數(shù)學(xué)考后總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)考后總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：目標(biāo)；教學(xué)；案例

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》七年級上冊第10頁—11頁“相反數(shù)”.

教學(xué)目標(biāo)：

1． 知識與技能：借助數(shù)軸理解相反數(shù)的概念，會求一個數(shù)的相反數(shù)，會用相反數(shù)的定義進行化簡．

2． 過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生分類討論和數(shù)形結(jié)合的思想，提高觀察、歸納與概括的能力．

3． 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度并初步感受數(shù)學(xué)文化的教育價值，認(rèn)識對立統(tǒng)一的規(guī)律．

教學(xué)重點、難點：

重點：了解相反數(shù)的意義．

難點：多重符號的化簡．

教學(xué)過程實錄：

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師生互動：教師請兩位學(xué)生到講臺的課桌前，背靠背站好（分左右）后，聽教師口令：“向前走兩步”，并立正．

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們規(guī)定向右為正（正號可以省略），那么向右走2步，向左走2步各記作什么？

學(xué)生：向右走2步記作2步；向左走2步記作-2步．

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們規(guī)定兩個同學(xué)未走時的點為原點，那么，能否用上一節(jié)課所學(xué)的知識（數(shù)軸）將上述問題情境中的2和-2表示出來？

學(xué)生：畫數(shù)軸，在數(shù)軸上標(biāo)出表示2和-2的點．

教師：多媒體展示圖1并問：從數(shù)軸上觀察，這兩位同學(xué)各走的距離都是2步，但方向相反，可用2和-2表示，這兩個數(shù)具有哪些意義？

學(xué)生1：2和-2這兩個數(shù)具有相反意義．

教師：回答很好． 還有其他說法嗎？

學(xué)生2：2和-2的數(shù)字相同（都是2），但性質(zhì)符號不同．

學(xué)生3：2和-2這兩個數(shù)表示距原點都是兩個單位（距離相等）．

教師：在代數(shù)中，把具有上述特點的兩個數(shù)稱為互為相反數(shù)，今天我們就來學(xué)習(xí)相反數(shù)的概念．

教師板書課題：“相反數(shù)”．

評析：本節(jié)課的導(dǎo)入，教師通過生動有趣的情景互動和引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)軸的直觀性，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣． 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將實際問題數(shù)學(xué)化，體會出2和-2這兩個數(shù)互為相反數(shù)的意義，感受到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，在輕松愉悅的活動中獲得了知識，從感性上初步感知互為相反數(shù)的意義．

啟發(fā)思考，學(xué)習(xí)新課

1． 互為相反數(shù)的概念的引出

教師：畫一數(shù)軸如圖2所示，請學(xué)生觀察、討論并回答：

圖2

（1）在數(shù)軸上分別與1，－3，5到原點距離相等的點是哪些？

（2）在數(shù)軸上與原點距離都為1，3，5的點有幾個？

（3）利用數(shù)軸說出與原點距離相等的點的兩個數(shù)的位置特征和符號特征．

學(xué)生：利用已畫出數(shù)軸，先描點，然后觀察、討論上述問題．

教師：巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)．

教師：抽學(xué)生回答上述兩個問題．

學(xué)生1：在數(shù)軸上與1，－3 ，5到原點距離相等的點分別是－1，3，－5．

圖2

教師：板書并在數(shù)軸上標(biāo)出到原點與1，－3 ，5距離相等的點．

學(xué)生2：在數(shù)軸上與原點距離相等的點有2個．它們表示的數(shù)分別是：1和－1，－3和3，5和－5．

學(xué)生3：這些點在數(shù)軸上的位置特征分別是：

①在原點的兩旁；

②到原點的距離相等，

③關(guān)于原點對稱．

學(xué)生4：1和－1，3和－3，5和－5這些數(shù)中每一對數(shù)的特點是數(shù)字相同，符號不同．

教師：根據(jù)上面對“1和－1”、“3和－3”、“5和－5”這三對數(shù)的特征的理解，怎樣給相反數(shù)下一個定義？

眾生：像1和－1、3和－3、5和－5這樣只有符號不同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)

教師：板書（略）并強調(diào)“只有符號不同的兩個數(shù)”中的“只有”指的是除了符號不同以外，其他的完全相同．不能理解為只要符號不同的兩個數(shù)就是互為相反數(shù)，比如－3和2就不是相反數(shù)．

評析：在演示活動后，已出現(xiàn)了2、－2這兩個數(shù)，教師及時闡明它們就是互為相反的兩個數(shù)，這時不急于總結(jié)互為相反數(shù)的概念，而是提供了一個讓學(xué)生經(jīng)歷利用數(shù)軸找一組互為相反數(shù)的兩個數(shù)，先觀察這兩個數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系，再觀察這兩個數(shù)本身的特點，更形象直觀地引導(dǎo)學(xué)生理性得出相反數(shù)的概念和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，有效地落實了情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)．

