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(一)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支撐自主研發(fā)的“江蘇學(xué)習(xí)在線”定位于三個(gè)方向
一是江蘇社會(huì)教育的門戶網(wǎng)站,作為全省社會(huì)教育政策宣傳、理論引領(lǐng)、信息的主流平臺(tái);二是省內(nèi)社會(huì)化終身學(xué)習(xí)網(wǎng)的導(dǎo)航基站,全省社區(qū)教育在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站的展示窗口,并構(gòu)建省域在線學(xué)習(xí)聯(lián)盟;三是打造自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺(tái),集社會(huì)教育課程學(xué)習(xí)、資源管理、成果認(rèn)證等為一體的支持服務(wù)體系。主要功能包括:信息與管理、學(xué)習(xí)者資格注冊(cè)與自我管理、課程與管理、信息統(tǒng)計(jì)與分析、管理員分級(jí)管理、全省社會(huì)教育網(wǎng)站及資源導(dǎo)航、分類查詢、區(qū)域?qū)m?xiàng)服務(wù)等核心功能?!敖K學(xué)習(xí)在線”運(yùn)行以來,得到了省政府的高度關(guān)注,2010年8月“,建好江蘇學(xué)習(xí)在線網(wǎng)站”被正式寫入《江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》。2011年江蘇開放大學(xué)被教育部批準(zhǔn)為“終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)示范基地”。開展老年遠(yuǎn)程教育的重要支撐之一是信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。為老年遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育專項(xiàng)建立了“夕陽(yáng)紅•江蘇老年學(xué)習(xí)網(wǎng)”,依托“江蘇學(xué)習(xí)在線”面向老年朋友宣傳關(guān)于老年教育的政策,報(bào)道全省各地基層開展老年教育的訊息,展示豐富多彩的老年教育活動(dòng)專題,為老年群體的不同學(xué)習(xí)需求組織學(xué)習(xí)資源,并承擔(dān)學(xué)習(xí)的支持與服務(wù),通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為老年朋友的老有所學(xué)、老有所為、老有所樂提供有效載體。“夕陽(yáng)紅•江蘇老年學(xué)習(xí)網(wǎng)”網(wǎng)站共分為“新聞資訊”、“空中課堂”、“七彩夕陽(yáng)紅”、“證書廣場(chǎng)”、“課程中心”五大板塊。其中“新聞資訊”板塊包含“新聞速遞”、“扶老上網(wǎng)”、“通知公告”、“政策文件”四個(gè)欄目,致力于宣傳關(guān)于老年教育的政策,報(bào)道全省各地社區(qū)開展老年教育的訊息;“空中課堂”板塊分為“空中老年大學(xué)”及“開放大學(xué)欄目”兩部分,致力于學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè),提供個(gè)性化資源推送服務(wù);“七彩夕陽(yáng)紅”板塊包括“銀齡風(fēng)采”、“專題展播”、“科普知識(shí)”、“老年大學(xué)簡(jiǎn)報(bào)”四個(gè)欄目,主要展現(xiàn)了老年朋友們“老有所學(xué),老有所為,老有所樂”的精神風(fēng)貌和多姿多彩的晚年生活;“證書廣場(chǎng)”提供了21個(gè)公共證書,老年人可以根據(jù)興趣進(jìn)行選學(xué),完成學(xué)習(xí)積分后,獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)證書;“課程中心”板塊提供了13個(gè)類別2187單元的特色課程及九大類48個(gè)方向共16653單元的公共課程,所有課程均可免費(fèi)學(xué)習(xí)。通過“人氣課程”、“精品課程”、“熱評(píng)課程”和“最新課程”四個(gè)實(shí)時(shí)更新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),向用戶進(jìn)行推薦,并通過“興趣關(guān)鍵字”和“職業(yè)關(guān)鍵字”進(jìn)行搜索,再通過“課程名稱”、“課程類別”、“授課教師”、“學(xué)分范圍”進(jìn)行精確定位,使老年學(xué)習(xí)者在海量學(xué)習(xí)資源中能夠便捷地找尋到自己所需要的課程。
(二)教學(xué)組織形式老年網(wǎng)絡(luò)教育
通過平臺(tái)統(tǒng)一提供學(xué)習(xí)資源,線下提供教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)指導(dǎo)的有組織開展學(xué)習(xí)的組織形式,如“夕陽(yáng)紅•扶老上網(wǎng)”工程由“夕陽(yáng)紅•江蘇老年學(xué)習(xí)網(wǎng)”提供系列學(xué)習(xí)資源,經(jīng)申報(bào)批準(zhǔn)的省級(jí)聯(lián)系點(diǎn)組織志愿者,安排一定的時(shí)間,提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,自編學(xué)習(xí)指南,通過教學(xué)和持續(xù)的輔導(dǎo),幫助老年人開展興趣學(xué)習(xí)。這種群體式的組織模式有效激發(fā)老年人的學(xué)習(xí)積極性,也為老年人的生活帶來了新的樂趣。
(三)數(shù)字化學(xué)習(xí)開展老年網(wǎng)絡(luò)教育均
可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。如在“夕陽(yáng)紅•江蘇老年學(xué)習(xí)網(wǎng)”網(wǎng)站進(jìn)行用戶注冊(cè)完成后,可以登記為網(wǎng)站的實(shí)名用戶,需填寫真實(shí)的姓名、身份證號(hào)、性別等信息。注冊(cè)后即可登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站的視頻課程,網(wǎng)站對(duì)每一門課程提供斷點(diǎn)續(xù)看的功能,對(duì)于用戶第一次觀看的視頻,不可以對(duì)視頻進(jìn)行拖拽等快進(jìn)方式。網(wǎng)站提供個(gè)人課程表、證書表和學(xué)分情況表,個(gè)人課表里包含已學(xué)、待學(xué)和在學(xué)課程,用戶可以了解自己課程的學(xué)習(xí)情況,查看每一門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)分獲得情況和對(duì)應(yīng)的證書獲取情況。當(dāng)證書所需的“必修”“、選修”和“輔修”課程全部完成的時(shí)候,可以看到完成的信息。通過審核后可以查詢到證書信息。
(四)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證開展老年遠(yuǎn)程教育
適時(shí)進(jìn)行有效的激勵(lì)和階段性學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可,是激勵(lì)老年人學(xué)習(xí)熱情的有效措施。江蘇開放大學(xué)將“夕陽(yáng)紅•江蘇老年學(xué)習(xí)網(wǎng)”所記錄的學(xué)習(xí)成果與江蘇學(xué)習(xí)在線學(xué)分銀行和江蘇開放大學(xué)學(xué)分銀行進(jìn)行有效地對(duì)接,為通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的老年學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)賬戶,記錄學(xué)習(xí)過程,并有效轉(zhuǎn)換為對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定結(jié)果為學(xué)習(xí)積分。學(xué)習(xí)積分的獲得是以課程時(shí)長(zhǎng)為計(jì)算依據(jù)。每20分鐘課程視頻計(jì)1個(gè)學(xué)習(xí)積分,一個(gè)課程視頻須全部學(xué)完后才可以得到對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)積分。課程學(xué)習(xí)設(shè)置多個(gè)斷點(diǎn),學(xué)習(xí)者必須保持學(xué)習(xí)狀態(tài)才可繼續(xù)。目前網(wǎng)站已注冊(cè)老年學(xué)員10300人,總計(jì)870000多學(xué)習(xí)積分,其中個(gè)人達(dá)到10000學(xué)習(xí)積分以上的已有13人,共有16000個(gè)課程單元被選擇學(xué)習(xí),其中,《東方大講壇•科學(xué)、藝術(shù)、教育》這門課程最受歡迎,學(xué)習(xí)率達(dá)14600多次。為激勵(lì)基層社區(qū)開展有組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),對(duì)130個(gè)“夕陽(yáng)紅扶老上網(wǎng)”工程省級(jí)聯(lián)系點(diǎn)按照有組織、有制度、有師資、有學(xué)員、有場(chǎng)所、有經(jīng)費(fèi)、有影響的原則,首批評(píng)選出28家先進(jìn)單位,為進(jìn)一步推進(jìn)老年遠(yuǎn)程教育的開展打造示范樣板案例。
二、老年網(wǎng)絡(luò)教育存在的主要問題
老年遠(yuǎn)程教育是一種新興的教育模式,我們對(duì)其發(fā)展過程中所遇到的各種實(shí)踐問題認(rèn)識(shí)還不夠深刻。
1.現(xiàn)行教育資源的渠道和途徑,制約了老年網(wǎng)絡(luò)教育的普及
目前我們的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采取的是為社會(huì)提供免費(fèi)資源,免費(fèi)學(xué)習(xí),但是沒有統(tǒng)一的平臺(tái)延伸到基層,在基層的普及性不強(qiáng),輻射面不廣,實(shí)現(xiàn)老年遠(yuǎn)程教育全覆蓋存在困難。
2.視頻資源制作成本高,資源不足,共享手段有限
老年學(xué)員的年齡跨度大,文化層次和興趣愛好不一,對(duì)課程內(nèi)容要求較高,現(xiàn)有資源儲(chǔ)備不能滿足老年學(xué)員需求。
3.學(xué)員學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)手段之間存在矛盾
老年學(xué)員雖然對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的需求很高,但是由于對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)接受使用能力普遍薄弱,不能很好地利用信息技術(shù)手段搞好學(xué)習(xí)。老年學(xué)員學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)能力方面存在很大矛盾,影響了老年遠(yuǎn)程教育的全面開展。
三、進(jìn)一步發(fā)展老年遠(yuǎn)程教育的措施
