數(shù)學觀課報告精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學觀課報告范文

一、明確藝術學院科學發(fā)展的思路和規(guī)劃

由藝術學院領導班子分工負責，學院辦公室、教學管理中心、科研管理中心協(xié)助，按照科學發(fā)展觀整改落實階段的要求，進一步完善了保障措施和機制，已經(jīng)完成學院發(fā)展規(guī)劃的修訂工作，啟動學院發(fā)展規(guī)劃修訂計劃并執(zhí)行，為藝術學院長遠發(fā)展奠定良好的基礎。

二、結合藝術學院建院五年來的辦學經(jīng)驗和社會對人才培養(yǎng)需求的變化，修訂與完善了教學計劃

由李志強、劉文忠負責，教學管理中心、教學秘書協(xié)助。

根據(jù)社會對人才培養(yǎng)需求的變化，對我院五個專業(yè)方向的140門專業(yè)課程進行修整和完善，其中對新調整的

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門課程，進行了全面修訂。并按照新修訂的教學計劃已經(jīng)全面執(zhí)行。通過修訂于完善教學計劃，使我院對五個專業(yè)方向的課程設置定位科學，專業(yè)特色突出，課程結構更加合理，基本滿足人才培養(yǎng)的需要和專業(yè)定位。

三、

建立藝術學院實踐教學體系，使實踐教學真正成為藝術教育的主體，結合多層次的教學和科研活動，帶動了教學建設與改革的深化與完善。

這項工作主要由劉文忠、劉欣及教學管理中心、科研管理中心負責?，F(xiàn)在已經(jīng)按照實踐教學體系進行全面實施。通過實踐教學體系的實施，使藝術學院以開放的思維和全面的視角組織各項活動，及時利用社會、周邊發(fā)生的重大事件作為母題，對學生進行綜合擴展實踐鍛煉。把產學研真正成為一體，更好地與社會需求相結合。

四、加大了教師隊伍的建設

這項工作主要由藝術學院全體領導班子及學院辦公室、教學管理中心、科研管理中心各部門負責

。通過各專業(yè)教研室根據(jù)學科建設和青年教師培養(yǎng)方案，依據(jù)教師的實際情況制定切實可行的學習計劃，并督促和檢查本教研室教師的學習情況，以及把知識儲備工程作為支撐，組織青年教師進行講課比賽和精品課程講課比賽，等一系列工作，使教師隊伍更加趨于合理，并能夠以學科帶頭人為核心，形成一個梯隊式的合理的教師隊伍結構。

五、結合實踐科學發(fā)展觀活動，加大對青年教師的培養(yǎng)

主要由劉建強、李志強、劉文忠、馬鳳林及教學管理中心、科研管理中心負責。通過狠抓青年教師隊伍建設，

認真做好青年教師思想品德的建設，及藝術修養(yǎng)的提高，使青年教師的教學水平普遍得到了提高。

六、加大科研管理制度和激勵制度

主要由李志強、劉欣及科研管理中心負責，現(xiàn)已建立科研工作指標科學量化，按照量化標準進行獎勵。

七、繼續(xù)完善制度建設與管理流程，規(guī)范好各種制度，達到科學有序發(fā)展

主要由李志強、王金麟及學院辦公室、教學管理中心、科研管理中心、各教研室負責。已完善了制度建設與管理流程，使實踐流程到實踐方法和手段都有明確的制度約束、有章可循。

第2篇：數(shù)學觀課報告范文

數(shù)碼工業(yè)園區(qū)管委會領導班子

貫徹落實科學發(fā)展觀分析報告

數(shù)碼工業(yè)園區(qū)管委會被列入全市深入學習實踐科學發(fā)展觀試點單位以來，按照市委關于試點工作的部署，以解放思想學習討論活動為先導，帶頭深入學習，強化理論武裝，創(chuàng)新發(fā)展觀念；嚴格對照標準，查擺深層問題，剖析阻礙發(fā)展的根本原因，結合實際，創(chuàng)造性提出了園區(qū)存在的“十大不適應十破十立十個推進”；廣開言路，開展現(xiàn)代化工業(yè)園區(qū)建設發(fā)展的探索建言，廣泛征求管委會各部門和入園企業(yè)的意見；深入博羅、深圳、東莞、官田村等地和園區(qū)各企業(yè)開展調研活動；請市領導、專家來園區(qū)“把脈會診”；結合園區(qū)實際，探求園區(qū)發(fā)展對策，用科學發(fā)展的方法破解難題，提出建設宜工宜居的綠色、科技、文明、和諧園區(qū)目標。領導班子學習實踐活動扎實推進，取得初步成果。

一、創(chuàng)造性提出建設科學發(fā)展的“四宜”和諧園區(qū)

確定了園區(qū)今后推進科學發(fā)展觀的總目標總任務是：努力建設科學發(fā)展的“宜工宜居宜學宜樂”的文明和諧園區(qū)。一是全面推進思想大解放，堅持科學發(fā)展，筑牢建設“發(fā)展興園”的思想基礎；二是全面推進招商引資，打造專業(yè)化招商隊伍和生力軍，實施“項目立園”經(jīng)營戰(zhàn)略；三是全面推進產業(yè)集聚，促進企業(yè)投產和二期建設，為推動“產業(yè)強園”提供發(fā)展后勁；四是全面推進協(xié)調發(fā)展，在建設“和諧安園”中實現(xiàn)園區(qū)和企業(yè)共同繁榮；五是全面推進公共基礎設施和基本公共服務，提高“服務型園區(qū)”的公共服務水平；六是全面推進文明園區(qū)創(chuàng)建工作，增強“文明園區(qū)”的文化軟實力；七是全面推進黨群建設，拓展“精神樂園”的豐富內涵；八是全面推進科學規(guī)劃和環(huán)境保護，提高“環(huán)境旺園”的“宜居宜業(yè)”水平；九是全面推進“人才強園”戰(zhàn)略，增強建設“科技興園”的智力支撐；十是全面推進機關工作作風建設，有力有序有效地推進“作風正園”建設。

二、園區(qū)梳理出十個方面的“不相適應”

園區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展取得一定成績，但對照科學發(fā)展觀的要求，對比先進發(fā)達城市的態(tài)勢，對應建設科學發(fā)展“宜工宜居宜學宜樂”的目標任務，園區(qū)還存在十個方面的不相適應。

（一）思想觀念不適應。缺乏進取精神、創(chuàng)業(yè)精神、責任意識、憂患意識；靠等要盼，拼搏意識不強。學習實踐科學發(fā)展觀積極性不高，內在動力不足、自覺性不強。

（二）統(tǒng)籌發(fā)展不適應。園區(qū)的開發(fā)建設在一定程度上帶動了周邊農村經(jīng)濟的發(fā)展，但仍沒有形成資源有效利用和互補，存在與周邊農村發(fā)展不平衡，三產薄弱，工業(yè)與第三產業(yè)發(fā)展不平衡，園區(qū)內經(jīng)濟發(fā)展、文明建設與社會發(fā)展沒有形成協(xié)調發(fā)展。

（三）經(jīng)濟建設不適應。園區(qū)雖然初具規(guī)模，存在園區(qū)面積不大，規(guī)模不大，實力不強，人均經(jīng)濟指標與先進園區(qū)對比也還有差距。

（四）產業(yè)結構不適應。存在現(xiàn)有產業(yè)不優(yōu)，支柱不強的問題，沒有達到三產高、二產強、一產優(yōu)。

（五）園區(qū)自主創(chuàng)新不適應。存在機制不活，沒有形成適應新形勢的機制，動力不足的問題，創(chuàng)新投入不足，人力資源匱乏；存在引不進、用不好、留不住人才的問題。