互為相反數(shù)的概念的理解

教師：（出示投影）請學(xué)生思考后解答下面的問題：

（1）根據(jù)相反數(shù)的意義，判斷下列語句的正誤，并說明理由．

①的相反數(shù)是（ ）

②和互為相反數(shù)（ ）

③0既非正數(shù)也非負數(shù)，所以它沒有相反數(shù)（ ）．

師生活動：學(xué)生思考后并回答上述問題，教師講評（過程略）．

評析：根據(jù)學(xué)生判斷的結(jié)果加深對一個正（負）數(shù)都對應(yīng)一個負（正）數(shù)，這兩個數(shù)互為相反數(shù)中“互為”兩字的理解，同時明確“0的相反數(shù)仍是0”，這也是相反數(shù)定義的一部分．

（2）解答下列問題：

①在前面畫的數(shù)軸上任意標(biāo)出4個數(shù)，并標(biāo)出它們的相反數(shù)；

②分別說出9，－7，－0.2的相反數(shù)．

③指出－2.4，－1.7，1各是什么數(shù)的相反數(shù)？

④0的相反數(shù)是什么？

⑤a的相反數(shù)是什么？

師生活動：學(xué)生分成許多小組后，討論解答上述題目，并選代表準(zhǔn)備回答教師的檢查提問． 教師巡視學(xué)生分組學(xué)習(xí)情況和提問，講評（此過程略）．

評析：通過此組題目的解答，使學(xué)生再一次感知相反數(shù)的意義． ①題注意培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合的方法理解相反數(shù)的概念，讓學(xué)生深知：數(shù)軸上，在原點兩旁，離開原點相等距離的兩個點所表示的兩個數(shù)互為相反數(shù)；②③④題是對相反數(shù)的概念的直接運用，由特殊的數(shù)到一般的字母，緊扣“只有符號不同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)”這一概念． 最后得出結(jié)論“a的相反數(shù)是－a”． 這一環(huán)節(jié)使“理解相反數(shù)的概念”這一教學(xué)目標(biāo)得到落實．

教師強調(diào)：“a的相反數(shù)是－a”還可說成“a和－a互為相反數(shù)”， “a”可表示任意數(shù)（正數(shù)、負數(shù)、0），求一個數(shù)的相反數(shù)就是在這個數(shù)前加一個“－”號．

教師問：把a分別換成＋5，－7，0時，這些數(shù)的相反數(shù)怎樣表示？

學(xué)生思考后答：求任意一個數(shù)的相反數(shù)可以在這個數(shù)前加一個“－”號，即：＋5的相反數(shù)表示為－（+5），－7的相反數(shù)表示為－（－7），0的相反數(shù)是－0．

教師再提出問題：在一個數(shù)的前面加上“－”號表示這個數(shù)的相反數(shù)，那么－（＋1.1）表示什么意思？－（－7），－（－9.8）呢？它們的結(jié)果應(yīng)是多少？

學(xué)生活動：討論、分析、思考后回答：

學(xué)生1：－（＋1.1）表示＋1.1的相反數(shù)，結(jié)果是－1.1．

學(xué)生2：－（－7）表示－7的相反數(shù)，結(jié)果是+7．

學(xué)生3：－（－9.8）表示－9.8的相反數(shù)，結(jié)果是+9.8．

教師引導(dǎo)：在一個數(shù)前面加上“－”號表示這個數(shù)的相反數(shù)，如果在這些數(shù)前面加上“＋”號呢？

學(xué)生思考后回答：在一個數(shù)前面加上“＋”仍表示這個數(shù)，因為“＋”號可省略．

教師：通過前面的學(xué)習(xí)交流，我們基本了解了相反數(shù)的有關(guān)概念，請同學(xué)們思考后用自己的話說出相反數(shù)的意義？

學(xué)生1：相反數(shù)是指只有符號不同的兩個數(shù)．

學(xué)生2：互為相反數(shù)的兩個點到原點的距離相等．

學(xué)生3：還有在數(shù)軸上，互為相反數(shù)（0除外）的兩個點位于原點的兩旁，并且關(guān)于原點對稱．

教師：同學(xué)們說得很好，對于相反數(shù)的概念理解得十分深刻． 怎樣確定一個數(shù)的相反數(shù)呢？

學(xué)生4：由正數(shù)的相反數(shù)是負數(shù)，負數(shù)的相反數(shù)是正數(shù)，0的相反數(shù)是0來確定．

學(xué)生5：在一個數(shù)的前面添一個負號就能確定這個數(shù)的相反數(shù)．

評析：通過此環(huán)節(jié)，加深了對相反數(shù)概念的理解，學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的美好境界． 既體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法目標(biāo)的落實，又滲透情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標(biāo)．

例題交流、總結(jié)方法

例1 求5、－4.5、的相反數(shù)．

教師：請幾名學(xué)生根據(jù)相反數(shù)的意義到黑板上求出例題1這幾個數(shù)的相反數(shù)． （學(xué)生解題過程略）

教師講評后強調(diào)：求一個數(shù)的相反數(shù)，可以在這個數(shù)的前面添一個“一”號． 如－5的相反數(shù)可表示為－（－5），我們知道－5的相反數(shù)是5，所以－（－5）=5．

