尖子生高效學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：尖子生高效學(xué)習(xí)方法范文

21世紀(jì)是知識(shí)的時(shí)代。正如美國(guó)學(xué)者查爾斯?薩維奇在《第五代管理》中所指出的：工業(yè)時(shí)代假定將來(lái)遙不可及，知識(shí)時(shí)代認(rèn)為通過我們的渴望和想象力，未來(lái)就包括在現(xiàn)實(shí)之中。高質(zhì)量的高中教育是培養(yǎng)具備21世紀(jì)人才的一個(gè)搖籃，是順應(yīng)時(shí)代要求的產(chǎn)物。而尖子生則是人才搖籃的佼佼者，如何使他們?cè)诟咧须A段得以充分和全面的發(fā)展，成為高中教育必須面對(duì)的問題。隨著英語(yǔ)在我國(guó)的迅速普及，涌現(xiàn)出了越來(lái)越多的英語(yǔ)尖子生，對(duì)他們的培養(yǎng)和教育，成為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)課題。2002年至2011年十年里，筆者對(duì)高中英語(yǔ)科尖子生進(jìn)行教學(xué)，輔導(dǎo)，在培養(yǎng)尖子生的過程中，探索出一些經(jīng)驗(yàn)和方法，與同行們一起商榷。

二、英語(yǔ)尖子生的定義

什么是尖子生呢？總的來(lái)說，尖子生應(yīng)具有敏銳的觀察力，豐富的想象力和創(chuàng)造力；善于概括，思考和判斷，有超強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力，同時(shí)尖子生還應(yīng)具有對(duì)學(xué)科知識(shí)有強(qiáng)烈的渴求，學(xué)風(fēng)踏實(shí)的優(yōu)良品德。針對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科來(lái)說，結(jié)合高中英語(yǔ)新課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)，尖子生應(yīng)該具有哪些素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為：英語(yǔ)學(xué)科的尖子生應(yīng)具有良好的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括優(yōu)秀的語(yǔ)言技能（聽,說,讀,寫，譯），扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法，功能，話題），濃厚的文化意識(shí)（文化知識(shí)，文化理解，跨文化交際意識(shí)和能力），具有個(gè)性的高效的學(xué)習(xí)策略（認(rèn)知，調(diào)控，交際，資源策略）和健全的情感態(tài)度（動(dòng)機(jī)興趣，自信意志，合作精神，祖國(guó)意識(shí)和估計(jì)視野）。

三、高中英語(yǔ)尖子生的培養(yǎng)

1. 提高尖子生的自主學(xué)習(xí)能力

高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。我國(guó)教育家陶行知老先生說：“給孩子一些權(quán)力，讓他們自己去選擇；給孩子一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一個(gè)空間，讓他們自己往前走。”對(duì)每一位學(xué)生，我們都要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，而尖子生具有高度的自覺性、有優(yōu)秀的分析問題和解決問題的能力，已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該再給予他們一些指點(diǎn)，來(lái)提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

滲透有效的教學(xué)方法，是提高尖子生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。古語(yǔ)有云：“授人以魚，不如授人以漁！”在平常的教學(xué)中，教師要注意滲透和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，而不是被老師牽著走。尖子生領(lǐng)悟能力、接受能力都很強(qiáng)，是完全有能力領(lǐng)會(huì)老師的方法的。他們自己會(huì)嘗試著去尋找一些新的方法，久而久之，他們的自學(xué)能力也就逐漸提高了。

設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，是提高尖子生自主學(xué)習(xí)能力的動(dòng)力。高中生的年齡特征決定了他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不肯服輸?shù)男睦恚庾由憩F(xiàn)得更為要強(qiáng)，更希望自己能取得勝利。沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有動(dòng)力，教師要為每一個(gè)尖子生找一名尖子生競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，給他們?cè)O(shè)置一些競(jìng)爭(zhēng)的項(xiàng)目：閱讀課外讀物；優(yōu)美文章、詩(shī)歌、故事的背誦朗讀；聽力搶答競(jìng)賽；限時(shí)寫作等等。每個(gè)星期布置一項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)月進(jìn)行總結(jié)。通過與其他尖子生的對(duì)比，讓他們就可以清楚地看到自己與其他尖子生的差距，從而督促自己，學(xué)習(xí)就會(huì)變得更主動(dòng)、更積極。

2. 培養(yǎng)尖子生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英國(guó)唯物主義哲學(xué)家培根說：習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。一位世界聞名的教育家也說過：“一個(gè)人的好習(xí)慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終身受益；一個(gè)人的壞習(xí)慣，就像欠了別人一大筆高利貸，怎么還也還不清，將使人終身受害，甚至逼人走向歧途！”在英語(yǔ)教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)尖子生養(yǎng)成“五勤”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是幫助他們通向成功的必經(jīng)之路。

口勤——勤朗讀，勤背誦。學(xué)好高中英語(yǔ)的一個(gè)關(guān)鍵就是培養(yǎng)語(yǔ)感。良好的語(yǔ)感是提高高中英語(yǔ)能力的關(guān)鍵。好的語(yǔ)感可以幫助學(xué)生很好地運(yùn)用語(yǔ)言，更好地理解文章。語(yǔ)感的培養(yǎng)主要是多讀、多背。朗讀和背誦不僅可以使學(xué)生很好地掌握每個(gè)單元的單詞、短語(yǔ)、句式和語(yǔ)法，而且還能培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的閱讀和寫作能力也會(huì)有所幫助。

耳勤——勤聽。聽課本錄音，聽英語(yǔ)電臺(tái)廣播，聽英語(yǔ)歌曲，看英語(yǔ)電視節(jié)目，看英文原版電影等等都有助于提高英語(yǔ)聽力。

眼勤——勤閱讀。首先，應(yīng)擴(kuò)大自己的閱讀量，在閱讀中不斷積累閱讀知識(shí)和相應(yīng)的技巧。其次，閱讀時(shí)要力求把文章讀懂、讀通，正確把握文章的中心意思。再次，每天應(yīng)堅(jiān)持閱讀2-3篇短文，閱讀時(shí)應(yīng)該有計(jì)劃地閱讀各種體裁與題材的文章，尤其要多涉獵交流功能和實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文、說明文。最后，每天看英文報(bào)紙和雜志也是一種很好的方法，如：21st Century，English Salon，Shanghai Students'' Post等，這些報(bào)刊雜志中的閱讀材料時(shí)效性強(qiáng)，語(yǔ)言原汁原味，學(xué)生閱讀這些文章既能豐富詞匯量，又能培養(yǎng)語(yǔ)感，提高閱讀能力。