1.加大宣傳力度,進(jìn)一步提高老年遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)
隨著老齡人口的不斷增加,學(xué)校教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大老年學(xué)員的學(xué)習(xí)需求,充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育突破時(shí)空界限的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),拓寬老年教育渠道,是發(fā)展老年教育的必由之路。老年遠(yuǎn)程教育作為新時(shí)期老年教育的創(chuàng)新模式對(duì)完成規(guī)劃要求無疑起著重要作用。我們應(yīng)當(dāng)通過多渠道的宣傳使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大老年人深入了解老年遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì),營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、支持和參與的良好氛圍。
2.搞好老年遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)化建設(shè)
老年遠(yuǎn)程教育從教學(xué)設(shè)施的建立、網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、教學(xué)計(jì)劃的制定、課件的制作和播放,到組織收看、反饋信息、技術(shù)保障是一條龍的服務(wù)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)工程需要內(nèi)外配合,多方協(xié)作,同時(shí)還要加強(qiáng)教學(xué)人員、技術(shù)人員和服務(wù)人員協(xié)調(diào)配合等一系列系統(tǒng)性的工作。我們還要進(jìn)一步完善管理體系,加強(qiáng)綜合協(xié)調(diào)的力度。
3.加強(qiáng)交流深化合作,充分實(shí)現(xiàn)資源共享
(一)教育目的的特殊性
老年教育是終身教育的重要組成部分,老年人晚年生活需要積極充實(shí)的生活基礎(chǔ),老年人幸福指數(shù)的高低跟老年教育休戚相關(guān)。老年教育的性質(zhì)跟一般的基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育大不相同,不需要取得學(xué)歷和證書,不用于以后謀取職業(yè),其目的在于提升老年人晚年的生活質(zhì)量和生命質(zhì)量,保證老年人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,獲得自我肯定,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,從而使他們成為社會(huì)發(fā)展的有效力量,為社會(huì)發(fā)展發(fā)揮余熱。
(二)教育方式和途徑的靈活多樣性
老年教育可以依托高等教育機(jī)構(gòu)、政府、民間組織等進(jìn)行,尤其是當(dāng)下數(shù)量較多的社區(qū)辦學(xué)更是發(fā)揮了積極作用。概括來講,老年教育的辦學(xué)格局越來越趨于多樣化和多元化。教學(xué)方式上,可以采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué),目前很多的老年大學(xué)往往采用這種方式。但是針對(duì)老年的需求和特點(diǎn),可以充分發(fā)揮各種靈活多樣的教學(xué)方式,為老年教育提供方便。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,老年網(wǎng)民的數(shù)量逐年增加,可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來實(shí)現(xiàn)老年教育。通過相關(guān)網(wǎng)站可以實(shí)現(xiàn)資源的共享、遠(yuǎn)程的教育以及在線問答。老年人一般自尊心比較強(qiáng),因此,在實(shí)現(xiàn)老年教育的過程中,應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)老年人的主體性,盡可能多地采用小組討論、自由對(duì)話的形式,鼓勵(lì)老年人在討論中發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)和技能,與他人交流分享,拓展自己的視野,在這個(gè)過程中,氛圍民主自由,可以保證實(shí)際效果。
(三)教育過程有針對(duì)性
1.課程設(shè)置上的針對(duì)性
老年人差異性很大,他們的文化水平、興趣愛好、工作類型、社會(huì)經(jīng)歷、家庭環(huán)境差別很明顯,因此,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需求各不相同。這就需要綜合考慮這些因素,進(jìn)而細(xì)化動(dòng)機(jī)和需求,有針對(duì)性地滿足老年人學(xué)習(xí)的需求。在設(shè)置課程時(shí),滿足老年人的興趣愛好的同時(shí)滿足他們的實(shí)際生活需求,滿足基本生存需求的同時(shí)滿足進(jìn)一步發(fā)展的需求。課程內(nèi)容豐富多樣、層次明顯,既應(yīng)涵蓋文化方面的知識(shí)來拓展內(nèi)容和視野,又要包括醫(yī)療健康知識(shí)來自我保健應(yīng)對(duì)一些小的疾病,同時(shí)又要覆蓋一些針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)的課程,例如插花藝術(shù)、花卉栽培種植、老年瑜伽、書法繪畫、適用老年人的拳法等,既能陶冶情操又能強(qiáng)身健體?,F(xiàn)在空巢老人的數(shù)量逐年增加,因此,老年教育中,要加強(qiáng)關(guān)于一些突況和事件的應(yīng)對(duì)教育,以防出現(xiàn)意外,避免悲劇的發(fā)生。另外,隨著新形勢(shì)的變化和發(fā)展,目前老年教育應(yīng)加強(qiáng)死亡教育以幫助老年人正確面對(duì)自我之死和他人(尤其是好友、配偶)之死,理解生與死都是人類自然生命歷程的必然組成部分,從而樹立科學(xué)、合理、健康的死亡觀。
2.教育氛圍創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性
老年人由于身體條件的特殊性,身體不如年輕人,而且精力往往有限,相當(dāng)一部分老年人還擔(dān)負(fù)著接送孫輩孩子、做家務(wù)的任務(wù),因此,要本著人文關(guān)懷的理念,為老年人創(chuàng)造人性化的學(xué)習(xí)情境,在時(shí)間安排上要合理,統(tǒng)籌兼顧家庭和學(xué)習(xí),為他們創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)空間,制定舒緩的教學(xué)步調(diào),營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍,盡量避免或者減少開展耗費(fèi)過多精力和體力的課程或活動(dòng),通過相關(guān)輔活動(dòng)保證學(xué)習(xí)效果。
二、城市老年教育發(fā)展的策略分析
根據(jù)《中國(guó)人口老齡化發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)研究報(bào)告》,自2001年起,我國(guó)已正式進(jìn)入到快速老齡化階段;未來20年,老齡人口的年均增長(zhǎng)速度將超過3%;到2050年,中國(guó)的老齡人口總量將超過4億人,老齡化水平將超過30%以上?!独夏耆藱?quán)益保障法》明確規(guī)定:“國(guó)家和社會(huì)應(yīng)當(dāng)采取措施,健全對(duì)老年人的社會(huì)保障制度,逐步改善保障老年人生活、健康以及參與社會(huì)發(fā)展的條件,實(shí)現(xiàn)老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所為、老有所學(xué)、老有所樂。”老年教育是一項(xiàng)新興的具有發(fā)展前景的事業(yè),為了進(jìn)一步發(fā)揮老年教育的優(yōu)勢(shì),為城市老年人搭建一個(gè)有效平臺(tái),豐富老年人生活,提升老年人生活質(zhì)量,應(yīng)當(dāng)積極探討和研究新形勢(shì)下老年教育的新特點(diǎn),進(jìn)一步對(duì)老年教育進(jìn)行科學(xué)定位,制定行之有效的發(fā)展戰(zhàn)略,推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建和發(fā)展。
(一)整合資源,積極動(dòng)員各方力量合作辦學(xué),切實(shí)保證“老有所教”
1.統(tǒng)籌發(fā)展獨(dú)立的老年大學(xué)
目前老年大學(xué)是老年教育的中堅(jiān)力量,因此,要加大力度努力辦好老年大學(xué),最大限度地利用現(xiàn)有資源,滿足老年人求學(xué)的需求。
2.開展聯(lián)合辦學(xué)
聯(lián)合辦學(xué)是發(fā)展老年教育事業(yè)的有效途徑。為滿足老年人就近方便入學(xué)的需求,應(yīng)當(dāng)整合社會(huì)資源,大力發(fā)展企業(yè)在老年教育中應(yīng)有的作用,在老年人數(shù)量比較集中的地區(qū)設(shè)立老年大學(xué)教學(xué)點(diǎn),充分利用企業(yè)的資源,比如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、使用頻率不高的辦公室等,緩解老年教育的壓力。
3.出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)高校向老年教育開放
我國(guó)各類高校的教室大多都有空位,這部分資源閑置就會(huì)浪費(fèi),因此,凡是有潛力有能力的高校應(yīng)向老年人逐步開放。一方面鼓勵(lì)高校直接辦老年學(xué)院,實(shí)施非學(xué)歷、非學(xué)分課程教學(xué);另一方面,可以利用學(xué)校既有資源開設(shè)與老年教育相關(guān)的課程和培訓(xùn),學(xué)校可以收取適當(dāng)成本費(fèi)和培訓(xùn)費(fèi)用。另外,凡是條件允許的學(xué)校,可以制定一系列規(guī)定和政策,適當(dāng)放開,準(zhǔn)許老年人根據(jù)自己的需求和興趣愛好旁聽課程。
4.大力加強(qiáng)基層老年教育建設(shè)
老年教育的重點(diǎn)在基層。居委會(huì)、社區(qū)老年學(xué)校是老年教育的重要組成部分。根據(jù)老年人的身體狀況和需求,老年教育應(yīng)堅(jiān)持就近入學(xué)為原則,充分發(fā)揮社區(qū)活動(dòng)場(chǎng)地以及社區(qū)圖書館、文化館等的作用,為老年人提供學(xué)習(xí)條件。另外,加強(qiáng)基層老年協(xié)會(huì)建設(shè)。作為老年人自我管理、自我服務(wù)的老年群眾組織———基層老年協(xié)會(huì)是基層開展老齡工作的重要力量和組織載體。在考慮并尊重老年人意愿的基礎(chǔ)上,根據(jù)社區(qū)老年人的數(shù)量和分布情況,按照便于管理、服務(wù)老人的原則組建老年協(xié)會(huì),充分發(fā)揮老年協(xié)會(huì)的功能和作用,關(guān)注老年人,傾聽老年人訴求,反饋老年人意見,維護(hù)老年人合法權(quán)益,切實(shí)解決老年人實(shí)際困難。組織老年人參與社區(qū)建設(shè),發(fā)揮老年人的積極作用。
