電動機(jī)課件精選(九篇)

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第1篇：電動機(jī)課件范文

一、綜合實踐課程的特點

綜合實踐活動課程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際、體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)和信息技術(shù)教育。它是具有獨立形態(tài)的綜合性課程和著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力，創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程及經(jīng)驗課程。它具有以下幾個特點：

1、綜合性。綜合實踐活動的內(nèi)容不是特定的和單一的學(xué)科知識體系，而是來源于學(xué)生個人的學(xué)習(xí)、生活和自然、社會等方面的實際問題，是個人、社會、自然的綜合，一方面需要對以往學(xué)的各學(xué)科知識加以綜合運用，體現(xiàn)了科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在綜合，另一方面也需要多種能力的綜合和多種方法的綜合運用，去解決以綜合形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生前的各種問題。

2、實踐性。綜合實踐活動強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技和對當(dāng)前社會生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。需要學(xué)生走出課堂、走出校門積極地開展社會調(diào)查和實踐活動，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實驗”、“研討”、“探究”、“設(shè)計”、“展示”、“服務(wù)”、“勞動”、等一系列活動中完成的。這些親身經(jīng)歷和心路歷程成為學(xué)生的直接經(jīng)驗，而直接經(jīng)驗的多少對學(xué)生今后發(fā)展具有重要的作用。

3、開放性。綜合實踐活動的內(nèi)容都是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛，它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合的、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方面。而且針對不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級和不同的學(xué)生而言，其具體的活動主題更是多種多樣，其活動的結(jié)果呈現(xiàn)也是百花齊放的。就同一主題而言，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究主題的確定、研究目標(biāo)的定位、切入的選擇、研究過程的設(shè)計、研究方法、手段的運用及成果表達(dá)也各不相同，具有很大的靈活性、為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特點和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。

4、創(chuàng)新性。綜合實踐活動面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生的發(fā)展的特殊需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷并獲得實際的發(fā)展性體驗，并對體驗進(jìn)行反思，有利于喚醒他們的自我意識，重視學(xué)生在活動過程中的自我生成和建購。這些都有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揚光大。

5、探究性。在綜合實踐活動過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題；學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。

6、自主性。綜合實踐活動主要尊重學(xué)生的興趣、愛好，他們自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動方案、實施過程和表達(dá)結(jié)果。教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包辦代替學(xué)生的活動，成為組織者、參與者和指導(dǎo)者。

二、課程實施中六種基本課型

1、定課題、擬方案課。主題確定后，在課堂教學(xué)中安排學(xué)生圍繞主題討論提出要研究的問題，從中篩選和確定子課題；然后根據(jù)研究興趣，劃分活動小組，并討論和擬訂活動實施方案。如《風(fēng)箏》根據(jù)老師的主題設(shè)計思路，組織學(xué)生看多媒體，初步認(rèn)識感知風(fēng)箏，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，談自己感興趣的話題和想探究的問題，整合提升成為活動主題――《風(fēng)箏》。對學(xué)生提出的不同小課題進(jìn)行合并歸類或者修正，形成以下主要研究問題：風(fēng)箏的來歷，風(fēng)箏的種類，風(fēng)箏的作用，制作風(fēng)箏的材料等。根據(jù)愛好確定研究小組，組內(nèi)共同制定活動計劃方案，完成任務(wù)分工。

活動方案中一般包括小組名稱、組員名單、指導(dǎo)教師、活動步驟、活動分工、預(yù)期成果、成果表達(dá)方式等內(nèi)容。

2、活動方法指導(dǎo)課。針對形成的活動專題，教師進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何去開展活動，如何進(jìn)行采訪，如何寫調(diào)查表，怎樣進(jìn)行分工與和作等。多在三、四年級上此類型的課。

3、社區(qū)服務(wù)實踐課。根據(jù)活動主題，依照自我設(shè)計的活動方案，參與實踐活動，經(jīng)歷、感悟、體驗、探索方案的實施價值。學(xué)生分小組按研究專題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。有的上網(wǎng)搜集有關(guān)風(fēng)箏的來歷，有的到圖書館查閱資料搜集有關(guān)風(fēng)箏的種類，有的走訪調(diào)查身邊的人，了解制作風(fēng)箏的材料及方法，并對活動過程進(jìn)行記錄，對資料進(jìn)行整理，合作完成組內(nèi)任務(wù)。老師參與并指導(dǎo)學(xué)生活動。

4、展示交流課。學(xué)生以小組為單位，將自己在實踐活動中獲得的成果，用各種形式在全班進(jìn)行展示匯報。展示交流課主要是讓學(xué)生口頭發(fā)表實踐活動的成果。學(xué)生采用靈活多樣的匯報形式分組展示匯報探究成果。程序是：各組推選一名主匯報人進(jìn)行匯報展示，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充講解，同時進(jìn)行師生評價。有的組同學(xué)撰寫了研究小論文《風(fēng)箏的發(fā)展》，有的同學(xué)采用現(xiàn)場放風(fēng)箏的形式等，全體同學(xué)參與到交流匯報、評價中。

5、技術(shù)實踐課。學(xué)生根據(jù)活動主題和子課題研究的內(nèi)容，以小組或個人的形式，進(jìn)行勞動技術(shù)的作品設(shè)計和制作。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的技術(shù)設(shè)計，構(gòu)思作品圖紙，并根據(jù)設(shè)計圖紙的要求準(zhǔn)備需要的材料和工具，然后在課堂上進(jìn)行作品的制作。

6、成果展示匯報課?；顒踊窘Y(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生將在活動過程中形成的書面的文字材料（活動過程記錄、采訪調(diào)查資料、活動感想及反思等）、圖片及實物資料等進(jìn)行交流展示，引導(dǎo)評價。 總結(jié)時根據(jù)匯報評價情況對各自的研究成果進(jìn)行整理完善，個人撰寫活動總結(jié)與反思，確定后續(xù)研究的內(nèi)容。

第2篇：電動機(jī)課件范文

關(guān)鍵詞：課程體系；課程內(nèi)容；實踐環(huán)節(jié)；教材建設(shè)

作者簡介：沈霞（1981-），女，四川彭州人，西南石油大學(xué)電氣信息學(xué)院，講師；許瑾（1980-），女，陜西商南人，西南石油大學(xué)電氣信息學(xué)院，講師。（四川成都610500）

基金項目：本文系電氣工程及其自動化四川省高校本科特色專業(yè)建設(shè)項目（川教函[2008]422 號）、四川省教學(xué)改革項目“以電工與電氣信息實驗教學(xué)中心為平臺的實踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革”（川教[2009]288 號）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）06-0072-02

傳統(tǒng)的“電機(jī)與拖動”系列課程包括“電機(jī)學(xué)”、“電力拖動基礎(chǔ)”、“控制電機(jī)”以及“電力拖動自動控制系統(tǒng)”等幾門課程，是電氣工程專業(yè)和自動化專業(yè)的重要專業(yè)課程，理論性、實踐性和綜合性都很強(qiáng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中對知識的系統(tǒng)性和理論的系統(tǒng)性強(qiáng)調(diào)較多，但對知識如何應(yīng)用到實際中強(qiáng)調(diào)較少，難以適應(yīng)一般高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，加上課程本身內(nèi)容比較抽象，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度較大。為了提高學(xué)生的興趣，滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)，“電機(jī)與拖動”系列課程改革勢在必行。

結(jié)合西南石油大學(xué)電氣工程及其自動化省級特色專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)改革，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教材建設(shè)幾個方面進(jìn)行研究和改革，教學(xué)建設(shè)和改革已經(jīng)取得一定的成效。

一、建立與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系

根據(jù)應(yīng)用型本科院校對人才所需知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，重新構(gòu)建了“電機(jī)與拖動”的課程體系，強(qiáng)調(diào)了理論與實踐并重，理論為應(yīng)用服務(wù)的原則。

