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小學(xué)生科技研究論文精選(九篇)

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小學(xué)生科技研究論文

第1篇:小學(xué)生科技研究論文范文

增進(jìn)交流小學(xué)生沉迷“偷菜”

梁心怡原本是綿竹中心小學(xué)的一名學(xué)生?!?·12”汶川地震后,她在2008年8月轉(zhuǎn)學(xué)到渝中區(qū)解放東路第三小學(xué)。因?yàn)榘职謰寢屧谥貞c一直忙于工作,9歲的心怡平時(shí)放學(xué)后就按時(shí)回家,周末在家里通過網(wǎng)絡(luò)與家鄉(xiāng)的同學(xué)和朋友聯(lián)系。這個(gè)時(shí)候心怡發(fā)現(xiàn)大家在課余時(shí)間都談?wù)撘环N“偷菜”的游戲。“后來(lái)有同學(xué)愿意教我偷菜的方法,我就立馬加入進(jìn)來(lái)?!毙拟f,她每天放學(xué)回家第一件事就是打開電腦上網(wǎng)進(jìn)“農(nóng)場(chǎng)”。

沒想到這一“偷”竟然“偷”上了癮,不僅一回家就上網(wǎng)偷菜,還專門拿了個(gè)本子記錄“農(nóng)友”作物的成熟時(shí)間,一到點(diǎn),都會(huì)沖到電腦前“搶收”。

6歲小女孩現(xiàn)實(shí)偷菜

昨天,在學(xué)校五年級(jí)2班46名同學(xué)面前,老師讓玩過農(nóng)場(chǎng)、牧場(chǎng)、搶車位的同學(xué)舉手,36只小手高高地舉了起來(lái)?!胺偶俚臅r(shí)候我每天都要泡上兩三個(gè)小時(shí),要是我媽不在家,我能在網(wǎng)上玩一天?!碧K欣說。

心怡說,讓父母幫忙“偷菜”的同學(xué)不少,她自己上課和做作業(yè)時(shí)也會(huì)走神,擔(dān)心自己菜地的菜被人偷走。由于長(zhǎng)時(shí)間上課不能集中精力,心怡的成績(jī)也迅速?gòu)钠骄?5分下降至80多分。心怡的媽媽彭莉看到女兒沉迷“偷菜”非常著急,和她談了幾次心。

心怡到同學(xué)家里玩的時(shí)候,看到同學(xué)6歲的妹妹竟然也在網(wǎng)上“偷菜”,女孩有一次和媽媽上街買菜,在菜市場(chǎng)抓了一顆紅豆后還得意地告訴媽媽,她又偷到菜了。意識(shí)到這個(gè)問題很嚴(yán)重,心怡就克制自己不去玩游戲了。

戒掉游戲?qū)懻{(diào)查論文

心怡從2009年9月起開始在圖書室和網(wǎng)上查資料,在楊興老師的幫助下對(duì)學(xué)校四至六年級(jí)段的同學(xué)們及網(wǎng)吧部分初中學(xué)生展開了調(diào)查。她的論文獲得了第25屆重慶市青少年科技創(chuàng)新大賽科技研究論文一等獎(jiǎng)。

家長(zhǎng)引導(dǎo)好 “偷菜”也能變好事

為什么小學(xué)生愛“偷菜”?新鮮感,還能顯得自己合群,增進(jìn)友誼

同學(xué)們喜歡玩“偷菜”最普遍的原因是新鮮感,“在現(xiàn)實(shí)生活中他們不能偷菜,但在虛擬網(wǎng)絡(luò)可以得到滿足?!毙拟f,游戲也在學(xué)習(xí)之余,讓同學(xué)獲得適當(dāng)?shù)男菹?,顯得自己合群,增進(jìn)友誼。

家長(zhǎng)該怎么引導(dǎo)?不能全面禁止,也不能做“門外漢”

“我們小學(xué)生其實(shí)也有一定判斷是非的能力,只是很多時(shí)候管不住自己?!毙拟X得,學(xué)??梢越⒁欢ǖ闹贫?,父母也要讓孩子明白游戲中的“偷”在現(xiàn)實(shí)生活中,是不道德的行為。另外,父母幫孩子偷菜也是不可取的,他們?cè)臼窍M⒆影研乃既糠旁趯W(xué)習(xí)上。但孩子會(huì)在潛意識(shí)里認(rèn)為,父母是支持自己玩,會(huì)更加沉迷于游戲。

第2篇:小學(xué)生科技研究論文范文

摘 要 籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說,是一項(xiàng)充滿魅力的項(xiàng)目。孩子們也喜歡打籃球,小學(xué)生通過籃球運(yùn)動(dòng),可以提高多方面的身體素質(zhì),也可以從小養(yǎng)成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。本文通過對(duì)昆明市一些小學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)的開展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查分析,為小學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的開展提供一些好的建議與措施。

關(guān)鍵詞 籃球運(yùn)動(dòng) 小學(xué)生 解決措施

籃球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)是非常易于開展的一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,也深受廣大家長(zhǎng)朋友們的喜歡。除了平時(shí)孩子們的文化課學(xué)習(xí)外,他們通過籃球運(yùn)動(dòng)可以學(xué)會(huì)課堂之外的知識(shí)?;@球運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)孩子們更加頑強(qiáng)拼搏的性格,也可以提高孩子們的人際交流水平。但是,目前籃球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)開展?fàn)顩r不是很理想,出現(xiàn)了好多問題。本文對(duì)目前小學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展提供一些好的發(fā)展建議。 一、研究對(duì)象與方法 (一)研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象主要是昆明市的一些小學(xué)生。 (二)研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過登錄中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)資料庫(kù)搜尋相關(guān)的論文,并查閱相關(guān)的一些圖書資料,為本論文的研究提供相應(yīng)的理論支持。

2.訪談法。通過訪談一些小學(xué)生和一些家長(zhǎng)朋友,了解他們對(duì)籃球的一些看法,并訪談一些小學(xué)體育老師,得到關(guān)于本論文一些支持。

3.邏輯分析法。通過自己的分析,結(jié)合自己多年來(lái)的對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)與分析,運(yùn)用邏輯學(xué)方法并結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí),得到一些更好的理論知識(shí)。 二、研究結(jié)果與分析 (一)小學(xué)生開展籃球運(yùn)動(dòng)的好處

孩子們通過籃球運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)身心全面發(fā)展。在籃球比賽中,可以培養(yǎng)他們頑強(qiáng)拼搏的精神,這種精神對(duì)孩子們的成長(zhǎng)具有重要的意義[1]?,F(xiàn)在的孩子們都不太喜歡跟其他人交流,籃球運(yùn)動(dòng)是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目,孩子們通過和其他孩子一起打籃球,可以更好地與人交流。在一天的學(xué)習(xí)之余,通過打籃球,出出汗,可以緩解他們的壓力,緩解他們的情緒。 (二)學(xué)生們剛開始接觸籃球運(yùn)動(dòng)的方式

