項(xiàng)目教學(xué)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的項(xiàng)目教學(xué)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：項(xiàng)目教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：高職；化學(xué)檢驗(yàn)課程；項(xiàng)目化教學(xué)；探討

引言

為貫徹落實(shí)教育部職業(yè)教育司大力推進(jìn)職業(yè)教育改革、構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的職業(yè)教育課程體系的決定，我國啟動(dòng)了新一輪的職業(yè)教育化學(xué)課程改革。

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

高等職業(yè)教育肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的生產(chǎn)或服務(wù)第一線的應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者的使命，如何提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是高等職業(yè)院校一直在探索的一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。我國高等職業(yè)教育起步較晚，缺乏自己的教學(xué)模式，培養(yǎng)的學(xué)生理論和動(dòng)手能力都有，但是缺乏實(shí)際崗位的工作經(jīng)驗(yàn)和能力。為此，我們以環(huán)境監(jiān)測與治理2006級學(xué)生為研究對象之一，不斷探索和研究適合高等職業(yè)教學(xué)的模式，積極將“項(xiàng)目化教學(xué)”的教學(xué)模式應(yīng)用到高職教學(xué)中來。

1教學(xué)實(shí)施過程

1.1教學(xué)目標(biāo)

化學(xué)檢驗(yàn)課程主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的化學(xué)分析工，其工作任務(wù)包括：樣品的采集；樣品的制備、保存與分解；樣品分析；分析結(jié)果處理。課程內(nèi)容是化學(xué)檢驗(yàn)崗位要完成的工作任務(wù)。課程通過項(xiàng)目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析方法的基本理論、分析儀器的基本構(gòu)造和操作技能，能運(yùn)用其知識(shí)、技能解決樣品分析中的實(shí)際問題，以及積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)事求是、用心做事的工作態(tài)度。

根據(jù)職業(yè)崗位的需求，通過連續(xù)三年對專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員、行業(yè)及企業(yè)專家的訪談，以及人才市場的跟蹤調(diào)研，明確了《化學(xué)檢驗(yàn)》的技能目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)以及態(tài)度目標(biāo)。

1.1.1技能目標(biāo)

能遵守實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生、安全要求，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室行為達(dá)到5S（整理、整頓、清理、清潔、修養(yǎng)）管理要求；分析儀器操作能夠達(dá)到化學(xué)分析工中級工以上的水平；能獨(dú)立進(jìn)行樣品的采集、制備等；能夠?qū)σ话惴治鰞x器進(jìn)行維護(hù)，對滴定分析儀器進(jìn)行校正。

1.1.2知識(shí)目標(biāo)

能講出定量分析過程中誤差的來源及減免方法；能正確講述樣品的采集與保存、樣品預(yù)處理基本知識(shí)；能正確講述滴定分析法、重量分析法的基本原理和分析方法。

1.1.3素質(zhì)目標(biāo)

團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；查閱資料能力；語言表達(dá)能力；職業(yè)行為能力。

1.2教學(xué)組織及教學(xué)內(nèi)容

在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，我們根據(jù)工作崗位對專業(yè)知識(shí)需求及工作態(tài)度，重構(gòu)以項(xiàng)目為載體、以行動(dòng)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為目標(biāo)的課程體系，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合。

以工作過程為導(dǎo)向，以產(chǎn)品檢測任務(wù)為依托，選擇典型分析項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編制、樣品的采集與制備、用滴定分析法對物質(zhì)進(jìn)行測定、用重量分析法對物質(zhì)進(jìn)行測定、用儀器分析法對物質(zhì)進(jìn)行測定、按工作過程進(jìn)行樣品分析實(shí)訓(xùn)等8個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，在項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施中，進(jìn)一步分解成21個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。

以實(shí)踐教學(xué)為先導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)實(shí)施場所，展開教學(xué)，將理論知識(shí)講解滲透在實(shí)踐訓(xùn)練過程中，采用“邊講邊練，邊做邊學(xué)，邊做邊講”，待學(xué)生掌握所需的技能后，再進(jìn)行理論延展。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)均在實(shí)訓(xùn)室完成，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、練、做一體化教學(xué)。

1.3教學(xué)方法與手段

《化學(xué)檢驗(yàn)》內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)理論密切結(jié)合實(shí)踐，《化學(xué)檢驗(yàn)》主要解決的是樣品的采集、制備、分析方法及操作技能、分析數(shù)據(jù)處理等問題，而分析檢驗(yàn)崗位工作是為了完成分析項(xiàng)目工作任務(wù)，是重復(fù)勞動(dòng)。因此，在教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目導(dǎo)向模式組織教學(xué)，通過具體、真實(shí)的分析工作任務(wù)講解，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

教師在課程教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取“先講后練”，“邊講邊練”，“先練后講”等方法，增加師生互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，可將學(xué)生組成項(xiàng)目學(xué)習(xí)與訓(xùn)練小組，分工協(xié)作，相互幫助，相互監(jiān)督，按照每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握分析操作技能要求進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)，提交任務(wù)成果。

1.4考核與評價(jià)

《化學(xué)檢驗(yàn)》課程的考核評價(jià)按項(xiàng)目進(jìn)行考核，每個(gè)項(xiàng)目分為知識(shí)、技能與態(tài)度三部分，分別考核，綜合評價(jià)。課程考核是項(xiàng)目考核的累積。并將“化學(xué)分析工”職業(yè)技能認(rèn)證考核成績與課程考核成績綜合評定為課程總體成績。

1.4.1課程考核

課程考核按照項(xiàng)目分別考核，課程考核成績則是項(xiàng)目考核成績的累計(jì)。

課程成績中每一個(gè)項(xiàng)目成績從知識(shí)、技能、素質(zhì)三方面考核，考核依據(jù)提交的成果、回答問題、作業(yè)、平常表現(xiàn)及小組互評的結(jié)果進(jìn)行，考核方式可采用卷面、計(jì)算機(jī)模擬和實(shí)操。

1.4.2項(xiàng)目考核

以班組為單位對成員進(jìn)行考核，采用操作與答題的方式進(jìn)行考核。每個(gè)班組由組長負(fù)責(zé)小組考核，集體答卷，一人操作其他成員評價(jià)，然后按答卷貢獻(xiàn)大小、操作評價(jià)和態(tài)度對小組成員進(jìn)行成績評定（排序）。

教師根據(jù)各組答卷成績、操作成績和完成項(xiàng)目過程中的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行整體評價(jià)。工作評價(jià)成績按A（90分）、B（80分）、C（70分）、D（60分）、E（50分）劃分為5個(gè)等級。

考核注重應(yīng)用，緊扣大綱，項(xiàng)目里重點(diǎn)介紹或講解的知識(shí)，就是重點(diǎn)考核的知識(shí)；不出偏題、怪題。

2實(shí)施效果

項(xiàng)目教學(xué)法目的明確，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，已經(jīng)取得了明顯的教學(xué)效果。通過對校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)督導(dǎo)及學(xué)生評價(jià)，說明實(shí)行了項(xiàng)目化教學(xué)之后，盡管平時(shí)的作業(yè)上繳、單元實(shí)驗(yàn)以及技能訓(xùn)練對有些學(xué)生來說是被動(dòng)的，但是從實(shí)施的效果來看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。

