大學生就業(yè)形勢論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生就業(yè)形勢論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學生就業(yè)形勢論文范文

1.用人單位的原因。在目前這種科學技術、信息技術占主流的社會中，更多的用人單位看中的不僅僅是學歷，他們的用人標準在一步步的提高，用人單位需要的是全能型的人才，用人單位更加注重的是個人的實踐動手操作能力，他們的用人標準是一個能夠即刻上任的員工，這對大學生來說無疑是增大了就業(yè)的難度，大學生時刻抱怨的一句話就是“我還在學校上學，工作經(jīng)驗從哪里來”，的確如此，大學生在校期間更加注重的是自己的學業(yè)，對于用人單位的這種要求一般情況下是無法達到的，所以，這在一定程度上加大了大學生就業(yè)的難度，久而久之，這種嚴峻的就業(yè)趨勢就形成了。

2.學校課程的設置造成的因素。眾所周知，很多大學生學習的專業(yè)課都是偏于理論知識的，而現(xiàn)在社會需要的人才是偏于實踐的，由此看來，學校課程的設置明顯與市場經(jīng)濟的發(fā)展有一定的脫節(jié)，這種現(xiàn)象勢必會帶來一定的后果。大學生在校期間，一直學習的課程就是片面與理論的，不論在學校專業(yè)課、理論知識學的有多好，沒有實踐經(jīng)驗最后還是紙上談兵；另一方面，現(xiàn)在的用人單位希望的是專業(yè)對口，“學非所用”對他們來說很難接受，這樣大學生找工作的難度又進一步增大，但是一年年的擴招使得大學畢業(yè)生數(shù)量在一年年的增加，這無疑會像“通貨膨脹”一樣，最后帶來的后果是社會無法承擔的，大學生的就業(yè)趨勢也將越來越嚴峻。5.大學生就業(yè)市場的變化。前幾年的大學生相互之間的優(yōu)勢都是各有千秋的，相比較而言，他們之間的競爭相對不會太激烈。然而，近幾年來，隨著我國國民的生活水平的提高，許多家長都送孩子去國外留學，留洋回來的學生不一定是最優(yōu)秀的，但是，相對而言，他們更大的優(yōu)勢是見多識廣，而且，在國外可以學到國內(nèi)沒有的技術，對用人單位來說，自然更歡迎的是留洋的畢業(yè)生，這樣，國內(nèi)的畢業(yè)生就沒有相應的就業(yè)優(yōu)勢，所以，留學生也就成為國內(nèi)畢業(yè)生最大的競爭對手，無形中增大了我國國內(nèi)畢業(yè)生的就業(yè)難度，如此以來，我國的大學生就業(yè)趨勢必然會更加嚴峻，面臨的問題也會越來越多。

3.大學畢業(yè)生生的地域限制。各企業(yè)及相關用人單位在招聘的時候，一般都會要求應聘者對當?shù)氐牧曀准跋嚓P情況有一定的了解，而且用人單位關心的是應聘者與工作地點的便利性等，這樣就會造成一定的地域歧視現(xiàn)象。然而，我國的很多大學畢業(yè)生都是只對有限的地域了解，這在一定程度上必然會影響就業(yè)情況。達不到用人單位在地域環(huán)境上的要求，而且畢業(yè)生自身了解的地域也是有限的，自然就業(yè)率就會明顯降低，造成如今我國目前如此嚴峻的就業(yè)趨勢，這也是很大的因素之一。

4.畢業(yè)生數(shù)量的供大于求。據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，每年的畢業(yè)生已經(jīng)是成千上萬的了，但是，我國的教育制度里仍然是繼續(xù)擴招，大學生的數(shù)量大幅度增長，然而，能夠選擇的工作崗位卻不是劇增的，而且，每年的待業(yè)人數(shù)也在不斷增加，待業(yè)人數(shù)的增加對大學生的就業(yè)也會造成嚴重的威脅。我國現(xiàn)在的勞動市場機制不是很完善，勞動力剩余的現(xiàn)象比較嚴重，這就造成“供過于求“，市場經(jīng)濟的發(fā)展需要的人才也是有限的，所以，數(shù)量大幅增長的大學生的就業(yè)必然成為很嚴重的問題，這也是造成我國目前就業(yè)形勢日益嚴峻的重要原因。

5.我國教育機制的原因。我們的教育機制本身就存在很多問題，有的專業(yè)過熱，出現(xiàn)了扎堆的現(xiàn)象，有的專業(yè)則無人選報，人才過缺。很多大學生在校期間白白浪費了寶貴的青春，沒有提高自己的能力，這與大學教育的機制有關系，如只重視學生數(shù)量而不重視畢業(yè)生質(zhì)量，沒有深入激發(fā)學生潛能。有的大學生反映，他們的學習水平和創(chuàng)新能力比高中時候下降了很多，這不得不說是我國大學教育的失敗點。當然，造成我國目前就業(yè)形勢不樂觀的原因還有很多，目前最需要的是研究相應的對策、方法，以便于能夠減緩這種就業(yè)趨勢的嚴重性。

二、緩解目前我國就業(yè)趨勢的對策及相關建議

1.針對學校的對策。學校培養(yǎng)的人才最終還是要走向社會的，所以學校要依據(jù)社會發(fā)展的需要培養(yǎng)人才。首先國家和社會需要的人才大都是高等院校培養(yǎng)出來的，所以，高等院校要不斷培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力、專業(yè)知識及動手操作實踐的能力。其次，現(xiàn)在許多大學生的動手實踐能力特別差，社會適應能力也相對應的降低，這樣，必然是會社會淘汰，就業(yè)問題也就無從解決。所以，高等院校要積極觀察研究社會發(fā)展的動向，依據(jù)社會發(fā)展需要的人才要求，在教授專業(yè)知識的同時，更加注重學生學以致用及實踐的能力，另一方面，高等院校的教育也要注重培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)等，使學生有能力適應社會的發(fā)展，只要學生適應了社會的發(fā)展，各方面能力有了提高，我國的就業(yè)趨勢就會相對緩解。

2.針對大學生自身的對策。無論如何，學生是就業(yè)的主體對象，要想緩解我國目前這種就業(yè)趨勢，大學生自身的努力是必不可少的。首先，大學生在校期間必須要有明確的目標，俗話說“理想是成功的照明燈“，只要有了理想、有了目標，大學生自身就有了奮斗的方向，也會有充足的準備，機會總是留給有準備的人的；其次就是，大學生要對自身有明確的定位，不能眼高手低，萬事開頭難，大學生在對用人單位提出要求時，首先要對自己的能力有明確的定位，這樣才會讓用人單位看到自己的閃光點，進而可以增加自己的就業(yè)機會，同樣可以緩解目前我國的就業(yè)形勢。

3.針對用人單位的對策。千里馬也是需要伯樂的，就算大學生是千里馬，也需要用人單位給予一定的機會讓他們?nèi)フ故咀约?。用人單位現(xiàn)在的標準大都是工作經(jīng)驗，這個標準大大減少了大學生的就業(yè)機會。要想緩解目前我國這種嚴峻的就業(yè)趨勢，用人單位應該稍微改變一下用人標準，給予大學生更多的機會去了解企業(yè)文化，也給用人單位更多的機會來了解大學生的發(fā)展?jié)摿捌淇梢詭Ыo企業(yè)的效益大小等，這也會增加大學生的就業(yè)機會。另外，大學生剛進入企業(yè)，經(jīng)驗不足，缺乏專業(yè)能力，所以，企業(yè)應與時俱進，做好相關的培訓工作。

4.針對政府的對策。要加強政策扶持。主要體現(xiàn)在統(tǒng)籌大學生就業(yè)政策的宣傳和政策的落實，抓緊制定優(yōu)惠政策的實施辦法，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)大學生見習制度和實習制度，提高大學生的實踐能力。統(tǒng)籌相關政策資源，形成促進大學生就業(yè)的行政合力，統(tǒng)籌經(jīng)濟發(fā)展與大學生就業(yè)，在轉(zhuǎn)型升級中拓展大學生就業(yè)空間，統(tǒng)籌人才需求規(guī)劃與大學生培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)大學生需求與供給的有效銜接。同時，我國對于人事戶籍制度的制定相對滯后，對于大學畢業(yè)生就業(yè)市場的管理制度和法律法規(guī)制定不夠健全，讓人力資源的流動受到了制約，使得畢業(yè)生需要在更大的范圍內(nèi)自主擇業(yè)。因此，為了能夠讓畢業(yè)生能夠更充分的就業(yè)，就需要盡快的建立公平、公正、公開的就業(yè)體制。

第2篇：大學生就業(yè)形勢論文范文

論文關鍵詞：科學發(fā)展觀，大學生就業(yè)指導，創(chuàng)新

 

目前，大學生就業(yè)困難已是不爭的事實。隨著高等教育的飛速發(fā)展和高校擴招，越來越龐大的大學畢業(yè)生隊伍逐年涌入就業(yè)市場，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。在這種環(huán)境下，大學生的就業(yè)指導必須以科學發(fā)展觀為指導，緊隨形勢，實現(xiàn)大學生就業(yè)指導觀念、內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，為社會的穩(wěn)定和發(fā)展做出貢獻。

一、就業(yè)指導對促進大學生就業(yè)的重要意義

2006年高校畢業(yè)生人數(shù)為410萬人，2007年495萬人，2008年為559萬人，2009年時611萬人，到2010年則達到空前的630多萬，2011屆高校畢業(yè)生數(shù)量將有660萬人，往屆待業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量開始累積，使得就業(yè)工作壓力像雪球一樣越滾越大。據(jù)有關研究預計，包括往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的需要就業(yè)的畢業(yè)生，2011年需要就業(yè)的畢業(yè)生總量將超過900萬人，宏觀就業(yè)形勢依然不容樂觀。而十二五期間應屆畢業(yè)生年均規(guī)模將達到將近700萬人。

除畢業(yè)生人數(shù)日益增多這一因素之外小論文，導致大學生就業(yè)困難的原因錯綜復雜。這些原因可以分為客觀因素和主觀因素：就客觀因素而言，大學生群體的就業(yè)狀況受到國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展形勢、用人單位人才需要傾向、社會就業(yè)和失業(yè)比重等社會大環(huán)境的影響；就主觀因素而言，大學生個體能否就業(yè)與其就業(yè)觀念、綜合素質(zhì)和實際能力等個人因素關系密切。而高等院校應該主動承擔社會大環(huán)境和個體之間的溝通工作，它們能采取的有效措施之一便是就業(yè)指導。面對人才市場的激烈競爭，部分大學生茫然不知所措，科學、全面、系統(tǒng)的就業(yè)指導尤為重要。就業(yè)指導一方面能通過介紹就業(yè)形勢，使就業(yè)大環(huán)境能夠深刻、準確地為大學生所認識，另一方面通過專門培訓，幫助大學生提高相應的素質(zhì)和能力，調(diào)整就業(yè)觀念。雖然就業(yè)指導不能改變大學生就業(yè)的大環(huán)境，但它直接作用于大學生主體，化解或緩和了就業(yè)主體和就業(yè)客觀因素之間的尖銳矛盾，相對地削弱了就業(yè)形勢的嚴酷性，有效地促進大學生就業(yè)。

因此，就業(yè)指導是促進大學生就業(yè)的有效途徑。高等院校應處困境而思有為，大力開展高校就業(yè)指導，贏得大學生應對當前就業(yè)形勢的主動局面。

二、觀念樹立：建立“以人為本”的就業(yè)指導理念

科學發(fā)展觀的核心是以人為本，發(fā)展是為人的發(fā)展，因此僅把發(fā)展當做工具是遠遠不夠的，我們還必須追問發(fā)展的目的。著眼于人的自由全面發(fā)展的高等教育，更應該樹立“以人為本”的教育觀念。大學生就業(yè)指導工作作為高等教育的一部分，同樣應該將大學生的全面發(fā)展作為終極目標。那就意味著，就業(yè)指導服務的首要對象，不是高校自身，而是在大學生的發(fā)展。