(二)優(yōu)化課程,合理安排課程時(shí)間和內(nèi)容,切實(shí)保證“老有所學(xué)”
老年教育所開設(shè)的課程應(yīng)與老年人的晚年生活緊密相關(guān),與老年人的身體狀況、心理情況、家庭情況等緊密相關(guān),因此,應(yīng)具有滿足老年人需求、靈活設(shè)置的特色。課程目標(biāo)的確立應(yīng)充分考慮老年人自身的特點(diǎn)和教育需求,實(shí)際操作過程中,按照層次多樣、形式多樣的教學(xué)思路,設(shè)計(jì)針對(duì)性、實(shí)用性較強(qiáng)的教育內(nèi)容,避免開設(shè)理論性較強(qiáng)實(shí)用性欠佳的課程。力求形成覆蓋文化、藝術(shù)、科技、保健等知識(shí)的全方位多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)。保證老年人既能及時(shí)了解和把握新形勢(shì)的變化,跟時(shí)展不脫節(jié),做新時(shí)期新時(shí)尚新面貌的老年人,又能提高老年人的心理修養(yǎng)和身體素質(zhì),更好地裝點(diǎn)生活,促進(jìn)家庭成員、鄰里之間的關(guān)系更加融洽,使老年人身體健康、生活愉快,充分享受生活的樂趣,晚年幸福感明顯提升。課程設(shè)置時(shí)要考慮到老年人不同的學(xué)歷層次和學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)能力,可開設(shè)初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班,使老年人對(duì)號(hào)入座,循序漸進(jìn)逐步提高。教學(xué)方式方法上要靈活多變,積極舉辦各類培訓(xùn),形成集強(qiáng)身健體、休閑娛樂為一體的培訓(xùn)體系,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高老年人學(xué)習(xí)的質(zhì)量,促進(jìn)老年人綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng)。時(shí)間安排上,盡量避免占用老人做家務(wù)、接孩子的時(shí)間,做到照顧家庭、學(xué)習(xí)兩不誤。老年教育課程的設(shè)置和安排上,要充分考慮到老年人的興趣愛好、需求、身體狀況和理解接受能力,旨在培養(yǎng)老年人達(dá)到所能達(dá)到的水平和技能,提升老年人的幸福指數(shù)。
(三)充分發(fā)揮專長(zhǎng),挖掘能量,切實(shí)保證“老有所為”
老年人應(yīng)當(dāng)積極參與社會(huì)生活,在力所能及的前提下有所作為。政府有關(guān)部門和相關(guān)組織可以出臺(tái)一系列政策措施,給老年人再就業(yè)提供機(jī)會(huì)和設(shè)施,使他們繼續(xù)為家庭、社區(qū)、社會(huì)作貢獻(xiàn);因勢(shì)利導(dǎo),采取多種形式組織他們?cè)诮?jīng)濟(jì)建設(shè)中大顯身手,在精神文明建設(shè)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。老年人退休前所從事的工作大不相同,發(fā)揮同齡人的模范帶頭作用,往往可以取得較好效果。因此,通過搭建相關(guān)平臺(tái),動(dòng)員或者聘請(qǐng)覺悟高、能力強(qiáng)的老年人從事合適的工作,擴(kuò)充老年教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍,實(shí)現(xiàn)老年人的自我管理和自我服務(wù)。另外,可以借鑒老年人的閱歷經(jīng)驗(yàn)為年輕人進(jìn)行言傳身教和必要指導(dǎo),發(fā)揮老年人在道德、生活等教育中的重要作用。
(四)弘揚(yáng)文化,開展健康有益的活動(dòng),切實(shí)保證“老有所樂”
有關(guān)部門可以有針對(duì)性地支持和引導(dǎo)老年人選擇科學(xué)、文明、健康的生活方式,廣泛動(dòng)員廣大老年人積極參與,組織老年人開展群眾性的老年文化娛樂、學(xué)習(xí)教育、體育健身等有益于身心健康的活動(dòng),讓老人們的愛好和才藝有充分發(fā)揮的舞臺(tái),努力為老年人豐富生活、陶冶情操創(chuàng)造條件。要考慮到老年人健康狀況和需要,倡導(dǎo)健康、有益的生活方式,經(jīng)常開展內(nèi)容高雅健康、形式豐富多樣的各類活動(dòng)。為老年人營(yíng)造良好的人文環(huán)境,充分把握過傳統(tǒng)節(jié)日的契機(jī),利用“春節(jié)”“端午”“中秋”“重陽(yáng)”等節(jié)日和慶典,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,強(qiáng)化老年活動(dòng)的深度和廣度,增強(qiáng)社會(huì)化效果。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞:班主任;小學(xué)語文;語文教學(xué);品德教育
小學(xué)是學(xué)生形成是非觀、價(jià)值觀等理念的重要時(shí)期,對(duì)其以后成長(zhǎng)具有十分重要的作用。在新課程改革實(shí)施后,品德教育在小學(xué)教學(xué)中的滲透效果倍受重視。在實(shí)施品德教育的過程中,語文教學(xué)是進(jìn)行品德教育的基礎(chǔ),因?yàn)檎Z文教學(xué)過程中不僅關(guān)注邏輯真理,更加重視情感交流,所以班主任應(yīng)該在開展語文教學(xué)的過程中滲透品德教育,有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
一、語文教學(xué)中滲透品德教育的作用
在實(shí)施教學(xué)的過程中,品德教育具有十分重要的地位。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,語文教學(xué)具備其自身的特有情感,是實(shí)施品德教育的重要途徑,所以班主任老師需要起到領(lǐng)頭作用,在語文教學(xué)過程中滲透品德教育,潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。同時(shí)新課程改革的不斷進(jìn)行,品德教育的重視力度不斷增長(zhǎng),但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的阻礙,不能進(jìn)行有效開展,所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透品德教育具有其必要性。而大部分老師在實(shí)施教學(xué)過程中,只是對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行教授,更不要說對(duì)品德教育進(jìn)行滲透,此時(shí)班主任就需要進(jìn)行介入,引導(dǎo)老師實(shí)施品德教育。此外,傳統(tǒng)教學(xué)過程中教學(xué)模式、條件有限,只在思想品德課堂上接受品德教育,無法得到理想效果。所以在語文教學(xué)過程中滲透品德教育不僅可以有效提升品德教育效果,而且創(chuàng)新教學(xué)方式,對(duì)學(xué)生的良好成長(zhǎng)具有十分重要的作用。
二、滲透品德教育的策略
1.語言賞析
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,學(xué)生需要對(duì)文字進(jìn)行解析,然后對(duì)文字所組成的語言進(jìn)行欣賞,以達(dá)到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的目的,在此過程中可以增強(qiáng)班主任與學(xué)生之間的感情交流。同時(shí)小學(xué)語文教學(xué)材料中課文都具有很美的意境,精煉的語言,并充滿了情感,包含了很多積極、正面的思想品德。在班主任的引領(lǐng)下對(duì)課文語言進(jìn)行賞析,然后深入全文,使學(xué)生可以對(duì)課文內(nèi)容更加形象、深入地進(jìn)行記憶,在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)完美地滲透品德教育。但是班主任在滲透品德教育的過程中需要分清主次,是在良好實(shí)施語文教學(xué)時(shí)滲透品德教育,不是專門地開展品德教育。如果不分清主次,不僅不能很好的完成語文教學(xué)任務(wù),而且會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理造成嚴(yán)重影響。
2.大聲朗讀
在小學(xué)語文教學(xué)材料中,課文均是專家精心挑選的,在思想、語言、教育上都是優(yōu)選,特別是古文、詩(shī)詞,其中包括保衛(wèi)祖國(guó)、歌頌祖國(guó)、熱愛祖國(guó)、積極樂觀心態(tài)等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中,朗讀是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)手段,所以在滲透品德教育的過程中具備十分重要的作用。部分課文具有很強(qiáng)的節(jié)奏感,大聲朗讀可以使學(xué)生更加深入的體會(huì)課文,對(duì)課文要表達(dá)的意思進(jìn)行深刻理解。例如:李白的《靜夜思》,學(xué)生在大聲的朗讀中可以體會(huì)到李白的思鄉(xiāng)之情,無形中對(duì)學(xué)生愛國(guó)、愛家的情操進(jìn)行培養(yǎng)。此時(shí)班主任的職責(zé)就是進(jìn)行有效引導(dǎo),對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行有效解答。
3.課外活動(dòng)
良好的課外活動(dòng)可以活躍學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生情操,挖掘?qū)W生個(gè)性,從而有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如:課外閱讀是實(shí)施品德教育滲透的有效手段,課外閱讀的文章更加豐富多彩,更富有濃郁韻味,所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,指引學(xué)生良好發(fā)展。但是在對(duì)課外閱讀書籍進(jìn)行選擇的過程中,班主任需要進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)對(duì)不同的書籍進(jìn)行推薦,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)需求,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)提升其道德水平。課外活動(dòng)不只有課外閱讀是品德教育滲透的途徑,還包括寫作、朗誦、演講等,這些不僅可以提升學(xué)生的判辯分析、文筆、口才等能力,可以有效對(duì)品德教育進(jìn)行滲透,從而對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。
4.班主任自身能力
