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通過對(duì)植物換盆,公園中大樹移植栽植,及后期養(yǎng)護(hù)管理的學(xué)習(xí),聯(lián)系課堂上的理論知識(shí),把樹木栽培知識(shí)更好的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。
二、實(shí)習(xí)路線
南京林業(yè)大學(xué)樹木園——南京寶穿船廠遺址公園——樹種調(diào)查——南京濱河——南京石頭城——南京國(guó)防園
三、實(shí)習(xí)過程
為期五天的實(shí)地實(shí)習(xí),我們學(xué)習(xí)了蒲葵植物的換盆技術(shù),親手進(jìn)行了換盆,到公園里觀看樹木的栽植養(yǎng)護(hù)管理是實(shí)習(xí)的重要部分,下面將會(huì)重點(diǎn)報(bào)告,最后還附錄一張樹木調(diào)查表,這也是實(shí)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容,下面著重介紹樹木的栽植與養(yǎng)護(hù)。在栽培學(xué)中,常言道“種三管七”,綠化中種植的都是有生命的植物,不少單位在園林綠化時(shí),往往規(guī)劃設(shè)計(jì)高標(biāo)準(zhǔn),施工養(yǎng)護(hù)低水平,造成好景不長(zhǎng)。所以園林施工過程中要重點(diǎn)抓好綠化樹種栽植及其養(yǎng)護(hù)管理的工作。
1、綠化苗木的載植
苗木的移植,原則上要在苗木的休眠期,一般春季、秋季起苗。春栽宜早不宜遲;秋季起苗,一般在落葉的10月下旬開始。特殊情況應(yīng)特殊對(duì)待,如夏季起苗,要在凌晨、傍晚或夜間進(jìn)行,要隨起隨栽。
移植樹木除應(yīng)注重季節(jié)外,在栽植中應(yīng)該注意的個(gè)問題有:
(一)、精耕細(xì)作
對(duì)土壤要求精耕細(xì)作,植樹造林用的土地往往不是熟地良田,更需要進(jìn)行深翻,深度在40厘米~50厘米,以便疏松土壤,增加蓄水保墑的能力。整地要細(xì)致,采用溝植的要求整成水平溝,以利灌溉,也比較美觀。
(二)、樹種的選擇
要考慮到樹木植株枝葉的色彩、形態(tài)、風(fēng)韻,使之與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào),起到美化的作用,既要考慮到樹木的抗污、抗毒、凈化空氣的特殊功能,又要考慮到樹種是否適應(yīng)土壤性質(zhì),如柳樹耐濕性強(qiáng),栽培分布廣。土壤瘠薄的可栽植白榆、松、柏、杜鵑類等;土層較肥厚的可栽植楊樹、核桃楸等;鹽堿地可進(jìn)行改良換土,栽種耐鹽堿樹種,如檉柳、沙棘、沙棗、榆樹、小葉楊、紫穗槐等,苗木必須健壯,無病蟲害。
(三)、起苗方法
1.裸根起苗法:這種方法適用于大多數(shù)闊葉樹在休眠期的移植,其優(yōu)點(diǎn)是保存根系比較完整,便于操作,節(jié)省人力和物力,運(yùn)輸方便。
2.帶土球起苗法:栽植成活率高,但其施工費(fèi)用高。大苗移植時(shí),一般土球直徑是植株頭徑的2倍~3倍。
(四)、樹木的修剪
一般來說,起苗過程中不能帶上完好土球的,應(yīng)將植株老根、爛根剪除,把裸根沾上泥漿,再用濕草和草袋包裹,在裝車前剪除枯黃枝葉,根據(jù)土球完好程度適當(dāng)剪除部分莖干,甚至可截干,再結(jié)合截枝整形等方法,最大程度保其成活。
(五)、樹木的包裝、運(yùn)輸與假植
移植規(guī)格較大的帶土球樹木(胸徑一般在10厘米~15厘米之間),或?qū)φ滟F難成活的樹種要做好包裝??捎貌莅?、麻袋、尼龍袋等軟質(zhì)材料包裝。在包裝過程中,注意要把苗木根對(duì)根放在包裝材料上,并在根間加濕潤(rùn)物。當(dāng)苗木的重量達(dá)到50公斤,將苗木卷成捆,用繩子捆住,捆時(shí)不要太緊,以利于通透空氣。
苗木的運(yùn)輸要迅速及時(shí),避免風(fēng)天運(yùn)苗。運(yùn)輸途中保持行車平穩(wěn),較長(zhǎng)距離運(yùn)輸時(shí),中途停車應(yīng)停在樹蔭下,且經(jīng)常給苗木噴水;長(zhǎng)距離運(yùn)輸,大苗必須帶土坨。
苗木如不能及時(shí)定植,必須假植。假植時(shí)使苗向背風(fēng)方向傾斜,用濕潤(rùn)的土壤將苗木埋土并用腳踩實(shí),埋土厚30厘米~40厘米。苗木在假植期間,應(yīng)注意經(jīng)常澆水、看管,一般針葉樹采用全埋法,即將苗木全埋入土中;闊葉樹一般埋全苗的2/3。
(六)、樹木的栽植
樹坑直徑應(yīng)比樹苗的根幅大1/3,清除坑內(nèi)雜物。株行距應(yīng)因林木用途而定,如防護(hù)林用2米×2米;株行距盡量筆直對(duì)稱;樹身垂直;裸根苗栽植時(shí),埋土到一定深度后,應(yīng)將苗木輕輕向上提拉,埋后澆水;帶土球苗栽植時(shí),不得砸土球。
(七)、養(yǎng)護(hù)管理
栽植后,一般最少澆3次水,并要澆透,澆水后根部培土;樹木發(fā)芽后,有條件的一兩天噴1次水,天氣干旱及時(shí)觀察噴藥,經(jīng)常鋤草松土。挖坑時(shí),在樹坑底部先施基肥;栽植后,可用廄肥或化肥,用溝施或穴施肥料,促其生長(zhǎng)。
2、綠化養(yǎng)護(hù)的技術(shù)措施
(一)綠化樹木的管理
園林綠化中,樹木種植面積并不是最大,但其所占的綠化空間最大,草地、鮮花、灌木、喬木合理搭配,體現(xiàn)了立體綠化的效果。習(xí)話講:“綠樹成陰,鮮花盛開”,創(chuàng)造了良好的小氣候和優(yōu)美的環(huán)境。另外,許多灌木樹種植后可以通過修剪造型,亭亭屹立在草地和景點(diǎn)中,甚至可產(chǎn)生立體動(dòng)感。
1、肥水管理
喬木樹型高大,根系發(fā)達(dá),根深幅廣,種植時(shí)需要開正方形0.8-1.0立方米的大穴,填上肥沃客土高于平地30厘米才種植。在施肥方面,用肥種類以復(fù)合肥為主,N、P、K的比例1-3年的幼年樹是5:3:2;三年以上的大樹是3:2:1。施肥的次數(shù),植后三年內(nèi) ,每年的春、夏、秋初各施一次,每次用復(fù)合肥1-2kg,小樹少施,大樹多施。施肥的方法是:小樹結(jié)合松土施液肥,大樹在冠幅內(nèi)地面均勻開穴干施,三年以上高大的喬木原則上可不施肥。灌木樹型小,以淺穴或淺溝種植為主,叢生根系淺,視土壤和樹勢(shì)施用適量的復(fù)合肥,液施干施結(jié)合,觀花觀果灌木適當(dāng)增加P、K肥,觀葉灌木適當(dāng)增加N肥施用。綠化樹木的水分管理,重在幼樹,原則是保濕不漬,表土干而不白。高大喬木,根深葉茂,不存在因缺水影響生長(zhǎng),灌木矮小,根系短淺,盆栽地栽都要防旱保濕不漬,才能正常生長(zhǎng)。
2、樹型管理
綠化林木,通過藝術(shù)設(shè)計(jì),認(rèn)真管理,使之有稀有密,有型有款,座落有置,是綠化成功的關(guān)鍵之一。喬木要求樹干筆直挺拔,不要過早拔掉種植時(shí)的固定拴護(hù)桿,以免引起樹桿彎曲。成年大樹及時(shí)鋸掉不規(guī)則的樹枝,對(duì)冠幅大,葉多枝小的擋風(fēng)枝不鋸掉,遇大風(fēng)雨會(huì)折枝斷干嚴(yán)重時(shí)連根拔起造成損失。灌木要求整齊有形有序,樹形是樹木不斷生長(zhǎng)和通過人工不斷修剪而成,可修剪成園球型、方型、扇型、磨菇型、抽象圖案、線條、柱樁、椎樁等。并要及時(shí)清除枯枝落葉。
3、樹木的病蟲防治
綠化樹木主要的蟲害有天牛、木虱、潛葉蛾、潛葉虎、介殼蟲、金龜子等。近年來在喬木灌木中木虱為害較嚴(yán)重,其次是介殼蟲,采用常規(guī)殺蟲劑、速撲殺、介特靈等均能達(dá)到防治效果。主要的病害有:根腐病、白粉病、炭疽病等,常用的防治藥物有托布津、多菌靈、炭疽病等,常用濃度800-1000倍。除了藥物防治外,栽培上要經(jīng)常清理枯枝落葉,保持清潔,同時(shí)要排除漬水,必要時(shí)修剪后噴藥。
(二)綠籬的養(yǎng)護(hù)管理
綠籬的養(yǎng)護(hù)管理原則是:保證肥水供應(yīng),茂盛生長(zhǎng),修剪成籬成墻成形,達(dá)到觀賞和隔離的作用。
1、綠籬的肥水管理
綠籬要不斷修剪,肥水條件要求較高,初植綠籬,按設(shè)計(jì)要求的籬寬,挖40厘米深的溝,填上純凈肥沃的客土,或在客土中拌入適量腐熟的有機(jī)肥或復(fù)合肥,這樣植后生長(zhǎng)快。施肥原則是:基肥足追肥速,以氮為主,磷鉀結(jié)合,群施薄施,剪后必施。必要時(shí)還進(jìn)行根外施肥。水分管理,以保濕為主,表土干而不白,雨后排水防漬,以免引起爛根,影響生長(zhǎng)。
2、綠籬的修剪平面綠籬、圖型綠籬、造案綠籬,都是為了符合設(shè)計(jì)要求通過人工修剪而成。修剪的作用:一是抑制植物頂端生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),促使腋芽萌發(fā),則枝生長(zhǎng),墻體豐滿,利于修剪成型。二是加速成型,滿足設(shè)計(jì)欣賞效果。修剪的原則:從小到大,多次修剪,線條流暢,按需成型。一般的綠籬設(shè)計(jì)高度為60-150厘米,超過150厘米的為高大綠籬(也叫綠墻),起隔離視線用。始剪修剪的技術(shù)要求是:綠籬生長(zhǎng)至30厘米高時(shí)開始修剪。按設(shè)計(jì)類型3-5次修剪成雛型。修剪的時(shí)間:當(dāng)次修剪后,清除剪下的枝葉,加強(qiáng)肥水管理,待新的枝葉長(zhǎng)至4-6厘米時(shí)進(jìn)行下一次修剪,前后修剪間隔時(shí)間過長(zhǎng),綠籬會(huì)失形,必需進(jìn)行修剪。中午、雨天、強(qiáng)風(fēng)、霧天不宜修剪。修剪的操作:目前多采用大籬剪手工操作,要求刀口鋒利緊貼籬面,不漏剪少重剪,旺長(zhǎng)突出部分多剪,弱長(zhǎng)凹陷部分少剪,直線平面處可拉線修剪,造型(圓型、磨茹型、扇型、長(zhǎng)城型等)綠籬按型修剪,頂部多剪,周圍少剪。定型修剪:當(dāng)綠籬生長(zhǎng)達(dá)到設(shè)計(jì)要求定型以后的修剪,每次把新長(zhǎng)的枝葉全部剪去,保持設(shè)計(jì)規(guī)格形態(tài)。
3、綠籬的病蟲防治
山子甲綠籬,常有木虱、潛葉蛾和白粉病為害,福建茶有木、介殼蟲、白粉病為害,黃心梅較抗病蟲害,偶有木虱。以上蟲病,用常規(guī)的殺蟲劑速撲殺等和殺菌劑、多托布津、多菌靈等除治均能達(dá)效。
(三)草地的養(yǎng)護(hù)管理
草地養(yǎng)護(hù)原則是:均勻一致,純凈無雜,四季常綠。據(jù)資料介紹在一般管理水平情況下綠化草地可按種植時(shí)間的長(zhǎng)短劃分為四個(gè)階段。一是種植至長(zhǎng)滿階段,指初植草地,種植至一年或全覆蓋(100長(zhǎng)滿無空地)階段,也叫長(zhǎng)滿期。二是旺長(zhǎng)階段,指植后2-5年,也叫旺長(zhǎng)期。三是緩長(zhǎng)階段,指植后6-10年,也叫緩長(zhǎng)期。四是退化階段,指植后10-15年,也叫退化期。在較高的養(yǎng)護(hù)管理水平下草地退化期可推遲5-8年。
1、恢復(fù)長(zhǎng)滿階段的管理
按設(shè)計(jì)和工藝要求,新植草地的地床,要嚴(yán)格清除雜草種子和草根草莖,并填上純凈客土刮平壓實(shí)10厘米以上才能貼草皮。貼草皮有二種:一是全貼、二是稀貼。稀貼一般20×20厘米一方塊草皮等面積留空稀貼,全貼無長(zhǎng)滿期,只有恢復(fù)期7-10天,稀貼有50的空地需一定的時(shí)間才能長(zhǎng)滿,春季貼和夏季貼的草皮長(zhǎng)滿期短僅1-2個(gè)月,秋貼冬貼則長(zhǎng)滿慢需2-3個(gè)月。
在養(yǎng)護(hù)管理上,重在水、肥的管理,春貼防漬,夏貼防曬,秋冬貼草防風(fēng)保濕。一般貼草后一周內(nèi)早晚噴水一次,并檢查草皮是否壓實(shí),要求草根緊貼客土。貼后二兩周內(nèi)每天傍晚噴水一次,二周后視季節(jié)和天氣情況一般二天噴水一次,以保濕為主。施肥植后一周開始到三個(gè)月內(nèi),每半月施肥一次,用1-3的尿素液結(jié)合澆水噴施,前稀后濃,以后每月一次畝用4-6斤尿素,雨天干施,晴天液施,全部長(zhǎng)滿草高8-10厘米時(shí),用剪草機(jī)剪草。除雜草,早則植后半月,遲則一月,雜草開始生長(zhǎng),要及時(shí)挖草除根,挖后壓實(shí),以免影響主草生長(zhǎng)。
2、旺長(zhǎng)階段的管理
草地植后第二年至第五年是旺盛生長(zhǎng)階段,觀賞草地以綠化為主,所以重在保綠。水分管理,一年中春夏干,秋冬濕為原則。旺長(zhǎng)季節(jié),以控肥控水控制長(zhǎng)速,否則剪草次數(shù)增加,養(yǎng)護(hù)成本增大。剪草,是本階段的工作重點(diǎn),剪草次數(shù)多少和剪草質(zhì)量的好壞與草地退化和養(yǎng)護(hù)成本有關(guān)。剪草次數(shù)一年控制在8-10次為宜,2-9月平均每月剪一次,10月至下年1月每二月剪一次。確保不漏剪,剪后及時(shí)清凈草葉,并保濕施肥。
3、緩長(zhǎng)階段的管理
緩長(zhǎng)期的肥水管理比旺長(zhǎng)期要加強(qiáng),可增加進(jìn)行根外施肥。剪草次數(shù)控制在每年7-8次為好。
4、草地退化階段的管理
水分管理,干濕高替,嚴(yán)禁漬水,否則加劇爛根枯死,加強(qiáng)病蟲害的檢查防治。對(duì)局部完全枯死處可進(jìn)行全貼補(bǔ)植。退化草地剪后復(fù)青慢,全年剪草次數(shù)不宜超過6次。另外,由于主草稀,易長(zhǎng)雜草,需及時(shí)挖除。此期需全面加強(qiáng)管理,才能有效延緩草地的退化。
[關(guān)鍵詞]報(bào)關(guān)實(shí)務(wù);新形勢(shì);課程教學(xué)改革
[DOI]1013939/jcnkizgsc201536187