3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與問題探討

實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)是一個(gè)改革探索的過程，在此過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從目前實(shí)施的效果來看，《化學(xué)檢驗(yàn)》項(xiàng)目化教學(xué)取得了一定的成功。

《化學(xué)檢驗(yàn)》項(xiàng)目化教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也使他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力有很大的提高，這種教學(xué)模式是可取的、有實(shí)際價(jià)值的。

項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)際操作中也遇到了一些需要解決的問題，主要表現(xiàn)為用項(xiàng)目教學(xué)法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法，或者在項(xiàng)目教學(xué)中不采用傳統(tǒng)教學(xué)手段等機(jī)械化操作現(xiàn)象。有時(shí)還存在教學(xué)過程中缺乏落實(shí)綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的具體環(huán)節(jié)和詳細(xì)設(shè)置等現(xiàn)象。這些問題都需要通過我們在今后的項(xiàng)目化教學(xué)中不斷深化改革加以解決，使項(xiàng)目化教學(xué)不斷地得到完善提高。

參考文獻(xiàn)

第2篇：項(xiàng)目教學(xué)論文范文

使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)技能，是體育課的主要教學(xué)目標(biāo)。動(dòng)作準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、速度快，能夠構(gòu)成完整而有效的動(dòng)作系統(tǒng)且無多余，是動(dòng)作技能形成的主要標(biāo)志?；顒?dòng)的定向是動(dòng)作技能形成的第一個(gè)階段和首要環(huán)節(jié)，是指學(xué)生通過對活動(dòng)方式的了解，形成關(guān)于動(dòng)作過程的印象。要達(dá)到對活動(dòng)方式的熟練掌握，需要學(xué)生具備一定的技術(shù)條件。如果學(xué)生掌握了完成動(dòng)作的所有信息，就能夠?qū)⒆约旱膭?dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行分析比較，并通過調(diào)整改正錯(cuò)誤，進(jìn)而形成正確的動(dòng)力定型。表2是實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組測試成績的比較結(jié)果。可以看出，無論是技評成績、達(dá)標(biāo)成績還是理論成績，實(shí)驗(yàn)組都優(yōu)于對照組，且兩組存在顯著性差異，說明在跨欄項(xiàng)目教學(xué)中，信息化教學(xué)模式在教學(xué)效果上顯著優(yōu)于常規(guī)教學(xué)模式。在常規(guī)的跨欄項(xiàng)目教學(xué)中，主要先由教師講解并做動(dòng)作示范，然后學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。在教師示范講解的過程中，由于定格畫面的時(shí)間較短，學(xué)生很難真正看清示范動(dòng)作的細(xì)節(jié)，留在學(xué)生大腦里的動(dòng)作映象是模糊的。如果教師重復(fù)地進(jìn)行動(dòng)作示范，則會(huì)占用大量教學(xué)時(shí)間，從而增大其他環(huán)節(jié)的難度。將信息化教學(xué)模式應(yīng)用在跨欄項(xiàng)目教學(xué)中，可以通過播放跨欄的教學(xué)視頻和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的跨欄錄像，并結(jié)合教師的示范講解，使學(xué)生看清技術(shù)動(dòng)作的定格畫面和動(dòng)作細(xì)節(jié)，了解起跑技術(shù)、跨欄步技術(shù)和欄間跑應(yīng)有的節(jié)奏，掌握跑跨結(jié)合的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作存在問題時(shí)，可以現(xiàn)場拍攝學(xué)生的跨欄動(dòng)作，然后讓學(xué)生將自己的跨欄動(dòng)作與正確的示范動(dòng)作進(jìn)行對比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)和提高的技術(shù)動(dòng)作環(huán)節(jié)。課后，學(xué)生還可以通過認(rèn)真地觀看分析視頻資料，找出解決問題的最佳辦法和途徑，進(jìn)而形成正確的動(dòng)力定型。

(二)學(xué)生的反應(yīng)、決斷、運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)等能力提高情況

表3是實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生反應(yīng)、決斷、運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)等能力測試成績的比較結(jié)果?？梢钥闯?，實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生的反應(yīng)、決斷、運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)等能力存在著顯著性差異，說明在跨欄項(xiàng)目教學(xué)中，信息化教學(xué)模式在這些能力的培養(yǎng)方面顯著優(yōu)于常規(guī)教學(xué)模式。當(dāng)今的知識(shí)，按其外在化的程度可分為明確知識(shí)和默會(huì)知識(shí)兩類。明確知識(shí)是指能言傳的，可以用文字等來表述的知識(shí)；默會(huì)知識(shí)則是指不能言傳的，不能系統(tǒng)表達(dá)的那部分知識(shí)，本質(zhì)上是理解力和領(lǐng)悟力[1]。在常規(guī)的跨欄教學(xué)中，教師是明確知識(shí)傳授的主體，師生都不重視技能直覺、教學(xué)實(shí)踐和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等方面的默會(huì)知識(shí)，學(xué)生對跨跑技術(shù)、過欄技術(shù)等只能形成一種模糊的概念。只可意會(huì)而不可言傳是默會(huì)知識(shí)的特點(diǎn)。信息化教學(xué)模式將現(xiàn)代信息技術(shù)合理地運(yùn)用到教學(xué)中，更注重知識(shí)的均衡發(fā)展，更注重默會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷得到提高。在信息化教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過觀看教學(xué)視頻資料、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽錄像、教學(xué)現(xiàn)場錄像等，了解自己和同學(xué)跨欄動(dòng)作的不足，然后在教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下解決問題。信息化教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自信心，而自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)，能夠在一定程度上提高其反應(yīng)速度、應(yīng)變能力和過欄時(shí)的決斷能力。相關(guān)研究也表明，自信與學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)有關(guān)[2]，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與其運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)呈正相關(guān)[3]。由以上分析可知，信息化教學(xué)模式不僅僅有利于學(xué)生較快地掌握跨欄的技術(shù)技能，還有利于提高學(xué)生的應(yīng)變能力、決斷能力等素質(zhì)，而這些素質(zhì)的提高又能反過來促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的提高。

(三)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力提高情況

第3篇：項(xiàng)目教學(xué)論文范文

1.1豐富教學(xué)策略，變“單一”為“多元”

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高師專業(yè)的計(jì)算機(jī)理論教學(xué)中，教師往往依靠“一個(gè)PPT”，“一張嘴巴”展開教學(xué)；在實(shí)訓(xùn)課中，教師則主要將學(xué)生帶入機(jī)房，通過“一對多”式的教學(xué)形式，完成教學(xué)內(nèi)容。上述教學(xué)環(huán)節(jié)中，手段較為單一，教學(xué)吸引力明顯不足。而在項(xiàng)目教學(xué)法背景下，教師可設(shè)計(jì)項(xiàng)目仿真案例、項(xiàng)目真實(shí)情景、項(xiàng)目評價(jià)體系等教學(xué)流程，豐富理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的手段，并以多變、多元的教學(xué)策略，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

1.2教學(xué)交互點(diǎn)撥，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

在很多高師院校的計(jì)算機(jī)課堂中，呈現(xiàn)這樣一組畫面：教師在講臺(tái)上賣力地教學(xué)，但學(xué)生卻并不“買賬”，一片低頭，“各忙各的”。上述教學(xué)情景反映出一個(gè)現(xiàn)狀，即：傳統(tǒng)教學(xué)形式下，教師的教學(xué)以“填鴨”為主，課堂互動(dòng)性較差，也難以與學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，因此，學(xué)生自然沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂教學(xué)陷入“高耗低效”的惡性循環(huán)中。而利用項(xiàng)目教學(xué)的“項(xiàng)目搭建－項(xiàng)目運(yùn)作－項(xiàng)目考評”這一核心教學(xué)思路，教師可構(gòu)建出討論式、交互式等交互性強(qiáng)的課堂，讓學(xué)生由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.高師計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的具體策略

