初中語文考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中語文考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中語文；漢字教學(xué)；漢字水平；有效策略

小學(xué)階段被認(rèn)為是學(xué)生識(shí)字的最佳時(shí)期，學(xué)生一生中所識(shí)字的很大一部分均來自小學(xué)，但這并不意味著全部。鑒于此，在初中階段，學(xué)生識(shí)字能力需要在原有水平上得到進(jìn)一步提高，因此，初中語文教師需不斷強(qiáng)化語文漢字教學(xué)，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的漢字水平。

一、重視漢字教學(xué)一般原則，以原則促教學(xué)

初中漢字教學(xué)與小學(xué)不同，小學(xué)的漢字教學(xué)針對(duì)性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，教師需花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行專門的教學(xué)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解漢字、記憶漢字和運(yùn)用漢字。但初中階段，漢字教學(xué)明顯退居幕后，這需要教師忙里偷閑、循序漸進(jìn)地滲透，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握更多漢字。具體來說，初中語文漢字教學(xué)應(yīng)遵循以下基本原則：第一，“隨文學(xué)習(xí)”的原則。初中階段，語文漢字教學(xué)已然不必要刻意追求漢字知識(shí)的系統(tǒng)與完整性，而更強(qiáng)調(diào)“隨文性”。當(dāng)然，這里所說的“隨文”不僅僅是指初中語文教材中所收錄的各題材的文章，還包括學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中所遇到的其他文章。例如，書籍、報(bào)刊文章、網(wǎng)絡(luò)文章等。從另一個(gè)角度講，教師如果讓學(xué)生刻意去記憶大量、系統(tǒng)的漢字，學(xué)生不僅不會(huì)提高效率，反而會(huì)日漸松懈與厭煩，不利于整體漢字教學(xué)質(zhì)量的提升。第二，規(guī)律性原則。即在漢字教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)其進(jìn)行規(guī)律性學(xué)習(xí)與記憶漢字。這里所說的“規(guī)律”，主要是指借助漢字理論、構(gòu)詞方法等展開的漢字學(xué)習(xí)。自古以來，漢字構(gòu)成便有一套豐富的體系，漢字的“六書”備受人們推崇，教會(huì)學(xué)生基于此進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)更有效率。

二、妙用漢字教學(xué)靈巧方法，豐富教學(xué)內(nèi)涵

近年來，初中語文漢字教學(xué)愈加備受重視，與此同時(shí)，一些靈巧、科學(xué)、高效的語文漢字教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，極大豐富了漢字教學(xué)內(nèi)涵，提升了漢字教學(xué)效率。簡單來說，這些方法主要有以下幾種：第一，從漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)突破識(shí)字。漢字是一種表意文字，除了本身的表意功能之外，其Y構(gòu)特點(diǎn)也值得鉆研。每一個(gè)表意文字均有其獨(dú)特的漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以通過分析漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生找到漢字音、形、意之間的某種潛在聯(lián)系。第二，挖掘漢字所蘊(yùn)含的文化或者寓意特征。例如，人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元《大道之行也》中有一句是這樣的：“鰥、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)”。這句文言文中的“鰥”相對(duì)于學(xué)生來說是較為陌生的詞匯，“鰥”的結(jié)構(gòu)是左右結(jié)構(gòu)，屬于形聲字，魚為形，o為聲，鰥本來是一種大魚，這種魚的特點(diǎn)是喜歡孤獨(dú)，于是，“鰥”本身也有孤獨(dú)之意，后來人們就將“無妻或者喪妻的人”叫做“鰥”?？梢?，根據(jù)漢字本身的文化、寓意是可以很好記憶漢字的。第三，巧用先進(jìn)的漢字理論。會(huì)意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借等是重要的構(gòu)詞法，在教學(xué)中巧用這些構(gòu)詞法能起到事半功倍之效。

三、強(qiáng)化搜集、總結(jié)與積累，提高識(shí)字能力

強(qiáng)化搜集、總結(jié)與積累，同樣是提高學(xué)生識(shí)字能力的一種有效教學(xué)途徑。具體來說，初中語文教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，指引學(xué)生收集試卷，并總結(jié)出試卷中自己常見的錯(cuò)別字。在初中語文學(xué)習(xí)中，大大小小的考試不計(jì)其數(shù)，但無論是哪次考試，總有學(xué)生出錯(cuò)的字詞。因此，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生好好搜集并歸納出每一套卷子中常見的錯(cuò)字，增加知識(shí)積累。必要時(shí)，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)專門的本子用以總結(jié)積累。第二，對(duì)單元過后、學(xué)期過后進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。每一單元后，教師均有必要提醒學(xué)生進(jìn)行漢字總結(jié)，將課文出現(xiàn)的生字、生詞等進(jìn)行歸納積累，以不斷提升識(shí)字與用字水平。當(dāng)然，必要時(shí)教師也可以開展聽寫字詞、辨析字詞大賽，激勵(lì)學(xué)生提高漢字識(shí)記效率。第三，推薦給學(xué)生豐富多元的課外書籍，通過閱讀積累漢字。教師可以讓學(xué)生將在課外書籍中見到的生僻字詞進(jìn)行系統(tǒng)歸納，并記錄在專門的練習(xí)本上。為了督促學(xué)生完成閱讀生詞積累，語文教師可以定期對(duì)學(xué)生所積累字詞進(jìn)行抽查，并對(duì)任務(wù)完成情況好的學(xué)生予以精神或者物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，這樣，學(xué)生的興趣與積極性便大大增強(qiáng)。久而久之，語文漢字水平必然能得到提高。

綜上所述，學(xué)生較高的漢字水平不僅意味著高水平的溝通與交流，學(xué)生能更深刻、全面、系統(tǒng)而順利地了解中華優(yōu)秀文化。因此，提高初中語文漢字教學(xué)水平十分重要。漢字教學(xué)是初中語文教學(xué)不可推卸的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)充分發(fā)揮其課堂組織和引導(dǎo)作用，不斷優(yōu)化教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)高效的漢字教學(xué)。筆者認(rèn)為，把握漢字教學(xué)原則、巧用漢字教學(xué)方法、重視積累總結(jié)等途徑能促進(jìn)漢字教學(xué)高效課堂構(gòu)建，最終使學(xué)生掌握更多漢字，并學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1].初中語文漢字教學(xué)研究[D].新疆師范大學(xué)，2013.