2015年國(guó)務(wù)院也正式《落實(shí)“三互”推進(jìn)大通關(guān)建設(shè)改革方案》,推動(dòng)內(nèi)陸同沿海沿邊通關(guān)協(xié)作,加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國(guó)家口岸執(zhí)法機(jī)構(gòu)的機(jī)制化合作,推進(jìn)國(guó)際海關(guān)“3M”,提出將電子口岸建設(shè)成為共同的口岸管理共享平臺(tái),在前期試點(diǎn)的基礎(chǔ)上,“單一窗口”將在全國(guó)沿海各口岸建成,2017年覆蓋全國(guó)所有口岸。
1報(bào)關(guān)行業(yè)面臨的新形勢(shì)
11區(qū)域通關(guān)一體化全面實(shí)施
2015年隨著長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶海關(guān)區(qū)域12個(gè)關(guān)區(qū)的海關(guān)特殊監(jiān)管區(qū)域也納入?yún)^(qū)域通關(guān)一體化,真正實(shí)現(xiàn)了“12關(guān)如1關(guān)”。這標(biāo)志著京津冀、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶、廣東地區(qū)三大區(qū)域通關(guān)一體化改革全面實(shí)施。這項(xiàng)改革實(shí)施以后,企業(yè)可自主選擇向經(jīng)營(yíng)單位注冊(cè)地、貨物實(shí)際進(jìn)出境地海關(guān)或其直屬海關(guān)集中報(bào)關(guān)點(diǎn)辦理申報(bào)、納稅和查驗(yàn)放行手續(xù),實(shí)現(xiàn)“多關(guān)如一關(guān)”。
12無紙化通關(guān)比率不斷提高
海關(guān)總署于2012年8月首先在北京、天津、上海等12個(gè)直屬海關(guān)部分業(yè)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)啟動(dòng)通關(guān)作業(yè)無紙化改革試點(diǎn)工作。2014年逐步實(shí)現(xiàn)通關(guān)作業(yè)無紙化改革的全覆蓋,當(dāng)年全國(guó)共有329萬家企業(yè)參與了無紙化通關(guān),占同期全國(guó)有進(jìn)出口實(shí)績(jī)企業(yè)總數(shù)的88%。全年全國(guó)海關(guān)全過程無紙化報(bào)關(guān)單58977萬份,無紙化率達(dá)到8299%,廣州海關(guān)通關(guān)作業(yè)無紙化報(bào)關(guān)單占比一直保持高位運(yùn)行,無紙化報(bào)關(guān)單占比9664%。無紙化報(bào)關(guān)的實(shí)行也對(duì)報(bào)關(guān)員要掌握的知識(shí)提出了新的要求。
13報(bào)關(guān)員資格證考試的取消
在2014年之前,報(bào)關(guān)員的注冊(cè)登記都必須以通過海關(guān)總署的報(bào)關(guān)員資格考試為前提,導(dǎo)致很多高職院校在《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》的教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)考試通過率,以通過率的高低作為判斷教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn),忽視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng),讓很多高分通過報(bào)關(guān)員考試的學(xué)生在實(shí)際工作中無從下手,理論和實(shí)際出現(xiàn)脫節(jié)。
3當(dāng)前《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程在教學(xué)過程中存在的問題
31教學(xué)內(nèi)容枯燥,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)內(nèi)容比較多,很多知識(shí)都是平時(shí)學(xué)生沒有太多接觸的,理解有一定難度。比如報(bào)關(guān)程序知識(shí)的講解中,海關(guān)對(duì)于保稅加工和保稅物流貨物的報(bào)關(guān)就有七八種,每種海關(guān)監(jiān)管區(qū)域又有不同特點(diǎn),報(bào)關(guān)程序也有不同,學(xué)生不僅容易混淆知識(shí),學(xué)習(xí)時(shí)更感覺枯燥,學(xué)習(xí)興趣普遍不大。
32教材選用局限性大
在2014年之前,海關(guān)總署還在組織全國(guó)報(bào)關(guān)員考試時(shí),很多學(xué)校把報(bào)關(guān)員的考證教材作為學(xué)校上課的教材,內(nèi)容繁多,缺乏習(xí)題和案例。還有些是使用的校企合作編寫的項(xiàng)目化教材,而因?yàn)椤秷?bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程的特點(diǎn),隨著國(guó)際貿(mào)易中不斷出現(xiàn)一些新情況和新問題,海關(guān)監(jiān)管活動(dòng)相關(guān)的各項(xiàng)行政法規(guī)與規(guī)章制度也在不斷地進(jìn)行調(diào)整,導(dǎo)致有的學(xué)校使用了比較新的版本的教材,但仍跟不上海關(guān)報(bào)關(guān)管理規(guī)定的速度。
33教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》是一門操作性強(qiáng)的課程,對(duì)于教師的實(shí)踐技能有很高的要求,要求教師既有豐富的報(bào)關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn),又要有優(yōu)秀的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)在高校在引進(jìn)教師的時(shí)候主要考慮的是學(xué)歷或職稱,大都是碩士畢業(yè)或者博士畢業(yè)后直接參加工作,沒有工作經(jīng)驗(yàn),也沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過報(bào)關(guān)專業(yè)知識(shí),有很多抽象的知識(shí)他們自己都是一知半解。加上報(bào)關(guān)課程與外貿(mào)法律法規(guī)、海關(guān)監(jiān)管政策、海關(guān)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)密切相關(guān),時(shí)效性極強(qiáng),報(bào)關(guān)內(nèi)容時(shí)常更新,如果教師不深入報(bào)關(guān)一線,在課程教學(xué)上更是有心無力。
34課堂教學(xué)手段落后
高校報(bào)關(guān)課程的教學(xué)手段比較單一,一般在上課時(shí)仍按照傳統(tǒng)的方式,分章節(jié)介紹教材內(nèi)容,然后再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn),這樣的方法雖然有利于知識(shí)的傳授,但卻不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力,也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。畢業(yè)生走上報(bào)關(guān)工作崗位后碰到實(shí)際問題往往不知如何解決,不適應(yīng)市場(chǎng)需求。
35實(shí)踐操作環(huán)節(jié)較為薄弱
很多學(xué)校受經(jīng)費(fèi)和條件限制仍然以傳統(tǒng)方式開展報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)。在普通教室通過合同、發(fā)票、裝箱單等資料讓學(xué)生完成報(bào)關(guān)單的填制,商品編碼的查詢。這樣的方式在無紙化報(bào)關(guān)占的比重越來越大的今天,顯然是不符合企業(yè)需求的。
有些購(gòu)買了報(bào)關(guān)軟件的學(xué)校,因?yàn)槟承┸浖螕?jù)更新、系統(tǒng)設(shè)置等方面存在一定局限性,實(shí)訓(xùn)過程中會(huì)出現(xiàn)某些環(huán)節(jié)的差錯(cuò),前面環(huán)節(jié)沒有完成,導(dǎo)致后面的程序不能繼續(xù)操作下去。有些學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差,鉆研性不夠,最初實(shí)驗(yàn)熱情飽滿,做完一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)后,興趣降低,實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成率不高。
4改進(jìn)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程教學(xué)的措施
41選用最新版教材,及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)
根據(jù)報(bào)關(guān)知識(shí)時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn),專業(yè)教師盡量要選擇最新版的教材,在講課過程中如果相應(yīng)海關(guān)管理規(guī)定發(fā)生變化,教師以專題講座形式給予補(bǔ)充,以跟上經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的需要。
另外還可以邀請(qǐng)報(bào)關(guān)公司、貨代公司中工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員以及海關(guān)的關(guān)員參與教材編寫工作。根據(jù)報(bào)關(guān)工作的過程將報(bào)關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能分成不同報(bào)關(guān)項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目與任務(wù)的介紹都要有案例穿插其中,力求生動(dòng)、有趣,達(dá)到既實(shí)用又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。
42加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
一方面加強(qiáng)對(duì)在校專職教師的培養(yǎng),提高專職教師自身業(yè)務(wù)水平。讓專業(yè)教師利用假期去報(bào)關(guān)企業(yè)掛職鍛煉,熟悉不同監(jiān)管方式的報(bào)關(guān)流程,親自對(duì)各種報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行操作,使教師在教學(xué)過程中更能把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),實(shí)際積累案例的加入,另一方面也會(huì)使相對(duì)枯燥的課堂更為豐富,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和業(yè)務(wù)水平。
另外也可從校外引進(jìn)有實(shí)際報(bào)關(guān)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員或者在海關(guān)工作的人員做兼職教師,定期給學(xué)生授課,讓他們把報(bào)關(guān)工作第一線的真實(shí)情況介紹給學(xué)生,比如保稅加工貨物臺(tái)賬開設(shè)的要點(diǎn),QP系統(tǒng)的便捷化操作,海關(guān)分類管理的變化等。讓學(xué)生為以后的工作打下基礎(chǔ),更好的實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的無縫對(duì)接。
43加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過程中要購(gòu)買適合該課程的實(shí)訓(xùn)軟件,軟件涵蓋內(nèi)容要廣泛,學(xué)生通過模擬軟件能夠模擬在海關(guān)最新的QP系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行各類貨物報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)流程操作,熟悉一般進(jìn)出口貨物、保稅加工、特定減免稅、暫準(zhǔn)進(jìn)出口等貨物的無紙化或者傳統(tǒng)有紙化的操作手續(xù)。
另外學(xué)校多爭(zhēng)取跟沿海城市的外貿(mào)公司進(jìn)行合作,建立國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地,由國(guó)貿(mào)專業(yè)的專任教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn),并加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地和學(xué)院的合作,實(shí)習(xí)結(jié)束后,也可選擇優(yōu)秀的實(shí)習(xí)學(xué)生留下工作,體現(xiàn)“校企結(jié)合”。
5不斷進(jìn)行教學(xué)方式方法的改進(jìn)
51運(yùn)用案例式教學(xué),加深知識(shí)的理解
