英語課堂精選(九篇)

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第1篇：英語課堂范文

通過兩年的教學我知道了，過快的課堂節(jié)奏，會使學生的思維跟不上老師的講課，容易使學生感到疲勞，導致“消化不良”，尤其是在英語教學中學生的知識水平，比起數(shù)學、語文等從入學就接觸的科目來就參差不齊，然而類似于RUP的課堂節(jié)奏，不僅會使使學生消化不良，也會使學生英語英語學習的自信心受到挫敗，英語課堂的進行也就變成了教師在進行“獨角戲”。英語課堂教學的效果業(yè)就大打折扣了；而過慢的課堂節(jié)奏，多數(shù)時候會使學生英語學習的注意力不集中，精神渙散，就會出現(xiàn)教師的講授變成了“催眠曲”，課堂成了“自由市場”，又何談到教學效果呢？然而一堂課中始終采用不快不慢的節(jié)奏，對于學生來講用缺乏新意，過于平淡了。長此以往，教學效果也逐漸被削弱了。所以說，掌握好英語教學節(jié)奏的　變化是英語教師義不容辭的責任，也是英語教師不可缺少的基本功。

怎樣才能更好地把握好英語課堂教學節(jié)奏的變化，真正提高英語課的教學效果呢？

首先，要設計好一堂英語課各環(huán)節(jié)內容安排和時值的長短，從教學目標和學生實際水平出發(fā)，全盤考慮。重點、難點和新知就要慢，時間安排上就要長，輔環(huán)節(jié)，學生以熟練掌握，或已知的相關知識再鞏固時代節(jié)奏應明朗、歡快、簡潔，以免學生給你一個“嗦”的頭銜。所以在一堂英語課各環(huán)節(jié)時間的安排上一定要注意：變而有度，有張有弛，張弛相間，恰到好處。

其次，要采取多種多樣，豐富多彩靈活機動的教學手段，把講、看、問、議、聽、做等變化過程，有機結合起來，激發(fā)學生的學習積極性，要克服缺乏節(jié)奏感的“滿堂灌，滿堂練、滿堂問，滿堂看”的單一化傾向，尤其應注意到多媒體課件的使用。因為教育技術可以提供形象直觀的演示，促進學生對事物的認識和理解，提供多種多樣的資源，擴展學生獲取知識的途徑與方法，提供便利的交流工具，有效地開展協(xié)商與討論，更能激發(fā)學生學習的熱情。一節(jié)課無變化不行，亂變化也不行，要防止把節(jié)奏變的支離破碎。

再次，要從學生的年齡特點，心理特點和用腦衛(wèi)生的要求，調節(jié)英語課堂的節(jié)奏變化。學生的年齡特點是制約英語課堂教學節(jié)奏的重要因素之一，授課的快慢必須同時考慮到學生的年齡特點，因為，年度按不同，其接受新知的速度就不同，多數(shù)學生對英語學習具有恐懼心理（當然因素很多），然學生在英語課堂中始終保持在緊張興奮的學習狀態(tài)中是有困難的。所以，英語課的行進速度，要給學生的思維的空間，節(jié)奏明確，主次要分明，步驟要清晰，充分認識“主導”和“主體”的關系，要有機地把兩者結合起來，才能取得良好教學效果。

最后，整個英語教學過程中要充分利用自身的綜合素質來調劑課堂教學節(jié)奏。

第2篇：英語課堂范文

通過多年教學實踐發(fā)現(xiàn)，把英語歌曲引入課堂，不僅可以提高學生學習英語的興趣，還能讓學生在輕松愉快的氛圍下積極主動地投入到課堂學習中來。

一、英語歌曲在英語教學中的理論依據(jù)

1.符合學生的知識基礎。在英語學習的起始階段，學過和掌握的英語知識很少，可以用英語歌把新學的單詞、句式套入學生所熟悉的曲調中讓學生演唱。他們樂于參與、積極響應，學得愉快。

2.符合心理學原理。聽、唱英語歌曲，為學生建立起無意識的心理傾向，調動起高度的學習動機，激發(fā)起學生的學習需要和興奮點，這就為學生輕輕松松接受知識奠定了心理基礎。

3.符合學生的認知規(guī)律。從感性認識到理性認識，這是人們獲得知識的普遍規(guī)律。將英語歌引入教學正符合從感知到理解的認識規(guī)律。

二、英語歌曲在英語教學中的作用

1、英語歌曲能提高兒童學習英語的興趣。

“興趣是最好的老師。”所以要緊緊抓住這一特點，以培養(yǎng)學生的學習興趣為主。如在教數(shù)字時學唱《Ten little fingers》。在英語教學中插入歌曲，可以使學生學得輕松愉快快，又能學到知識，他們當然會對英語感興趣了。

2、 學英語歌有助于記憶詞匯，積累詞匯

學習離不開記憶，語言學習尤其如此。記單詞一直是學生們非常頭痛的事，越是英語學不好的學生越怕記單詞，也越記不住單詞。通過唱英語歌曲，易于激發(fā)學生的熱情和想象力，可以收到較好的教學效果。如教身體部位 head, eye, ear, nose,等單詞時，可先教歌曲《touch your eyes 》，其輕松而又愉快的節(jié)奏深深地吸引了學生，同時做指鼻子游戲，這樣不知不覺中學生就掌握了這些單詞。