手勤——勤記，勤寫。每天記錄下學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，摘錄優(yōu)美句子、長(zhǎng)句、難句。

腦勤——勤總結(jié)，勤對(duì)比。學(xué)習(xí)過程中要隨時(shí)隨地地將自己不太有把握的知識(shí)以及練習(xí)和測(cè)試中的典型性錯(cuò)誤及時(shí)地記錄到專門的筆記本上，建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化記憶?？荚嚳梢宰尶忌趯W(xué)習(xí)過程中的很多薄弱項(xiàng)暴露出來(lái)，因此考試過后做好試題的分析非常重要。通過分析，學(xué)生盡可能地探求解題的思路和方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過總結(jié)，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，以便及時(shí)地獲取經(jīng)驗(yàn)，得到啟發(fā)。

3. 英語(yǔ)教師的情感教學(xué)投入

用教師的人格魅力感染學(xué)生。美國(guó)教育家Henry Brooks Adams曾說過：“教師的影響是永恒的，很難說他的影響何時(shí)終止?！庇⒄Z(yǔ)的大氣候?qū)⒂⒄Z(yǔ)教師推上了重要的地位，比之其他學(xué)科，英語(yǔ)教師的角色與學(xué)生的成敗關(guān)系更為密切。一個(gè)好老師應(yīng)善于用情激勵(lì)學(xué)生，用情溫暖學(xué)生，用情鞭策學(xué)生，把微笑、輕松、信任帶進(jìn)課堂。執(zhí)教二十多年來(lái)，筆者深刻地體會(huì)到，要真正令學(xué)生“親其師而信其道”，教師光有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有真正能令學(xué)生折服的集多種才智于一身的高素質(zhì)。在課堂上，教師應(yīng)該是一個(gè)合格的演員，要有親切豐富的表情、端莊自然的教態(tài)、敏捷嚴(yán)密的思維、純正優(yōu)美的語(yǔ)音、規(guī)范漂亮的板書。在課外，教師可以跟學(xué)生們一起談中國(guó)如何加入WTO、比爾.蓋茨如何發(fā)跡，談NBA賽場(chǎng)、好萊塢大片，談美洲豹的速度、金星凌日……時(shí)代在變，學(xué)生的實(shí)際心理年齡在變，對(duì)教師的要求也在變。只有真正能讓學(xué)生懷有一種亦師亦友的情懷的教師，才能走進(jìn)學(xué)生的心里，在不知不覺中陶冶他們的情趣，塑造他們的人格。

4. 注意尖子生的心理教育

俗話說：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！奔庾由哂幸恍┎涣夹膽B(tài)：自負(fù)心理、虛榮心理、自私心理。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！奔庾由宰鹦奶貏e強(qiáng)，老師跟他們講的道理他們也都懂，可是卻很難接受別人的批評(píng)。這時(shí)教師就要抓住他們的心理，要想方設(shè)法讓他們自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正，不能讓他們覺得自己是尖子生而變得高傲甚至都沒有一個(gè)朋友。因此，教師要注意他們的心理教育，培養(yǎng)他們的自我認(rèn)知能力和交流合作意識(shí)。

在近十年來(lái)的高中英語(yǔ)學(xué)科尖子生培養(yǎng)教學(xué)工作中，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。2007年高考，指導(dǎo)的尖子生班級(jí)平均分135.5，有2人英語(yǔ)成績(jī)?yōu)?48，為自治區(qū)第二名。2008年高考，尖子生有20人140分以上；2011年高考，我校取得自治區(qū)文科狀元的同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)是147分，名列自治區(qū)第三。

總之，高中英語(yǔ)學(xué)科尖子生的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，有著很多方方面面因素的影響和制約，但只要我們能夠潛心培養(yǎng)，就能夠在21世紀(jì)知識(shí)爆炸的時(shí)代中為更高一級(jí)學(xué)校輸送高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

1. 中華人民共和國(guó)教育部《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2003年

第2篇：尖子生高效學(xué)習(xí)方法范文

1、學(xué)霸：永遠(yuǎn)是尖子生；學(xué)神：不學(xué)也有高分。

2、“學(xué)霸”面對(duì)一道難題，感覺要求過高，果斷放棄。做對(duì)題是常態(tài)，他們不會(huì)去炫耀，學(xué)霸做題的方式方法大多是自己思考出來(lái)的，參考答案只是一個(gè)參考，他們有高效的學(xué)習(xí)方法和效率；

3、“學(xué)神”有好的記憶，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)考試都是平常心對(duì)待，因?yàn)樗麄冎雷约旱目荚囁?，從?lái)都不會(huì)因做題和考試給自己增加不必要的壓力。會(huì)思考和敢于挑戰(zhàn)是“學(xué)神”的學(xué)習(xí)神器。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：尖子生高效學(xué)習(xí)方法范文

高中英語(yǔ)內(nèi)容廣泛，知識(shí)點(diǎn)多， 學(xué)生們學(xué)起來(lái)往往覺得無(wú)適從。 下面就高中英 語(yǔ)的個(gè)性學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)方面談?wù)勔韵驴捶ā?/p>

1，循序漸進(jìn)。溫故知新

任何一門知識(shí)，包括英語(yǔ)，都是有系統(tǒng)的。學(xué)習(xí)新知識(shí)就能融會(huì)貫通舊知識(shí)，組成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)?這不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生能夠由易而難順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。溫故而知新也是以遺忘規(guī)律為依據(jù)。根據(jù)艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規(guī)律，在學(xué)習(xí)材料剛剛能記住的一小時(shí)后，人們對(duì)所學(xué)的材料僅僅保持40％左右。第一天，保持僅1／3，到第六天逐漸下降到l／4左右。曲線最初是急劇下降，過一段時(shí)間后下降減慢，曲線趨于平穩(wěn)。所以對(duì)信息進(jìn)行及時(shí)和經(jīng)常合理地復(fù)習(xí)，才能達(dá)到牢固記憶的目的。具體方法就是學(xué)習(xí)一復(fù)習(xí)一再?gòu)?fù)習(xí)。表面看來(lái)似乎很繁瑣，其實(shí)每次復(fù)習(xí)時(shí)間不需太多，只要合理地安排時(shí)間，復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2．教會(huì)學(xué)生記筆記

