項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和流程來實(shí)現(xiàn)高校軟件工程實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)，讓企業(yè)的要求、企業(yè)的模式、企業(yè)的技術(shù)走進(jìn)軟件工程實(shí)訓(xùn)課堂。在企業(yè)實(shí)際的需求和項(xiàng)目開發(fā)模式基礎(chǔ)上，使學(xué)生建立軟件工程意識、提高軟件工程素質(zhì)、增強(qiáng)軟件項(xiàng)目實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作精神，以培養(yǎng)能適應(yīng)社會和企業(yè)需要的IT技術(shù)人才為目標(biāo)，引導(dǎo)課程體系的構(gòu)建和教學(xué)組織模式及教學(xué)方法的改革，為軟件專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定提供充足的理論與實(shí)踐依據(jù)。

在企業(yè)化實(shí)施的過程中要充分體現(xiàn)企業(yè)實(shí)踐的特色，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要在軟件企業(yè)開展調(diào)研，了解企業(yè)對軟件工程人才專業(yè)技能和管理技能的要求；了解企業(yè)不同項(xiàng)目開發(fā)的平臺；了解企業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)；收集企業(yè)允許公開的組織過程資產(chǎn)。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，制訂軟件工程實(shí)訓(xùn)的課程大綱、課程章程、教師和學(xué)生的組織結(jié)構(gòu)、平臺和文檔的定義、軟件開發(fā)過程和工具的選擇、項(xiàng)目管理的實(shí)施等。為達(dá)到實(shí)訓(xùn)課企業(yè)化的目的，必須做到如下幾點(diǎn)。

1）在調(diào)研的基礎(chǔ)上，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室軟硬件平臺的構(gòu)建，包括應(yīng)用軟件企業(yè)的實(shí)際開發(fā)環(huán)境、項(xiàng)目管理環(huán)境、版本控制環(huán)境。

2）規(guī)范軟件工程過程和項(xiàng)目管理過程。以PMBOK為指導(dǎo)，嚴(yán)格按照項(xiàng)目的啟動、計(jì)劃、執(zhí)行、監(jiān)控、收尾過程進(jìn)行，規(guī)范學(xué)生在開發(fā)過程中的軟件工程思想。

3）校企合作，團(tuán)隊(duì)合作。在指導(dǎo)教師層面，采用團(tuán)隊(duì)合作的模式，構(gòu)建了由企業(yè)導(dǎo)師、項(xiàng)目管理人員、開發(fā)人員、有測試專長的老師組成的PMO，實(shí)時為各小組進(jìn)行遠(yuǎn)程和現(xiàn)場技術(shù)支持；在學(xué)生層面，以學(xué)生的能力和性格為參考，任命各小組的項(xiàng)目經(jīng)理，并且賦予項(xiàng)目經(jīng)理一定的權(quán)限。

4）激勵機(jī)制。將實(shí)訓(xùn)課程提升到項(xiàng)目的級別，定義實(shí)訓(xùn)課程的里程碑，建立完善的激勵機(jī)制，定期開展項(xiàng)目的績效評估，公布績效信息，公平公正地給予團(tuán)隊(duì)和成員獎勵，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力。

軟件工程實(shí)訓(xùn)課程企業(yè)化實(shí)施方案的實(shí)施流程

實(shí)訓(xùn)課程在企業(yè)實(shí)施的內(nèi)容上要具有可行性，要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和注重實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與理論的有機(jī)結(jié)合，避免成為單純的技能培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)教師除了按企業(yè)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)和流程要求指導(dǎo)學(xué)生，還必須在實(shí)踐的過程中嘗試新的教學(xué)方法和新的技術(shù)，不斷進(jìn)行分析和總結(jié)，制訂一套適合高校軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程企業(yè)化實(shí)施的最佳方案，將探索的中心定位在如下幾點(diǎn)。

1）探索如何在實(shí)際的軟件項(xiàng)目中應(yīng)用軟件工程方法論。軟件工程課程是軟件工程實(shí)訓(xùn)課程的先行課，學(xué)生對軟件工程概念、思想、方法的理解很大程度上止步于感性的認(rèn)識，在不同類型的軟件項(xiàng)目開發(fā)過程中，如何靈活應(yīng)用軟件工程的方法論是值得探索的。

2）探索如何在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建軟件企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的平臺。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的軟硬件環(huán)境是以教學(xué)和科研為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建的，如何在實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境下，搭建可以同時支持不同規(guī)模和類型項(xiàng)目開發(fā)的平臺，保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握軟件企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的平臺，也是值得探索的。

3）探索如何在實(shí)際的軟件項(xiàng)目中應(yīng)用項(xiàng)目管理方法。隨著軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，規(guī)范的項(xiàng)目管理是軟件項(xiàng)目成功的保障，因此，國內(nèi)外的軟件企業(yè)越來越重視員工項(xiàng)目管理能力的培養(yǎng)。我們的學(xué)生每學(xué)期都有實(shí)踐課程，由于課程類型和時間等多方面的限制，學(xué)生很少在實(shí)踐課程中運(yùn)用項(xiàng)目管理的方法和技術(shù)。軟件工程實(shí)訓(xùn)有不少于四周的時間，教師如何在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理意識和應(yīng)用項(xiàng)目管理的方法是值得探索的。

4）探索軟件工程實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍及學(xué)生的組織結(jié)構(gòu)。任何的項(xiàng)目開發(fā)都是建立在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到實(shí)訓(xùn)按企業(yè)化的模式進(jìn)行，不能簡單的靠一個校內(nèi)指導(dǎo)教師全程負(fù)責(zé)，學(xué)生也不能簡單的分幾個小組。因此，如何構(gòu)建企業(yè)指導(dǎo)和校內(nèi)指導(dǎo)相結(jié)合的組織結(jié)構(gòu)，如何根據(jù)學(xué)生的類型成立團(tuán)隊(duì)是值得探索的。

5）探索軟件工程實(shí)訓(xùn)期間需要的項(xiàng)目文檔，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)的組織過程資產(chǎn)。在項(xiàng)目開發(fā)的過程中會產(chǎn)生很多的項(xiàng)目文檔，軟件項(xiàng)目的國家標(biāo)準(zhǔn)就對軟件項(xiàng)目開發(fā)所需要的文檔進(jìn)行了定義。如何在實(shí)際的項(xiàng)目中進(jìn)行對國標(biāo)規(guī)定文檔的裁剪是值得探索的。

基于以上五個探索要點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師可制訂如下的項(xiàng)目實(shí)施流程。

1）啟動過程：制訂實(shí)訓(xùn)章程，至少包括制訂基本準(zhǔn)則和確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其中，基本準(zhǔn)則包括如下幾點(diǎn)：

（1）遵守實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)章制度；

（2）嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，各項(xiàng)目組組長負(fù)責(zé)該組成員的出勤管理，組長每周五將匯總情況上報指導(dǎo)教師；

（3）各項(xiàng)目組必須保證每天有半個小時的項(xiàng)目例會時間（可以采用網(wǎng)絡(luò)的方式），組長指定相關(guān)人員做好例會記錄，因特殊情況而缺席的人員，必須有輔導(dǎo)員簽字的請假條；

（4）每天課程結(jié)束之前，項(xiàng)目組組長將團(tuán)隊(duì)版本庫上傳給指導(dǎo)教師。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指在深入軟件企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，和企業(yè)指導(dǎo)教師互相配合，將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目裁剪到120人/天的規(guī)模，根據(jù)實(shí)訓(xùn)人數(shù)確定可選項(xiàng)目的數(shù)量。

2）規(guī)劃過程：制訂實(shí)訓(xùn)的管理計(jì)劃、人員計(jì)劃、進(jìn)度計(jì)劃、質(zhì)量計(jì)劃、驗(yàn)收計(jì)劃等。管理計(jì)劃指實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對實(shí)訓(xùn)過程中項(xiàng)目范圍的變更處理、人員變更、時間管理、風(fēng)險管理等作詳細(xì)的管理計(jì)劃。人員計(jì)劃指為了有效地進(jìn)行資源共享、團(tuán)隊(duì)合作以及公平的績效和考評，我們給所有參與實(shí)訓(xùn)的企業(yè)指導(dǎo)老師、學(xué)校指導(dǎo)老師、學(xué)生分配不同的權(quán)限和責(zé)任，形成由PMO項(xiàng)目管理辦公室（學(xué)校和企業(yè)老師）、指導(dǎo)老師、團(tuán)隊(duì)經(jīng)理、團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成的四級項(xiàng)目人員結(jié)構(gòu)。進(jìn)度計(jì)劃指將四周的實(shí)訓(xùn)時間，根據(jù)需求分析、設(shè)計(jì)、編碼、測試、驗(yàn)收五個過程制定里程碑，各里程碑要進(jìn)行評審驗(yàn)收。質(zhì)量計(jì)劃指確定要驗(yàn)收的項(xiàng)目文檔和評審的節(jié)點(diǎn)等。項(xiàng)目文檔指確定各團(tuán)隊(duì)要提交的項(xiàng)目文檔，至少包含項(xiàng)目合同、項(xiàng)目的需求管理計(jì)劃、需求文件和需求跟蹤矩陣；項(xiàng)目范圍基準(zhǔn)；項(xiàng)目進(jìn)度管理計(jì)劃、項(xiàng)目進(jìn)度基準(zhǔn)；項(xiàng)目質(zhì)量計(jì)劃；項(xiàng)目配置計(jì)劃；項(xiàng)目風(fēng)險管理計(jì)劃、風(fēng)險應(yīng)對計(jì)劃、風(fēng)險清單；項(xiàng)目溝通計(jì)劃、設(shè)計(jì)報告、變更記錄、例會記錄、用戶手冊、項(xiàng)目總結(jié)報告。評審節(jié)點(diǎn)指結(jié)合需求分析、設(shè)計(jì)、編碼、測試、驗(yàn)收五個過程制訂相應(yīng)的評審節(jié)點(diǎn)，給出評審結(jié)果和相應(yīng)的調(diào)整措施。驗(yàn)收計(jì)劃指給出實(shí)訓(xùn)考核的標(biāo)準(zhǔn)和方法流程。總的原則是面向過程的考核，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行績效考核，根據(jù)每個同學(xué)在團(tuán)隊(duì)中的角色進(jìn)行任務(wù)的分配和考核。

3）執(zhí)行與監(jiān)控過程：按照規(guī)劃階段制訂的計(jì)劃，指導(dǎo)各團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目執(zhí)行，在質(zhì)量評審基礎(chǔ)上給出各團(tuán)隊(duì)的調(diào)整措施，確保各團(tuán)隊(duì)所做項(xiàng)目的質(zhì)量和效果。

4）收尾過程：完成各團(tuán)隊(duì)的考核工作，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)組織過程資產(chǎn)的歸檔及實(shí)訓(xùn)總結(jié)。按照上面的實(shí)施流程，不斷總結(jié)和優(yōu)化軟件工程實(shí)訓(xùn)企業(yè)化實(shí)施的最佳方案。

結(jié)語

第2篇：項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：沙盤模擬，項(xiàng)目管理，教學(xué)實(shí)效性

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

工程管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

工程管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才[1]。

近幾年，用人單位對工程管理專業(yè)的綜合項(xiàng)目管理能力要求逐年提高，根據(jù)施工單位對工程管理學(xué)生素質(zhì)要求的調(diào)查問卷結(jié)果可以看出：首先，施工企業(yè)對

學(xué)生是否具備成本管理、質(zhì)量管理、進(jìn)度管理的能力較為重視；其次，施工企業(yè)對學(xué)生是否掌握了施工技術(shù)、識圖能力等施工過程中最基本的工具較為看重；最后，施工企業(yè)對能夠掌握上述重要技能之外，還具備合同的編制與管理能力、又懂造價、又能運(yùn)用現(xiàn)行法律法規(guī)的學(xué)生較為青睞。

在以市場需求為導(dǎo)向，為建筑市場輸入有技術(shù)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的管理能力、高水平高素質(zhì)的人才為目標(biāo)下，目前很多高校項(xiàng)目管理教學(xué)中都存在以下難點(diǎn)：

如何使沒有任何項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生充分理解和掌握項(xiàng)目管理基本原理和方法，使理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來；

2、如何讓學(xué)生在學(xué)校范圍內(nèi)親身經(jīng)歷工程建設(shè)項(xiàng)目決策和全過程管理實(shí)踐；

3、如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和社會競爭意識，使學(xué)生能更好適應(yīng)畢業(yè)后的工作；

二、工程項(xiàng)目管理模擬沙盤的基本原理

傳統(tǒng)的理論教學(xué)空洞乏味，案例教學(xué)又略顯得概括化和單一化，學(xué)生沒有親身實(shí)踐很難靈活深刻的掌握項(xiàng)目管理的原理與技巧。