例2 化簡：①+（+3），②+（－3），③－（+2．7），④－－，⑤-［-（-9）］ ．

教師：讓學(xué)生先在練習(xí)本上試著做一做，指名學(xué)生說說化簡的理由（學(xué)生答，教師板書過程略）．

評析：由于利用相反數(shù)的概念化簡符號是這節(jié)課的難點．在例題的教學(xué)中，教師在講評時緊緊抓住學(xué)生的心理及時提問：“既然a的相反數(shù)是－a，那么例1中的各數(shù)的相反數(shù)怎樣表示呢？”在學(xué)生理解表示一個數(shù)的相反數(shù)的一般方法后，再引導(dǎo)學(xué)生由一般到特殊的思維得出例2各小題的結(jié)果，抓住了關(guān)鍵，突破了難點．

嘗試練習(xí)，鞏固提高

1． 填空

－（－2.8）=________；?搖+（－7）=________；

－（+3.4）的相反數(shù)是________；－（－2.6）是________的相反數(shù)；相反數(shù)等于本身的數(shù)是________．

2． 根據(jù)a+（－a）=0，由（－8）+x=0，可得x=________；由y+3.75=0可得y=________．

學(xué)生解答，教師講評略．

總結(jié)經(jīng)驗，評價所學(xué)

教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對相反數(shù)的意義理解了些什么？還有什么缺憾？評價一下自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況．

一部學(xué)生談自己對相反數(shù)的意義的理解和這一節(jié)課的收獲． 然后大家共同分享成功（略）．

教師：作業(yè)（略）

綜述：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說并不缺乏認(rèn)識基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)掌握正數(shù)、負數(shù)和數(shù)軸的有關(guān)知識，如何借助數(shù)軸理解互為相反數(shù)的意義，具體地說，就是要解決這樣兩個層次：什么樣的數(shù)叫互為相反數(shù)？怎樣確定一個數(shù)的相反數(shù)？本節(jié)課緊緊圍繞借助數(shù)軸理解互為相反數(shù)的意義這一教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)生如何分析問題為突破口，以提升學(xué)生歸納能力為重點，以讓學(xué)生形成積極探求新知的欲望為情感目標(biāo)，成功設(shè)計出層層遞進的“問題鏈”，用問題激活學(xué)生思維，用問題推進教學(xué)進程，用問題引導(dǎo)學(xué)生探究，最終以問題的解決落實教學(xué)目標(biāo)．

第2篇：數(shù)學(xué)考后總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：檢測；自我反思；思想輔導(dǎo)；數(shù)學(xué)教學(xué)

檢測的重要性不言而喻，其中的重要性還集中體現(xiàn)在考后，對小題難度、整卷難度要做定量分析，找出不同人群的答題情況，便于教師反思教學(xué)，便于因材施教，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、教師的自我反思

每次考試都是教師對于現(xiàn)階段的最好總結(jié)，是教學(xué)再進步的最好提升階段，既有利于發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)存在的缺點，更有利于下一學(xué)段教學(xué)手段的改進，所以考后教師的反思工作顯得尤其重要，要看清過往的不足，同時要對癥下藥，解決今后課堂之所需，盡最大力度攻克學(xué)生認(rèn)為較難掌握的知識點。學(xué)生在課堂上若有不明白之處必定會在考試中暴露無遺，在評卷過程中要關(guān)注試卷上普遍存在的問題是什么，個別問題又出現(xiàn)在哪些個別學(xué)生身上，是概念法則不清，還是計算能力薄弱，是基礎(chǔ)知識沒掌握，還是綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力不強，根據(jù)錯誤的原因在課堂上改變方法，轉(zhuǎn)變角度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在錯誤中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。

例如，初一進行的第一次數(shù)學(xué)測驗，考出的成績真讓我們倒吸了一口冷氣，一些看似很容易的問題學(xué)生卻頻頻出錯，看到考后的試卷雖有打擊，但是為了今后的教學(xué)工作更好地開展下去，還是要認(rèn)真細致地分析，找出學(xué)生犯錯的根源之所在，經(jīng)過一輪的自我分析，以及找學(xué)生談話之后發(fā)現(xiàn)，原因主要有兩點：一是剛上初中，學(xué)生很多學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有改變，還是延續(xù)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致銜接不上，適應(yīng)還處于過渡時期；二是相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上聽懂了，但是忽略了一個非常重要的環(huán)節(jié)――動手練習(xí)，看似聽懂的問題都在書寫過程中表達不確切而丟分，結(jié)果只能吃啞巴虧。把原因弄清楚，要解決矛頭就有方向可行，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，相信學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中一定會有豐碩的收獲。

二、對學(xué)生的思想輔導(dǎo)

