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智慧型教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)新學(xué)材料的興趣。”學(xué)習(xí)興趣是愉快學(xué)習(xí)的重要條件。目前,教學(xué)領(lǐng)域中還存在著不同程度的強(qiáng)制性教學(xué),這種教學(xué)容易造成學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí),形成厭學(xué)心理,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有積極性和主動(dòng)性,更談不上創(chuàng)造性了。隨著教學(xué)改革的不斷深入,興趣教學(xué)越來(lái)越引起廣大教師的關(guān)注,并為之進(jìn)行探索研究。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),就會(huì)積極、主動(dòng)、心情愉悅地學(xué)習(xí),不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。因此,濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑,是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高成績(jī)的關(guān)鍵。
我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中主要通過(guò)以下兩種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
1.開(kāi)端引趣,激發(fā)欲望
一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在太重要了,它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)火力點(diǎn)一樣。我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí),開(kāi)頭引言激趣:“同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)小興安嶺嗎?”生:“沒(méi)有?!薄跋氩幌肴??”“想!”“那老師今天帶你們?nèi)ビ斡[一下小興安嶺的美麗風(fēng)光吧。”同學(xué)們興趣盎然,都想去看看小興安嶺。
2.巧用游戲,學(xué)玩結(jié)合
學(xué)生普遍好動(dòng)、好玩、愛(ài)做游戲。我們必須研究學(xué)生的心理特點(diǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)玩結(jié)合。我們?cè)趥湔n、講課時(shí)要挖掘教材中的游戲因素,設(shè)計(jì)教案要考慮游戲性,這樣做對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大幫助。比如,我在語(yǔ)文課上組織分角色朗讀,學(xué)生胸前戴著角色人物的卡片,邊表演邊朗讀課文,大家全情投入。
智慧型教師能夠果斷處理突發(fā)事件
當(dāng)教學(xué)過(guò)程中發(fā)生偶然事件時(shí),教師應(yīng)該認(rèn)真分析事發(fā)原因,以真誠(chéng)的愛(ài)心去感化學(xué)生,真切、自然地去肯定學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生自覺(jué)改正錯(cuò)誤,將消極因素化為積極因素,達(dá)到教育全體學(xué)生的目的。對(duì)于比較尷尬的突發(fā)事件,有智慧的教師能夠采取幽默風(fēng)趣的態(tài)度及方式進(jìn)行處理,并善于確定自己言語(yǔ)和行為的適當(dāng)界限,以最小的代價(jià)取得最佳的效果。有一次我正在上課,一只蜜蜂突然飛進(jìn)教室,所有學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)去。一個(gè)動(dòng)作靈敏的學(xué)生站起來(lái)拿著書(shū)開(kāi)始追打蜜蜂,引得同學(xué)們笑聲不斷。我迅速讓靠窗戶(hù)的同學(xué)把窗戶(hù)開(kāi)大,讓蜜蜂飛出去,不失時(shí)機(jī)地幽默了一下:“看來(lái)連蜜蜂都想來(lái)參加7我們的學(xué)習(xí)了,可見(jiàn)學(xué)習(xí)本身是很有趣、很有吸引力的,讓我們珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)吧!”一番話(huà)下來(lái),學(xué)生在會(huì)心的笑聲中繼續(xù)上課。還有一次,我正在黑板上寫(xiě)字時(shí),沒(méi)有注意到腳下的臺(tái)階,差點(diǎn)摔倒,幾個(gè)成績(jī)不好又調(diào)皮搗亂的學(xué)生在座位上大笑起來(lái)。我既尷尬又生氣,真想把嘲笑我的學(xué)生攆出教室。冷靜之后我裝作不在乎地說(shuō)了一句:“巨人總是朝上看的,所以不太注意腳下?!睂W(xué)生都笑了,課堂又恢復(fù)了平靜。
智慧型教師善于運(yùn)用情感感染學(xué)生
具有教育智慧的教師能夠在教書(shū)與育人的過(guò)程中,運(yùn)用情感藝術(shù)的力量。他們所著眼的是對(duì)學(xué)生真、善、美心靈的塑造,以及意志品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng);他們是以知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程為依托,引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中感悟人世間的真、大千世界的美、自然與社會(huì)之間的善。學(xué)生的心靈就這樣一點(diǎn)點(diǎn)地被感化,一個(gè)大寫(xiě)的“人”正一天天占據(jù)他們的整個(gè)內(nèi)心深處?!坝H其師,信其道”。學(xué)生一旦喜歡你,就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)你所教的科目。
我現(xiàn)在所任教的兩個(gè)班學(xué)生和我關(guān)系都很好,這與我平素關(guān)愛(ài)他們是分不開(kāi)的。初三學(xué)生由于學(xué)習(xí)很緊張,心理壓力大,他們內(nèi)心深處更渴望老師與家長(zhǎng)的關(guān)心。作為初三年級(jí)的班主任,我在班里就提醒他們:現(xiàn)在學(xué)習(xí)雖然很累但也要注意用腦科學(xué),多吃點(diǎn)魚(yú)和香蕉可以增強(qiáng)記憶力,適當(dāng)吃點(diǎn)巧克力也可以補(bǔ)補(bǔ)腦,但不要吃太多的巧克力,以免吃多了上火……每次說(shuō)完這些話(huà),學(xué)生臉上都露出了微笑。我能感覺(jué)到學(xué)生對(duì)我說(shuō)的話(huà)很信服,知道我是在關(guān)心他們。
上課或做試卷時(shí),有些孩子會(huì)控制不住打盹。有的教師直接對(duì)學(xué)生大聲喝斥,有的教師可能從后面猛地抽掉椅子。那樣做會(huì)適得其反,學(xué)生反而會(huì)忌恨老師。我的做法是不直接去訓(xùn)斥他,而是采取了這樣的措施。第一種是靜靜地走到睡覺(jué)學(xué)生的旁邊,輕輕地拍他的肩膀,先問(wèn)他是否病了,再告訴他“快學(xué)習(xí)呀,別人可都在使勁兒學(xué)習(xí)呢,你可不要落后啊”。他聽(tīng)到這些話(huà)后,往往會(huì)理解我的良苦用心。第二種措施是我先大聲喊他的名字,打趣地說(shuō):“某某寫(xiě)字離桌面遠(yuǎn)一點(diǎn),別還沒(méi)等考上大學(xué)先變成‘小四眼兒’了,如果近視了考大學(xué)報(bào)志愿時(shí)該受限制了?!边@么一提醒,孩子就會(huì)慚愧地挺直身體坐正了并認(rèn)真寫(xiě)字。