會。調(diào)查報告由指導(dǎo)調(diào)查的教師負(fù)責(zé)評定成績，成績合格都給予相應(yīng)的學(xué)分。調(diào)查由各班主任保留備查，評定的成績及時上報。

2.4 課程設(shè)計。 課程設(shè)計是圍繞所學(xué)專業(yè)的課程，結(jié)合工程設(shè)計而進(jìn)行的綜合訓(xùn)練。具體應(yīng)按課程設(shè)計教學(xué)大綱進(jìn)行，課程設(shè)計未完成或不合格者不能取得相應(yīng)的學(xué)分。

2.5 畢業(yè)設(shè)計。 工科學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，是為了培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識去分析和解決一般工程技術(shù)問題的能力，完成工程技術(shù)人員的基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練，是學(xué)生畢業(yè)后能較快的適應(yīng)專業(yè)工作的需要。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)嚴(yán)格按照各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱進(jìn)行，不合格者不能取得學(xué)分，也不得畢業(yè)。在畢業(yè)設(shè)計中鼓勵學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識，緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，有所創(chuàng)新。

2.6 畢業(yè)作業(yè)（論文）。 文經(jīng)科、外語科各專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前應(yīng)完成畢業(yè)作業(yè)，畢業(yè)作業(yè)可以是畢業(yè)論文，或是專題研究報告，也可以是模擬綜合練習(xí)加小論文。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)嚴(yán)格按照各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱進(jìn)行，不及格者不能取得相應(yīng)學(xué)分，也不得畢業(yè)，應(yīng)鼓勵學(xué)生密切聯(lián)系工作崗位實際，運用已學(xué)的專業(yè)知識技能，堅持理論聯(lián)系實際，切實在知識、能力和素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展上有所進(jìn)步。

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，無論是課程設(shè)計、畢業(yè)作業(yè)，還是畢業(yè)設(shè)計，如有抄襲現(xiàn)象，均作不及格處理。

3 明確實踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源的內(nèi)容，實施好集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源的主要內(nèi)容。

（1）配套的教學(xué)計劃和指導(dǎo)性材料。包括實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實踐教學(xué)的大綱和計劃、指導(dǎo)說明與要求、管理與檢查措施、考核與評定標(biāo)準(zhǔn)等。 （2）組織與管理方面的人力資源。一是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；二是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)組織管理工作人員。 （3）學(xué)員方面。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施對象是學(xué)員，在學(xué)員方面，要充分分析他們的特點，包括其現(xiàn)有理論基礎(chǔ)知識和技能操作水平等。 （4）其他方面的資源。我們的實驗、實習(xí)條件與場所；完成教學(xué)所需的經(jīng)費；教學(xué)信息資源的收集與整理等。

3.2 集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施

（1）了解教學(xué)大綱的要求，對集中實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式、操作和考核要求等做到心中有數(shù)； （2）在教師的指導(dǎo)下確定好選題。一個好的選題，對于實現(xiàn)集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是非常有利的。在確定選題時，學(xué)生需要做充分的調(diào)查研究，接受教師的指導(dǎo)，并充分聽取同學(xué)以及單位領(lǐng)導(dǎo)和同事的意見。 （3）選題確定后，可讓學(xué)生編寫工作提綱，明確工作目標(biāo)和步驟，考慮可能出現(xiàn)的問題和困難，做好各方面的準(zhǔn)備。這樣我們就可以從容的應(yīng)付可能的意外情況，及時的調(diào)整工作計劃和策略。 （4）擬訂一個時間計劃表，并嚴(yán)格按照時間表開展工作，掌握進(jìn)度，保證其工作按時完成。 （5）成果形成。最后我們應(yīng)寫成報告、論文或設(shè)計，并向同學(xué)和教師展示學(xué)生自己的成果。這是我們集中實踐環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。它一方面便于我們教師對其進(jìn)行成績評價，另一方面可以通過學(xué)生自己的展示和教師、同學(xué)的評判，了解自己的優(yōu)點和不足，明確努力的方向。這也是同學(xué)們相互交流、提高的一種形式。畢業(yè)答辯是我們學(xué)生自己展示成果的一種好的形式，可讓學(xué)生把其報告、論文或設(shè)計，通過多媒體文件表現(xiàn)出來，這也是我們學(xué)習(xí)能力和成果的良好體現(xiàn)。

4 對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源建設(shè)的思考

4.1 積極改善實踐性教學(xué)的條件。 為了使各實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)得到加強和完善，各試點學(xué)校必須考慮人員、經(jīng)費和場所等方面，需主要抓好以下幾方面的工作：

4.1.1 加速實驗和實習(xí)基地的建設(shè)。根據(jù)中央電大和省電大對各專業(yè)的實驗和實習(xí)基地的統(tǒng)一要求，盡快建立符合條件的實驗和實習(xí)基礎(chǔ)。要建好計算機(jī)專業(yè)、水利工程施工專業(yè)、工程測量專業(yè)等急需的專業(yè)實驗室。另外，尤其要注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的作用，積極組織開展多媒體教學(xué)的實驗，加快實踐性教學(xué)的課件制作，進(jìn)行網(wǎng)上模擬實驗室的嘗試。

4.1.2 要充分發(fā)揮電大開放辦學(xué)的優(yōu)勢，綜合利用社會資源，建設(shè)相對固定的校外實踐教學(xué)基地，要在相互磋商的前提下，簽訂協(xié)議、完備手續(xù)，并由所在單位提供師資和專業(yè)人員協(xié)助實踐教學(xué)任務(wù)的完成。

4.1.3 增加實踐性教學(xué)的經(jīng)費投入。增加實踐性教學(xué)所需要的經(jīng)費，以保證校內(nèi)外實驗、實踐基地的建設(shè)和實踐性教學(xué)的必要開支。

其次，抓緊實踐性教學(xué)師資隊伍建設(shè)。

教師是實踐性教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，其素質(zhì)如何直接影響到實踐性教學(xué)質(zhì)量的高低。學(xué)校要建立一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的、能夠正常進(jìn)行實踐性教學(xué)的專兼職、“雙師”型的教師隊伍。他們應(yīng)熟悉電大實踐性教學(xué)的內(nèi)容和要求，有較高的專業(yè)知識水平和較強的實踐能力，從事畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)作業(yè)（論文）指導(dǎo)及畢業(yè)答辯的老師都應(yīng)具有所指導(dǎo)專業(yè)中級以上專業(yè)技術(shù)職稱。

