高校輔導員工作計劃精選(九篇)

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第1篇：高校輔導員工作計劃范文

關鍵詞：輔導員；專業(yè)化；視角；高校；就業(yè)指導；創(chuàng)新

在大學教育角色中，大學輔導員具有重要的意義，他不但是學生在教育事業(yè)中的開拓者，也是學生們日常十分信任的朋友，是高校學生就業(yè)、擇業(yè)過程中的一盞“指路燈”。伴隨著我國高等教育的事業(yè)的發(fā)展，就業(yè)指導工作也呈現(xiàn)出了新的發(fā)趨勢。在教育系統(tǒng)中，就業(yè)職工工作是一個系統(tǒng)化、程序化的發(fā)展流程，而大學輔導員就是其中最為重要的一環(huán)。因此，廣大高校教育輔導員要進一步加深自身的專業(yè)素質和研究能力，使高校就業(yè)指導工作變得更加科學化。

一、輔導員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導工作的價值意義

根據國家教育部做出的統(tǒng)計數(shù)據表示，截止2016年，我國高校畢業(yè)生已經突破了750萬，增幅達到了10%以上。隨之伴隨而來的畢業(yè)生的就業(yè)難問題已經成為了全社會關注的話題。就業(yè)指導工作就是針對于解決大學生就業(yè)問題而設置的。從根本上說，高校輔導員作為指導大學生發(fā)展道路中的引路者，在學生的就業(yè)工作中也肩負著同樣重要的指導任務。在四年大學生時光中，高校輔導員是與學生接觸時間最長、最全面的教師，在增進學生的發(fā)展前程上具備重要的價值。

二、輔導員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導工作的發(fā)展優(yōu)勢

（一）輔導員角色的發(fā)展優(yōu)勢

對于大學生而言，他們的生理年齡在20歲左右，已經具備了初期的自我意識和發(fā)展思想，具有了較強的思想主見，在性格特點上浮動較大，并且呈現(xiàn)出了一些獨特的“青春個性”。對于家人、教師的意見，大學生往往出現(xiàn)了一定的逆反心理，難以理解和聽從。但是，高校輔導員教師因為在大學生生活中的特殊性，所以具有傾聽者、引導者、規(guī)劃者、咨詢者等多重角色，所以在開展就業(yè)指導的過程中，有一些明顯的發(fā)展優(yōu)勢。這是因為，輔導員工作本身具備的覆蓋面較強，幾乎涉及了大學生學習、生活的各個方面。o導員教師和學生在知識背景、生活閱歷和專業(yè)背景上相互融合，相互熟悉生活和學習的各項特點。這也為高校就業(yè)指導工作的開展提供了較多的便利。

（二）輔導員工作的職業(yè)責任

在高校輔導員的日常管理工作中，融入就業(yè)指導貫穿大學生教育工作的始終。甚至可以說，輔導員在學生入校的時候，就需要進行相應的就業(yè)教育啟蒙。這是因為，大學時期是學生在校園和社會之間的過渡期，開展日常教育工作，特別是對于高校輔導員來說，他們肩負著引領學生認識自我、感受自我的重要任務，所以在輔導員教師的職業(yè)指導中，他們的工作中肩負著幫助學生制定就業(yè)指導的發(fā)展依據。

三、當前輔導員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導工作中的主要問題

（一）教育理念存在著不足

在當前高校輔導員的專業(yè)分布情況來看，大多數(shù)輔導員在崗輔修的專業(yè)都是中文、思政類專業(yè)，在就業(yè)指導、社會工作等專業(yè)方面進有所涉獵的輔導員所占的比例較少。因為這樣的專業(yè)分布現(xiàn)象，導致一些輔導員對自己的本職工作不夠重視，認為只要讓學生在生活、思想上不出現(xiàn)偏差就可以了，對于有其他的專業(yè)問題、職業(yè)規(guī)劃等教學任務不必探究。導致一些輔導員對就業(yè)指導工作不夠重視，教育理念十分保守。

（二）就業(yè)培訓的機會較少

受師資水平的影響，很多輔導員教師都是由其他專業(yè)教師兼任的。這無形中增加了高校輔導員工作的壓力和難度。同時，對于高校輔導員教師來說他，他們工作十分瑣碎、零散，難以對就業(yè)指導工作投入較多的精力。導致輔導員教師難以具備較高的學習層次，校內外培訓機遇十分匱乏，業(yè)務能力和自我提升素養(yǎng)都的機遇都不夠豐富。

四、基于輔導員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導工作的發(fā)展策略

（一）轉變就業(yè)指導觀念，拓寬大學生就業(yè)渠道

首先，廣大高校輔導員教師要結合當前我國市場經濟的發(fā)展趨勢，不斷調整學校和社會就業(yè)指導的發(fā)展規(guī)模。立足學生的實際情況，對就業(yè)指導工作進行全面的拓展，從而保持一個與時俱進的發(fā)展態(tài)勢，將大學生就業(yè)指導教育貫徹到日常教學生活中；其次，調整教學觀念，使就業(yè)指導和學生日常行為教育相互貼近，建立一個“就業(yè)中心+班級輔導員+大學生”的就業(yè)指導體系，使輔導員能夠保持科學的就業(yè)理念，促使學生就業(yè)指導工作沿著一系列系統(tǒng)化的發(fā)展步伐邁進。在就業(yè)指導觀念的轉變上，要緊跟時代就業(yè)思潮，根據“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念，確保輔導員就業(yè)指導工作能夠得到全面發(fā)展。

（二）加強就業(yè)指導教育，實踐帶動高校就業(yè)能力

輔導員教師要針對當前不斷變化的就業(yè)形勢，幫助大學生增進自身的實踐能力。擺脫“畢業(yè)就是失業(yè)的發(fā)展”困境。首先，高校要大力強化對高校輔導員教師的業(yè)務培訓、制度建設、教學測評。要對輔導員進行崗前、崗后、常態(tài)化的就業(yè)指導培訓。在人力資源開發(fā)、人才測評、就業(yè)信息管理等方面，對高校輔導員教師指導工作體系的構成進行全面深化。同時，輔導員教師要將所學到的知識轉化為學生喜聞樂見的學習手段，組織學生走企業(yè)、下基層、進崗位，使就業(yè)指導工作變得更加切合學生實際情況，更加符合人才市場對復合型人才的教育需求。

總結

伴隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展，招生規(guī)模的擴大和學生數(shù)量的增加，使大學生面臨著更大的工作壓力。大學生就業(yè)問題已經成為了一個社會化的發(fā)展難題。為此，廣大高校輔導員要進一步轉變發(fā)展觀念，增進創(chuàng)新意識，提高服務水平，為輔導員工作的開展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]張娥.對高校輔導員做好大學生就業(yè)指導工作的思考[J].教育論叢，2013（06）

第2篇：高校輔導員工作計劃范文

關鍵詞： 民辦高校 輔導員 工作日志 作用

一、簡述民辦高校輔導員工作日志制度

為進一步提升大學生思想政治教育的實效性和針對性，促進大學生的全面發(fā)展，民辦高校大力推進大學生思想政治教育精細化，建立輔導員工作日志制度是其中一項極為重要的內容。

民辦高校每位輔導員人手一冊《輔導員工作日志》，每學期發(fā)一本。日志印有學期工作計劃、班級工作目標、每天工作記錄（包括進宿舍情況）、每周班會、學期工作小結等。主要記錄輔導員每天深入學生班級和宿舍的工作情況、工作中存在的問題、采取的措施及工作中的體會、認識、經驗和收獲等，實行一天一記載。

二、民辦高校輔導員工作日志發(fā)揮的作用

“面向民辦高校輔導員的《工作日志》制度，不僅具有較強的可行性，而且有助于提升輔導員工作水平，促進輔導員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化建設”。筆者認為，民辦高校輔導員工作日志可以發(fā)揮以下幾點作用。

1.查詢方便，彌補不足，提升能力，尋求規(guī)律。

通過輔導員工作日志這一記錄載體，可以清楚地掌握學生工作的周期性規(guī)律，進而對學期工作進行全盤考慮。學生工作本身具有周期性，尤其常規(guī)工作的周期性非常明顯。如學習紀律（包括遲到、早退、曠課等）、衛(wèi)生習慣等每天都要常抓不懈；補考、重修等一般會在每學期開學初安排；貧困生助學金評選、綜合測評、評獎評優(yōu)等一般會在每學年的九、十月份進行。每位輔導員都可以借助日志“每天工作記事、一天一記載”這一特點，記錄每天每周的具體工作，認真準備每周的班會，精心組織開展，并記錄到日志上，方便以后查詢，摸索學生工作的規(guī)律，從而提前做好工作規(guī)劃。

