思想政治課教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：思想政治課教學(xué)范文

一、更新觀念。以先進(jìn)的科學(xué)教育思想為指導(dǎo)

教育指導(dǎo)思想決定著教學(xué)的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)起著導(dǎo)向的作用，教師應(yīng)明確以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)思想。

1.明確政治課教學(xué)是為培養(yǎng)“四有”人才打基礎(chǔ)的，它肩負(fù)著為提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)的光榮使命。只有從這樣的高度認(rèn)識(shí)自己的工作，才能教著“今天”，想著“明天“，提高教學(xué)的積極性。

2.要更新觀念，改革教法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在接受教師傳授知識(shí)的同時(shí)，愉快地獲取思維方法。

3.正確處理教與學(xué)的關(guān)系。建立民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，改變唯教師為中心的教法，為學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)創(chuàng)造條件。

二、深研教材。把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求是備課和上課首先要明確的問(wèn)題，它決定著教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。只有在深研教材的基礎(chǔ)上才能準(zhǔn)確把握教學(xué)的目標(biāo)和要求，這也是確定教學(xué)重難點(diǎn)的前提。

三、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。只注意知識(shí)的講解，而忽視情感的交流是不能取得理想的教學(xué)效果。師生這種情感的交流，民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅和諧課堂環(huán)境形成的基礎(chǔ)。

怎樣刨設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境?

1.把微笑帶進(jìn)課堂。微笑是教師職業(yè)的需要。教師微笑的面容、的目光、大方的儀表，會(huì)給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的心理環(huán)境。

2.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生處于積極探索新知識(shí)的狀態(tài)。就必須把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)之中，這正是教師為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的理想環(huán)境。

3.建立平等、民主和友好有師生關(guān)系。平等、民主和友好的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉悅課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系的建立關(guān)鍵在于教師，學(xué)生要親其師，教師必先愛其生。熱愛學(xué)生是師德的集中反映。

四、用教學(xué)藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生的注意力

教學(xué)是一門藝術(shù)。思想政治課是具有情感性、抽象性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。教師要善于將政治教學(xué)中的教育性和科學(xué)性，用藝術(shù)化的形式訴諸于學(xué)生，使之人心入腦。具體來(lái)講：

1.以開講藝術(shù)萌發(fā)學(xué)生的求知欲。一堂好課的開頭如同一出好戲的序幕。開講開得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求的心理狀態(tài)。激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而引起“探究反射”。

第2篇：思想政治課教學(xué)范文

即教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)以前所學(xué)舊知識(shí)的回顧、復(fù)習(xí)過(guò)渡到對(duì)即將學(xué)習(xí)新知識(shí)的教學(xué)上來(lái)。由于思想政治課基本理論知識(shí)之間，特別是同一冊(cè)教材內(nèi)部的章、節(jié)、目之間，存在著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，因此，安排這種溫故啟新的導(dǎo)語(yǔ)，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，始終保持著與舊知識(shí)的聯(lián)系，而不感到突然、陌生，新舊知識(shí)之間連接得自然、順暢。例如，在上《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》中“勞動(dòng)力成為商品”一節(jié)時(shí)，我們安排了這樣的導(dǎo)語(yǔ)“同學(xué)們，在前一課我們學(xué)習(xí)了什么叫商品，以及商品的二因素，說(shuō)的都是普通商品、一般商品。我們已經(jīng)知道了，商品是用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，商品都具有使用價(jià)值和價(jià)值二重屬性。那么，什么叫勞動(dòng)力?勞動(dòng)力也能成為商品嗎?如果能，那么必須具備什么條件呢?勞動(dòng)力成為商品，當(dāng)然也應(yīng)具有使用價(jià)值和價(jià)值，可是勞動(dòng)力商品的使用價(jià)值和價(jià)值又是什么呢'與一般商品相比，有何特點(diǎn)呢?……這些問(wèn)題就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！边\(yùn)用這樣的導(dǎo)語(yǔ)，從舊知識(shí)層層推進(jìn)到新知識(shí)，學(xué)生接受、掌握的難度就小多了。

二、懸念誘思式

即教師通過(guò)先講述故事或者列舉實(shí)例，然后從中巧妙地設(shè)置一二個(gè)懸念，來(lái)激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，學(xué)生主體積極性的調(diào)動(dòng)程度，直接決定著教學(xué)的成效。因此，安排這種懸念誘思式教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，可以使學(xué)生集中精力，全神貫注，內(nèi)心世界里產(chǎn)生躍躍欲試的強(qiáng)烈意識(shí)，設(shè)法破釋教師設(shè)置的懸念，從而使課堂教學(xué)處于一種“憤而啟之”、“徘而發(fā)之”的狀態(tài)。

例如，在《哲學(xué)常識(shí)》中“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”的教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)先給學(xué)生簡(jiǎn)要地講述17世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學(xué)的故事，然后設(shè)置懸念“萊布尼茨提出‘世界上沒有兩片完全相同的樹葉’，可是他又說(shuō)‘世界上也沒有兩片完全不同的樹葉’。這兩種說(shuō)法不自相矛盾嗎?究竟是怎么回事呢?大家能回答嗎?這就涉及到我們今天要學(xué)習(xí)的矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系問(wèn)題?！比绱艘欢魏?jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)，可以誘導(dǎo)和“迫使”學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，并認(rèn)真聽取教師的講解。

三、情境切入式

即教師從課前班級(jí)的某種具體情境入手，從某些學(xué)生的言談舉止、教室的布置或變化、班級(jí)剛開展過(guò)的某種后動(dòng)等等，或者教師有意識(shí)地對(duì)某種情境稍作加工處理，隨機(jī)應(yīng)變，靈活自然地加以簡(jiǎn)要的概括、總結(jié)、點(diǎn)撥，然后迅速地切入該節(jié)課的教學(xué)主題。例如，在一次上《師德常識(shí)》中“個(gè)人離不開集體”一課時(shí)，剛上課，一支橫臥在講桌上的粉筆被風(fēng)一吹，順著桌面掉到地上，跌斷了。我們沒有忽視這個(gè)細(xì)節(jié)，覺得它是切入這節(jié)課教學(xué)主題的一個(gè)很好的情境。于是，就將摔斷的粉筆從地上撿起來(lái)，又拿了一盒粉筆(紙包的)，沿著剛才那支粉筆下滑跌落的路線，把它輕輕推下講桌，拾起來(lái)讓同學(xué)們仔細(xì)查看，竟無(wú)一支跌斷。這時(shí)候，便說(shuō)了如下一段導(dǎo)語(yǔ)“同學(xué)們，剛才的情形大家都看到了，可是你們思考過(guò)它說(shuō)明了什么嗎?能否給我們這樣的啟示個(gè)人的力量是微薄的、有限的，而由多個(gè)乃至無(wú)數(shù)個(gè)個(gè)人所組成的集體的力量則是強(qiáng)大的、無(wú)限的!今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)個(gè)人與集體的關(guān)系的一個(gè)方面‘個(gè)人離不開集體’一課?！边@種由具體情境切入教學(xué)主題的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)，生動(dòng)活潑，其效果當(dāng)然也比較好。