學(xué)生都很重視自己的考試分?jǐn)?shù)，不論是哪個層次的學(xué)生都很在乎老師在他們的試卷上所打的分?jǐn)?shù)。所以，學(xué)生都把考試分?jǐn)?shù)作為檢驗自己的標(biāo)準(zhǔn)，每次考試下來既有歡呼雀躍的學(xué)生，也有愁眉苦臉的學(xué)生。這時老師的導(dǎo)航作用顯得尤為重要，給學(xué)生做好思想工作是必不可少的，首先成績有進步的學(xué)生應(yīng)當(dāng)肯定他們的努力，祝賀他取得來之不易的成果，任何學(xué)生都希望自己的努力得以證明，更希望得到老師的認(rèn)可，要借此機會給予學(xué)生表揚會起到相得益彰的作用。例如，在一次數(shù)學(xué)測驗中，班上一位看起來不起眼的男同學(xué)竟然考到全班第一，我剛開始還抱著半信半疑的態(tài)度，以為這位同學(xué)是巧幸考到的，結(jié)果在班上公布成績的時候，其他同學(xué)向他投去了羨慕的目光，還有同學(xué)向我透露信息，原來上小學(xué)時他的數(shù)學(xué)就很不錯！有了這個有利的條件我便把他叫到辦公室，更加肯定他在數(shù)學(xué)這科的天分和努力，并希望他戒驕戒躁再向前努力奮斗！一次看似小小的表揚卻起到了很重要的作用，在接下來的日子這位男同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)更起勁了。

另一方面，考得不好的學(xué)生飽受身心的雙重打擊，對自己會產(chǎn)生不信任，自信心嚴(yán)重受到傷害，對考得不好的學(xué)生我進行認(rèn)真的分析和比較，最主要有兩點：一是平時學(xué)習(xí)有退步跡象，導(dǎo)致考試失利；二是臨場發(fā)揮失常但平時學(xué)習(xí)態(tài)度很端正。兩種不同的原因，要采取不同的心理和語言策略，要讓學(xué)生感覺到大徹大悟的同時，也要幫助他們跳過心理障礙，只要自信心再次確立，要回到原來的“寶座”并非難事！但是這道坎沒有越過，學(xué)生便會對學(xué)習(xí)失去動力，提不起興趣，這對本人以及老師來說都是一種損失。對于學(xué)習(xí)熱情減退的學(xué)生要一針見血，讓他看到自己所錯過的美好時光，讓他們意識到“我們知道的是很少的，我們不知道的是無限的”，讓他們深刻認(rèn)識到自己與別人的差距，要迎頭趕上才能突破現(xiàn)在不利的局面。對于態(tài)度端正的學(xué)生要對他們的付出予以肯定，讓他們知道“干下去還有50%成功的希望，不干便是100%的失敗”。同時讓他們意識到不管前路有多艱難仍有老師相伴，而且更重要的是要重拾信心，敢于面對自己的失利，在接下來的日子好好總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)真歸納與總結(jié)，讓一時的失誤變成自己奮發(fā)圖強的原動力。

三、檢測后要及時批改與評講，并教會學(xué)生訂正方法

學(xué)生考試后都迫切希望知道哪些做對了，哪些做錯了。若拖延一段時間才講評考卷，學(xué)生的迫切心情淡化了，講評的促進作用會受到很大影響，因此考卷要及時批改與評講，讓這份試卷保持足夠的“新鮮感”。在進行多次不同模式的試卷評講后，我發(fā)現(xiàn)先讓學(xué)生進行自我訂正，再集中評講，這種方法比較能調(diào)動學(xué)生的積極性。在考試過程中學(xué)生必定會有緊張感，因此便會有遺憾之錯，就是分明會做，反而做錯了的題。為此留有足夠時間給學(xué)生自我訂正，能讓他們認(rèn)識到自己的粗心大意。

四、檢測后要調(diào)整自己的教學(xué)

考試是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，是學(xué)生改進學(xué)習(xí)、教師改進教學(xué)的重要依據(jù)，它對教學(xué)活動具有重要的導(dǎo)向作用，對學(xué)生的發(fā)展具有積極的促進作用。我們要充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能和激勵功能，使考試成為促進學(xué)生發(fā)展、教學(xué)改革的重要手段。因為試卷從某種意義上來說，對教學(xué)是個指揮棒，試題走向哪里，老師們的教學(xué)就奔向哪里。我們應(yīng)該通過試題的走向來檢驗新理念的運用及效果，用試題走向來促進教學(xué)，促進《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施。

參考文獻：

1.陶家偉.充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用.？搖

2.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年修訂版.？搖北京師范大學(xué)出版社.

第3篇：數(shù)學(xué)考后總結(jié)范文

2、多讀多寫，學(xué)習(xí)語文沒有什么技巧可言，它跟數(shù)學(xué)不同，數(shù)學(xué)我們需要動腦子，但是語文就沒有那么費勁了，記住了就能回答的上，記不住就回答不上，就這么簡單，因此多讀多寫是學(xué)好語文的必經(jīng)之路，俗話說的好，好記性也不如爛筆頭，不僅要多讀還要多寫才能加深我們的記憶。

3、注重日常積累，語文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識累積的話，語文成績自然不高。所以想要提升語文成績，平時更應(yīng)該注重詩詞好句的積累?？梢匀ザ寡孔魑倪@些公眾號或者一些可以提供寫作練習(xí)的小程序上去進行鞏固，加之老師的指導(dǎo)能更快地提升自己。

4、了解寫作的“套路”，其實作文也有套路可言，比如在開頭的時候，有一些方法可以借鑒：開門見山法、欲揚先抑法、排比反復(fù)法、開頭設(shè)問發(fā)等等。多總結(jié)這樣的方法，在寫作的時候也不至于一片茫然。

