美術(shù)課堂精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)課堂范文

一、準(zhǔn)確定位，親近童心

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，美術(shù)課堂由封閉走向開放，教學(xué)過(guò)程是師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)歷程。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者與合作者，應(yīng)主動(dòng)從多角度了解兒童，走進(jìn)孩子的心靈世界，尋找適合兒童成長(zhǎng)的方法，創(chuàng)設(shè)出平等、和諧的教學(xué)氛圍。

兒童是靠著形象來(lái)思維的，所以教師應(yīng)懷揣一顆童心，永遠(yuǎn)有一雙兒童的眼睛，運(yùn)用充滿童趣的語(yǔ)言，能夠讓自己的課堂香氣四溢。這也是師生感情的催化劑。例如在教學(xué)《各式各樣的椅子》的時(shí)候，若提問(wèn)：“這些椅子有什么共同特點(diǎn)？”學(xué)生很木然。教師可以從兒童的心理出發(fā)，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，這樣啟發(fā)學(xué)生：“這些椅子身上都長(zhǎng)了些什么呀？”這下學(xué)生可來(lái)勁兒了，有的說(shuō)椅子長(zhǎng)了翅膀（扶手）和腿腳，有的說(shuō)椅子長(zhǎng)了脖子（靠背）……學(xué)生自己畫椅子的時(shí)候表現(xiàn)欲很強(qiáng)，都想把椅子畫得漂亮些。于是枯燥的課堂多了幾許亮色。

教師應(yīng)尊重孩子，爭(zhēng)取當(dāng)學(xué)生的大朋友，蹲下身子，帶著未泯的童心，和學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，交流討論，完成手工制作。對(duì)于學(xué)生的心聲，教師要學(xué)會(huì)耐心傾聽，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)感受，使師生之間產(chǎn)生默契。例如在教學(xué)《自行車的故事》時(shí)，教師和孩子們一起到操場(chǎng)上騎一騎自行車，了解自行車的構(gòu)造，探討為什么自行車在行駛的過(guò)程中不會(huì)倒下。孩子的臉蛋兒像盛開的花兒一樣，甜蜜蜜的。和學(xué)生同游戲同歡樂(lè)，這樣的課堂師生之間親密無(wú)間，學(xué)生敢想、敢說(shuō)，其樂(lè)融融。

二、機(jī)動(dòng)處理，呵護(hù)童心

在美術(shù)課堂教學(xué)中，師生是學(xué)習(xí)的共同體。教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)、發(fā)展的，不斷生成新的教學(xué)資源。教師不能一味地執(zhí)行教學(xué)預(yù)案“教”教材，而應(yīng)“用”好教材。教師解讀美術(shù)文本時(shí)，可以在把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再思考，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行必要的調(diào)整，讓教與學(xué)真正成為富有個(gè)性的充滿創(chuàng)造性的過(guò)程。只有這樣才能收到“一石激起千層浪”的多元效果。

例如在教學(xué)《我設(shè)計(jì)的未來(lái)建筑》時(shí)，除了站在課程的高度，考慮編者的意圖，更應(yīng)該考慮學(xué)生本身的兒童視角。這應(yīng)該是美術(shù)教學(xué)的基本立場(chǎng)，避免教學(xué)烙上太多的成人思維。未來(lái)建筑是什么樣兒的呢？孩子們的想象如天馬行空，他們眼中的未來(lái)建筑不僅僅只是造型奇特，樣子美妙，而且充滿著神秘色彩：海底城市、太空建筑、冰淇淋房屋、不斷長(zhǎng)大的建筑……讓人眼花繚亂。教師都一一給予了肯定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽表達(dá)出自己的構(gòu)想。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”每個(gè)孩子也都有自己的獨(dú)特個(gè)性，有自己的想法，課堂上呈現(xiàn)出豐富多彩的設(shè)計(jì)是必然的。當(dāng)有價(jià)值的“意外的智慧”閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)從兒童的認(rèn)知上去分析，及時(shí)捕捉，點(diǎn)燃孩子的“創(chuàng)造之火”，恰當(dāng)引導(dǎo)，巧妙處理課堂中的動(dòng)態(tài)生成，演繹迭起的美術(shù)課堂。

三、激活童趣，放飛童心

小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。”捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”的確，有了興趣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，興趣是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的原動(dòng)力。

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，加強(qiáng)自我體驗(yàn)?！盎顫姾脛?dòng)”是兒童的天性。美術(shù)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做、試一試、畫一畫，這樣才能把握制作材料的性能、使用工具的特點(diǎn)。例如在教學(xué)《穿穿編編》時(shí)，教師沒(méi)有給學(xué)生規(guī)定好具體的條條框框，而是讓學(xué)生自己揣摩、嘗試，選用適合的材料，大膽地將自己設(shè)計(jì)的造型用不同的“穿編方法”表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在嘗試與合作中，體驗(yàn)到思維的快樂(lè)、動(dòng)手后的愉悅。學(xué)生穿編出的圖案、造型各具特色，生動(dòng)傳神。

游戲是兒童的天堂。洛克說(shuō)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成游戲似的?！毙W(xué)生天玩，教師可以牢牢抓住這個(gè)特點(diǎn)，“投其所好”，把尊重每一位兒童的發(fā)展落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)上。把游戲帶到課堂教學(xué)中來(lái)，在游戲中教學(xué)，在玩中創(chuàng)作。如在教學(xué)《卡通卡通》這節(jié)課時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一些美羊羊、百變小櫻等面具，讓學(xué)生挑選自己喜歡的面具，戴上并盡情表演。當(dāng)學(xué)生完成作品后，還可以讓他們戴著自己制作的面具參加班級(jí)化妝舞會(huì)。

第2篇：美術(shù)課堂范文

關(guān)鍵詞： 美術(shù)課程 鄉(xiāng)土資源 開發(fā)利用

全國(guó)統(tǒng)編教材內(nèi)容涵括美術(shù)概念的多個(gè)方面，各地方根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充了鄉(xiāng)土教材。地方性的鄉(xiāng)土美術(shù)文化立足于本土而適應(yīng)本土民間民俗習(xí)慣，體現(xiàn)地方民族特色，以便具有強(qiáng)大的生命力而不被其他形式同化。補(bǔ)充鄉(xiāng)土美術(shù)文化教育，聯(lián)系本地實(shí)際，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，更新美術(shù)教學(xué)觀念，使美術(shù)教育不斷滿足社會(huì)多元化發(fā)展的要求。鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源作為地方課程的主要來(lái)源，開發(fā)和利用課程資源一直被關(guān)注，尤其是地方的自然和文化資源。一方水土養(yǎng)育一方人，800里的巢湖蘊(yùn)藏著豐富的自然資源，為我們提供了取之不盡用之不竭的活教材。巢湖到處叢生著的一撮撮蘆葦是編織的上好材料，巢湖又是“魚米之鄉(xiāng)”，生產(chǎn)各種有色谷物，可以用來(lái)設(shè)計(jì)粘貼畫，秸稈也可以用作編織的材料。由此我們可以看出要有選擇地將當(dāng)?shù)刈匀徊牧线\(yùn)用到具體的教學(xué)當(dāng)中，不斷豐富和拓展現(xiàn)有教材，注重開發(fā)美術(shù)課程資源，提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、鄉(xiāng)土文化教學(xué)資源的發(fā)掘與利用