3、提高學生的聽力

長期以來，聽力課一直采用放錄音的方式，學生感到枯燥無味。聽英語歌曲是一個很不錯的方法。在開始聽的時候，可以去聽一下歌曲的旋律，但在聽第二遍、第三遍的時候，就要著重去聽一下歌曲里的單詞。這樣多聽英語歌曲，聽力自然而然會提高。

4、英語歌曲能使學生得到美的熏陶。

恩格斯說：“音樂是生活中最美好的一面?！币魳纷鳛?一種藝術，可以給學生美感教育，以此來陶冶孩子們的情操。

三、英語歌曲在教學中的具體應用

1、使用英語歌曲導入新課

在上新課前學唱一首跟所學內容相關的英語歌曲，無疑是非常吸引學生注意力的好方法。動感的音樂、歡快的曲調，能深深地吸引住學生，使他們以最佳精神狀態(tài)進入英語課堂。如學習八年級下冊條件狀語從句時，可以播放《If you are happy》。

2、在課堂中使用英語歌曲調節(jié)課堂氣氛

中學生活潑好動，他們的有效注意時間較短。枯燥的教學方法，單調的教學手段會阻礙學生主動性的發(fā)揮。所以，在課堂中使用與所授內容相關的英語歌曲，變枯燥為豐富，可以達到事半功倍的效果。例如在初一剛開始學習字母時，教學生《字母歌》。在教比較級時學習歌曲《The more we get together》，課堂氣氛就高漲起來了。

3、新課結束時通過學唱英語歌驅除疲勞

第3篇：英語課堂范文

【關鍵詞】小學英語；游戲教學；策略

一、問題的提出

《小學英語綱要》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)并保持小學生英語學習的興趣就成為小學階段英語教學的主要目的之一。一個好的游戲活動還能夠把課堂教學氣氛推至，使每個學生全身心地投入英語學習的世界。然而，教學游戲的應用還不盡如人意。存在的問題如下：

（一）游戲教學沒有遵循“面向全體”的原則

教師設計游戲時只考慮到個別學生，其他學生只是在一旁觀看，沒有面向所有學生，背離了設計游戲的原則。游戲教學應該是“大眾戲”，而不是一兩個人表演的“獨角戲”。

（二）課中游戲不“精”，而且不夠新穎

有的教師設置的課堂游戲數(shù)量過多，形式過于花哨，容易喧賓奪主，造成學生忽略對教學內容的鞏固和接受，使原本以學習和提高英語能力為目的的英語課，變成了游戲活動課。再者，俗話說：“把戲不可久玩?！痹倬实挠螒?，如果教師一成不變地長期使用，學生也會覺得索然無味，原始的興趣就會不復存在。

（三）游戲活動組織無序，無規(guī)而行

小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝。有些學生做起游戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對于學生人數(shù)較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。

二、對小學英語課堂游戲教學的幾點建議

（一）游戲活動要體現(xiàn)全體性

素質教育的課堂是以學生為主體，教師為主導的課堂，在課堂教學中開展游戲活動也應遵循這一原則。教師在導演學生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與，反對那種只顧少數(shù)學生而忽略大多數(shù)學生的做法。要注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。比如復習課上，組織學生以小組為單位用英語描述小組內的某一同學，然后再由其他小組的學生猜測“Who is he/she？”。在這個活動中小組內的學生群策群力把自己熟悉的人物用英語描述出來由他同學猜測，既培養(yǎng)了學生的群體意識、合作精神，又培養(yǎng)了學生綜合運用英語的能力，收到了很好的教學實效。

（二）游戲的開展應有一定的目的性

游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如在學習表示顏色的英語單詞時，還可以設計成“幸運轉盤”的游戲：做一個活動的轉盤，上面有七種顏色，教師問：What color is it？Can you guess？學生紛紛舉手回答，有的猜紅的，有的猜黑的，有的猜藍色等。最后教師轉動轉盤，猜對的學生可以加分、得獎章或者小紅旗。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。

（三）游戲應有一定的啟發(fā)性

開展游戲是為了學習和鞏固所學的知識，活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如在幻燈機上顯示幾個抽象的圖形讓學生猜，T：What`s this in English？學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一座鐘等；有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等。學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲學生最喜歡玩，而且可以常玩常新、常玩常樂，學生在玩中學，收到良好的教學效果。

（四）游戲的開展應具有一定的靈活性

靈活性就是指在教學中要注意適時，適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調整和把握，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系，要靈活處理和適當調整教學模式中的六個環(huán)節(jié)。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，游戲教學法可以直接影響學生對學習英語的興趣，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的學習負擔，符合素質教育的要求。另外，游戲教學法體現(xiàn)了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，也就充分促進了教師主導和學生主體作用的發(fā)揮。