（六）園區(qū)管理不適應。存在建設緩慢，管理乏力的問題，物業(yè)管理、公共管理、社會管理仍然落后。存在服務意識不強，服務機制創(chuàng)新不夠，服務水平有待提高，解決問題能力有待加強的問題。

（七）改善民生不適應。存在投入不大，力度不強的問題，園區(qū)及周邊地區(qū)還沒完全解決學有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居的問題。

（八）社會和諧不適應。園區(qū)存在矛盾糾紛多，維穩(wěn)壓力大的問題，勞資糾紛、涉農糾紛、經(jīng)濟糾紛時有發(fā)生。

（九）人才隊伍不適應。存在總量不大、質量不高的問題，園區(qū)不但博士、碩士不多，本科生、大專生比例也不是很高。

（十）精神文明建設不適應。黨群建設、文化建設、反腐倡廉等工作有待進一步提高，管委會工作人員也存在能力不強、水平不高、廉政勤政不足的問題。

三、在貫徹落實科學發(fā)展方面存在的突出問題有以下七個方面:

（一）思想理念方面：思想解放還不夠,在一定程度上還存在著依賴思想。在處理改革,發(fā)展,穩(wěn)定三者關系時,存在著一定的偏差,過度考慮穩(wěn)定的因素,束縛了改革的步伐,放緩了發(fā)展的速度。對外開拓力度不夠,園區(qū)的綜合 實力和市場競爭力不強。

（二）工作思路方面：制度化,規(guī)范化建設程度還不高,園區(qū)運行機制有待完善?？傮w而言,方向性把握有余,細節(jié)管理不足。

（三）工作落實方面：園區(qū)內部的執(zhí)行力有待加強。盡管在決策的執(zhí)行過程中,監(jiān)督作用的發(fā)揮有所欠缺,造成了決策的執(zhí)行不力,同時考核結果沒有發(fā)揮它應有的權威性和震懾作用。

（四）以人為本方面：領導班子堅持以人為本,為廣大職工營造良好的氛圍,是個“親民”的班子，由于歷史遺留原因,企業(yè)員工的流動性較大，黨群組織不能全面覆蓋基層，在一定程度上影響了職工的積極性。

（五）優(yōu)質服務方面：在海關、稅務、衛(wèi)生、環(huán)保、證照辦理等方面提高服務水平和保障能力，但服務永無止境,在服務基層，服務特殊群體方面還大有文章可做,比如進一步做好對引進人才的服務,如何提供人性化的服務,等等。

（六）改革創(chuàng)新方面：創(chuàng)新能力有待提高，必須加大創(chuàng)新力度，建立創(chuàng)新平臺。沒有橫下殺出一條血路的恒心。還不能非常準確的把握當前改革面臨的機遇和挑戰(zhàn),用義無反顧的決心,必勝的信心來迎接困難和挑戰(zhàn)。尤其是園區(qū)的專業(yè)化,集約化程度還不高,尚未形成若干個有實力有規(guī)模的產業(yè)鏈群,因此，園區(qū)的綜合實力和市場競爭力還比較薄弱。過去的經(jīng)營模式和管理思路已經(jīng)無法適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需求,管理型和科學型的集約式發(fā)展模式必須要取代勞動密集型的粗放式發(fā)展模式。建設科技園區(qū)和專業(yè)特色園區(qū)。

（七）統(tǒng)籌協(xié)調方面： 整個領導層面雖能把握發(fā)展方向,明確發(fā)展目標,但沒能形成較強的行動力。各職能部門疲于應付日常工作,還沒有實現(xiàn)從行政事務到經(jīng)濟管理職能轉變。溝通不足,對外協(xié)調不夠,無法實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和面上的統(tǒng)籌協(xié)調,形成合力。

四、下一階段工作新舉措

（一）確實做好整改工作。針對存在的問題，理清領導班子貫徹落實科學發(fā)展觀的工作思路，采取有力的措施，做到“十破”、“十立”、“十個推進”。

1、破除“輪都輪到我發(fā)展”的坐等觀念，牢固樹立危機意識和憂患意識，認清形勢，抓住機遇，推進加快發(fā)展。

2、破除“小富即安、小進則滿”的小農意識，牢固樹立二次創(chuàng)業(yè)意識，全面推進園區(qū)擴園、擴產工作。

3、破除“見物不見人”的發(fā)展觀念，牢固樹立人本意識，全面推進建設宜工宜居的新園區(qū)。幫助員工和周邊農民解決民生問題、協(xié)助企業(yè)增資擴產等工作。

4、破除“三高一低”的粗放發(fā)展模式，牢固樹立全面協(xié)調發(fā)展觀念，全面推進綠色生態(tài)園區(qū)建設。

5、破除“重工業(yè)、輕三產”的片面發(fā)展觀，牢固樹立統(tǒng)籌兼顧意識，全面推進園區(qū)又好又快發(fā)展。

6、破除“以gdp論英雄”的狹隘用人觀，牢固樹立正確的業(yè)績觀，全面推進“科學發(fā)展”的好隊伍建設。

7、破除“千園萬園不如我園”的自我陶醉意識，牢固樹立世界眼光，全面推進以戰(zhàn)略思維謀劃園區(qū)未來發(fā)展。

8、破除“重建設、輕管理”的園區(qū)管理模式，牢固樹立建設宜工、宜居、宜學、宜樂的園區(qū)建設目標，全面推進文明園區(qū)建設。切實找準為科學發(fā)展服務的切入點和突破口，以深入學習實踐科學發(fā)展觀為主線，開展一系列主題實踐活動，創(chuàng)新舉措，創(chuàng)新辦法，推動科學發(fā)展。

9、破除制約發(fā)展的條條框框的束縛，牢固樹立創(chuàng)新觀念，全面推進機制創(chuàng)新，全面推進建立適應園區(qū)發(fā)展的運營機制、管理機制、工作機制。全力推進創(chuàng)建“科學發(fā)展好班子”活動，打造一個發(fā)展思路好、施政本領好、工作作風好、機制創(chuàng)新好、發(fā)展績效好的領導班子。

10、破除只抓經(jīng)濟發(fā)展的觀念，牢固樹立經(jīng)濟、社會全面發(fā)展的觀念，全面推進園區(qū)精神文明建設、文化建設、黨群建設等，全面推進園區(qū)的各項社會事業(yè)的發(fā)展。

（二）開好五個專題工作會。

1、開好招商專題工作會議。商討研究用科學發(fā)展觀破解新形勢下招商工作遇到的瓶頸問題，做好目標群體的定位和招商策劃，組建招商隊伍，制定激勵政策，開展多渠道招商活動，努力完成全年招商任務。

2、開好規(guī)劃建設專題會。對園區(qū)功能區(qū)劃科學定位，完善一期，開發(fā)二期，加快入園期企業(yè)的建設，推進二期項目的開工，完成綜合辦公樓的建設。

3、開好公共管理會議。做好綜合整治、安全生產、消防、交通、環(huán)境衛(wèi)生、節(jié)能減排等公共設施管理工作，加強公共管理職能，改善公共環(huán)境，提高公共服務。

4、開好文明園區(qū)建設專題會。創(chuàng)辦園區(qū)報紙，在園區(qū)網(wǎng)站開辟精神文明建設專欄，適時啟動廣場文化，發(fā)揮黨群組織作用，以活動為載體，開展豐富多彩的文體娛樂活動；全方位整合各類宣傳媒介，有計劃有重點開展有效宣傳推介活動，參考我市爭創(chuàng)全國文明城市建設標準，成立8個專項工作小組，分別負責對交通秩序、區(qū)容區(qū)貌（環(huán)境衛(wèi)生）、社會治安、企業(yè)商貿、窗口服務、公共設施管理、精神文明建設等7大主要問題進行全面整治和推進，全面提升園區(qū)文明水平。