(1)指導(dǎo)教師資格。 具有本專業(yè)中級以上專業(yè)技術(shù)職稱的教師或?qū)I(yè)工作者。凡承擔(dān)過本專業(yè)教學(xué)工作五年以上，應(yīng)是具有本科以上學(xué)歷的人員。指導(dǎo)教師資格由各試點學(xué)校指導(dǎo)小組確認(rèn)，并報省校審批備案。指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)作業(yè)，不得跨專業(yè)指導(dǎo)。每位指導(dǎo)教師每次指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不得超過10名。

(2)指導(dǎo)教師職責(zé)。 指導(dǎo)學(xué)生正確選題并對學(xué)生選題的重點和難點進(jìn)行剖析，向?qū)W生推薦必要的參考資料和文獻(xiàn)，指導(dǎo)和審定提綱。

解答學(xué)生的疑難問題，審閱社會調(diào)查和畢業(yè)作業(yè)初稿，寫出修改意見。對定稿寫出評語，幫助學(xué)生做好答辯準(zhǔn)備。

指導(dǎo)教師一般對每位學(xué)生指導(dǎo)五次左右，指導(dǎo)課時不低于10課時。每次都要有簡要的記錄備查。

第三，建立和健全管理機(jī)構(gòu)。

為了加強對“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育試點”各專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，我校將成立集中實踐環(huán)節(jié)教學(xué)指導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)、審查和評估等工作。

教務(wù)部門應(yīng)負(fù)責(zé)按教學(xué)計劃進(jìn)行全面落實，協(xié)調(diào)該項工作的開展，適時進(jìn)行督促檢查。

1、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)成績的管理

（1）畢業(yè)答辯及成績：畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)作業(yè)（論文）的答辯，是檢驗學(xué)生實踐能力的必要手段，也是我省電大系統(tǒng)長期以來持之以恒的辦學(xué)特色之一，必須堅持進(jìn)行。答辯人員應(yīng)有較高的專業(yè)水平，指導(dǎo)教師不能主持本人指導(dǎo)的學(xué)生答辯。答辯成績應(yīng)由答辯小組共同評定。

（2）課程實驗的成績管理：課程實驗的成績由各教學(xué)班班主任記載在“學(xué)生課程實驗成績登記表”中，并在期末考試前兩周逐級上報至省校教學(xué)教務(wù)科。課程實驗不合格者不能取得相應(yīng)課程的學(xué)分。

（3）集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的成績管理：社會調(diào)查、各類實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)作業(yè)（論文）等集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的成績由學(xué)生科記載在“集中實踐性教學(xué)換機(jī)成績登記表”上，并在學(xué)生畢業(yè)前兩個月逐級上報至省校開放教育科。集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)未完成或不合格者不能取得相應(yīng)學(xué)分，不能畢業(yè)。

（4）原始材料的管理：有關(guān)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的所有原始材料均應(yīng)保留至學(xué)生畢業(yè)一年后，以備上級電大和有關(guān)部門核查。

2、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的審核、驗收

（1）學(xué)校畢業(yè)工作指導(dǎo)小組審查畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)作業(yè)（論文）指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格，并上報省電大備案。

（2）各試點學(xué)校要認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)作業(yè)（論文）的課題審查和驗收工作。

（3）學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真審核各教學(xué)班的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的成績，匯總畢業(yè)生的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)完成情況，并在學(xué)生畢業(yè)前一個月將匯總表上報。

5 在開放教育實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)資源建設(shè)方面，我站積極開展了 “建立實習(xí)基地，加強校企合作”。

以水利水電工程與管理專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)資源建設(shè)為例，我站借助我校正進(jìn)行示范校建設(shè)這一良好契機(jī)，充分利用現(xiàn)有條件規(guī)劃并逐步實施了水工實驗車間、校園測量控制網(wǎng)及校企合作等方面的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的資源建設(shè)工作。

6 結(jié)束語

在“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”工作的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，近幾年的工作開展，對其實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識、管理、實施和建設(shè)等方面，尚存在一些問題和不足。通過該課題的研究分析，我們要提高對開放教育實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的思想認(rèn)識，把握好其實施過程，進(jìn)行有針對性的建設(shè)開放教育實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)資源，為開放教育人才的培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎(chǔ)，為造就高技能型專業(yè)人才提供強有力的保證。

參考文獻(xiàn)

［1］ 任興武,胡艷紅.《開放教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題及對策》，湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2006(6)

［2］ 屠立紅,周立波.《吳嘉暉開放教育實踐教學(xué)管理研究》，湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011,31(1)

［3］ 王莉艷,張浩波,等.《論加強遠(yuǎn)程開放教育的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)》，重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報，2002(3)

第6篇：社會調(diào)查研究報告范文

關(guān)鍵詞： 思想政治理論課 實踐教學(xué) 管理流程

當(dāng)前，全國各高校在思想政治理論課實踐教學(xué)的教育教學(xué)改革和課程建設(shè)上都下了很大工夫，取得了不少成績，但從更高標(biāo)準(zhǔn)的角度來看，還需要付出更多的努力，尤其要設(shè)計出一套科學(xué)、合理、有效的管理流程，以為增強整個思想政治理論課實踐教學(xué)的實效性奠定良好的基礎(chǔ)。我們將思想政治理論課實踐教學(xué)分為三個階段，即準(zhǔn)備階段、實施階段和總結(jié)階段，三個階段在教學(xué)管理上有著不同的要求，它們一起構(gòu)成思想政治理論實踐教學(xué)的管理流程。