有的學(xué)校把“電機(jī)學(xué)”、“電力拖動”和“控制電機(jī)”三門課程內(nèi)容結(jié)合到一起，形成電力拖動課程，但根據(jù)西南石油大學(xué)的實際情況，畢業(yè)學(xué)生主要進(jìn)入油田工作，對電機(jī)及其控制要求比較高，因此，我們非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生對這部分知識的掌握，把“電機(jī)學(xué)”、“電力拖動基礎(chǔ)”、“控制電機(jī)”作為分開的三門課程開設(shè)。特別是“電力拖動基礎(chǔ)”課程自20世紀(jì)60年代以來一直是電氣工程及其自動化、自動化等電類專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，它主要介紹交、直流電動機(jī)的運行特性（包括機(jī)械特性和起動、制動、調(diào)速性能分析及電動機(jī)的選擇等），是后續(xù)專業(yè)課程“電力拖動自動控制系統(tǒng)”的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“電機(jī)與拖動”系列課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)生如果認(rèn)識不到課程的重要性，對課程完全不感興趣，很難投入精力，就不能全面掌握電機(jī)拖動課程的內(nèi)容。

通常我們在做入學(xué)新生專業(yè)教育，讓學(xué)生認(rèn)識自己專業(yè)是干什么的時候，就非常強(qiáng)調(diào)“電機(jī)與控制”系列課程的重要性，學(xué)生在剛接觸該課程的時候也是比較積極的，所以要爭取在這時努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

上好緒論課非常重要，普通的電機(jī)外面有一個外殼，看不到內(nèi)容結(jié)構(gòu)，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，特別購置了外殼是透明的直流電機(jī)模型和交流電機(jī)模型，學(xué)生可以清楚地看到電機(jī)的內(nèi)部世界：交流電機(jī)內(nèi)部由哪些部分構(gòu)成，繞線都是怎么繞的。同時結(jié)合模型向?qū)W生說明各個部分在電機(jī)中起到的作用。電機(jī)內(nèi)部變成了一個看得見，摸得著的東西，學(xué)生們的興趣也就在這樣的過程中慢慢地建立起來了。在后面的課程中，也多注意加入學(xué)生感興趣的實例，例如油田中常用的抽油機(jī)是什么電機(jī)，有什么特性，因為和將來的工作對象息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)動力也就更足了。

三、重視實驗環(huán)節(jié)，使理論和實踐相結(jié)合

電力拖動類課程只學(xué)理論，不動手實踐是學(xué)不好的，通過實驗，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，驗證所學(xué)理論，而且對所學(xué)內(nèi)容能夠提出一些新的見解。通過實驗，可以活躍學(xué)生的學(xué)術(shù)思想，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。

為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，在實驗室建設(shè)方面的指導(dǎo)思想是：將傳統(tǒng)的模擬實驗與仿真實驗相結(jié)合，將基礎(chǔ)理論驗證類實驗與自主型、綜合型、設(shè)計型實驗相結(jié)合，將基本實驗與創(chuàng)新實驗相結(jié)合，將現(xiàn)實場景實驗與虛擬場景實驗相結(jié)合，建立一個立體化的實驗教學(xué)體系，從而滿足不同階段實踐教學(xué)的需要，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供硬件平臺。

為了讓學(xué)生有更多的動手機(jī)會，我們專門開設(shè)了一門電力拖動綜合實驗的課程。這門實驗課內(nèi)容涵蓋電力電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、電力拖動基礎(chǔ)和控制電機(jī)，使這幾門課程有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生綜合應(yīng)用知識驗證或是設(shè)計一些實驗。鼓勵學(xué)生應(yīng)用MATLAB仿真軟件，通過軟件可以輕松方便地建立各種電機(jī)的模型，測試特性。特別是做設(shè)計性實驗之前，要求學(xué)生要先用仿真軟件仿真出波形，例如設(shè)計一個雙閉環(huán)調(diào)速系統(tǒng)，老師給定控制對象，規(guī)定超調(diào)量，調(diào)速范圍等參數(shù)，要求學(xué)生先把設(shè)計好的系統(tǒng)在MATLAB上仿真，調(diào)整控制參數(shù)，滿足控制要求以后，再到實驗室做實驗，驗證設(shè)計的系統(tǒng)的正確性，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生將來畢業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。

四、重視教材建設(shè)，積極編寫教材

在整個課程建設(shè)中，教材建設(shè)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，我們精心比較和挑選，盡量選擇國家級規(guī)劃教材，但有的教材可選擇的范圍很小，例如“電力拖動基礎(chǔ)”課程的教材，近20年沒有新的版本。這是由于近20余年來，由于教學(xué)改革的不斷深入，特別是隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，可開課程和需開課程及教學(xué)內(nèi)容不斷增多，很多高校不得不整合課程，不再單獨開設(shè)“電力拖動基礎(chǔ)”課程，而是把它與電機(jī)學(xué)結(jié)合起來，組成“電機(jī)與拖動基礎(chǔ)”或者類似的課程。但課程組老師都認(rèn)為，不管電力拖動系統(tǒng)新技術(shù)怎樣發(fā)展，“電力拖動基礎(chǔ)”課程作為經(jīng)典課程，特別是在高等教育大眾化的背景下，對于主要承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一般普通高等學(xué)校的電氣工程及其自動化和自動化等專業(yè)，單獨開設(shè)“電力拖動基礎(chǔ)”這樣的具有傳統(tǒng)特色的課程仍然非常有必要，也會逐漸得到人們的共識。為了滿足課程建設(shè)的需要，課程組王洪誠教授在自己多年從事電氣傳動與控制科研與教學(xué)、講授電力拖動基礎(chǔ)課程講稿的基礎(chǔ)上，結(jié)合電力拖動技術(shù)的新特點編寫了最新版《電力拖動基礎(chǔ)》，并于2011年10月由四川大學(xué)出版社正式出版，教材具有諸多特點，很適合于當(dāng)前普通高等學(xué)校和高職高專學(xué)校電氣工程及其自動化、自動化等相關(guān)專業(yè)選用。

《電力拖動基礎(chǔ)》教材充分體現(xiàn)了作者“與時俱進(jìn) 突出特色 強(qiáng)化實踐 方便教學(xué)”的編寫思想。這也是我們整個課程建設(shè)的思想，

首先，教材在緒論部分增加了“拖動與電力拖動系統(tǒng)”，使學(xué)生明確地知道，拖動系統(tǒng)絕不僅僅只有電動機(jī)的拖動系統(tǒng)，還有其它拖動形式，以免引起概念上的錯誤。

其次，教材在第1章將多軸系統(tǒng)的轉(zhuǎn)動慣量和力矩折算問題，單獨編寫為1節(jié)“復(fù)雜系統(tǒng)運動方程及其參數(shù)計算”，這不僅使教學(xué)思路更加清晰，而且強(qiáng)調(diào)了這一部分內(nèi)容的重點難點地位。

第三，教材在第1章第4節(jié)“在電力拖動系統(tǒng)中的典型負(fù)載特性”中，把沿襲多年的“恒轉(zhuǎn)矩特性負(fù)載”和“恒功率特性負(fù)載”定義為“轉(zhuǎn)矩不變型負(fù)載”和“功率不變型負(fù)載”，使概念更加準(zhǔn)確，“恒”是永恒的，沒有條件的，而“不變”是相對的，有條件的。

第四，教材在第2章第1節(jié)“直流電動機(jī)的特點”中，對直流電動機(jī)的磁路特點、電壓平衡方程、功率平衡方程和轉(zhuǎn)矩平衡方程進(jìn)行了專門介紹，使學(xué)生對直流電動機(jī)有一個系統(tǒng)的掌握，把先前所學(xué)課程“電機(jī)學(xué)”與本章內(nèi)容的知識鏈聯(lián)系起來，起到了承前啟后、便于教學(xué)的目的。同樣在第3章交流電力拖動也采用了類似的安排。

