免疫調節(jié)教案精選(九篇)

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第1篇：免疫調節(jié)教案范文

課堂講授是教學工作的重要環(huán)節(jié)之一，在系統(tǒng)傳授專業(yè)知識上具有重要作用。講好課是我們青年教師必須練的教學基本功，本人結合自己的教學工作實踐，就如何提高講課藝術談談自己的認識，

一、巧用實例，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。心理學研究顯示，學生遇到自己感興趣的問題時。神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平較高，大腦接受的信息印象就深。所以教師在課堂上要盡可能多的列舉一些與課堂知識有關的生命現(xiàn)象，很自然會激發(fā)學生的學習興趣。比如《體液調節(jié)》一節(jié)中幾乎每一種激素都有對應的分泌失調疾病。如巨人癥。甲亢等：《免疫調節(jié)》一節(jié)的內容和器官移植、疫苗制備等緊密聯(lián)系：《呼吸作用》的知識就是酸菜和酸奶的制作原理……學生對這些話題很感興趣，自然會產(chǎn)生很強的學習動機。

二、把復雜問題簡單化，抽象問題形象化

高中生物教材中有許多內容極其抽象、難懂。例如染色體組的概念、有絲分裂和減數(shù)分裂的過程、基因工程的基本操作程序、體液免疫和細胞免疫的機理等。學生學習起來比較困難。這就需要教師有較強的想象能力，善于把抽象內容形象化。例如在講述染色體組的概念時，可以這樣比喻：把一副撲克牌去掉大小王后剩下的五十二張牌看作一個細胞中的五十二條染色體，同一數(shù)字的四張牌看作同源染色體的話。所有的紅桃、黑桃、方片和梅花分別相當于一個染色體組：介紹DNA的分子結構時可以把DNA分子雙螺旋結構與樓梯進行類比，把DNA的主鏈比作樓梯的扶手的話。那么DNA分子內部的堿基對就是樓梯的臺階。把抽象的生物學概念等一旦轉化成學生熟悉的事物。學生理解起來就非常容易。

三、認真準備。不打沒有把握的仗

1.課堂資料的查找、整理，多媒體課件的制作

隨著科學技術的日益發(fā)展，投影儀、多媒體等作為新的教學儀器陸續(xù)進入了課堂，另外，我們還可以在Internet網(wǎng)上找到多種資料充實到課堂中去。這多種教學手段應用使學生在充分感知的基礎上，實現(xiàn)了視、聽、思的有機結合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示在學生的面前，同時也促進和提高了教師教學方法的改革。聲、色俱全的課件，不但豐富了課堂教學的形式，更重要的是使學生對自然有了更多、更深的理解，這比我們講上一百遍“大自然如何豐富多彩”來得真實、印象更深刻。而且模擬實驗變得很實用了，我們可以在多媒體電腦上展現(xiàn)植物的生根發(fā)芽過程，展示生物的生理過程，模擬解剖動物、人體等，這樣就把教學的重點、難點變得容易、有趣。

2.課前對教材的理解要把握好

任何一個有經(jīng)驗的教師在書寫教案的時候，都要明確教學目的、重點、難點、課時安排和教學過程。對教材的透徹理解是上好每節(jié)課的前提條件，而且要設想好每個環(huán)節(jié)，就好比在腦中演練一遍授課過程。要明確每節(jié)課在教材中的位置和作用，如何使內容前后連貫，以及以怎樣的方式講解學生才能有興趣去接受，只有自己做好十足的準備才能給學生全面的講解。

四、注重教學過程

1.課前導入的設計

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂教學的開端就是新課的導入部分。精心設計的導入，能牽動學生的思緒，立疑激趣，促使學生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)，還可以促進學生綜合分析，歸納總結，推理判斷的抽象的邏輯思維的形成和發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的科學素質。

2.提高課堂提問的有效性

課堂提問，可以檢查學生對已學知識和技能的掌握情況，開闊學生的思路，啟發(fā)學生的思維，幫助學生掌握學習重點、難點，及時調整教學進程，使課堂按預先設計好的路子進行，活躍課堂氣氛，增進師生間的感情，促進課堂教學的和諧發(fā)展。所以好的課堂提問對教學的作用就不言而喻了，但有關資料顯示，中小學教師課堂提問的平均有效率不夠60%。因此，提高課堂教學提問的有效性，對提高課堂教學質量有著重要的意義。教師提出問題，啟迪學生思維，是啟發(fā)式教學的主要手段，也是聯(lián)系師生雙邊活動的一條重要紐帶。著名教育學家陶行知先生談到問的重要性時，曾風趣地說：“發(fā)明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨。”可見，在教學中，問很重要，也有藝術性。

3.不可忽略的總結

常言道：“善始善終”才算一堂優(yōu)質課。良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美的句號。因此，精心設計結課這一教學環(huán)節(jié)，對于良好教學效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。每節(jié)新課的最后5-8分鐘，我都要把本節(jié)的知識要點小結，并通過提問題加強學生對知識點的理解與記憶。如講完神經(jīng)調節(jié)的基本方式反射后，讓學生聯(lián)系生活實際，區(qū)別條件反射和非條件反射，思考“吃梅止渴、談梅止渴、望梅止渴”這三種反射活動有什么區(qū)別，學生就能根據(jù)先天性和后天性的差別分辨出來后兩者都是條件反射。

五、練習到位。當堂檢測、鞏固課堂教學效果