跳水課堂筆記精選(九篇)

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第1篇：跳水課堂筆記范文

農村小學生的閱讀現(xiàn)狀及分析

課堂上讓學生帶著問題自由讀文，多數(shù)學生作“呼應狀”，不是帶著問題讀，也不是有目的地讀，而是單純地為了應付老師的讀書之令。

究其原因，主要有：

一、農村小學生對閱讀缺乏興趣

在農村，良好的閱讀氛圍難以形成；在學校，各門功課的安排緊湊，考試指揮棒的分數(shù)至上，使學校領導、任課教師“唯分是從”，領導把看書看成是浪費時間，很少鼓勵教師指導學生去看一些有益的書籍；任課教師只注重知識的傳授，而忽視了能力的培養(yǎng)，因而很難“擠”出時間讓學生充分地讀書；在家中，很多家長外出務工，把孩子交給長輩照管，家成了這些農村孩子的自由王國，看電視成了他們消磨時間的主要形式。

二、學生的閱讀習慣難以養(yǎng)成

學生讀書不過是囫圇吞棗、粗枝大葉地瀏覽一遍而已，很少做讀書筆記。即使有的學生做了筆記，也無非是摘錄幾個好詞好句，難得寫心得體會，更談不上靈活運用了。

對策：

一、立足課堂，營造書香氛圍，讓學生想讀書

課堂是教學的主陣地，閱讀是語文教學中最基本最重要的訓練，教師要抓住課堂這一主陣地，有效激發(fā)學生的閱讀興趣。

1.教材拓展延伸

現(xiàn)行語文教材中的課文都是文質兼美的作品，有些情節(jié)是編者根據(jù)需要選加的，教學時，我們可以適當?shù)赝卣寡由欤寣W生有選擇地讀一些有關書籍。如學了《跳水》一文，可以誘導：你還了解到列夫?托爾斯泰的哪些作品？讓學生去讀與本文作者相關的書籍。

2.榜樣示范激勵

榜樣示范激勵能使學生產(chǎn)生向榜樣學習的積極向上的心理。課堂上布置學生讀書時，教師可以用引讀、接讀的方式，和學生一塊兒讀書，教師抑揚頓挫，激情澎湃，定會令學生“為之一震”，學生從而會以老師為榜樣，好好讀書。

3.文化熏陶

好的氛圍不僅能給人以美的享受，還能激發(fā)人奮發(fā)向上。我們教師可以放手讓學生自己動手布置教室，發(fā)揮文學社學員的特長，有意識地添加一些與閱讀有關的欄目，如閱讀快餐、信息廣角，定期向學生推薦好書的主要內容，誘導學生去讀整本書；“我最喜歡的語句”，讓學生由喜歡的語句入手，寫出喜歡的理由，促使學生讀有所思，讀有所悟，讀有所獲。

二、緊扣文本，指導讀書方法，讓學生會讀書

古人云：書讀百遍，其義自見。文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強加給學生的，只有通過反復的朗讀，在讀中去獲得與作者情感的共鳴，從而受到熏陶。教學中，我們要緊扣文本，注重指導學生讀書的方法，讓學生學會讀書，終身受益。

1.不動筆墨不讀書

在讀書時，用相關符號在書上標注自己閱讀時發(fā)現(xiàn)的好詞好句、見解感受，或愛，或憎，或疑，或思，或悟，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

2.寫讀書筆記

先從摘錄好詞好句入手，進而寫出所摘錄詞句好在哪里，一段時間后，要求學生寫出對文章主人公乃至整篇文章的感悟，讓學生在循序漸進中學寫讀書筆記。

3.品味性的精讀訓練

指導學生靜心細讀課文，欣賞妙詞佳句，體會文章的立意構思，像人吃東西那樣，細嚼慢咽，變書本語言為自己的內在語言。有的好文章要反復讀，達到以讀成誦，以讀促思，以讀促寫的境界。

當然，讀書方法遠不止這三種，還有很多，我們教師要根據(jù)文本內容靈活地教給學生讀書的方法，以便他們從容地由課內走向課外。

三、植根課外，以活動為載體，讓學生樂讀書

課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的有效延伸。我們要由課內帶動課外，以課外豐富課內。在平時的教學中，我們要做有心人，多開展一些有益的活動，讓學生在潛移默化中自覺地去完成讀書的任務。