就高校而言，就業(yè)率是衡量高校辦學水平和綜合實力的重要指標，也是影響到社會名氣和生源質(zhì)量的重要因素；同時就業(yè)率是教育管理部門評價高校就業(yè)工作好壞的唯一標準，也是高?？己似湄熑尾块T工作工作到位與否的標準；此外，就業(yè)率還是國家對高校教育經(jīng)費投入的重要參考指標。就業(yè)率評價指標單一、缺乏科學的就業(yè)評價標準，造成了高校只關注就業(yè)的“量”，而忽略了就業(yè)的“質(zhì)”——而這個就業(yè)的“質(zhì)”，意味著畢業(yè)生的工作能力和工作崗位是否匹配、工作崗位是否為畢業(yè)生所滿意、能否為畢業(yè)生的未來發(fā)展搭建平臺等等。換句話說，學校只重視了就業(yè)率的統(tǒng)計數(shù)字，忽視了就業(yè)率數(shù)字背后畢業(yè)生的前途和幸福。

長期以來，大學生就業(yè)指導工作忽略了“以人為本”這一根本目標，轉(zhuǎn)而追逐高校的高就業(yè)率小論文，甚至工作的開展完全圍繞著就業(yè)率來進行。就業(yè)指導并沒有根據(jù)大學生的個人特點進行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)能力方面的指導，而是想方設法讓畢業(yè)生參加工作了事，將之盡快推向工作崗位，不論其就業(yè)層次是否合理。國家大力提倡的“先就業(yè)后擇業(yè)”這一口號，往往成了高校催促大學生參加工作的借口。就業(yè)指導目標出現(xiàn)了偏差，指向于大學生和用人單位之間的拉攏說合，這樣的就業(yè)指導，或許稱之為“就業(yè)說媒”更加合適。背離了“以人為本”理念的就業(yè)指導，往往會造成畢業(yè)生違約多、跳槽勤，既有損學校形象，又不利用人單位的人才培養(yǎng)，更讓畢業(yè)生本人的未來大走彎路，嚴重阻礙了大學生的長期發(fā)展。

就業(yè)目標樹立“以人為本”的觀念，要求大學生就業(yè)指導將更多的精力注入到職業(yè)能力的培養(yǎng)。就業(yè)指導不能等同于簡單的就業(yè)安置，它不單純是解決大學生的就業(yè)問題，而是要幫助和指導大學生正確分析和對待就業(yè)形勢和社會的需求，樹立正確的職業(yè)理想和就業(yè)價值觀，自主進行個人未來的職業(yè)生涯設計，做好準確的就業(yè)定位和充分的就業(yè)準備，掌握一定的就業(yè)方法，實現(xiàn)自主擇業(yè)，以達到“人盡其才，才盡其用”，滿足其自我實現(xiàn)的發(fā)展性需要。

三、內(nèi)容更新：建立科學的就業(yè)指導體系

就業(yè)指導的內(nèi)容，不僅包括求職技巧，更需要側(cè)重于提高就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)人才和職位的協(xié)調(diào)匹配，并且能有利于自身職業(yè)生涯的長遠發(fā)展。

受就業(yè)指導目標功利性的影響，以往的就業(yè)指導內(nèi)容只注重了針對畢業(yè)生的就業(yè)觀念和求職技巧指導，就業(yè)觀念教育是為了讓畢業(yè)生承擔一定的就業(yè)壓力，帶著緊迫感盡快找到工作，求職技巧指導是為了讓畢業(yè)生短時間內(nèi)學到能讓用人單位相中的“一招鮮”。這些內(nèi)容并不能讓畢業(yè)生掌握更多的就業(yè)技能，更承載了過多的就業(yè)壓力，不利于大學生的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。一旦畢業(yè)生參加工作之后，就業(yè)觀念和求職技巧即可被畢業(yè)生拋至九霄云外，就業(yè)指導遂“功成身退”小論文，再無意義可言。理所當然，對大學生而言，找到工作相當重要，只有找到工作才能意味著職業(yè)生涯的開始。但是對于就業(yè)指導來說，職業(yè)生涯開始階段怎能作為就業(yè)指導的全部內(nèi)容呢？科學發(fā)展觀視野下的就業(yè)指導，應該包括長達四十年的整個職業(yè)生涯。

高校就業(yè)指導的內(nèi)容，除了求職技巧之外，還包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)素質(zhì)教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學生認識自我，了解自身的人格傾向和興趣志向，尋求到與其人格特征相匹配的職業(yè)領域和工作職位，并以此有目的地進行能力培養(yǎng)，實現(xiàn)大學生個體特征和職業(yè)的協(xié)調(diào)匹配，促進大學生和職業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。職業(yè)素質(zhì)教育幫助大學生養(yǎng)成職業(yè)意識、職業(yè)理念，遵守職業(yè)道德，在長遠的生涯發(fā)展中保持長效競爭力，使之在職業(yè)中完成自我實現(xiàn)，促進大學生在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展。另外，創(chuàng)業(yè)教育也是就業(yè)指導的重要內(nèi)容。高校就業(yè)指導不僅要實現(xiàn)謀生與追求人生理想相結合，個人價值與社會需求相結合，還要實現(xiàn)適業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結合。

與此同時，與畢業(yè)生就業(yè)相關的其他因素——諸如如職場處事技巧、就業(yè)心理教育等內(nèi)容，也需要給大學生進行針對性的系統(tǒng)培訓。

四、形式創(chuàng)新：建立循序漸進的教育模式

真正的教育必須遵守循序漸進的原則，根據(jù)學生的身心發(fā)展水平，按照由低到高逐步提升的順序進行?？茖W發(fā)展觀視野下的高校就業(yè)指導，應該體現(xiàn)出一個循序漸進的科學發(fā)展過程，不僅遵循課程由淺到深的邏輯順序，還得綜合考慮高校各專業(yè)的課程設置和學生各階段的心理變化。

以前的就業(yè)指導一般都安排在學生進入實習之前或臨近畢業(yè)的前一個學期，以幫助畢業(yè)生能“現(xiàn)學現(xiàn)賣”地運用“一招鮮”，順利地找到工作。某些高校甚至安排畢業(yè)生在離校前的一段時間（兩個星期至一個月左右），專門用來上就業(yè)指導課程，其目的是通過強化就業(yè)指導，幫助畢業(yè)生提高就業(yè)能力。雖然就業(yè)指導的本意是通過強化訓練提高學生的就業(yè)能力，而實際效果只能同預期目標相差甚遠。就業(yè)指導往往是大學生在學校學習階段的最后一門課，也是一部分學生已經(jīng)離校而另一部分學生仍在求職時可上可不上的課。處于這個階段的學生，或升學、或找工作，其精力和心思都在課堂之外小論文，很難認真學習課程。況且學生就業(yè)技能的獲得、學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，都應該有一個在認識和實踐上不斷提高、不斷強化的過程，怎能在一朝一夕之間速成？突擊的速成式就業(yè)指導根本無法幫助解決就業(yè)問題。

大學生的就業(yè)指導應該根據(jù)大學生在大學生涯的各個階段不同心理特點和關注面，因時制宜地制定過程性的教育模式。大學生的整個大學階段，可以分為三個階段：適應階段、發(fā)展階段和離校階段。在適應階段，大學生較多地關注環(huán)境的適應和學業(yè)的規(guī)劃，就業(yè)指導可以從職業(yè)生涯規(guī)劃入手，引導他們合理規(guī)劃職業(yè)生涯，并在職業(yè)生涯的框架內(nèi)規(guī)劃他們的大學生涯；在發(fā)展階段，大學生更多地希望在各項能力方面獲得提高，就業(yè)指導應側(cè)重于就業(yè)能力和就業(yè)素質(zhì)方面的內(nèi)容；在離校階段，大學生開始展望畢業(yè)后的生活，則可以開設就業(yè)技巧等課程。教育是針對人的教育，必須考慮到人主觀的接受意愿和客觀的接受能力，而通過全程性就業(yè)指導的就業(yè)模式，真正做到就業(yè)指導圍繞大學生這一主體全面開展。

總之，高校的就業(yè)指導應該緊隨時代，牢牢樹立科學發(fā)展理念，實現(xiàn)大學生就業(yè)指導觀念、內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，促進就業(yè)指導不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅秀,羅國榮.高校就業(yè)指導的偏差及其改革方向[J].樂山師范學院學報.2007,(11).

[2]周逸梅.明年大學畢業(yè)生將增30萬人660萬學“搶飯碗”[N].京華時報.2010-11-27.

[3]鄭虹.對新時期大學生就業(yè)教育的思考[J].遼寧教育研究. 2007,(3).

第3篇：大學生就業(yè)形勢論文范文

關鍵詞：高校 就業(yè)形勢 擇業(yè)觀

隨著世界經(jīng)濟形勢的全面回暖，2011年國內(nèi)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢較前兩年大有好轉(zhuǎn)，就業(yè)質(zhì)量大大提高，但是就業(yè)形勢依然嚴峻。2011年國內(nèi)高校畢業(yè)生數(shù)量將超過650萬人，再加上往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的需要就業(yè)的畢業(yè)生，預計2011年需要就業(yè)的高校畢業(yè)生總計將超過900萬人,宏觀就業(yè)形勢不容樂觀。

根據(jù)中國人事科學研究院《2010中國人才報告》預計，到2011年我國專業(yè)技術人才供應總量為4500萬，而需求總量為6800萬。此項數(shù)據(jù)顯示我國勞動力總體有富余，但專業(yè)技術人才仍將出現(xiàn)供不應求的局面。勞動社會保障部提供的相關資料表明，2011年總勞動力富余，專業(yè)技術人才缺口不小，農(nóng)業(yè)缺218萬，工業(yè)缺1220萬，第三產(chǎn)業(yè)缺口325萬（含工程、服務、財經(jīng)等領域）。我國專業(yè)技術人才總量還處于供不應求的局面，大學生就業(yè)難問題僅僅為一種表象。之所以看到困難和大學生個體表現(xiàn)差異有關。同時，學生的自身素質(zhì)和就業(yè)觀念對學生就業(yè)產(chǎn)生決定性的作用，而且，專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗不足，人文素質(zhì)不高、高校人才培養(yǎng)和就業(yè)指導服務工作的實效性也必將對學生就業(yè)產(chǎn)生巨大的影響。

2011年就業(yè)形勢有喜有憂，就業(yè)形勢趨好，但不容樂觀，面對日益激烈的就業(yè)市場，畢業(yè)生應該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，抓住機會全面提升自身綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的擇業(yè)觀

根據(jù)目前的就業(yè)形勢，我們畢業(yè)生要審時度勢、合理定位，剔除掉以往那些不正確的觀念，比如：待遇差的單位不去、不在大城市的單位不去、非名企不去、基層單位不去、工作環(huán)境艱苦的單位不去等等。一些畢業(yè)生自視過高、待價而沽；一些則急功近利、心態(tài)浮躁，或眼高手低或定位過高等等，所有這些心態(tài)和觀念都是很不利于畢業(yè)生就業(yè)，有人說：當前大學畢業(yè)生的就業(yè)并不是“就業(yè)難”的問題，而是“擇業(yè)難”的問題。

雖然目前全國畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，但是同發(fā)達國家相比，我們國家大學畢業(yè)生人數(shù)在總?cè)丝谥械谋壤匀黄?，特別是中西部地區(qū)和廣大的農(nóng)村地區(qū)，大學生仍然還是稀缺資源。大學生過剩只是一種相對過剩、結構性過剩。因此說，大學畢業(yè)生“就業(yè)難”其實質(zhì)是“擇業(yè)難”。

所謂擇業(yè)難，也就是說大學畢業(yè)生就業(yè)，其實缺的并不是職位，而是由于大家的期望值很高、條件多、定位不準確等原因?qū)е碌母卟怀?、低不就。所以，能消除這些影響就業(yè)的不正確的觀念，能夠敢于到基層去、到西部去；敢于從最艱苦的環(huán)境、待遇也不甚理想的工作做起的話，那么“就業(yè)難”的問題就會變成“就業(yè)易”。而且在基層、中西部大學生相對比較少、人才缺，大家去了更能脫穎而出，更容易獲得成功。