“《工作日志》作為一種個人寫作文本，具有不同于日記和記錄的特殊性，它通過個人反思性的記錄，對于提高職業(yè)能力具有不可替代的作用”。通過在輔導員工作日志中不斷總結、反思，可以及時準確地發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題和不足，并及時彌補、改進。同時，可以將先前的經驗教訓反饋到接下來的工作實踐中，不斷優(yōu)化工作方法和技能，從而達到提高輔導員工作技能水平的目標。

2.制訂計劃，確定目標，撰寫小結，指導工作。

做好輔導員工作日志有利于制訂工作計劃，確定工作目標。在輔導員工作日志中有制訂學期工作計劃和確定班級工作目標的內容，通過確定班級工作目標制訂學期工作計劃，有的放矢，增強工作動力，更有利于完成工作任務。同時，還可以在學期末對照計劃和目標，檢驗學期工作完成效果，進行自評小結。

輔導員工作日志的特點之一是對同一事件或工作對象的記錄具有連續(xù)性，以與學生談話為例，通過輔導員日志，可以發(fā)現(xiàn)學生在談話過程中的改變和進步。“輔導員日志可以記錄同一學生多次談話的全過程。一段時間幾次談話之后，通過輔導員日志的總結，老師會發(fā)現(xiàn)談話的效果和學生的改變，也有可能發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的新問題”。做好工作日志可以幫助輔導員更好地撰寫學期工作小結，為日后的工作提供參考和指導。

3.客觀評定，公平考核，推廣經驗，提高水平。

工作日志是科學有效地考核輔導員工作績效的指標之一，它“以事實為依據進行評價與考核，避免主觀臆斷和個人情感因素的影響，”從而對輔導員工作做出客觀、公正的評定。輔導員的工作千頭萬緒，如果僅憑客觀印象、輔導員自評等定性方法，會削弱考核結果的公正性。而借助日志中的量化記錄，可以客觀評定輔導員的工作量及工作成效。通過定性和定量考核的有機結合，使考核內容符合客觀實際，考核指標設計更加合理。

民辦高校應定期檢查輔導員的工作日志，不僅可以作為直觀評定輔導員工作績效的一項依據，更重要的是可以總結出輔導員工作的先進經驗，在輔導員中間交流推廣，提高輔導員隊伍的整體實力和水平。系部或學生處等上級管理部門應給予積極的反饋，把日志檢查的結果及時反饋給輔導員，一方面通過日志發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，給予指導。另一方面，通過日志肯定工作中的創(chuàng)新，提取經驗，分享推廣，以此不斷提升輔導員的專業(yè)技能。

此外，通過輔導員工作日志制度，還可以進一步促進輔導員工作規(guī)范化，調動輔導員的工作熱情和主動性，增強工作成就感。

總之，民辦高校輔導員工作日志制度是將輔導員日常工作情況進行日志化的一種工作管理模式，是輔導員工作精細化落到實處的具體體現(xiàn)，也是科學考核輔導員工作的重要依據。做好輔導員工作日志可以進一步推進輔導員工作的規(guī)范化、專業(yè)化和科學化，用心做好輔導員工作日志將受益匪淺。

參考文獻：

[1]田慶軍，王哲.高校輔導員《工作日志》制度淺析[J].高校輔導員，2010（03）.

[2]孫紹然，田慶軍，王哲.高等學校輔導員工作日志制度建設探析[J].沈陽農業(yè)大學學報（社會科學版），2010（05）.

第3篇：高校輔導員工作計劃范文

【關鍵詞】高校；輔導員工作；挑戰(zhàn)；對策

隨著高等院校入學政策的改革，為更多的學生提供了接受高等教育的機會，導致高校的學生數(shù)量顯著增加，管理難度也隨之加大，在此背景下，輔導員的工作量也愈加繁重，導致其工作效率十分低下。為了改變這一現(xiàn)狀，提高高校的管理質量，為學生提供更加優(yōu)質的學習環(huán)境，高校迫切需要改變現(xiàn)有的管理方式，從基層開始實施改革策略，因此了解輔導員工作的難點對于推動高校的管理改革，確保高校的正常運轉是十分必要的。

一、高校輔導員工作面臨的挑戰(zhàn)

1、管理的學生過多，輔導員工作力不從心

輔導員是高校與學生之間的橋梁和紐帶，主要負責向學生下達上級領導的指令，同時將學生的意見和想法反饋給上級，使高校的管理工作得以全面的開展。這決定了輔導員工作往往需要直接與學生接觸，了解每個學生的心理需求，才能出色完成本職工作。但是高校的學生數(shù)量龐大，相對而言輔導員的數(shù)量十分有限，這些輔導員分身乏術，無法為所有學生提供細致周到的服務，所以高校的管理工作仍然存在很大的缺失。

2、學生群體性格特殊

目前高校中的學生大多是90后，他們長期受到父母和長輩的溺愛，存在嚴重的叛逆心理。而且這些學生獲取信息的渠道更加廣泛，他們樂于發(fā)掘新鮮事物，對學校和教師少了一絲敬畏心理，其主觀意識較強，不容易受到管束，在違反校規(guī)校紀時，輔導員的批評教育只會取得相反的效果。面對這些特殊的學生，輔導員經常束手無策。

3、處在學生和學校之間，承受雙向壓力

輔導員通常會在職責范圍內盡最大努力的關心學生、幫助學生，卻無法獲得所有學生的認同，很多學生會在其工作出現(xiàn)疏失時指責、埋怨，甚至惡意詆毀，使輔導員的處境更加艱難。而且輔導員的工作壓力不僅來源于學生，還經常要承受來自上級領導的批評指責，學生成績不達標，或者是組織工作沒有達到校領導的預期要求，輔導員會首當其沖遭受來自各個方面的責難。盡管輔導員已經盡量面面俱到，可是難免會在工作中出現(xiàn)遺漏之處，在領導和學生的雙重關注下即使是細微的缺點也會被無限放大，可見輔導員承受的壓力之大。

4、輔導員權小事多

輔導員手里的決策權并不大，輔導員工作也就是完成學校的文件，傳達學校的精神，往往輔導員對很多事情都沒有決定權。但是，輔導員需要處理的事情非常多，如學生的內務，出勤，課堂表現(xiàn)，考試安排，貧困生認定，獎學金評定等等一些繁雜的事情，這些都需要輔導員親力親為。而輔導員的精力有限，在工作中無法反復校驗，核實具體的執(zhí)行情況，對于一些需要跟進的工作執(zhí)行程度較低，導致工作效果很不理想。

二、解決對策

1、培養(yǎng)優(yōu)秀學生干部，合理分配工作

高校管理工作落實困難的主要原因歸根究底是輔導員的數(shù)量太少，與學生數(shù)量的差距過大，所以為了解決這一問題，輔導員應重視在學生中挑選培養(yǎng)優(yōu)秀干部，將工作交給學生干部完成，輔導員只需要檢查工作的執(zhí)行情況即可，而不需要全程參與到每個工作之中。這樣輔導員就會有更多的時間和精力研究學生的需求，對于處理學生工作也會更加的得心應手。同時這些學生干部在工作中也會得到適當?shù)腻憻挘饾u形成自身獨特的處事方式，從而實現(xiàn)其綜合能力的全面發(fā)展和提高，對于學生的未來發(fā)展也大有助益。

2、提高自身職業(yè)修養(yǎng)，耐心、細心的對待每個學生

雖然高校學生的管理難度較大，但是這些學生經過了多年的教育熏陶，再加上自身的刻苦努力，其個人素質較普通院校的學生來說有著明顯的提高。輔導員應該根據學生年齡小、社會經驗不足的特點，經常與學生交流，引導他們正確的認識學習和工作的關系，幫助學生正確認識社會，了解社會，教授學生在社會上立足所必備的基本技能，使學生對輔導員產生信任感，進而樂于將煩惱主動傾訴給輔導員。輔導員應該重視訓練自身的心理素質，使自身具備較強的抗壓能力，能夠承受來自高校和學生的壓力，并用積極樂觀的心態(tài)對待工作，耐心、細心的對待每一個學生，充分發(fā)揮出橋梁和紐帶的作用，將高校和學生之間緊密的聯(lián)系起來。

另外，輔導員要有一顆平常心，因為輔導員涉及到的工作內容都是一些繁雜瑣碎的事情，輔導員一般只是按照學校要求去完成一件事情，并沒有權利去決定一件事，對于這種情況，輔導員要能夠保持一顆平常心，不追名逐利，甘于為學生奉獻自己的一份力量。為此輔導員應不斷學習先進的管理知識，提高自身的道德素養(yǎng)，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，不貪功、不冒進、不越權，做好自己的本職工作，將上級領導交待的任務完成好，除此之外，將更多的精力用于關心、愛護學生，規(guī)范學生的日常行為，同時為學生爭取最大化的權益。