文化部公布了2011-2013年度“中國(guó)民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”命名名單，巢湖市榜上有名。這是巢湖市繼2008年被文化部命名為“中國(guó)民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”后再次被命名。剪紙入選省級(jí)非遺名錄。根雕、面人，羽毛畫等民間藝術(shù)作為“民間文化”的重要組成部分，已經(jīng)廣泛走進(jìn)群眾生活，大放異彩。巢湖市民間藝術(shù)家尹修平，擅長(zhǎng)用麥稈作畫，經(jīng)過(guò)半年的努力，尹修平近日又以麥稈為原料畫出了《清明上河圖》。有6項(xiàng)進(jìn)入第4批合肥市級(jí)非遺名錄初選名單：浮丘釣臺(tái)的傳說(shuō)、巢湖鼓舞、洪氏銀器制作、周氏微書、孫氏篆刻、黃麓古村。由此看出巢湖具有豐富的鄉(xiāng)土文化底蘊(yùn)，從中我們可以借鑒當(dāng)?shù)鼐哂忻褡逄厣姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，深入挖掘民間文化藝術(shù)瑰寶。我校美術(shù)教育以本地鄉(xiāng)土資源為載體，促使學(xué)生了解貼近生活的史料與教材。鄉(xiāng)土美術(shù)中蘊(yùn)涵的人文思想、傳統(tǒng)藝術(shù)觀念，有利于學(xué)生主動(dòng)參與文化的傳承與交流。同時(shí)，充分利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源，能使學(xué)生更好地了解美術(shù)與情感、美術(shù)與社會(huì)、美術(shù)與文化、美術(shù)與生活的關(guān)系，有利于給學(xué)校美術(shù)教育帶來(lái)更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

二、鄉(xiāng)土美術(shù)進(jìn)入美術(shù)課堂，完善特色教育

學(xué)校美術(shù)要真正辦出自己的特色，就要在課程開發(fā)上下工夫，引入鄉(xiāng)土美術(shù)豐富美術(shù)教育資源。鄉(xiāng)土美術(shù)課程的開設(shè)可牢牢地抓住這一思想主旨，真正將“以校為本”作為“特色教育”的根本原則。我在鄉(xiāng)土美術(shù)課程的開設(shè)過(guò)程中，大膽實(shí)踐，將原有的美術(shù)課外活動(dòng)、興趣小組之類零散的課程形態(tài)歸并到一個(gè)課程目標(biāo)和內(nèi)容架構(gòu)之下，加入“鄉(xiāng)土美術(shù)”課程和內(nèi)容，使得美術(shù)教學(xué)一方面能夠獲取和利用優(yōu)勢(shì)的資源條件，凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，另一方面使鄉(xiāng)土美術(shù)真正成為國(guó)家和地方課程有效、有益的補(bǔ)充。

三、鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源為審美教育提供素材

結(jié)合學(xué)生所在地區(qū)的鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源進(jìn)行課程開發(fā)，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，且對(duì)地方美術(shù)文化的保護(hù)、傳承、發(fā)展起到了重要的作用。研究鄉(xiāng)土美術(shù)，在于它所涵蓋的深刻內(nèi)涵、思想意義在某種程度上是跨越時(shí)間與空間的，這就需要生活的積累。通過(guò)學(xué)習(xí)這些鄉(xiāng)土美術(shù)藝術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，增加學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生從小就受到美術(shù)的熏陶。了解鄉(xiāng)土美術(shù)，親身感受美，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)不脫離當(dāng)?shù)氐奈幕尘啊?/p>

四、鄉(xiāng)土美術(shù)資源有利于農(nóng)村美術(shù)教育的整合

農(nóng)村富含自然資源，作為藝術(shù)創(chuàng)作的原材料唾手可得，成本低廉，也可用于教學(xué)活動(dòng)，如一些俯拾皆是的泥、石、木、竹等都可作為泥塑、石雕、木刻、竹雕、竹編的創(chuàng)作材料。農(nóng)村社會(huì)保留的一些傳統(tǒng)習(xí)俗，如歲時(shí)節(jié)令和生活儀式，如誕生、結(jié)婚等重大的慶?；顒?dòng)，都會(huì)有多樣多彩的美術(shù)形式出現(xiàn)，渲染喜慶的氣氛或祈祝吉祥如意，這些都是農(nóng)村美術(shù)教育的資源優(yōu)勢(shì)，是發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育的有利條件。以鄉(xiāng)土美術(shù)作為農(nóng)村美術(shù)教育的突破口，開發(fā)和利用好當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土美術(shù)教育資源，必將給本區(qū)域農(nóng)村美術(shù)教育開辟一條地方特色與民族特色相結(jié)合的發(fā)展道路。

五、鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源有利于文化的傳承和交流

鄉(xiāng)土美術(shù)教育是一個(gè)多元化的教學(xué)體系，它的學(xué)科跨度大、操作性強(qiáng)，是一門值得深入研究的課題。由于多元化教育是美術(shù)與設(shè)計(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此在開展地方鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生接觸不同地域、社區(qū)的美術(shù)文化，了解當(dāng)?shù)氐娜宋臍v史、自然環(huán)境、風(fēng)土人情，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)與經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，培養(yǎng)多元化人才，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求。在美術(shù)教育中滲透鄉(xiāng)土文化，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀民族民間美術(shù)的認(rèn)同感和鄉(xiāng)土情懷。在當(dāng)前多元文化環(huán)境下，尤其是視覺(jué)文化泛濫的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，青少年對(duì)以?shī)蕵?lè)性、刺激性和商業(yè)性為特征的大眾文化和流行文化趨之若鶩，而對(duì)鄉(xiāng)土文化卻持漠視或鄙薄的態(tài)度。在美術(shù)教育中滲透鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同感，進(jìn)而培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：美術(shù)課堂范文

一、教學(xué)示范是教師能力展示與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

初中美術(shù)課中，教師不可回避地要接觸到一個(gè)“示范教學(xué)”的問(wèn)題，而許多教師怕在課堂中出差錯(cuò)，往往會(huì)故意省略這個(gè)步驟。作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和精湛的專業(yè)技能，我也常在美術(shù)教學(xué)公開課、觀摩課上發(fā)現(xiàn)上課的教師不怎么現(xiàn)場(chǎng)示范，似乎“遺忘”了美術(shù)教學(xué)中一個(gè)最基本、最直觀的教學(xué)方法——示范法。事后了解到是怕出錯(cuò)，顯然是在教學(xué)上不自信的表現(xiàn)。究其根本原因有：一是教師的“功力”不夠，有怕煩和畏難情緒，因?yàn)榇罅康姆懂嬍切枰ㄙM(fèi)時(shí)間和精力的。二是教師的“手”功不夠，缺少相應(yīng)的教學(xué)基本功，怕在示范中出現(xiàn)問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如錄像、范畫、范作、參觀等等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受和表現(xiàn)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。這里強(qiáng)調(diào)了教師的示范在美術(shù)教學(xué)中的重要作用，教師的示范在教學(xué)過(guò)程中是舉足輕重的。一個(gè)好的示范可以直接給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到拋磚引玉的作用。在蘇教版第十三冊(cè) "造型·表現(xiàn)"中的《身邊的物品》一課教學(xué)時(shí)，以蘋果為教學(xué)內(nèi)容，為了讓學(xué)生做到既能表現(xiàn)蘋果的形，同時(shí)又能表現(xiàn)蘋果的立體感，教學(xué)上采用了直觀示范法，從其難點(diǎn)（明暗）開始示范，表現(xiàn)了由暗到明的作畫步驟與方法，尤其是暗與灰的明暗過(guò)渡手法的示范，更是要讓學(xué)生直觀地看到暗部與灰部色的自然銜接以及對(duì)投影的刻畫過(guò)程。示范過(guò)程清晰，教師邊講邊畫，學(xué)生看得真切，當(dāng)教師畫完一個(gè)既有形又有立體感的蘋果時(shí)，學(xué)生發(fā)出陣陣驚嘆和掌聲，同時(shí)教師也看到了學(xué)生們急于表現(xiàn)的欲望，使得在后面的訓(xùn)練中學(xué)生感悟和表現(xiàn)的興趣濃厚，較好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

