網(wǎng)頁設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程；網(wǎng)絡(luò)化；學(xué)習(xí)交流

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)20-4872-03

Design and Implementation of Higher Vocational Curriculum of Network Learning Communication Platform

PU Xiao-ni

(Lanzhou Petrochemical College of Vocational Technologyg, Lanzhou 730060, China)

Abstract: The less contact for vocational college students in school after school hours with professional teachers asked the students to devel op a professional course of study and exchange network platform. To provide various professional core course materials for students through the learning platform, network guidance and answering multi-directional guidance to help students to immediately solve the problems in students learning skills and heavy and difficult learning. Give full consideration to students’ learning conditions, the system has developed a mobile version. The application of this platform to improve learning efficiency, the promotion of advanced professional skills, learning good way to learn, the accumulation of learning experience and professional knowledge and skills, the promotion and application value.

Key words: professional courses; networking; learning exchanges

當(dāng)前很多高校都普遍存在“教師上完課就走，師生交流的時(shí)間太少”的現(xiàn)象，特別是很多高職院校學(xué)生本身自主學(xué)習(xí)的能力相對較弱，如果在課堂沒有很好的消化課程內(nèi)容，課后又沒能及時(shí)與教師交流溝通，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，甚至因此而放棄本課程的學(xué)習(xí)。這可能直接影響后繼課程的學(xué)習(xí)，甚至是整個(gè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，從而影響的學(xué)生的就業(yè)與工作。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息量大，知識獲取的途徑也比較多，但是對不同層次的學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)資源所提供的知識范圍太廣，跟專業(yè)及專業(yè)相關(guān)課程的聯(lián)系不是很緊密，不能很好的滿足學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。針對這一現(xiàn)象，我們提出開發(fā)“專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)交流平臺”。

1專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺設(shè)計(jì)

專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)交流平臺的創(chuàng)建針對高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑惑，不能有效及時(shí)的解決，從而影響后續(xù)學(xué)習(xí)的情況下提出來的。通過調(diào)查分析學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行了分類整理，根據(jù)學(xué)生對學(xué)生中遇到問題期望解決的辦法進(jìn)行了總結(jié)歸納，創(chuàng)建了專業(yè)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)，建立的目的旨在使學(xué)生通過與專業(yè)教師以及同學(xué)之間的相互交流幫助學(xué)生及時(shí)解決因?qū)W生問題積壓，并且可以通過平臺論壇的及時(shí)交流提高學(xué)習(xí)自學(xué)能力與交流的能力，以及解決專業(yè)問題的能力，為以后更好的學(xué)習(xí)和工作提供了良好的平臺和條件。

1.1專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺設(shè)計(jì)目標(biāo)

根據(jù)當(dāng)前高校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)，以學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)為背景，根據(jù)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需求，開發(fā)一套有利于學(xué)生專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)與交流，能充分利用學(xué)生、教師、網(wǎng)絡(luò)等各項(xiàng)資源，結(jié)構(gòu)靈活，操作界面簡潔友好、系統(tǒng)處理效率高，具有可擴(kuò)展性、安全性、集學(xué)習(xí)與應(yīng)用于一體的專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)交流平臺?？紤]到當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)手機(jī)版，即使沒有電腦，也可用手機(jī)訪問到與電腦相同的所有功能。學(xué)生可以不用去機(jī)房、網(wǎng)吧，也不用專門為了學(xué)習(xí)、查找資料而打開電腦；只需拿出手機(jī)，輕輕一按，許多問題迎刃而解！

第2篇：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作；高職教學(xué)

中圖分類號：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）26-0069-02 收稿日期：2016-07-26

作者簡介：歐中亞（1973―），男，河南周口人，講師，碩士研究生，研究方向：圖形圖像。

一、前言

項(xiàng)目教學(xué)法又稱為基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法，顧名思義就是師生一起為完成一個(gè)具體的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)法將理論知識講授與動(dòng)手實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生以小組合作的形式來完成。當(dāng)然，項(xiàng)目教學(xué)與自主學(xué)習(xí)有很大的差別，后者是學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而項(xiàng)目教學(xué)需要教師全程參與進(jìn)來，從研究項(xiàng)目的選擇、項(xiàng)目任務(wù)的說明、研究過程的指導(dǎo)以及項(xiàng)目結(jié)束后的評價(jià)考核，都需要教師的參與和指導(dǎo)。項(xiàng)目教學(xué)在高職教學(xué)中的實(shí)施，迎合了高職教育倡導(dǎo)的“在學(xué)中做、在做中學(xué)”的理念，改變了傳統(tǒng)的填鴨式講授方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，取得了良好的教學(xué)效果。然而，由于項(xiàng)目教學(xué)屬于新生事物，在具體的開展過程中還存在諸多問題，給教學(xué)效果帶來負(fù)面影響，需要引起我們的注意。

二、項(xiàng)目教學(xué)在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程中的應(yīng)用

1.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目選擇合適與否關(guān)乎項(xiàng)目教學(xué)是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果。以往在項(xiàng)目教學(xué)中，教師給學(xué)生提供的項(xiàng)目要么來自網(wǎng)絡(luò)，要么來自教材，項(xiàng)目不僅復(fù)雜，而且離學(xué)生的真實(shí)生活和工作情境太遠(yuǎn)，難引起學(xué)生的興趣。事實(shí)上，項(xiàng)目的選擇要依據(jù)真實(shí)性和可操作性的原則，要符合以下要求：一是項(xiàng)目涉及的內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；二是項(xiàng)目涉及的技能和知識與課程內(nèi)容相關(guān)；三是項(xiàng)目要難度適中，能夠引起學(xué)生探究的興趣；四是項(xiàng)目的完成過程中，能有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，教師在選擇項(xiàng)目時(shí)要征詢學(xué)生的看法和建議，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。而不是將項(xiàng)目強(qiáng)加給學(xué)生，這樣反而會起不到應(yīng)有的效果。當(dāng)然，由于高職學(xué)生在專業(yè)知識和生活經(jīng)驗(yàn)上的欠缺，并不能完全自主選擇適合的項(xiàng)目，需要教師的幫助和引導(dǎo)，控制教學(xué)的方向和進(jìn)度。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成諸如個(gè)人主頁、班級主頁等項(xiàng)目，這些都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，為學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)作好鋪墊。

2.學(xué)生分組

項(xiàng)目教學(xué)通常是以小組分組合作的形式開展的，在以往的項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師會讓學(xué)生自愿結(jié)成合作小組，通常4～6人為一小組，學(xué)生也大多以宿舍為單位進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。由于宿舍成員之間比較熟悉，這種分組方法有利于學(xué)生之間的溝通和交流。但無法兼顧學(xué)生之間在性別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上的差異，經(jīng)常是學(xué)習(xí)能力相當(dāng)或者學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生一組，而有的小組存在學(xué)習(xí)興趣不高且紀(jì)律渙散的問題，給課堂管理帶來很大的困難。為此，教師要根據(jù)性別、學(xué)習(xí)能力等因素，保證小組成員有男有女，且學(xué)習(xí)能力有高有低，這樣才能有利于學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充。為了保證小組學(xué)習(xí)的有效性，每個(gè)小組要選出小組長，制訂小組學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)分工，讓每個(gè)小組成員都能充分地參與到項(xiàng)目教學(xué)中來。

3.任務(wù)分工

任務(wù)分工包括教師對各個(gè)小組的任務(wù)分工和小組成員的任務(wù)分工。首先，教師要按照崗位工作流程進(jìn)行工作情境的創(chuàng)設(shè)，確定項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在班級網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的項(xiàng)目教學(xué)中，教師先進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講解，給大家介紹一些優(yōu)秀的班級網(wǎng)站，讓學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)優(yōu)秀網(wǎng)站的框架、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等，然后教師與學(xué)生共同確定網(wǎng)站的內(nèi)容主題，進(jìn)行任務(wù)分工。如第一小組負(fù)責(zé)班級主頁相關(guān)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)，第二小組負(fù)責(zé)班級文學(xué)相關(guān)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)，第三小組負(fù)責(zé)班級新聞相關(guān)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)，等等。各個(gè)小組根據(jù)總體任務(wù)安排，來進(jìn)行組內(nèi)分工和任務(wù)分工，如第一名學(xué)生負(fù)責(zé)素材的搜集和整理，第二名學(xué)生負(fù)責(zé)模板設(shè)計(jì)，第三名學(xué)生負(fù)責(zé)網(wǎng)站動(dòng)畫制作，等等。組長負(fù)責(zé)居中協(xié)調(diào)和網(wǎng)站維護(hù)。讓每個(gè)學(xué)生各司其職，充分參與到項(xiàng)目教學(xué)中來。

4.項(xiàng)目活動(dòng)探究

活動(dòng)探究是項(xiàng)目教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。這一階段是學(xué)生搜集整理材料，利用所學(xué)的知識和技能，完成具體的分工任務(wù)，在項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后，各個(gè)小組會形成成熟的作品。在這一過程中會遇到很多困難，需要學(xué)生查閱大量的資料，積極地嘗試和鉆研，并與小組成員之間經(jīng)常溝通和交流，最終尋找最佳的方案。為了節(jié)約時(shí)間，提高項(xiàng)目教學(xué)的效率，教師在小組學(xué)習(xí)開展伊始，要為學(xué)生提供一些有價(jià)值的資源，例如，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的電子教案，一些有借鑒價(jià)值的網(wǎng)頁作品，一些美觀、適用的圖片材料以及其他網(wǎng)絡(luò)資源等，減少學(xué)生盲目搜尋資料的時(shí)間成本。另外，盡管這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，但仍然不可避免地會遇到一些技術(shù)難題，例如，有的學(xué)生對同一文檔進(jìn)行不同鏈接時(shí)，仍然不熟練，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤；有的學(xué)生不了解進(jìn)行外部鏈接時(shí)，為什么需要將外部文件復(fù)制到本地站點(diǎn)中？關(guān)于這些問題，學(xué)生可以通過查詢資料獲得答案，仍然存在困惑的可以向教師咨詢，教師要積極利用微信、QQ等學(xué)生喜歡使用的新媒介，隨時(shí)與學(xué)生保持聯(lián)系，一方面可以及時(shí)化解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難；另一方面，也可以及時(shí)了解學(xué)生的探究現(xiàn)狀，及時(shí)提供指導(dǎo)和咨詢意見。

5.成果展示與交流評價(jià)階段

項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后，每個(gè)小組選出代表對小組的最終成果進(jìn)行陳述，詳細(xì)闡述小組完成該項(xiàng)目的計(jì)劃、思路、方案以及方法等，包括在這個(gè)過程中遇到了哪些困難以及解決的方法。然后開始對小組最終成果進(jìn)行點(diǎn)評，包括學(xué)生自評、小組互評和教師點(diǎn)評等幾個(gè)階段。通過小組互評讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的成熟做法。教師點(diǎn)評則是教師指出小組作品中存在的各種問題，有針對性地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高教學(xué)效率。例如，有的網(wǎng)頁作品主題不突出，不明確網(wǎng)站到底為瀏覽者提供何種信息和服務(wù)；有的網(wǎng)頁作品結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容與欄目名稱不相符；有的網(wǎng)頁作品只追求個(gè)性，忽略了整體布局，網(wǎng)頁過于花哨，顏色也不協(xié)調(diào)，嚴(yán)重影響瀏覽者的視覺感受。通過指出這些問題，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，在后面加以改正。