5、召開科技創(chuàng)新工作會議。鼓勵科技創(chuàng)新，引進科技人才，爭取國家火炬科技扶持資金，提升孵化器的作用，加快科技成果向設廠試產和經(jīng)濟效益轉化的速度。

6、召開客戶服務工作會議。與對口的海關、工商、稅務>！<、城管、建設、環(huán)保、人事、勞動等相關部門加強溝通協(xié)調和聯(lián)系，充分使用和發(fā)揮職能部門資源和政策，為入園企業(yè)在通關 、工商、稅務、環(huán)保、人事、勞動等手續(xù)辦理方面提高服務質量，有效縮短審批時間，加快審批程序流轉，為園區(qū)入駐企業(yè)創(chuàng)造良好優(yōu)質的服務軟環(huán)境，切實提升園區(qū)管委會的服務形象。

第3篇：數(shù)學觀課報告范文

主要存在問題：

1、對科學發(fā)展觀認識不足，不能用科學發(fā)展觀來集合實際指導自己的工作。

2、以人為本的意識不夠，只注重本學科的教學，忽視學生的其它方面。

3、在課堂教學中注重共性，忽視張揚學生的個性。

針對上述問題，采取如下改進措施：

1、要不斷學習政治理論和新的教學理念，掌握現(xiàn)代教育教學技術，樹立以學生為本的教育教學理念，不斷提高自身的教學素養(yǎng)。我們要隨時掌握最新的教育理論和教學理念。我們要時刻保持清醒的頭腦以應對可能在實踐過程中出現(xiàn)的一些問題。我們一定要把握好科學發(fā)展觀這條正確的理念。學習新的教育理念來武裝自己的頭腦，學習教學方法來提高自己的業(yè)務水平。掌握本學科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育改革，在實踐中提高自己的教育教學能力。

2、在實際工作中中運用科學發(fā)展觀的理論

改變工作理念，服務當先，樹立一種為學生服務的意識。要踏實做事，多做好事多辦實事，科學安排，統(tǒng)籌兼顧。學習是實踐的前提，實踐是學習的目的?？茖W發(fā)展觀具有鮮明的實踐特征，只有在實踐中才能不斷深化認識、增長才干、提高領導科學發(fā)展的能力。務實是學習科學發(fā)展觀的基礎，空談誤事，實干興業(yè)。學以致用，貫徹落實科學發(fā)展觀，不僅要提高掌握科學發(fā)展觀的理論水平，更要提高運用科學發(fā)展觀的自學性和堅定性，要著力轉變不適應不符合科學發(fā)展觀的思想觀念，要根據(jù)崗位職責的要求，學習相關領域知識，不斷完善知識結構，提高業(yè)務素質。就我本人而言，既要以人為本，更好地為學生服務，提高學生管理方面的能力，又要著重加強積累教學方面的專業(yè)知識，不斷提高教學能力。

第4篇：數(shù)學觀課報告范文

根據(jù)區(qū)委和我局學習實踐科學發(fā)展觀活動的總體安排，在征求群眾意見建議環(huán)節(jié)，我們采取走訪干部職工、召開座談會和發(fā)放征求意見表的形式，廣泛征求了各方面對我局領導班子和班子成員的意見，現(xiàn)就征求到的意見建議梳理如下：

一、對局領導班子的意見

（一）在解放思想，更新觀念方面。

一是存在因循守舊的思想。循規(guī)蹈矩、求穩(wěn)怕亂、怕?lián)L險。在調整經(jīng)濟結構、轉變發(fā)展方式上思路窄、辦法少。陷于傳統(tǒng)思維模式，運用市場機制破解發(fā)展難題缺思路，少辦法，不善于尋找突破口。二是存在封閉狹隘的思想。開放精神不強，創(chuàng)新意識不濃，坐井觀天，不善于走出去，請進來，因而，先進的觀念、經(jīng)驗和做法不能為我所用。特別是在引資上手段不活、辦法不多，缺乏前瞻性。三是存在孤立片面的思想。認為本局有職無權，職能有招商引資、旅游開發(fā)行業(yè)管理、外事、僑務四項，但所從事的只不過是一些基礎的事務工作，無多大作為，因而，工作動力不足，積極性不高。特別是在市區(qū)兩級職能交錯的特殊體制下，由于職能不全，加之某些職能交叉不清，關系錯綜復雜，難免產生大樹底下好乘涼和反正有市局在管，某些工作懶得去做的想法和做法。四是存在消極畏難的思想。面對繁雜、矛盾多的基層工作，主動出擊的少。特別是碰到棘手問題，一味強調客觀條件，怨天尤人，有時甚至回避。五是存在小進即滿的思想。進取精神不強，滿足于已有的成績，安于現(xiàn)狀，夜郎自大，自我要求低，工作標準低，發(fā)展境界不高，缺乏加快發(fā)展、奮力趕超的緊迫感和危機感。

（二）在改善工作作風，服務社會，服務基層，服務群眾方面。

調查研究少，紙上談兵多；浮在上面多，沉到基層少；帶著問題了解情況多，深入細致分析少。在實際工作中，表面工作多，實際解決少；講工作原則多，靈活機動少；議論問題多，解決問題少。

（三）在樹立和落實科學發(fā)展觀，優(yōu)化發(fā)展思路方面。

缺少經(jīng)常性的理論學習，更談不上運用科學發(fā)展觀來提升整體工作能力?？傉J為抓發(fā)展是上級領導的工作，我們基層多想也沒用，想了也不能按照自己的思路去開展工作，始終把自己擺在唯上是從、能干就干、不求有功、但求不過的位置上。不能從全區(qū)發(fā)展的大局上進行認真的研究和探討，只是依照上級的文件和指示照樣畫葫蘆，得過且過。

（四）在落實工作措施，創(chuàng)新工作機制，提高工作成效方面。

整體工作存著重安排，輕檢查的問題，缺乏有效的管理機制和措施。一是一些難點問題缺乏有效的管理機制和解決問題的方法，如對仙女寨的開發(fā)，上級有要求，下面群眾有呼聲，但我們一直沒有找到很好的方法。二是自身的一些職能沒有很好履行。由于主觀和客觀原因并存，旅游開發(fā)、外事僑務職能一直沒有履行。三是發(fā)揮主觀能動性差，工作方法缺少有效的措施。結果是匯報問題多，提出解決問題的方法建議少，如：利用外資問題。

（五）在加強班子建設，增強執(zhí)政能力方面。

一是班子成員之間交心通氣少，配合默契程度有待進一步磨合。二是班子成員工作指導水平有待進一步提高，特別是獨擋一面的工作能力。三是缺乏有效的管理機制。在如何調動干部職工工作積極性方面沒有有效的方法，往往會造成苦樂不均，干與不干一個樣，完成任務和不完成任務一個樣，積極工作和消極工作一個樣，調動發(fā)揮不了同志們的工作積極性。

（六）在黨風建設，反腐倡廉方面。

總體上對加強黨風建設、反腐倡廉的認識還不夠高，總認為我們商務部門是“清水衙門”，沒有腐敗可反，我們也沒有條件搞腐敗，而看不到自己在實際工作中政績不高的不良作風一面?？陬^上大家都懂得加強黨風建設的重大意義，但在實際工作中以黨風黨紀嚴格要求還不夠。

