我消費觀小論文精選(九篇)

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第1篇：我消費觀小論文范文

關鍵詞：課題探究式教學；生活；過程；主體；合作

傳統(tǒng)思想政治課教學模式，注重的是知識的灌輸，在教學過程中往往注重的是如何改善這種“注人”的技巧，讓學生在短期內(nèi)如何更多地接受教師所傳授的知識。新課程強調的是師生互動、生生互動、對話教學、體驗教學，在自主探究、合作對話中，教師和學生成為課堂教學的主人。教師與學生之間是一種地位平等、相互協(xié)作、共同提高的關系，學生通過自主學習、合作學習、探究學習獲得人生體驗，進發(fā)出智慧的火花。課題探究式教學法力圖將上述新課程理念滲透于政治課教學中，以課題探究為教學的切入點，創(chuàng)設一種研究的情境，把方法的獲得、能力的提高、道德品質的培養(yǎng)和人格的完善，融人到獲取知識的過程中，讓學生在課題探究過程中感受成功的體驗與學習的樂趣。

一、課題探究式教學法的內(nèi)涵與特征

課題探究式教學，就是針對學習內(nèi)容，師生在教學過程中確定一個學習單元――課題，學生在老師的指導下，進行類似科學研究的學習，在課題解決的過程中學習知識，發(fā)展智能，學會科學研究的方法，獲得積極情感體驗的一種活動。這里借用“課題”一詞，但它并不具備嚴格意義上科學研究的嚴謹性和規(guī)范性，只是已有科學成果的“再發(fā)現(xiàn)”。課題探究式教學實質是通過知識的“再發(fā)現(xiàn)”來展示思維過程，讓學生感悟科學研究的思維方式和研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。

自始至終讓學生圍繞“課題”積極思考，學生是學習活動的主體，是主動而積極的知識探索者，凸顯學生學習主體性，教師努力把課堂“還原”為探索新知識的原型，讓學生親身體驗新知識的發(fā)現(xiàn)過程，體驗發(fā)現(xiàn)、問題解決以及如何提示問題本質的方法和過程，注重學生學習的過程性。

教學中所設計的“課題”，是人類已知的，但對學生來說卻是未知的領域。通過學生自己積極探究知識的發(fā)生過程，強調學習的研究性；學生通過參與活動，產(chǎn)生積極的情感體驗，培養(yǎng)學生的科學道德和科學態(tài)度，同時增強社會責任心和使命感，滲透新課程學生學習的體驗性。

二、課題探究式教學的實施環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設情境 　圍繞學生關注的經(jīng)濟現(xiàn)象、社會問題，選取貼近學生實際和社會生活實際，具有典型性背景材料，設計具有啟發(fā)性的問題，引導學生獨立思考、合作探究，導入課堂教學。 　在《樹立正確的消費觀》一課中，我設置了這樣的一組畫面：同學過生日成人化，諸如收禮、擺酒席；一些同學手機、電腦、MP4、電子辭典等“現(xiàn)代化裝備”不斷升級，學費外支出不斷增長，加重了父母的負擔；穿衣服非名牌不要等等。 　這些現(xiàn)象在現(xiàn)代中學生中較為普遍，讓學生有話可說，容易引起學生的共鳴，為教學活動的順利開展奠定了良好的基礎。師生針對這些現(xiàn)象，選擇確定研究的課題――“中學生消費現(xiàn)象透視”。

2.自主學習 　教師提出預習要求，讓學生帶著“問題”預習教材，要求學生通讀課文，使學生對教學內(nèi)容有一定的感性認知。為下一環(huán)節(jié)的探究合作學習做鋪墊。這一環(huán)節(jié)在引導的方式上可以通過問題設問式、填空式、提綱式等加以引導，也可以通過調查、訪談等活動的形式加以引導，重視課內(nèi)課外相結合，充分發(fā)揮學生的主體性。

在《樹立正確的消費觀》一課中。設置了兩個問題： ?、僮寣W生對家庭收支、消費進行調查 ?、谖覀兊纳钕M不僅受客觀因素的影響，還受消費心理的影響，在這些因素的影響下，我們應該樹立怎樣的消費觀?第一問可引導學生通過家庭調查等活動，親自接觸事物本身，了解現(xiàn)實，引發(fā)思考。培養(yǎng)學生自主、合作學習、探究學習的能力。第二問可放在課堂上，通過學生分組討論，總結得出相關知識要點。

3.合作探究 　合作探究環(huán)節(jié)，教師既是教學活動的組織者、引導者，又是學生學習活動的參與者、合作者。教師采用配對互動、小組互動等群體研討形式，對學生搜集的資料以及自主探究的心得體會展開交流，充分引導學生進行自主學習、合作學習、探究學習，以活動為平臺呈現(xiàn)知識，不是簡單地告訴學生是什么、為什么、怎么樣，向學生灌輸知識，引導學生自我反省、互相學習、取長補短，已達到資源共享的目的，促使學生克服“以自我為中心，合作精神差。實踐能力弱”等不足，培養(yǎng)綜合素質。 　在《樹立正確的消費觀》一課中，將全班同學分成三個活動小組，指導學生搜集資料和編制調查問卷。第一組進入學校的初一至高三以調查問卷的形式進行調查。第二組的同學進入附近的社區(qū)家庭中，采訪家長的一些消費心理和消費行為，并對采訪的結果進行總結和分析，第三組同學走向街頭進行現(xiàn)場采訪，并將采訪的結果進行分析與總結。各小組對自己的調查結構進行歸納總結，并進行跨組討論，總結出目前在學生、家長和社會其他人群普遍存在的消費心理和消費行為，并且分析這些消費心理和消費行為都受哪些原因的影響，最后分析哪些是正確的消費心理和消費行為。

4.反思總結 　以學生互相解答為主，教者參與其中，予以適當?shù)狞c評、歸納和總結。這一環(huán)節(jié)重在整個探究學習的過程，是對傳統(tǒng)課堂教學中練習鞏固的傳承，其主旨在于進一步鞏固所學知識，它的評價方式也是多種多樣，可以是練習，也可以是寫小論文、寫調查報告等形式。

學生記錄和分析總結一段時間(一周或一月)內(nèi)自己可支配的收人情況、支出方向，分析哪些消費是合理的，哪些消費是不合理的，在此基礎上，結合本課知識的學習制定一份科學的個人消費計劃。

第2篇：我消費觀小論文范文

關鍵詞： 思想品德課 主渠道作用 教學模式

《中學德育大綱》指出：“思想政治課是向學生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的一門課程，在諸途徑中居于特殊重要地位，它以課程教學為主要形式，用以為指導的理論觀點和社會科學基礎知識武裝學生，逐步提高學生的思想政治覺悟和認識能力，培養(yǎng)他們的社會主義道德品質?！庇纱丝梢钥闯觯枷胝握n是德育工作的主渠道，雖然中學其他各科都要對學生進行思想政治教育，但不是像政治課那樣，整個教學都著力于思想品德和政治教育。因此，思想政治課本質上應該是一門德育課程，應發(fā)揮其德育的主渠道作用。

一、確立思想政治課德育主渠道作用的依據(jù)