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),這群小學(xué)生剛開始接觸籃球項(xiàng)目的方式不一樣。大部分學(xué)生初次認(rèn)識(shí)籃球這個(gè)運(yùn)動(dòng),是通過學(xué)校體育老師上籃球課;有的學(xué)生是因?yàn)楦改副旧硐矚g籃球運(yùn)動(dòng),孩子從小就耳濡目染;還有部分學(xué)生通過在校外上籃球培訓(xùn)班;有的是通過觀看電視上的籃球比賽,了解到了籃球項(xiàng)目??傊⒆觽儎傞_始接觸籃球項(xiàng)目,方式是各不一樣的。 (三)制約籃球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)發(fā)展的因素

1.學(xué)校和社會(huì)上籃球場(chǎng)地設(shè)施缺乏。眾所周知,完整籃球場(chǎng)和籃球設(shè)備對(duì)于學(xué)生們發(fā)展籃球運(yùn)動(dòng)具有巨大的推動(dòng)作用。目前,大多數(shù)學(xué)校的籃球場(chǎng)數(shù)量不足,無(wú)法滿足學(xué)生們開展籃球運(yùn)動(dòng)的需要。還有一些學(xué)校的籃球場(chǎng)地已經(jīng)有了破損,但是又沒有人去修補(bǔ)這些籃球場(chǎng)。還有一些學(xué)校的籃球場(chǎng)地是標(biāo)準(zhǔn)的成人場(chǎng)地,這些學(xué)校沒有考慮小學(xué)生們的實(shí)際情況,標(biāo)準(zhǔn)的成人籃球場(chǎng)的籃筐對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說過高,他們投籃就很困難,慢慢的就會(huì)降低孩子們打籃球的興趣。好多小區(qū)的籃球場(chǎng)也是這種情況,籃筐偏高,不利于孩子們投籃。而且好多籃球場(chǎng)都是商業(yè)化運(yùn)營(yíng)的,都是需要收很多費(fèi)用。對(duì)于廣大家長(zhǎng)朋友們來(lái)說,也是一筆不小的投入。

2.因?yàn)橐恍┌踩珕栴},家長(zhǎng)和學(xué)校不支持學(xué)生們廣泛開展籃球運(yùn)動(dòng)。現(xiàn)在好多家庭都是獨(dú)生子女,孩子們?cè)诩议L(zhǎng)眼里就是“小皇帝”“小公主”,在家長(zhǎng)眼里,他們非常重視孩子們的安全問題。籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)抗非常激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。一些家長(zhǎng)就非常擔(dān)心孩子們的安全問題,就不太鼓勵(lì)自己的孩子們從事籃球運(yùn)動(dòng),相應(yīng)的減少了學(xué)生們的發(fā)展。學(xué)校的體育老師們也是很擔(dān)心上籃球課的安全問題,也就相應(yīng)地會(huì)減少籃球課的上課次數(shù),使得籃球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)的發(fā)展變得越來(lái)越艱難。

3.一些學(xué)校體育老師的籃球教學(xué)知識(shí)缺乏。學(xué)生們剛開始接觸籃球運(yùn)動(dòng),體育老師們是他們的啟蒙老師,對(duì)于孩子們的興趣的啟發(fā),有著至關(guān)重要的作用。但是我們的一些體育老師,不是很了解籃球運(yùn)動(dòng),不懂得目前籃球教學(xué)的最新方式方法,也不懂得籃球的裁判知識(shí)。這些因素就會(huì)阻遏孩子們未來(lái)籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展。 三、對(duì)小學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)開展的建議 (一)學(xué)校和社會(huì)增加籃球場(chǎng)地的設(shè)施投入

廣大學(xué)校應(yīng)該加大體育資金投入力度,并且要根據(jù)小學(xué)生的具體情況,增加一些為他們量身定制的籃球場(chǎng)。學(xué)校可以購(gòu)買那種可調(diào)節(jié)高度的籃球架,而且應(yīng)該增加籃球場(chǎng)的數(shù)量,也應(yīng)該成立一個(gè)專門的學(xué)校維護(hù)部門,定期進(jìn)行籃球場(chǎng)的維護(hù)工作。我們的小區(qū)也應(yīng)該多設(shè)立一些為孩子們量身定制的籃球場(chǎng)。 (二)家長(zhǎng)們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,體育老師們?cè)黾影踩庾R(shí)

家長(zhǎng)們應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的體育觀念,體育老師們應(yīng)該腦海里應(yīng)該時(shí)刻樹立安全的意識(shí)。在上課之前,體育老師們也要給孩子講好籃球課上的注意事項(xiàng),帶他們做好課前的熱身活動(dòng)。體育老師們也應(yīng)該掌握必要的傷病救護(hù)技能,這樣更能夠保護(hù)好孩子們的安全問題。上課之前,體育老師要檢查一下籃球場(chǎng)上的器材設(shè)備是否安全。 (三)體育老師要加強(qiáng)師資培訓(xùn)

體育老師們要多參加一些籃球的教研活動(dòng),多學(xué)習(xí)現(xiàn)在先進(jìn)的籃球教學(xué)方法,定期開展教研活動(dòng),從各方面全面提高體育老師們的教學(xué)能力[2]。學(xué)校應(yīng)該多邀請(qǐng)一些籃球教學(xué)方面的專家,在學(xué)校給年輕的體育教師進(jìn)行指導(dǎo),使得老師們擁有科學(xué)化的訓(xùn)練方法,完善體育老師們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

第3篇:小學(xué)生科技研究論文范文

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文的重要科目,也是對(duì)語(yǔ)文有舉足輕重的語(yǔ)文水平表現(xiàn),那么小學(xué)作文論文參考文獻(xiàn)的寫作標(biāo)準(zhǔn)格式是什么樣的呢?下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于小學(xué)作文論文參考文獻(xiàn)來(lái)和大家一起欣賞閱讀。

小學(xué)作文論文參考文獻(xiàn):

[1]《小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文》楊樹芳主編語(yǔ)文出版社出版

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[3]小學(xué)語(yǔ)文《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》張貴新、侯國(guó)范主編東北師范大學(xué)出版社

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[3]冒樹紅.讓作文教學(xué)水到渠成——小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及思考[j].內(nèi)蒙古教育.2008(06)

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第4篇:小學(xué)生科技研究論文范文

1986年春天,唐山市舉辦“中小學(xué)生科技小發(fā)明、小論文作品競(jìng)賽?!蔽以诎嗌习l(fā)出了號(hào)召:希望同學(xué)們對(duì)自己身邊、周圍遇到的各種自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象認(rèn)真思考、提出問題、進(jìn)行調(diào)查研究和科學(xué)試驗(yàn),解決相關(guān)的問題,然后,將研究結(jié)果寫成小論文或做出相應(yīng)的成品。