二、對班子成員的意見

主要集中在如下幾個方面：

一是學習不夠全面、深入。在政治理論學習方面，學習內容不系統(tǒng)、不廣泛，缺乏深度和廣度，淺嘗輒止，浮在面上；在業(yè)務知識學習方面，不善于用“鉆”勁和“擠”勁抓緊點滴時間用于學習，學習內容和學習效果也沒有落實到位，有時只注重實用主義，急用急學，不注重業(yè)務知識的全面、系統(tǒng)學習。

二是工作作風不夠扎實。在具體工作中思路不寬，只考慮如何做好本職工作，有時缺乏通盤考慮，對問題作深層次思考和分析不夠，因而，工作缺乏新的亮點，創(chuàng)新意識不強。

第5篇：數(shù)學觀課報告范文

一、準備充分，務實有效，分析檢查階段活動成效明顯

分析檢查階段主要完成了召開領導班子專題民主生活會、形成領導班子分析檢查報告和組織群眾評議三個方面工作。

1、精心準備，求真務實，開好領導班子專題民主生活會和黨員專題組織生活會

經(jīng)過會前的精心準備，我院召開了領導班子專題民主生活會，教工和學生支部召開了專題組織生活會。

2、深刻剖析、反復修改，形成領導班子分析檢查報告

學院領導班子成員在前期學習實踐活動的基礎上，認真撰寫了分析檢查報告。學院高度重視領導班子分析檢查報告的撰寫工作。為形成“有份量、管用、有效”的分析檢查報告，在前期學習調研、解放思想討論和召開專題民主生活會的基礎上，認真梳理、歸納總結了20余條各類意見建議，最終形成初稿。初稿形成后，廣泛征求了意見，認真修改。從初稿到定稿，報告共五易其稿，吸納不同層面意見。分析檢查報告的形成過程，是全院上下進一步深化認識、形成共識的過程，是進一步全面梳理突出問題、理清發(fā)展思路的過程，是進一步明確貫徹落實科學發(fā)展觀的思路、制定發(fā)展舉措的過程。

3、組織群眾評議

學院組織群眾對分析檢查報告進行了評議。參評群眾具有一定廣泛性和代表性，以保證評議質量。從評議的結果看，群眾認為學院領導班子對科學發(fā)展觀的認識較深、查找的問題較準、原因的分析很透、發(fā)展的思路很清、工作的措施可行、領導班子自身建設的具體措施有針對性、可操作性強。對分析檢查報告很滿意。

二、認真整改，狠抓落實，確保第三階段活動取得實效

整改落實階段是這次學習實踐活動的最后一個階段，也是集中時間、集中精力抓整改、求落實、看成效、建機制的重要階段，更是決定這次學習實踐活動能否取得成效的關鍵階段。整改落實階段的總體要求是：緊緊圍繞學校確定的活動主題，緊密聯(lián)系當前保增長、保民生、保穩(wěn)定的形勢，緊密聯(lián)系學校和本單位實際，在深入開展學習調研、分析檢查的基礎上，對照師生員工提出的意見和建議，認真進行整改落實。通過制定整改落實方案、集中解決突出問題、完善體制機制等工作，切實取得推動科學發(fā)展的實踐成果和制度成果。

整改落實階段從7月初開始，到7月底基本結束，約1個月時間。主要做好轉段部署、制定整改落實方案、集中解決突出問題、完善體制機制等4方面工作，重點抓好制定整改落實方案、集中解決突出問題2個環(huán)節(jié)。

（一）做好轉段部署工作（7月5日前）

1、做好對分析檢查報告和群眾評議工作的總結分析。領導班子認真分析群眾評議的結果，對評議結果中反映出的師生員工的意見和建議進行認真梳理，進一步完善分析檢查報告。

2、7月5日前，學院黨總支完成轉段工作。

（二）制定整改落實方案（7月2日-7月13日）

立足學校和我院工作實際，以分析檢查報告為依據(jù)，制定整改落實方案，力求做到“四個明確”：明確整改落實項目；明確整改落實目標和時限要求；明確整改落實措施；明確整改落實責任。整改落實方案要充分體現(xiàn)科學發(fā)展觀要求，充分體現(xiàn)師生員工的意愿，充分體現(xiàn)盡力而為、量力而行的原則，可操作、能落實、好檢查。

（三）集中解決突出問題（7月2日-7月31日）

按照整改落實方案的要求，集中力量解決好事關發(fā)展全局、教職工關注的突出問題，特別是推動學院改革發(fā)展中的突出問題，領導班子黨性黨風黨紀方面的突出問題。要抓住既事關大局又有可能經(jīng)過努力近期解決的問題，集中力量解決，切實取得一批實踐成果。對應當解決但一時又解決不了的問題，要向群眾作出說明，積極創(chuàng)造條件逐步加以解決。

（四）完善體制機制（7月14日-7月31日）

圍繞形成保障和推進科學發(fā)展的制度體系，積極穩(wěn)妥地推進體制機制創(chuàng)新和制度建設。認真修訂現(xiàn)有的規(guī)章制度，按照廢、改、立的要求，進一步建立和完善符合科學發(fā)展觀要求的相關制度，為科學發(fā)展觀的貫徹落實營造良好的政策制度環(huán)境。

（五）做好群眾滿意度測評和活動總結工作（8月底進行）

1、認真總結工作。撰寫總結報告，主要包括學習實踐活動基本情況、主要做法及特點、成效經(jīng)驗、存在問題及其原因、鞏固和擴大活動成果的努力方向和主要措施等，尤其是把具有自身特色的方面認真總結好?？偨Y報告形成后，及時召開總結大會，對學習實踐活動進行全面總結。

2、精心組織好群眾滿意度測評。一是科學確定群眾滿意度測評的內容和形式。群眾滿意度測評包括群眾對解決影響和制約科學發(fā)展突出矛盾和問題的滿意度、對開展學習實踐活動實際效果的滿意度兩個方面。測評可采取多種形式進行。二是合理確定參加測評人員的規(guī)模、范圍。三是正確對待測評結果。測評結果要以適當方式向群眾公布，進一步征求群眾意見，進一步完善并落實整改措施。

3、認真做好學習實踐活動材料整理歸檔工作，要將對于今后工作查考、歷史研究、經(jīng)驗借鑒具有重要價值的文件材料收集齊全、立卷歸檔?；顒痈嬉欢温浜?，適時組織一次“回頭看”活動，對活動中存在的問題，采取切實措施，抓緊進行“補課”。

（六）保障措施

1、切實加強領導。整改落實階段是學習實踐活動的最后一個階段，要善始善終地抓好學習實踐活動，防止出現(xiàn)松勁、厭倦情緒，防止降低標準、前緊后松學。

2、強化輿論宣傳。要做好整改落實階段的輿論宣傳工作，大力宣傳開展整改落實的重要意義、安排和要求。針對整改落實階段的特點，堅持正確的輿論導向，突出正面引導，激發(fā)廣大黨員參加整改落實階段工作的內在動力；及時總結和推廣經(jīng)驗，切實增強輿論宣傳的感召力和感染力，營造良好的輿論氛圍習。

第6篇：數(shù)學觀課報告范文

我校8位數(shù)學老師曾有幸參加了深圳市的“第十六屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學數(shù)學課堂教學觀摩研討”活動，近距離接觸到了數(shù)學教學領域的名師，一覽他們的風采，聆聽了名師們充滿哲理性的報告，觀賞到了他們精彩的課堂。