第4篇：英語課堂范文

【關鍵詞】低年級英語；百變；激發(fā)興趣；快樂學習；高效

小學低年級的小學生觀察事物缺乏系統(tǒng)性和目的性，受興趣和情緒影響較大，他們的注意力不集中，很容易被感興趣的事物所吸引而轉移注意力。對于低年級的小學生來說，直觀的教學手段、教師生動有趣的語言、對課業(yè)本身的興趣等都能引起小學生低年級的注意。對于他們來說，學習過程的快樂遠比學習的結果重要。針對小學低年級學生的這些特點，我們就要想方設法設計好我們的課堂，讓課堂充滿活力，能夠吸引小學生，能調動起他們的積極性。最重要的，是激發(fā)并保持他們學習英語的興趣。興趣是最好的老師，興趣在，一切都好學，如果沒了興趣，再好的課堂也是白搭。要保持小學生學習英語的興趣，首先是讓他們喜歡英語。做到這一點很簡單，因為英語課堂可以有各種各樣的活動，與其他課程相比是比較活潑的充滿活力的課堂。英語學習不僅僅是語言的習得，也可以變英語課堂為多元的課堂。

變英語課堂為美術課堂。例如在學習顏色單詞時，可以指定學生畫幅圖畫，也可以讓學生畫出自己喜歡的圖畫，然后給這些圖畫涂上顏色。涂顏色的過程教師在班里轉，問學生涂的是什么顏色，要求學生回答出所涂顏色的英語。涂完之后讓學生小組交流所涂顏色，也可以挑學生上講臺來交流。涂畫的過程，交流的過程，都是學習的過程，卻遠比單調的機械學習更有趣，學生對單詞掌握的牢固程度也比機械的記憶要好的多。再如在學習了水果和各種小動物等一些比較形象的單詞之后，可以采取讓學生聽英語畫圖畫的形式來鞏固加深印象，也可以借此契機培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

變英語課堂為體育課堂。根據(jù)低年級孩子愛動、好動的天性，在教一些動作類的詞匯和句型時可以把單調的英語課堂和體育課堂結合起來，例如學happy時，拍手，輕跳，讓學生從動作中感悟詞義；學jump時，可以讓學生邊跳邊說jump；學stop時運用學生所熟悉的暫停動作；學swim時邊做游泳的動作邊說swim； 學play football則做出踢足球的動作……

變英語課堂為音樂課堂。很多詞匯和句型的教學都可以和孩子們喜聞樂見的兒歌聯(lián)系在一起，把兒歌的歌詞進行改編，用孩子們熟悉的兒歌的旋律唱出所學的知識。例如學習I like....What do you like ？句型時可以采用同學們都熟悉的歌曲《兩只老虎》的旋律來做替換練習：I like apples ，I like apples， apples， apples. What do you like ？ What do you like？ Tell me， tell me.其中的apples 學生可以自由替換，這樣，既快樂的練習了句型，又復習鞏固了單詞，學生學習起來也輕松愉快許多，可謂一舉三得。

變英語課堂為數(shù)學課堂。對于小學生來說，英語是語言的學習，數(shù)學是數(shù)字的學習，兩個科目之間的聯(lián)系應該很小吧？其實，只要有心，它們也是可以聯(lián)系起來的。例如學習數(shù)字時，讓學生用英語做學習范圍內的加減乘除的數(shù)字練習，數(shù)學思維加上語言練習，每做對一個題目，學生都是相當有成就感的。

變英語課堂為競賽課堂。小學低年級英語以詞匯教學和句型教學為主，簡單，但很枯燥。根據(jù)小學生爭強好勝的天性，可以把學習詞匯和句型的過程變成一個競賽的過程?？梢圆扇⌒〗M評比或男女生評比的方式。在競爭機制的激勵下同學們學習的積極性會空前高漲，整個課堂也會充滿活力與激情。具體的操作方式可以是多種多樣的。例如男、女生評比，可以在上課開始時在黑板上畫上男孩頭像和女孩頭像，然后在獲勝一方的頭像后面畫五角星的方法，最后五角星多的一方獲勝。評比的內容也是多種多樣：紀律好的加星，讀單詞準確的加星，記憶單詞最快的加星等等。

第5篇：英語課堂范文

【關鍵詞】興趣 師生關系 活力課堂 自信心 練習

眾所周知，課堂是學生智慧的發(fā)源地，課堂教學是主要的教學組織形式，是提高教學質量的關鍵。最為一名英語教師，要想讓課堂實施有效的功能，必須要抓住學生這個主體，改變過去以講授為主的教學形式，代之以生動活潑、靈活多樣的教學教法，使英語課堂教學更能適應學生個性的發(fā)展，從而使他們的英語成績得到穩(wěn)步的提高。在此，我想結合自己的教學實踐，談談自己的點滴感受。

一、激發(fā)學生學習英語的興趣

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這說明成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。尤其對英語這門課程，有了興趣，學生才會積極主動地學習，才會對這堂課產(chǎn)生積極的情感。而積極的情感才能使學生萌發(fā)學習的興趣，增強自信心，激起學習的內在動力。課堂教學過程也是師生心理交往、感情交流的過程，如果學生對這節(jié)課的內容產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，他就會認為學習不是一件苦差事，而是一種精神上的享受。作為英語教師，我們要注重授課方式。新課的導入要做到由淺入深。不同的課題，我們可以選擇不同的導入方式，如對話、唱歌、猜謎、故事等。在他們感興趣的基礎上，鼓勵他們“動”起來。其次是我們應該善于因勢利導，調動學生學習的積極性、主動性，讓學生敢于發(fā)表自己的意見，敢于張口“說”這門與母語差別很大的語言，并及時給予表揚鼓勵，喚起學生的求知欲望和學習興趣。

