授課藝術(shù)精選(九篇)

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第1篇：授課藝術(shù)范文

一、生動風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一門語言藝術(shù)，教師風(fēng)趣的語言表達(dá)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。例如，在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。

教學(xué)生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。例如，講勢能時，可對學(xué)生說，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學(xué)生肯定會說這沒什么可怕的。如再問，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會下意識地手蓋頭頂，說：“那還不快跑。”從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。

風(fēng)趣的語言，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，講評試題時先不說答案，而是伸出右手食指和中指說：“是這個”，學(xué)生當(dāng)然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白它表示“勝利”的意思。然后接著說：“我們班永遠(yuǎn)是‘這個’”，從而使枯燥無味的教學(xué)變得生動活潑而有趣，逐漸把教學(xué)活動推向。

二、教師授課要有豐富的情感，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對學(xué)生有一種熱情的期望。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的理智感，激發(fā)他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。

教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學(xué)生，消除學(xué)生對教師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時，就能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動為主動。

教師授課時的語言、聲調(diào)、動作要富有感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動作融為一體，可使學(xué)生在45 分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識，而且還有一種美的享受。

三、講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如指南針是我國古代四大發(fā)明之一，講解它會使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。

給學(xué)生適時講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式。例如在講到玻意耳———馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼，可以吸引學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。當(dāng)講到歷史上曾有一位學(xué)者叫赫曼，為了驗(yàn)證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實(shí)驗(yàn)臺上時，課堂一片寂靜。當(dāng)講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客，課堂上又是一片活躍氣氛。

四、教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義

物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性。通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴———鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導(dǎo)，學(xué)生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學(xué)生問，在他家附近的抽水站，當(dāng)通電抽水的瞬間會發(fā)現(xiàn)幾根通電導(dǎo)線抖動起來，為什么呢？筆者并沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)他思索，最后使他恍然大悟。

五、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個成功的機(jī)會，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。

第2篇：授課藝術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué);新課改;藝術(shù)

教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。一堂好的數(shù)學(xué)課能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果,是與授課過程的技藝分不開的.下面我就此談?wù)勎規(guī)c(diǎn)膚淺的認(rèn)識:

首先是導(dǎo)入有藝術(shù)。一段好的開講,就像一首動聽的樂曲,余音在耳,裊裊不絕。它能在短短的幾分鐘內(nèi)打動學(xué)生的心靈,激發(fā)起學(xué)生自覺探求知識的興趣.1.以舊聯(lián)新,搭橋鋪路。采用這種“溫故而知新”的方法,在投影片的設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)舊知識和新知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn),并因情況而異采用不同的方式。2.激發(fā)興趣,啟動認(rèn)知。創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,萌發(fā)求知欲望,啟動認(rèn)知的有力措施。 3.引導(dǎo)觀察,建立表象。實(shí)物、教具或投影比語言更有真切感。運(yùn)用實(shí)物、模型或投影等,有助于學(xué)生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動,化抽象為具體,為學(xué)生提供豐富的感情經(jīng)驗(yàn),直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系,可以使他們獲得較深的感受。這是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。 4.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知。情境式導(dǎo)入新課的特點(diǎn)是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂、錄音、等手段以渲染課堂氣氛,為學(xué)生理解教材提供特定的情境。

其次是提問有藝術(shù)。課堂提問,既要講究科學(xué)性,又要講究藝術(shù)性。好的提問,能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣,激活學(xué)生的思維,引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里遨游;好的提問,需要我們教師要做有心人,問題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處,這樣就能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng),就能極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師如何才能做好這個“引導(dǎo)者”,提好問。這就在備課考慮時應(yīng)注意:1.提問要有目的性。 提問是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),圍繞教材中心,考慮學(xué)生要學(xué)到什么,思考什么,會形成何種能力和品質(zhì),通過問題的切入,可以把抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楦兄膶ο?。教師提的問題必須清楚、明確,才能為學(xué)生指明思維的方向,激發(fā)學(xué)生的主體意識,鼓勵他們積極參與教學(xué)活動,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。2.提問要有啟發(fā)性。教師恰到好處的提問,不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,而且還能促進(jìn)其知識內(nèi)化。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何,取決于教師引導(dǎo)啟發(fā)作用發(fā)揮的程度,因此課堂提問必須具備啟發(fā)性。通過提問、解疑的思維過程,達(dá)到誘導(dǎo)思維的目的。要注意設(shè)計(jì)展現(xiàn)思維過程的提問,不應(yīng)滿足學(xué)生根據(jù)初步影響得出的判斷,而要強(qiáng)調(diào)學(xué)生說明怎樣分析理解的道理,也就是說學(xué)生不僅得知其然,還得知其所以然。問題提出后,適當(dāng)?shù)赝ｎD,給學(xué)生獨(dú)立思考的時間,以達(dá)到調(diào)動全體學(xué)生積極思維的目的。學(xué)生答題時,讓其他學(xué)生帶著質(zhì)疑傾聽,往往可以擦出更激烈的思維火花。3.提問要靈活。圍繞教學(xué)中心、重點(diǎn)、難點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)幾個提問是十分必要的。但教學(xué)過程是師生雙方信息交流的過程,因而不排除在師生交流過程中出現(xiàn)一些教師在備課時沒有想到的事情發(fā)生,一旦問題出現(xiàn),這時就要靈活根據(jù)教學(xué)活動中的情況,當(dāng)場設(shè)計(jì)出一些提問,以調(diào)整和改善教與學(xué)的活動。對教師的提問,學(xué)生回答有錯誤是正常情況,教師應(yīng)能迅速準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生的回答錯在哪里,為什么會錯,從而靈活地提出針對性強(qiáng)的新問題,以引導(dǎo)學(xué)生正確解答。4.適當(dāng)發(fā)散性提問。首先要讓學(xué)生的思維多向。教師所提的問題的答案,或解決問題的思路與方法,不能是唯一的,學(xué)生回答這類問題時,需要綜合運(yùn)用各種知識,學(xué)生思維要躍出線性思維的軌道,向平面型、立體型思維拓展。因此,它對于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展思維的靈活性、創(chuàng)造性都是十分有益的。其次要注意信息傳遞的多向性。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,改變信息單向傳遞的被動局面,使課堂呈現(xiàn)教師問學(xué)生答、學(xué)生問教師答、學(xué)生問學(xué)生答的生動活潑局面。