3、對工作進行細致的劃分

輔導員在處理一些瑣碎事務時，事情多了，不能著急，首先要有自己的工作計劃，將所有工作任務按照輕重緩急分等級，重要且緊急的事情最先處理，再處理重要但不緊急的事，然后解決緊急但不重要的事，最后再看看不重要且不緊急的事情。將事情分級處理，能大大提高工作效率，理清工作思路，就算工作再多，也不會手忙腳亂。而且將工作進行細致的劃分還能對需要自己處理和需要交由學生干部處理的工作加以區(qū)別，可以大大減輕輔導員的工作量，使輔導員的工作更加科學有序。

總結：輔導員是高校管理中的重要一環(huán)，有著不可替代的作用，因此輔導員應不斷研究新的工作方法，使日常工作能夠保質保量的完成。高校也應為輔導員制定崗位標準和獎懲制度，并實施崗位責任制，以規(guī)范輔導員的行為，激發(fā)其工作熱情。此外，高校還應定期組織對輔導員的培訓工作，提高輔導員的綜合素質?？傊?，只有輔導員和高校共同努力，才能確保管理工作的順利實施，高校的經濟效益和社會效益才能夠得到有效的保障。

參考文獻：

第4篇：高校輔導員工作計劃范文

【關鍵詞】 高校輔導員 績效考評 對策

一、績效考評概述

1、高校輔導員績效考評的內容

是指輔導員的領導、同事、本人、下屬和學生參考輔導員工作的目標和指標體系，采用客觀公正的考評辦法，來評價輔導員們任務完成及職責履行情況。

2、高校輔導員績效考評的原則

客觀公正原則：以客觀事實為考評依據，公正地根據考評標準來進行績效考核。必須遵循客觀公正原則，這是實施高校輔導員績效考評的前提和基礎。

及時反饋原則：對輔導員們的考核結果要及時地反饋給輔導員本人。對其肯定的同事，指明其不足，并幫助其明確以后努力的方向。

合理獎懲原則：輔導員們的績效考評應該和他們的職稱和職務的晉升、物質獎懲、精神鼓勵等結合起來，真正達到考核的目的。

二、績效考評體系的實施目標

對于輔導員個體而言，績效考評能夠起到優(yōu)化輔導員工作，引導輔導員不斷改進工作方法，提高工作效率，從而促進輔導員自身素質的提升。

對于高校而言，績效考評能夠幫助學校明確輔導員工作方向，結合新形勢和需求，及時找出不足并調整輔導員隊伍的發(fā)展方向，確保學生工作的正常開展。

對于社會而言，建立一套完備的輔導員職業(yè)標準，能夠推進輔導員隊伍向職業(yè)化、專業(yè)化、專家化方向轉變，從而不斷提高輔導員工作的社會聲譽。

三、高校輔導員隊伍績效考評的現(xiàn)狀特點

1、采用多樣化的考評主體

目前，大多數(shù)高校已意識到了考評的重要性和必要性，由于輔導員工作地點的不確定性和工作接觸對象的多樣性，他們在輔導員績效考評主體的選擇上將二級學院、相關職能部門、學生等多個與輔導員工作密切相關的“利益”主體納入考評主體的范圍，希望盡可能地減少因個人偏見而產生的評價誤差，從而使輔導員能更全面、更徹底地了解自己。

2、采用多元化的考評內容

大多數(shù)高校的相關職能部門，為了使考核結果能更真實地反映輔導員的工作，在設計考評內容時從德、勤、能、績等維度進行。同時，考慮到不同的考評主體與被考評者在接觸時間、接觸地點、接觸原因、接觸次數(shù)等不同，對不同考評主體采用了不同的考評內容，從而使考評結果更加合理、可信。

3、給予院（系）適當?shù)闹鲗?/p>

二級院（系）負責學生工作的黨政領導作為輔導員的直接上級，是最了解輔導員工作的人，因此，大多數(shù)高校的院系不僅是輔導員績效考評的重要主體，而且也有推優(yōu)的權力，這樣做不僅能夠使院（系）能夠更好地了解、監(jiān)督輔導員的工作，而且更能激發(fā)輔導員工作積極性。

四、現(xiàn)階段我國高校輔導員績效考評存在的主要問題

1、考評標準不夠明確

我國的大多數(shù)高校雖然都從職業(yè)操守、工作態(tài)度、工作能力等多角度去評價輔導員的工作，但因輔導員工作本身的繁瑣性，卻在明確了考評要素之后，忽視了對考評要素的等級劃分，容易導致考評工作流于形式，公平性和公正性很難得到保證。

2、考評結果的反饋不夠全面

績效反饋在績效考核的操作過程中，沒有得到足夠的重視。目前，我國大多數(shù)高校在輔導員績效考評結束之后，不能及時就考評中輔導員所反映出的優(yōu)缺點進行充分溝通，這不僅使輔導員們容易安于現(xiàn)狀，而且使那些積極進取的輔導員很難進一步完善自我，從而降低了對工作的積極性，影響輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的建設進程。

3、考評對象積極性調動不夠

我國各高校在實施輔導員考評中，更多是強調其政策性，卻忽視了對受評者和考評者積極性的調動，“為考評而考評”的態(tài)度極大影響了考核效果。因為疏于對績效考評信息的收集、考評者對考評指標的不了解等因素的影響，出現(xiàn)誤差不足為奇，嚴重影響考評質量。

4、考評結果的激勵作用不夠充分

我國多數(shù)高校對于輔導員們的績效考評辦法中的考評等級被分為優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格四個檔次，其中，對于績效優(yōu)秀者的確定，多半高校采用強制分布的辦法將名額分配到各個院（系），這樣做就挫傷了工作表現(xiàn)特別突出的輔導員工作積極性，降低考評結果公正性的可能。并且，目前大部分高校對于優(yōu)秀輔導員給予的獎勵還僅僅停留在獎狀和象征性的物質獎勵的層次上，對于表現(xiàn)不合格的輔導員并無處罰措施，這就使考評對高績效者和低績效者都發(fā)揮不了應有作用。

5、考評機制尚未健全

溝通是考評者與被考評者就績效不足和目標逐漸形成共識，從而實現(xiàn)和鞏固績效的一個過程，是影響考評的主要因素。從目前各高校輔導員績效考評的情況來看，多數(shù)職能部門和輔導員之間都缺乏有效的績效溝通，這不僅不利于輔導員開展工作，而且也不利于上級獲得輔導員工作信息，使上級無法及時掌握輔導員工作動態(tài)，最終影響了績效目標的實現(xiàn)進度。二級學院作為輔導員們考評工作的組織者和實施者，考評工作過程中的操作是否符合規(guī)定，學校并未建立起必要的監(jiān)督和控制系統(tǒng)，這使得考評結果的有效性和真實性受損。

6、定量指標難以準確量化

五、關于改善高校輔導員績效考評體系的建議

1、建立和遵守績效考評的基本原則

（1）公開、公平和公正原則

公平和公正是保證對輔導員們績效考評工作成功開展的基本保證，公開是確?？冃Э荚u公平、公正的手段。因此，堅持公開、公平、公正的原則，有助于調動輔導員們工作的積極性，增強他們對績效考評的認同感。

（2）過程與結果并重

注重輔導員工作過程是十分重要的，將平時考評貫穿過程當中，讓考評主體能夠更廣泛地收集到輔導員的工作信息作為年終考評的依據，避免由于主觀性所帶來的種種考評誤差，從而更加客觀、真實地反映輔導員們工作業(yè)績。

（3）可靠性與可行性原則

提升輔導員隊伍績效考評的信度，最重要的是使用科學的考評工具以盡可能地降低考評的主觀因素，使考評更客觀與公正。可行性要求高校在制定輔導員績效考評方案時，應該根據考評目標、客觀條件、目標與效果等進行客觀分析。

2、做好輔導員工作崗位分析

在建立績效考評體系對輔導員考評之前，各高校應對輔導員的工作做崗位分析，主要內容：輔導員的工作職責和工作內容;輔導員的工作條件;承擔輔導員工作所應具備的知識、技能等方面的素質，等等。

3、建立科學的輔導員績效考評指標體系

由于輔導員工作的復雜性和特殊性，對于不同的考評內容應采用不同的考評辦法來對其進行績效考評。高校應及時準確地向輔導員傳遞有關績效考核的重要內容，使雙方就此達成共識，使績效考評工作得以順利開展。

4、確定合理的輔導員績效考評方式

我國大部分高校在進行輔導員績效考評時應采取多主體考核的形式，對于考評周期的確定，學校各二級學院應依據本院系學生工作的具體特點，幫助輔導員將總體工作目標分解細化，有針對性地開展月考評。

5、重視輔導員績效考評結果的反饋

針對我國高校缺乏績效反饋機制的現(xiàn)狀，高校應采取措施，將反饋落到實處，在充分考慮輔導員們承受能力的前提下，與輔導員們就考評結果進行信息交流，使其可以根據自己工作能力等實際情況，自覺做出改進工作的決策，共同調整個人的績效目標和標準，從而促進學校學生工作總體目標的實現(xiàn)。