一、準(zhǔn)備階段的管理

（一）實踐教學(xué)目標(biāo)的確定

實踐教學(xué)的目標(biāo)是保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沿著預(yù)期方向正常進(jìn)展的控制要素。確定實踐教學(xué)的目標(biāo)是整個思想政治理論課實踐教學(xué)過程的第一步。作為思想政治理論課實踐教學(xué)過程的初始環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)目標(biāo)的確立首先應(yīng)該與思想政治理論課之理論教學(xué)的目標(biāo)保持一致，即要為思想政治理論教育的總目標(biāo)而設(shè)立，并根據(jù)實踐教學(xué)自身的特點和相應(yīng)規(guī)律，確定教育者和教育對象在實踐教學(xué)過程中分別要達(dá)到的要求。在實踐教學(xué)所要達(dá)到的各種目標(biāo)之中，培養(yǎng)大學(xué)生將思想政治理論應(yīng)用于社會生活的實踐能力是根本性的，也是最為重要的，其他目標(biāo)都要圍繞這一根本目標(biāo)而確定。

（二）實踐教學(xué)計劃的制定

有了宏觀指導(dǎo)性的教學(xué)目標(biāo)，實踐教學(xué)還不能進(jìn)入實施環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)實施之前還需要通過制定詳細(xì)的教學(xué)計劃而使教學(xué)目標(biāo)分解為明確的任務(wù)，師生在接受了明確的任務(wù)之后才能開始實踐教學(xué)的具體操作，因而在這個意義上，實踐教學(xué)計劃是實踐教學(xué)目標(biāo)的具體化，確定教學(xué)目標(biāo)的下一步就是制訂教學(xué)計劃。制訂有效教學(xué)計劃的過程中最需要注意的就是保證教學(xué)計劃的針對性和可操作性。實踐教學(xué)計劃的內(nèi)容大致包括教學(xué)大綱的設(shè)計，教學(xué)任務(wù)的分解，學(xué)分學(xué)時的安排，時間地點的明確，人員構(gòu)成的安排，考核評價的規(guī)定，獎勵表彰的辦法，等等。

二、實施過程中的管理

（一）四種基本實踐教學(xué)形式

經(jīng)過前期的理論研究及長期的實踐經(jīng)驗，我們將思想政治理論課實踐教學(xué)大致分為社會調(diào)查、比賽活動、公益活動和教育基地等四種基本形式，這幾個形式有著不同的特點，在實施的過程中也有著不同的要求。各種形式在實施過程中需要注意的環(huán)節(jié)如下：其一，在社會調(diào)研這種形式的實施過程中授課教師的任務(wù)是組織分組，提供選題，確定調(diào)研題目，講解調(diào)查問卷設(shè)計的方法，調(diào)查研究的操作程序，以及掌控調(diào)研的進(jìn)展、定期收取小組活動原始材料和階段性成果、最終成果，等等；學(xué)生的任務(wù)是進(jìn)行選題、討論、設(shè)計問卷、開展調(diào)查、撰寫報告，等等。其二，比賽活動形式的實施過程大致包括由每個班級推選出一名代表組成活動籌備小組，對比賽進(jìn)行宣傳、動員和協(xié)調(diào)，思想政治理論教研部門則要負(fù)責(zé)聘請評委、組織評審和評優(yōu)表彰。其三，公益活動形式的實施過程中大致分為選定主題、開展活動、進(jìn)行總結(jié)等步驟。要特別注意提醒學(xué)生在活動結(jié)束后上交活動原始材料（活動的照片、車票、所在單位領(lǐng)導(dǎo)的意見等），撰寫活動感想并進(jìn)行經(jīng)費報銷；創(chuàng)作性的公益活動組還要進(jìn)行作品創(chuàng)作、組織排練，任課教師組織不同班級的交流匯演及評優(yōu)評獎，等等。其四，教育基地形式的實施過程大致是，任課教師負(fù)責(zé)前期聯(lián)系、經(jīng)費落實、時間安排、分組并指定負(fù)責(zé)人、提出參觀要求，等等；學(xué)生負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)后期聯(lián)系，根據(jù)經(jīng)費選擇交通工具，組織本小組進(jìn)行參觀活動；活動參加成員應(yīng)遵守活動要求，撰寫觀后感并上交。

（二）實踐小組的組建和監(jiān)督

實踐小組是大學(xué)生參與各種實踐教學(xué)最為基本的組織形式，如何更有效地發(fā)揮實踐小組的功能和作用，是提升思想政治理論課實踐教學(xué)實效性的關(guān)鍵要素，我們對此進(jìn)行了單獨分析。其一，實踐小組的組建。參加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生，應(yīng)以自愿為原則或者由老師編排，按小于10人的規(guī)模來組織小組，并由小組自己推舉組長1人。實踐教學(xué)小組原則上不跨學(xué)院組織。其二，活動主題選擇和活動計劃制訂。實踐教學(xué)活動主題的選擇，以實踐小組為單位按照教師規(guī)定的基本命題和要求進(jìn)行申請。申請前小組成員應(yīng)就擬申請的課題進(jìn)行研討，分析從事該題目研究的優(yōu)勢和不足，形成針對性的工作計劃和分工，聯(lián)名書面提出申請。每種實踐教學(xué)形式之中同一活動主題原則上接收不超過2個實踐小組，且這2個實踐小組的側(cè)重點應(yīng)有所區(qū)別，指導(dǎo)教師從各小組提交的申請材料中擇優(yōu)選擇，保留合理的選題，去除不合理的選題，這樣就保證了實踐教學(xué)的科學(xué)性和有效性。其三，集中輔導(dǎo)、過程指導(dǎo)和小組研究。任課教師在實踐教學(xué)任務(wù)開始之初就要詳細(xì)介紹好實踐教學(xué)過程中的各種程序性規(guī)定及可能出現(xiàn)的其他情形，并在任務(wù)進(jìn)展期間靈活安排集中輔導(dǎo)，聽取實踐小組有關(guān)工作匯報，進(jìn)一步落實工作計劃安排和小組分工，還要與各小組一起研究實施中遇到的問題，提供有關(guān)建議或思考，并記錄在案。實踐小組原則上應(yīng)由組長參加指導(dǎo)教師組織的集中輔導(dǎo)，并由組長在小組活動中傳達(dá)。其四，實踐小組的集中活動。實踐小組可以采取成員分頭活動的做法，但仍要保持一定數(shù)量的集中活動，例如，可以規(guī)定每一小組集中討論或研究的次數(shù)不得少于4次等，在小組集中活動中成員輪流擔(dān)任討論記錄工作。在進(jìn)行討論或研究時，成員應(yīng)事先準(zhǔn)備書面發(fā)言內(nèi)容或發(fā)言提綱。其五，實踐小組總結(jié)和交流。小組總結(jié)或研究報告應(yīng)通過小組內(nèi)的討論，適當(dāng)加以任務(wù)分解，由各成員分別完成，并由一人加以統(tǒng)稿。在提交小組研究報告前，應(yīng)通過小組總結(jié)的方式，系統(tǒng)審閱擬提交的報告，同時形成小組成員自評分并分別簽字確認(rèn)。小組總結(jié)或研究報告提交后，指導(dǎo)教師應(yīng)盡快審閱并進(jìn)行講評。