2.1構(gòu)建“在線問答項(xiàng)目”理論教學(xué)情景，升華課堂互動(dòng)性

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)，便是點(diǎn)燃學(xué)生們渴望知識(shí)的火花”。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高師計(jì)算機(jī)課堂“師授生學(xué)”、“教師主導(dǎo)”的教學(xué)形式，難以激發(fā)起學(xué)生們真正的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)迅速普及的今天，微信成為大學(xué)生們喜聞樂見的通訊工具，將它引入計(jì)算機(jī)理論教學(xué)課堂，構(gòu)建“在線交流項(xiàng)目”教學(xué)情景，能夠有效升華師生之間的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。例如，本校13級普通?？瓢鄬W(xué)生，每班學(xué)生約50人，在對他們進(jìn)行《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程理論授課時(shí)，一開始采用傳統(tǒng)的“大班授課”制，由一名教師負(fù)責(zé)進(jìn)行統(tǒng)一授課，由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師授課難度較大，課堂上“學(xué)生交頭接耳”、“低頭玩手機(jī)”現(xiàn)象較為普遍，實(shí)際的教學(xué)效果很差。2014年開始，我們探索了一種“微信平臺(tái)入課堂，構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)情景”的教學(xué)模式。在具體的操作中，我們要求班級同學(xué)加入“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)微信帳號(hào)”。在實(shí)踐授課過程中，首先，教師將每堂課的內(nèi)容劃分成若干“小項(xiàng)目”，例如，《WORD排版應(yīng)用》一課，便被劃分為“WORD安裝項(xiàng)目”、“頁面設(shè)置項(xiàng)目”“、段間距設(shè)置項(xiàng)目”等若干項(xiàng)目模塊；其次，在理論授課開始后，教師利用手機(jī)，定時(shí)向微信帳號(hào)項(xiàng)目理論問題，要求學(xué)生采用小組討論、自主探究等形式，在規(guī)定的時(shí)間向微信帳號(hào)返回問題答案，以此作為“課堂項(xiàng)目考核”的依據(jù)；最后，在每堂課結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生完成理論項(xiàng)目問題的情況，即時(shí)給出學(xué)生的項(xiàng)目考核成績。在上述教學(xué)情景中，教師將理論課的內(nèi)容拆分為若干“項(xiàng)目模塊”，利用微信平臺(tái)，發(fā)送項(xiàng)目問題。在實(shí)際的教學(xué)中，由于問題的發(fā)送具有隨時(shí)性，因此，學(xué)生必須時(shí)刻關(guān)注教師的問題，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，組織應(yīng)答，反饋答案。如此一來，微信平臺(tái)相當(dāng)于架起了師生即時(shí)交流的“動(dòng)態(tài)橋梁”，學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目問題的過程中，也自然而然地掌握了計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，可謂一舉兩得。

2.2構(gòu)建“小組競賽項(xiàng)目”實(shí)訓(xùn)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

愛因斯坦說過“：興趣是最好的老師”。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)善于通過各種教學(xué)嘗試，激發(fā)學(xué)生的參與興趣、學(xué)習(xí)興趣。多年的教學(xué)實(shí)踐讓我們深深體會(huì)到：培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要方法。而將競爭意識(shí)的培訓(xùn)與項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合起來，構(gòu)建“小組競賽項(xiàng)目”計(jì)算機(jī)課堂，不失為一種調(diào)動(dòng)高師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的好方法。例如，在《EXCEL應(yīng)用》相關(guān)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)“機(jī)房學(xué)”的模式，通過構(gòu)建“小組競賽項(xiàng)目”情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。首先，在實(shí)訓(xùn)課開始前，制定了一個(gè)項(xiàng)目主題“完成高三（五）班學(xué)生信息的統(tǒng)計(jì)”，項(xiàng)目又包含“學(xué)生成績信息表格制作”“學(xué)生年齡分布信息餅圖制作”“學(xué)生住址信息表格制作”“學(xué)生總體信息數(shù)據(jù)庫制作”等子項(xiàng)目模塊。其次，將班上學(xué)生分為若干小組，每組包含5個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生安排一個(gè)子項(xiàng)目；再次，制定項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)：以30分鐘為限，每組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成接受的所有項(xiàng)目，根據(jù)完成的速度、質(zhì)量，劃分一、二、三等獎(jiǎng)，并給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在上述教學(xué)情景中，教師以一個(gè)總體項(xiàng)目作為引子，用多個(gè)分項(xiàng)目作為實(shí)施策略，通過“項(xiàng)目導(dǎo)入－分組實(shí)施－競爭評價(jià)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生在公平競爭的環(huán)境下，鍛煉他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。實(shí)際的教學(xué)效果也十分顯著：學(xué)生們在統(tǒng)一的目標(biāo)下，通過小組合作、自主實(shí)踐、溝通交流等途徑，完成共有的項(xiàng)目任務(wù)，在獎(jiǎng)勵(lì)刺激下，他們的競爭意識(shí)也被充分調(diào)動(dòng)起來。最重要的是，項(xiàng)目的任務(wù)“完成高三（五）班學(xué)生信息的統(tǒng)計(jì)”與高師專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)的工作情景十分吻合，因此，項(xiàng)目教學(xué)的過程也十分具有針對性，教學(xué)效果自然得到充分體現(xiàn)。

2.3構(gòu)建“質(zhì)量管理項(xiàng)目”教學(xué)評價(jià)體系，提升考核實(shí)用性

第4篇：項(xiàng)目教學(xué)論文范文

1.1體育在高職院校職業(yè)教育中的地位

國家頒布的有關(guān)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)文獻(xiàn)中明確提出，青少年只有擁有了健康的體魄才能更好地為祖國和人民提供服務(wù)，只有擁有健康的體魄才能延續(xù)中華民族旺盛的生命力。因此，高職院校必須要牢固樹立健康第一的戰(zhàn)略思想，嚴(yán)格把握通過體育教學(xué)提升素質(zhì)教育和健康教育這一重要途徑。作為高職院校教育的重要組成部分，高職體育教育是新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要內(nèi)容，并且也是促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展的一個(gè)有效手段。與此同時(shí)，作為高職院校提高學(xué)生素質(zhì)教育與健康教育的重要途徑，體育教學(xué)也為高職院校大學(xué)生奠定終身體育觀念打下良好的基礎(chǔ)。

1.2體育在高職院校職業(yè)教育中的作用

高職體育僅僅圍繞著教學(xué)特色，將整體目標(biāo)定位、作用于高職院校人才培養(yǎng)的過程之中，有效地服務(wù)于學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)和職業(yè)工作的特征。全面提升第一職業(yè)崗位工作的群體技能和特殊性的崗位技能，將工作任務(wù)定為終身體育鍛煉和職業(yè)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容工作時(shí)要嚴(yán)格地按照身體練習(xí)為基本手段，最大限度地實(shí)現(xiàn)以社會(huì)崗位需求而設(shè)置的高職體育課程改革理念，體現(xiàn)出高職體育課程的改革創(chuàng)新與特色。