三、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程的實(shí)施中，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體會實(shí)際的業(yè)務(wù)流程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到實(shí)踐技能的提高，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)工作崗位的無縫對接。當(dāng)然，項(xiàng)目教學(xué)法的產(chǎn)生并不是為了取代傳統(tǒng)教學(xué)法，它并不是日常教學(xué)的全部，只有將項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。這就對高職計(jì)算機(jī)教師提出了更高的要求，需要計(jì)算機(jī)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，靈活掌握項(xiàng)目教學(xué)方法，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法 網(wǎng)頁制作 計(jì)算機(jī)

中圖分類號：G642         文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A        文章編號：1674-2117（2014）14-00-02

目前，我國網(wǎng)頁制作課程教學(xué)依然是以課堂教學(xué)講解以及實(shí)踐為主。但是，隨著教學(xué)模式的不斷改變以及社會需求的不斷變更，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在逐漸發(fā)生著變化。任務(wù)教學(xué)法在網(wǎng)頁制作課程教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。研究結(jié)果表明，任務(wù)教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題以及分析問題的能力，在維持學(xué)生的積極性以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力以及能力方面有著非常獨(dú)特的優(yōu)勢[1]。但是，任務(wù)教學(xué)法如果運(yùn)用得不當(dāng)，則會引發(fā)一系列不必要的問題。例如，有的學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)便可以完成課程操作任務(wù)，而其余的學(xué)生則有可能在上面花費(fèi)大量的時(shí)間，甚至根本完成不了教師布置的任務(wù)。網(wǎng)頁制作課程更多注重的是結(jié)果，可能會造成學(xué)生之間的協(xié)作能力以及學(xué)生之間的交流能力沒有得到鍛煉。所以，任務(wù)教學(xué)法在實(shí)施的過程中必須選擇合理的措施，才能達(dá)到理想效果。

1 網(wǎng)頁制作課程主要內(nèi)容

網(wǎng)頁制作課程是一門綜合性課程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。網(wǎng)頁制作課程涉及的知識面非常廣泛，包括的基礎(chǔ)知識也非常多，是學(xué)生踏入計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的一塊敲門磚。

各個(gè)職業(yè)學(xué)校采用的教材不同，所以其對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也不相同。但是總結(jié)下來，網(wǎng)頁制作課程主要包括以下內(nèi)容：①網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)：主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、服務(wù)器搭建等方面基礎(chǔ)知識[2]；②網(wǎng)頁制作概述：主要包括網(wǎng)站的分類、網(wǎng)頁外觀樣式以及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工具等。

在眾多的網(wǎng)頁制作技術(shù)中，DIV+CSS是網(wǎng)頁制作中應(yīng)用最為廣泛且頻繁的技術(shù)之一，DIV+CSS技術(shù)主要的功能是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁的樣式以及框架等，良好的DIV+CSS知識以及DIV+CSS編程習(xí)慣是良好的網(wǎng)頁界面實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

2 任務(wù)教學(xué)法在網(wǎng)頁制作課程中的優(yōu)勢

2.1 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能以及興趣

枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容必將引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，只有引起學(xué)生的興趣才能夠讓學(xué)生對教學(xué)課程產(chǎn)生足夠的興趣。任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)勢之一便是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能以及興趣[3]。任務(wù)教學(xué)法中要求教師將教學(xué)知識點(diǎn)細(xì)化成為一個(gè)個(gè)非常小的任務(wù)，通過教師的講解，讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生在任務(wù)完成的時(shí)候獲得了成就感。

2.2 搭建創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新意識

教育一直提倡創(chuàng)新，教師在實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的過程中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，鍛煉其創(chuàng)造性思維，多啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。任務(wù)教學(xué)法便是要求教師必須為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生充分利用學(xué)到的知識去創(chuàng)造想法并將其實(shí)現(xiàn)。

3 任務(wù)教學(xué)法在網(wǎng)頁制作課程中的具體實(shí)施過程

在目前的網(wǎng)頁制作課程中，DIV+CSS的教學(xué)是貫穿整個(gè)課程最為重要的知識內(nèi)容之一。以下以DIV+CSS這一教學(xué)內(nèi)容為例，說明任務(wù)教學(xué)法在網(wǎng)頁制作課程中的具體實(shí)施過程。

3.1 學(xué)科教學(xué)目標(biāo)分析，分析學(xué)生以及學(xué)習(xí)內(nèi)容

目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能力以及知識水平參差不齊，教師首先需要詳細(xì)分析專業(yè)中的每個(gè)學(xué)生的能力以及專業(yè)技術(shù)水平。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生都能夠掌握DIV或者CSS中的一種，能夠同時(shí)掌握兩種的學(xué)生并不多，便可以針對性地設(shè)計(jì)下面的教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)施的第一步便是分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生等，目的是掌握每個(gè)學(xué)生的能力以及知識水平，這樣才能為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的、適合度非常高的學(xué)習(xí)計(jì)劃。分析學(xué)習(xí)內(nèi)容是明確課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出合理的、足夠吸引學(xué)生的課程教學(xué)內(nèi)容。

3.2 教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)是任務(wù)教學(xué)法的主干，也是網(wǎng)頁制作課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)。例如，在設(shè)計(jì)DIV+CSS相關(guān)任務(wù)的時(shí)候，正好所授課班級沒有獨(dú)立的網(wǎng)站，則可以將制作班級網(wǎng)站作為任務(wù)。DIV+CSS作為頁面實(shí)施的主要技術(shù)，以項(xiàng)目組為單位進(jìn)行獨(dú)立開發(fā)，在運(yùn)用DIV+CSS的時(shí)候，學(xué)生要認(rèn)真仔細(xì)地去觀察、研究、分析該教學(xué)任務(wù)，并從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能夠通過獨(dú)立或者協(xié)商的方式將問題進(jìn)行深入的分析，最終將教學(xué)任務(wù)細(xì)化、解決。在教學(xué)過程中，為了能夠突出DIV+CSS制作效果，任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以向?qū)W生展示出幾個(gè)預(yù)先已經(jīng)完成修飾好的Web頁面。此外，對于之前課程中學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行修飾，讓學(xué)生設(shè)計(jì)的非常簡單的頁面變得更加豐富，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 實(shí)施教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)實(shí)施是任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵階段。該階段的教學(xué)方法非常多，但是主要是以學(xué)生為主。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)、互相幫助、咨詢教師以及分組討論合作的方式去完成教師制定的教學(xué)任務(wù)。此時(shí)，教師扮演的角色必須是組織領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確地以及以更高的質(zhì)量去完成教學(xué)任務(wù)[4]。教學(xué)任務(wù)實(shí)施階段是學(xué)生消化理論知識以及吸收理論知識的主要階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生會逐漸地從不會到會、從會到熟練、從熟練到獨(dú)立運(yùn)用進(jìn)行過渡，學(xué)生可以充分發(fā)揮出自己的能力完成該階段。網(wǎng)頁制作課程中，可以將網(wǎng)站建設(shè)的項(xiàng)目列入教學(xué)計(jì)劃。項(xiàng)目是否成功完成則與實(shí)踐教學(xué)息息相關(guān)。

所以，基于DIV+CSS的頁面設(shè)計(jì)過程中需要明確需求，然后根據(jù)需求以及目標(biāo)搭建整體模型，即樣式容器。需要明確最外層的DIV框架，首頁的DIV框架、列表頁的DIV框架以及主體內(nèi)容頁的DIV框架。一旦DIV框架搭建完畢之后，CSS便開始展示出強(qiáng)大作用。以CSS控制整體DIV框架，豐富整個(gè)頁面，最終形成非常豐富的Web頁面。

教師在任務(wù)實(shí)施的過程中需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的研究進(jìn)度以及研究狀況。教師要注重學(xué)生實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。項(xiàng)目完成的程度可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)的過程中，特別提倡分項(xiàng)目小組的任務(wù)教學(xué)法，以組為單位進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，并以組的方式進(jìn)行成果展示，并可以以組的方式探討學(xué)習(xí)方法以及解決問題的措施。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.4 積極評價(jià)，共同提升

學(xué)結(jié)與評價(jià)是所有學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的最為重要的環(huán)節(jié)之一。只有認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)，才能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢以及不足之處，促進(jìn)成長。評價(jià)時(shí)，首先教師應(yīng)該結(jié)合任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行總體評價(jià)，然后考慮過程，進(jìn)行綜合評價(jià)。同時(shí)，教師積極組織學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、組內(nèi)評價(jià)等方式，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)改進(jìn)，鼓勵(lì)以及引導(dǎo)其向正確的方向發(fā)展。

4 結(jié)語

任務(wù)教學(xué)法在教學(xué)中扮演著非常重要的角色。因此必須采用科學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施方法，才能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐以及探索，證明任務(wù)教學(xué)法采取以項(xiàng)目作為小組的學(xué)習(xí)策略是較佳的教學(xué)方法，可以快速地解決問題，進(jìn)一步提升網(wǎng)頁制作課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃祥淡.計(jì)算機(jī)應(yīng)用課的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2005(01).

第4篇：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

調(diào)查對象選自某學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)三、四年級學(xué)生，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生入學(xué)時(shí)間不長，實(shí)踐機(jī)會經(jīng)驗(yàn)不豐富，不能適當(dāng)回應(yīng)問卷的問題。學(xué)生在中學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了較多的專業(yè)知識，如主要課程有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)頁三劍客、C語言程序設(shè)計(jì)、CAD制圖、電子電工線路等。學(xué)生就業(yè)方向有教育機(jī)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與開發(fā)、攝影攝像等。

一、問卷設(shè)置情況

本調(diào)查問卷主要分為四大塊：學(xué)生對教育技術(shù)學(xué)知識的理解、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的發(fā)展方向、對本專業(yè)課程設(shè)置的看法。大部分是主觀題，有幾個(gè)為開放性題目。在學(xué)生對教育技術(shù)學(xué)知識的理解方面，我選擇了了解學(xué)生對教育技術(shù)學(xué)的印象來研究，從學(xué)生的回答可以反映出學(xué)生對教育技術(shù)學(xué)的初步理解及看法；在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況方面，我主要調(diào)查了學(xué)生的專業(yè)愛好，獲得知識的途徑，在校外是否接受過其他培訓(xùn)，學(xué)習(xí)知識的態(tài)度，學(xué)習(xí)中遇到的問題或壓力及是否受到過其他事物的影響等等；在學(xué)生的發(fā)展方向方面，了解學(xué)生選擇什么方向、為什么選擇這個(gè)方向、選擇了這個(gè)方向之后干了什么。