第2篇：初中語文考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中語文;情感教育;作用;策略

近年來，隨著國家新課程改革的不斷發(fā)展，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式越來越受到眾多教育工作者的青睞，情感教育正是在這樣的社會(huì)背景下應(yīng)運(yùn)而生的。所謂情感教育，是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用一定的手段，通過滿足和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感需要，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。和其他教學(xué)方式不同，情感教育體現(xiàn)的主要是心理層面的因素，教師在教學(xué)活動(dòng)中，通過各種手段和方式影響學(xué)生的情感體驗(yàn)，來獲取學(xué)生的認(rèn)同感，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。客觀來講，語文課堂是比較適合實(shí)施情感教育的課堂，因?yàn)檎Z文課堂上有很多文學(xué)性的知識(shí)，教師在課堂教學(xué)中，可以將教材所蘊(yùn)含的情感以及教師本身的情感以巧妙的方式傳遞給學(xué)生，從情感上和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、情感教育在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在初中語文課堂教學(xué)中，有效的情感教育，對(duì)于健全學(xué)生的人格，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是比較有用的?？偨Y(jié)起來，情感教育在初中語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，主要有以下幾點(diǎn)：（1）情感教育有利于學(xué)生形成健全的人格。初中語文教學(xué)中的情感教育，是建立在課本知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。而初中語文的教材，都是經(jīng)典之作，是由國家教育主管部門的專家精心挑選出來的。這些教材，蘊(yùn)含著古老的歷史文明，如儒家思想、孔孟之道等，這些優(yōu)秀的作品，承載著中華民族幾千年的燦爛文化，對(duì)于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、讓學(xué)生養(yǎng)成人道主義關(guān)懷精神，樹立遠(yuǎn)大的志向等都具有積極的作用。其次，在初中語文課堂教學(xué)中融入情感教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感教育是心理層面的教育，而初中學(xué)生正處于心理發(fā)育逐漸成熟的階段，教師的情感教育，有利于讓學(xué)生在思想上形成共鳴，從而使得學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和求知欲，促進(jìn)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)初中語文。

二、初中語文情感教學(xué)現(xiàn)狀

國家新課程改革強(qiáng)調(diào)要在全國范圍內(nèi)實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)試教育依舊是教學(xué)的主要模式。受到國家中高考制度的影響，一考定終身的考試模式，難以讓教師在課堂教學(xué)中將注意力集中到提高學(xué)生綜合素質(zhì)上來，真可謂分身乏術(shù)。對(duì)于中等學(xué)校來講，學(xué)生的中考成績，直接關(guān)乎到學(xué)生的未來、教師的職稱、學(xué)校的聲譽(yù)和生源，這些都是現(xiàn)實(shí)層面的東西，因此，在這樣的社會(huì)背景下，絕大部分教師為了學(xué)生的未來、為了自己的事業(yè)、為了學(xué)校的生源等，都會(huì)拼命地采用各種方法提高學(xué)生的考試成績。而所謂的素質(zhì)教育不過就是一紙空文，根本不值一提。題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背以提高考試成績才是王道，才是教師在教學(xué)過程中真正追求的。這就是我國目前初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，也是其他學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀。目前，初中語文的教學(xué)，情感教育基本處于空白的狀態(tài)，對(duì)于部分教師來講，這種不切實(shí)際的課堂教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生的考試成績是沒有用處的。

三、如何在初中語文課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

要想在初中語文課堂教學(xué)中融入情感教育，首先需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。要將教師的教學(xué)理念從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來，這樣，教師才能在課堂教學(xué)中確立正確的教學(xué)目標(biāo)，確立以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，不斷增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)教師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)同感，這樣，教師才能在教學(xué)中保持一顆積極上進(jìn)的心，本著素質(zhì)教育的目的，不斷在課堂教學(xué)中融入情感教育，給學(xué)生一個(gè)豐富多彩的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生真正愛上語文、熱愛語文，從而提高初中語文課堂教學(xué)效率。

2.利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感

在初中語文教學(xué)中，情境教學(xué)是實(shí)施情感教育最有效的一種方式。情境教學(xué)是目前比較流行也比較實(shí)用的一種教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從根本上激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在身臨其境的情境中，深刻理解作品所蘊(yùn)含的情感和含義。例如，教師在講授朱自清《背影》這篇文章時(shí)，可以在課堂伊始，播放與父愛相關(guān)的影視題材，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)父愛的認(rèn)同感。在課堂教學(xué)中，教師可以通過音樂的渲染，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)作品的真情實(shí)感，并在這種真情流露中感受到不一樣的課堂教學(xué)模式。

3.開展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生情感

豐富多彩的課外活動(dòng)，有利于激發(fā)和豐富學(xué)生的情感。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，很少有教師會(huì)給學(xué)生開展課外活動(dòng)，課外活動(dòng)類似的事情，那都是體育老師干的師，這是很多初中語文教師的共同理念。其實(shí)不然，初中語文教師也可以通過開展課外活動(dòng)來豐富學(xué)生的情感生活。例如，教師可以通過開展各種小比賽，例如作文比賽、朗讀比賽等，讓學(xué)生在這些活動(dòng)的過程中，增加團(tuán)隊(duì)精神和集體主義精神。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，在課堂教學(xué)中，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，不斷融入情感教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的情感共鳴，從根本上改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提高課堂教學(xué)效率。此外，教師還要形成與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中根據(jù)國家和社會(huì)的需要，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉秀蓉.談情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代閱讀，2012年11月

[2]周宏.淺析情感教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫雜志，2012年4月

[3]余彥華.初中語文教學(xué)中的情感教育之我見[J].素質(zhì)教育，2012年第3期

[4]鐘.初中語文教學(xué)中的情感教育研究[J].現(xiàn)代閱讀，2012年5月

第3篇：初中語文考試總結(jié)范文

關(guān)鍵字：人文教育 初中 語文 探索

【分類號(hào)】G633.3

語文這門學(xué)科與其他的學(xué)科有所差別，蘊(yùn)含著許多的人文因素，甚至有許多有關(guān)于人文教育的思考在其中。語文學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科也有所差別，需要更加人性化地開展教學(xué)，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造。以確保充分體現(xiàn)出以人為本教育理念，真正將人文教育落實(shí)其中。語文教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該是“人”，語文教師每天面對(duì)的群體是活生生的學(xué)生，因此每個(gè)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的認(rèn)知程度也是有所差距的，教師應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，尊重個(gè)體差異的存在，真正的走下講臺(tái)、走進(jìn)學(xué)生、從現(xiàn)實(shí)出發(fā)發(fā)覺學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性以及主體地位在教學(xué)中的作用。故而，人文教育在初中語文教育中的探索顯得尤為重要。

一、當(dāng)前我國初中語文教育中人文教育存在的問題和現(xiàn)狀分析

（一）內(nèi)容設(shè)置與現(xiàn)實(shí)背離，缺乏人文思想的融入

我國初中語文教育當(dāng)中大部分教師現(xiàn)階段在人文教育的體現(xiàn)上還不夠明顯。首先，最明顯的問題就是課本教材的安排與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺乏人文思想的融入。尤其是最近幾年，新課程改革在我國不斷的深入和推進(jìn)，可是真正意義上的符合人文教育理念的課程內(nèi)容卻少之又少。長期以來，我國對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的評(píng)價(jià)都是以學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣來進(jìn)行評(píng)判，這就不可避免的造成了人文主義情懷的忽視。我國初中語文教學(xué)課本當(dāng)中內(nèi)容的設(shè)置大多數(shù)都是符合中考要求的，諸如語言、文法、修辭、甚至課文、文言文等，完全都是按照中考大綱安排的，缺乏對(duì)于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和塑造，學(xué)生被這些略顯枯燥的教學(xué)內(nèi)容所掌控，框在這樣的教學(xué)框架中缺乏對(duì)生活的思考，進(jìn)而導(dǎo)致遠(yuǎn)離生活、缺乏了實(shí)踐，學(xué)生也就無法真正的掌握初中語文教學(xué)中應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能。