二、適時(shí)的教學(xué)示范能夠化解教學(xué)難點(diǎn)

一節(jié)美術(shù)課有許多的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)入吸引、教學(xué)互動(dòng)、分析講解、教學(xué)示范、學(xué)生實(shí)踐等等。那么我們?cè)谡n堂實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，首先要考慮的是課程目標(biāo)的需要性，如這節(jié)課需不需要示范這個(gè)環(huán)節(jié)、示范在這節(jié)課中的作用是多少、示范要達(dá)到一個(gè)什么程度、示范的選擇時(shí)機(jī)在哪里。這就要求教師精心設(shè)計(jì)，適時(shí)示范，化解難點(diǎn)。

示范一般包含了兩層含義：一是指教師在課前準(zhǔn)備范畫，以比較大的畫面，形象、直觀地讓學(xué)生感受教師所要表達(dá)的要求，既能在課堂上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，又符合教材內(nèi)容。二是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)示范。為使學(xué)生看得明白，教師現(xiàn)場(chǎng)示范，這需要把握示范的時(shí)機(jī)、示范的量等，到什么程度需要教師把握。我在校本課程“色彩靜物”的教學(xué)中，在前兩節(jié)課中推出了教學(xué)范圖，主要是讓學(xué)生了解作畫的步驟，范圖畫面大，過(guò)程清晰，學(xué)生看得明白；上第三課時(shí)就采用了現(xiàn)場(chǎng)示范的方法，就如何調(diào)色、如何處理冷暖色、如何表現(xiàn)亮面色的用筆，均一一展示給學(xué)生看，及時(shí)解決學(xué)生在操作上可能遇到的問(wèn)題。這樣的示范早了不能引起學(xué)生的注意力，示范的作用也不大；過(guò)后再示范，學(xué)生畫面問(wèn)題已顯現(xiàn)，自然有損學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。唯有抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能承上啟下，讓學(xué)生少走彎路。實(shí)踐證明，適時(shí)地運(yùn)用示范方法，既能讓學(xué)生看得清、記得牢，同時(shí)也能讓學(xué)生獲得一種心理體驗(yàn)、產(chǎn)生一種表現(xiàn)欲望，并最終將其轉(zhuǎn)化為持久的興趣，這正是美術(shù)新課程的要求。

三、教學(xué)示范對(duì)形成學(xué)生美術(shù)的技能技巧有著直接作用

美術(shù)教學(xué)在一定程度上可以說(shuō)是一種操作活動(dòng)，需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一定的技能技巧，如掌握繪畫中的素描、色彩表現(xiàn)及國(guó)畫上的用筆等等。這些都要求教師通過(guò)教學(xué)示范進(jìn)行傳授，即便有了多媒體的教學(xué)方式，在視覺(jué)感官刺激上還是教師的直接示范更受學(xué)生歡迎。如在蘇教版美術(shù)教材第十六冊(cè)《從心底接觸自然》一課中“樹的畫法”教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)樹的基本表現(xiàn)方法進(jìn)行示范當(dāng)畫到樹梢時(shí)，面對(duì)繁雜的樹梢，我向?qū)W生介紹了中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中的樹梢畫法——鹿角枝，當(dāng)簡(jiǎn)單形象的樹梢展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生們眼前一亮，對(duì)這樣畫樹梢的技法充滿了好奇，在練習(xí)時(shí)也注意到適度的模仿和表現(xiàn)。由于示范的成功，講解示意到位，學(xué)生作業(yè)明顯令人感到滿意。

四、教學(xué)示范需要教師具備過(guò)硬的基本功

第4篇：美術(shù)課堂范文

【關(guān)鍵詞】：美術(shù)課 導(dǎo)入 課堂效果

“好的開頭，有如春色初展。鮮花含露，叫人鐘情?！庇兴^鳳頭之說(shuō)，如同鳳凰頭那樣美麗動(dòng)人，成功的課堂導(dǎo)入與之相比有異曲同工之妙。

積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！彼越處熒险n開始就應(yīng)當(dāng)注意通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，以引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或輔助動(dòng)作拉開一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過(guò)程。

一、美術(shù)課堂導(dǎo)入的基本要求

（一）針對(duì)性。導(dǎo)入一定要有針對(duì)性。教師要緊扣本堂課的教學(xué)目標(biāo)和要求去設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，而不能脫離具體的教學(xué)內(nèi)容去盲目的追求形式上的新、奇、特而走入“做秀”的誤區(qū)。千萬(wàn)不能為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”。導(dǎo)入的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為講授新課作好鋪墊。

（二）趣味性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和愿望”。導(dǎo)入時(shí)有意安排的某些富有情趣的環(huán)節(jié)十分重要，但選擇材料的趣味性一定要健康高雅，既要滿足或者能夠在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的同時(shí)，還必須具有“示范性的審美趣味，”既不片面追求趣味或?yàn)槿の抖の叮獔?jiān)持積極向上的審美情操，追求品位第一。假如課堂導(dǎo)入布滿趣味性，學(xué)生便會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)。

（三）藝術(shù)性。導(dǎo)入要有藝術(shù)性。導(dǎo)入是一種鋪墊，一種情理之中的意外設(shè)計(jì)；也可以是一種懸念，一種能調(diào)動(dòng)好奇心和探究欲望的安排；更是一種吸引，一種讓人剪不斷，理還亂的割舍不下的掛念……它可以利用現(xiàn)有的豐富數(shù)據(jù)，通過(guò)教師的適度編排，演繹出精彩的情境，體現(xiàn)出彼時(shí)彼地，此時(shí)此刻的美感，吸引學(xué)生的視覺(jué)注意力，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生心理共鳴，從而能更好的“調(diào)動(dòng)”其關(guān)注力。

二、常用的導(dǎo)入方法

由于美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，一般情況下，直觀形象是學(xué)科的突出特點(diǎn)，普通高中《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中指出：“美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象，用有關(guān)的音樂(lè)、故事、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情境?！币虼?，美術(shù)課的導(dǎo)入常采用以下幾種主要方法：

（一） 歌曲、影視導(dǎo)入。高中學(xué)生活潑好動(dòng)，且善于接受新事物。他們對(duì)歌曲、影片很有新鮮感。因此，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂內(nèi)容的愛(ài)好，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點(diǎn)，播放一些學(xué)生喜歡的歌曲或影片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)提出相關(guān)的思考問(wèn)題。普高新課程中把音樂(lè)和美術(shù)合稱為藝術(shù)課，足見(jiàn)兩者之間的關(guān)聯(lián)是如此密切。在美術(shù)史上也不乏有一些既是音樂(lè)家又是美術(shù)大師的藝術(shù)家，如：達(dá)芬奇、豐子愷等。

美術(shù)鑒賞模塊第三單元第七課《時(shí)代的脈搏》和第八課《不同的歌聲》中，采用音樂(lè)歌曲導(dǎo)入就起到了很好的效果。

第七課《時(shí)代的脈搏》導(dǎo)入實(shí)例：

音樂(lè)欣賞: 聽音樂(lè)說(shuō)出這些樂(lè)曲分別是什么時(shí)期的作品?