記筆記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清思路，增進(jìn)記憶。尖子生往往善于記筆記，總是一邊聽課，一邊記筆記。曾讓學(xué)生把筆記在中間劃一條豎線，一分兩半。左邊記課堂上講解的要點(diǎn)、詞語(yǔ)用法、語(yǔ)法項(xiàng)目等，右邊可以記預(yù)習(xí)時(shí)查得的例句、用法之類。引導(dǎo)學(xué)生在右半部分記下自己的心得、新看法或是課后提出的疑問。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造思維的能力。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在記筆記時(shí)采用一套自己慣用的符號(hào)規(guī)劃筆記內(nèi)容，使筆記更加條理清晰、一目了然，從而也提高了聽課效率。例如，教學(xué)生采用“o”符號(hào)表示當(dāng)堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，用“、／”表示需要了解的東西。課下，學(xué)生還應(yīng)對(duì)照課本認(rèn)真整理筆記內(nèi)容，直到全部弄懂掌握為止，并經(jīng)常翻看復(fù)習(xí)，以減少遺忘。3．在交際中學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)該貫徹交際性原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程交際化，使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的過程中逐步達(dá)到能用英語(yǔ)理解和表達(dá)思想、進(jìn)行交際。在課堂上，盡量讓學(xué)生多說多練，鼓勵(lì)他們多開口。例如可以課文為議題、內(nèi)容、對(duì)象，開展多種形式的言語(yǔ)交際活動(dòng)，包括說話練習(xí)，課堂討論，小辯論，編對(duì)話，課文表演，小作文，背景知識(shí)介紹，給課文另取題目，就課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論，用新詞語(yǔ)編故事，故事續(xù)講，角色復(fù)述等等，利用課文的這些訓(xùn)練過程就是高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程。老師的職責(zé)就在于引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生自覺地接受、熟悉、進(jìn)而掌握英語(yǔ)，使他們離開教師也能高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這就是所謂“教是為了不教”或 “授人以魚，不如授人以漁”。同時(shí)，在課外指導(dǎo)學(xué)生利用今天發(fā)達(dá)的信息和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)為自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)，如鼓勵(lì)學(xué)生觀看CCTV一10每天播出的Out Look English Magazine(希望英語(yǔ)雜志)，引導(dǎo)學(xué)生閱覽我校閱覽室現(xiàn)有的優(yōu)秀外語(yǔ)雜志，如： English Digest(英語(yǔ)文摘)、TheKnowledge of English(英語(yǔ)知識(shí))、English Corner(英語(yǔ)角)等，推薦學(xué)生上一些優(yōu)秀的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如北京四中網(wǎng)站，K12網(wǎng)站，中國(guó)教育網(wǎng)等。讓學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又進(jìn)一步提高了英語(yǔ)的運(yùn)用能力。 總之，教師要在注意指導(dǎo)“學(xué)”的方法的基礎(chǔ)上研究“教”的方法。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)必須貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都存在學(xué)法的滲透，只要在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，日積月累，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就會(huì)逐步形成，這會(huì)使學(xué)生受益終身，這也正是我們教育的根本之所在。

第4篇：尖子生高效學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：物理　教學(xué)　合作　學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)而進(jìn)行的、有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它將班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，促進(jìn)了人際交往，更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高課堂教學(xué)的效率。

在物理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)，形成如下基本程序：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、各自制訂實(shí)驗(yàn)(或?qū)W習(xí))計(jì)劃、分組進(jìn)行討論、各組進(jìn)行交流、做出實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)(或結(jié)果)。在具體的操作中，形成了如下策略：

一、合理分組，差異互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

分組是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的前提，上課前把全班學(xué)生分成若干小組，每組4―5人，要求組內(nèi)人員要差異互補(bǔ)，人盡其才。小組成員的搭配一般有“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”、“組內(nèi)同質(zhì)，組際異質(zhì)”等，這些方式各有利弊：第一種將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念，從而彌補(bǔ)一個(gè)教師難于面向有眾多差異不同的學(xué)生的教學(xué)之不足，缺點(diǎn)是其中尖子生在其中作用太大，其他學(xué)生對(duì)他依附太多。第二種通過設(shè)計(jì)有差異的問題，讓尖子生有競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，讓其他的同學(xué)也有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣可使尖子生吃得飽，但如果問題設(shè)計(jì)得不科學(xué)，容易導(dǎo)致合作任務(wù)無(wú)法完成，兩極分化愈加嚴(yán)重的后果。因此，學(xué)習(xí)小組的確立應(yīng)體現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、自主參與”的原則。應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力的不同合理分組，提高效率。小組合作討論后，采用輪流匯報(bào)制，使每位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。有時(shí)我還把教室的桌椅進(jìn)行較為合理的空間安排，使學(xué)生在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)一起討論，互相幫助，共同解決問題，在寬松的環(huán)境中相互溝通、相互合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、積極合作，有效競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

物理課的教學(xué)需要通過學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、思考討論、合作交流等形式來(lái)完成，在小組合作前，教師要簡(jiǎn)明扼要介紹學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所要達(dá)到的目標(biāo)，并對(duì)其中的關(guān)鍵內(nèi)容加以提示和點(diǎn)撥，然后小組成員進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)并參與到互合作活動(dòng)中去。小組成員通過組內(nèi)互的合作、理解、消化教師所講解的內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生要明確分工，每人要找到自己在小組中的位置，積極合作，不僅要做好自己在組內(nèi)分工的任務(wù)，還要主動(dòng)積極的協(xié)助他人，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