二、問卷調(diào)查匯總

本次調(diào)查問卷發(fā)放100份，回收84份，其中男女比例為5∶9。對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的感覺上發(fā)表有如下意見：覺得對口招生跟高中的專業(yè)都搭不上邊，完全從理科走向文科路線了。所學(xué)范圍很廣、理論課太多，高中是學(xué)計(jì)算機(jī)的，大學(xué)卻學(xué)教育，覺得自己像萬金油一樣。調(diào)查顯示，有些學(xué)生不熱愛教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)查包括學(xué)生的專業(yè)愛好、知識來源、培訓(xùn)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)態(tài)度等。學(xué)生比較喜歡的課程有一定的個(gè)性傾向，也有普遍性，學(xué)生的愛好都偏向于計(jì)算機(jī)技術(shù)方面，比如喜歡軟件開發(fā)的學(xué)生占43%、計(jì)算機(jī)應(yīng)用占95%、多媒體制作應(yīng)用占81%、動(dòng)畫制作占93%?？梢娪?jì)算機(jī)應(yīng)用及電腦動(dòng)畫選擇人數(shù)頗高。

學(xué)生的主要知識來源調(diào)查顯示，有21%來源于課堂知識，有7%來源于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有7%來源于圖書館。所有人都認(rèn)為，很多知識來源于網(wǎng)絡(luò)（學(xué)生入學(xué)前都學(xué)過計(jì)算機(jī)，尤其高中計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，網(wǎng)齡較長）。

關(guān)于學(xué)習(xí)目的性，有12人表示目前有了明確的目標(biāo)，有13人表示目前正處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不佳而且學(xué)習(xí)得很無奈。其余同學(xué)都是目標(biāo)不太明確，有時(shí)改變想法。

學(xué)生列舉出的影響學(xué)習(xí)因素：①原本是想好好學(xué)習(xí)，看到更加吸引的事之后就改變了主意，認(rèn)為學(xué)習(xí)可以推遲而此事可遇不可求。②專業(yè)學(xué)習(xí)范圍太廣了，抓不住重點(diǎn)，不知道往哪個(gè)方向發(fā)展最好。③開始就沒弄懂，學(xué)習(xí)困難大。④一看書就頭痛，特別是文字多的。專業(yè)理論，看了眼睛花。⑤感情因素，心情好就學(xué)得好，心情不好就不看。⑥書沒有游戲好玩。⑦不喜歡這個(gè)專業(yè)，認(rèn)為技術(shù)比不上計(jì)算機(jī)專業(yè)，教育比不上師范專業(yè)。

學(xué)生參加各類專業(yè)知識培訓(xùn)的情況如下：

培訓(xùn)項(xiàng)目 人數(shù) 占百分比 培訓(xùn)項(xiàng)目 人數(shù) 占百分比

程序設(shè)計(jì) 14 9% 電腦美術(shù) 32 19%

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 8 5% 教師進(jìn)修 30 18%

攝影攝像 14 9% 管理知識 56 34%

選擇本專業(yè)方向的原因，有48%學(xué)生表示因?yàn)樯鐣枨螅?4%學(xué)生迫于家庭壓力，19%學(xué)生是根據(jù)自己興趣。工作類型的意向：繼續(xù)深造攻讀研究生4%，程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的28%，影視制作行業(yè)10%，從事教育行業(yè)48%。

三、問題分析與建議

學(xué)風(fēng)是廣大學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度與行為，形成的校園文化氛圍。當(dāng)前有些大學(xué)的學(xué)風(fēng)問題大都表現(xiàn)出類似現(xiàn)象：為不掛科而學(xué)；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，處于可學(xué)可不學(xué)狀態(tài)；平時(shí)上課逃課缺課的現(xiàn)象嚴(yán)重，考試前一周圖書館爆滿，考試時(shí)作弊的現(xiàn)象也較嚴(yán)重；上大學(xué)的目的就是找一份工作，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

學(xué)生基本都有自己的電腦，每天都在使用網(wǎng)絡(luò)，但大學(xué)四年，真正利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的人不多，男生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，女生迷戀電影或購物等，面對網(wǎng)絡(luò)缺乏自控能力。另外，大學(xué)生學(xué)習(xí)的地方多為寢室、圖書館等適合自學(xué)的地方，同班同學(xué)見面機(jī)會少，對比競爭不明顯，這方面不易引發(fā)動(dòng)力。對自身的評價(jià)不恰當(dāng)，可能自大或自卑。有人發(fā)現(xiàn)問題不斷努力，有人漠視問題不思進(jìn)取。沒有真正進(jìn)入社會，“聽說”是大學(xué)生的直接動(dòng)力。“聽說”工作需要的是口才，于是外出兼職鍛煉口才；“聽說”進(jìn)入了學(xué)生會就能找到好工作，于是競爭進(jìn)入學(xué)生會；“聽說”以后工作用到的知識根本與上課無關(guān)，于是便逃課去自我發(fā)展。本專業(yè)學(xué)生多來自農(nóng)村，有的從小受到傳統(tǒng)文化影響，做事循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新能力。

建議：建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力是提高教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的必要手段。

教育技術(shù)學(xué)是交叉型學(xué)科，體現(xiàn)在教育性與技術(shù)性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生成才，可設(shè)立興趣小組，將各個(gè)年級有同樣興趣的學(xué)生聚集起來，進(jìn)行小組式協(xié)作學(xué)習(xí)。這也可幫助學(xué)生早日找到自己的發(fā)展方向。學(xué)院可以經(jīng)常給學(xué)生看本專業(yè)畢業(yè)生的成功案例激發(fā)動(dòng)機(jī)，觀看本專業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)所帶來的變革等。

第5篇：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

 

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程　教學(xué)設(shè)計(jì)　開發(fā)技術(shù)

 

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的深刻影響，直接表現(xiàn)為提供給學(xué)習(xí)者大量便捷的機(jī)會，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育思想。網(wǎng)絡(luò)課程可以按學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果則由教師和學(xué)習(xí)者共同評價(jià)。使傳統(tǒng)的教學(xué)由單向轉(zhuǎn)為雙向，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流，由大眾化教育趨向個(gè)性化教育。遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境的完善，以及高質(zhì)、高效、滿足個(gè)人需要的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，無疑對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。 

 

一、基于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的原則 

 

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)不能簡單地套用傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的思路和方法，一是要適當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)代教育改革的精神，二是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長。 

1.以教育改革為宗旨 

利用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革是當(dāng)代教育發(fā)展的大方向。網(wǎng)上教育應(yīng)該做到觀念更新，教法革新，內(nèi)容從新，評價(jià)創(chuàng)新。對于教師來說，經(jīng)過這種革新課程的學(xué)習(xí)研究探討，無疑會對教育改革產(chǎn)生巨大的帶動(dòng)作用。 

2.以異步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ) 

網(wǎng)絡(luò)既可以支持同步學(xué)習(xí)，又可以支持異步學(xué)習(xí)。但從網(wǎng)絡(luò)媒體的特征來說，更適合于異步學(xué)習(xí)，因?yàn)楫惒綄W(xué)習(xí)可以利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和空間兩個(gè)自由度，而同步學(xué)習(xí)只利用了空間自由度，并且目前的網(wǎng)絡(luò)線路還受到寬帶的限制。就目前而言，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)行同步教學(xué)既不經(jīng)濟(jì)又不實(shí)用。對于網(wǎng)上成人教育來說，異步學(xué)習(xí)更是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的。 

3.以學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)為中心 

傳統(tǒng)課程開發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為中心的，而網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)為中心的，而且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式更有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。另外，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程時(shí)注意情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用、注意信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。 

4.以自主學(xué)習(xí)為中心 

網(wǎng)上教育應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)員為主體，營造一種有助于學(xué)員探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)一種自主學(xué)習(xí)的文化。學(xué)員自主學(xué)習(xí)活動(dòng)包括自學(xué)知識、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討、構(gòu)建作品、自我評價(jià)等。 

5.以案例學(xué)習(xí)為方法 

在醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域，案例學(xué)習(xí)歷來被作為至關(guān)重要的教學(xué)方法。在教育領(lǐng)域，特別是在教師培訓(xùn)中，注意應(yīng)用案例的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)員通過大量的案例觀察與分析，從中體驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。 

6.以學(xué)習(xí)資源為支撐 

傳統(tǒng)的課程是一個(gè)內(nèi)容自定的封閉系統(tǒng)，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是一個(gè)以信息資源利用為特點(diǎn)的開放系統(tǒng)，課程資源庫建設(shè)可以采取自建與引用相結(jié)合的辦法。比較而言，傳統(tǒng)課程開發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為中心的，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)為中心的，而網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式尤其適用于成人學(xué)習(xí)者。 

7.以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向 

合作學(xué)習(xí)是備受國際教育界推崇的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)樗兄谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)同解決問題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學(xué)會在網(wǎng)上運(yùn)用電子手段進(jìn)行教學(xué)研討和協(xié)同設(shè)計(jì)教案，無疑會對他們今后的教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響，因此是值得倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。 

8.以電子作品為業(yè)績 

網(wǎng)上教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)員盡量利用電子手段完成作業(yè)，把他們的電子作品作為學(xué)習(xí)業(yè)績。學(xué)員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過網(wǎng)頁形式，以便接受多方評議。對于教師教育來說，特別有價(jià)值的電子作品是信息化教案，教師通過設(shè)計(jì)信息化教案的練習(xí)就能逐漸形成信息化教學(xué)能力，為我國教育信息化發(fā)展積蓄力量。 

9.以評價(jià)為網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展動(dòng)力 

針對網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)，我們建議在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用自適應(yīng)測驗(yàn)的方法，依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，以及學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，由課程的內(nèi)在處理程序給不同的測驗(yàn)進(jìn)行評估，做到學(xué)習(xí)評價(jià)的動(dòng)態(tài)性和自適應(yīng)性。同時(shí)，根據(jù)評價(jià)的結(jié)果，及時(shí)對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行調(diào)整，使評價(jià)的

作用盡早地體現(xiàn)出來，使之成為網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展動(dòng)力之一。 

10.以電子學(xué)檔案為管理手段 

網(wǎng)上教育可以充分利用系統(tǒng)的信息管理功能，通過建立和維護(hù)學(xué)員的電子學(xué)檔來管理學(xué)習(xí)過程。電子學(xué)檔可以包括學(xué)員身份信息、學(xué)習(xí)任務(wù)信息、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)評價(jià)信息、電子作品選集。

二、基于遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)范圍 

 

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容支持的設(shè)計(jì) 

學(xué)習(xí)內(nèi)容支持是基于自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)路課程設(shè)計(jì)核心部分，可以分為下面三方面： 

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)：將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次細(xì)化，設(shè)計(jì)多級學(xué)習(xí)目標(biāo)，如課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)合理地傳遞給學(xué)習(xí)者。 

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)：在進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)時(shí)，首先要涵蓋所有的知識點(diǎn)內(nèi)容，各個(gè)知識點(diǎn)的關(guān)系要體現(xiàn)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，反映教學(xué)規(guī)律，展示出知識結(jié)構(gòu)的功能。同時(shí)，為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在網(wǎng)站中為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源；在內(nèi)容呈現(xiàn)上，注重多媒體的有機(jī)結(jié)合。 

（3）學(xué)習(xí)輔助內(nèi)容設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)輔助內(nèi)容是為了幫助學(xué)習(xí)者能夠順利完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而設(shè)置的提示性、輔內(nèi)容，如課程教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)者必備的知識和技能、課程前沿，可以幫助學(xué)習(xí)者從宏觀上了解該課程的知識體系，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。 