所以，從某種意義上說，缺少的永遠都不是職業(yè)和工作，而是適合從事這項職業(yè)和適合做這項工作的人。因此，畢業(yè)生要積極地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、樹立正確的擇業(yè)觀、合理定位是尋找到理想工作的第一步。

二、充分準備求職材料，熟練掌握面試技巧

機遇永遠青睞有準備的人。平時不留意，開始求職時才手忙腳亂的做準備，就會很難找到令自己滿意的工作。古人云：功夫在詩外。要找到一份自己滿意又適合自己的工作，需要在求職前做足準備。

求職過程是一個考驗學生綜合能力的過程。一個成功的求職者，必須在所有的應聘環(huán)節(jié)上都獲得成功。而成功的準備書面材料和熟練掌握面試技巧是最后成功的起點和出發(fā)點。

三、借助各種渠道，把握就業(yè)機會

“皇帝的女兒不愁嫁”這個時代已經(jīng)過去了，現(xiàn)在我們面臨的是“皇帝的女兒嫁不出”，面對當前的形勢，畢業(yè)生再不能“等、靠、要”就業(yè)崗位。應該積極地借助各種渠道，把握就業(yè)機會，變被動為主動，積極去參加全國各地的招聘會、網(wǎng)上求職、極大的利用各種社會關系，緊緊抓住每一次到公司實習機會，通過實習達到相互了解，實習已經(jīng)成為畢業(yè)生進入大公司的一個重要途徑，據(jù)資料顯示，每年約有13.5%的畢業(yè)生通過實習成功的找到了工作。

四、先就業(yè)后擇業(yè)

面對嚴峻的就業(yè)形勢，不得已時，應轉(zhuǎn)變就業(yè)觀――先就業(yè)后擇業(yè)，求職擇業(yè)不可能像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。

五、抓好國家項目，到基層、到中西部建功立業(yè)

努力抓住考研之路，減緩就業(yè)壓力；積極申報國家實施的“大學生到村任職”、“大學生志愿者服務西部”計劃、“農(nóng)村教育碩士”、“三支一扶”、應征入伍等項目，增取更多的就業(yè)機會。

參考文獻：

[1]唐曉林.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導[A].北京：中國言實出版社，2006.

[2]王浩.大學生就業(yè)指導教育改革探討.中國大學生就業(yè)，2006，（16）.

[3]楊喜紅.大學畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題研究.中國大學生就業(yè)，2007，（20）.

[4]年底到09年中國失業(yè)率有所增長.中國經(jīng)濟網(wǎng)，2008.

[5]我國碩士研究生就業(yè)現(xiàn)狀與對策分析.中國大學生就業(yè)，2008，（16）.

[6]金融風暴中的中國學生該如何抉擇.中國大學生就，2008，（21）.

[7]但前經(jīng)濟形勢與大學生就業(yè).中國大學生就業(yè)，2008，（22）.

第4篇：大學生就業(yè)形勢論文范文

論文摘要：隨著我國社會的發(fā)展和高等教育進入“大眾化”教育階段．大學生的就業(yè)問題成為社會的焦點問題．這也對高校的就業(yè)指導工作提出了嚴峻挑戰(zhàn)為了應對新的就業(yè)形勢，搞好大學生就業(yè)指導工作，本文結合就業(yè)指導工作的實際情況．提出了關于加強和改進大學生就業(yè)指導工作的幾點建議。

現(xiàn)階段，我國的社會主義市場經(jīng)濟體制逐步完善．高等教育的改革也在不斷地深入和發(fā)展，高等教育已經(jīng)從“精英化”進入“大眾化”的初步階段．大學生就業(yè)制度也從“統(tǒng)包統(tǒng)分”步人“自主擇業(yè)，雙向選擇”的實質(zhì)性階段，大學生的就業(yè)問題越來越成為社會關注的焦點問題。大學生的就業(yè)問題不僅囊括了大學生本人的理想追求，而且承載了家庭和社會的希望，更是全社會共同關心的問題，它關系到整個高校的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。這對高校的就業(yè)指導工作也是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。筆者認為，新形勢下，加強和改進大學生就業(yè)指導工作應從以下幾方面著手：

一、增加工作內(nèi)容

大學生就業(yè)指導是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)和盡快實現(xiàn)社會角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。講解就業(yè)政策、分折就業(yè)形勢、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧等確實能幫助畢業(yè)生更快更好地被社會所接受和承認，但這樣做是遠遠不夠的。要增強大學生就業(yè)指導工作的有效性．就要不斷增加就業(yè)指導工作的內(nèi)容：

(一)注重對大學生人生觀、世界觀、價值觀的教育。

經(jīng)過四年大學生活，大學生的價值取向會發(fā)生一些轉(zhuǎn)變，個人發(fā)展成為他們關注的焦點。大學生的就業(yè)指導應注重加強學生社會責任意識的培養(yǎng)．幫助學生樹立國家和人民利益高于一切、艱苦奮斗、創(chuàng)業(yè)成才的觀念．增強自身素質(zhì)、積極參與競爭的觀念。應引導學生正確處理國家需要與個人愿望之間的關系，把實現(xiàn)個人的理想與國家發(fā)展聯(lián)系起來，勇于到西部地區(qū)、艱苦行業(yè)、基層第一線去發(fā)展成才，到艱苦的地方和祖國最需要的地方去建功立業(yè)。

(二)加強就業(yè)心理指導，培養(yǎng)大學生健康的心理品質(zhì)。

良好的心理素質(zhì)、正確的擇業(yè)心態(tài)是事業(yè)成功的基礎。大學生擇業(yè)的過程是一個復雜的心理變化過程，面對嚴峻的就業(yè)形勢和眾多的競爭對手，要想獲得擇業(yè)成功，就必須做好擇業(yè)前的心理準備，排除心理干擾，克服盲目自信、自卑畏怯、急功近利、依賴等待等心理障礙。畢業(yè)生在求職擇業(yè)時．不可避免地會遇到困難、挫折和沖突．這些挫折和沖突常常會引起各種心理問題。因此，必須加強學生的就業(yè)心理指導和咨詢工作．引導學生及時調(diào)整自己的心理狀態(tài)，準確定位，既有自信。又能正確估計自我，使學生樹立正確的職業(yè)心理和職業(yè)觀念；既幫助學生樹立遠大理想。又使其做好艱苦奮斗的心理準備，指導他們正視現(xiàn)實、適應社會，增強自主擇業(yè)意識和競爭意識，并努力尋找自己和社會的最佳結合點。

(三)指導大學生做好合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

大學生職業(yè)生涯設計是一種對學生以職業(yè)和社會要求為目標責任制的目標管理．通過讓每一位學生明確其預期的目標和臺階，不斷學習、開發(fā)潛能、提高綜合素質(zhì)，從而使他們在入校之后就置于一種有目標、有計劃、有階段的學習中。這不僅對高校畢業(yè)生初次求職，而且對于其生的職業(yè)發(fā)展都具有重要的影響。因此，必須提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計的重視程度，注意加強教育和引導。職業(yè)生涯設計不能是短期行為，必須具有可持續(xù)發(fā)展性。因此，在指導大學生設計職業(yè)生涯規(guī)劃時，要教育、引導大學生注意職業(yè)需求變化對職業(yè)生涯的影響．規(guī)劃要有彈性．收集、分析社會需求信息．并根據(jù)社會的變化及時調(diào)整職業(yè)生涯的規(guī)劃。

(四)加強對畢業(yè)生的就業(yè)程序與技巧指導。

求職擇業(yè)實際上是一門藝術．正確的方法和技巧是擇業(yè)成功的重要因素之一。部分大學生只注重能力的培養(yǎng)，卻忽視一些基本的、必要的求職的方法和技巧，即使有能力也不能很好地展現(xiàn)自己，不能把自己推銷出去，得不到用人單位的青睞。在競爭激烈的時代，酒香也怕巷子深，雖然自身實力是關鍵的決定性因素．但是必要的技巧是不可或缺的。因此應該加強對畢業(yè)生就業(yè)程序與技巧方面的指導，主要包括：自薦技巧的指導、面試技巧的指導和求職禮儀的指導。

1．自薦技巧的指導。在招聘過程中，自薦是首要的環(huán)節(jié)。針對很多畢業(yè)生面對人才市場存在盲目應聘．缺乏自我推銷藝術，不能從容面對用人單位面試．不了解就業(yè)程序等情況，應通過開展就業(yè)指導講座、就業(yè)咨詢、模擬人才市場等方式，讓畢業(yè)生掌握求職技巧，培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)能力。

2．面試技巧的指導。一般情況下，面試是招聘錄用中

必過的環(huán)節(jié)，用人單位能通過面試直接考慮求職者的情況。在面試過程中，掌握一定的技巧，是成功面試的策略。畢業(yè)生需要接受面試技巧的指導，才能在面試時有充分的準備，有針對性地辯答和應對。指導大學生面試技巧．不僅對幫助大學生就業(yè)有利，而且能使大學生學到更多的人際交往的知識。

3．求職禮儀的指導。培根曾經(jīng)說過：“禮節(jié)乃是一封通行四方的推薦書?！倍Y儀是給人的第一印象。求職時的禮儀不僅僅是禮節(jié)、技巧問題，更能體現(xiàn)學生的基本素養(yǎng)。求職禮儀的指導可以幫助大學生充分體現(xiàn)出自身應有的文明、禮貌和修養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變理念

高等教育已經(jīng)從“精英化”進入了“大眾化”的初步階段．大學生就業(yè)制度也從“統(tǒng)包統(tǒng)分”步入“自主擇業(yè)，雙向選擇”的實質(zhì)性階段，在校大學生和社會對就業(yè)指導工作的要求越來越高．也越來越細化。這就要求在大學生就業(yè)指導教育工作中要堅持“以人為本”的理念，注重學生探究自我、開發(fā)自我及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(一)由“授人以魚”向“授人以漁”的觀念轉(zhuǎn)變。

就業(yè)指導應從職業(yè)生涯、人生規(guī)劃這一更高層面去認識和把握就業(yè)行為，促使學生認識自我，實現(xiàn)自我價值．使就業(yè)指導工作更多地體現(xiàn)出人文的關懷。把學生個人的全面發(fā)展作為工作重點．以發(fā)展的眼光來指導學生就業(yè)。換言之，這種以人為本的發(fā)展式大學生就業(yè)指導模式就是以學生為本．對學生的素質(zhì)和能力進行開發(fā)、建設與發(fā)展，使其潛在的職業(yè)潛能得以發(fā)揮，職業(yè)技能得以改進．合理的人力資源得以配置的指導方式。

(二)從關注群體就業(yè)向關注個性化就業(yè)轉(zhuǎn)變。

就業(yè)指導要根據(jù)學生的不同興趣、信念、性格、氣質(zhì)、能力等特點進行個性化指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，特別應對有心理問題、所學專業(yè)社會需求不大、就業(yè)弱勢群體的學生(如女大學生、殘疾學生等)進行個性化的指導，加強交流，幫助學生分析自身的情況，使他們看到自身的優(yōu)點和不足。對有心理問題的學生要進行心理健康教育，提供心理咨詢服務，幫助他們樹立信心，激發(fā)熱情，尋找適合他們的職業(yè)和工作崗位，真正體現(xiàn)人文的關懷和落實“以人為本”的思想。這樣能使每個學生的潛能都得到發(fā)揮，使每個學生都得到全面的、富有個性的發(fā)展。