在講授書本知識(shí)的同時(shí)加入案例分析,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)來分析實(shí)際案例及業(yè)務(wù)操作方法。例如在講解減免稅貨物的海關(guān)監(jiān)管時(shí),中晟光電設(shè)備(上海)有限公司成立于2012年5月,企業(yè)于2012年10月欲從上海外高橋保稅區(qū)出區(qū)進(jìn)口一批設(shè)備(屬于重大技術(shù)裝備項(xiàng)下設(shè)備),品名為:無油真空干泵,由于企業(yè)急需該設(shè)備投入生產(chǎn),故于當(dāng)月向上海浦東海關(guān)遞交了減免稅擔(dān)保申請(qǐng),得到了批復(fù)。企業(yè)于當(dāng)月10日委托報(bào)關(guān)行向上海外高橋保稅區(qū)海關(guān)進(jìn)行了申報(bào)。
通過案例,讓學(xué)生掌握擔(dān)保手續(xù)的辦理,進(jìn)出口貨物征免稅證明的辦理,減免稅貨物通關(guān)手續(xù)的特點(diǎn)等。在沒有取得征免稅證明的情況下,只有向海關(guān)申請(qǐng)擔(dān)保,貨物放行后再辦理擔(dān)保的核銷手續(xù)。這樣既能將理論運(yùn)用于實(shí)踐,又能避免發(fā)生違規(guī)行為,對(duì)提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力都有很大的幫助。
52實(shí)地參觀進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式,老師可以帶學(xué)生去海關(guān)報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)和報(bào)關(guān)行參觀,幫助學(xué)生增加對(duì)海關(guān)、報(bào)關(guān)單位的理解。比如一般進(jìn)出口貨物的通關(guān)流程,需要在海關(guān)的申報(bào)、查驗(yàn)、納稅及窗口進(jìn)行辦理,最后由監(jiān)管現(xiàn)場(chǎng)放行。學(xué)生到了海關(guān)的業(yè)務(wù)現(xiàn)場(chǎng),看到各個(gè)窗口后,老師可以根據(jù)實(shí)地情況幫助學(xué)生回顧書本知識(shí)中每個(gè)窗口辦理的先后順序及其每個(gè)窗口辦理手續(xù)所需要單證,很多知識(shí)就一目了然了,理解起來更為簡(jiǎn)單。
6以各類比賽推進(jìn)課程和崗位的融合
近幾年,從各省到全國(guó)每年都舉辦報(bào)關(guān)職業(yè)技能大賽,目的是為了檢驗(yàn)高職院校培養(yǎng)的報(bào)關(guān)人才質(zhì)量和實(shí)際具有的報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)操作能力。高職院校要以職業(yè)技能大賽為契機(jī),讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)和體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任意識(shí)、行業(yè)操守等職業(yè)素質(zhì),幫助學(xué)生感受工作的氛圍。我們學(xué)院2014年參加了教育部舉辦的報(bào)關(guān)技能大賽獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng),在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上于2015年參加在北京勞保職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的報(bào)關(guān)技能大賽時(shí)就取得了全國(guó)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。特別是今年比賽中有實(shí)體賽和網(wǎng)絡(luò)賽兩種方式,網(wǎng)絡(luò)賽利用遠(yuǎn)程的方式,能讓更多學(xué)生參與進(jìn)來,讓全國(guó)各個(gè)院校的學(xué)生在同一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行比武交流,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升他們的動(dòng)手操作能力都具有很大的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn):
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數(shù)據(jù)分析(見表格)
初一年級(jí):
1、 學(xué)科間較為平衡
2、 班級(jí)間較為平衡。
3、 前十名分?jǐn)?shù)比較接近。
與第一次課堂練習(xí)比較,班級(jí)間的差距略有擴(kuò)大。
與瑞祥初中比較,語文數(shù)學(xué)均分比較接近,英語超過12.1,總均分超過15.4
與常樂初中比較,語數(shù)英均分都高于常樂初中,總均分高于常樂13.63
初二年級(jí):
1、學(xué)科間總體較為平衡,個(gè)別學(xué)科略有差距
2、班級(jí)間較為平衡。
3、前十名的分?jǐn)?shù)相當(dāng)接近,非常有競(jìng)爭(zhēng)力。
與上一次課堂練習(xí)比較,班級(jí)差距有所縮小。
與瑞祥初中比較,語文物理均分基本持平,數(shù)學(xué)低于6.8,英語超過6.8分??偩只境制健?/p>
與常樂初中比較,語數(shù)英物均分都高于常樂,總均分高于常樂12.55
初三年級(jí):
1、 學(xué)科間總體平衡,個(gè)別學(xué)科略有差距
2、 班級(jí)間非常平衡,幾乎持平。
3、 前十名分差較大,缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。
與上一次課堂練習(xí)比較,學(xué)科間差距有所縮小,班級(jí)間差距明顯縮小。
與瑞祥初中比較,語文數(shù)學(xué)均分基本持平,英語超過8.5分,物理化學(xué)政史均分都有一定的差距。總均分低于12.47分。
與常樂初中比較,語文化學(xué)歷史都比他們略低,數(shù)學(xué)、英語、物理、政治都略高于常樂,總均分基本持平。
期中考試已經(jīng)結(jié)束了,但留給我們的思考才剛剛開始,我們的行政管理人員要反思在教學(xué)管理上的得與失,班主任要反思班級(jí)管理上的利與弊。$2老師要反思學(xué)科教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的成與敗。
我想用三句話作為后階段工作的建議:
第一句話就是何局長(zhǎng)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的:不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)
現(xiàn)代社會(huì)要求具有時(shí)代特征的現(xiàn)代人才,在具備豐富專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,要結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求,掌握嫻熟的技術(shù)操作技能。校企合作教學(xué)模式的探索,能夠形成校企優(yōu)勢(shì)結(jié)合和有效利用,在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí),通過實(shí)訓(xùn)給學(xué)生提供一個(gè)可以進(jìn)行實(shí)踐操作和探索的機(jī)會(huì),將課堂知識(shí)與實(shí)際工作項(xiàng)目相結(jié)合,培養(yǎng)出符合企業(yè)各方面需求的專業(yè)人才,在帶動(dòng)企業(yè)發(fā)展的同時(shí)有效減輕學(xué)生的就業(yè)壓力。
1 高職IT服務(wù)與外包行業(yè)的現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段市場(chǎng)對(duì)專業(yè)IT服務(wù)與外包人才需求量大且緊迫,培養(yǎng)該行業(yè)的優(yōu)質(zhì)人才是一項(xiàng)緊急而重要的任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重于對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的講解,不注重對(duì)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),容易造成學(xué)生所掌握的知識(shí)與企業(yè)需求不符, 不利于企業(yè)的良好發(fā)展,而現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,這一狀況也會(huì)增加學(xué)生的就業(yè)壓力。[1]傳統(tǒng)教學(xué)模式也造成了高職教師在實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)欠缺,在實(shí)際教育過程中,容易傳輸給學(xué)生錯(cuò)誤的實(shí)踐方式,一點(diǎn)小的失誤就可能造成企業(yè)中巨大的虧損。因此高職院校和企業(yè)在豐富專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí),要重視實(shí)訓(xùn)課程,構(gòu)建校企合作模式下的高職IT服務(wù)與外包實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。
學(xué)校和企業(yè)要充分認(rèn)識(shí)到校企合作在社會(huì)發(fā)展中的重要作用,明確自己的責(zé)任和義務(wù),積極參與到校企合作模式下的人才培養(yǎng)計(jì)劃中。在政府宏觀調(diào)控的指引下,制定與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合的教材,設(shè)計(jì)創(chuàng)新型課程,建設(shè)校內(nèi)外內(nèi)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)校企合作的高職IT服務(wù)與外包實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建。
2 校企合作教學(xué)模式開展的重要意義
2.1 校企合作教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
人才的培養(yǎng)在注重其理論知識(shí)掌握的同時(shí),實(shí)踐操作能力也是非常重要的一方面。理論教學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展和智力提升的基礎(chǔ),而實(shí)踐過程是拓展學(xué)生思維、幫助學(xué)生智力運(yùn)用的良好方式,兩者相輔相成,缺一不可,都是是促進(jìn)現(xiàn)代高職教學(xué)成果的重要因素。
2.2 校企合作教學(xué)模式有利于促進(jìn)校企共同利益的實(shí)現(xiàn)
學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議,共同承擔(dān)學(xué)生的教育責(zé)任。高職和企業(yè)通過深入交流與探討制定出符合雙方需求的人才培養(yǎng)方案,在方案執(zhí)行過程中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合,最終企業(yè)收獲的是一批具備高素質(zhì)專業(yè)能力的對(duì)口人才,而學(xué)校也成功解決了學(xué)生在就業(yè)方面的問題,前期各自付出,后期各取所需,促成一種雙贏局面的達(dá)成。
2.3 校企合作教學(xué)模式符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的整體需求
由于傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重于課堂內(nèi)教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生普遍實(shí)踐能力薄弱,不能夠完全滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。校企結(jié)合教學(xué)模式能夠有效改善這一狀況,提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)操作的掌握和開發(fā)能力,在為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才的同時(shí)有效緩解學(xué)生的就業(yè)壓力,因此,校企結(jié)合教學(xué)模式的開展是符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的重要舉措。
3 構(gòu)建校企合作下高職IT服務(wù)與外包實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的策略
3.1貫徹和實(shí)踐政府各項(xiàng)政策
依據(jù)如《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》、《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》等文件,政府部門應(yīng)充分發(fā)揮其宏觀調(diào)控的作用,加強(qiáng)校企合作下的高職IT服務(wù)與外包實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的法規(guī)約束,建立合理的校企合作組織機(jī)構(gòu),有效促進(jìn)校企合作關(guān)系的達(dá)成。
