大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)方法精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)方法范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程 問題 教學(xué)改革

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高等教育模式也發(fā)生了深刻變化，從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。與此同時，社會對人才的標(biāo)準(zhǔn)提出更高的要求，就業(yè)模式與就業(yè)形勢也發(fā)生了很大變化，大學(xué)畢業(yè)生不再是被動地等待工作，而是需要面對激烈的競爭，積極主動地尋找工作。新形勢下，面對嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)，大學(xué)生該何去何從？如何增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力？如何拓寬大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間？正確而有效的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育迫在眉睫，也正日益受到社會各界的廣泛關(guān)注。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的概況及重要意義

（一）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃概況

大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃是大學(xué)生在大學(xué)期間對大學(xué)及今后的職業(yè)發(fā)展所做出的計(jì)劃，它具有鮮明的個體性特征，主要通過對自我客觀立體的探索、對職業(yè)世界深入全面的了解，依據(jù)科學(xué)有效的決策方法，對未來做出合理的規(guī)劃。隨著當(dāng)前我國高等教育就業(yè)模式與就業(yè)形勢的變化，目前，教育部已經(jīng)將《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》作為大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，各級各類高校正在積極開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育及研究。

（二）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要意義

“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的全面開設(shè)，對于學(xué)校、社會及大學(xué)生自身都具有非常重要的意義。它不僅順應(yīng)了社會發(fā)展的需要，也能夠有效地提高就業(yè)率，緩解社會就業(yè)壓力，滿足高校為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需要。對于大學(xué)生而言，系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育不僅有利于提高其就業(yè)能力，也有利于自身規(guī)劃意識的提高及其長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。

1.提高自我認(rèn)知，增強(qiáng)自我規(guī)劃意識

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以自我認(rèn)知為切入點(diǎn)，其首要內(nèi)容就是進(jìn)行自我探索，探索自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力及職業(yè)價值觀，正確認(rèn)識自身的特性和潛在優(yōu)勢，了解全面而立體的自我，能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行正確而全面的定位，從而減少擇業(yè)時的盲目性、避免陷入就業(yè)過程中的誤區(qū)。此外，職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)世界進(jìn)行探索，了解職業(yè)的內(nèi)涵、就業(yè)形勢及影響就業(yè)的環(huán)境因素，幫助大學(xué)生明確自己的職業(yè)選擇方向，從而樹立正確的職業(yè)觀，建立危機(jī)感，增強(qiáng)主動性，增強(qiáng)自我規(guī)劃的意識。

2.提高就業(yè)技能，增強(qiáng)社會競爭力

職業(yè)生涯規(guī)劃不是紙上談兵，更不只是理論的灌輸，而是知識的傳授與技能的提高。通過職業(yè)規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生不僅在知識層面上了解職業(yè)發(fā)展的階段性特點(diǎn)，對自我有較清晰的認(rèn)識，也能夠掌握自我探索的技能、生涯決策的技能以及求職技能等，這都有效地提高了大學(xué)生的就業(yè)技能及就業(yè)信心。此外，有效的規(guī)劃可以幫助大學(xué)生更快更好地找到適合自己的目標(biāo)職業(yè)，有利于其結(jié)合自身特點(diǎn)對知識、技能、素質(zhì)的學(xué)習(xí)和提高，并能充分發(fā)掘自身潛能，鍛煉各方面能力，從而增強(qiáng)社會競爭力。

3.有利于職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的人生價值

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善，新的職業(yè)不斷出現(xiàn)，人們的擇業(yè)觀也發(fā)生很大的變化，大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時，已經(jīng)不僅僅局限于找到一份工作，而更多地是要考慮到職業(yè)的發(fā)展前景、人崗匹配及自身價值的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正是注重大學(xué)生個體特性，以一種長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，幫助其找到適合自己的工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個人人生價值最大化。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）專業(yè)教師匱乏，師資水平有待提高

有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要依靠專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師來完成，而目前大部分高校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師由輔導(dǎo)員或就業(yè)指導(dǎo)中心的老師擔(dān)任，雖然他們對學(xué)生工作和學(xué)生就業(yè)比較熟悉，但由于沒有經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，相關(guān)的理論儲備與專業(yè)性技能不夠。其次，由于這些老師平時都有繁重的日常管理工作，且專業(yè)背景參差不齊，加之人員變動較為頻繁等，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，該課程教學(xué)內(nèi)容涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的知識，對于老師跨學(xué)科能力要求較高，特別是個體咨詢，對于老師的溝通、表達(dá)、理念等方面的要求跟高，目前的師資水平還有待進(jìn)一步提高。

（二）課程建設(shè)不完善、缺乏科學(xué)性

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿人發(fā)展的一生，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也理應(yīng)涵蓋整個大學(xué)階段，實(shí)行生涯規(guī)劃教育的全程化。而事實(shí)上，很多高校受現(xiàn)實(shí)條件的制約，一方面課時較少，另一方面缺乏科學(xué)性，尚未形成科學(xué)有效的規(guī)劃教育體系。特別是針對不同專業(yè)背景不同年級的學(xué)生開展系統(tǒng)性、連貫性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在課程設(shè)置及實(shí)施過程當(dāng)中并沒有體現(xiàn)出來。這使得職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果大大弱化，學(xué)生在上這門課程時往往很有想法，可能會去規(guī)劃自己的人生與未來，但隨著課程的結(jié)束，這種積極的影響也日趨減弱，很多學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃仍停留在理論層面，難以付諸行動，更難以取得理想成效。

此外，由于學(xué)生個體存在較大差異，在規(guī)劃實(shí)施過程中遇到的問題也不盡相同，這決定了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃講求個性化的指導(dǎo)，而目前職業(yè)規(guī)劃課程以相同的內(nèi)容面向所有學(xué)生，不能滿足學(xué)生個性化的發(fā)展，這也是導(dǎo)致目前教學(xué)效果不佳的原因之一。

（三）教學(xué)內(nèi)容、方法有待改進(jìn)

從長期的教學(xué)實(shí)踐來看，雖然目前的職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容大多貼近學(xué)生實(shí)際，但也很大程度上存在理論脫離現(xiàn)實(shí)，教學(xué)內(nèi)容單一等問題，特別是有些老師在教學(xué)內(nèi)容安排上，過于偏重理論知識的講解，使得學(xué)生興趣不高，參與性不強(qiáng)。在教學(xué)方法上，雖然大部分老師都能夠綜合性地使用案例分析、小組討論、經(jīng)驗(yàn)分享、課堂活動等生動靈活的教學(xué)方法，但仍存在部分案例陳舊、缺乏針對性、為了活動而活動等問題，此外，還有些老師過于偏重自身對課堂教學(xué)的掌控，忽略了學(xué)生自身主觀能動性的發(fā)揮。

三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議

（一）加大培訓(xùn)力度，完善師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍，是搞好教學(xué)改革的前提和關(guān)鍵。鑒于當(dāng)前建立完全專業(yè)化的教師隊(duì)伍仍有很大困難，應(yīng)當(dāng)從加大培訓(xùn)力度，完善當(dāng)前師資隊(duì)伍入手。只有選拔和培養(yǎng)一支具有較扎實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識和熟練掌握職業(yè)測評工具運(yùn)用，能較好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教師隊(duì)伍，才能使職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。一方面，可以通過“走出去”和“請進(jìn)來”相結(jié)合的形式，加強(qiáng)對任課教師的培訓(xùn)，另一方面，通過相關(guān)的政策傾斜或考核獎勵，鼓勵任課教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，鉆研專業(yè)知識，提升自我技能。此外，還可以探索建立專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，聘請校內(nèi)外相關(guān)專家學(xué)者或成功的企業(yè)家來講座授課。

（二）建立職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)長效機(jī)制，課堂普及教育與課后個體咨詢相結(jié)合

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要建立規(guī)劃輔導(dǎo)的長效機(jī)制，這種長效機(jī)制不僅體現(xiàn)在時間跨度上要涵蓋大學(xué)四年，也包括內(nèi)容范圍上的廣度與寬度，也就是說，職業(yè)規(guī)劃教育不一定只局限于課堂教學(xué)或課后咨詢輔導(dǎo)，也應(yīng)該滲透在專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，滲透在思想政治教育當(dāng)中。在適當(dāng)增加課時的同時，分層次、分步驟、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行大學(xué)四年全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。只有通過多方位的，持久而系統(tǒng)的引導(dǎo)，才能更好地幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)，更好地為學(xué)生成長成才服務(wù)。當(dāng)然，由于大學(xué)四年學(xué)生不同階段的任務(wù)目標(biāo)不同，相應(yīng)的規(guī)劃輔導(dǎo)內(nèi)容也應(yīng)有所差別，針對學(xué)生大一至大四不同階段的任務(wù)和特點(diǎn)，采取不同的策略，進(jìn)行階段性目標(biāo)細(xì)分，進(jìn)而提高規(guī)劃的實(shí)效性。

對于學(xué)生個體化差異的問題，可嘗試將課堂上的普及教育與課下個體咨詢、專題活動相結(jié)合。由于課堂上面對的是所有同學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也具有概括性、一般性等特點(diǎn)，無法對個性化的學(xué)生做出針對性的輔導(dǎo)，另一方面，由于課時較少，也難以取得良好的規(guī)劃效果，而普及教育與咨詢輔導(dǎo)相結(jié)合可以有效破解這一難題。通過建立職業(yè)規(guī)劃咨詢室，配備專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃老師來進(jìn)行個體咨詢，幫助學(xué)生更加清楚地認(rèn)清自己，主動思考，找出問題癥結(jié)所在，從而做出更加有效的職業(yè)規(guī)劃。

（三）注重實(shí)效，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方式方法

職業(yè)規(guī)劃教育必須以人為本，注重實(shí)效，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，這就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)形式和手段，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我探索的興趣、進(jìn)行職業(yè)探索的主觀能動性和進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的自我責(zé)任感。首先，教學(xué)內(nèi)容上一定要“與時俱進(jìn)”，理論聯(lián)系實(shí)際，可結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)來引入知識的講解。其次，充分發(fā)揮案例的作用，在案例的選擇上，一方面要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，另一方面要比較新穎、典型，可以是學(xué)生的師兄師姐親身體會，甚至是老師自身的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣容易喚起學(xué)生的共鳴，也更具有可比性與借鑒性。第三，教學(xué)形式上盡可能輔以游戲、提問互動、討論分享等等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

（四）注重實(shí)踐，在實(shí)踐中檢測與完善職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門實(shí)踐性、實(shí)用性、參與性很強(qiáng)的課程，其課程特點(diǎn)決定了該課程教學(xué)的核心任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，增強(qiáng)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識。但是，僅僅有課堂上的參與和實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大學(xué)生還應(yīng)當(dāng)投入到社會實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中進(jìn)一步探索與完善職業(yè)規(guī)劃。高?？梢越M織一些專題活動，如心理測試、生涯人物訪談、職業(yè)規(guī)劃技能大賽等，此外，可邀請校外專業(yè)人士進(jìn)行簡歷撰寫指導(dǎo)、模擬求職等等。鼓勵學(xué)生在制定個人規(guī)劃之后，勇于尋求機(jī)會實(shí)踐或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)際執(zhí)行過程中，檢測自己的規(guī)劃是否符合實(shí)際需要，個人能力是否勝任工作等，從而及時地調(diào)整自身的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)改革初探.廖國聲.理論研究，2012，3

[2]《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)內(nèi)容及方法研究.亓小林.科教導(dǎo)刊，2010（中）

第2篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)方法范文

Abstract： In order to help college students to do a good job in career planning， achieve career growth， a lot of colleges and universities carry out the career planning and education for college students. All of these curriculum systems have two major issues： the first one is the definition of curriculum objectives is not clear， the second one is the classroom is lack of exploration and participation and affects the teaching effectiveness. This paper puts forward the goals of cultivating college students' professional self concept， and applying the participatory teaching in the classroom teaching of occupational planning. According to the curriculum thematic design activity plan， the teaching experiment method is used to verify the validity. The teaching observably improves awareness of college students' occupation self concept. It proves that participatory teaching is an effective way of education to cultivate college students' positive professional self concept and the vocational self concept should be the "required course" of college students' lives.