音樂(lè)響起馬上就吸引了學(xué)生，因?yàn)槔锩嬗兴麄儧](méi)有欣賞過(guò)的音樂(lè)。探索未知是人的本能反應(yīng)，這就形成了磁吸效應(yīng)。

我采用三種不同動(dòng)作模式的圖片，分別演繹《地道戰(zhàn)》、《故鄉(xiāng)的云》、《飄移 頭文字D》。這三首歌曲在樂(lè)曲的旋律、樂(lè)器的使用、演唱的風(fēng)格都有很強(qiáng)的時(shí)代性，體現(xiàn)了――改革開放――高科技時(shí)代，從傅庚辰到費(fèi)翔再到周杰倫的時(shí)代變化元素。通過(guò)聽音樂(lè)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也把課題中“時(shí)代”模糊的概念清晰、具體化。最后把社會(huì)思潮、時(shí)尚的多種元素與美術(shù)的發(fā)展相聯(lián)系再導(dǎo)入課題《時(shí)代的脈搏》。這時(shí)學(xué)生對(duì)課題已有深刻的認(rèn)知，為后面的教學(xué)提供了很好的鋪墊。

(二) 時(shí)事、故事導(dǎo)入。故事導(dǎo)入的魅力在于既能集中學(xué)生注意，又能自然導(dǎo)入新課，還能啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。精致的小故事可以只講個(gè)開頭，把學(xué)生的注意力和想象力都充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力完善這個(gè)故事，用畫代替語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣不光培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還增加了他們的對(duì)美術(shù)的興趣。原來(lái)美術(shù)還可以這樣用，這不僅僅是門課程，還是自己對(duì)外界的感知的生動(dòng)表達(dá)。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以一些故事來(lái)導(dǎo)入課文，無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。利用近期發(fā)生在身邊的事或國(guó)內(nèi)外大事來(lái)導(dǎo)入課文。教材的安排是固定的，但是天天發(fā)生的事件都是無(wú)法預(yù)知的，因此這一方法完全要看教師是否能靈活聯(lián)系生活，如能應(yīng)用恰當(dāng)，應(yīng)該是種很有時(shí)代氣息和生活氣息的導(dǎo)入方式。第二單元第六課《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》導(dǎo)入實(shí)例：

首先教師出示一張花卉圖片，并提問(wèn)：這種花的名稱？學(xué)生回答：薰衣草――故鄉(xiāng)是法國(guó)南部普羅旺斯―埃克斯。

接著老師開始講述了一個(gè)故事：在100年前，法國(guó)南部普羅旺斯―埃克斯小鎮(zhèn)上，隱居著一個(gè)老者，他時(shí)常背著一個(gè)碩大背包行走在鄉(xiāng)間小路上。一天一群小孩向這位老人投擲石塊，此時(shí)老人停下腳步說(shuō)：“你們知道我是誰(shuí)嗎？（停頓•學(xué)生思考）我將是100年后歷史上最偉大的畫家?！?/p>

拋出這個(gè)問(wèn)題馬上吸引了所有學(xué)生注意力，這人是誰(shuí)？怎么這樣大言不慚。這時(shí)老師說(shuō)：“他就是偉大的現(xiàn)代繪畫之父――保羅•塞尚。由于已經(jīng)激發(fā)了對(duì)此人深入理解的強(qiáng)列欲望，于是便乘機(jī)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生始終保持高昂學(xué)習(xí)熱情。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生思維的一種有效方法。一般在講授新的教學(xué)內(nèi)容之前，教師要有針對(duì)性地提出一些問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)有所提示，產(chǎn)生探求未知領(lǐng)域的欲望。而所提問(wèn)題的覆蓋面，知識(shí)的拓展度，就需要任課教師根據(jù)具體學(xué)生的具體情況來(lái)精心的設(shè)計(jì)。問(wèn)題法最能吸引學(xué)生的注意力，但教師提出的問(wèn)題一定要優(yōu)化，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，演繹情景、發(fā)散思維、培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣，通過(guò)觀察----反思----發(fā)現(xiàn)，大膽的去想象和創(chuàng)作。

好的導(dǎo)語(yǔ)像報(bào)告春天消息的梅花，把學(xué)生帶入萬(wàn)紫千紅的花園里，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)只是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所運(yùn)用到的一些工具而已，包裝再美麗始終只是包裝罷了，不能主次不分，課堂導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要始終明確當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)，做到讓學(xué)生開心地學(xué)，積極地學(xué)，發(fā)自內(nèi)心地學(xué)。總之，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。課文導(dǎo)入的方式可謂變化無(wú)窮，這里所說(shuō)的幾種導(dǎo)入方式只不過(guò)是筆者的一點(diǎn)粗淺體會(huì)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，只要我們能從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，采用不同的導(dǎo)入方式，就一定會(huì)使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。

[參考文獻(xiàn)]：

第5篇：美術(shù)課堂范文

【關(guān)鍵詞】游戲 體驗(yàn) 魅力 快樂(lè)

《美術(shù)新課標(biāo)》的課程理念更注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，力求使教材的基礎(chǔ)性，科學(xué)性，開發(fā)性，趣味性得到有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)雙邊參與的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，師生之間是一種平等的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，學(xué)情和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，我設(shè)計(jì)了許多游戲，現(xiàn)摘取兩例：

一、啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

研究表明，創(chuàng)造想象是人們進(jìn)行一切創(chuàng)造性活動(dòng)所必須的心理活動(dòng)，它是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)的必要條件。離開了想象，人的任何創(chuàng)造性活動(dòng)就不可能進(jìn)行。實(shí)踐活動(dòng)中所包含的創(chuàng)造性成分越多，想象所起的積極作用也就越大。愛(ài)因斯坦曾指出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切 ，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)凈化的源泉。嚴(yán)格的說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素”。想象對(duì)人的整個(gè)精神生活的作用也是十分巨大的。想象力是人的智力結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要成分，想象力的發(fā)展影響著人的智力發(fā)展。學(xué)生的再造想象是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的重要條件，創(chuàng)造想象則是進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要條件。由上述可見(jiàn)想象力在人成長(zhǎng)中的重要性，提供自主表現(xiàn)的探究性游戲：這種游戲是新課講授重點(diǎn)，它是啟發(fā)學(xué)生思維的基礎(chǔ)，通過(guò)這種游戲，學(xué)生能從無(wú)意識(shí)的“玩”到有意識(shí)的“玩”，例如：《小小手》的課程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在室外陽(yáng)光下做手影游戲，學(xué)生們開始覺(jué)得很好碗，紛紛摹仿，后來(lái)學(xué)生自己也創(chuàng)造出許多不同的手影，為繪畫創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。再如抽象游戲的目的是鍛煉學(xué)生的想象力。想象力是卡通畫繪畫要具有的，只有豐富的想象力才能畫出更加可愛(ài)生動(dòng)的卡通形象幾個(gè)學(xué)生，或者相互之間都可以，在紙上或者黑板上，隨便畫一些線條（簡(jiǎn)言之就是亂畫一些東西）非具象的。然后再讓另一部分同學(xué)，根據(jù)自己的想象添加線條或其他的東西，把他變成具象的（可以看出是什么的東西）同一個(gè)非具象的東西不同的人會(huì)畫出不同的結(jié)果，所以，作為老師也可以自己畫出一個(gè)非具象的東西讓大家共同把他變得具象，看誰(shuí)畫的好，也是很有意思的。因此，在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就顯得尤為重要。比如，我在教學(xué)《蔬果造型》這一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是利用蔬果的一些外型特點(diǎn)，再利用挖、刻、切等手法 來(lái)制作小動(dòng)物。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“森林大會(huì)”的游戲，在課前我先用蘿卜 制作了一只小鳥，并且在上課時(shí)利用電視播放了森林的圖片。上課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一 個(gè)故事情節(jié)：“森林王國(guó)馬上要召開動(dòng)物大會(huì)，獅子大王派遣百靈鳥去通知小動(dòng)物們迅 速來(lái)參加，可是時(shí)間非常緊急，小鳥無(wú)法完成任務(wù)，你們?cè)敢鈳椭鼏幔俊弊詈?，大家想辦法終于請(qǐng)來(lái)了小豬、小鴨、鱷魚、小貓、小刺猬等動(dòng)物。通過(guò)這堂課的教學(xué)，培養(yǎng)了同學(xué)們豐富的想像力。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感到快樂(lè)