第3篇：授課藝術(shù)范文

1溫故知新導(dǎo)入法

“溫故知新”是中國古代教育家孔子的重要教育理論之一,是教學(xué)中常用的教學(xué)導(dǎo)入法,即復(fù)習(xí)法。由提問與講授新內(nèi)容有聯(lián)系的舊知識導(dǎo)入新課,這對于喚起學(xué)生舊知識的回憶和鞏固舊知識、為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊,從而激起學(xué)生的求知欲望[1]。例如,在講授“腺樣體肥大”一節(jié)時,首先提問學(xué)生“:什么是腺樣體?”當(dāng)學(xué)生回答出“:腺樣體就是咽扁桃體”之后,繼續(xù)問:“腺樣體的正常位置在哪？”學(xué)生回答“:鼻咽頂與后壁交界處?！崩^續(xù)問“:腺樣體有什么特點(diǎn)？在座的各位同學(xué)正常情況下是否還有腺樣體呢？”這樣提問就為引入腺樣體肥大的好發(fā)人群及臨床表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ),使學(xué)生積極思考,進(jìn)而自然而然地引入新課“腺樣體肥大”的教學(xué)。這種聯(lián)舊引新自然的導(dǎo)入新課,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生集中注意力于新的內(nèi)容上,同時有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)內(nèi)容。

2新聞報道導(dǎo)入法

現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍,自主意識增強(qiáng),不僅注重相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí),而且特別關(guān)注社會焦點(diǎn)問題,善于探討現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生的好奇心是學(xué)習(xí)興趣的先導(dǎo),教師要積極利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn),抓住學(xué)生“好奇”的心理特征,創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授“緒論”時,首先引用一則新聞“:年僅18歲的小伙子于宏權(quán),不僅眼睛能吹氣球、滅燭火、還能學(xué)鳥叫,另外其他器官,如鼻子能喝牛奶”同時給學(xué)生展示新聞圖片并提出問題:這是于宏權(quán)的特異功能嗎？能否用科學(xué)知識解釋呢？這一問題的提出,頓時學(xué)生被激起了強(qiáng)烈的好奇心,學(xué)生們紛紛發(fā)表各自的觀點(diǎn),這時再進(jìn)入正題“:學(xué)了今天的教學(xué)內(nèi)容,大家就能明白其中的奧妙了”,隨后學(xué)生必能以高度的熱情投入到學(xué)習(xí)中。這樣引入新課,不僅能緊緊抓住學(xué)生的好奇心,而且營造了熱烈、活躍的課堂氣氛。

3典型病例導(dǎo)入法

病例導(dǎo)入式教學(xué)法是以病例為中心提出相關(guān)問題,啟發(fā)學(xué)生研討有關(guān)的基礎(chǔ)與臨床知識,鼓勵學(xué)生開動腦筋,將“死”知識“活”學(xué),可以達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),加深理解,增強(qiáng)記憶,提高學(xué)習(xí)效率的目的[2]。病例導(dǎo)入式教學(xué)法已廣泛應(yīng)用于臨床課程教學(xué)中。如在講授“急性會厭炎”時,首先展示病例:患者男,40歲,以“咽喉痛,發(fā)熱1天,加重伴吞咽不利兩小時”之主訴于某院內(nèi)科就診,按“上感”給予口服抗生素治療,患者回家1小時后感呼吸困難,回院復(fù)診,途中憋氣加重,到急診科后急行麻醉插管,見會厭高度腫脹,插管失敗,遂行氣管切開、心肺復(fù)蘇等急救措施,終搶救無效,患者死亡。死亡診斷:(1)急性會厭炎并呼吸困難;(2)呼吸循環(huán)衰竭。同時,提出需要思考的問題:會厭軟骨的特點(diǎn)是什么？急性會厭炎的病因是什么？常見的臨床表現(xiàn)還有什么？正確的處理措施是什么？該患者處理措施中哪些不得當(dāng)？在診治過程中需注意什么？所有問題需緊扣教學(xué)內(nèi)容和目的,整個課堂教學(xué)始終緊緊圍繞該病例展開,以逐步解決疑問的方式進(jìn)行。典型病例導(dǎo)入法具有思考性、互動性和整合性的教學(xué)特點(diǎn),比傳統(tǒng)教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,有助于培養(yǎng)學(xué)生以病例診治為中心的臨床思維方式,改變知行脫節(jié)的現(xiàn)狀,使理論知識與臨床實(shí)踐相聯(lián)系,從而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力[3]。

4紀(jì)念日導(dǎo)入法

有許多紀(jì)念日是與五官相關(guān)的,如:3月3日——全國愛耳日;6月6日——全國愛眼日;9月20日——全國愛牙日,利用這些紀(jì)念日為契機(jī),導(dǎo)入新課效果良好。如講授“青光眼”時,可以利用“世界青光眼日”導(dǎo)入新課,首先問學(xué)生:是否了解青光眼？是否知道世界青光眼日？然后讓學(xué)生思考為什么青光眼有一個世界級的紀(jì)念日？說一說他們所了解的青光眼有什么嚴(yán)重的后果？從而導(dǎo)入:2008年3月6日是全世界第一個青光眼日,主題是:提高青光眼的知曉率,降低青光眼的未診斷率;青光眼是全球第二位致盲因素,通常被稱作“盜取視力的小偷”?！盀槭裁辞喙庋塾腥绱舜蟮耐?它的病因是什么？臨床表現(xiàn)有哪些？今天我們就共同來認(rèn)識一下青光眼?！边@樣的方式導(dǎo)入新課,會讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺,學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)出來了！