第五，教材在第3章交流電力拖動系統(tǒng)的調(diào)速部分，緊密結(jié)合電力拖動技術(shù)的最新發(fā)展，一改以往各種同類教材中對交流電動機(jī)調(diào)速只介紹變極調(diào)速、轉(zhuǎn)（定）子電路串電阻調(diào)速和定子調(diào)壓調(diào)速等常規(guī)性調(diào)速方法，而對變頻調(diào)速一提而過的編寫方法，教材把交流電動機(jī)調(diào)速分成為“交流電動機(jī)的一般性調(diào)速”（第5節(jié)）和“交流電動機(jī)的變頻調(diào)速”（第6節(jié)），而且重點放在交流電動機(jī)的變頻調(diào)速上，這體現(xiàn)了與時俱進(jìn)的特點，同時教材對一些過于繁瑣而且對于一般工程應(yīng)用技術(shù)沒有太大意義的內(nèi)容，例如電動機(jī)在動態(tài)過程中的能量損失計算等，則盡量精減，這也是教學(xué)改革的必然要求。

第六，教材在第5章專門編寫了“電力拖動基本控制線路”，對控制線路基礎(chǔ)知識和實際工作中常見的控制線路進(jìn)行了介紹，這是普通高等教育大眾化背景新形勢下的實際要求，體現(xiàn)了作者“實用”、“易學(xué)”和多層次需要的編寫思想，便于學(xué)生學(xué)以致用，滿足工作需要。

最后，作者在附錄中以浙江天煌科技實業(yè)有限公司生產(chǎn)的DZSZ-1型電機(jī)及電氣技術(shù)實驗裝置作為依托，編寫了“電力拖動基礎(chǔ)課程基本實驗”，介紹了課程的一些常規(guī)性實驗，供教師參考，體現(xiàn)了作者對實踐教學(xué)的重視和方便教材使用，這是工科培養(yǎng)目標(biāo)的共同要求和特色。

總之，通過以上的改革與實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，學(xué)習(xí)效果較好，特別是通過設(shè)計性實驗，學(xué)生自己動手查找資料，設(shè)計參數(shù)，仿真調(diào)試到最后在試驗臺上得到實驗結(jié)果，學(xué)生普遍反映很有收獲。從已經(jīng)工作的學(xué)生反饋的信息看，“電機(jī)與拖動”系列課程和他們實際工作緊密結(jié)合，為今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪誠,諶海云,羅小華.抵近市場合理定位培養(yǎng)應(yīng)用人才[C].第二屆全國高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革研討會論文集,南京:東南大學(xué),2004.

[2]王洪誠,諶海云,胡澤.夯實基礎(chǔ)注重素質(zhì)培養(yǎng)受社會廣泛歡迎的電氣工程專業(yè)技術(shù)人才[C].第四屆全國高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革研討會論文集,北京:華北電力大學(xué),2007.

第3篇：電動機(jī)課件范文

【關(guān)鍵詞】電力計量；自動化；可行性

一.電氣計量自動化的設(shè)計思想

電氣計量自動化采用的的是一種分層式結(jié)構(gòu)，主要由下面幾個部分組成：第一層包括負(fù)荷管理數(shù)據(jù)庫、廠站計量數(shù)據(jù)庫、低壓集抄數(shù)據(jù)庫、配變計量數(shù)據(jù)庫；第二層為數(shù)據(jù)交換層；第三層則是采集服務(wù)器、通信接入設(shè)備；第四層包括廠站計量、負(fù)荷管理里終端、低壓集抄終端、公變計量終端。其中數(shù)據(jù)的采集靠的是智能化的電度表，智能電度表能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)通訊和數(shù)據(jù)的存儲。數(shù)據(jù)交換層能夠?qū)﹄娏M(jìn)行協(xié)調(diào)整合，確保電力生產(chǎn)過程中程序的銜接和互相配合，并且能幫助員工相互合作，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享。采集好的數(shù)據(jù)可以通過網(wǎng)絡(luò)很快的傳輸?shù)娇偛?，便于公司引?dǎo)的審核檢查。領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析，對系統(tǒng)進(jìn)行維修整改保護(hù)。

采用電力計量自動化可以彌補(bǔ)原來電力計量的不足：一是電氣計量自動化有更準(zhǔn)確地計量能力，這可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)因人工抄表發(fā)生錯誤的現(xiàn)象。二是電氣計量自動化能夠?qū)τ脩粲秒妼崟r監(jiān)控，防止用戶異常用電的行為，并立刻做出反應(yīng)，通知總部進(jìn)行制止。三是根據(jù)電氣計量自動化可以有效的檢查用電故障，是線路發(fā)生故障還是機(jī)器發(fā)生故障都可以很快的反應(yīng)出來。

二.電氣計量自動化可行性分析

1.智能電表

電氣計量自動化采用的是數(shù)據(jù)實時監(jiān)控的手段，對于搜集到的數(shù)據(jù)會被很快的傳送到管理系統(tǒng)，然后總部的管理系統(tǒng)會對數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，對一些電力參數(shù)進(jìn)行圖像化動態(tài)化處理。根據(jù)實際情況的需要1傳送電壓、電流、諧波等質(zhì)量參數(shù)，然后電力管理系統(tǒng)就可以根據(jù)數(shù)據(jù)計算出電壓偏差、電壓方差、電壓變化率、電壓合格率、電壓電流畸變率、諧波含量、各相功率和功率因素等指標(biāo)。電氣計量自動化數(shù)據(jù)的一個重要優(yōu)勢就是數(shù)據(jù)分類合理，傳送到管理系統(tǒng)里一目了然；數(shù)據(jù)刪除可恢復(fù)，工作人員可調(diào)出數(shù)據(jù)查閱。

2.電壓監(jiān)控系統(tǒng)

電壓和電流是電力的基本指標(biāo)，電壓的變化反映著電力的質(zhì)量。值得一提的是，這里的電壓測量與上面的電壓測量在很多方面上是不一樣的，這里的電壓測量與智能電表的測量位置不同；電壓測量方式也不一樣，前者是通過智能電表測量，后者是通過檢測裝置測量；測量的目的也不盡相同，前者是直接測量數(shù)據(jù)傳到后臺管理系統(tǒng)之中，而后者起的是一個輔助作用，在自動控制系統(tǒng)檢測不到的地方增加監(jiān)控裝置，對控制系統(tǒng)漏洞的一項補(bǔ)充。隨著自動控制系統(tǒng)的健全，這種輔助裝置也會逐漸減少。目前很多企業(yè)都已經(jīng)在電力運輸?shù)闹匾獦屑~均已經(jīng)安裝了電壓監(jiān)控裝置，進(jìn)行實時監(jiān)控。系統(tǒng)可根據(jù)監(jiān)控數(shù)據(jù)對電壓的合格率進(jìn)行分析，這在很大程度上對電網(wǎng)的安全起到了保護(hù)作用。

電力監(jiān)控系統(tǒng)由監(jiān)控裝置和處理終端構(gòu)成。監(jiān)控裝置一定要能夠承受很強(qiáng)的電壓電流變化在遭遇極端情況下任然能正常工作把數(shù)據(jù)傳輸給處理終端。監(jiān)控系統(tǒng)也應(yīng)該有較好的物理性能和化學(xué)性能，不能因為自身故障而把數(shù)據(jù)錯誤地傳給處理終端造成不必要的系統(tǒng)操作。處理終端是一個微型計算機(jī)，有電力公司自行開發(fā)的軟件，通過電壓、電流、諧波的波形圖自行計算出各種指標(biāo)出來。

3.數(shù)據(jù)自動計量

統(tǒng)計電量主要包括供電量、發(fā)電量、網(wǎng)電量和穿越電量。系統(tǒng)自動完成換表日志、旁路事件人工追補(bǔ)電量、置入電量及表碼修改等引起的電量計算，實現(xiàn)數(shù)據(jù)一致性，計量點統(tǒng)計結(jié)改變同時影響統(tǒng)計對象的運算。自動計算服務(wù)可對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理性檢查，并形成歷史告警事項供業(yè)務(wù)處理瀏覽。檢查規(guī)則主要包括：缺表碼、奇異數(shù)據(jù)、變小，電量越上限值，功率因越下限，母線不平衡率，主變變損率，線路線損率、主變及配線力率超下限等。系統(tǒng)的分鐘小時、日、月電量計算采用任務(wù)方式管理完成。