6、充分考慮和運用輔導員考評結果

為能夠地發(fā)揮績效考評結果的作用，高?？梢杂每荚u結果為基礎數(shù)據建立起輔導員數(shù)據庫，對隊伍建設情況進行宏觀把控，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，發(fā)揮考評機制的效用，為制定出更為合理的輔導員隊伍建設規(guī)劃提供重要的參考依據。

六、績效考評的組織實施

制定考評方案：是高校輔導員績效考評全過程的第一步驟。只有先對輔導員的工作進行了分析，才能將學校的發(fā)展規(guī)劃與輔導員自身的發(fā)展目標相結合，制定出輔導員績效考評的標準及方法。

收集信息資料：是績效考評全過程的關鍵步驟。全面收集信息是考評結果有效性和真實性的前提。

考評組織實施：根據事先規(guī)定的程序和標準對輔導員進行考評。

考評結果反饋：只有及時將考評結果反饋給輔導員本人，他們才能清楚自己的缺點和不足，才能準確制定自己在下一階段的工作計劃。

績效改進結果：評價績效改進的效果，高校輔導員查看自身的績效差距是否減少了。評估的內容包括輔導員是否掌握了以前不會的知識及輔導員的態(tài)度和行為是否得到改進?？冃Ц倪M的結果最終還是要反映到上級主管部門。

考評結果運用：將考評結果與輔導員的薪酬待遇、晉升職稱和職務、及解聘和續(xù)聘等相結合，為后者們提供有力的支持，才能形成一個良性循環(huán)。

七、結論

要加強輔導員隊伍建設，建立并不斷完善輔導員隊伍培養(yǎng)體系;建立準入機制，不斷完善輔導員隊伍選聘制度;建立培訓體系，不斷完善輔導員隊伍培養(yǎng)機制;建立研究平臺，不斷完善輔導員隊伍學術提升機制;建立并不斷完善考核體系和激勵機制;不斷完善輔導員隊伍職業(yè)發(fā)展體系。

因種種因素的限制，高校輔導員隊伍的績效考核尚未真正做到完全地公正、公平。各高校應該在制定輔導員隊伍的考核指標和體系時，積極樹立科學的管理理念，結合本校的客觀實情，采取行之有效的舉措，最大程度地保證績效考評的科學性、準確性。

【參考文獻】

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第5篇：高校輔導員工作計劃范文

【論文摘要】本文結合當前大學生就業(yè)難的嚴峻形勢，分析了輔導員在參與大學生就業(yè)指導工作中遇到的問題和困難，結合自身工作經歷，對如何充分發(fā)揮輔導員在大學生就業(yè)指導中的作用進行了闡述。

隨著我國高等教育改革的向前推進，高等教育已經從先前的精英式逐漸走向了大眾化，大學畢業(yè)生的人數(shù)也隨之逐年增加，就業(yè)壓力急劇增大。高校輔導員處在高校思想政治工作和學生管理工作的第一線，是高校就業(yè)工作隊伍的重要成員，對大學生就業(yè)工作起著重要的作用。研究如何發(fā)揮輔導員在大學生就業(yè)工作中作用，對于當前做好當前高校大學生就業(yè)工作有著重要的意義。

一、高校輔導員就業(yè)指導存在的主要問題

輔導員是高校開展就業(yè)指導工作的重要依靠力量，在參與就業(yè)指導個這方面有著諸多有利的條件，但目前仍存在著一些問題和困難，這些問題影響了就業(yè)工作的開展。

1.輔導員的工作能力明顯不足

近年來，高校新引進的輔導員逐漸以研究生為主，越來越趨向于高學歷化。但是，很多高校在引進輔導員的時候對專業(yè)的要求比較寬松，所以輔導員的專業(yè)背景十分復雜，以文史類、管理類的學科背景居多，而與就業(yè)指導相關的教育學、心理學專業(yè)的人員較少。由于對專業(yè)的職業(yè)指導知識的掌握不足，沒有扎實的專業(yè)知識理論功，理論知識相對匱乏。

多數(shù)高校的輔導員都是由剛剛畢業(yè)不久的青年教師擔任，他們年輕，對工作充滿激情，因為與學生年齡相近容易獲得學生的信任，學生也愿意在就業(yè)上求助于輔導員。而就業(yè)指導是一門綜合性、專業(yè)性較強的學科，輔導員未經過任何專業(yè)培訓，缺乏這方面的理論知識和實踐經驗，從而在對學生進行就業(yè)指導時，顯得力不從心，很難在有些問題上給予學生及時又必要的幫助。

2.輔導員的工作主動性普遍不強

輔導員除了對學生進行思想政治教育、品德教育、學生黨建和團建的指導、學習與成長的指導、就業(yè)指導與心理問題的一般咨詢與指導外，還要進行日常管理、評獎評優(yōu)、違紀處理、課外活動的組織和管理等一個人的精力是有限的，輔導員整天被這些瑣事纏身，疲于應付，形成了一種防御型、任務式被動工作模式。這種工作模式讓輔導員很容易放松對自身工作特別是就業(yè)指導工作的研究，使得其沒有足夠的理論知識去解決就業(yè)指導中的各種問題，影響其有效的給學生提供專業(yè)性的就業(yè)指導。

職業(yè)指導需要從業(yè)者熱心熱情、積極主動，與此形成鮮明對比的是輔導員開展職業(yè)指導工作的熱情跟積極性普遍不強。究其原因，主要是由于以下兩個方面，其一是長期以來，輔導員的作用得不到重視，威望不高，因此與成長為職業(yè)指導領域的專家相比，輔導員更加傾向于選擇升學深造，或者是另謀出路；其二是由于我國高校的就業(yè)指導工作普遍起步晚，發(fā)展緩慢，輔導員對就業(yè)指導的認識普遍不深，簡單的認為是學校又加派到自己身上的一項任務，從思想上排斥，不能很好的將二者有機的統(tǒng)一起來。工作被動的結果只能是敷衍塞責和效率低下。

3.不重視輔導員就業(yè)指導知識的培訓

就業(yè)指導是一項專業(yè)性很強的工作，需要掌握系統(tǒng)的理論知識，了解國家有關就業(yè)的方針政策。但目前高校輔導員一般是由剛畢業(yè)或是工作時間不長的年輕人擔任，由于其自身工作的局限性，在對學生進行就業(yè)指導時，顯得力不從心，指導也缺乏針對性和科學性，不能滿足大學生對于就業(yè)相關知識的需要。而目前高校還沒有形成比較系統(tǒng)完善的培訓計劃和培訓體系。高校輔導員普遍缺乏參加職業(yè)指導師資格考試的相關培訓。這就導致輔導員在做就業(yè)指導時停留在講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢、傳授擇業(yè)技巧等方面，不能很好地發(fā)揮其接近學生，廣泛收集第一手學生就業(yè)動態(tài)的這一優(yōu)勢，有效的指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、提高輔導員開展就業(yè)指導工作實效性的主要對策

1.明確工作職責，將就業(yè)指導納入到輔導員的工作之中

改變當前輔導員在參與就業(yè)指導工作中的責、權、利呈模糊狀態(tài)，明確地把就業(yè)指導列輔導員的工作之中。其一是通過明確工作職責，將輔導員各種紛繁復雜的事務中解放出來。在減少輔導員各種非必須的事務性個工作的同時，要大力推進學生事務的自主化和自治化的建設。其二是通過明確工作職責，給輔導員有效的施壓，使輔導員明確哪些是自己該做的事情，做的心中有數(shù)的，改變以往可做可不做的狀況，使輔導員在思想上重視就業(yè)指導工作，制定合理的工作計劃，自覺提高自己在就業(yè)指導上的業(yè)務水平。

2.建立有效的工作模式

建議科學高效的工作模式，提高輔導員的職業(yè)歸屬感。一方面可以使輔導員從學生事務中走出來，增強自身對于就業(yè)指導知識的理論儲備，重視職業(yè)指導工作；另一方面也可以從學校層面加強對輔導員在開展就業(yè)指導工作的規(guī)范與檢查，檢驗其工作實效。因此，高效應當借鑒國外高效的成功經驗，結合本校實際情況，建立一種科學高效的輔導員工作模式。

3.健全學習機制，加強培養(yǎng)培訓

大力加強輔導員的培養(yǎng)培訓是提高輔導員各項工作能力的有效途徑，同時也是輔導員進行就業(yè)指導工作的前提條件。健全學習機制，豐富輔導員的就業(yè)指導知識，可以從以下三個方面加以考慮：其一是加強輔導，邀請就業(yè)指導方面的專家學者來校對輔導員進行就業(yè)指導方面的知識的專題輔導。其二是制定科學完善的就業(yè)指導培訓體系，學?？梢杂杏媱?、有步驟的分批選送輔導員參加省或國家的就業(yè)指導相關培訓，培訓內容應當包括就業(yè)形勢和國家的就業(yè)政策、職業(yè)生涯規(guī)劃以及求職技巧等，培訓可以采取組織參加就業(yè)指導類的資格培訓、到企業(yè)實地調研等形式。其三是健全學習督促機制，及時督促輔導員完成自己的學習任務，不斷總結經驗，根據不同的情況，進行分類督促指導。

輔導員在完成對學生進行思想政治教育工作的同時，還要給學生提供成才規(guī)劃、就業(yè)指導、心理咨詢等多方面、全方位的服務。這需要有專業(yè)知識、技能和經驗。高校黨政領導應高度重視，關于支持輔導員職業(yè)指導師隊伍的建設與發(fā)展，提高他們的指導能力，深入開展大學生就業(yè)指導工作。

參考文獻

[1]馬玉玲.淺談輔導員如何做好大學生的就業(yè)工作[J].中國大學生就業(yè)，2006(2).