（三）實踐教學(xué)實施過程中的進(jìn)度控制

在實踐教學(xué)實施的過程中，時間控制和進(jìn)度安排是非常重要的環(huán)節(jié)，有了科學(xué)的進(jìn)度安排及合理的時間控制，才能確保實踐教學(xué)實施過程的順暢并最終完成任務(wù)。根據(jù)我們的經(jīng)驗，實踐教學(xué)實施過程中的進(jìn)度控制可以按照如下步驟進(jìn)行：其一，在教學(xué)第一、二周，教師向?qū)W生布置實踐教學(xué)任務(wù)，講解相關(guān)流程和注意事項，組建學(xué)生的實踐小組，進(jìn)行初步的活動內(nèi)容和主題的選擇。其二，在教學(xué)第三周，各實踐小組最終確定活動內(nèi)容和主題選擇。其三，第四、五周各實踐小組確定本小組的實踐計劃，教師在此過程中至少要集中指導(dǎo)兩次，各實踐小組至少要集中活動一次。其四，第五周至第十周是實踐教學(xué)的實施過程，教師要有針對性地進(jìn)行集中指導(dǎo)，讓學(xué)生開展實踐活動并要注意保留活動的信息或紀(jì)律，各實踐小組在實施過程中至少要集中活動兩次。其五，第十一、十二周，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)匯報，教師評定成績，開展總結(jié)表彰等。其六，第十三周、十四周，教學(xué)管理部門和思想政治理論教研部門進(jìn)行實踐教學(xué)的評估總結(jié)等收尾工作。

三、總結(jié)階段的管理

（一）考核評價的基本流程

一般來說，課堂中的理論教學(xué)看重的是期末考試成績，與之不同，思想政治理論課實踐教學(xué)的考核評價更側(cè)重對學(xué)生在實踐過程中整體表現(xiàn)的認(rèn)定。每門實踐教學(xué)課都應(yīng)成立實踐教學(xué)考核小組，組長由各門課教研室主任擔(dān)任，考核小組對每種形式的實踐教學(xué)活動都應(yīng)制定相應(yīng)的考核表，不同的實踐教學(xué)形式考核側(cè)重點有所不同。例如，社會調(diào)研形式主要對小組成員進(jìn)行態(tài)度和能力等方面的考核：任課教師可從調(diào)研報告的分工和日?？己擞涗浿锌疾旄鹘M成員的表現(xiàn)；對于調(diào)研報告本身的考核評價也同樣重要，考核小組要對所有報告進(jìn)行總體檢查，對擬評優(yōu)的報告還要進(jìn)行專門檢查，以為最終評優(yōu)評獎和表彰活動做準(zhǔn)備。公益活動形式側(cè)重對學(xué)生參與活動的態(tài)度和各種能力的考核，這可以以教師本人在帶領(lǐng)學(xué)生參與公益活動中的觀察為依據(jù)，也可以學(xué)生參加完活動的口頭總結(jié)匯報作為依據(jù)，還可以把接受公益的人或家庭的評價作為依據(jù)，而紙面的活動總結(jié)一般來說只是一個參考?？偟膩碚f，對學(xué)生的考評要堅持實踐課程實施的過程與結(jié)果、學(xué)生的認(rèn)知與行為、動態(tài)評價和靜態(tài)評價、教師評價和學(xué)生自評相結(jié)合的原則，建立規(guī)范、合理、客觀、系統(tǒng)、多元的實踐教學(xué)考評體系，促使教師認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生認(rèn)真參與，確保思想政治理論課實踐教學(xué)的深入開展和實際成效。

（二）實踐教學(xué)的評估環(huán)節(jié)

第7篇：社會調(diào)查研究報告范文

如果你所選擇的題目是有關(guān)社會工作理論分析方面的題目,我們希望你能夠在查閱資料的基礎(chǔ)上,進(jìn)行深入地分析探討,以提升自己的思維深度與科學(xué)素養(yǎng)。

二、論文的具體要求:

根據(jù)社會工作的培養(yǎng)目標(biāo)我們對06級社會工作專業(yè)本科生的論文提出如下要求

1、論文內(nèi)容必須與專業(yè)發(fā)展方向密切相關(guān),論文不能偏離專業(yè)方向

2、論文必須要反映學(xué)生自己的專業(yè)水平,以調(diào)查研究報告為主要形式

3、以來理論分析為重要內(nèi)容的文章,必須體現(xiàn)撰寫者的實際理論水平,堅決杜絕網(wǎng)上拼湊與抄襲他人的文章

4、論文字?jǐn)?shù)要求在8000字以上,以10000左右字為宜;