新大綱明確規(guī)定：“思想政治課要幫助學生確立堅定正確的政治方向，為培養(yǎng)社會主義思想品德奠定基礎。”這一規(guī)定體現(xiàn)了思想政治課的特殊性和要求。思想政治課是學校德育的重要組成部分，提高學生的思想覺悟，轉變學生的思想，應該是思想政治課教學的核心內(nèi)容之一，是對學生進行思想品德和政治教育的主要渠道和基本環(huán)節(jié)。這種特殊的地位和作用，是其他學科所不能替代的。

中學教育階段是青少年長身體、長知識的關鍵時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期，也是對他們樹立科學的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態(tài)度奠定基礎的重要時期。搞好這一時期的教育，對他們的一生將產(chǎn)生重要的積極的影響。當前中學生的思想道德素質還偏低，思想教育的難度大，見效慢。由于年齡、生理等特點，以及思想認識社會閱歷等原因，中學生思想變化大，可塑性強。學校是學生生活的主要基地，學校的各項工作包括各科教學，必須始終注意對學生進行良好道德品質的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基曾說：“在教學中應保持智力發(fā)展和道德發(fā)展的統(tǒng)一。”充分發(fā)揮思想政治課德育的主渠道作用，培養(yǎng)學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新人，是對學生進行思想教育的需要，也是我國社會主義性質的重要體現(xiàn)。

二、如何發(fā)揮思想政治課教育的主渠道作用

（一）灌輸教育模式

針對當前青少年學生的思想狀況，應提倡灌輸教育。所謂灌輸教育，是指教育者根據(jù)國家的教育目的、性質和任務，由外界向受教育者系統(tǒng)地進行思想、政治道德教育的一種教育方式。列寧在《怎么辦》中詳細闡發(fā)了“灌輸”原理，認為任何科學的理論都不可能在工人的頭腦中自發(fā)產(chǎn)生，科學社會主義的理論和政治意識只能靠從外面灌輸給工人階級。同樣，今天正確的政治方向、社會主義的思想品德也不可能在短期內(nèi)由中學生自發(fā)形成，只能通過“灌輸”。有意識有目的地讓先進的思想、理論、道德規(guī)范這股活水引向學生的心田，為學生所掌握、內(nèi)化，以使思想政治課具有導向和鑄造的功能。

進行教材改革后，教師的教學方法必須隨之有所變化，注意采用有效的方法，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的熱情，擺脫學生被消極“灌輸”的狀態(tài)，讓學生參與實踐，進行自我教育，從而發(fā)揮德育功能的作用。德育的高明之處在于“潤物細無聲”，通過課堂教學，悄無聲息地對學生進行愛國主義教育。在講到“財政的作用”、“稅收”等內(nèi)容時，順理成章地讓同學們理解國家富強對于每一個公民的重要意義，進而培養(yǎng)學生從經(jīng)濟角度對國家盡義務等思想意識。

（二）辯論會模式

辯論會容易碰撞出思想的火花，也比較容易加深學生對德育的領悟。在講授《樹立正確的消費觀》時，我把全班學生分為正反兩個辯論隊，就各種消費心理進行辯論，學生用上了所有他們知道的知識和現(xiàn)實例子進行激烈的辯論。通過這次辯論會，學生在辯論過程中不知不覺就領悟到各種消費心理各有各的優(yōu)點和不足，都必須結合自己的實際情況，具體問題具體分析，從而樹立正確的消費觀念。

新教材中設置了很多辯論的題目，教師們在教學過程中要好好利用這些材料。而且在每一單元的最后都有綜合探究，這些題目本身就是一個很好的德育辯題，如“正確對等待金錢”、“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備”、“有序與無序的政治參與”、“政府的權威從何而來”……這些辯題通過稍微改變就可以成為辯論會的主題，對學生樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀、公民觀、權力觀、愛國主義教育等都有很好的作用。

（三）寓教于活動

第3篇：我消費觀小論文范文

首先，要認真學習創(chuàng)新教育理論。在高中思想政治課堂教學中，教師要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教學的重點。當今社會需要具有創(chuàng)新能力的人才，只有創(chuàng)新，國家才能發(fā)展和進步。因此，教師要認真鉆研創(chuàng)新教育理論，不斷更新自己的教學理念，用新的教育教學思想來武裝自己的頭腦，并嘗試將這些新的理念運用到課堂教學當中，以提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。其次，要不斷提高教師的綜合能力。作為高中政治教師，首先自己要有較高的政治素養(yǎng)，同時還要有高深的專業(yè)水平。隨著教育的發(fā)展，課堂教學已逐漸從傳統(tǒng)的教學模式轉向了研究性的課堂模式，而要開展研究性學習，首先教師應做一個研究型教師。政治教師要具有淵博的文化知識、高深的專業(yè)素質以及心理學、教育學等多層次的知識結構，還要具有組織學生開展研究性學習的能力和素質。這樣在高中政治教學中，才能培養(yǎng)學生分析問題的能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及思維能力，進而培養(yǎng)他們的鉆研精神和科學精神，促進他們?nèi)娼】档陌l(fā)展。最后，創(chuàng)新教育方法。在倡導素質教育的今天，教師不再是課堂的壟斷者和主宰者，而是學生的合作者和指導者。素質教育對高中政治教師提出了更高的要求：在課堂教學中，教師不僅要教給學生知識，還要教給學生學習的方法和技能，注重學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。開展研究性的課堂教學活動，教師要注重教學的方法，根據(jù)學生的特點設計教學活動，以使學生獲得更多的情感體驗，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。

二、改革課堂教學模式

思想政治課程對促進學生的全面發(fā)展具有重要的作用，但是，如果教師的教學方法單一、枯燥，難免會使學生失去興趣。如果課堂教學模式長期得不到轉變，那么高中思想政治課堂的教學效率就無法得到提高。全面實施素質教育，就要進行課堂教學改革，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生學會學習、樂于學習。因此，教師在教學中要把激發(fā)學生的學習興趣、增強課堂教學的吸引力，放在重要的位置。首先，創(chuàng)新教學方式。對于高中學生而言，他們的人生觀和價值觀正在形成，對什么問題都感到好奇，探究的欲望比較強烈，喜歡刨根問底。因此，教師要抓住學生的這種心理，在教學中巧妙地設置問題，激發(fā)學生的探究欲望和探究熱情，讓學生在積極的思考中找到問題的答案。同時，高中生的認知正處于從感性思維向理想思維過渡的階段，因此，在教學中教師要注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設教學情境，幫助學生理解比較抽象的政治理論，以達到事半功倍的教學效果。其次，開展綜合實踐活動課。教師可以通過開展綜合實踐活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，包括社會調查、社區(qū)服務等。這些活動是在教師的指導下學生自主進行的綜合性活動，其最大的特點在于學生的親自實踐。在活動的過程中，學生能夠認識自我、塑造自我，使自己融入社會和集體。最后，把現(xiàn)代教育技術引入課堂。隨著科技的發(fā)展，多媒體作為一種有效的教學輔助工具被廣泛運用到了政治課堂教學中，提高了課堂教學效率，改變了傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)了學生學習的興趣，調動了學生學習的主動性和積極性，其生動直觀的教學特點使學生對知識的掌握更加容易和深刻。高中政治課作為高中階段的一門基礎學科，它不僅能夠傳授給學生知識，同時也是提高學生思想水平的主要渠道。在以往的傳統(tǒng)教學中，教師只注重知識的灌輸，卻忽視了高中政治課程的德育功能，以致于影響了對學生德育的培養(yǎng)。而利用多媒體就可以把德育有效地滲透到整個教學中。多媒體教學手段的運用，優(yōu)化了政治課堂教學，使素質教育真正得到了落實。