在小學(xué)階段學(xué)生具備很強(qiáng)的可塑性,所以班主任就有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)塑造的責(zé)任。因此,班主任需要具備很高的綜合素養(yǎng),為學(xué)生樹立榜樣。在小學(xué)生成長(zhǎng)過程中,班主任是其行為、心理形成的參照物。例如:班主任性格開朗,班級(jí)的課堂教學(xué)就會(huì)十分活躍,潛移默化地使學(xué)生形成積極樂觀的態(tài)度。同時(shí)班主任還需要對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行了解掌握,例如:班主任可以與學(xué)生像朋友一樣進(jìn)行交流,對(duì)學(xué)生的煩惱、困惑、快樂進(jìn)行了解,然后以此為基礎(chǔ)對(duì)品德教育進(jìn)行良好滲透。
三、結(jié)束語
在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透品德教育可以有效創(chuàng)新教學(xué)方式,并可以更好地完成教學(xué)任務(wù),提升品德教育效果。在語文教學(xué)中滲透品德教育不是快速施教,是逐步對(duì)學(xué)生的品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。這就對(duì)班主任的自身能力提出較高要求,不僅需要對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理,還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
中國(guó)語文獨(dú)立設(shè)科教育110周年之際,由上海師范大學(xué)李杏保教授領(lǐng)銜主編的《國(guó)文國(guó)語教育論典》(以下簡(jiǎn)稱《論典》)隆重面世。是年,恰巧又恭逢上海師范大學(xué)60周年校慶,作為一名長(zhǎng)期與李教授共事的語文教育研究工作者,我有幸見證如此盛事,不免往事歷歷,心潮澎湃。
李杏保先生1961年畢業(yè)于上海師范學(xué)院,有18年中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從教伊始,他就常常光顧舊書店,搜羅夏D尊、葉圣陶、朱自清、羅常培、胡懷琛、朱光潛等語文教育前輩的著作。尤為難能可貴的是,他于1962年就已搜集到時(shí)人并不熟知的王森然的著作《中學(xué)國(guó)文教學(xué)概要》(改革開放以來,學(xué)界始知其為劉志丹、謝子長(zhǎng)的老師,同志則為中國(guó)王森然學(xué)術(shù)研究會(huì)的第一任會(huì)長(zhǎng)),并傾心研讀這部論著,萌生了語文教育理論研究的誠(chéng)意。
1978年,他支教返滬,調(diào)入上海師范學(xué)院分院。在撰寫《試論陶行知教育思想》論文時(shí),無意中接觸到大量民國(guó)時(shí)期的語文教育論文。不久,又在有關(guān)方面的大力支持下,搜集到了大量民國(guó)時(shí)期的上千種教科書。于是,醞釀既久而一氣揮就了《編纂〈中國(guó)新語文教育大系〉構(gòu)想》。1984年,他與陳必祥等好友撰著了《語文教育發(fā)展史》;1986年,易名《中國(guó)現(xiàn)代語文教育發(fā)展史》(語文傳統(tǒng)教育名家張志公樂為之題簽),在云南教育出版社正式出版。實(shí)際上,這些已經(jīng)吹響了我國(guó)語文教育史研究的集結(jié)號(hào),同時(shí),也擘畫了語文課程與教學(xué)論專業(yè)課程體系建設(shè)的宏偉藍(lán)圖。
在隨后的15年,杏保先生等在語文教育史的教育和研究方面篳路藍(lán)縷地做了大量開創(chuàng)性的工作。犖犖大者,有著作《20世紀(jì)前期中國(guó)語文教育論集》(曾獲1992年第六屆全國(guó)圖書金鑰匙優(yōu)勝獎(jiǎng))、《中國(guó)現(xiàn)代語文教育史》(1999年被中國(guó)新聞出版署、中國(guó)版協(xié)教育圖書研究委員會(huì)授予第一屆全國(guó)教育優(yōu)秀圖書獎(jiǎng)二等獎(jiǎng))、《語文學(xué)科教育參考資料類編》、《20世紀(jì)后期中國(guó)語文教育論集》等。杏保先生在壯年所取得的豐碩成果,在當(dāng)時(shí)的語文學(xué)科教育界,都可列為翹楚。今年,他年屆古稀晉五,依然壯心不已,應(yīng)語文出版社之誠(chéng)邀,“新編”了《國(guó)文國(guó)語教育論典》,實(shí)在令人稱道。
《論典》的另外兩位主編方有林、徐林祥先生在語文教育史研究方面亦用力甚劬。方有林在上海師大雖然師從于我,但是在專業(yè)深造方面向李教授請(qǐng)益尤多。他的博士學(xué)位論文《呂叔湘語文教育思想研究》已正式出版,并獲得學(xué)術(shù)界好評(píng)。徐林祥教授,是語文教育史研究專家顧黃初先生的入室弟子,中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語文教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事,主持籌建并于2004年3月開通了中國(guó)語文教育網(wǎng)(http://)。他的《歷史追問:語文教育發(fā)展篇》,堪為語文教育史研究領(lǐng)域的佳作。
30多年前,上海師范學(xué)院(分院)建立的“民國(guó)教育資料庫(kù)”,在孕育《20世紀(jì)前期中國(guó)語文教育論集》《中國(guó)現(xiàn)代語文教育史》方面功不可沒。近年來,上海師范大學(xué)十分注重近代教育資料的搜集和開發(fā),校圖書館在合并了原上海師院分院(現(xiàn)為上海師大奉賢校區(qū))后,進(jìn)一步建成了具有師范教育特色的“教師教育資源庫(kù)”,包括“中小學(xué)教材資源庫(kù)”“民國(guó)教育期刊電子資源庫(kù)”等,為語文教育史的深入研究提供了更為扎實(shí)的史料支撐。這些,將為《論典》的再度開發(fā)和完善,提供必要的條件。
語文出版社為語文教育事業(yè)做了一件大好事。復(fù)興中華國(guó)文國(guó)語教育夢(mèng),是中華語文教育夢(mèng)的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)“中華民族夢(mèng)”“中華文化復(fù)興夢(mèng)”的必要條件?!墩摰洹愤@部典范文獻(xiàn),將久遠(yuǎn)地迸射中華近現(xiàn)代語文教育的燦爛光輝。
為了更好地發(fā)揮《論典》的典范作用,倡議圍繞《論典》的出版,語文出版社還可以聯(lián)合相關(guān)出版社、語文類學(xué)術(shù)期刊,引導(dǎo)定期開展全國(guó)性的《論典》研讀活動(dòng),團(tuán)結(jié)和吸引有志于語文教育史研究的同道,不斷拓展和深化語文教育史的學(xué)科研究,不斷涌現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文,或結(jié)集出版,或在相關(guān)雜志上刊載,或在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表……假以時(shí)日,語文教育史研究的史料將更為豐富,研究力量將不斷涌現(xiàn)和集聚,語文課程與教學(xué)論將不斷注入凝重的文化歷史積淀。
論文關(guān)鍵詞:影響評(píng)價(jià)效能的兩個(gè)問題
新一輪課程改革圍繞“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念,倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)觀。這是整個(gè)評(píng)價(jià)體系的重大變革,也促進(jìn)了語文學(xué)科評(píng)價(jià)改革進(jìn)一步向縱深發(fā)展。多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)及多樣化的評(píng)價(jià)方法將對(duì)學(xué)生的語文能力及相關(guān)綜合能力作出更全面、科學(xué)的評(píng)價(jià),并將實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,促進(jìn)學(xué)生語文及相關(guān)能力的全面發(fā)展。但在具體的語文教學(xué)中,如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生智力優(yōu)勢(shì)的遷移,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,如何協(xié)調(diào)好評(píng)價(jià)方法的多樣化與評(píng)價(jià)主體工作量之間的關(guān)系,已成為決定能否發(fā)揮評(píng)價(jià)效能的重要問題。
一、評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化與個(gè)體優(yōu)勢(shì)遷移
可以說,在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)教育論文,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是考查學(xué)生發(fā)展、教師業(yè)績(jī)和學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)甚至是唯一指標(biāo)。但在信息時(shí)代已經(jīng)到來的今天,僅僅掌握知識(shí)與技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人發(fā)展的要求。人們逐漸發(fā)現(xiàn)“人才”這一概念有必要重新詮釋,對(duì)“人才”評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)也需要改變。人們開始關(guān)注個(gè)體發(fā)展的其他方面,如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等,從考查學(xué)到了什么,到對(duì)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等進(jìn)行考查和綜合評(píng)價(jià)。
在多元的評(píng)價(jià)指標(biāo)下,每一個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)。學(xué)業(yè)成績(jī)不優(yōu)的有可能富于交際天賦,沉默寡言的有可能具有繪畫特長(zhǎng),生性好動(dòng)的,卻可能極具創(chuàng)新精神……這時(shí),教師看到的,將不只是他們的缺點(diǎn),而是同時(shí)看到有許多值得欣賞與鼓勵(lì)之處,此時(shí),何不緊緊抓住大加渲染一番,或不露斧鑿地加以點(diǎn)化激勵(lì),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智力的遷移,促進(jìn)其全面發(fā)展呢?
(一位教師執(zhí)教蘇教版十一冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》一課)
師:現(xiàn)在老師給大家10分鐘時(shí)間,請(qǐng)你們用不同的方式來表現(xiàn)你對(duì)這首詩(shī)真的理解了。
(大約10分鐘后)
生1:我仍以長(zhǎng)江為主題,賦短詩(shī)一首,以此表現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌的理解論文提綱格式。
師:你能用詩(shī)歌的語言來表現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌的理解,而且又贊美了偉大的長(zhǎng)江,我們體會(huì)到了你對(duì)長(zhǎng)江的熱愛教育論文,真了不起!