那時(shí),我還不知道“研究性學(xué)習(xí)的思想”,也不了解“研究性學(xué)習(xí)”的具體實(shí)施過程。我只是感覺到:如果學(xué)生沒有對(duì)目前還不清楚的問題進(jìn)行思考、探索、實(shí)踐,很難寫出有自己獨(dú)特發(fā)現(xiàn)的科技小論文。由于當(dāng)時(shí)完全是一種自愿的課外活動(dòng),加上為了參加競(jìng)賽,我只是利用課余時(shí)間,對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。楊小明是其中的一個(gè)。

在前期的“提出問題、確定研究問題”過程中,楊小明提出了一個(gè)當(dāng)時(shí)讓我也感到困惑的問題——“老師,彩虹為什么是圓形的彩帶呢?”那時(shí),他還沒有掌握“弧形”的概念,把弧形說成了圓形。我的腦子里立刻呈現(xiàn)出了“呈弧形彩帶狀”的彩虹的美麗景色。這孩子真不錯(cuò),我看彩虹20多年,竟然沒有想過“為什么?”按照當(dāng)時(shí)我指導(dǎo)其他學(xué)生的思路,只要學(xué)生從能夠生活實(shí)踐中提出問題,我基本上可以給他結(jié)論或告訴他從哪里去找到結(jié)論,然后,讓他在用事實(shí)說明一下,小論文就本上就完成了。但是,楊小明提出的這個(gè)問題,我一下子犯了難:是啊,為什么它是弧形的彩帶呢?對(duì)學(xué)生來(lái)講,這是兩個(gè)問題——弧形、彩帶。對(duì)我來(lái)講,一個(gè)半問題——為什么是弧形的,我解釋不了,至于為什么是彩帶,或許能夠用“光的分解”來(lái)解釋,圖透鏡(小水滴)是否具有“分解光”的特性,我實(shí)在不清楚了。

“這樣吧,周六下午,咱們到圖書館去一趟?!蔽覍?duì)楊小明說。

我們到了當(dāng)時(shí)的縣圖書館。圖書館內(nèi)的館藏很少,除了《十萬(wàn)個(gè)為什么》再?zèng)]有什么“光學(xué)物理”方面的書。我們師生二人翻呀翻,兩個(gè)多小時(shí)過去了。沒有結(jié)論。

孩子看著我,發(fā)愁了:“老師,怎么辦?”“走,咱們到新華書店?!蔽矣米孕熊囻W著學(xué)生,來(lái)到了新華書店。書店里有很多熟人,我說明了情況,他們讓我和學(xué)生到柜臺(tái)里面去差。我負(fù)責(zé)找可能有光學(xué)知識(shí)、通俗科普方面的書,學(xué)生負(fù)責(zé)翻書查找,然后,我再?gòu)?fù)查。

天漸漸黑下來(lái)了。我的眼睛都有些發(fā)酸了。但是,我們硬是沒有從各類物理教材、科普讀物中找到關(guān)于“光、鏡、彩虹之間關(guān)系”的內(nèi)容。

正在犯難之際,我忽然想到了一位高中的物理老師——就在城里,住中學(xué)的家屬院。它原來(lái)是教研室的教研員。在剛畢業(yè)時(shí),我在當(dāng)時(shí)的文教局呆過一段時(shí)間,跟他熟悉。

“明天,我們?nèi)コ顷P(guān)中學(xué),找高中的物理老師。好嗎?”

星期日,楊小明早早來(lái)到我家。我們一起來(lái)到了城關(guān)中學(xué)。很巧,在中學(xué)門口,我們正好遇到了這位已有20多年教齡的高中物理老師。我們向他講情了我們的問題。他想了想:“讓我解釋這個(gè)問題,還真有點(diǎn)難為我。不過,我好像在那本書上見過對(duì)這個(gè)問題的解釋。有一本書。這樣,到我辦公室,我們查一查?!?但,我們高興的期盼很快成了肥皂泡——他沒有能夠給我們找到那份資料。

我們悻悻的往回走。我看看學(xué)生,他只是在望著我,什么都不說(在那時(shí),我是很威嚴(yán)的,我不說怎么辦,他怎么敢說什么呢?如果是現(xiàn)在,我一定會(huì)問他有什么想法,)“水滴......透鏡......光......分解......”回家的路上,我的腦子里翻來(lái)覆去地思考著這幾個(gè)詞,拼命想找出他們之間的聯(lián)系。

“這樣,回家咱們?cè)傧胂?,能跟誰(shuí)問就跟誰(shuí)問,看會(huì)不會(huì)有什么結(jié)論。對(duì)了,我那兒有高中的物理,你試者看一看其中的光學(xué)部分,如讀不懂,向父母和你姐姐請(qǐng)教一下?!?一晃,又到周六了。“小明,有什么新想法了嗎?”

“老師,還沒有。但是,這幾天我看了您給我的一些光學(xué)書,姐姐給我講了有關(guān)的知識(shí)。我想,能不能說水滴就是凸透鏡?但,書上沒講弧形,也沒講彩帶呀?”

水滴!圖透鏡!我的腦子里亮了一下?!懊魈焐衔?,咋們做試驗(yàn)。”我從學(xué)校的儀器室里借了一個(gè)凸透鏡,一個(gè)三棱鏡。

周日上午,陽(yáng)光很好。我來(lái)到了楊小明的家中。他父母出去了,姐姐在學(xué)校補(bǔ)課。正好,沒誰(shuí)干擾。我們先做“光的分解試驗(yàn)”,很成功,小明馬上理解了“棱鏡能講光分解成帶狀七色”的原理。但問題還是沒有解決呀?水滴畢竟不是三棱鏡。我們拿著,沒目的地隔著他想四處看。我看了一會(huì),目標(biāo)落到了遠(yuǎn)處的房檐。嗯?房檐怎么了?“小明,拿著凸透鏡,看遠(yuǎn)處的房檐!”楊小明面向房檐,把凸透鏡,放在了眼前?!鞍l(fā)現(xiàn)什么了嗎?”“房檐彎了,而且,老師,好像邊沿部分,也有七色的光!”他非常興奮。“我們?cè)倏纯磩e的地方。”于是,我們舉著凸透鏡,看遠(yuǎn)處的墻沿、架子......凡是能在眼前的凸透鏡中“形成平行入射光線”的物體,我們都作為目標(biāo)仔細(xì)觀察。

“老師,凸透鏡能夠使光線發(fā)生彎折。好像,也能分解光!”楊小明興奮地叫了起來(lái)。

.......