1.每日一詩

每逢雙周末的語文閱讀課舉行詩詞朗誦會，對那些能夠感情朗誦、能簡單介紹詩詞內容的學生加以表揚。長期下去，古詩詞那精練的語言、抑揚頓挫的韻味、豐富多彩的思想感情，定會提高學生的閱讀鑒賞能力。“讀詩使人聰慧”，既可提高學生的悟性，還可培養(yǎng)學生高雅的情趣。

2.讀書筆記展評

在指導學生寫讀書筆記之后，為了更進一步地促進學生讀書寫筆記，我們還必須把這項工作常規(guī)化，即每月一展評。對于那些書寫工整、內容具體、感受真實的讀書筆記給予精神表揚和物質獎勵，讓學生樂于讀書，樂于寫讀書筆記。

3.講故事比賽

學生把書本語言內化成自己的內在語言，并有聲有色地表述出來，一定會感到無比快樂。我們可以定期地舉行“班級故事會”，讓學生有準備地讀一些書。對于那些準備充分并能聲情并茂講述故事的學生評為當期的“故事王”，學期末參與“班級故事大王”的競爭角逐。

4.網(wǎng)絡瀏覽之星

21世紀是信息飛速發(fā)展和快速傳遞的社會，我們可以借助學校網(wǎng)絡這一載體，指導學生接觸新鮮事物，進而通過“網(wǎng)絡瀏覽之星”的評比，有效促動學生在學校網(wǎng)絡上讀書。

四、家校合作，以時間為抓手，讓學生真讀書

農村學生因為諸多原因，讀書時間很難保證。我們可以尋求“家校合作”，實行“家校聯(lián)網(wǎng)”。教師除了督促學生完成校內學習任務外，還要跟蹤學生在家讀書情況。對于那些“留守兒童”，可以延長其在校讀書時間，可以有針對性地布置讀書任務，可以采用“1+1”幫扶讀書機制，多種措施并進，切實解決農村小學生讀書的時間之難題，把讀書真正落到實處。

第2篇：跳水課堂筆記范文

近幾年來，學校在各個方面都有較大的突破，相繼獲得“江蘇省實驗小學”“蘇州市常規(guī)管理示范學?！薄疤K州市德育示范學?！薄疤K州市校務公開先進學校”“蘇州市教育信息化示范學校”“蘇州市教科研先進單位”“蘇州市綠色學?！薄疤K州市安全文明學?！薄疤K州市巾幗文明示范崗”“蘇州市雙語實驗學?！薄疤K州市科技特色學?！薄疤K州市依法治校先進學校”“蘇州市收費規(guī)范學?！薄俺Ｊ焓形拿鲉挝弧薄俺Ｊ焓谢鶎計D女先進集體”等稱號。

學校緊緊圍繞教育局 “幸福教育”的教育發(fā)展新理念，堅持素質教育的總方向，以建設“智慧課堂”為抓手，以“生命教育”為辦學特色，不斷提升教師的文化素質和專業(yè)素養(yǎng)，進一步塑造高素質的教師隊伍，努力把報慈小學培養(yǎng)成學生 “舉止文明習慣好、基礎扎實特長好、方法科學身體好”的虞城名校。

一、滿足不同教師的需求，幫助教師完善自我

1.主題學習――百家爭鳴

學校定期組織教師進行主題學習活動，如：講述我的教育故事，班級管理工作，高效課堂等。教師在主題學習活動中可以發(fā)表不同意見，通過交流、碰撞產(chǎn)生共識，以達到提高教育教學管理的能力。

2.同題會課――各顯其能

隨著課改的進一步深入，教師必須不斷地調整自己的知識結構，不斷提升自己的教育教學能力才能符合課改的需要。工會和教導處積極配合，組織各類教學評比，開展各項基本功比賽，如：電子白板運用、多媒體制作、班主任講壇等。以賽促訓、以賽促學，激發(fā)廣大教職工學習的積極性，不僅豐富了教職工的文化生活，更為教師提供了互相學習的機會和成長的平臺。教師的能力得到提高，而且牢固樹立了教書育人、服務育人的思想，形成了團結友愛、奮發(fā)向上、樂于奉獻的良好氛圍。