第4篇：數(shù)學(xué)考后總結(jié)范文

1、考前沒有好好復(fù)習(xí)。臨急抱佛腳。寄希望與最后幾天沖刺，這對于高中生來說是不可能的，學(xué)習(xí)的壓力，強度不能很好的分散在平時復(fù)習(xí)便不會在考試中取得多么耀眼的成績。

2、平時沒有養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。答完卷之后，沒有認(rèn)真檢查試卷，馬馬虎虎、粗心大意，導(dǎo)致失分嚴(yán)重?？纪暝囆母≡辏绕涫鞘返卣拼鸬幂^快，所以就會在剩余的時間里歇著，不可以很好的避免最后的小問題。

3、不嚴(yán)謹(jǐn)，背誦覺得模棱兩可，沒有必要準(zhǔn)確，老師判卷也不會那么仔細，少幾個字無所謂，結(jié)果一切就給最后的結(jié)果埋下了伏筆。

4、數(shù)學(xué)上吃虧嚴(yán)重，初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還可以，但是高中不能很好的適應(yīng)老師的講課方式，對數(shù)學(xué)沒有積極性可言，即使是學(xué)也沒有細究過所以然。而且考試中不少審題出現(xiàn)問題。見得題型少，不能提筆就做，不熟練耗時長。

認(rèn)證彌補，加以改正。采取正確的方法學(xué)習(xí)。

語文，要多看課外書，提高作文水平。因為現(xiàn)在語文寫作占很多分。想要語文成績變好，首先要想法設(shè)法提高作文水平，這樣才能拿到高分。對于基礎(chǔ)不可以忽視，要積累，不能夠再像初中那樣對語文就像對待副科一樣。

數(shù)學(xué)，是我最差的一科也是最致命的一科。并且有時做完卷子，沒有認(rèn)真檢查，導(dǎo)致失分。所以我做數(shù)學(xué)的時候要細心、不馬虎、不掉以輕心。多見題，做會一道題比作一百道模棱兩可的題強，在數(shù)學(xué)上下足夠的功夫，不能夠在這樣渾渾噩噩了。

英語，是我最容易出現(xiàn)失誤的一科。特別是聽力和閱讀，所以我要在周末多聽英語，多做題目，不會就問，希望英語不再那么令自己失望。

政治，是第一次改變我的學(xué)業(yè)看法的科目。老師讓背的要不遺余力，高質(zhì)量的背誦，不能偷懶。嚴(yán)謹(jǐn)，不能認(rèn)為意思對就可以了，一字不差，書上寫得要原汁原味的記憶。堅持看新聞，時常培養(yǎng)自己的實事述評能力。

物理，要多背物理公式，多做習(xí)題，不過不要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”要適可而止。

化學(xué)，盡量學(xué)好，能夠理解知識點，習(xí)慣老師。

地理，粗心，不嚴(yán)謹(jǐn)，在考試的時候覺得題目很簡單，可是每當(dāng)看見成績是都會漠然，就是這樣，粗心丟了太多的分?jǐn)?shù)。

歷史，多看書，要背知識點，要準(zhǔn)確的把握書中教材，了解重點，不要覺得有點基礎(chǔ)就夠了，不能僅僅在談吐之間重視歷史，要貫徹到筆頭。

第5篇：數(shù)學(xué)考后總結(jié)范文

一、高一學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)，是學(xué)生對要講的課事先進行自學(xué)。預(yù)習(xí)是學(xué)生掌握知識的一個開始，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要。其一，數(shù)學(xué)教師要主動布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有針對性地進行預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力有限，必須給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生才會主動預(yù)習(xí)。其二，教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。從高一第一堂數(shù)學(xué)課開始，老師就要要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本，將課本上的概念、公式、性質(zhì)、定理等用筆勾畫出來，對重點章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容還應(yīng)該認(rèn)真抄寫一遍，加深印象，便于老師講授的時候能夠徹底理解和掌握。其三，要讓學(xué)生在閱讀完課本之后，主動對課后習(xí)題進行嘗試性練習(xí)。學(xué)生自己做不了的，課堂上老師講解的時候就能聽得更為仔細，理解得更為透徹。其四，要鼓勵學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。主要是通過對每節(jié)課預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)進行表揚和鼓勵，甚至獎勵，讓大多數(shù)學(xué)生都主動地進行課前預(yù)習(xí)，提高聽課的實效性?？傊?，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要開端。學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生了解下一節(jié)課老師要講授及自己要學(xué)習(xí)的知識點、難點、重點；學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還能夠讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己在哪些地方存在困難，在老師講授時，自己在課堂上重點聽講和練習(xí)；學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法，為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、高一學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的思考演練習(xí)慣

在學(xué)生剛開始高一數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的時候，教師就要告訴學(xué)生，看到一道題目之后，一定要先思考，再演練。只有認(rèn)真讀題，快速集中注意力思考，然后演練才能得出正確的答案。先思考后演練能夠讓學(xué)生通過深入挖掘數(shù)學(xué)題中的思想和方法，概括出一類題的解答方法。為以后同類題的解答找到門徑。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運算能力是高中階段重點培養(yǎng)的，但在一些運算思路上，要給學(xué)生更多的指導(dǎo)；在運算習(xí)慣上，給學(xué)生更多的方法；在運算心理上，給學(xué)生更多的輔導(dǎo)。老師在平時上課和練習(xí)講授中要充分發(fā)揮自己的榜樣示范作用，讓學(xué)生從一開始養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生從簡單的題目入手，冷靜地思考，科學(xué)地演練，耐心地計算，時間長了，學(xué)生慢慢地就會提高運算的速度和準(zhǔn)確性，進而享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