終于,楊小明的小論文《彩虹為什么是弧形的彩帶》完成了。他用我們的試驗(yàn),講情了這樣的道理:“小水滴可以看成凸透鏡。雨后的天空布滿了無(wú)數(shù)的凸透鏡,促成了一面打的凸透鏡。凸透鏡能夠使平行入射的光線發(fā)生彎折,也能將光分解成七色?!?/p>

這樣解釋科學(xué)嗎?再一次請(qǐng)教了高中的物理老師。他點(diǎn)點(diǎn)頭:可能是這樣。唐山市中小學(xué)生科技小論文、小發(fā)明競(jìng)賽揭曉了。楊小明的小論文的了二等獎(jiǎng),并且,他到會(huì)上進(jìn)行了論文答辯。

事情已經(jīng)過去16年了。今天再來(lái)分析那次指導(dǎo)經(jīng)歷,我突然發(fā)現(xiàn):那次個(gè)性化的作文指導(dǎo),對(duì)我們按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、作文,竟有很多的啟示。

第一:關(guān)于小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。小學(xué)生可以研究進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)嗎?答案是肯定的。在16年前,各方面條件(包括我這個(gè)老師)都非常困難的情況下,四年級(jí)的小學(xué)生,就已經(jīng)能夠涉獵到“高中物理”這樣的知識(shí)層次。為了解決他感興趣、他關(guān)心的問題,再深?yuàn)W的知識(shí),恐怕也能用他自己的語(yǔ)言來(lái)解釋。而且,前人沒有答案的(起碼在他能涉獵到的范圍內(nèi)),他們能夠用通過實(shí)踐、觀察、試驗(yàn)、閱讀,對(duì)問題進(jìn)行“自己的解釋”。在這個(gè)過程中,學(xué)生經(jīng)歷了真實(shí)的“類似科學(xué)家做研究”的科學(xué)探索過程。實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題創(chuàng)新意識(shí)在這個(gè)過程中都得到了很好的培養(yǎng)。

第二、作文源于生活,源與創(chuàng)造。學(xué)生只有在生活中,特別是在他們的創(chuàng)造性的探究活動(dòng)中,才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所真實(shí)的經(jīng)歷,有所真實(shí)的體驗(yàn)。這時(shí),他們不但有話可說,而且,他們獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),是他們發(fā)表的極大心里動(dòng)力,這時(shí),學(xué)生才真正能夠“如梗在喉,不吐不快”。同時(shí),這樣的作文指導(dǎo),學(xué)生真實(shí)地經(jīng)歷了作文的整個(gè)過程(不僅僅局限于寫),在過程中,他們學(xué)到了寫好作文需要的方方面面的東西。

第三、課程整合的理念。本次基礎(chǔ)教育課程改革,一個(gè)重要的理念是課程的整合。如何整合?上面的這一次作文教學(xué)經(jīng)歷能否告訴我們:作文教學(xué),是不是可以跟“綜合實(shí)踐活動(dòng)”、跟“校本課程”、跟“科學(xué)、品德與生活”等相互整合呢?我個(gè)人的觀點(diǎn)是:能。而且,去年在華東師范大學(xué)參加國(guó)家級(jí)骨干教師小學(xué)語(yǔ)文班的培訓(xùn)時(shí),我將之確定為研究課題。

第四、文體多樣化。小學(xué)作文教學(xué),應(yīng)該以什么文體為主?過去,我們是以記敘文為主。修訂的大綱、新的課程標(biāo)準(zhǔn),已經(jīng)不再提“以記敘文為主了”,是既要倡導(dǎo)“多樣文體”、“注重實(shí)際應(yīng)用”的理念。這樣,才能切實(shí)解放思想,把作文變成學(xué)生終身有用的東西。那么,今后的作文教學(xué),教師首先應(yīng)該明確的一個(gè)問題就是——讓作文為學(xué)生的表達(dá)交際服務(wù),切實(shí)是作文成為學(xué)生表達(dá)交際的工具。

當(dāng)然,按照課程改革的理念, 16年前的那次指導(dǎo),限于條件、水平、觀念等方面,問題同樣值得我們認(rèn)真地思考。

第5篇:小學(xué)生科技研究論文范文

 

一、大賽主題

本屆青少年科技創(chuàng)新大賽主題確定為“創(chuàng)新•體驗(yàn)•快樂•成長(zhǎng)——展現(xiàn)我區(qū)青少年科技創(chuàng)新能力”。

二、比賽項(xiàng)目

比賽項(xiàng)目分科技發(fā)明創(chuàng)造、科學(xué)研究論文、科技實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)幻想繪畫四類,分小學(xué)組、初中組進(jìn)行評(píng)比。

三、提交時(shí)間

2021年10月12日前

四、評(píng)審方式

評(píng)審采用線上的方式進(jìn)行。參賽者完成作品后,拍攝成照片或視頻,由輔導(dǎo)教師在“斗門區(qū)教育資源服務(wù)平臺(tái)(dmjkp.org.cn)”注冊(cè)并登錄后,在右上角點(diǎn)擊“我的工作臺(tái)”上傳(科學(xué)研究論文及科技實(shí)踐活動(dòng)在“文章”處上傳,科技幻想繪畫在“資源”處上傳,科技發(fā)明創(chuàng)造在“視頻”處上傳,公開方式選擇“公開”,上傳內(nèi)容中不得出現(xiàn)作者、學(xué)校等信息。每個(gè)作品上傳完成后會(huì)生成一個(gè)網(wǎng)址,輔導(dǎo)教師于2021年10月12日下午17:00前點(diǎn)擊以下線上收集表提交作品網(wǎng)址(線上收集表:docs.qq.com/form/page/DWXl0Rld0eVl3eUhs)。作品要求及上傳內(nèi)容如下表:

 

 

項(xiàng)目

作品要求

上傳內(nèi)容

發(fā)明創(chuàng)造作品

作者限2人以內(nèi)

作品照片、作品說明(200字以內(nèi))視頻簡(jiǎn)介(5分鐘以內(nèi))

科學(xué)研究論文

作者限2人以內(nèi)

論文全文

科技實(shí)踐活動(dòng)

作者限5人以內(nèi)

活動(dòng)報(bào)告全文,活動(dòng)過程照片

科學(xué)幻想繪畫

作者年齡限于7-14歲的中小學(xué)生,要求畫面尺寸為54*38cm(4開),可在紙或是其它材料上繪制。參賽作品應(yīng)符合主題,充分體現(xiàn)科學(xué)幻想這一宗旨。參賽作品限個(gè)人原創(chuàng)作品,不接受集體作品參賽,不得抄襲他人已發(fā)表過的作品

作品照片、作品說明(100字以內(nèi))

四、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

根據(jù)作品質(zhì)量評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)并給予表彰。大賽同時(shí)設(shè)立優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織單位獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)作品將按名額擇優(yōu)參加珠海市青少年科技創(chuàng)新大賽決賽展評(píng)活動(dòng)。

五、往屆優(yōu)秀作品參考

1.第33屆珠海市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀作品。網(wǎng)址:zhast.com.cn/wszl/d33jzhsqsnkjcxdszpz/fmcz/edj/index.html。