關(guān)鍵詞： 職業(yè)自我概念；大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；參與式教學(xué)

Key words： vocational self concept；college student；occupational planning；participatory teaching

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）30-0147-03

1 問題提出

很多高校開展了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，形成教學(xué)為主、兼顧職業(yè)咨詢、規(guī)劃大賽構(gòu)成職業(yè)規(guī)劃教育平臺。課堂教學(xué)自身具有受眾面高、知識系統(tǒng)化的優(yōu)點(diǎn)，是傳授職業(yè)規(guī)劃知識的重要渠道，教學(xué)效果好壞與否很大程度影響職業(yè)規(guī)劃教育成效，科學(xué)規(guī)范的課堂教學(xué)是職業(yè)規(guī)劃教育的核心。目前高校職業(yè)規(guī)劃課程體系主要存在兩個問題：一是教學(xué)目標(biāo)宏觀化。就教師而言，缺乏具體目標(biāo)指導(dǎo)的教學(xué)活動，導(dǎo)致教學(xué)過程的監(jiān)控、教學(xué)評價沒有依據(jù)可言，就學(xué)生而言，沒有清晰的目標(biāo)無法檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。二是缺少探索性的教學(xué)方法。職業(yè)生涯規(guī)劃注重自我職業(yè)生涯發(fā)展的探索，是直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，目前普遍采用的講授式教學(xué)更適合間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，缺少了學(xué)生的主動參與探索。因此，具體化的教學(xué)目標(biāo)和探索式的教學(xué)方法是保證職業(yè)規(guī)劃課堂教學(xué)效果的主要因素。

1.1 職業(yè)自我概念課程目標(biāo)的提出及具體化

職業(yè)自我概念是美國職業(yè)心理學(xué)家super職業(yè)發(fā)展理論中的一個重要的概念。他認(rèn)為，職業(yè)自我概念是一個人整體自我概念的一個重要組成部分，是一個人整體自我概念在職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展上的反映[1]。美國心理學(xué)家Tideman提出了“職業(yè)自我概念發(fā)展”，指的是職業(yè)對自身關(guān)系的認(rèn)識和定性[2]。因此，職業(yè)自我概念可以理解為：學(xué)生在職業(yè)活動中對自我概念的認(rèn)知，是持續(xù)的職業(yè)探索中，不斷發(fā)現(xiàn)自我，了解自己的過程，影響并調(diào)整自己的職業(yè)行為和決策，促進(jìn)職業(yè)成熟。

提出職業(yè)自我概念的課程目標(biāo)，一是其理論來源于職業(yè)選擇發(fā)展論，是西方職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域中重要的理論學(xué)說，有成熟的理論體系，可以作為職業(yè)規(guī)劃課程理論依據(jù)；二是職業(yè)自我概念核心思想是自我發(fā)展，將促進(jìn)學(xué)生人格健全與自我完善的元素融入到職業(yè)指導(dǎo)課程中，不斷自我完善和自我實(shí)現(xiàn)，契合高校對大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，三是職業(yè)自我概念本質(zhì)是探索自我概念，符合學(xué)生心理發(fā)展特征和生涯發(fā)展任務(wù)，在職業(yè)規(guī)劃課程中，提供探索自我的平臺，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、完善自我的心理需求，也幫助學(xué)生澄清在職業(yè)規(guī)劃中與自我概念相匹配的生涯發(fā)展任務(wù)。四是職業(yè)自我概念的教學(xué)目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)具體化，職業(yè)自我概念你內(nèi)容包含：了解職業(yè)個性自我（興趣、性格、能力、職業(yè)價值觀）和職業(yè)信息（職業(yè)分類、職業(yè)信息搜尋），據(jù)此歸納為六個教學(xué)目標(biāo)：了解職業(yè)興趣、了解性格、發(fā)現(xiàn)自我技能、明確價值觀、搜尋職業(yè)信息、聚焦職業(yè)目標(biāo)。

因此，成熟的理論體系、契合大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、滿足學(xué)生心理需求和生涯發(fā)展任務(wù)、可實(shí)現(xiàn)具體化教學(xué)目標(biāo)是職業(yè)自我概念課程目標(biāo)提出的四個基礎(chǔ)，如圖1所示。

1.2 參與式教學(xué)的應(yīng)用

參與式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是讓所有的學(xué)習(xí)者都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，目的是使每個有著不同背景、不同個性、不同知識經(jīng)驗(yàn)和不同智能類型的學(xué)習(xí)者都能有效地參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生在參與的過程中掌握方法，在獲得知識和能力的過程中，體驗(yàn)各種豐富的情感，形成新的價值觀[3]。特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、照顧學(xué)生差異、重視體驗(yàn)和分享，適合有合作、探索、體驗(yàn)成分的教學(xué)內(nèi)容。

舒伯的生涯發(fā)展理論認(rèn)為，大學(xué)生的職業(yè)生涯階段屬于探索期[4]，大學(xué)生職業(yè)生涯教育是拓展生涯經(jīng)驗(yàn)和增進(jìn)自我了解的職業(yè)探索活動，具有探索性，課堂要體現(xiàn)主動探索、體驗(yàn)直接經(jīng)驗(yàn)。是適合使用參與式教學(xué)發(fā)。研究表明，參與式教學(xué)應(yīng)用在職業(yè)指導(dǎo)課程中“能激發(fā)學(xué)生興趣，從而得到學(xué)生認(rèn)可，受到學(xué)生的喜歡”[5]，也“有利于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我設(shè)計(jì)能力” [6]。但參與式教學(xué)有效性到底如何，尚缺乏實(shí)證研究，為此，本研究用教育實(shí)驗(yàn)研究方法，將參與式教學(xué)融入到大學(xué)新生職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)中，并驗(yàn)證教學(xué)的有效性。

2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.1 實(shí)驗(yàn)對象

取隨機(jī)整群抽樣方法，選取云南省某高校大學(xué)一年級一個班（43人）作為實(shí)驗(yàn)班，其中男生25人，女生18人，理科生30人，文科生13人，對該班開展職業(yè)規(guī)劃參與式教學(xué)。同校同級另一個班（45人）作為對照班，其中男生26人，女生19人，理科生33人，文科生12人，對照班同學(xué)均未參加職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)。兩個班學(xué)生是自主選課后形成，無人為干涉。

2.2 實(shí)驗(yàn)工具

大學(xué)生職業(yè)自我概念量表。該量表由王亞琨編制，共五個維度30題，采用likert自評五點(diǎn)量表，“非常不符合”、“比較不符合”、“不確定”、“比較符合”、“非常符合”分別記為1分、2分、3分、4分、5分。分值越高，說明職業(yè)自我概念越明確。量表各維度的內(nèi)部一致性信度為0.745-0.832之間。

2.3 效果檢驗(yàn)

研究采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的“單組前后測設(shè)計(jì)”。同時，在實(shí)驗(yàn)期間，實(shí)驗(yàn)班和對照班所有同學(xué)未參加相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程和活動，以提高實(shí)驗(yàn)效度。

2.4 參與式教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合課程六個專題設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)活動（表1），每周用一次課完成一個專題，每次120分鐘。教師在傳授知識的同時，通過啟發(fā)、參與、體驗(yàn)、提問等手段幫助學(xué)生觀察、領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，達(dá)到自我探索。

2.5 數(shù)據(jù)處理與分析

采用SPSS17.0對所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

3 結(jié)果分析

3.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對照班在職業(yè)自我概念各維度的差異比較

結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班和對照班實(shí)驗(yàn)前各維度均不存在顯著性差異，兩組被試所測查特質(zhì)基本同質(zhì)。

3.2 實(shí)驗(yàn)班職業(yè)自我概念量表教學(xué)前后比較（表2）

結(jié)果表明，參與式教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班在職業(yè)個性自我、職業(yè)人脈自我、職業(yè)外在自我維度分?jǐn)?shù)差異顯著（p

3.3 實(shí)驗(yàn)前后對照班在職業(yè)自我概念各維度的差異比較

結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)前后的對照班各維度分?jǐn)?shù)均不存在顯著性差異，對照班在實(shí)驗(yàn)前后的職業(yè)自我概念各維度無變化。

4 結(jié)論

4.1 教學(xué)目標(biāo)清晰明確，方案設(shè)計(jì)合理

研究將教學(xué)目標(biāo)界定在職業(yè)自我概念的培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞大學(xué)生職業(yè)自我概念探索展開。職業(yè)自我概念是職業(yè)規(guī)劃的前提和根基。大學(xué)時期的個體正處于職業(yè)自我概念的關(guān)鍵期，大學(xué)階段形成清晰明確的職業(yè)自我概念，對個體職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)有正面的幫助和意義。職業(yè)指導(dǎo)理論創(chuàng)立者Parsons提出職業(yè)指導(dǎo)教育三大任務(wù)，自我認(rèn)知、職業(yè)探索、職業(yè)決策。職業(yè)探索和職業(yè)決策本身具有個體多元性、職業(yè)深入化的特點(diǎn)，面對學(xué)生人數(shù)多、封閉的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)受諸多約束，相較而言，自我認(rèn)知成為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。就學(xué)生本身心理成熟度和閱歷而言，更樂于參與職業(yè)自我認(rèn)知的探索，對于職業(yè)對人的要求探索受限于很多因素，例如：缺少工作經(jīng)驗(yàn)、無法到工作地深入了解、探索信息真實(shí)性有待斟酌等。

教學(xué)方案設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，在探索過程中，最大程度照顧學(xué)生間差異，讓不同特點(diǎn)學(xué)生都能參與課堂活動，有所收獲。方案設(shè)計(jì)以實(shí)踐、活動、體驗(yàn)為基礎(chǔ)，每次課程都要有明確的任務(wù)目標(biāo)、借助體驗(yàn)式活動，討論分享學(xué)習(xí)。例如在職業(yè)價值觀探索一節(jié)，任務(wù)目標(biāo)是明確價值觀，認(rèn)識到每個職業(yè)的價值，借助“找零錢”、“價值拍賣”的活動，讓學(xué)生討論“在職業(yè)生涯里，我認(rèn)為最主要的三件事是什么？為什么？”“如何在職業(yè)中發(fā)揮自我的價值？學(xué)會探索職業(yè)價值觀的方法，意識到職業(yè)沒有高低貴賤之分。

4.2 參與式教學(xué)對提高大學(xué)生職業(yè)自我概念的積極作用

根據(jù)數(shù)據(jù)分析可以得出結(jié)論：參與式教學(xué)對于培養(yǎng)大學(xué)生積極職業(yè)自我概念在統(tǒng)計(jì)學(xué)上有顯著的正向影響。從實(shí)驗(yàn)組教學(xué)前后測的比較中可以看出，參與式教學(xué)幫助大學(xué)生：了解職業(yè)自我個性，包括興趣、性格、價值觀、技能，了解心理自我在職業(yè)中的體現(xiàn)，進(jìn)行自我塑造和調(diào)適；發(fā)現(xiàn)職業(yè)人脈，從而認(rèn)識到社會自我在職業(yè)規(guī)劃中的重要意義；客觀認(rèn)識外在自我，充分發(fā)揮外在自我認(rèn)知在職業(yè)概念中的。尤其在明確職業(yè)信息自我和職業(yè)目標(biāo)自我方面，參與式教學(xué)干預(yù)效果更好，教學(xué)前后測差異到達(dá)非常顯著。教學(xué)幫助學(xué)生掌握搜尋職業(yè)信息的方法，可以應(yīng)用在生涯每一個階段，進(jìn)行職業(yè)信息搜尋的專門訓(xùn)練，這是其他專業(yè)課程缺乏的教學(xué)內(nèi)容；幫助他們進(jìn)一步明確職業(yè)目標(biāo)，學(xué)會為自己確定目標(biāo)，甚至是詳細(xì)的職業(yè)生涯目標(biāo)。

人的職業(yè)自我概念在職業(yè)實(shí)踐和生涯成長中不斷探索、調(diào)整，是伴隨一生的任務(wù)。在我國，大學(xué)生剛剛開始職業(yè)生涯的探索，最需要的是習(xí)得科學(xué)的探索職業(yè)自我概念方法，作為一項(xiàng)技能服務(wù)于整個生涯規(guī)劃。參與式教學(xué)重視學(xué)生的自我探索和技能獲得，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)。

4.3 課堂渠道培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)自我概念的有效性得到證實(shí)

培養(yǎng)大學(xué)生積極職業(yè)自我概念的途徑有多種，可以是課堂教學(xué)、團(tuán)體輔導(dǎo)、專業(yè)實(shí)踐等。目前研究集中在團(tuán)體輔導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)自我概念的積極意義，忽略了課堂渠道的培養(yǎng)，課堂作為大學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍場所，有受眾面大、普及度高、時間易統(tǒng)一的特點(diǎn)，可以作為培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)自我概念、開展職業(yè)指導(dǎo)的方式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]甘肅省教育廳中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.有效的參與式教學(xué)[M].蘭州：甘肅民族出版社，2005：8.