5、一些題目的范圍較大,撰寫文章和與指導(dǎo)教師溝通的過程中,盡量把題目具體化。避免過分空洞與小馬拉大車的現(xiàn)象的出現(xiàn)。

1. 個案管理在社區(qū)矯正中的運用

2. 社會工作在未成年人社區(qū)矯正工作中的地位與作用

3. 校園學(xué)生文化現(xiàn)狀調(diào)查與學(xué)校社會工作的介入

4. 大學(xué)學(xué)校社會工作需求的實證研究

5. 大學(xué)教育本質(zhì)研究:社會工作學(xué)的視角

6. 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會工作中的運用:方法革新的

7. 社會工作在學(xué)生社區(qū)管理與服務(wù)工作中的價值與應(yīng)用

8. 司法工作者與社會工作者在社區(qū)矯正中的職責(zé)與分工

9. 二本院校社會工作教育模式之思考:學(xué)生視角

10. 上海地區(qū)學(xué)校社會工作的現(xiàn)狀、問題與對策

11. 上海農(nóng)民工子弟學(xué)校社會工作現(xiàn)狀調(diào)查

12. 社會工作課程對學(xué)生自我成長的價值與影響:一種質(zhì)性研究

13. 大學(xué)生就業(yè)困惑與學(xué)校社會工作的介入

14. 上海地區(qū)社會工作者生存現(xiàn)狀調(diào)查

15. 藝術(shù)教育在社會工作中的價值與應(yīng)用

16. 上海市新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度運行現(xiàn)狀及其問題研究

17. 上海市城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險制度運行現(xiàn)狀及其問題研究

18. 上海市外來人員綜合保險制度運行現(xiàn)狀及其問題研究

19. 農(nóng)民工養(yǎng)老保險研究

20. 事業(yè)單位養(yǎng)老保險制度改革研究

21. 基本養(yǎng)老保險全國統(tǒng)籌問題研究

22. 生育保險問題研究

23. 工傷保險問題研究

24. 社區(qū)教育與新市民轉(zhuǎn)換研究

25. 社區(qū)教育與提升市民生活質(zhì)量的研究

26. 社區(qū)教育與外來人口生活適應(yīng)性研究

27. 社區(qū)教育與外來人口生活融入研究

28. 80后婚戀觀調(diào)查

29. 社會工作在家庭問題中的介入

30. 社會變遷與家庭生活-----以本人家庭為例

31. 老年婚姻問題調(diào)查與研究

32. 老齡化與養(yǎng)老問題研究

33. 空巢家庭狀況與研究

34. 老年社會工作案例研究

35. 養(yǎng)老機(jī)構(gòu)狀況調(diào)查 36. 社會工作價值觀、沖突與對策研究

37. 社會工作方法在社區(qū)矯正中的運用

38. 社會工作價值觀在戒毒工作中的經(jīng)驗與分析

39. 醫(yī)療社會工作的個案研究

40. 我國醫(yī)療社會工作的發(fā)展、問題與對策

41. 中外醫(yī)療社會工作比較研究

42. 城市老年人社區(qū)福利服務(wù)調(diào)查與路徑研究

43. 勞動爭議的問題與社會工作介入

44. 社會工作行政方法與企業(yè)管理影響機(jī)制研究

45. 社會工作職業(yè)化發(fā)展的基本要素與困境分析研究

46. 社區(qū)資源對城市養(yǎng)老方式的影響

47. 職業(yè)化背景下的社會工作教育的回應(yīng)

48. 上海社區(qū)建設(shè)研究

49. 上海社區(qū)服務(wù)發(fā)展研究

50. 上海外來流動人口基本養(yǎng)老保險模式研究

51. 上海外來農(nóng)民工子女教育問題研究

52. 上海征地農(nóng)民保障問題研究

53. 上海養(yǎng)老機(jī)構(gòu)發(fā)展研究

54. 上海養(yǎng)老設(shè)施發(fā)展研究

55. 上海城市低保家庭生活狀況調(diào)查

56. 外來民工子弟享受上海義務(wù)教育情況調(diào)查

57. 在校大學(xué)生專業(yè)意識與轉(zhuǎn)換專業(yè)的困境調(diào)查

58. 上海外來移民史個案調(diào)查

59. 我國高校貧困大學(xué)生的資助體系建設(shè)及其存在的問題

60. 改革以來城市鄰里關(guān)系的變化

61. 城市家庭代際之間的沖突與一致

62. 城市市民社會發(fā)展公平感調(diào)查

63. 上海城市青年世博會參與研究

64. 上海市民世博會態(tài)度研究

65. 上海市民對外來農(nóng)民工態(tài)度認(rèn)知研究

66. 上海市民對釣魚事件的認(rèn)知研究

67. 市民對子女教育的認(rèn)知研究

68. 上海市民養(yǎng)老方式的選擇

69. 上海市民對房價認(rèn)知研究

70. 上海市民與社區(qū)關(guān)系研究

71. 社會(群眾)組織研究——以**組織為案例

72. 房產(chǎn)改革對上海市民生活影響調(diào)查

73. 社區(qū)鄰里關(guān)系調(diào)查

74. 互聯(lián)網(wǎng)與社區(qū)生活

75. 社區(qū)建設(shè)與市民生活(社區(qū)建設(shè)對上海市民生活影響調(diào)查)

76. 居民委員會與市民生活

77. 居民委員會選舉調(diào)查

78. 業(yè)主委員會與市民生活

79. 業(yè)主委員會選舉調(diào)查

80. 市民維權(quán)行動調(diào)查

81. 世博會對上海市城市文化資本的影響

82. “月光族”的住房消費模式研究

83. “啃老族”的住房消費模式研究

84. 90后大學(xué)生的就業(yè)觀研究

85. 90后大學(xué)生的消費觀研究

86. ? 上海市80后大學(xué)生移民的城市融入研究

87. 上海市80后大學(xué)生移民的城市認(rèn)同研究

88. 上海市持居住證的外來移民的城市融入研究

第8篇：社會調(diào)查研究報告范文

“沒有富豪，沒有貧民，而是絕大多數(shù)默默生活工作的普通人，就是生活中我們最熟悉的那些人?！崩钚闫际侵鞒执舜握{(diào)查的北京大學(xué)社會調(diào)查研究中心專家何建新對準(zhǔn)的調(diào)查對象，“具體來說，就是生活在城市、年齡在25歲到50歲之間、擁有自住房的飲食男女，八成以上都是本地居民。”

《報告》覆蓋了全國一、二、三、四線共計20個城市，調(diào)研收集超過2000份樣本量，最后結(jié)果顯示：在各省市幸福感排名中，遼寧省居民生活最幸福，其次是天津市及山東省?！斑|寧省居民對未來的不確定性及社會保險能夠帶來的保障力度相較其他地區(qū)更有信心；而天津居民不論老少，均感覺生活幸福，是幸福感最無年齡差異的城市。”《報告》同時顯示，北京居民在居住成本、物價水平、就業(yè)、社會發(fā)展預(yù)期和社會保障力度方面的評價很低，成為我國“幸福感洼地”。此外，上海市最“與眾不同”：男性的幸福感普遍高于女性。