2項(xiàng)目教學(xué)理論的基本闡釋

項(xiàng)目教學(xué)課程理論是指教學(xué)以工作任務(wù)為中心，以高效地完成工作任務(wù)來順應(yīng)崗位能力設(shè)計(jì)需求的職業(yè)教育課程模式。項(xiàng)目課程理論中明確規(guī)定了高職課程的改革理念要以社會(huì)需求來設(shè)置專業(yè)、以職業(yè)崗位的能力來設(shè)計(jì)課程，并且要對工作崗位的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)地分析，最后一再進(jìn)行課程的體系安排，將課程模塊和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)地更加高效、合理，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目課程利益的最大化。同時(shí)，項(xiàng)目理論的教學(xué)要緊緊圍繞高職體育的本質(zhì)特征，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)緊密的聯(lián)系在一起，形成最大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教育中教學(xué)分離缺陷的統(tǒng)一整體。其次，高職體育教學(xué)要體現(xiàn)出其在學(xué)生學(xué)習(xí)生活和職業(yè)生涯中的不可忽視作用，激發(fā)學(xué)生們的熱情與學(xué)習(xí)興趣。

3項(xiàng)目教學(xué)理論下教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建與實(shí)施策略

3.1教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

3.1.1教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的依據(jù)

國家相繼出臺(tái)了貫徹《體育鍛煉增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》和《關(guān)于全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等相關(guān)法律政策，明確地提出了要開展新一輪的高職體育教育教學(xué)工作，并且要科學(xué)地轉(zhuǎn)變原有的教育理念，將高職教育的特點(diǎn)轉(zhuǎn)移到體育課程改革上，在構(gòu)建教學(xué)體系時(shí)要考慮到職業(yè)崗位勞動(dòng)的特點(diǎn)與技能，將體育教育的功能充分發(fā)揮出來，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

3.1.2教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的原則

作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)、高技能的專業(yè)性人才的使命，而體育教育承載著培養(yǎng)高職院校學(xué)生身體健康和專業(yè)技能素質(zhì)的重任。因此，高職體育教育必須積極地進(jìn)行與行業(yè)、企業(yè)合作，開發(fā)順應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位技能的特色課程，按照國家規(guī)定的相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程改革體系的優(yōu)化，規(guī)范項(xiàng)目課程教學(xué)的具體要求，建立一套完善的符合職業(yè)技能培養(yǎng)的課程，逐步提高高職體育教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，在改革教學(xué)課程的方法與手段時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力，將高職體育的教學(xué)特色與優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來。

3.1.3教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的終身性

相對于其它體育教學(xué)來說，高職體育教學(xué)充分地將學(xué)校體育教學(xué)與社會(huì)體育有效地銜接在一起，保留了體育教學(xué)中的統(tǒng)一性、連貫性和完整性特點(diǎn)。高職體育教學(xué)的最終目標(biāo)就是在不同專業(yè)學(xué)生身心發(fā)展需求的基礎(chǔ)之上來盡可能地滿足他們的體育需求，讓他們能夠樹立強(qiáng)身健體的意識(shí)與養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。在養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣以及基本知識(shí)和方法之后，不斷提高和健全學(xué)生的體育道德和心理素質(zhì)，具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的終身發(fā)展。

3.1.4高職院校應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)和職業(yè)崗位進(jìn)行針對性的教學(xué)

例如，對手腕、手指以及關(guān)節(jié)靈活性與觸感能力較強(qiáng)的崗位學(xué)生，可以進(jìn)行高強(qiáng)的乒乓球、射擊、按摩、體操等體育項(xiàng)目的鍛煉，這樣能夠在很大程度上提高手腕以及關(guān)節(jié)的靈活性與精確觸感，提高人體的耐疲勞能力；可以通過長跑、爬山、障礙跑、攀登等體育項(xiàng)目來加強(qiáng)人體呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)的能力，在培養(yǎng)吃苦耐勞的基礎(chǔ)之上能適應(yīng)高空作業(yè)、困難條件作業(yè)給人帶來的影響；通過射擊、籃球、武術(shù)等項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生反映能力，以便在實(shí)際的崗位操作中能夠具備隨機(jī)應(yīng)變的靈敏素質(zhì)與良好的視覺能力；還可以通過學(xué)習(xí)氣功、太極拳等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來大幅地提高學(xué)生穩(wěn)重、細(xì)致、耐心的習(xí)慣；其次，在航天航海類的職業(yè)崗位中，往往需要特別高的味覺感受穩(wěn)定性以及良好的方位判斷能力和反應(yīng)能力，這就可以通過學(xué)校體育項(xiàng)目中的跳水、體操、鐵餅、花樣游泳、特殊設(shè)備空間的定位練習(xí)等，幫助學(xué)生克服恐懼的心理以及身體協(xié)調(diào)性。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際崗位中各方面能力的體育項(xiàng)目還有很多。

3.2實(shí)施策略

3.2.1為職業(yè)崗位技能做好技術(shù)準(zhǔn)備

在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的規(guī)劃時(shí)，要充分地考慮到學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)以及各技術(shù)崗位的職業(yè)要求，再根據(jù)不同體育項(xiàng)目的特性進(jìn)行有針對的職業(yè)選擇，有效地開展教學(xué)工作，能夠讓學(xué)生們在實(shí)際的體育課程學(xué)習(xí)中感受到真正的為自己所用，這樣就能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成主動(dòng)練習(xí)的習(xí)慣。

3.2.2為職業(yè)崗位適應(yīng)能力做準(zhǔn)備

在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選定時(shí)，要充分考慮到職業(yè)崗位所需要的特殊身體要求，例如手腳協(xié)調(diào)能力、平衡能力、快速反應(yīng)能力等方面的要求，有選擇性、針對性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，并且科學(xué)合理地安排訓(xùn)練，提高學(xué)生各方面的應(yīng)激能力來更好地適應(yīng)崗位需求，為以后的崗位實(shí)踐做好充分的準(zhǔn)備。與此同時(shí)，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行保健操、按摩、保健氣功等放松性的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們懂得在經(jīng)過高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)與勞動(dòng)之后，能夠有效地進(jìn)行保健休息，消除身心疲勞。

4.2.3優(yōu)化職業(yè)體能訓(xùn)練路徑

高職院校體育教學(xué)的功能所在就是為了強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)體能，通過具有針對性的體育項(xiàng)目鍛煉來有效地提高學(xué)生身體素質(zhì)和體質(zhì)健康水平。按照有效的價(jià)值閾理論和身體機(jī)能恢復(fù)原理來進(jìn)行合理的訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)合理的職業(yè)體能訓(xùn)練路徑來選擇高效的訓(xùn)練手段。

3.2.4確定教學(xué)目標(biāo)與考核評價(jià)

高職院校的教師必須要深刻地理解基本知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法這三個(gè)目標(biāo)，在經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)研究和調(diào)研了解之后再進(jìn)行不同專業(yè)和不同崗位職業(yè)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并且要充分地體現(xiàn)出教師對知識(shí)核心體系的理解以及核心技能、價(jià)值觀的掌握。