[4]鐘谷來，楊開.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[J].

第3篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)方法范文

就業(yè)是民生之本，是經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展和生活水平提高的關(guān)鍵。就業(yè)不僅是勞動者謀生的手段，也是融入社會、給個人和家庭帶來希望的重要途徑。目前，大學(xué)生就業(yè)難，除了就業(yè)體制變革和畢業(yè)生數(shù)量不斷增加以外，企業(yè)注重人力資源的職業(yè)發(fā)展觀對大學(xué)生競聘提出新要求。大學(xué)生就業(yè)觀念滯后、職業(yè)意識淡薄及就業(yè)競爭力欠缺是導(dǎo)致就業(yè)困難的主要原因。對此，大學(xué)生應(yīng)以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)，確定適合自己的職業(yè)，明確應(yīng)聘的職業(yè)應(yīng)具備的基本素質(zhì)，做到有的放矢地利用校內(nèi)鍛煉和社會實(shí)踐培養(yǎng)自己的競爭力，為將來順利就業(yè)和勝任職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞　大學(xué)生　就業(yè)　職業(yè)　規(guī)劃

本文共有三個部分組成，第一部分主要介紹當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題及原因；第二部分主要闡述了職業(yè)規(guī)劃在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面的重要作用；第三部分針對大學(xué)生規(guī)劃方面存在的問題，做相關(guān)對策研究。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題及原因

目前，我國處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期、高校不斷擴(kuò)招、地區(qū)發(fā)展不平衡、傳統(tǒng)就業(yè)觀念仍然存在等各種因素的影響，大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面仍存在許多問題。

（一） 主觀方面

1、自我目標(biāo)缺失

大多數(shù)學(xué)生在高考之前，學(xué)習(xí)的唯一目的就是上大學(xué)。進(jìn)入大學(xué)后，他們在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時迷失了方向，對自己的興趣、個性、價值觀了解不夠，對自己的專業(yè)和職業(yè)世界不清楚。

按照隨機(jī)抽樣的方法，對政治學(xué)院一年級360名新生進(jìn)行隨機(jī)抽樣，抽出36名學(xué)生樣本，對該36名學(xué)生不同時期有無確定的奮斗目標(biāo)或者說人生規(guī)劃的進(jìn)行調(diào)查，如下表：

該表顯示，36名學(xué)生在高中時期都有明確的奮斗目標(biāo)，都為自己的人生做了短期的規(guī)劃，那就是考大學(xué)，這一時期的規(guī)劃率達(dá)到了100%；然而在考取大學(xué)之后，在實(shí)現(xiàn)高中時期制定的短期目標(biāo)時，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了迷茫的癥狀，迷失了自己，不知道該如何走向未來的生活，迷茫率高達(dá)86.1%，這種現(xiàn)狀值得重視，也表明在學(xué)生中開展職業(yè)規(guī)劃教育的迫切性。

2、職業(yè)發(fā)展期望值過高。

很多大學(xué)生在求職時，更多關(guān)注的是眼前的地域、薪金和福利待遇問題，沒有把個人發(fā)展空間或者未來的發(fā)展前景放在首要位置。一些畢業(yè)生為了留在大城市甚至不惜犧牲擺在面前的大好發(fā)展機(jī)遇。

3、主體意識淡薄

許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)問題上，寧可照抄照搬別人的經(jīng)驗(yàn)和做法，也很少主動探索和獨(dú)立思考自己人生道路發(fā)展問題，更很少去積極接觸職業(yè)生涯世界的各種信息。

（二） 客觀方面

1、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏理論指導(dǎo)

職業(yè)規(guī)劃最早是在西方興起的，我國對職業(yè)規(guī)劃的引進(jìn)已將近20年，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃一直是社會和學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)，特別是近幾年社會各界對在大學(xué)里開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課程的呼聲漸高，也有不少高校在各方面做出大膽嘗試。然而,實(shí)踐和理論相輔相成，沒有理論的指導(dǎo)很難開展有層次、有成效和有深度的實(shí)踐活動。①而根據(jù)國內(nèi)的高等教育現(xiàn)狀的發(fā)展而產(chǎn)生的理論創(chuàng)新還比較缺乏，職業(yè)指導(dǎo)在實(shí)踐方面仍然處于比較低級的階段。②

2、尋求職業(yè)指導(dǎo)的途徑有限

長期以來，高校的各項(xiàng)工作主要圍繞教學(xué)和科研進(jìn)行，很少關(guān)注職業(yè)生涯輔導(dǎo)，也沒有意識到職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要性和必要性，因此在政策、資金、設(shè)施、人員等方面投入較少。許多高校，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門的建制、輔導(dǎo)人員配備、職業(yè)課程的設(shè)置等方面不適應(yīng)學(xué)生需求。學(xué)校尚未建立深層次的輔導(dǎo)結(jié)構(gòu)，咨詢、輔導(dǎo)人員只是進(jìn)行簡單的介紹和幫助指導(dǎo)，無法對學(xué)生的進(jìn)一步需求做更有效的指導(dǎo)。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性

大學(xué)生活是人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，而大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃就是將自己的人生觀、價值觀、世界觀付諸于實(shí)踐的過程，沒有規(guī)劃的職業(yè)生涯，這樣的大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)和需求永遠(yuǎn)處于模糊階段，進(jìn)入職場之后，適應(yīng)社會的時間將會拉長，增加職業(yè)發(fā)展的實(shí)際成本。③

（一）職業(yè)規(guī)劃有利于大學(xué)生準(zhǔn)確定位自己

全面、客觀地認(rèn)識自己是人生的重要課題之一，清晰地認(rèn)識自己對發(fā)展是非常重要的，人只有在認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，才能明確目標(biāo)和需求，從而根據(jù)條件去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。職業(yè)規(guī)劃是在自我認(rèn)識的前提下，對自我進(jìn)行充分分析和準(zhǔn)確定位。這是大學(xué)生在求職過程中需要做的第一位。目前，很多大學(xué)生對自己的定位存在明顯的模糊性，以致，在求職過程中，不清楚自己適合做什么、能夠做什么，在與用人單位交流時不能清晰表明自己的能力與職位要求的匹配性，從而使求職受阻。

（二）職業(yè)規(guī)劃有利于大學(xué)生適應(yīng)職業(yè)要求，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)

面對日益激烈的人才競爭，缺乏職業(yè)準(zhǔn)備的大學(xué)生必然茫然不知所措。原因之一就是對用人單位缺乏了解。許多學(xué)生采用“廣種薄收”的方式，大量向用人單位投遞簡歷，而不了解用人單位需求哪方面的人才，降低了求職的效率，增加了求職的成本，同時，一旦順利就業(yè)，就會出現(xiàn)職業(yè)興趣、能力與職位要求之間的摩擦，造成的消極后果一是主動跳槽，一是被動失業(yè)。制定職業(yè)規(guī)劃，圍繞著自己的職業(yè)藍(lán)圖，制定求職方向和具體步驟，從學(xué)習(xí)階段就為將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)、做好鋪墊，一個階段一個臺階向職業(yè)需求的能力看齊，這樣，不僅為他們順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為他們在以后的工作崗位上做好工作做好了準(zhǔn)備。④

三、如何做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的對策

我國多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要針對當(dāng)年畢業(yè)生的擇業(yè)需要而展開，具體實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)的時間基本上限于大學(xué)生畢業(yè)階段，大一新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育一直是個盲區(qū),不管是教師還是學(xué)生本身都沒有對其給予足夠的重視。目前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容務(wù)虛多，務(wù)實(shí)少，知識介紹多，能力培養(yǎng)少，多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容多停留在就業(yè)形勢的一般介紹、就業(yè)政策及規(guī)定的詮釋和就業(yè)技巧的簡單講解,忽視了對學(xué)生日后職業(yè)生涯具有根本意義的擇業(yè)觀教育，對畢業(yè)生求職過程中由于個人期望值與社會可供選擇的職位落差太大而產(chǎn)生的心理問題和擇業(yè)問題關(guān)注也不夠。

（一）要將職業(yè)生涯規(guī)劃整合進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育體系中

大學(xué)生素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種“立人”教育，充分尊重個人的發(fā)展和個性的張揚(yáng)。⑤通過實(shí)施素質(zhì)教育，要求學(xué)生把外部的技能和知識內(nèi)化于心，升華成穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)，進(jìn)而學(xué)會生存、學(xué)會合作、明辨是非、承擔(dān)責(zé)任。這些特質(zhì)都與職業(yè)生涯教育有著極其恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，為更好的開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作打下良好基礎(chǔ)。因此，將職業(yè)生涯規(guī)劃與素質(zhì)教育結(jié)合起來，引導(dǎo)其為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)，也是現(xiàn)代高等教育的必然要求。

（二）重視職業(yè)指導(dǎo)的重要作用

不同國家對職業(yè)指導(dǎo)的稱謂不一，人們對職業(yè)指導(dǎo)概念的理解也不同。結(jié)合我國職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的具體情況。以及人們對職業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)一步理解和認(rèn)識，這里我們主張將職業(yè)指導(dǎo)表述為：職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。

職業(yè)指導(dǎo)的工作目標(biāo)可以概括三個方面：（1）幫助就業(yè)：有效地幫助求職者實(shí)現(xiàn)就業(yè)是職業(yè)指導(dǎo)人員首要工作目標(biāo)．也是最基本的工作目標(biāo)；（2）幫助就業(yè)穩(wěn)定。職業(yè)指導(dǎo)幫助就業(yè)的目標(biāo)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決求職者、勞動者的客觀需求，從更深層的角度講，也不能認(rèn)為是已經(jīng)完成促進(jìn)就業(yè)的使命；（3）幫助實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展。如果說前兩個工作目標(biāo)是一種必要的過程的話．幫助個人實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展．則是職業(yè)指導(dǎo)的最終目標(biāo)。這個工作目標(biāo)反映了兩方面的含義：一方面。它意圖說明職業(yè)指導(dǎo)是一個過程，不論是就業(yè)過程還是在就業(yè)后，它將伴隨人的職業(yè)生涯，人們處處需要職業(yè)指導(dǎo)。另一方面則更加明確地說明職業(yè)指導(dǎo)的工作性質(zhì)，以及它在就業(yè)服務(wù)過程中的重要作用。⑥

職業(yè)指導(dǎo)的功能和作用可以從多方面進(jìn)行考察，這里著重從對個人和對工作兩個方面的影響進(jìn)行討論。首先，對個人的影響是指職業(yè)指導(dǎo)對個人的影響，主要有以下幾方面的優(yōu)勢：有利于個人社會化、有利于樹立正確的職業(yè)觀、有利于做出明智的職業(yè)選擇、有利于身心健康和個性發(fā)展；其次，對工作的影響，主要表現(xiàn)為：有助于建立科學(xué)開展就業(yè)服務(wù)工作的意識、有助于促進(jìn)就業(yè)服務(wù)工作的質(zhì)量和效果、有助于就業(yè)服務(wù)工作的提升和改革、有助于就業(yè)服務(wù)隊(duì)伍的建設(shè)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位自己

現(xiàn)如今想要找到一份滿意的工作，就應(yīng)當(dāng)對未來趨勢有個清楚的認(rèn)識，對自己也更應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識。對我院07級本科畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，20%的學(xué)生對未來充滿信心，13%的學(xué)生學(xué)生表示很有自信，找到好工作沒問題；同時也有26%的學(xué)生覺得本專業(yè)前景好，所以也不擔(dān)心；61%的學(xué)生還是比較有信心的，覺得可以找到比較好的工作；而24%的學(xué)生不太有自信，對競爭有點(diǎn)害怕；還有15%的學(xué)生沒仔細(xì)想過，走一步算一步?？磥?，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，有足夠信心的學(xué)生并不算多，有四分之一的學(xué)生對未來沒有信息，不自信。過分的自信或不自信都是要不得的，對順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)都是無益的，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的定位自己是找到合適工作的首要步驟。

每個學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，及時分析自身存在的優(yōu)勢與不足，制定其職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，學(xué)生還可以與是專業(yè)領(lǐng)域中的講師、教授，通過自身接觸對自己所學(xué)專業(yè)加深了解，提高其業(yè)務(wù)知識水平，從而增強(qiáng)其社會競爭力。知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，準(zhǔn)確定位自己是第一位的。

注釋

①董研均.2007年中國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃研究綜述.經(jīng)濟(jì)師，2008年第9期.