在兩天半的時間里共安排了11節(jié)課、6個報告和1個點評，我們有幸目睹了鄭毓信、顧亞龍、黃愛華、劉松、賁友林、余穎、張齊華、周衛(wèi)東、劉德武、閆勤、徐斌、羅鳴亮12位名師的風采。每節(jié)課都凝聚了名師的付出與智慧，都有其獨特之處，各有千秋。名師們精妙的教學設計、幽默的語言、精良的素養(yǎng)以及在課堂上與學生互動的精彩場面，無不讓與會老師切實感受到了他們扎實的教學功底、深厚的文化底蘊和具有影響力的人格魅力。雖然他們風格各有不同，但無不體現(xiàn)出對學生的尊重，讓學生真正做回學習的主人，感受學習帶來的快樂。

鄭教授的講座《課程標準（2013）的另類解讀》，讓我們的眼前豁然開朗，心里對今后的教學之路又有了新的想法，對課標的認識打開了另一扇門。劉松老師執(zhí)教的《面積和面積單位》一課，讓我們感受到教師的語言之美，語言之風趣、幽默，充分激起學生參與課堂的積極性，活躍了學生的思維，做到語言和數(shù)學的完美結合。黃愛華老師執(zhí)教的《圓的認識》，開課直奔主題，以“下水道的井蓋為什么是圓的”“為什么怎么放都不掉下去”兩個大問題為契機，展現(xiàn)了大空間、大格局教學；學生完全在自主探究、合作交流的氛圍下學習；課堂充滿智慧、充滿創(chuàng)造性；抽象枯燥的數(shù)學知識，在大師手里變得那么生動有趣，看似簡單的數(shù)學問題變得那么富有內涵，引人入勝。無獨有偶，賁友林老師也上了《圓的認識》這一課，他的同課異構，也激起了我們聽課老師的極大興趣；賁友林老師從畫圓入手認識圓，注重了學生的展示與表達，讓學生在展示交流中學會了觀察，學會了表述，真正意義上做到了以學生為主體；這樣自由的、開放式的、學生充分彰顯個性的課堂給我們帶來意想不到的喜悅。顧亞龍老師在執(zhí)教《年月日》的時候，以地球的公轉和自轉為契機，展開教學，期間又介紹了歷史上羅馬歷法和奧古斯都歷法等來說明2月天數(shù)的來歷，極大地豐富了學生的視野。徐斌老師在執(zhí)教《兩位數(shù)乘一位數(shù)》時，通過比較外國小孩怎樣計算兩位數(shù)乘一位數(shù)讓孩子感受到豎式計算的優(yōu)越性。劉德武老師執(zhí)教了《平行四邊形的面積》，劉老師這一節(jié)課打破了我們平時所看到的把平行四邊形轉化為長方形來教學面積，而是通過猜測—估測—證明—排除—結論的教學過程，滲透了數(shù)學思想與方法；劉老師語言幽默，溫文爾雅，在不露痕跡中讓學生思維得到碰撞，得到發(fā)展，整節(jié)課層層遞進，行云流水。

在此次活動中，每位名師、每節(jié)觀摩課、每個報告都能給我們帶來不同的感觸和收獲。在今后的教學中，我們必將反復細細地品味每一節(jié)課、每一個報告所帶來的新知識和新理念，持之以恒深入地鉆研專業(yè)知識，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，修好自己的“手藝活”，成就自己的“手藝”特色。

（作者單位：廣東東莞虎門外國語學校）

第7篇：數(shù)學觀課報告范文

關鍵詞：微課；小學數(shù)學；分層教學

五年級數(shù)學知識的深度和廣度都大大增加，對學生的知識掌握情況和學習習慣、能力較之以前有較高的要求。導致這個時期學生的數(shù)學成績出現(xiàn)波動，不同層次的學生開始分化，分層教學顯得尤為重要。但限于大班制的現(xiàn)實，和課堂有限的時間，教師往往難以顧及各個層次的學生。

微課作為信息時代的產物，具備“時間短、容量小、針對性強”的特點。學生可以選擇適合自己的方法，在任何移動終端、任何時間進行多次重復學習，拓展了學生學習的空間和時間，也能滿足不同學習層次學生的需要，使學習更具有個性化和針對性。

一年來，筆者進行了基于微課的數(shù)學分層教學研究，并對此有了一定的收獲與心得。

一、學生自學階段：學生與資源分層

此階段是學生自學階段，主要指課前預習，也包括課后復習。此階段學習的效果，將直接影響課堂教學，所以，與課堂教學處于同等重要的地位。

根據(jù)學生的學習狀況對學生進行分層，初步將學生分為A（學優(yōu)生）、B（中等生）、C（學困生）三個層次。在分層時充分考慮學生數(shù)學學習的各方面情況，包括：定量分析的數(shù)學學業(yè)水平（主要根據(jù)四年級的單元及綜合測驗水平）；學生的智力因素；非智力因素（學習習慣、毅力、耐心）等。

微課作為學生進行自學的重要學習資源，針對不同層次的學生，也進行分層設計，力求做到資源的“準確投遞”，使每個層次的學生都能順利地在教師的指導下完成自學。

例如，在“多邊形面積復習”這節(jié)微課中，先按照教材的思路，將本單元中出現(xiàn)的多邊形面積公式及推導過程進行梳理，至此，基礎部分學習即完成。接著，微課展示了另一種動態(tài)幾何的推導方法，將梯形通過動態(tài)變換變?yōu)殚L方形、三角形等。

以上設計，充分考慮到學生的實際情況，在保證所有學生學習到基礎內容之余，也對學有余力的學生進行了思維的拓展。而在看完視頻后的學習任務報告單中，教師也對此進行了預告：“在此微課的4分18秒后，將是與書本不同的進階推導方法，如果你對書本的方法已經(jīng)非常了解，可以進行進一步的學習?！睂W生的學習進行指導，讓學生可以學習到與自身程度相匹配的數(shù)學知識。學生在學習報告單的指導下觀看微視頻，并完成學習報告單上分層次的自我檢測，為參與課堂學習做準備。

二、課堂學習階段：教學與練習分層

學生完成了對微課的自學后，帶著收獲與問題來到課堂。此時的課堂教學與以往的最大區(qū)別在于：對于部分新知識，學生不再陌生。而且由于學生自學能力的高低，對于新知識的理解與掌握情況出現(xiàn)了比以往更大的差異。此時學生會出現(xiàn)三種不同情況：A層學生由于基礎較好，自學能力相對較強，對知識一般都可以達到理解，有的甚至可以達到應用的程度。B層學生如果家長有一定的輔助學習，對知識也一般可以達到理解的程度。而C層學生由于基礎較弱，在家長重視的情況下，一般可以達到識記的程度。

通過學生課前上交的學習報告單，了解學生課前自學的情況。再根據(jù)情況調整課堂的教學方法與策略。針對不同目標要求的知識點，讓A層生多教，B層生多練、C層生多問。教師從旁起到輔助和點撥的作用。

在鞏固練習階段，采取分層練習的方式，將練習分為基礎題、提高題、拓展題三個層次，要求A層學生完成三層或后兩層，B層學生完成前兩層，C層學生完成第一層，同時也鼓勵學生“超層”完成任務。分層次的練習在夯實學生基礎的同時，也實現(xiàn)了各層次學生共同發(fā)展的目標。

三、知識鞏固階段：輔導與反饋分層

采用小組合作、生對生、師生一對一等形式對學生進行輔導。

根據(jù)學生的不同層次將其分為同質小組（由同層次學生組成）與異質分組（由不同層次學生組成）。在教學的不同階段，學生在不同類小組中進行學習。

上課開始，學生在異質小組中對提前自學的微課進行討論，包括微課所講授的知識、自我測評的反饋以及困惑等。在此過程中，A層學生可提供更廣的思路給B層學生，B層學生也可以對C層學生進行指導。學生的困惑可以得到一定的解決，同時，也為進一步學習打下了基礎。