二、建立融洽的師生關系

教師是課堂教學的組織者，在教學中教師的情感是打開學生心靈窗戶的鑰匙，具有激發(fā)學生求知欲的功能。正在成長發(fā)育期間的中學生，心理上不成熟，感情相對脆弱，如果學生對某位教師產(chǎn)生了恐懼、討厭的情緒，那么對他（她）的課也不會感興趣，學習就不是一件快樂的事，而是一個沉重的包袱。所以在課堂上，教師要尊重學生的人格和個性，要熱愛我們的學生，心中有學生，學生心中才會有我們的老師，他們對我們所教的英語才會感興趣，以至于我們一走進課堂，課堂氣氛就會活躍起來，學生有了高昂的情緒，飽滿的精神，才會有學習的積極性。教學中教師關心愛護每一位學生，以真摯的愛喚起學生的共鳴，與學生建立親密、平等、和諧的關系，加強師生之間的情感交流，才能打造和諧課堂，提高學生的成績。

三、改進教學教法，營造活力課堂

我國的教育家陶行知先生說過：“我們要反對兩種不正確的傾向，一種是將教與學的界限完全泯除，否定教師的領導作用；另一種是只管教，不問學習興趣。前一種傾向必然是無計劃地隨著生活打滾；后一種傾向必然是盲目地灌輸學生使其成為烤鴨”。這種填鴨式教學即使現(xiàn)在也在許多地方盛行，即在課堂上老師不管學生接受與否，實行“滿堂灌”。學生被搞得疲憊不堪，怎么可能有教學成效？靈活多變的教學方法是激發(fā)學生學習英語的有效手段，為了避免單一的教學手段和形式，我覺得應根據(jù)不同年級，不同教材選擇不同教學形式。

例如在課堂中可以采用趣味教學，像猜謎語、繞口令，講故事等形式更能使課堂氣氛活躍，使教學情景交融，學生更加活潑主動，在愉快的笑聲中獲取知識，體會這門原本枯燥的外來語的快樂。陶行知先生還說過：“與其把學生當做鴨子填入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自主地去開發(fā)文化的金庫和宇宙寶藏。”新型的教學可以營造出充滿活力的課堂，創(chuàng)造輕松和諧的學習環(huán)境，在這種課堂里，學生能感覺到自己是主人，他們就可以盡情地發(fā)揮積極性、主動性，最大限度地提高學習英語的興趣。

四、培養(yǎng)學生的自信心

學生是課堂教學的主體，成功的課堂教學離不開一群充滿自信心的學生。營造寬松的學習氛圍就是要使學生在生動活潑、充滿情趣的學習氛圍中樂于動腦筋、勤于學習。要想課堂活起來，必須培養(yǎng)學生的自信心。

幫助學生充滿自信，首先是能夠及時表揚學生。在同一班內，有不同類型的學生。每個人都有自尊，在他們的內心深處都希望得到老師的理解、肯定，哪怕是一句簡單的鼓勵，對他們都會產(chǎn)生一定的作用。有經(jīng)驗的老師常把“very good”,“you did very well”等表揚學生的口語掛在嘴邊。課堂教學中不能因他們的發(fā)音錯誤，反應慢而急躁。對學生充滿熱愛和耐心，是培養(yǎng)學生自信的關鍵。

其次是給學生提供表現(xiàn)的機會。學生是一群渴望成熟，其實還未成熟的孩子。在他們心中，表現(xiàn)欲是很強的。英語課堂學習能給他們帶來很多表現(xiàn)的機會。例如我們可以根據(jù)課文內容編寫對話，讓他們到講臺前表演，鼓勵他們像真正的老外一樣加以表情和肢體語言，在他們表演的時候，切不可因他們的小錯誤打斷他們，讓孩子們在生動愉悅的氛圍中學習知識，既培養(yǎng)了他們的自信又完成了教學任務。

第6篇：英語課堂范文

一、提高教師素質和建立師生和諧關系是搞活課堂的大前提

提高教學效果就要首先提高教師自身素質，建造師生之間和諧協(xié)調的人際關系。只有教師素質高了，師生關系處好了才是搞活英語課堂教學的根本前提與保障。這就要求教師全面凸顯新型教學方法的靈活多樣性、新奇創(chuàng)新性，永葆英語課堂的生動有趣、新鮮新奇，徹底擺脫照本宣科的傳統(tǒng)模式教學法，教師秉持愛心、熱情、耐心、同情的教學思想，堅持求新求活原則，既教書又育人。教語言，教方法，教做人，才能搞活課堂，教會學生。與此同時我們要創(chuàng)設和諧平等的師生關系，和諧、寬松、平等的師生關系是搞活課堂教學的“劑”，它將一如既往地駕馭著活潑幽默的課堂教學，有了這種關系．老師就得呵護學生、理解學生、包容學生，學生更要熱愛老師、尊重老師、幫助老師。老師完全了解學生。知道學生的知識水平，情趣愛好，雄心意志，學生也理解老師，而且老師隨時可以掌握學生的需要與建議，以便采取切實可行的、靈活多樣的教學方法與途徑。