②潘正勇，楊軍.輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用探析.中國教師，2007年第11期.

③李敏.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃永遠(yuǎn)不嫌太早.時代經(jīng)貿(mào)，2008年5月.

④張仁杰.職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的具體實(shí)踐.就業(yè)調(diào)研，2008年第16期.

⑤李亞州.職業(yè)規(guī)劃理念下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究.宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年第2期.

⑥新理念.中國勞動社會保障出版社.2010年5月第八次版，第68頁.

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[4]錢嫦萍.深入推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的探索.廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年6月

第4篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)方法范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 素質(zhì)教育 大學(xué)生

一、職業(yè)規(guī)劃教育是素質(zhì)教育的重要組成部分

職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、人格、能力、價值觀等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合所處時代和環(huán)境特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。大學(xué)階段是大學(xué)生職業(yè)生涯的準(zhǔn)備時期，在此階段對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育尤為重要。內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要陣地之一，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅可以提高就業(yè)率，而且可以推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)體系的完善。

大學(xué)素質(zhì)教育在本質(zhì)上是使大學(xué)生“成為一個完整的人”的教育，是教育本體的回歸，其本質(zhì)是塑造大學(xué)生的自由個性與獨(dú)立人格，養(yǎng)成文化自覺，實(shí)現(xiàn)完滿之人生。素質(zhì)教育首先應(yīng)滿足大學(xué)生本性成長的內(nèi)在需要，接受素質(zhì)教育的過程是獲得自我提升的滿足感和滿意感的過程，是一種愉悅的自我建構(gòu)的過程，是一個超越與創(chuàng)新的過程。

全面提升個體能力的素質(zhì)教育必然包括個體宏觀把握社會、認(rèn)識自我，規(guī)劃自我及成就自我的能力。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目的就是實(shí)現(xiàn)職業(yè)成功、實(shí)現(xiàn)個人的價值與追求，實(shí)現(xiàn)作為“人”的幸福與自由，因此對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是新時期內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。

二、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀

1.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作穩(wěn)步推進(jìn)

內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)一直以來都對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)工作很重視。學(xué)校成立專門的就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校各職能部門和教學(xué)單位，從學(xué)生入學(xué)教育開始，就有意識的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，逐步提升學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力。學(xué)校的素質(zhì)教育選修課中也開設(shè)了職業(yè)發(fā)展的相關(guān)課程。在學(xué)生日常管理上由二級學(xué)院和招就處具體負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)和咨詢工作。從2009年開始，按照教育廳要求，學(xué)校把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課作為公共必修課納入人才培養(yǎng)方案。2015年 9月開始，由二級教學(xué)單位工商管理學(xué)院具體負(fù)責(zé)《大學(xué)生職業(yè)生涯和發(fā)展規(guī)劃》課程的建設(shè)和教學(xué)工作，由校招就處具體負(fù)責(zé)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程的建設(shè)和教學(xué)工作。教學(xué)上使用了新修訂的《大學(xué)生職業(yè)生涯和發(fā)展規(guī)劃》課程教材，突出實(shí)用性、應(yīng)用性、可操作性，以增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中存在的問題

（1）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃自主性不強(qiáng)。通過對內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，缺乏有效的自我認(rèn)知和生涯定位，這種情況新生中更為明顯。職業(yè)生涯規(guī)劃主要環(huán)節(jié)有自我認(rèn)知、認(rèn)識工作世界、職業(yè)生涯目標(biāo)決策、制定規(guī)劃實(shí)施方案、評估與反饋等環(huán)節(jié)。正確的自我認(rèn)知是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，通過對自我興趣、性格、氣質(zhì)、能力、價值觀的認(rèn)識，正確評價和定位自己。大部分在校大學(xué)生不了解自己，對自己的職業(yè)定位模糊，對今后從事什么類型的工作，適合怎樣的崗位等認(rèn)識不夠清晰，這些都不利于其制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展很大程度上要受自己所學(xué)專業(yè)的影響，而很多大學(xué)生在高考填報(bào)志愿時存在很大的盲目性和隨機(jī)性，導(dǎo)致他們在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)也往往隨波逐流。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步樹立了職業(yè)生涯規(guī)劃意識，掌握了相關(guān)的知識和方法，但一過程主要依靠教師課堂教學(xué)的引導(dǎo)。學(xué)生課下進(jìn)行深入探索和實(shí)踐活動的積極性不高。隨著相關(guān)課程的結(jié)束，學(xué)生對自我職業(yè)生涯規(guī)劃的研究和實(shí)踐熱情也明顯降低。而讓學(xué)生主動發(fā)展是高校素質(zhì)教育的內(nèi)涵之一，也是學(xué)生健全人格形成的重要途徑之一。對學(xué)校教育環(huán)境的過分依賴，自我成長意識和動力缺乏，影響學(xué)生主動發(fā)展，也會直接影響高校素質(zhì)教育的結(jié)果。

（2）忽視個性化輔導(dǎo)，與因材施教的素質(zhì)教育要求相脫節(jié)。素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)個性化教育和以人為本、因材施教。職業(yè)生涯規(guī)劃以對多樣化個性心理特征作為前提，其本身就是個性化的。學(xué)校雖然在全校范圍內(nèi)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但教育形式單一。低年級的職業(yè)生涯規(guī)劃課程和高年級的就業(yè)指導(dǎo)課程都是采用課堂教學(xué)的形式，而且多為大班授課，偏重于理論知識的講解，實(shí)際操作和調(diào)研內(nèi)容少，更缺乏“一對一”的個性化指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。由于課堂教學(xué)時間有限，目前職業(yè)規(guī)劃課無法安排多個課時，在有限的時間內(nèi)學(xué)生所能掌握的知識和方法非常有限，需要在整個大學(xué)學(xué)習(xí)期間進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生在掌握了基本的理論知識和方法后，在實(shí)踐過程中難免會遇到各種各樣的問題，需要有針對性地加以指導(dǎo)，而且不同特點(diǎn)的學(xué)生對指導(dǎo)的需求也各有不同，而學(xué)?，F(xiàn)有相關(guān)指導(dǎo)與服務(wù)很難滿足學(xué)生多樣化的需求。

（3）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育呈現(xiàn)碎片化，缺乏系統(tǒng)性。大學(xué)生素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，它包括對學(xué)生人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)等多方面的培養(yǎng)，而對學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)并非一朝一夕可以完成，要求高校要形成合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，全面系統(tǒng)的推進(jìn)各項(xiàng)工作。內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)在這方面還不同程度存在碎片化和銜接不良的問題。雖然學(xué)校目前在大一上學(xué)期開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課，在大三下學(xué)期開設(shè)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，但是課程只涉及兩個學(xué)期，其他階段出現(xiàn)空檔，針對低年級學(xué)生的職業(yè)生涯教育講座和活動非常少，相關(guān)的創(chuàng)業(yè)大賽等比賽活動因受客觀條件限制，無法使所有學(xué)生都參與其中，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和學(xué)生具體實(shí)踐活動相脫節(jié)。這也在一定程度上影響了職業(yè)規(guī)劃教育的連續(xù)性。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的特點(diǎn)決定了在教育過程中要聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)，和專業(yè)教育相結(jié)合來進(jìn)行。現(xiàn)有的教育模式下，往往是專業(yè)教育專注于專業(yè)知識理論的傳授，忽視對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)注和指導(dǎo);學(xué)校則比較關(guān)注就業(yè)率，重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，輕視在整個大學(xué)教育過程中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在如何將所學(xué)專業(yè)和自身職業(yè)發(fā)展有效結(jié)合方面，學(xué)生能夠得到的指導(dǎo)有限。對學(xué)生的培養(yǎng)教育是高校全體教師的責(zé)任和義務(wù)，黨政部門、教輔部門、教學(xué)部門在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育中都發(fā)揮著各自的作用，但在工作實(shí)際中因缺乏協(xié)調(diào)機(jī)制，導(dǎo)致各部門所做的具體工作效果受到不同程度的影響。

（4）職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量相對薄弱。盡管學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作越來越重視，但是從整體上來看，職業(yè)規(guī)劃教育的師資力量仍然相對薄弱，亟需建立一支穩(wěn)定的專業(yè)化的教師隊(duì)伍。目前從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的教師大部分都是各二級教學(xué)部門的專業(yè)課教師和學(xué)生工作輔導(dǎo)員。因教師數(shù)量有限，他們所從事的專業(yè)領(lǐng)域與所教學(xué)生的專業(yè)并不完全相符，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展、人才測評、心理咨詢等專業(yè)知識技能培訓(xùn)，尚不能為學(xué)生提供非常規(guī)范的指導(dǎo)。2015年，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)在校生21164人，其中本科生18091人，而從事就業(yè)指導(dǎo)的少數(shù)老師面對如此數(shù)量眾多的學(xué)生，也無法提供優(yōu)質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃教育服務(wù)。

（5）缺乏對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展回訪和總結(jié)。在對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的評價上，學(xué)生在畢業(yè)時能否順利就業(yè)最受關(guān)注。學(xué)生是學(xué)校教育的對象，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量的高低。但職業(yè)生涯發(fā)展是一個長期的、動態(tài)的過程，對學(xué)生素質(zhì)教育的效果考量不應(yīng)該以初次就業(yè)率作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。在關(guān)注學(xué)生就業(yè)率的同時，也應(yīng)該關(guān)注其就業(yè)滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和用人單位評價等方面。從這些方面更能反映出學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的長期效果，體現(xiàn)出學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育上取得的成績和存在的不足。

三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

1.更新教育理念

高校進(jìn)行的素質(zhì)教育實(shí)施于全體學(xué)生的整個高等教育學(xué)習(xí)時期，職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在教育理念上也應(yīng)充分體現(xiàn)全面性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該貫穿學(xué)生整個大學(xué)生活，從學(xué)生入學(xué)開始就培養(yǎng)其自我發(fā)展規(guī)劃的意識，在大二、大三階段通過多種形式的課外活動豐富學(xué)生職業(yè)探索經(jīng)歷和體驗(yàn)，在大四階段與具體就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，形成連貫性和全程化的職業(yè)規(guī)劃教育。在課程內(nèi)容安排、教學(xué)方式和課內(nèi)外實(shí)踐上要相輔相成，豐富多彩，注意加強(qiáng)課程教學(xué)效果。在對學(xué)生的指導(dǎo)上以人為本，注重因材施教和個性化輔導(dǎo)，使之體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。

2.整合教育資源，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

近幾年隨著內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)各項(xiàng)事業(yè)的高速發(fā)展，將原本較為分散的各級各類資源進(jìn)行整合，構(gòu)建全方位、全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系已具備成熟條件。在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育制度建設(shè)方面，校內(nèi)各部門機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)溝通合作，協(xié)調(diào)一致。如學(xué)校所掌握的每個學(xué)生心理發(fā)展的情況就可以作為其職業(yè)生涯規(guī)劃的參考。同時還應(yīng)該積極利用和開發(fā)校外資源，豐富教育形式、拓展教育平臺，完善職業(yè)規(guī)劃教育體系。同時在今后的工作中還應(yīng)該注意學(xué)生在進(jìn)入職場后的長遠(yuǎn)發(fā)展和綜合素質(zhì)體現(xiàn)，將其作為改進(jìn)職業(yè)規(guī)劃教育的重要參考。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的教師應(yīng)該具備良好的政治素養(yǎng)和專業(yè)水平，建立一支高素質(zhì)的相對穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)效性的重要保證。學(xué)校需要加大資金、設(shè)備、人員和政策上的支持力度，廣泛調(diào)動廣大教師的積極性和主動性，保障教育水平和效果。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重心不僅僅是實(shí)現(xiàn)良好的職業(yè)發(fā)展，它是以人的價值的完美實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，職業(yè)規(guī)劃是素質(zhì)教育的應(yīng)有之意。內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)對學(xué)生的教育也將實(shí)現(xiàn)從職業(yè)規(guī)劃――就業(yè)模式到職業(yè)規(guī)劃――素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)方法范文