在教師答疑、講授完新知后，學生進入鞏固練習階段。此階段，學生可分成同質小組。由于大家層次接近，可以觸發(fā)學生的競爭意識，對學生完成進階練習有促進的作用。將同質學生放在一組，也方便教師進行小組輔導或個別輔導，提高輔導的效率。

在鞏固練習結束后，可進行測評。在測評完成后學生再回到異質小組進行互相批改和訂正。不同層次的學生再次進行輔導交流，答疑解惑。

在這樣的小組合作學習中，各個層次的學生均充分地展示自己知識掌握的情況，并能得到幫助和提升?；ハ嗵釂柦庖?、交流想法的學習過程符合“學習金字塔”底層要求，學習效率達到最大化。

“生對生”輔導，一般在課后進行。本人通常指定某A層生做“師傅”，б幻或兩名C層生“徒弟”，也可以不同層次學生自由結對。對學生的練習、作業(yè)等進行檢查和講解，在講解的過程中也可以共同回看微視頻，進行“教”與“學”的學習。當然，這樣的學習一定要在學生自愿的情況下展開，并與對學生的評價掛鉤。

對于基礎特別弱，或是學習習慣極差的學生，采取“師生一對一”的方式進行輔導。由于這樣的學生人數(shù)較少，我就可以較細致地對其個案進行研究，進而進行有針對性的輔導，這樣的收效也比較明顯。

根據(jù)學生完成的練習、作業(yè)，通過批改學習報告單、作業(yè)、觀察法及訪談法等及時收集反饋信息。根據(jù)學生學習情況的不同選擇面批、掌握不同層次學生的學習進度及要求，為后續(xù)微課設計提供參考。

將微課應用到分層教學中，學生的分化得到了一定的緩解，學業(yè)水平也有所提高。更重要的是，通過微課學習，學生的自主學習能力和學習興趣都有了很大的提高，對于微課這種學習形式，也很認同，提高學生對數(shù)學的持續(xù)性學習興趣。相信隨著微課設計及應用的進一步探索研究，分層教學可以開展得更加有效。

參考文獻：

[1]郭劍.談計算機課程分層教學的實踐體會[J].湖北函授大學學報，2012，25（8）.

[2]李瑋.初中信息技術課堂教學中的分層教學研究[D].河北師范大學，2013.

第8篇：數(shù)學觀課報告范文

【關鍵詞】高認知；數(shù)學任務；課堂教學

1問題提出

高認知水平數(shù)學教學任務為學生提供了運用高水平思維和推理的機會，日復一日，學生從高水平任務中體驗到的累積效果，就在于學生對數(shù)學本質的認識得到潛在的發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得到提高，低認知水平數(shù)學教學任務幾乎不可能產生高水平的參與[1].低認知水平的數(shù)學教學任務是數(shù)學學習的基礎，高認知水平的任務建立在低認知水平任務的基礎上，但是，為了讓學生掌握好具有高度抽象性、嚴密邏輯性、廣泛應用性的數(shù)學學科，教師在教學中精心安排高認知水平的數(shù)學教學任務是有必要的，鼓勵學生進行高層次的思維和推理，學生在課堂中才能得到更多的收獲.高認知水平的數(shù)學任務可以促進學生運用數(shù)學符號和數(shù)學語言對任務情境進行建模，從而學習數(shù)學知識，體會數(shù)學思想和數(shù)學方法，發(fā)展學生的數(shù)學思維；教師可以通過高認知水平的數(shù)學教學任務把課程標準中所倡導的基本理念融入到數(shù)學課堂中，為學生形成積極主動的、多樣的學習方式創(chuàng)造有利的條件，鼓勵學生養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習慣.

2高認知水平數(shù)學教學任務的概述

2.1概念界定

數(shù)學任務是將學生的注意力集中于某一數(shù)學內容相關的一系列問題或一個復雜的問題的數(shù)學活動[2].數(shù)學任務可以通過把學生的注意力引向特定的內容來影響學習者，任務不僅決定了學生學習什么，還決定了他們怎么思考、發(fā)展、理解和運用數(shù)學，數(shù)學思維來源于學生解決、完成一系列任務，而不是一步一步地跟著老師的教學.學生對數(shù)學任務的認知水平取決于他們成功參與并完成任務所需要思維的種類和水平，從低到高可以分為以下水平：記憶型（只是對以前的知識簡單回憶）、無聯(lián)系的程序型（提供解決問題的公式、步驟，與意義不相關）、有聯(lián)系的程序型（注重選擇解決問題的程序，與意義有關）、做數(shù)學（需要研究問題的內在結構，需要進行復雜思考的數(shù)學活動），把記憶型和無聯(lián)系的程序型歸類為低認知水平類型的任務，有聯(lián)系的程序型和做數(shù)學歸類為高認知水平類型的任務[3].

2.2對學生的要求

高水平的數(shù)學教學任務對學生具有如下要求：

2.3特征

從以上所述的含義及對學生的要求中可以發(fā)現(xiàn)，高認知水平的數(shù)學教學任務應該具有以下特征：

（1） 情境性.那些與學生生活經(jīng)歷相關的、能激發(fā)學生學習興趣的數(shù)學教學任務是具有情境性的，任務情境能使學生把情境與數(shù)學知識聯(lián)系起來、促進學生完成高認知水平的數(shù)學任務，枯燥的、沒有情境的數(shù)學任務很難讓學生融入于探索知識的過程中.

（2） 開放性.高認知的任務是開放式的，包括思維的開放性，具有多種可行的答案、多種解決方案、能產生許多課堂討論的機會，不同認知水平的學生在這種開放式的學習環(huán)境中能得到適合自己的學習機會，從而參與在任務解決的過程中、積極思考并完成課堂任務.

（3） 探究性.高認知水平的任務教學中，強調學生探索、理解數(shù)學概念、過程、關系，這是一個探究過程，要求教師引導學生自主學習、深入探究、合作交流.任務的探究特性支持學生思考、讓學生監(jiān)督自己的學習、模仿高水平的行為、促進推理和論證、探究概念之間的聯(lián)系.

（4） 任務長度方面，在一堂課中，數(shù)學教學應該是圍繞一個主要的、復雜的任務或者幾個相關的、有層次的、逐漸深入的小任務展開的，因此，教學任務的長度不應該過長，否則，難以為學生創(chuàng)造深入探索并進行復雜思考的氛圍.

（5） 多種表征方式.表征方式包括文字、符號、圖形、模型、實驗等，所設計的高認知水平數(shù)學教學任務可能是用多種方式來表征的，或者任務的解決需要用多種方式來表征.用不同的形式去表征同一個數(shù)學內容，有利于學生更深刻的理解數(shù)學任務、更透徹的理解相關數(shù)學知識，這也是設計高認知水平任務很重要的一個目的.

（6） 要求概括.不管是讓學生依據(jù)概括性強的、一般性的程序來探究任務，還是設計任務讓學生在做數(shù)學中學習，高認知水平的數(shù)學任務都要求具有概括性，這有助于學生發(fā)展抽象思維，也能促進數(shù)學知識、技能的遷移.