（二）教育理念的偏差，忽視了人文精神和思想的融入

雖然新課程改革在我國不斷的深入和推進(jìn)，但是實(shí)際上教育理念的落后還是嚴(yán)重的影響和阻礙了我國初中語文教育教學(xué)工作的開展。當(dāng)前我國的初中語文教學(xué)在教學(xué)理念方面還是有所偏差的，統(tǒng)一、刻板以及充滿功利性的應(yīng)試教育背景之下，教師對(duì)學(xué)生的教育必然會(huì)忽略情感、興趣以及非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，忽略了語文情感教育的態(tài)度問題，必然也就削弱了它的人文屬性和人文精神。導(dǎo)致語文學(xué)科喪失了人文教育的意義和濃厚的文化底蘊(yùn)，完全淪為一科應(yīng)試制度下的枯燥學(xué)科。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的方法單一，缺乏人文精神的體現(xiàn)

傳統(tǒng)意義上對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的考核，都是以考試為基礎(chǔ)的。考試對(duì)于學(xué)生的意義不僅是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)，甚至成為未來發(fā)展道路上重要的敲門磚。單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)影響了學(xué)生多維度的思考，同時(shí)對(duì)于學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)和個(gè)性化的發(fā)展都有所抑制。究其本質(zhì)而言，現(xiàn)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅是一種“中考”束縛之下的教學(xué)考評(píng)行為。

二、提高我國初中語文教育中人文教育整體水平的策略和方法

（一）調(diào)整課程的安排，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)人文思想

要想更好提升我國初中語文教育中人文教育的整體水平，就必須要重新進(jìn)行課程的安排和調(diào)整。對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材不斷的優(yōu)化，挖掘教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中可以體現(xiàn)出人文思想的內(nèi)容，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于我國初中語文教育的完善。實(shí)際上我國的初中語文課本當(dāng)中，還是有許多人文素材可以挖掘的。例如《鄒忌諷齊王納諫》這篇古文，教師講授的時(shí)候除了要對(duì)重點(diǎn)字詞、一詞多義等等進(jìn)行重點(diǎn)講解，也應(yīng)該對(duì)文章的內(nèi)容與思想進(jìn)行講述，通過對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，明確用于直言的人精神的可貴。同時(shí)也說明肯于接受別人建議的人深得人心，并且還可以將這一現(xiàn)狀深入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，用其來映射現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)象的闡釋。

（二）更新教育理念，體現(xiàn)人文精神

教育理念的更新?lián)Q代，對(duì)于教學(xué)有著至關(guān)重要的意義和作用。要想改變當(dāng)前我國初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀，植入和創(chuàng)新教育理念也是非常有必要的。作為一名優(yōu)秀的初中語文教師，首先應(yīng)該具備非常扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和相當(dāng)高的道德素養(yǎng)，這樣才可以具備良好的情感態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的教育也才可以有的放矢。教師要在開展教學(xué)的時(shí)候，生動(dòng)形象的利用自己的能力盡可能的為學(xué)生展現(xiàn)出來，同時(shí)運(yùn)用變化多樣的教學(xué)語言讓學(xué)生的注意力完全的集中到課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容牢牢地進(jìn)行把握，既帶給學(xué)生親切感，也讓學(xué)生掌握了許多必備的知識(shí)和能力。

（三）創(chuàng)新和改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)人文化的評(píng)價(jià)要求

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是任何教學(xué)活動(dòng)開展的最終結(jié)果呈現(xiàn)，初中語文教學(xué)也絕不例外。做為初中語文教育的開展者應(yīng)該學(xué)會(huì)改革和創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而更好的實(shí)現(xiàn)人文化的評(píng)價(jià)效果。這就要求教師對(duì)學(xué)生的考核不僅僅局限于考試和成績，判斷一個(gè)學(xué)生的好壞也不能夠僅僅依靠成績來展現(xiàn)。教師應(yīng)該建立起立體創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)形成自我總結(jié)和他人評(píng)價(jià)等全方位的綜合評(píng)價(jià)考察系統(tǒng)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)張揚(yáng)和展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，以豐富學(xué)生的心靈，展現(xiàn)學(xué)生探究的過程以及學(xué)生親自參與的實(shí)踐程度為考察學(xué)生和進(jìn)行評(píng)價(jià)的要求，讓學(xué)生的個(gè)性得到全面的展現(xiàn)，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)語文知識(shí)的掌握。

結(jié)束語：

要想有效的開展初中語文教學(xué)，就必須明確語文教學(xué)的目的不僅僅是應(yīng)試，更是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、陶冶學(xué)生的情操、塑造學(xué)生正確的情感態(tài)度，進(jìn)而將人文主義情懷不斷的滲入到教學(xué)當(dāng)中。人文教育的開展不僅僅影響著學(xué)生的整體發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)，更是一個(gè)民族整體素質(zhì)提升的重要方向。語為我國的母語學(xué)科，更是需要不斷的與社會(huì)相聯(lián)系，與實(shí)踐相契合，這樣才可以有效的實(shí)現(xiàn)人文教育在初中語文教育教學(xué)工作中的滲透和發(fā)展，更好的符合新課程改革對(duì)于我國初中語文教育的新要求，更好的開展初中語文的教育和教學(xué)工作，為學(xué)生的整體發(fā)展不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]樊永平. 因材施教法在初中語文素質(zhì)教育中的應(yīng)用[D].魯東大學(xué)，2013.

[3]于鐵. 淺議如何加強(qiáng)初中語文教育中的人文關(guān)懷[J]. 中國校外教育，2013，29：121.

第4篇：初中語文考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 語文素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

隨著教學(xué)的不斷革新，初中語文教學(xué)也逐漸發(fā)生了一些改變，其中一個(gè)重要的變化是從原來的重視分?jǐn)?shù)論轉(zhuǎn)化成重視培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是初中生學(xué)習(xí)語文教學(xué)過程中需要不斷培養(yǎng)的能力，也是評(píng)價(jià)語文成果的標(biāo)準(zhǔn)。因此，初中語文老師必要要重視初中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、完善教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)

1.老師教學(xué)觀念方面

老師的教學(xué)觀念對(duì)于初中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，老師不可以在限制于教材之中。語文教學(xué)的素材必須要廣泛和多元化，而目前的教材只是這些素材中的一小部分。老師也不可以再限制于課堂中教學(xué)。知識(shí)來源于生活，所以知識(shí)的來源是非常有廣度的，如果單純的局限于課堂中學(xué)習(xí)，便猶如井底之蛙，學(xué)習(xí)范圍很小。而正確的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該把社會(huì)、家庭、生活和大自然融合到教學(xué)中。比如在進(jìn)行以景寄情寫作技巧的傳授時(shí)，可以靈活的將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展：利用豐富的畫面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀景的興致，關(guān)注保護(hù)環(huán)境的創(chuàng)意廣告；還可以組織自由討論，說一說自己和家人有去過哪些地區(qū)游玩；老師還可以組織出去游玩，讓學(xué)生與大自然進(jìn)行親密的接觸，多和大自然進(jìn)行交流，把想要和大自然說的話語全都說出來，多收集一些大自然相關(guān)的材料。這樣下來，不但使語文的學(xué)習(xí)與家庭、社會(huì)和自然親密的聯(lián)系起來，更為語文的寫作提供題材和創(chuàng)意。

2.教學(xué)條件方面

教學(xué)條件是初中生學(xué)習(xí)好語文學(xué)科的必要條件，必須要有基礎(chǔ)的教室、圖書館、信息技術(shù)教室等，只有這些條件結(jié)合起來，才可以使學(xué)生的形象思維和邏輯思維相結(jié)合，更好的學(xué)習(xí)好初中語文科目。

二、利用生活中的體驗(yàn)陶冶初中生的情感，培育初中生的語文素養(yǎng)