3.2.5強(qiáng)調(diào)終身性

教師在進(jìn)行日常的體育知識(shí)、技能的指導(dǎo)教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，耐心地指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目的選擇，在進(jìn)行選擇時(shí)一定要經(jīng)過認(rèn)真分析，挑選符合自己專業(yè)特點(diǎn)以及身體素質(zhì)的項(xiàng)目。在確定了自己的體育項(xiàng)目后，要根據(jù)自己專業(yè)以及身體條件的變化來制訂出科學(xué)合理的鍛煉方法和運(yùn)動(dòng)方式，提高自我鍛煉的能力，并且要樹立終身體育的思想，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，編排和掌握有效地預(yù)防職業(yè)病的保健方法，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需要。

4結(jié)語

第5篇：項(xiàng)目教學(xué)論文范文

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)內(nèi)容是基于Dreamweaver軟件的網(wǎng)頁制作，主要包括html語言、網(wǎng)站創(chuàng)建與規(guī)劃、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)與技巧、網(wǎng)站及維護(hù)等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到能夠獨(dú)立開發(fā)和制作網(wǎng)站。在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，作為載體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與確定、實(shí)施與評價(jià)，對學(xué)生專業(yè)能力的獲得具有舉足輕重的作用。一般來說，項(xiàng)目教學(xué)要有以下幾個(gè)操作環(huán)節(jié)：

（一）項(xiàng)目任務(wù)

根據(jù)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教師選定項(xiàng)目任務(wù)，與學(xué)生一起分析任務(wù)性質(zhì)，明確任務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生知道自己要做什么，要準(zhǔn)備哪方面的專業(yè)知識(shí)，能鍛煉哪方面的專業(yè)技能等。

（二）項(xiàng)目方案

教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和綜合專業(yè)素質(zhì)等把全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后組織各小組學(xué)生為完成項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行充分討論，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充準(zhǔn)備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)完成可行性實(shí)施方案。教師要積極引導(dǎo)各小組相互進(jìn)行比較，取長補(bǔ)短，肯定實(shí)施方案的多樣性、差異性，允許按照多種方案實(shí)施，并提出建議性的參考方案。學(xué)生明確各自的分工，然后進(jìn)行項(xiàng)目操作。

（三）項(xiàng)目實(shí)施

小組成員根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施方案中的分工,在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi),來做成自己所負(fù)責(zé)的工作,在項(xiàng)目實(shí)施過程中,團(tuán)隊(duì)間的合作、組織、協(xié)調(diào)、討論等成了這個(gè)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要擔(dān)任指導(dǎo)者、監(jiān)督者、評價(jià)者等角色，確保項(xiàng)目中的每位成員都能參與其中，從而高效地完成項(xiàng)目任務(wù)。

（四）項(xiàng)目評價(jià)

先由小組成員對自己完成的項(xiàng)目進(jìn)行內(nèi)部評價(jià)，再進(jìn)行小組間的互評，取長補(bǔ)短。最后由教師對各小組的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行綜合評價(jià)。教師把項(xiàng)目評價(jià)效果情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，作為學(xué)生該項(xiàng)目工作成績，最后組織全班學(xué)生一起從項(xiàng)目設(shè)計(jì)的規(guī)范性、合理性、項(xiàng)目最優(yōu)化等方面共同分享學(xué)習(xí)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

二、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)例分析

以往的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程對應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)往往只是針對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，安排一些較枯燥的一些操作練習(xí)，缺乏一個(gè)系統(tǒng)的鏈接，致使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏激情和動(dòng)力，學(xué)生每次實(shí)踐只是機(jī)械地按照實(shí)踐指導(dǎo)的步驟完成實(shí)踐內(nèi)容，他們普遍認(rèn)為這些課程只是學(xué)會(huì)軟件的基本操作而已。在這種模式下，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問題的能力，很難利用信息技術(shù)工具和信息資源來解決具體實(shí)際問題，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，應(yīng)該可以有效地解決以上的問題。

（一）布置項(xiàng)目任務(wù)

在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)首先要求科學(xué)確定項(xiàng)目任務(wù)。在確定項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，力求所制定的項(xiàng)目不僅有利于教學(xué)的開展，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要對具體的項(xiàng)目提出明確的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。我將《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的總項(xiàng)目任務(wù)確定為“開發(fā)一個(gè)企業(yè)網(wǎng)站”，并根據(jù)其涉及的知識(shí)點(diǎn)，將課程總項(xiàng)目劃分為若干個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)劃分為若干個(gè)由基本知識(shí)、基本操作構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)踐過程中，全程模擬企業(yè)設(shè)計(jì)場景，把課程內(nèi)容滲透到企業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)項(xiàng)目中，讓學(xué)生擔(dān)任網(wǎng)站設(shè)計(jì)師角色，分步驟、分階段地完成一定的企業(yè)項(xiàng)目。用案例不斷驅(qū)動(dòng)學(xué)生去進(jìn)一步思考和探索，并由點(diǎn)到面，讓學(xué)生對項(xiàng)目的創(chuàng)建過程有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在實(shí)施過程中，每個(gè)模塊任務(wù)都有其對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要靈活地，高效地將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于項(xiàng)目中。

（二）學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備

1.網(wǎng)站素材準(zhǔn)備2.網(wǎng)站的整體規(guī)劃技術(shù)；3.表格、布局表格技術(shù)及技巧；4.圖像處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)相關(guān)技術(shù)；5.網(wǎng)站色彩搭配、網(wǎng)站風(fēng)格美化技術(shù)；6.模板、超鏈接、行為的應(yīng)用；7.CSS技術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用；8.站點(diǎn)管理、網(wǎng)站上傳等技術(shù)等。

（三）學(xué)生分組完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)

全班共32人，我將全班分為四個(gè)小組，每小組8人，由組長負(fù)責(zé)，組員共同協(xié)作，完成該公司網(wǎng)站的設(shè)計(jì)。每一個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)均有評價(jià)方案，在單個(gè)環(huán)節(jié)中，小組成員各提出方設(shè)計(jì)方案。

（四）項(xiàng)目再次優(yōu)化

各小組對其他小組的項(xiàng)目方案進(jìn)行分析，取其所長，進(jìn)一步完善自己的項(xiàng)目，爭取使項(xiàng)目得到進(jìn)一步的優(yōu)化。項(xiàng)目作品展示展示各小組學(xué)生的作品，交流制作經(jīng)驗(yàn)，評出最優(yōu)組、最優(yōu)組員和最優(yōu)作品。最后由教師作總結(jié)，指出在實(shí)施該項(xiàng)目過程中做得好的方面和需要加強(qiáng)的方面。

（五）項(xiàng)目評價(jià)

第6篇：項(xiàng)目教學(xué)論文范文

項(xiàng)目的確定，既不能太復(fù)雜，又要有情趣性；既聯(lián)系實(shí)際，又包涵了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要有讓學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在“我要”的條件下完成任務(wù)，進(jìn)行知識(shí)積累，并解決遇到的實(shí)際問題。針對上述情況，筆者在數(shù)碼顯示控制中提出的項(xiàng)目任務(wù)是：制作一個(gè)由PLC控制的LED數(shù)碼顯示模型。該任務(wù)由四個(gè)任務(wù)組成：任務(wù)一，制作一個(gè)由發(fā)光二極管圍成的數(shù)字模型；任務(wù)二，按要求編寫程序并下載到PLC中；任務(wù)三，將PLC與數(shù)字模型連接；任務(wù)四，檢驗(yàn)項(xiàng)目完成情況。