三、創(chuàng)新模式

人的職業(yè)興趣、能力的發(fā)展是長期的、連續(xù)的發(fā)展過程．因而把大學生就業(yè)指導的時間安排在臨近畢業(yè)階段，對象局限于畢業(yè)生是不夠的，就業(yè)指導應是一個長期的、系統(tǒng)的工作?！胺彩骂A則立，不預則廢”。大學生就業(yè)準備不應僅僅是在畢業(yè)階段，而應貫穿大學生活的始終，即實施全程化就業(yè)指導。全程化的大學生就業(yè)指導應該涵蓋大學生就業(yè)指導的全部內(nèi)容，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、政策指導、信息服務、思想指導、應聘指導、創(chuàng)業(yè)指導等內(nèi)容。

高校就業(yè)指導工作應針對不同年級學生的特點進行循序漸進的就業(yè)指導和培訓，將大學生四年的就業(yè)教育緊密銜接。形成系統(tǒng)的、全程性的教育指導。對于大一學生．主要側(cè)重于如何適應大學生活，系統(tǒng)地介紹專業(yè)與職業(yè)的關系．以及職業(yè)對人的要求，幫助學生開展生涯規(guī)劃．樹立健康、向上的職業(yè)觀。對于大二學生，主要側(cè)重于如何塑造和完善自己，發(fā)現(xiàn)和了解自己的興趣、性格，努力建立扎實的基礎知識和構建合理的知識結構，鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動，從而更廣泛地接觸社會、了解社會，在實踐中提升自己的能力，同時開展職場模擬訓練活動，讓學生的就業(yè)能力在職場模擬中得到提高。對于大三學生．主要側(cè)重于如何根據(jù)學生特點，增強學生就業(yè)的自主性和對自己的將來做出決策的能力。引導其明確自己的就業(yè)方向；同時加強對于專業(yè)課的學習，具備良好的專業(yè)知識和專業(yè)技能。對于大四學生，主要幫助他們了解最新的就業(yè)政策、就業(yè)法規(guī)、就業(yè)流程、就業(yè)信息及就業(yè)形勢，提高其就業(yè)競爭意識與依法維權意識，通過各種方式．向他傳授求職面試的技巧．通過配套的心理咨詢和擇業(yè)指導，幫助其樹立就業(yè)信心，正確面對挫折，為最后的成功就業(yè)奠定基石。

四、完善網(wǎng)絡系統(tǒng)

第5篇：大學生就業(yè)形勢論文范文

關鍵詞： 農(nóng)村大學生 就業(yè)難 三維分析

一、農(nóng)村大學生就業(yè)現(xiàn)狀

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)人口占較大比重且每年從農(nóng)村考入大學的學生占大學錄取學生人數(shù)的很大一部分。在還沒有建立起完善的就業(yè)機制和公平的競爭環(huán)境的今天，農(nóng)村籍的大學生在就業(yè)問題上面臨更大的就業(yè)困境。2014年3月至10月，中國青少年研究中心在北京、上海、廣東等10個省份，對未就業(yè)大學畢業(yè)生進行了調(diào)研。調(diào)研顯示，來自農(nóng)村的畢業(yè)生未就業(yè)的比例是城市的四倍。

目前，大學生整體就業(yè)形勢嚴峻，勞動力市場供需總量存在矛盾，高等教育日趨大眾化，中國經(jīng)濟形勢不景氣加上就業(yè)市場難以承載如此龐大的大學生就業(yè)大軍，越來越多的大學生難以就業(yè)。在這樣一個就業(yè)形勢異常嚴峻的環(huán)境下，大多數(shù)農(nóng)村大學生因家境貧寒，社會資源匱乏，個人綜合素質(zhì)較低，在當今的就業(yè)體制下的激烈競爭處于不利地位。因此，出現(xiàn)目前大學生就業(yè)難，農(nóng)村大學生就業(yè)更難的局面。

二、農(nóng)村大學生就業(yè)難的原因

農(nóng)村大學生居高不下的失業(yè)率日益得到社會的廣泛關注，要真正緩解這一問題必須從根源上找出產(chǎn)生這一問題的具體原因。筆者將從個人、社會和高校三個維度進行分析。

1.個人維度

受家庭經(jīng)濟條件的制約，農(nóng)村大學生從小獲得的教育資源匱乏，因而在進入大學后，同齡農(nóng)村大學生綜合素質(zhì)遠不及城市學生。近年來，用人單位愈加重視畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、才藝特長等方面的綜合素質(zhì)，城鄉(xiāng)大學生的就業(yè)競爭力差距愈發(fā)擴大。此外，巨額的教育成本對于農(nóng)村家庭而言是很大的負擔，因此許多農(nóng)村大學生初入社會時就背負巨大壓力，急迫地想要改變生活現(xiàn)狀，薪酬的期望值過高。但在就業(yè)壓力如此嚴峻的今天，這種就業(yè)觀無疑是給本就處于弱勢的農(nóng)村畢業(yè)生就業(yè)雪上加霜。

2.高校維度

自高校擴招以來，盡管越來越多的學生有了接受更高教育的機會其中包括農(nóng)村學生，但由于一些院校盲目擴招，相應的教學水平并沒有提高。高校的專業(yè)設置和課程內(nèi)容與市場和社會的需要不相適應，使得許多農(nóng)村大學生寒窗苦讀進入大學后并沒有掌握有用的技能，城鄉(xiāng)就業(yè)差距進一步擴大[2]。再加上市場對畢業(yè)生的需求遠不及高校的擴招速度，這又給農(nóng)村大學生就業(yè)市場造成巨大壓力。同時，許多高校缺乏對農(nóng)村大學生的就業(yè)引導，未能提供充分的就業(yè)信息和資源，沒有發(fā)掘農(nóng)村大學生的潛能幫助其在進入社會前找到合適的就業(yè)定位。

3.社會維度

有一個不可否認的現(xiàn)實，在一定程度上社會資源的作用往往超出求職者自身的能力。多項調(diào)查研究表明，子女的就業(yè)水平很大程度上取決于家庭背景[1]。但對于農(nóng)村大學生，他們家庭的人際網(wǎng)絡和社會資源主要局限在農(nóng)村無法與城市家庭相比。此外，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，招聘單位用人自加大。在同等條件下，招聘單位更傾向錄用綜合素質(zhì)較高、社會資源較強的城市大學生，這無形中助長了就業(yè)歧視的勢頭，使得就業(yè)的環(huán)境有失公平，農(nóng)村大學生更容易成為招聘單位就業(yè)歧視的對象。

三、解決農(nóng)村大學生就業(yè)困難的對策探討

1.個人層面

農(nóng)村大學生急需轉(zhuǎn)變就業(yè)觀，提高綜合素質(zhì)。首先應樹立正確的人生價值觀，客觀認識就業(yè)形勢，制訂適合自己的職業(yè)規(guī)劃。一方面要考慮到家庭實際情況，調(diào)整個人心態(tài)，降低期望值，先就業(yè)再擇業(yè)，另一方面要努力提升自己的綜合素質(zhì)。除了專業(yè)素養(yǎng)外，還應多參加學校里的各種活動，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力及抗壓能力等，全面提高就業(yè)競爭力。農(nóng)村大學生可以通過提升個人綜合素質(zhì)彌補在社會資源和人脈方面存在的短板。

2.高校層面

高校應為農(nóng)村大學生提供良好的就業(yè)平臺，在日常教學過程中重視就業(yè)指導。此外，高校應根據(jù)市場和社會需要，緊扣用人單位的用人需求，調(diào)整教學模式和內(nèi)容，制訂合理的培養(yǎng)方案，為農(nóng)村大學生的就業(yè)創(chuàng)造更好的條件。同時，學校應拓展信息渠道，并加強與企業(yè)的合作，吸引單位來校招聘，盡可能給學生提供實習的機會，為農(nóng)村學生多提供就業(yè)信息和資源。

3.社會層面

政府和企業(yè)要共同創(chuàng)造良好環(huán)境。一方面，政府要更重視農(nóng)村基礎教育的建設，縮小農(nóng)村與城市間教育資源的差距，從根本上提高農(nóng)村大學生的綜合素質(zhì)。另一方面，考慮到我國整體就業(yè)形勢不容樂觀，政府應建立和完善農(nóng)村大學生到新農(nóng)村就業(yè)的政策和制度，鼓勵農(nóng)村大學生回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，建設新農(nóng)村，進而提高農(nóng)村的基礎教育水平，使農(nóng)村教育進入良性循環(huán)。此外，政府必須建立公平的人才選拔機制，消除就業(yè)中存在的歧視和腐敗現(xiàn)象，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造公平、公正、公開的市場環(huán)境。

參考文獻：

第6篇：大學生就業(yè)形勢論文范文

關鍵詞: 就業(yè)問題研究現(xiàn)狀就業(yè)信息就業(yè)信息傳播模式合理性

近年來,關于大學生就業(yè)問題的研究已經(jīng)有較多的著作,在中國期刊網(wǎng)(CNKI)中以“大學生就業(yè)”為檢索題名,時間范圍為2000―2009年10年時間,共搜索到4700篇精確匹配的期刊文獻,132篇精確匹配的優(yōu)秀碩士學位論文文獻,2篇精確匹配的博士學位論文和52篇精確匹配的中國重要會議論文文獻。在中國期刊網(wǎng)中以“大學生就業(yè)信息”為檢索題名,搜索到18篇精確匹配的期刊文獻,而優(yōu)秀碩士學位論文文獻、博士學位論文文獻和中國重要會議論文文獻均為0篇?？梢?目前對就業(yè)問題的研究集中在對畢業(yè)生擇業(yè)方式、擇業(yè)觀念、擇業(yè)行為、高校就業(yè)指導等方面的描述和大學生就業(yè)難的成因分析上,而從傳播學的信息傳播角度對大學畢業(yè)生就業(yè)問題進行研究的成果則不多,也尚未提出一個較為明確有效的就業(yè)信息傳播模式。

1.大學生就業(yè)問題的研究現(xiàn)狀

當前對于大學生就業(yè)問題的研究從文獻性質(zhì)角度劃分,大致可分為教育行政主管部門的政策文本和工作報告、高校就業(yè)指導和服務部門的工作總結、專門研究人員的研究成果[1]。

1.1大學生就業(yè)形勢。教育部全國高等學校教學研究中心的夏魯惠認為,從勞動力市場供需分析,我國普通高校畢業(yè)生規(guī)模整體上是與勞動力市場對高校畢業(yè)生的需求規(guī)模相適應的。但隨著我國經(jīng)濟社會的區(qū)域化發(fā)展,勞動力市場對高校畢業(yè)生的需求也呈現(xiàn)出區(qū)域化特征。同時,本科畢業(yè)生的規(guī)模偏大,而高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率連續(xù)數(shù)年保持增長。[2]但全國高校畢業(yè)生信息咨詢與就業(yè)指導中心研究員曹殊在《新世紀初高校畢業(yè)生就業(yè)形勢分析》一文中分析指出,我國就業(yè)市場將出現(xiàn)買方市場的情況,社會發(fā)展快引發(fā)的社會需求變化加劇,以及高校的人才培養(yǎng)滯后性將誘發(fā)結構性供需失衡,導致供需矛盾加大;研究生擠占本科生、本科生擠占?？粕蜆I(yè)崗位的擠占效應將加劇;高薪職位難求、整體職位層次下降、平均薪酬水平下降的局面將出現(xiàn);畢業(yè)生求職總成本將增加[3]。

1.2從就業(yè)政策的層面,部分學者也通過國內(nèi)外的分析得出了一定的結論成果。楊偉國(中國人民大學勞動人事學院副教授)分析了歐美國家的就業(yè)促進措施,美國、加拿大等國家通過就業(yè)激勵措施等促進大學生就業(yè)能力的提升;滿足需求的關鍵則是鼓勵創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造新的工作崗位;大學生就業(yè)匹配的核心就在于向大學生提供就業(yè)信息,完善大學職業(yè)指導體系。這三個方面相關政策的提供,如日本的就業(yè)咨詢與配置服務、英國牛津大學的職業(yè)服務處、美國的免除學生的貸款等具體措施是這些國家解決就業(yè)問題的辦法[4]。