為了更好的提高項(xiàng)目管理課程的教學(xué)實(shí)效性，很多高校引進(jìn)了廣聯(lián)達(dá)沙盤項(xiàng)目管理模擬沙盤。通過直觀而逼真的沙盤教具、角色扮演分工協(xié)作和配套的分析軟件，讓學(xué)生在“體驗(yàn)式”與“情景式”操作的過程中培養(yǎng)決策能力、溝通能力和管理能力。[2]

三、項(xiàng)目管理課程教學(xué)手段的選擇和素質(zhì)培養(yǎng)

工程項(xiàng)目管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，是借用直觀的沙盤教具讓項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（項(xiàng)目經(jīng)理）與項(xiàng)目的主要參與者（生產(chǎn)經(jīng)理、采購經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、經(jīng)營經(jīng)理）在項(xiàng)目決策與執(zhí)行過程當(dāng)中懂得人才開發(fā)、溝通管理、決策能力、更好的創(chuàng)新理解項(xiàng)目管理和經(jīng)營的全流程的沙盤模擬形式。學(xué)生通過對項(xiàng)目經(jīng)營的盤點(diǎn)與總結(jié)，反思決策成敗，解析得失，梳理管理思路，暴露自身誤區(qū)，并通過多次調(diào)整與改進(jìn)的練習(xí)，切實(shí)提高綜合管理素質(zhì)。[3]

1、團(tuán)隊(duì)合作意識：與傳統(tǒng)課堂形式不同，本實(shí)訓(xùn)課程把學(xué)生5個人分為一組，這樣就形成了互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

2、競爭意識：一個工程結(jié)束后，根據(jù)各個小組完成的情況，評定出最佳團(tuán)隊(duì)獎和最佳經(jīng)理獎，并發(fā)小禮品以資鼓勵。每個小組之間由此會產(chǎn)生競爭意識，這樣就提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探討的積極性。

3、全局決策意識：拿到一個工程，學(xué)生根據(jù)工程概況和承包合同首先要進(jìn)行前期決策，會制定2-3個方案進(jìn)行比選，經(jīng)過軟件分析最終選出利潤最大化的方案執(zhí)行，這就對學(xué)生全局意識要求較高。

4、風(fēng)險意識:沙盤中風(fēng)險事件觸發(fā)以及緊急補(bǔ)救措施等規(guī)則，能大大提高學(xué)生的風(fēng)險意識。

提高項(xiàng)目管理教學(xué)實(shí)效性措施

強(qiáng)調(diào)互動式教學(xué)、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)討論

讓每一個學(xué)員在課程中都有上臺發(fā)言的機(jī)會，將有超過60%的時間用于討論、練習(xí)及沙盤演練。為保證沙盤演練效果，每節(jié)課學(xué)生人數(shù)宜控制在25人以內(nèi)。

理論與實(shí)踐穿插教學(xué)

項(xiàng)目管理課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時比例1:2-1:4，在實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)實(shí)際操作情況補(bǔ)充相關(guān)理論知識講解，如決策階段橫道圖繪制知識的穿插講解、材料使用方案選擇中對于盈虧平衡原理知識的穿插講解等。

在校內(nèi)舉行專業(yè)職能競賽

每年6月份在全校范圍內(nèi)舉行校級項(xiàng)目管理沙盤模擬大賽，用一天左右的時間，根據(jù)工程概況和市場要求等完成一個陌生的小型工程策劃與執(zhí)行。通過評委點(diǎn)評頒獎（獲獎證書與獎品或獎金等），使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以鼓勵，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。

參加全國項(xiàng)目管理沙盤比賽

現(xiàn)在，全國項(xiàng)目管理沙盤競賽已經(jīng)舉辦了三屆，越來越多的院校組織學(xué)生參加，這也是檢驗(yàn)項(xiàng)目管理沙盤教學(xué)成果的方式之一。通過競賽的形式，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，更深刻的了解項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)及其各個部門的分工合作，從而了解到從事崗位工作所用到的知識、技能和態(tài)度。

增加校企合作或工程實(shí)習(xí)力度

目前，已經(jīng)有很多職業(yè)院校選用這種方式來提高項(xiàng)目管理實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，除了學(xué)校與公司簽定校企合作協(xié)議和學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議外，部分學(xué)校已經(jīng)主動引進(jìn)公司進(jìn)駐校園實(shí)訓(xùn)基地，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。通過學(xué)校和企業(yè)的密切合作，能夠促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和學(xué)生就業(yè)率。

5、提高教師職業(yè)技能水平

技能是職業(yè)技術(shù)類院校教師必備的基本功，教師職業(yè)技能的提升是一個不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思 循環(huán)提升過程。具有項(xiàng)目管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師要注重教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)借用寒暑假時間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升個人的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。教師的綜合職業(yè)技能提高了，學(xué)生在項(xiàng)目管理理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)中實(shí)效性也會相應(yīng)得以提高。[4]

總結(jié)

通過采用這種沙盤模擬教學(xué)的方式以及研究企業(yè)在項(xiàng)目管理實(shí)踐中出現(xiàn)的各種實(shí)際問題，我們可以有針對性地對項(xiàng)目管理學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。在課堂中使用具體實(shí)戰(zhàn)案例，討論實(shí)際項(xiàng)目中遇到的真實(shí)問題。通過一個貫穿始終的沙盤演練，進(jìn)一步強(qiáng)化項(xiàng)目管理各個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，使學(xué)生有機(jī)會以一種標(biāo)準(zhǔn)化的過程操作一個具體的項(xiàng)目，使之對方法論產(chǎn)生具體的體會，同時鍛煉在項(xiàng)目中靈活處理突發(fā)事件的能力，以及溝通與領(lǐng)導(dǎo)的技能。

總之，沙盤模擬實(shí)訓(xùn)這種集理論知識、案例分析和角色扮演于一體的實(shí)踐教學(xué)模式，充分展示了互動教學(xué)的魅力，使學(xué)生能夠以施工單位主要參與者的姿態(tài)來掌握施工從招投標(biāo)到竣工驗(yàn)收全過程的管理與操作流程，從而讓學(xué)生在快樂的實(shí)踐學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起崗位分工合作、團(tuán)隊(duì)意識和競爭意識。

參考文獻(xiàn)：

1、曾棟.工程項(xiàng)目管理實(shí)踐教學(xué)的探討[J] 職業(yè)教育 2011（18）

2、吳慧.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的綜合性實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法探討[J] 時代經(jīng)貿(mào) 2011（04）202

第3篇：項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:質(zhì)量管理體系;一體化課程;軟件工程;標(biāo)準(zhǔn)化

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1前言

IEEE將軟件工程定義為:(1)將系統(tǒng)化的、規(guī)范的、可度量的方法應(yīng)用于軟件的開發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)的過程,即將工程化應(yīng)用于軟件中。(2)對(1)中所述方法的研究。軟件工程包括兩方面內(nèi)容:軟件開發(fā)技術(shù)和軟件項(xiàng)目管理。軟件開發(fā)技術(shù)包括軟件開發(fā)方法學(xué)、軟件工具和軟件工程環(huán)境。軟件項(xiàng)目管理包括軟件度量、項(xiàng)目估算、進(jìn)度控制、人員組織、配置管理、項(xiàng)目計(jì)劃等。

國際上從20世紀(jì)70年代初就開始研究軟件質(zhì)量管理和軟件過程控制的問題,相繼出臺了如ISO 9000和CMM (Capability Maturity Model)等一些重要的國際標(biāo)準(zhǔn)。

目前我國的許多大學(xué),都開設(shè)了軟件工程相關(guān)的課程。為了培養(yǎng)能快速適應(yīng)企業(yè)的軟件工程人才,2001年7月教育部發(fā)出關(guān)于試辦示范性軟件學(xué)院的通知(教高[2001]3號),成立了35所示范性軟件學(xué)院。但多年來,軟件工程課程的教學(xué)以傳授技術(shù)和開發(fā)方法為主,側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力,而忽略了對學(xué)生的軟件項(xiàng)目管理和軟件開發(fā)規(guī)范的培養(yǎng)。當(dāng)然開設(shè)軟件工程專業(yè)的學(xué)校也存在很多挑戰(zhàn):缺乏工業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的教師,教學(xué)隊(duì)伍不穩(wěn)定,計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速更新,課程體系的不斷完善,入學(xué)學(xué)生專業(yè)知識水平迥異等等,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定,畢業(yè)學(xué)生的知識和技能參差不齊。

為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn),適應(yīng)面向工業(yè)的軟件教育,教育機(jī)構(gòu)需要制定相應(yīng)的規(guī)范和質(zhì)量保證系統(tǒng),而基于ISO9000和CMM標(biāo)準(zhǔn)來建立一套質(zhì)量管理體系以保障面向工業(yè)的軟件教育質(zhì)量是十分必要而且可行的。

2教學(xué)質(zhì)量管理體系

ISO9000質(zhì)量管理模式是在全面質(zhì)量管理理論實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展的質(zhì)量管理新模式,其核心是把質(zhì)量管理從傳統(tǒng)的對結(jié)果(產(chǎn)品)實(shí)行評估,轉(zhuǎn)為對過程實(shí)施控制,即對形成最終結(jié)果(產(chǎn)品)的全過程實(shí)施過程控制,對影響質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)測、糾錯、反饋、修正,以保證每一過程質(zhì)量管理在嚴(yán)格的監(jiān)控之下進(jìn)行。它的管理思想是重在過程管理,做法是每一個環(huán)節(jié)都不放過,目的是為了第一次就把事情做好。

建立教學(xué)質(zhì)量體系的組織可以是整個學(xué)校,或者是軟件工程教學(xué)相關(guān)的某個部門,也可以是相關(guān)的項(xiàng)目小組。

教學(xué)質(zhì)量管理體系包括:教學(xué)組織的教學(xué)方針和組織的職責(zé),教學(xué)過程的控制、預(yù)防和糾正措施、質(zhì)量記錄,以及教職員工的培訓(xùn)內(nèi)容。要將先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及時轉(zhuǎn)化為文件化的程序,以文件形式監(jiān)控質(zhì)量管理體系,并不斷在實(shí)施中完善。教學(xué)質(zhì)量體系文件由4個層次的文件所構(gòu)成,包括:

① 教學(xué)質(zhì)量手冊,一般是各類教學(xué)管理文件的指導(dǎo)匯編;

② 教學(xué)管理文件,即組織的質(zhì)量體系程序文件,這些文件支持質(zhì)量手冊,對教學(xué)工作的策劃、開發(fā)與準(zhǔn)備,到運(yùn)行、最終結(jié)果的各個階段環(huán)節(jié)進(jìn)行控制;

③ 教學(xué)工作與學(xué)習(xí)規(guī)范,相當(dāng)于各個崗位工作指導(dǎo)書;

④ 教學(xué)質(zhì)量記錄和其他質(zhì)量文件主要由各種教學(xué)文件(如教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等)以及各種管理工具和圖表組成。

3一體化教學(xué)體系

軟件工程相關(guān)課程的一體化教學(xué)體系是指整合軟件工程相關(guān)的各教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),把培養(yǎng)學(xué)生綜合能力(開發(fā)能力和管理能力)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)作為整體來考慮,制定統(tǒng)一有機(jī)的課程體系包括教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃與大綱,在具體實(shí)施中,通過一個綜合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目將軟件工程涉及的關(guān)鍵過程的課程貫穿起來,使學(xué)生對軟件工程和軟件過程的基本理論、方法、技術(shù)以及管理有一個全面整體的認(rèn)識,避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各課程、各環(huán)節(jié)相互脫節(jié)、缺乏有機(jī)聯(lián)系。它包括一體化課程體系和一體化考核體系(見圖1)。

3.1一體化課程體系

理論課程體系涉及需求工程、分析與設(shè)計(jì)、實(shí)施、部署、測試、項(xiàng)目管理、變更與配置管理、團(tuán)隊(duì)與過程等環(huán)節(jié)相關(guān)的多門理論課程。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系涉及需求工程、分析與設(shè)計(jì)、實(shí)施、部署、測試、項(xiàng)目管理、變更與配置管理、團(tuán)隊(duì)與過程等環(huán)節(jié)相關(guān)的多項(xiàng)實(shí)踐活動、實(shí)戰(zhàn)工具(見圖2)。