第6篇：高校輔導員工作計劃范文

摘 要： 作為學生引路人的高校輔導員應通過走好專業(yè)化發(fā)展道路，加強心理學理論學習并正確認識自己的工作，不斷總結保持自身心理健康方法和途徑，以更好地面對實際工作并引導學生擁有強大的心理資本。

美國學者Luthans于2004年提出心理資本（Psychological Capital）概念，指個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，是促進個人成長和績效提升的心理資源。人的心理資本也存在盈虧，正面情緒是收入，負面情緒是支出，如果正面多于負面便是盈利，反之則是虧損。所以現(xiàn)在教師招聘、公安招警以及一些大型企業(yè)在招聘時都會特別關注心理資本。因為充分開發(fā)人的潛能的根源在于人的心理資本。心理資本的概念給高校輔導員這樣的啟示，應該從心理學的角度拓寬視野，掌握幫助自己提升心理素質的方法，積極關注，疏導不良情緒，進而影響、引導學生以積極的情緒投入學習和生活，并擁有強大的心理資本。本文主要心理學角度入手探尋高校輔導員在工作生活中可行的強化心理資本的方法。

高校輔導員的困境

隨著國家對于輔導員工作的重視，高校輔導員工作較之以前已有了很大改觀，政策上支持、工作舞臺的拓展都給輔導員工作指明了道路，但也存在工作積極性缺失、消極怠工的情況，造成這些現(xiàn)象的原因諸如：深層次的自身認同感缺失，加之不同層面的地被強調、被熏陶，“要有強烈的職業(yè)認同感，你們（輔導員）所從事的工作是無比高尚的”，找不到職業(yè)認同感；大力擴充輔導員隊伍的過程中，大量的非思政、非心理、不熱愛學生工作的人進入到了這支隊伍中來，在實際工作中會出現(xiàn)方法不當、工作難以開展的局面，找不到職業(yè)成就感；實際工作中，輔導員面對的是世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟且很多變數(shù)的學生而主要關注的對象又是困難學生、“問題學生”或者發(fā)現(xiàn)學生中存在思想偏差的，在長期的思想教育工作中，收集了太多的負面情緒，而這些情緒的累積，正在大量地消耗輔導員自身的心理資本，而心理資本對于個人成長和績效提升有很重要的意義，并且學生也會感受到自己老師身上的這種負面情緒、甚至會被遷怒。所以輔導員本身探尋提升心理康復能力強化心理資本的道路就變得非常之急迫。

高校輔導員強化自身心理資本的對策

（一）良好的輔導員協(xié)作團隊，走好專業(yè)化發(fā)展道路。

目前高校中的輔導員隊伍都是細化到各個學院，一個學院一般情況會配備二到四位專職輔導員，在具體工作安排中，應結合實際工作需要以及輔導員自身的能力素養(yǎng)，有的放矢的做好輔導員團隊建設，分工合作，負責黨團、負責資助、負責就業(yè)、負責新媒體等等、這樣在工作中輔導員本身更加能夠形成自己的工作方法也更能得到學生的信任和認可，并形成良好的互動。成功帶來自信，自信繼而引發(fā)自尊，在這種長效性、穩(wěn)定性的工作格局中，也能適度地減少焦慮，從多個側面使輔導員自身的心理健康水平保持在良好的狀態(tài)。

（二）注重加強心理學理論學習和實踐。

這不是一句空話、套話，很多輔導員在進入實際工作中，因為要處理大量事務性的工作，從而喪失了對于學習新知識的熱情，故步自封。2014年3月24 日教育部以教思政[2014]2號印《發(fā)高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》中就輔導員職業(yè)能力標準就大學生的心理教育以及危機處理部分專門作出了規(guī)定最基本要求是可以很好的了解大學生的心理特點并且熟悉常見的一些大學生挫折心理，掌握傾聽、共情、尊重等溝通技能，避免或減緩挫折對大學生的影響，更高的要求就是具備心理咨詢師的資質，可以獨立的識別一般的心理問題心理障礙和精神疾病，以及大學生心理危機的癥狀并進行初步評估，能協(xié)助專業(yè)人士開展有效的相關危機干預和心理疏導工作。拋開曾經的工作學習背景，為了更有效地開展工作我們需要心理學方面的知識儲備，同時掌握和了解心理學的知識，我們也才能擁有強大的心理資本應對。例如：心理咨詢中講求的一大原則“積極關注” 指在心理咨詢過程中對求助者的言語和行為的積極面予以關注，從而使求助者擁有正向價值觀。對求助者言語和行為的積極、光明、正性的方面予以關注，并引導求助者積極的價自我關注。在輔導員的實際工作中這個是很值得借鑒的觀念，對于我們的學生和我們自己都應該予以積極關注，這樣做有利于疏解不良情緒，從而獲得更加穩(wěn)定的心理內驅力，達到強化心理資本的目的。

（三）正確認識自己的工作，找尋實操應對技巧。

每個人在生活工作中，總是會遭遇這樣或那樣的不順利，有的人可以奮勇前行而有的人卻會怨天尤人、一蹶不振。情緒ABC理論是由美國心理學家埃利斯創(chuàng)建的。即人的消極情緒和行為障礙結果（C），不是由于某一激發(fā)事件（A）直接引發(fā)的，而是由于經受這一事件的個體對它不正確的認知和評價所產生的錯誤信念（B）所直接引起。因此，在生活和工作中，當我們遭遇各種失敗和挫折，要想避免情緒失調，擁有強大的心理康復能力，就應多檢試一下自己的觀念，看是否存在一些錯誤信念，如有，就要有意識地用合理觀念取而代之。如前文所述深層次的認同感主要是源自我們內心的一些不合理信念：干輔導員沒有出路、我是名校畢業(yè)竟然做輔導員等等，只有我們自己轉變了觀念，正確的認識自我及工作才能擁有強大的心理資本。實際應對技巧當然因人而異，但是根據我國心理學家郭念鋒1986年在他的著作《臨床心理學概論》中提出評估心理健康水平的是標準（1）心理活動強度；（2）心理活動耐受力；（3）周期節(jié)律性；（4）意識水平；（5）暗示性；（6）康復能力；（7）心理自控力；（8）自信心：（9）社會交往；（10）環(huán)境適應能力。作為輔導員我們可以注重在保持工作生活的周期節(jié)律性以及適度的社會交往上找尋突破口，合理規(guī)劃時間并有詳細的工作計劃，加強輔導員隊伍中的相互經驗交流等。

加和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系，主要強調了采取科學的方式去引導、幫助學生面對和疏導心理問題。作為學生引路人的高校輔導員更應該擁有穩(wěn)定的心理素質、強大的心理資本，并在工作中不斷總結保持自身心理健康方法和途徑，因為我們沒有辦法教給我們的學生我們自己都尚不具備的知識或技能！

參考文獻

[1]燕曉霞.高校輔導員如何應對大學生挫折心理[J].山西農經，2016/11.