二、創(chuàng)造良好的語言運用環(huán)境有利于搞活課堂教學

英語是西方語言比較優(yōu)美柔和的，也是世界通用的。教師應盡可能多地用英語組織課堂教學、講解、提問、交流或布置作業(yè)要運用英語，使學生感到他們所學的英語是活的語言，也是有用的語言。這樣至少在英語課堂上學生的注意力會更加集中，精神會更加振奮，與教師的配合會更加默契，觀察力和感知力可鍛煉得更加細致而敏銳，聯(lián)想和想象力可發(fā)展得更為全面而豐富，思維能力也會有所創(chuàng)新發(fā)展。只要學生主動積極參與。配合老師講英語、用英語．課堂自然顯得生機勃勃、轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，讓所有的人動起來，讓每節(jié)英語課堂活起來。真正成為快樂有趣的新型開放式課堂，形成以人為本，以學生為主體的探究模塊，全面開展教學活動化、活動交際化的新型模式。

三、利用音樂加表演．競賽加游戲來搞活英語課堂教學

音樂是最能直接感動人的藝術，我們適當選準某些配合教材的歌曲讓孩子們愉快地演唱，既品味了語言的優(yōu)美，又深刻感悟了語言知識的內在含義，還能烘托英語課堂的氣氛，學生的注意力自然就集中起來了，學生學英語的熱情和興趣肯定會高漲。

在表演中，我們對活生生的交際語言體會最深刻，我們則大量利用表演訓練學生的交際能力。模擬實際生活場景，激發(fā)學生的自我表現(xiàn)欲和主動參與意識，讓他們身臨其境，變換角色，進行實際語言交際，學生的學習積極性被充分調動起來，變被動學習為主動獲取。它還可以發(fā)揮學生的想象力，訓練學生在頭腦中將英語單詞與相應的圖像聯(lián)系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。用圖像表單詞，用短劇表現(xiàn)象。如“盲人摸大象”和“皇帝新裝”等表演形式的體現(xiàn)。

第7篇：英語課堂范文

一、創(chuàng)設情境，讓英語學習走向生活――讓學生享受豐富的英語課堂生活的前提。

人的精神生活，即內心世界是否豐富，首先取決于他同周圍世界聯(lián)系是否豐富多彩。任何教育內容都來源于生活，英語也不例外。在教學中，我們可以通過創(chuàng)設情境，把抽象而枯燥的語言符號轉化為具體生動的生活情境，讓語言符號恢復生命，從而溝通現(xiàn)實生活與可能生活，顯然這是讓學生享受豐富的英語課堂生活的前提。

1.調動生活積累，創(chuàng)設生活情境。

語言來源于生活，人們對語言的敏銳感受是和生活的敏銳感受聯(lián)系在一起的。因此，教學時我們要盡可能調動學生已有的生活積累和感受創(chuàng)設情境。英語教材內容有相當一部分可以在當時的環(huán)境中找到或隨機創(chuàng)設真實情境：如利用學生的座位，可操練表示方位的介詞；教學現(xiàn)在進行時可利用當時師生的各個活動與動作的情景，還可以就學?；驅W生熟悉的一些當前正在進行的事或活動進行英語表述；在教學有關天氣內容的對話時，可就上一周的天氣進行語言交際。

2.拓展生活情節(jié)，創(chuàng)設生活情境。

在英語課文中，根據(jù)教學內容拓展生活情節(jié)，顯然可以溝通顯示世界與書本世界。一位老師在上完Halloween時，讓學生介紹關于萬圣節(jié)的知識，課堂上出現(xiàn)了一片沉默。教師靈機一動，提出另一個問題：“請大家分小組討論，如何將關于春節(jié)的知識與我們在春節(jié)中的快樂時光用英語表達出來?”學生立即熱烈地討論起來，并在教師的鼓勵下不斷發(fā)言，遇到不會表達的立即向老師請教，課堂上出現(xiàn)了少有的熱烈氣氛。

出現(xiàn)這種截然不同的兩個局面，主要原因是學生對萬圣節(jié)所知甚少，春節(jié)則是學生熟知且喜愛的節(jié)日，每個人都有自己獨特的生活體驗，對此每個人都會有表述的沖動，此時語言轉換的障礙和憂慮也就退居其次了。由此可見，將教材話題向學生熟悉的生活延伸，可以很好地激發(fā)學生學習的積極性和主動性，很投入地進行語言操練，從而實現(xiàn)教材學習的根本目的――語言能力的培養(yǎng)。

二、師生互動，讓英語學習充滿愉悅――讓學生享受豐富的英語課堂生活的基礎。

讓學生享受豐富的精神生活，就必須讓學生在課堂中得到生活的快樂。英語學習是學生的一種生活狀態(tài)，讓英語學習充滿愉悅，這不僅是尊重生命的人本精神的呼喚，而且是遵循科學規(guī)律的科學思想的體現(xiàn)。但愉悅而活躍的精神世界，只有在學生不感到自己是被教育的對象，是教師施加影響的對象時才能實現(xiàn)，也就是說只有師生雙方達到和諧、互動的境界才能讓英語學習充滿愉悅。自然這是讓學生享受豐富的英語課堂生活的基礎。