2.交互支持的設(shè)計(jì) 

網(wǎng)絡(luò)課程的交互是在一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，為了達(dá)到教與學(xué)或建立社會關(guān)系的目的而進(jìn)行的雙向或單向交流。使課程教學(xué)網(wǎng)站根據(jù)角色不同設(shè)計(jì)相應(yīng)欄目，提供人機(jī)交互窗口，如疑難提問、交互課堂、課程bbs等，實(shí)現(xiàn)一對一、一對多、多對多師生交互。且提供了基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的音、視頻授課與輔導(dǎo)系統(tǒng)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課程內(nèi)容、難點(diǎn)的針對性輔導(dǎo)，還可以與學(xué)生進(jìn)行面對面的討論，就像在傳統(tǒng)的課堂上一樣，生動(dòng)、親切，使遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境更加人性化。 

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)支持的設(shè)計(jì) 

設(shè)計(jì)與課程相關(guān)的案例研究與分析、專題探究活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者以個(gè)人或小組的形式展開活動(dòng)，或設(shè)置虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，提供記錄工具，方便學(xué)習(xí)者將活動(dòng)過程中的感想記錄下來。

4.評價(jià)反饋支持的設(shè)計(jì) 

網(wǎng)絡(luò)課程中的評價(jià)分為兩類，一類為形成性評價(jià)，另一類為總結(jié)性評價(jià)。在該課程中,形成性評價(jià)主要通過網(wǎng)上討論、調(diào)查、練習(xí)和章節(jié)測驗(yàn)等形式進(jìn)行，且實(shí)施評價(jià)時(shí)，運(yùn)用技術(shù)及時(shí)反饋。如某一網(wǎng)絡(luò)課程的“在線測試”模塊，學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入后可進(jìn)行學(xué)習(xí)效果自測；自測完畢并提交后，能夠給出評分標(biāo)準(zhǔn)和考試成績；當(dāng)學(xué)習(xí)者做出錯(cuò)誤選擇時(shí)，給出適當(dāng)?shù)奶崾拘畔?但不是答案)，以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步理清問題，形成一種自我建構(gòu)的能力；或給出錯(cuò)誤分析，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對所存在的問題進(jìn)行糾正?？偨Y(jié)性評價(jià)的方式主要是期末閱卷考試，現(xiàn)已開始部分機(jī)考,逐步過渡到期末全部機(jī)考。 

5.導(dǎo)航支持的設(shè)計(jì) 

網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)計(jì)清晰、明確、簡潔的導(dǎo)航，可以為學(xué)習(xí)者提供即時(shí)有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。常見的導(dǎo)航策略有模塊導(dǎo)航、幫助導(dǎo)航、線索導(dǎo)航、瀏覽圖導(dǎo)航、演示導(dǎo)航等，導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循明確、便捷、動(dòng)態(tài)的原則。

三、基于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵開發(fā)技術(shù) 

 

網(wǎng)絡(luò)課程最終需要通過各種軟件技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，教師掌握網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)技術(shù)將有助于網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，下面就介紹幾種有用的關(guān)鍵開發(fā)技術(shù)。 

1.流媒體播放技術(shù) 

流媒體是指采用流式傳輸方式在網(wǎng)絡(luò)上播放的媒體格式，如音頻、視頻或多媒體文件。和常規(guī)視頻媒體不同，流媒體可邊下載邊播放。以寬帶為基礎(chǔ)，流媒體不僅可以進(jìn)行單向的視頻點(diǎn)播，還能夠提供真正互動(dòng)的視頻節(jié)目，如互動(dòng)游戲、三維動(dòng)畫等。 

流是連續(xù)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)，典型的流有音頻流和視頻流。一般而言，流采用類似于廣播的方式，以恒定的速率傳輸數(shù)據(jù)，播放的時(shí)間與傳輸以及原始記錄的時(shí)間是完全相同的。目前主要的流媒體文件格式有asf、rm、mov等。 

2.網(wǎng)頁制作技術(shù)dreamweaver 8.0 

macromedia dreamweaver 8.0是一款可視化的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工具，是建立web站點(diǎn)和應(yīng)用程序的專業(yè)工具。它將可視布局工具、應(yīng)用程序開發(fā)功能和代碼編輯支持組合在一起，操作界面美觀、功能面板高度整合、功能強(qiáng)大，使得各個(gè)層次的開發(fā)人員和設(shè)計(jì)人員都能夠快速創(chuàng)建吸引人的基于標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)站和應(yīng)用程序。開發(fā)人員可以使用dreamwea

ver及所選擇的服務(wù)器技術(shù)來創(chuàng)建功能強(qiáng)大的internet應(yīng)用程序，從而使用戶能連接到數(shù)據(jù)庫、web服務(wù)和舊式系統(tǒng)。 

3.網(wǎng)頁動(dòng)畫制作技術(shù)flash 

flash有許多的優(yōu)點(diǎn)：首先，它是基于矢量的圖形系統(tǒng)，我們只要用少量向量數(shù)據(jù)就可以描述一個(gè)復(fù)雜的對象，占用的存儲空間只是位圖的幾千分之一，非常適合在網(wǎng)絡(luò)上使用。同時(shí)，矢量圖像可以做到真正的無級放大，無論用戶的瀏覽器使用多大的窗口，圖像始終可以完全顯示，并且不會降低畫面質(zhì)量。其次，它使用插件方式工作。用戶只要安裝一次插件，以后就可以快速啟動(dòng)并觀看動(dòng)畫，不必像java那樣每次都要啟動(dòng)虛擬機(jī)。flash生成的動(dòng)畫一般都很小，所以調(diào)用的時(shí)候速度很快。flash plug－in也不大，只有170k左右，很容易下載并安裝。它還提供其他的一些增強(qiáng)功能，比如，支持位圖、支持聲音、支持漸變色、alpha透明等。擁有了這些功能，完全可以建立一個(gè)全部由flash制作的網(wǎng)頁站點(diǎn)。最后，flash影片是一種流（stream）形式文件，在觀看一個(gè)大動(dòng)畫的時(shí)候，可以不必等到影片全部下載到本地再觀看，而是隨時(shí)可以觀看。 

4.數(shù)據(jù)庫技術(shù)sql server 2000 

sql server 2000是microsoft公司推出的一個(gè)關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，在繼承了sql server 7.0版本的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)又增加了許多更先進(jìn)的功能，具有使用方便、可伸縮性好、與相關(guān)軟件集成程度高等優(yōu)點(diǎn)，可在多種平臺中使用。 

 

四、結(jié)束語 

 

網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的使用，不僅僅是教學(xué)手段的更新，更重要的是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的變革。因此，我們在設(shè)計(jì)基于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)必須意識到，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)以系統(tǒng)科學(xué)的方法來進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，對于不同教學(xué)情境，不同類型的學(xué)習(xí)者都要給其提供符合其認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)資源，并注意激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)課程具有資源共享、不受時(shí)間和空間的限制、可以多向互動(dòng)、便于合用等方面的優(yōu)點(diǎn)，需要教師和學(xué)生不斷探索適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教和學(xué)的新理念、新方法。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]肖國強(qiáng).基于 internet 的遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)模型[j].電化教育研究, 2001(4). 

[2]陳慶章, 張 健 .從軟件工程的角度看基于 web的教學(xué)課程的開發(fā)[j].中國遠(yuǎn)程教育, 2001(2). 

[3]曾志雄.淺談網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)模式[j].現(xiàn)代教育技術(shù), 2002(3). 

第6篇：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)

在討論二者關(guān)系之前，首先要弄清楚網(wǎng)絡(luò)教育中個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的定義。

基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生的不同特征進(jìn)行因材施教，通過網(wǎng)絡(luò)給出不同學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，為每個(gè)學(xué)生提供最佳的教學(xué)支持，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)，從而自我獲取知識，更新知識。

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在討論、協(xié)作與交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)教育中個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)系

個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)都是網(wǎng)絡(luò)教育中重要的學(xué)習(xí)方式，他們都體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育以“學(xué)”為主的特點(diǎn)，但是他們也各有特色，相互聯(lián)系。

（一）、個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)各具特點(diǎn)

個(gè)別化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，自我更新知識，通過自己思考、探索來獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。它比較適合達(dá)到認(rèn)知領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域中大多數(shù)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如學(xué)習(xí)事實(shí)信息、掌握概念和原理、應(yīng)用信息、概念和原理、形成動(dòng)作技能和培養(yǎng)解決問題的能力等。

個(gè)別化學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)在于學(xué)生的高度自主性。這種自主性具體表現(xiàn)在：學(xué)生確定自己的目標(biāo)后，能夠借助網(wǎng)上優(yōu)勢，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和支配學(xué)習(xí)時(shí)間，從中知道了如何學(xué)習(xí)才能達(dá)到目標(biāo)，也知道了如何評價(jià)自己的學(xué)習(xí)效率、測試自己的學(xué)習(xí)效果和成績。學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，不必跟隨教師統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，而且網(wǎng)上沒有固定的學(xué)習(xí)模式，自己不主動(dòng)學(xué)習(xí)，就不可能得到新知識，這樣學(xué)生就由原來被動(dòng)的、不得不學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、要求去學(xué)。從而能提高學(xué)生的領(lǐng)會和保持水平，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，自己負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)效果，這有助于養(yǎng)成學(xué)生在教育活動(dòng)、工作職責(zé)和個(gè)人行為等方面的良好習(xí)慣。除此之外，學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，自己確定學(xué)習(xí)地點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的靈活性大，特別適應(yīng)于成年的、在職的學(xué)生的主客觀條件。總之，個(gè)別化學(xué)習(xí)允許程度各異的學(xué)生都能按自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度地獲得學(xué)習(xí)效益。不僅能使學(xué)生掌握知識，還能使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中通過網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)來支持學(xué)生之間的交互活動(dòng)，這種交互活動(dòng)指的是以小組形式，在師生之間、生生之間進(jìn)行討論、交流、協(xié)作，學(xué)生通過合作過程共同完成學(xué)習(xí)。相比之下，它比較適合實(shí)現(xiàn)情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。如形成態(tài)度、培養(yǎng)鑒賞力，形成合作精神和良好的人際關(guān)系。以及認(rèn)知領(lǐng)域的某些高層次技能，如問題解決和決策。

協(xié)作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢在于協(xié)作活動(dòng)的參與者促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教、討論交流、課外興趣活動(dòng)等協(xié)作性學(xué)習(xí)。學(xué)生、教師通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了資源共享，教師和學(xué)生之間可以在網(wǎng)上共同進(jìn)行問題的探究探討。教師通過網(wǎng)上專題討論為各個(gè)學(xué)生提供了單獨(dú)或小組討論的機(jī)會，每個(gè)學(xué)生可以在有競爭性的討論中，積極思考問題。學(xué)生不僅可以從自己的思考過程中獲取知識，還可以從別的學(xué)生的觀點(diǎn)中獲取知識。隨著信息量的增加，視野的擴(kuò)大，學(xué)生也將逐步增加對知識的掌握，對社會的了解，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和社會交往技能。

（二）、個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充

個(gè)別化學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，但是也存在不足，這時(shí)可以通過協(xié)作學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)。