四、提問(wèn)吸引式

第3篇：思想政治課教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：思想政治 教學(xué) 方法

一、設(shè)計(jì)好新課的引入，擴(kuò)展思維空間

政治課是提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的課程，我們的教育對(duì)象是活的，教學(xué)內(nèi)容是活的，教學(xué)方法也是活的。因此，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，精心備課，既備教材，又備學(xué)生，特別是新課引入一定要設(shè)計(jì)好。俗語(yǔ)說(shuō)：“好的開始是成功的一半?！泵恳还?jié)新課前，我盡可能采用漫畫、小品、故事等不同的形式來(lái)引入新課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在講“法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為”時(shí)，引用一幅漫畫《開門之前》，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考回答：（1）漫畫反映了什么？（2）怎樣制止此類現(xiàn)象的發(fā)生？漫畫導(dǎo)入，設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)探索法律為什么要規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為以及怎樣規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為等問(wèn)題的興趣形成良好的課堂氛圍。

在采用漫畫、小品、故事等不同的形式導(dǎo)入新課，擴(kuò)展了學(xué)生思維空間，收到意想不到的效果。

二、利用好中文的“小欄目”，培養(yǎng)發(fā)散性思維

啟發(fā)式教學(xué)原則備受歡迎，它強(qiáng)調(diào)了要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，從不同的角度思考問(wèn)題。教材中既有名人名言，小知識(shí)等參考資料，又有“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”。等小欄目，真可謂是圖文并茂，有很強(qiáng)的可讀性和指導(dǎo)性。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩眠@些小欄目，給學(xué)生更多的思維空間，便于提高學(xué)生的口頭表達(dá)和語(yǔ)言的組織能力、觀察能力、辨別是非能力。如：第六課“社會(huì)保護(hù)”關(guān)于“營(yíng)業(yè)性舞廳等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所，不得允許未成年人進(jìn)入”的規(guī)定。我結(jié)合課本第83頁(yè)的案例，讓學(xué)生分組討論：①案例中那些人的做法有錯(cuò)，為什么？②為什么法律不允許未成年人進(jìn)入營(yíng)業(yè)性舞廳等？設(shè)計(jì)這些問(wèn)題目的是通過(guò)討論學(xué)生能對(duì)社會(huì)保護(hù)的重要性進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其要了解和通過(guò)社會(huì)保護(hù)來(lái)保護(hù)自身合法權(quán)益的欲望。結(jié)果，有的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入這些場(chǎng)所會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)；有的學(xué)生認(rèn)為會(huì)增加父母額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。可見，通過(guò)發(fā)散性思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自我反省、自我教育，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性。

三、搞好實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

推進(jìn)素質(zhì)教育，意在提高學(xué)生的實(shí)踐能力幫助學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)的情景之中，把原有的能力遷移到解決當(dāng)前問(wèn)題的實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生獲得知識(shí)理解知識(shí)，轉(zhuǎn)變情感。因此，在初中思想政治教學(xué)中，要努力加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織好學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的課堂中學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)。新教材每課書后都安排可探究與實(shí)踐的內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，我注重理論聯(lián)系實(shí)際，把教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)貫穿起來(lái)。例如在講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，就要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)初二第五課了解到保護(hù)環(huán)境是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。那么，中學(xué)生能為保護(hù)環(huán)境做些什么呢？對(duì)此，我組織主題會(huì)“保護(hù)我們的家園”，讓學(xué)生自己收集資料、圖片，從而加強(qiáng)思想教育，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。由知到行是思想政治課教學(xué)的目的，也是素質(zhì)教育的要求。根據(jù)課文內(nèi)容，我還結(jié)合我校德育課題進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生調(diào)查自己住宅周圍的環(huán)境問(wèn)題，經(jīng)自己思考，同學(xué)商議論證后，“向附近住宅誠(chéng)懇地提出合理化的治理環(huán)境的建議”。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)思維的靈活性、能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)以致用理論聯(lián)系實(shí)際。

四、讀、議、講、練是有機(jī)聯(lián)系，步步深入

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生的自學(xué)、思考、討論等活動(dòng)為主，使學(xué)生活躍在主動(dòng)獵取知識(shí)、轉(zhuǎn)變思想、鍛煉能力的各個(gè)步驟上，而各個(gè)步驟又呈遞進(jìn)關(guān)系，使學(xué)生所獲得的知識(shí)不斷擴(kuò)張、豐富和深化?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业木唧w做法：

1、學(xué)生自學(xué)。

此步驟關(guān)鍵在于學(xué)生的“讀”。即由學(xué)生閱讀教材前先擬定好自學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地閱讀課文，教師可以在教室的巡回查看學(xué)生看書情況，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并及時(shí)解答學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題。（此步驟約10分鐘）

2、學(xué)生討論。

此步驟的關(guān)鍵在于學(xué)生的“議”。即在學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生共同討論、研究、分析提綱中所提問(wèn)題。討論在同桌、前后學(xué)生中進(jìn)行，教師鼓勵(lì)關(guān)于不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，不回避現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并不時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)注意分析和討論，糾正錯(cuò)誤，準(zhǔn)確、深入地理解和掌握教材內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維及表達(dá)能力。（此步驟用15分鐘）

3、教師精講。

講，不必面面俱到。教師可以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，先針對(duì)討論中出現(xiàn)的各種疑難問(wèn)題和模糊觀點(diǎn)進(jìn)行講解。然后梳理體系及知識(shí)點(diǎn)使學(xué)生了解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以便更全面深入地理解內(nèi)容。最后，教師可利用誘導(dǎo)式提問(wèn)，形象化比喻，富于哲理性的圖畫、成語(yǔ)故事以及貼近學(xué)生實(shí)際的事例，通過(guò)展示，比較、歸納，讓學(xué)生深化理解理論，并與實(shí)踐緊密聯(lián)系。（此步驟用10分鐘）

4、學(xué)生演練。

“練”的目的，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到鞏固和提高，更重要的是鍛煉了學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際和分析解決問(wèn)題的能力。為此，初中階段的內(nèi)容除以課本為主外，還可適當(dāng)在練的內(nèi)容上增加一定的難度。當(dāng)然練的形式要靈活多樣，且所提問(wèn)題的答案沒有唯一性，既在書中又可以不在書中，以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力和應(yīng)變能力。來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)題，貼近學(xué)生，學(xué)生可以有感而發(fā)。所以練習(xí)起來(lái)得心應(yīng)手，興趣盎然。（此步練習(xí)時(shí)間為10分鐘）