課堂中學(xué)生之間的積極合作不僅能增強(qiáng)集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生間的合力往往勝過個(gè)人的努力，另外合作也能促進(jìn)學(xué)生積極思考彼此之間的差異，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，自覺的改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)作用。如在舉例說明自行車上所用的物理知識(shí)時(shí)，一般同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)可能只舉一到兩例，但經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)后，最后舉出的例子會(huì)很多。這樣可使能力較差的學(xué)生達(dá)到幫助。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中可適當(dāng)開展一些競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。方式一是組內(nèi)競(jìng)賽，使各組的先進(jìn)得到公認(rèn)和肯定；二是組際競(jìng)賽，組內(nèi)成員為了達(dá)到使本組獲勝的目的，每人都積極參與，提高合作的效率。這些競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的開展有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣；有利于激發(fā)個(gè)體的積極性，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)效率；還能使個(gè)人在與他人的競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)自己提高了解，對(duì)自己作出更客觀、更全面的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

三、多元評(píng)價(jià)，重在過程，體現(xiàn)合作成效

評(píng)價(jià)是指學(xué)生在完成某項(xiàng)活動(dòng)或任務(wù)后，教師(或?qū)W生)依照一定的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)給予肯定鼓勵(lì)或評(píng)點(diǎn)反饋。合作學(xué)習(xí)中，教師的評(píng)價(jià)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏重于學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)；偏重于對(duì)合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；偏重于教師評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我反思。教師的評(píng)價(jià)缺乏一定的鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。因此，教師必須要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生既是合作學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，在合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中不僅要有教師的評(píng)價(jià)，也應(yīng)讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，逐步學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)別人。但評(píng)價(jià)主體的多元化需要教師的指導(dǎo)，否則就起不到促進(jìn)發(fā)展的作用。如：在物理課“研究凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，一位同學(xué)發(fā)生了操作錯(cuò)誤，沒有得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同學(xué)們都會(huì)爭(zhēng)著去給這位同學(xué)提醒錯(cuò)在哪里。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)，否則學(xué)生之間的評(píng)價(jià)就只會(huì)停留在給別人提意見上，這樣不但不能起到評(píng)價(jià)的作用，反而會(huì)打擊這位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這種情況，應(yīng)先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，在肯定他實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再由其他同學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)，分析出該同學(xué)的錯(cuò)誤之處及改進(jìn)的方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持這種做法，學(xué)生間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，師生間教學(xué)相長(zhǎng)，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)了公正、客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，可促進(jìn)師生的發(fā)展。

第5篇：尖子生高效學(xué)習(xí)方法范文

[關(guān)鍵詞]精致管理；學(xué)校品質(zhì)；教育

當(dāng)今社會(huì)思想的多元化和個(gè)人權(quán)利意識(shí)的覺醒，對(duì)學(xué)校的教育管理提出了更高的要求。因而，正確的教育管理理念對(duì)于育人目標(biāo)的達(dá)成尤為重要。如今，有的學(xué)校越來(lái)越傾向于精細(xì)化管理，對(duì)教師的言行舉止、學(xué)生的一舉一動(dòng)，不論巨細(xì)，都制定了詳細(xì)的規(guī)章制度；有的學(xué)校則受到人本主義思潮和美式教育管理理念的影響，大力推行自由化管理，如教師自我約束、自主安排課程，學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)，似乎這就是最好的教育和管理。正所謂“過猶不及”，這兩種傾向都需要把握好一個(gè)度，應(yīng)該互相借鑒，否則就容易走向極端。精細(xì)化管理本是工業(yè)文明的產(chǎn)物，過分強(qiáng)調(diào)教育的精細(xì)化就會(huì)忽視師生是富有創(chuàng)造力的生命個(gè)體；而自由化管理是“無(wú)政府主義”的主張，過分強(qiáng)調(diào)“自由”，不利于校園學(xué)習(xí)氛圍的形成與學(xué)生良好素養(yǎng)的提升，更不利于教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。所以，權(quán)衡二者，立足實(shí)際，福建省莆田第一中學(xué)實(shí)施精致管理，打造有品位、有內(nèi)涵的教育生態(tài)環(huán)境，努力推進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和外延發(fā)展。

一、精耕細(xì)作加強(qiáng)管理：提升質(zhì)量的關(guān)鍵

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提升教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校管理的重中之重。學(xué)校注重營(yíng)造以人為本的人文氛圍，抓細(xì)抓實(shí)教育教學(xué)常規(guī)管理，發(fā)揮主體環(huán)節(jié)的積極性和創(chuàng)造性，關(guān)注、落實(shí)好教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，堅(jiān)持過程管理與目標(biāo)管理的和諧統(tǒng)一，向管理要成績(jī)，向管理要效益。

1.尊重教育教學(xué)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性

著名教育家葉圣陶說過，中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。教師作為教育的實(shí)施者和引導(dǎo)者，其中一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并糾正其錯(cuò)誤行為。學(xué)校通過國(guó)家級(jí)課題“學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究”開展了探索與實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生的具體情況，制訂《學(xué)習(xí)習(xí)慣自我完善對(duì)照表》，鼓勵(lì)學(xué)生按照教師的布置和自我學(xué)習(xí)的進(jìn)度做好學(xué)習(xí)常規(guī)管理，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；向?qū)W生灌輸“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣，成為一件值得用心去雕琢的事情。

2.為教師生涯發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提升教師的責(zé)任感與事業(yè)心

學(xué)校創(chuàng)造有利條件讓教師擁有更廣闊的發(fā)展空間，使教師最大限度地發(fā)揮自己的能力，增強(qiáng)自己的自豪感與歸屬感，從而使學(xué)校更具凝聚力。全體教師強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，繼承發(fā)展了百年一中的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，牢固樹立“精心、精細(xì)、精品”的工作觀念，做到了“八個(gè)一點(diǎn)”，即“多一點(diǎn)責(zé)任心和事業(yè)心、多一點(diǎn)時(shí)間下班輔導(dǎo)、多一點(diǎn)時(shí)間備課、多一點(diǎn)課后反思改進(jìn)、與學(xué)生多一點(diǎn)交流、多聽取一點(diǎn)學(xué)生的建議、早一點(diǎn)到班候課、多做一點(diǎn)面批工作”。