首先，個(gè)別化學(xué)習(xí)有局限性。對單個(gè)學(xué)生來說，由于其對問題認(rèn)識的廣度和深度、對事物的理解能力都受到自身?xiàng)l件和認(rèn)識水平的局限，特別是當(dāng)他遇到巨大困難時(shí)，即使通過自身長期努力和持之以恒能解決這些問題，也必須花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，要想更快更好地學(xué)到更多的有用知識，就必須通過協(xié)作學(xué)習(xí)，才能達(dá)到事半功倍的效果。而且，個(gè)別化學(xué)習(xí)的動(dòng)力很大一部分來自于學(xué)生本身的求知欲與好奇心、興趣和愛好，與其他學(xué)習(xí)方式相比，學(xué)生的個(gè)性因素在個(gè)別化學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。若學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，可能會拖延學(xué)業(yè)、降低學(xué)習(xí)效果。而協(xié)作學(xué)習(xí)從某種程度上而言，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

其次，個(gè)別化學(xué)習(xí)中交互性不夠。若長期把它作為唯一的學(xué)習(xí)方式，可能會缺少生生、師生之間的相互作用。網(wǎng)絡(luò)教育是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)建構(gòu)知識意義的過程，“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。在個(gè)別化學(xué)習(xí)中，情境主要限于單個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)過程中缺乏協(xié)作、會話。生生之間、師生之間如果缺乏交流，教師就不便于掌握學(xué)生在理解新知識時(shí)的普遍反應(yīng)，學(xué)生也局限在自己的思考范圍內(nèi)，無法與他人溝通，獲取更多的信息以及更廣闊的思路。而協(xié)作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中對“情境”、“會話”、“協(xié)作”的要求，能為學(xué)生構(gòu)建更多的“情境”，這種情境是由學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師共同建構(gòu)的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以通過資源解決問題，提供多種人際溝通手段，從而在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)從簡單到復(fù)雜的“意義建構(gòu)”，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

協(xié)作學(xué)習(xí)能誘發(fā)學(xué)生渴望成功的愿望，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是在現(xiàn)階段協(xié)作學(xué)習(xí)還存在一些問題，需要個(gè)別化學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。

首先，協(xié)作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生已經(jīng)具有了社會文化的背景知識和從事社會活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。因此協(xié)作學(xué)習(xí)的組織工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備至關(guān)重要，要根據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)及其協(xié)作學(xué)習(xí)成員的個(gè)性特征創(chuàng)設(shè)良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。而個(gè)別化學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施就相對簡單、方便些。

其次，協(xié)作學(xué)習(xí)對教師和學(xué)生的要求都比較高。協(xié)作學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，任何學(xué)生都要虛心向別人學(xué)習(xí)，不恥下問，對同學(xué)們的提問，要求有問必答，并要求盡可能給出正確的答案。這就要求學(xué)生要有良好的品德和良好的協(xié)作精神。對于教師來說要求則更高，教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如果不注意引導(dǎo)、指導(dǎo)，就有可能造成學(xué)生過分依賴?yán)蠋熀推渌麑W(xué)生，或者偏離教學(xué)目標(biāo)，反而不利于學(xué)生掌握知識，特別是鞏固知識。也不利于學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力的形成。除此之外，還要注意不要把師生的相互作用變成了長篇累牘的獨(dú)自講授，要控制教學(xué)進(jìn)度，掌握現(xiàn)代技術(shù)，具有更好的組織、管理、協(xié)調(diào)能力，使小組所有成員都積極參與活動(dòng)而又不至于變成無意義的閑談。這些都是有一定難度的，遇到這些情況，就可以利用個(gè)別化學(xué)習(xí)，例如個(gè)別化學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)，來加強(qiáng)知識的掌握、鞏固效果，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立、自主意識。

再次，當(dāng)前技術(shù)還是以支持個(gè)別化學(xué)習(xí)為主。盡管計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了長足發(fā)展，例如CSCW技術(shù)促進(jìn)了基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的產(chǎn)生和發(fā)展。但是在開發(fā)中出現(xiàn)了技術(shù)與理論跟不上的情況，比方說協(xié)作學(xué)習(xí)中的討論應(yīng)該是基于三維的共享空間，而現(xiàn)在協(xié)作學(xué)習(xí)中的討論還是利用電子公告板，即BBS。而且，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，由于受傳輸速率的限制，勢必會影響學(xué)生對信息資源的獲取速度。因此當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，更廣泛、更常用的還是個(gè)別化學(xué)習(xí)方式，支持協(xié)作學(xué)習(xí)的技術(shù)還有待發(fā)展。

總之，網(wǎng)絡(luò)教育中，個(gè)別化學(xué)習(xí)需要協(xié)作學(xué)習(xí)的配合，協(xié)作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)別化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，二者相輔相成，互相促進(jìn)。另外，這兩種學(xué)習(xí)方式之間沒有十分明顯的界限，例如個(gè)別化學(xué)習(xí)中可以補(bǔ)充協(xié)作學(xué)習(xí)的討論交互方式，協(xié)作學(xué)習(xí)可以借鑒個(gè)別化學(xué)習(xí)中的個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)手段。

三、如何處理網(wǎng)絡(luò)教育中二者的關(guān)系

個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)都是網(wǎng)絡(luò)教育的基本學(xué)習(xí)方式，要充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。

（一）、充分發(fā)揮各自特色

在個(gè)別化學(xué)習(xí)中，要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，仔細(xì)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)給予學(xué)生強(qiáng)化。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，提供便捷有效的交流手段，鼓勵(lì)學(xué)生之間的協(xié)作，對協(xié)作過程進(jìn)行積極的引導(dǎo)。根據(jù)個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的特色，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。在具體的網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)中貫徹這一宗旨，從總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到網(wǎng)頁設(shè)計(jì)都要充分考慮二者各自的特色，充分發(fā)揮二者各自的優(yōu)勢，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。

（二）、相互利用，取長補(bǔ)短

第7篇：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】活用 樂學(xué) 幽默 智慧 計(jì)算機(jī) 方法

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0000-00

教育專家贊可夫曾說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用”。我國古代大教育家孔子也曾說過：“知之者，不如好之者，好之者，不知樂之者”這些都是證明興趣是學(xué)習(xí)者成功的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，多變的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其在做的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，體會知識的運(yùn)用。

一、興趣是最好的動(dòng)力

提高學(xué)習(xí)興趣，要改變把電腦當(dāng)作一種玩具的觀念，它是一種信息化處理工具，這一點(diǎn)非常重要，要讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到現(xiàn)在是信息時(shí)代了，掌握一定的計(jì)算機(jī)操作能力是對一個(gè)人才最基本的素質(zhì)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展，知識更新?lián)Q代的速度日新月異，社會對人才竟?fàn)幦遮吋ち?，社會對人才的要求越來越高，給學(xué)生的就業(yè)形勢帶來巨大的壓力。如果只是單一的學(xué)好某門課程，要想找到一個(gè)好的工作對一個(gè)職高生來說是非常困難。觀念的轉(zhuǎn)變勢必帶來行為的改正，有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來才能有動(dòng)力，那么計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)才不會枯燥乏味，才更有興趣去探索、研究新知識。

二、和諧師生關(guān)系 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

古人云：“親其師，信其道?！焙椭C的師生關(guān)系，高超的教學(xué)技能，學(xué)生對他的教導(dǎo)確信不疑，言聽計(jì)從，當(dāng)作偶像。當(dāng)前的職業(yè)學(xué)校普遍存在學(xué)生素質(zhì)和基礎(chǔ)較差的問題，這些學(xué)生大多本身就有自卑心理，行為習(xí)慣差，初中被老師邊遠(yuǎn)化，因此教師更要公平地對待學(xué)生，賞識每位學(xué)生，決不厚此薄彼，視學(xué)生為自己的朋友、知己，對他們要更多關(guān)心和耐心。尊重他們的人格，樹立關(guān)愛、激勵(lì)的教育思想?，F(xiàn)在大部份學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)，可以相互留下QQ號碼或e-mail，課余隨時(shí)和學(xué)生溝通，了解他們的思想動(dòng)向，并從正面引導(dǎo)、感化和熏陶學(xué)生。感人心者，莫過于情。只有師生關(guān)系處在平等和諧氛圍之中，學(xué)生就能以愉悅的心態(tài)和積極的態(tài)度接受新知識、新技能，才能消除學(xué)習(xí)中的緊張感、自卑感，才敢直言面對教師，大膽地投入到學(xué)習(xí)操作之中，以飽滿的熱情去操作、去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。才能信奉其知識水平和高超技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

三、學(xué)生為主 精心設(shè)計(jì) 優(yōu)化教學(xué)

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的方向是技術(shù)工人，是應(yīng)用人才，是技能操作能手，計(jì)算機(jī)課重在培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力，教師要明確目標(biāo)，并讓學(xué)生了解，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮其創(chuàng)造性，運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，做到學(xué)懂會用。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教案。正確處理教學(xué)中的難與易、快與慢、多與少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識水平。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對教材進(jìn)行加工處理，把教材內(nèi)容處理成符合職高生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生容易理解和感興趣的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中教師把新知識的難點(diǎn)、操作重點(diǎn)作為主要內(nèi)容來講，把課堂的多數(shù)時(shí)間盡量留給學(xué)生自己操作，讓學(xué)生在操作中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，比如可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式自主學(xué)習(xí)、上機(jī)實(shí)踐并適時(shí)組織學(xué)生討論。在討論時(shí)可利用多媒體電子教室，讓學(xué)生演示操作，學(xué)生講評，相互交流。在討論過程中，教師要搭建讓學(xué)生充分發(fā)表自己見解的舞臺，讓每一個(gè)學(xué)生、每一小組都有展示能力的機(jī)會，進(jìn)行評比，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。

四、靈活多樣教學(xué)方法 多樣化教學(xué)設(shè)計(jì)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中， 多個(gè)方法靈活運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生興趣。一是故弄玄虛法，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍計(jì)算機(jī)課堂的氣氛。在課上，老師可以提出一些與教學(xué)相關(guān)實(shí)際問題，讓學(xué)生思考解決的辦法，引出本次課的內(nèi)容，同時(shí)也介紹此軟件或程序的功能就是解決生活中這類的問題。這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的熱情，還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。二是形象比喻法，此法形象生動(dòng)，易于認(rèn)識。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識原理比較抽象，不容易理解和接受，尤其是對初學(xué)者來說，掌握一些專業(yè)術(shù)語更困難。教師化抽象為具體，把知識通俗易懂表達(dá)出來。例“驅(qū)動(dòng)程序”就像一根木棍可以驅(qū)使相應(yīng)的零件進(jìn)行工作；而“內(nèi)存”就是電腦或磁盤的容積，能放多少東西。通過形象的比喻，使學(xué)生在接受這些新概念的時(shí)候更加方便使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)。三是演示法，這是最直接也是最有效的方法。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對于一些比較復(fù)雜的內(nèi)容，要實(shí)際在電腦上演示給學(xué)生，幫助學(xué)生了解和課下自己操作。例如在介紹各種工具的作用時(shí)演示，讓學(xué)生清楚直觀地看到各個(gè)工具都有哪些具體的功能。四是聯(lián)系實(shí)際法，要把計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)的目的就在于應(yīng)用，解決實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的硬件組成時(shí)，老師向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)各部件實(shí)物，有個(gè)直觀認(rèn)識，并告訴學(xué)生安裝的方法，讓學(xué)生自己組裝計(jì)算機(jī)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)課上要采用小組教學(xué)的方式。計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)課程非常多，有網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、編程訓(xùn)練和軟件的設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生以小組合作的方式來完成各種實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識。