1.雙方和諧。

建立民主、平等、和諧的師生關系、生生關系是讓英語學習充滿愉悅的基礎，也是拓展學生精神生活空間的基本要求，良好的師生關系本身對學生課堂精神生活具有發(fā)展意義。那么，如何建立和諧的師生、生生關系呢？我認為，當前教師要做到四讓：一讓學生提出疑惑之處，二讓學生敢于發(fā)表自己的見解，三讓學生與伙伴商討意見相左之處，四讓學生敢于對老師說“NO”，讓學生樹立起民主、平等的意識，形成相互尊重、相互理解的教學氛圍，從而讓英語課堂回歸兒童的生活世界。

2.雙向互動。

從生活主體主動建構的角度來說，在英語課堂中，只有促進師生、生生之間的相互合作、補充和幫助，才能讓學生熱情地參與生活、演繹生活。在學習“A football match”這一課時，我設計了一個話題：“足球比賽實況轉播”，由兩組同學表演足球比賽的場面，由一位后進生擔任解說員(該生對足球有特殊愛好)，老師則充當翻譯。在解說中，解說員能說英語的時候可以直接說英語，不會說的時候就讓翻譯幫忙。結果，該生不僅很好地解說了比賽的狀況，還給同學們介紹了許多足球知識，令老師和同學們大開眼界。這種活動不僅使書本知識直接融入了生活，還使這位后進生找回了自信，獲得了極大的滿足。師生共同合作的默契更能激發(fā)學生參與的熱情。

三、強化體驗，讓學生心靈得到解放――讓學生享受豐富的英語課堂生活的關鍵。

教育即解放。教育過程不僅要從外部解放成長者，而且要解放成長者內部的力量。實質上，完善地理解生活意義的精神生活是通過心靈體驗而達到人的心靈相通的，從而達到互相理解，進而獲得心靈的解放的境界。因此，強化體驗，讓學生的心靈得到解放是讓學生享受豐富英語課堂生活的關鍵。

1.成功體驗。

成功體驗是指學生在學習中獲得成功之后產(chǎn)生一種高強度的情緒體驗，它能喚醒、解放人的心靈，激發(fā)學生對英語學習的深層興趣，是學生豐富的精神生活的原動力。在課堂教學中教師既要顧及，又要考慮，必須注意語言教學的要求要分層、分段落實。如在教到食品時，多教一些日常生活中常見的、學生喜愛的食品單詞，這能滿足能力較強的學生的需求；對有困難的學生，則可將語言要求分解細化，或聽、或說、或聽說并進、或聽說同步要求。這樣結合每個同學的具體情況分別提不同的要求，才可能讓每個學生在學習過程中都感受到學習的快樂，才能達到“Learning is fun.Learning is not punishment.Learning is not suffering.”的境界。

第8篇：英語課堂范文

【關鍵詞】激活；英語；課堂

新一輪課程改革向當前英語的教與學提出了新要求，教育部新頒布的《英語課程標準》提出：英語課程要面向全體中、小學生，要致力于學生學習方式的轉變，即要努力培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式；要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。不管是學習方式的轉變，還是學習興趣的培養(yǎng)，都需要英語教師轉變教育教學的觀念，開動腦筋，精心設計，激活英語課堂氣氛，充分利用好課堂45分鐘。

1.轉變教學觀念，建立新型、融洽的師生關系，創(chuàng)設寬松而有序的學習氛圍，是激活英語課堂的基礎

在教學觀念上，高中教師應做到以下幾個方面的轉變：

1.1 變威嚴教育為愉悅教育；

1.2 變單純的知識傳授為知情并重；

1.3 變灌輸式教學為師生互動和啟發(fā)研究合作式教學；

1.4 變應試教育的評價為重視學生知識與情感和諧發(fā)展的全面評價。

做好了以上幾個方面的轉變，我們才能尊重信任學生，平等對待學生，做學生的知心朋友，使學生成為課堂教學活動的積極參與者，以學生為中心，讓學生始終感受到自己的主體地位，使學生在課堂上都有目標，有事做，從而創(chuàng)設一個寬松有序的學習環(huán)境，而這樣一種環(huán)境可以使不同水平的學生無憂無慮、無所顧忌地去學習，無拘無束地表現(xiàn)自己，最大限度地發(fā)掘自己的潛能，得到最大收獲。

2.引人入勝的導入，是激活英語課堂的鑰匙

興趣是最好的老師，教師應以最優(yōu)化的方式來導入課文，才能激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，充分發(fā)揮其主體性，以達到課堂教學的最優(yōu)化。

2.1 音樂導入：如SEFC 2A.Unit4. A Garden of Poems.一文，在上課前，讓學生欣賞了Right Here Waiting 一歌，那優(yōu)美的旋律，讓學生聽得如癡如醉，極大地激發(fā)學生了解、學唱這首歌的熱情，而本單元的topic: Literature & poetry 就一直在這種氛圍里圓滿完成。在新版高中教材中，能采用這種方法引入的還有：SEFC 2A.Unit 6.Life in the future等。