3.科學(xué)有效地組織教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

學(xué)校突出“校長(zhǎng)―年段工作領(lǐng)導(dǎo)小組―班主任”“校長(zhǎng)―教務(wù)處―年段―教師”兩種管理模式，教師具體落實(shí)教學(xué)工作，年段處室負(fù)責(zé)督促，并制訂好計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)。在校長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)小組定期或不定期組織召開各類會(huì)議，了解教學(xué)情況，分析學(xué)生現(xiàn)狀，商討教育教學(xué)的新思路、新方法，認(rèn)真落實(shí)管理規(guī)劃，為師生提供對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)校廣大教職工合心、合拍、合力，形成了一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚、團(tuán)結(jié)協(xié)作、分工明確、奮發(fā)進(jìn)取的集體。

學(xué)校堅(jiān)持將精致管理理念融入教育教學(xué)的組織管理中，用無(wú)微不至的人文關(guān)懷和精益求精的科學(xué)管理來(lái)抓實(shí)教育教學(xué)工作。精耕細(xì)作的工作和管理態(tài)度概括起來(lái)就是要做到二十四個(gè)“要”：從管理的角度，領(lǐng)導(dǎo)要范、權(quán)力要放、落實(shí)要透、教師要和、隊(duì)伍要齊、榜樣要樹；從方法層面，眼光要遠(yuǎn)、思路要廣、目標(biāo)要明、責(zé)任要清、措施要細(xì)、方法要實(shí)；從教師角度，考綱要研、教研要真、試題要選、經(jīng)驗(yàn)要推、課堂要精、斗志要昂；從學(xué)生角度，信心要鼓、壓力要調(diào)、尖子要獨(dú)、后進(jìn)要愛、優(yōu)勢(shì)要揚(yáng)、薄弱要補(bǔ)。

二、精益求精高效教學(xué)：提升質(zhì)量的基礎(chǔ)

教師有品質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校品質(zhì)提升的重要組成部分，而實(shí)施高效課堂是優(yōu)秀教師教育品質(zhì)的重要體現(xiàn)。加強(qiáng)校本教研，提升教師的教育教學(xué)水平與能力，是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校實(shí)施“122”校本教研推進(jìn)策略，以優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，積極構(gòu)建教師發(fā)展共同體，打造“引領(lǐng)、互動(dòng)、共享、反思”的教研文化，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1.聚焦課堂，精打細(xì)磨

實(shí)施精致化教學(xué)管理，狠抓課堂教學(xué)主陣地，使課堂教學(xué)“面向全體―夯實(shí)基礎(chǔ)―當(dāng)堂達(dá)成”。以錄播室為平臺(tái)，以課題為載體，融合校長(zhǎng)點(diǎn)課、新進(jìn)教師匯報(bào)課、骨干教師推薦課、名師觀摩課、一師一優(yōu)課，通過“六環(huán)聯(lián)動(dòng)”，即備課、研課、上課、聽課、評(píng)課和磨課六個(gè)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的有效性。開展微課教學(xué)，借助“沙龍式”校本教研對(duì)課堂進(jìn)行精打細(xì)磨。

2.教為基礎(chǔ)，研為動(dòng)力

實(shí)施周二、周四教研活動(dòng)制度，以期中、期末及高考為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，深化主題推進(jìn)式教研，開展講評(píng)課專題研討和試題命制、專題研討活動(dòng)。落實(shí)“七星拱月”工作方法及思路，從課題研究、理論學(xué)習(xí)、師徒結(jié)對(duì)、公開教學(xué)、進(jìn)修培訓(xùn)、技能大賽和微格教學(xué)七個(gè)方面入手，努力探索符合學(xué)校實(shí)際的“教研強(qiáng)師”發(fā)展之路，辦好《教研天地》，打造展示教師教科研成果的平臺(tái)。推進(jìn)草根教研，實(shí)行教研聯(lián)動(dòng)及教學(xué)公開周系列活動(dòng)。以進(jìn)行高效課堂的實(shí)踐研究為教研主題，推出精品課，聘請(qǐng)專家和名師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過評(píng)選“教研先進(jìn)個(gè)人”等激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師積極參與教研的動(dòng)力，形成濃厚的教研文化氛圍，在教學(xué)中不斷精益求精，在教研上不斷提升發(fā)展。在精致管理理念的影響下，教師參與教研活動(dòng)已成為一種自身追求和品位的體現(xiàn)，涌現(xiàn)出了一批教研先進(jìn)個(gè)人。

3.錘煉內(nèi)功，借力發(fā)力

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵在教師的成長(zhǎng)，而教師內(nèi)在發(fā)展需求才是他們成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。學(xué)校通過調(diào)研、座談、問卷調(diào)查等形式，了解教師需求，優(yōu)化內(nèi)部資源，不斷錘煉內(nèi)功，借力發(fā)力，打造科研型校園。施行“培青工程”，推行師徒結(jié)對(duì)制度，為青年教師“指路子、壓擔(dān)子、創(chuàng)牌子”，建立青年教師、骨干教師和學(xué)科組長(zhǎng)的培養(yǎng)體系。同時(shí)，積極派遣教師外出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、崗位練兵等教育教學(xué)技能大賽，申報(bào)各級(jí)教育教研課題，承辦各類學(xué)科會(huì)議，邀請(qǐng)專家講座講學(xué)。通過內(nèi)外兼修，學(xué)校現(xiàn)已形成一支有濃厚學(xué)習(xí)文化，積極提升教學(xué)能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

三、精雕細(xì)刻培育英才：提升質(zhì)量的落腳點(diǎn)

精致管理的最終指向是每一個(gè)學(xué)生的自我發(fā)展。學(xué)校堅(jiān)持把“舉高、抬中、提低”作為教學(xué)工作思路，面向全體學(xué)生，秉持工匠精神，實(shí)行分層教學(xué)，因材施教。在實(shí)踐國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，開發(fā)精品化的校本課程，采用多維評(píng)價(jià)機(jī)制，注重豐富活動(dòng)載體，為不同層面的學(xué)生提供不同的成長(zhǎng)舞臺(tái)。因勢(shì)利導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生潛能，助力學(xué)生個(gè)性發(fā)展、多元發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能在莆田一中得到積極健康的成長(zhǎng)，成為社會(huì)棟梁之材。