3.深入研究――扎實高效

教師是教者，更是學者。學而知不足，才會不斷地學習。工會感受到教師的需求，在學校黨支部的支持下，我校31名青年教師開展了“學陶活動”，專程去南京，聽南京曉莊師范學院教授、南京曉莊陶行知紀念館館長、行知思想播種人湯翠英教授講座，還參觀了“陶研”基地，參觀陶行知紀念館，回來后每位老師都積極地把陶行知先生“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的教育思想演繹到自己的教學實踐中，讓陶行知的教育思想不斷地發(fā)揚光大。

4.專家引領――生成發(fā)展

在學校黨支部的支持下，學校還組織40多位骨干老師赴全國文明村――蔣巷村參觀學習?；匦：?，人人撰寫了參觀蔣巷村、學習常德盛的心得體會，表示要以常德盛為榜樣，認真履行教書育人的工作職責，關心愛護學生，促進學生全面發(fā)展。

工會每年以慶祝教師節(jié)為契機，宣傳校師德標兵的優(yōu)秀事跡并進行表彰，將每年的學優(yōu)活動推向，學校的整體氛圍因此變得和諧、溫馨、進取。在校報《報春花》、校園網(wǎng)上進行宣傳，讓全體教職工了解許多不為人知的愛生故事。通過向榜樣學習，激勵老師們不斷前進，錘煉崇高的師德。

二、幫助教師取長補短，不同程度差異發(fā)展

1.讀書會友――深化內涵

每個教師學習時都認真地圈、點、畫、批注等，感觸深，體會多。工會和教導處一起為教師們交流讀后感提供優(yōu)雅的環(huán)境。2010年，學校正式成立學習領導小組，組織了讀書會，把“以書會友，坐而論道；開拓視野，蕩滌心靈”作為讀書會的宗旨，把“在閱讀與交流中體味成長的快樂，努力做充滿熱情、樂于讀書、善于思考、尊重他人、超越自我”作為讀書會的公約。一年間，學校組織老師們閱讀了《教育的理想與信念》《班主任100個點子》《高效課堂》《教育是慢的藝術》等書籍，也邀請了不少專家學者來校進行閱讀方面的講座。學校的讀書氛圍濃厚，每位老師都撰寫了讀書筆記、讀書心得，讀書惠澤了教師的專業(yè)成長。同時，這也不斷提升了教師們的師德素養(yǎng)，為教職工形成正確的師德觀，完備自身的業(yè)務素質，實現(xiàn)自我價值起到重要的作用。

2.集體智慧――和諧共進

學習是一個習得的過程。學校成立了各年級各學科備課組，每學期定時定期進行集體備課，集大家的智慧，讓大家共同進步，和諧發(fā)展。

學校還開辟了科研論壇，每位老師定期上傳教學設計，大家共享教學資源，不斷提高課堂教學質量。

3.自我反思――登高望遠

學就是為了能夠在實踐中運用。教師們將習得的理念運用到實際工作中，并且注重每堂課的反思。在反思中成長，在成長中反思，促使自己站在新的高度來回顧自己的工作，改進自己的工作。在報慈網(wǎng)站的博客中，教師們對自己的教學環(huán)節(jié)、教學設計、教學策略進行了反思。在平時的聽課中，經(jīng)常會看到老師們相互之間的評課或者就不同意見直接交流等，通過反思，教師們找到更好的教育方法，不斷構建出高效的課堂。

三、開展“名師工程”，成就教師成為骨干

1.成就名教師――促學校發(fā)展

學校狠抓“名師工程”和“青藍工程”，制定了“骨干教師培養(yǎng)計劃”“青年教師培養(yǎng)計劃”等。大力推進“師徒結對”活動，要求中老年骨干教師積極發(fā)揮傳幫帶作用，為青年教師的成長鋪路搭橋。定期組織青年教師外出聽課、聽講座、學習先進的教育教學理念，不斷提高自己的教育教學能力和實踐水平。通過評優(yōu)活動、展示觀摩活動，給骨干教師壓擔子，不斷磨煉他們，讓他們在教育的舞臺上跳出更加美麗的舞姿，形成自己更加鮮明的教學特色。