三、開展研究性學習

第4篇：我消費觀小論文范文

關鍵詞： 高中思想政課治 政治活動課 合理操作

辯證唯物主義認識論認為：實踐決定認識，實踐是認識的來源、動力、目的和檢驗真理的唯一標準。這就要求我們在高中思想政治課的教學過程中必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則，不能忽視甚至放棄思想政治活動課的教學?；顒诱n是以教師為主導、學生為主體，用討論、辯論、習作小論文、調查報告、講演、模擬操作、演練等形式，以活動為主要內(nèi)容的思想政治課程。上好政治活動課，有利于激發(fā)學生學習政治的興趣，培養(yǎng)學生知識的綜合能力和思維的創(chuàng)新素質，發(fā)揮思想政治課的實效性，對提高學生政治參與的能力也不無裨益。筆者通過近幾年的政治教學實踐，就如何合理操作、上好政治活動課談幾點粗淺認識。

一、確立鮮明的活動主題

上好政治活動課，首先必須突出活動主題，明確課程宗旨，這是活動課的切入點和靈魂，是放“矢”之“的”。主題的遴選應反映教材的重點、與黨的重大方針政策相關的時政熱點及和學生生活實際有關的興趣點。如：

【討論】

我們應怎樣正確看待生活中部分同學購買盜版資料的問題？

【討論】

2006―2008年人民幣升值對我國國內(nèi)經(jīng)濟和對外貿(mào)易的健康發(fā)展有何利弊？

【討論】

當前，國家下調存款準備金率對我國國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展有何積極意義？

【調查報告】

在目前我國經(jīng)濟發(fā)展受金融危機的影響而滯緩的背景下，射陽縣人民政府加強對勞動者的職業(yè)技能培訓，引導農(nóng)村剩余勞動力轉移，打工與自主創(chuàng)業(yè)門路多。

【模擬操作】

在目前通貨緊縮的經(jīng)濟形勢下，中學生應該樹立正確的消費觀，科學計劃家庭投資。

【辯論】

美國的總統(tǒng)大選、以色列的議會選舉真是完全的全民的民主嗎？

【講演】

我們中學生應該怎樣克服以自我為中心的思想來實現(xiàn)自己的人生的社會價值。

二、提出明確的活動要求

活動課的功夫在“課”外，教師必須充分發(fā)揮主導作用，指導學生明確活動要求，讓學生課外實踐時明了需要通過走訪、問卷調查、網(wǎng)絡調查、查閱圖書報刊雜志等方式搜集整理的數(shù)據(jù)和例證材料，并運用相關教材知識點結合社會和學生實際對這些素材進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的深入分析和加工制作，指導學生不僅善于提出問題，更能探索解決問題的正確途徑。如：

【演練】

主題：消費者如何維護自己的合法權益？

要求：

1.通過走訪、問卷調查、網(wǎng)絡調查等方式搜集相關的正反兩方面的材料。如從報紙、網(wǎng)絡、電視新聞搜集關于三鹿問題奶粉造成的消費者權益受損及關于消費者維權的資料。

2.采用小品、相聲、墻報、畫廊、快板、戲劇等形式。如我校校園藝術節(jié)上由高三（3）班學生表演的《有奶的不一定是娘》的小品。

3.對照《中華人民共和國消費者權益保護法》的有關規(guī)定。

4.貼近社會和中學生的實際生活。

三、制定切合實際的活動目標

活動課追求的教學效果不僅是“熱鬧”，更重要的是“門道”。教師應該通過活動激發(fā)學生的學習思想政治課的興趣，鞏固教材的基礎知識和理論，深化對黨和國家的重大方針政策的理解，培養(yǎng)學生的綜合能力，使他們能夠提高思想政治覺悟并樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。如：

【辯論】

主題：在目前形勢下，我們要擴大內(nèi)需，拉動經(jīng)濟，促進生產(chǎn)。因此，消費越多，對我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展就越有利。

目標：

1.全面理解生產(chǎn)和消費兩者之間相互聯(lián)系、相互促進的關系，理解《哲學生活》中普遍聯(lián)系和矛盾雙方在一定條件下相互轉化的原理。

2.明確在社會主義現(xiàn)代化建設中，必須堅持以經(jīng)濟建設為中心，根據(jù)具體的經(jīng)濟形勢確定國家的財經(jīng)政策的重要性。

3.培養(yǎng)學生運用材料進行邏輯思維和辯證思維的能力，提高學生理論聯(lián)系實際的水平。

4.通過活動，使學生加深對黨和國家的擴大內(nèi)需促進經(jīng)濟又好又快發(fā)展政策的理解，激發(fā)學生學習的熱情，以便將來更好地為社會主義現(xiàn)代化建設作貢獻。

四、提供確實可行的活動建議

“他山之石，可以攻玉”。要充分發(fā)揮學生在活動中的主體作用，圓滿達成活動目標，教師為活動提出指導性、建設性和可操作性的意見是不可或缺的。如：

【演練】

主題：國家利益是國際關系的決定因素，是國家制定對外政策和對外活動的依據(jù)。

建議：

1.收集有關國家的地理、歷史、民族、宗教、政治、經(jīng)濟、文化等方面的資料。

2.組織模擬召開聯(lián)合國大會，討論該成員國重點的、事關國際和平安全與發(fā)展的重大問題。例如：聯(lián)合國的改革；阿富汗最新形勢及國際反恐；巴以問題；朝鮮和伊朗的核問題；美國在歐洲布置導彈防御系統(tǒng)的問題；在應對金融危機的過程中如何防范國際貿(mào)易保護主義的問題；世界能源問題；南南合作，南北對話，等等。

3.由學生分別模擬擔任各國的外長（或總理、元首），根據(jù)各國的具體國體國情，就迫切需要解決或關注的問題提出一個限定時間的發(fā)言稿，申明本國的立場，提出要求。

4.中國代表的發(fā)言必須旗幟鮮明，體現(xiàn)我國獨立自主的和平外交政策的基本點。

5.在班級或學校演出。

6.聽取反映意見。

第5篇：我消費觀小論文范文

關鍵詞 思想品德 導學式 教學模式

實施新課程標準和素質教育，需要我們政治教師對既定的思想品德課教學進行必要的改革。其中很重要的是教學方法的改革，導學式教學模式是一種以導為主線，學為主體，強調學生在教師指導下循序漸進自主學習的模式。

一、理論和實踐依據(jù)

1.從教育學角度看，導學式教學模式是建立在正確的學生觀的基礎上的，它充分肯定了學生的主體地位。從認知和智力開發(fā)來說，學生既是認識的主體，又是發(fā)展的主體；從思想品德教育來說，學生既是教育的主體，又是健康成長的主體。因此，激勵喚醒、鼓舞學生的主體意識，是思想品德課教學改革所要解決的重要課題。

2.從心理學角度看，導學式教學模式注重激發(fā)學生學習興趣，開拓學生政治視野。“興趣是最好的老師”，當學生對某種事物發(fā)生興趣時，就會樂于開動腦筋對它進行思考，教師在學生預習基礎上，提出一些富有啟發(fā)性、探索性的問題，引發(fā)學生的思辨，課堂氣氛會由此變得十分活躍，從而打破“滿堂灌”的沉悶的教學格局。