第4篇：思想政治課教學(xué)范文

〔關(guān)鍵詞〕技校 思想政治課 教學(xué)實(shí)踐 思考

“適應(yīng)市場(chǎng)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向”的中等職業(yè)教育就是使受教育者通過(guò)職業(yè)學(xué)習(xí)，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的需要，向職業(yè)生涯發(fā)展，促進(jìn)其就業(yè)成才。學(xué)生畢業(yè)后將直接面向社會(huì)，走向社會(huì)選擇職業(yè)；就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)就是中職生的最終目標(biāo)。從一定意義上講，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。中職生的職業(yè)精神，包括對(duì)職業(yè)的態(tài)度、觀點(diǎn)、理想、道德、責(zé)任等。中職思想政治課課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地，擔(dān)負(fù)著對(duì)中職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的重?fù)?dān)。技校思想政治課的基礎(chǔ)目標(biāo)應(yīng)是通過(guò)教學(xué)促使中職生提高職業(yè)道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的職業(yè)生涯培養(yǎng)健全的人格。中職思想政治課具有以下特點(diǎn)：

1 思想教育性

中職思想政治課除了讓學(xué)生獲得知識(shí)外，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，為未來(lái)職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

2 人文綜合性

中職思想政治課是一門綜合性、邊緣性學(xué)秒，涵蓋較多學(xué)科知識(shí)，共同發(fā)揮對(duì)職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)的作用，對(duì)培養(yǎng)人文素質(zhì)、弘揚(yáng)先進(jìn)文化也有不可替代的作用。

3 實(shí)踐育人性

思想政治課教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，是我國(guó)學(xué)校德育的主渠道。要通過(guò)參與式、研究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感悟，在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中尋求問(wèn)題的答案，進(jìn)行自主價(jià)值判斷、價(jià)值選擇，從而形成良好的情感、態(tài)度價(jià)值觀，達(dá)到實(shí)踐育人的目的。當(dāng)前，思想政治課教學(xué)普遍存在課堂教學(xué)難，教育實(shí)效不顯著等現(xiàn)象。主要原因是中職學(xué)校生源質(zhì)量整體偏低，中職生幾乎都是沒有考上普高的落榜者，綜合素質(zhì)不高。表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較差，接受新知識(shí)的能力較差。中職生普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，注意力不集中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失，課堂上打瞌睡現(xiàn)象。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正造成學(xué)習(xí)成績(jī)較差。二是思想松散、行為習(xí)慣不良。中職生處在青春轉(zhuǎn)折期，往往意氣用事、我行我素，容易受外界誘惑，經(jīng)常上網(wǎng)吧、玩電子游戲，甚至出入娛樂場(chǎng)所，容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，養(yǎng)成不良習(xí)慣。中職生整體缺乏理想追求，缺乏自制力，不遵守校紀(jì)校規(guī)是常有的事，有的甚至走上違法犯罪道路。三是自信心不強(qiáng)，心理素質(zhì)較差。中職生大多是特殊生，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為習(xí)慣不良，常受家長(zhǎng)、老師批評(píng)。自尊心常受打擊，心靈容易受創(chuàng)，自信心普遍不足。普遍具有失敗心理，對(duì)前途感到悲觀迷惘，常引發(fā)自卑、少言寡語(yǔ)、孤獨(dú)甚至自閉等心理，由此產(chǎn)生對(duì)社會(huì)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的抵觸情緒，把讀書當(dāng)成“混”日子。教師在課堂教學(xué)中，不容易達(dá)到教學(xué)目的，常感到“黔驢技窮”，更沒有成功感。因此，面對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)思想政治課教學(xué)對(duì)學(xué)生開展道德、理想、行為養(yǎng)成教育就顯得尤其重要。當(dāng)然，中職生也有優(yōu)點(diǎn)，主要是在一定程度上心理調(diào)適能力較強(qiáng)，較多地接觸社會(huì)，動(dòng)手實(shí)踐能力更強(qiáng)。那么，中職思想政治課教學(xué)如何做到因材施教、有的放矢，以求達(dá)到教學(xué)目的呢？

中職思想政治課教學(xué)為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，教師需要更新教育教學(xué)理念，整合課程內(nèi)容，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在教育理念方面，教師普遍存在教學(xué)觀念陳舊，沒有做到因勢(shì)利導(dǎo)有針對(duì)性地開展教學(xué)。中職生的整體素質(zhì)不高，致使教師沒有做到公平教育，極大挫傷了學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)的積極性。此外有的教師不注意加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低下。因此，要提高中職思想政治課的實(shí)效，提高教師的教育教學(xué)水平顯得更加重要。中職思想政治課教學(xué)要堅(jiān)持幾個(gè)原則：

一是堅(jiān)持探究性學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)有利于改變思想政治課的“灌輸”、“說(shuō)教”的傳統(tǒng)教法。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，要求對(duì)各自提出的不同問(wèn)題通過(guò)親身體驗(yàn)、研究，獲得感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生而言開拓了視野，更重要的是有利于塑造完美人格，以實(shí)現(xiàn)思想政治課德育功能。

二是堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣性。在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式深深影響著課堂教學(xué)，致使在思想政治課教學(xué)中理論與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生上思想政治課覺得沒有意思。學(xué)生上課不配合，教師自言自語(yǔ)，像是對(duì)牛彈琴，教師倍感無(wú)奈。其根本原因就是教師沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際改革教學(xué)方法。教師要注重因材施教，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以“講授”為主，老師在講臺(tái)上“講”，學(xué)生在課堂上“聽”。講授的弊端是以教師為主體，師生缺少互動(dòng)，溝通較少，是一種“填鴨式”方法，導(dǎo)致學(xué)生興趣在課外。中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是一個(gè)普遍現(xiàn)象。針對(duì)實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，興趣教學(xué)法就是一種必然選擇。興趣教學(xué)要求教師用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是需要的滿足，是感受獲得成功的喜悅。

第5篇：思想政治課教學(xué)范文

“適應(yīng)市場(chǎng)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向”的中等職業(yè)教育就是使受教育者通過(guò)職業(yè)學(xué)習(xí)，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的需要，向職業(yè)生涯發(fā)展，促進(jìn)其就?I成才。中職思想政治課通過(guò)教師的有效開展教學(xué)促使中職生提高職業(yè)道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的職業(yè)生涯培養(yǎng)健全的人格。幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)的是幼兒教師，因其職業(yè)的特殊性，需要具備特別的愛心、耐心、責(zé)任心，因此，幼師學(xué)生在校其間受到較高的德育素養(yǎng)教育十分重要。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就中職思想政治課教學(xué)談一些看法和做法，與同仁共進(jìn)步。