3高認知水平數(shù)學教學任務的實施

3.1課前任務分析

在進行高認知水平數(shù)學任務的教學之前，教師應該仔細分析高認知水平數(shù)學任務中的數(shù)學課堂目標、任務的解決方法、任務的關鍵情境特征、任務的關鍵數(shù)學思想、一般性語言的使用、保持認知需求等因素，這是保證高認知水平數(shù)學教學任務有效實施的前提.其中，課堂目標是一堂課的出發(fā)點，其他的環(huán)節(jié)都是繞課堂目標來展開的；分析任務的多種解決方案及學生可能想到的解決方案有利于教師掌控課堂，是形成良好的課堂討論氛圍的基礎；高認知水平的任務通常涉及到真實情境，這些情境可以用來幫助學生對特定數(shù)學思想的推理論證；在不向學生暗示解決任務所需要的特定方法和步驟的情況下討論關鍵的數(shù)學思想是很重要的；使用一般性的語言有利于學生在小組合作和班級討論中更好地與其他人交流，教師可以使用恰當?shù)牟呗詠泶龠M學生使用一般性的語言，如：強調特定的觀念、接受學生的語言、讓學生用自己的話描述關鍵的東西、讓學生復述其他同學所說的內容等；保持高認知需求的途徑在于避免向學生建議使用某種特定的解決方法，否則會剝奪他們想出自己的解決方案、理解數(shù)學的機會.

在上一堂課之前，教師應該設計好有針對性的問題來引導學生找到任務的解決方案，而不是直接告訴學生一個特定的解決方案、給他們機會執(zhí)行程序，當學生提出疑問，如果教師有準備好的答案來幫助學生繼續(xù)解決任務就可以提高課堂效率，學生很快就能找到解決問題的切入點[4].因此，教師認真思考以下問題（見表2），有助于掌控課堂及準備好相應的回答.

3.2課堂實施步驟

數(shù)學課堂的實施有各種各樣的形式，而對于圍繞高認知水平的數(shù)學教學任務展開的數(shù)學課，采用向學生介紹任務、學生解決任務、教師引導學生進行報告和集體討論的形式是最合適、最有效的.

（1）引入任務

第一個階段的任務介紹是非常關鍵的，教師引導課堂討論、幫助學生參與任務并學習重要的數(shù)學知識、鼓勵學生積極努力地找到任務的解決方法，這個過程一般不超過十分鐘.當一個高認知水平的任務啟動得好，學生積極參與任務解決的過程中，與此同時產生的許多解決方案可以形成課堂討論的基礎.教師可以提供與任務相關的情境或提出與任務相關的問題來引入要解決的任務，可以通過讓學生把自己想象成為情境的參與者并分享他們所知道的東西或者給學生觀看與情境相關的圖片，問學生看到這些圖片能想到什么東西，從而把任務情境與學生熟悉或感興趣的人物、地點或事件聯(lián)系起來，充分調動學生解決任務的積極性.當學生的注意力已經(jīng)融入課堂時，向學生介紹本堂課需要解決的任務，并對任務進行分析，以確保學生能正確理解任務的要求.

（2）解決任務

教師向學生介紹任務之后，學生開始以小組討論、合作交流的方式解決任務.在這個過程中，教師不是講授知識或呈現(xiàn)任務解決的方法，而是以引導者、合作者、促進者的身份，幫助學生參與任務并學習重要的數(shù)學知識，融入各個小組的學生活動中，與學生討論、幫助學生更好地理解數(shù)學知識.在解決任務的過程中，教師以提問的形式，幫助學生開始執(zhí)行任務或進一步完成任務；把學生的思維引到任務中關鍵的數(shù)學知識上；幫助學生理解關鍵的數(shù)學思想、問題解決的策略或表征方式；促進學生進一步理解數(shù)學知識.只有當學生積極有效地參與在任務中，才能發(fā)揮他們的潛能，一堂課的重要數(shù)學思想和數(shù)學知識可以通過學生的小組討論或師生之間的互動呈現(xiàn)出來，如果學生能有效參與討論的過程，他們就能從中學到更多.教師需要在教室中走動并觀察學生自主探究的情況以便決定什么時候結束小組交流討論、看看學生是否需要幫助以及需要什么樣的幫助.在此過程中，教師要注意以下問題：對于那些在任務解決的過程中很快就失去信心，需要提供更多指導的學生，你會給他們提供什么樣的幫助或者向他們提出什么樣的問題？如果一個學生或一個小組很快就完成了任務，如何拓展任務來提供更多的挑戰(zhàn)？如果一個學生或一個小組將注意力集中于活動的非數(shù)學方面應該怎么做？

（3）報告討論

在高水平數(shù)學任務的有效實施中，不是由教師簡單地與學生討論任務所蘊含的關鍵數(shù)學知識、數(shù)學思想，而是由學生自己討論得出，學生以報告的形式用自己的話描述任務解決過程中的收獲是促進學習的有效方式[5].讓學生對任務的解決過程進行分享、報告、討論，這與解決任務的過程同樣重要，時間分配也應該與解決任務的過程差不多，主要是安排集體討論，通過討論學生使用的不同任務解決方案來突出課堂中的數(shù)學知識與思想.教師要思考怎么安排班級討論以便完成數(shù)學教學目標，對學生的報告提出問題，讓學生詳細闡述、討論、并對所分享的任務解決方案提出質疑.教師也應該鼓勵學生與其他同學分享自己的想法，幫助學生理解其他人的想法，指導他們尋找所呈現(xiàn)的不同方案、策略之間的聯(lián)系，尋找模型并進行概括.在學生報告的過程中，教師要注意以下問題：如何確保每一個學生都有機會與其他同學分享他（她）的思考與推理過程？如何判斷班上的所有學生已經(jīng)理解了你期望他們理解的數(shù)學知識？在這堂課的基礎上，下堂課將會如何安排？

4對高認知數(shù)學任務教學的啟示

4.1保持任務的高認知要求

具有高認知要求的數(shù)學任務是最難以圓滿完成的，在教學中往往被轉化為更低要求的問題，也就是說教師有時為了急于完成教學任務，會采取降低任務認知要求的行為[6].在高認知水平任務的教學中降低任務的認知要求顯然會達不到預期的教學目標，為了使學生在數(shù)學課堂中積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學知識理解得全面深刻，教師應該保持任務的高認知要求.課前要做好充分的準備工作，制定好課堂目標，思考任務的所有可能解決方案、任務的關鍵情境特征、任務的關鍵數(shù)學思想，思考如何促進數(shù)學課堂交流及學生的數(shù)學知識應用意識.課堂中如果碰到任務難以完成，教師可以適當減少任務的數(shù)量從而保證高認知水平任務完成的質量，而不是降低任務的認知要求以完成所有的任務.課后教師應該及時反思自己的教學過程與教學行為，以求不斷改進、更好地實施高認知水平的數(shù)學任務、保持任務的高認知要求、順利完成高水平任務的教學.

4.2轉變教師的教學觀念

高認知水平的數(shù)學任務要求學生用有聯(lián)系的程序來促進對數(shù)學概念或數(shù)學思想的理解；

用多種方式來表征數(shù)學；進行復雜的、非算法性的思考；自主探索、理解數(shù)學概念；對自己的認知過程進行自我監(jiān)督、自我調節(jié)；分析任務，積極檢測可能限制解決方案、策略的任務約束并且做出大量認知努力.要使學生在課堂上的表現(xiàn)達到這些要求，有所收獲，教師就要轉變教學觀念，不能重知識輕能力、重理論輕實踐、重記憶輕思考，要構建平等、合作交流的師生關系，營造和諧開放的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與任務解決、集體討論的過程，把課堂交給學生，把整堂課最精彩的部分留給學生自主探究、自由發(fā)揮.把課堂留給學生并不意味著教師的角色無足輕重，相反，高認知水平任務的實施對教師的要求更高.