活動的開展提升了我校教師的專業(yè)水平和能力，一支師德高尚、業(yè)務精湛、創(chuàng)新力強、富有活力的高素質、專業(yè)化、可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍正在逐步形成。到目前為止，學校擁有蘇州市學科帶頭人1名、常熟市學術、學科帶頭人23名，市級教學能手33名，市級骨干教師隊伍比例已達46%。因為有了這么優(yōu)秀的教師群體，學校在常熟市小學辦學質量評估中年年取得優(yōu)秀并且名列前茅。

2.促專業(yè)發(fā)展――顯學校特色

第3篇：跳水課堂筆記范文

中學物理的課堂組織一般包括教師的詳細講解、例題分析、學生的演板、教師總結等環(huán)節(jié)，通過講、解、討論、練習等加深學生對每一節(jié)課學習內容的理解和記憶，每一小節(jié)后都編有相應的習題，可以及時幫助學生對課堂上所學內容進行歸納總結；而大學物理教學內容多且相對來說比較復雜，加上課時一再壓縮，每節(jié)課的課堂教學信息量比較大，無法像中學學習那樣進行大量課堂習題的講解與練習，大學課堂更注重于傳授物理思想、物理方法和知識整體結構而不僅僅是傳授某個物理知識點．此外，中學物理課堂教學穿插了不少的演示實驗，這樣有助于學生形象、直觀地將課堂上所學習的物理理論與實際生活的某些現(xiàn)象有效地結合起來而加深印象；大學物理在課堂教學過程中一般不會進行演示實驗，而是專門開展了大學物理實驗課程，而該門課程中所進行的實驗操作大多并不是日常生活中常見物理現(xiàn)象的演示，其目的是通過系統(tǒng)的實驗技能訓練提高學生的觀察、分析實驗現(xiàn)象的能力，為后續(xù)專業(yè)課程實驗奠定堅實的基礎．這種中學教學方式使學生養(yǎng)成的學習方式和學習習慣與大學物理的教學方法產(chǎn)生的錯位，給大學物理課程的教學和學習帶來了很大的障礙［1］．

2大學物理學習與中學物理學習的區(qū)別

2．1學習目標的區(qū)別

素質教育盡管已經(jīng)被提倡了一二十年了，但是應試教育在我國的教育體系內產(chǎn)生的影響是根深蒂固的．高考指揮棒的存在，使得中學生在學習物理的過程中投入了很大的精力，其目的是在高考中這一科能夠取得好成績．因為目標明確，大多數(shù)中學生學習比較刻苦、自覺，課堂上會認真聽講，遇到疑難問題會主動請教老師，樂于與同學們討論；課后除了認真完成老師布置的作業(yè)之外，還會自覺參考其他學習資料進行高強度、高難度的訓練．對于很多大學生來說，剛從中學的高度緊張邁入輕松的大學生活已經(jīng)模糊了自己的目的，甚至于學習的目標也變得不確定，他們認為大學物理與專業(yè)毫無關聯(lián)；有些學生學學物理僅僅為了期末考試中能夠及格，拿到該科的學分，對待這門課只是應付了事，不認真聽講，隨意曠課，甚至于個別學生一個學期下來沒露過幾次面．這種教育和成長環(huán)境的變化，使得學生學習目標不明確，對連續(xù)性物理課程的學習產(chǎn)生了很大的影響［1］．