3.從實踐角度看，導學式教學會讓學生在知識、能力、思想等方面在自學、討論、啟發(fā)程序中，通過學生自主學習，自由發(fā)表見解，不斷增強自我教育的能力。

二、教學程序及其實施過程

導學式教學模式其教學流程是：自學教材討論交流啟發(fā)指導練結四個階段。

第一階段，自學教材。它是這一模式的最核心部分，其目的是學生按照老師的要求自學教材，完成作業(yè)的進程中培養(yǎng)其自學能力。教師要向學生闡明自學的意義和要求，引導學生編擬自學提綱，要安排好課堂自學時間，調控好教學進度，因此，可安排在課內(nèi)提出幾個思考問題后，用十分鐘左右的時間預習，效果是較好的，在學生自學教材時，教師應巡回指導，了解學生中的情況，存在的難點、疑點，有利于講課中有針對性，更好地做到因材施教，因人施教。

第二階段，討論交流。這是導學式教學模式的正式啟動階段。旨在對學生共同存在的問題進行相互探討，集思廣益，取長補短，以提高學生的認識水平及獨立鉆研，大膽創(chuàng)新的能力。通過討論可以變學生被動接受教師知識的過程為學生主動學習過程；通過討論可以發(fā)揮學生在學習中的主體作用，為培養(yǎng)能學習、會學習、有創(chuàng)見的新型人才奠定基礎。

課堂討論題目來自于學生自學教材過程中，學生間對某個問題的認識發(fā)生分歧，或者學生對課本結論提出懷疑時，教師不作正面回答，將分歧點或疑點交給學生討論。其次，教師在備課中，根據(jù)教材的重點和難點，精心設計討論題。如在學習樹立正確的消費觀時，可提出“我國人民生活水平有了很大提高，是否還要堅持艱苦奮斗？”要求學生結合自己的消費情況，談出自己的看法。

通過討論可培養(yǎng)學生敢于發(fā)表意見，勇于探索真理，以及自信、好學的人格特征，形成學生之間互相爭論，取長補短的和諧親密的人際關系。為討論尋找論據(jù)，必然會促使學生更加深入地研究教材，從而使所獲得的知識得到提高和鞏固。

第三階段，啟發(fā)指導。教師在學生討論交流的基礎上，要有的放矢，重點啟發(fā)，相機點撥，指點迷津，引導學生自求有得。教師的指導作用的性質和方式應根據(jù)學生自學能力水平的不同而有所區(qū)別。做好對學生討論的啟發(fā)指導，要注意以下幾個問題：

首先，要尊重學生。我們所面對的學生都是一個獨立的有自我意識和尊嚴，有自已的精神世界，需要別人的尊重和理解的個體。他們對人對事有自己的見解和評價，渴望別人耐心地傾聽和肯定，不愿接受一般化的說教，要求自我表現(xiàn)的欲望十分強烈，同時理解力、概括力、辯證思維也有初步發(fā)展。作為教師應充分了解他們的思想、個性、知識等現(xiàn)狀，把師生關系確定為平等的地位，共同參與討論，各抒已見，充分發(fā)揮學生主體作用，使他們能有機會充分展示自己的才華。

其次，要重視學生的興趣，興趣是求知的起點，是學習和發(fā)展智力的動力，對討論的開展和深入有著直接的影響。教師應針對學生的討論進程加以調控，并不時地運用幽默的語言、機智的思辨力，風趣的體態(tài)把討論氣氛引向和諧、激烈。

再次，要堅持避免討論走入死胡同，或因缺乏理論聯(lián)系實際，對于一些討論的問題，為了尋找充分的論據(jù)，離不開事先的引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，但更有說服力的，還是從實踐中找真理。

最后，重視歸納、整理，總結評價。教師在適當?shù)臅r候進行歸納小結，對討論結果根據(jù)學生的討論情況加以綜合。得出正確的觀點、結論，使學生在情感上達到共鳴乃至完全接受，并對討論作一個評價，肯定每次討論中成功的地方，鼓勵表揚在討論中有上佳表現(xiàn)的學生。

第四階段，練結，通過練習、復習、小結、行為訓練等，使學生將所學知識納入已有的體系中去，并自覺運用所學理論指導行動。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，作業(yè)必須注意多樣化，既有口頭、書面，更要注重實踐活動。首先，加強閱讀指導，開拓學生視野，鞏固課堂教學效果。在教學中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容和學生的接受能力，有意識地指導學生閱讀有關報刊雜志，把上面刊登的一些與教材內(nèi)容相關的文章，通過學生讀一讀，想一想，議一議，論一論，啟發(fā)學生對知識的理解消化，達到鞏固課堂教學的目的。其次，運用理論知識，聯(lián)系社會熱點，學生進行演講比賽，指導小論文寫作。當今社會，學生接觸的媒體越來越多，因而視野也廣，他們普遍關心國家大事，在教學中布置這樣的作業(yè)更好地調動了學生興趣，鞏固所學知識，提高理論聯(lián)系實際能力。

第6篇：我消費觀小論文范文

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，“用教材教”而不是“教教科書”的開放性課程理念為課程資源開發(fā)帶來了極大的自主創(chuàng)造空間，教師與專家、學生都是課程資源開發(fā)的主體。從學生的角度出發(fā)，可通過實施小組探究性學習，借助時改熱點點評、巧設各種課堂活動以及開展社會調查等路徑調動其參與課程資源的開發(fā)，這也體現(xiàn)了新課改的價值取向。

關鍵詞：課程資源 開發(fā)路徑 價值指向

作者簡介：王曉琴，女，廣東省廣州市天河區(qū)教育局教研室，中學高級教師。

課程資源是課堂教學的重要載體，是保證新課程實施的基本條件。對課程資源的開發(fā)與利用，《普通高中思想政治課程標準》提出：要充分發(fā)揮全體師生的作用，鼓勵他們積極參與，共同收集、處理、展示課程資源。這就是說，學生不是外在于課程的，學生也是課程資源的創(chuàng)造者和主體?！墩n程標準》關于課程資源開發(fā)與利用的建議，促進我們在調動學生參與課程資源開發(fā)方面做了深入的思考與探索，積累了一些經(jīng)驗。

一、調動學生參與課程資源開發(fā)的路徑

1．實施小組探究性學習，拓寬課程資源。探究性學習是高中思想政治新課程的重要學習方式，目前常見的操作方法是由教師設置情景，提出問題，讓學生從案例中探究結論。在課堂教學中，筆者反其道而行之，即教師提出問題，通過學生搜集整合案例來探究論證問題。在進行人教版《政治生活》第三課“政府的職能：管理與服務”的教學前，筆者提出探究問題——“結合當前我國的社會熱點，看我國政府是如何履行職能的？”要求學生課前搜集整合案例，在課堂展示研討。課堂展示環(huán)節(jié)，探究小組運用三個案例闡釋我國政府的職能及履職狀況。一是結合當前我國桶裝水市場不規(guī)范、管理混亂的案例，指出我國政府要搞好市場監(jiān)管，認真履行組織社會主義經(jīng)濟建設的職能，同時應嚴厲打擊桶裝水市場的違法犯罪現(xiàn)象，執(zhí)行好保障人民民主和維護國家長治久安的職能；二是播放我國“嫦娥”飛天的視頻，說明政府認真履行社會主義文化建設職能，促進了我國航天科技事業(yè)快速發(fā)展；三是介紹近期北京市治理霧霾的一系列舉施，說明市政府切實履行社會管理職能，扎實推進生態(tài)環(huán)境建設。之后，教師基于學生展示研討生成的教學資源，引導學生感悟：一方面我們的日常生活離不開政府的服務和管理，另一方面政府要不斷轉變觀念與職能，提高為人民服務的水平與能力。這種探究性學習通過讓學生搜集整合素材、探究體驗感悟，為課堂教學提供了豐富的課程資源。在此基礎上，我們孵化出“提出問題——搜集案例——展示研討——形成認識”的高中思想政治生活化課堂。