1.三重“舉高”，培養(yǎng)尖子生

尖子生的培養(yǎng)重在細(xì)節(jié)、重在過程和重在積累。學(xué)校推行導(dǎo)師制，鼓勵(lì)教師積極爭(zhēng)當(dāng)“伯樂”，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)“千里馬”。每個(gè)科任教師負(fù)責(zé)2～3名學(xué)生，深入了解學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活、品行、心理、體質(zhì)等各方面的情況，充當(dāng)他們學(xué)習(xí)、生活的“伯樂”，激發(fā)學(xué)生自我提升的欲望。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生量身定做了適合“千里馬”發(fā)展的教學(xué)及管理措施、策略，幫助“千里馬”脫穎而出。學(xué)校采用九個(gè)創(chuàng)新培養(yǎng)方法精心培育尖子生隊(duì)伍：認(rèn)真聽課，適當(dāng)筆記，贏在踏實(shí)；遵循規(guī)律，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，贏在扎實(shí)；適度練習(xí)，不猛刷題，贏在效率；復(fù)習(xí)在前，練習(xí)鞏固，贏在習(xí)慣；系統(tǒng)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，贏在深刻；失分分析，對(duì)癥下藥，贏在技巧；查缺補(bǔ)漏，有效應(yīng)對(duì)，贏在行動(dòng)；加強(qiáng)反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，贏在智慧；師生同心，其利斷金，贏在團(tuán)結(jié)。

2.“抬中”“提低”，提升整體實(shí)力

“為了一切學(xué)生”全面而健康地發(fā)展始終是學(xué)校的教育宗旨。學(xué)校立足“中等生”和“后進(jìn)生”，不斷提高全體學(xué)生的成績(jī)。新生入學(xué)訓(xùn)練時(shí)開展行為習(xí)慣養(yǎng)成和高中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，結(jié)合考后失分分析與自我反思對(duì)照表，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣加以督促，并輔以心理課對(duì)行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)等一系列舉措，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)實(shí)踐改革，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生W習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。指導(dǎo)學(xué)生上好早晚讀背課，認(rèn)真做好各科的錯(cuò)題本等。推行集體會(huì)診，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)和督促。面向“后進(jìn)生”，開辦高一加強(qiáng)班，突出“精、細(xì)、慢”，著重挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心，提升其學(xué)習(xí)能力，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)“提低”教育目標(biāo)。

第6篇：尖子生高效學(xué)習(xí)方法范文

1 有效的課是一堂不累的課

一堂語(yǔ)文課的意義不僅局限于教給學(xué)生某些語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是利用優(yōu)美、富有激情的文字，潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。一堂課的有效與否，不是上課的老師說了算，也不是評(píng)委說了算，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是學(xué)生。如若學(xué)生始終能被精彩的課堂所吸引，在強(qiáng)烈氛圍的渲染下不知不覺地度過40分鐘，學(xué)生在一堂課中始終興趣盎然，積極參與，學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，那就是一堂有效的課。

1.1 學(xué)生興趣高，主體作用得到充分發(fā)揮。

有效的課堂，學(xué)習(xí)的興趣不只是一兩個(gè)人的興趣，也不是一些尖子生的興趣，而是全體學(xué)生的興趣。不管學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)怎么樣，教師心中都要有一種“全人”發(fā)展的觀念，努力促使自己的課堂能使每一個(gè)人都能得到應(yīng)有的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這樣的發(fā)展觀，要求教師對(duì)全班學(xué)生應(yīng)有全面的了解，在教學(xué)方法的選擇上，駕馭課堂的能力上，都要作出一定的考慮。

1.2 學(xué)生能積極參與。

不累的課堂不是表現(xiàn)在學(xué)生很悠閑，無(wú)所事事，而要看學(xué)生是否能積極參與。狀態(tài)良好的學(xué)生，總能積極踴躍，滿懷激情地參與到課堂教學(xué)之中，正是這種高度的參與使他們忘卻了疲勞，因此，他們的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，而且是高效的。

2 有效的課是一堂樸實(shí)的課

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)不在于精彩紛呈的花樣設(shè)計(jì)，而是要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行基本功訓(xùn)練，語(yǔ)文基本功就是有效地訓(xùn)練聽、說、讀、寫的基本功。在這次的課上，執(zhí)教老師的課堂都呈現(xiàn)出簡(jiǎn)約、扎實(shí)、有效的特點(diǎn)。下面我就舉賈志敏老師的作文課來(lái)說說，因?yàn)樗淖魑恼n很精彩，而且和他在講座中談到的一樣，做到了樸實(shí)簡(jiǎn)約中實(shí)現(xiàn)扎實(shí)有效。

3 有效的課是一堂能體現(xiàn)語(yǔ)文價(jià)值的課

第7篇：尖子生高效學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；留守兒童；途徑

黨的提出“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”的戰(zhàn)略目標(biāo)，制定了改革開放政策，推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)飛速發(fā)展，行行爆發(fā)戶日益增加，廣大農(nóng)民工經(jīng)濟(jì)收入非?？捎^，日子過得紅紅火火。然而，正如馬克主義所說的：“推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系總是相適應(yīng)又相矛盾著。雖然農(nóng)民工發(fā)家致富了，但忽視了孩子上學(xué)，可是留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸下降，這也是當(dāng)今矛盾所在。

據(jù)我所知，這些留守兒童成績(jī)下降大概有三種：第一種是，孩子是由爺爺奶奶作監(jiān)護(hù)人，他們本身文化知識(shí)淺，加之農(nóng)活忙，根本談不上給學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)，只是給吃好穿暖和而已；第二種是，孩子寄在親戚朋友家，他們只是給孩子生活上關(guān)心，保證平平安安就算盡責(zé)任了，管嚴(yán)了膽怯孩子“告狀”親戚關(guān)系不融洽了，往往產(chǎn)生矛盾；第三種是，孩子父母不重視讀書，說讀書無(wú)用，即使上了大學(xué)沒有社會(huì)關(guān)系還是找不到工作，也等于沒上學(xué)還要欠外債，與其那樣不如把初中混滿趁早出去打工掙錢，掙幾年錢回來(lái)修房。因此，家長(zhǎng)欠缺正確認(rèn)識(shí)，加上本身好玩耍，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然下降了。針對(duì)以上情況，現(xiàn)在就我三十八年來(lái)如何高效提高留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)一些探索和嘗試談三點(diǎn)途徑。