4.數(shù)據(jù)交換處理方案

要有開放的數(shù)據(jù)交換平臺，以便不同采集器采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效地數(shù)據(jù)交換。交換平臺應(yīng)具有開放的數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)、靈活的系統(tǒng)接口設(shè)計，系統(tǒng)可靈活實現(xiàn)與內(nèi)、外部的統(tǒng)一接口，現(xiàn)設(shè)備檔案，如含變電站，線路，變壓器，表計檔案，客戶檔案等數(shù)據(jù)的統(tǒng)一存儲和管理。同時，實現(xiàn)單位類別、電壓等級、設(shè)備類別、設(shè)備用途、變電站輸入輸出、計量點用途、聯(lián)絡(luò)線、線損指標(biāo)等基本信息維護(hù)。

數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)上必須遵循IEC相關(guān)技術(shù)規(guī)范。電力系統(tǒng)數(shù)據(jù)通信體系分為5個層次，包括4套標(biāo)準(zhǔn)，相互無縫銜接。數(shù)據(jù)采集終端和數(shù)據(jù)處理終端遵從不同的管理規(guī)范。計量自動系統(tǒng)實際涵蓋了廠站計量遙測、公變計量監(jiān)測、大客戶負(fù)荷管理、低壓集中抄表系統(tǒng)對象：發(fā)電廠、變電站、公變、專變大客戶、低壓供電客戶，歸納起來，分別對應(yīng)于公共信息模型中的廠站模型和客戶模型所以，計量自動化系統(tǒng)可充分使用EMS系統(tǒng)和電力營銷系統(tǒng)CIM的研究成果和實際工程應(yīng)用經(jīng)驗，采用61970中電網(wǎng)模型和61968中客戶模型作為數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)，兩者結(jié)合即可提煉得到計量自動化系統(tǒng)的公共信息模型CIM，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)計量自動化系統(tǒng)內(nèi)、外部的數(shù)據(jù)交換。

5.反饋系統(tǒng)

所謂自動控制當(dāng)然少不了反饋系統(tǒng)，作為電氣計量自動化，反饋系統(tǒng)也同樣發(fā)揮著很重要的作用，建立起完善的反饋系統(tǒng)一是可以保證智能電表的正常工作，當(dāng)智能電表損壞時可把情況反饋給后臺后臺管理系統(tǒng)，以及時更換電表；二是有利于電網(wǎng)維護(hù)，當(dāng)電壓變動波動較大且在可以控制的范圍之內(nèi)，可以可以自動啟動穩(wěn)壓裝置，實現(xiàn)交流電的濾波、整流，就可以緩解電網(wǎng)的壓力。三是故障診斷，對于出現(xiàn)短路或是斷路的路段，可以通過搜索該路段各分支的歷史用電量以及電壓監(jiān)控系統(tǒng)的監(jiān)控值就可以靈活的計算出那個點出現(xiàn)了問題，工作人員節(jié)省很多精力，而直接到指定路段修理。

小結(jié)

自動化是工業(yè)發(fā)展的重要指標(biāo)，隨著自動化技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的廣泛，自動化已滲入到人們生活的方方面面。電網(wǎng)自動化集成度也越來越高，自動化電網(wǎng)的最大優(yōu)勢是便于管理，很多高危作業(yè)都可以自動化實現(xiàn)。對于電力自動計量來說，這方面還不夠發(fā)達(dá)，目前我國主要采用的還是人工抄表，電氣計量自動化的可行性還有待完善。本文就這方面展開簡單分析。

參考文獻(xiàn)

[1]吳鵬.天津大學(xué)[D].電力企業(yè)一體化計量自動化系統(tǒng)建設(shè)方案，2007-06-01.

[2]阮湘珠.企業(yè)技術(shù)開發(fā)[J].電力計量自動化建設(shè)方案實施探索，2012-11-16.

第4篇：電動機(jī)課件范文

低年級數(shù)學(xué)活動課與課堂教學(xué)的目的是一致的，都是實施全面發(fā)展教育的重要途徑，而且是相輔相成的。活動課有著自己的特點。它不受教學(xué)大綱的限制，與課堂教學(xué)相比，有較大的伸縮性，教學(xué)內(nèi)容更加廣泛和豐富多彩，能夠加深和擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，可以更好地滿足學(xué)生的求知欲，貫徹因材施教的原則。它可以采取靈活多樣、生動活潑的形式來吸引學(xué)生，滿足和發(fā)展他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和特長，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力與習(xí)慣、勇于追求新知和獨立思考的精神，以及把所學(xué)的知識運用于實際的能力。

一、活動性

數(shù)學(xué)活動課，顧名思義，數(shù)學(xué)+活動?；顒邮切问剑菙?shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實現(xiàn)目標(biāo)的手段，也是區(qū)別課堂教學(xué)的主要特點。為此，必須擺脫課堂教學(xué)中慣用的教師講例題、學(xué)生做練習(xí)題的模式，讓學(xué)生真正“動”起來，使學(xué)生在動手、動腦、動口的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，解決問題。

二、滲透性

數(shù)學(xué)活動課必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特點，注意滲透數(shù)學(xué)的思想和方法。所謂滲透是指不作系統(tǒng)講授，不用或少用名詞術(shù)語，用較高的觀點，憑借生動、形象的直觀手段和學(xué)生熟悉的具體事例來反映近代數(shù)學(xué)的某些基本概念，并使學(xué)生在不知不覺中受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶和感染。

三、參與的自主性

數(shù)學(xué)活動課是為適應(yīng)學(xué)生的興趣愛好設(shè)置的，因此學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愿望自愿參加。課上更應(yīng)把學(xué)生推到活動的主體地位上，如安排數(shù)學(xué)游藝會，讓學(xué)生介紹自己設(shè)計的數(shù)學(xué)游戲；讓學(xué)生表演自己的節(jié)目，如數(shù)學(xué)相聲等，不拘一格，各盡所能。就是規(guī)定內(nèi)容的數(shù)學(xué)活動課，也可以以學(xué)生獨立或半獨立的活動為主。

四、內(nèi)容的豐富性

數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容可以超過課本，它不受大綱的局限，這樣決定了活動課有著豐富的內(nèi)容。只要有利于學(xué)生知識的提高、能力的發(fā)展、情操的陶冶，均可以開展。

五、活動的實踐性

這是數(shù)學(xué)活動課又一重要特征。活動課力求讓學(xué)生接觸生活實際，強(qiáng)調(diào)通過活動過程的實踐，使學(xué)生親身體驗獲得的直接經(jīng)驗。如通過“剪一剪、量一量、拼一拼、估一估”等實踐，由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

六、伸縮性和多向性

數(shù)學(xué)活動課把教材上的知識和課外知識結(jié)合起來，構(gòu)成了一個完整的教學(xué)整體。它能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到課本以外更多的知識，思維受到深層次的啟迪，能力得到綜合訓(xùn)練和開發(fā)；在知識領(lǐng)域和思維深度等方面都比學(xué)科課程教學(xué)有較大的伸縮性和多向性。

七、教學(xué)思想的先進(jìn)性

在教學(xué)思想上，數(shù)學(xué)活動課能較好地體現(xiàn)分類教學(xué)、問題研究、輕松學(xué)習(xí)、自我發(fā)揮的思想。

第5篇：電動機(jī)課件范文

關(guān)鍵詞：科技館 供電 建模

中圖分類號：TP27 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）007-012-02

科技館屬于公益設(shè)施，科技館的支出由財政承擔(dān)。正因為如此，在科技館的管理運營中就可能缺少“精打細(xì)算”。一個明顯的例子，就是對電缺乏適當(dāng)?shù)淖詣庸芾硐到y(tǒng)。現(xiàn)代化的科技館，絕大多數(shù)需要使用電力，其中許多展項又有大耗電的投影設(shè)備、LCD大屏幕等，因此耗電成為科技館運營中一個非常大的支出。據(jù)統(tǒng)計，一個中型科技館耗電功率在120萬千瓦左右。這方面的挖潛應(yīng)該不小。據(jù)現(xiàn)在科技館對用電系統(tǒng)的管理情況來看，如果采用一套自動用電系統(tǒng)，自動控制展項的用電和展廳的照明、空調(diào)等，就可以最大限度地降低浪費，為科技館節(jié)省大筆支出。