遺憾的是，不少大學(xué)生卻不明白這個道理，一廂情愿地把用人單位當(dāng)作是配合自己實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)生涯目標(biāo)的工具，喜歡就進(jìn)去呆著，不喜歡就一走了之。

我曾作為評委出席某省職業(yè)規(guī)劃大賽總決賽，聽到有位大學(xué)生選手高談闊論，一副指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字的樣子，便問了他一個問題：當(dāng)你的雄偉藍(lán)圖不能在單位里順利實(shí)現(xiàn)時你怎么辦？他的回答很干脆：改造他們！我又追問了一句：如果他們不采納呢？答：離開他們，繼續(xù)尋找適合我的單位！

其實(shí)，與這位大學(xué)生持有相似看法的人還真不少。根據(jù)國家勞動部的"第一次就業(yè)調(diào)查"報(bào)告顯示，三分之一以上的大學(xué)生把第一份工作當(dāng)成職業(yè)的跳板，而16%的人"沒有太多考慮"就選擇了第一份工作，結(jié)果是大學(xué)生就業(yè)后一年內(nèi)流失率高達(dá)50%,兩年內(nèi)的流失率接近四分之三！

應(yīng)該說，大學(xué)生開始重視個人職業(yè)規(guī)劃是社會進(jìn)步的表現(xiàn)，因?yàn)楫吘苟靡獙ψ约旱纳颓巴矩?fù)責(zé)了。但同時我們也留意到一種新的苗頭的滋長，那就是太過于關(guān)注個人發(fā)展而忽視了社會和用人單位的需求，以用人單位是否迎合或符合自己的職業(yè)規(guī)劃來作為選擇用人單位和繼續(xù)服務(wù)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)。這種以個人為中心、追求自我價值最大化的"職業(yè)規(guī)劃",不是社會發(fā)展所倡導(dǎo)的真正的職業(yè)規(guī)劃！真正的職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)是將個人職業(yè)目標(biāo)和用人單位需求相結(jié)合的規(guī)劃，是在滿足用人單位需求的前提下實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃！

那么，大學(xué)生在做職業(yè)規(guī)劃時應(yīng)如何結(jié)合用人單位的需求呢？

首先，大學(xué)生要清楚用人單位的員工招聘需求。

在作出應(yīng)聘選擇前，大學(xué)生要認(rèn)真分析一下：用人單位為什么要招聘員工，希望通過招聘這些員工達(dá)到什么目的，有哪些具體的招聘條件，用人單位的這些信息與自己的職業(yè)發(fā)展方向和戰(zhàn)略是否吻合。千萬不要抱著"隨便做一做、大不了再換"的心態(tài)，那樣受傷的是用人單位，浪費(fèi)寶貴光陰的是你自己。

其次，大學(xué)生要了解用人單位的階段發(fā)展需求。

用人單位在不同的發(fā)展時期有不同的重點(diǎn)需求，大學(xué)生要做的是思考并找出滿足這些重點(diǎn)需求的方法，并努力身體力行。如果你能為滿足這些重點(diǎn)需求而作出相應(yīng)成果的話，你就有機(jī)會得到用人單位的賞識和重用。同時，在不同發(fā)展階段，用人單位對員工的期望也是不同的，在創(chuàng)始期更多的是需要員工多干少說，在迅速發(fā)展期需要員工邊干邊思考，在成熟期需要員工思考了再干。

最后，大學(xué)生要研究用人單位的戰(zhàn)略發(fā)展需求。

第6篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)方法范文

On the Role of College Counselors in College Students' Career Planning

YU Meiling

（Shanghai Zhongqiao College， Shanghai 201514）

Abstract There are lots of problems for college students' career planning in our country. Counselors as a group， the close connection and college students in the college students' career planning has three main functions： guiding role， urging role， the role of a goal. Counselors should help students do a good job in career planning， play its proper role.

Key words counselor； college students； career planning

大學(xué)生走向社會、實(shí)現(xiàn)人生價值最主要的步驟就是做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。對于大學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃的前提條件就是充分了解自己的愛好和興趣，對目前的社會環(huán)境進(jìn)行認(rèn)真的分析，結(jié)合自身的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)特長，對自己未來所從事的工作制定方向性的計(jì)劃。我國在生涯規(guī)劃的理論和實(shí)踐上都處在學(xué)習(xí)、模仿和探索的起步階段。根據(jù)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前我國大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的時候，易于出現(xiàn)以下幾種問題：（1）大學(xué)生沒有強(qiáng)烈的規(guī)劃意識，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)和理想相背離；（2）大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的方法不明，認(rèn)識片面（一方面大學(xué)生自我認(rèn)識的片面性；另一方面大學(xué)生對環(huán)境分析的靜態(tài)性）；（3）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)缺失，規(guī)劃不科學(xué)；（4）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行力不足，缺乏職業(yè)準(zhǔn)備；（5）學(xué)校和社會的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系不健全。盡管高校越來越重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題，但是普及的面還是比較窄。為了快速提升大學(xué)生的就業(yè)求職技巧，有的高校在學(xué)生畢業(yè)的時候，對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)和崗位培訓(xùn)工作，但是這些措施沒有比較系統(tǒng)的策略，都沒有獲得比較滿意的效果。

目前許多高校出于不同考慮，試圖通過不同渠道來改善現(xiàn)狀。如筆者所在的上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2008年成立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教研室，并設(shè)有專職授課教師一名，兼職授課教師兩名，從大一開始就對學(xué)生傳授系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃知識。筆者認(rèn)為，在各種渠道中，高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育工作的指導(dǎo)者、實(shí)施者和組織者的身份，他們是大學(xué)生健康成長的引路人和知心朋友，在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用不可小覷，這與高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)有著直接的關(guān)系。第一，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的實(shí)施者、組織者和指導(dǎo)者。第二，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生的人生導(dǎo)師。輔導(dǎo)員是特殊的教師，是學(xué)生靈魂的工程師，要用自己的知識、經(jīng)驗(yàn)和感悟輔導(dǎo)學(xué)生，做好專業(yè)課程教育之外的日常思想政治教育工作。第三，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生心理健康教育的知己。由于輔導(dǎo)員和大學(xué)生的這種關(guān)系，輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用，筆者結(jié)合大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃規(guī)律，可以總結(jié)為如下幾點(diǎn)：

1 導(dǎo)向作用

（1）輔導(dǎo)員可以高屋建瓴地從思想上培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念和職業(yè)目標(biāo)。受現(xiàn)代社會市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下不正之風(fēng)的影響，有的大學(xué)生的人生觀和價值觀都出現(xiàn)了扭曲變形；受多元文化的影響，使大學(xué)生面對就業(yè)顯得比較困惑和迷茫。這些變化，是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄、職業(yè)規(guī)劃觀念和職業(yè)目標(biāo)缺乏的主要因素。高校輔導(dǎo)員的主要職能就是為學(xué)生答疑解惑，解決學(xué)生在思想政治領(lǐng)域中所遇到的困難。輔導(dǎo)員對大學(xué)生注重信念和理想的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀；注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，使學(xué)生不斷的弘揚(yáng)民族精神。就筆者所了解，大多高校的專職輔導(dǎo)員基本都能做到通過召開系列主題班會、班級制定集體和個人“我的大學(xué)規(guī)劃”等不同方式，引導(dǎo)學(xué)生重視職業(yè)規(guī)劃。也有輔導(dǎo)員注意激發(fā)個別學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，對一些貧困學(xué)生、心理上比較脆弱的學(xué)生，經(jīng)常進(jìn)行特別的關(guān)注，讓他們及早有自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。

（2）輔導(dǎo)員可以通過自己的人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)職業(yè)生涯中形成良好的人格。高校輔導(dǎo)員的人格，是影響學(xué)生人格成長的外部因素，輔導(dǎo)員為了不斷完善自己的人格而做出不斷的努力，這也是大學(xué)生人格優(yōu)化的過程，是對大學(xué)生人格培養(yǎng)的一種熏陶。輔導(dǎo)員的人格魅力可以通過大學(xué)生的表現(xiàn)體現(xiàn)出來，大學(xué)生要想真正的了解自己，可以不斷的進(jìn)行自我管理、自我反省和自我檢查，進(jìn)而有益于其職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前我國輔導(dǎo)員整體人格方面盡管還存在不少問題，但在正確引導(dǎo)下，輔導(dǎo)員必然會形成良好的人格魅力，比如扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)、深厚的文化底蘊(yùn)、良好的美德、高尚的道德情操和堅(jiān)定的人格、靈活適應(yīng)和應(yīng)對問題的能力、達(dá)觀的人生態(tài)度和謙遜而幽默的處世風(fēng)格等。絕大多數(shù)的輔導(dǎo)員都胸懷滿腔熱情，愿意為教育事業(yè)奉獻(xiàn)和犧牲，注重自身人格魅力的培養(yǎng)，比如態(tài)度、能力、知識和品德等，這必然對大學(xué)生人格的成長產(chǎn)生積極的影響。

2 督促作用

（1）輔導(dǎo)員可以協(xié)助大學(xué)生不斷完善自我觀念，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的自我素質(zhì)修養(yǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃中比較重要的基礎(chǔ)就是自我認(rèn)知，職業(yè)生涯只有充分的認(rèn)識自我以后才能開展，才能制定出符合自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯一定要符合學(xué)生的特點(diǎn)、性格、興趣和能力。學(xué)生只有自我關(guān)心未來的發(fā)展情況和成長情況，才會自主的去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，才能積極的為自己設(shè)計(jì)人生目標(biāo)，才能慢慢的走向成功。輔導(dǎo)員要積極的鼓勵學(xué)生選修人文素養(yǎng)課程，使其與專業(yè)研究和專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)的融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，充分展示學(xué)生的個性特征。也常常通過與學(xué)生、與學(xué)生家長溝通，深入了解學(xué)生個性特點(diǎn)，督促其自我理念的成熟。

（2）輔導(dǎo)員要注重培養(yǎng)不同專業(yè)、不同班級學(xué)生的綜合素質(zhì)，督促其職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的落實(shí)和職業(yè)規(guī)劃方案的調(diào)整。據(jù)筆者了解到，目前至少上海高校輔導(dǎo)員都有探討將學(xué)生素質(zhì)教育、成才修養(yǎng)與職業(yè)定向三者結(jié)合起來的意識。平素日常工作中，大部分輔導(dǎo)員本著分專業(yè)，“抓兩頭，帶中間”的思路，既注意關(guān)注學(xué)生整體的發(fā)展，又不放松個別學(xué)生的長期發(fā)展。不少輔導(dǎo)員能采取不同措施，長期跟蹤學(xué)生個性素養(yǎng)的形成及其職業(yè)規(guī)劃方案的落實(shí)。當(dāng)然，不可否認(rèn)，就筆者所了解，這方面的發(fā)展目前還存在很大欠缺。

（3）輔導(dǎo)員可以給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在大學(xué)生職業(yè)生涯培養(yǎng)的過程中，不斷的建立健全激勵制度，給學(xué)生營造良好的氛圍，從而使輔導(dǎo)工作可以順利的展開。輔導(dǎo)員要采取多種多樣的形式為學(xué)生解決實(shí)際困難，特別是家庭比較困難的學(xué)生，輔導(dǎo)員一定積極的給他們提供幫助，使解決學(xué)生生活問題和思想問題融合在一起，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生可以健康、快樂的成長。

3 達(dá)成目標(biāo)作用

（1）輔導(dǎo)員可以對學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員可以對大學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，比如幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀點(diǎn)、調(diào)整擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、制作簡歷、輔導(dǎo)制作就業(yè)計(jì)劃以及參加面試等。大學(xué)生要畢業(yè)的時候，輔導(dǎo)員要通過主題班會等集中的形式來給學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)工作。大學(xué)生馬上就要畢業(yè)的時候，輔導(dǎo)員要采取個體指導(dǎo)或者是小組指導(dǎo)的形式，通過制作表格的方法開展就業(yè)指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員制作的就業(yè)表格中詳細(xì)記載學(xué)生的基本情況，還要將學(xué)生參加面試的有關(guān)情況做詳細(xì)的記載，這樣輔導(dǎo)員就可以詳細(xì)的掌握所有學(xué)生的求職情況，幫助他們分析解決所有的困難，可以使輔導(dǎo)員全面掌握所有學(xué)生的就業(yè)情況，方便今后統(tǒng)計(jì)大學(xué)生的就業(yè)率。輔導(dǎo)員還要積極的引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識自我、評價自我和完善自我，幫助學(xué)生找到解決實(shí)際問題的辦法，培養(yǎng)和提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

（2）輔導(dǎo)員要及時關(guān)注大學(xué)生就業(yè)信息。輔導(dǎo)員要隨時關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)動向和需求，并作出認(rèn)真的研究。輔導(dǎo)員要做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，將就業(yè)指導(dǎo)中心的招聘信息及時、準(zhǔn)確的傳達(dá)給大學(xué)生，依據(jù)就業(yè)指導(dǎo)中心的計(jì)劃合理安排大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員將在就業(yè)指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋上去，盡快得到解決的辦法，做好大學(xué)生的就業(yè)調(diào)查和詳細(xì)的跟蹤記載工作。

第7篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)方法范文

（北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院，北京 101301）

摘 要：獨(dú)立學(xué)院歷史較短但發(fā)展迅速，非常重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，本文研究了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從六個角度提出了大力發(fā)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方案.