3.1.1 建立健全法律法規(guī)
現(xiàn)階段校企合作下的高職IT服務(wù)與外包實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式仍沒有健全的法律法規(guī)約束,政府應(yīng)制定詳盡的法律條例,明確校企合作模式中企業(yè)和高校各自的應(yīng)盡職責(zé)和業(yè)務(wù)。對(duì)于企業(yè)參與高職IT服務(wù)與外包實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供政策獎(jiǎng)勵(lì),如稅收優(yōu)惠,以此提高企業(yè)參與校企合作的積極性。
3.1.2 建立校企合作的組織部門和機(jī)構(gòu)
政府在建立健全有關(guān)校企合作的法律法規(guī)的基礎(chǔ)上,在地方上要建立相應(yīng)的組織執(zhí)行機(jī)構(gòu),并責(zé)任到崗、責(zé)任到人。校企合作組織機(jī)構(gòu)的建立,有助于充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控功能,還可根據(jù)各地的不同實(shí)際情況和不同行業(yè)發(fā)展需求組織專項(xiàng)辦公室,從而促進(jìn)校企合作下的高職IT服務(wù)與外包實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全面發(fā)展。
3.2 發(fā)展特色校企合作下的高職IT服務(wù)與外包實(shí)訓(xùn)教學(xué)
高職院校和企業(yè)應(yīng)根據(jù)各自需求尋找利益平衡點(diǎn),積極投身于校企合作的特色辦學(xué),制定符合校企合作模式的創(chuàng)新教學(xué)課程,組建優(yōu)良的師資隊(duì)伍,建設(shè)配套的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地,加強(qiáng)對(duì)于企業(yè)儲(chǔ)蓄人才的全方位培養(yǎng)和提升,最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
3.2.1 高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變思想,改善現(xiàn)有的教學(xué)模式
高校實(shí)行校企合作下的辦學(xué)模式,不僅是針對(duì)教學(xué)模式本身的創(chuàng)新,教師和管理者更要深入理解其內(nèi)在含義,在內(nèi)心深處給予支持。要積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)理念和思維方式,在分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀、總結(jié)現(xiàn)存教學(xué)問題的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)與企業(yè)的深入交流,探知企業(yè)對(duì)于人才的需求點(diǎn),結(jié)合企業(yè)實(shí)際操作運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)編制新教材,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的共同提高。[2]另外,由于傳統(tǒng)教學(xué)多偏重對(duì)于教材理論知識(shí)的講解,導(dǎo)致高校教師普遍實(shí)踐能力薄弱,不能夠更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此,在思考如何提高學(xué)生綜合能力的同時(shí),要加強(qiáng)對(duì)于高校教師的專業(yè)技術(shù)掌握和開發(fā)能力的培養(yǎng),對(duì)于教師在專業(yè)領(lǐng)域的重大研究成果和證書考取進(jìn)行激勵(lì),全面提高高校的師資水平,為校企合作模式下的學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的提升提供保障。
3.2.2 企業(yè)應(yīng)積極參與到校企合作中對(duì)于學(xué)生的教育中來
校企合作模式下企業(yè)在投入一定經(jīng)濟(jì)成本的同時(shí),收獲的是與本企業(yè)需求高度契合的專業(yè)人才,能夠有效促進(jìn)企業(yè)效益的回轉(zhuǎn),提高品牌影響力。因此,企業(yè)要把對(duì)于高校人才的培養(yǎng)納入自身發(fā)展計(jì)劃之中,樹立積極的合作意識(shí)。企業(yè)要與高校建立中長(zhǎng)期的合作規(guī)劃,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),結(jié)合自身實(shí)際協(xié)助高校編制教材、設(shè)計(jì)課程。從這個(gè)角度來講,企業(yè)的需求對(duì)于高校的學(xué)生教育方向是起主導(dǎo)作用的。可根據(jù)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的不同階段和角度,如IT技術(shù)研發(fā) 、市場(chǎng)接洽和內(nèi)部管理等,進(jìn)行有針對(duì)性的差異性教學(xué),培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的專門人才。
3.2.3 校企共建實(shí)訓(xùn)基地
校企合作教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是實(shí)訓(xùn),而且學(xué)生接受教育的最終結(jié)果就是為了進(jìn)入實(shí)際工作崗位,因此實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是非常重要而且必要的。校企要聯(lián)合打造校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)生通過有企業(yè)工作項(xiàng)目融入的實(shí)訓(xùn)操作過程,能夠加強(qiáng)對(duì)于教材理論知識(shí)的吸收和運(yùn)用,提高專業(yè)技術(shù)操作能力,激發(fā)學(xué)生投身IT行業(yè)的信心和動(dòng)力,全面提升其綜合素質(zhì)。
3.3 建設(shè)完整的校企合作保障體系
校企合作保障體系的建設(shè)是校企合作順利推行的重要保障,可從政府、高校和企業(yè)三個(gè)方面進(jìn)行。
3.3.1 政府方面的保障措施
政府應(yīng)制定合理的法律政策和實(shí)施細(xì)則規(guī)定,對(duì)校企合作模式下高職IT服務(wù)與外包實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行有效的指導(dǎo)和制度規(guī)范,并對(duì)有關(guān)部門的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督。除此之外,政府還要做好企業(yè)和高校發(fā)展的后臺(tái)保障,必要時(shí)在資金和物力方面提供支持,以確保校企合作的順利進(jìn)行。[3]
3.3.2 高職院校的保障措施
高職院校要將主要精力放在教學(xué)上,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,保障學(xué)生接受教育的權(quán)益,提高學(xué)生滿意度。學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通強(qiáng)度和深度,準(zhǔn)確了解企業(yè)需求,積極與企業(yè)研究制定新型教材,設(shè)計(jì)合理的課程,建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)夜色教學(xué)。并對(duì)校企結(jié)合模式開展的過程不斷進(jìn)行細(xì)節(jié)調(diào)整,為學(xué)生的發(fā)展盡最大努力。
3.3.3 社會(huì)企業(yè)的保障措施
對(duì)于企業(yè)在校企結(jié)合模式下的高職IT服務(wù)與外包實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建中的保障舉措,首先要轉(zhuǎn)換思想,認(rèn)識(shí)到企業(yè)參與學(xué)生教育的對(duì)于企業(yè)本身的重要意義。制定與學(xué)校合作的中長(zhǎng)期的合作計(jì)劃,將企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程中的要求一一細(xì)化并反饋到高職的教材和課堂中。通過實(shí)際工作項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合,幫助學(xué)生完成理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。另外,企業(yè)要注意跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,結(jié)合學(xué)校理論進(jìn)行不斷調(diào)整,以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。
摘要:結(jié)合當(dāng)今大學(xué)的實(shí)際情況,報(bào)道藥用植物野外實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的主要問題,提出解決策略:分批實(shí)習(xí),限制標(biāo)本采集數(shù)量,改革考核模式,培養(yǎng)學(xué)生野外仔細(xì)觀察、對(duì)植物的識(shí)別、描述能力、檢索鑒定能力,從而保證藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:藥用植物學(xué);野外實(shí)習(xí);教學(xué)策略
【中圖分類號(hào)】G642
《藥用植物學(xué)》是運(yùn)用植物學(xué)的理論和方法來研究具有防治疾病和保健作用的植物的一門學(xué)科,與中藥的基源研究、品質(zhì)評(píng)價(jià)、臨床效用及開發(fā)研究密切相關(guān),是中藥學(xué)、藥學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的一門必須開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,在整個(gè)課程體系中以實(shí)踐性、基礎(chǔ)性和綜合性為學(xué)科主要特點(diǎn)。而野外實(shí)習(xí)是《藥用植物學(xué)》課程教學(xué)的重要組成部分,是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,也是學(xué)生的重要實(shí)踐活動(dòng)。筆者針對(duì)目前該校開展野外實(shí)習(xí)的問題,提出了以下的建議,旨在培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,為今后從事中藥科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)工作打下基礎(chǔ)。
1 野外實(shí)習(xí)中存在的問題
1.1 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺、師資比過低
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,交通費(fèi)、食宿費(fèi)和景點(diǎn)門票不斷上漲,交通費(fèi)及高額的門票使實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)變得異常緊張。按政府部門的有關(guān)規(guī)定,中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)與其他專業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)沒有區(qū)別,實(shí)習(xí)費(fèi)用即成為學(xué)校的額外支出,這部分費(fèi)用與野外實(shí)習(xí)構(gòu)成了一定的矛盾。另外,缺乏師資培養(yǎng)經(jīng)費(fèi),能帶教野外實(shí)習(xí)的青年教師越來越少。據(jù)專家論證和國(guó)內(nèi)外高校的實(shí)際情況,目前我國(guó)普通高校師生比一般規(guī)定為1:14,而本校藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的師生數(shù)量,2009年帶教教師7人,學(xué)生254人,師生比為1:36.29;2010年帶教教師7人,學(xué)生318人,師生比1:45.43;2011年帶教教師8人,學(xué)生361人,師生比l:45.13;2012年帶教教師8人,學(xué)生382人,師生比l:47.75。而且在所有帶教教師中,主要是青年教師,占到70%的比例。青年教師理論知識(shí)強(qiáng)而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏,帶教困難,而野外實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng),需要經(jīng)常在野外了解、認(rèn)識(shí)、熟悉、辨認(rèn)各種植物,而植物種類多樣,記憶也非常困難,沒有嚴(yán)格的培訓(xùn)計(jì)劃是很難培養(yǎng)成熟的帶教老師,這已成為開展野外實(shí)習(xí)的瓶頸。