對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，快樂(lè)就是他們?cè)谶@個(gè)年齡段最主要的心理需求。什么能提供他們需要的快樂(lè)他們就對(duì)什么感興趣。教學(xué)游戲恰恰就能滿足他們的這種需要，他們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)游戲中獲得了快樂(lè)，自然就會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，我在每一節(jié)課前都利用五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行填色游戲，這個(gè)游戲所用的時(shí)間少、難度也不大，但教學(xué)效果卻很好。同樣一幅圖，不同的學(xué)生填上不同的顏色，就會(huì)產(chǎn)生異想不到的色彩搭配，這個(gè)游戲簡(jiǎn)單易行，但同學(xué)們的興趣卻很高，他們?cè)谕娴倪^(guò)程中練習(xí)了色彩感覺(jué)，而我在這個(gè)過(guò)程中往往也可以獲得不少新的色彩搭配方案，有時(shí)我也不得不佩服他們豐富的想象力。尤其是通過(guò)這個(gè)小小的涂色游戲，能使更多的同學(xué)積極參與到教學(xué)中，更加喜歡上美術(shù)課。創(chuàng)設(shè)拓展交流的延伸性游戲：這種游戲一般出現(xiàn)在綜合性的美術(shù)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生的作品完成后，給他們一個(gè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，將他們的作品溶入適當(dāng)?shù)脑煨陀螒?，不僅能讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)相互協(xié)作的樂(lè)趣，增加同學(xué)之間的友誼，而且能將單獨(dú)作品的意義延伸到更深層次的含義，使其得到升華。上雕塑課《做家鄉(xiāng)古建筑》時(shí)，我刻意地讓他們把作品擺放在同一張桌子上，相互交流，再用剩余的邊角廢料，塑成背景或添做其他情景，并讓參與的同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)合理的游戲在作品里嬉戲，有玩捉迷藏的，有走迷宮的......同學(xué)們盡情地享受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，甚至連膽小的同學(xué)，不愛(ài)表現(xiàn)的同學(xué)也原加入其中。

每次游戲我都精心設(shè)計(jì)，潛心思索，不能游離于教材與目標(biāo)之外，不能讓學(xué)生只是“玩”，而忽略了“學(xué)”。游戲中組織教學(xué)也很重要，既要有紀(jì)律的約束，又要不失游戲的樂(lè)趣。不論是哪一種美術(shù)游戲，都是為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，都是為了讓學(xué)生更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

但是并非所有的游戲都能進(jìn)入課堂，游戲的選擇是這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，必須符合以下幾點(diǎn)：首先，游戲要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)“趣”。興趣是最好的老師，將趣味進(jìn)行到底。例如可在《讓大家認(rèn)識(shí)我》這一課中，先將童謠《找朋友》配以簡(jiǎn)單的手部舞蹈動(dòng)作，師生同做共樂(lè)找朋友，現(xiàn)場(chǎng)游戲尊重“生成”，讓精心“預(yù)設(shè)”與即使“生成”的好朋友在課堂教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)互動(dòng)，彼此介紹了解，拓展、豐富課堂的內(nèi)涵。

其次，游戲中要蘊(yùn)含一些適合學(xué)生們的各種知識(shí)，強(qiáng)調(diào)“博”。心理學(xué)研究結(jié)果告訴我們，學(xué)生在興趣盎然地參與游戲時(shí)理解的知識(shí)，遠(yuǎn)比生硬灌輸給他們的有效，遺忘率也低。因此我們?cè)谟螒蜻^(guò)程中滲透一些簡(jiǎn)單知識(shí)，將美術(shù)教學(xué)和簡(jiǎn)單知識(shí)相互整合，使學(xué)生們有更多收獲。例如教學(xué)《滾動(dòng)樂(lè)園》設(shè)計(jì)游戲 “停球比賽” 時(shí)，將學(xué)生分組競(jìng)賽，強(qiáng)烈的好勝 心讓學(xué)生們躍躍欲試。但當(dāng)看到皮球總是停得不穩(wěn)，好奇心驅(qū)使學(xué)生們馬上明白圓形物體是會(huì)滾動(dòng)的。由此可見(jiàn)對(duì)待課堂“生成”，教師應(yīng)適度發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)“生成”，實(shí)現(xiàn)游戲的有效價(jià)值。

實(shí)踐證明，在游戲興趣的驅(qū)使下和游戲氛圍的作用下，大大提升了學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)中的內(nèi)容、相關(guān)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的有效性，更勤于對(duì)游戲活動(dòng)中所產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題的思考，使其達(dá)到事半功倍的效果。

第6篇：美術(shù)課堂范文

一 、評(píng)價(jià)方式要多種多樣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的水平和綜合素質(zhì)不同，教師評(píng)價(jià)的方式也不盡一致。要采取多種形式、多把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生.以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的可信度。

1.整體評(píng)價(jià)。整體評(píng)價(jià)是促進(jìn)整個(gè)班級(jí)正確認(rèn)識(shí)自己，全面提高自己的評(píng)價(jià)方式.這種方法一節(jié)課中不宜多用，但是有存在必要，_尤其是一個(gè)美術(shù)教師往往擔(dān)任同年級(jí)好幾個(gè)班的美術(shù)教學(xué)，這種評(píng)價(jià)有助于兄弟班級(jí)間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，全而提高孩子們的繪畫水平。

2.分小組評(píng)價(jià)。一開始分好組，就鼓勵(lì)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們進(jìn)行比賽，同答好一個(gè)問(wèn)題、畫出一幅好畫、非常遵守課堂紀(jì)律，都及時(shí)地給他們組加一分，這就明確了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最后的優(yōu)勝者還能得到精神或物質(zhì)方面的小小獎(jiǎng)勵(lì)！這樣，每節(jié)課孩子們都覺(jué)得新鮮感十足.他們就會(huì)很專注于課堂.就連最容易亂的手工課，他們也有條不紊，最后的學(xué)習(xí)效果可想而知。

3.個(gè)別評(píng)價(jià)。個(gè)別評(píng)價(jià)時(shí)，經(jīng)常是就課堂上問(wèn)題的一問(wèn)一答式或者就學(xué)生的某一幅作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)不僅僅面向那些優(yōu)秀的孩子，應(yīng)該把更多的鼓勵(lì)肯定的話語(yǔ)送給那些弱勢(shì)生們，他們一次精彩的回答.一次繪畫作業(yè)的進(jìn)步，都應(yīng)該及時(shí)地、肯定地給予他們正確的評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的繪畫興趣及上進(jìn)心。