于偉和郭慶童分析了西方高校的政策并且針對解決我國的就業(yè)問題提出了一些建議。他們認為,首先,西方的高校就業(yè)指導基本實現(xiàn)了機構專門化,提供了就業(yè)保障;其次,機構的投入力度大,在人員配備、辦公條件、經(jīng)費保障等方面都給予了大力的支持,從而提升了畢業(yè)生的整體競爭實力;再次,西方國家有非常成熟的就業(yè)指導模式,對學生進行全程化的、個性化的就業(yè)指導[5]。

李宏和譚遠發(fā)總結了我國的解決措施,鼓勵高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)、鼓勵自主創(chuàng)業(yè)、鼓勵骨干企業(yè)和科研項目吸納和穩(wěn)定大學生就業(yè)。同時也提出了通過優(yōu)化人才培養(yǎng)結構、改革教育體制、轉(zhuǎn)變二元制度、健全社會保障制度等措施,從根本上解決就業(yè)問題,形成良性的“大循環(huán)”長效機制[6]。

1.3從高校對學生的培養(yǎng)這一微觀角度出發(fā),研究者們都提出了構建“全程指導”的就業(yè)工作模式。羅開禮通過對西南農(nóng)業(yè)大學的全程指導模式的解讀,為高校的就業(yè)指導體系的建立提供了一個較為成功的案例[7]。楊靜和張慶亮通過比較中、美、德、英等國的畢業(yè)生就業(yè)指導認為,目前我國的就業(yè)指導處于邊實踐邊改革的階段,在機構設置,經(jīng)費投入,人員隊伍建設,就業(yè)指導工作理念、方式、途徑等方面都明顯滯后,不能適應目前的就業(yè)市場變化和要求,急需建立相對完善的就業(yè)指導體系[8]。黃洽賓則提出了在高校的平臺培養(yǎng)模式中構建全程就業(yè)指導體系的理論。平臺培養(yǎng)模式將大學教學內(nèi)容按照人才知識結構和循序漸進、因材施教的原則劃分成四個平臺,這四個平臺既有漸進性又有針對性,是一種獨具特色、科學系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。依據(jù)四個平臺的教學結構,積極探索和推進大學生全程就業(yè)指導,完善高校就業(yè)指導體系,全面提高學生的綜合素質(zhì),為實現(xiàn)大學生的夢想,提供更加優(yōu)質(zhì)的服務[9]。

2.對大學生就業(yè)信息的相關研究

目前,就大學生就業(yè)信息方面的研究并非沒有,而是從信息傳播模式的角度研究大學生就業(yè)問題的仍然很少,從已有的成果看,大學生就業(yè)信息的研究主要分為以下幾類。

2.1在大學生就業(yè)信息收集、篩選、利用方面的研究。在就業(yè)信息收集的途徑和渠道分析中,學者們的意見比較一致,認為大學畢業(yè)生主要通過學校的就業(yè)指導部門、人才交流會、雙選會等畢業(yè)生就業(yè)服務機構和就業(yè)市場,各種社會關系、媒體,實習、社會實踐,網(wǎng)絡渠道等途徑來獲取信息。而河南教育學院政治系副教授季榮臣則根據(jù)以上方法總結了地毯式訪問、連鎖介紹、中心開花、供需見面和直接研究法等五種信息收集的方法[10]。從信息傳播的視角,余彬和潘烈認為,大學生就業(yè)信息傳播方式呈現(xiàn)群體內(nèi)部信息傳遞和外部輻射兩個方面,并主要從內(nèi)部信息傳遞闡釋了就業(yè)信息的獲取渠道[11]。

在就業(yè)信息的篩選和利用方面,學者們的觀點比較一致。蘇靜在對湖南省三所高校畢業(yè)生的調(diào)查研究后認為,畢業(yè)生篩選信息的主要依據(jù)有:薪酬待遇、所學專業(yè)和興趣愛好,而對專業(yè)對口、單位發(fā)展等的要求并不高;對于單位提供的信息的明確程度,已就業(yè)和未就業(yè)的人有不同的感受,不能一概而論;在個人各方面與市場需求的符合程度方面,大多數(shù)畢業(yè)生比較自信,但也認為自己缺乏工作經(jīng)驗[12]。一般來說,通過信息渠道獲取的就業(yè)信息是比較雜亂的,畢業(yè)生需要對這些信息進行一個全面的篩選,選取對自己最有用的信息。季榮臣則提出了科學篩選就業(yè)信息的方法:善于對比、掌握重點、了解透徹、適合自己等[13]。

2.2在大學生就業(yè)信息網(wǎng)絡化建設方面的研究。目前學術界對大學生就業(yè)信息網(wǎng)絡建設的研究比較具體,成果較多。就業(yè)工作的信息化和就業(yè)信息網(wǎng)絡建設是根據(jù)高校自身要求和現(xiàn)代科學技術發(fā)展現(xiàn)狀所提出的,面對嚴峻的就業(yè)形勢,如何充分利用信息化手段,拓寬就業(yè)工作發(fā)展空間,是目前開展就業(yè)指導與服務工作急需解決的重要問題。在理論界,關于這方面有很多的理論研究與案例研究。韓偉平等研究提出建立“四位一體”的就業(yè)服務信息化平臺。高校、畢業(yè)生、用人單位和政府主管部門構成系統(tǒng)的四位,外部環(huán)境則是整個社會,共同作用于大學生就業(yè)這個整體。構建一個“四位一體”的系統(tǒng)服務平臺,利用信息化手段協(xié)助高校就業(yè)服務指導中心實現(xiàn)個性化服務,為學生、學校、用人單位、政府間提供快捷、方便的互動平臺[14]。余菜花等通過對河北省就業(yè)服務信息化的研究提出,雖然目前河北省的就業(yè)服務信息化工作取得了一定的成績,但仍有一些問題,比如在線招聘求職信息傳遞不暢、就業(yè)服務信息化水平地區(qū)差距大、勞務輸出管理問題突出、“就業(yè)服務網(wǎng)”建設落后、就業(yè)信息搜集缺乏主動性、加工深度不足、就業(yè)信息服務方式主動性不強、就業(yè)培訓信息化水平較低等,并給出了對策,如加大對經(jīng)濟落后地區(qū)的就業(yè)服務信息化投入、統(tǒng)一規(guī)劃建設就業(yè)服務網(wǎng)、主動收集就業(yè)信息、提高就業(yè)信息質(zhì)量、主動推送就業(yè)服務信息、科學構建勞動保障網(wǎng)站、大力發(fā)展在線培訓服務、培育企業(yè)化的大型在線勞動力市場等[15]。

2.3在大學生就業(yè)信息與就業(yè)指導關系方面的研究。目前理論界對信息與就業(yè)指導也有了一定的研究。上海交通大學的李曉靜就分析了就業(yè)信息渠道與大學生就業(yè)信息的關系,為就業(yè)指導提供了一定的理論基礎。經(jīng)過研究,她認為,人際傳播渠道和互聯(lián)網(wǎng)若能滿足大學生的求職信息需求,將增強他們對自身的就業(yè)信心,而傳統(tǒng)媒體渠道的信息滿足,將增強他們對宏觀就業(yè)形勢的信心。但研究還發(fā)現(xiàn),信息渠道的使用與滿足之間的差異性――使用各種信息渠道可能對大學生的求職信心產(chǎn)生負面作用。招聘會、中介等組織傳播方式并不能增強大學生的就業(yè)信心[16]。湖南師范大學李權分析了大學畢業(yè)生就業(yè)信息獲得機制過程中的心理,他從大學畢業(yè)生就業(yè)信息獲得的過程中可能出現(xiàn)的各種心理問題著手,采用追蹤調(diào)查和電話訪問的手段,提出關于就業(yè)心理的四條假設,分別是:大學畢業(yè)生對整個就業(yè)形勢感到迷茫和缺乏信心、大學畢業(yè)生對個人能力和努力缺乏信心、大學畢業(yè)生中普遍存在“讀書無用論”、大學畢業(yè)生對自己就業(yè)相關的個人因素認識不足,得出以下結論:大學畢業(yè)生對自己就業(yè)相關的個人因素認識不足、大學畢業(yè)生對職業(yè)穩(wěn)定性認識不足,大多數(shù)贊成“先就業(yè)再擇業(yè)”[17]。這些對大學畢業(yè)生心理的研究能夠促進各個層面在高校畢業(yè)生就業(yè)指導上的發(fā)展。

3.從傳播學視角建立就業(yè)信息傳播模式的合理性探討

3.1從傳播學的角度為解決大學生就業(yè)問題提供一個新的視角,使大學生就業(yè)問題的研究更加豐富。自從傳播學這門學科形成以來,無數(shù)位傳播學先輩們總結、提煉、發(fā)展了許許多多的傳播模式,從拉斯韋爾的5W模式到施拉姆的模式,再到紐科姆的對稱模式、韋斯特利――麥克萊恩的過程模式[18]等,傳播模式逐漸完善、復雜,考慮到的因素也越來越多。多伊齊曾引述了模式的四種明顯功能:組織、啟發(fā)、預測和測量[19]。在不斷的研究中,傳播模式被許多行業(yè)引用,但是,從傳播學的角度出發(fā),構建一個合理的就業(yè)信息傳播模式,卻很少為業(yè)界人士所使用。這可以使大家從多學科多角度的研究中,將大學生就業(yè)問題進行更加系統(tǒng)的整理,可以提高人們對這一問題認識的深度和廣度。另外,大學生在就業(yè)過程無疑都會收集或者接收相關的就業(yè)信息,因此,構建一個就業(yè)信息的傳播模式將使信息更加具有實效性。同時,這也可以為解決就業(yè)問題提供一個不同的視角。

3.2對于高校而言,建立一個就業(yè)信息傳播模式,能夠更好地開展就業(yè)服務。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大,高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加,原有的就業(yè)信息模式已經(jīng)不再具有實效性,因此,各高校都十分重視信息系統(tǒng)的建設。但是,高校在面對龐大的畢業(yè)生群體和信息需求面前,常常陷入就業(yè)信息不對畢業(yè)生“胃口”的境地。建立一個就業(yè)信息傳播模式,有助于幫助大學生及時與用人單位溝通,及時掌握就業(yè)信息,為用人單位和學生提供信息服務,增強就業(yè)工作的實效性。同時,能夠最大限度地滿足學生的需求,提供具有針對性的服務,為學生求職搭建一個平臺[20]。同時,對于高校的就業(yè)工作本身而言,模式的搭建將使工作的時間成本、管理成本等大大降低,從而形成資源的優(yōu)化配置。

3.3對于大學生而言,建立一個就業(yè)信息傳播模式,有助于大學生培養(yǎng)對自身的認識,同時實現(xiàn)就業(yè)的時效性,減少不必要的時間成本,成功快速地就業(yè)。就業(yè)信息不僅僅指崗位信息,還包括政府和高效各級管理部門為實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)而制定和實施的各種規(guī)章制度、政策,對畢業(yè)生就業(yè)有指導性的各類數(shù)據(jù)、理論以及具體的招聘活動中企事業(yè)單位的具體的需求信息等。對畢業(yè)生個體來說,就業(yè)信息掌握的多少,如何篩選和使用信息,決定著大學生能否順利實現(xiàn)就業(yè)。但如今,信息不暢是影響大學生就業(yè)的一個重要原因,導致大學生就業(yè)成本增加,盲目就業(yè)。因此,構建一個就業(yè)信息傳播模式,有助于大學生快速地、直接地、系統(tǒng)地獲得和篩選自己所需要的就業(yè)信息,減少大學生在尋求就業(yè)信息和工作崗位的成本,體現(xiàn)出就業(yè)的實效性。

參考文獻:

[1]陳漢聰.大學生就業(yè)過程中的信息溝通問題研究[D].上海:華東師范大學,2005.

[2]夏魯惠.我國普通高校畢業(yè)生就業(yè)形勢分析[J].發(fā)展,2009,(03).

[3]曹殊.新世紀初高校畢業(yè)生就業(yè)形勢分析{J}.中國人才,2002,(05).