第7篇：高校輔導員工作計劃范文

關鍵詞： 卓越輔導員 主體性 成長過程 培育機制

高等教育質量內涵建設日益加強，對輔導員的素質提出更高的要求。然而當前輔導員學科專業(yè)多樣化，工作積極性不高，培訓效果不佳，感到前途迷茫，缺乏歸屬感，隊伍流動性大，輔導員專業(yè)自主性和專業(yè)權利受到質疑。輔導員普遍反映工作煩瑣，難度加大，多重角色沖突，工作嚴重事務化和邊緣化。另外，當前輔導員參與培訓次數(shù)少或人員少，系統(tǒng)性和專業(yè)性不足，培訓內容和方式老化。本文以江西省屬校院和“211工程”重點建設高校為基點，從卓越輔導員的成長過程這一視角研究培訓機制，力求找到提升輔導員素質的新途徑。

要探求卓越的輔導員成長過程，必須厘清其定義、素質內涵，再將過程分為階段，根據階段特點提出培育機制。

一、關于卓越的定義

《辭海》對卓越的解釋是：“非常優(yōu)秀，超過一般?！盵1]根據輔導員的工作內容，如道德品質培養(yǎng)、心理健康教育、學習和生活指導、職業(yè)規(guī)劃指導、班級組織管理、黨團組織建設、日常事務管理，以及教育和管理的工作性質，我們定義卓越的輔導員為：“高度的道德政治素質，強烈的事業(yè)心，目標明確，精通并創(chuàng)新推進各項工作教育管理，超水平培育了高素質學生?！币蚰壳皩σ暂o導員和學生帶班獲獎等為優(yōu)秀指標，許多隱性具有開拓性的工作沒有量化或難于量化，故將卓越作為兩個概念：一個是現(xiàn)實的卓越，如被評為省或本校十佳、年度人物，另一個是未來若干年應達到的高水平素質目標。

二、關于輔導素質內涵研究

本文選取8種有代表性的觀點，具體見表1。

表1 關于輔導員的素質內容的觀點

從以上八種觀點，可歸納出輔導員素質的共同部分，大致分為思想、知識、能力和身心素質四個方面，根據輔導員工作要點現(xiàn)將輔導員素質內容列為表2。

表2 卓越輔導員的素質內容要點

探求卓越輔導員主體性成長過程，從理念、知識、能力和身心素質及總體特點，調查研究發(fā)現(xiàn)，卓越輔導員主體性成長過程因工作內容廣泛，要熟悉業(yè)務，都有一個適應期，往往帶一屆學生后對工作各方面都熟練，進入成熟期，由于不滿足現(xiàn)狀，發(fā)揮特長優(yōu)勢，在某方面力求新的突破，進入專家期，后又由專精而博通各項工作，思考理論前沿問題和突破實踐的常規(guī)，進入卓越期。因此，卓越輔導員成長過程包括適應期、成熟期、專家期、卓越期（職業(yè)期應包括衰退期，本文不納入成長期），現(xiàn)將卓越輔導員成長期各階段特征列入表3。

表3 輔導員成長期的主要特征

三、卓越輔導員成長期特點分析與健全輔導員培育機制

（一）適應期。多數(shù)卓越輔導員與其他輔導員一樣，適應期的責任感和事業(yè)心模糊，對輔導員總體工作認識不清，都是以自己以以往經歷處理事務。有的卓越輔導員經歷過挫敗感、迷失感和心理焦慮等，工作壓力大。面對問題他們有的是自己查閱資料或向他人請教，或錯誤的實踐中積累工作經驗。與輔導員工作不相關的學科背景往經歷過更多的挫折。適應期最重要的是建立幫扶工作機制，安排新老輔導員結對子，建立激勵機制激發(fā)老輔導員帶新輔導員的動力，讓新輔導員在短期后掌握工作技能，少走彎路。建立入職后培訓機制，通過報告、講座、交流、案例分析、突發(fā)事件處理，為他們提供工作智慧。建立工作規(guī)范機制，學工部門應將輔導員工作職責和規(guī)范制度讓新輔導員了然于胸，并定期監(jiān)督工作是否符合要求。建立減輕輔導員心理壓力機制，提供良好的心理環(huán)境，獲得同事的關心和支持，建立心理危機預警機制，使心理事件防患于未然。在工作中多予啟發(fā)和寬容，幫助總結經驗，減少工作壓力，減輕工作負擔，使他們順利度過適應期。

（二）成熟期。多數(shù)卓越輔導員在帶完一屆學生后，對輔導員工作有大體的掌握，但與一般輔導員不同，他們注意對工作的細化，通過總結以往的或媒體上的工作案例，將行政管理、活動開展、人才培養(yǎng)、危機處理、心理疏導工作做細做實。成熟期主要特征是歸納總結和得心應手，需要健全指導和監(jiān)督機制，要求精心設計工作計劃、內容、方式、過程，對效果評估都要精細化，對工作要深入反思，健全思想教育機制。成熟期輔導員思想易松懈，要通過實例加強輔導員事業(yè)觀教育、理想信念教育，加強愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、為人師表、淡泊名利等職業(yè)信念和專業(yè)精神教育。建立健全與專業(yè)學位相結合的繼續(xù)教育體系，鼓勵輔導員攻讀高一級學位，提高學歷層次和專業(yè)素質，提供他們交流的網絡平臺，促進互相檢查和信息反饋，促進思考和發(fā)展。

（三）專家期。輔導員進入專家期，在職業(yè)定位較明確，努力學習思想政治工作所需的知識，發(fā)揮自身特長優(yōu)勢，將某類工作做得更細致。在自己擅長的領域不斷探索出新的工作思想，精心設計每個環(huán)節(jié)，對該領域超額完成任務，如有的卓越輔導員獲得國家二級心理咨詢師，咨詢工作富有成效，有的發(fā)表若干大學生政治思想工作的學術論文。本階段需要建立分方向的培訓機制，將不同興趣性格的輔導員分成不同的類別，培養(yǎng)具有個性的心理咨詢師、學習生活指導名師、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師、職業(yè)規(guī)劃師、思想政治形勢與政策教育師、事務管理員。培訓形式應多元化，如專題培訓、進修、掛職鍛煉。通過培訓和互相交流，進一步深化每位輔導員的優(yōu)勢項目。通過對某一工作內容回顧、診斷、監(jiān)控、調適，將模糊、疑難和紛亂轉為清晰、明確和連條理，逐步發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律。

（四）卓越期。卓越期的輔導員在精神上有較崇高的境界，有堅定的信念，強烈的責任感和事業(yè)心，在精通某一領域同時，深入研究其他領域，站在輔導員工作最前線，了解理論最前沿，具有很好的調查研究和創(chuàng)新能力，并理論轉化為實踐，創(chuàng)新獨特處理事務，能掌控情緒，意志堅定。本階段應建立更高層次的培育機制，定期或不定期地給予他們外出參觀考察輔導員專門研修基地的機會，看到山外有山，提升思想境界。建立培訓數(shù)據庫，由他們自設培訓計劃和內容，給他們壓擔子，讓他們帶新輔導員。成立權威的專業(yè)組織如輔導員協(xié)會或專業(yè)委員會，舉辦會議，開展研究，出版會刊，嘗試制訂職業(yè)規(guī)范，頒布職業(yè)標準，定期交流經驗，總結規(guī)律。組建輔導員學術團隊、學術骨干和學術帶頭人等領軍人物，建立自己的專業(yè)話語、專業(yè)工作方式，提高專業(yè)水平。

當然，卓越輔導員除了培育機制外，還要吸引更多的輔導員向上攀登，更需要配套的相關機制，如選拔機制、管理機制、激勵機制、考核機制、晉升機制，這些機制需要進一步深入研究。

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第8篇：高校輔導員工作計劃范文

關鍵詞：輔導員 評價體系 信念

輔導員工作是一項多因素、多側面、多層次的工作，其評估內容繁雜，標準難以統(tǒng)一，我們大致可將其分為基本素質、工作職責和工作績效三個方面。

1 輔導員素質評估

1.1 高尚的思想品德

輔導員是學生的教育者、引路人和知心朋友，他必須有高尚的思想品德。評估輔導員的思想品德，一要看他是否有強烈的事業(yè)心，是否有忠于教育事業(yè)、獻身教育、甘做人梯的精神；二要看他是否有高度的責任感、飽滿的工作熱情和積極進取的精神；三要看他是否能嚴以律己、寬以待人、團結同志，做到以身作則、言行一致、為人師表。

1.2 堅定的教育信念

輔導員肩負著百年樹人的艱難重任，必須具有堅定的教育信念。評估輔導員教育信念，一要看他是否確信教育的力量，確信每一位學生都有優(yōu)點和才干，通過教育可以把每個學生，包括后進生都教育好；二要看他是否像嚴父慈母，對每個學生都愛之、親之、育之，建立深厚的師生情誼；三要看他是否在工作中不畏艱難曲折，細致耐心的工作，通過頑強的工作，轉化后進生的典型。

1.3 較強的組織管理能力

輔導員所面對的是一個“小社會”、“小群體”，要培育和駕馭這個“小群體”朝著社會所要求的方向發(fā)展就要求輔導員必須有較強的組織管理能力。評估管理能力，要看他是否善于組建一套健全的班級組織機構，選拔和培養(yǎng)一支機構合理、各有所長、并能充分發(fā)揮作用的干部隊伍，成為班級的核心力量；二是看他是否善于建立一套完整、系統(tǒng)、合理、切實可行的規(guī)章制度；三是看他是否善于根據班級情況，圍繞教育目標開展豐富多彩、形式各樣富有吸引力的系列教育活動；四是看他能否具有根據情況變化迅速做出決定、采取措施、進行調控，能令行禁止、堅定地引導學生前進的能力。