在本科軟件工程教學(xué)中,我們給本科生提供三個綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,包括教務(wù)管理系統(tǒng)、掌上導(dǎo)航系統(tǒng)和情景游戲開發(fā)三個項(xiàng)目,分別體現(xiàn)了軟件工程、嵌入式系統(tǒng)和數(shù)字娛樂三個專業(yè)方向,學(xué)生根據(jù)自己的方向選擇其中一個項(xiàng)目來做。在“中等職業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)(計(jì)算機(jī)軟件)”項(xiàng)目中,給培訓(xùn)學(xué)員提供了練習(xí)項(xiàng)目和實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。在一體化課程體系的每個課程中,這個項(xiàng)目始終貫穿其中,只是每門課在項(xiàng)目中的側(cè)重點(diǎn)不同,例如:在“用例驅(qū)動的需求”課中,項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重需求分析,并建立需求的用例模型,在“面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)”課中,項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在于分析對象和類,給出分析類、設(shè)計(jì)類及類之間。這樣可以通過一個統(tǒng)一的項(xiàng)目把相關(guān)各門課的知識內(nèi)容連貫起來。

3.2一體化考評體系

一體化考核體系包括學(xué)生考核體系和教學(xué)質(zhì)量評估體系。教育同其他服務(wù)行業(yè)一樣,其所提供的產(chǎn)品和服務(wù)是否被社會認(rèn)可最終是由顧客來確定的,就教育組織而言,這里所指的顧客應(yīng)包括三個方面:外部顧客,即企事業(yè)用人單位;內(nèi)部顧客,即學(xué)生;相關(guān)方,即學(xué)校主管部門、社會及學(xué)生家長等。學(xué)生具有雙重身份,對外部顧客來講,他是教育組織的“產(chǎn)品”,對教育組織的教學(xué)服務(wù)來講,他是顧客。評估組織和教師的教學(xué)質(zhì)量,一方面是內(nèi)部的教學(xué)管理評審、考核,另一方面是用人單位及學(xué)生的評價,這是最終評價準(zhǔn)則,因?yàn)橛萌藛挝患皩W(xué)生的評價教學(xué)質(zhì)量的具有廣泛性、公平性、公正性和合理性。另外對學(xué)生的考核應(yīng)該站在外部客戶的立場上,這就要求教育組織加強(qiáng)社會調(diào)研,最廣泛地了解、掌握用人單位對人才的現(xiàn)時需要和今后的期望。從形式上來說,包括理論知識考核、定期項(xiàng)目報告及陳述、以及各階段工件等。

3.3標(biāo)準(zhǔn)化

遵照ISO9000標(biāo)準(zhǔn),一體化教學(xué)體系提出了四個方面的標(biāo)準(zhǔn)化,分別是課程標(biāo)準(zhǔn)化、案例標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)實(shí)訓(xùn)流程標(biāo)準(zhǔn)化以及實(shí)訓(xùn)工件標(biāo)準(zhǔn)化。這四個標(biāo)準(zhǔn)化是在整個教學(xué)質(zhì)量管理體系的規(guī)范下的產(chǎn)物。圖3為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)流程。

4統(tǒng)一的管理教學(xué)平臺

建立一個統(tǒng)一的管理教學(xué)平臺包括質(zhì)量管理體系管理平臺、一體化課程互動平臺和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目管理平臺。統(tǒng)一的教學(xué)管理平臺將有助于教學(xué)組織更好地管理質(zhì)量管理體系的相關(guān)文檔,更有效地推行其質(zhì)量管理體系;便于學(xué)生共享教學(xué)資源,促進(jìn)師生互動;還有用來管理和控制學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(圖4是平臺的一個主要界面)。

4.1質(zhì)量管理體系管理平臺

用來在質(zhì)量管理體系中對質(zhì)量體系文件進(jìn)行全面的管理,記錄和評估運(yùn)行ISO9000過程中的執(zhí)行效果,對員工進(jìn)行質(zhì)量管理的培訓(xùn)。

該平臺主要提供對質(zhì)量體系文件的控制,實(shí)現(xiàn)體系文件的電子化、網(wǎng)絡(luò)化,便于相關(guān)人員閱覽,還提供了組織在運(yùn)行質(zhì)量管理體系時,提供質(zhì)量記錄信息的保存及流程控制。

4.2一體化課程互動平臺

用來展示課程資源,包括課件、參考資料、案例等,授權(quán)用戶可以上傳、下載資源,并提供師生互動功能。該平臺提供一個師生關(guān)于軟件工程學(xué)習(xí)社區(qū),學(xué)生有問題能夠及時反映,教師能盡快提供反饋。

4.3實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目管理平臺

用來管理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,教師可以審批學(xué)生申請的項(xiàng)目,對學(xué)生進(jìn)行分組,設(shè)置組長,設(shè)置項(xiàng)目的起止日期,查收學(xué)生項(xiàng)目,給學(xué)生項(xiàng)目打分等;學(xué)生可以申請項(xiàng)目,上傳項(xiàng)目工件,查看個人信息及項(xiàng)目成績等相關(guān)信息(圖5項(xiàng)目管理界面)。

5應(yīng)用與總結(jié)

本文提到一體化教學(xué)方法已經(jīng)在華東師范大學(xué)軟件學(xué)院的本科生教學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校骨干教師國家級培訓(xùn)(計(jì)算機(jī)軟件)項(xiàng)目中進(jìn)行了初步試行,從我們的統(tǒng)計(jì)、學(xué)生和學(xué)員的反映以及用人單位的反饋意見來看,效果比較明顯。就拿我負(fù)責(zé)的“中等職業(yè)學(xué)校骨干教師國家級培訓(xùn)(計(jì)算機(jī)軟件)”項(xiàng)目來說,這個培訓(xùn)項(xiàng)目我們已經(jīng)做過了兩期,每期大約30名來自20多個省市的中職教師,每期開始前,我們都做問卷調(diào)查,在畢業(yè)專業(yè)、學(xué)歷、年齡、最近講授的課程、對計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)內(nèi)容(軟件工程、項(xiàng)目管理、編程語言、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用)熟悉程度及編程和項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)等方面差異較大,較多中職教師沒有開發(fā)經(jīng)驗(yàn),對軟件過程規(guī)范和項(xiàng)目管理知道得不多,但經(jīng)過將近兩個月的規(guī)范培訓(xùn),在文檔和過程的規(guī)范性方面有了明顯提高,學(xué)員之間的差異明顯縮短,大部分學(xué)員的軟件開發(fā)能力也有了不小進(jìn)步。同時根據(jù)質(zhì)量管理體系,我們及時做好糾正預(yù)防措施,對發(fā)現(xiàn)的問題能及時改進(jìn),并提出預(yù)防措施,防止類似問題繼續(xù)發(fā)生,使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理穩(wěn)步提高。

本文結(jié)合質(zhì)量管理理論和一體化教學(xué)實(shí)踐,探討了軟件教育組織建立質(zhì)量管理體系的必要性及方法,最后通過實(shí)際的試行,說明了這種方法的可行性。

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第4篇：項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：通信工程；實(shí)訓(xùn)模擬系統(tǒng)；管理

當(dāng)今社會需要的工程管理模式是一種高效的管理模式。其中，通信工程模式是一項(xiàng)保障通信基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重要方式，在我國的通信系統(tǒng)管理過程中仍然存在許多問題，即管理過程中一些人為的因素影響了效果，有些任務(wù)的責(zé)任不夠明確，工作的推諉和種種個人原因影響了工作進(jìn)度，信息共享程度也比較差，從信息的匯總到后期的查詢處在比較落后的階段，在很大程度上降低了工程管理效率。為此，急需設(shè)計(jì)一款通信工程管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，該系統(tǒng)基于管理的工作流程以及核心的業(yè)務(wù)處理模塊，對通信工程項(xiàng)目管理中的各項(xiàng)工作內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和分解，可以模擬實(shí)現(xiàn)通信工程中各個階段的內(nèi)容：前期階段、設(shè)計(jì)階段、投標(biāo)和招標(biāo)階段，實(shí)施階段、監(jiān)理階段、驗(yàn)收階段。從而可以改善學(xué)校通信工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，讓理論知識可以很好地和通信工程真實(shí)項(xiàng)目對接，增加實(shí)際動手能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

1項(xiàng)目管理系統(tǒng)性概念以及功能介紹

1.1通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的概念

通信工程學(xué)生項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是一個將通信工程項(xiàng)目的實(shí)際流程情況按照模塊化的方式分解成幾個獨(dú)立的管理流程，根據(jù)通信工程中包含的招投標(biāo)實(shí)務(wù)以及工程監(jiān)理實(shí)務(wù)和項(xiàng)目管理等相關(guān)課程的基本要求來完成相應(yīng)的開發(fā)和業(yè)務(wù)的配置。將前期的可行性研究、項(xiàng)目招投標(biāo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施以及項(xiàng)目驗(yàn)收等工作流程轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目，形成一個整體流程，讓通信工程專業(yè)的學(xué)生可以通過平時在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際操作和項(xiàng)目跟蹤，更為清楚地掌握所學(xué)通信工程項(xiàng)目管理的實(shí)際工作流程，同時也能提高項(xiàng)目管理的相關(guān)業(yè)務(wù)能力。

1.2通信工程項(xiàng)目管理系統(tǒng)的功能概述

通信工程項(xiàng)目管理系統(tǒng)集合當(dāng)下常見的OA辦公、工作流、業(yè)務(wù)模型、過程管理、進(jìn)度管理、成本管理、PDA于一體，運(yùn)用C/S和B/S雙模式開發(fā)，輕松建立工程項(xiàng)目管理平臺，系統(tǒng)支持局域網(wǎng)、本地網(wǎng)絡(luò)、廣域網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)，管理者可以隨時隨地地對項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤和管理。

1.3簡單解析系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)以項(xiàng)目的實(shí)際流程進(jìn)度為主體，以項(xiàng)目工程進(jìn)度、項(xiàng)目施工成本、業(yè)務(wù)合同管理為主要中心模塊，整合常規(guī)個人辦公、項(xiàng)目分包管理、業(yè)務(wù)材料管理、工程機(jī)械設(shè)備管理以及項(xiàng)目人員管理，相當(dāng)于整個系統(tǒng)都是按照項(xiàng)目對應(yīng)的流程和需求進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，通過實(shí)際項(xiàng)目中各階層的權(quán)限、業(yè)務(wù)權(quán)限進(jìn)行分工協(xié)作，與此同時，可以通過工作流程讓操作者對項(xiàng)目業(yè)務(wù)進(jìn)行工作審批。系統(tǒng)中包括了普通企業(yè)通用管理模塊，而對于項(xiàng)目業(yè)務(wù)進(jìn)度的跟蹤，本文采用最先進(jìn)的EXCEL工作流表單定制技術(shù)，使用更方便，支持學(xué)生二次開發(fā)。

1.4實(shí)際操作優(yōu)勢

第一，可以對分包商情況、每筆費(fèi)用使用情況、供應(yīng)商情況、員工情況進(jìn)行系統(tǒng)查詢。

第二，管理者可以通過這個系統(tǒng)的跟蹤和安排，實(shí)時了解各項(xiàng)目的動態(tài)情況。

第三，員工可以通過系統(tǒng)功能模塊中的崗位設(shè)置，實(shí)現(xiàn)虛擬權(quán)限以及工作過程的信息化，不需要紙張辦公，大大地提高了工作效率，并且可以牢牢把控項(xiàng)目的進(jìn)度、發(fā)展?fàn)顩r和未來趨勢。

第四，本身具有很強(qiáng)的專業(yè)性和項(xiàng)目適應(yīng)性。

自定義的系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)添加，可以按項(xiàng)目需求進(jìn)行配置實(shí)施，快速幫助操作者進(jìn)入全新的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目管理中。

2網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸與同步問題

2.1網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的運(yùn)用

基本數(shù)據(jù)在項(xiàng)目中的安全、快速、同步的問題，將以項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫配置以及項(xiàng)目的運(yùn)行環(huán)境，同時基于局域網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，以此實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目數(shù)據(jù)的安全管理。

項(xiàng)目研發(fā)數(shù)據(jù)傳輸方式一：對于網(wǎng)速很慢、網(wǎng)絡(luò)不是很穩(wěn)定等情況，可以采用定期傳輸數(shù)據(jù)的方式，通過u盤或者數(shù)據(jù)線，定期生產(chǎn)離線包上傳到總部服務(wù)器數(shù)據(jù)庫進(jìn)行同步，同時子系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的同步刷新。

項(xiàng)目研發(fā)數(shù)據(jù)傳輸方式二：使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行管理，遇到網(wǎng)絡(luò)不好的問題，可以采用本地運(yùn)行模式。系統(tǒng)采用三層架構(gòu)的C/S模式開發(fā)，客戶端可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的緩存和業(yè)務(wù)邏輯，客戶端能夠安全、快速地訪問系統(tǒng)數(shù)據(jù)。