生2:我根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容作了一幅畫。
(畫面內(nèi)容:遠(yuǎn)方高大巍峨的雪山背景下,條條小溪潺潺流下,漸漸匯聚,漸近漸寬。)
師:你對(duì)詩(shī)的內(nèi)容理解得很深刻,而且畫得很好,看出你有很強(qiáng)的想象力和高超的繪畫水平,太棒了!
生3:我想給大家朗誦這首詩(shī)。
師:他今天發(fā)言非常主動(dòng),大家表?yè)P(yáng)他!
……
這位教師能夠從不同方面去評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生,幫助每個(gè)學(xué)生找到一個(gè)他的才能可以盡情施展的地方,也即發(fā)現(xiàn)并展示他們的智力優(yōu)勢(shì)。這樣,他們的個(gè)性得以充分舒展,由此帶來他們自信的增強(qiáng)、自尊的注重,這也必將促進(jìn)他們的優(yōu)勢(shì)智力向弱勢(shì)領(lǐng)域自然遷移。
(又一教師執(zhí)教《涼州詞》,在自由朗讀時(shí),一學(xué)生把“羌笛何須怨揚(yáng)柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”一句讀得非常響亮慷慨,另一個(gè)學(xué)生卻讀得低沉抑郁。)
師:(對(duì)生1)你能說說為什么把這句讀得這么響亮嗎?
生1:因?yàn)槲覍?duì)守邊士兵的境遇感到非常憤慨,朝廷不關(guān)心士兵是錯(cuò)誤的。
師:你能同情將士們的遭遇,說得很有道理。
師:(對(duì)生2)那么你能說一說為什么把這句讀得這么低沉嗎?
生2;因?yàn)槭勘鴤兒芩寄罴亦l(xiāng),他們吹奏羌笛的曲調(diào)是幽怨的。
師:你能體會(huì)出士卒們的心情,說得也很有道理。下面就請(qǐng)大家按自己的理解來朗誦這句詩(shī)。
(學(xué)生非常高興,學(xué)習(xí)熱情極為濃厚。)
當(dāng)兩個(gè)學(xué)生對(duì)一句詩(shī)的朗讀作出不同的處理時(shí),教師沒有按常規(guī)思路馬上肯定一個(gè)教育論文,否定一個(gè),沒有只從讀的對(duì)和錯(cuò)本身去評(píng)價(jià)學(xué)生,而是關(guān)注學(xué)生的不同思維過程,并給予積極的鼓勵(lì),收到了很好的教學(xué)效果。
允許學(xué)生對(duì)文本的多元解讀,正是體現(xiàn)了新課程改革的重要理念,而教師注重對(duì)學(xué)生思維過程的評(píng)價(jià),也正是新課程改革的一個(gè)重要的評(píng)價(jià)理念。由此可見,只有放眼全面,關(guān)注過程,評(píng)價(jià)才能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程,才有可能對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo),才有可能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智力的有效遷移,以實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。
二、評(píng)價(jià)方法的多樣化與評(píng)價(jià)主體的工作量
以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大都是在量化范式下的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn),評(píng)價(jià)的操作過程顯得單調(diào)枯燥,因?yàn)榻處煵挥每紤]太多,所做的只是機(jī)械重復(fù)的閱卷評(píng)分,關(guān)注的只是分?jǐn)?shù)的多少,很少考慮形成之因及對(duì)策,因而很少存在工作量方面的問題。
新課程倡導(dǎo)質(zhì)性評(píng)價(jià)方法,強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)的結(jié)合,以更全面深入地反映評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。無疑,這樣的評(píng)價(jià)更趨科學(xué)、更趨合理。但學(xué)習(xí)過程檔案、評(píng)價(jià)日程表、反思日記、成果展示等定性評(píng)價(jià)方法的引入無形中給學(xué)生評(píng)價(jià)的主體之一——教師增加了巨大的工作量。不少教師不禁陷入迷惘:怎樣高效實(shí)施對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)呢?
建立學(xué)習(xí)過程檔案是質(zhì)性評(píng)價(jià)最具代表性的有效方法之一。但是它的應(yīng)用可能使本已十分忙碌的教師要付出更多的時(shí)間和精力教育論文,這就需要我們教師把握好自己在評(píng)價(jià)操作中的角色和作用。教者可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,以學(xué)生自己記錄為主,教師只是引導(dǎo)者、組織者,制定好學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容并教給學(xué)生記錄方法,定期或不定期加以檢查了解,適當(dāng)添入自己的評(píng)價(jià)論文提綱格式。還可引入家長(zhǎng)的評(píng)價(jià),以掌握更多的評(píng)價(jià)信息。
以語文學(xué)習(xí)過程檔案為例,可讓學(xué)生自制各種收獲卡,如“作文大王卡”、“朗讀精彩卡”、“課本劇表演名演員卡”,可讓學(xué)生填寫“家庭作業(yè)反饋表”、可讓學(xué)生填寫“課堂表現(xiàn)記錄表”等,可讓家長(zhǎng)填寫“家庭表現(xiàn)記錄表”等??啥ㄆ陂_展反思座談會(huì),讓學(xué)生根據(jù)自己的檔案記錄來了解自己在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)、發(fā)展情況,實(shí)行自主評(píng)價(jià),還可組織學(xué)生相互評(píng)價(jià),在必要的時(shí)候,可以讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià),這樣,不僅使評(píng)價(jià)主體趨于多元化,使學(xué)生的主體性得以加強(qiáng),參與評(píng)價(jià)的積極性得以提高,還減輕了教師在操作過程中的工作量,學(xué)習(xí)過程檔案這一質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的優(yōu)越性也得以充分展露。
就是對(duì)于考試這一傳統(tǒng)的量化測(cè)評(píng)方法,我們也可以開動(dòng)腦筋教育論文,加以變革,力求在減輕評(píng)價(jià)主體工作量的同時(shí),還能較好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的效能。
讓學(xué)生自制試卷就是一種較好的嘗試方法,教師可從大的方面限定范圍,讓學(xué)生自己命題,互相檢測(cè),相互評(píng)改。比如中高年級(jí)的語文試卷,可按字、詞、句及語言表達(dá)、綜合運(yùn)用等項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生自主擬題和組織測(cè)評(píng)。單元測(cè)試就可采用這種形式,不過次數(shù)不能太多。如此操作,不僅改變了學(xué)生對(duì)這一傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的看法,還均衡了評(píng)價(jià)主體間的工作量。這將使考試這一測(cè)評(píng)方法得以較好運(yùn)作,并將實(shí)現(xiàn)其促進(jìn)發(fā)展的本質(zhì)功能。
相信,隨著課程改革的不斷推進(jìn),語文課程評(píng)價(jià)體系必將日趨完善。只要每一位語文教育工作者在工作實(shí)踐中多思考多探究,必將使評(píng)價(jià)的效能得以更好地發(fā)揮。
關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué),中學(xué)生,社會(huì)能力
提出的背景:中學(xué)階段是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期, 培養(yǎng)出具備一定社會(huì)能力的學(xué)生,而不是只會(huì)死讀書的“應(yīng)試人才”對(duì)提高全民素質(zhì)具有特殊意義。
中學(xué)生現(xiàn)狀:
第一,社會(huì)性體驗(yàn)不足甚至是空白。 由于緊張的學(xué)習(xí),加上網(wǎng)絡(luò)的普及、獨(dú)生子女的增多,學(xué)生與人、與社會(huì)的交往日益減少,其生活體驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn)明顯不足,出現(xiàn)了人際交往和社會(huì)生存能力的障礙。
第二、自立遲緩。家庭的嬌生慣養(yǎng),信賴性強(qiáng),缺乏獨(dú)立能力。
第三、沒有協(xié)作精神。由于家庭、社會(huì)環(huán)境的影響,大部分學(xué)生變得任性和自我,不懂得與人合作。
第四,語言表達(dá)能力弱。現(xiàn)在的學(xué)生沉靜于自己的小世界里,不與人溝通,不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。有些老師不懂得在課堂上給予學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會(huì)。
“社會(huì)能力”的內(nèi)涵:
社會(huì)能力是一種綜合能力,是分析解決問題的素質(zhì)和能力,進(jìn)行自主思考的能力。 能夠與他人相協(xié)調(diào)并能自律地進(jìn)行社會(huì)生活的實(shí)踐能力。社會(huì)能力還包括具有豐富人性、正義感和公正心,能夠自律、有奉獻(xiàn)精神、熱愛自己的國(guó)家
面對(duì)急劇變化的社會(huì)里,要求學(xué)生在將來能夠具備一定的社會(huì)能力,盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求,成為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人才。作為教師在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力上承擔(dān)著不可推卸責(zé)任和義務(wù)。本人就化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)談一些做法,以求拋磚引玉。