三、高一學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的規(guī)范答題習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，規(guī)范答題是非常關(guān)鍵的，很多學(xué)生數(shù)學(xué)考試的失分就是由于答題不規(guī)范而造成的。高一是一個起始階段，數(shù)學(xué)教師在平時數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要強化學(xué)生規(guī)范答題的意識，逐步學(xué)生培養(yǎng)規(guī)范答題的習(xí)慣。具體來講，可以從以下幾個方面入手。其一，書寫要規(guī)范。必須要求學(xué)生做到字跡清楚，書寫工整，不可隨意涂改，一定需要改動的地方，要求學(xué)生必須把原來的劃去或圈出來，然后把正確的寫在旁邊，切不可在原題目上進行涂改。從一開始就按照高考的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范學(xué)生，三年之后，學(xué)生的答題習(xí)慣一定會養(yǎng)成。其二，文字表述要規(guī)范。對于題目中沒有出現(xiàn)的字母，必須要作出交代；在描述一個函數(shù)的單調(diào)性時，必須講清楚在哪一個區(qū)間內(nèi)遞增（或遞減），多個單調(diào)區(qū)間必須分開寫等等。一定要遵從數(shù)學(xué)的精煉原則來規(guī)范表述。其三，在做數(shù)學(xué)解答題時推理論證過程必須嚴(yán)密，比如不等式兩邊同時除以一個數(shù)時，一定要考慮正負情況，區(qū)別對待；對含參數(shù)的二次式，要考慮二次項的系數(shù)是否為零等等。

四、高一學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的總結(jié)反思習(xí)慣

及時總結(jié)和反思既是老師的“必修科目”，也應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須養(yǎng)成的良好習(xí)慣。從高一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起始階段，教師就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣，讓學(xué)生知道：如果不進行總結(jié)和反思，就很難徹底改正自己的錯誤，不及時改正現(xiàn)在的錯誤，以后就有可能犯同樣的錯誤。可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)、章節(jié)單元復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生騰出足夠的時間對所學(xué)的知識、方法進行歸納總結(jié)。還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備錯題本，把每次練習(xí)、檢測中出現(xiàn)的錯題進行歸類和總結(jié)，一方下次不再犯同樣的錯誤。還可以讓學(xué)生之間相互討論、交流，找到學(xué)習(xí)的方法和訣竅。

第6篇：數(shù)學(xué)考后總結(jié)范文

一、做學(xué)生的朋友，走到學(xué)生中去

很多學(xué)生都是因為老師才喜歡這門課的。做學(xué)生的朋友，這不僅是一個教師起碼的要求，也是學(xué)生所渴望的，而往往許多教師就缺乏這個。要讓學(xué)生從心靈上接受我們，我們就需要走到學(xué)生中去，經(jīng)常同學(xué)生交流，從中了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并即時解決，學(xué)生生活中遇到困難，也要盡可能給予幫助。我相信，在學(xué)生愛上我們的那一刻也就愛上了這門學(xué)科。

二、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛

（一）注重課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)

在課堂引入環(huán)節(jié)中，設(shè)計各種形式，運用各種手段把學(xué)生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。如教學(xué)“七巧板”時，教師可用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：“這些圖案由哪些基本圖形拼成的，它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？”這些問題讓學(xué)生思考后回答，然后進行總結(jié)，最后讓他們自由合作，自己動手拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，從而營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生興趣盎然，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）讓學(xué)生動手學(xué)數(shù)學(xué)

新教材針對低年級學(xué)生喜歡觀看和動手的性格特征，安排了大量的實踐性內(nèi)容。因此在教學(xué)中，我大膽地將課堂交給學(xué)生，只要可能就讓學(xué)生親自操作，親自實踐，讓他們在活動中深入領(lǐng)會知識的內(nèi)涵，使學(xué)生在有趣的活動情境中輕松愉快地體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生在參與活動中認(rèn)識“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。

（三）在展開教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生保持愉快的情緒

單調(diào)的呈現(xiàn)教材易使學(xué)生厭倦，若能使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)，則更利于學(xué)生的思維，這是提高興趣的有效方式。在課堂教學(xué)中設(shè)計一些學(xué)生能討論的問題，教師與學(xué)生互相交流，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，給學(xué)生發(fā)表自己見解的機會。在這種輕松和諧的氛圍中，讓學(xué)生領(lǐng)略成功的喜悅，感覺路就在腳下，這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去追求成功。

此外，教師要多給學(xué)生鼓勵，善于找到學(xué)生成功的地方并給予表揚，使其心理在表揚中受到鼓舞，開始對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣時，教師就要趁熱打鐵，教導(dǎo)他們上課要認(rèn)真聽講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。教師還要盡量讓學(xué)生做總結(jié)性發(fā)言，每一個小的學(xué)習(xí)過程后，要有一個總結(jié)，這樣既對知識進行了歸納，同時又培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力和語言表達能力，不僅滿足他們的表現(xiàn)欲，也調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。