據(jù)心理研究表示：人的認(rèn)知活動(dòng)和情感是密切相連的。所以在初中語文教學(xué)中要調(diào)動(dòng)初中生原有的生活體驗(yàn)，找尋和生活相關(guān)的體驗(yàn)，讓初中生的感情和作者產(chǎn)生心靈感應(yīng)，這樣便可以更好地實(shí)施教學(xué)實(shí)踐，這樣便會(huì)起到明顯的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，同學(xué)們都知道了，小女孩是在大年夜凍死的，那么究竟是怎樣的天氣才能將人凍死，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)閱讀1至4自然段，找出能看出天氣冷的句子，并說說你的感受。這樣初中生可以感受小女孩命運(yùn)的悲慘，這樣調(diào)動(dòng)初中生已有的情感生化，通過學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)而進(jìn)行深入的教學(xué)。先讓學(xué)生了解小女孩的死因？再問作者最后看到的美好東西意味著什么？很快學(xué)生通過閱讀課文和自身的體驗(yàn)，知道了由于貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致小女孩沒有賣出去一個(gè)火柴，最后安詳死去的事實(shí)。由此可見，在教學(xué)中，只要可以調(diào)動(dòng)初中生的已有生活體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，便可以使學(xué)生愿意探究課文內(nèi)容，養(yǎng)成閱讀、思考和反思的習(xí)慣。

三、進(jìn)行多元化的課外活動(dòng)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷得到提升

進(jìn)行多元化的課外活動(dòng)，是新課改的要求。對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵點(diǎn)。而一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)是要通過他理解和運(yùn)用語文的能力呈現(xiàn)出來的，一個(gè)具有語文能力的學(xué)生，聽、說、讀、寫能力都會(huì)很強(qiáng)，也善于吸納優(yōu)秀的知識(shí)進(jìn)而利用這些知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，從而使自身的語文素養(yǎng)全面提升。但是這些能力的培養(yǎng)必須要有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。一，可以多讀一些課外書、文學(xué)作品等，引導(dǎo)初中生愛讀書的良好習(xí)慣，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)丶尤胝n外作業(yè)，讓學(xué)生們獨(dú)立完成，進(jìn)行抄寫黑板報(bào)等；二，多看電視和電影?，F(xiàn)在的初中生都喜歡看電視和電影，老師可以抓住這個(gè)心理，在課外組織初中生一起觀看有利于學(xué)習(xí)的電視和電影，之后在針對(duì)所看讓初中生進(jìn)行多方面的討論，同時(shí)老師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生討論的內(nèi)容不可偏離主題，這樣便可以從全方位擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文化的興致和求知欲，以便于在適合的時(shí)機(jī)進(jìn)行這些知識(shí)的運(yùn)用。三，多發(fā)言、朗讀。所謂開展課外活動(dòng)，目的便是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，多給學(xué)生提供一些發(fā)言和朗讀的機(jī)會(huì)?？梢越Y(jié)合初中生的實(shí)際情況，組織適合的活動(dòng)，讓學(xué)生多去討論、辯論，以便于學(xué)生參與到課外活動(dòng)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作進(jìn)行鋪墊。

總結(jié)

綜上所述，初中語文教學(xué)的目的便是要使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。所以，語文老師需要先發(fā)展自身的專業(yè)素養(yǎng)，之后再結(jié)合初中生的實(shí)際情況，用正_的渠道培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉實(shí). 學(xué)生語文素養(yǎng)在初中語文教學(xué)中的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2016（52）.

第5篇：初中語文考試總結(jié)范文

初中語文教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的最大不同就是由對(duì)文本的局部即字、詞、句的認(rèn)知逐漸到對(duì)篇、章的感悟。而在小學(xué)語文教學(xué)過程中的教學(xué)重點(diǎn)--字詞教學(xué)，在初中語文教學(xué)中好像被邊緣化了。教師教學(xué)過程中進(jìn)一步淡化了字詞的教學(xué)，使得字詞教學(xué)被好多教師束之高閣。而學(xué)生到了高中，面對(duì)高考對(duì)字詞的進(jìn)一步強(qiáng)化，高中的教師又不得不重新拾起在初中淡化了的字詞，從頭來教。

初中階段是學(xué)生從小學(xué)到高中的一個(gè)過渡。小學(xué)是打基礎(chǔ)階段，高中是學(xué)生素養(yǎng)的提高階段，初中則是語文知識(shí)積累的重要階段。而字詞學(xué)習(xí)是積累的一個(gè)極其重要的組成部分。字詞不但是語文基礎(chǔ)的一部分，是學(xué)生提高自我修養(yǎng)的一個(gè)重要手段，更是提高學(xué)生領(lǐng)悟中華文化的一個(gè)最具體最直接的載體。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛，受中考指揮棒的影響，初中語文教學(xué)中普遍存在著忽視字詞教學(xué)的現(xiàn)象。很多教師沒有把字詞教學(xué)作為一個(gè)能動(dòng)的過程加以研究，而是以教師教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞、學(xué)生儲(chǔ)存字詞為主，在此影響下，造成了學(xué)生對(duì)字詞的輕視，久而久之，學(xué)生閱讀理解能力下降，極大妨礙了全體學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)字詞的途徑，如何引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文字詞的教學(xué)活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的重視和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是今后乃至未來一段時(shí)間我們亟待探索和需要解決的問題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：7-9年級(jí)獨(dú)立識(shí)字3500個(gè)，會(huì)寫3000個(gè)。語文版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中，每篇現(xiàn)代文課文后面都有字詞積累的練習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，如何使學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)積累一定的字詞，以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定呢？

魏書生詞語教學(xué)的五種方法是：1.集中學(xué)習(xí)。2.反復(fù)練習(xí)運(yùn)用。3.定期考試。4.教給學(xué)生解詞的方法。5.教給學(xué)生辨析近義詞的方法。我仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)其實(shí)就是字詞學(xué)習(xí)的三大步驟。我尤其欣賞的是"集中學(xué)習(xí)，定期考試"的方法。魏書生集中學(xué)習(xí)的方法是讓學(xué)生在寒暑假自學(xué)教材時(shí)，先列出本冊(cè)教材的生字詞表，再集中自學(xué)。此法固然不能照搬，但在講授課文前讓學(xué)生自學(xué)字詞的方法是可取的。而定期考試的方法是讓學(xué)生自己出卷互考，借出卷促復(fù)習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，又提高了復(fù)習(xí)效果，真是一舉多得。

針對(duì)字詞教學(xué)的特點(diǎn)和在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不恰當(dāng)作法，我認(rèn)為，初中字詞教學(xué)應(yīng)該擺脫低效率的訓(xùn)練，而應(yīng)使初中語文字詞教學(xué)走上良性發(fā)展的軌道。要實(shí)現(xiàn)這一目的，其根本途徑是以應(yīng)用促進(jìn)認(rèn)知，把應(yīng)用和認(rèn)知結(jié)合起來。那么在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)關(guān)注以下一些方法：

1.多讀、多寫是抓住問題的根本。學(xué)生對(duì)新的字詞的最初認(rèn)知還是由說寫開始。適當(dāng)?shù)淖x寫是識(shí)記的最直接方法，這是掌握字形最直接的途徑。