1.2 實(shí)習(xí)地點(diǎn)過于集中,教學(xué)時(shí)間短而集中
在傳統(tǒng)《藥用植物學(xué)》野外實(shí)習(xí)中,藥用植物辨認(rèn)和標(biāo)本制作是一項(xiàng)基本任務(wù),均以辨認(rèn)藥用植物、采集標(biāo)本為前提。而在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中僅對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的植物種類、常用生藥進(jìn)行基本識(shí)別,這種教學(xué)方式學(xué)生學(xué)到的僅僅是表面地識(shí)別藥用植物的水平上,而且在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中教師周圍總是形成多層包圍圈,無片刻閑暇。這種實(shí)習(xí)模式表面上看具有一定規(guī)模,而實(shí)質(zhì)上卻收效甚微,因?yàn)樵谡麄€(gè)實(shí)習(xí)過程中,教師所講授內(nèi)容的很多,但學(xué)生能記住的內(nèi)容卻很少。另外,目前很多大專院校都設(shè)有藥學(xué)或生物技術(shù)等專業(yè),這些專業(yè)基本上開設(shè)藥用植物學(xué)或植物學(xué)課程,而野外實(shí)習(xí)均是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
1.3 考核模式不當(dāng)
考核是教學(xué)的指揮棒,有什么樣的考核制度就有什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度與之對(duì)應(yīng)。不合理的考核制度束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性,限制了學(xué)生知識(shí)、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。本校雖然把藥用植物野外實(shí)習(xí)作為單獨(dú)一門課程,但考核僅僅只要求每組采集150份植物標(biāo)本,每個(gè)同學(xué)制作、鑒定一份標(biāo)本,而且制作、鑒定的這份標(biāo)本是在老師講解后進(jìn)行鑒定,所以導(dǎo)致一些學(xué)生不重視實(shí)習(xí),將野外實(shí)習(xí)當(dāng)成了觀光旅游;同時(shí)考核內(nèi)容主要圍繞常見藥用植物的采認(rèn)、重點(diǎn)科的掌握以及標(biāo)本的制作進(jìn)行,而植物形態(tài)描述、未知植物的檢索、已知植物正確與否的鑒定以及資源調(diào)查方法等涉及不多,整個(gè)實(shí)習(xí)過程最后在考核的方法上導(dǎo)致了"重結(jié)果、輕過程"的局面。
2 改進(jìn)對(duì)策和建議
2.1 充分利用校園植物資源
針對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺,筆者提出以下改進(jìn)對(duì)策,從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā),充分利用校園植物資源,本校內(nèi)植物種類豐富,學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下,正確使用參考書,根據(jù)《藥用植物學(xué)》及多種參考書描述植物的基本特征,鑒別校園內(nèi)的常見物種。也就是教師可以采取平時(shí)實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式,在不影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上,可以降低實(shí)習(xí)成本,減輕學(xué)校和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。同時(shí),在平時(shí)實(shí)驗(yàn)中,植物分類部分的實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生到校園認(rèn)識(shí)、鑒別植物,充分利用校園植物資源,讓學(xué)生識(shí)別校園內(nèi)各種藥用植物和其他如觀賞植物等,這樣做能夠與教學(xué)進(jìn)度相協(xié)調(diào),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn),確定與理論知識(shí)緊密結(jié)合的實(shí)習(xí)內(nèi)容;便于學(xué)生多次觀察,增強(qiáng)記憶;增強(qiáng)課堂趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性;在校園內(nèi)組織實(shí)習(xí),也不需要經(jīng)費(fèi)、經(jīng)濟(jì)、安全、易于組織。而且識(shí)別校園植物是學(xué)生了解物種、走向大自然的第一步。針對(duì)教師少學(xué)生多的特點(diǎn),本教研室進(jìn)行了一些改革,將實(shí)習(xí)時(shí)間固定,在每年的9月初;學(xué)生分兩批實(shí)習(xí),中藥專業(yè)7天,藥學(xué)專業(yè)5天,這樣學(xué)校野外實(shí)習(xí)的師生比就有了轉(zhuǎn)變。
2.2 學(xué)生分批實(shí)習(xí),限制采集標(biāo)本的數(shù)量
針對(duì)學(xué)生普遍存在隨意采集、隨意丟棄植物標(biāo)本的現(xiàn)象,在實(shí)習(xí)前一周,教師必須做好必要的宣傳和講解,還要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)標(biāo)本采集的要求,重點(diǎn)講清學(xué)生在采集植物標(biāo)本的同時(shí),還要更好地保護(hù)資源環(huán)境。因此,在實(shí)習(xí)過程中必須保證以實(shí)地觀察為主、采集為輔,能認(rèn)清的則不采,需要采集的標(biāo)本要嚴(yán)格控制"質(zhì)"與"量"的關(guān)系。所謂"質(zhì)"就是指標(biāo)本既要有代表性和完整性,又要突出藥用部位和鑒別特征,還要附上詳細(xì)的產(chǎn)地、生境、性狀等記錄;"量"是指嚴(yán)格控制標(biāo)本采集數(shù)量,同種植物每組不得超過兩份,兩份標(biāo)本本組同學(xué)可以互相傳遞著觀察、識(shí)別,進(jìn)一步用于復(fù)習(xí)和練習(xí)制作標(biāo)本。對(duì)于個(gè)人而言,老師在講解時(shí)可用手機(jī)或數(shù)碼相機(jī)將要認(rèn)識(shí)的植物及時(shí)拍攝下來,以備復(fù)習(xí)和制作標(biāo)本時(shí)使用。堅(jiān)決杜絕過去那種隨意采集、隨意丟棄的現(xiàn)象,并將這種行為作為學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和考核的二個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí),學(xué)生采集標(biāo)本時(shí),要分工協(xié)作,如:有的同學(xué)負(fù)責(zé)采集標(biāo)本,有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄,有的同學(xué)負(fù)責(zé)收集采集好的標(biāo)本,有的同學(xué)負(fù)責(zé)拍照。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,又可以保證采集單份標(biāo)本而不至重復(fù)采集造成浪費(fèi)。
2.3 明確考試模式
藥用植物實(shí)習(xí)考核應(yīng)該包括4個(gè)方面的內(nèi)容:(1)藥用植物標(biāo)本的識(shí)別和制作:在實(shí)習(xí)基地,學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)識(shí)別出50 種藥用植物(學(xué)生自采40 種,教師另采10 種),學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范術(shù)語描述藥用植物的基本特征、所屬科及其生長(zhǎng)環(huán)境。觀察描述能力是學(xué)生必須掌握的基本功,要求學(xué)生除了觀察植物形態(tài)、解剖特征以外,還要仔細(xì)觀察植株生長(zhǎng)環(huán)境、群落特征,并且能夠用專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確表達(dá),這些是學(xué)生進(jìn)行檢索鑒定的前提基礎(chǔ)。在以前的辨認(rèn)中,學(xué)生每看到一株不認(rèn)識(shí)的植物,總是直接去問指導(dǎo)教師,教師也往往是直接給出答案,一種植物常常要問教師多次后才能記住。改革后,教師不再直接告知這是什么植物,而是指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和解剖,用專業(yè)術(shù)語講出該植物的特征,并與已經(jīng)掌握了的該科的主要特征相比較,判斷是哪個(gè)科的植物,這樣有利于鞏固和驗(yàn)證所學(xué)過的理論知識(shí),又可避免學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。在整個(gè)過程中,教師始終是指導(dǎo)者,學(xué)生必須自己動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦,然后得出結(jié)論。這種教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)習(xí)自覺性明顯增強(qiáng)。(2)查閱檢索表進(jìn)行藥用植物標(biāo)本的識(shí)別。培養(yǎng)檢索鑒定能力是野外實(shí)習(xí)最重要的一項(xiàng)任務(wù),它包括對(duì)已知科屬"種"的檢索,未知植物"科、屬、種"的檢索,還包括已知科屬種植物"真?zhèn)?的鑒定檢索。野外實(shí)習(xí)認(rèn)藥是關(guān)鍵,但更重要的是認(rèn)藥方法--檢索表的使用。學(xué)生掌握了方法,才能做到一通百通,離開教師后,對(duì)不認(rèn)識(shí)的植物也可獨(dú)立查出屬于哪一個(gè)科,為何種植物。檢索表是辨認(rèn)植物的一把"金鑰匙",要教會(huì)學(xué)生如何使用把這把"金鑰匙"。教師在實(shí)習(xí)中進(jìn)行專門講授、輔導(dǎo)、練習(xí),令學(xué)生最終達(dá)到熟練掌握的程度。與此同時(shí),練習(xí)已知植物"真?zhèn)?的鑒定檢索,這一過程主要培養(yǎng)學(xué)生的"質(zhì)疑"意識(shí),遇事不盲從,就是教師講解的也不一定都是正確的,要掌握自己鑒定真理的實(shí)踐方法。(3)藥用植物實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫與匯報(bào)(以PPT形式)。(4)藥用植物實(shí)習(xí)全過程中的綜合表現(xiàn)考核(團(tuán)隊(duì)精神、互助互愛、實(shí)踐動(dòng)手能力等)(見表1)。
表1 中藥學(xué)本科專業(yè)《藥用植物學(xué)》野外實(shí)習(xí)綜合考核表
考核項(xiàng)目
內(nèi)容要求
分值
總體表現(xiàn)
遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律,圓滿完成布置的工作任務(wù),各方面表現(xiàn)良好。
20
實(shí)習(xí)報(bào)告的匯報(bào)
以PPT形式總結(jié)報(bào)告,專科專屬資源調(diào)查報(bào)告。
25
藥用植物種類識(shí)別
完整描述3-5種藥用植物的形態(tài)特征,不得與其他同學(xué)重復(fù)。寫出教師給定的30種藥用植物的科名、種名及藥用部位。
35
標(biāo)本的采集與制作
每組采集的藥用植物標(biāo)本150份以上,每組上交合格的臘葉標(biāo)本80份以上。
20
檢索表的使用與編制
把十種花大、特征明顯,易于解剖觀察的花自主檢索到科,編制給定的20種藥用植物分類檢索表。
10
另外,野外實(shí)習(xí)的教學(xué)改革中,還需邀請(qǐng)輔導(dǎo)員參與野外實(shí)習(xí),可加強(qiáng)學(xué)生管理。輔導(dǎo)員平時(shí)與學(xué)生接觸較多,更熟悉和了解學(xué)生。邀請(qǐng)他們參與野外實(shí)習(xí),并做好學(xué)生的動(dòng)員、分組、帶教等組織工作,使帶教老師專心教學(xué),不用分心管理,爭(zhēng)取在野外實(shí)習(xí)過程中使學(xué)生獲得更多知識(shí),從而提高實(shí)習(xí)效率。
總之,通過改革藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)方法,既能使學(xué)生獲取知識(shí),掌握技能,又能提高其綜合素質(zhì),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,較好地完成教學(xué)任務(wù)。但以上各種教學(xué)方法的具體實(shí)施,仍需在野外實(shí)習(xí)中不斷改革和完善。
參考文獻(xiàn)
[1] 姚振生.藥用植物學(xué)[M].北京:中國(guó)中醫(yī)藥出版社,2003.