二、項(xiàng)目的分析

項(xiàng)目任務(wù)提出后，師生一起分析該項(xiàng)目：在任務(wù)一中，制作數(shù)字模型需要有發(fā)光二極管的知識(shí)和電子焊接的知識(shí)與技術(shù)；在任務(wù)二中要求熟練掌握并應(yīng)用移位寄存器來編寫程序；在任務(wù)三中要清楚PLC的輸入、輸出與模型如何連接；任務(wù)四中要進(jìn)行項(xiàng)目的檢驗(yàn)與完善。在分析的過程中，教師提示所要用到的一些知識(shí)。

三、項(xiàng)目的實(shí)施

1.任務(wù)方案的確定

將學(xué)生分成3～4人一組，分組后，每組根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出實(shí)施方案。各小組完成方案的設(shè)計(jì)后，要進(jìn)行方案的說明。經(jīng)教師審查，給出修改意見。小組成員再修改并確定方案。同時(shí),教師還可以把事先做好的項(xiàng)目的最終結(jié)果向?qū)W生演示，以啟發(fā)學(xué)生思路。

2.任務(wù)進(jìn)程的安排

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

教師引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)主要知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。在編制過程中，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，為學(xué)生自己解決任務(wù)打下基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生實(shí)踐、教師指導(dǎo)。

各小組成員根據(jù)自己確定的實(shí)施方案，分工合作，逐步完成實(shí)施方案，最后進(jìn)行運(yùn)行調(diào)試。教師注重對項(xiàng)目的實(shí)施過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理并發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)各組不同的情況，在理論知識(shí)及各項(xiàng)技能上給予引領(lǐng)和指導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)，要宏觀調(diào)控各組的項(xiàng)目進(jìn)展情況，不能讓任何一組掉隊(duì)。

（3）成果展示及評價(jià)。

教師回放學(xué)生實(shí)踐過程錄像并組織學(xué)生展示項(xiàng)目成果，然后由各小組成員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師根據(jù)學(xué)生講述的情況進(jìn)行點(diǎn)評，把握亮點(diǎn)及時(shí)激勵(lì)。項(xiàng)目評價(jià)也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在評價(jià)時(shí)一定要注重過程性評價(jià)，充分挖掘并肯定學(xué)生的亮點(diǎn)，讓他們有成就感、快樂感。對于學(xué)生的不足，要提出殷切的希望，讓學(xué)生感受到教師的愛。

（4）項(xiàng)目的完善與拓展。

學(xué)生能力各不相同，針對這一情況，教師可以再給一些時(shí)間，讓各小組把自己的項(xiàng)目完善，對于那些能力高的學(xué)生，教師可以再將任務(wù)拓展，給他們以自由發(fā)揮的空間。例如：可以將移位寄存器的知識(shí)拓展到生活中，由那些有能力的學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)施，教師只是起協(xié)助的作用。

（5）優(yōu)秀作品展示。

“榜樣”的力量是無窮的，基于這一點(diǎn)，由教師和各小組評選出優(yōu)秀作品，通過展示，讓學(xué)生看到評選出的“技能能手”同學(xué)的作品，這樣的活動(dòng)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生看到自己的差距以及奮斗的目標(biāo)。

四、項(xiàng)目實(shí)施的效果

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職中生本身就沒有學(xué)習(xí)的興趣，而項(xiàng)目教學(xué)法正好讓他們在動(dòng)手的過程中產(chǎn)生興趣，同時(shí)激發(fā)榮譽(yù)感和責(zé)任感。

2.提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在項(xiàng)目實(shí)施中，通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案、焊接LED數(shù)碼顯示模型、利用PLC編程及程序調(diào)試，在PLC與LED數(shù)碼顯示模型連接的過程中，不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力，通過學(xué)生自主討論、交流、相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.增強(qiáng)學(xué)生自信

第7篇：項(xiàng)目教學(xué)論文范文

論文摘要：項(xiàng)目教學(xué)法作為課程改革的主要方法，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐情境中開展學(xué)習(xí)，并最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)上。教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)或?qū)＜夜ぷ魇遥虒W(xué)場所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。具體包括：（1）師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（2）學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項(xiàng)目。（3）工作要主動(dòng)，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則主要包括：（1）以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。（2）選出適當(dāng)項(xiàng)目，開發(fā)項(xiàng)目課程。①項(xiàng)目課程：若干個(gè)項(xiàng)目組成項(xiàng)目課程，項(xiàng)目可以是一組典型的工作任務(wù)，綜合覆蓋若干個(gè)實(shí)際工作任務(wù)；也可以針對某一典型的工作任務(wù)，完整地經(jīng)歷生產(chǎn)某一產(chǎn)品的工作過程；也可以解決某個(gè)單個(gè)或局部的問題。一門項(xiàng)目課程，縱向上可以分成若干個(gè)項(xiàng)目，其邏輯關(guān)系有：遞進(jìn)式（按復(fù)雜程度）、流程式（按工作過程）和并列式（按任務(wù)安排），等等。橫向上每個(gè)項(xiàng)目可以分為若干個(gè)模塊，一個(gè)項(xiàng)目與其對應(yīng)模塊是分解的關(guān)系，從大的典型產(chǎn)品（設(shè)備、故障、服務(wù)）到小的典型產(chǎn)品（設(shè)備、故障、服務(wù)），每個(gè)模塊4至8個(gè)學(xué)時(shí)為宜。②項(xiàng)目課程下的模塊內(nèi)容：以工作任務(wù)中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，主要內(nèi)容包括工作任務(wù)、技術(shù)實(shí)際知識(shí)、技術(shù)理論知識(shí)、拓展性知識(shí)、工具材料、教學(xué)要求、技能考核要求、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，等等。其中技術(shù)實(shí)踐知識(shí)是指完成某項(xiàng)工作任務(wù)必須具備的操作性知識(shí)，如操作步驟、工藝、工具設(shè)備等。技術(shù)理論知識(shí)，是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論性知識(shí)，用于解釋“為什么要這樣操作”，其基本要求是以滿足工作過程為基本原則，要避免以工作任務(wù)為參照點(diǎn)，重新裁剪原有理論知識(shí)體系的傾向。技能考核要求要全面反映職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范要求，并有機(jī)嵌入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。

二、怎樣進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境

項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，要保證按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐情境中開展學(xué)習(xí)過程，并最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)，教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)或?qū)＜夜ぷ魇?，教學(xué)場所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)

（1）情境要素——師生共同創(chuàng)建情境；（2）任務(wù)要素——統(tǒng)籌規(guī)劃“學(xué)習(xí)單元”任務(wù)的完整性；（3）組織要素——小組合作或全班合作學(xué)習(xí)；（4）過程要素———模擬實(shí)施工程項(xiàng)目的過程；（5）評價(jià)要素——表達(dá)學(xué)習(xí)成果的多樣化。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）確定項(xiàng)目任務(wù)；（2）制定計(jì)劃；（3）實(shí)施計(jì)劃；（4）檢查評估；（5）歸檔或結(jié)果應(yīng)用。

（四）教學(xué)評價(jià)

以完成項(xiàng)目的情況來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。

三、項(xiàng)目化教學(xué)法在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的運(yùn)用

（一）廣泛深入進(jìn)行調(diào)研

建立“市場要求”調(diào)查小組，采用走訪用人單位、問卷調(diào)查、資料調(diào)查與分析等手段，對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才要求進(jìn)行調(diào)查和分析，調(diào)查結(jié)果標(biāo)明電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求逐年增加，尤其是對電子專業(yè)技術(shù)人才要求十分迫切。