2.2020年第九屆斗門區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)作品。網(wǎng)址:dmjkp.org.cn/showNews.do?siteId=5&newsId=6613。

斗門區(qū)科學(xué)技術(shù)學(xué)會(huì)

斗門區(qū)教育研究中心

第6篇:小學(xué)生科技研究論文范文

從某種程度來(lái)說,學(xué)生所進(jìn)行的猜想與假設(shè)活動(dòng)是學(xué)生探究活動(dòng)中的一個(gè)難點(diǎn),因?yàn)椴孪肱c假設(shè)活動(dòng)包括學(xué)生思維活動(dòng)從具體經(jīng)驗(yàn)向抽象思維的跨越、對(duì)原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的加工應(yīng)用、思維活動(dòng)的沖突與升華等,在課堂教學(xué)中怎樣有效的利用學(xué)生的猜想,避免學(xué)生怎么猜也猜不到,猜想漫無(wú)邊際,猜想付諸實(shí)驗(yàn),針對(duì)這個(gè)問題對(duì)此進(jìn)行研究。

一、探索出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)猜想、利用猜想的方法

1、給學(xué)生猜想的空間。

教學(xué)中需要對(duì)教師有著更高的要求,要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的同時(shí),更要了解學(xué)生心里需要什么,怎樣讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)有所思考,而不是簡(jiǎn)單的“活動(dòng)”或者完成“探究過程”。尤其注重學(xué)生猜想資源的有效利用,激發(fā)學(xué)生猜想??墒箤W(xué)生的獲取知識(shí)并得以鞏固、深化和發(fā)展。讓學(xué)生多思考、多猜,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。教師在采取多種教學(xué)手段的激發(fā)學(xué)生的積極性及潛能的發(fā)揮,設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的信息,使學(xué)生在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排、重新組合,從而獲得問題的猜想,絕不是憑空想象,是以一定的事實(shí)為基礎(chǔ)。

2、給學(xué)生搭建猜想的可能。

“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!边@是著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的。作為教師從學(xué)生的猜想資源入手,鼓勵(lì)的同時(shí)并有效利用,而不是扼殺學(xué)生的猜想,把學(xué)生內(nèi)心的探究欲望扼殺在搖籃中。我們要大力提倡學(xué)生并致力于加強(qiáng)學(xué)生的“創(chuàng)新教育”。使學(xué)生能夠積極思考,培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維能力,但為此學(xué)生必須科學(xué)的猜想,而不是憑空捏造。為此,我校科學(xué)組呂篤康老師積極拓寬學(xué)生的科學(xué)知識(shí)渠道,為學(xué)生搭建猜想的可能,組織學(xué)生參觀科技室、科普大篷車進(jìn)校園、參觀新疆中小學(xué)首個(gè)組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室,組織“綠拇指”種植園、成立科學(xué)俱樂部,盡可能的為學(xué)生提供豐富的科學(xué)知識(shí),給學(xué)生搭建猜想的可能。

3、給猜想資源的利用提供平臺(tái)。

以往學(xué)生處于被動(dòng)局面,事實(shí)表明,這種教學(xué)方式只能使教學(xué)陷于脫離實(shí)際、毫無(wú)生機(jī)的陳腐狀態(tài)的深淵中,使學(xué)生與教師的對(duì)立情緒越來(lái)越大,不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。一味的按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)只能抹殺學(xué)生的猜想,更不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新結(jié)果的體現(xiàn)。我在課題研究中改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。采用合作式學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)付諸于實(shí)踐,給學(xué)生更多的思考空間,以??萍脊?jié)、科普活動(dòng)、各種主題日活動(dòng)、雜志社為平臺(tái),讓學(xué)生的猜想提供平臺(tái),一方面能夠有效利用學(xué)生的猜想資源,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)、愛科學(xué),提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、通過構(gòu)建有效利用小學(xué)生猜想資源取得的成效

1、提高了學(xué)生的合作意識(shí)。

教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力的方法與策略全面調(diào)動(dòng)學(xué)生了學(xué)生的思維活動(dòng),大家都積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,學(xué)生反應(yīng)靈敏,生生之間、師生之間配合默契,課堂氣氛異?;钴S。

2、發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教師的猜想資源的有效利用,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生不僅爭(zhēng)先恐后地回答問題,而且能夠向老師提出富有挑戰(zhàn)性的問題。學(xué)習(xí)過程主動(dòng)、活潑,既減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān),又提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量,尤其是學(xué)生的創(chuàng)造思維得到充分地發(fā)展。有意識(shí)的參與到探究性學(xué)習(xí)中,從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、評(píng)價(jià)增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)意識(shí)。

在教學(xué)中,嘗試建立態(tài)度、情感、能力、知識(shí)并重的多維立體的評(píng)價(jià)體系,把評(píng)價(jià)焦點(diǎn)從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力擴(kuò)展到參與狀態(tài)、交往狀態(tài)和情緒狀態(tài)等方面,有效地樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,提高學(xué)習(xí)興趣,取得了較好的教學(xué)效果。

4、有效提高教師創(chuàng)新能力和教科研能力。

①在對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)猜想利用的過程中,教學(xué)手段變了,課堂結(jié)構(gòu)變了,評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)也變了。教師認(rèn)真收集各種反饋信息,把這些信息作為猜想的資源的有效整合,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,改進(jìn)教學(xué)方法,研究教學(xué)策略,使教學(xué)目標(biāo)更有效地服務(wù)于學(xué)生,作用于教學(xué),全面提高了教學(xué)質(zhì)量。從而也要求教師需要較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的體現(xiàn),呂篤康老師自教學(xué)以來(lái),積極撰寫論文。有多篇至國(guó)家期刊。正因?yàn)橛辛私處熥陨淼膭?chuàng)新意識(shí)才能夠?qū)W(xué)生猜想資源的有效利用提供創(chuàng)新的平臺(tái)。如輔導(dǎo)學(xué)生《綠色無(wú)煙 清新自然》發(fā)表至《少兒科技》,《創(chuàng)新 體驗(yàn) 成長(zhǎng)》發(fā)表至《少年發(fā)明創(chuàng)造》,輔導(dǎo)學(xué)生,《綠色無(wú)煙清新自然》科技實(shí)踐活動(dòng)榮獲兵團(tuán)科技創(chuàng)新三等獎(jiǎng),《香煙對(duì)種子的萌發(fā)有影響嗎》小論文榮獲兵團(tuán)科技創(chuàng)新一等獎(jiǎng),至《少年發(fā)明創(chuàng)造》。樹葉貼畫《牛》、《牧童騎黃?!繁弧渡倌昕破帐澜纭蜂浻?。