為了進(jìn)一步完善小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的教育教學(xué)能力，形成正確的教學(xué)行為，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)向縱深方向發(fā)展，筆者結(jié)合多年的教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前我市小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展與實(shí)踐提出如下教育建議：

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化、個(gè)性化。

標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題是課堂教學(xué)的核心問(wèn)題之一?，F(xiàn)行的一些課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是建立在普遍化的與學(xué)科無(wú)關(guān)的課堂教學(xué)行為的基礎(chǔ)上的，因而，評(píng)價(jià)過(guò)程中不作區(qū)分的對(duì)待各科教學(xué)，但事實(shí)上不同學(xué)科的教學(xué)有各自不同的特點(diǎn)，不同的課型有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)教師因年齡、學(xué)識(shí)、個(gè)性特征的不同也具有不同的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生身心發(fā)展的差異對(duì)課堂教學(xué)的要求也不盡相同。因而，應(yīng)從不同的角度開展評(píng)價(jià)，教學(xué)技巧、教材處理、教學(xué)過(guò)程組織、教師語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)生練習(xí)安排、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生活動(dòng)等等。

一堂課不要求每個(gè)方面都盡善盡美，而是求特色、求創(chuàng)新，盡可能地反映不同課型、不同學(xué)科的特點(diǎn)，這樣才能鼓勵(lì)出教學(xué)特色，也能鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

三、教學(xué)過(guò)程方法的評(píng)價(jià)

（1）課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)思路清晰。

教學(xué)結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)的組成形式，包括內(nèi)容的安排，時(shí)間的分配，教學(xué)的步驟，師生的活動(dòng)，信息的傳遞等因素。教師設(shè)計(jì)教學(xué)要設(shè)計(jì)以活動(dòng)為組織形式的活動(dòng)過(guò)程時(shí)間，體現(xiàn)創(chuàng)造性，藝術(shù)性。

（2）教學(xué)方法恰當(dāng)，靈活，富有啟發(fā)性。

能體現(xiàn)課型特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣 ，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。教學(xué)方法靈活多樣，教師要根據(jù)美術(shù)課課型特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和使用應(yīng)具有審美性、趣味性、直觀性、富有啟發(fā)性。

（3）學(xué)生的參與度高。

美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師通過(guò)善導(dǎo)、激趣、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象和創(chuàng)造以及自行獲取知識(shí)的能力。學(xué)生參與度的高低是衡量一堂課成敗的重要尺度。

（4）師生雙邊活動(dòng)配合良好，雙方積極性高。

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。師生從心理到情感密切聯(lián)系、合作，使教與學(xué)和諧同步發(fā)展。

（5）重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

教師應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，能使用電腦多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)有條件，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，直觀化和生動(dòng)化。

四、教學(xué)基本素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

1.教學(xué)組織

教師的教學(xué)組織能力是一項(xiàng)基本素質(zhì)，它主要表現(xiàn)在 〈1〉教學(xué)準(zhǔn)備充分完備〈2〉教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊〈3〉教學(xué)節(jié)奏適度〈4〉具有應(yīng)變能力。

2.教學(xué)民主

評(píng)價(jià)教師的教學(xué)民主，主要看兩方面：一 看教態(tài)。教師的教態(tài)需親切，自然，能處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系，是否善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言是教師素質(zhì)的重要組成部分，教師的語(yǔ)言應(yīng)做到

（1）語(yǔ)言清晰，流利，生動(dòng)有趣

（2）表達(dá)能力強(qiáng)，具有感染力

4.板書設(shè)計(jì)新穎合理，重點(diǎn)突出，書寫工整。

板書，板畫是教學(xué)內(nèi)容直觀體現(xiàn)，又是突出教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)要求的藝術(shù)創(chuàng)造。

五、以“磨課”為杠桿，全力抓好教學(xué)研討

新課程與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，每一位教師都應(yīng)當(dāng)以一種積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷更新知識(shí)。開展“備課、說(shuō)課、試課、上課、聽課、評(píng)課”的系列磨課研討活動(dòng)，進(jìn)行校本培訓(xùn)，使每位教師都具有一專多能，跨學(xué)科的綜合能力和具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究的能力。

六、樹立正確的評(píng)價(jià)觀

第7篇：美術(shù)課堂范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué) 活動(dòng)性教學(xué) 教學(xué)愉悅的原則 情景效應(yīng)

當(dāng)下，隨著現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的逐漸推廣應(yīng)用，新課程的新理念給美術(shù)課堂帶來(lái)了空前的生機(jī)和活力。課堂教學(xué)由原先相對(duì)單一、封閉的模式走向開放、多元化的模式。新課程提倡人文素養(yǎng)，開發(fā)和整合課程資源也極大地刺激廣大美術(shù)教師的教學(xué)熱情，受到美術(shù)教師的格外關(guān)注和利用。但由于高中教學(xué)中，美術(shù)屬非統(tǒng)考科目，不少高中學(xué)生由于升學(xué)壓力，學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)缺少正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也因?yàn)橐话愀咧忻佬g(shù)欣賞課開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索尚處于摸索階段，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，課堂教學(xué)模式也較單一，教學(xué)中存在問(wèn)題較多。教師在教學(xué)過(guò)程中往往只重知識(shí)傳授，忽視對(duì)教學(xué)技能和課堂教學(xué)方法的研究和探索。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，在常規(guī)的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們要運(yùn)用一切教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使和諧的教學(xué)氣氛的形成，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，美育之花得以在學(xué)生的心中綻放。在我看來(lái)，良好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，對(duì)提高一堂課的質(zhì)量及培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是至關(guān)重要的。

一、注重啟發(fā)式教學(xué)

用啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)美術(shù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)避免灌輸強(qiáng)加教授，結(jié)果一開始，常規(guī)講一大套枯燥理論，然后布置學(xué)生繪畫的任務(wù)，教師的課堂任務(wù)就算完成了?；蚴菍W(xué)生畫畫沒(méi)畫一半，劈頭蓋臉地把學(xué)生的畫評(píng)價(jià)一番，三下兩下按照自己的意愿修改一通。這些在一定程度上抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，更沒(méi)有所謂的個(gè)性發(fā)展，挫傷了學(xué)生的自信心。啟發(fā)式教學(xué)的好處在于可以在一定程度上避免美術(shù)教師在無(wú)意之中用自己的個(gè)人愛(ài)好與傾向作為判定學(xué)生作業(yè)優(yōu)劣的尺度，以至束縛學(xué)生以后的個(gè)性發(fā)展，帶來(lái)種種條條框框。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生的思維為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。只有在自覺(jué)中，才能充分展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)揮創(chuàng)造的能動(dòng)性。盡管高中時(shí)期是學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒期，但同時(shí)又是情感的閉鎖期，他們沒(méi)有能像小學(xué)生、初中生那樣敢于坦陳自己的觀點(diǎn)。高中生在心理上雖然較小學(xué)生、初中生成熟得多，觀察問(wèn)題往往也深刻得多，但他們愛(ài)面子，怕說(shuō)錯(cuò)，長(zhǎng)期以來(lái)已養(yǎng)成了一種不愿意在課內(nèi)舉手發(fā)言的習(xí)慣。因此，可采用化大為小，在每個(gè)討論題獨(dú)立思考結(jié)束后，先讓學(xué)生在左右前后的同學(xué)之間相互討論發(fā)表觀點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)谛∪后w中得到鍛煉，教師再深入到各組中去參與討論，給予鼓勵(lì)。有了這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生逐漸開始敢于在班上發(fā)言，到后來(lái)爭(zhēng)著發(fā)言。從不愿參與到積極參與，學(xué)生的思維也就打開了。