（二）分析社會(huì)對電子專業(yè)學(xué)生能力的要求

電子專業(yè)學(xué)生必須具有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握電子專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和初步的社會(huì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。具備從事電子專業(yè)工作的基本能力和基本技能，能運(yùn)用本專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)分析解決實(shí)際問題。具有一定的信息收集與處理能力，知識(shí)更新能力，語言交流能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力等。本專業(yè)培養(yǎng)人才具體定位為電子整機(jī)生產(chǎn)、服務(wù)和管理，電子設(shè)備的裝配、調(diào)試與維修。畢業(yè)生面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營單位，從事一般電子設(shè)備的裝配、調(diào)試、維修和檢測等技術(shù)工作，簡單電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)工作，以及電子產(chǎn)品、電子原器件的采購和銷售工作。（三）傳統(tǒng)的學(xué)科體系

課程開設(shè)：文化基礎(chǔ)課，專業(yè)理論課———電工基礎(chǔ)、電子線路、電工儀表與測量、電子測量與儀器、電力拖動(dòng)、黑白電視機(jī)原理、彩色電視機(jī)原理與維修，專業(yè)實(shí)踐課———鉗工基本技術(shù)、電工工藝實(shí)訓(xùn)、電子裝配工藝、維修電工、無線電裝接工、家電維修工等。

（四）項(xiàng)目化課程改革后的課程體系

根據(jù)企業(yè)的要求，專業(yè)理論實(shí)踐課進(jìn)行整合，具體項(xiàng)目如下：（1）鉗工基本技術(shù)；（2）直流電路；（3）交流電路；（4）電機(jī)與控制；（5）直流穩(wěn)壓電源；（6）放大器（助聽器）；（7）信號(hào)發(fā)生器（汽車?yán)闰?qū)動(dòng)電路）；（8）模擬電路整機(jī)（收音機(jī)）；（9）組合邏輯電路（裁判器）；（10）時(shí)序邏輯電路（搶答器）；（11）綜合數(shù)學(xué)電路（數(shù)顯計(jì)數(shù)器）；（12）電子電路制版與電子仿真；（13）單片機(jī)原理及運(yùn)用（數(shù)顯時(shí)鐘）；（14）傳感器應(yīng)用（簡單數(shù)顯溫控系統(tǒng)）；（15）PLC技術(shù)應(yīng)用；（16）家用電器原理及檢修；（17）制冷；（18）復(fù)習(xí)考證。

（五）學(xué)科課程與項(xiàng)目課程實(shí)施比較

（七）項(xiàng)目教學(xué)法對電子專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容的要求

（1）該工作過程用于學(xué)習(xí)一定的電子專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。（2）能將某一電子的課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來。（3）能與電子企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動(dòng)有直接的關(guān)系。（4）學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)。在一定的范圍內(nèi)自己進(jìn)行組織，安排自己學(xué)習(xí)的范圍。（5）有明確而具體的成果展示。（6）學(xué)生自己克服處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題。（7）具有一定的難度，不僅注重已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)和技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。（8）學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

（八）電子專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要求

（1）課程內(nèi)容分析：實(shí)際上依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)將原有課程內(nèi)容重新進(jìn)行取舍組合。（2）校本教材的開發(fā)：項(xiàng)目課程的實(shí)施需要配套的新版教材，教材開發(fā)要按照職業(yè)實(shí)踐的邏輯順序，重點(diǎn)挖掘并拓寬課程內(nèi)在的運(yùn)用的關(guān)聯(lián)、延伸和互動(dòng)。（3）教師的培訓(xùn)：學(xué)校組織課程開發(fā)專家對電子技術(shù)應(yīng)用教師進(jìn)行項(xiàng)目課程的培訓(xùn)。項(xiàng)目課程開發(fā)采取邊開發(fā)邊實(shí)施的策略。（4）實(shí)施過程中，出現(xiàn)的矛盾與問題要及時(shí)反饋，以利于修正和完善項(xiàng)目課程體系。

第8篇：項(xiàng)目教學(xué)論文范文

《市場營銷學(xué)》課程是市場營銷類專業(yè)的核心課程之一，也是工商管理、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)等相關(guān)專業(yè)的必修課程之一，其授課覆蓋面非常廣。該課程在市場營銷類專業(yè)的課程體系里，起承上啟下的作用。學(xué)生通過對本課程的學(xué)習(xí)，能夠基本掌握市場營銷的基礎(chǔ)知識(shí)和理念，通過實(shí)訓(xùn)操練，還能培養(yǎng)一定的營銷實(shí)戰(zhàn)能力與分析、解決問題的能力。這門課程在市場調(diào)查、市場分析、營銷組合分析、營銷管理組織等工作領(lǐng)域中起到核心的作用，其課程內(nèi)容涉及到各層次營銷人員必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。采用“教、學(xué)、做合一”的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，有利于學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、《市場營銷學(xué)》課程項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的設(shè)計(jì)理念與思路

項(xiàng)目導(dǎo)向法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理項(xiàng)目全過程的一種方法。項(xiàng)目導(dǎo)向法中的項(xiàng)目必須具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。因此，項(xiàng)目分解必須建立在職業(yè)崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上，以行業(yè)專家和資深教師的建議作為參考來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與設(shè)計(jì)。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)以企業(yè)營銷策劃為載體，根據(jù)企業(yè)營銷策劃工作的過程來設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，將市場營銷課程內(nèi)容鑲嵌到各個(gè)教學(xué)模塊中去。

（一）課程設(shè)計(jì)理念從企業(yè)實(shí)踐中來，到項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐中去。課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段、具體施教過程以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)都必須緊緊圍繞著“以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位、以工作過程為導(dǎo)向、以工作任務(wù)為載體”的課程設(shè)計(jì)理念來展開。校企合作開發(fā)、課程整體設(shè)計(jì)需突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，最好與地方企業(yè)合作來共同確定本專業(yè)的典型工作任務(wù)；共同明確課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；共同參與教學(xué)模式、教學(xué)方法的設(shè)置；并依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)等。

（二）課程設(shè)計(jì)思路《市場營銷學(xué)》課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，營銷工作的方法和技巧多種多樣。因此，該課程可以借鑒企業(yè)的工作過程中的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和活化；同時(shí)，通過工作任務(wù)分解的方式將項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容重新整合和序化，充分發(fā)揮該課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性特點(diǎn)。具體的課程設(shè)計(jì)思路如下所示。

（1）邀請企業(yè)一線營銷人員與校內(nèi)專職教師組成課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)課程。依托校企合作平臺(tái)，并基于工作過程，進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，確保課程教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性及開放性。在課程設(shè)計(jì)過程中，廣泛進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，邀請企業(yè)的一線營銷人員參與課程開發(fā)，與企業(yè)一線營銷人員共同探討與課程相關(guān)的崗位工作內(nèi)容和職業(yè)能力要求，利用企業(yè)的工作環(huán)境和來自企業(yè)的工作任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生，并按照企業(yè)的質(zhì)量要求考核學(xué)生，使課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性。