在城市排名中，如煙臺、丹東等體量不是很大的中小城市排在幸福感前列；性別上，女性相比男性感覺更幸福；普通人的收入與幸福感成正比，收入越高幸福感越強；而年齡上，45歲以下的幸福感高于年長者，“中年人要承擔(dān)更多贍養(yǎng)老人與撫育孩子的壓力，這個結(jié)果同國際趨勢是一致的。”何建新分析。

如同一枚硬幣的兩面，幸福感的一面是人的生存狀態(tài)，另一面則是對社會價值的認(rèn)知，或者說是一種心態(tài)。

究竟哪些因素影響了幸福感？哪些因素會拿走或增加幸福的砝碼？調(diào)查顯示，中國人增加幸福感的砝碼非常一致，如“家庭和睦”、“孩子健康成長”、“良好的人際關(guān)系”等；而最不增加幸福感的則是“幫助他人”。

著名社會學(xué)家曾說，中國人不是以個體方式存在，而是生活在家庭和人際之中的?！岸嗌倌赀^去，這種狀況沒有太大變化，家庭仍是中國人生活中最重要的因素和社會最基本的單元”。何建新認(rèn)為，這種特征反映在生活里是中國人表現(xiàn)出的非常矛盾的價值取向，“對待他人中國人顯得有些冷漠：不能扶老人，不愿募捐；但同時對親人和朋友又非常充滿溫情?！?/p>

“一些文明和教育程度更高的國家，選擇做義工，幫助他人是許多人一生都要從事的職業(yè)。在他們的觀念里，他人都是自己，關(guān)心他人就是關(guān)心自己?！焙谓ㄐ卤硎荆總€社會階段都有不同的特征，隨著社會的開放與進(jìn)步，中國人會慢慢通過全球化融合，逐步學(xué)習(xí)和補充這些元素，學(xué)會幫助他人。

雖然20個城市居民幸福感受具有明顯的區(qū)域特點，但他們都有一個共同點，就是對自身健康和未來的風(fēng)險持擔(dān)憂態(tài)度。從幸福感來源的評價來看，中國城市居民在財務(wù)及社會環(huán)境方面的幸福感偏低，說明中國城市居民有保障性依賴的傾向，有一定的不安全感來自社會環(huán)境的變化。更有高達(dá)七成的被訪者認(rèn)為贍養(yǎng)老人的資金開支較大，近八成被訪者認(rèn)為目前子女教育的費用很高。

“正是由于對城市生活環(huán)境、個人發(fā)展預(yù)期、家庭財務(wù)收支等方面表現(xiàn)出更多焦慮，一線城市處于幸福感的低谷?！焙谓ㄐ路治?，二、三、四線城市生活得相對更坦然，也與這些城市正處于發(fā)展的上升期有關(guān)，比如人們在收入不斷增加的同時還可以享受到較低的通脹水平、相對合適的城市擁擠度等，都會讓人心生滿足感?！澳壳耙呀?jīng)開始出現(xiàn)逃離一線城市的傾向，二、三、四線城市成為更多人的選擇，是一個很好的跡象?！?/p>

值得一提的是，中國城市居民在普遍享受著國家經(jīng)濟(jì)增長帶來福祉上升的同時，也在普遍承受著社會發(fā)展與“一部分人先富起來”帶給自身的相對壓力。

“幸福是人類與生俱來思考的問題，所以關(guān)于幸福感的討論并不陌生。但是最近幾年開始不一樣，對幸福的研究開始從哲學(xué)層面落實到國家具體行動的層面。”清華大學(xué)社會學(xué)系教授孫立平說。

曾經(jīng)，GDP數(shù)字的高低，一直被視為衡量經(jīng)濟(jì)績效和社會進(jìn)步的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是，隨著GDP代表的社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步與個人的生活感受之間產(chǎn)生反差，人們開始反思，是不是GDP這一衡量標(biāo)準(zhǔn)出了問題？

為了找到這些問題的答案，2008年2月，當(dāng)時的法國總統(tǒng)薩科奇決定設(shè)立經(jīng)濟(jì)績效與社會進(jìn)步評估委員會，由國際三大知名經(jīng)濟(jì)學(xué)家擔(dān)綱研究社會發(fā)展的衡量標(biāo)準(zhǔn)。最后出臺的報告從GDP標(biāo)準(zhǔn)的缺陷、生活質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境三方面，建議主要國際組織和各國政府調(diào)整GDP的算法，用“國民幸?？傊怠保℅NH）取代“國民生產(chǎn)總值”（GDP），糾正GDP社會發(fā)展的誤導(dǎo)。

類似的反思和行動國內(nèi)也在進(jìn)行中。去年開始，廣東、山東、河南等地相繼把提升人民幸福感寫入“十二五”規(guī)劃，納入干部考核體系。

“在中國，關(guān)注幸福感，提升幸福感是一種社會進(jìn)步。多少年我們的經(jīng)濟(jì)生活中沒有這個理念，只有一個發(fā)展的理念。”在孫立平看來，發(fā)展主要是數(shù)量的概念，如果僅追求數(shù)量的增長，社會缺乏良好的理念、價值和方向，發(fā)展就會出現(xiàn)偏頗。“現(xiàn)在已經(jīng)到了提出幸福感這個問題的時候了?！?/p>

幸福感與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的關(guān)系非常微妙，一般說來，相對封閉、生活安逸的社會幸福感更強，但是在技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提升生活質(zhì)量的同時，也意味著把人類的欲望伸向了更廣闊的空間。“傳統(tǒng)的幸福感與現(xiàn)代化是矛盾的?，F(xiàn)代人面臨著在發(fā)展科學(xué)技術(shù)背景下，如何追求幸福的困惑?！睂O立平說，既要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高生活質(zhì)量，又要追求心靈的滿足與幸福，這是現(xiàn)代人對生活中平衡二者矛盾提出的新要求。