5流行廣告語或廣告視頻導(dǎo)入法

第4篇：授課藝術(shù)范文

科技受眾的轉(zhuǎn)型

面對熱愛生活、堅(jiān)持思考的“知識新貴”，ThinkPad的故事和講述的方式正在發(fā)生著潛移默化的變化。

小黑，這是外界對ThinkPad的印象，一直以來，它是一種類似筆記本電腦代名詞的存在。

如果說ThinkPad以前的定位是商務(wù)用戶，那現(xiàn)在對于品牌來說，“知識工作者是準(zhǔn)確的定位，”聯(lián)想集團(tuán)中國區(qū)Think事業(yè)部市場推廣總監(jiān)劉奚源對《經(jīng)濟(jì)》記者說。

與我們熟知的傳統(tǒng)知識工作者不同，現(xiàn)在的“知識新貴”熱愛運(yùn)動、愛生活，有高效產(chǎn)出內(nèi)容的需求，堅(jiān)持思考。

換言之，ThinkPad的用戶善于思考、喜歡創(chuàng)作，同時又懂得生活，表現(xiàn)出來的絕不止傳統(tǒng)意義上的技術(shù)極客或工程師群體，他們可能是藝術(shù)家、是作者，更是各行各業(yè)中有內(nèi)容生產(chǎn)需求的工作者，他們擁有共通的特質(zhì)――內(nèi)容產(chǎn)出、堅(jiān)持思考。

這也是ThinkPad和今日美術(shù)館要做的事情。

他們旨在將藝術(shù)作為介質(zhì)，與這個時代，藝術(shù)圈外的思考者發(fā)生關(guān)系。通過一場貫穿航行的思考與藝術(shù)交流課程，啟蒙自我的覺醒，推動這個時代個體的獨(dú)立思考，真正踐行博伊斯“人人都是藝術(shù)家”的理念。

“其實(shí)ThinkPad一直致力于服務(wù)不同行業(yè)的專業(yè)人士，品牌的本質(zhì)并沒有改變――作為實(shí)踐思考的工具，為不同行業(yè)的專業(yè)人士提供專業(yè)的設(shè)備?！眲⑥稍凑f。

不止是商業(yè)

在當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)新之外，ThinkPad和今日美術(shù)館還在探索更加美好的商業(yè)未來。雙方將實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品、通路、用戶的三方面整合。在產(chǎn)品層面，ThinkPad通過私人定制業(yè)務(wù)，將今日美術(shù)館推薦藝術(shù)家作品定制為筆記本電腦的正面屏；通路層面，經(jīng)過定制的筆記本電腦和精品周邊產(chǎn)品可進(jìn)駐今日藝術(shù)商店進(jìn)行售賣，ThinkPad的電商通路同樣歡迎帶有藝術(shù)家版權(quán)的產(chǎn)品。此外，ThinkPad的自媒體傳播平臺將向今日美術(shù)館開放。未來ThinkPad的用戶將接收到更多與藝術(shù)有關(guān)的信息，甚至有機(jī)會受邀參與今日美術(shù)館發(fā)起的藝術(shù)活動，讓藝術(shù)家走向大眾，讓大眾親近藝術(shù)。

這次的“藝術(shù)航海”項(xiàng)目就是一個契機(jī)。

該項(xiàng)目于1980年由德國著名藝術(shù)家約瑟夫?博伊斯提出，號召藝術(shù)家們關(guān)注環(huán)境?，F(xiàn)由國際藝術(shù)泰斗、倫敦藝術(shù)大學(xué)副校長克里斯?溫賴特繼承和堅(jiān)持。此次今日美術(shù)館攜手ThinkPad與哲思藝術(shù)家鄒操一起思變，旨在將藝術(shù)作為介質(zhì)，與這個時代藝術(shù)圈外的思考者發(fā)生關(guān)系。

鄒操作為享譽(yù)國際的中國當(dāng)代藝術(shù)家，他認(rèn)為該項(xiàng)目吸引他的主要原因是“對社會的再認(rèn)識和社會機(jī)體的一種改造?！痹诮邮堋督?jīng)濟(jì)》記者采訪時，他表示，“當(dāng)年博伊斯說道，人人都是藝術(shù)家，其實(shí)我們對這句話存在誤讀。這并不是說每個人都是藝術(shù)家，而是說用藝術(shù)的行為和藝術(shù)的方式對社會機(jī)體進(jìn)行改造后，每個人固有的藝術(shù)潛力都能夠被挖掘出來?！?/p>

可見，今天每個人不論職業(yè)，都有成為藝術(shù)家的可能。“通過授課的方式也好，通過遠(yuǎn)行、展覽的方式也好，通過實(shí)踐也好，只要能讓每個普通人真正去理解藝術(shù)，自主地去創(chuàng)造藝術(shù)，讓藝術(shù)從神壇上走下來，這個意義將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于項(xiàng)目本身?！编u操說。