1 中職思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職思想政治課教學(xué)普遍存在課堂教學(xué)難，教育實(shí)效不明顯等現(xiàn)象。究其原因是多方面的，但主要原因還是因?yàn)橹新殞W(xué)校生源質(zhì)量整體偏低，綜合素質(zhì)不高。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較差，接受新知識(shí)的能力較差。中職生普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，注意力不集中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失，課堂上打瞌睡現(xiàn)象。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正造成了學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

2、思想松散、行為習(xí)慣不良。中職生處在青春轉(zhuǎn)折期，往往意氣用事、我行我素，容易受外界誘惑，經(jīng)常上網(wǎng)吧、玩電子游戲，甚至出入娛樂場(chǎng)所，容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，養(yǎng)成不良習(xí)慣。中職生整體缺乏理想追求，缺乏自制力，不遵守校紀(jì)校規(guī)是常有的事，有的甚至走上違法犯罪道路。

3、自信心不強(qiáng)，心理素質(zhì)較差。中職生大多是特殊生，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為習(xí)慣不良，常受家長(zhǎng)、老師批評(píng)。自尊心常受打擊，心靈容易受創(chuàng)，自信心普遍不足。普遍具有失敗心理，對(duì)前途感到悲觀迷惘，常引發(fā)自卑、少言寡語(yǔ)、孤獨(dú)甚至自閉等心理，由此產(chǎn)生對(duì)社會(huì)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的抵觸情緒，把讀書當(dāng)成“混”日子。教師在課堂教學(xué)中，不容易達(dá)到教學(xué)目的，常感到“黔驢技窮”，更沒有成功感。因此，面對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)思想政治課教學(xué)對(duì)學(xué)生開展道德、理想、行為養(yǎng)成教育就顯得尤其重要。

2 多措并舉，針對(duì)中職生采取應(yīng)對(duì)策略

中職生也有優(yōu)點(diǎn)，他們心理調(diào)適能力較強(qiáng)，較多地接觸社會(huì)，動(dòng)手實(shí)踐能力更強(qiáng)。中職思想政治課教學(xué)應(yīng)做到因材施教、有的放矢，以求達(dá)到教學(xué)目的。

1、更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體開展教學(xué)。思想政治課教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界，突出學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)中的主體地位，教師主要起著“引路人”的作用。只有真正貫徹新課程理念，放棄“灌輸”、“說(shuō)教”的傳統(tǒng)教法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，才能全面有效提高課堂教學(xué)有效性。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，要求對(duì)各自提出的不同問(wèn)題通過(guò)親身體驗(yàn)、研究，獲得感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生而言開拓了視野，更重要的是有利于塑造完美人格，以實(shí)現(xiàn)思想政治課德育功能。

2、更新教學(xué)方法，因材施教。學(xué)生上課不配合，教師自言自語(yǔ)，倍感無(wú)奈。其根本原因就是教師沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際改革教學(xué)方法。教師要注重因材施教，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。實(shí)踐教學(xué)中，教師可以采用小組合作討論，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一觀點(diǎn)或事件進(jìn)行評(píng)論，教師適時(shí)指正，再或以生活中的典型實(shí)際案例作為素材或佐證，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)能夠有抓手，加深知識(shí)的記憶。

案例教學(xué)法是一種值得提倡的教學(xué)方法。案例教學(xué)主要由質(zhì)疑、探索、反饋、評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生對(duì)案例調(diào)查、思考、分析、交流，教給學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，通過(guò)師生雙向活動(dòng)，教與學(xué)變?yōu)楹献麝P(guān)系，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。思想政治課案例教學(xué)主要通過(guò)學(xué)習(xí)案例材料，圍繞教師的問(wèn)題或是學(xué)生自己的問(wèn)題進(jìn)行信息收集、加工、處理、整理，以探究學(xué)習(xí)等方式得出最佳的結(jié)論，教師對(duì)結(jié)論進(jìn)行開放評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得新知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中教師充當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)者和探究者的角色。

當(dāng)然，教無(wú)定法，我只是對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行了一些有益的嘗試，其它較好的教學(xué)方法不勝枚舉，在此就不一一列舉。

3、理論聯(lián)系實(shí)際，突出“職業(yè)”教育。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的一個(gè)重要原則，但教師在實(shí)際教學(xué)中往往忽視了這一原則，這是造成思想政治課教學(xué)實(shí)效不高的重要原因。針對(duì)職業(yè)教育和中職生的特點(diǎn)，思想政治課教學(xué)要緊緊圍繞職業(yè)教育這個(gè)中心，突出職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出培養(yǎng)社會(huì)合格勞動(dòng)者的目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感受、見解、問(wèn)題、困惑、創(chuàng)意引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，把教材同生活實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

第6篇：思想政治課教學(xué)范文

中職思想政治課除了讓學(xué)生獲得知識(shí)外,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作,樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀,為未來(lái)職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

2.人文綜合性

中職思想政治課是一門綜合性、邊緣性學(xué)科,涵蓋較多學(xué)科知識(shí),共同發(fā)揮對(duì)職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)的作用,對(duì)培養(yǎng)人文素質(zhì)、弘揚(yáng)先進(jìn)文化也有不可替代的作用。

3.實(shí)踐育人性

思想政治課教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際,是我國(guó)學(xué)校德育的主渠道。要通過(guò)參與式、研究性學(xué)習(xí),促使學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感悟,在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中尋求問(wèn)題的答案,進(jìn)行自主價(jià)值判斷、價(jià)值選擇,從而形成良好的情感、態(tài)度價(jià)值觀,達(dá)到實(shí)踐育人的目的。

當(dāng)前,思想政治課教學(xué)普遍存在課堂教學(xué)難,教育實(shí)效不顯著等現(xiàn)象。主要原因是中職學(xué)校生源質(zhì)量整體偏低,中職生幾乎都是沒有考上普高的落榜者,綜合素質(zhì)不高。表現(xiàn)在幾個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)能力較差,接受新知識(shí)的能力較差。中職生普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真,注意力不集中,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失,課堂上打瞌睡現(xiàn)象。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正造成學(xué)習(xí)成績(jī)較差。二是思想松散、行為習(xí)慣不良。中職生處在青春轉(zhuǎn)折期,往往意氣用事、我行我素,容易受外界誘惑,經(jīng)常上網(wǎng)吧、玩電子游戲,甚至出入娛樂場(chǎng)所,容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,養(yǎng)成不良習(xí)慣。中職生整體缺乏理想追求,缺乏自制力,不遵守校紀(jì)校規(guī)是常有的事,有的甚至走上違法犯罪道路。三是自信心不強(qiáng),心理素質(zhì)較差。中職生大多是特殊生,由于學(xué)習(xí)成績(jī)差,行為習(xí)慣不良,常受家長(zhǎng)、老師批評(píng)。自尊心常受打擊,心靈容易受創(chuàng),自信心普遍不足。普遍具有失敗心理,對(duì)前途感到悲觀迷惘,常引發(fā)自卑、少言寡語(yǔ)、孤獨(dú)甚至自閉等心理,由此產(chǎn)生對(duì)社會(huì)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的抵觸情緒,把讀書當(dāng)成“混”日子。教師在課堂教學(xué)中,不容易達(dá)到教學(xué)目的,常感到“黔驢技窮”,更沒有成功感。因此,面對(duì)學(xué)生實(shí)際,通過(guò)思想政治課教學(xué)對(duì)學(xué)生開展道德、理想、行為養(yǎng)成教育就顯得尤其重要。當(dāng)然,中職生也有優(yōu)點(diǎn),主要是在一定程度上心理調(diào)適能力較強(qiáng),較多地接觸社會(huì),動(dòng)手實(shí)踐能力更強(qiáng)。那么,中職思想政治課教學(xué)如何做到因材施教、有的放矢,以求達(dá)到教學(xué)目的呢?