2．2學習方法的區(qū)別

科學的學習方法是物理學習的必要手段，對物理學的學習起著重要的指導作用．由于物理學習方法的高度靈活性及其在知識體系中的隱蔽性，很多方法是學生在學習過程中自覺地挖掘，在解決問題的實踐中逐步掌握的．在物理學習過程中所總結出的諸多方法是物理學科本身的特點所決定的，不同的方法在不同的教育環(huán)境中有著不同的體現(xiàn)．但是不論什么樣的教育環(huán)境，學好物理的通用“法寶”包括預習、聽課、整理、實踐應用、復結等．中學生是在教師指導下有目的、有計劃、有組織地進行學習，正因為有教師的引導，學生是在逐步地改變著各自的學習行為．中學生在學習過程中，即便課前不預習，上課不做課堂筆記，課后很少仔細閱讀教材，因為課堂上教師的講解訓練加上課余時間教師布置大量作業(yè)的訓練，他們依然能夠牢固掌握所學內容．大學物理學習過程中，要求學生在課前通過閱讀、分析、思考了解教材的知識體系，把握課程的重點、難點；課堂上，當教師講授時要求學生能夠及時掌握知識的重點，突破難點，并針對在聽課中的質疑能夠及時析疑、答疑；課后能夠根據(jù)課堂筆記對所學內容加以補充、歸納，使所學的知識達到系統(tǒng)、完整，通過分析對比，歸納總結，使知識前后貫通，縱橫聯(lián)系；除此之外，還要求學生能夠將課堂所學理論與實際進行結合，能夠運用所學規(guī)律熟練分析問題、解決問題．這些要求需要學生具有較強的主體學習意識．

3實現(xiàn)大學物理與中學物理教學銜接的措施

3．1教師教學的銜接

（1）提高學生學習興趣大學物理課程一般情況下安排在大學一年級的下學期或者是大學二年級的上學期，而這個時段一些適應能力稍差的學生還未完全適應大學生活模式，很多學生在大學物理課程上投入的精力就會非常有限，加上很多學生對這門課程認識的偏差、不重視，導致了部分學生學習的積極性大大降低，因此培養(yǎng)學生的學習興趣就成了關鍵前提．教師可以通過日常生活中的物理現(xiàn)象、物理學中的新發(fā)現(xiàn)、新成就、新的應用前景等有效地與物理理論結合起來以及介紹一些物理趣聞，從而激發(fā)學生們的學習興趣．比如在講解角動量守恒時，可以讓大家思考，“走路時為什么在邁出左腳時甩出右手，邁出去右腳時甩出的卻是左手？”對于這個問題，每個人都會覺得是自然而然的事情，但是究其原因卻發(fā)現(xiàn)與物理規(guī)律存在著這么密切的聯(lián)系．在理論講解的過程中還可以讓學生繼續(xù)思考生活中常見的類似情況，比如運動員跳水，直升飛機上升以及貓從陽臺上摔下一般情況不會受傷等，這樣一下子就把課堂氣氛活躍起來，引起學生的注意，讓學生感受到物理之美，物理在生活中無處不在，而這樣的授課效果對于學生來說是難忘的，記憶非常深刻的．（2）靈活運用各種教學手段對于物理的學習，很多學生習慣了慢節(jié)拍、少內容、多訓練、量變到質變的中學學習模式，因此在大學物理課堂上，教師要根據(jù)學生的實際情況適當調整課程進度，給學生適當?shù)木彌_時間，循序漸進地過渡到大學物理的學習模式中．教學手段的多樣化會使課堂教學對學生產(chǎn)生很大的吸引力．大部分學生都喜歡豐富多彩的而不是古板單調的課堂生活．由于大學物理與中學物理間的很大差別在于大學物理課堂沒有辦法進行課堂演示實驗的操作，這使得很多學生覺得大學物理抽象、深奧、難懂，適當?shù)嘏湟远嗝襟w教學手段可以彌補上述缺陷以便使大學物理課堂教學變得具體生動，從而提高教學質量．（3）及時、適度地更新教學內容教師在授課過程中，不能單一地把大學物理的教學當成高四、高五年級的物理教學．教師應該及時、準確、適度地進行教學內容的更新，既體現(xiàn)學科發(fā)展成果的先進性，又開闊了學生的視野．教師還要系統(tǒng)梳理大學物理課程的知識體系和教學內容，在學生已有物理概念、定律、定理以及理論應用的基礎上做好知識體系、知識層次、學習方法上的有效銜接．尤其是在處理一部分大學物理課程中重復出現(xiàn)的中學物理內容時，教師要站在更高的層次上讓學生全新地、更深入地理解具有更為普遍意義的物理規(guī)律．（4）突出重點，適當強調物理的學習比較注重知識的系統(tǒng)化和連貫性，大學物理是中學物理的提高，中學物理具有一定的局限性和特殊性．因此在從中學物理教學到大學物理教學的過渡過程中，要特別突出中學物理和大學物理的區(qū)別之處．例如，盡管在中學物理中也提到了很多物理量是矢量，但是在實際應用的過程中，關于矢量性往往都是先定性，而在定量計算過程中解決的大部分是關于同一方向上物理量變化的問題，關于矢量變化的廣泛性則涉及的比較少；大學物理中所解決的問題往往具有一般性，涉及到任意的矢量變化．在進行這部分內容的教學時，可適當強調矢量性，為了使學生盡快過渡到大學物理的學習中，教學過程中可反復強調使用不同坐標系來表示同一個矢量物理量，這樣一個矢量可以分解為一個坐標系下幾個分量，使學生在接觸這種表達方式中慢慢過渡過來．實際上，物理規(guī)律并不是很多，但是物理現(xiàn)象和過程卻是千變萬化的，這也是很多學生學學物理過程中感覺到困難的原因．大學物理的基本內容與中學物理內容并無太大出入，只是在中學物理的基礎上難度和深度適當提高了而已．因此，教師在授課過程中，除了要使學生掌握基本概念和基本規(guī)律之外，還要使學生掌握靈活解決問題的能力．