第9篇：社會調(diào)查研究報告范文

21世紀(jì)終身學(xué)習(xí)已呈現(xiàn)全球化發(fā)展的趨勢，終身學(xué)習(xí)將成為每個社會成員共有的一種生活方式，將成為每一個社會成員生存發(fā)展最基本權(quán)利，社會將盡其所能為其全體成員提供學(xué)習(xí)機(jī)會和條件?？倳浽诘谌稳虝现赋觯骸敖K身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢，一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需求。我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度”。最近，他在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會上明確提出：“構(gòu)建終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會”，為新世紀(jì)教育改革和發(fā)展指明了方向。

1.社區(qū)教育正在成為我國成人教育新的增長點

社區(qū)是學(xué)習(xí)型社會的基礎(chǔ)。社區(qū)教育的提出和實施，回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展的要求，是建立學(xué)習(xí)型社會，滿足人們終身學(xué)習(xí)需求的必然結(jié)果。2000年，教育部確定了北京等八個大中城市的城區(qū)作為社區(qū)教育實驗區(qū)，啟動了社區(qū)教育的改革實驗。改革實驗的重要方面之一就是社區(qū)教育以成人教育為重點，成人教育深入社區(qū)，正在從補償性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性教育，溝通教育與社區(qū)的聯(lián)系，以滿足社區(qū)成員多樣化學(xué)習(xí)需求?！熬盼濉逼陂g，社區(qū)教育理論研究已經(jīng)起步，出版了一批有學(xué)術(shù)質(zhì)量的成果。厲以賢的《社區(qū)教育的理論與實踐》、葉忠海的《社區(qū)教育學(xué)基礎(chǔ)》、黃云龍的《社區(qū)教育的管理與評價》、馬叔平等的《論社區(qū)教育發(fā)展模式》都從基本理論、戰(zhàn)略規(guī)劃、宏觀管理等方面，概括了當(dāng)前我國社區(qū)教育的新經(jīng)驗、新觀點，并使之條理化、系統(tǒng)化。

“九五”課題《面向21世紀(jì)中國社區(qū)中的終身學(xué)習(xí)的調(diào)查與研究》，運用社區(qū)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的理論，從未來社會人的生存和發(fā)展需要，從未來社會人的生活基本單位——社區(qū)建設(shè)出發(fā)，以問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，分析社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會結(jié)構(gòu)和社會生活變動對終身學(xué)習(xí)的影響，探索實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑。

相比之下，社區(qū)教育在中、微觀教學(xué)領(lǐng)域的研究略顯滯后，與社區(qū)成員與日俱增的學(xué)習(xí)需求和積極性形成明顯反差。如何滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，如何整合社區(qū)成人學(xué)習(xí)過程中內(nèi)外各種因素，如何組織教學(xué)，設(shè)計課程，開發(fā)教材，都面臨諸多挑戰(zhàn)和困惑。因此，尤為迫切地需要深入實際，在社區(qū)教育情境中進(jìn)行問題研究，在理論與實踐的結(jié)合上回答社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)的“應(yīng)然”與“實然”。

2.成人學(xué)習(xí)心理研究是我國成人教育研究的薄弱之處

國際上心理學(xué)在人類動機(jī)研究領(lǐng)域頗為活躍，如阿特金森的成就動機(jī)模型、馬斯洛的需要層次論、韋納的成就歸因理論等，無疑為學(xué)習(xí)動機(jī)的研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)。國外對成人學(xué)習(xí)開展系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)60年代，相繼形成了不同的流派和理論觀點。我國臺灣地區(qū)重視成人學(xué)習(xí)心理的實證研究并有豐厚的積累。國內(nèi)則是進(jìn)入80年代后才逐漸加以認(rèn)識的，近年成人學(xué)習(xí)力求深入教育心理層面，但對許多問題的探索偏重于理論思辨，比如葉忠海主編的《職工教育心理學(xué)教程》，探討職工學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，以及職工教育中學(xué)與教的心理學(xué)問題。高志敏在《成人教育心理學(xué)》中，按照人的成年期發(fā)展，闡釋成人學(xué)習(xí)的心理特點和一般規(guī)律。還有《青年學(xué)習(xí)心理學(xué)》、《成人學(xué)習(xí)理論》等都主要從基本理論和知識概念方面進(jìn)行闡述和論證，這些有代表性的文獻(xiàn)中不乏古今中外成人學(xué)習(xí)的理論精華，對于學(xué)科建設(shè)是有意義、有價值的成果。但由于成人學(xué)習(xí)者的復(fù)雜性和研究方法上的局限性，目前鮮有量化分析的研究。近年來多元統(tǒng)計方法的發(fā)展及計算機(jī)技術(shù)介入研究，提高研究的科學(xué)性，但涉及成人學(xué)習(xí)者，針對群體學(xué)習(xí)心理的實證分析為數(shù)不多，幾乎是空白。零星的研究成果，或主要針對成人學(xué)校的學(xué)員（比如電大、成職校），或以年齡、職業(yè)進(jìn)行群體劃分，且樣本量一般比較小，在科學(xué)解釋和理論推導(dǎo)上，略顯分量不足。

有關(guān)研究表明，成人學(xué)習(xí)者具有獨特的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特性，有豐富且個性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。他們對參與社區(qū)教育的看法是什么，成人為什么學(xué)習(xí)，他們想不想，愿不愿，能不能，會不會學(xué)習(xí)，這些問題都有待于多維度進(jìn)行綜合實證研究分析，才能找到答案。因此，從研究成人學(xué)習(xí)者獨特的經(jīng)歷和體驗入手,了解、掌握他們學(xué)習(xí)的意識、學(xué)習(xí)的觀念、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的行為，對成人學(xué)習(xí)心理進(jìn)行科學(xué)研究，有助于深化認(rèn)識，克服社區(qū)教育工作的盲目性，隨意性。

社區(qū)教育實驗本身是新生事物，盡管我們要學(xué)習(xí)國外的經(jīng)驗和理論，但中國社區(qū)教育的問題和規(guī)律，只有立足于本土去實踐，去探索，才能獲得真知灼見，才能有效掌握和解決。