二、注重活動(dòng)性教學(xué)

為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)其創(chuàng)造性，可多采用活動(dòng)式教學(xué)，以活動(dòng)的方式作教學(xué)的基本方式。

我們認(rèn)為學(xué)生能力的培養(yǎng)，個(gè)性的形成都是在豐富多彩的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主活動(dòng)，絕不可過(guò)多地限制。在教學(xué)中可開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在自由的，無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)環(huán)境中，迸發(fā)他們創(chuàng)新的熱情，增強(qiáng)其自信心，如參觀、考察、游歷以及開展各種形式的展覽、競(jìng)賽等，能訓(xùn)練學(xué)生的直覺(jué)、想象力、觀察力，激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，學(xué)生的自主活動(dòng)需要教師精心策劃與指導(dǎo)，教師應(yīng)給學(xué)生多提供社會(huì)與生活的情景，提供多元文化氛圍，提供多樣材料，媒介的創(chuàng)作工具，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)他們大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)造。大多數(shù)老師看重課堂授課的效果，卻往往忽視課堂外的延續(xù)，很多學(xué)生上完課后，對(duì)一些美術(shù)問(wèn)題心存疑問(wèn)，一些問(wèn)題更是似懂非懂，學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的接受始于課堂也終于課堂。高中學(xué)生興趣廣泛，而且容易接受新事物，假如美術(shù)課上老師沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生感受體驗(yàn)并參與，學(xué)生是不會(huì)積極活動(dòng)的，所以在教學(xué)中一個(gè)老師應(yīng)多渠道地寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中求趣，增強(qiáng)教學(xué)的愉悅性。

三、注重美術(shù)教學(xué)愉悅的原則

愉悅是人類不可缺少的一種情感體驗(yàn)，這種積極健康的情感在教學(xué)中與認(rèn)知有著密切的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中有種情感因素在起作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、包括整個(gè)教學(xué)活動(dòng)效果有著重要影響。巴甫洛夫說(shuō)：“愉悅可使你對(duì)生命的每一跳動(dòng)，對(duì)于生活的每一印象易于接受?！蓖ㄟ^(guò)美術(shù)課本身具有的美的形象來(lái)滿足學(xué)生“暢神”和“悅情”的需要。作為一名美術(shù)教師就要研究如何挖掘美術(shù)作品中的外在美與內(nèi)在美，并使之融入美術(shù)課堂教學(xué)中，使視覺(jué)的“珍饈美味”與洋溢著美感的課堂教學(xué)藝術(shù)渾然一體，提升學(xué)生的精神境界，豐富學(xué)生的感情，完善人的生命感受，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

四、注重在美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)一種情境效應(yīng)

第8篇：美術(shù)課堂范文

關(guān)鍵詞：多樣性；學(xué)習(xí)興趣；生活實(shí)際；評(píng)價(jià)方式

初中學(xué)生年紀(jì)尚小，自主學(xué)習(xí)能力較弱，所以，要想使初中學(xué)生掌握好美術(shù)知識(shí)，就要從培養(yǎng)美術(shù)興趣開始，而興趣的培養(yǎng)除了天賦外，最好的方式就是美術(shù)課堂，所以，培養(yǎng)孩子們興趣的最好方式就是打造多樣性美術(shù)課堂。那么，我們將如何打造多樣性的課堂呢？

一、藝術(shù)性地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好老師上課，為吸引學(xué)生的眼球，一般從開始就會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)有意思的小游戲，讓學(xué)生很快對(duì)新課產(chǎn)生興趣，這就對(duì)新課的導(dǎo)入提出了嚴(yán)格的要求。既要根據(jù)教材的特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。

例如上“端午節(jié)”一課時(shí)，正值端午時(shí)節(jié)，上課開始時(shí)我就放了一段賽龍舟的視頻，然后給同學(xué)們介紹了端午節(jié)的歷史，最后讓他們仔細(xì)觀察了一下龍舟是如何做成的，然后讓每個(gè)同學(xué)根據(jù)龍舟的來(lái)歷，畫出了自己心中龍舟的樣子，然后由他們自己評(píng)定出誰(shuí)心目中的龍舟最好。這樣一實(shí)施，所有學(xué)生立刻活躍起來(lái)，我們所要求的效果就實(shí)現(xiàn)了。

二、多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常只是老師在講、學(xué)生在聽，使教學(xué)活動(dòng)陷入尷尬。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，通過(guò)視覺(jué)給人以美的感受，所以，要想收到很好的教學(xué)效果，就必須強(qiáng)化直觀教學(xué)，如將現(xiàn)代化的多媒體手段引入教學(xué)，使教學(xué)方式多樣化，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)來(lái)參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，上“變遷中的家園”一課，在講解“造型表現(xiàn)”的幾種方法過(guò)程中，我同時(shí)在投影上用彩筆畫出各種景物以及建筑等，并搜集了很多江南水鄉(xiāng)古建筑的圖片，這些簡(jiǎn)練的圖案及美麗的江南水鄉(xiāng)激發(fā)起學(xué)生的極大興趣。每畫完一個(gè)圖案，學(xué)生就不由自主地說(shuō)出“房子”“河流”等等，課堂上充滿了歡樂(lè)的氣氛。然后讓每一位同學(xué)到黑板畫自己所喜歡的圖案，再問(wèn)學(xué)生有什么寓意？這樣學(xué)生在游戲的氣氛中就掌握了“繪畫房屋”的幾種方法，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。既豐富了課堂的教學(xué)手段，又引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫造型表現(xiàn)，使教學(xué)在張弛有致的和諧節(jié)奏中進(jìn)行。

三、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！卑凑招抡n標(biāo)要求，美術(shù)教師必須對(duì)以往美術(shù)課堂所謂的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方式重新審視，立足美術(shù)色彩沖擊力、渲染力和愉悅身心的獨(dú)特魅力，探索適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)組織形式。

一切藝術(shù)均來(lái)源于生活，但又高于生活。藝術(shù)一旦脫離了現(xiàn)實(shí)生活，也就失去了它存在的意義。由于初中時(shí)期的學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀的形成階段，因此，這一點(diǎn)對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)尤為重要，這也就要求在組織教學(xué)過(guò)程中盡量多地與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求生活中的美，積極投身于審美體驗(yàn)。如在講中國(guó)古代雕塑欣賞時(shí)，可將它與每個(gè)時(shí)代的歷史聯(lián)系起來(lái)，然后分析各種雕塑形成的原因，更深刻直觀地感受中國(guó)古代雕塑的卓越成就。還可以穿插講一些關(guān)于雕塑的顏色搭配、服裝色彩等學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

四、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式

學(xué)生的每一張美術(shù)作品，都浸透了學(xué)生的各種情感，或許有些想象的、抽象的作品畫面效果不是很好，但卻可能是因?yàn)閷W(xué)生構(gòu)圖能力有限，甚至可能就是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性使然。所以我們不應(yīng)當(dāng)對(duì)他們的作品橫加干涉，而應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的發(fā)展空間，讓學(xué)生以自己獨(dú)特的表現(xiàn)方式來(lái)表達(dá)自己的思想和情感，并樹立起自信心。所以，教師要學(xué)著站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考問(wèn)題，用學(xué)生的眼光試著去理解他們所要表達(dá)的內(nèi)容。在看似幼稚的圖形和線條中去發(fā)現(xiàn)他們的天賦與才華，體會(huì)他們想要表達(dá)的情感。在評(píng)價(jià)作品時(shí)，應(yīng)抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，運(yùn)用和藹的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)出自己的體會(huì)和對(duì)學(xué)生的期望以及可以改進(jìn)的地方。如此，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且還能跟學(xué)生進(jìn)行很好的