2.2 時事導入：我在上SEFC 2A. Unit 10. Frightening nature.一單元時，正好遇上印尼海嘯，就利用學生對時事感興趣的特點，從本次海嘯的相關新聞報道入手，讓學生了解到自然界的可怕力量，得出Don't do what goes against the nature的結果，再來完成本單元topic: Volcanoes, typhoons, hurricanes .便是迎刃而解。本書中，Unit2.News media. Unit 5.The British Isles. Unit 7. Living with disease.均可使用這種導入法。

2.3 熱門話題導入：高中學生對熱門話題非常關注，如Internet, pollution, drug , love 等，可能是學生天天都會涉獵的領域。利用他們對這些問題的關心，可以很好地解決學生學習英語過程中產(chǎn)生的恐懼、隔閡心理，讓他們自然地融入英語語言中去。如SEFC 2A Unit2. News media.一課，我提出了以下問題來引入topic: News & the media.

(1) Do you often surf the Internet? 大多數(shù)學生答：Yes.

(2) What do you find the most interesting when surfing the Internet?回答：games. 或make friends. 或 know about the world等。

(3)In which fields do you think Internet can help us to improve the quality of life and to develop our ability? 學生答：Know more about home and abroad。從而引入了話題。SEFC 2A. Unit 7.Living with disease. Unit 8.First aid. Unit 9.Saving the earth.等都可使用此法。

2.4 利用名人效應導入。人們對名人有一種崇拜心理，中學生對體育名星尤感興趣。在進行SEFC 1B: Unit 16 Scientist at work時，我從雅典奧運110米欄冠軍獲得者劉翔作為切入點，對他進行了簡介，然后說：Mr. Liu is great . He brought great honors to Asian people, especially to his motherland-China by his working hard. A sport star often makes contributions to his people and motherland in the field of sports. So does a scientist in another field.由此引入了Franklin's famous kite experiment.可采用此法引入的還有：SEFC 1B Unit 17 .Great Women. Unit 20 Humor.

有了一個好的開始，激發(fā)起了學生的好奇心和探索欲，對于這一堂課而言，就是成功的一半，但仍必須注意課堂過程的把握。

3.對課堂的靈活駕馭和有效掌握是激活英語課堂的關鍵

3.1 因材施教，針對不同次學生提出不同的問題，給予分層指導，充分發(fā)揮每個學生的語言優(yōu)勢和智能強項，使學生樹立起自信心，并在參與教學活動的過程中親身感受參與和成功的喜悅。對基礎差的學生，可以讓其回答文中出現(xiàn)的單詞或短語的含義，對基礎好的學生則提出一些深層次的問題，這樣，每個學生都能感受到老師的關注，都能積極配合老師完成預定任務。

3.2 因時制宜，因地制宜，創(chuàng)設語言情景，選用熟悉的人或事進行例解說明，有助于提高學生學習興趣。

在傳授語言點時，這一點尤為重要。在理解The reason why…is that…用法時，學生中剛好有一人因淋雨生病遲到，而這位學生平時非常調皮，我便以他為例：The reason why *** was late is that he was ill. The reason why he was ill is that he was caught in a heavy rain on his way home yesterday.在愉快中學生接受了枯燥的語法知識。

3.3 適當引入競爭意識。每個人都有一種求勝心理，老師可以此為切入點，巧妙組織教學內容，充分調動學生求勝欲望，活躍課堂氣氛。如教學SEFC 2B. Unit 17 Great Women 時，在warming-up中，為了幫助學生了解古今中外著名婦女的成名緣由，激發(fā)學生對她們的崇敬，我設計了一場辯論賽：

Pros: Women are able to do more than men.

Cons: Women are not able to do more than men.

分組以女生為正方，男生為反方，老師在辯論中充當評判并給予一定引導。在結束時我說：As men are able to do what they can, so are women; No one can do more than the other in everything. Men and women are born equal.這樣，雙方各抒己見，師生情緒激昂，有效地激活了課堂氣氛。

當我們有了新的教學理念，掌握了各種各樣恰當?shù)姆椒ǎ覀冊僭谡n前認真研究教材，認真做好課堂準備，認真?zhèn)鋵W生、備方法、備知識，相信我們的每堂英語課都會精彩紛呈、好戲不斷。

參考文獻

［1］ 中華人民共和國教育部，《全日制九年義務教育 普通高級中學 英語課程標準(實驗稿)》，北京：北京師范大學出版社，2001年

［2］ 中華人民共和國教育部基礎教育司，《英語課程標準解讀》，北京：北京師范大學出版社，2002年

第9篇：英語課堂范文

關鍵詞：提問；智慧；課堂

英語課堂提問是啟發(fā)式教學的手段之一。這種教學手段以學生為學習主體，通過設計不同層次的問題，充分調動學生學習英語的積極性，主動性和創(chuàng)造性。問題設計的得體、精巧，能把學生引入問題情境，激發(fā)學生求知的欲望；能使學生最大限度地獲取信息，激活學生的思維；能更好地培養(yǎng)學生的能力，提高課堂教學的效益。那么，如何正確的進行英語課堂提問呢？下面我結合自己在課堂教學中設計提問的作法談幾點體會