[4]楊偉國.國外大學生就業(yè)的促進措施[C].北師大北京社科聯(lián).小康社會:文化生態(tài)與全面發(fā)展.北京:北京師范大學出版社,2005:127-138.

[5]于偉,郭慶童.西方高校解決大學生“就業(yè)難”問題的理念、對策及啟示[C].安國啟.青年就業(yè)問題與對策研究報告――中國青少年研究會優(yōu)秀論文集.(2004).天津:天津社會科學出版社,2005:317-324.

[6]李宏,譚遠發(fā).破解:610萬大學生就業(yè)難題[J].CHINALABOR,2009,(02).

[7]羅開禮.西南農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)建大學生就業(yè)“全程指導”模式就業(yè)工作成效顯著[J].科學咨詢,2004,(10).

[8]楊靜,張慶亮.中外高校畢業(yè)生就業(yè)指導比較研究{J}.市場周刊(理論研究),2009,(02).

[9]黃洽賓.在高校平臺培養(yǎng)模式中構建全程就業(yè)指導體系[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2007,(459).

[10][13]季榮臣.大學畢業(yè)生搜集就業(yè)信息的原則和方法[J].河南教育學院學報(社會科學版),2001,(02).

[11]余彬,潘烈.基于信息傳播的視角分析解決大學生就業(yè)問題[J].黑龍江高教研究,2008,(12).

[12]蘇靜.就業(yè)信息篩選對高校畢業(yè)生擇業(yè)的影響――以湖南省三所高校為例[J].現(xiàn)代商業(yè),2009,(01).

[14]韓偉平,王鳳嶺,徐冬.高校畢業(yè)生就業(yè)服務體系和信息化建設研究[J].南寧職業(yè)技術學院學報,2008,VOL 13,(4),廣西教育科學“十一五”規(guī)劃重點資助課題.課題編號:2006A35.

[15]余菜花,趙耀,袁勤儉.河北省就業(yè)服務信息化研究,本文系河北省勞動和社會保障廳2008年課題“勞動就業(yè)服務信息化研究”,項目編號:77.和致公黨江蘇省委2008年A類課題“我省就業(yè)服務信息化研究”的部分研究成果.

[16]李曉靜.求職信息渠道與大學生就業(yè)信心的實證分析[J].當代青年研究,2007,(11).

[17]李權.大學畢業(yè)生就業(yè)信息獲得機制過程中的心理分析[J].消費導刊,2009,(01).

第7篇：大學生就業(yè)形勢論文范文

論文關鍵詞：金融危機大學生就業(yè)現(xiàn)狀原因?qū)Σ?/p>

論文摘要：針對當前在全球金融危機之下，大學畢業(yè)生就業(yè)問題異常難的現(xiàn)狀，本文分析了在大背景下造成大學生就業(yè)難的主要原因，提出了高校應加強就業(yè)指導和服務工作，大學生應降低求職要求、勇于自主創(chuàng)業(yè)、提高就業(yè)競爭能力、繼續(xù)教育深造等多方面探求破解對策。

近年來，隨著高等教育的大眾化，高校招生規(guī)模的擴大化，高校學生數(shù)量在一定程度上超過了市場吸納量，大學生的就業(yè)問題顯得越來越嚴峻。當前，受美國次貸危機的影響，歐美等國家進口產(chǎn)品數(shù)量明顯下降，我國出口量減少，企業(yè)效益降低，市場觀望心態(tài)加??；不少企業(yè)進行了大面積的裁員，大多數(shù)企業(yè)則選擇大幅度縮減招聘人數(shù)，這對大學生就業(yè)來說無異于火上澆油。大學生在此背景下如何克服金融危機帶來的影響，找到就業(yè)的出路已成為亟待解決的問題。

一、金融危機下大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀

1.畢業(yè)生人數(shù)增加，就業(yè)簽約率下降。

據(jù)中國人力資源和社會保障部就業(yè)促進司的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2009年全國高校畢業(yè)生的人數(shù)將超過600萬，為近年來高校畢業(yè)生人數(shù)之最，加上往年畢業(yè)而未能就業(yè)的高校生，今年的就業(yè)大軍高達1000多萬人。截至2009年3月10日，廣東省普通高校本科生畢業(yè)生簽約率為7.61%、專科畢業(yè)生的簽約率為8.43%、畢業(yè)研究生的簽約率為14.87%，相比去年同期下降了50%以上。

2.企業(yè)倒閉，失業(yè)人員增多。

中國社科院近日報告稱，中國城鎮(zhèn)失業(yè)率已經(jīng)攀升到9.4%，在全球金融危機重壓之下，截止去年年底，中國已有67萬家小企業(yè)被迫關門，約有670萬就業(yè)崗位蒸發(fā)，使失業(yè)人數(shù)遠高于官方統(tǒng)計的830萬。中國就業(yè)形勢已十分嚴峻，估計2009年610萬名大學畢業(yè)生中就業(yè)困難的比例可能占到四分之一。

3.僧多食少，工作崗位競爭激烈。

金融危機加劇了求職者之間的競爭。根據(jù)記者在一次人才招聘會采訪中了解到，今年辦公文員崗位的競爭最為激烈，1個崗位居然有20多名求職者爭搶。

4.公務員考試，招錄比例創(chuàng)歷史新低。

被稱為“中國第一考”的公務員考試人數(shù)創(chuàng)新高，今年有77.5萬人參加國家公務員考試，比2008年度參加考試的人多了13萬。根據(jù)上海市人力資源和社會保障局、上海市公務員局數(shù)據(jù)，上海2009年考試招錄3618名公務員，共有約4.8萬人報考，錄取率約為7.5%。

二、金融危機背景下大學生就業(yè)難的主要原因分析

1.供需失衡。

大學生的就業(yè)源于市場的需求。一方面，近年來高校不斷擴招，畢業(yè)生人數(shù)每年呈上升趨勢。短期內(nèi)的大輻度增加，勢必給勞動力市場的消化造成難度。另一方面，我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，外資企業(yè)的大量涌入，使得企業(yè)間競爭加劇，優(yōu)勝劣汰也勢必加快，造成不少企業(yè)倒閉，崗位流失。此外，外資企業(yè)的進入也帶來了高科技與先進設備，產(chǎn)生人力資源的排斥效應和替代效應。所以，可以看出，在經(jīng)濟危機尚未到來之時，大學生就業(yè)難的問題比較突出。在金融危機沖擊之下，勞動力需求不足與新增勞動力需求萎縮；再者，企業(yè)普遍采用保守的發(fā)展戰(zhàn)略與緊縮的財務戰(zhàn)略，所以企業(yè)不可能招聘大批沒有經(jīng)驗的新員工。此外，企業(yè)用于培養(yǎng)與培訓的費用大幅減少，所以企業(yè)在招聘時，會首先考慮專業(yè)對口、綜合職業(yè)能力強的畢業(yè)生。然而在高等教育快速發(fā)展中，部分專業(yè)、課程設計脫離了社會的實際需求，使部分專業(yè)的大學生沒有合適的崗位選擇。

2.觀念誤區(qū)。

不少大學生存在著求職的觀念誤區(qū)，不顧自己的實際情況，在求職擇業(yè)之時喜歡與同學互相攀比，即使一些單位比較適合自身的發(fā)展，但因某個方面比不上其他同學選擇的就業(yè)單位，便輕易放棄。而有些大學生則自視甚高，將目光聚集在事業(yè)單位或國家機關單位不放；或消極自卑，認為自己所讀院校、專業(yè)不如人，在求職中不敢理直氣壯大膽“推銷自己”。也有一些大學生自立意識不強，缺乏主見，在進行雙向選擇時，不知所措，求職完全依賴父母。再者，也存在部分學生認為只有選擇與自己的所學專業(yè)對口的工作崗位，才有自己施展才華的空間，所以對于一些其實自己有能力做好，自己感興趣但專業(yè)不符的崗位不屑一顧。這樣一來，畢業(yè)生給自己的求職之路增設了一些阻礙，使得就業(yè)之路更顯狹窄。來源于/

3.實踐能力弱。

很多學校注重學生的理論知識學習，忽視了他們的實際動手與操作能力，有知識儲備而不會靈活運用已成為大學生的普遍現(xiàn)象。雖然有些學校開辦社會實踐課，試圖讓學生所學到的課本知識與實際工作相結合，但是安排的時間太少，或是去實踐的單位很少提供好的實習機會，實踐效果并沒有達到，導致了大學生缺乏實踐能力，只能紙上談兵。眾所周知，企業(yè)需要的人往往是能夠給企業(yè)直接帶來績效的人。一個僅有知識而不會動手的人是不受企業(yè)歡迎的，培養(yǎng)其真正上手還要安排老員工為其輔導，從而影響了企業(yè)的整體績效。在金融危機下，一般的企業(yè)都已停止了招納新手，但也有些企業(yè)為了進行人才的戰(zhàn)略性調(diào)整，為以后新的發(fā)展打下基礎，他們儲備專業(yè)對口、綜合素質(zhì)好的人才，而大學生沒能受到青睞，其根本原因是大學生畢業(yè)后，往往不具備實踐能力。

三、解決大學生就業(yè)問題的對策

1.加強就業(yè)指導服務工作。

在金融危機之下，面臨更加激烈的就業(yè)競爭，畢生們承受著巨大的壓力。很多畢業(yè)生經(jīng)歷了多次面試的失敗，造成了心理的嚴重受挫，部分學生已對就業(yè)完全喪失信心，形成了放棄就業(yè)的心理。有些更是不堪重壓，采取了極端的方式結束自己的生命，讓家人痛苦不堪。高校就業(yè)指導部門對學生的就業(yè)負有重要的指導責任，加強全方位的就業(yè)指導與就業(yè)服務在此特殊時期顯得尤其重要。高校就業(yè)部門應進一步幫助畢業(yè)生認清自己，認清社會，認清當前就業(yè)形勢，使其端正心態(tài)，轉(zhuǎn)變其就業(yè)觀念。同時，就業(yè)服務部門還應加強宣傳國家出臺的一系列幫助大學生就業(yè)的各類相關優(yōu)惠政策，積極鼓勵學生針對自己的實際情況，充分利用好各類政策，實現(xiàn)順利就業(yè)。在指導與服務工程中，要以大學生的切身利益出發(fā)，要以人為本。2.降低求職要求。

近年來，高等教育已經(jīng)大眾化，大學生不能再以“天之嬌子”自居，在就業(yè)時要調(diào)整自己的心態(tài)，要樹立先就業(yè)，再擇業(yè)的就業(yè)觀。在找工作之前，一定要研究市場需求量，了解社會及企業(yè)的用人要求。比如今年，浙江省重點中學基本已經(jīng)飽和，小學教育、幼兒教育和部分初中以及培訓機構的需求還可以，還有一些餐飲、酒店等服務行業(yè)的需求也較大。中心城市的需求有限，缺的是農(nóng)村、欠發(fā)達地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層。畢業(yè)生要有“從低處做起，向高處攀登”的勇氣。要考慮從就業(yè)門檻低、綜合要求較少的基層崗位做起，積累相關工作經(jīng)驗，提高實踐能力，再選擇有利于自己施展才華、實現(xiàn)自己更高價值的崗位；同時，大學生也可先選擇在報酬較低的中小企業(yè)就業(yè)，也可以靈活就業(yè)，包括臨時就業(yè)、非全日制就業(yè)等，要認識到獲得就業(yè)是將來職業(yè)發(fā)展的基本前提。

3.勇于自主創(chuàng)業(yè)。

2009年大學生就業(yè)壓力很大。全國多個省市都公布或已實施了針對大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策、措施。2月15日，國務院辦公廳發(fā)出通知，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可享受4項優(yōu)惠政策，包括免收行政事業(yè)性收費、提供小額擔保貸款、享受職業(yè)培訓補貼、享受更多公共服務等。大學生可以充分利用優(yōu)惠政策，積極進行市場調(diào)研，選擇切實可行的項目，加入自主創(chuàng)業(yè)的行列。有些城市為幫助走出校門的大學生增強自主創(chuàng)業(yè)的能力，還采取了一系列有效的措施，如浙江杭州在去年12月份開辦了創(chuàng)業(yè)實訓師資研修班，學員在教師的指導和幫助下，通過網(wǎng)絡平臺或在現(xiàn)實情景中建立虛擬公司（如進行工商注冊、稅務登記、銀行開戶），模擬創(chuàng)業(yè)過程，進行創(chuàng)業(yè)實踐的演練，為自主創(chuàng)業(yè)打下基礎。當然，在創(chuàng)業(yè)過程中，大學生還應具有敢于拼搏，敢于競爭，敢于承擔風險的精神。