2．借助時政熱點點評，豐富課程資源。思想政治課是一門人文與社會學科，在向學生進行基本理論教育的同時，還要求與時事政策教育相補充，培養(yǎng)學生對社會現(xiàn)象的洞察能力與分析能力。為了提高時政點評的有效性，教師引導學生進行時事點評時應堅持以下三個原則。第一，堅持理論與實際相結合的原則。教師應該提醒學生勿把時政點評演繹為新聞播報，割斷理論與實際相結合的紐帶。時政點評反映出學生運用經(jīng)濟、政治、文化等知識分析評價解決問題的能力，折射出學生的價值取向。時事內(nèi)容、學生點評、學生價值取向三位一體，為教學提供豐富生動的課程資源。第二，堅持時政點評的內(nèi)容與教學內(nèi)容同步的原則。例如，學習“人生價值”時，要求學生結合感動中國十大人物與年度最美人物進行點評；學習“色彩斑斕的文化生活”時，要求學生點評“中國好聲音”、“爸爸去哪兒”等文化現(xiàn)象。第三，堅持國內(nèi)外重大時政熱點優(yōu)先的原則。遇到出現(xiàn)國內(nèi)外重大新聞，則指定時政內(nèi)容，如每年的中央與地方兩會、黨的群眾路線教育、黨的十八屆三中全會、新一屆政府的簡政放權、我國劃分東海防空識別區(qū)等。

3．巧設各種課堂活動，生成課程資源。學生的成長需要自身的體驗，只有學生親身體驗的東西，才是真正意義的獲得。學生對生活的觀察理解就是一個豐富的教學資源庫，教師如果恰如其分地在課堂上安排如辯論賽、小品表演、記者招待會、訪談節(jié)目等形式多樣的學生活動，引導學生表達對生活的理解感受，能夠提高學生的組織能力、表達能力、快速反應能力、表演能力，充分展現(xiàn)學生的個人價值。在學習《文化生活》第八課“色彩斑斕的文化生活”時，我們安排了一場辯論賽，正方觀點為“經(jīng)典文化作品的價值大于流行文化作品的價值”，反方辯點為“流行文化作品的價值大于經(jīng)典文化作品的價值”。課堂上，正反雙方圍繞經(jīng)典文化與流行文化的內(nèi)涵、區(qū)別和聯(lián)系、兩者給社會與和人們帶來的影響、特別是兩種文化對青少年成長的影響展開了激烈辯論，正反雙方在辯論中逐一呈現(xiàn)的觀點為課堂教學提供了豐富的教學資源，教師抓住其中辯論不清的問題引導全班深入探討，使學生意識到無論什么類型與風格的文化，只要是先進健康的文化都是有益于社會的，青年學生要努力加強閱讀與學習，從文化作品中汲取有益養(yǎng)分，不斷豐富自己的精神世界。

4．開展社會調查活動，開發(fā)課程資源。社會調查是學生參與社會實踐的重要形式，是學生主動了解社會、探究社會、服務社會的重要途徑。因此，在一個專題知識學習之前或一個模塊知識學完之后，我們都會開展主題性的社會實踐活動，組織學生進行調查實踐，搜集素材、整合數(shù)據(jù)、積累資源、形成成果。

學習“樹立正確的消費觀”之前，我們確定了“廣州市中學生品牌消費現(xiàn)狀之調查”主題，讓學生調查廣州市中學生的名牌消費現(xiàn)狀，并將它提交到課堂與同學進行交流、分享與討論。學完《經(jīng)濟生活》模塊之后，我們擬定了“廣州市春節(jié)消費狀況調查”主題，要求學生通過寒假調研，挖掘出蘊含在春節(jié)文化中的經(jīng)濟學道理，并指導學生撰寫了《2014年春節(jié)水上花市消費情況調查》、《年夜飯中的趣味經(jīng)濟學》、《淺談“春節(jié)年夜飯”》、《中學生春節(jié)消費狀況研究》等小論文，與同學交流分享。

二、學生參與課程資源開發(fā)的價值指向

1．轉變教學方式，打造主動互動的高效課堂。學生參與課程資源開發(fā)不是孤立的行為，它必然引發(fā)課堂教學方式的變革，引起師生傳統(tǒng)課堂地位的變化。學生成為課程資源開發(fā)的基本力量，意味著學生從知識的被動接受者變成課堂教學的主動參與者，學生要把自己的生活、獲取的信息、思考的問題帶進課堂，就需要自主學習親自動手動腦、小組合作共同實踐探究。學生作為課程資源開發(fā)的主體，意味著教師不再是課堂信息的壟斷者與唯一傳遞者，因此，教師要以民主、平等、開放的心態(tài)接納分享學生的體驗與感悟，與學生進行交流與對話。只有在民主、平等、和諧、愉快的教學氛圍中，學生的學習動力與活力才能得到空前釋放，學生的學習方式與教師的教學方式才能真正轉變，充滿生機活力的高效課堂才能形成。

2．凸顯學科價值，實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展。與其它學科相比，高中思想政治課承擔的德育功能，決定了它具有獨特的學科價值。學生個體的德育情感具有緘默性，一味說教的課堂教學不但難以取得學生情感上的認同與共鳴，反而會虛化情感態(tài)度價值觀的教育。讓學生參與課程資源開發(fā)，使其置身社會現(xiàn)象進行信息的搜集、篩選、探究、分析，學生會將思考的結果內(nèi)化為自己的價值取向，從而形成對事物接受或拒絕、贊同或排斥的情感態(tài)度，實現(xiàn)知行意的統(tǒng)一。此外，高中思想政治課能力目標的核心內(nèi)涵是“過程與方法”，它涵括了學生在學習過程中表現(xiàn)出的認知能力即學習力和思維力，實踐能力即行動力。因而，培養(yǎng)學生的學習力、思維力、實踐力，是思想政治學科的另一重要學科價值。學生參與課程資源開發(fā)，就是鍛煉學生獲取處理信息的能力、分析探究問題的能力；理解與運用的能力、判斷與論證的能力；討論與探究、設計與參與的能力。學生只有具備相關的學科能力，才能在浩如煙海、不斷更新的知識海洋中擷取新的養(yǎng)分，以期實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

3．提升教師學科素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長。學生參與課程資源開發(fā)，課程與教材的內(nèi)容與外延豐富了很多，但不是任何體驗與案例都可以進入課堂。學生在情境選擇、資源整合、分析問題、評價事物、活動經(jīng)驗、學習方式等方面都需要教師的專業(yè)指導，教師應該具備指導學生開發(fā)課程的能力。譬如，能夠幫助學生掌握合作探究學習方式，教會學生通過多種途徑獲取和使用信息，指導學生學會閱讀、思考、記述、調查和討論。學生參與課程資源開發(fā)，自主合作探究學習成為學生的主流學習方式，教師獨白式的課堂教學受到挑戰(zhàn)，教師應隨課程建設帶來的學生學習方式的改變而重建自己的教學方式。學生參與課程建設，課堂更多地呈現(xiàn)為一種動態(tài)的生成，能否有效地利用好學生資源，取決于教師在課堂上是否具有捕捉、判斷、選擇、組織信息的意識與能力，取決于教師是否具有先進的教學方法與高超的教育智慧。毫無疑問，教師的專業(yè)素質決定了學生開發(fā)資源的程度以及發(fā)揮其效益的水平，因此，教師需要不斷學習、研究、反思、改進，不斷提升自己的學科素養(yǎng)，在專業(yè)發(fā)展的道路上扎實前行。