項(xiàng)目研發(fā)數(shù)據(jù)傳輸方式三：對于網(wǎng)速好的，可以使用普通模式訪問服務(wù)器端的數(shù)據(jù)，隨時隨地同步跟蹤觀察即可。

項(xiàng)目研發(fā)數(shù)據(jù)傳輸方式四：參考華為大數(shù)據(jù)處理模式，采用分布式數(shù)據(jù)儲存進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2.2基于工作過程通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)集成

針對工程材料管理的特殊要求以及辦公資料的需要，系統(tǒng)可以與PDA掃描設(shè)備進(jìn)行數(shù)據(jù)連接，用戶只需手持PDA掃描設(shè)備就可以進(jìn)行材料的入庫、出庫及盤點(diǎn)。同時對項(xiàng)目資料的打印和下載起到快捷方便的作用。PDA掃描設(shè)備可以通過GPRS網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)據(jù)線連接等方式，導(dǎo)入到數(shù)據(jù)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的智能化。

對于類似于供應(yīng)商的管理，可以提供B/S架構(gòu)的訂單模式，供應(yīng)商直接在網(wǎng)上提交單據(jù)。用戶只需查詢審核并且導(dǎo)入到系統(tǒng)中就可以實(shí)現(xiàn)自動存儲。數(shù)據(jù)接口，系統(tǒng)可以導(dǎo)入Excel數(shù)據(jù)，直接生成表單，也可以直接導(dǎo)入Excel數(shù)據(jù)格式，方便在外地或者單機(jī)模式下也可以對項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)度管理。

2.3系統(tǒng)特點(diǎn)

（1）C/S框架下采用windowsform設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫支持sqlserver和oracle等大型數(shù)據(jù)庫，系統(tǒng)簡潔，操作簡單，上手快，易用性強(qiáng)，學(xué)習(xí)者不用專門學(xué)習(xí)也能了解和使用。

（2）采用Excel計(jì)算公式嵌入技術(shù)，管理界面更美觀，業(yè)務(wù)功能更強(qiáng)大，使用更方便，一個流程或是數(shù)據(jù)的工作就是一個簡單的表單，沒有復(fù)雜界面，實(shí)現(xiàn)異步數(shù)據(jù)開發(fā)，大大降低了業(yè)務(wù)之間的耦合。

（3）融OA辦公、工作流、業(yè)務(wù)模型、過程管理、進(jìn)度管理、PDA、成本管理于一體，管理員根本無需增加別的辦公軟件就可以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的管理功能，真正的一鍵式操作管理。

（4）超強(qiáng)的兼容性，完全兼容Excel，可以導(dǎo)入及導(dǎo)出Excel，生成PDF文檔，同時對于電腦的兼容也極強(qiáng)，能應(yīng)用于windowsXP，win7，windowsserver系列，同時支持Linux和MAC系統(tǒng)。

（5）工作流程不死板，可以自定義工作流程，實(shí)現(xiàn)了工作的無縫安排、自主跟蹤和驗(yàn)收，做到了真正的系統(tǒng)辦公，讓管理者管理時更輕松、有效。

（6）完美強(qiáng)大的報表功能，可以對表單進(jìn)行直接輸出、標(biāo)準(zhǔn)報表、三聯(lián)報表等，配合打印功能。

（7）高性能，基本采用富客戶端的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，服務(wù)器端更多承受數(shù)據(jù)的壓力，保障了軟件的穩(wěn)定性。

2.4權(quán)限分工協(xié)議

（1）用戶操作權(quán)限：添加、修改、刪除、輸出權(quán)限，授權(quán)用戶擁有權(quán)限分組功能，同時任何操作記錄都會生成在管理日志（最高級可見）。

（2）項(xiàng)目管理權(quán)限：授權(quán)用戶可以對應(yīng)訪問的項(xiàng)目，每個角色都有對應(yīng)的授權(quán)，采用用戶組權(quán)限旨理系統(tǒng)進(jìn)行權(quán)限限制。

（3）審批流程：對定義的不同的表單擁有相應(yīng)的審批流程，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的工作流同步管理。

（4）系統(tǒng)模塊權(quán)限：授權(quán)用戶可以使用的對應(yīng)模塊，以組為單位建立模塊權(quán)限。

2.5主要模塊

2.5.1人員管理模塊

員工檔案：員工信息、個人經(jīng)歷、證照列表、培訓(xùn)記錄、獎勵記錄等員工基本信息。

用戶資料：用戶組權(quán)限系統(tǒng)分配定義、用戶的添加和刪除功能。

員工工資：項(xiàng)目中員工工資的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)記錄以及發(fā)放情況的統(tǒng)計(jì)。

2.5.2個人辦公模塊

包括個人總結(jié)計(jì)劃、項(xiàng)目動態(tài)、工作流程、文件通知、請假日志、工作任務(wù)分配。

2.5.3合同管理模塊

合同信息：各種項(xiàng)目設(shè)計(jì)到的合同電子檔和管理。

合同執(zhí)行：各種合同變更和合同記錄功能。

2.5.4材料管理模塊

庫存管理：對倉庫進(jìn)行盤點(diǎn)、計(jì)算、庫存查詢。

材料計(jì)劃管理：材料預(yù)算計(jì)劃、采購計(jì)劃、庫存預(yù)警等。

材料購買合同：對材料合同進(jìn)行追蹤管理，材料入庫、出庫損耗管理、材料結(jié)算以及實(shí)時材料。

工具管理：工程使用工具的統(tǒng)計(jì)和租借管理。

2.5.5資料管理模塊

可以自動生成合格的評定數(shù)據(jù)和不合格數(shù)據(jù)，自動匯總表格，自動管理表格，自動評定意見，匯總分部及子分部，并且可以保證表格與統(tǒng)一用表書籍一致。

提供了表格填寫范例、填表說明、條目說明等使用教程。

資料網(wǎng)絡(luò)同步化管理，可以多人聯(lián)網(wǎng)在線協(xié)同編制資料，同時項(xiàng)目經(jīng)理及監(jiān)理可以隨時進(jìn)入審批。

可以自己建立目錄，繪制任意表格，復(fù)制表格，添加表格，復(fù)制表格，外部導(dǎo)入Excel，導(dǎo)出Word，導(dǎo)出Excel＼PDE編排表格順序等。

選擇相關(guān)單元格系統(tǒng)可以自動按要求生成圖形。

內(nèi)含專業(yè)的技術(shù)及素材和施工組織設(shè)計(jì)方案作參考。

2.5.6項(xiàng)目財務(wù)管理模塊

通過付款單方式，對上述發(fā)生支出應(yīng)付款進(jìn)行支付。通過收款單方式，對工程上的收入項(xiàng)目進(jìn)行入賬。工程成本、人員成本、材料成本、機(jī)械成本、各種支出分析以及收入動態(tài)生成分析。系統(tǒng)可以自動生成相關(guān)應(yīng)付款日志、收款日志等財務(wù)交易信息。借款賬單、還款賬單、存款賬單對財務(wù)日常的資金進(jìn)行記錄。

2.5.7機(jī)械化設(shè)備管理模塊

設(shè)備信息、設(shè)備維修、設(shè)備的配件管理、設(shè)備借出借入、設(shè)備驗(yàn)收、設(shè)備折舊等管理。機(jī)械設(shè)備在工程中的使用情況，進(jìn)場、出場、租用情況的管理。

3結(jié)語

第5篇：項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

《會展項(xiàng)目管理》是一門比較抽象但又重要的課程，我院會展專業(yè)采用學(xué)做一體的模式對本課程進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：

會展項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)學(xué)做一體

1《會展項(xiàng)目管理》課程簡介

1.1課程主要內(nèi)容與目標(biāo)本課程是利用項(xiàng)目管理的一般原理，結(jié)合會展項(xiàng)目的具體特點(diǎn)，對會展項(xiàng)目的啟動、計(jì)劃、實(shí)施、控制、財務(wù)管理、風(fēng)險管理和項(xiàng)目后評估等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解會展項(xiàng)目管理的流程，掌握會展項(xiàng)目管理的基本理論和方法。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力(策劃能力、項(xiàng)目管理和組織能力、項(xiàng)目現(xiàn)場掌控能力等)，方法能力(信息收集能力、評價能力、自學(xué)能力等)和社會能力(團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通控制能力等)。

1.2課程地位與性質(zhì)《會展項(xiàng)目管理》是會展策劃與管理專業(yè)的必修課，同時也是一門核心課程，起著承前啟后的作用，它是對《會展概論》、《會展實(shí)務(wù)》、《會展?fàn)I銷》、《會展策劃》等課程的綜合應(yīng)用，在整個會展策劃與管理專業(yè)的課程體系上起著關(guān)鍵性作用。

2課程設(shè)計(jì)的基本原則

本課程以市場化運(yùn)作的校園展會活動為載體，采取項(xiàng)目管理方法，由學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下自主策劃并組織一個真實(shí)的會展項(xiàng)目，并以此貫通《會展策劃實(shí)務(wù)》、《會展?fàn)I銷》等專業(yè)核心課程。

2.1學(xué)生主體原則本課程在教學(xué)過程中，采取“以任務(wù)為主線、以學(xué)生為主體”的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教師只負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)和答疑解惑。在項(xiàng)目啟動階段，根據(jù)任務(wù)設(shè)置了宣傳推廣、招展、招商、現(xiàn)場管理與服務(wù)、物品準(zhǔn)備五個小組，之后，民主選舉了項(xiàng)目經(jīng)理和五位組長，之后，每位組長招兵買馬，建立了自己的隊(duì)伍。在整個課程教學(xué)過程中，學(xué)生同步完成了校園展會項(xiàng)目的啟動、計(jì)劃、實(shí)施、控制、收尾等一系列工作，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)做一體。

2.2情景真實(shí)原則與其他課程的課內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)不同，本課程的實(shí)訓(xùn)是在真實(shí)情景下完成的，在操作過程中，同學(xué)們會遇到各種各樣的問題，比如按計(jì)劃到教室做宣傳，卻發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)學(xué)生不多或者對宣傳內(nèi)容不感興趣，因?yàn)槭钦鎸?shí)的工作，他們就需要想辦法應(yīng)對這些意外情況，這種鍛煉是課內(nèi)實(shí)踐不可能實(shí)現(xiàn)的。

2.3能力本位原則一方面，會展專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生具備良好的動手能力；另一方面，從教育理論角度出發(fā)，學(xué)做一體也是理想的教學(xué)模式，早在1900年，杜威就提出“最好的教育就是‘從生活中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)’”，所以，在本課程的教學(xué)中，我們以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為核心目標(biāo)，采用理論-實(shí)踐-理論-實(shí)踐的模式，即先在課堂上介紹相關(guān)理論，然后讓學(xué)生去完成相應(yīng)的工作，遇到困難后再回頭學(xué)習(xí)相關(guān)理論，尋找對策，然后付諸實(shí)踐，解決問題。

2.4技能與素養(yǎng)并舉原則根據(jù)我們對會展公司的調(diào)查，他們對員工的期望，除了業(yè)務(wù)操作能力外，還包括良好的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，這些能力在學(xué)做一體的項(xiàng)目分組操作過程中都能得到有效提升。

3課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

3.1學(xué)做一體的載體——校園展會學(xué)生在大一開設(shè)《會展實(shí)務(wù)》課程時，已經(jīng)舉辦過一次校園展會，當(dāng)時主要是訓(xùn)練展會操作的相關(guān)技能，本屆展會在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握展會業(yè)務(wù)操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行，主要訓(xùn)練學(xué)生項(xiàng)目管理的技能，經(jīng)過師生的共同努力，展會在第十六周成功舉辦。

3.2課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

4課程實(shí)施總結(jié)與反思

4.1小組長的重要性經(jīng)同學(xué)們民主選出的小組長們各個盡職盡責(zé)，善于開拓、創(chuàng)新，為展會的圓滿成功發(fā)揮了重要作用。

4.2學(xué)校的大力支持學(xué)校及系部領(lǐng)導(dǎo)高度重視、大力支持、精心指導(dǎo)，協(xié)調(diào)相關(guān)部門為展會提供了場地、水電、醫(yī)療、安保等便利，從而為課程的教學(xué)實(shí)踐提供完善的外界環(huán)境。

4.3合理安排人員的重要性本屆展會完全由同學(xué)們自主選擇小組，結(jié)果因招展工作難度大、報名人數(shù)最少，影響了招展的成效。在以后的教學(xué)中，可以設(shè)置任務(wù)難度系數(shù)，鼓勵勇于挑戰(zhàn)自我的同學(xué)參加招展組。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春雷.項(xiàng)目驅(qū)動型會展專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以上海師范大學(xué)會展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)為例[J].旅游科學(xué),2010,12(24):6.