教師布置的習(xí)題類型盡量做到新穎多變，解法簡捷，能給學(xué)生以，有利于興趣的產(chǎn)生和培養(yǎng)。教師要用優(yōu)美的語言動聽的語調(diào)感染學(xué)生，切忌背書般的平鋪直敘，枯燥無味，更不能在課堂上講粗話，罵學(xué)生，甚至挖苦學(xué)生，這樣做會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第7篇：數(shù)學(xué)考后總結(jié)范文

眾所周知，高三數(shù)學(xué)的練習(xí)測試幾乎每月一次，利用好這些測試機會，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)自己很多不足的地方，查漏補缺，迅速提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，達到事半功倍的效果． 總結(jié)起來，大家可以朝以下幾方面努力．

分析試卷：將存在問題分類

每次考試結(jié)束試卷發(fā)下來后，我們要認(rèn)真分析得失，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)． 特別是將試卷中出現(xiàn)的錯誤進行分類，可按如下方式操作：

第一類問題，遺憾之錯，就是分明會做，反而做錯了的題． 比如說，“審題之錯”是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯數(shù)字等造成的；“計算之錯”是由于計算出現(xiàn)差錯造成的；“抄寫之錯”是在草稿紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯了、漏掉了；“表達之錯”是自己答案正確但與題目要求的表達不一致，如角的單位混用等． 出現(xiàn)這類問題是考試后我們最后悔的事情．

第二類問題，似非之錯． 比如記憶不準(zhǔn)確，理解不透徹，應(yīng)用不自如；回答不嚴(yán)密、不完整；第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來又改對了；一道題做到一半做不下去了等等．

第三類問題，無為之錯． 由于不會，故猜錯了或根本沒有回答． 這是沒有思路、不理解，更談不上應(yīng)用的問題．

制訂策略：將問題各個擊破

在此建議大家分步打好三個戰(zhàn)役，即消除遺憾，弄懂似非，力爭有為．

第一戰(zhàn)役，消除遺憾．要消除遺憾，必須先弄清遺憾的原因，然后找出解決問題的辦法，如“審題之錯”，是否錯在急于求成？對此，我們可采取“一慢一快”的戰(zhàn)術(shù)，即審題要慢、答題要快． “計算錯誤”，是否由于草稿紙用得太亂呢？建議將草稿紙對折分塊，每一塊上演算一道題，有序排列便于回頭查找． “抄寫之錯”，可以用檢查程序的方式予以解決． “表達之錯”，注意表達的規(guī)范性，平時作業(yè)就嚴(yán)格按照高考要求的標(biāo)準(zhǔn)書寫．

第二戰(zhàn)役，弄懂似非． “似是而非”是由于自己記憶不牢、理解不深、思路不清、運用不活造成的． 這表明你的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，一定要突出重點，夯實基礎(chǔ)． 你要建立各部分內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)；全面、準(zhǔn)確地把握概念，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶；加強對易錯、易混知識的梳理；要多角度、多方位地去理解問題的實質(zhì)；體會數(shù)學(xué)思想和解題的方法． 當(dāng)然，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要有一定題量的積累，唯有如此，我們才能達到舉一反三、運用自如的水平．

第三戰(zhàn)役，力爭有為． 在高三第一輪復(fù)習(xí)中，不要做太難的題和綜合性很強的題，因為綜合題大多是由幾道基礎(chǔ)題組成的． 只有夯實了基礎(chǔ)，做熟了基礎(chǔ)題，掌握了基本思想和方法，綜合題才能迎刃而解．

第8篇：數(shù)學(xué)考后總結(jié)范文

一、 “問題”的分類：

作為問題解決的核心——問題，有著各種各樣的分類方法，但大體上可分為兩類：

1. 為了學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)知識，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容而主要由教師構(gòu)作的數(shù)學(xué)問題，如教科書，復(fù)習(xí)參考書中的練習(xí)題和復(fù)習(xí)題等；這類問題往往是已完成數(shù)學(xué)抽象和加工的成品問題。

2. 出現(xiàn)于非數(shù)學(xué)領(lǐng)域，但需用數(shù)學(xué)工具來解決的問題。比如來自日常生活、經(jīng)濟、科學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科中的應(yīng)用數(shù)學(xué)問題；這類問題往往還是“原坯”形的問題，怎樣將它抽象轉(zhuǎn)化成一個相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題是關(guān)鍵。當(dāng)然，這兩類問題是有交集的，它們彼此的邊界也是模糊的，如可列方程（組）求解答文字應(yīng)用題的一部分就在這個交集中。

二、 數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)目標(biāo)：

1. 會審題——能對問題情境進行分析和綜合。

2. 會建模——能把實際問題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型。

3. 會轉(zhuǎn)化——能對數(shù)學(xué)問題進行變換化歸。

4. 會歸類——能靈活運用各種數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法進行一題多解或多題一解，并能進行總結(jié)和整理。