中職思想政治課教學(xué)為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的,教師需要更新教育教學(xué)理念,整合課程內(nèi)容,采用適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

在教育理念方面,教師普遍存在教學(xué)觀念陳舊,沒有做到因勢(shì)利導(dǎo)有針對(duì)性地開展教學(xué)。中職生的整體素質(zhì)不高,致使教師沒有做到公平教育,極大挫傷了學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)的積極性。此外有的教師不注意加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),教學(xué)效率低下。因此,要提高中職思想政治課的實(shí)效,提高教師的教育教學(xué)水平顯得更加重要。中職思想政治課教學(xué)要堅(jiān)持幾個(gè)原則:一是堅(jiān)持探究性學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)有利于改變思想政治課的“灌輸”、“說(shuō)教”的傳統(tǒng)教法。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確,要求對(duì)各自提出的不同問(wèn)題通過(guò)親身體驗(yàn)、研究,獲得感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生而言開拓了視野,更重要的是有利于塑造完美人格,以實(shí)現(xiàn)思想政治課德育功能。

二是堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣性。在教學(xué)方法上,傳統(tǒng)的教學(xué)模式深深影響著課堂教學(xué),致使在思想政治課教學(xué)中理論與實(shí)際脫節(jié),學(xué)生上思想政治課覺得沒有意思。學(xué)生上課不配合,教師自言自語(yǔ),像是對(duì)牛彈琴,教師倍感無(wú)奈。其根本原因就是教師沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際改革教學(xué)方法。

教師要注重因材施教,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以“講授”為主,老師在講臺(tái)上“講”,學(xué)生在課堂上“聽”。講授的弊端是以教師為主體,師生缺少互動(dòng),溝通較少,是一種“填鴨式”方法,導(dǎo)致學(xué)生興趣在課外。中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是一個(gè)普遍現(xiàn)象。針對(duì)實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要,興趣教學(xué)法就是一種必然選擇。興趣教學(xué)要求教師用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān),而是需要的滿足,是感受獲得成功的喜悅。

案例教學(xué)法也是一種值得提倡的教學(xué)方法。案例教學(xué)主要由質(zhì)疑、探索、反饋、評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。根據(jù)教學(xué)要求,組織學(xué)生對(duì)案例調(diào)查、思考、分析、交流,教給學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,通過(guò)師生雙向活動(dòng),教與學(xué)變?yōu)楹献麝P(guān)系,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。思想政治課案例教學(xué)主要通過(guò)學(xué)習(xí)案例材料,圍繞教師的問(wèn)題或是學(xué)生自己的問(wèn)題進(jìn)行信息收集、加工、處理、整理,以探究學(xué)習(xí)等方式得出最佳的結(jié)論,教師對(duì)結(jié)論進(jìn)行開放評(píng)價(jià),使學(xué)生獲得新知識(shí),在教學(xué)的過(guò)程中教師充當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)者和探究者的角色。

當(dāng)然,教無(wú)定法,我只是對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行了一些有益的嘗試,其它較好的教學(xué)方法不勝枚舉,在此就不一一列舉。

三是理論聯(lián)系實(shí)際。思想政治課教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界,突出學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)中的主體地位。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的一個(gè)重要原則,但教師在實(shí)際教學(xué)中往往忽視了這一原則,這是造成思想政治課教學(xué)實(shí)效不高的重要原因。針對(duì)職業(yè)教育和中職生的特點(diǎn),思想政治課教學(xué)要緊緊圍繞職業(yè)教育這個(gè)中心,突出職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),突出培養(yǎng)社會(huì)合格勞動(dòng)者的目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感受、見解、問(wèn)題、困惑、創(chuàng)意引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,把教材同生活實(shí)際結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

在教材處理上,中職思想政治課教材內(nèi)容較多,理論性較強(qiáng),難度也較大。原有的中職思想政治課國(guó)家規(guī)劃教材主要有:《法律基礎(chǔ)》、《政治經(jīng)濟(jì)常識(shí)》、《哲學(xué)基礎(chǔ)》、《職業(yè)道德和就業(yè)指導(dǎo)》等。教材相對(duì)陳舊,不符合學(xué)生實(shí)際,普遍存在理論知識(shí)多、說(shuō)教多,即深入有余,淺出不足,不能將理論知識(shí)以符合中職生群體特點(diǎn)的方式表述出來(lái),難以達(dá)到育人的目的,造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難重重。因此,要從中職生特點(diǎn)出發(fā),刪除一些較深較難的內(nèi)容,突出教學(xué)的方向——職業(yè)素質(zhì)教育。同時(shí)選擇實(shí)用的內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ),堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,選用貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的教材。我在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試,所選用的教材有:《生涯規(guī)劃》、《心理健康》、《人際溝通與禮儀》、《就業(yè)指導(dǎo)》和校本教材《中職生情商教育》等內(nèi)容,收到了良好的效果。2009年教育部《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》指出,中職教育德育課將分為必修課和選修課兩類,必修課分《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《哲學(xué)與人生》四門,選修課除《心理健康》外,其他課程由各地根據(jù)實(shí)際情況申請(qǐng)選用。新教材特點(diǎn)是“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”。教材的多元化是一個(gè)良好的開端,我們要以此為契機(jī),對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合,努力提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效?？傊?中職思想政治課教學(xué)需要我們?nèi)w同仁的踐行,身體力行而后知不足,需要?jiǎng)?chuàng)新,需要探索,“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”。

論文關(guān)鍵詞:中職思想政治課教學(xué)實(shí)踐思考

論文摘要:思想政治課教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地,擔(dān)負(fù)著對(duì)中職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的重?fù)?dān)。為了達(dá)到預(yù)定的思想政治教學(xué)目標(biāo),教師需要更新教育教學(xué)理念,整合課程內(nèi)容,采用適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