藝術(shù)伴隨科技發(fā)展

從工業(yè)革命以來，藝術(shù)的發(fā)展離不開科技的進(jìn)步。今日美術(shù)館館長高鵬認(rèn)為，任何一次藝術(shù)的變革都立足于科技的變化。“我舉一個小例子。英文中有個單詞叫‘print’，最早是指版畫，但是后來有了雙重的意思，分別是印刷和版畫。可以發(fā)現(xiàn)，版畫從傳統(tǒng)的木雕逐漸發(fā)展為錫版、銅版、照相、印牌等，最后成為了印刷。如果沒有技術(shù)的幫助，這個藝術(shù)形式估計(jì)早就消亡了，因?yàn)橛米畛醯哪景娈媱?chuàng)作非常費(fèi)時費(fèi)力。印刷術(shù)讓藝術(shù)得以繼續(xù)延續(xù)。這個例子告訴我們，科技對藝術(shù)的影響非常大?！?/p>

第5篇：授課藝術(shù)范文

獸醫(yī)外科學(xué)和獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)被西南大學(xué)合并為獸醫(yī)外科學(xué)與外科手術(shù)學(xué)課程，學(xué)時少(45學(xué)時)、任務(wù)重(設(shè)在大四年級)，因此修訂大綱十分必要。學(xué)時增加到63學(xué)時，其中實(shí)踐課為27學(xué)時;開設(shè)時間改為大學(xué)三年級下學(xué)期。明確本課程的主要目標(biāo)是夯實(shí)學(xué)生外科素養(yǎng)，熟練地掌握外科基礎(chǔ)技能，了解外科綜合技能。根據(jù)教學(xué)大綱和新形勢下獸醫(yī)工作者的行業(yè)特點(diǎn)重新制訂了教學(xué)計(jì)劃。

1．1刪除和減少不常見病的理論教學(xué)

隨著行業(yè)的發(fā)展，獸醫(yī)工作者面對的對象和常見的疾病發(fā)生了較大的變化，如西南地區(qū)馬比較少見，因此刪除馬病的治療，不再做重點(diǎn)講解內(nèi)容［1］。

1．2夯實(shí)外科素養(yǎng)

在教學(xué)和臨床工作中發(fā)現(xiàn)，我國獸醫(yī)工作者的外科素養(yǎng)有待提高，特別是無菌素養(yǎng)。術(shù)者手臂未消毒、不穿無菌手術(shù)衣或僅帶上無菌手套的操作情況屢見不鮮;因此，除了加強(qiáng)外科素養(yǎng)的理論學(xué)習(xí)外，也增加了手術(shù)練習(xí)，充分鍛煉學(xué)生的術(shù)前準(zhǔn)備和術(shù)后護(hù)理的技能，提高外科素養(yǎng)［2］。

1．3加強(qiáng)手術(shù)基本功的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

通過視頻資料，讓學(xué)生反復(fù)地觀摩、學(xué)習(xí)手術(shù)的基本操作;使用離體組織材料，加強(qiáng)縫合、打結(jié)練習(xí);為更好地加強(qiáng)手術(shù)基本操作的練習(xí)給學(xué)生提供材料和機(jī)械;實(shí)驗(yàn)課上通過一些簡單的手術(shù)讓學(xué)生掌握基本操作。促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合，提高課堂教學(xué)的效率。

1．4增加骨科實(shí)驗(yàn)

隨著生活水平的提高，養(yǎng)寵物的情況也隨之增多。在某些寵物醫(yī)院，骨科手術(shù)甚至占到總數(shù)的一半。多年來，骨科手術(shù)實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)器械和儀器的限制未能開設(shè)，目前開展骨科手術(shù)的條件已基本成熟，增加骨科手術(shù)實(shí)驗(yàn)，滿足實(shí)際的需求。

2改進(jìn)教學(xué)方法

2．1互動教學(xué)

傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和教學(xué)需求。在教學(xué)中設(shè)置提問、討論環(huán)節(jié)，可提高教學(xué)的趣味性。有經(jīng)驗(yàn)的臨床獸醫(yī)工作者是學(xué)生的楷模，邀請他們適當(dāng)?shù)厥谡n，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合。

2．2充分合理地利用電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

獸醫(yī)外科學(xué)和外科手術(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給本課程教學(xué)帶來了方便，提高了教學(xué)效率。合理充分地利用多媒體教學(xué)，將文字與視頻、圖片和網(wǎng)絡(luò)資料有機(jī)地結(jié)合，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，因網(wǎng)絡(luò)課程加強(qiáng)了多媒體的應(yīng)用，使枯燥的理論教學(xué)變?yōu)樯鷦拥奶剿鲗W(xué)習(xí)。學(xué)校錄制了網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)習(xí)提供了方便。

3改革考核方式

本課程設(shè)置在大四年級，許多學(xué)生為了考研、找工作或其他原因不重視本課程的學(xué)習(xí)，上課效果不好。為保證上課的效果，突出實(shí)踐技能的重要性，增設(shè)了隨堂測驗(yàn)，加大了實(shí)踐操作在總成績中的比率，弱化了期末考核成績。將考核方式改為隨堂測驗(yàn)(30%)+實(shí)踐操作(30%)+期末考核(40%)。每次課前進(jìn)行5min的隨堂測驗(yàn)，要求學(xué)生上繳答卷，不但掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且保證了出勤率。

4合理利用動物

實(shí)驗(yàn)動物為我們?nèi)祟惖慕】岛图寄芘囵B(yǎng)做出了寶貴的貢獻(xiàn)，要學(xué)生關(guān)注動物福利珍愛動物;因此，需要合理地利用實(shí)驗(yàn)動物，減少和避免對動物的傷害。在實(shí)際操作中，基本手術(shù)操作熟悉后再安排綜合手術(shù)。進(jìn)行綜合手術(shù)時，重視學(xué)生手術(shù)計(jì)劃的擬定，要求計(jì)劃周密并分工明確。術(shù)后，要求提供詳實(shí)的手術(shù)報告，麻醉記錄，手術(shù)操作的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)學(xué)生的總結(jié)和思考［3］。