2.加強(qiáng)作文評(píng)改中的字詞糾正。習(xí)作是學(xué)生對(duì)字詞的具體運(yùn)用，忽視習(xí)作中的字詞糾正，等于放棄了對(duì)字詞應(yīng)用的檢驗(yàn)。重視學(xué)生對(duì)字詞"認(rèn)""辨"，而忽視"用"，這是本末倒置。

3.在課堂教學(xué)中，應(yīng)把字詞教學(xué)與課文內(nèi)容教學(xué)聯(lián)系起來，做到一舉兩得。在課文講解結(jié)束后，可以將文中的關(guān)鍵字詞挑選出來，讓學(xué)生根據(jù)這些字詞去創(chuàng)造性的復(fù)述課文，這樣，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字詞在具體語言環(huán)境中的意義。同時(shí)也檢測了學(xué)生對(duì)文本的掌握情況。

4.在新授課中，不可忽視已學(xué)字詞的復(fù)現(xiàn)。字詞的掌握是習(xí)得性的，是需要不斷反復(fù)的。在反復(fù)重現(xiàn)中才能鞏固并被充分掌握。在初中語文教學(xué)中字詞教學(xué)同樣要遵循這一規(guī)律。

第6篇：初中語文考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 語文解題能力

初中語文教學(xué)，也就是對(duì)學(xué)生讀、寫方面的訓(xùn)練，然而我國目前在語文教學(xué)中，卻始終還存在著一些教學(xué)方面的困難，使得初中語文既不能滿足應(yīng)試教育，又不能將學(xué)生的素質(zhì)切實(shí)提高。正因?yàn)槿绱耍嚓P(guān)的語文教師要能夠找出相對(duì)應(yīng)的方法，將學(xué)生在語文方面的解題能力提高，使其能夠在考試以及生活兩方面應(yīng)付自如。[1]

1.如何在初中語文教學(xué)中提高學(xué)生的解題能力

1.1提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣

相關(guān)的任課教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生了興趣，不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行提高，而且還能夠更好地促進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，語文教師要能夠?qū)W(xué)生的目光聚集到語文課程上，要選用和語文有關(guān)的導(dǎo)語將學(xué)生帶入課堂，將學(xué)生的注意力進(jìn)行集中，然后還要能夠巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題的提問，使學(xué)生能夠參與到語文課堂當(dāng)中來。任課教師要認(rèn)識(shí)到提問的重要性，要能夠在開展教學(xué)活動(dòng)之前做好準(zhǔn)備工作，充分考慮到每一方面的情況，將學(xué)生的思維完全打開，這樣也在一定程度上提高了學(xué)生的解題能力。[2]

1.2熟讀文章，理清整篇文章的思路

學(xué)生在解答語文題目的時(shí)候，要能夠?qū)⒄恼逻M(jìn)行仔細(xì)的閱讀，將文章的內(nèi)容進(jìn)行了解，理清整篇文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，并且還要能夠?qū)⒆髡叩挠^點(diǎn)、態(tài)度與寫作目的進(jìn)行明確。學(xué)生將文章讀完一遍之后，還需要再次仔細(xì)地閱讀一遍文章，這樣就能夠?qū)⒊醮伍喿x沒有發(fā)現(xiàn)的線索發(fā)現(xiàn)，但是，在實(shí)際的考試過程中，很多學(xué)生都沒有重視閱讀這一步驟，尤其是當(dāng)考閱讀的時(shí)候，由于考試時(shí)間的限制，學(xué)生為了能夠節(jié)省更多的時(shí)間，草草的讀過一遍文章之后，還沒有完全讀懂文章就開始下筆答題，這樣的做法不僅不能夠保障答題的正確率，而且還有可能對(duì)整張?jiān)嚲淼牡梅衷斐蓢?yán)重的影響。因此，在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，相關(guān)的任課教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的習(xí)慣，并且還要能夠鼓勵(lì)學(xué)生熟讀文章，只有對(duì)文章內(nèi)容了解，才能夠了解文章的思想，才能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)涵了解，才能夠掌握好文章的中心與重點(diǎn)。任課教師要能夠積極組織并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，在教學(xué)的過程中將學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行鍛煉，這樣學(xué)生才能夠養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，才能夠在考試的時(shí)候感受到閱讀帶來的好處，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行文章的分析。[3]

1.3對(duì)題目進(jìn)行詳細(xì)的分析，找出關(guān)鍵點(diǎn)

學(xué)生在做題目的時(shí)候，要能夠?qū)︻}目進(jìn)行仔細(xì)的分析，找到突破口。很多的學(xué)生在進(jìn)行語文答題的時(shí)候，往往只是看一題答一題，不能將所有的題目都瀏覽一遍，這樣就不能從后面的題目中獲得提示，不能進(jìn)行更好地解題。相關(guān)的任課教師要能夠幫助學(xué)生克服這一弊病，在引導(dǎo)學(xué)生讀完整篇文章之后，要能夠帶領(lǐng)學(xué)生將文章之后所有的問題都先瀏覽一遍，然后帶著問題再次閱讀文章，再次仔細(xì)的閱讀整篇文章，分析問題，只有這樣才能夠幫助學(xué)生提高自身的答題效率以及答題的準(zhǔn)確率。由于語文試卷出卷者在進(jìn)行題目的編寫時(shí)，十分重視題目與題目之間的聯(lián)系，因此試卷題目的難易程度一般都是由簡單到困難這樣排列的，而且問題與問題之間也是存在內(nèi)在關(guān)系的，因此這就更加需要學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)分析，找到答題的關(guān)鍵。對(duì)于初中學(xué)生而言，最重要的考試就是初三面臨的中考，因此相關(guān)的任課教師要能夠在平常的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，讓學(xué)生對(duì)于問題有充分的了解，能夠?qū)ξ恼孪旅娴乃袉栴}進(jìn)行整體感知，只有這樣才能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行文章的理解，也才能夠更好地進(jìn)行答題，最終才能在考試中獲得好的成績。

1.4培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行重點(diǎn)閱讀的能力

相關(guān)的任課教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行重點(diǎn)閱讀的能力，學(xué)生在對(duì)所有的題目進(jìn)行瀏覽之后，就需要對(duì)問題進(jìn)行仔細(xì)的分析，然后就需要根據(jù)相關(guān)的問題對(duì)文章進(jìn)行有重點(diǎn)的閱讀，要能夠根據(jù)文章的內(nèi)容以及問題進(jìn)行篩選，最終找到恰當(dāng)?shù)拇鸢?。初中語文當(dāng)中，有很多問題的答案能夠在文章當(dāng)中直接找到，因此只需要將原文進(jìn)行摘抄即可；也有一些問題的答案是比較簡單的，學(xué)生只需要將其進(jìn)行歸納總結(jié)就能夠找到答案；但是還是問題的答案是比較復(fù)雜的，那么這一類的問題就需要任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題的分析，仔細(xì)研讀文章。相關(guān)的語文教師要能夠在教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生重點(diǎn)閱讀的能力，在進(jìn)行課文教學(xué)的時(shí)候，適當(dāng)提出一些問題，使學(xué)生在有限的時(shí)間之內(nèi)找到問題的答案，通過這樣的方法來鍛煉學(xué)生，將學(xué)生閱讀理解的能力進(jìn)行提高；不僅如此，任課教師還要能夠讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范答題，要能夠?qū)⒋鸢高M(jìn)行全面的查找，避免出現(xiàn)遺漏的情況，這樣就能夠保證答題的全面性，不會(huì)出現(xiàn)太大的扣分，保證整張?jiān)嚲淼牡梅帧?/p>