1.4 敏銳的觀察力和較強的語言表達能力

敏銳的觀察力給人提出最正確、豐富的信息思維和語言，是實現(xiàn)信息的正確加工和信息最佳輸出的工具。因此，觀察力與表達能力是輔導員必備的素質之一，評估這兩種能力，一是要看他是否能“明察秋毫、高瞻遠矚”，觀察到全班的情緒、動態(tài)及每個學生的言行表現(xiàn)，據以判斷其內心活動，及時采取有效的教育措施；二是要看他說服教育學生時，語言是否明確、中肯、簡練、規(guī)范，表達是否形象、生動富有說服力和鼓動性。

1.5 較強的人際交往能力

輔導員接觸的人物眾多、性格各異，因此，他必須具有較強的交往能力。評估這種能力，一是要看他是否與各種性格類型的科任老師融洽相處，協(xié)調班級內部的教育力量；二是要能否經常與家長、社會有關人士聯(lián)系和協(xié)作，協(xié)調家庭、社會和學校的教育力量；三要看他是否能正確處理班級偶發(fā)事件有靈活應變的能力；四是看他是否善于扮演各類角色，是否使自己對每一個學生都富有吸引力，成為班級的核心與旗幟，樂觀、開朗、豁達，有自制力、顧全大局、富有正義感與同情心、思維敏捷等心理品質對評估交往能力有重要參考價值。

1.6 興趣廣泛、多才多藝

學生多種興趣與才能的發(fā)展，在很大程度上依賴于輔導員的直接指導與示范，年級愈低，這一特點愈明顯。評估輔導員的興趣與才能，一要看他是否一專多能，既是本學科的專家，又是其他學科知識的熱烈追求者、探索者；二看他是否對文娛、體育、創(chuàng)造發(fā)明、科普制造等各方面都具有濃厚的興趣，有一定的知識能力；三要看他是否性格開朗，能與學生打成一片，是學生各種課余活動的參與者、指導者和評估者。

2 輔導員職責評估

2.1 了解和研究學生

了解和研究學生是搞好輔導員工作的前提和基礎。評估輔導員是否能全面、準確、及時地了解學生和班集體，一要看他對每個學生的思想、性格、學習、身體、經歷和家庭情況、社會生活環(huán)境是否了解清楚；二要看他對班集體的思想、信念、輿論、士氣、紀律、榮譽感、凝聚力和班級的傳統(tǒng)作風是否有清楚了解；三是要看他對班級中正式群體、非正式群體和各群體之間的關系，班級中先進、中間、落后學生的分布情況和他們之間的關系，干部隊伍的積極性、能力、作風、威信和相互關系是否了如指掌。

2.2 組織和培養(yǎng)班集體

培養(yǎng)班集體是輔導員的中心工作。評估班集體的工作，一是看是否根據班級的實際情況，及時提出為集體所接受、具有鼓動的力量、能推動班級不斷前進的奮斗目標；二是能否挑選和培養(yǎng)具有威信、能起模范作用、工作積極主動、有一定獨立工作能力，機構合理的班級干部隊伍；三是能否建立、健全學習小組、體育鍛煉小組、寢室及其他各種課外活動小組，配備好有一定能力和積極性的小組長、課代表等基層干部；四是能否培養(yǎng)正確、有效的班級輿論，形成團結、勤奮、求實、向上的優(yōu)良班風；五是能否有計劃地開展目的明確、內容豐富、形式各樣、富有吸引力和教育意義的班級活動。

2.3 做好個別教育工作

個別教育是培養(yǎng)集體的必要條件。評估個別教育，一是看能否做好優(yōu)秀的個別工作，樹立典型，并不斷鞏固和擴大先進面，成為全班學習的榜樣，推動班級前進的力量；二是能否做好后進生的思想轉化工作，班里是否有后進生轉化的典型事例，并不斷鞏固已經轉化了的后進生，縮小后進面；三是能否做好偶發(fā)事件的處理，對鬧課堂、爭吵、斗毆、錢物失竊、損壞公物、不尊敬教師等偶發(fā)事件，能否及時、正確處理。

2.4 做好班級日常管理工作

輔導員的大量工作是日常管理，其它許多工作常體現(xiàn)于日常管理之中，年級愈低愈顯突出。評估日常管理工作，一是能否嚴格執(zhí)行學校與班級各項規(guī)章制度，使全班各項工作具有條理性、規(guī)范性、堅持始終；二是能否與班干部、全班同學保持經常、密切的聯(lián)系，隨時掌握班級動態(tài)，定期召開班干部會和班會，及時總結情況，恰當指出優(yōu)缺點，鼓舞士氣，指引努力方向；三是看班上的每件事是否都有人管理，日常教學與生活中某些環(huán)節(jié)脫節(jié)時，是否有人及時反映、解決；四是看是否每周有小結，每月有班干部會和班會，期中期末各有一次全面總結，小結和總結都應該具體、有針對性、有表揚和批評，帶傾向性的問題應恰如其分的分析。

2.5 協(xié)調各方面的教育力量

班級工作是系統(tǒng)工程，要綜合治理，協(xié)調者就是輔導員。評估輔導員工作的協(xié)調性，一要看經常性協(xié)調：即迅速、準確地了解各方面的情況、反映各方面的意見、要求和辦法，實現(xiàn)信息順利交流；二要看定期協(xié)調，是否做到了幫助各方面統(tǒng)一思想、端正態(tài)度、改進方法、合理安排、妥善處理各種矛盾、而不損害任何一方面的積極性。

2.6 評定學生各項獎助學金、各項競賽和優(yōu)秀班、團干部

評估輔導員對評定學生獎助學金及評優(yōu)工作應從以下幾個方面考慮：一是看給學生的評定是否客觀、公正、全面又有重點，能體現(xiàn)學生的個體特征和發(fā)展趨勢，為學生所能接受并受到教育，評估行為是否簡單、明白，學生能夠看懂，不致產生歧義和誤解；二是看評定各類獎項是否有充分的群眾基礎，評定準確，評定過程和評定結果具有教育意義。

3 輔導員績效評估

輔導員素質如何，工作優(yōu)劣，最終表現(xiàn)在績效上，所以，它是整個評估的落腳點。它可分為工作成績和威信，班級工作經驗總結與科研成果幾方面。

3.1 工作成績

班風班紀包括出勤率、衛(wèi)生等，具體內容如下：①出勤率：上課及其他集體活動中遲到、早退、曠課、請假等情況。②違紀率：上課、早晚自習、教室、考試的紀律情況及校內外一切活動中的違紀事件。③評優(yōu)、評獎情況：班、團優(yōu)秀干部、各類競賽中的單項獎、集體獎的人數(shù)、次數(shù)、獎勵級別。

3.2 學生成績

①各科學業(yè)的平均成績，優(yōu)秀率、及格率、提高率。②課外活動，如公益勞動、校外競賽等活動形式、種類、參加人數(shù)、活動次數(shù)、取得的成績等。

3.3 班主任威信

威信是教師在學生心目中的威望和信譽，有威信的教師受到學生敬服，威信也是輔導員工作績效的集中表現(xiàn)，要認真加以評估。評估輔導員的威信，首先要考慮其威信類型。威信有工作型、品德型、感情型、學術型和性格型等類型。威信類型不同對班級工作影響也不同，在評估時應區(qū)別對待。從班級工作角度加以考慮，評估時應：一看學生是否最信服，最愿意接近他，最聽從他的教育；二看學校領導是否信任他，對他的班級工作最放心、放手；三看任課教師是否最愿意與之合作，并對他的班級工作感到滿意。

3.4 經驗總結與科研成果

輔導員本人的成績應：一看經驗總結方面的文章篇數(shù)，在各種刊物上發(fā)表的篇數(shù)；二看輔導員工作方面的論文篇數(shù)、在各種刊物上發(fā)表的篇數(shù)；三看個人評優(yōu)、評獎次數(shù)、名次及規(guī)格。根據上述輔導員工作評估內容，可確定下列較系統(tǒng)的評估指標體系。

評估輔導員工作實際上是一個積極引導和激勵全體輔導員把工作提高到一個新的更高水平的過程。通過評估，我們可以發(fā)現(xiàn)輔導員工作的優(yōu)缺點，幫助有獨創(chuàng)精神、工作卓有成效的輔導員總結經驗，加以推廣。班級是學校進行教育、教學工作的基本單位，輔導員是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手。輔導員工作評估也是整個學校評估工作中不可缺少的組成部分，搞好這一工作，有著十分重要的意義。

參考文獻：

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[2]金吉山，陳建龍.高校輔導員角色試析[j].中國西部科技，2006，(05).