本文根據(jù)科技館的實際情況和特點，對科技館自動用電系統(tǒng)核心建模做一探索。

1 問題分析

為了便于分析，以某一市地科技館為例。展館周三至周日開放，周一周二閉館，節(jié)假日開放，時間為上午9：00開館，下午16：30閉館。辦公區(qū)域周一至周二輪班，其他時間需上班，時間為上午8：30上班，下午16：50下班?？萍拣^還會有其他區(qū)域，在時間上會有所不同，但建模的結(jié)構(gòu)都相似。為簡化模型，僅以展廳為例館和辦公區(qū)域這兩個主要部分做討論。

為了說明問題的方便，從簡到繁進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。

1.1 第一種：精簡模式

按照該科技館的實際情況，自動供電系統(tǒng)應(yīng)滿足如下的功能：

（1）控制系統(tǒng)分別控制兩個工作時間不同的區(qū)域：展廳和辦公區(qū)域。

（2）展廳按照開館和閉館時間，自動送電和關(guān)電。

（3）辦公區(qū)域按工作時間，自動送電和關(guān)電。

根據(jù)這種要求，模結(jié)構(gòu)可以為：

public class Area

{

public bool PowerState { get； set； }

}

public class Musem ： Area{ }

public class Office ： Area{ }

public class PowerController

{

public void PowerOn（Area area）

{

area.PowerState = true；

}

public void PowerOff（Area area）

{

area.PowerState = false；

}

}

類關(guān)系如圖1。

圖1 精簡模式類關(guān)系圖

工作原理：根據(jù)當(dāng)前時間分別調(diào)用PowerOn或PowerOff方法，實現(xiàn)自動控制。

1.2 第二種：進(jìn)一步深化模式

上述簡單模式簡單的按照工作時間進(jìn)行供關(guān)電，顯然不能滿足實際的需要。原因：

（1）閉館時間內(nèi)可能維修，需要送電。

（2）閉館時間內(nèi)可能來團(tuán)參觀，需要送電。

（3）辦公區(qū)域因事加班的時候，需要送電。

（4）在正常開放時間，因事閉館，需要能斷電。

（5）辦公區(qū)域因事放假，需要斷電。

因此，展廳和辦公區(qū)域在接受自動控制的同時，必須能夠手工干預(yù)，這種手工干預(yù)就象一個開關(guān)按鈕，可以人為地決定電的供斷，并且這種人工干預(yù)要高于自動控制，否則因為二者的命令是相互否定的，一個供電系統(tǒng)無法同時受兩個相互矛盾的指令控制，這就象一個指令向北，一個指令向南，無法同時滿足兩個指令的請求。以事例說明：16：50后，突然來團(tuán)參觀，需要送電，手工送電后，但自動控制系統(tǒng)根據(jù)時間已經(jīng)過了閉館時間就自動斷電，即便手工再次送電，自動系統(tǒng)又?jǐn)嚯?，循環(huán)往復(fù)，手工干預(yù)失敗。事實上，由于自動控制系統(tǒng)的反應(yīng)時間為毫秒級，從宏觀上看，就是一直處于斷電狀態(tài)，人的手工干預(yù)就象沒有發(fā)生任何動作。鑒此，系統(tǒng)必須要有處理這種例外的功能。當(dāng)手工控制指令發(fā)出時，自動控制系統(tǒng)就放下控制權(quán)。從程序的角度來說，一旦手工控制，就替代了自動控制。

這種客觀要求，我們可以聯(lián)想到用方法的重載來實現(xiàn)。在前面的PowerController類中，對PowerOn和PowerOff兩個方法進(jìn)行重載：

public void PowerOn（Area area，bool switchTo）

{

area.PowerState = switchTo；

}

public void PowerOff（Area area， bool switchTo）

{

area.PowerState = switchTo；

}

重載PowerOn和PowerOff兩個方法，一旦手工控制switchTo不為空，PowerState就只跟switchTo有關(guān)，也就實現(xiàn)了讓自動控制失效，只服從手工控制的目的。

從類關(guān)系圖（如圖2）中可以清楚地看到，第二種與第一種的差別就是對于PowerOn和PowerOff進(jìn)行重載。

圖2 深化模式類關(guān)系圖

工作原理：根據(jù)當(dāng)前時間分別調(diào)用PowerOn或PowerOff方法，實現(xiàn)自動控制；如果有手工干預(yù)，則重載控制方法。

1.3 第三種：細(xì)化模式

但上述第二種模式仍存在缺陷。第二種模式把辦公區(qū)域和展廳分別當(dāng)作一個整體來處理，這雖然從管理角度上來說，從無到有，對電的供應(yīng)上產(chǎn)生了一定的自動效果，從精致、細(xì)化的角度來說，上述方案還是顯得粗放，不實用?，F(xiàn)在從這個科技館辦公區(qū)域的上班情況進(jìn)行分析。辦公區(qū)域周一至周二是輪班，并不是所有辦公室在這兩天都上班。但上述模型只把辦公區(qū)域當(dāng)作一個整體來設(shè)計，要么全部供電，要么全部停電。對于加班的情況也是如此，往往并不是所有辦公室加班。上述的模型并不能識別這種具體的情況，未能將控制具體到每一間辦公室。展廳也存在這種情況，有時比如維修展品，也僅給展品所處的展室（展區(qū)）供電即可。

按照這個思路，就需要程序能夠識別每一間辦公室。這可以通過給每一間辦公室和每一個展室或展區(qū)編號（ID）來實現(xiàn)。在程序模型上，展區(qū)跟展室按相同對象來處理，也視作展室。

其基本思路：將辦公區(qū)域與展廳兩個區(qū)域作為兩個組，其下再包含各個辦公室和展區(qū)，上述的控制方法PowerOn和PowerOff應(yīng)用的主體不再是兩個大區(qū)域（Area），而是各個辦公室或展室（Room）。

其模型為：

工作原理：辦公區(qū)域和展廳作為兩個組，除了整體上對其控制外，但又可以具體到各個Room進(jìn)行控制，最小的控制單元為Room。

第6篇：電動機(jī)課件范文

關(guān)鍵詞 實踐活動課 小學(xué)數(shù)學(xué) 思考

在實施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，雖然我們進(jìn)行了大量的教學(xué)改革嘗試，但在一定程度上，我們的教學(xué)仍存在著重書本知識、輕實踐能力；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得等弊端。這些造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神和創(chuàng)新能力的萎縮，極大的妨礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。有效開展實踐活動課就顯得尤為重要。

一、更新觀念，提高對數(shù)學(xué)實踐活動課的認(rèn)識

（一）實踐活動加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

實踐活動教學(xué)是指在教學(xué)過程中，以直接經(jīng)驗和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。數(shù)學(xué)實踐活動課是培養(yǎng)學(xué)生主動探究和主動創(chuàng)新的自由天地。例如，一年級學(xué)生在初步認(rèn)識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，設(shè)計“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動課，讓學(xué)生利用七巧板等學(xué)具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”等系列活動，使學(xué)生形象地看到當(dāng)兩個或幾個圖形拼起來會出現(xiàn)一個新的圖形，這樣易于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動手實踐能力；另外應(yīng)鼓勵學(xué)生拼出不同圖畫，讓學(xué)生在求異、求新中培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)新能力。

（二）實踐活動關(guān)注“過程”的教育價值

我們的教學(xué)往往讓學(xué)生去記憶現(xiàn)成的知識，有意無意地壓縮了學(xué)生對新知識的認(rèn)識過程，造成學(xué)生“知其然，不知其所以然”。然而，學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、意志等個性品質(zhì)的培養(yǎng)大多是在學(xué)習(xí)活動的過程中逐步實現(xiàn)的。

實踐活動倡導(dǎo)“讓學(xué)生去經(jīng)歷”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納。學(xué)生不僅能體驗到進(jìn)步的快樂、成功的喜悅，有時也會受到一定的挫折教育。實現(xiàn)了智力與能力的共同發(fā)展。

我們可以這樣說，實踐活動的價值并不僅僅體現(xiàn)在活動結(jié)束時所獲得的某種有形的成果（知識理解的對或錯、完成作業(yè)的優(yōu)或差等），更體現(xiàn)在活動過程之中易于被人們所忽視的一些無形的東西，如情感體驗等。