本課題是一個有理論價值的應(yīng)用課題，其創(chuàng)新意義表現(xiàn)為：

1、本課題選擇社區(qū)教育、社區(qū)文化、成人學(xué)習(xí)心理多視角探討成人學(xué)習(xí)非智力因素的核心，揭示社區(qū)成人學(xué)習(xí)的一般心理特征以及相關(guān)因素，提升經(jīng)驗，闡釋理論，研究選題角度較獨特。

2、究竟應(yīng)該如何評價社區(qū)成人學(xué)習(xí)，目前國內(nèi)尚無成熟的理論和現(xiàn)成的方法，本課題將在總結(jié)提升實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在評價方面作嘗試性探索。

3、本課題將涉及成人終身學(xué)習(xí)多方面的內(nèi)外關(guān)系，也將涉及成人學(xué)習(xí)一系列的理論和實踐問題，在研究過程中，力求從整體性、系統(tǒng)性和特色方面有所創(chuàng)新。

二、研究內(nèi)容與目標(biāo)

本課題作為社區(qū)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和前提條件之一，著眼于跨學(xué)科的綜合實證研究。主要借鑒國內(nèi)外社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和成人學(xué)習(xí)理論及動機(jī)評價方法等研究成果作為理論基礎(chǔ)，從調(diào)查研究入手，通過實地抽樣，開展社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，重點了解社區(qū)成人學(xué)習(xí)的需求、動機(jī)、態(tài)度和行為特征，探討社區(qū)成人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和資源，建立適應(yīng)多樣化需求的成人學(xué)習(xí)模式，為規(guī)劃社區(qū)教育，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社區(qū)的發(fā)展提供依據(jù)，并對社區(qū)成人教育課程設(shè)置和教材開發(fā)提出積極建議。

課題重點研究的六個專題

1.社區(qū)成人學(xué)習(xí)心理特點及其理論研究

2.社區(qū)成人學(xué)習(xí)需求及動力的調(diào)查與評價

3.成人參與社區(qū)教育的動機(jī)取向及其相關(guān)因素分析

4.建立社區(qū)成人學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制和終身學(xué)習(xí)的模式

5.以居住小區(qū)為單元的學(xué)習(xí)型社區(qū)發(fā)展思路與實驗研究

6.社區(qū)終身學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢與構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)

課題確定的四個研究目標(biāo)：

1.運用定性和定量分析的方法對社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行描述，提供一個實證研究的統(tǒng)計分析結(jié)果和專題研究報告。

2.通過一定規(guī)模的社會調(diào)查，了解社區(qū)成員的教育需求和動機(jī)取向，對規(guī)劃社區(qū)教育，設(shè)計課程和培訓(xùn)項目，編寫教材提出研究建議。

3.結(jié)合實際，編訂成人終身學(xué)習(xí)評價量表。

4.總結(jié)經(jīng)驗，從非智力因素的角度，探討各種學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)和激發(fā)，并提出具體有效的途徑和措施，建立社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)模式和激勵機(jī)制。

三、研究方法及思路

社區(qū)成人學(xué)習(xí)問題研究是一個介于人文學(xué)科和社會科學(xué)之間的課題，既涉及社區(qū)發(fā)展和社會學(xué)習(xí)組織的建構(gòu)，又關(guān)注個體的成長和發(fā)展。

本課題研究設(shè)計打破以職業(yè)或年齡劃分成人群體，概括群體學(xué)習(xí)一般特征的研究模式，從社區(qū)發(fā)展、社區(qū)文化（文化特質(zhì)和心理歸屬）切入，探討對成人學(xué)習(xí)理念、態(tài)度、需求的影響，旨在促進(jìn)個人知識、技能、態(tài)度和價值觀的持續(xù)改變，同時對社區(qū)發(fā)展的精神動力作出深入解釋和理解，以期促進(jìn)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的進(jìn)一步研究。

本課題為應(yīng)用研究。主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、問卷法、統(tǒng)計法和比較法進(jìn)行。在開展一定規(guī)模的社會問卷調(diào)查的同時，采用座談和個別訪談，進(jìn)行個案的質(zhì)的研究，使調(diào)查真實、生動、豐富，提高研究結(jié)果的信度和效度。

在研究方法上，強調(diào)理論探索與實證分析有機(jī)結(jié)合，調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究有機(jī)結(jié)合，定性研究和定量研究有機(jī)結(jié)合，以實現(xiàn)理論與實踐的互動，理論問題在

互動中發(fā)展完善，實踐問題在互動中得到解決。

調(diào)查設(shè)計

本課題重點選擇北京、天津、上海及江蘇省的社區(qū)教育實驗區(qū)作為調(diào)查研究基地，選擇典型社區(qū)成人教學(xué)項目學(xué)員為對象，同時兼顧社區(qū)成員中的一些邊緣、弱勢群體（包括流動人群、失業(yè)人群、老年和婦女人群），開展調(diào)查研究。

（一）調(diào)查工具

（二）根據(jù)課題研究的目的，共編制了三類工具：

1．社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)需求及現(xiàn)狀調(diào)查問卷（居民／學(xué)員卷）

內(nèi)容主要包括：

u個人基本情況

v社區(qū)教育的意識與認(rèn)同

w社區(qū)教育的參與與行動

x社區(qū)教育的評價

2．社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)需求及現(xiàn)狀調(diào)查問卷（干部／教師卷）

內(nèi)容主要包括：

u個人基本情況

v社區(qū)教育的意識與認(rèn)同

w社區(qū)教育的職業(yè)經(jīng)歷與態(tài)度

x社區(qū)教育的評價

3．社區(qū)教育基本情況調(diào)查表

u社區(qū)人口狀況

v社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r

w社區(qū)文化狀況

x社區(qū)教育狀況

y開展社區(qū)教育基本情況

z社區(qū)居民家庭學(xué)習(xí)情況

（二）調(diào)查方案

調(diào)查項目調(diào)查對象（樣本）調(diào)查方式

社區(qū)居民調(diào)查非隨機(jī)選擇2000個居民做問卷目的性抽樣問卷調(diào)查開放式訪談

社區(qū)教育工作者調(diào)查非隨機(jī)選擇200個社區(qū)教育工作者做問卷問卷調(diào)查座談?wù){(diào)查