中等職業(yè)教育與普通高中教育的根本區(qū)別在于其“職業(yè)性”?！斑m應(yīng)市場(chǎng)需求,以就業(yè)為導(dǎo)向”的中等職業(yè)教育就是使受教育者通過(guò)職業(yè)學(xué)習(xí),主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的需要,向職業(yè)生涯發(fā)展,促進(jìn)其就業(yè)成才。學(xué)生畢業(yè)后將直接面向社會(huì),走向社會(huì)選擇職業(yè);就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)就是中職生的最終目標(biāo)。從一定意義上講,職業(yè)教育就是就業(yè)教育。中職生的職業(yè)精神,包括對(duì)職業(yè)的態(tài)度、觀點(diǎn)、理想、道德、責(zé)任等。中職思想政治課課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地,擔(dān)負(fù)著對(duì)中職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的重?fù)?dān)。

中職思想政治課的基礎(chǔ)目標(biāo)應(yīng)是通過(guò)教學(xué)促使中職生提高職業(yè)道德素質(zhì),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,為今后的職業(yè)生涯培養(yǎng)健全的人格。中職思想政治課具有以下特點(diǎn):

參考文獻(xiàn):

[1]楊化.論思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].重慶社會(huì)工作職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(2).

第7篇：思想政治課教學(xué)范文

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生素質(zhì)

社會(huì)的發(fā)展，信息渠道的多樣化，拓寬了中學(xué)生的視野，中學(xué)生思考的問(wèn)題已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了書本的范圍，也促使他們對(duì)社會(huì)和人生的種種思考。長(zhǎng)期以來(lái)我們的思想政治教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的傳授，講理論、背理論、考理論，脫離了社會(huì)，脫離了學(xué)生的生活，本應(yīng)該可以上得生動(dòng)有趣的課變得枯燥無(wú)味，令學(xué)生生厭。作為思想政治課教師，如何轉(zhuǎn)變教育觀念，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際對(duì)其加強(qiáng)政治思想教育，正是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)目標(biāo)。

雖然說(shuō)中學(xué)生思考的問(wèn)題已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了書本的范圍，視野更加開闊，但他們年齡尚小，思想還不成熟，既缺乏對(duì)歷史的了解，又沒有一定的社會(huì)體驗(yàn)；既不了解資本主義制度，又不懂中國(guó)的國(guó)情，課本知識(shí)不能解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課本理論生活化，多與學(xué)生溝通，允許他們對(duì)課本知識(shí)解決不了的問(wèn)題發(fā)表自己的看法，從而了解他們的想法，從教材入手，多舉例子，聯(lián)系實(shí)際，對(duì)社會(huì)在轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真分析、比較，化解他們的認(rèn)知沖突，解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，提高他們的素質(zhì)。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力

中學(xué)生對(duì)思想政治課的教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理的一個(gè)重要因素，就是理論和實(shí)際相脫節(jié)，教師置學(xué)生的疑惑于不顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時(shí)，引用了大量的事實(shí)材料進(jìn)行剖析，但是學(xué)生并不滿足于此。他們?cè)谌粘５纳詈徒煌校瑫?huì)碰到許多矛盾，諸如代溝問(wèn)題、好心惡報(bào)問(wèn)題、不正之風(fēng)問(wèn)題等，當(dāng)他們陷于苦惱之中而不得其解時(shí)，企盼能從思想政冶課的教學(xué)中得到比較滿意的解答。另外，黨和國(guó)家的重大舉措，在社會(huì)上都會(huì)引起民眾的議論，觀點(diǎn)不盡相同，學(xué)生的所見所聞會(huì)帶來(lái)種種疑慮，也企盼教師能夠解惑。因此，我們必須改變高談闊論的空洞說(shuō)教方式，針對(duì)學(xué)生的疑惑，運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行深入細(xì)致、入情入理的解答。

例如：講授高一思想政治課第一課中的“價(jià)值規(guī)律在商品經(jīng)濟(jì)中的作用”這一內(nèi)容時(shí)，當(dāng)講到“在競(jìng)爭(zhēng)中淘汰一些長(zhǎng)期虧損的企業(yè)，對(duì)發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力是有利的”這一問(wèn)題時(shí)，我認(rèn)為如果單純只是分析為什么有利，是達(dá)不到學(xué)生的認(rèn)知需求的，在競(jìng)爭(zhēng)中淘汰一些長(zhǎng)期虧損的企業(yè)導(dǎo)致了一批工人下崗，這些下崗的工人可能就是學(xué)生的家長(zhǎng)、親戚，如何解開學(xué)生認(rèn)識(shí)中的疑惑，是讓學(xué)生了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革，提高政治思想覺悟的關(guān)鍵一環(huán)。因此，對(duì)于這一個(gè)問(wèn)題，我不急于講出我自己的見解和認(rèn)識(shí)，而是讓學(xué)生先說(shuō)出自己的見解和看法，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，我多加引導(dǎo)：“下崗工人雖然失業(yè)了，但社會(huì)并非對(duì)他們置之不理，而是從各個(gè)方面、多渠道對(duì)職工進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能夠再就業(yè)。你們看到的只是職工的下崗，卻沒有認(rèn)識(shí)到企業(yè)虧損，這樣的企業(yè)不淘汰，將是社會(huì)發(fā)展的巨大包袱，也會(huì)阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展?！蓖ㄟ^(guò)舉例子，共同分析，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使他們能夠?qū)W會(huì)透過(guò)事物的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，提高了他們分析問(wèn)題的能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

同樣的教學(xué)內(nèi)容，如果有好的教學(xué)方法去教就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)所講的內(nèi)容認(rèn)真思考、分析。所以，對(duì)思想政治課教師來(lái)說(shuō)，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能保持和增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。

第8篇：思想政治課教學(xué)范文

在思想政治課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感到需要才愿意學(xué)，感到迫切的需要，才認(rèn)真學(xué)、主動(dòng)學(xué)，才真正把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要什么，以培養(yǎng)和滿足符合學(xué)生自身特點(diǎn)的需要，用科學(xué)的教學(xué)方法強(qiáng)化或擴(kuò)展學(xué)生的需要，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治課持久的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和滿足學(xué)生受尊重的需要

人們都希望得到別人的尊重、賞識(shí)和承認(rèn)。這種需要得到滿足，就會(huì)感到自信，體會(huì)到自身的價(jià)值與能力。反之，就會(huì)自卑，覺得自己無(wú)能，心灰意冷。中學(xué)階段學(xué)生的參與意識(shí)急劇加強(qiáng)，自信心明顯增強(qiáng)，要求在社會(huì)關(guān)系中擁有一定的位置，有充分展示自己才能的場(chǎng)合，并得到別人的尊重與賞識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要得到了滿足，就會(huì)喚起他們更強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，就會(huì)更注重完善自己的形象；沒有或沒能得到充分滿足時(shí)，心里就會(huì)產(chǎn)生一種失落感。但他們不甘示弱，只要有機(jī)會(huì)，就會(huì)不惜一切代價(jià)而奮起直追，以便顯示自己的能力。這樣，學(xué)習(xí)就成了他們心理上的需要，變被動(dòng)為主動(dòng)。