計(jì)算機(jī)課是一門以操作為主線的課程。如果教學(xué)步驟設(shè)計(jì)不好，安排不緊湊，學(xué)生往往自顧自的操作，從而影響整堂課教學(xué)的效果。必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，將學(xué)習(xí)內(nèi)容簡化成若干個(gè)任務(wù)。每個(gè)任務(wù)都有明確的目的，利用現(xiàn)代教學(xué)手段展示任務(wù)的樣張、效果，教師再分析樣張的精華所在，制作時(shí)注意的事項(xiàng)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野，起到推波助瀾的作用，讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子。在學(xué)生練習(xí)的過程中，讓學(xué)生珍惜有限的時(shí)間，勇于嘗試，在每個(gè)任務(wù)完成后，教師應(yīng)對學(xué)生的操作及時(shí)作出評價(jià)，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)的勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。很多學(xué)生都有創(chuàng)作的欲望，要給學(xué)生機(jī)會去設(shè)計(jì)、創(chuàng)造，同時(shí)展示其才能，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)成為了可能。網(wǎng)絡(luò)所體現(xiàn)出來的圖像、聲音、編輯靈活等巨大優(yōu)勢，對傳統(tǒng)的黑板教學(xué)形式形成了巨大的挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)實(shí)際操作方面的技能，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)可以發(fā)揮傳統(tǒng)授課方式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的長處。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)，一是網(wǎng)絡(luò)信息量大，聲像并茂，能給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間，其提供的知識容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)課堂。二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對性強(qiáng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。三是網(wǎng)絡(luò)信息傳送快，能夠保持知識的不斷更新，與時(shí)代同步，周期短。

總而言之，興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，是求知的動(dòng)力，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新，但只有智慧型的教師才能讓我們的課堂靈動(dòng)起來，才能讓學(xué)生的個(gè)性突現(xiàn)出來，才能讓我們的學(xué)生充滿智慧，讓學(xué)生在愉快的”動(dòng)感”課堂中從”要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成’我要學(xué)”，以達(dá)到效果。教師一定要想方設(shè)法，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。我相信，作為計(jì)算機(jī)教師只要重視和關(guān)注每一位學(xué)生，結(jié)合教學(xué)實(shí)際、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，便一定能找到適合自身實(shí)際教學(xué)的最佳方法或創(chuàng)新更為優(yōu)化的模式，以真正激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造出更“靈動(dòng)”的計(jì)算機(jī)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]赫修特-----《教學(xué)藝術(shù)》

第8篇：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 高職計(jì)算機(jī)課程 課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

前言

總理在2005年11月召開的全國職業(yè)教育工作會議上指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要?；緦?shí)現(xiàn)工業(yè)化，大力推進(jìn)信息化，加快建設(shè)現(xiàn)代化，是本世紀(jì)頭20年我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)。”確定了職業(yè)教育在新時(shí)期的戰(zhàn)略地位。同時(shí)國務(wù)院在下發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出了我國職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)是“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。

為了適應(yīng)我國職業(yè)教育改革發(fā)展的新理念、新觀點(diǎn)、新思想和新舉措，我們需要更多扎扎實(shí)實(shí)的新行動(dòng)。筆者結(jié)合自己在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的一些感悟，對高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的新理念、新方法進(jìn)行探討。

研究性學(xué)習(xí)是教育科研領(lǐng)域中一個(gè)嶄新的課題。為了促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐探索，并且充分利用和挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢和潛能，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)理論將是課程改革的必然趨勢。

一、研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于給學(xué)生終身受用的知識和能力，反映了時(shí)代對教育的需求，是信息時(shí)代基礎(chǔ)教育課程改革的必然選擇。研究性學(xué)習(xí)是教育科研領(lǐng)域中一個(gè)嶄新的課題，同時(shí)也是一門追隨學(xué)習(xí)者的課程，學(xué)習(xí)者的興趣是課程的起點(diǎn)。與通常的學(xué)科課程相比，研究性學(xué)習(xí)的基本特征可以用“四重”來歸納，即重發(fā)現(xiàn)、重自主、重開放、重合作。

1.重發(fā)現(xiàn)

開展研究性學(xué)習(xí)的第一要素是發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活中有價(jià)值的課題是開展研究性學(xué)習(xí)的前提。這些課題既可以是課堂教材內(nèi)容的拓展延伸，又可以是對社會和自然現(xiàn)象的探討；可以是思考性的，也可以是操作性的；可以是已知的結(jié)論，也可以是未知的領(lǐng)域；可以是教師提出的，也可以是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的。發(fā)現(xiàn)還有另外一層含義，就是要在對課題的探索過程中得到新的認(rèn)識、獲取新的體驗(yàn)，使自身在新的內(nèi)容或領(lǐng)域中獲得獨(dú)特領(lǐng)悟。

2.重自主

研究性學(xué)習(xí)主要不是學(xué)習(xí)書本知識，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃的制訂者、實(shí)踐者，通過自己的努力去解決問題。而且，當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要是接受型學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式適用于事實(shí)性知識、技能性知識和規(guī)律性知識的掌握，但對于策略性知識和情感類知識的學(xué)習(xí)往往不能奏效，這些知識的學(xué)習(xí)只有通過自主性學(xué)習(xí)，才能內(nèi)化成為學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)。在研究性學(xué)習(xí)中，正是通過創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情景，讓學(xué)生自主地探究、實(shí)踐、體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維，以及分析問題、解決問題的能力。

3.重開放

研究性學(xué)習(xí)的開放性，是指構(gòu)成研究性學(xué)習(xí)的各要素與實(shí)施過程所涉及的要素之間的非封閉性，集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放、學(xué)習(xí)時(shí)間的開放。研究性學(xué)習(xí)沒有內(nèi)容限制和硬性指標(biāo)，內(nèi)容可以來自方方面面，學(xué)生完全根據(jù)自己的興趣愛好和特長靈活選擇自主研究，有來自學(xué)科知識的鞏固、運(yùn)用的學(xué)習(xí)，也有來自社會問題和自然現(xiàn)象等方面的學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容完全開放在學(xué)生的面前，充分滿足學(xué)生的各種需要。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，使得學(xué)習(xí)時(shí)間的開放成為可能，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛好，按自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和計(jì)劃，適時(shí)地選擇參與學(xué)習(xí)的時(shí)間。因此，相對于學(xué)科學(xué)習(xí)而言，研究性學(xué)習(xí)顯然擁有更為開放的時(shí)間。

4.重合作

從認(rèn)知心理學(xué)角度看，研究性學(xué)習(xí)是解決問題的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生直接參與和分工合作。通過協(xié)作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，取得高質(zhì)量的成果，與此同時(shí)，在共同參與的過程中，學(xué)生還需要了解不同人的個(gè)性，學(xué)會相互交流、協(xié)作。例如學(xué)會彼此尊重、理解，以及容忍的態(tài)度，學(xué)會表達(dá)、傾聽與說服他人的方式方法，學(xué)會制定并執(zhí)行合作研究方案的能力等。

二、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程既是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科分支，又是所有學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，不僅要求學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，而且要使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，明確信息社會公民的權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會提供必要保證。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。計(jì)算機(jī)是工具，學(xué)會使用計(jì)算機(jī)是和會讀、會寫、會算一樣的。但計(jì)算機(jī)又不是一般的工具，只會使用是不行的，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的目的不是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的優(yōu)秀用戶，而是應(yīng)懂得一些原理，并注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，單純地強(qiáng)調(diào)知識的傳授，并不能培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，這就要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)有別其他課程的教學(xué)，在教學(xué)方法上的設(shè)計(jì)應(yīng)有所突破。因此，實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)需要教學(xué)環(huán)境、教師指導(dǎo)、學(xué)生參與、教學(xué)資源的有機(jī)協(xié)調(diào)，需要整合多種教學(xué)方式。

研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)有多種角度，根據(jù)所選的參考標(biāo)準(zhǔn)不同、分析角度不同，對它的設(shè)計(jì)也有不同的表述，下面主要從研究課題、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評價(jià)三個(gè)方面，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的研究性學(xué)習(xí)加以設(shè)計(jì)。

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程研究課題的設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的研究性學(xué)習(xí)課題與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有明顯的區(qū)別，即計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是基于統(tǒng)一的教材，以系統(tǒng)化的信息技術(shù)知識體系（間接經(jīng)驗(yàn)）為基礎(chǔ)的，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的研究性學(xué)習(xí)則是以通過實(shí)踐獲得的所見所聞和親身經(jīng)歷（直接經(jīng)驗(yàn)）為基礎(chǔ)的。因此，同樣是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科范圍里的內(nèi)容，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)注重使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)原理和技能，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的研究性學(xué)習(xí)卻注重使學(xué)生應(yīng)用這些原理和技能去解決實(shí)際問題。在堅(jiān)持這一根本區(qū)別的前提下，信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容便可以在相當(dāng)廣泛、相當(dāng)靈活的范圍之內(nèi)選擇。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體選擇和設(shè)計(jì)，主要是體現(xiàn)在研究性學(xué)習(xí)課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)原則，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)和要達(dá)到的程度，而是視學(xué)生和學(xué)校的具體條件靈活把握。例如同樣是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的內(nèi)容，擅長網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)生可以選擇網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作，擅長編程的學(xué)生可以選擇編寫程序來開發(fā)軟件，這些選擇都是合理的，都能夠有效地體現(xiàn)和達(dá)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并沒有優(yōu)劣之分。

2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的研究性學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的研究性學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)在于，它需要學(xué)生運(yùn)用多種感官主動(dòng)地親自參與完成的。同時(shí)，一方面需要學(xué)生情感的參與，另一方面又是學(xué)生的情感發(fā)展和新的情感獲得的過程。情感的獲得會對學(xué)生的認(rèn)知和行為產(chǎn)生潛移默化的影響，這是書本學(xué)習(xí)所不能比擬的。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要包括：自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；確定分工、活動(dòng)方式和方法選擇觀察或調(diào)查對象；進(jìn)行資料查詢、操作與整理；匯總、交流學(xué)習(xí)成果等。實(shí)現(xiàn)這樣的自主性，不僅要求教師要從思路和活動(dòng)空間、時(shí)間上給學(xué)生提供必要的條件，從而達(dá)到學(xué)生能夠自主選擇、自主安排、自己組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)目的，同時(shí)還要求教師不必拘泥于課堂教學(xué)或其它程序規(guī)則的限制，自主安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)

評價(jià)是為決策提供信息的過程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)是指，在研究性學(xué)習(xí)的過程中系統(tǒng)地收集信息，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，對學(xué)習(xí)中所引起的學(xué)生認(rèn)知行為上的變化，在定性、定量的基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值判斷，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)研究性學(xué)習(xí)的決策提供信息的過程。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，總是呈現(xiàn)出種種階段性結(jié)果，它們既是總結(jié)果的分支，同時(shí)又是學(xué)生在學(xué)習(xí)中預(yù)測總結(jié)果的反饋體。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)就非常重視階段性結(jié)果評價(jià)，即在研究性學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，設(shè)定考查學(xué)生的不同能力：

（1）在課題設(shè)定階段，考查學(xué)生設(shè)定課題的能力。

（2）在收集相關(guān)資料、調(diào)整研究方案階段，考查學(xué)生的信息收集能力。

（3）在開展課題研究階段，考查學(xué)生的課題探究能力。

（4）在自我評價(jià)階段，考查學(xué)生的自我評價(jià)能力。

（5）總結(jié)、匯報(bào)、交流階段，考查學(xué)生的綜合表達(dá)能力等。

結(jié)語

我國的高等職業(yè)技術(shù)教育正處于探索發(fā)展階段，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用為高職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)提供了條件，也證明了計(jì)算機(jī)技術(shù)在各專業(yè)崗位能力中的重要程度。計(jì)算機(jī)技術(shù)是操作性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的“工具型”應(yīng)用技術(shù)，而且有著鮮明的崗位特性，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)必將為高職其他課程的教學(xué)改革提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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［3］劉婉華，羅朝猛.聚焦研究性學(xué)習(xí)――從理論到實(shí)踐［M］.中山大學(xué)出版社，2002，2.