[2]趙東平,徐斌.高職“會展實(shí)務(wù)”課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與探討——以校園模擬展銷會為例[J].職教通訊,2015,(3).

第6篇：項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)項(xiàng)目；管理者；職業(yè)素養(yǎng)

作為一名優(yōu)秀的培訓(xùn)項(xiàng)目管理者，應(yīng)當(dāng)具有良好的語言表達(dá)能力和知識傳授能力，具備與培訓(xùn)相關(guān)專業(yè)（工種）的工作經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)擁有一定的人力資源管理的專業(yè)知識，這樣才能全方位地掌控培訓(xùn)進(jìn)程，更好地為學(xué)員服務(wù)，為項(xiàng)目服務(wù)，從而達(dá)到事半功倍的效果。如果培訓(xùn)項(xiàng)目管理者的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)都不達(dá)標(biāo)，就會對培訓(xùn)結(jié)果產(chǎn)生不好的影響。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)工作的需要，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從職業(yè)精神、技能方法、管理能力等方面全面提高自身素質(zhì)，不斷提高培訓(xùn)項(xiàng)目管理者的業(yè)務(wù)水平和管理能力。

一、職業(yè)精神

精神素質(zhì)是培訓(xùn)項(xiàng)目管理者首先要具備的基本素質(zhì)，它包括價值觀、政治素養(yǎng)、職業(yè)精神等。精神素質(zhì)的高低決定著培訓(xùn)項(xiàng)目管理工作的價值取向，必然會帶來不同的工作方式和工作態(tài)度。良好的職業(yè)精神必然在培訓(xùn)項(xiàng)目管理實(shí)踐中體現(xiàn)為較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任心、原則性、服務(wù)意識、團(tuán)隊(duì)合作的作風(fēng)以及積極主動的工作態(tài)度等。當(dāng)培訓(xùn)項(xiàng)目管理者樂此不疲地對待工作的時候，他們將會直接感染參培的學(xué)員，也會使越來越多的人積極主動地面對自己的工作。有句話說的好，認(rèn)真只能把事做對，用心才能把事做好。

二、技能方法

當(dāng)前，企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和管理水平與過去相比已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，員工素質(zhì)也有了很大程度的提高。員工培訓(xùn)的管理再也不能恪守以往的管理辦法了，必須運(yùn)用新的培訓(xùn)管理方法，這就要求培訓(xùn)項(xiàng)目管理者要始終注重鍛煉和掌握新的管理技能和方法。比如，現(xiàn)在運(yùn)用比較多的團(tuán)隊(duì)管理法、目標(biāo)管理法等。當(dāng)然，沒有規(guī)矩，不成方圓。每一個培訓(xùn)項(xiàng)目管理者都應(yīng)當(dāng)從培訓(xùn)管理工作流程中總結(jié)科學(xué)的培訓(xùn)管理制度，實(shí)施制度化管理。例如，培訓(xùn)師資管理制度、學(xué)員管理制度、培訓(xùn)考核管理制度、現(xiàn)場演練管理制度等。只有將制度納入培訓(xùn)管理的整個流程，培訓(xùn)管理工作才能走上規(guī)范化的道路?，F(xiàn)在筆者經(jīng)常會到中國石化下屬單位的實(shí)訓(xùn)基地或生產(chǎn)現(xiàn)場組織開展現(xiàn)場教學(xué)和技能操作，這會對項(xiàng)目管理者帶來較大的壓力和挑戰(zhàn)。首先需要提前和任課老師對接課程，在開班前再詳細(xì)交流細(xì)節(jié)，在出發(fā)前再核實(shí)演練流程及現(xiàn)場組織。最終這些內(nèi)容都以表單的形式得到落實(shí)和確認(rèn)，大大提高了項(xiàng)目管理者對現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控能力，有效保障了培訓(xùn)質(zhì)量和實(shí)施效果。

三、管理能力

培訓(xùn)項(xiàng)目管理者每天面對的工作可能是千頭萬緒，其管理能力的內(nèi)涵也是十分豐富，包括溝通協(xié)調(diào)能力、組織指揮能力、激勵考核能力、危機(jī)管理能力、謀劃決斷能力等。從當(dāng)前培訓(xùn)項(xiàng)目管理的實(shí)踐來看，尤其要提高以下幾方面的能力。

（一）是溝通能力

溝通體現(xiàn)了培訓(xùn)項(xiàng)目管理者的親和力、感召力，是增強(qiáng)培訓(xùn)項(xiàng)目凝聚力的重要途徑和手段。溝通是發(fā)現(xiàn)問題的方法之一，也是解決問題的重要基礎(chǔ)。一句話，不善于溝通就不可能做好培訓(xùn)項(xiàng)目管理工作。

（二）是協(xié)調(diào)能力

一個項(xiàng)目的實(shí)施，涉及到方方面面，有時還會遇到工作沖突。我們要善于協(xié)調(diào)，整合多種資源和力量，妥善化解矛盾。

（三）是創(chuàng)新能力

無論是培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容，還是培訓(xùn)手段、培訓(xùn)方法，都需要我們勤于思考，勇于探索，敢于創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

總之，培訓(xùn)管理者從事的是以人為主要管理對象的工作，其各方面的綜合素養(yǎng)直接關(guān)系著員工培訓(xùn)的效果。每一名培訓(xùn)項(xiàng)目管理者應(yīng)當(dāng)在日常的管理實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、反復(fù)鍛煉、勤于思考、善于總結(jié)，有效提升自己的業(yè)務(wù)水平和管理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃容.班主任是企業(yè)培訓(xùn)工作的靈魂.現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（03）.

[2]周金堂. 加強(qiáng)培訓(xùn)管理者培訓(xùn)的思考.中國井岡山干部學(xué)院學(xué)報，2012（02）.

第7篇：項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)與運(yùn)作管理；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.07.081

《生產(chǎn)與運(yùn)行管理》是國內(nèi)外高等學(xué)校物流管理等管理類專業(yè)的專業(yè)主干課程之一。通過本課程的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生樹立較高的質(zhì)量意識與服務(wù)意識，能用現(xiàn)代生產(chǎn)管理理念和管理方法管理生產(chǎn)流程，提高生產(chǎn)管理質(zhì)量和運(yùn)營效率。

《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》被高職高專院校設(shè)置成為物流管理專業(yè)的核心課程，安排理論48個學(xué)時，目前各學(xué)校的教學(xué)方法是以多媒體授課為主，布置作業(yè)和組織案例討論，由于本課程理論比較難理解和實(shí)踐應(yīng)用要求較高，學(xué)生缺乏生產(chǎn)與運(yùn)作管理的相關(guān)工作經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的效果不好，而且缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力?，F(xiàn)在各高職院校教師普遍認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是提高專業(yè)課程教學(xué)效果的重要手段，由于生產(chǎn)與運(yùn)作管理的課程性質(zhì)和學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作管理的感性認(rèn)識，實(shí)際課程教學(xué)過程面臨較大的困難。研究相關(guān)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式對提高生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程教學(xué)效果具有重要意義，本人針對課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討該課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方法和內(nèi)容。

1 教學(xué)過程中面臨的問題

1.1 理解和掌握課程相關(guān)理論和方法較困難

按照教材講授主要是生產(chǎn)與運(yùn)作管理原理和方法，但學(xué)生沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，生活中也很難體會企業(yè)的生產(chǎn)制造過程，只能通過老師的講述和一些視頻資料來認(rèn)識了解，因此學(xué)生學(xué)習(xí)這些理論和方法較困難，教學(xué)和實(shí)踐很難結(jié)合，造成學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。

1.2 無法滿足課程實(shí)踐教學(xué)需要

生產(chǎn)與運(yùn)作管理教學(xué)過程中，教師通常會安排案例分析討論，案例分析要結(jié)合相關(guān)理論和方法的運(yùn)用，物流管理專業(yè)學(xué)生沒有制造性企業(yè)工作背景，很多案例資料都是國外翻譯過來的，有的不適應(yīng)國情，因此僅通過案例討論很難到達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.3 課程實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)不合理

現(xiàn)在各高職院校在設(shè)計(jì)生產(chǎn)運(yùn)作管理課程實(shí)訓(xùn)方面，可能會安排一次到實(shí)習(xí)企業(yè)參觀，也沒有完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，因此實(shí)訓(xùn)效果很不好。

1.4 學(xué)生對生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程在專業(yè)教學(xué)的地位和作用不理解

大多物流管理專業(yè)學(xué)生認(rèn)為通過生產(chǎn)運(yùn)作管理課程掌握生產(chǎn)企業(yè)的計(jì)劃與控制知識技能，如果不去生產(chǎn)企業(yè)就業(yè)就不需要相關(guān)知識。這門課程介紹了很多通用的運(yùn)營管理知識，較廣泛地運(yùn)用在商貿(mào)企業(yè)和第三方物流企業(yè)，這門課程為采購管理，倉儲與配送管理，運(yùn)輸管理和供應(yīng)鏈管理等課程提供支撐作用。

2 實(shí)踐教學(xué)課程的改革

2.1 運(yùn)用信息化軟件

運(yùn)用MRP和ERP軟件在實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除在課堂上進(jìn)行講解外，根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的需要，安排配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，可以是課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，我們將科學(xué)合理設(shè)計(jì)這些實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容作為課程改革的重點(diǎn)。

2.2 企業(yè)案例資源庫

建立課程內(nèi)容相關(guān)的典型企業(yè)案例，以學(xué)生為主體經(jīng)行案例討論，學(xué)生結(jié)合理論知識點(diǎn)研究分析案例，從中體會理論知識點(diǎn)的應(yīng)用，從而使得案例討論真正起到提高理論知識的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的目的。

2.3 設(shè)計(jì)參觀企業(yè)課程

參觀前教師要做好準(zhǔn)備，合理組織參觀過程，總結(jié)參觀后收獲等等，教師只有通過精心的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生才能通過企業(yè)參觀獲得生產(chǎn)與運(yùn)作管理的認(rèn)知。

2.4 聘請企業(yè)專家進(jìn)課堂教學(xué)

企業(yè)專家結(jié)合所在的行業(yè)和企業(yè)提供針對性的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀。

通過多年的建設(shè)，我們積累了一批穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，針對生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程的特點(diǎn)，我們建立了與課程適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，經(jīng)過這幾年教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，學(xué)生們普遍反映良好。

3 課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置

以工作過程為導(dǎo)向，在典型職業(yè)崗位分析基礎(chǔ)上，結(jié)合生產(chǎn)運(yùn)作管理的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了“設(shè)施選址與布置”項(xiàng)目，“生產(chǎn)組織與計(jì)劃”，“物料需求計(jì)劃”項(xiàng)目，“庫存管理”項(xiàng)目，“質(zhì)量控制”項(xiàng)目，“現(xiàn)場管理”項(xiàng)目，“項(xiàng)目管理”項(xiàng)目。

通過“設(shè)施選址與布置”實(shí)訓(xùn)目，學(xué)生掌握生產(chǎn)設(shè)施選址各設(shè)施布置的定性和定量方法。運(yùn)用仿真軟件進(jìn)行設(shè)施的模擬布置。利用頂崗見習(xí)期組織進(jìn)行物流中心現(xiàn)場參觀，加強(qiáng)學(xué)生對設(shè)施布置的認(rèn)識和理解。

“生產(chǎn)組織與計(jì)劃”項(xiàng)目作為生產(chǎn)運(yùn)作實(shí)訓(xùn)課的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之一，要求學(xué)生掌握分析裝配工序和產(chǎn)品組成結(jié)構(gòu)圖的方法，能夠制定產(chǎn)品的主生產(chǎn)計(jì)劃。

通過“物料需求計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解物料需求計(jì)劃的制定方法，應(yīng)用ERP軟件的MRP模塊，學(xué)生了解MRP的運(yùn)算過程和一般軟件的操作方法。

“庫存管理”項(xiàng)目要求學(xué)生掌握庫存管理與控制方法。實(shí)訓(xùn)可以通過模擬軟件確定庫存數(shù)量，根據(jù)庫存成本和服務(wù)水平來判斷庫存控制的優(yōu)劣性，從而掌握合理有效的庫存控制方法。

設(shè)置“質(zhì)量控制”實(shí)訓(xùn)是為了讓學(xué)生掌握企業(yè)常用的質(zhì)量管理方法，要求學(xué)生掌握質(zhì)量檢驗(yàn)和控制方法，并能夠運(yùn)用EXCEL制作QC工具。