4.提升就業(yè)競爭力。

高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力，是指大學生在就業(yè)市場上戰(zhàn)勝競爭對手，找到適合自身才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的適當工作崗位的能力，實際上也就是指獲得與保持工作的能力，這是大學畢業(yè)生在通過知識的學習和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自價值的本領。所以大學生只有具備或提升科學文化知識素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、工作經(jīng)驗及動手能力等，同時具備在勞動力市場環(huán)境中有效地向雇主推銷自己的能力，這樣才能脫穎而出。

5.繼續(xù)深造。

金融危機之下，整個就業(yè)市場處于低迷狀態(tài)，很多畢業(yè)生難以找到合適的崗位。那么考慮繼續(xù)深造考研未嘗不是一個好的選擇。一方面，繼續(xù)深造可以深化自己的專業(yè)知識，提高自己的學歷水平，能在將來知識經(jīng)濟大潮中立得更穩(wěn)。另一方面，可以利用深造的時間回避當前不良的就業(yè)形勢。期待幾年后整個市場回暖，能夠找到合適的崗位，更好實現(xiàn)自己的價值。再者，國家為鼓勵大學生讀研也已出臺了一系列放寬與優(yōu)惠政策。

據(jù)上述分析與探討，在全球金融危機下，大學生就業(yè)難既有客觀的因素，也存在主觀的多種原因。要解決這個問題，國家政府部門就必須加大對就業(yè)扶持的投入，制定一些積極的就業(yè)扶持政策；企業(yè)就要樹立高度的社會責任感，做到不輕易裁員，在招聘過程中，不要過分強調(diào)經(jīng)驗，而要考慮吸收新鮮的血液，給剛走出校門的大學生一個機會；學校要做好全方位的就業(yè)服務指導。除此之外，就業(yè)問題的解決還是要靠大學生自己，這也是解決此問題的關鍵所在。大學生要擺正自己心態(tài)，認清當前的形勢，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。

參考文獻：

［1］楊玉華.大學生就業(yè)難的結構性矛盾分析［J］.商業(yè)時代，2007，（15）.

［2］田棟棟.社會資源極度傾斜讓大學“考碗族”迅速膨脹［N］.中國青年報，2008，（7）.

［3］楊泰.學生就業(yè)難問題分析與對策研究［D］.東北師范大學2002學位論文.

第8篇：大學生就業(yè)形勢論文范文

論文關鍵詞：大學生，就業(yè)能力，方法

 

隨著全球經(jīng)濟危機的蔓延，就業(yè)形勢進一步嚴峻，大學生求職就業(yè)難問題更加凸顯。提高高校學生就業(yè)能力成為高校和大學生迫在眉睫的任務。如何實現(xiàn)這一目標，實踐中有很多的經(jīng)驗和做法值得借鑒和參考。

一、高校提高學生就業(yè)能力的模式與做法

（一）加強學生表達能力培養(yǎng)[1]

許多大學生擁有扎實的專業(yè)知識，具備較強的就業(yè)能力，但因為自身缺乏良好的表達能力，無法向用人單位更好地“推銷自己”，不能在面試環(huán)節(jié)充分展示自己的才能，從而造成求職就業(yè)困難的局面。高校在課程的系統(tǒng)設計方面，將表達能力的培養(yǎng)分為大學生表達能力的基礎培養(yǎng)階段、全面提升階段以及強化沖刺階段，以提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學生的表達能力。

（二）強化非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[2]

提高學生非專業(yè)素質(zhì)，符合高校人才培養(yǎng)目標，有助于大學生順利就業(yè)。非專業(yè)素質(zhì)是一個與專業(yè)素質(zhì)相對的概念，與專業(yè)素質(zhì)相比，這些方面的素質(zhì)往往更具有基礎性、根本性的特征。非專業(yè)素質(zhì)一般是指除專業(yè)性的知識、能力之外的其他文化知識、通用能力、必備人格等。與學生就業(yè)密切相關的幾種非專業(yè)素質(zhì)主要包括：思想品德素質(zhì)、社會適應能力、心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力等。

高校非專業(yè)素質(zhì)教育實施方案常見的有：

1. 進一步深化教育教學改革

高校在立足專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的同時要高度重視大學生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，把提高大學生的非專業(yè)素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的重要目標之一。從組織機構、資金支持上保障非專業(yè)素質(zhì)教育的順利開展；把大學生道德教育、心理健康輔導、素質(zhì)拓展訓練以及大學生科技創(chuàng)新活動有機結合，構建完整、科學的非專業(yè)素質(zhì)教育平臺。

2. 不斷創(chuàng)新大學生就業(yè)指導

轉(zhuǎn)變就業(yè)指導觀念，從教授學生求職擇業(yè)技巧的“成品包裝”向指導學生科學合理規(guī)劃人生，有目的選擇職業(yè)發(fā)展道路的“產(chǎn)品設計”轉(zhuǎn)變，構建科學的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。首先，要把職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導工作的重點來抓。其次，建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育制度職業(yè)規(guī)劃論文，形成從大一到大四的貫穿整個大學教育的完整體系。在一般性的就業(yè)指導課程之外，在條件允許情況下有目的地開展各類素質(zhì)拓展訓練活動，培養(yǎng)學生溝通表達能力，團隊合作精神，錘煉學生勇敢、堅毅的優(yōu)秀品質(zhì)。

3. 廣泛開展各種科技創(chuàng)新和社會實踐活動，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，鍛煉學生學以致用的能力

高校應鼓勵大學生積極參加各種科技創(chuàng)新活動，創(chuàng)造一種良好的學生科研氛圍。在學校教學中應該增加對學生科研能力的培養(yǎng)。高校應結合專業(yè)素質(zhì)教育開展各類校內(nèi)科技創(chuàng)新比賽或者知識普及活動。鼓勵學生利用假期等時間參加社會實踐活動，通過社會實踐活動提高大學生的社會適應能力，從感性上把握社會的整體就業(yè)形勢。高校應積極建立更多大學生社會實踐活動基地，將社會實踐活動與教學實習實訓結合起來，建立穩(wěn)定的社會實踐與實習實訓雙重身份的育人基地。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式[3]

1. 創(chuàng)新辦學模式，推進工學結合、訂單培養(yǎng)和校企合作的教學模式

高校要走開放式的專業(yè)建設路子，倡導和推行工學結合、校企合作，密切與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機制，在專業(yè)人才的培養(yǎng)方案制訂、實訓基地建設等方面與行業(yè)、企業(yè)建立長期穩(wěn)定合作制度，實現(xiàn)互惠互利、合作共贏。選擇一批辦學水平高、辦學特色鮮明和應用性強的專業(yè)，充分發(fā)揮技術、人才、信息等方面的資源優(yōu)勢，積極與有關部門、行業(yè)、企業(yè)開展多種形式的聯(lián)合辦學，合作培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的緊缺人才。在人才培養(yǎng)的全過程中。高校要以培養(yǎng)學生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術應用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，通過學校和合作企業(yè)雙向介入，使學生將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學習有機結合起來，為生產(chǎn)、服務培養(yǎng)實用人才。

2. 強調(diào)通識教育和學科交叉，培養(yǎng)復合型人才

要為社會輸送合格的應用型人才，高?？梢越梃b美國大學的教育模式，強調(diào)通識教育與專業(yè)教育相結合的方式。學生在第一、二學年接受通識教育，主修和輔修專業(yè)教育之外服務于學生的智能、情感和社會化等方面發(fā)展的教育，逐漸具備學科內(nèi)交叉、跨學科交叉的基礎知識結構；從第三學年開始，強調(diào)文理學科交叉滲透，學生可根據(jù)自己的興趣、志向和社會需求更科學、更合理地選擇方向進行深入的學習并取得相應的學位。當今世界的許多重大問題都需要從多學科的角度，運用多種知識才能解決，通識教育有利于培養(yǎng)知識面寬的復合型人才，確保學生全面發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)和適應不同工作的就業(yè)能力。

3. 強化大學生就業(yè)指導工作的各項建設．促進就業(yè)指導工作專業(yè)化、正規(guī)化

首先應建立和強化高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心的各項職能，從學生的實際需要出發(fā)，充分發(fā)揮信息采集、就業(yè)政策與職業(yè)咨詢、擇業(yè)技術、技巧指導等功能作用，以更好地指導學生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)；其次應加強高校就業(yè)指導部門與基層的院系及相關專業(yè)人員的聯(lián)系與溝通．在高校內(nèi)部組成上下貫通的指導網(wǎng)絡：最后應加強就業(yè)指導工作的軟硬件建設，當前尤其是要建立一支高素質(zhì)的就業(yè)指導專兼職人員隊伍。

（四）鼓勵自主創(chuàng)業(yè)[4]

2009年2月3日國務院下發(fā)了《關于做好當前經(jīng)濟形勢下就業(yè)工作的通知》，要求切實把就業(yè)工作擺在更加突出的重要位置，實施更加積極的就業(yè)政策，全方位促進就業(yè)增長cssci期刊目錄。如何積極拓寬就業(yè)渠道，完善落實各項扶持政策，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)、提高大學生就業(yè)能力，筆者認為，應從以下幾方面認真思考：出臺優(yōu)惠政策職業(yè)規(guī)劃論文，為創(chuàng)業(yè)者提供政策支持；轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，投身基層農(nóng)村；為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供良好的環(huán)境等。

二、學生層面的模式與經(jīng)驗

（一）進行科研性學習[5]

科研性學習是指在老師的指導下，通過對一些現(xiàn)實問題的調(diào)查與研究，以獲得知識和技能的一種學習方法。它能有效地幫助大學生深化理論學習、培養(yǎng)動手能力、提高創(chuàng)新能力，從而提高大學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。為此，應從指導教師、資金投入、過程控制和質(zhì)量測評等方面創(chuàng)造條件，以推動大學生科研性學習。

（二）提高綜合素養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)是一個復雜而又艱巨的過程，它對創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)要求很高。面臨嚴峻的就業(yè)形勢，每一位大學生應練好“內(nèi)功”，即提高自身的心理素質(zhì)、綜合素質(zhì)，增強創(chuàng)業(yè)意識，只有具備充分的競爭力，才能在嚴峻的就業(yè)形勢中立于不敗之地。首先，加強大學生社會實踐的鍛煉。其次，塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。再次，培養(yǎng)全面的綜合素質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)中需要具有合理的知識結構、管理經(jīng)驗、法律常識、創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)知識。所以，高校在日常的教育教學中，要加強對大學生獨立創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、自立自強的創(chuàng)新意識、銳意進取的心態(tài)、奮發(fā)向上的精神、獨立思考的思想、獨立展示自我、主宰自己的前途的能力等綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。

（三）自我效能培養(yǎng)[6]

自我效能是由美國社會學習理論創(chuàng)始人、心理學家班杜拉在他的社會認知理論研究中提出的概念。強調(diào)認知與行為之間的相互作用，主要是指個體在執(zhí)行某一行為操作之前對自己能夠在什么水平上完成該活動所具有的信念和自我判斷，很大程度上影響到個體在實際活動中主體能力的發(fā)揮，是構成自我的一個現(xiàn)象學特征。