3．2學生學習的銜接

（1）注重高等數(shù)學的應用數(shù)學是物理學習的語言和工具，數(shù)學為物理學提供定量的計算方法，使物理學得以從定性分析的學科發(fā)展成為定量分析的精密科學．物理理論的建立和發(fā)展，以及推理論證過程都離不開數(shù)學，只有具備了必要的數(shù)學知識，才能更好地理解和掌握物理概念和物理規(guī)律．而高等數(shù)學的應用才使得大學物理課程站在了一個更高的層次上，才使得我們更全面地理解具有普遍意義和廣泛適用性的物理規(guī)律．（2）培養(yǎng)自學能力大學教師和學生平時接觸時間比較少，學生很少向教師反饋相關學習信息，教師對學生學習情況的掌握也僅僅通過課堂上學生的反應以及章節(jié)結束后的作業(yè)來了解學生的學習效果．大學學習中，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象普遍存在，導致了教師得到的信息反饋有失真的可能．因此，學生在學習的過程中要培養(yǎng)自己的自學能力，除了通過課前預習提前了解課堂上教師要講解的主要內容，了解本節(jié)課的重點和難點，在課堂上能夠跟著老師的思維前進，課后通過教材以及其他參考書來總結、歸納各章節(jié)的主要內容、重要定理、習題類型、解題方法外，還要及時、認真，獨立思考完成教師布置的作業(yè)，及時與教師進行溝通，盡可能將學習過程中的信息準確地傳遞給教師以便教師調整課堂教學．（3）打破思維定勢，靈活運用很多年來應試教育模式下的思維模式的慣性深刻影響著我們的教育成果．在中學物理的教學中，由于中學物理知識層次的局限性，很多物理概念、物理模型很難用復雜的數(shù)學形式來表達．而大學物理和中學物理所研究的知識體系是大致相似的，很多大學生的思維模式固化地停留在中學階段，習慣性地用中學的物理概念和思維方法來解決已經(jīng)提高和深化了的大學物理問題．這種基礎教育下所形成的思維定勢，必然會給大學物理的學習帶來很大的障礙．要克服思維定勢的影響，就要求學生多思考生活中的物理現(xiàn)象，常問問為什么會發(fā)生這類現(xiàn)象，只有養(yǎng)成勤于觀察、認真思考的習慣，隨著生活常識的豐富，學生才能逐漸積累更多的經(jīng)驗．教師要注意運用典型的事例加強練習，增強訓練的新穎性，增強題目的靈活性，提高學生具體問題具體分析的能力，切實加強審題能力的培養(yǎng)，使學生形成正確的分析方法，消除思維定勢的影響，克服想當然地按頭腦中已有的思維套路來解決問題的不良習慣．

4總結

第4篇：跳水課堂筆記范文

崔金萍

1985年出生的我，在2005年走上教師的崗位，至今已有10年。

回顧我的青春軌跡，那樣清晰明了：師范畢業(yè)后夙愿得償當上教師；當夢想實現(xiàn)的熱度褪去后接觸到新教育實驗網(wǎng)絡師范學院；無意間邂逅“新教育螢火蟲”找到新的目標；成為新教育種子教師踏上新的征程。