4.3發(fā)揮學生的自主性

高認知水平的數(shù)學任務的有效實施方式是在教師介紹、分析任務之后，在教師的引導下，學生自主探究，以合作交流的形式自主解決、完成任務，然后對任務解決的過程進行最后的課堂集體報告討論，整個過程是以學生為中心，需要學生具有很大的自主性，需要學生積極主動地思考.教師是促進者、引導者的角色，對于探索、理解數(shù)學概念、過程、關系的本質；對自己的認知過程進行自我監(jiān)督、自我調節(jié)；提取相關的知識、經(jīng)驗，并利用它們解決任務這些高認知水平任務解決過程中的重要環(huán)節(jié)都需要學生自主完成，因此發(fā)揮學生的自主性至關重要，決定著高認知水平任務實施的成功與否.教師可以在分析任務時與學生身邊熟知的事物聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習的興趣；讓學生意識到學習本堂課數(shù)學知識的重要性；提高應用數(shù)學知識的意識等方式來激發(fā)學生自主學習.

參考文獻

[1]袁志玲，陸書環(huán).高認知水平數(shù)學教學任務的教學意義及啟示[J].數(shù)學教育學報，2008，17（6）：37-40.

[2]Stein M K， Grover B W， Henningsen M. Building Student Capacity for Mathematical Thinking and Reasoning： An Analysis of Mathematical Tasks Used in Reform Classrooms[J].American Educational Research Journal，1996，33（2）：455-488.

[3]Smith M S， Stein M K. Selecting and Creating Mathematical Tasks： from Research to Practice [J]. Mathematics Teaching in the Middle School， 1998， 3（5）：344-350.

[4] Margaret S Smith， Victoria Bill， Elizabeth K Hughes. Thinking Through A Lesson： Successfully Implementing High-Level Tasks [J]. Mathematics Teaching in the Middle School， 2008， 14（3）：132-138.

第9篇：數(shù)學觀課報告范文

【關鍵詞】微課；翻轉課堂；小學數(shù)學

當前，在轟轟烈烈的中國教改大潮中，“微課”與“翻轉課堂”無疑是當中最跳躍、最閃亮的浪花。如何利用微n實施翻轉課堂教學？二者結合的具體實施過程該如何開展？下面，我通過小學數(shù)學《三角形的面積計算》一課，介紹在微課的支持下實施翻轉課堂過程中的具體做法與一些思考。

一、翻轉課堂之“先學”

要達到翻轉課堂“先學后教”的目的，須在“先學”階段進行以下工作，為“后教”奠定基礎。

1.設計微課視頻

微課是實施翻轉課堂的重要載體，有了這種載體，才能更好地達成“先學”目標，也為“后教”節(jié)省出更多的課堂時間，以便答疑解惑和總結提升。首先要圍繞自學任務單中的知識點（重點、難點）或教學環(huán)節(jié)設計微課教案與講稿，再利用錄屏軟件或PPT制作微課視頻。在制作微課時，要配合視頻用生動的語調、合適的語速講解，靈活使用多樣化的提問策略，促使學生在看微課時進行思考，切忌將知識點或教學環(huán)節(jié)平鋪直敘。對重、難、疑點的關鍵詞，要善用字幕的形式加以補充。每一個知識點的結束要有簡短的總結，幫助學生理清思路。

2.設計自學任務單

自學任務單是教師以表單形式設計指導學生自主學習的方案，也是學生為達成學習目標所必須完成的任務的載體。為了更好地引導學生利用微課自主學習新課并且反饋自主學習效果，設計自學任務單時其內容應與微課內容及課堂教學內容保持一致。

3.學生在家觀看微課，完成自學任務單

教師把制作好的微課視頻上傳到班級微信群或學校服務器，讓學生在家下載后進行學習。學生可根據(jù)自學任務單和自己的學習情況選擇暫?；蚍磸筒シ盼⒄n視頻，實現(xiàn)真正的個性化學習。教師在上課前還要批閱自學任務單，了解學生對微課相關知識點的掌握情況，根據(jù)反饋情況進行二次備課適當調整教學設計。

4.創(chuàng)建合作學習小組

翻轉課堂需要同伴之間的討論交流、互幫互助來提高學習的 效果，這就需要創(chuàng)建有效的合作學習小組。教師可以按照學生學習能力的強弱編排學習小組，做好角色分工，并制定合理小組活動規(guī)則和有效的評價制度。

二、翻轉課堂之“后教”

待“先學”階段順利進行之后，教師就要在“后教”階段留出充足的時間，讓學生在生生交流、師生交流中達到知識的內化。我的翻轉課堂"后教"階段主要由四個環(huán)節(jié)組成：

1.談話導入，揭示課題

師：同學們看微課了嗎？今天我們要學習什么知識？--三角形面積的計算（板書）。在學習新課之前，讓我們來回憶一下平行四邊形面積公式是如何推導出來的？

2.小組交流，互查糾錯

小組成員交流前置學習收獲，互相檢查自學任務單進行糾錯，對三角形轉化為平行四邊形的推導過程展開交流。期間教師根據(jù)自學任務單反饋的信息，在巡視時重點關注對知識點有疑惑的學生，并進行答疑解惑。

3.小組匯報，明晰重點

各小組成員上臺匯報，交流三角形面積公式的推導過程，總結三角形面積公式。有的小組還準備了學具，邊操作邊講解。在此過程中，教師把學習的主動權全部交給學生，只作為學生學習活動的組織者、引導者、協(xié)助者，讓學生在生生交流、師生交流中掌握知識。

4.分層練習，鞏固提升

翻轉課堂有一個重要環(huán)節(jié)是“練習”，練習包括前測、基礎練習、提高練習、后測。前測在自學報告單中已先行讓學生練習，將基礎練習、提高練習放在課堂上完成，后測課后完成。教師要在學生練習時巡視每位學生的練習情況，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，并充分發(fā)揮學習小組的幫教作用。由于其練習時間比一般新授課中練習時間更長，輔導面更廣，因此能帶來教學效率的更優(yōu)化。

三、翻轉課堂之“反思”

基于微課的翻轉課堂，因學生的不可控情況及實施的難度而被部分人認為是“曇花一現(xiàn)”的課型。筆者通過邊實踐邊反思得出下幾個值得注意的問題：

1.基于微課的翻轉課堂，雖然在教學觀念、教與學的方式等方面帶來深刻的改革，但也不是“放之四海而皆準”的定理，因為不是所有的教學內容都適合制作微課，也不是所有的教學內容都適合翻轉課堂，它與傳統(tǒng)的教學方式應該是相輔相成的。

2.基于微課的翻轉課堂是以學生的前置性學習為前提的，對學生的自學能力和學習意愿有較高的要求，有的學生自學能力弱或自學意愿不強，不肯觀看微課完成自學報告；有的學生家庭困難或為留守兒童，沒有電腦、手機等設備，無法觀看微課完成自學報告單。這些因素都為實施翻轉課堂帶來了困難。這時，老師們可設計成AB式的課內翻轉課堂，即將整節(jié)課按時間劃分為A、B課堂。在A課堂中觀看微課，完成自學報告單。在B課堂中根據(jù)自學報告單小組討論匯報，在老師的指導下解決疑難，通過多樣化的練習鞏固知識。

綜上所述，基于微課的翻轉課堂作為國際上的先進理念，已得以大力推廣。因為微課的學習，讓學生的學習更加自主；翻轉課堂，讓學生學習體驗更加深刻，學習效果更加高效。作為一名合格的當代教師應該積極投入到此輪教改中來，努力為學生樂學、好學創(chuàng)造可能，讓我們的課堂真正煥發(fā)出生命的光彩。

【參考文獻】