②教師在教學(xué)中改變了教學(xué)方法。教學(xué)方法的靈活全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng),大家都積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,學(xué)生反應(yīng)靈敏,讓學(xué)生敢于猜想,從不同角度科學(xué)有效的猜想,師生配合默契,課堂氣氛異?;钴S。我們的課堂教學(xué)也得到了學(xué)生、專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們的認(rèn)可。

③研究過程中課題組注意積累材料,編輯了《綠色無(wú)煙 清新自然》系列活動(dòng)的材料、《小探索者小論文論文匯編》等,這些材料中詳實(shí)地記載著有效利用小學(xué)生猜想資源的有效利用的研究過程,是我們后續(xù)研究的基礎(chǔ),也為有志于此項(xiàng)研究的人們提供了很好的參考素材。

第7篇:小學(xué)生科技研究論文范文

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀

移動(dòng)學(xué)習(xí)在國(guó)外的研究較早,主要集中在歐洲和北美的部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家。自從美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校(UC Berkeley)的人機(jī)交互研究室2000年開始啟動(dòng)了名為“MobileEducation”的項(xiàng)目以來(lái), 全世界的教育界和移動(dòng)無(wú)線設(shè)備研發(fā)商都開始密切關(guān)注移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐。在歐洲,學(xué)者們先后組織了30多個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目,對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了全面的探討。戴斯孟德?基根博士在《學(xué)習(xí)的未來(lái): 從E-Learning到M-Learning》一書中,以較大篇幅概述了當(dāng)前國(guó)際移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的30個(gè)行動(dòng)計(jì)劃,其中包括歐盟資助的諸多研究計(jì)劃。如美國(guó)加州大學(xué)伯克利(Berkley)分校在2000年針對(duì)一些中學(xué)生做了使用手機(jī)的教育實(shí)驗(yàn),討論了在虛擬大學(xué)中的移動(dòng)應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,移動(dòng)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的幫助。總之,國(guó)外的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的比較早,從數(shù)字學(xué)習(xí)逐步向移動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng),但就目前的進(jìn)展來(lái)看,關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展是非常迅猛的。關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)研究所涉及的范圍很廣,研究形式也多種多樣。

1.2 國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀

2000年春,國(guó)際遠(yuǎn)程教育專家戴斯蒙德?基更在上海電視大學(xué)的報(bào)告“From E-Learning to M-Learning”在國(guó)內(nèi)引起強(qiáng)烈反響,由此移動(dòng)學(xué)習(xí)在中國(guó)引起了學(xué)者們的關(guān)注。丁興富教授翻譯了戴斯蒙德?基更的報(bào)告,成為最早的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究著作。我國(guó)教育部高教司已于2001年12月做出了關(guān)于“移動(dòng)教育”的理論與實(shí)踐研究項(xiàng)目立項(xiàng)的通知。在全國(guó)高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)的主持下,“移動(dòng)教育”工程正在緊鑼密鼓地開展著?!耙苿?dòng)教育”項(xiàng)目的核心內(nèi)容有兩個(gè),一是建立“移動(dòng)教育”信息網(wǎng),利用中國(guó)移動(dòng)的短信息平臺(tái)和GPRS平臺(tái)向廣大師生提供教育科研、教學(xué)管理、生活資訊等方面的信息服務(wù);二是建立“移動(dòng)教育”服務(wù)站體系,在各主要大學(xué)建立“移動(dòng)教育”服務(wù)站。北京大學(xué)開展了“基于短信的移動(dòng)教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”的研究,設(shè)計(jì)了基于短信中心及單機(jī)串口通信的短信[1]。總之,移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式,目前我國(guó)的移動(dòng)學(xué)習(xí)體系雖然還不完善,但關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究和應(yīng)用方興未艾。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的教育優(yōu)勢(shì)

2.1 詮釋了終身學(xué)習(xí)理念

未來(lái)的社會(huì)將會(huì)是一個(gè)科技發(fā)達(dá)的社會(huì),不論是未來(lái)社會(huì)的需要還是個(gè)人的需要,都要求學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。例如:有的人用電子書看課外知識(shí)增加知識(shí)的寬度;有的人用PDA查找資料;有的人用PDA打游戲等等。移動(dòng)學(xué)習(xí)符合終身教育的要求,未來(lái)的教育在傳統(tǒng)的教育基礎(chǔ)上對(duì)教師和學(xué)生有了新的要求,教師給學(xué)生上課不能還保留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,按照課本的內(nèi)容給學(xué)生照本宣科。現(xiàn)在需要提高教師再學(xué)習(xí)能力,在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上借鑒其他教師的優(yōu)點(diǎn)??梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)共享查看優(yōu)秀教師的備課教案和上課視頻,吸取他們好的教學(xué)方式。學(xué)生也應(yīng)利用通信設(shè)備可以和老師探討問題,也可以把問題快速地反映給教師,教師可以根據(jù)學(xué)生的問題快速地找到解決的辦法。學(xué)生還可以利用設(shè)備和同學(xué)們一起交流。總之,未來(lái)的教育要求教師和學(xué)生終身學(xué)習(xí),只有不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)[2]。

2.2 突破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制

移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的復(fù)雜性決定了學(xué)習(xí)者的注意力容易分散,沒有整段的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中,可以充分利用零碎時(shí)間片段學(xué)習(xí),如可以在去商店過程中聽聽英語(yǔ)。學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),教師也可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),可以將自己最新的教學(xué)資料傳到網(wǎng)上,隨時(shí)對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行修改更新。這樣更加方便了學(xué)生和教師,學(xué)生不需要總是面對(duì)面地請(qǐng)教問題,更加的自主化。如學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作業(yè)的提交,教師可以在網(wǎng)上批閱作業(yè),那樣更加及時(shí)[3]。

2.3 實(shí)現(xiàn)了資源的多元化

移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源可以來(lái)自網(wǎng)絡(luò)各個(gè)地方。如中國(guó)知網(wǎng)的資源來(lái)自中國(guó)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)、中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)(新版)和中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)。這就給學(xué)習(xí)者搜索資源帶來(lái)了極大的方便。資源可以有數(shù)據(jù)和應(yīng)用程序的共享,如我們可以把我們寫的好的文章上傳到博客上進(jìn)行分享,文章內(nèi)容可以是自己一段旅游經(jīng)歷。學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)上下載各種軟件進(jìn)行學(xué)習(xí),現(xiàn)在許多的軟件有破譯版,還有漢化版,這樣就方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.4 支持了學(xué)習(xí)的個(gè)別化