一、精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)與實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力
西南地區(qū)是我國(guó)藥用植物多樣性最為豐富的地區(qū)[2],充分利用我國(guó)西南地區(qū),尤其四川藥用植物物種豐富的優(yōu)勢(shì)和華西藥用植物園豐富多樣的藥用植物種類,將藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容與西南地區(qū)藥用植物資源特色相結(jié)合,在學(xué)院成立523中心實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上編寫實(shí)驗(yàn)教材《現(xiàn)代藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》,制定藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,建設(shè)符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高等學(xué)校藥用植物學(xué)精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在傳統(tǒng)的藥用植物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程體系和內(nèi)容微調(diào),開設(shè)綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),整合、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,制訂精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)方案、考核方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),建設(shè)四川省特色藥用植物的分類與鑒定精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,學(xué)生學(xué)習(xí)了藥用植物形態(tài)解剖學(xué)知識(shí)后,在實(shí)驗(yàn)前查閱文獻(xiàn),如中國(guó)高等植物圖鑒、中國(guó)植物志等分類學(xué)工具書,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,撰寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告,明確對(duì)藥用植物進(jìn)行分類與鑒定的方法和意義,在實(shí)驗(yàn)中對(duì)四川省特色藥用植物,如木本曼陀羅、打破碗花花、腺毛馬藍(lán)、夜香樹、朱槿、金鈴花、白背黃花稔、顯脈香茶菜、龍牙花、藍(lán)雪花、大麗菊、一串紅、百合等進(jìn)行仔細(xì)解剖觀察,寫出其花程式、藥用植物形態(tài)特征的文字描述、植物基源、入藥部位和功效等,再運(yùn)用分科檢索表進(jìn)行查閱,寫出其查科路線,并訂出科名,學(xué)生再借助中國(guó)種子植物科屬詞典、藥用植物學(xué)教材等工具書評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,比較不同科藥用植物間的形態(tài)特征異同,并進(jìn)行討論和總結(jié),撰寫詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后交實(shí)驗(yàn)報(bào)告,教師按實(shí)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)批閱,期末綜合評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)。通過藥用植物學(xué)精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)與實(shí)踐,創(chuàng)立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目新模式,培養(yǎng)學(xué)生掌握藥用植物學(xué)基本概念、藥用植物的形態(tài)特征與鑒別依據(jù)、科的主要特征、藥用植物花程式和文字描述的表達(dá)方法等,使學(xué)生掌握并具有較為熟練的藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能和植物分類檢索表的使用方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)別、鑒定藥用植物種類的綜合應(yīng)用能力。
二、課程考試改革項(xiàng)目的建設(shè)與實(shí)踐,建立多樣化的考核形式,加強(qiáng)課程教學(xué)過程考核與評(píng)價(jià)
以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo),緊密結(jié)合藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn),實(shí)施藥用植物學(xué)課程考核方式改革,建立多樣化的考核形式,構(gòu)建藥用植物學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程過程考核和命題的科學(xué)有效方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,加強(qiáng)課程教學(xué)過程考核與評(píng)價(jià),制定詳細(xì)的課程教學(xué)計(jì)劃和課程過程考核實(shí)施方案,制定教學(xué)大綱、教學(xué)日歷,把知識(shí)傳授、教學(xué)考核、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高貫穿于藥用植物學(xué)教學(xué)的全過程,考試總成績(jī)由課堂成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)組成,以課程教學(xué)過程考核與評(píng)價(jià)為主,其中課堂成績(jī)占總成績(jī)90%,實(shí)踐成績(jī)占總成績(jī)10%。課堂成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成,其中教學(xué)過程考核的平時(shí)成績(jī)由課前預(yù)習(xí)、平時(shí)作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、課堂討論與討論報(bào)告組成,平時(shí)成績(jī)占課堂成績(jī)的比例由原來的10%提高到60%;期末成績(jī)占課堂成績(jī)的40%。實(shí)踐成績(jī)由藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)與實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)組成,占總成績(jī)10%。并根據(jù)藥學(xué)專業(yè)和課程特點(diǎn),實(shí)施考試命題改革,藥用植物學(xué)期末考試命題緊密圍繞藥用植物學(xué)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)藥用植物學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用能力的考核,期末理論考試題型包括名詞解釋、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、是非判斷題、問答題多種形式的題目,并與教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)密切相關(guān),盡量反映藥用植物學(xué)教材中需要掌握的基本知識(shí),使學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)的基本理論和知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用植物分類學(xué)的原理和規(guī)律,識(shí)別和鑒定藥用植物的能力。
三、重視藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué),實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃,開展國(guó)際課程周的實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
學(xué)校在每學(xué)年春季學(xué)期末專門開設(shè)實(shí)踐和國(guó)際課程周,安排實(shí)踐教學(xué)與訓(xùn)練、短期課程、學(xué)術(shù)前沿和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)課程、國(guó)內(nèi)外短期訪學(xué)交流等內(nèi)容。目前,藥用植物學(xué)課程的野外實(shí)習(xí)教學(xué)安排在實(shí)踐和國(guó)際課程周進(jìn)行,并以?shī)A金山藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)之旅、本科生參觀藥用植物園等內(nèi)容進(jìn)行報(bào)道,豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。另外,藥用植物學(xué)課程教師每年均立項(xiàng)接收本科生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目包括大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、大學(xué)生科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃等內(nèi)容,教學(xué)與科研相結(jié)合,充分利用實(shí)踐和國(guó)際課程周、暑期開展豐富多樣的藥用植物學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,通過科研實(shí)踐訓(xùn)練使學(xué)生掌握藥用植物資源調(diào)查、種質(zhì)資源收集與評(píng)價(jià)、藥用植物鑒別等的基本方法和技能,進(jìn)一步開拓學(xué)生視野,提升綜合素質(zhì),使學(xué)生充分了解學(xué)科國(guó)內(nèi)外研究和進(jìn)展情況,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞:探究性;自然地理學(xué);實(shí)踐教學(xué);問題;改革途徑
在高校的人才培養(yǎng)和學(xué)校改革發(fā)展過程中,實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮著舉足輕重的作用[1-2]。隨著高等教育改革的不斷深化,實(shí)踐教學(xué)作為一種教學(xué)體系開始受到人們的關(guān)注,對(duì)實(shí)踐教學(xué)開展研究和探索,對(duì)于逐步完善實(shí)踐課程的教學(xué)體系和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。長(zhǎng)期以來,我國(guó)的自然地理實(shí)踐教學(xué)主要通過2個(gè)途徑開展[3]。第1個(gè)途徑是課堂實(shí)驗(yàn),通過課堂實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力;第2個(gè)途徑是野外實(shí)習(xí),通過野外實(shí)習(xí)使學(xué)生掌握野外工作流程和研究方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然地理現(xiàn)象的觀察能力。國(guó)內(nèi)學(xué)者圍繞自然地理實(shí)踐教學(xué)開展了一系列研究。鄒君[4]對(duì)地理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)提出了建設(shè)性意見。肖海燕和陳志彪[5]認(rèn)為,應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)習(xí)時(shí)間,以確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能和野外觀察動(dòng)手的實(shí)踐。艾尼瓦爾窯斯地克和瓦哈甫窯哈力克[6]將地理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系劃分為課程實(shí)驗(yàn),氣象與氣候、水文實(shí)習(xí),地質(zhì)與地貌、植物與土壤實(shí)習(xí),綜合實(shí)習(xí),實(shí)踐實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等6種類型。也有學(xué)者對(duì)自然地理的課程建設(shè)提出了寶貴意見,申洪源[7]提出,將《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》《地貌學(xué)》《普通水文學(xué)》等基礎(chǔ)理論課程中零散的野外實(shí)習(xí)內(nèi)容集中,開設(shè)《自然地理學(xué)野外實(shí)習(xí)》課程。
1當(dāng)前自然地理實(shí)踐教學(xué)存在的問題
1.1教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新性
傳統(tǒng)的自然地理實(shí)踐教學(xué)是一種認(rèn)知驗(yàn)證型教學(xué),教師在課堂上講解,學(xué)生聽課并記錄。在自然地理實(shí)踐教學(xué)的過程中,學(xué)生更多是在教師的引導(dǎo)下,完成對(duì)各種自然地理現(xiàn)象的觀察,而對(duì)于導(dǎo)致某些自然地理現(xiàn)象的內(nèi)在原因,則沒有做進(jìn)一步的探究。因此,傳統(tǒng)的自然地理實(shí)踐教學(xué)本質(zhì)上是一種教師主導(dǎo)的教學(xué),并沒有充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。
1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏整體性
受自然因素或人為因素的影響,一個(gè)自然地理實(shí)習(xí)基地可能無法包括氣候氣象、地質(zhì)地貌、水文、土壤、植物、動(dòng)物等全部實(shí)習(xí)內(nèi)容,有時(shí)可能需要2~3個(gè)實(shí)習(xí)基地才能完成全部自然地理實(shí)習(xí)任務(wù),這會(huì)使得指導(dǎo)教師在一個(gè)實(shí)習(xí)基地只能講授有限的幾個(gè)實(shí)習(xí)內(nèi)容,不僅會(huì)導(dǎo)致教師講授的內(nèi)容過于單一,還造成學(xué)生對(duì)自然地理的整體性認(rèn)識(shí)不足。
1.3實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核方式單一
傳統(tǒng)的自然地理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)。課堂實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告,教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出成績(jī),但對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程卻往往缺少評(píng)價(jià)。野外實(shí)習(xí)則是在教師指導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)任務(wù),提交實(shí)習(xí)報(bào)告,教師依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告給出實(shí)習(xí)成績(jī)。與課堂實(shí)驗(yàn)相比,野外實(shí)習(xí)的周期較長(zhǎng),實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相對(duì)復(fù)雜,通常包括實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、思想作風(fēng)、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)習(xí)討論和實(shí)習(xí)效果等環(huán)節(jié),因此只依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫情況就給出實(shí)習(xí)成績(jī),無法真實(shí)客觀地反映學(xué)生的野外實(shí)習(xí)情況。
2開展探究性自然地理實(shí)踐教學(xué)的必要性
探究性教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為宗旨,在探究教學(xué)理論的指導(dǎo)下,以探索研究為主線,通過開展探究性實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的探究能力,進(jìn)而將教學(xué)過程中的各種因素按照模式分析的方法建構(gòu)起來的一種相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和策略體系[8]。
2.1探究性教學(xué)是中學(xué)地理新課程改革的需要
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在課程改革的目標(biāo)中指出:改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。然而,通過實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前許多高師:校的地理教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這無疑將會(huì)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法產(chǎn)生深刻影響。學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位,同樣也要面臨地理新課程改革,但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,造成師范生面對(duì)地理新課程改革,一時(shí)顯得手足無措,使他們難以成為地理新課程改革的主力軍。
2.2探究性教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的需要
創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新的首要必備能力,是發(fā)現(xiàn)新知識(shí),提出或解決未來可能出現(xiàn)的新問題的獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),倡導(dǎo)個(gè)人通過與他人合作的方式開展探究活動(dòng)。因此,探究性教學(xué)是以問題為中心開展教學(xué),因?yàn)檎n本上沒有現(xiàn)成的答案,需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)探究問題的解決方法,所以實(shí)施探究性教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)需要。