安排“現(xiàn)場管理”項(xiàng)目要求學(xué)生掌握生產(chǎn)現(xiàn)場的5S管理，定置管理、標(biāo)識管理和目視管理。

通過“項(xiàng)目管理”實(shí)訓(xùn)，學(xué)生會使用EXCEL軟件制定項(xiàng)目計(jì)劃，找到關(guān)鍵路徑并進(jìn)行優(yōu)化分析。

4 綜合課程實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

4.1 企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬演練

該實(shí)訓(xùn)課程模擬一家裝配式生產(chǎn)制造企業(yè)，已有幾年的經(jīng)營歷史，但是經(jīng)營狀況不佳，學(xué)生按分組來模擬經(jīng)營公司，經(jīng)營公司以實(shí)物模擬的形式經(jīng)行操作，為達(dá)到競爭的真實(shí)效果，將學(xué)生分為6-8組，每組5-7人，每組各代表不同的一個虛擬公司，學(xué)生分別擔(dān)任企業(yè)的不同管理角色（CEO、CMO、C00、CFO等）通過7-8年的經(jīng)營，學(xué)生理解掌握企業(yè)經(jīng)營管理的方法和技能。

生產(chǎn)企業(yè)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生在積極主動地參與過程中，掌握枯燥難懂的生產(chǎn)計(jì)劃制訂、庫存控制、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)圖等專業(yè)知識，學(xué)生能夠較好的體會運(yùn)營企業(yè)需要的管理知識和技能，職能部門之間如何配合才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營策略，掌握如何制定有效的企業(yè)經(jīng)營整體解決方案。通過沙盤綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能高效地掌握生產(chǎn)運(yùn)作的方法和理論。

第8篇：項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]軟件工程；云計(jì)算；實(shí)訓(xùn)平臺；架構(gòu)；模塊

[中圖分類號]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）01-0107-06 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.01.023

一、引言

軟件工程是一門綜合應(yīng)用學(xué)科，軟件工程專業(yè)具有實(shí)踐性、工程性、實(shí)用性等特征。學(xué)生不可能靠聽講軟件工程的理論學(xué)會開發(fā)一個實(shí)際的軟件，而是在“動手做”和“真正練”中體會和掌握軟件工程的思想，軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)尤為重要。近年來，諸多學(xué)者提出采用校企合作培養(yǎng)模式、項(xiàng)目教學(xué)法，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)比例，以增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系，提高動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力。但目前大部分高校存在資金來源有限、實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源不足等問題，且校企合作實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后，學(xué)校與實(shí)習(xí)基地之間缺乏互動，均影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)建立軟件工程實(shí)訓(xùn)平臺，不但學(xué)生可以在“云”中進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練，體驗(yàn)企業(yè)工作環(huán)境，提高實(shí)訓(xùn)效果，而且可以降低高校實(shí)訓(xùn)基地的投資與運(yùn)行成本，提高辦學(xué)效益。

二、文獻(xiàn)綜述

1.云計(jì)算

云計(jì)算是一種商業(yè)計(jì)算模型，它將計(jì)算任務(wù)分布在大量計(jì)算機(jī)構(gòu)成的資源池上，使用戶能夠按需獲取計(jì)算力、存取空間和信息服務(wù)。云計(jì)算是并行計(jì)算（Parallel Computing）、分布式計(jì)算（Distributed Computing）和網(wǎng)格計(jì)算（Grid Computing）的發(fā)展，是虛擬化（Virtualization）、效用計(jì)算（Utility Computing）、基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（Infrastructure aS a service，IaaS）、平臺即服務(wù)（Platform as a service，PaaS）、軟件即服務(wù)（Software as a service，SaaS、等概念混合演進(jìn)并躍升的結(jié)果。云計(jì)算的基本原理是用戶所需的應(yīng)用程序運(yùn)行在大規(guī)模服務(wù)器集群中，數(shù)據(jù)也保存在互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)中心，其管理與維護(hù)由提供云計(jì)算服務(wù)的公司負(fù)責(zé)，用戶終端的功能被大大簡化，而諸多復(fù)雜的功能都轉(zhuǎn)移到終端背后的網(wǎng)絡(luò)上去完成。云計(jì)算具有虛擬化、超大規(guī)模、高伸縮性、高可靠性、高通用性、按需服務(wù)、極其廉價等特征。

Google、Amazon、IBM、Yahoo、Vlware等大公司是云計(jì)算的先行者。2006年，Google啟動了“Google101”計(jì)劃，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行“云”系統(tǒng)的程序開發(fā)。2007年10月，Google與IBM聯(lián)合宣布，把全球多所大學(xué)納入類似Google“云計(jì)算”平臺之中。Google是最大的云計(jì)算技術(shù)使用者，典型的云計(jì)算平臺還有Amazon的彈性云、微軟的云+端、軟件+服務(wù)的云計(jì)算服務(wù)、IBM的藍(lán)云（Blue Cloud）計(jì)劃等等。2008年，IBM先后在無錫和北京建立了云計(jì)算中心。2009年，云計(jì)算走進(jìn)了教育界，黎加厚教授正式提出了“云計(jì)算輔助教學(xué)”（Cloud Computing Assisted Instructions，CCAI）概念，即學(xué)校和教師利用“云計(jì)算”提供的服務(wù)，支持教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量?！霸朴?jì)算”可以應(yīng)用于教學(xué)管理、學(xué)生交流與管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理等方面。

2.云計(jì)算輔助教學(xué)研究

隨著云計(jì)算技術(shù)引入我國，諸多學(xué)者對云計(jì)算輔助教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行了探討：（1）云計(jì)算輔助教學(xué)的可行性與作用研究。Armando Fox（2009）等認(rèn)為云計(jì)算應(yīng)用到教學(xué)中是可行的，還可以幫助學(xué)生了解云計(jì)算技術(shù)和工具：金苗苗、周躍良（2009）、曹大有（2011）等認(rèn)為云計(jì)算的共享性、協(xié)作性可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索研究能力，并且最小化終端設(shè)備的要求，大大減少學(xué)校為維護(hù)和升級操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的費(fèi)用；張林（2011）等認(rèn)為應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)可以搭建個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境；林瑜華（2011）認(rèn)為通過公共云服務(wù)平臺提供完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能和運(yùn)行環(huán)境，具有更好的易用性和實(shí)用性；黎加厚（2010）、楊濱王、文霞（2010）則提出應(yīng)用“云服務(wù)”能實(shí)現(xiàn)教育活動低碳化。（2）云計(jì)算協(xié)作學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略研究。楊濱（2009）以Google sites為例闡述了網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺的使用；何雙泉（2010）探討了云計(jì)算輔助教學(xué)環(huán)境中協(xié)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與活動策略：張潔、裴芳（2012）等提出了基于世界大學(xué)城的云計(jì)算輔助教學(xué)下的協(xié)作學(xué)習(xí)方案；林瑜華（2011）研究了基于云計(jì)算的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、改革模式及協(xié)作學(xué)習(xí)模式；于莉（2011）探討了使用百會在線辦公平臺輔助課堂教學(xué)策略。（3）云計(jì)算教學(xué)資源平臺的構(gòu)建研究。馬強(qiáng)、付艷茹（2011）等討論了國內(nèi)典型云平臺及Google App Engine“公共云”平臺的接入技術(shù)；俞建華（2011）、李偉林、陳戍（2012）等設(shè)計(jì)了基于云計(jì)算的在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺及運(yùn)作模式；黃曉玲、趙生慧（2011）設(shè)計(jì)了通用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺：楊曼（2011）以分布式計(jì)算框架Hadoop為基礎(chǔ)，闡述了在學(xué)院網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中搭建云計(jì)算平臺Hadoop教學(xué)環(huán)境的過程與方案；張向陽（2012）探討了建設(shè)我國“云計(jì)算”教學(xué)資源平臺的構(gòu)架與應(yīng)用功能；張懷南、楊成（2012）則探討了基于云平臺的區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源共建、共享體系與模式；張家貴、羅龍濤（2011）、陳巧、胡新平（2011）等提出基于云服務(wù)的教學(xué)資源大平臺建設(shè)思路，認(rèn)為在大平臺支持下，教學(xué)單位無需提供硬件設(shè)備、教學(xué)資源及技術(shù)人員，即可快速構(gòu)建基于海量教學(xué)資源的特色教學(xué)資源平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。

現(xiàn)有研究多以云計(jì)算技術(shù)構(gòu)建遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等虛擬平臺與實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源平臺為對象，以降低教學(xué)成本、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果為目的，以高校教育資源平臺的共享共建、教學(xué)資源的利用、教學(xué)條件的改進(jìn)等為重點(diǎn)進(jìn)行了研究。而結(jié)合軟件工程專業(yè)的具體特征，如何運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)，校企合作共建真實(shí)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺與環(huán)境，學(xué)生不受時空限制接受真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練，現(xiàn)有研究成果較少。

三、軟件工程專業(yè)云計(jì)算實(shí)訓(xùn)平臺架構(gòu)的設(shè)計(jì)

軟件工程專業(yè)云計(jì)算教學(xué)資源平臺的建設(shè)需要有強(qiáng)大的底層技術(shù)支撐，同時需要開發(fā)符合本專業(yè)要求的功能模塊，其技術(shù)體系與服務(wù)體系構(gòu)架如圖1所示，云計(jì)算技術(shù)體系由物理資源層、資源池層、管理中間件和面向服務(wù)體系（Service-Oriented Architecture，SOA）的構(gòu)建層組成。物理資源層包括所有的硬件資源，資源池層通過虛擬化技術(shù)將底層硬件如網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和操作系統(tǒng)等集成起來，虛擬為一個大的資源池，管理中間件層負(fù)責(zé)管理云計(jì)算資源，并為SOA構(gòu)建層提供支持與服務(wù)，SOA構(gòu)建層將云計(jì)算能力封裝成標(biāo)準(zhǔn)的Web Services服務(wù)。

云計(jì)算技術(shù)體系從根本上決定了服務(wù)體系模式，云計(jì)算強(qiáng)調(diào)各種資源的共享和隨需分配，其服務(wù)模式劃分方法較多，通常分為三個層次：最底層是基礎(chǔ)層，由硬件或虛擬機(jī)資源構(gòu)成，是整個服務(wù)體系的基礎(chǔ)，通過虛擬資源池為學(xué)校與合作企業(yè)提供計(jì)算、存儲、帶寬等按需的動態(tài)云基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)（IaaS）：第二層為在線開發(fā)平臺層（PaaS），構(gòu)建在基礎(chǔ)設(shè)施層之上，對資源的抽象層次更進(jìn)一步，為軟件項(xiàng)目開發(fā)與教學(xué)虛擬資源的建設(shè)提供接口與環(huán)境，通過分布式計(jì)算環(huán)境和分布式存貯環(huán)境提供海量文件系統(tǒng)、海量數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、大規(guī)模消息系統(tǒng)等服務(wù)，在線云通過在線開發(fā)平臺將操作系統(tǒng)、應(yīng)用開發(fā)環(huán)境等平臺級產(chǎn)品以Web服務(wù)的方式提供給高校師生、合作企業(yè)開發(fā)人員等，方便高校與合作企業(yè)對教學(xué)資源的開發(fā)和使用；第三層為實(shí)訓(xùn)資源應(yīng)用服務(wù)層（SaaS），位于最上層，是用戶與云服務(wù)體系的接口，直接為合作企業(yè)開發(fā)人員、高校師生等提供實(shí)訓(xùn)應(yīng)用軟件服務(wù)，如作品展示、開發(fā)文檔輸出、資源設(shè)計(jì)、軟件檢測以及項(xiàng)目管理等等。合作企業(yè)開發(fā)人員、高校師生可以在任何時間、任何地點(diǎn)使用PC電腦、3G手機(jī)或其他移動終端設(shè)備訪問“云”端，接受云計(jì)算各層次提供的服務(wù)。

云計(jì)算供應(yīng)商提供的服務(wù)收費(fèi)低廉，有的甚至免費(fèi)。對于單個高?；蛏贁?shù)高校聯(lián)盟建立云計(jì)算實(shí)訓(xùn)中心，高校不必建設(shè)云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施及其技術(shù)體系，只需購買或租用“云服務(wù)”供應(yīng)商提供的云計(jì)算服務(wù)，按使用付費(fèi)，按需自助服務(wù)，校企合作的重點(diǎn)是建設(shè)虛擬教學(xué)資源，這樣，可以節(jié)省實(shí)訓(xùn)中心初期投資與維護(hù)運(yùn)行成本。而對于全國高校聯(lián)盟建設(shè)云計(jì)算實(shí)訓(xùn)中心，可采用主管部門或高校聯(lián)盟主導(dǎo)，云服務(wù)開發(fā)企業(yè)參與，公有云與私有云相結(jié)合方式，共同建立云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)體系與虛擬教學(xué)資源。