第7篇：我消費觀小論文范文

關鍵詞：自學教材；討論交流；啟發(fā)指導；練結

一、問題的提出

中學思想政治課是對中學生比較系統(tǒng)地進行公民品德教育與常識教育的全員必修的基礎性課程。就其本質而言，它是一門智育與德育相統(tǒng)一的顯性德育課程。思想政治課教學在學校德育工作中具有特別重要的地位，思想政治課教學的德育功能具有不可替代性。但從素質教育的角度看。目前的思想政治課存在以下幾個方面問題：

首先，在教材內(nèi)容上，存在著“三多三少”的情況，即抽象的多，具體的少；遙遠的多，現(xiàn)實的少；觀念性的多，實用性的少：其次，在教學模式上，往往不能結合思想政治教育的特點，進行一種注重成效的教育。教師離不開“灌輸—考試”的基本模式。學生是離不開“識記—應試”的基本方法。而在教學評價上，往往重視結果的評價，而忽視過程的評價，因而出現(xiàn)片面以學生的書面試卷的分數(shù)評價教師的教學效果，對學生則是缺乏實踐活動狀況的評價等等。這些問題的存在，都在不同程度上使得思想政治課教學目標的實現(xiàn)受到影響。實施素質教育。顯然需要我們政治教師對既定的思想政治課教學進行必要的改革。其中很重要的是教學方法的改革，導學式教學模式是一種以導為主線，學為主體。強調學生在教師指導下漸進自主學習的模式。

二、理論和實踐依據(jù)

(一)從教育學角度看，導學式教學模式是建立在正確的學生觀的基礎上的，它充分肯定了學生的主體地位。從認知和智力開發(fā)來說，學生既是認識的主體，又是發(fā)展的主體：從思想品德教育來說，學生既是教育的主體，又是健康成長的主體。因此。激勵喚醒、鼓舞學生的主體意識，是思想政治課教學改革所要解決的重要課題。

(二)從心理學角度看，導學式教學模式注重激發(fā)學生學習興趣，開拓學生政治視野?！芭d趣是最好的老師”，當學生對某種事物發(fā)生興趣時，就會樂于開動腦筋對它進行思考，教師在學生預習基礎上，提出一些富有啟發(fā)性、探索性的問題，引發(fā)學生的思辨。課堂氣氛會由此變得十分活躍，從而打破“滿堂灌”的沉悶的教學格局。

(三)從實踐角度看中學思想政治課教學的主要任務是促進學生將所學的內(nèi)容，在知情行幾方面得到提高和發(fā)展。導學式教學會讓學生在知識、能力、思想等方面在自學、討論、啟發(fā)程序中，通過學生自主學習，自由發(fā)表見解。不斷增強自我教育的能力。

三、教學程序及其實施過程

導學式教學模式是對講授式教學模式的一種改造，是一種既不重教也不重學的“夾心族”。其教學流程圖式是：自學教材討論交流啟發(fā)指導練結。

第一階段，自學教材。它是這一模式的最核心部分，其目的是學生按照老師的要求自學教材，完成作業(yè)的進程中培養(yǎng)其自學能力。教師要向學生闡明自學的意義和要求。引導學生編擬自學提綱，要安排好課堂自學時間。調控好教學進度，通常自學教材安排在課前或課外。但這既占用了學生作息時間，又達不到預期的效果。因此可安排在課內(nèi)提出幾個思考問題后。用十分鐘左右的時間預習效果是較好的，在學生自學教材時，教師應巡回指導，了解學生中的情況，存在的難點、疑點，有利于講課中有針對性，更好地做到因材施教，因人施教。

第二階段，討論交流。這是這一教學模式的正式啟動階段。旨在對學生共同存在的問題進行相互探討，集思廣益，取長補短。以提高學生的認識水平及獨立鉆研，大膽創(chuàng)新的能力。通過討論可以變學生被動接受教師知識的過程為學生主動學習過程：通過討論可以發(fā)揮學生在學習中的主體作用，為培養(yǎng)能學習、會學習、有創(chuàng)見的新型人才奠定基礎。課堂討論題目來源有二：其一，在學生自學教材過程中，學生間對某個問題的認識發(fā)生分歧，或者學生對課本結論提出懷疑時，教師不作正面回答，將分歧點或疑點交給學生討論。如在高一哲學常識中講到人生價值時，學生對“張華救老人有無價值(意義)”存在不同看法，通過討論，學生可以認識到衡量人生價值的標準，不僅要看物質貢獻，也要看精神貢獻。不能只看物質貢獻的大小，忽視精神貢獻是人生價值的重要組成部分。其二，教師在備課中，根據(jù)教材的重點和難點，精心設計討論題。如在高二經(jīng)濟常識中，在學習樹立正確的消費觀時，可提出“我國人民生活水平有了很大提高，是否還要堅持艱苦奮斗?”要求學生結合自己的消費情況，談出自己的看法。

通過討論可培養(yǎng)學生敢于發(fā)表意見，勇于探索真理，以及自信、好學的人格特征，形成學生之間互相爭論，取長補短的和諧親密的人際關系。為討論尋找論據(jù)，必然會促使學生更加深入地研究教材，從而使所獲得的知識得到提高和鞏固。

第三階段，啟發(fā)指導。教師在學生討論交流的基礎上。要有的放矢，重點啟發(fā)，相機點撥，指點迷津，引導學生自求有得。教師的指導作用的性質和方式應根據(jù)學生自學能力水平的不同而有所區(qū)別。

做好對學生討論的啟發(fā)指導，需要注意以下幾個問題：

首先，要尊重學生。我們所面對的學生都是一個獨立的有自我意識和尊嚴，有自己的精神世界，需要別人的尊重和理解的個體。他們對人對事有自己的見解和評價，渴望別人耐心地傾聽和肯定，不愿接受一般化的說教，要求自我表現(xiàn)的欲望十分強烈，同時理解力、概括力、辯證思維也有初步發(fā)展。作為教師應充分了解他們的思想、個性、知識等現(xiàn)狀，把師生關系確定為平等的地位。共同參與討論，各抒己見，充分發(fā)揮學生主體作用，使他們能有機會充分展示自己的才華。在此基礎上。加以適當?shù)囊龑?，耐心地說服教育，使課堂討論達到和諧而有成效的境界。

其次，要重視學生的興趣，興趣是求知的起點，是學習和發(fā)展智力的動力，對討論的開展和深入有著直接的影響。教師應針對學生的討論進程加以調控，并不時地運用幽默的語言、機智的思辨力，風趣的體態(tài)把討論氣氛引向和諧、激烈。避免討論走入死胡同?；蛞蛉狈夥斩Ｖ?。