（三）實踐活動重視學(xué)生對知識的主動建構(gòu)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程，即通過內(nèi)部認(rèn)識結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構(gòu)知識。這就是說，我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學(xué)生主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

實踐活動提倡“做中學(xué)”也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。

二、精心設(shè)計實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

（一）操作與制作實踐活動

蘇霍姆林斯基說過：手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。操作與制作實踐活動就是把學(xué)生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，以活動促思維，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動。這類實踐活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為普遍。

（二）游戲競賽實踐活動

小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結(jié)合起來，將會起到事半功倍的效果。

例如：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”一課后，開展“小小商店”課內(nèi)游戲，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計算。有的老師還在游戲中設(shè)計了為希望工程獻(xiàn)愛心捐款活動，使學(xué)生受到一定的思想道德教育。這個實踐活動的設(shè)計，比簡單的人民幣計算教學(xué)效果要好得多。

再如：為了提高一年級學(xué)生口算20以內(nèi)加減法的能力，設(shè)計玩“撲克牌”游戲，讓同學(xué)在玩撲克牌的過程中提高口算的速度和正確率。

三、開展數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

（一）制定切實可行的活動計劃

教師要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，以及學(xué)生知識水平、認(rèn)知能力，努力做到目的明確、計劃周密。除考慮到教材因素、學(xué)生因素外，還要考慮活動所需要的時間、安全等方面的因素。對于學(xué)生自行設(shè)計的實踐活動方案，教師要多加指導(dǎo)，使方案更具可行性。

（二）開展實踐活動課要符合學(xué)生的年齡特征

低年級兒童掌握的數(shù)學(xué)知識比較少，接觸社會的范圍也比較窄，同時他們具有好奇、好動、好勝、注意力不穩(wěn)定等特點，所以開展實踐活動，一般以游戲、競賽、學(xué)具操作為主，還可以結(jié)合學(xué)生的日?；顒樱缣K、投擲、賽跑等，創(chuàng)造性地設(shè)計數(shù)學(xué)實踐活動。

（三）轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動的主體。實踐活動課要求教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和個性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導(dǎo)者和參與者。教師要更多地關(guān)注活動目標(biāo)的導(dǎo)向、動機(jī)的激發(fā)、情景的創(chuàng)設(shè)、方法的指導(dǎo)、疑難的解答等。反之，如果教師限制得過多，實踐活動課將失去其價值。

第7篇：電動機(jī)課件范文

一 幫助孩子們選擇適當(dāng)?shù)淖x物

"適當(dāng)"是指讀物在內(nèi)容上要與學(xué)生的生活息息相通，與學(xué)生的精神世界息息相通，與人性中最基本最普遍的情感息息相通，讀物的表述水平略高于學(xué)生，語言在現(xiàn)實交際中具有廣泛實用性和較高的使用頻率，并為學(xué)生所喜愛。

在教學(xué)實踐中，很多教師都發(fā)現(xiàn)：孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事，如童話、科學(xué)幻想小說等；好奇是孩子們的又一天性，因此喜歡讀一些探險和探秘的故事；孩子們的思維仍以具體形象思維為主，因此喜歡讀一些具體形象的小故事，如寓言故事等；兒童詩反映了孩子們的世界，表現(xiàn)了孩子們善良的童心，天真的童趣，為孩子們所喜愛；千古傳誦的經(jīng)典范文，一來文字精美，學(xué)生愛讀，二來所描寫或反映的是世間常景常物，人之常情常理，具有普遍性和廣泛的遷移性，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀；反映現(xiàn)實生活的時文在內(nèi)容上與學(xué)生的生活息息相通，語言水平略高于學(xué)生，但為學(xué)生所理解所喜愛。這些讀物都符合"適當(dāng)"的原則，應(yīng)該盡量向孩子們推薦。）

二 保證組織形式既豐富多彩又富有成效

1.自讀自悟。

這是最普通，也是用得最多的一種組織形式。因其具有靈活方便、自主性強(qiáng)等特點，因此深受師生歡迎。但是若對這一方式把握不好，就容易流于形式，導(dǎo)致孩子們對所閱讀的材料缺乏深入的思考，"讀而不思則罔"；如果對閱讀材料的選擇不當(dāng)，還會對孩子們的課外閱讀活動產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此，教師在給學(xué)生充分的自主、自由的同時，也要對閱讀過程適時監(jiān)控和正確引導(dǎo)。如為他們推薦適當(dāng)?shù)淖x物，隨時隨地與學(xué)生交流，了解他們的閱讀情況，并及時組織相關(guān)的、有針對性的討論、辯論活動等。

2.組建課外閱讀小組，開展小組間的閱讀比賽。

在課外閱讀的指導(dǎo)中，我還嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組，自己命名并列在教室后面的板報上。每天的課外閱讀課時間，便在組長的帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，并定時展開評比。如：每讀完一本書，便加一顆星；每背完十首古詩也加一顆星…這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發(fā)了學(xué)生間的良性競爭，還利于孩子們互相鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣，使"讀好書、好讀書"在校內(nèi)蔚然成風(fēng)。

3.在擴(kuò)散性閱讀中拓展學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。

在語文教學(xué)中，我始終堅持"三圈相結(jié)合"的原則，即：課文為一圈，引申、延伸為一圈，課外閱讀為一圈，三圈呈同心圓，緊密結(jié)合，圍繞"培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)"這一主題開展擴(kuò)散性閱讀，讓學(xué)生閱讀更新、更活的大教材。在擴(kuò)散性閱讀中，學(xué)生的精神空間不斷擴(kuò)大，精神探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨相統(tǒng)一的語言感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。

在實踐過程中，針對低、中、高段的學(xué)生特點采取了相應(yīng)的措施，如：對于低段的孩子，重在激趣。如：學(xué)習(xí)了生字"鯨"，便讓學(xué)生交流自已對鯨的了解，孩子們便主動到《十萬個為什么》、《動物世界》等書上去尋找相關(guān)的資料，甚至回憶起自已看過的電視片，要求他們認(rèn)真閱讀以便講給別人聽；不求深度和廣度，以學(xué)生愿讀、愛讀并樂于表達(dá)為目的。對于中段的孩子，則引導(dǎo)他們有目的地讀整篇的故事。同樣對"鯨"的相關(guān)資料的閱讀，就會要求他們主動收集盡可能多的資料，了解鯨的體形特點、生活習(xí)性等知識，并在課堂上交流，互相補(bǔ)充，以形成相對完整的知識結(jié)構(gòu)。

對高年級段的學(xué)生，除了圍繞主題收集資料，開展閱讀活動并交流外，還要引導(dǎo)學(xué)生對所閱讀的材料作深入思考，提出自己的觀點，帶領(lǐng)他們通過質(zhì)疑、辨論、爭論等形式，開展探究性閱讀和審美性、批判性閱讀。這種思維的交鋒不一定非要產(chǎn)生一個正確的答案，只要學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出富有個性的獨特的見解，就應(yīng)該得到教師的肯定和提倡，以幫助孩子形成"不唯書、不唯師"的思維品質(zhì)。

4.為孩子提供展示的舞臺，鼓勵孩子多讀書。

在實踐的過程中，我們意識到：只有盡量為孩子提供展示他們的閱讀成果的舞臺，才能更好地鼓勵孩子多讀書。因此，我們開展了"課本劇表演"、"手抄小報比賽"、"古詩擂臺賽"、"詩歌朗誦賽"、"優(yōu)秀讀書筆記展評"、"校園童話節(jié)"等活動，讓孩子們充分展示自己的才華，在活動中樹立自信，培養(yǎng)興趣。

三 保證學(xué)生課外閱讀的時間和空間

為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時間開展課外閱讀實踐活動，我們采取了一系列措施：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實提高課堂教學(xué)效率，提倡"精講多讀"，把大部分時間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。

2.所有年級均不準(zhǔn)留書面家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間多讀書、讀好書。

3.將每周二和周四的中午活動課時間定為"課外閱讀指導(dǎo)課"，專門用來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，開展讀書會、討論會、演講會、辯論賽等多種形式的活動，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