四、軟件工程專業(yè)校企合作云計(jì)算實(shí)訓(xùn)平臺模塊的設(shè)計(jì)

軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生通過直接參與軟件項(xiàng)目開發(fā)，提高實(shí)踐能力與職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練過程。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)符合真實(shí)性、高技術(shù)性和通用性原則，體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，接觸新技術(shù)、新工藝[2…。實(shí)訓(xùn)體系要求做到三個“真實(shí)”：“真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目”、“真實(shí)的企業(yè)化管理要求”和“真實(shí)的企業(yè)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)”。因此，學(xué)生實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)離不開軟件企業(yè)的參與，校企深度合作是企業(yè)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)與前提，第二，學(xué)生能否進(jìn)行真實(shí)的軟件企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)與指導(dǎo)是軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)的核心，第三，如何通過構(gòu)建虛擬環(huán)境做到三個“真實(shí)”是保證云計(jì)算實(shí)訓(xùn)平臺實(shí)訓(xùn)效果的必要條件。軟件工程專業(yè)云計(jì)算實(shí)訓(xùn)平臺功能模塊關(guān)系如圖2所示，黑色虛線框A表示軟件開發(fā)的全過程，是實(shí)訓(xùn)平臺的核心模塊，綠色虛線框B為實(shí)訓(xùn)資源模塊，包括實(shí)訓(xùn)環(huán)境與教學(xué)資源開發(fā)功能模塊，紅色虛線框c為實(shí)訓(xùn)管理模塊，包括校企合作、學(xué)生管理、團(tuán)隊(duì)管理、項(xiàng)目管理、系統(tǒng)管理模塊，藍(lán)色虛線框D為實(shí)訓(xùn)評估模塊，主要有作品展示、實(shí)訓(xùn)報告、成績生成及所有項(xiàng)目文檔模塊。

1.軟件開發(fā)模塊

（1）軟件開發(fā)模塊的功能

構(gòu)建軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺的目的之一是學(xué)生可以不去企業(yè)，不受時空限制，在學(xué)校的軟件工程實(shí)驗(yàn)室或其他任何地方，只要有上網(wǎng)的電腦，登陸至學(xué)校的云計(jì)算實(shí)訓(xùn)平臺就能進(jìn)行真實(shí)的軟件項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練，并且學(xué)生在開發(fā)軟件的過程中，能得到企業(yè)老師與學(xué)校老師（以下簡稱“雙師”）的適時指導(dǎo)、動態(tài)監(jiān)控。學(xué)生可通過以下方式參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)：一是企業(yè)直接在云平臺上進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，企業(yè)老師擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，分配任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生在同一平臺上共同完成項(xiàng)目開發(fā)，起到“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的作用。二是企業(yè)老師挑選已開發(fā)過的軟件項(xiàng)目，在云平臺上建立項(xiàng)目庫、案例庫，通過云計(jì)算實(shí)訓(xùn)平臺指導(dǎo)學(xué)生在該平臺上進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，或者學(xué)生分組完成軟件項(xiàng)目開發(fā)全過程。軟件項(xiàng)目開發(fā)過程主要包括項(xiàng)目規(guī)劃、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)（軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、模塊設(shè)計(jì)）、代碼編寫、軟件測試等過程，每一個過程應(yīng)能輸出相應(yīng)的項(xiàng)目文檔，并且通過軟件開發(fā)平臺可以實(shí)現(xiàn)師生適時互動，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果。

（2）云計(jì)算軟件開發(fā)平臺構(gòu)架

為了更好地滿足個性化、多樣性、復(fù)雜性軟件開發(fā)需求，解紹詞等（2011）提出了基于MDA（ModelDrivenArchitecture）的云計(jì)算軟件開發(fā)平臺模型，這種模型是面向服務(wù)、面向軟件的開發(fā)方式，稱之為“軟件業(yè)務(wù)化定制”模式。如圖3所示，云計(jì)算軟件開發(fā)平臺模型架構(gòu)主要分布于云計(jì)算環(huán)境的平臺層與應(yīng)用層，云端平臺層提供構(gòu)件支持、環(huán)境支持、開發(fā)工具支持，將平臺無關(guān)模型（Platform Independent Model，PIM）自動轉(zhuǎn)換為一個或多個特定平臺模型（Platform Specific Model，PSM），然后再生成代碼，最終進(jìn)行系統(tǒng)測試與。模型交換和變換交換總線是聯(lián)系整個開發(fā)平臺的技術(shù)紐帶，以面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)（service-Oriented Architecture，SOA）方式對外提供統(tǒng)一開放的應(yīng)用程序編程接口（Application Programming Interface，API），其他模塊通過API進(jìn)行交互。應(yīng)用層向用戶提供軟件業(yè)務(wù)化定制接口，滿足用戶個性化軟件開發(fā)需求。對于傳統(tǒng)的個體開發(fā)模式更為簡單，直接通過云計(jì)算系統(tǒng)平臺層將軟件研發(fā)的平臺、開發(fā)環(huán)境作為一種服務(wù)向用戶提供，應(yīng)用層為用戶提供各種應(yīng)用軟件服務(wù)，即用基于云計(jì)算的實(shí)訓(xùn)資源平臺為師生提供各種可靠的、經(jīng)濟(jì)的在線應(yīng)用軟件服務(wù)。

2.實(shí)訓(xùn)資源模塊

實(shí)訓(xùn)資源模塊包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源模塊與實(shí)訓(xùn)環(huán)境資源模塊。軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源主要包括：軟件開發(fā)環(huán)境；企業(yè)實(shí)際軟件項(xiàng)目庫、案例庫；實(shí)訓(xùn)教材；軟件開發(fā)的基礎(chǔ)理論資料；軟件開發(fā)專用技術(shù)資料；重點(diǎn)、難點(diǎn)講解資料及相關(guān)文檔、模版等，這是應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保障，是可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)體系的核心。軟件開發(fā)環(huán)境主要指進(jìn)行軟件開發(fā)的各種技術(shù)和軟件工具，還包括相關(guān)的幫助文檔、開發(fā)文檔，軟件開發(fā)環(huán)境應(yīng)該符合IT業(yè)界使用的主流技術(shù)和開發(fā)工具。軟件開發(fā)環(huán)境是云計(jì)算服務(wù)提供商根據(jù)高校及其合作企業(yè)的要求，通過云計(jì)算在線開發(fā)平臺層（PaaS）提供。校企合作雙方共同在“云”端研發(fā)實(shí)訓(xùn)教材及配套的課件、主流軟件、具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)際代碼、視頻等，共同制定《實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱》、《實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排與日志》、《實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求及方法》、《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃》等一系列實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)文件并上傳至“云”端，以企業(yè)為主高校配合的方式建設(shè)Java、嵌入式、.NET等在內(nèi)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系，企業(yè)將已經(jīng)完成的軟件工程項(xiàng)目進(jìn)行需求與技術(shù)分析，按照軟件項(xiàng)目管理的基本要求進(jìn)行可教學(xué)化的項(xiàng)目改造，在應(yīng)用層建立實(shí)際軟件項(xiàng)目庫，不斷補(bǔ)充修訂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目文檔，完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在“云”端構(gòu)建可教學(xué)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。

實(shí)訓(xùn)環(huán)境模擬即軟件企業(yè)工作環(huán)境模擬，就是讓學(xué)生通過云計(jì)算實(shí)訓(xùn)平臺親身體驗(yàn)企業(yè)的“真實(shí)”環(huán)境、工作壓力、管理制度與企業(yè)文化，對于提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性與主動性具有重要作用。在“云”端通過交互式的可視化工具將企業(yè)真實(shí)工作現(xiàn)場、學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練現(xiàn)場、企業(yè)工作流程、企業(yè)考勤制度等可視化內(nèi)容與邏輯內(nèi)容進(jìn)行有效地集成，再配以聲音效果，對實(shí)訓(xùn)環(huán)境構(gòu)件進(jìn)行可視化設(shè)計(jì)，構(gòu)建虛擬元件。虛擬元件的構(gòu)建主要包括外觀特性和內(nèi)部特性的設(shè)計(jì)，外觀特性主要是可視化設(shè)計(jì)，內(nèi)部特性主要是進(jìn)行內(nèi)部仿真模擬的邏輯運(yùn)算。如在“云”端構(gòu)建虛擬元件，設(shè)計(jì)虛擬打卡機(jī)或指紋考勤機(jī)，嚴(yán)格管理上下班出勤，設(shè)置專門的虛擬會議室供各個小組討論和評審，并配備虛擬會議桌、投影儀、白板等附屬設(shè)施，高度仿真企業(yè)的工作環(huán)境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，增加新鮮感，提高實(shí)訓(xùn)效果。

3.實(shí)訓(xùn)管理模塊

沒有嚴(yán)格的管理，即使技術(shù)體系再先進(jìn)，也難以保證每個開發(fā)小組高效地完成開發(fā)任務(wù)。盡管大學(xué)生對新知識、新技術(shù)比較渴望，但諸多大學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，責(zé)任心不強(qiáng)，所以，嚴(yán)格管理對提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果也不容忽視。軟件工程專業(yè)的實(shí)訓(xùn)過程主要是學(xué)生開發(fā)軟件項(xiàng)目的過程。實(shí)訓(xùn)管理體系應(yīng)以軟件項(xiàng)目開發(fā)過程管理為中心，以系統(tǒng)管理、學(xué)生管理、團(tuán)隊(duì)管理、校企合作管理等為支撐的一體化管理體系。

（1）項(xiàng)目管理模塊

云計(jì)算項(xiàng)目管理模塊主要對軟件項(xiàng)目生命期的五個階段即啟動階段、計(jì)劃階段、實(shí)施階段、控制階段和收尾階段進(jìn)行的控制與管理，涉及項(xiàng)目的整合管理、范圍管理、質(zhì)量管理、進(jìn)度管理、成本管理、資源管理、風(fēng)險管理、采購管理、溝通管理等九大知識領(lǐng)域，其中，質(zhì)量管理、進(jìn)度管理、成本管理為項(xiàng)目管理的核心領(lǐng)域，成為“雙師”監(jiān)控的重點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生將在項(xiàng)目組內(nèi)承擔(dān)的開發(fā)和管理任務(wù)、項(xiàng)目完成進(jìn)度及遇到的問題在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目管理子平臺上，“雙師”登陸高校云計(jì)算實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目管理子平臺，對學(xué)生開發(fā)項(xiàng)目的全過程進(jìn)行監(jiān)控、階段評價與引導(dǎo)；學(xué)生將各階段的開發(fā)文檔與軟件產(chǎn)品經(jīng)項(xiàng)目文檔輸出模塊與作品展示平臺進(jìn)行輸出與展示，“雙師”通過項(xiàng)目管理子平臺及時檢查每一開發(fā)過程的項(xiàng)目文檔，通過互動交流平臺及時解決學(xué)生的疑問。

（2）系統(tǒng)管理模塊

系統(tǒng)管理模塊是對云計(jì)算實(shí)訓(xùn)平臺的運(yùn)行、維護(hù)、應(yīng)用軟件的二次開發(fā)、教學(xué)資源庫的動態(tài)更新、系統(tǒng)登錄權(quán)限設(shè)置等的管理。實(shí)訓(xùn)平臺系統(tǒng)管理員應(yīng)為高校指定的老師，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)信息維護(hù)、通訊簿管理、系統(tǒng)用戶管理、模板管理、日志管理、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)等管理。使用者涉及高校老師、學(xué)生、合作企業(yè)老師三方，可分別以其三個身份進(jìn)行登錄使用。實(shí)訓(xùn)平臺向用戶提供統(tǒng)一的接口，任何一個授權(quán)用戶都可以通過標(biāo)準(zhǔn)的接口來登錄云計(jì)算實(shí)訓(xùn)平臺提供的服務(wù)。為了方便用戶使用，在線云可借助Web2.0技術(shù)中的B/S結(jié)構(gòu)，高校師生、合作企業(yè)老師只需要使用瀏覽器便可進(jìn)行訪問。高校老師主要將實(shí)訓(xùn)計(jì)劃與要求到云計(jì)算實(shí)訓(xùn)平臺，企業(yè)老師按學(xué)校的要求在平臺上上傳軟件開發(fā)項(xiàng)目及相關(guān)指導(dǎo)文件，高校老師提供學(xué)生登錄賬號，高校與合作企業(yè)老師均可對實(shí)訓(xùn)學(xué)生的信息進(jìn)行審核并分組管理。