［4］嵇永寧，苗長廣.研究性學(xué)習(xí)教師導(dǎo)讀［M］.廣西教育出版社，2002，4.

第9篇：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

留學(xué)生：鑒于國內(nèi)藝考競爭日趨白熱化，部分院校淘汰率高達(dá)97%，很多學(xué)生不得不轉(zhuǎn)而把目光投向國外。那么與國內(nèi)藝考相比，藝術(shù)留學(xué)到底具備哪些優(yōu)勢和劣勢呢？

凌嘉鍵：隨著國內(nèi)藝考競爭的白熱化，藝術(shù)留學(xué)逐漸受到家長學(xué)生們的關(guān)注。的確，相比國內(nèi)僧多粥少的局面，學(xué)生在國外藝術(shù)院校的申請中會有更多選擇。國外很多國家諸如美國、歐洲、日韓，均不乏擁有深厚藝術(shù)積淀的百年老校。而進(jìn)入這些名校的門檻并不會很高，只要學(xué)生具備比較扎實(shí)的藝術(shù)功底和語言基礎(chǔ)即可。另外，國外的藝術(shù)教育更為成熟，文化背景更加多元，學(xué)生處在一個(gè)更容易激發(fā)創(chuàng)作靈感的環(huán)境也更利于他的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，藝術(shù)留學(xué)也有一定的劣勢：其一，留學(xué)費(fèi)用比在國內(nèi)讀藝術(shù)的費(fèi)用要高很多，對于經(jīng)濟(jì)情況一般的家庭而言的確壓力不??；其二，用于藝術(shù)申請的作品集在國內(nèi)能找到代工的機(jī)構(gòu)，這對于本來藝術(shù)基礎(chǔ)不扎實(shí)卻靠此進(jìn)入名校的學(xué)生而言是極其不利的，這類學(xué)生極有可能會因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，跟不上學(xué)業(yè)要求而е倫鈧瘴薹ㄋ忱畢業(yè)。

歐冰倩：總體來看，藝術(shù)留學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，東西方文化和元素可以更好地結(jié)合。對于藝術(shù)留學(xué)的學(xué)生來說，他們了解和繼承了一定的中國傳統(tǒng)文化后，再吸取國外藝術(shù)文化的精華，能夠更好地將兩者結(jié)合起來，這對于提高作品的創(chuàng)造力和價(jià)值將有很大的幫助。

第二，學(xué)位與文憑具有優(yōu)勢。學(xué)生藝術(shù)留學(xué)深造后，拿到國外藝術(shù)院校文憑，或是有一定知名度的院校藝術(shù)類文憑，對于今后就業(yè)將有一定的積極作用。

第三，能夠更大程度地培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)作與時(shí)俱進(jìn)、獨(dú)樹一幟的藝術(shù)作品是成功藝術(shù)家保持生命力的核心所在。相比國內(nèi)，國外教育對學(xué)生的創(chuàng)新能力要求普遍會更高，尤其是對于設(shè)計(jì)類的學(xué)生。

第四，增長見識，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。相對國內(nèi)保守的藝術(shù)院校而言，國外的藝術(shù)類教育和師資更為成熟。同時(shí)，國外留學(xué)生必須獨(dú)立完成很多事情，獨(dú)立性和自主性都會有所提高。

藝術(shù)留學(xué)的劣勢則體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，要看學(xué)校是否具備較強(qiáng)的綜合實(shí)力，包括師資力量，可以提供的藝術(shù)實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會等。如果學(xué)校師資力量短缺，教學(xué)管理不規(guī)范，加之學(xué)生缺乏自覺性的話，那出國留學(xué)其實(shí)更像是一種變相逃避國內(nèi)藝術(shù)教育的方式。

第二，藝術(shù)留學(xué)申請對于申請者的語言成績要求并不是特別高，一般學(xué)生作品集足夠優(yōu)秀的話，是可以在申請時(shí)彌補(bǔ)語言上的欠缺的，但這也可能會導(dǎo)致出國后上課聽不懂，課業(yè)跟不上等情況的發(fā)生。

留學(xué)生：對于工薪階層的中國家庭來講，留學(xué)費(fèi)用是必須考慮的因素之一。目前有哪些國家實(shí)行免學(xué)費(fèi)政策？

凌嘉鍵：歐洲許多國家的公立藝術(shù)院校都是免學(xué)費(fèi)的，但是學(xué)生需要通過語言考核測試。有些國家比如德國、法國是允許學(xué)生打工的，這也是減輕家庭負(fù)擔(dān)的一種途徑。

歐冰倩：目前來說，德國的公立大學(xué)免收學(xué)費(fèi)；法國的公立大學(xué)、國立美院，進(jìn)入專業(yè)之后可免學(xué)費(fèi)；西班牙本科學(xué)習(xí)免學(xué)費(fèi)；意大利的公立大學(xué)免學(xué)費(fèi)。與此同時(shí)，學(xué)費(fèi)相對低廉的國家有新西蘭、俄羅斯、烏克蘭、白俄羅斯等。普遍來說，俄羅斯的花費(fèi)5萬-10萬/年；烏克蘭3萬-6萬/年；白俄羅斯3萬-4萬/年。

留學(xué)生：目前藝術(shù)類專業(yè)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)意義上的分類，除了繪畫、雕塑等這些純粹藝術(shù)類別外，增加了越來越多偏向于實(shí)踐的新興類別。其中比較受中國學(xué)生和家長歡迎的熱門專業(yè)有哪些？

凌嘉鍵：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，許多新興的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)也開始隨之涌現(xiàn)。以現(xiàn)在很流行的3D打印技術(shù)為例，其衍生專業(yè)諸如Medical Visualisation &Human Anatomy、International Heritage Visualisation等，不但要求學(xué)生具備扎實(shí)的藝術(shù)功底，還要掌握使用相關(guān)設(shè)計(jì)軟件、機(jī)器的技術(shù)，是十分偏應(yīng)用實(shí)踐的一類專業(yè)。此外，由于這兩個(gè)專業(yè)分別是把藝術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)及世界遺產(chǎn)保護(hù)上，跨專業(yè)的融合、交流將使藝術(shù)留學(xué)生掌握到最先進(jìn)的技術(shù)，發(fā)展前景也會更為廣闊。

歐冰倩：比較熱門的藝術(shù)專業(yè)包括音樂、美術(shù)、設(shè)計(jì)類專業(yè)等，其中尤以設(shè)計(jì)類最受歡迎。此外，環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等專業(yè)也都備受中國學(xué)生和家長青睞。

留學(xué)生：就國內(nèi)藝術(shù)生而言，他們能夠申請出國留學(xué)的途徑有哪些？

凌嘉鍵：國內(nèi)藝術(shù)生出國留學(xué)通常有三個(gè)途徑：一是通過留學(xué)機(jī)構(gòu)申請；二是自己DIY；三是通過自己學(xué)校的留學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行申請。

歐冰倩：首先，較多的國內(nèi)藝術(shù)生會選擇通過留學(xué)機(jī)構(gòu)申請或是自行申請一些綜合大學(xué)或藝術(shù)院校入讀。其次，學(xué)生還可選擇一些短期進(jìn)修課程，國外很多院校都會設(shè)置一些國際性短期進(jìn)修課程以吸引國際學(xué)生就讀。最后，還可選擇進(jìn)修藝術(shù)專修文憑，由于此類課程設(shè)置較為靈活，有天賦特長的學(xué)生可以跳級進(jìn)修，每完成一個(gè)進(jìn)修階段并通過相應(yīng)測試后，便可獲得對應(yīng)階段的藝術(shù)專修文憑，如演奏證書等。

留學(xué)生：零藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生能申請國外的藝術(shù)名校嗎？對于此類學(xué)生你有哪些指導(dǎo)建議？

凌嘉鍵：無論是國內(nèi)藝考還是藝術(shù)留學(xué)，學(xué)生都必須掌握一定的藝術(shù)基礎(chǔ)。對于零藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，我建議還是先在國內(nèi)用兩三年時(shí)間，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)再做留學(xué)申請。

歐冰倩：只要有足夠的準(zhǔn)備時(shí)間和合理的申請規(guī)劃，零基礎(chǔ)的學(xué)生也能申請國外的藝術(shù)名校。這里我的建議有四點(diǎn)：一是及早開始學(xué)習(xí)并扎實(shí)打好基本功。所謂勤能補(bǔ)拙，后天的學(xué)習(xí)和努力能為接下來的藝術(shù)申請奠定良好的基礎(chǔ)。二是藝術(shù)類申請者需要準(zhǔn)備作品集的，應(yīng)及早準(zhǔn)備。有充足的準(zhǔn)備時(shí)間才能進(jìn)一步提升作品集的深度和廣度；三是學(xué)生必須有一個(gè)清晰且合理的申請規(guī)劃，包括對語言成績、申請文書、成績單、作品集事宜的安排等等。四是學(xué)生自身要多了解藝術(shù)院校的要求，參加相應(yīng)的藝術(shù)類活動(dòng)和比賽，豐富自身的背景和軟實(shí)力。

留學(xué)生：語言成績太理想的學(xué)生該如何規(guī)劃留學(xué)申請？

凌嘉鍵：對于藝術(shù)基礎(chǔ)較好，但語言成績不理想的學(xué)生，我建議他們在不影響創(chuàng)作作品集的前提下，應(yīng)盡量擠出時(shí)間去上語言培訓(xùn)班，這是最為快捷的提升路徑。