一、語言表達(dá)能力
在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力非常差素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文,回答問題總是支支唔唔說不出來,聲音細(xì)小,就是說出來也表達(dá)不清楚。這在今后的工作和與人相處中都是一種交流障礙,給個(gè)人的生活、工作帶來很大的負(fù)面影響,你就是滿腹經(jīng)綸表達(dá)不出來也是枉然。
首先教師要做好示范作用,教師的用語要精確、規(guī)范,講解的思路在清晰易懂。特別是講解一些學(xué)生難以理解的概念時(shí)老師要能夠用精練的語言讓學(xué)生理解。比如講解“物質(zhì)的量”這個(gè)抽象的概念時(shí),我告訴他們這是一個(gè)物理量,如同長(zhǎng)度這個(gè)詞一樣,是一個(gè)整體詞。它用來表示物質(zhì)所含粒子數(shù)目的多少,正如“長(zhǎng)度”來表示度量的物理量。如同 “長(zhǎng)度”的單位是“米”
一樣,“物質(zhì)的量”也有它的單位,國(guó)際上用“摩爾”來表示。
其次教師在教學(xué)中做有心人,將表達(dá)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,當(dāng)然你得有足夠有耐心。學(xué)生在剛開始表達(dá)的時(shí)候有很多不如人意的地方。比如:聲音小、說不清、詞不達(dá)意等。心急的教師會(huì)覺得是浪費(fèi)時(shí)間還不如自己來講得快,以為這樣效果就好。卻不知將學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)給流失了。我的課堂基本都交給學(xué)生來展示?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做,讓他們說實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、操作思路、估計(jì)可能出現(xiàn)的問題,提出方案、描述實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、解釋等都由學(xué)生完成?;瘜W(xué)用語,化學(xué)圖象,實(shí)驗(yàn)裝置圖等都可以讓學(xué)生來表述。遇到問題讓學(xué)生先說,解題的思路、用到的知識(shí)點(diǎn)、注意的問題等 ,可以到講臺(tái)、也可以在座位上。學(xué)生回答問題的任何一個(gè)地方都是講臺(tái),只要老師把機(jī)會(huì)留給學(xué)生論文的格式論文的格式。
二、團(tuán)隊(duì)合作能力
團(tuán)隊(duì)合作是團(tuán)體成員為實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)共同努力的行為。合作是在成員通過完成某一種活動(dòng),通過人與人之間的協(xié)作, 共同完成任務(wù),分享經(jīng)歷、責(zé)任共同承擔(dān)的過程來培養(yǎng)。只有團(tuán)體成員相互協(xié)作,共同努力完成,團(tuán)體才能獲得成功。 需要個(gè)體成員能夠與他人通力合作,不以個(gè)人小利為私,達(dá)到協(xié)調(diào)配合的目的。
化學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以通過各種方式讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成任務(wù)。
首先將學(xué)生分組,選小組長(zhǎng)。制定一定的獎(jiǎng)懲措施。制定每一個(gè)任務(wù)的實(shí)施細(xì)節(jié),這些細(xì)枝末節(jié)的工作就要教師去認(rèn)真準(zhǔn)備。比如實(shí)驗(yàn)的合作,要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都要有精心的準(zhǔn)備,有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后有實(shí)驗(yàn)報(bào)告。能夠準(zhǔn)確回答教師提出的問題。并且鼓勵(lì)學(xué)生將自己的問題提交,對(duì)沒有問題的學(xué)生,教師要采取必要的措施讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。比如他沒有提出問題,就去讓他回答問題。對(duì)不自覺合作的學(xué)生,要請(qǐng)其他成員監(jiān)督他,幫助他,讓每一個(gè)成員都積極參與到小組的團(tuán)隊(duì)合作中。讓學(xué)生在通過小組合作的過程中學(xué)會(huì)幫助別人、體會(huì)幫助別人的樂趣,感受被幫助的溫暖素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文,感受到團(tuán)隊(duì)的合作對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。
三、耐挫能力
人的一生不可能是一帆風(fēng)順的,總會(huì)有一些磨難?,F(xiàn)在的孩子,在他們?nèi)松穆飞媳灰宦泛亲o(hù),幾乎所有的挫折都有人幫他們解決了。面對(duì)困難無所適從。遇到困難不是退縮、逃避就是想不開做出過激的行為。教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力,以便將來能適應(yīng)社會(huì)。比如在解決難題過程時(shí)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)解決障礙;考試的失敗中學(xué)會(huì)面對(duì)挫??;化學(xué)實(shí)驗(yàn)中失敗的教訓(xùn);還可以通過化學(xué)史上,科學(xué)家們?cè)谘芯窟^程中的無數(shù)次的失敗來引導(dǎo)學(xué)生,我們的前人是如何面對(duì)失敗。
四、 人際交往的處理能力 人際交往能力是指妥善處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)外關(guān)系的能力。簡(jiǎn)單說就是能否與周圍的人相處融洽。良好的人際交往能力能讓人盡快適應(yīng)環(huán)境,提高工作和學(xué)習(xí)的效率。
人際交往能力的包括:(1)表達(dá)理解能力。即準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法,準(zhǔn)確理解別人的想法,不產(chǎn)生交流障礙。這是人與人交往的首要因素。(2)人際融洽能力。能盡快和周圍的人融洽相處。接納別人也被別人接納。 (3)解決問題的能力。能獨(dú)立解決問題,沒有很強(qiáng)的依賴心里。
教學(xué)過程中,把課堂還給學(xué)生:讓學(xué)生在互動(dòng)合作中培養(yǎng)與人相處的能力;回答問題、表達(dá)思維過程中培養(yǎng)表達(dá)能力;提出一個(gè)問題,給學(xué)生足夠的思考空間,自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
教師要充分利用課堂提供師生、學(xué)生之間交往機(jī)會(huì),營(yíng)造讓學(xué)生自由表現(xiàn)的空間,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生宣泄情感的情景,教育和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考解決問題的素質(zhì)和能力 ,同時(shí)學(xué)會(huì)自律,與人合作,為他人著想,樂于奉獻(xiàn) 。 給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),他們將還你一個(gè)精彩!
范縣高碼頭鎮(zhèn)丁大寺小學(xué)
史占龍
2012年11月1日
10月27日,我有幸在文體館參加了由范縣人力資源與社會(huì)保障局、人事局、教育局共同組織且為期一天的《科研方法與論文寫作》的學(xué)習(xí)。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟常運(yùn)領(lǐng)老師深入淺出的精彩講座,我感覺自己對(duì)科研方法、論文寫作方面的認(rèn)識(shí)有了更深層次的理解,堪稱收獲頗豐,現(xiàn)將學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)感想總結(jié)如下:
一、通過常老師的耐心講解,我了解到了進(jìn)行科研方法與論文寫作的必要性。
我認(rèn)識(shí)到教育科研不僅僅是教育家的事,更是我們普通教師的事。教師參加教研可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教師在教研過程中可以提高發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力、收集文獻(xiàn)資料和篩選信息、整理資料的能力、歸納和概括研究資料的能力等等。
二、通過本次學(xué)習(xí),我進(jìn)一步明確了如何撰寫學(xué)科論文。
常運(yùn)領(lǐng)老師告訴我們,論文寫作應(yīng)抓住一個(gè)選題進(jìn)行深入研究和思考,在這個(gè)選題上寫深寫透,這樣才可能寫出有價(jià)值的論文。選題也就是選擇課題,包括選擇教育科研課題和論文題目。這兩者有時(shí)是一致的,有時(shí)又有區(qū)別。論文寫作一般是在教育科研課題完成之后進(jìn)行的,論文可以整個(gè)研究課題的成果作為題目,這時(shí)科研課題和論文題目是一致的;論文也可以以研究的部分成果作為題目,這時(shí)科研課題和論文題目是整體和部分的關(guān)系。因此,科研課題的選擇制約著論文題目的選擇,選定了科研課題,也就確定了論文的題目和大致內(nèi)容。 我們?cè)诮虒W(xué)工作中經(jīng)常要確立教育科研課題以及撰寫教學(xué)論文,這是是一項(xiàng)艱巨的腦力勞動(dòng)過程。我們研究的教育課題。大致分為兩類:
一是教育實(shí)踐中的問題;一是教育理論問題。當(dāng)然,理論問題和實(shí)踐問題不是截然分開的,只是研究時(shí)有所側(cè)重而已。對(duì)于我們教師來說,在教育實(shí)踐中選擇課題進(jìn)行研究,可以揚(yáng)長(zhǎng)避短;然后再逐漸向理論深度發(fā)展。一旦確定選題后,接下來的工作是查閱收集與課題相關(guān)的資料,這是研究的基礎(chǔ),也是論文寫作的基礎(chǔ)。