一、在英語課堂教學中提問的作用

（一）營造語境 提升能力

在外語教學中培養(yǎng)學生的交際能力已成為普遍的共識。但由于中國是非英語語言環(huán)境的國家，學生交際實踐的量十分有限。所以，課堂教學仍舊是實現(xiàn)這個目標的主要陣地，課堂提問將成為提供語境的主要環(huán)節(jié)，使學生積極主動地參與到真實的交際互動活動中來。教師可以利用課前導入式提問，和學生一起談論天氣情況。讓學生在具有真實意義的問答中進行熱身練習，自然而然的融入英語語言學習的環(huán)境中。

（二）引發(fā)思考

學起于思，思源于疑，教學就是不斷引導學生生疑、解疑的過程?！鞍l(fā)明千千萬，起點是一問?！苯逃姨招兄@一名言，對于教師把握課堂質疑具有深刻的啟示作用。在講授新課中穿插提問學生或教師自問自答，能調動學生思維的積極性，刺激的程度和方式遠遠超出了一般的講解。因為教師運用學生已學過的知識或他們的社會、生活實踐體驗，設問誘導啟迪學生，使教材與學生已有的知識關聯(lián)起來，使新舊知識相互作用，從而形成新知識。富有藝術性的課堂質疑，有助于教師順利實現(xiàn)教學目標，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。

（三）激發(fā)興趣 課堂有效

學生學習的內在動力是學習興趣，因此教師提問如果能激發(fā)學生的學習動機和興趣，他們就有了學習的原動力，這是啟發(fā)教學的關鍵所在。為此，教師必須從教材和學生心理特點出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學的、藝術的、生動的語言，吸引學生去積極思維。

通過簡單、連貫的問答，老師和學生之間、學生和學生之間對彼此的興趣愛好有了了解，因此情感也得到了培養(yǎng)。更多學生渴望和老師、同學進行更多的問答，學生們敢開口、愿開口說英語，從而激發(fā)了學習興趣。所謂的“親其師，信其道。”就是這個道理。

（四）反饋信息

教學過程不是直線式的，由于學生的“課堂接受”不同，新課之后的檢查提問是必要的，以此來了解學生對教材的理解，掌握和運用的程度，根據(jù)獲得的信息，對本節(jié)課的教學內容進行調整或“補火”?？隙ê玫膶W生，用贊揚的語氣和表情說：Exclllent。/Well done./That is interesting .全班同學掌聲鼓勵并齊聲說：“You are good ！”如果錯了，則用鼓勵的語氣說：“Never mind ，you can do better next time，OK /No problem /Think it over and try again./Don’t be shy.”

二、英語課堂提問的智慧

（一）精心設計問題，從學生實際出發(fā)

教師應根據(jù)教學目的，聯(lián)系學生實際和教材實際，精心設計課堂提問，難度要適中。所謂提問的難度是指問題的深度和廣度。提問的難度要適中，要符合學生的認知水平。考慮提問難易程度必須與學生原有的知識相關聯(lián)、相銜接，使“最近發(fā)展區(qū)”轉化為“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”，這樣，學生的知識和能力就能得到發(fā)展。

（二）選擇時機提問，及時師生互動

（1）導入時提問 通過復習導入新課，把新舊知識自然地聯(lián)系在一起，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進的教學原則，又啟發(fā)了學生思維，使學生主動探究問題的答案。

（2）重點時提問 教師在備課時應確定教學重點，設計對應的教學方法。教師可以從學生的判斷中了解學生對重點的掌握情況，及時給予指導和補充，并反復操練，從而呈現(xiàn)出本課重點。

（3）小結時的提問 教師通過課堂小結提問，往往可以挖掘課文的深層寓義、文化內涵及德育教育，培養(yǎng)學生的觀察、推理、歸納等能力。

（三）充分思考，善于傾聽見解

提問應給學生充足的思考時間。在學生讀書、思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解；讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。

（四）注意問題的普遍性，盡量惠及每個學生

提問要具有普遍性。我們在課堂提問時應面向全體學生，根據(jù)學生的不同水平合理設計并安排問題，所提的問題要能使大多數(shù)學生都有參加學習活動中去的機會，問題應有層次，難、中、易的問題比例適當搭配，以使不同程度的學生回答問題機會均等。

課堂提問是否有效，直接影響著英語教學的質量與效果。正確運用課堂提問有助于開展教與學的雙向互動，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和善于思考的好習慣，提高學生對知識的理解程度，檢、難點的掌握情況。因而，我們應該做到精心設計問題，選擇恰當時機提問，并給學生充分的思考時間，對學生進行啟發(fā)。這樣，英語課堂的問題設計才能使學生置于“欲罷不能”的境地，極大地提高課堂提問的有效性，最終收到高質量的英語課堂教學效果。

英語課堂提問是英語教學活動的一個有機組成部分，是完成教學任務和教學目標的重要方法之一。教學實踐證明，課堂教學中提高的智慧一問與不問，問的妥當與否、采取什么方式，問題的設置、提出、回答等，對啟迪學生思維，更好地、主動地掌握知識，培養(yǎng)學生的語言表達能力，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學過程，提高教學質量都有十分重要的作用。

參考文獻：

[1]胡春洞 英語教學法 [M]. 高等教育出版社，1995