2.3探究性教學(xué)是加快高師:校地理教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的需要
中學(xué)地理新課程要求教師要成為課堂教學(xué)的野引導(dǎo)者、組織者和參與者冶,這既是對(duì)基礎(chǔ)教育的教師提出的要求,同時(shí)也是對(duì)高師:校的教師提出的要求。高師:校的地理教師,課堂上講授理論課程,課下開展科學(xué)研究,但二者有時(shí)并無密切聯(lián)系。開展探究性教學(xué),一定程度上能調(diào)動(dòng)師生共同探究科學(xué)問題的積極性,在完成教師科研項(xiàng)目的同時(shí),促進(jìn)了教師成長(zhǎng),鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,培養(yǎng)了學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
3探究性自然地理實(shí)踐教學(xué)改革途徑
3.1教學(xué)內(nèi)容改革
根據(jù)自然地理實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn),將其教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)型、野外實(shí)習(xí)型和創(chuàng)新實(shí)踐型3種類型。其中,基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)型以驗(yàn)證課堂理論教學(xué)、認(rèn)知自然地理科學(xué)原理為主要目標(biāo),如土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物學(xué)實(shí)驗(yàn)等。野外實(shí)習(xí)型以鞏固課堂理論教學(xué)、探究自然地理科學(xué)規(guī)律為主要目標(biāo),如地質(zhì)地貌學(xué)實(shí)習(xí)、水文學(xué)實(shí)習(xí)、土壤學(xué)實(shí)習(xí)、植物學(xué)實(shí)習(xí)等;同時(shí),在自然地理實(shí)習(xí)基地的安排上應(yīng)通盤考慮,盡可能地開展自然地理綜合實(shí)習(xí),將自然地理的地質(zhì)地貌、氣象氣候、水文、土壤、植物、動(dòng)物等實(shí)習(xí)集中安排在一個(gè)實(shí)習(xí)基地。創(chuàng)新實(shí)踐型以培養(yǎng)大學(xué)生的科研素養(yǎng)、提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo),如挑戰(zhàn)杯、假期社會(huì)實(shí)踐、教師研究課題、畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)、不同級(jí)別的課外競(jìng)賽等。
3.2教學(xué)方式改革
3.2.1教師指導(dǎo)型。
首先,教師根據(jù)問題或者任務(wù),選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一定的情境,設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考;其次,通過教師引導(dǎo)探究,學(xué)生進(jìn)行材料舉證、推理證明,而后解決問題,最終達(dá)到學(xué)生認(rèn)知獲取知識(shí)。該模式突出教師的指導(dǎo)作用,教師以問題為核心,選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中觀察、質(zhì)疑、判斷、推理,最后達(dá)到認(rèn)知,最終獲取新知識(shí)的探究過程。
3.2.2學(xué)生自主型。
一方面,學(xué)生可以通過開展自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,通過查找資料進(jìn)行論證探究,最后解決問題;另一方面,學(xué)生也可以先開展自主調(diào)查,收集資料,然后提出問題,帶著問題開展論證探究,并最終解決問題。該模式突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力,通過學(xué)生的試驗(yàn)、調(diào)查、信息收集與處理等探究活動(dòng),解決實(shí)際問題,獲取新知識(shí),進(jìn)而使其技能、情感獲得發(fā)展的探究過程。
3.2.3師生互動(dòng)型。
該模式突出教學(xué)過程中教師和學(xué)生的互動(dòng)交流。教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過回顧已學(xué)知識(shí),開展自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,教師對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的科學(xué)性進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生對(duì)有科學(xué)價(jià)值的問題進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)和解決,最終獲得知識(shí)、技能、情感發(fā)展的探究過程。
3.3成績(jī)考核方式改革
鑒于自然地理實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式發(fā)生了較大改變,因此對(duì)于自然地理實(shí)踐教學(xué)的考核方式也應(yīng)該做出相應(yīng)的變化。與理論課程重在考察學(xué)生是否熟練掌握了教材理論知識(shí)的考試目的不同,自然地理實(shí)踐課程的考試重點(diǎn)在于考察學(xué)生對(duì)野外調(diào)查方法、動(dòng)手實(shí)踐能力、數(shù)據(jù)處理與分析、論文撰寫等綜合能力的掌握程度。對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)的考核方式,教師宜將考察重心放在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程上,從取樣是否科學(xué)、預(yù)處理是否合理、實(shí)驗(yàn)過程是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否完整等角度進(jìn)行綜合評(píng)定。對(duì)于野外實(shí)習(xí)型實(shí)踐教學(xué),教師可以將野外實(shí)習(xí)劃分為準(zhǔn)備階段、思想作風(fēng)、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)習(xí)討論和實(shí)習(xí)效果5個(gè)部分,每個(gè)部分賦予不同的權(quán)重,綜合評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的野外實(shí)習(xí)成績(jī)。對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐型實(shí)踐教學(xué),則依據(jù)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的檔次和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高程度,量化不同的積分進(jìn)行綜合考核。
3.4加強(qiáng)教材建設(shè)
結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)習(xí)基地特點(diǎn),編寫具有針對(duì)性的野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)用書,對(duì)于指導(dǎo)自然地理野外實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。自然地理實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)應(yīng)以學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),根據(jù)學(xué)校實(shí)際,開設(shè)自然地理實(shí)踐教學(xué)課程體系,提高自然地理實(shí)踐教材編寫質(zhì)量,保證實(shí)用性、完整性、適用性強(qiáng)的自然地理實(shí)踐教材進(jìn)入課堂,進(jìn)而提高自然地理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
4參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:植物資源學(xué);教學(xué)改革;生物科學(xué)專業(yè);應(yīng)用能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2012)08-0714-02
現(xiàn)代高等教育對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求,未來的人才不僅要掌握最先進(jìn)的理論,而且要具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力,同時(shí)還要具備將理論知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用、發(fā)展和創(chuàng)新的能力。[1]目前,各高校對(duì)生物科學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)主要是按照培養(yǎng)理科生的思路來構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這種培養(yǎng)模式下,雖然學(xué)生掌握了較豐富和扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí),但在應(yīng)用能力方面則存在明顯不足。因此,在生物科學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)模式上需要進(jìn)行有力的改革,以幫助學(xué)生跨越理論知識(shí)與應(yīng)用能力間的鴻溝,使學(xué)生能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。植物資源是指一切對(duì)人類有用植物的總和?!吨参镔Y源學(xué)》是一門多學(xué)科理論、方法和技術(shù)手段相互滲透而形成的新興邊緣學(xué)科,其主要介紹植物資源的種類、分布、蘊(yùn)藏量和保護(hù)管理,以及植物資源的可利用價(jià)值、利用技術(shù)和開發(fā)利用現(xiàn)狀。[2]該課程在我校雖然是生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門選修課,但在貫通植物基礎(chǔ)理論知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)間起到了橋梁作用,對(duì)改進(jìn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力有著重要意義。為了提高該課程的教學(xué)效果,近年來我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、方法、手段,以及成績(jī)?cè)u(píng)定等多方面進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐,現(xiàn)予以總結(jié)以期與同行共勉。
一、精選教學(xué)內(nèi)容
植物資源學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的課程,其涵蓋的內(nèi)容十分廣泛,既涉及植物學(xué)、農(nóng)學(xué)、植物化學(xué)和生態(tài)學(xué)等方面的基礎(chǔ)理論,又包括了不同資源的應(yīng)用方法和技術(shù),同時(shí)還包含了豐富的植物種類。因此,科學(xué)地精選教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)于在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)顯得十分重要。
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,突出應(yīng)用性和地域性特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容選擇上我們堅(jiān)持實(shí)用性和地域性原則,對(duì)龐雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。①充分利用學(xué)生已有的理論知識(shí),合理安排課堂教學(xué)與自學(xué)的內(nèi)容,如將植物資源的分類、分布、調(diào)查可持續(xù)利用及保護(hù)等內(nèi)容安排學(xué)生自學(xué),從而較好地解決了本課程學(xué)時(shí)(32學(xué)時(shí))少、內(nèi)容多的矛盾。②重點(diǎn)介紹應(yīng)用面廣的各類植物資源,如藥用植物、觀賞植物、芳香植物等,以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力;同時(shí)概括性的介紹一些具良好應(yīng)用前景的植物資源,如色素植物、農(nóng)藥植物、甜味劑植物等,以拓展學(xué)生的視野。③根據(jù)我院學(xué)生畢業(yè)后主要在華南地區(qū)就業(yè)的特點(diǎn),在介紹各類資源的代表植物時(shí)注意地域性特色,多選擇熱帶亞熱帶地區(qū)植物,以提高學(xué)生未來工作的實(shí)際應(yīng)用能力。
2.減少一般性知識(shí)內(nèi)容,加強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)介紹。在對(duì)各類植物資源代表植物的教學(xué)內(nèi)容上,減少了植物形態(tài)描述、地理分布、栽培管理等一般性知識(shí)內(nèi)容,僅簡(jiǎn)要介紹代表植物的識(shí)別要點(diǎn)、與近緣種的區(qū)別及特殊的栽培加工方法;相反,加強(qiáng)了對(duì)植物利用價(jià)值、利用方法、應(yīng)用現(xiàn)狀和應(yīng)用潛力方面的介紹。該教學(xué)內(nèi)容改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
3.在教學(xué)中引入資源植物成功開發(fā)的教學(xué)案例。對(duì)一種植物的成功開發(fā)利用往往經(jīng)歷了曲折的過程,將資源植物的成功開發(fā)史或企業(yè)家史等素材融入到課堂內(nèi)容中,一方面對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助,另一方面也能夠讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和熏陶。
二、豐富教學(xué)方法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)采用適宜的教學(xué)方法能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量,可為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供有力的保證。因此,在教學(xué)過程中我們采取了以下教學(xué)方法。
1.采用多媒體教學(xué)涵蓋更豐富的教學(xué)內(nèi)容。多媒體電子課件集文字、圖片、音頻、視頻資料于一體,在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)可涵蓋更多的教學(xué)內(nèi)容,能夠更好地展示不同的概念、理論和應(yīng)用方法,使學(xué)生能輕松實(shí)現(xiàn)由直接思維到形象思維、由抽象思維到具體思維的過渡,加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,提高了教學(xué)效果。[3]同時(shí),采用多媒體教學(xué)也有利于展示一些應(yīng)用方面的知識(shí),如在觀賞植物資源教學(xué)中,通過展示大量精選的園林景觀圖片使學(xué)生充分體會(huì)到不同觀賞植物在園林上的具體應(yīng)用。
2.采用實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。植物資源學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,適當(dāng)安排一些實(shí)踐教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)資源植物本身及其應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用學(xué)校周圍的植物園資源,安排了三個(gè)實(shí)踐教學(xué)單元,分別對(duì)藥用植物資源、觀賞植物資源和其他經(jīng)濟(jì)植物資源進(jìn)行了實(shí)地考察,增強(qiáng)了學(xué)生在植物形態(tài)、識(shí)別特點(diǎn)、生長(zhǎng)發(fā)育、栽培條件及實(shí)際應(yīng)用等方面的感性認(rèn)識(shí)。百聞不如一見,從教學(xué)效果來看這些感性認(rèn)識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力具有很大幫助,同時(shí)也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.將最新科研成果引入課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的探索精神。課堂講授的內(nèi)容畢竟有限,而學(xué)生在今后實(shí)際工作中遇到的問題則可能形形。因此,授人以魚不如授人以漁,培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣、鍛煉科學(xué)思維的能力、傳授解決問題的方法是提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的關(guān)鍵。例如,肉桂是我國(guó)一種重要的芳香植物資源,但目前對(duì)其揮發(fā)油的提取利用效率不高,而我們近幾年所開展的關(guān)于肉桂揮發(fā)油積累規(guī)律的科研工作正是為解決這一問題提供依據(jù)。在課堂教學(xué)中,結(jié)合我們?nèi)〉玫目蒲谐晒榻B了解決這一問題的思路:如何確定肉桂的最佳采收期?為什么說肉桂油細(xì)胞所具有的栓質(zhì)化和木質(zhì)化細(xì)胞壁是阻礙揮發(fā)油提取的關(guān)鍵?如何破壞油細(xì)胞的細(xì)胞壁?學(xué)生往往被這些問題所吸引而有所思考??蒲袑?shí)例往往是鮮活的、富有邏輯性,也具有很強(qiáng)的針對(duì)性,容易引起學(xué)生的興趣,能夠激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。將最新科研成果引入課堂教學(xué),可起到舉一反三的作用,對(duì)于提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力有較大的幫助。