再次，要堅持理論聯(lián)系實際，對于一些討論的問題，為了尋找充分的論據(jù)，離不開事先的引經(jīng)據(jù)典，旁征博引。但更有說服力的，還是從實踐中找真理。如在講《價值規(guī)律作用的表現(xiàn)形式》時，在學生自學教材的基礎上，教師提出討論題：“究竟是價格圍繞價值。還是價值圍繞價格轉?”然后帶領學生到農(nóng)貿(mào)市場或超市對商品價格及其變動情況作調查，再到課堂進行匯報，這樣大多數(shù)學生都能依據(jù)自己在農(nóng)貿(mào)市場的觀察心得，很快能得出正確的觀點，從而使學生信服。

最后，重視歸納、整理，總結評價。教師在適當?shù)臅r候進行歸納小結，對討論結果根據(jù)學生的討論情況加以綜合。得出正確的觀點、結論，使學生在情感上達到共鳴乃至完全接受，并對討論作一個評價，肯定每次討論中成功的地方，鼓勵表揚在討論中有上佳表現(xiàn)的學生，為下次的討論奠定基礎。

第四階段，練結，通過練習、復習、小結、行為訓練等，使學生將所學知識納入已有的體系中去。并自覺運用所學理論指導行動。

在應試教育中，教師在每節(jié)課后布置一定量的書面作業(yè)，談不上對學生進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，更達不到思想政治教學的根本目的，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，政治作業(yè)必須注意多樣化，既有口頭、書面，也要注重實踐活動，在平時的作業(yè)中，我嘗試：

1、加強閱讀指導，開拓學生視野，鞏固課堂教學效果。在教學中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容和學生的接受能力，有意識地指導學生閱讀有關報刊雜志。把上面刊登的一些與教材內(nèi)容相關的文章，通過學生讀一讀，想一想，議一議，論一論，啟發(fā)學生對知識的理解消化，達到鞏固課堂教學的目的。

第8篇：我消費觀小論文范文

1結合教材內(nèi)容，在課堂教學中滲透生態(tài)文明教育目前的生物課教學內(nèi)容中有很多和“環(huán)境與生物”有關，人類的生存環(huán)境是一個極其龐大的而復雜的多極大系統(tǒng)，它是由自然環(huán)境、工程環(huán)境和社會環(huán)境所組成的。自然環(huán)境是人類發(fā)生和發(fā)展的物質基礎，是有生物和非生物（無機環(huán)境）構成的。大氣、水和土地的各種不同的組合和耦合方式組成多種多樣的生物無機環(huán)境，孕育著多種多樣的生物。各種生物 完成自己的代謝作用，維持其生活和繁衍過程。工程環(huán)境是人類在利用和改造自然環(huán)境中創(chuàng)造出來的人工環(huán)境，包括農(nóng)業(yè)工程環(huán)境、工業(yè)工程環(huán)境、能源工程環(huán)境、交通通訊工程環(huán)境及信息工程環(huán)境等。反過來它們又成了影響自然環(huán)境和人類活動的重要因素和約束條件。社會環(huán)境是由政治、經(jīng)濟和文化等要素構成的。其中涉及了許許多多的生態(tài)學知識，有關生態(tài)文明的知識更加豐富。

課堂是教學的主陣地，生物教師應牢固樹立對學生進行生態(tài)文明教育的觀念，結合教材中與環(huán)境保護相關的內(nèi)容，不失時機地對學生進行生態(tài)文明意識的滲透。例如，在七年級下冊《第五章第二節(jié) 人糞尿的處理》中，以萊西市畜禽養(yǎng)殖業(yè)污染為例。萊西市養(yǎng)殖業(yè)中，以豬、牛、羊、兔和雞、鴨、鵝為主，門類齊全，規(guī)模化養(yǎng)殖場增多。2005年全市畜禽存欄總數(shù)為215萬頭(只)，畜禽產(chǎn)品產(chǎn)量達1.2萬噸。畜禽產(chǎn)生的副產(chǎn)物糞尿、污水總量為72萬噸，綜合利用率為70%，直接排放量為22萬噸，由于可資利用的環(huán)境容量小(沒有足夠的耕地消納畜禽糞便)，規(guī)模和布局沒有得到有效控制，造成畜禽糞便還田的比例低、危害直接，對環(huán)境影響較大。清理糞便，建立人畜糞便管理制度可很好的解決這一問題。大力推進農(nóng)村生活污水凈化沼氣池工程建設，推廣利用厭氧發(fā)酵和好氧降解工程技術。人畜糞便遠離水源，動物的糞便、污水一律在養(yǎng)殖場或養(yǎng)殖小區(qū)指定區(qū)域存放，配備專門的糞便儲存處理設施，禁止排放未經(jīng)無害化處理的糞便、污水污染環(huán)境。在養(yǎng)殖小區(qū)推行“畜、沼、糧”、“畜、沼、果”、“畜、沼、菜”等科學種養(yǎng)模式，促進種植業(yè)與養(yǎng)殖業(yè)的良性循環(huán)。農(nóng)戶通過實施退耕還林，林下種草，在地下修建沼氣池，地上建豬（羊、牛）舍，養(yǎng)殖家畜，家畜糞便進入沼氣池，發(fā)酵后產(chǎn)生沼氣能源，農(nóng)民用沼氣煮飯燒菜、照明，沼肥再進入農(nóng)田、草地、果園，畜禽糞尿和污水通過無害化處理后還田澆果，使養(yǎng)殖業(yè)與種植業(yè)良性互動，既提高了種、養(yǎng)殖業(yè)效益，又改善了人居環(huán)境的衛(wèi)生條件。這樣，一方面激發(fā)學生學習生物的興趣，另一方面從起始教學中就向學生灌輸生態(tài)文明意識。

又如很多人只知道沒有樹、沒有草就會發(fā)生泥石流、沙塵暴等自然災害，卻不知道，許多植物的種子原本就是飛禽走獸撒播的。有本《鳥與自然》的書中講到，有的植物是靠鳥吃了它的果實后，把種子排泄在土中才能生長。如果這種鳥全死了，這種植物也就會隨著消亡。 野生動物也是如此，許多人看到野生動物在那不斷地吃草，卻不知道生命的活力在于更新，如果不是野生動物用吃草這種方式，像牧民割苜蓿那樣幫助更新?lián)Q代，那草就會老化死亡。造物主的鬼斧神工，是用平衡維系我們這個地球的存在與演進的。平衡，這兩個很普通的字眼，卻主宰著宇宙間的萬事萬物。 人的身體機能失去平衡，就要得病甚至死亡； 一個地方的生態(tài)失去平衡，別的地方也會品嘗苦果； 整個生態(tài)失去平衡，人類整體的生存環(huán)境就會惡化…… 人們已逐漸認識到，人類并不是地球的主宰，野生動物和人一樣，都是生物鏈中的一環(huán)，都有著生存的權利。對野生動物的殘忍，就是對生命的漠視，保護野生動物，就是保護我們的生態(tài)環(huán)境，保護人類自己。所以，關愛野生動物，弘揚人的善心，是在更深層次的意義上體現(xiàn)出人類關懷自己的生存與發(fā)展，改善動物處境的同時，也完善了人類。 這不僅是一個觀念問題，也是社會進步的必然要求，體現(xiàn)了一個國家文明的程度。正因如此，在德國、英國、印度、菲律賓等國家，不要說捕殺野生動物，就是普通動物在情感上受到了虐待，都會受到法律的追究。 在這點上，我們顯然是落后了。雖然我們已經(jīng)有了一些嚴禁捕殺野生動物的條文，但還缺少細化深化的規(guī)定。對此中國人民大學的教授楊立新認為，應當建立物格制度，就像人有人格一樣，動物也有物格，根據(jù)不同的物格來確定動物在法律上的不同地位，確定不同的法律保護方法，尤其是對野生動物的保護方法。對于為人類提供服務的普通動物，也要尊重它們、善待它們。類似的例子不勝枚舉，關鍵是教師應做一個宣傳生態(tài)文明的有心人，不時地給學生以生態(tài)文明的熏陶，結合授課內(nèi)容，在教學中滲透生態(tài)文明教育，從而潛移默化的培養(yǎng)學生的生態(tài)文明意識。