4為了保證學(xué)生課外閱讀材料的數(shù)量和質(zhì)量，除了向?qū)嶒灠嗉壢骈_放圖書室、網(wǎng)絡(luò)教室外，還倡導(dǎo)各班建立了"小圖書箱"，號召學(xué)生將自己的好書帶到學(xué)校與同學(xué)們交流，以實現(xiàn)"資源共享"。

5.為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還專門印制了課外閱讀資料匯集本——《記憶的碎片》，指導(dǎo)學(xué)生將自己在課外閱讀中的積累和感悟及時記錄下來，不拘形式，張揚個性。

收獲與困惑

第8篇：電動機(jī)課件范文

關(guān)鍵詞： 高職機(jī)電專業(yè) 《自動檢測技術(shù)》 教學(xué)改革

《自動檢測技術(shù)》是科學(xué)實踐和生產(chǎn)實踐的必要手段，它的水平是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，它在國民經(jīng)濟(jì)中的作用不言而喻。對于高職學(xué)生來說，這是一門比較系統(tǒng)的綜合課程，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒；另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以對這門課進(jìn)行教學(xué)改革迫在眉睫。

1.課程定位及目標(biāo)

1.1課程定位

本課程是一門重要的專業(yè)課，是從專業(yè)平臺課（行業(yè)通用能力）向?qū)I(yè)方向課（職業(yè)特定能力）遞進(jìn)的紐帶，起到了承上啟下的作用，也是后續(xù)專業(yè)方向課的基礎(chǔ)。

1.2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程目標(biāo)

機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具備機(jī)電設(shè)備的安裝調(diào)試、生產(chǎn)操作、運行維護(hù)、故障分析及技術(shù)管理等崗位的綜合職業(yè)能力，具有較強(qiáng)實踐動手和創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。本課程的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：①知識目標(biāo)。了解自動檢測技術(shù)的基本概念、常用傳感器的工作原理、結(jié)構(gòu)和性能、傳感器信號處理方法及常用轉(zhuǎn)換處理電路，對常用檢測系統(tǒng)具有一定的分析與維護(hù)能力。②能力目標(biāo)。查找各類傳感器基本特性等資料，對常用傳感器進(jìn)行鑒別和合理選擇。具備常用傳感器及檢測裝置進(jìn)行正確安裝、調(diào)試，以及簡單的故障分析與排除能力。在常用傳感器的檢測中能及時發(fā)現(xiàn)一般性技術(shù)問題，提出合理的解決方案。③素質(zhì)目標(biāo)。提高自我約束、自我管理、自我監(jiān)控的能力；提高自我學(xué)習(xí)的能力；養(yǎng)成開朗自信、鍥而不舍的品質(zhì)和實事求是的做人原則，以及認(rèn)真仔細(xì)、吃苦耐勞的工作作風(fēng)；學(xué)會與人合作共處，提高組織協(xié)調(diào)能力。

2.課程設(shè)計及教學(xué)方法的改革

2.1課程內(nèi)容的設(shè)計

本課程以市場指導(dǎo)、能力本位及學(xué)以致用為原則，選取針對工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境監(jiān)測等自動生產(chǎn)與檢測設(shè)備安裝、維護(hù)、管理和技術(shù)改造等職業(yè)崗位的實際需要，以模擬典型的工業(yè)生產(chǎn)線、生產(chǎn)加工設(shè)備、環(huán)境監(jiān)測等方面的檢測為項目，以生產(chǎn)現(xiàn)場要求、工業(yè)參量和環(huán)境參量的檢測為任務(wù)，以完成典型項目的自動檢測與傳感器應(yīng)用要求為目的來設(shè)計課程內(nèi)容。我們把課程的內(nèi)容設(shè)計成公共模塊（包括居家環(huán)境監(jiān)測與安防、常用生產(chǎn)流水線中檢測技術(shù)）、拓展模塊（包括生活小區(qū)環(huán)境監(jiān)測與安防、數(shù)控加工設(shè)備的常用檢測技術(shù)）和限選模塊（常用輕化工生產(chǎn)線中的檢測技術(shù)）。

2.2教學(xué)方法與手段的改革

本課程改傳統(tǒng)教學(xué)為一體化教學(xué)的方法，使教、學(xué)、做一體化，時間、空間、教學(xué)內(nèi)容、師生一體化，認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)一體化，以提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和專項能力。具體采用六步教學(xué)法，分為：（1）資訊：老師布置任務(wù)，學(xué)生接受任務(wù)并進(jìn)行信息查詢。（2）計劃：學(xué)生進(jìn)行有效分工，制訂計劃，包括選定團(tuán)隊負(fù)責(zé)人、設(shè)計人員、制作調(diào)試人員、發(fā)言人，需準(zhǔn)備要的材料、儀器、工具，探討系統(tǒng)構(gòu)成、制作、調(diào)試的方法、要點、注意事項，各傳感器的選型、測試方法。（3）決策：老師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與建議，如果學(xué)生做出錯誤的決策，老師必須進(jìn)行掌控，探討有無其他途徑，給出指導(dǎo)性意見或建議。學(xué)生討論確定項目總體方案，小組內(nèi)達(dá)成共識;提交可行性分析報告；介紹小組工作計劃；（4）實施：學(xué)生根據(jù)前面制定的計劃和方案進(jìn)行具體的操作。（5）檢查：老師進(jìn)行檢查與記錄，考查學(xué)生制作的各模塊質(zhì)量，測試方法的準(zhǔn)確性、操作技能、團(tuán)隊合作精神、職業(yè)道德等。學(xué)生匯報與展示，可以用PPT以小組為單位介紹自己的工作情況，成果演示，總結(jié)成績與不足之處，闡述本小組的思考與感想，等等。（6）評價：老師對學(xué)生的方案設(shè)計、效果、創(chuàng)新、團(tuán)隊協(xié)作等進(jìn)行評價，學(xué)生進(jìn)行自評、互評。

3.課程考核

課程考核要更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程，注重過程評價。《自動檢測技術(shù)》課程考核根據(jù)課程目標(biāo)的設(shè)置分為隨堂技能考核、項目階段綜合考核和期末考核3部分。這種考核的設(shè)置能夠較準(zhǔn)確地反映學(xué)生的知識掌握、技能運用和綜合素質(zhì)，不間斷地考核能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

4.展望

在今后的課程建設(shè)中，期望能夠建設(shè)一個課程的虛擬實驗室，這是一種基于Web技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建的開放式網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)，是現(xiàn)有教學(xué)實驗室的數(shù)字化和虛擬化。虛擬實驗室由虛擬實驗臺、虛擬器材庫和開放式實驗室管理系統(tǒng)組成。虛擬實驗室為開設(shè)各種虛擬實驗提供了全新的教學(xué)環(huán)境。虛擬實驗臺與真實實驗臺類似，可供學(xué)生自己動手配置、連接、調(diào)節(jié)和使用實驗儀器設(shè)備。教師利用虛擬器材庫中的器材自由搭建任意合理的典型實驗，或?qū)嶒灠咐?。在虛擬實驗室中，學(xué)生既可以在虛擬實驗臺上動手操作，又可以自主設(shè)計實驗，有利于培養(yǎng)的操作能力、分析診斷能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新意識。在虛擬實驗室中，學(xué)生更易獲得相關(guān)的知識，科學(xué)的指導(dǎo)和敏捷的反饋。虛擬實驗室是未來實驗室建設(shè)的發(fā)展方向。

5.結(jié)語

通過對《自動檢測技術(shù)》課程的教學(xué)改革，教學(xué)效果大大增強(qiáng)了，我們發(fā)現(xiàn)，只有不斷完善教學(xué)內(nèi)容，堅持理論加實踐，采用學(xué)生易接受的教學(xué)方法，多與學(xué)生進(jìn)行交流互動，開展與課程相關(guān)的課外活動，才能讓學(xué)生真正學(xué)好這門課程，從而為他們學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅實的基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為其今后的職業(yè)生涯提高核心競爭力。

參考文獻(xiàn)：

［1］王河濱.論自主課堂的建構(gòu)［D］.西南大學(xué)，2007.