三、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式
選修課的性質(zhì)和任務(wù)與必修課既有區(qū)別又有聯(lián)系,它不以強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性為重點(diǎn),而對(duì)研究興趣的激發(fā)、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)和科研方法的引導(dǎo)等更為重視。[4]對(duì)植物資源學(xué)選修課的成績(jī)?cè)u(píng)定,我們采取了更加靈活、多元化的方式,以體現(xiàn)選修課的特點(diǎn),遵循素質(zhì)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。植物資源學(xué)選修課的成績(jī)?cè)u(píng)定包括了實(shí)習(xí)報(bào)告、課程論文、課堂演講、隨堂測(cè)驗(yàn)與考勤等幾方面內(nèi)容。其中,實(shí)習(xí)報(bào)告的要求是學(xué)生根據(jù)3次實(shí)習(xí)內(nèi)容分別整理30種以上植物(包括植物科屬種名稱及學(xué)名、形態(tài)特征、應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用潛力等),每次實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)占總成績(jī)的15%;課程論文以2~3名學(xué)生為1組協(xié)作完成,要求每組進(jìn)行討論后選擇一種本組最感興趣的資源植物對(duì)其進(jìn)行全面的論述,該項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)的25%;課堂演講則要求每組依據(jù)所寫的課程論文制作PPT課件,并選派1名代表進(jìn)行課堂演講,其成績(jī)占總成績(jī)的10%;另外在課堂教學(xué)中隨機(jī)安排4次簡(jiǎn)單的隨堂測(cè)驗(yàn),其目的主要是檢查學(xué)生的考勤以強(qiáng)化教學(xué)管理,其成績(jī)占總成績(jī)的10%。通過上述考評(píng)措施,不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且鍛煉了學(xué)生查找資料、分析資料、撰寫論文及語言表達(dá)等方面的能力。
植物資源學(xué)課程雖然是生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門選修課,但在培養(yǎng)該類學(xué)生的應(yīng)用能力方面則是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為一門新開課程,近年來我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和成績(jī)?cè)u(píng)定等方面對(duì)該課程進(jìn)行了不斷地教學(xué)改革,取得了良好的教學(xué)效果。這些教學(xué)探索和實(shí)踐對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力起到了積極的作用,同時(shí)也為進(jìn)一步完善植物資源學(xué)課程的教學(xué)體系奠定了基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞:普通植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革
普通植物病理學(xué)是植物保護(hù)專業(yè)的主干課程,是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,因此在這門課程的教學(xué)計(jì)劃中,實(shí)踐課時(shí)是高出理論課時(shí)數(shù)的。普通植物病理學(xué)又是植物病理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,這門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量關(guān)系到以后其他相關(guān)植物病理學(xué)課程的學(xué)習(xí)。所以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握普通植物病理學(xué)的基本操作和實(shí)驗(yàn)技能是植物病理學(xué)專業(yè)教育的首要任務(wù)。為了切實(shí)改進(jìn)該門課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,教研組進(jìn)行幾年的探索,實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)改革取得了一定的成效。
1 進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),增加綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
就普通病理學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課來說,我們采取的是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式。首先要抓住基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),循序漸進(jìn),合理地與理論課有機(jī)配合?;A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解,有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能才能更好地應(yīng)用相關(guān)的技術(shù),獨(dú)立自主地進(jìn)行植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,分析操作能力,提高專業(yè)素質(zhì)。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中, 例如針對(duì)“植物病害癥狀觀察與描述”的相關(guān)實(shí)驗(yàn),過去通常是室內(nèi)觀察干制標(biāo)本,而現(xiàn)在我們帶上標(biāo)本在校園、實(shí)驗(yàn)基地直接觀察病害,將標(biāo)本和田間的發(fā)病癥狀對(duì)照,同時(shí)讓學(xué)生自己在溫室接種發(fā)病。活體發(fā)病比標(biāo)本的病狀和病癥更加直觀,學(xué)生的積極性更高,對(duì)病害的各種特性印象深刻,記憶起來就很輕松自然。實(shí)驗(yàn)過程中用植物病害標(biāo)本和真菌培養(yǎng)物來代替永久玻片,增加學(xué)生動(dòng)手制作臨時(shí)玻片的機(jī)會(huì),學(xué)生制作的臨時(shí)玻片與永久玻片有一定的差距,但這樣鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,掌握了真菌的鑒定技能,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。
在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上,增加了病害人工接種、潛育期觀察和病害鑒定等綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生運(yùn)用多方面的知識(shí)和技能,自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目擬定實(shí)驗(yàn)方案,選擇實(shí)驗(yàn)方法和儀器設(shè)備,全程規(guī)劃,實(shí)驗(yàn)的每一步驟都要親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能相結(jié)合的能力得以提高,從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力。這樣的“開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)”提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量。
2 加大實(shí)踐教學(xué)力度,充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料
普通植物病理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)除實(shí)驗(yàn)教學(xué)外,還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié),就是教學(xué)實(shí)習(xí)。在普通植物病理學(xué)的課程結(jié)束后,在生產(chǎn)季節(jié)里安排了1.5周的教學(xué)實(shí)習(xí)。教學(xué)實(shí)習(xí)采取室外采集、調(diào)查和室內(nèi)鑒定兩大部分。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論知識(shí)最好的途徑,要充分發(fā)揮實(shí)習(xí)的作用,達(dá)到學(xué)以致用的目的。我們給每個(gè)小組定額采集任務(wù)、鑒定指標(biāo)和調(diào)查任務(wù);且學(xué)生實(shí)習(xí)之前,在教師的指導(dǎo)下,提前預(yù)習(xí)實(shí)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí),帶著問題到實(shí)踐中去。根據(jù)農(nóng)作物病害的發(fā)生情況,帶領(lǐng)學(xué)生深入田間、果園、實(shí)驗(yàn)基地等進(jìn)行實(shí)地觀察病害的危害病癥和病狀,調(diào)查病害發(fā)生率和病情指數(shù),采集病害標(biāo)本,并要求當(dāng)天采集的各種標(biāo)本及時(shí)處理,各小組成員在小組長(zhǎng)的領(lǐng)帶下,分工協(xié)助,互相配合,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用,提高標(biāo)本的質(zhì)量。小組隨時(shí)討論實(shí)習(xí)遇到的問題,每段實(shí)習(xí)結(jié)束及時(shí)進(jìn)行師生大討論,解決實(shí)習(xí)中的共性問題。學(xué)生經(jīng)過查閱大量的資料和書籍進(jìn)行各種病害的鑒定。幾年實(shí)踐證明,這種辦法增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)助精神和責(zé)任感,培養(yǎng)和提高了學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題能力。同時(shí)也大大地豐富了實(shí)驗(yàn)室病害標(biāo)本的數(shù)量,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的材料更加豐富,為下一級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了有力保障。
3 科研公共平臺(tái),為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)
為了使普通病理學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果達(dá)到使學(xué)生能夠勝任科研工作和植保工作的要求,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中直接利用我院科研平臺(tái)的研究項(xiàng)目,把教授們的研究成果應(yīng)用于教學(xué)中,學(xué)生可以在課后以小組形式進(jìn)入科研平臺(tái),根據(jù)小組成員的興趣選擇實(shí)驗(yàn)方向,輔助研究生進(jìn)行科學(xué)研究,參與研究生的學(xué)術(shù)研討會(huì)和進(jìn)展報(bào)告。這樣學(xué)生既了解學(xué)科的前沿,又鍛煉了實(shí)驗(yàn)技能,而且公共平臺(tái)上的科研氛圍及教師的科研精神和態(tài)度,也潛移默化地影響了學(xué)生對(duì)學(xué)科的了解及興趣,為學(xué)生將來申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過兩年的實(shí)踐,學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目數(shù)量大大增加,而且獲得國(guó)家級(jí)項(xiàng)目的比例比以前提高了1倍以上。
4 改革實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核制度
以往的實(shí)驗(yàn)課為理論課的一部分,不單獨(dú)設(shè)立考試,且大多以實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況作為評(píng)定依據(jù),這樣常常使學(xué)生過分注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成,而忽略了實(shí)驗(yàn)的操作和觀察,甚至有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上濫竽充數(shù),不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn),抄襲他人作業(yè),達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的。為了改變這種局面。我們改變過去的做法,給學(xué)生留有實(shí)驗(yàn)操作和觀察的時(shí)間,在仔細(xì)觀察后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,而且教師在課堂上隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況。同時(shí),我們還實(shí)行課堂考核制度,每節(jié)課隨機(jī)抽查實(shí)驗(yàn)報(bào)告,檢查完成情況,并針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題,對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容掌握程度進(jìn)行檢查,很大程度上減少了替別人作報(bào)告或抄襲的可能。實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要由課堂考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和出勤情況組成。
實(shí)踐教學(xué)的考核則綜合采集標(biāo)本數(shù)量、制作標(biāo)本質(zhì)量、鑒定準(zhǔn)確率、永久玻片制作質(zhì)量、實(shí)習(xí)過程中的個(gè)人表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告的寫作和實(shí)習(xí)課程考試等因素。在考核中實(shí)行小組與個(gè)人相結(jié)合的辦法,即標(biāo)本的采集數(shù)量、袋裝標(biāo)本和塑封標(biāo)本的制作質(zhì)量是以小組為單位,而玻片標(biāo)本和標(biāo)本鑒定等是以個(gè)人為主。這些考核制度的改革更加客觀地反映出學(xué)生成績(jī),并且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,同時(shí)在實(shí)踐過程中培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力,大大提高了實(shí)驗(yàn)效果。
5 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)教學(xué)手段作用,提高教學(xué)質(zhì)量
在普通植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,各類植物病害癥狀和病原物的形態(tài)特征是必須掌握的重要內(nèi)容,但這部分比較枯燥,很難讓學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)。近幾年通過實(shí)踐課程的開展積累了較豐富的植物病害癥狀、病原形態(tài)的照片,設(shè)立數(shù)據(jù)庫(kù),為教學(xué)提供豐富的資源,便于教師隨時(shí)取材應(yīng)用于課堂教學(xué)。一些具有代表性的病原菌的生活史和侵染發(fā)病過程通過照片、動(dòng)畫和視頻等直觀的教學(xué)形式展示,活化了教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到了理論與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了將田間發(fā)生到課堂模擬,微觀現(xiàn)象通過直觀動(dòng)畫反映的設(shè)想。
2009年開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),在新建的植物病理學(xué)網(wǎng)址(http:///zwkx/zwbl/index.asp)中有實(shí)驗(yàn)/實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考資料、相關(guān)鏈接、網(wǎng)站論壇等內(nèi)容,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過圖片、電鏡圖譜、動(dòng)畫視頻等形象生動(dòng)的教學(xué)方式,向?qū)W生傳授更多的知識(shí),同時(shí)突破了時(shí)間和空間的限制,學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。通過這種方式增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力,同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。
6 結(jié)束語
實(shí)踐證明,我們進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革是行之有效的。能力的提高是練出來的而不是教出來的,改革就是要將學(xué)生列為主體,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中得以鍛煉,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使得學(xué)生的各項(xiàng)技能及綜合素質(zhì)得以全面提高。在未來的普通植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)過程中我們將繼續(xù)探索新的教學(xué)模式,以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
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