改革開放至今，留守兒童幾乎全班95%左右，形勢(shì)嚴(yán)峻，如果不采取行之有效手段，大面積教學(xué)質(zhì)量提高難以保證。因此，我從以下三方面入手：

1經(jīng)常與孩子父母溝通

四川省成都市師范學(xué)院全國(guó)繼續(xù)教育講師劉大春教授說的好：“經(jīng)常溝通”。我借家長(zhǎng)在家期間，經(jīng)常與他們溝通，說白了就是幫助家長(zhǎng)提高讀書有用的認(rèn)識(shí)，講講讀書有文憑的重要性，使他們感到?jīng)]有文憑、沒技術(shù)，長(zhǎng)期呆在農(nóng)村的弊端，轉(zhuǎn)變父輩打工的舊的思想觀念，學(xué)會(huì)走出創(chuàng)業(yè)的大志。讓家長(zhǎng)告訴學(xué)生在外打工雖然能掙，但是非常辛苦，錢來(lái)之不易，是用力氣換來(lái)的，而那些有文憑、有技術(shù)的農(nóng)民工是高工資差別很大。通過他們的親身體驗(yàn)來(lái)教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)，有了正確引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)目的的才能明確，態(tài)度才能端正，提高留守兒童成績(jī)就迎刃而解了。

2嘗試高效課堂教學(xué)

由于留守兒童在家沒人督促學(xué)習(xí)，加上在校時(shí)間短、常常托欠作業(yè)，我采用高效課堂教學(xué)，堂堂過關(guān)也就是說向四十分鐘要質(zhì)量，做到精講精練，講課時(shí)用生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，啟發(fā)性提問，直觀性演示，變化多端的教學(xué)藝術(shù)把學(xué)生吸引過來(lái)，交給他們學(xué)習(xí)方法，使他們會(huì)學(xué)。精心培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，心理學(xué)家研究表明：“學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響?！崩缃虒W(xué)語(yǔ)文這樣做：教學(xué)閱讀課，根據(jù)學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生提問難易程度不同，教學(xué)講讀課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生根據(jù)要求預(yù)習(xí)采用填空式，選擇式了解文章來(lái)龍去脈，這樣輕而易舉的完成了課堂作業(yè)。在教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中獲得知識(shí)，根據(jù)學(xué)生成績(jī)參差不齊布置不同層次的作業(yè)，數(shù)量也不同，這樣知識(shí)堂堂過關(guān)了，作業(yè)當(dāng)堂批改了，杜絕了抄作業(yè)現(xiàn)象，即減輕了留守兒童課業(yè)負(fù)擔(dān)，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，尖子生不夠“吃”，就讓他們多“吃”點(diǎn)，給學(xué)困生采取吃偏碗飯的方法，這樣深受學(xué)生歡迎。

3加強(qiáng)自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”在培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，課堂任務(wù)就能順理成章完成教學(xué)任務(wù)，課堂練習(xí)事倍功半了。這就是高效課堂。因此，自學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣一定要鞏固下來(lái)，必須持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練。我所帶學(xué)科的資料只要他們做了我都要一一批改，如果不改學(xué)生就挫傷了學(xué)生自學(xué)的積極性，雖然教師是忙一點(diǎn)，但學(xué)生養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)完成課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，事實(shí)上自覺學(xué)習(xí)是反映學(xué)生作業(yè)真實(shí)性。它是獨(dú)立地通過各種渠道獲取間接的知識(shí)，它是發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在因素，激起自覺性、主動(dòng)性，認(rèn)真思考得來(lái)的，因此教師不能忽視。

第8篇：尖子生高效學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；提高；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-10-0149-01

現(xiàn)在，中小學(xué)教學(xué)普遍存在一個(gè)非常突出的問題：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，但教學(xué)效果卻是不盡如人意。為此教育界提出了有效教學(xué)和高效課堂的響亮口號(hào)，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)。高效課堂，目的是達(dá)成高效率的課堂，其根本是教育教學(xué)形式的巨大變革。下面就傳統(tǒng)教學(xué)呈現(xiàn)的種種弊端，淺談如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端越來(lái)越明顯，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）師生間缺乏理解與溝通。好像只有課本與作業(yè)本才是師生之間傳遞感情的紐帶。師生接觸的時(shí)間只局限在短短的45分鐘。

（二）學(xué)生缺乏合作意識(shí)與交往技能。學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)班集體的工作冷淡，甚至出現(xiàn)忌妒、敵意等不良心理行為。

（三）教師不注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師一人說了算，學(xué)生的主體異化為盲從。日久天長(zhǎng)，教師的包辦代替使學(xué)生的依賴性增強(qiáng)，毫無(wú)主見，不敢發(fā)表自己的見解，失去了獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性。

（四）教師難以做到面向全體，注意個(gè)性發(fā)展。班集體授課制使教師和家長(zhǎng)心目中的尖子生總在臺(tái)上表演，而更多的學(xué)生是當(dāng)觀眾、陪讀或陪坐，有的一陪就是幾年。其結(jié)果使兒童失去了一個(gè)真正屬于自己的自由自在的少年時(shí)代。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量

作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂：

（一）教師要處理好以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變

1.針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，教師要做到角色、觀念的轉(zhuǎn)變。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、共享者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，課堂不再是格式化程序的場(chǎng)所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。

2.師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。

（二）需要充分的課前準(zhǔn)備?！安淮驘o(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，教師既要備教材，更要備學(xué)生。緊盯教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識(shí)目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。緊盯教學(xué)對(duì)象，高效課堂中要變“教案”為“導(dǎo)學(xué)案”，所謂“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”意味著課堂中的內(nèi)容必須要學(xué)生在課前做到預(yù)習(xí)，解決簡(jiǎn)單易學(xué)的內(nèi)容，課堂中通過小組討論，解決一部分問題，最后的難點(diǎn)，重點(diǎn)再由老師重點(diǎn)講解，備課時(shí)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)留有足夠的時(shí)間和空間。所以教師必須將每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式課前留給學(xué)生，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，課前解決部分內(nèi)容。