2開設生態(tài)學選修課或興趣小組，強化學生的生態(tài)文明意識目前的生物課教學現(xiàn)狀，決定了生物教師必須充分發(fā)揮主觀能動性，利用生物學科的特長，積極建設第二課堂，以吸收那些興趣愛好廣泛，對生物有獨特偏愛的學生進入選修課課堂或生物興趣小組隊伍。一方面進一步激發(fā)他們的求知欲望和學習生物的興趣，另一方面以他們?yōu)樯?，成為校園生態(tài)文明的小小宣傳員和倡導者，以帶動全校師生生態(tài)文明意識的增強。

選修課和興趣小組的活動形式可靈活多樣，我們的做法是：(1)傳授生態(tài)學的基本知識和基本原因。(2)專題介紹目前世界所面臨的重大環(huán)境問題，如溫室效應、酸雨、光化學煙霧、臭氧空洞、白色污染、自然資源破壞…… (3)結合世界日，如3月23日“世界水日”、6月5日“世界環(huán)境日”、9月16日“國際保護臭氧層日”、10月4日“世界動物日”、10月16日“世界糧食日”等，師生共同收編資料，利用墻報或黑板報的形式開辟專欄，向全校學生宣傳生態(tài)文明知識。(4)開辟時事論壇。例如對長江三峽截流成功，我們開展了大型水利工程對生態(tài)平衡影響的討論。(5)從校園環(huán)境入手，提合理化建議。美化綠化校園。(6)利用節(jié)假日，開展以環(huán)保為中心的社會調查，撰寫環(huán)保小論文。(7)組織參加奧賽。(8)建立“生物園”為樹木花草定名掛牌。

3教育學生保護環(huán)境應從小事做起環(huán)境的好壞與每個人的生存和發(fā)展密切相關，保護環(huán)境自然是每個人的分內(nèi)之事，作為當代的一名中學生，究竟可以為保護環(huán)境做些什么呢？應教育和引導學生從自我做起，從身邊的一點一滴做起，如“拒絕使用一次性筷子”、“拒絕使用一次性快餐盒”、“拒食野生動物”、“提倡觀鳥，反對關鳥”、“提倡垃圾分類投放”，……小事隨手可做，但這些小事與一個人的生活方式有著密切的關聯(lián)。生活方式在有時的確很難改變，但也并非絕對不可改變，尤其對處于成長期的中學生來說，由于可塑性強，養(yǎng)成一種良好的生活方式并不是一件特別的事，只要我們有心去做，一定能為實現(xiàn)生態(tài)文明作出自己的貢獻。從選擇善待自然的生活方式做起，我們生存的土地也才能生命之水長流，青山綠野常在。在生物課教學中我們可以有選擇地對學生進行生態(tài)文明教育。

如內(nèi)容一：

環(huán)境保護————數(shù)據(jù)一覽

1. 如果天不下雨，地球上可用淡水僅夠人類用4年多。

2. 如果把地球的水裝在一個5升大的水桶里，可供人類使用的只有一湯匙。

3. 由飲水引起的疾病占所有人類所患疾病的80％。

4. 在20世紀，世界人口增長了兩倍，而人類的用水增長了5倍。

5. 全球1／3的家庭必須到家外去打水?，F(xiàn)在，東非的女孩和女人們從家到打水的地方平均要走21分鐘。

6. 當您的水龍頭沒有擰緊，一個晚上流失的水則相當于非洲或亞洲缺水地區(qū)一個村莊的居民日飲用水總量。

7. “六一”是國際兒童節(jié)，但在日本還是“節(jié)水日”。這說明節(jié)水事關子孫后代，要從娃娃抓起。

8. 我國工業(yè)用水重復利用率為40％，發(fā)達國家為75～85％。

9. 我國的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國，我國北方的一次性筷子產(chǎn)業(yè)年向日本和韓國出口150億雙木筷，全國每年生產(chǎn)筷子耗材130萬立方米，減少森林蓄積200萬立方米。

內(nèi)容二：

綠色消費——你做了嗎？

1.用檸檬及碳等消除異味，代替化學空氣清新劑。

2.食具不太油膩時用溫水清洗，減少使用洗潔精。

3.冰箱不貯存太多食物，這樣省電又減少中毒危險。

4.使用日光燈及節(jié)電燈泡。

5.離開房間時關掉電燈和空調。

6.儲存足夠的衣物才開洗衣機，既省水省電又省時間。

7.多用快鍋或燜燒鍋煮食，既省燃料又省時間，更保存營養(yǎng)

8.盡量用密封盒或瓶裝食物，減少消耗保鮮膜。

9.采用可回收材質包裝的商品，少買其他包裝。

10.藥物及殘余食物不要沖入廁所，應包好放入垃圾箱。

11.多用乳膠漆，少用磁漆，因為水溶性油漆污染較少。

12.盡量用散裝的茶葉，少泡茶包，節(jié)省資源，減少污染。

13.盡可能買有機蔬菜，減少化肥及農(nóng)藥的攝入

14.多用公共交通工具，必要時才乘計程車。

15.節(jié)省用紙，必要時才影印或電腦打印。

16.多做不會污染的運動，如太極、慢跑、健身等。

17.實行垃圾分類，送廢紙、鋁罐、鐵罐、塑膠罐等去再生。

18.多用再生紙及其他可以循環(huán)再生的物質。

19.噴霧劑會破壞臭氧層，盡量用其他替代品。

20.盡量用蓄電池或可充電的電池，少用普通電池。

21.舊電池應回收，切勿隨意丟棄，污染環(huán)境。

22.到商店購物拒絕不必要的塑膠袋。

4加強保護資源和環(huán)境的法制教育現(xiàn)代社會應是一個法制社會，我們國家已經(jīng)把“保護環(huán)境”作為一項基本國策，頒布了一系列有關保護環(huán)境、保護資源的法令、法規(guī)。如《環(huán)境保護法》、《森林法》、《野生動物保護法》等等。同時，我國政府還積極參與國際協(xié)作，決心為保護全球做出一個大國應有的貢獻。根據(jù)聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會通過的《里約環(huán)境與發(fā)展宣言》、《21世紀議程》等重要文件，制定了《中國21世紀議程——中國人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書》。作為一名生物科教師，應從國家的需要出發(fā)，盡量多收集有關保護資源和環(huán)境的法令法規(guī)的原始資料，或以課堂滲透的形式，或以講課的形式，或以印發(fā)宣傳資料的形式……通過各種渠道，強化對學生的環(huán)境法制教育，使他們知法、懂法、守法。成為我國環(huán)境保護方針政策或法令的宣傳者和執(zhí)行者。