1.5培養(yǎng)學(xué)生賞讀文章的能力

在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行賞讀以及積累是十分重要的。由于教學(xué)改革對(duì)語文教學(xué)提出了新的要求，要求相關(guān)的語文教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的愛國主義進(jìn)行塑造與培養(yǎng)，那么相關(guān)的任課教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其能夠?qū)χ形倪M(jìn)行正確、靈活的運(yùn)用，不斷將自身的語言文字進(jìn)行積累，將學(xué)生的思維、交際能力等進(jìn)行提高，使當(dāng)代學(xué)生能夠成為全能型的人才。因此，相關(guān)的任課教師要能夠在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，加強(qiáng)學(xué)生賞讀文章的能力，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼庐?dāng)中的優(yōu)美語句進(jìn)行欣賞并記住，以便日后自身在寫作過程中的使用。培養(yǎng)學(xué)生的賞讀文章的能力，不僅能夠幫助學(xué)生積累語言詞匯，提高自身的語言表述能力，提高閱讀與寫作的能力，而且還能夠幫助學(xué)生提高自身的愛國主義精神，激發(fā)語言的學(xué)習(xí)興趣，將語文教學(xué)效果進(jìn)一步提高。[4]

1.6任課教師要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

由于教學(xué)評(píng)價(jià)在相關(guān)的教學(xué)過程中有著十分重要的影響，因此語文教師要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為診斷性、形成性、總結(jié)性三大類，診斷性就是對(duì)學(xué)生目前的知識(shí)掌握以及學(xué)習(xí)水平進(jìn)行判斷；形成性就是在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師為了使教學(xué)活動(dòng)變得更加完善，而對(duì)學(xué)生所采取的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；總結(jié)性就是在教學(xué)活動(dòng)的最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用，不僅能夠幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，而且還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中的不足，幫助學(xué)生找到解決方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

任課教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，要能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式與方法進(jìn)行改變，采取新的積極主動(dòng)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，幫助學(xué)生探索出新的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提高，最終將學(xué)生的解題能力進(jìn)行提高。

參考文獻(xiàn)

[1]董偉偉.淺議初中生語文解題能力的培養(yǎng).考試[J].2012（19）

[2]李婧.談如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力.教材教法[J].2014（4）

[3]林素芳.淺析如何提高初中生語文閱讀理解解題能力.青春歲月[J].2014（5）

[4]張興信.初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng).素質(zhì)教育[J].2014（6）

第7篇：初中語文考試總結(jié)范文

作文是語文學(xué)習(xí)中比較重要的一部分，尤其是初中語文作文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的逐漸形成及語文綜合素質(zhì)的提高具有重要作用。本文通過簡要分析初中語文作文教學(xué)過程中存在的問題，探討構(gòu)建初中語文作文高效課堂的具體策略，確保初中語文作文高效課堂的構(gòu)建，從而滿足初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要。

【關(guān)鍵詞】

初中語文作文 高效課堂 參與

作文是語文學(xué)習(xí)中比較重要的一部分，尤其是初中語文作文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的逐漸形成及語文綜合素質(zhì)的提高具有重要作用。如何構(gòu)建高效作文課堂呢？

一、初中語文作文教學(xué)存在的問題

1.作文重要性毋庸置疑，但在實(shí)際教學(xué)中沒有得到足夠重視

在現(xiàn)階段的初中語文考試中，作文的分?jǐn)?shù)占很大的比重，將近三分之一，隨著學(xué)生的年級(jí)升高，作文所占的比重會(huì)不斷升高。并且通過作文能夠考察學(xué)生對(duì)語言組織能力和應(yīng)用能力，了解學(xué)生的語文功底和語文素養(yǎng)，從而判斷一個(gè)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。但是在實(shí)際的初中語文教學(xué)中，作文并沒有得到足夠的重視，甚至沒有專門的課堂來給學(xué)生講解完整的初中語文作文的寫作方法，在初中語文課堂知識(shí)比重劃分中，重心是閱讀理解和詩詞鑒賞等難度系數(shù)比較高、得分比較困難的部分，而忽視了分?jǐn)?shù)比例很高的作文部分。甚至很多語文教師過分強(qiáng)調(diào)語文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力教學(xué)的重要性，簡單地認(rèn)為通過詞匯和案例積累就能寫好語文作文，造成初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)頭重腳輕的問題，老師的這種觀念也會(huì)無形中影響到學(xué)生的，但實(shí)際上作文能力的提升必須通過足夠的時(shí)間來進(jìn)行系統(tǒng)的鍛煉。

2.作文教學(xué)的模式單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

初中的語文作文教學(xué)還不深入，屬于比較淺顯的教學(xué)，語文教師往往只通過布置作文和講評(píng)優(yōu)秀作文兩步就完成了作文教學(xué)。這樣的教學(xué)模式過于刻板，教師既沒有向?qū)W生傳授作文寫作的技巧和注意事項(xiàng)等，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文課堂的積極性。

3.作文教學(xué)脫離生活實(shí)際

語文作文一方面能考察學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用能力，另一方面考察學(xué)生的邏輯思維能力，要求學(xué)生感悟和把握生活經(jīng)歷，將語文與生活有機(jī)結(jié)合。但是在實(shí)際的初中語文作文教學(xué)中，教師迫于應(yīng)試的壓力，常常通過一些偏離實(shí)際的作文題目來鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，給學(xué)生造成寫作的壓力，不利于學(xué)生作文水平的提升。

二、構(gòu)建初中語文作文高校課堂的具體措施

1.認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效初中語文作文課堂的重要性

要提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的作文水平和語文素養(yǎng)，語文作文課堂是最直接最有效的途徑。首先語文作文課堂是直接給學(xué)生講解傳授作文寫作知識(shí)的途徑，師生能夠就作文的相關(guān)問題進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的作文水平是成長最快的；其次，提高語言掌握能力是語文作文學(xué)習(xí)的最終目的，而在初中階段性測試中提高作文水平和得分是初中語文作文學(xué)習(xí)的最直接目的，語文教師通過高效的作文課堂為學(xué)生總結(jié)語文作文應(yīng)試的直接經(jīng)驗(yàn)，是提高學(xué)生作文成績的最有效方式。

2.建立和諧平等的師生關(guān)系

初中語文教師要積極與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，才能保證與學(xué)生的交流和溝通，學(xué)生的向師性會(huì)在一定程度上提高作文課堂的參與度，從而確保作文課堂教學(xué)的高效性。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣和課堂參與的積極性

語文教師要善于采取不同的教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)和作文寫作的興趣，比如通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際的生活情境激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，將語文的學(xué)習(xí)于自身的實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生在語文作文的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂趣。

4.創(chuàng)新作文教學(xué)模式，促進(jìn)高效作文課堂的構(gòu)建

創(chuàng)新教育是適應(yīng)時(shí)展的產(chǎn)物，在科技日益進(jìn)步和教學(xué)手段不斷發(fā)展的前提下，教學(xué)模式的創(chuàng)新也不可避免。因此，初中語文教師要在作文教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。教師可以在作文課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，并增強(qiáng)小組之間的交流、合作和競爭，提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