5豐富實(shí)踐活動

第6篇：授課藝術(shù)范文

耳背即指聽覺不靈。引起的原因主要有：

1、遺傳性因素，此類老人有一定的家族遺傳史。

2、煙酒過度。

3、有全身性疾病，如高血壓、動脈硬化、糖尿病等。資料顯示，70%的老年耳聾者有動脈硬化。

4、與不良的飲食習(xí)慣有一定的關(guān)系。

5、長期接觸噪聲，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑、娛樂中的噪聲。

第7篇：授課藝術(shù)范文

1、投資收益是損益類科目。

2、投資收益是指企業(yè)或個人對外投資所得的收入(所發(fā)生的損失為負(fù)數(shù))，如企業(yè)對外投資取得股利收入、債券利息收入以及與其他單位聯(lián)營所分得的利潤等。

3、是對外投資所取得的利潤、股利和債券利息等收入減去投資損失后的凈收益。嚴(yán)格地講，所謂投資收益是指以項(xiàng)目為邊界的貨幣收入等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第8篇：授課藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；講授藝術(shù)；優(yōu)化

課堂講授是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。然而令人遺憾的是至今仍有教師不明白這個道理，他們以為只要自己懂了就可以上講臺去教別人，以為只要有知識就能當(dāng)教師，這樣的認(rèn)識未免有些偏頗?！肮倘?，自己懂是必要前提，以己之昏昏而使人昭昭是不可能的。但以己之昭昭就能使人昭昭嗎？恐怕也未必如此?！苯處熞鯓硬拍苓_(dá)到課堂講授的藝術(shù)境界呢？一個有智慧的的教師，應(yīng)該在教學(xué)中講究語言技巧，多方拓展，創(chuàng)設(shè)情境，懂得幽默，充滿激情，掌握節(jié)奏，設(shè)置懸念，積極應(yīng)變，講究教學(xué)的藝術(shù)，才有可能進(jìn)入教學(xué)的最高境界，由必然王國進(jìn)入自由王國，體會到當(dāng)一名教師的無限樂趣。

一、講究語言技巧

馬卡連柯說過：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍。”教師們在教學(xué)實(shí)踐中都有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，心動神移；就像欣賞一首名曲，余音在耳。這就是教學(xué)語言的審美價值?，F(xiàn)在我們倡導(dǎo)學(xué)生使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，且大量使用現(xiàn)代教育技術(shù)，是不是就可以淡化教學(xué)語言的技巧呢？聽過特級教師講課的老師和學(xué)生們，都不得不承認(rèn)特級教師們的課堂教學(xué)具有一種不可抗拒的魅力。他們課堂教學(xué)的魅力之源，來自他們那幽默機(jī)智、內(nèi)涵豐富、個性鮮明、讓人回味無窮的課堂語言。這些高超的教學(xué)語言具有磁石般的吸引力，將學(xué)生的注意力緊緊抓牢，使學(xué)生不但注意接受、樂意接受，而且還盼望接受。因此，我們不但不能削弱語言在教學(xué)中的作用，相反，還要求我們教師更嫻熟、精當(dāng)?shù)卣莆战虒W(xué)語言的技巧。

一般來說，首先，課堂教學(xué)語言最重要的是精煉、準(zhǔn)確、清晰、邏輯嚴(yán)密，很難想象，一個廢話連篇、經(jīng)常詞不達(dá)意的教師的課堂能讓學(xué)生打起精神，認(rèn)真聽講；其次，教師的語言應(yīng)當(dāng)抑揚(yáng)頓挫、飽含情感，平板的語言只會讓人昏昏欲睡；另外，一個教師的教學(xué)語言應(yīng)盡量做到生動形象，幽默風(fēng)趣。

二、多方拓展的藝術(shù)

以哲學(xué)的觀點(diǎn)看，事物之間的聯(lián)系是普遍存在的。所謂教學(xué)拓展技能，其實(shí)就是在教學(xué)中，利用這種聯(lián)系，使此教學(xué)內(nèi)容與彼教學(xué)內(nèi)容或其它事物之間，進(jìn)行由此及彼、由表及里、由小到大、由點(diǎn)到面的開拓?cái)U(kuò)展，產(chǎn)生觸類旁通，豁然開朗的效果。我們觀摩那些優(yōu)秀的教師的公開課，可以發(fā)現(xiàn)他們都思維活躍、反應(yīng)敏捷，在上課時縱橫捭闔、左右逢源，多有拓展。這是因?yàn)樗麄兙邆溟_闊的視野、廣博的知識、敏銳的思想和完善的知識結(jié)構(gòu)等濃厚的功力積淀，他們帶給學(xué)生的是思維的愉悅、知識的擴(kuò)展、視野的開闊、興味的盎然，因而他們的課堂教學(xué)總是那樣地充滿想象力，顯得那么的活躍，那么的有靈氣。

我們在教學(xué)中，一般可以從以下幾個方向拓展：1、向本學(xué)科作縱向延伸。2、向各相關(guān)學(xué)科作橫向遷移。3、向?qū)嶋H運(yùn)用拓展。4、向生活大課堂拓展。

三、創(chuàng)設(shè)情境的藝術(shù)

明朝教育家王陽明說：“今童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已?！笨梢?，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)本身的需要，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的求知欲望之火，使課堂充滿生機(jī)和樂趣。從教育心理學(xué)的角度來說，情境創(chuàng)設(shè)不僅有助于反映新舊知識的聯(lián)系，便于學(xué)生對知識進(jìn)行重組與改造，而且易幫助學(xué)生知識的同化與順應(yīng)，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想。

我們在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；創(chuàng)設(shè)交流情境，有助于實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)想象情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；創(chuàng)設(shè)操作情境，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味；創(chuàng)設(shè)生活情境，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，可以增強(qiáng)親身體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)故事情境和游戲性情境，可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)健康情感。由此可見，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的好壞直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、舉例的藝術(shù)