如在關(guān)于“如何看待金錢”這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)上，我讓同學(xué)們展開了自由討論，結(jié)果產(chǎn)生了三種觀點(diǎn)：一是金錢是萬(wàn)能的，理由是當(dāng)今社會(huì)干什么都需要錢；二是金錢是萬(wàn)惡之源，只是它使許多人走上了違法犯罪之路；三是金錢不是萬(wàn)能的，但沒有金錢是萬(wàn)萬(wàn)不行的。同學(xué)們各抒己見，爭(zhēng)論得非常激烈，這是我沒有更多的干預(yù)，也沒有引導(dǎo)與暗示，他們更加活躍了，主動(dòng)站起來(lái)闡述自己的理由或反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。有的還旁征博引，就歷來(lái)論證祖基的觀點(diǎn)。心理學(xué)的研究表明，教學(xué)中的民主氣氛有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。正是由于給與了學(xué)生真正的自由與空間的討論，讓他們放飛了自己的思維，在學(xué)生的思維碰撞中去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。也正是這種倡導(dǎo)自主、合作、研究性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，認(rèn)識(shí)更加深刻，獲得了更好的教學(xué)效果。

我們的教學(xué)活動(dòng)需要適應(yīng)學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，尊重他們的需要，時(shí)刻注意創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生表現(xiàn)自己的情景，使他們受到尊重的需要不斷得到滿足，逐步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)思想政治課持久的興趣。為了給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求的不同開設(shè)一些討論課等，使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主角，在民主競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中，使學(xué)生的表現(xiàn)欲產(chǎn)生積極的效應(yīng)。這種表現(xiàn)機(jī)會(huì)的經(jīng)常出現(xiàn)，就會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣得到強(qiáng)化和鞏固。

二、豐富感性材料，激發(fā)學(xué)生的借惑需要

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是建立在頭腦中有豐富的感性材料儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上的，完全陌生的事物，很難使學(xué)生感興趣。政治課這一時(shí)代性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，如若脫離了時(shí)代注定會(huì)是缺乏生機(jī)的一潭死水。而從問(wèn)卷調(diào)查可以看出，近100%的學(xué)生對(duì)風(fēng)云變幻的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事情有獨(dú)鐘、非常關(guān)注。因此，為開闊學(xué)習(xí)視野，豐富感性材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治課的持久興趣，可組織學(xué)生收看中央電視臺(tái)的新聞聯(lián)播，閱讀有關(guān)的報(bào)刊雜志，舉行一些專題報(bào)告會(huì)，等。通過(guò)這些形式和途徑的“灌輸”，使學(xué)生逐步了解和熟悉國(guó)內(nèi)外重大政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)象，產(chǎn)生“親近感”，進(jìn)而從心理上產(chǎn)生一種需要，及進(jìn)一步探求其來(lái)龍去脈和問(wèn)題實(shí)質(zhì)的傾向性，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、展現(xiàn)知識(shí)理論的有用性，滿足學(xué)生的成才需要

中學(xué)生隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)，已更多的思考自己的未來(lái)。他們希望自己成才，希望通過(guò)學(xué)習(xí)增長(zhǎng)才干，提高自身素質(zhì)。思想政治課應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的這種需要，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得更多的本領(lǐng)，覺得學(xué)了有用。教師要努力展現(xiàn)政治理論的有用性，一次來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使他們能夠獲得成功的預(yù)約和收獲的滿足，使學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因得到正面強(qiáng)化，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

政治理論的有用性可以通過(guò)許多角度來(lái)展現(xiàn)。首先，要發(fā)揮政治理論分析說(shuō)明現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的獨(dú)特功能。思想政治課的內(nèi)容涉及到社會(huì)生活的每一方面，都可以用來(lái)分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，這是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。其次，要展現(xiàn)政治理論的方法論意義，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。要是學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好政治理論，就會(huì)大大提高學(xué)生的科學(xué)思維能力和解決各種問(wèn)題的能力。第三，引導(dǎo)學(xué)生用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時(shí)事結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

四、學(xué)好思想政治可是實(shí)現(xiàn)人生理想的需要

廣大中學(xué)生富有理想，希望成才，渴望美好的人生。人生理想是一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力，是學(xué)習(xí)不可或缺的精神力量。如果我們的思想政治課能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到它是培養(yǎng)高層次人才所需要的最重要的知識(shí)，是一個(gè)人立足于社會(huì)的根本，學(xué)生就會(huì)把學(xué)好思想政治課自覺納入自己成才的軌道，進(jìn)而產(chǎn)生持久的興趣。而現(xiàn)實(shí)中有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生認(rèn)為思想政治課對(duì)其人生理想的實(shí)現(xiàn)沒有實(shí)際意義，學(xué)只是為了應(yīng)付考試和升學(xué)。學(xué)生產(chǎn)生這種認(rèn)識(shí)的原因是多方面的，其中重要的原因之一就是我們的教學(xué)沒有充分發(fā)揮自身特有的育人功能。

第9篇：思想政治課教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]：初中政治　教學(xué)現(xiàn)狀　發(fā)展對(duì)策

當(dāng)今世界的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是民族素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人全面發(fā)展的根本途徑，強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，而思想政治教育則是教育之靈魂，只有重視和加強(qiáng)思想政治課教學(xué)，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。當(dāng)前學(xué)生思想政治工作越來(lái)越受重視，不少學(xué)校開始由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，成就值得欣慰，但是中學(xué)的思想政治教育工作特別是思想政治課的教學(xué)仍存在一些不盡人意甚至令人堪憂的地方。

一、初中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀及原因

（一）目標(biāo)錯(cuò)位導(dǎo)致航向偏離

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在三年初中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“思想道德和心理品質(zhì)、法律常識(shí)、社會(huì)發(fā)展常識(shí)和我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)常識(shí)”的教育，培養(yǎng)學(xué)生“具有高尚道德情操和良好心理品質(zhì)、法紀(jì)觀念，樹立崇高社會(huì)理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，成為一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。然而，現(xiàn)實(shí)的初中思想政治課教學(xué)，以考試為導(dǎo)向，目標(biāo)是分?jǐn)?shù)。因而現(xiàn)實(shí)中的思想政治課教學(xué)三步曲是：課堂畫畫書，考前背背題，中考多拿分，人稱“背多分”。功利主義思想的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)重知識(shí)輕道德，重課內(nèi)輕課外，重分?jǐn)?shù)輕能力，自然不會(huì)站在有利于學(xué)生發(fā)展的立場(chǎng)上著眼未來(lái)。與課程標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)位的教育目標(biāo)導(dǎo)致教學(xué)偏離航向，使學(xué)生疑惑得不到解答，思想得不到引領(lǐng)，教學(xué)遠(yuǎn)離正確目標(biāo)，甚至悖于社會(huì)要求，具體表現(xiàn)為部分學(xué)生在校缺乏正確的世界觀和人生觀、厭惡學(xué)習(xí)、狹隘自私、貪圖享樂，步入社會(huì)飽食終日，無(wú)所事事，不思進(jìn)取，既無(wú)生存之能，更無(wú)競(jìng)爭(zhēng)之本，成為社會(huì)的包袱。