5.提升作文課堂教學(xué)內(nèi)容和方式的生活性

文學(xué)創(chuàng)作都是以生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷為基礎(chǔ)，并以文章語言表達(dá)思想感觸的過程，所以，生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生作文的學(xué)習(xí)有重要的作用。語文教師在實(shí)際的作文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將生活體驗(yàn)與寫作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)寫作。教師要盡量在作文課堂中布置生活性的題目，提高學(xué)生參與的積極性和真實(shí)的感悟，另外，可以鼓勵(lì)同學(xué)在課余時(shí)間積極參與社區(qū)服務(wù)工作和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也為寫作積累真實(shí)的情感領(lǐng)悟和素材。

6.教師確保作文課堂講授的高效性

課堂是學(xué)生接收和掌握知識(shí)效率最高的方式，所以語文教師在作文教學(xué)過程中必須確保講授的高效性。首先注意到學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教；其次注意師生互動(dòng)，學(xué)生積極參與，教師適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散。所以，教師作為課堂的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)確保講授過程的高效性，學(xué)生才能盡可能地掌握更多的寫作知識(shí)。

【結(jié) 語】

初中語文教師構(gòu)建高校的作文課堂至關(guān)重要，在此過程中，既需要教師認(rèn)識(shí)到發(fā)揮作文課堂高效性的重要性，又需要教師積極發(fā)掘?qū)W生對(duì)寫作的興趣和參與課堂的積極性，并改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，用生活化的內(nèi)容引起學(xué)生對(duì)作文的共鳴。另外，課后還需認(rèn)真聽取評(píng)價(jià)，進(jìn)行總結(jié)反思，為切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：初中語文考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中語文名著閱讀教學(xué)研究

近年來，隨著新課程改革的不斷深化，新課標(biāo)要求廣大學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，積累知識(shí)、提高素養(yǎng)、啟迪智慧以及塑造性格。然實(shí)踐中因諸多因素的影響，初中語文閱讀教學(xué)逐漸趨于功利化，名著閱讀教學(xué)也不盡如人意，因此加強(qiáng)對(duì)該問題的研究，具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1、當(dāng)前初中語文名著閱讀教學(xué)中的問題分析

隨著新課標(biāo)的不斷貫徹落實(shí)，初中語文名著閱讀教學(xué)質(zhì)量有了一定程度的提升，但是實(shí)踐中依然還存在著一些問題，總結(jié)之，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1師生對(duì)名著閱讀的作用缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知

實(shí)踐中可以看到，由于廣大師生對(duì)初中語文名著閱讀的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量急劇下降，加之應(yīng)試教育的影響，很多師生對(duì)語文名著閱讀教學(xué)、學(xué)習(xí)的育人意義嚴(yán)重忽略掉了，為了應(yīng)對(duì)考試，而將名著分解的支離破碎，側(cè)重寫作知識(shí)，名著教學(xué)只不過是為考試而教；同時(shí)，日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，師生們忙于課堂教學(xué)與練習(xí)，用于名著閱讀的時(shí)間非常的少。

1.2教學(xué)設(shè)計(jì)以及閱讀引導(dǎo)方式方法有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有很少一部分初中生喜歡較為深?yuàn)W的文學(xué)名著，更多的學(xué)生喜歡快餐式文化、簡單易懂。而對(duì)于傳統(tǒng)名著而言，特定地區(qū)風(fēng)格、人物以及時(shí)代痕跡非常的明顯，而這與現(xiàn)代初中生的生活和時(shí)代相差甚遠(yuǎn)，他們通常會(huì)感覺到名著閱讀難度非常的大，因此不愿意深讀、甚至感覺那是一種負(fù)擔(dān)。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)以及閱讀引導(dǎo)方式方法有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善，現(xiàn)行的教學(xué)方式和方法與當(dāng)前的初中學(xué)生實(shí)際情況不相符。

2. 名著閱讀讓孩子們心靈再次奔放的有效策略

基于以上對(duì)當(dāng)前問題的分析，無論師生對(duì)名著閱讀的作用缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知，還是教學(xué)設(shè)計(jì)以及閱讀引導(dǎo)方式方法有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善，都說明當(dāng)前初中名著閱讀未能深入人心，學(xué)生對(duì)其缺乏積極性和學(xué)習(xí)熱情。筆者認(rèn)為若想全面提高初中語文名著閱讀教學(xué)質(zhì)量，讓名著閱讀促使孩子們心靈再次奔放，可從以下幾個(gè)方面著手：

2.1激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和學(xué)習(xí)興趣

因時(shí)代、思想觀念上的隔閡，多數(shù)初中生對(duì)名著缺乏足夠的了解和親近感，因此激發(fā)他們的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高閱讀質(zhì)量非常重要。初中語文課本中有很多的名著節(jié)選， 利用這些節(jié)選吊學(xué)生深入閱讀之胃口。比如，傳統(tǒng)名著中慣用的“欲知后事如何，且聽下回分解”，讓學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的感覺，以此來激發(fā)他們閱讀原著的積極性和興趣。 同時(shí)，還可以應(yīng)用新型的現(xiàn)代資源激發(fā)學(xué)生的名著閱讀興趣。比如，利用名著改編的電影或者電視劇、百家講壇以及名家名著講壇，如于丹的論語心得、易中天的品三國以及周思源的品紅樓等。先讓學(xué)生看影片、聽講解謎，通過層層渲染來造聲勢(shì)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去閱讀。

2.2給學(xué)生創(chuàng)造空間和平臺(tái)，開展辯論活動(dòng)

初中名著閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以自由交流、展現(xiàn)自己的空間和平臺(tái)，以此來激發(fā)他們的智慧和潛能，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，以引爆學(xué)生的情緒。在名著閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，為讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人物的形象，理解名著所處的時(shí)代背景，可設(shè)計(jì)課堂辯論，以深化主題。比如，《駱駝祥子》一文中，祥子會(huì)成好車夫嗎？其夢(mèng)想能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？在此過程中，還要讓學(xué)生徹底甩掉所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”答案給思想帶來的束縛，可以各抒己見。通過一次又一次的交流和爭論，不僅加深了學(xué)生對(duì)該作品的了解和認(rèn)識(shí)，而言名著自身的魅力也表露無遺。有多少讀者，就有多少個(gè)“駱駝祥子”，不同的學(xué)生都有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)和想法，都有自己心目中的祥子形象，這就是名著的魅力所在。

2.3合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容

初中語文名著閱讀教學(xué)過程中，還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和輔助手段，特別是一些影視資源，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。比如《西游記》、《水滸傳》等名著，被多次拍攝為電視劇，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考：不同版本的名著影視作品區(qū)別在哪里，改動(dòng)后的影視劇與原著的區(qū)別在哪里？由此可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原著進(jìn)行學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們的閱讀、探究興趣。

結(jié)語：

初中語文名著閱讀過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想重視和教學(xué)方式方法創(chuàng)新，只有這樣才能提高學(xué)習(xí)積極性和熱情，才能讓名著閱讀成為孩子們心靈再次奔放的導(dǎo)火線。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：初中語文考試總結(jié)范文

語文是初中學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，語文作文水平是一個(gè)人闡述和表達(dá)能力的體現(xiàn)，但初中語文教學(xué)一直是困擾教育界的難題，隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，我國語文研究工作者對(duì)如何提高初中語文作文的寫作能力做了大量研究和探討，但初中語文作文教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀仍沒有改變。本文作者根據(jù)多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)語文教育專家研究成果的學(xué)習(xí)，總結(jié)了初中語文作文目前存在的問題，并針對(duì)如何提高初中語文作文的教學(xué)能力提出了一些解決措施。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文；現(xiàn)狀