第9篇：電動機(jī)課件范文

［關(guān)鍵詞］任務(wù)驅(qū)動法 汽車電工電子基礎(chǔ) 教學(xué)實踐

［作者簡介］薄志霞（1961- ），女，北京人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車技術(shù)服務(wù)系主任，副教授，研究方向為汽車機(jī)電工程技術(shù)；劉敏杰（1978- ），男，黑龍江七臺河人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車維修教研室主任，講師，研究方向為汽車運用工程技術(shù)。（北京 100026）

［中圖分類號］G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）24-0145-02

高職教育的宗旨是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，所以職業(yè)教育必須打破以教師為主體、以課堂教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，重新構(gòu)建符合職業(yè)需求的課程體系。在汽車電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)中采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式，教學(xué)核心內(nèi)容的設(shè)置是融合在一個個具體任務(wù)之中，學(xué)生通過完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合職業(yè)能力，最終達(dá)到掌握新知識和新技能的目的。

一、汽車電工電子基礎(chǔ)課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的構(gòu)建

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式，教師的講授與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動圍繞任務(wù)目標(biāo)，在提出問題的驅(qū)動下，學(xué)生進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)。每個任務(wù)可以是制作一個作品， 撰寫一份調(diào)查報告，等等。根據(jù)課程設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，使得任務(wù)設(shè)置具有情景性、趣味性、真實性、可操作性和任務(wù)結(jié)果的可考核性等特點。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在汽車電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)中的設(shè)計。課程在設(shè)計過程中，擺脫陳舊教學(xué)觀的束縛，樹立新的教學(xué)理念。以職業(yè)崗位為課程目標(biāo)；以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容；以職業(yè)能力為核心，用學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)處理知識傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，在原理敘述中以定性分析為主，在應(yīng)用技術(shù)上突出了實用性。內(nèi)容的組織以夠用為度，淡化理論，突出應(yīng)用。并從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，任務(wù)內(nèi)容安排由淺入深、循序漸進(jìn)。

3.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在汽車電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)中的構(gòu)思。汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的任務(wù)是使學(xué)生具備必要的電工理論、電子技術(shù)在汽車領(lǐng)域中的應(yīng)用，使學(xué)生掌握電路的測量及使用方法。本課程具有很強(qiáng)的實用性和實踐性，是汽車專業(yè)類學(xué)生的專業(yè)技能入門課程，該課程重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、打好專業(yè)基礎(chǔ)，同時為后續(xù)的“汽車電器及故障排除”“汽車發(fā)動機(jī)電控管理系統(tǒng)及修復(fù)”等課程奠定良好扎實的理論知識基礎(chǔ)。汽車電工電子基礎(chǔ)課程采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是以工作任務(wù)為中心整合相應(yīng)任務(wù)的知識、技能，注重內(nèi)容的實用性和針對性，不強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，課程共創(chuàng)設(shè)了五個教學(xué)情境，內(nèi)容包括：直流電路的讀識與測量、交流電路的分析與測量、汽車電機(jī)的拆裝與故障診斷、汽車晶體管電路的檢測與運用、汽車數(shù)字電路的檢測與運用。每個教學(xué)情境中分別有若干個任務(wù)。例如， 直流電路的讀識與測量，共設(shè)置了9個學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是電工元件的測量、汽車轉(zhuǎn)向燈電路的檢測等，每一個學(xué)習(xí)任務(wù)中包括理論知識、實驗測量、實訓(xùn)操作，每個項目任務(wù)著重展示一個基本知識內(nèi)容，將理論知識融入于項目的相關(guān)知識中，學(xué)生在操作活動中主動地理解、獲取知識。每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)束都安排了任務(wù)總結(jié)、課后練習(xí)、知識拓展等。特別是根據(jù)汽車電工電子基礎(chǔ)課程的特點，以電工電子知識為基礎(chǔ)，在設(shè)計任務(wù)中選取汽車上應(yīng)用的例子強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，形成對汽車電氣設(shè)備的運籌能力，教學(xué)過程中設(shè)置“學(xué)中做，做中學(xué)”的學(xué)習(xí)情景，獲得了良好的效果。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在汽車電工電子基礎(chǔ)課程中的教學(xué)實施

1.科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，便于教學(xué)實施。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，首先要設(shè)計教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)置的教學(xué)任務(wù)是取得良好教學(xué)效果的重要保障，所設(shè)計的任務(wù)內(nèi)容應(yīng)具備針對性、典型性、實用性，以便吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。設(shè)置的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容盡量符合教學(xué)的實際需要，還應(yīng)考慮到學(xué)生的整體知識水平，本課程的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容取材于汽車上使用的電工電子技術(shù)，具有良好的實用性，設(shè)計的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，能揭示汽車電子元器件的功能及應(yīng)用，學(xué)生通過對元器件的檢測，加深對汽車電路工作過程的理解。例如，在介紹晶體管開關(guān)特性時，選用汽車發(fā)電機(jī)中電壓調(diào)節(jié)器作為任務(wù)教學(xué)案例，首先使學(xué)生了解晶體管的開關(guān)特性，通過完成汽車發(fā)電機(jī)中電壓調(diào)節(jié)器的測試，進(jìn)一步理解電壓調(diào)節(jié)器的內(nèi)部電路及工作原理，較好地掌握電壓調(diào)節(jié)器的功能及工作過程。教學(xué)任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計不但具有實用性，還應(yīng)具有代表性、典型性，對學(xué)生能起到觸類旁通的作用，并有能力運用理論知識去解決實際問題。

2.采用任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)組織。任務(wù)驅(qū)動法是以教學(xué)任務(wù)為載體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)汽車電工電子基礎(chǔ)課程的特點，課堂上采用“做一做、學(xué)一學(xué)、想一想”的教學(xué)方式，首先采取學(xué)生操作這種方式切入（做一做）。例如，在講授電路分析這一教學(xué)內(nèi)容時，選用汽車轉(zhuǎn)向燈電路的檢測作為教學(xué)任務(wù)，安排學(xué)生親自進(jìn)行汽車轉(zhuǎn)向燈電路的測量，使學(xué)生對汽車轉(zhuǎn)向燈獲得感性認(rèn)識，然后根據(jù)測量的汽車轉(zhuǎn)向燈電路故障現(xiàn)象，教師講授本次課的相關(guān)基本知識及基本理論（學(xué)一學(xué)），最后教師把測量的故障現(xiàn)象結(jié)合所學(xué)的重點知識提出問題 ，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究欲望（想一想）。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，安排學(xué)生查閱資料，組織學(xué)生討論，最終教師把知識點向?qū)W生闡釋清楚，講解應(yīng)力求簡潔、精煉、重點突出。

3.突出綜合技能的考核評價模式。在教學(xué)過程中，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，課堂上運用多媒體、模型、實物展示、實踐等手段，特別是精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)、小組討論等多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過完成任務(wù)作業(yè)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。本課程堅持理論與實踐并重的原則，評價方法采用過程評價（學(xué)生互評、教師評價）、作業(yè)完成情況評價、操作標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范評價、期末綜合考核評價等多種方式。通過筆試、實操和任務(wù)作業(yè)等考核方法，檢驗學(xué)生的專業(yè)知識技能、操作方法、工作安全意識等，進(jìn)一步建立學(xué)生的發(fā)展性考核與評價體系。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在汽車電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)中的優(yōu)勢

1.汽車電工電子基礎(chǔ)課程內(nèi)容適合采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。汽車電工電子基礎(chǔ)課程是高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程的理論知識較多、實踐技能要求高，傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，學(xué)生理解難度大。采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，將電工電子理論知識和操作技能融合在任務(wù)的實施過程中，課程教學(xué)有很好的整體性，便于教師的教學(xué)實施和學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2.采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，采取一邊講授電工電子理論，一邊完成實驗、實訓(xùn)任務(wù)，理論和實踐相結(jié)合，講授理論知識以夠用為準(zhǔn)則，突出實踐能力，選取汽車檢測與維修行業(yè)的崗位技能來設(shè)計教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代汽車電工電子的新技術(shù)。

3.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)任務(wù)的實施過程中，學(xué)生是主體，教師起著輔助作用，師生之間的交流得到加強(qiáng)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時又增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動性。

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