關(guān)于教育論文,不論是選題立意、組織材料、遣詞造句、謀篇構(gòu)思,還是邏輯推理、層層論證、以理服人,寫作過程本身對(duì)我們來講,就是一種嚴(yán)格的邏輯思維訓(xùn)練。為了把自己頭腦中無形的思維活動(dòng)變成有形的文字表述,我們就需要反復(fù)地推敲,通過寫作論證的過程,使自己對(duì)教育現(xiàn)象和問題的看法,更加全面深入,更加系統(tǒng)化。撰寫學(xué)科論文,能促使我們教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索科學(xué)的教學(xué)規(guī)律,尋找最佳的教學(xué)方法,從而提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。本次學(xué)習(xí)教會(huì)了我如何創(chuàng)作有價(jià)值的學(xué)科論文:1、對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入研究和思考,并在研究和思考中有所感悟;2、掌握論文寫作的要求和方法。通過學(xué)習(xí),我認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐是一座豐富的寶藏,經(jīng)常反思自己和別人的教育、教學(xué)實(shí)踐,把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),這是獲取寫作資料的有效途徑。
要通過反思教學(xué)實(shí)踐去收集寫作資料,必須做到:
首先,要勤于學(xué)習(xí)。平時(shí)要注意學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,了解教育、心理研究的發(fā)展動(dòng)態(tài),以便把握先進(jìn)的教育思想。
其次,要勇于實(shí)踐和探索。理論知識(shí)只有運(yùn)用于實(shí)踐才具有價(jià)值。熱愛教育事業(yè)的教師往往是善于把學(xué)習(xí)到的教育理論運(yùn)用于實(shí)踐,在
實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)理論的正確性,從而豐富和發(fā)展理論。
再次,要敏于思考??鬃诱f:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”又說:“吾日三省吾身。”都表明思考對(duì)于學(xué)習(xí)、對(duì)于實(shí)踐的重要性。學(xué)習(xí)不思考,不能把握理論的實(shí)質(zhì);實(shí)踐不思考,不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。只有經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行反思,才會(huì)不斷有所收益和創(chuàng)新。
一、推進(jìn)完善學(xué)校環(huán)境教育管理
在本學(xué)期我校確立了由校長(zhǎng)、書記領(lǐng)導(dǎo),行政干部及年級(jí)組長(zhǎng)組成的環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組,并且進(jìn)行了工作分工、確立了職責(zé)。如:學(xué)生處職責(zé)是針對(duì)學(xué)生的環(huán)保行為的管理;教導(dǎo)處職責(zé)是各學(xué)科環(huán)境教育滲透工作和選修課的開展;教科研室職責(zé)是定期開展有關(guān)環(huán)境教育教研活動(dòng);總務(wù)處職責(zé)是校園綠化及環(huán)境整治工作;團(tuán)委職責(zé)是環(huán)境教育主題活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng);學(xué)生會(huì)職責(zé)是科普宣傳、及社團(tuán)學(xué)生自發(fā)活動(dòng)等。領(lǐng)導(dǎo)小組的建立和工作職責(zé)的確立,為我校的環(huán)境工作有序開展打下了良好的基礎(chǔ)。
二、通過各種教育途徑開展、滲透環(huán)境教育
學(xué)校通過必修課、選修課、活動(dòng)課、社團(tuán)、專題教育等多種教育途徑培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的理念,滲透環(huán)境教育。
1、本學(xué)期通過骨干教師公開課,讓教師們嘗試在生物、化學(xué)、地理等學(xué)科中滲透環(huán)境教育理念;
2、在選修課中,我校開展了數(shù)字化水質(zhì)測(cè)量選修,并且結(jié)合本課內(nèi)容開展了區(qū)級(jí)課題《張橋河水質(zhì)調(diào)查》取得了區(qū)EPD教育案例二等獎(jiǎng)。文秘站網(wǎng)-
3、在社團(tuán)活動(dòng)課中,我校成立了環(huán)保社團(tuán)。本學(xué)期在全校范圍內(nèi)開展了“殼牌美景方案”評(píng)選活動(dòng)以及社區(qū)環(huán)保宣傳活動(dòng),收到了良好的效果。
4、同時(shí),我校還邀請(qǐng)賀耀榮老師在我校開展了以EPD可持續(xù)發(fā)展教育為專題的針對(duì)全校師生的專題講座課,為全校師生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的介紹。
三、在學(xué)科滲透的同時(shí)做好宣傳教育
本學(xué)期,我校以“綠色生命”為主題開展了環(huán)境、健康教育主題活動(dòng)月。本次主題教育活動(dòng)從十一月一直延伸到十二月,包含了講座、主題班會(huì)、黑板報(bào)、社區(qū)活動(dòng)、電子小報(bào)制作、知識(shí)競(jìng)賽等形式多樣的主題活動(dòng)學(xué)生參與率達(dá)到100,在我校校園整體環(huán)保氛圍的建設(shè)中起到了良好的效果。
1、講座中有賀老師做的EPD專題講座、有心理健康專家張教授的專題講座,為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
2、11月18日,利用學(xué)校開放日契機(jī),開展了以“綠色生命”為主題的主題班會(huì),在班級(jí)里建立環(huán)保氛圍。
3、在活動(dòng)月期間展開班級(jí)綠色黑板報(bào)評(píng)選活動(dòng),以及電子小報(bào)制作活動(dòng),使環(huán)保氛圍更加濃重。
4、同時(shí),在初三、高一、高二、高三年級(jí)間開展了環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽,同學(xué)們懷著極大的興趣參加了本次活動(dòng),在活動(dòng)中不僅增強(qiáng)了學(xué)生們的環(huán)保責(zé)任心,也讓大家學(xué)到了更多的環(huán)保知識(shí)。
四、不忘進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)
總務(wù)處在20__年進(jìn)行了學(xué)校三層花園的改建工程,并且在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行綠化建設(shè)工作,經(jīng)過不懈努力在20__年中旬,我校被評(píng)為了區(qū)無煙學(xué)校,并榮獲了市級(jí)綠化合格學(xué)校。這些成績(jī)的取得都是和學(xué)校各部門通力協(xié)作是密不可分的。
五、積累了一定的教育成果
那么,創(chuàng)新教育到底做得如何呢?冷眼觀察,我們并不樂觀。
一、我國(guó)中小學(xué)教育的現(xiàn)狀與創(chuàng)新教育
高考是分水嶺,這是中國(guó)的教育的基本特點(diǎn)。雖然近年來,大學(xué)迅速擴(kuò)招。上大學(xué)已不再是難事,一考定終生的就業(yè)體系也已不復(fù)存在,但是,高考仍然是中國(guó)教育的指揮棒,仍然發(fā)揮著巨大的魔力?,F(xiàn)在,高考仍然是分水嶺,只是它分流的不再是“干部”和“群眾”,而是“一本”和“二本”,是“名牌”和“普通”。
要上名牌大學(xué),就得上名牌高中,要上名牌高中就得上名牌初中,依此類推,瞄準(zhǔn)高考的教育已提前到了娘胎,人生的馬拉松從孕期就開始了沖刺。
由于高考題量越來越大,知識(shí)面越來越寬,考生答卷時(shí)根本來不及思考,中學(xué)教育為了應(yīng)對(duì)這個(gè)指揮棒,不得不走題海戰(zhàn)術(shù),通過增時(shí)補(bǔ)課的方式,三年的課程用兩年時(shí)間完成,接下來就是一輪又一輪的復(fù)習(xí)和模擬考試。高考前訓(xùn)練的目標(biāo)是機(jī)械反應(yīng)和死記硬背,學(xué)生要練到一看題目就知道答案的水平,不能思考,更不能推演,因?yàn)楦呖疾辉试S學(xué)生有這樣的時(shí)間。由于高考題中的超綱題目,導(dǎo)致了高考前的教學(xué)中必須補(bǔ)充大量的超綱內(nèi)容。這樣,教學(xué)內(nèi)容增加,而教學(xué)時(shí)間卻被壓縮,雙重的擠壓,除了囫圇吞棗,學(xué)生別無選擇,這使大量學(xué)生的課業(yè)做成了“夾生飯”,喪失了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好的信心。沒完沒了的題海戰(zhàn),沒完沒了的疲勞戰(zhàn)。長(zhǎng)期嚴(yán)重的睡眠不足。這就是高中學(xué)生的常態(tài),
高中生為了高考而戰(zhàn),初中和小學(xué)的學(xué)生們狀態(tài)又如何呢?初中生要為考個(gè)好高中而奮斗,小學(xué)生要為考個(gè)好初中而奮斗。孩子們除了在校的學(xué)習(xí),還必須完成大量的家庭作業(yè),為了全面的“素質(zhì)”,為了在高考中能加個(gè)“特長(zhǎng)”分,更要參加各種課外班。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),這就是中國(guó)孩子的基本狀態(tài)。玩,對(duì)大部分中國(guó)孩子來說已成為奢望;累,已成為中國(guó)孩子們的常態(tài)。
事實(shí)上,在整個(gè)教育環(huán)境唯筆試成績(jī)論的大勢(shì)下。教師個(gè)體搞創(chuàng)新教育,是很難的??總€(gè)別有真知灼見的老師搞創(chuàng)新教育,也難以有實(shí)在的成效。因?yàn)閯?chuàng)新教育首先需要教育理念的更新,需要教育的創(chuàng)新,所以說,只要應(yīng)試教育的現(xiàn)狀得不到真正的革命,中小學(xué)教育中的創(chuàng)新教育,就不可能真正實(shí)現(xiàn)。
二、我國(guó)大學(xué)教育的現(xiàn)狀與創(chuàng)新教育
中小學(xué)教育為了高考分?jǐn)?shù)而戰(zhàn),那么,沒有了統(tǒng)考?jí)毫Φ拇髮W(xué),創(chuàng)新教育又搞得怎樣呢?