新課程改革要求教學(xué)從傳統(tǒng)以“教”為主的教學(xué)模式,逐步向以“學(xué)”為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主能力的同時(shí),給了學(xué)生以極大的自由學(xué)習(xí)空間。以往的傳統(tǒng)教學(xué),如果學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題就得留到下次的課堂上解決,使學(xué)習(xí)不能順利進(jìn)行,移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可是隨時(shí)通過移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備向其它學(xué)習(xí)伙伴或老師求助,使得問題能及時(shí)解決,通過移動(dòng)學(xué)習(xí)可以及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢查,老師可以隨時(shí)檢查同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況,比如:隨時(shí)給同學(xué)留作業(yè)或進(jìn)行測(cè)驗(yàn),同時(shí)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果也會(huì)及時(shí)地反饋給學(xué)習(xí)者,使得學(xué)習(xí)的反饋能夠及時(shí)進(jìn)行,有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握[4]。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了機(jī)會(huì),他們可以跨越時(shí)空和不同的人進(jìn)行個(gè)別交流。

2.5 增加了教學(xué)模擬與游戲

移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備具有模擬各種環(huán)境和情境的能力。教師可以利用移動(dòng)通信設(shè)備使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如:給小學(xué)生上認(rèn)識(shí)水果這節(jié)課,老師不可能把水果實(shí)物都擺在小學(xué)生面前,這就需要教師利用計(jì)算機(jī)設(shè)備播放水果形狀和顏色,小學(xué)生在觀看視頻的過程中就可以掌握知識(shí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)也可以應(yīng)用于教育游戲,如我們可以利用闖關(guān)類型進(jìn)行學(xué)習(xí),可以把游戲設(shè)置成加減乘除,全部算對(duì)過關(guān)。隨著關(guān)卡的增加,題目數(shù)目增加,題目難度逐漸提高,這樣就可以使小學(xué)生在游戲過程中掌握加減乘除的運(yùn)算[5]。

第8篇:小學(xué)生科技研究論文范文

關(guān)鍵詞:提出問題;自主創(chuàng)造;制作

一、提出科技創(chuàng)新問題

在科技教育活動(dòng)過程中,學(xué)生是活動(dòng)的主體。他們用課本上和通過其他途徑學(xué)到的文化知識(shí)和科學(xué)技術(shù),像科學(xué)家那樣去探索和實(shí)驗(yàn),獲得創(chuàng)造知識(shí)。在科技創(chuàng)新活動(dòng)中,在教師的輔導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)問題,查找資料,制訂計(jì)劃和親身實(shí)踐,在實(shí)驗(yàn)中積累數(shù)據(jù),在研究中分析數(shù)據(jù),直至撰寫科技小論文或創(chuàng)造出有價(jià)值的科技作品。每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)研究課題,他們就經(jīng)歷了一個(gè)完整的科學(xué)研究過程,從而學(xué)會(huì)了一定的科學(xué)研究方法,在解決實(shí)際生活、學(xué)習(xí)和工作中的問題的過程中,提高了他們的思考能力。

在科技創(chuàng)新活動(dòng)時(shí),學(xué)生提出一些研究問題或研究方法,教師要給予肯定和積極引導(dǎo)。我校是農(nóng)村學(xué)校,夏季學(xué)生家里蒼蠅很多,胡婷玉同學(xué)在滅蠅時(shí)發(fā)現(xiàn)問題:用蒼蠅拍雖能打死蒼蠅,但會(huì)留下死蒼蠅的內(nèi)臟污點(diǎn),很不衛(wèi)生;如果用粘蒼蠅紙,只等蒼蠅“自投羅網(wǎng)”,不能主動(dòng)出擊,效果不佳。在教師的指導(dǎo),從研究蒼蠅拍開始,直至設(shè)計(jì)制作衛(wèi)生滅蠅兜。衛(wèi)生滅蠅兜不但能滅停著不飛的蒼蠅,而且還能逮住在空中亂飛的蒼蠅;還會(huì)讓蒼蠅“自投羅網(wǎng)”。這個(gè)小發(fā)明獲得嘉興市第二十二屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。

學(xué)校圖書室是學(xué)生的第二課堂,學(xué)生借書后,借書證放在圖書室內(nèi)。當(dāng)學(xué)生到圖書室還書時(shí),圖書管理員要在一個(gè)班的借書證中,找到還書學(xué)生的借書證,不是件容易事。來(lái)還書借書的人多時(shí),學(xué)生要排著長(zhǎng)隊(duì)等候。為此,一對(duì)同胞姐妹郭嬰祎、郭嬰霞動(dòng)起了腦筋,想了很多辦法,經(jīng)過反復(fù)嘗試,動(dòng)手實(shí)踐,不斷改進(jìn),每一次的改進(jìn),都向前跨了一步,終于設(shè)計(jì)制作出“尋找方便的借書證”。這個(gè)小發(fā)明獲浙江省第二十三屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。

二、探究科技自主創(chuàng)造

自主創(chuàng)造是素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo),是學(xué)生探究科技自主創(chuàng)新的重要途徑。在科技教育實(shí)踐中,要使學(xué)生發(fā)展個(gè)性,激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造,促進(jìn)創(chuàng)造力的開發(fā),就必須讓學(xué)生自己主動(dòng)大膽地去設(shè)計(jì),突破原有的知識(shí)圈,打破常規(guī),而產(chǎn)生新的設(shè)想。特別是對(duì)那些有新意、有創(chuàng)見的方面,哪怕是星星之火,也要給予肯定和鼓勵(lì),以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

如,朱懿超同學(xué)發(fā)現(xiàn):不少人愛用一次性杯子,尤其是用一次性杯子招待客人,而客人也喜歡用一次性杯子喝水喝茶,認(rèn)為這樣干凈衛(wèi)生。但是,目前的一次性杯子都存在著一個(gè)共同問題,一袋一次性杯子中的杯子是一模一樣的。在人多的場(chǎng)合,杯子放手后,往往由于認(rèn)不準(zhǔn)自己喝過茶水的那個(gè)杯子,而再用新杯,造成嚴(yán)重浪費(fèi),污染環(huán)境。

怎樣來(lái)解決這個(gè)問題,減少一次性杯子的浪費(fèi)呢?朱懿超同學(xué)進(jìn)行了研究,想到了多種方法,最后設(shè)計(jì)了:“有編號(hào)的一次性杯子”。有編號(hào)的一次性杯子,是把一袋一次性杯子中,給每個(gè)杯上分別印上不同的編號(hào):1、2、3……,再在杯上寫上“用杯記號(hào),再喝找它,減少用杯,環(huán)保第一”的字樣。

用簡(jiǎn)單的編號(hào)來(lái)區(qū)分一次性杯子,避免人們?cè)谝粋€(gè)場(chǎng)合用兩個(gè)以上的杯子,減少一次性杯子的使用,減少“白色污染”,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約優(yōu)良傳統(tǒng)。這個(gè)“有編號(hào)的一次性杯子”小發(fā)明,獲得嘉興市第二十三屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。

三、實(shí)踐科技制作活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力,教師必須更新教育理念,轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn),牢固樹立以學(xué)生為主的思想,努力營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)氛圍,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,大膽放手讓學(xué)生自主探究,做科技創(chuàng)新的主人。