5. 會反思——能對數(shù)學(xué)結(jié)果進行檢驗和評價。

6. 會編題——能在學(xué)習(xí)新知識后，在模仿的基礎(chǔ)上編制練習(xí)題；能把數(shù)學(xué)知識與社會實際聯(lián)系起來，編制數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

三、 “問題解決”課堂教學(xué)模式的操作程序：

教學(xué)流程：

創(chuàng)設(shè) 嘗試 自主 反饋

情境 引導(dǎo) 解決 梳理

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

從生活情境入手，或者從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識出發(fā)，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于符合學(xué)生實際的基礎(chǔ)知識之中，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲。

創(chuàng)設(shè)問題情境的主要方法：（1）通過語言描述，以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進入問題情境；（2）利用錄音、錄象、電腦動畫等媒體創(chuàng)造形象直觀的問題情境；（3）學(xué)生排練小品，再現(xiàn)問題情境；（4）利用照片、圖片、實物或模型；（5）組織學(xué)生實地參觀。

2. 嘗試引導(dǎo)，把數(shù)學(xué)活動作為教學(xué)的載體。

學(xué)生在嘗試進行問題解決的過程中，常常難以把握問題解決的思維方向，難以建立起新舊知識間的聯(lián)系，難以判斷知識運用是否正確、方法選擇是否有效、問題的解是否準(zhǔn)確等，這就需要教師進行啟發(fā)引導(dǎo)。

常用啟發(fā)引導(dǎo)方式：（1）重溫與問題有關(guān)的知識。（2）閱讀教材，學(xué)習(xí)新概念。（3）引導(dǎo)學(xué)生對問題進行聯(lián)想、猜測、類比、歸納、推理等。（4）組織學(xué)生開展小組討論和全班交流。

3. 自主解決，把能力培養(yǎng)作為教學(xué)的長遠利益。

讓學(xué)生學(xué)會并形成問題解決的思維方法，需要讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷多次的“自主解決”過程，這就需要教師把數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)作為長期的任務(wù)，在課堂教學(xué)中加強這方面的培養(yǎng)意識。

常用方式：（1）對于比較簡單的問題，可以讓學(xué)生獨立完成，使學(xué)生體會到運用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的快樂。（2）對于有一定難度的問題，應(yīng)該讓學(xué)生有充足的時間獨立思考，再進行嘗試解決。（3）對于思維力度較大的問題，應(yīng)在學(xué)生獨立思考、小組討論和全班交流的基礎(chǔ)上，通過合作共同解決。

4. 練結(jié)，把知識梳理作為教學(xué)的基本要求。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，合理選擇和設(shè)計例題與練習(xí)，培養(yǎng)主動梳理、運用知識的意識和數(shù)學(xué)語言表達能力，達到更好地掌握知識及其相互關(guān)系和數(shù)學(xué)思想方法的目的。

常用練習(xí)形式：（1）例題變式。（2）讓學(xué)生進行錯解剖析。（3）讓學(xué)生根據(jù)要求進行命題，相互考察。

第9篇：數(shù)學(xué)考后總結(jié)范文

在這六日游里面，我們也去了爺爺奶奶那里。爺爺奶奶抱怨，爸爸媽媽沒有把我的中考成績報給他們歡喜。只是，我想，這不是驕傲的資本吧。

爺爺奶奶說，我的成績是小姑告訴他們的。恩，小姑一直都挺關(guān)心我的學(xué)習(xí)的吧，因此中考前的各種思想工作，每個星期回家，她都要再電話里頭跟我煲上幾個小時的電話，中考后當(dāng)然也不忘問我感覺考得怎么樣，成績出來當(dāng)然也不忘查詢我考了多少，被哪個學(xué)校錄取，不忘關(guān)心我到底去了哪里讀高中！她沒有在我面前評價過我的成績，只是告訴我說，盡力就好咯。暑假要爭取時間好好學(xué)學(xué)高中的知識。但是她跟爸爸說，這個成績，應(yīng)該是很不錯的，應(yīng)該給點獎勵的。

奶奶跟我說，小姑認(rèn)為我的成績還是令她滿意的。恩，小姑是教師，因此，這一些也都比較懂。而爺爺奶奶畢竟也不太了解這些，因此，小姑她報成績之類的，每次都只報好的，不報壞的。就像妹妹的成績一樣，妹妹的數(shù)學(xué)學(xué)期總結(jié)考的時候考了滿分，但歷史是考差了的，小姑只報數(shù)學(xué)滿分的好消息。

爺爺奶奶抱怨說，爸爸媽媽反倒不跟他們提起我的成績，也不跟他們說我去了哪里讀，反而是他們主動提起。我只是有點驚訝，畢竟，我的成績，不是以往最好的，也沒有比以往的好，因此，媽媽也更沒有跟誰提起過成績，更不用說在爺爺奶奶那邊說了。只是，爺爺奶奶向來比較重視！

很多時候，我們認(rèn)知事物的角度是不一樣的。或許我們認(rèn)為不重要的東西在別人看來很重要，因此，很多時候，別忘了報喜！即便那不是驕傲的資本，只是當(dāng)做分享喜悅來看待，而非炫耀！