縱觀我國(guó)大學(xué)教育,對(duì)于知識(shí)和技術(shù)產(chǎn)生的背景和過程、當(dāng)時(shí)研究這些問題的目的等等對(duì)創(chuàng)新教育具有重要意義的內(nèi)容,教材中沒有,教師也不講。事實(shí)上。大部分教師對(duì)這些重要內(nèi)容也不了解。學(xué)生學(xué)到的僅僅是死知識(shí),沒有了解到這些知識(shí)和技術(shù)所體現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題過程中那些鮮活的人物所產(chǎn)生的閃光的思想,更沒有領(lǐng)會(huì)到科學(xué)偉人們身上所體現(xiàn)的強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),
由于缺乏相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制,很多大學(xué)老師,特別是基礎(chǔ)課老師,幾十年教授同一門課程,多年使用同一部教材。大學(xué)里有一個(gè)普遍的現(xiàn)象,就是各門課程考試的題目穩(wěn)定性極高。每年的試卷只是在前一年基礎(chǔ)上稍作改動(dòng)。在這樣的體制下,很多大學(xué)老師也習(xí)慣于“教書匠”的工作和墨守成規(guī)的思維方式,創(chuàng)新的意識(shí)和精神、創(chuàng)新的能力與動(dòng)力都嚴(yán)重缺乏,創(chuàng)新教育也就不可能在大學(xué)常規(guī)教學(xué)中體現(xiàn)出來。
近年來,有些大學(xué)設(shè)置了《創(chuàng)新學(xué)》類的選修課,越來越多的大學(xué)設(shè)置了“創(chuàng)新”學(xué)分,也有幾部關(guān)于創(chuàng)新的書如《創(chuàng)新學(xué)》、《創(chuàng)新學(xué)教程》等教材出版,但大學(xué)中的創(chuàng)新教育并未真正“熱”起來,大部分學(xué)生拿創(chuàng)新學(xué)分是被動(dòng)的,就像高考中的物理“實(shí)驗(yàn)”題目仍用筆答一樣,大學(xué)中的創(chuàng)新學(xué)分往往也是用筆回答問題來完成的。就像很多教師只是在面臨職稱或考核問題時(shí)才制造論文一樣,大部分學(xué)生拿創(chuàng)新學(xué)分也是制造出來的。這樣的“創(chuàng)新”,質(zhì)量是可想而知的。
三、對(duì)創(chuàng)新教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析與思考
瀏覽創(chuàng)新教育方面的論文,我們發(fā)現(xiàn),中小學(xué)教師和大學(xué)教師完成的創(chuàng)新教育論文有很大的差別。首先,數(shù)量不同,中小學(xué)教師寫的論文遠(yuǎn)多于大學(xué)教師。其次,論文角度不同,中小學(xué)老師寫的創(chuàng)新教育論文,基本上都把課程教學(xué)與創(chuàng)新教育相結(jié)合,而大學(xué)教師中只有少數(shù)人把創(chuàng)新學(xué)作為一門學(xué)科來研究,這些人成為創(chuàng)新學(xué)專家,而其余大部分人卻與創(chuàng)新教育無關(guān)。
我們認(rèn)為造成這種局面的關(guān)鍵是體制――對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)體系。在我國(guó),不論是中小學(xué)還是大學(xué),論文在教師考核評(píng)價(jià)體系中都具有超重的地位。中小學(xué)教師的論文,以教學(xué)研究為主體,教學(xué)方法、教學(xué)案例、課堂實(shí)錄等,都可以成為論文的內(nèi)容,在考核制度特別是職稱的壓力下,中小學(xué)教師很自然地會(huì)把“創(chuàng)新教育”、“素質(zhì)教育”這樣的口號(hào)引入自己的教學(xué),形成這樣的論文也就成為自然。而我國(guó)大學(xué)考核評(píng)價(jià)體系中,對(duì)教學(xué)研究的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于中小學(xué),大學(xué)要求的論文要有“大學(xué)的水平”,偏重于“學(xué)術(shù)”,要“科研”成果,大學(xué)教師潛心研究教學(xué)的人不多,寫教學(xué)論文的更少,要研究創(chuàng)新教育,也必須把它當(dāng)作學(xué)科來研究和建設(shè)成果要么叫“創(chuàng)新學(xué)”要么叫“創(chuàng)新論”,似乎只有達(dá)到“學(xué)”和“論”的水平,才算達(dá)到了“大學(xué)的水平”。
任何能形成一定普遍性的社會(huì)現(xiàn)象,都有兩種力量在起作用,就是前引力和后推力。前引力的基本特征是“引領(lǐng)”,就像羊群需要領(lǐng)頭羊一樣,人群也需要領(lǐng)頭人。通常,前引力作用下的做事欲望是主動(dòng)的。后推力的基本特征是“推壓”,主要來源于制度和行政推力,在這樣的推力下,不論是否愿意,都得去做某些事。后推力作用下的做事欲望是被動(dòng)的。目前我國(guó)教育體制中,不論是在中小學(xué)還是在大學(xué),創(chuàng)新教育都缺乏前引力,可以想象,如果不是職稱的壓力,中小學(xué)教師的論文會(huì)大幅度減少。事實(shí)上中小學(xué)老師搞的創(chuàng)新教育研究與嘗試,大部分沒有合作團(tuán)隊(duì)。也沒有“科研”立項(xiàng),更無經(jīng)費(fèi)支持,自己在教學(xué)中試了,能夠?qū)懗烧撐?,如果能發(fā)表或評(píng)個(gè)什么獎(jiǎng),最終為職稱評(píng)定創(chuàng)造了“條件”,就算“圓滿”了。而大學(xué)教師要搞創(chuàng)新教育,則一無前引力,二無后推力,因?yàn)榇髮W(xué)的評(píng)價(jià)體系中,目前很普遍的是重科研而輕教學(xué),科研工作與培養(yǎng)學(xué)生分離,文章與教學(xué)分離。沒有幾個(gè)教師對(duì)創(chuàng)新教育真正有興趣。在高校搞創(chuàng)新教育,按現(xiàn)在的體制,合適的做法就是把創(chuàng)新教育當(dāng)作學(xué)科來研究和建設(shè),要立項(xiàng),要經(jīng)費(fèi),最后完成一兩部專著,才算有始有終。
綜合以上內(nèi)容,可以看出,目前我國(guó)創(chuàng)新教育基本上還處于最初級(jí)的起步階段,中小學(xué)和高等院校對(duì)創(chuàng)新教育的探索道路完全不同,體制上嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新教育的前引力和后推力,師資隊(duì)伍本身目前還普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)、缺乏創(chuàng)新能力、缺乏創(chuàng)新教育的理念,也缺乏創(chuàng)新教育的動(dòng)力和能力。
四、對(duì)推動(dòng)創(chuàng)新教育的構(gòu)想
創(chuàng)新教育應(yīng)該是面向全民的教育,是終生教育。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的教育,是系統(tǒng)工程,它不僅是學(xué)校的責(zé)任,還是全社會(huì)的責(zé)任。
首先,必須為創(chuàng)新和創(chuàng)新教育提供足夠的前引力。對(duì)于大部分民眾來說。前引力具有更大的作用,要建立創(chuàng)新型國(guó)家,必須讓創(chuàng)新者能夠得到創(chuàng)新帶來的實(shí)在利益,如果老百姓能看到大量創(chuàng)新創(chuàng)富的故事,榜樣的力量就會(huì)激發(fā)出無盡的創(chuàng)新動(dòng)力。如果人們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能夠創(chuàng)富,創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)深入人心,創(chuàng)新教育的理念也就自然在民眾中形成。但要真正解決創(chuàng)新前引力的問題,則是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它需要社會(huì)制度體系的支持,必須很好地保護(hù)專利和知識(shí)產(chǎn)權(quán),相關(guān)法律法規(guī)不但要完善,而且要有很好的執(zhí)行力度,新聞媒體的宣傳、社會(huì)力量的促進(jìn),都是極其重要的。對(duì)于學(xué)校搞創(chuàng)新教育,也要解決前引力的問題,在目前沒有太多創(chuàng)新教育成功經(jīng)驗(yàn)可起引領(lǐng)作用的情況下,要出相應(yīng)的政策,鼓勵(lì)廣大教師大興創(chuàng)新教育之風(fēng),要把創(chuàng)新教育的成就作為重要的成果予以認(rèn)可,將創(chuàng)新教育的成果予以大力的宣揚(yáng)和推廣,樹立榜樣,形成引力。
其次,必須為創(chuàng)新教育提供足夠的后推力。就是用制度和行政的力量去推動(dòng)、督促教師進(jìn)行創(chuàng)新教育的研究與嘗試,在制度上鼓勵(lì)和要求教師進(jìn)行創(chuàng)新教育的嘗試,在教師的考核評(píng)價(jià)體系中,把創(chuàng)新教育作為對(duì)教師的一種考核指標(biāo)。筆者認(rèn)為,在目前教師隊(duì)伍普通缺乏創(chuàng)新教育意識(shí)和能力的情況下,后推力是必不可少的。在目前狀態(tài)下,要真正讓創(chuàng)新教育熱起來,這種后推力是主要的動(dòng)力。
如果創(chuàng)新教育有了前引力和后推力,那形成創(chuàng)新教育的大好局面就為時(shí)不遠(yuǎn)了。
五、對(duì)大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育的構(gòu)想
在大學(xué)搞創(chuàng)新教育,可以使用“兩條腿走路”的方式進(jìn)行推行,一是組織力量專門從事創(chuàng)新研究和創(chuàng)新教育,開設(shè)創(chuàng)新學(xué)課程。二是把目前中小學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育的方式引入到大學(xué)教學(xué)中,即把創(chuàng)新教育融合到大學(xué)其他課程之中。經(jīng)過一定的發(fā)展,如果形成既有專門的創(chuàng)新學(xué)教育,又有所有課程都蘊(yùn)含創(chuàng)新教育的局面,創(chuàng)新教育就真正蔚然成風(fēng)了。
目前創(chuàng)新學(xué)的研究尚處于探索階段,理論體系尚不成熟,譬如對(duì)產(chǎn)生創(chuàng)新思考、創(chuàng)新過程、創(chuàng)新規(guī)律的研究,還沒形成較系統(tǒng)的、得到普遍認(rèn)可的理論體系,已出版的教材和專著較少,沒有形成百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)氛圍;關(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式方法、教學(xué)訓(xùn)練的方法步驟等,值得研究的內(nèi)容還很多。筆者構(gòu)想,創(chuàng)新學(xué)課程應(yīng)該以大量的案例為基礎(chǔ),通過解讀案例,使學(xué)生得到啟示與啟發(fā);創(chuàng)新學(xué)的規(guī)律應(yīng)該不是死板的,而應(yīng)該是多樣的;創(chuàng)新學(xué)的問題應(yīng)該是開放的,而不是有“標(biāo)準(zhǔn)”答案的;創(chuàng)新學(xué)的課堂應(yīng)該是活躍的,而不是“填鴨”的。創(chuàng)新學(xué)的課程目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),激勵(lì)創(chuàng)新欲望,總結(jié)創(chuàng)新規(guī)律,啟發(fā)創(chuàng)新靈感,尋求創(chuàng)新方法。
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