（三）教師課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

1.創(chuàng)建科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)中，使用頻率最高的教學(xué)方式之一。對(duì)合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中使用的策略，人人都有自己的妙招。但在談及科學(xué)建組，竟然是驚人的一致，認(rèn)為必須遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。我們根據(jù)學(xué)生的組內(nèi)差異情況把它稱作“異質(zhì)型合作小組”。這種異質(zhì)型合作小組是在前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論基礎(chǔ)上建構(gòu)成的小組合作形式。教師將全班學(xué)生，按照這個(gè)的原則進(jìn)行分組，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。“組內(nèi)異質(zhì)”是為了讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助，“組間同質(zhì)”是為了使小組之間的合理、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)形成，又促進(jìn)組內(nèi)合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力的提高。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯處煈?yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。生生互動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。

3.課堂教學(xué)要堅(jiān)持“以學(xué)為主，以練為主，以賽為主”。

要使學(xué)生講知識(shí)當(dāng)堂消化必須做到這三點(diǎn)：

以學(xué)為主：就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，通過自己的身體力行去體味學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣，最終讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。

以練為主：課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

第9篇：尖子生高效學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；高效課堂；策略

高效課堂是有效課堂的最高發(fā)展層次，是培養(yǎng)小學(xué)生自主探究能力與解決問題能力的課堂。高效課堂以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，能夠培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系。高效課堂不僅是保障高效率、高質(zhì)量的課堂，還是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的課堂；不僅能夠幫助老師高效完成教學(xué)目標(biāo)，還能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，具有“低耗高能”的特點(diǎn)。在高效課堂中，老起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位；老師在課堂上要重點(diǎn)講授“易混點(diǎn)”“易錯(cuò)點(diǎn)”“易漏點(diǎn)”，學(xué)生在課堂上敢說、敢做、敢問。本文從做好課前準(zhǔn)備工作、實(shí)施小組合作、分層布置課后作業(yè)三個(gè)方面，討論小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施策略。

一、做好課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備工作包括老師要認(rèn)真研讀語(yǔ)文教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，并且能夠預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問題，從而保證整節(jié)課的有序進(jìn)行，以免浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間?，F(xiàn)在很多老師過于依賴一些優(yōu)秀教師或者是以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生之間存在的差異，采用“滿堂灌”的方式開展教學(xué)活動(dòng)，這就使得學(xué)生無(wú)法接受符合實(shí)際情況的語(yǔ)文教學(xué)。因此，老師要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，消除可能阻礙教學(xué)活動(dòng)中的因素，保證語(yǔ)文教學(xué)的高效進(jìn)行。在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，通過研讀教材，我將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，體會(huì)到中國(guó)之山清水秀，體會(huì)到大自然的鬼斧神工之妙；教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)寫景作文的表達(dá)方法，寄情于熱愛祖國(guó)河山的情感。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生讀課文，畫出字詞語(yǔ)，根據(jù)自己的理解來(lái)表達(dá)文章大意。在這個(gè)準(zhǔn)備工作中，我堅(jiān)持了新課標(biāo)的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過小組合作的形式開展自主探究活動(dòng)，并在整個(gè)課堂中為學(xué)生提供適時(shí)的指導(dǎo)。

二、實(shí)施小組合作教學(xué)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，“老師講，學(xué)生聽”已經(jīng)成了教學(xué)活動(dòng)的主要開展模式。在這種課堂下，學(xué)生需要不停地將老師的講解記錄下來(lái)，幾乎很少開展自主探究活動(dòng)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教。”高效課堂的最主要評(píng)價(jià)方式就是學(xué)生所取得的進(jìn)步。因此，開展高效語(yǔ)文課堂的當(dāng)務(wù)之急就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施小組合作，培養(yǎng)他們的自主探究能力。老子曾說：“與人以魚，惠其一時(shí)；授之以漁，惠其一世?！崩蠋熞笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，摒棄死記硬背，充分發(fā)揮思維的作用，使其受益一生。在開展“桂林山水”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生通讀全文，先了解這篇文章的主旨大意。接下來(lái)，我讓學(xué)生以小組為單位展開預(yù)習(xí)，讓他們找到文章中具體描寫桂林的山與水的段落，并歸納總結(jié)其特點(diǎn)。很多學(xué)生習(xí)慣依賴?yán)蠋煹闹v解，也習(xí)慣接受老師的結(jié)論。在我剛剛布置這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，他們都感到十分茫然。于是，我以漓江的水所具有的“靜、清、綠”為例，為大家做了示范，一組回答，別組補(bǔ)充，老師適時(shí)點(diǎn)撥，真正體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有效提高了課堂效率。

三、分層布置課后作業(yè)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，老師開展的教學(xué)活動(dòng)沒有考慮學(xué)生的差異，采用統(tǒng)一方法與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，學(xué)生需要完成同樣的作業(yè)。如果老師布置難度過低的課后作業(yè)，就無(wú)法讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生獲得進(jìn)步；如果作業(yè)難度過高，就會(huì)打消后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，只能使學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生獲得發(fā)展。因此，老師要分層布置課后作業(yè)，讓每一位學(xué)生都能夠“跳一跳，夠得著”，提高語(yǔ)文成績(jī)。在布置“桂林山水”的課后作業(yè)時(shí)，學(xué)困生就是找到文章中的排比句，將其匯總再遞交上來(lái)；中等生是模仿文章中的排比句，進(jìn)行創(chuàng)作；尖子生是模仿文章的寫作手法，寫一個(gè)描寫景物的小作文。這能夠?qū)崿F(xiàn)“強(qiáng)不下滑，弱往上趕，共同進(jìn)步，縮小差距”，讓學(xué)生分層達(dá)到共同的教育目標(biāo)，滿足素質(zhì)教育的要求。

總之，語(yǔ)文是我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)本民族文化與培養(yǎng)他們愛國(guó)情操的重要課程，因此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)具有重要意義。老師要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作，保證語(yǔ)文課堂環(huán)環(huán)緊扣，有序進(jìn)行；老師要指導(dǎo)小學(xué)生開展小組合作活動(dòng)，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；分層布置教學(xué)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生能夠通過努力完成不同的作業(yè)，獲得成功的感受，保證整個(gè)教學(xué)過程都是高效的。

參考文獻(xiàn)：