（3）學(xué)生管理模塊

學(xué)生管理是為了實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，在實(shí)訓(xùn)期間以學(xué)生為管理對象的各種計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制活動，是取得實(shí)訓(xùn)成功的重要條件。如圖4所示，云計(jì)算學(xué)生管理模塊包括學(xué)校管理、企業(yè)管理與學(xué)生自我管理子模塊。學(xué)校教學(xué)管理部門、學(xué)生工作部門、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師分工協(xié)作，通過學(xué)校入口登陸云計(jì)算學(xué)生管理平臺對學(xué)生進(jìn)行職能管理。教學(xué)管理部門主要檢查學(xué)生實(shí)訓(xùn)計(jì)劃完成、實(shí)訓(xùn)過程的資料存檔等情況，學(xué)生工作部門主要對學(xué)生信息、請假、考勤與學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行檢查與考核，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師主要對學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇、實(shí)訓(xùn)效果檢查、實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)、考核與評價。企業(yè)指導(dǎo)老師從企業(yè)入口登陸云計(jì)算學(xué)生管理平臺，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)全過程進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控、評價。學(xué)生從學(xué)生入口登陸云計(jì)算學(xué)生管理平臺進(jìn)行自我管理，如學(xué)生個人考勤、學(xué)生自評、組長申請、小組成員管理、小組評估。

（4）團(tuán)隊(duì)管理模塊

為了提高軟件項(xiàng)目開發(fā)效率與實(shí)訓(xùn)效果，開發(fā)小組采取團(tuán)隊(duì)工作方式。開發(fā)團(tuán)隊(duì)以自由組合的方式，由5-6名學(xué)生組成一個開發(fā)小組，根據(jù)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度、項(xiàng)目開發(fā)的技能、經(jīng)驗(yàn)與興趣，學(xué)生自行推選出項(xiàng)目經(jīng)理與任務(wù)角色分配，如開發(fā)經(jīng)理、計(jì)劃經(jīng)理、測試經(jīng)理、技術(shù)支持經(jīng)理等角色，還可以自行決定崗位輪換方式。小組成員在登陸至云計(jì)算軟件開發(fā)平臺以后，各司其職，協(xié)調(diào)配合地開展工作。“雙師”通過團(tuán)隊(duì)管理模塊了解開發(fā)小組的分工，監(jiān)視團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行情況，同時，通過團(tuán)隊(duì)管理模塊，激勵團(tuán)隊(duì)成員的士氣和工作熱情，鼓勵團(tuán)隊(duì)之間開展競爭，提高工作壓力。

（5）校企合作管理模塊

項(xiàng)目庫、案例庫、實(shí)訓(xùn)教材等實(shí)訓(xùn)資源的建設(shè)，企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境的模擬，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)與管理等等均離不開學(xué)校與企業(yè)的通力合作，因此，校企深度合作是云計(jì)算實(shí)訓(xùn)平臺成功的前提條件。通過建設(shè)云計(jì)算校企合作交流與管理平臺，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的溝通，明確雙方的職責(zé)、任務(wù)與權(quán)限，構(gòu)建人才共育、過程共管、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、責(zé)任共擔(dān)、互利互惠的合作機(jī)制，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

4.實(shí)訓(xùn)評估模塊

實(shí)訓(xùn)評估既是對學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果、校企雙方合作成效的檢查，又是對云計(jì)算實(shí)訓(xùn)平臺的考驗(yàn)，是進(jìn)一步完善與改進(jìn)的實(shí)訓(xùn)體系與教學(xué)管理體系的依據(jù)，同時，也是一種牽引和導(dǎo)向，促使學(xué)生了解自己在各階段努力的方向。評估體系是一個多維考核評價系統(tǒng)，包括專業(yè)技能、綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)三個維度，其對象包括團(tuán)隊(duì)評估和個人評估，其過程包括階段計(jì)劃評估和終結(jié)績效評估。實(shí)訓(xùn)評估模塊由項(xiàng)目文檔輸出、作品展示、實(shí)訓(xùn)報告、成績生成等模塊組成。

項(xiàng)目文檔輸出模塊能展示項(xiàng)目開發(fā)全過程的所有文檔，是“雙師”作為項(xiàng)目過程控制與質(zhì)量控制的重要控制點(diǎn)，也是專業(yè)技能、綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的直觀表現(xiàn)。作品展示模塊為學(xué)生提供作品、個人基本信息、院校評價的展示，是實(shí)訓(xùn)考核優(yōu)異者的舞臺，也是學(xué)生評互，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)、共同提高的平臺，如果對學(xué)生就業(yè)面試單位開放，讓用人單位進(jìn)一步地了解學(xué)生，還可以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。實(shí)驗(yàn)報告是學(xué)生對全部實(shí)訓(xùn)過程的總結(jié)與提高，實(shí)訓(xùn)成績是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的綜合表現(xiàn)。各階段項(xiàng)目文檔輸出、軟件測試報告、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告及學(xué)生自評等構(gòu)成實(shí)訓(xùn)成績評定的依據(jù)。實(shí)訓(xùn)評估模塊記錄學(xué)生的日常開發(fā)工作與團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)，給出定量評價并匯總，做到全程實(shí)訓(xùn)全程評價。

第9篇：項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

工程造價專業(yè)學(xué)生多年來主要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練交替進(jìn)行，以達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)能力的目的。而一年校外頂崗實(shí)習(xí)工作往往學(xué)生比較分散，管理的難度大，實(shí)訓(xùn)效果參差不齊。因此如果能夠很好地開發(fā)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，這將是一條優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的不錯選擇，在分析我專業(yè)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，我們提出與優(yōu)秀的工程造價事務(wù)所咨詢公司合作，在學(xué)院設(shè)立工作室，對教師工作技能進(jìn)行再提高，同時吸納優(yōu)秀學(xué)生加入到工作室中來，共同完成企業(yè)的工作任務(wù)，藉此完成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作任務(wù)。工程造價事務(wù)所學(xué)院工作室模式主要是深化校企合作機(jī)制，在校內(nèi)與企業(yè)共同成立工程造價事務(wù)所，使專業(yè)教育與企業(yè)對接，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)知識與企業(yè)工作內(nèi)容的吻合，讓學(xué)生盡快熟悉企業(yè)工作環(huán)境、掌握工作內(nèi)容，教師通過工作室提升職業(yè)綜合素質(zhì)，真正成為理實(shí)一體化的專家，并通過與企業(yè)專家合作，在完成企業(yè)項(xiàng)目的同時，對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行“項(xiàng)目化”訓(xùn)練，達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)能力的目的。

2校企共建工程造價事務(wù)所模式

2.1學(xué)院工作室對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革

為了更好地實(shí)現(xiàn)工程造價事務(wù)所學(xué)院工作室建設(shè)，構(gòu)建有利于工作能力的實(shí)踐教學(xué)體系，采取任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過工學(xué)結(jié)合，將職業(yè)技能培養(yǎng)融入到課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、職業(yè)能力訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，確保學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練中提升職業(yè)技能。①課程實(shí)訓(xùn)：通過認(rèn)識實(shí)習(xí)、建筑識圖與構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、建筑CAD培訓(xùn)、工程項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對工程現(xiàn)場有了初步的認(rèn)識，通過識圖、手工繪圖、CAD繪圖等實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合識圖能力、處理和應(yīng)對突發(fā)問題的能力、以及通過專業(yè)流程獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目管理的能力，為后續(xù)造價類實(shí)訓(xùn)奠定良好基礎(chǔ)。②工程造價綜合實(shí)訓(xùn)：建筑工程定額與預(yù)算實(shí)訓(xùn)、安裝工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)、裝飾工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)、招投標(biāo)綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)，利用企業(yè)實(shí)際工程資料經(jīng)過簡單處理之后，對學(xué)生進(jìn)行工程造價實(shí)訓(xùn)。③畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)：在“2+1”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在第三年進(jìn)入企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)，通過實(shí)際工作鍛煉，提升學(xué)生實(shí)際工作技能，大多數(shù)企業(yè)先通過簡單的實(shí)際圖紙及相關(guān)技術(shù)資料，使學(xué)生熟悉和掌握編制預(yù)結(jié)算、投標(biāo)文件、工程量清單等，在企業(yè)和校內(nèi)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)下達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

2.2工程造價事務(wù)所學(xué)院工作室建設(shè)

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)進(jìn)行通力合作，在學(xué)院建立該事務(wù)所工作室，設(shè)有工程造價部、招投標(biāo)部、財務(wù)部、項(xiàng)目審核部、綜合辦公室五個工作部，分別對工程造價專業(yè)的不同職業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練，工作室的工作崗位環(huán)境、管理制度完全與企業(yè)實(shí)際情況一致。這里既可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，也可以完成企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的部分或全部工作任務(wù)。工程造價事務(wù)所學(xué)院工作室軟環(huán)境中配有廣聯(lián)達(dá)算量、計(jì)價軟件、招投標(biāo)軟件和電子評標(biāo)系統(tǒng)等；招投標(biāo)部設(shè)有評標(biāo)室、招標(biāo)信息顯示屏等。工程交易工作室將企業(yè)工作過程復(fù)制到學(xué)院工作室中來，為學(xué)生打造真實(shí)工作環(huán)境。根據(jù)企業(yè)的項(xiàng)目情況對實(shí)習(xí)班級學(xué)生進(jìn)行分組，分別扮演不同工作角色，在五個辦公室獨(dú)立或交叉完成工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。①學(xué)校方面。為工程造價專業(yè)提供環(huán)境逼真的實(shí)踐教學(xué)場所，師生直接接觸企業(yè)工程項(xiàng)目，教師及時更新行業(yè)知識，業(yè)務(wù)能力得到提高，為打造“雙師”素質(zhì)教師提供場所及途徑。為校企合作完成科研課題打下基礎(chǔ)。②企業(yè)方面。利用學(xué)院工作室的軟硬件設(shè)施，企業(yè)提供真實(shí)業(yè)務(wù)項(xiàng)目并委派技術(shù)骨干與校內(nèi)師資結(jié)對進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，降低了工作成本使企業(yè)獲得較高的利潤。通過真實(shí)業(yè)務(wù)項(xiàng)目對優(yōu)秀人才進(jìn)行培訓(xùn)，降低了招工及培訓(xùn)成本，對潛在的員工非常熟悉，解決企業(yè)了人力資源需求的難題。③學(xué)生方面。學(xué)生通過學(xué)院工作室參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，從中獲取知識，熟悉了企業(yè)文化，提高自身職業(yè)素質(zhì)和工作能力，就業(yè)過程中可優(yōu)先選擇合作企業(yè)，由于業(yè)務(wù)能力提升較快，也可以在業(yè)內(nèi)跳槽挑選心儀的企業(yè)。

2.3工作室的社會服務(wù)

利用工作室與企業(yè)合作這個平臺，承接項(xiàng)目咨詢業(yè)務(wù)是工學(xué)結(jié)合的又一種體現(xiàn)，該工作室本著鍛煉員工隊(duì)伍為主營目的，采取企業(yè)專家引入項(xiàng)目與教師共同管理的辦法，對參與項(xiàng)目實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)，按照企業(yè)管理模式完成工作任務(wù)。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方互利共贏。

2.4利用企業(yè)資源整合課程體系

借助學(xué)院工作室平臺在為企業(yè)提供各類工程咨詢服務(wù)的同時，我們建立工程造價工程資源庫，為課程教學(xué)搜集好的項(xiàng)目化教學(xué)資料，并將內(nèi)容進(jìn)行整合建立強(qiáng)大的教學(xué)資源庫，為學(xué)生個性化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)。通過完成企業(yè)的工作任務(wù)同時我們在第一時間將行業(yè)中最新規(guī)范、工藝、技術(shù)引入課堂教學(xué)中來，真正做到企業(yè)需要什么人才，就教輸送什么樣的人才的目的。

2.5兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

我專業(yè)與校外十幾家造價事務(wù)所共建實(shí)習(xí)、就業(yè)基地項(xiàng)目，通過緊密合作，從企業(yè)中聘請既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能勝任教學(xué)任務(wù)的校外兼職教師，建設(shè)一支由行業(yè)專家、建設(shè)企業(yè)技術(shù)人員構(gòu)成的行業(yè)專家兼職教室資源庫。建立兼職教師動態(tài)管理模式，根據(jù)學(xué)生工作實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行評教等，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，逐步形成一套完善的兼職教師選拔、培訓(xùn)、聘用等管理制度。逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)院造價事務(wù)所由企業(yè)專家和專任教師承擔(dān)的格局，同時保證每學(xué)期的兼職教師有一定的任課比例。通過幾年的建設(shè)，遴選構(gòu)建了一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、合作穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，在人才培養(yǎng)中的發(fā)揮了重要的作用。

3總結(jié)