歐冰倩：國外的藝術(shù)院校對學(xué)生的語言成績要求不是特別高，像上面談到的，標(biāo)化成績不具有優(yōu)勢的情況下可以通過其他的申請材料增加競爭力：一是文書。學(xué)生準(zhǔn)備文書時(shí)應(yīng)將自己對藝術(shù)的興趣來源、熱愛、目標(biāo)等環(huán)環(huán)緊扣，呈現(xiàn)出一個(gè)積極的、有獨(dú)特想法的申請人形象。二是作品集。作為藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，作品集是申請材料中非常重要的部分。若能在作品集中看到申請人自己的想法，作品新穎且有社會意義，無疑將對申請?zhí)峁O大的幫助。因此，我的建議是應(yīng)通過文書和作品集展現(xiàn)出申請者的鮮明形象，讓學(xué)校了解你的想法，看到你的潛力。

留學(xué)生：國外藝術(shù)院一般需要申請者提交哪些申請材料？平時(shí)成績和SAT成績重要嗎？它們更為看重申請者哪方面的能力？

凌嘉鍵：藝術(shù)申請一般需要提交以下材料：一是成績單 ；二是學(xué)習(xí)證明或畢業(yè)證 ；三是語言成績 ；四是作品集。如果是申請美國院校，一般還需要提交SAT成績。平時(shí)成績和SAT成績作為學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和學(xué)習(xí)能力的考核，是非常重要的。當(dāng)然，藝術(shù)申請最看重的還是作品集的質(zhì)量，因?yàn)檫@可以幫助招生官直接了解到學(xué)生的術(shù)基礎(chǔ)和創(chuàng)作能力。所以，作品集在藝術(shù)申請中所占的比重超過50%。

歐冰倩：申請材料包括：9-12年級成績單；標(biāo)化成績（TOEFL/IELTS），部分院校會要求SAT/ACT；申請文書如推薦信和文書等；作品集。其中，平時(shí)成績和SAT成績對于獎(jiǎng)學(xué)金的申請至關(guān)重要，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績更有助于學(xué)生獲取高額獎(jiǎng)學(xué)金。

在申請時(shí)，國外大學(xué)還比較看重學(xué)生的平時(shí)成績。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)固然很重要，但若平時(shí)成績很糟糕的話，即使作品集再完美也無法贏得國外大學(xué)的青睞，反而還會使招生官對其作品集產(chǎn)生懷疑。另外，雖說有的院校對語言成績的要求沒有那么高，但如果分?jǐn)?shù)過低的話會成為申請的阻力。除分?jǐn)?shù)等硬性條件外，國外院校更多關(guān)注的是學(xué)生的創(chuàng)作能力和藝術(shù)發(fā)展天分。

留學(xué)生：藝術(shù)學(xué)院和大學(xué)里的藝術(shù)項(xiàng)目有何區(qū)別？

凌嘉鍵：藝術(shù)學(xué)院和綜合大學(xué)里的藝術(shù)項(xiàng)目其實(shí)是沒有太大區(qū)別的。唯一區(qū)別就是，藝術(shù)學(xué)院的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍更加純粹；而綜合大學(xué)則擁有更多的社會資源，對學(xué)生以后的就業(yè)可能也更有幫助。

歐冰倩：藝術(shù)學(xué)院開設(shè)有相關(guān)的藝術(shù)科系或者專業(yè)，學(xué)生可以從中攻讀不同專業(yè)的BFA（Bachelor of FineArts）藝術(shù)學(xué)士學(xué)位，藝術(shù)的專業(yè)氛圍會更加濃厚；而藝術(shù)項(xiàng)目的話，相關(guān)的師資力量會更為雄厚，可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。比如，申請綜合大學(xué)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生除了學(xué)習(xí)相關(guān)的藝術(shù)專業(yè)課程之外，還需要學(xué)習(xí)部分跟藝術(shù)不沾邊的課程；但若是申請帕森設(shè)計(jì)學(xué)院的平面設(shè)計(jì)專業(yè)，基本上學(xué)生所學(xué)的每一門課程都與藝術(shù)有或多或少的聯(lián)系。

留學(xué)生：作品集在制作過程有哪些需要注意的事項(xiàng)？

歐冰倩：第一，準(zhǔn)備3-5幅圍繞同一個(gè)主題的作品。雖然作品集要求呈現(xiàn)多樣性，但為了更好地完成相應(yīng)的文書寫作，以及防止院校要求看到學(xué)生一個(gè)系列的作品（如帕森設(shè)計(jì)學(xué)院），我建議學(xué)生應(yīng)私下準(zhǔn)備幾幅圍繞一個(gè)主題的作品。

第二，注意作品集的深度和廣度。深度體現(xiàn)在作品是否能表達(dá)申請者想法，是單純作畫還是可以表達(dá)一定的社會意義；廣度在于涉及更多的藝術(shù)形式，比如丙烯、油畫、3D、素描等，其主要視專業(yè)和學(xué)校而定。

第三，針對不同的學(xué)校準(zhǔn)備作品集。作品集的大方向可以先定好，但由于每所學(xué)校要求不一，所以就需要學(xué)生提前對申請?jiān)盒Ｓ斜容^充分的了解，以防到后期申請時(shí)才發(fā)現(xiàn)沒有該校要求的某類作品。

第四，作品集可以是自己認(rèn)為最佳的作品，必要時(shí)可以將草稿的整個(gè)創(chuàng)作過程一同上交。

留學(xué)生：與普通專業(yè)有所不同，藝術(shù)類申請文書應(yīng)該如何準(zhǔn)備？

凌嘉鍵：其實(shí)藝術(shù)專業(yè)跟普通專業(yè)的文書是大同小異的，都需要學(xué)生準(zhǔn)備簡歷、推薦信、個(gè)人陳述等材料，具體的內(nèi)容還是根據(jù)學(xué)校官網(wǎng)上提出的要求來寫作。另外，有些專業(yè)還需要提交學(xué)習(xí)計(jì)劃、writing sample等文書，所以學(xué)生在選校時(shí)記得要做好材料的checklist。

歐冰倩：藝術(shù)類申請文書最好呈現(xiàn)的是一個(gè)對藝術(shù)專業(yè)滿腔熱情，對申請藝術(shù)專業(yè)有相關(guān)活動(dòng)經(jīng)歷，且希望通過學(xué)習(xí)藝術(shù)提升自己完成目標(biāo)，為學(xué)?；蛘呱鐣硪恍┯绊懙纳暾埲诵蜗蟆Ｎ臅鴾?zhǔn)備過程中，學(xué)生與所申請專業(yè)間的關(guān)聯(lián)度很重要。文書內(nèi)容可以從以上提及的學(xué)生對于藝術(shù)的熱情，相關(guān)背景活動(dòng)，以及目標(biāo)愿景等方面出發(fā)，將自身經(jīng)歷與學(xué)?？梢蕴峁┑馁Y源結(jié)合起來進(jìn)行闡述。

留學(xué)生：在藝術(shù)留學(xué)申請過程中，每一步都做好充分的準(zhǔn)備是從根本上杜絕功敗垂成的最優(yōu)法則。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來看，申請者該如何給面試官留下一個(gè)好的印象呢？

凌嘉鍵：面試前做好以下準(zhǔn)備可以大大提高面試的通過率：一是充分了解所申請學(xué)校、專業(yè)的信息，準(zhǔn)備好相關(guān)問題在面試中提問面試官，讓對方感受到你的誠意。二是完全熟悉作品集的制作過程、所遇到的困難、所表達(dá)的理念，以及對自己設(shè)計(jì)方向有一個(gè)清晰的思路。三是禮貌的寒暄，面帶微笑、鎮(zhèn)定回答是基本的要求，這里建議面試者在面試前一定要找人反復(fù)練習(xí)，讓朋友給你提一些中肯的建議。當(dāng)然，對著鏡子練習(xí)也能夠看清楚自己要改進(jìn)的地方。做好以上工作，相信申請者自然能給面試官留下好印象。

歐冰倩：首先，最直接的是申請者的硬件條件，包括平時(shí)成績和標(biāo)化成績等。高分?jǐn)?shù)對申請來說是一種助力。其次，是生在文書中需表現(xiàn)出個(gè)人能力、專業(yè)能力、目標(biāo)愿景，以及對專業(yè)和學(xué)校的熱愛等，使招生官盡可能多地了解申請者的信息。再次，要通過作品集直接展現(xiàn)自己的創(chuàng)作能力和思維方式。最后，其他申請材料包括推薦信、申請表等一整套材料，要足以體現(xiàn)出學(xué)生的整體水平和綜合素質(zhì)，給面試官留下一個(gè)初步印象。

留學(xué)生：在畢業(yè)考核方面，國外院校一般都有哪些要求？

歐冰倩：相比國內(nèi)而言，國外大學(xué)的畢業(yè)要求會嚴(yán)格一些，一般會采用提交論文或考試形式進(jìn)行考核。藝術(shù)院校的話主要是針對學(xué)生所讀專業(yè)的要求進(jìn)行考核，例如服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，它會要求學(xué)生在指定主題下完成一套完整的服裝展示等。除了要求學(xué)生在學(xué)業(yè)上保持良好的GPA外，藝術(shù)院校還更為注重學(xué)生在本藝術(shù)專業(yè)的個(gè)人表現(xiàn)，包括實(shí)踐項(xiàng)目的完成情況等。相比單純地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，他們更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

留學(xué)生：藝術(shù)類留學(xué)生的就業(yè)前景一直都是一個(gè)熱門話題，有一部分人認(rèn)為回國后就業(yè)前景不好，“看似新興，內(nèi)里荒蕪”，出國留學(xué)和回國工作的費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不成正比。在你看來，造成這些問題的原因是什么呢？

歐冰倩：首先，由于藝術(shù)人才供過于求，所以市場競爭較大。國內(nèi)藝術(shù)高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭本來就比較激烈，加之海歸出國潮的沖擊，使得企業(yè)對學(xué)生的自身素質(zhì)（包括成績等硬件和作品展示）、藝術(shù)創(chuàng)作能力（如作品體現(xiàn)的創(chuàng)造性和價(jià)值）要求更甚。在這樣的大形勢下，自然會出現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的情況。

其次，是由國內(nèi)外對于藝術(shù)工作的要求存在偏差所導(dǎo)致的。就國內(nèi)而言，單純搞藝術(shù)的行業(yè)并不多，很多都是基于藝術(shù)的前提，與其他學(xué)科的交叉結(jié)合，如裝潢、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃等。此外，由于很多品牌企業(yè)都倡導(dǎo)自主創(chuàng)新的品牌意識，如果學(xué)生大學(xué)階段只專注于本專業(yè)的藝術(shù)學(xué)習(xí)，而不涉及更多實(shí)踐創(chuàng)作的話，就很難適應(yīng)藝術(shù)市場的工作需求。所以，不乏有一部分學(xué)生會在大學(xué)期間主修藝術(shù)類專業(yè)，輔修其他商科等跨學(xué)科專業(yè)，以提高自己的競爭力。

留學(xué)生：如果留學(xué)生畢業(yè)后想要留在國外就業(yè)的話，可能會面臨哪些問題？當(dāng)下他們在國外的就業(yè)形勢如何？

歐冰倩：留學(xué)生畢業(yè)后要在國外就業(yè)可能面臨的問題有以下幾個(gè)方面：

第一，于外國政府而言，眾多留學(xué)生可能會搶占本土學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，所以一些國家逐漸取消了給留學(xué)生的優(yōu)惠政策，或是在考核面試者時(shí)更為嚴(yán)謹(jǐn)。