關(guān)鍵詞 ：獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)

中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）01-0257-03

改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)制度的確立，中國經(jīng)濟(jì)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，高校教育逐步實(shí)現(xiàn)大眾化，大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢.獨(dú)立學(xué)院作為重要的人才培養(yǎng)單位，基于辦學(xué)體制等特點(diǎn)，自誕生之日起就把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作放在重要位置[1].獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐與研究具有重要的意義，越來越受到教育研究者和社會大眾的重視.

1 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展

1.1 職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展及重要意義

從1923年清華大學(xué)成立職業(yè)指導(dǎo)委員會，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)在我國已有近90年的歷史，20世紀(jì)70年代，美國興起了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從此，職業(yè)生涯教育逐漸成為大學(xué)生所修課程.隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)制度的確立和社會主義政治制度的改革，中國逐漸發(fā)展成人才強(qiáng)國，中國大學(xué)教育走向大眾化發(fā)展的道路.20世紀(jì)末，隨著中國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生由“包分配”的就業(yè)模式轉(zhuǎn)向了“雙向選擇”的就業(yè)模式，大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增加.通過良好的學(xué)校職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育，大學(xué)生們在日益增加的就業(yè)壓力下，才能找到一份合適的工作崗位，為社會貢獻(xiàn)自己的聰明才智.順應(yīng)時代需求，專業(yè)化、職業(yè)化、有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)和教育在中國社會、中國大學(xué)興盛起來.

1.2 職業(yè)規(guī)劃在獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展

獨(dú)立學(xué)院歷史較短但發(fā)展迅速，從上世紀(jì)90年代第一所獨(dú)立學(xué)院誕生至今，短短不到20年，全國獨(dú)立學(xué)院已有300余所，在校生約180萬人[1].經(jīng)調(diào)研，在大學(xué)期間進(jìn)行了有針對性職業(yè)規(guī)劃教育的學(xué)生，相對而言更容易實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)，反之，則不容易找到理想工作[2].獨(dú)立學(xué)院學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)有其自身規(guī)律性，目前，在大學(xué)生就業(yè)難和國際經(jīng)濟(jì)不景氣的形式下，研究獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，促使學(xué)生認(rèn)識自己，明確職業(yè)發(fā)展方向，有著特殊重要的意義，雖然大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育在獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展中還處于起步探索階段，但獨(dú)立學(xué)院特有的辦學(xué)機(jī)制和理念為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的蓬勃發(fā)展提供了肥沃的土壤.

2 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題分析

2.1 職業(yè)規(guī)劃意識淡薄

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生多為90后，獨(dú)生子女較多，社會、家庭生活壓力小，對就業(yè)偏好較強(qiáng)，但對職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，缺乏理性的自我認(rèn)知和職業(yè)生涯定位.學(xué)生在高考填報(bào)專業(yè)時，存在很大的盲目性、隨機(jī)性，缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃的眼光，很多家長根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)行業(yè)發(fā)展給學(xué)生以引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生入校后或畢業(yè)時發(fā)現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)形勢已發(fā)生了天翻地覆的變化，很少大學(xué)生能結(jié)合自身的理想、潛力、興趣、才華，自覺的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，更多的學(xué)生在校學(xué)習(xí)缺乏目的性，容易隨波逐流，對職業(yè)規(guī)劃意識模糊，尚未認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要作用.

獨(dú)立學(xué)院建校時間短，學(xué)校工作多以教學(xué)、科研為主，對職業(yè)規(guī)劃不夠重視，甚至某些老師也認(rèn)為學(xué)生剛上大學(xué)就學(xué)習(xí)規(guī)劃職業(yè)有些早.其實(shí)，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是一個長期、連續(xù)、不斷探索的系統(tǒng)過程，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的共同努力才能順利完成[2,3].

2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教師需要運(yùn)用教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等背景和知識，熟知不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，通過了解全國各地就業(yè)政策，幫助、指導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作.當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍，不僅專業(yè)化程度不高且多為兼職，數(shù)量配備不足，流動性較高.他們雖然對當(dāng)前的就業(yè)形勢、政策、趨勢有一定的經(jīng)驗(yàn)，但缺乏相關(guān)的專業(yè)知識和技能，使得指導(dǎo)教育的深度、廣度、準(zhǔn)確度受到影響.獨(dú)立學(xué)院雖已經(jīng)設(shè)有了就業(yè)指導(dǎo)中心，但由于他們面對全校學(xué)生，鑒于畢業(yè)手續(xù)辦理、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)信息等畢業(yè)季事務(wù)性工作繁重，很難擠出大量的時間和精力有針對性的開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作[3,4].

3 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的創(chuàng)新實(shí)踐及策略研究

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，關(guān)乎學(xué)生就業(yè)，涉及大學(xué)教育教學(xué)改革，是關(guān)系國計(jì)民生的重要課題，也需要全體社會的共同支持和持續(xù)關(guān)注.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃需要學(xué)生自身、高校、社會實(shí)體間的共同配合才能更好的發(fā)展.結(jié)合我校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的創(chuàng)新實(shí)踐，提出以下符合獨(dú)立學(xué)院教育方法的研究策略.

3.1 科學(xué)設(shè)計(jì)各年級職業(yè)規(guī)劃課程

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程已經(jīng)逐步在高校展開，但課程開展方式各不相同，可根據(jù)各校各專業(yè)實(shí)際情況設(shè)置為必修課或選修課.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，個性突出，眼界較寬，應(yīng)該更加重視職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程的開設(shè)，可以根據(jù)不同年級實(shí)際情況有所側(cè)重的開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的不同模塊.

職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置要突出本課程的實(shí)踐特色，重視學(xué)生作為獨(dú)立個體的教育，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生做規(guī)劃，體現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的個性化設(shè)計(jì).

職業(yè)規(guī)劃課程要與學(xué)業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，引進(jìn)學(xué)生對自我認(rèn)識測評的科學(xué)評價機(jī)制，課程設(shè)置不在學(xué)時多少，但要貫穿大學(xué)各年級，實(shí)行分布式、遞進(jìn)性的、目標(biāo)性的設(shè)置課程.

職業(yè)規(guī)劃課程要求學(xué)生將授課知識轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識運(yùn)用到個人職業(yè)規(guī)劃上來，授課方式對職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)置有重要意義，因此獨(dú)立學(xué)院應(yīng)選擇、主編符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的相關(guān)教材，采用講座、實(shí)踐等不同形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的課堂效果，真正使學(xué)生意識到職業(yè)規(guī)劃大學(xué)中必須要完成的任務(wù)之一.

我校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)踐目前在大一、大四兩個學(xué)年開設(shè)，大一側(cè)重于學(xué)業(yè)規(guī)劃和自我認(rèn)知，大四側(cè)重于簡歷、面試、就業(yè)政策講解等就業(yè)知識；課程設(shè)置為必修課；皆采用自編的獨(dú)立學(xué)院專用教材；課堂形式采用講座、小組競賽、課堂講授、團(tuán)隊(duì)游戲等多種方式相結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和授課效果，學(xué)生反映較好；我們將繼續(xù)推進(jìn)職業(yè)規(guī)劃課程在我校的發(fā)展，為學(xué)生做出更好的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo).

3.2 發(fā)揮學(xué)生組織力量，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識

3.2.1 成立各類學(xué)生就業(yè)組織

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的直接目的就是幫助學(xué)生就業(yè)，學(xué)生就業(yè)情況也是衡量大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生作為職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)的主體，各級就業(yè)學(xué)生組織是職業(yè)規(guī)劃的主要力量.校級就業(yè)組織可以總體上把握就業(yè)政策，對各系進(jìn)行指導(dǎo)，同時幫助老師完成事務(wù)性工作；系級就業(yè)組織可以了解本系、本專業(yè)就業(yè)情況，指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生完成有效的職業(yè)生涯規(guī)劃.各種就業(yè)組織還可以與企業(yè)聯(lián)系，完成學(xué)生——企業(yè)面對面交流，鍛煉學(xué)生的同時，使他們更加了解就業(yè)市場對學(xué)生的需求情況.學(xué)生組織盡量做到涵蓋各年級學(xué)生，可加強(qiáng)不同年級學(xué)生的就業(yè)意識和職業(yè)規(guī)劃意識.譬如：我校就業(yè)學(xué)生組織分校級的職業(yè)發(fā)展協(xié)會和系級就業(yè)服務(wù)部兩級組織，職業(yè)發(fā)展協(xié)會由全校不同年級、不同專業(yè)學(xué)生組成，從宏觀層面對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，系級就業(yè)服務(wù)部門則深入掌握本專業(yè)就業(yè)情況，為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)提供服務(wù)和指導(dǎo).

3.2.2 充分發(fā)揮校友的作用

獨(dú)立學(xué)業(yè)發(fā)展時間短，某些學(xué)校、專業(yè)設(shè)置不全，校友資源還不夠豐富，忽視了校友的發(fā)展.但校友資源在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)中起著重要的作用，必須重視.隨著網(wǎng)絡(luò)和通信資源的發(fā)達(dá)，獨(dú)立學(xué)院在校學(xué)生與校友之間往往很容易獲得千絲萬縷的聯(lián)系，校友可以與在校生交談學(xué)校生活的一點(diǎn)一滴，可以利用自己的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，甚至聯(lián)系實(shí)習(xí)、工作單位.校友對在校生的引導(dǎo)可做為在校生職業(yè)規(guī)劃教育的重要補(bǔ)充.

我校某些專業(yè)只有一屆畢業(yè)生，但是我們非常重視校友工作，每年4月份都開展進(jìn)行校友聯(lián)誼活動，在校生非常關(guān)心也非常樂意參加校友聯(lián)誼會，通過校友聯(lián)誼會，在校生更加深切的認(rèn)識了社會，對平時上課不解或有疑惑的問題，都在師哥師姐那獲得了解答，對在校生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到推進(jìn)作用.同時校友們也感受到學(xué)校的關(guān)心，非常愿意與在校生分享工作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)在校生少走彎路.

3.3 在職業(yè)實(shí)踐中規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)

3.3.1 提倡各種形式的實(shí)習(xí)、實(shí)踐——“走出去”

職業(yè)規(guī)劃必須在實(shí)踐中進(jìn)行規(guī)劃，沒有就業(yè)實(shí)踐的規(guī)劃是空洞和盲目的，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況有針對性的開展各種實(shí)習(xí)，鼓勵學(xué)生與各行各業(yè)人才溝通，克服學(xué)生害羞、保守、害怕出錯的特點(diǎn)，例如離校前可進(jìn)行學(xué)校內(nèi)各崗位實(shí)習(xí)，也可也進(jìn)入社會其他企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，有條件的學(xué)校應(yīng)大力開展國外實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們提前熟悉不同社會實(shí)體的特點(diǎn)、了解不同崗位對學(xué)生能力的要求[4]，清晰國際產(chǎn)業(yè)化進(jìn)展，在此基礎(chǔ)上反思自己、認(rèn)識自己，有意識的培養(yǎng)社會所需的各種能力，根據(jù)社會就業(yè)需求做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃.這種方式可簡稱為“走出去”.