[3]向莉莉.關于高校輔導員職業(yè)化必要性的探討[j].科技信息，2007，(05).

第9篇：高校輔導員工作計劃范文

2016輔導員下半年工作計劃范文一

(一)加強畢業(yè)生就業(yè)指導，幫助學生明確職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

首先，做好畢業(yè)生發(fā)展方向指導工作，了解學生考研人數(shù)和狀態(tài)以及希望就業(yè)人數(shù)和期望。針對考研的學生進行鼓勵，督促其學習狀態(tài)，并隨時溝通，了解學生復習情況以及自身狀態(tài)。另外作為輔導員我們會通過多種渠道獲得包括我校在內的研究生計劃計劃招生專業(yè)和人數(shù)，并向大家及時信息，以便考研的學生有自己明確的方向。

其次，對于打算就業(yè)的學生，首先要督促英語過關和課程補考，保證盡可能多的人能夠在第八學期順利拿到兩證。從十月份開始，高校的就業(yè)工作全面展開，各大企業(yè)陸續(xù)到校園內舉辦招聘會，這將是我們畢業(yè)生輔導員接下來開展的工作重點。我們在加大力度搜集各種就業(yè)信息的同時，一定要做好學生的就業(yè)指導工作，針對學生的想法、自身特點以及其所困惑的問題進行分析和解答。在宣傳好本學校的招聘會的同時，鼓勵學生走出去，引導學生去任何可以提供就業(yè)機會的招聘會、展覽會、實習機會等等。我們也應積極聯(lián)系用人單位，與各用人單位建立起良好的合作關系，向用人單位推薦我們的學生?？傊畱氡M辦法幫助學生就業(yè)，爭取我院學生的就業(yè)率達到甚至超過我校平均93%的就業(yè)率。

(二)加強日常管理工作，督促學生搞好寢室文明建設

繼續(xù)加強寢室文化建設，督促學生搞好寢室衛(wèi)生以及寢室文明?？們r前幾年寢室文明建設的工作經驗，對于畢業(yè)生寢室文化建設不但不應該放松，反而應更加嚴格要求，究其原因，一是在學校養(yǎng)成的良好衛(wèi)生和文明習慣學生會將其帶入到工作崗位上去， 這對于學生的職業(yè)發(fā)展非常有利;二是畢業(yè)生隨著畢業(yè)日期臨近，日常生活用品由于年月積攢雜物較多，如果不收拾干凈整潔則會存在較大的安全隱患?；谝陨蟽牲c原因，對于大四的宿舍文明建設我們應該加大力度，

每周三定期巡查，平時不定期抽查，督促學生能夠在最后一年里保持住或者繼續(xù)養(yǎng)成良好的生活習慣。

(三)加強學生思想政治，保持學生思想穩(wěn)定

堅持做好所帶班級廣大團員和黨員以及入黨積極分子的教育工作，使學生們始終在思想上保持積極向上，在生活中要求進步，充分發(fā)揮黨員和班干部的先鋒模范作用，為我院開展學生工作奠定良好的群眾基礎。

不斷加強學生的安全教育。始終堅持以人為本、安全第一的工作原則，一切活動的開展都把學生們的人身安全放在第一位，使學生們在思想上永不松懈，養(yǎng)成良好的自我保護意識。繼續(xù)加強學院學生信息員隊伍建設，建立嚴格的安全工作責任制，做到超前防范，信息暢通，堅決杜絕各類安全事故的發(fā)生。針對畢業(yè)生杜絕其在宿舍飲酒以及打架斗毆現(xiàn)象發(fā)生，密切關注畢業(yè)生動態(tài)，以避免發(fā)生不必要的影響其順利畢業(yè)的惡性事件發(fā)生。大學輔導員工作計劃(四)狠抓學生管理，形成良好的院風和學風

一方面，輔導員抓好所帶班級的班集體建設，因勢利導的調動學生學習積極性;進一步規(guī)范學生的日常管理，重視學生的日常紀律，對違紀學生的處理，及時、公正、公平。同時，結合和諧校園的建設，進一步規(guī)范學生的行為，促進了院風建設。另一方面，進一步完善制度，加強對學風建設的宣傳教育，嚴格管理，抓好落實，抓考風，促學風，把學風建設推進到一個新的水平。另外，還大力抓典型，通過榜樣的力量帶動大批學生，促進了良好的系風、學風的形成。爭取在第七學期向學校推送至少一個優(yōu)良學風班，在為畢業(yè)班學生就業(yè)把好關的同時督促其堅持住第七學期的學習和考試任務，督促學生不要忽略最后一學年學習成 績，且為明年的畢業(yè)設計做好準備。針對在校外實習或工作的學生應做好記錄，隨時溝通，了解學生動態(tài)，提醒此類學生考試時間，督促其工作的同時依然要認真對待課業(yè)。

在過去的兩年時間里，有些工作已經初見成效，但是面對不斷變化的現(xiàn)實環(huán)境，隨時發(fā)生的突發(fā)狀況，只有不斷的學習、不斷的創(chuàng)新才能夠做好。在接下來的日子里，我們將不斷提高自身素質，堅持與時具進，不斷調整工作思路，及時解決突發(fā)問題，與學生多溝通，了解他們的想法，才能在實質上加強學生的思想教育工作、日常管理工作和學生素質教育工作，使學生工作真正落到實處!

2016輔導員下半年工作計劃范文二

一、 指導思想

以學院2016年工作計劃為指導方向，以學生工作處2016年工作計劃為指南，緊緊圍繞學院迎評創(chuàng)優(yōu)這一中心，認真貫徹科學發(fā)展觀的思想，堅持服務學生，培養(yǎng)人才的學生工作理念，全系上下一心，進一步做好我系學生管理工作。

二、 工作目標

切實貫徹學院抓制度、抓隊伍、抓學風、抓落實、抓創(chuàng)新、抓安全穩(wěn)定的工作思路，創(chuàng)新管理體制，優(yōu)化運行機制，全方位的提高我系學生工作水平，為學院迎評創(chuàng)優(yōu)做出應有的貢獻。

三、 任務措施

(一) 進一步加強學生工作的日常管理

1、嚴格按照學生手冊上的有關條列，進一步細化學生工作的日常管理，使學生工作的日常管理更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化。

2、做好各項日常管理工作資料的整理工作，定時存檔，爭取做到資料完備，查詢方便。

3、加強與各處室，尤其是學生處的聯(lián)系和溝通，及時反映本系學生工作中存在的困難和問題，并盡量及時快速的找到解決問題的方法。

4、每月定期召開全系班主任工作會議，聽取班主任的意見和建議，與班主任打好配合，更好的做好學生工作的日常管理。高校輔導員工作計劃5、做好本系班主任的考核評優(yōu)工作，做到公正公平，調動他們的工作積極性。

6、建立健全通報機制，利用好公布欄，每周及時通報本系學生到課、就寢、衛(wèi)生等情況。

7、加強我系學生干部隊伍建設，每月定期召開例會，充分調動學生干部的工作積性和主動性，鍛煉學生的自我管理能力，為我系學生的日常管理工作分憂。

8、 做好各項考試的考風，考紀的教育工作，抓考風促學風。

9、 做好本系學生評優(yōu)評先工作，及時表彰和獎勵優(yōu)秀學生。

10、 加強安全教育工作。

(二) 加強對學生的思想和心理健康教育工作

1、認真落實教育部和學院有關加強大學生的思想和心理健康教育工作的文件精神，努力做好我系學生的思想和心理健康教育工作。

4、在系部切實抓好建軍八十周年、爆發(fā)七十周年、十周年、召開黨的十七大等重大時間和敏感時期的教育、疏導工作，既保護好學生的愛國熱情又維護好校園的安全穩(wěn)定。

5、堅持以***理論和三個代表重要思想為指導，配合學院以及在系部有針對性的開展各項活動，幫助學生樹立正確的、人生觀、價值觀，繼續(xù)充實、豐富社會主義榮辱觀教育、理想信念和誠信教育。

6、加強法制教育，增強學生的法紀意識和規(guī)范意識。

7、抓好我系畢業(yè)生文明離校和離校前的安全教育。

8、加強我系心理健康教育，定期組織各班心理委員開會，及時了解學生心理健康狀況，預防心理疾病。

(三) 量化系部管理工作促進系部學風建設

1、根據學院2015年上半年將要出臺的有關學生工作的考核指標和辦法，建立我系學生量化考核方案。通過評比，獎罰制度來促進系部學風建設。

① 以日常管理為主要指標，并納入各種職業(yè)技能等級考試通過率等其他指標，量化評分，并在每周一公布上周的評比結果。評分結果還與班主任津貼的發(fā)放掛鉤，實行相應的獎懲。

② 建立流動紅旗制，進一步優(yōu)化學風建設。

③ 緊密配合學院各項學風建設活動，開展一系列先進班級或個人的學習交流活動。