（二）師資隊(duì)伍素質(zhì)降低教學(xué)水平

在教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)Ш皖檰?wèn)，是教育活動(dòng)的主要影響源，聯(lián)合國(guó)教科文組織駐華代表處代表辛格的第二屆“尋找最美鄉(xiāng)村教師”大型公益活動(dòng)頒獎(jiǎng)典禮上說(shuō)到“教師最終決定著我們集體創(chuàng)新能力、發(fā)明能力以及出路，沒有任何事物能夠代替好的老師”，但當(dāng)前初中思想政治教師隊(duì)伍素質(zhì)還有待提高，這主要表現(xiàn)在兩方面：

1.言行修養(yǎng)覺悟不高

當(dāng)前不少初中思想政治教師僅僅把教書育人視作是一份“養(yǎng)家糊口”的職業(yè)，待遇不高滿腹牢騷，職稱到手不求進(jìn)取。特別是伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，物質(zhì)誘惑的增多，極個(gè)別教師信仰缺失，心態(tài)浮躁，所為皆為金銀。這種滿身銅臭、不敬業(yè)、不講職業(yè)道德的人，知行不統(tǒng)一的人，還怎指望他能奉獻(xiàn)、有責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)，還怎么指望他能把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

2.專業(yè)技能水平偏低

在應(yīng)試教育的影響下，初中的思想政治教育課似乎已經(jīng)淪為“副科”，思想政治課時(shí)作為“添頭”用于平衡老師工作量。因此，很多學(xué)校出現(xiàn)了任何人都可以教授政治課，使本就缺乏專業(yè)思想政治教師的現(xiàn)象惡化，變成了不需要專業(yè)思想政治教師。這樣的師資隊(duì)伍，其專業(yè)技能水平自然難以恭維，因而形成初中思想政治課教學(xué)形式照本宣科，教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)熱點(diǎn)、脫離現(xiàn)實(shí)，課程了無(wú)生趣，只重考試成績(jī)，忽視方法培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成，做人道理拋到九天云外，其結(jié)果就是導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生只會(huì)考試，沒有其他專長(zhǎng)，不能全面發(fā)展；部分出生社會(huì)失去自我，散漫放縱，甚至走向犯罪的深淵。

二、改善初中思想政治教學(xué)的對(duì)策思考

（一）正確認(rèn)識(shí)課程價(jià)值，樹立科學(xué)教育理念

1.正確審視課程價(jià)值，明確德育首要地位

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，正確的認(rèn)識(shí)對(duì)事物的發(fā)展起促進(jìn)和指導(dǎo)作用。

《中學(xué)德育大綱》指出：“思想政治課是向?qū)W生系統(tǒng)進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的一門課程。在諸途徑中居于特別重要的地位。它以課堂教學(xué)為主要形式，以為指導(dǎo)的理論觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)他們的社會(huì)主義道德品質(zhì)”　?？倳洝对谌珖?guó)教育工作會(huì)議的講話》指出：“德是做人的根本，只有樹立崇高理想和遠(yuǎn)大志向，從小打牢思想道德基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，前進(jìn)才有方向，成才才有保障”　。學(xué)校作為未成年思想道德建設(shè)的主陣地，初中思想政治課作為未成年思想道德建設(shè)的主栽體，應(yīng)突出德育在初中思想政治課的首要地位，發(fā)揮課程所具有的導(dǎo)向功能、保證功能、轉(zhuǎn)化功能價(jià)值，促使學(xué)科教學(xué)與校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)校常規(guī)管理、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想教育與學(xué)科教學(xué)成績(jī)的雙豐收。

2.建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，樹立新的教學(xué)理念

以往衡量學(xué)科重要與否，中考分值是唯一標(biāo)準(zhǔn)；衡量教師、學(xué)生成就，分?jǐn)?shù)是唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以要從改革考試制度入手，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，以評(píng)促教。一方面是加大初中思想政治科在中考成績(jī)中的分值。另一方面，中考思想政治考試采取書面測(cè)驗(yàn)與日常觀察相結(jié)合的方式進(jìn)行。將考試與學(xué)生履行《中學(xué)生守則》和道德規(guī)范相結(jié)合，切實(shí)實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。這樣方能使學(xué)生做到知行的統(tǒng)一，才能使思想政治教育樹立育人為本、德育優(yōu)先的教育理念。

（二）強(qiáng)化教師素質(zhì)培養(yǎng)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍

1.弘揚(yáng)師德，可為人師

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”?！∩斫讨赜趪?yán)教，教育學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大的理想，教師就得先樹立自己遠(yuǎn)大的理想；教師對(duì)社會(huì)對(duì)生活充滿熱愛、充滿激情、有使命感和責(zé)任感，學(xué)生才能從你身上找到他們做人的標(biāo)準(zhǔn)。初中思想政治教學(xué)就是怎樣做人的教育，更多的是強(qiáng)調(diào)言傳身教、潛移默化的影響。因此，教師要有強(qiáng)烈的道德責(zé)任感和道德良心，不計(jì)個(gè)人得失與名利，時(shí)刻以學(xué)生為中心，提高自身政治思想覺悟素養(yǎng)，正如陶行知所說(shuō)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。

2.強(qiáng)化能力，能為人師

確保思想政治課教學(xué)質(zhì)量的重中之重就是要增強(qiáng)學(xué)科師資的綜合素質(zhì)。初中思想政治課專業(yè)教師的奇缺，已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了思想政治課創(chuàng)新教育的正常開展。因此，必須精選高素質(zhì)的專業(yè)教師承擔(dān)思想政治課教學(xué)，并在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、師德教育、社會(huì)考察、教研活動(dòng)等方面予以支持，以全面加強(qiáng)思想政治課教師隊(duì)伍建設(shè)。要適宜新課改對(duì)思想政治課教師提出的新要求，努力創(chuàng)造條件，加大培訓(xùn)力度，力求使更多的思想政治課教師成為理論功底較深厚、知識(shí)較淵博、教學(xué)藝術(shù)較精湛。