我校大力提倡學(xué)生實(shí)習(xí)，主要采取了以下方式：（1）提供校內(nèi)實(shí)習(xí)崗位，對于學(xué)業(yè)有困難、就業(yè)技巧欠缺、害怕就業(yè)的同學(xué)，讓其先從校內(nèi)實(shí)習(xí)鍛煉，克服弱點(diǎn)；（2）依托各專業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)基地，滿足不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)需求；（3）與北京市民辦教育協(xié)會合作提供實(shí)習(xí)崗位；（4）與FESCO公司合作推出新加坡、美國、泰國、韓國、德國等國際實(shí)習(xí)；（5）鼓勵學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)崗位.以上實(shí)習(xí)方式深受學(xué)生歡迎，學(xué)生通過假期、周末、平常非上課時間參加實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)授課內(nèi)容，挖掘自己的潛力，進(jìn)行自我認(rèn)知訓(xùn)練，使我校的職業(yè)規(guī)劃教育效果顯著.

3.3.2 舉辦各類職業(yè)規(guī)劃比賽

以賽代練，促進(jìn)思考.各省市為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)開展了各種形式的就業(yè)大賽，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)抓住社會提供的平臺，有意識的開展職業(yè)規(guī)劃大賽、面試大賽、簡歷大賽等與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的比賽，增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)的意識和就業(yè)的技巧.通過各種比賽，從低年級就加強(qiáng)學(xué)生對自己未來職業(yè)的熱情和激情.

我校每年都舉行職業(yè)規(guī)劃大賽、面試大賽、簡歷制作大賽，聘請公司老總、單位負(fù)責(zé)人等作為評委，學(xué)生積極性很高，認(rèn)真?zhèn)滟?，表現(xiàn)優(yōu)秀者賽后可獲取相關(guān)單位的實(shí)習(xí)崗位，通過這種方式提高了大家的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)意識.我校還鼓勵學(xué)生參加職來職往等電視節(jié)目，使學(xué)生了解自己職業(yè)規(guī)劃在大學(xué)四年中的重要性.

3.4 社會實(shí)體校內(nèi)合作，強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展教育—“引進(jìn)來”

學(xué)校本身就是一類社會實(shí)體，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)人才的重任.獨(dú)立學(xué)院作為本科教育中的第三層次，必須主動加強(qiáng)與其他社會實(shí)體的聯(lián)系，學(xué)生大部分的時間還是在校學(xué)習(xí)，“走出去”只能利用課余時間，將各類社會實(shí)體間請進(jìn)學(xué)校，直接與學(xué)生溝通是有效而簡單的一種職業(yè)規(guī)劃教育方式，學(xué)生更直接的了解社會實(shí)體運(yùn)作方式、所需能力，更有利于學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃.溝通方式可多樣化，比如講座、邀請社會實(shí)體相關(guān)人員做賽事評委、與社會實(shí)體間進(jìn)行茶花會.社會實(shí)體校內(nèi)合作還可以及時從用人單位的角度對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)、職業(yè)規(guī)劃教學(xué)做出評價，為學(xué)校更好的推進(jìn)職業(yè)規(guī)劃教育，調(diào)整各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，推動教學(xué)改革提供參考依據(jù).這種方式可簡稱為“引進(jìn)來”.

我校經(jīng)常邀請社會企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人給學(xué)生作報(bào)告或與職業(yè)規(guī)劃教師座談，共同探討人才培養(yǎng)模式，即給學(xué)生展示企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，幫助其做好職業(yè)生涯規(guī)劃，又使我們的職業(yè)生涯規(guī)劃教育能及時把握社會脈搏，能及時做出的教育方式和教育內(nèi)容調(diào)整，促進(jìn)了職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我校的蓬勃發(fā)展.

3.5 對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)開展調(diào)查研究

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)有其自己的特點(diǎn)，不同專業(yè)不同時間段的就業(yè)情況也各不相同，學(xué)?；?qū)W生組織每年都要主動的對各種社會實(shí)體、畢業(yè)生就業(yè)情況、在校生職業(yè)規(guī)劃情況等信息進(jìn)行調(diào)查研究，多渠道的收集、整理畢業(yè)生在社會工作各方面的反饋信息，給學(xué)生提供準(zhǔn)確而豐富的素材[5]，“引進(jìn)來”“走出去”都是有效的職業(yè)規(guī)劃手段，但學(xué)生大部分時間仍在學(xué)校學(xué)習(xí)，對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)開展調(diào)查研究數(shù)據(jù)可有效地支持、驗(yàn)證、完善學(xué)生自身的就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃體驗(yàn)，另外，調(diào)查研究是對群體的分析和研究，是學(xué)生個體獨(dú)立不能完成的，對指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃具有重要意義.

我校每年都對畢業(yè)生、用人單位發(fā)放問卷，問卷分析結(jié)果都會及時的反饋給在校生，幫助其完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃.

3.6 構(gòu)建質(zhì)量較高的職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍

職業(yè)規(guī)劃教育在獨(dú)立學(xué)院中尚處于探索階段，職業(yè)規(guī)劃教育課程設(shè)置也屬于探討階段，職業(yè)規(guī)劃教師多為就業(yè)工作老師或輔導(dǎo)員兼任，這些老師本身都有自己的工作要做，無法全身心投入到職業(yè)規(guī)劃教育的研究、實(shí)踐、教學(xué)中.缺乏專職就業(yè)或職業(yè)規(guī)劃教師（咨詢師）成為獨(dú)立學(xué)院職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展的重要瓶頸之一.因此，必須加大專職就業(yè)或職業(yè)規(guī)劃教師的培養(yǎng)，保證就業(yè)或職業(yè)規(guī)劃教師的穩(wěn)定性，建立一支科學(xué)化、專業(yè)化、精細(xì)化的專兼職相結(jié)合、相對穩(wěn)定又不乏靈活、素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃.

4 結(jié)束語

本文分析闡述了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的概念，分析了目前職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合本校職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展實(shí)踐，提出了獨(dú)立學(xué)院發(fā)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的六種有效的方式方法，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是在社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，建設(shè)社會主義人才強(qiáng)國過程中發(fā)展起來的，獨(dú)立學(xué)院實(shí)在中國教育從精英教育到大眾化教育改革中產(chǎn)生的，研究獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育對于促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定、教育改革有重要意義.

參考文獻(xiàn)：

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〔3〕黨瑛瑛.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀及其對策分析[J].華章.2011（14）：124-125.

第8篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)方法范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃

一、何謂職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃又叫職業(yè)設(shè)計(jì)，是指根據(jù)個人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境進(jìn)行分析，確定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實(shí)施職業(yè)目標(biāo)的過程。它具有獨(dú)特性、終身性、發(fā)展性、綜合性等特點(diǎn)。我國人事科學(xué)研究者羅雙平用一個精辟的公式總結(jié)出了職業(yè)規(guī)劃的三大要素，即知己、知彼、抉擇。

二、目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的問題

1、自我評估不夠客觀，不能準(zhǔn)確審視自己

自我評估是職業(yè)規(guī)劃過程中的一個起始環(huán)節(jié)，客觀全面的評估，是科學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。但是，目前大學(xué)生自我評估很容易產(chǎn)生兩種誤區(qū)：第一，過分肯定，只看到自己的優(yōu)勢，而忽略了劣勢，使自己陷入自負(fù)的境地。第二，過分否定，看不到自己的優(yōu)勢，認(rèn)為自己一無是處，讓自己陷入自卑的低谷。兩種誤區(qū)必然導(dǎo)致不同的規(guī)劃結(jié)果：第一，職業(yè)發(fā)展期望值過高，職業(yè)定位容易好高騖遠(yuǎn)而不切實(shí)際。第二，職業(yè)發(fā)展期望值過低，找不到自己應(yīng)有的價值，失去信心，妄自菲薄。

2、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識薄弱，重視不夠。

長期以來，我國普遍忽視職業(yè)規(guī)劃教育，大學(xué)生對社會認(rèn)識不夠，許多大學(xué)生職業(yè)意識模糊、敬業(yè)精神欠佳、擇業(yè)就業(yè)能力相對欠缺，對未來工作需要意識不夠，產(chǎn)生動機(jī)所需要的內(nèi)在愿望和和外部具體對象之間的心理聯(lián)系未能很好建立；再加上高校教育資源相對緊張；這樣從家庭、學(xué)校到社會都很少關(guān)心應(yīng)該如何有效的指導(dǎo)大學(xué)生正確的認(rèn)識職業(yè)、選擇職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)。另一方面，大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃教育的認(rèn)識和職業(yè)理想的不到位，也使得高校職業(yè)規(guī)劃教育的開展缺乏應(yīng)有的生機(jī)與活力。

3、職業(yè)目標(biāo)比較模糊，時常抱有僥幸心理。

對大學(xué)生而言，該階段的職業(yè)規(guī)劃既要有較高的奮斗目標(biāo)，又要對自身體力、智力、能力有充分的考慮。因此，個人要認(rèn)真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對自己的天資和能力進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的評價，做出相應(yīng)的職業(yè)決策，并最終實(shí)現(xiàn)初次就業(yè)。

在《大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀》調(diào)查中反映，52%的畢業(yè)生對于想要進(jìn)入的行業(yè)發(fā)展前景沒有研究過，他們并不了解自己想要進(jìn)入的公司的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化等等。不少學(xué)生抱有一定的僥幸心理，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備。不愿從小事做起，踏踏實(shí)實(shí)地成就自己的事業(yè)。這種盲目的追求與選擇，不僅影響個人目前的就業(yè)，同樣會對以后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

4、規(guī)劃的可行性較弱，缺乏實(shí)踐意識

雖然大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃有所了解，也有了初步制定職業(yè)規(guī)劃的意識，許多人也制定了自己的職業(yè)規(guī)劃，但沒有把自己的行動與規(guī)劃統(tǒng)一起來，認(rèn)真按規(guī)劃執(zhí)行，而是將制定的職業(yè)規(guī)劃束之高閣。

三、解決大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育問題的對策

1、理念與觀念上的更新。

學(xué)生、高校和社會都應(yīng)認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃不是僅僅由某一方面單獨(dú)完成的，必須涉及到學(xué)生及校內(nèi)外服務(wù)和管理機(jī)構(gòu)，因此，必須首先做到學(xué)生、學(xué)校和社會等層面上觀念的更新。

學(xué)生觀念上的更新。在大學(xué)生中開展職業(yè)規(guī)劃教育，樹立大學(xué)生自我管理、自我發(fā)展、自我成才的意識，更新其發(fā)展觀念；引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自我，進(jìn)一步了解社會，看清理想與現(xiàn)實(shí)的差距；根據(jù)自身實(shí)際、社會要求和社會發(fā)展趨勢明確今后的職業(yè)發(fā)展方向，確立大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會有目的地構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，逐步樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀；學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)競爭力，為今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校觀念的統(tǒng)一。學(xué)校教育、教學(xué)、管理各機(jī)構(gòu)部門都應(yīng)充分認(rèn)識大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的重要意義，統(tǒng)一認(rèn)識，一切以學(xué)生為本，并在實(shí)際工作中為之服務(wù)。教師的思想是直接影響學(xué)生的思想的，對此學(xué)校應(yīng)從宣傳和制度上加以保證，要求教師不僅要教好書，還要育好人。

社會觀念的改變。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)順利實(shí)施需要整個社會的支持。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與政府機(jī)構(gòu)及校外企事業(yè)單位加強(qiáng)溝通聯(lián)系，通過合作共建產(chǎn)學(xué)研基地等形式使全社會參與到這一工程中來，為大學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)遇。

2、對大學(xué)生進(jìn)行全程化的職業(yè)規(guī)劃教育。

高校要有針對性地開展職業(yè)教育，按年級確立不同的目標(biāo)，并開展不同的指導(dǎo)。一年級時使學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我。對他們灌輸職業(yè)生涯管理的理念，聽取各方面的建議和經(jīng)驗(yàn)，邀請專家舉辦大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必要性方面的講座，指導(dǎo)學(xué)生了解自我，認(rèn)清自我。二三年級時，力爭使學(xué)生了解社會需求情況，掌握一定的求職技巧，初步確定自己長期發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，可以邀請社會上不同行業(yè)的人士來校介紹本行業(yè)的發(fā)展趨勢和對人才的要求，同時，有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，結(jié)合自身不足與社會需求，不斷提高和完善自己。四年級時，要做就業(yè)準(zhǔn)備，包括積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完善求職材料，學(xué)習(xí)求職技巧，初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。

3、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系。

要充分利用校內(nèi)外資源，積極發(fā)揮現(xiàn)有各種教育載體的作用，注意多種形式互相配合，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，從教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置、實(shí)施，職業(yè)測評的指導(dǎo)和職業(yè)心理咨詢的到位，實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的落實(shí)到學(xué)生社會實(shí)踐和校園文化活動的開展等方面構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有序、有效開展。