課堂教學(xué)舉例藝術(shù)，指教師通過口語、文字、音像等教學(xué)手段，列舉社會生活、自然界等方面的實(shí)際事例，進(jìn)行分析、說明、解釋和論證，幫助學(xué)生理解概念、原理的含義，提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，教學(xué)舉例是課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際說明問題的一種常見的方法和手段。其主要特征為用常見的、易懂的事物事理說明、比擬、解釋非常見的、難懂的、抽象的事物事理，將實(shí)踐與理論相融合，降低學(xué)習(xí)者理解知識的難度。化枯燥為生動，化艱深為淺近，化抽象為形象，化繁復(fù)為簡單，使學(xué)員樂于接受，易于消化，在愉快的氣氛中獲得知識，得到教育，有事半功倍的效果。它是教師學(xué)識和智能的結(jié)晶，是教師教學(xué)的靈活性和創(chuàng)造性的反映。

當(dāng)然，我們在舉例時，應(yīng)盡量使所舉例子典型、精辟、新穎、有趣，一般來說，舉例大約有以下幾種：直示性舉例、逆向性舉例、虛擬性舉例、勾聯(lián)性舉例、解釋式舉、例論證式舉例、比喻式舉例，如果能有效地合理地利用這項(xiàng)教學(xué)技能，就可以舉重若輕，深入淺出地講清復(fù)雜的問題，收到事半功倍的效果。

五、懸念設(shè)置的藝術(shù)

懸念，其實(shí)也就是俗話所謂“賣關(guān)子”。藝術(shù)說書，電視劇播放也常常是到精彩處就止住，給人留下強(qiáng)烈的懸念，以此吸引觀眾或聽眾收看收聽節(jié)目。課堂教學(xué)借鑒這種制造懸念的做法，也同樣能收到異曲同妙。

古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問開始”，讓學(xué)生充分發(fā)掘思維潛能，這樣猶如擰緊了學(xué)生思維的“發(fā)條”，常常能迸出智慧的火花。巧設(shè)懸念，在學(xué)生思想中激起波瀾，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，引起學(xué)生的探索欲望。教師設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生腦海中的疑問、關(guān)注謎底的熱切心情，隨著謎底的揭開，成功地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的高度熱情。除了以上提到的這些，講授技能中的導(dǎo)入與結(jié)課的技能、成功過渡的技能、應(yīng)變技能、把握節(jié)奏的技能以及正確利用體態(tài)語言的技能也是不可或缺的，在這里我就不一一例舉了。作為一個教師，應(yīng)該認(rèn)識到它們的重要性，重視掌握發(fā)展這些技能，在教學(xué)中有意識地、主動地進(jìn)行自我訓(xùn)練，在應(yīng)用中漸漸地將學(xué)到的先進(jìn)理念內(nèi)化為自己的教學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長。（作者單位：南昌工學(xué)院民族教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

第9篇：授課藝術(shù)范文

1需求分析

1．1醫(yī)院信息化發(fā)展趨勢

我國醫(yī)療信息化經(jīng)過30多年的建設(shè)，從無到有、從單機(jī)到多服務(wù)器、從單位到區(qū)域，已發(fā)展成為醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系必不可少的一部分。目前，大部分二三級醫(yī)院已經(jīng)建設(shè)了比較完善的HIS、CIS、LIS、RIS、PACS等系統(tǒng)，隨著業(yè)務(wù)的發(fā)展和精細(xì)化管理需求，正在逐步建設(shè)醫(yī)務(wù)、護(hù)理、感染控制等各類管理系統(tǒng)。醫(yī)務(wù)部作為醫(yī)療質(zhì)量管理的重要部門，承擔(dān)著醫(yī)院醫(yī)療業(yè)務(wù)管理的重要職責(zé)，對內(nèi)需要監(jiān)管好醫(yī)師的日常醫(yī)療行為，對外負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)聯(lián)絡(luò)和數(shù)據(jù)上報。因此，為醫(yī)務(wù)部構(gòu)建一套專業(yè)的管理系統(tǒng)對于一家三級甲等綜合醫(yī)院顯得非常重要。

1．2外科手術(shù)管理需求

目前，大部分醫(yī)院的手術(shù)管理流程是：外科醫(yī)師在住院醫(yī)師站填術(shù)申請單，經(jīng)過審核后傳送到手術(shù)室管理系統(tǒng)，當(dāng)班護(hù)士進(jìn)行排班后將時間、臺次反饋給外科醫(yī)師［2］。由于實(shí)際開展的手術(shù)名稱跟申請手術(shù)名稱可能存在不一致，在患者病案首頁上對手術(shù)進(jìn)行歸類時也有差別，導(dǎo)致數(shù)據(jù)上報需要病案室進(jìn)行手工匹配調(diào)整，工作效率相對較低［3］。因此，醫(yī)務(wù)部迫切希望構(gòu)建的管理系統(tǒng)中有專門的手術(shù)資質(zhì)管理模塊：首先，它具有查詢醫(yī)院所有外科醫(yī)師手術(shù)資質(zhì)權(quán)限及相應(yīng)報表，包括手術(shù)申請日常管理、審批、現(xiàn)場考核、綜合評分等流程。其次，能按照特定條件，對專類的手術(shù)（比如二進(jìn)宮手術(shù)、重大手術(shù)、并發(fā)癥手術(shù)，等）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后，通過數(shù)據(jù)抽取工具ETL將數(shù)據(jù)整合，與手術(shù)麻醉系統(tǒng)、病案首頁數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析。最后，系統(tǒng)能對手術(shù)申請及系統(tǒng)操作時進(jìn)行相應(yīng)的控制，能維護(hù)不同等級人員權(quán)限［4］。