1．開設專門的訓練課程，將培養(yǎng)納入教育體系

將自我效能的培養(yǎng)作為心理素質(zhì)教育的重要方面納入到正式的課程體系中，將它的理論和應用作為心理健康教育的一部分介紹給學生，使他們對自我效能功能作用、影響因素有明晰的認識，了解到高與低的自我效能個體在完成某項任務時個體在活動的動機、持久性上的差異和對活動結果的帶來的影響，使他們能夠產(chǎn)生努力提高自我效能的強烈內(nèi)在動機，能夠自覺、主動地從意識層面上加強對自我效能的培養(yǎng)。

專門課程的開設可為自我效能的培養(yǎng)提供一個可操作的教育環(huán)境，在專門設置的課堂環(huán)境中教師可就如何有效地提高自我效能信念做出示范，對如何運用自我調(diào)控能力對行為施加影響進行客觀分析與詳細講解，讓學生對提高自我效能信念有更為直觀的感性認識。在相互交流過程中教師與學生、學生與學生之間也通過集中對話、反思和討論使各自觀點得以闡明，充實加深了對自我效能的深度理解，這些都有助于學生在今后自覺和主動地發(fā)展自我效能。

2. 與教學活動相結合，潛移默化地影響

（1）積極引導學生設置合適的學習目標

過高的目標會使個體在付出大量努力后達不到預期效果而遭受挫折，過低的目標又會使個體在活動中既得不到能力的提高也體會不到成功的喜悅，兩者都對自我效能的發(fā)展沒有助益；確立的目標要具體直觀，使教與學的活動的開展有更多的可控性，學生在學習過程中有參照比較的標準；近期目標要與遠期目標相結合，利于在實現(xiàn)長遠目標的過程中有更多的動力和堅持性。

（2）教學活動中師生相互合作和支持

教師與學生之間結成學習的伙伴，教師在教學中調(diào)動學生學習的主動性，共同努力以達到教學目標；學生也需要教師在教學中為他們提供積極關注的學習氛圍。大學生正處于青年階段，在心理上逐漸走向獨立，但他們的自我認識又較成年人不完善，作為大學生在校期間的“重要他人”的教師，積極反饋和適時鼓勵都能增加學生進行學習活動的內(nèi)部動力，有利于個體形成積極的自我概念，形成較高水平的自我效能信念。

3. 建立積極和多維度的學生評價體系

評價的標準不宜采取單一形式。應當認識到學生的能力是多方面的，對他們的評價也應該是各方面能力的綜合。使大學生不再將大學階段活動的重心僅僅限于對成績和分數(shù)的過分追求上職業(yè)規(guī)劃論文，讓他們能夠發(fā)展各個方面的才能。

在活動（不局限于學習活動）結束后對之進行客觀評價，當獲得成功和進步時進行積極歸因，相信自己所具有的能力和努力勤奮是使活動進行順利的重要因素；當遭受失敗和挫折時也要勇敢面對而不是逃避，不能因為某次的失敗而對自己能力產(chǎn)生懷疑，而是客觀地進行分析失敗的原因，為以后的相關活動提供有效經(jīng)驗，同時調(diào)整自己、自覺加強和提高各個方面素質(zhì)以迎接新的挑戰(zhàn)，最終形成一般層次上的自我效能。

4. 開展豐富的實踐活動

參加形式多樣的社會實踐，這既是將理論知識有效應用于實踐的重要途徑，有助于學生多方面能力素質(zhì)，如自我效能信念易于在類似的實踐任務中產(chǎn)生遷移并得到鞏固加強。在活動中學生之間的交流與合作，不但有利于相關活動的進行、問題的解決，重要的是使學生通過觀察、比較、模仿的方式學習其他人的優(yōu)點，同時在團隊合作中發(fā)揮了各自特長。R．Schwarzer（1997）在研究中發(fā)現(xiàn)不依賴領域為轉(zhuǎn)移的一般自我效能感可使個體在應對不同環(huán)境的挑戰(zhàn)或面對新事物時有總體的信心，它是從具體任務和目標活動中積累的具體任務自我效能，通過泛化延伸逐步建立了對類似活動、不同領域或活動的效能信念。在實踐活動中，學生在獲得實踐知識和實踐能力得到鍛煉的同時，更能形成一般的自我效能。

三、結語

要切實提高大學生就業(yè)能力，提高大學畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，高校必須加強學生表達能力培養(yǎng)、重視對學生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，同時要鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。對于學生而言，則需要從進行科研性學習、提高綜合素養(yǎng)、自我效能培養(yǎng)等方面著手，努力提高就業(yè)能力?？傊岣邔W生就業(yè)能力不是高?；蛘邔W生單方面的工作，必須構建高校和學生共同參與的提高大學生就業(yè)能力的工作模式。

[參考文獻]

[1]鄢瀾，劉丸源，馮小明.加強表達能力培養(yǎng)提高大學生就業(yè)能力[J]. 西南民族大學學報：人文社會科學版，2009，12.

[2]溫旭明，晁懷翔，劉寶.強化非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提高大學生就業(yè)能力[J]. 黨史博采，2008，7.

[3]翟玉肖，王素萍，周雪霞，韓慧瑛.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式[J]. 提高大學生就業(yè)能力文教資料，2009，23.

[4]吳友石，王振巖，李幸平.鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，提高大學生就業(yè)能力的對策[J]. 河北北方學院學報：社會科學版，2009，3.

[5]黃敬寶.科研性學習——提高大學生就業(yè)能力的重要方法[J].太原師范學院學報：社會科學版，2008，5.

[6]蔡明俐，張曉明.自我效能培養(yǎng)：提高大學生就業(yè)能力新途徑[J]. 煤炭高等教育，2006，2.

第9篇：大學生就業(yè)形勢論文范文

關鍵詞：體育院校；體育專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)

2012年，我國高校普通畢業(yè)生680萬人，再創(chuàng)新高，而大學生所面臨的就業(yè)壓力越來越大。在這個嚴峻的背景下，體育專業(yè)畢業(yè)生由于受到專業(yè)局限的影響，形成目前較其他專業(yè)更加嚴峻的就業(yè)現(xiàn)實。[1]通過查閱相關資料，我國體育專業(yè)大學生就業(yè)情況不容樂觀，體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低到只有其他大學生就業(yè)率的一半[1]。

隨著社會的進步和人民群眾生活水平的提高，體育產(chǎn)業(yè)迅速崛起，全民健身已經(jīng)成為當代人的生活，體育市場開始向多方面發(fā)展 ，學習體育專業(yè)的畢業(yè)生也將面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。如何能夠適應社會的發(fā)展和市場對體育人才的需求 ，還需要調(diào)整相應的對策，對提高體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實意義。

1、研究對象與方法

1. 1 研究對象

研究對象：河北體育學院、邢臺學院、河北師范大學、石家莊學院的本科體育專業(yè)畢業(yè)生。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱了2008年～2011年國內(nèi)外有關期刊論文，還有相關政策文獻、理論文獻二十余篇，檢索的關鍵詞為“高校、體育院校、畢業(yè)生、就業(yè)”等 。

1.2.2訪談法

咨詢有關專家和院系教授及畢業(yè)生就業(yè)指導中心負責人交談了解相關情況。同時走訪體育健身相關機構，了解從業(yè)人員的情況。

1.2.3問卷調(diào)查法

對于上面幾所體育院校（系）畢業(yè)生、在校生、學校主管就業(yè)的工作人員、用人單位等，專業(yè)學生運動生涯的職業(yè)觀念、就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量的問題下進行調(diào)查問卷。共發(fā)放問卷350份，回收有效問卷338份，有效率為96.57% 。

1.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

將收回的問卷數(shù)據(jù)運用SPSS.10進行數(shù)據(jù)處理

2.研究結果分析

2.1河北省體育專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

2.1.1河北省體育專業(yè)就業(yè)就業(yè)形勢分析

走訪調(diào)查顯示，各院校一次性就業(yè)呈逐年下降趨勢，大學生對就業(yè)前景表示悲觀，因而現(xiàn)階段河北省體育專業(yè)的就業(yè)形勢仍然很嚴峻。

2.12河北省體育專業(yè)就業(yè)崗位分析

調(diào)查結果顯示，河北體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要是社會體育指導員賀體育老師，其中一部分學生選擇繼續(xù)深造或考公務員。選擇創(chuàng)業(yè)的很少。由此可見，在校期間的體育教育專業(yè)學生對自己的人生規(guī)劃不應局限在一個狹窄的范圍，可以在許多方面發(fā)展，需要找到一個更好的，更適合自己的方法。

2.1.3河北省體育專業(yè)就業(yè)待遇分析

在當今社會下，待遇可以衡量一個人的經(jīng)濟效益和對社會有所貢獻的依據(jù)。

調(diào)查結果表明，河北省體育專業(yè)畢業(yè)生的月收入在1400-19000這個范圍的有58.35%，雖然職稱和工資都低，結果上也顯示出了整體水平偏低的現(xiàn)象，然而他們對收入的期望值和實際待遇是相差甚遠的。

2.2影響就業(yè)因素

2.2.1社會環(huán)境因素

目前較為發(fā)達地區(qū)的教育類院校體育師資趨于飽和，導致需求減少；同時，社會體育發(fā)展仍然無法惠及廣大民生，使體育專業(yè)畢業(yè)生無法充實到社會體育當中[2]。這些都成為影響學生就業(yè)的社會因素。

2.2.2畢業(yè)生自身原因

影響大學生就業(yè)的因素中，來自學生自身的有心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、綜合素質(zhì)、求職技巧等幾個方面，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，34.4%的體育專業(yè)學生在求職技巧及綜合素質(zhì)等方面，較其他專業(yè)大學生存在差異，成為學生求職過程中受挫的主要原因[3]。

2.2.3體育院系方面的原因

就目前來看，體育大學中的課程配置和結構中，表現(xiàn)出基礎和內(nèi)容的狹窄、單一的情況。重自然科學、輕社會科學；重技能、輕理論；重知識傳授、輕能力培養(yǎng)；重傳統(tǒng)競技體育運動、輕大眾體育教學[4]。這些都不利于學生拓寬治失眠和獨立自主的能力。另外學校的就業(yè)指導工作開展不力，不能很好地結合專業(yè)特點和個人特點進行專門指導，從而導致當前就業(yè)形勢嚴峻的推手。

3.結論與建議

3.1結論

3.1.1研究表明，河北省體育專業(yè)學生的一次性就業(yè)率逐年下降，體育教育專業(yè)學生還有一部分從事除體育教師和社會體育指導員之外的工作的，就業(yè)渠道不窄。

3.1.2河北省各體育院校應該以培養(yǎng)從事體育科研和體育方面教師人才為培養(yǎng)目標。必須要求他們具備管理、裁判、指導和訓練等復合型的人才。

3.1.3研究表明，河北省各高校體育專業(yè)學生就業(yè)因素有學校、社會、以及學生自身的因素，在這當中，學校方面的因素是最主要的，而課程安排是學校因素的主體。

3.2建議

3.2.1開闊視野，拓展大學生就業(yè)指導工作途徑，動員全校師生參與就業(yè)指導工作，逐步實現(xiàn)大學生就業(yè)指導工作全員化和社會化，形成政府、高校、用人單位、家庭和學生共同參與的互動式工作格局。

3.2.2在校期間大學生在認真完成專業(yè)學習和實踐任務的基礎上，還應多參加社團、社會實踐等活動來鍛煉自身的語言能力和交往能力，為工作打下基本的基礎。

3.2.3高校應當積極調(diào)整與市場經(jīng)濟不相適應的專業(yè)和課程設置，堅持以市場人才需求為向?qū)гO置體育專業(yè)，以就業(yè)為導向調(diào)整專業(yè)課程設置，逐步走上以社會需求培養(yǎng)方向的道路，增強畢業(yè)生的崗位適應性。（作者單位：河北科技大學體育部）

基金項目：2012年度河北省人力資源和社會保障廳課題；課題編號：JRS-2012-1020

參考文獻

[1]喬仁波 胡玉芹，高等院校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)之對策[J]中國成人教育.2010 16 74-75

[2]郭強 孫玉龍 安桂玲，河北省體育院系畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與影響因素研究[J]吉林體育學院學報，2010 26 （2） 38-40