4、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育隊(duì)伍建設(shè)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。為保證做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，必須具備一支具有較強(qiáng)專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的隊(duì)伍。建設(shè)以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍。其中，最為關(guān)鍵的工作是要建立和完善職業(yè)規(guī)劃教育隊(duì)伍管理制度。通過建立有效的管理機(jī)制，充分發(fā)揮他們在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)、咨詢、測評、輔導(dǎo)、實(shí)踐等工作中的作用，保障教育效果的優(yōu)質(zhì)、高效。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃已成為高等教育不可缺少的重要組成部分。發(fā)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，既是社會發(fā)展對全面提高學(xué)生素質(zhì)的客觀要求，也是市場經(jīng)濟(jì)體制和人力資源合理配置的需要。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)方法范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)

人力資源的競爭已經(jīng)成為各個國家和各個領(lǐng)域最直接、最嚴(yán)酷的經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展要素。職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為當(dāng)代知識青年就業(yè)爭奪戰(zhàn)中的一把重要利器。對于每一個人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進(jìn)行有效的規(guī)劃，勢必會造成時間和精力的浪費(fèi)。作為當(dāng)代的大學(xué)生，若是一臉茫然兩手空空的踏入這個競爭激烈的社會，怎能使自己占有一席之地？有目標(biāo)才有動力和方向。所謂“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”，在認(rèn)清自己的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真規(guī)劃一下自己的職業(yè)生涯。一個有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須是在充分且正確認(rèn)識自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要審視自己、認(rèn)識自己、了解自己，做好自我評估。

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

職業(yè)素質(zhì)是指大學(xué)生在就業(yè)時應(yīng)具備的與職業(yè)有關(guān)的性格、知識、能力、品質(zhì)和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)。它包括職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)理想、職業(yè)意識、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)價值取向等。當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)由內(nèi)隱的和外顯的要素組成，表象的外顯的是專業(yè)知識、技能，潛在看不見的職業(yè)動機(jī)、個性、價值觀、態(tài)度、自我形象、社會角色等要素。大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)高低將直接關(guān)系到他們職業(yè)選擇成功與否的關(guān)鍵所在，如何科學(xué)的提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，是當(dāng)下各高等院校不斷探索的新課題。傳統(tǒng)的經(jīng)營模式下，制造大國的根基在短時期內(nèi)將不會改變。我國勞動力資源豐富，當(dāng)前和今后一個時期，就業(yè)再就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，勞動力供大于求，供需矛盾仍然突出，主要表現(xiàn)在：

1.勞動力供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出

一方面，從新增就業(yè)來看，我國城鎮(zhèn)近幾年每年需要就業(yè)的人數(shù)仍將保持在2400萬人以上，而新增崗位和補(bǔ)充自然減員大約只有1200萬人左右，供大于求的缺口約在1200萬人左右，高校畢業(yè)生逐年增加，2009年達(dá)610萬人，2010年達(dá)630余萬人，2011年達(dá)640萬人，預(yù)計(jì)2012年將超過650萬人，就業(yè)矛盾十分突出。

2.二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)下農(nóng)村和城市兩個“市場”的非對稱性

與一般發(fā)展中國家不同，我國的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)并非主要取決于經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素，而是明顯受到體制和人為因素制約，在二元經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)條件下，由于農(nóng)業(yè)人口向非農(nóng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移的速度緩慢，使得農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)任務(wù)十分繁重。我國尚有一億農(nóng)村富余勞動力需要逐步向非農(nóng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，按照“十二五”規(guī)劃目標(biāo)要求，“十二五”期間計(jì)劃實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力就業(yè)4500萬人，每年需要轉(zhuǎn)移就業(yè)900萬人。

3.勞動力供給過剩與供給不足并存

從總量看目前仍存在勞動力供給過剩狀況，而另一方面，又存在著勞動力供給不足現(xiàn)象。隨著科技的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級優(yōu)化，一部分在職勞動力由于技能或經(jīng)驗(yàn)知識即人才資本存量不能適應(yīng)新的產(chǎn)業(yè)及其帶來的新就業(yè)崗位，造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)，成為新的失業(yè)群體；同時由于人力資本質(zhì)量水平低下，造成就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)率增大，工作穩(wěn)定性減弱。

4.勞動力市場失靈

由于勞動力市場并不健全，形成勞動力市場信息不完全，勞動力供需雙方信息不對稱以及地理障礙的特點(diǎn)。一方面，增加了就業(yè)者職業(yè)搜尋成本；另一方面，在勞動力市場未充分發(fā)育的前提下，勞動力市場機(jī)制不能充分發(fā)揮優(yōu)化配置勞動力的職能，造成勞動力市場“失靈”。

二、大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上的問題

職業(yè)能力是知識青年為適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展需要所必須具有的一項(xiàng)基本能力。而職業(yè)規(guī)劃，是大學(xué)生追求理想人生的核心素質(zhì)，也是影響高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的根本要素之一。大學(xué)生作為國家培養(yǎng)的高層次專業(yè)型“準(zhǔn)人才”，其職業(yè)規(guī)劃能力以及潛能的高低，將直接影響到他們自身的發(fā)展前途，與培養(yǎng)質(zhì)量的好壞息息相關(guān)，也對高校辦學(xué)以及國家未來經(jīng)濟(jì)社會、科技發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。受到國家政策影響和高等教育改革的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，當(dāng)代大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面還存在諸多問題。

1.大部分同學(xué)沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，這會影響大學(xué)生的未來發(fā)展

在我們的調(diào)查對象中，52.5%的同學(xué)仍在考慮具體的職業(yè)規(guī)劃，30%的同學(xué)已經(jīng)有了具體的職業(yè)規(guī)劃，17.5%的同學(xué)完全沒有具體的職業(yè)規(guī)劃?？梢钥闯?，大部分同學(xué)仍在迷茫中，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，沒有方向的努力是白費(fèi)功夫，而且沒有目標(biāo)也會導(dǎo)致在學(xué)習(xí)、生活中缺乏方向而得過且過，會對未來發(fā)展造成滯后影響。

2.大學(xué)生選擇就業(yè)地區(qū)局限，增大就業(yè)壓力

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，48.6%的同學(xué)傾向于到東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，35.9%傾向于回到家鄉(xiāng)，剩下的少數(shù)同學(xué)傾向于北上廣、中部和西部大中城市、支援中西部落后地區(qū)。大部分同學(xué)的就業(yè)地域選擇都集中在東部沿海地區(qū)和自己的家鄉(xiāng)，這種選擇比較現(xiàn)實(shí)也比較符合中國人的戀鄉(xiāng)情結(jié)。但去西部的人太少，不利于西部的發(fā)展，同時擇業(yè)集中也會使大學(xué)生面臨更大的就業(yè)壓力。

3.考研、考事業(yè)編占比重大，存在盲目跟風(fēng)現(xiàn)象

我們調(diào)查的同學(xué)中60.6%的同學(xué)選擇考研、考公務(wù)員、選調(diào)生、事業(yè)單位招考，32.7%的同學(xué)傾向于找一份合適的工作，4.9%的同學(xué)選擇自主創(chuàng)業(yè)，還有1.6%的同學(xué)選擇出國深造。很多同學(xué)都未曾考慮就業(yè)問題，他們的方向是考研或考公務(wù)員，這其中不免有跟風(fēng)者，還有很大一部分人是為逃避就業(yè)壓力。選擇方向集中也會增加大學(xué)生的壓力，出現(xiàn)萬人擠獨(dú)木舟的現(xiàn)象，增加大學(xué)生考研和考公務(wù)員的難度，也不利于我國經(jīng)濟(jì)多元化的發(fā)展。

4.大部分同學(xué)選擇工作主要受當(dāng)前需求影響，不利于長遠(yuǎn)發(fā)展

調(diào)查同學(xué)中20%選擇就業(yè)主要考慮工資待遇因素，19%主要考慮工作環(huán)境，17%考慮個人興趣，17%考慮職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，另外還有少數(shù)同學(xué)考慮是否穩(wěn)定有保障、社會認(rèn)可度是否較高、時間是否自由以及家庭需求。在調(diào)查同學(xué)中，57%能接受畢業(yè)后工資范圍在2000―2500之間，27%能接受的范圍在2500―3000之間，另外還有8%能接受的范圍在3000以上，8%能接受1500―2000。在選擇工作時將工作待遇、工作環(huán)境當(dāng)做首要條件可以滿足當(dāng)前需求，這種現(xiàn)實(shí)的選擇很不利于長遠(yuǎn)發(fā)展。

5.對找工作認(rèn)識不夠，影響找工作的成功率

36%的同學(xué)認(rèn)為知識豐富最重要，28%的同學(xué)認(rèn)為豐富的閱歷最重要，接下來是好口才、高學(xué)歷和勤勞踏實(shí)。很多同學(xué)忽略了勤勞踏實(shí)的中華傳統(tǒng)美德，知識業(yè)務(wù)水平、閱歷、口才、學(xué)歷等因素對找工作的確很重要，但沒有腳踏實(shí)地的優(yōu)良作風(fēng)做保障，個人的能力很難發(fā)揮到極致，發(fā)展也會受到限制。

三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的改進(jìn)與優(yōu)化

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞國家教育方針，貼近經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，敏銳洞察當(dāng)代青年的價值取向和未來理想，創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與導(dǎo)航的新方法、新渠道。不斷完善和豐富大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)內(nèi)涵，從制度保障、創(chuàng)新形式、增加實(shí)踐、提供培訓(xùn)等各個方面開展大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航計(jì)劃，將對高校畢業(yè)生工作起到重要的促進(jìn)作用。

1.學(xué)校加大在就業(yè)方面的指導(dǎo)，讓大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)方向和就業(yè)觀。職業(yè)規(guī)劃應(yīng)從大一入學(xué)就開始抓起，越早進(jìn)行越有利于大學(xué)生自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，可以減輕大學(xué)生沒有目標(biāo)方向的迷茫狀態(tài)，讓大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中更有針對性、更有意義。

2.學(xué)校進(jìn)行系列座談，使大學(xué)生意識到當(dāng)今就業(yè)現(xiàn)狀。幫助大學(xué)生拓寬就業(yè)信息獲取渠道，對大學(xué)生的生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，在考研、考公務(wù)員、就業(yè)中做出適合自己的選擇，讓大學(xué)生避免跟風(fēng)的思想，給自己確定合適的位置，避免大學(xué)生的就業(yè)方向、就業(yè)地區(qū)過于集中給大學(xué)生帶來更大的壓力。

3.增加大學(xué)生的社會實(shí)踐，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，只有理論知識是不足以應(yīng)對飛速發(fā)展的社會的，增強(qiáng)實(shí)踐能力才能在進(jìn)入社會后能夠適應(yīng)社會并施展自身才能，讓大學(xué)生們在就業(yè)前做好自身能力的充分準(zhǔn)備，適應(yīng)時展的要求。

4.給大學(xué)生提供更多就業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會，讓大學(xué)生掌握更多的求職技巧。通過講座、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)等多種方式給大學(xué)生提供就業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會，讓大學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中增加求職技巧的掌握，為日后應(yīng)聘工作打下良好的基礎(chǔ)。

5.繼續(xù)實(shí)施本科生職業(yè)導(dǎo)師配備制度，根據(jù)各高校學(xué)科特色，積極開展職業(yè)導(dǎo)師制度，選派一些有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師，輔助大學(xué)生完成職業(yè)評估、定位和規(guī)劃，拓展就業(yè)思路和視野，為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃保駕護(hù)航。另外，大學(xué)生在求職、擇業(yè)過程中產(chǎn)生的諸如經(jīng)濟(jì)糾紛、心理落差以及情緒偏執(zhí)等特殊情況，也應(yīng)該在學(xué)校、導(dǎo)師、大學(xué)生這一體系中得到更多的關(guān)懷和解決。

總之，大學(xué)生要對職業(yè)進(jìn)行物質(zhì)、心理、知識、技能等各方面充分的準(zhǔn)備，還要根據(jù)各方面的分析與權(quán)衡，結(jié)合自己的專業(yè)與專長合理客觀地對職業(yè)做出選擇。對即將踏入的職業(yè)活動要有一定的合理的心理預(yù)期，包括工作的性質(zhì)、勞動強(qiáng)度、工作時間、工作方式、同事以及上下級關(guān)系都要快速適應(yīng)，迅速成為一個成功的職業(yè)者。

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