2功能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

該系統(tǒng)對系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)格式盡量參照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，通過WebService方式與醫(yī)院HIS系統(tǒng)進(jìn)行集成，日常手術(shù)管理的基本數(shù)據(jù)來源于住院醫(yī)師站和手術(shù)麻醉臨床系統(tǒng)的手術(shù)記錄［5］。該系統(tǒng)主要功能設(shè)計(jì)體現(xiàn)在三方面：①對外科醫(yī)師基本信息和手術(shù)資質(zhì)進(jìn)行管理，在醫(yī)師進(jìn)行手術(shù)申請和系統(tǒng)業(yè)務(wù)操作時會有相應(yīng)的控制；②外科醫(yī)師手術(shù)申請和審批流程管理；③月度考核和綜合評估在線開展，為醫(yī)師能力評價和職稱晉升提供依據(jù)［6］。

2．1系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)主要通過ETL工具從醫(yī)院的各個業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫抽取各種數(shù)據(jù)到數(shù)據(jù)中心服務(wù)器，通過數(shù)據(jù)整理、清洗等操作后，手術(shù)資質(zhì)管理服務(wù)器從數(shù)據(jù)中心獲取數(shù)據(jù)，終端用戶通過瀏覽器（B／S架構(gòu)）進(jìn)行日常操作［7］。系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)主要來源于HIS、CIS、LIS、PACS、EMR，等，ETL工具提取的數(shù)據(jù)包括手術(shù)名稱、手術(shù)等級、實(shí)際開放總床位、出院患者平均住院日、住院費(fèi)用、手術(shù)費(fèi)用、抗生素使用情況等［8］，抽取到的數(shù)據(jù)放入數(shù)據(jù)中心主數(shù)據(jù)庫中，這些數(shù)據(jù)存儲在醫(yī)院核心機(jī)房的存儲設(shè)備。存儲設(shè)備使用磁盤陣列的方式，磁盤等級RAID5，具有比較高的安全性。

2．2業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)

該系統(tǒng)的關(guān)鍵流程圖有兩個，首先是手術(shù)資質(zhì)申請審批功能（如圖1所示），主要是操作SS＿YSZZSQ（手術(shù)資質(zhì)申請表）表中的SQZT（申請狀態(tài)）及保存每一步驟的操作人，還需要控制每一步的前置和后置任務(wù)［1］。因此，在界面設(shè)計(jì)開發(fā)的時候，需要看到不同階段審批進(jìn)展，用戶可以在前臺操作界面上看到不同角色對應(yīng)的系統(tǒng)業(yè)務(wù)模塊功能對照情況，當(dāng)手術(shù)資質(zhì)審批通過后，這些數(shù)據(jù)將保持在員工基礎(chǔ)表中的SSJB（手術(shù)級別）。其次，能對系統(tǒng)中SS＿SSDM中的SSJB（手術(shù)級別）進(jìn)行日常維護(hù)，手術(shù)中手術(shù)級別是國家統(tǒng)一的屬性項(xiàng)目，需要醫(yī)院管理人員進(jìn)行維護(hù)。而醫(yī)師的手術(shù)資質(zhì)根據(jù)手術(shù)資質(zhì)申請進(jìn)行管理，兩者匹配后就能判斷出是否擁有該資格，具體實(shí)現(xiàn)方法在接口中體現(xiàn)。最后，根據(jù)所需要的內(nèi)容特別是對外籍患者、并發(fā)癥手術(shù)、二進(jìn)宮手術(shù)、重大手術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，還包括根據(jù)不同的維度進(jìn)行查詢的功能，如級別、類別、完成情況、科室查詢，等。手術(shù)資質(zhì)管理系統(tǒng)提供給業(yè)務(wù)控制系統(tǒng)的主要是針對手術(shù)申請的控制，如手術(shù)本身的等級和醫(yī)師的資質(zhì)等級是否匹配、手術(shù)與醫(yī)療技術(shù)的關(guān)聯(lián)限制，即如果是醫(yī)療技術(shù)的手術(shù)申請必須綁定醫(yī)療技術(shù)、醫(yī)療技術(shù)與手術(shù)醫(yī)師的限制關(guān)聯(lián)，選擇醫(yī)療技術(shù)的時候必須選擇所屬的醫(yī)師范圍［9］。手術(shù)本身的等級和醫(yī)師的資質(zhì)等級，在手術(shù)申請的時候根據(jù)手術(shù)ICD值關(guān)聯(lián)到手術(shù)等級，再輸入醫(yī)師，根據(jù)工號查詢得到醫(yī)師等級，然后看其是否匹配，它的接口實(shí)現(xiàn)流程如圖2所示。

2．3功能模塊設(shè)計(jì)

該系統(tǒng)主要功能模塊設(shè)計(jì)根據(jù)業(yè)務(wù)操作分為手術(shù)總目錄和手術(shù)資質(zhì)申請，手術(shù)總目錄包含所有的手術(shù)圖2手術(shù)等級業(yè)務(wù)控制流程內(nèi)容，醫(yī)務(wù)部管理員能對其進(jìn)行手術(shù)等級維護(hù)［10］。手術(shù)資質(zhì)申請包含手術(shù)資質(zhì)申請、科室考核、醫(yī)務(wù)部審批、現(xiàn)場考核評分、院質(zhì)量委員會考核、手術(shù)資質(zhì)公示所有不同操作階段的界面。對于醫(yī)務(wù)部時時關(guān)心的手術(shù)項(xiàng)目單獨(dú)建立一個菜單欄（包含外籍患者手術(shù)申請、手術(shù)并發(fā)癥登記表、手術(shù)室申請二進(jìn)宮、重大手術(shù)申請表），對于這些日常的數(shù)據(jù)通過ETL工具實(shí)現(xiàn)5min抽取一次，并保存在數(shù)據(jù)庫中，基本上做到及時更新。對于外科醫(yī)師手術(shù)資質(zhì)和能力全面分析主要包括：手術(shù)例數(shù)分布、級別分布、患者術(shù)后分布、類別分布、費(fèi)用分布、環(huán)比同比分析，等，還要組織專家組進(jìn)行打分評比，以便得出公平公正的考核結(jié)果。系統(tǒng)總體功能模塊結(jié)構(gòu)如圖3所示。