如,在船?;顒?dòng)中,船模制作完畢,要進(jìn)行試航。船模試航是調(diào)整船模的穩(wěn)性、航向、航速和航程的重要措施。但是,絕大多數(shù)學(xué)校沒有船模試航活動(dòng)的水域,校園內(nèi)沒有供學(xué)生船?;顒?dòng)的水域,妨礙學(xué)生船?;顒?dòng)正常展開。以前,我校船?;顒?dòng)只能組織學(xué)生跑到校外的池塘邊去試航,要花很多的時(shí)間,又不安全,特別危險(xiǎn)。

在船模活動(dòng)中,李偉同學(xué)想到,學(xué)生中午洗飯碗的地方,有個(gè)長(zhǎng)方形的水槽,只要堵住出水洞,在水槽中可做船模試航,這樣既方便又安全。

李偉同學(xué)的船模在水池內(nèi)試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn):船模的航行方向,當(dāng)船艏前面頂住池壁,船艉向左擺動(dòng),船艏是向右偏航,船艉向右擺動(dòng),船艏是向左偏航,只要調(diào)整到船艉不擺動(dòng),船模的方向就準(zhǔn)了。

船模的航行方向解決了,航行速度怎樣測(cè)試?李偉同學(xué)想到了科學(xué)課上做實(shí)驗(yàn)時(shí)的測(cè)力器,把測(cè)力器鉤船模的尾部,拉力大,就是航行速度快。通過用測(cè)力器,試驗(yàn)船模的航行速度果然很好。

實(shí)踐證明,船模試航用儀器在水池中可以進(jìn)行水密性、穩(wěn)性、航向、航速和航程測(cè)量得到正確的數(shù)據(jù)。這樣既節(jié)省時(shí)間又十分方便,更安全,可以邊做邊試驗(yàn),大大提高了研制船模的工作效率。我校船模選手在我的指導(dǎo)下,參加桐鄉(xiāng)市、嘉興市、浙江省比賽取得了好成績(jī)。我們研制船模活動(dòng)不僅是為了獲獎(jiǎng),更重要的是在研制船模活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高了創(chuàng)新能力、樹立了創(chuàng)新觀念!

這個(gè)小發(fā)明為廣大船?;顒?dòng)愛好者解決了沒地方試航的問題。這篇《船模在普通家用水池中試航的研究報(bào)告》科技小論文獲得桐鄉(xiāng)市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。

我們的船?;顒?dòng),不但與課本知識(shí)、科技創(chuàng)新、技能技巧相結(jié)合,而且把這個(gè)科技創(chuàng)新活動(dòng)的收獲經(jīng)驗(yàn)上升為理論。通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容,他們將不斷地開拓思路,不斷有新的嘗試,新的創(chuàng)造,不斷進(jìn)入自身理想馳騁的新境界。

第9篇:小學(xué)生科技研究論文范文

北京市朝陽(yáng)區(qū)芳草地國(guó)際學(xué)校以培養(yǎng)“具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野的芳草學(xué)子”育人目標(biāo)為核心,以“道德、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科技與創(chuàng)新、健康、藝術(shù)”為基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上,麗澤分?;趯W(xué)校特色,結(jié)合北京市“我與太空種子共成長(zhǎng)”――太空種子種植實(shí)踐活動(dòng),開發(fā)了地球探索研究主題下的“我與太空種子共成長(zhǎng)”栽培實(shí)踐校本課程。麗澤分校一直以大課程理論指導(dǎo)學(xué)校文化構(gòu)建,將課程分為顯性課程和隱性課程。以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲,提高他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略,為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的學(xué)生生活在都市里,脫離了農(nóng)業(yè)生活,沒有親手栽培過植物,所以對(duì)于種植知識(shí)一無(wú)所知。我們?cè)诜疾輬@中建立了“太空植物種植基地”,學(xué)生在科學(xué)教師的精心指導(dǎo)下,進(jìn)行太空植物和普通植物的對(duì)比栽培實(shí)驗(yàn)。栽培植物就是一個(gè)和生命共同成長(zhǎng)的過程,所以我們的校本課程名為“我與太空種子共成長(zhǎng)”栽培實(shí)踐校本課程。栽培的太空植物有航茄3號(hào)、太空雞蛋茄、太空五彩椒、航椒10號(hào)、太空綠鉆、太空黑鉆果實(shí)、太空孔雀草、太空雪、太空葫蘆、太空玩偶南瓜、太空特大南瓜、太空紅皮南瓜等。栽培對(duì)比植物有綠茄、圣女果、胖墩黃瓜、金絲架豆、黃金瓜、袖珍西瓜等。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下對(duì)植物進(jìn)行養(yǎng)護(hù),認(rèn)真觀察、記錄太空植物的生長(zhǎng)情況,并根據(jù)實(shí)踐撰寫種植小論文。課程中,教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程,逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

小學(xué)生正處于對(duì)世界充滿好奇的階段,從他們種下一棵小苗開始,他們就在關(guān)注生命本身。在這個(gè)過程中,小學(xué)生完整地體驗(yàn)到了呵護(hù)生命的辛苦和快樂,也給童年留下了難忘而甜蜜的回憶。課程中,芳草學(xué)子們既動(dòng)手又動(dòng)腦,田間勞作不僅鍛煉了學(xué)生的身體,也讓學(xué)生體驗(yàn)到田園生活的快樂,培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)技能,豐富了課外知識(shí)。芳草學(xué)子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下,親近自然,感受自然,真正地和綠色親密接觸。學(xué)習(xí)植物栽培,體驗(yàn)到農(nóng)民的辛苦、父母的恩情,同時(shí)也感受到大自然孕育生命的神奇與博大。栽培實(shí)踐課程既能培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)綠色植物、珍惜生命的情感,讓學(xué)生從小形成環(huán)保意識(shí),也為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)現(xiàn)中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)的平臺(tái),在全校范圍內(nèi)營(yíng)造濃厚的學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的科技氛圍,也為綠色、和諧、低碳、文明的校園文化環(huán)境增添了一道亮麗的風(fēng)景線!兩年來(lái),學(xué)校學(xué)生參加北京市中小學(xué)生“我與太空種子共成長(zhǎng)”太空種子種植大賽,共58人獲得一、二、三等獎(jiǎng)的成績(jī),學(xué)校因此獲得了北京市中小學(xué)生航天科技體驗(yàn)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀團(tuán)體獎(jiǎng)。

“太空種子種植栽培”實(shí)踐課程既發(fā)揮了科學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),又順應(yīng)了學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的辦學(xué)理念,體現(xiàn)了學(xué)?!白鹬厣釔凵?、構(gòu)建生態(tài)”的課程實(shí)施理念。在栽培實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生勞動(dòng)觀念和技能,培養(yǎng)了學(xué)生種植經(jīng)營(yíng)的管理能力,提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。