（2）圍繞提升職業(yè)能力的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性、真實(shí)性的項(xiàng)目貫穿整個(gè)課程。讓學(xué)生在真實(shí)的工作和學(xué)習(xí)中，體會(huì)方法應(yīng)用，掌握市場分析與制定營銷戰(zhàn)略方案的技能，以此提高分析和解決問題的水平。學(xué)習(xí)項(xiàng)目要完全遵循企業(yè)的真實(shí)工作過程來設(shè)計(jì)，且可以更換營銷公司進(jìn)行項(xiàng)目操作。

（3）除主要訓(xùn)練項(xiàng)目外，學(xué)生還要課外兼職，以提高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

三、《市場營銷學(xué)》課程內(nèi)容的任務(wù)項(xiàng)目分解

（一）根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求選取教學(xué)內(nèi)容作為市場營銷類專業(yè)畢業(yè)的高職生，畢業(yè)以后的就業(yè)方向一般是市場調(diào)查員、市場分析員、營銷策劃員、一線推銷員，等等。在選取教學(xué)內(nèi)容的過程中，要先把這些崗位的能力要求調(diào)查清楚。市場調(diào)查員的職業(yè)崗位能力要求一般有調(diào)查問卷設(shè)計(jì)能力、調(diào)查活動(dòng)過程管理能力、調(diào)查數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)能力等；市場分析員的職業(yè)崗位能力要求一般有市場分析能力，包括SWOT分析能力、消費(fèi)者行為分析能力、STP分析能力等；一線推銷員的職業(yè)崗位能力要求一般有人際溝通能力、語言表達(dá)能力、公關(guān)能力、推銷技巧等。在清楚相對崗位的職業(yè)能力要求的基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。

（二）根據(jù)企業(yè)典型工作任務(wù)的要求選取教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)營銷活動(dòng)的實(shí)際工作過程（市場調(diào)查—市場環(huán)境分析—購買者行為分析—市場定位—制定營銷策略—產(chǎn)品推銷）為主線，針對營銷崗位（市場調(diào)查員、市場分析員、營銷策劃員、推銷員）的職責(zé)要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取，形成十一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并確定完成每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)需要掌握的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和工作過程的融合。

四、通過“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式引導(dǎo)項(xiàng)目

踐任務(wù)項(xiàng)目分解出來以后，還必須采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合，通過以下三種方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一的目標(biāo)。

（一）企業(yè)案例分析首先，教師和學(xué)生共同收集企業(yè)的營銷案例；其次，教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)精選案例，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行討論；最后，小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評。小組討論可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外，小組發(fā)言也可以培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和語言表達(dá)能力。

(二)仿真模擬在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，所有團(tuán)隊(duì)以組為單位，模擬合作企業(yè)中的某個(gè)角色。教師根據(jù)企業(yè)的工作過程，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)情景，要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成不同學(xué)習(xí)情景里的不同任務(wù)，例如，為企業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、開展調(diào)查活動(dòng)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)、市場環(huán)境分析、消費(fèi)者行為分析、市場定位，等等。這種模擬情景是對真實(shí)工作情景的模擬，完全按照企業(yè)的真實(shí)工作過程操作。

第9篇：項(xiàng)目教學(xué)論文范文

在教學(xué)的時(shí)候，使用項(xiàng)目教學(xué)這種方式，更能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)的目的，因?yàn)樗浅７犀F(xiàn)代教學(xué)理念，現(xiàn)在，職業(yè)教育學(xué)校比較推崇這種手段，采用此法，將一個(gè)個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行完成，教學(xué)中偏向于對學(xué)生的動(dòng)手能力的鍛煉，提升學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)的實(shí)踐能力，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑就是通過職業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過理論引導(dǎo)使得學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)日漸成熟起來，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，不斷完善自己的應(yīng)對社會(huì)的能力，通過在實(shí)際工作過程中，對于自己完成的任務(wù)來學(xué)習(xí)到職業(yè)知識(shí)，更好地適應(yīng)教學(xué)。目前，職業(yè)院校正處在加速發(fā)展形成自身特點(diǎn)的過程中，在這個(gè)過程中，可以通過學(xué)校和企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能夠很好的了解社會(huì)上的各項(xiàng)項(xiàng)目，增強(qiáng)他們將來去企業(yè)工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很好的解決職業(yè)教育學(xué)科課程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾，同時(shí)還能讓學(xué)生們在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展理論，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)--科技--生產(chǎn)力三者之間的良性循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)國家重視職業(yè)教育與科教興國的目的與意義。

二、項(xiàng)目教學(xué)法對教師素質(zhì)提出的挑戰(zhàn)

隨著新課程改革的提出，我們要盡快使得這種教學(xué)手段適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)教育，以滿足職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生跟隨著時(shí)代的步伐前進(jìn)。目前，當(dāng)老師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，面對的挑戰(zhàn)主要有這幾個(gè)方面的問題。下面分別介紹。

（1）教師的角色必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在學(xué)生運(yùn)用項(xiàng)目手段的時(shí)候，在這一過程中，學(xué)生要自己完成任務(wù)，對知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，教師在這一個(gè)過程中，主要起到了一個(gè)對話型、服務(wù)型的角色。我們將項(xiàng)目教學(xué)整體的過程分成了四個(gè)階段，即第一個(gè)階段進(jìn)行設(shè)想，第二個(gè)階段進(jìn)行準(zhǔn)備，第三個(gè)階段進(jìn)行方案的實(shí)施，第四個(gè)階段進(jìn)行評價(jià)。我們拿第一個(gè)階段來說，老師要根據(jù)自己所教的專業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)，進(jìn)行選擇讓學(xué)生去完成任務(wù)，在第二個(gè)階段的時(shí)候，老師要將需要準(zhǔn)備的資料以及其他任務(wù)進(jìn)行布置，讓學(xué)生提早準(zhǔn)備好；在第三個(gè)階段的時(shí)候，就是要根據(jù)前兩個(gè)階段的準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)施了，在實(shí)施的時(shí)候，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種教學(xué)氛圍，讓學(xué)生好似在一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中，通過逐步引導(dǎo)，完成任務(wù)。最后，對學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評價(jià)分析，找出差差異點(diǎn)，逐步完善自己的項(xiàng)目。從而能實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化。

（2）教師應(yīng)發(fā)揮積極性，努力提高學(xué)生提出疑問的能力

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到疑問時(shí)，教師根據(jù)情況開導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊想問題，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)提出疑問，解釋疑問。只有學(xué)會(huì)抓住主要的問題，學(xué)生才會(huì)帶著問題去讀課文去體會(huì)意境，在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒積極下，就能比較好把握課文的大概意思和整篇文章的結(jié)構(gòu)；還可以聯(lián)系具體的語言環(huán)境，在反復(fù)閱讀課文、議論下，更容易激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣。在閱讀課文時(shí)，他們要善于發(fā)現(xiàn)，在中心的關(guān)鍵字眼上，下功夫，通過反復(fù)的琢磨，理解課文的內(nèi)容才能達(dá)到更好。

（3）教師必須提高社會(huì)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力

在職業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力是每一個(gè)教師要考慮的問題，教師所起到的作用主要是指引學(xué)生如何去實(shí)踐，為今后走上社會(huì)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)會(huì)了自主探究學(xué)習(xí)的能力，能夠更好的通過網(wǎng)絡(luò)，獲取自己所需要的知識(shí)，同時(shí)，也更加喜歡思考問題了。強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。項(xiàng)目教學(xué)法可以將這些目標(biāo)一一實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語