2．4系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)

手術(shù)資質(zhì)從步驟來說分申請、科室考核、醫(yī)務(wù)部審批、現(xiàn)場考核評分，由現(xiàn)場考核小組、院質(zhì)量委員會對手術(shù)資質(zhì)進(jìn)行公示。每一步驟都是對SQZT狀態(tài)標(biāo)志的修改及相關(guān)人員和日期的保存。手術(shù)審批狀態(tài)過程標(biāo)志，代碼如下：publicenumSurgeryAuditState｛Temporary＝0，／／待提交Apply＝1，／／科室待審核DepartReject＝2，／／科室未通過DepartAgreed＝3，／／醫(yī)務(wù)部待審核YwkReject＝4，／／醫(yī)務(wù)部未通過YwkAgreed＝5，／／現(xiàn)場待審核WyhReject＝6，／／現(xiàn)場未通過WyhAgreed＝7，／／委員會待審核WyhZrReject＝8，／／委員會未通過WyhZrAgreed＝9，／／待公示Ygs＝10，／／已公示GsReject＝11，／／公示未通過GsAgreed＝12，／／公示通過｝其中，科室考核審批的步驟保存關(guān)鍵代碼如下：［AcceptVerbs（HttpVerbs．Post）］publicActionResultSurgeryKskhEdit（SurgeryApplysurgeryApply）｛varnewSurgeryApply＝querySurgeryApplyService．FindSurgeryApplyWithId（surgeryApply．Id）；／／申請狀態(tài)newSurgeryApply．SQZT＝surgeryApply．SQZT；／／科室考核人newSurgeryApply．KSKHR＝queryEmployeeService．FindEmployeeWithEmployeeId（surgeryApply．KSKHR．Id）；／／科室考核日期newSurgeryApply．KSKHRQ＝surgeryApply．KSKHRQ；newSurgeryApply．KSKHYJ＝surgeryApply．KSKHYJ；updateSurgeryApplyService．UpdateSurgeryApply（newSurgeryApply）；returnRedirectToAction（＂SurgeryKskhList＂）；｝外科醫(yī)師如果對手術(shù)資質(zhì)進(jìn)行變更或者進(jìn)行高級別申請，首先由其本人填寫詳細(xì)的申請單，經(jīng)過科室內(nèi)部考核通過后，科主任同意并上報醫(yī)務(wù)部。醫(yī)務(wù)部根據(jù)醫(yī)師歷年手術(shù)開展情況，組織專家組進(jìn)行綜合評估考核，大家一致認(rèn)可其手術(shù)能力后，將評分結(jié)構(gòu)報醫(yī)院質(zhì)量委員會通過，再進(jìn)行公示。日常操作界面如圖4所示。

3應(yīng)用效果分析

外科手術(shù)及手術(shù)醫(yī)師資質(zhì)管理系統(tǒng)已在該院上線使用近兩年，隨著醫(yī)務(wù)部對外科醫(yī)師手術(shù)資質(zhì)的嚴(yán)格管理，從資質(zhì)申請、考核、審批、現(xiàn)場觀察及醫(yī)師綜合能力評估都實(shí)現(xiàn)信息化管理，規(guī)范了住院手術(shù)管理，并為后續(xù)醫(yī)師手術(shù)級別和職稱申報提供了數(shù)據(jù)支撐。醫(yī)師在住院工作站中進(jìn)行手術(shù)申請時，將根據(jù)所申請的手術(shù)等級與其資質(zhì)相比對，防止了低級別的醫(yī)師申請高等級手術(shù)，極大地輔助了醫(yī)院醫(yī)療管理，提高了醫(yī)療質(zhì)量。通過全面評估手術(shù)醫(yī)師實(shí)際手術(shù)能力，并將手術(shù)權(quán)限授予與個人職稱評定及聘任工作相結(jié)合，激勵醫(yī)師積極開展高難度手術(shù)。該院2015年9月三四級手術(shù)例數(shù)1230臺，與去年同比增加6．9％，較上月環(huán)比增加14．6％，促進(jìn)了手術(shù)科室業(yè)務(wù)的發(fā)展。鑒于我國各地衛(wèi)生技術(shù)條件參差不齊，建立統(tǒng)一的手術(shù)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)具有相當(dāng)?shù)碾y度，該院根據(jù)衛(wèi)生部《醫(yī)院分級管理辦法》標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，通過實(shí)行手術(shù)分級目錄的細(xì)化、手術(shù)醫(yī)師資質(zhì)的分級、手術(shù)年度評價和再授權(quán)的開展、廢除職稱決定手術(shù)資質(zhì)等措施，明確了各級醫(yī)師可開展的手術(shù)項(xiàng)目及手術(shù)范圍，避免了醫(yī)師盲目超過自己實(shí)際能力開展手術(shù)，給患者帶來潛在的風(fēng)險。這對于適應(yīng)醫(yī)院快速發(fā)展的需要、確?；颊呤中g(shù)安全起到了積極作用。使其更好地服務(wù)于醫(yī)院的質(zhì)量管理。今后，還需要根據(jù)醫(yī)務(wù)部和科室發(fā)展情況進(jìn)行逐步完善。

作者:夏新 陳金磊 劉博 朱亞玲 李朋海 單位:同濟(jì)大學(xué)附屬東方醫(yī)院（上海市東方醫(yī)院）

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