在整個(gè)初中學(xué)習(xí)過程中，語文這一文科性質(zhì)的科目占據(jù)著極其重要的地位，忽略語文的學(xué)習(xí)，對(duì)于初中生來說無疑是一大損失。語文作文，作為語文教學(xué)的一個(gè)重頭戲，把握了語文寫作的技巧，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力、語言組織能力等都會(huì)有一定的提高。這就要求每一位語文教師，發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，尋求最佳教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在最為舒適的環(huán)境中，以最高的效率學(xué)到寫作的技巧，并能把寫作技巧應(yīng)用到平時(shí)的寫作之中。只有掌握了最基本的寫作技巧，才能在平時(shí)的作文訓(xùn)練和作文考試中發(fā)揮出學(xué)生的最佳水平，從而保證作文的質(zhì)量，不浪費(fèi)時(shí)間。

1 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最大的老師，有了興趣學(xué)生才能有寫作欲望，才能“有的寫”，才能寫出好文章。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式有過多的條條框框，導(dǎo)致學(xué)生寫作的時(shí)候束手束腳，不會(huì)寫、沒的寫，久而久之導(dǎo)致很多學(xué)生害怕寫作，一碰到作文就頭疼，在這種狀態(tài)下學(xué)生自然不會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生興趣。對(duì)于這種興趣的培養(yǎng)我有以下幾點(diǎn)建議：

1.1 進(jìn)行作文評(píng)比，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)

鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作文投到雜志、報(bào)社等舉辦的作文大賽，一旦獲獎(jiǎng)會(huì)將大大提高學(xué)生自信心，增強(qiáng)寫作的積極性。也可在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行優(yōu)秀在評(píng)選活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的作品通過黑板報(bào)的形式展現(xiàn)或者舉行優(yōu)秀作文朗誦大賽等，這些小小的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生寫作興趣的提高很有幫助。

1.2 舉行班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自我講解

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式忽視學(xué)生的主動(dòng)性，定期舉行班會(huì)，將有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生以小組的形式討論寫作心得，交換彼此的文章，尋找彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。此外，在寫作前進(jìn)行討論，可以開拓學(xué)生的寫作思維，提高寫作的積極性，提筆之前就能對(duì)文章有很好的結(jié)構(gòu)把握。或者鼓勵(lì)學(xué)生交換角色，自己上臺(tái)講解作文，教師僅僅給予正確的引導(dǎo)，就可以豐富其寫作知識(shí)。這種方法可以讓語文課堂氛圍的更加活躍，學(xué)生在這種民主的氛圍中自由言論，教學(xué)成果明顯提高。

2培養(yǎng)學(xué)生注重素材積累的習(xí)慣

學(xué)生在平常生活中要學(xué)會(huì)觀察，觀察過后，可以將事件進(jìn)行記錄，同時(shí)可以將自己的觀后感記錄下來，每天堅(jiān)持記一點(diǎn)，積少成多，積累的素材多了，就不會(huì)出現(xiàn)拿到作文題目無從下手的尷尬情況。肚子里面存的貨多了，當(dāng)需要調(diào)動(dòng)素材的時(shí)候就會(huì)容易許多，素材積累到一定程度就會(huì)達(dá)到下筆如有神的境界。關(guān)鍵是要學(xué)生能夠堅(jiān)持下去，平常的積累可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的思路，寫多了就會(huì)形成寫作特有的思路。而且能夠豐富學(xué)生的情感，長久的積累下去，學(xué)生的綜合素質(zhì)、世界觀、人生觀、價(jià)值觀都能有所提升。堅(jiān)持久了，久而久之習(xí)慣也會(huì)成為生活的一部分，不僅僅寫作技能得到了提高，精神狀態(tài)也得到了滿足。

3 發(fā)揮初中語文老師的主導(dǎo)作用

老師在教學(xué)過程中要拋棄提高升學(xué)率等功利目的，要以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)

學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)為教育目的，即要培養(yǎng)愛讀書、會(huì)讀書的真正學(xué)生。老師在教學(xué)過程中自己的言行和素養(yǎng)對(duì)學(xué)生品格的形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。增強(qiáng)自己的寫作水平，習(xí)作規(guī)范對(duì)學(xué)生寫作水平的提升有著不可替代的作用。

關(guān)注學(xué)生修改“自己”的作文。傳統(tǒng)的作文批改是語文教師全批全改，結(jié)果作文是老師的思想，學(xué)生還是沒有自己的空間和方法。語文教師應(yīng)告訴學(xué)生首先要縱觀全篇，整體評(píng)判.包括體裁、中心、選材、結(jié)構(gòu)、抄寫等。其次著眼局部。重在推敲詞句，表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用及標(biāo)點(diǎn)的選擇等。這樣的具體指導(dǎo)。使學(xué)生有步驟地、有目標(biāo)地進(jìn)行修改，減少了修改時(shí)無從下手的被動(dòng)局面，降低了學(xué)生活動(dòng)的難度，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)和作文課的趣味性。也可以組織同桌互改。小組互評(píng)互改，擇優(yōu)拿到全班念，師生共同評(píng)判，讓大家充分發(fā)言。說明應(yīng)該怎樣，不該怎樣，作者在評(píng)判基礎(chǔ)上再補(bǔ)充刪改。最后，教師選擇出優(yōu)秀的文章貼在板報(bào)上，當(dāng)同學(xué)們看到自己的文章時(shí)，總會(huì)有一種成功的喜悅感。引導(dǎo)學(xué)生積極參加評(píng)析，和自己的作文比較優(yōu)劣。鼓勵(lì)找出差距，尋找提高的途徑。教師對(duì)學(xué)生作文的批改和講評(píng)，將對(duì)學(xué)生寫作起到良好的示范作用。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育局等應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師教育水平的培養(yǎng)，設(shè)置專門的考核制度，定期對(duì)老師進(jìn)行考核，對(duì)考核不合格的老師進(jìn)行培訓(xùn)。另外，要加強(qiáng)對(duì)青年教師的再教育培養(yǎng)，設(shè)立鼓勵(lì)制度，鼓勵(lì)語文老師每年發(fā)表優(yōu)秀的文章。

要全面提高初中作文教學(xué)水平，需要大膽地探索改革。從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神出發(fā)，處理好學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的關(guān)系，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，在具體的寫作實(shí)踐中逐步地提高自己的寫作水平，讓作文課成為語文課堂的亮點(diǎn)，真實(shí)有效的提高學(xué)生的作文水平。

結(jié)語：

教師應(yīng)該注意到以上的幾個(gè)方面，讓學(xué)生將寫作的習(xí)慣滲透到平常的生活之中，讓學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練之中掌握寫作的技巧，從而逐漸淡忘對(duì)寫作的恐懼感，讓學(xué)生擺脫拿到作文題目后無話可說的窘境。教師在平常的授課過程中，應(yīng)該具備積極的態(tài)度，給學(xué)生加油打氣，讓學(xué)生從中收獲信心，讓他們能夠在作文中感受到寫作的魅力所在，能夠在作文的懷抱中，放飛自己的理想，敞開自己的情懷。只有培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)作文寫作的技巧和興趣，才會(huì)讓學(xué)生在平常的訓(xùn)練和考試中達(dá)到事倍功半的效果。通過教師和學(xué)生的共同努力，初中語文作文的寫作技巧就一定會(huì)被充分挖掘出來。

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