交流，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得與眾不同，慢慢地便會(huì)對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

第9篇：美術(shù)課堂范文

關(guān)鍵詞：熱愛(ài)； 美術(shù)； 課堂； 創(chuàng)作； 成功

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）06-096-001

縱觀當(dāng)前小學(xué)階段的美術(shù)教育，正是學(xué)習(xí)的啟蒙階段。此時(shí)的孩子，由于受年齡和心理雙重因素的正常制約，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一碰到困難和挫折，便會(huì)產(chǎn)生畏懼的情緒，注意力的持續(xù)性比較低，對(duì)美術(shù)課堂上的創(chuàng)作缺乏理解。這些，使得本來(lái)應(yīng)該充滿活力的藝術(shù)學(xué)科在孩子面前變得黯然失色。

那么，如何引導(dǎo)孩子克服這種求知過(guò)程中的浮躁，讓他們愛(ài)上這個(gè)課堂，使得我們不得不重新審視我們的教育。下面就結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)談一談如何點(diǎn)燃孩子的藝術(shù)火花，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課堂。

一、尋找創(chuàng)作的源泉

在教學(xué)中，我們往往被純技能、技巧的追求所壟斷，并將此放在教學(xué)目標(biāo)的首位，用它作為衡量美術(shù)學(xué)科教學(xué)成與否的標(biāo)尺，在這樣一種教學(xué)動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)下，學(xué)生被動(dòng)地跟在教師后面去模仿，他們觀察到什么？感受到什么？領(lǐng)悟到什么？一切很難找到答案。我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)考慮的是孩子對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累。沒(méi)有對(duì)生活的接觸、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構(gòu)造、形象，又何談美術(shù)作品的創(chuàng)造呢？

我在教學(xué)《交通工具》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的作業(yè)上出現(xiàn)了多次抹擦的痕跡，還有學(xué)生在下面小聲地自言自語(yǔ)：“我不畫了，我不會(huì)畫?！蔽腋械胶芷婀?，明明剛才一個(gè)個(gè)興趣盎然，舉著手，爭(zhēng)先恐后地告訴我自己知道的交通工具，還告訴我要畫一件怎樣的交通工具呢。于是，我把一個(gè)原先要畫摩托車的小男孩找來(lái)，問(wèn)他為什么不畫了，他指著自己只畫了幾筆的摩托車告訴我，不知道這個(gè)畫哪里，不知道那里畫什么。這時(shí)我才突然領(lǐng)悟：創(chuàng)作源于生活！沒(méi)有生活中的接觸與觀察，學(xué)生怎么畫？連最基本的摩托車的部件、構(gòu)造都不明確，難道我還能要求學(xué)生憑空來(lái)設(shè)計(jì)、想象嗎？創(chuàng)造不是閉門造車，而是對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的綜合運(yùn)用和提高。

生活中處處有美，藝術(shù)家就善于從生活中捕捉。而孩子們還不是藝術(shù)家，他們?nèi)缤活^剛剛學(xué)習(xí)捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學(xué)習(xí)捕獲的方法，掌握捕獲的時(shí)機(jī)。學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師的引導(dǎo)、開發(fā)，以提高學(xué)生對(duì)美的感受能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力，從而使學(xué)生能夠感受到生活的美，從生活中捕捉到美，產(chǎn)生對(duì)美的表現(xiàn)欲望，以達(dá)到創(chuàng)造美的目標(biāo)。

二、激起創(chuàng)作的興趣

美術(shù)這門學(xué)科，從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目。但具體到上好每一節(jié)課，和學(xué)生對(duì)這節(jié)課有沒(méi)有興趣、感情有多深、持久性有多長(zhǎng)，就要看老師如何調(diào)動(dòng)各方面的因素激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。

如五年級(jí)的《畫臉譜》，假設(shè)簡(jiǎn)單地讓高年級(jí)的學(xué)生仿造涂鴉，必定會(huì)興趣大減。老師將課題稍稍一改，變成讓學(xué)生來(lái)當(dāng)京劇演員的化裝師。頓時(shí)，場(chǎng)面馬上變得熱情高漲起來(lái)。臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩，學(xué)生平時(shí)只在電視上觀賞過(guò)，現(xiàn)在要他們自己動(dòng)手來(lái)給這些“演員”涂脂抹粉（立體上色），個(gè)個(gè)表現(xiàn)出極大的興趣。教師再因時(shí)制宜地組織學(xué)生先觀賞京劇錄像片段，再展開討論，借機(jī)把一些民族傳統(tǒng)藝術(shù)的有關(guān)知識(shí)，諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒、人物的代表色彩等介紹給學(xué)生。等到親自動(dòng)手時(shí)，他們一個(gè)個(gè)揮筆抹彩，似乎人人都是像模像樣的化裝師。不過(guò)最后的作品如何，是否夠標(biāo)準(zhǔn)，這都不是最重要的。至少在這堂課里參與率達(dá)到100%，學(xué)生的興趣激增，情趣高漲，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)并部分了解了傳統(tǒng)藝術(shù)的一些簡(jiǎn)單常識(shí)，提高了自己的知識(shí)面，并從中感受到了藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅。

其次，電教媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容實(shí)踐的操作中搭起過(guò)渡的橋梁。它聲形并茂，色彩艷麗，生動(dòng)直觀，吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生留戀、向往。

再次，我們的教材中，有不少課題需要學(xué)生走出教室，實(shí)地寫生。如三年級(jí)的《風(fēng)景寫生》，四年級(jí)的《用色彩畫風(fēng)景》等，如果教師只在教室里講，該畫哪些、哪些部分是畫面需要的、哪些不需要等等，這樣的閉門造車，不如讓學(xué)生去實(shí)地走走，了解樹木、房屋的形態(tài)，感受一下小巷兩邊的商店、理發(fā)店、小飯店、電線桿、行人。盡管是往日熟悉的地方，然而，現(xiàn)在要學(xué)生用畫家的眼光去感受它，感覺(jué)生活一下子就變成一幅完整的畫。學(xué)生在走進(jìn)環(huán)境感受生活的過(guò)程中，感悟能力增強(qiáng)了，繪畫能力也提高了。

三、用信心架起成功創(chuàng)作的橋梁

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是全部知識(shí)進(jìn)化的源泉。一幅小小的作品，就是一個(gè)小小心靈對(duì)世界的探索。其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值。

美術(shù)課上，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作各有其獨(dú)具魅力的地方，盡管有些作品從技巧上比較欠缺，但是，當(dāng)你換一種角度去欣賞的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)，它也是很完美的。曾經(jīng)遇到這樣一位學(xué)生，他的寫生作品總是和實(shí)物相差甚遠(yuǎn)，有時(shí)還遭同學(xué)的嘲笑。于是，他害怕上美術(shù)課，害怕自己的畫被人看見(jiàn)。其實(shí)，哪個(gè)孩子不想表現(xiàn)自己，展示自我，享受成功，這是孩子的天性。于是，我給他看了一張“凡高的自畫像”。“畫”就要有自己的特色。于是，那個(gè)孩子自信地舉起了自己的“印象派”，這至少是個(gè)良好的開端。