但這條路并不平坦。它時常伴隨著失敗、痛苦、迷茫與悔恨，不過，這些坎坷與挫折相對于那些喜悅、幸福、成功而言又算得了什么呢？

惟有一一道來，聊以紀念罷了。

夢

大概從小學三四年級開始寫《我的夢想》這類作文起，我便知道，自己將來一定會做一名小學教師。那個時候，教師還頻繁被稱作“太陽底下最光輝的職業(yè)”，而我們也總喜歡用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”贊譽老師們無私奉獻的品格。

然而，在我自己成為一名小學教師以后，才深刻領悟到教師這個職業(yè)的平凡。并不如想象中那般光輝燦爛，教師也有苦有難；也不似“春蠶”、“蠟炬”似的只是一味付出，反而得到的更多。

與其說得到，不若說是收獲。在學生身上，在校園內外，在教育教學當中，我們無時無刻不在收獲。那些人性至美的閃光、思考與智慧的火花、克服困難努力創(chuàng)新的啟迪，都在促進我們成長。

2005年9月，我和雙胞胎妹妹一同踏入了濟南市南部的一座農村小學。曾無數(shù)次幻想過自己實現(xiàn)夢想的地方，但沒有一個如現(xiàn)實這般令我默然無言。

嶄新的教學樓依山而建，校門外有一條清澈的小河，有許多人在河邊清洗窗簾――很快我知道，那些蹲在河畔說笑著干活的人都是我的同事，他們正在為這個新建成的學校忙碌著。

走進校門，便看到校園里茂盛的草――正值九月，驕陽似火，那些半人高的草就在我眼前蔓延著。而我們很快也加入到除草的大軍之中……

由于學校和家相距太遠，學校附近也不通公交車，我和妹妹只能住在學校宿舍里。在學校居住的第一晚，宿舍里各種各樣的飛蟲讓我們驚呆了，我也第一次見到了螢火蟲――與想象中閃閃發(fā)光的可愛昆蟲形成巨大反差的是，真實的它們只是再普通不過、甚至有些丑陋的家伙。

就這樣，我們在沒有電腦、沒有電視，只有幾盤磁帶和幾本書的條件下安頓了下來。白天工作還好，但是到了晚上，整個校園只剩我們兩人，我們常常感到寂寞與茫然。很多時候，晚上八點多我們就上床睡覺了?；貞浧饋?，真是平白糟蹋了許多時光。

彈指一揮間便是五年。初為人師的熱情在日復一日勞累的教學工作中幾乎消磨殆盡。我開始不停抱怨――課時太多、學生太懶、家長撒手不管、領導只看成績……我?guī)缀跏鞘〉拇~，沒有任何論文、沒有一堂優(yōu)質課、也幾乎沒有拿過一張證書。所有的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、骨干教師的稱號都與我全然無關。

不是沒教出過成績，而是當我想要繼續(xù)帶班的時候，領導將我調到了一年級；不是沒想過從頭開始好好執(zhí)教，而是由于搭班老師懷孕的關系，一天往往需要上六七節(jié)課的繁重任務幾乎將我徹底壓垮。

那時候，我變得很焦躁。如今細細想來，如果換了現(xiàn)在的我，或許會是另外一種情形，而我的班級，也該是另外一種氛圍吧。

醒

令我轉變的契機是在2010年。那年，妹妹加入了“網(wǎng)師”。她給我講了許多新教育人的事跡，買來許多書籍拉著我一起看，并極力鼓動我也加入“網(wǎng)師”。

在最初，我并沒有被說服。事實上，看到妹妹守在網(wǎng)上聽課、抱著書本啃讀、絞盡腦汁做作業(yè)的時候，我是嗤之以鼻的，我想的是，我何必要這樣自討苦吃？本來，我自己身上的重擔已經(jīng)夠多了。

但是，當我在教學中遇到困難，在教室里頻繁受挫之后，妹妹告訴我，務必要去教育在線論壇，去看看那些新教育的老師們是怎么做的。

漸漸地，我也“淪陷”了。到了這一年年底，我也加入了“網(wǎng)師”。雖然寫三千字閱讀史的時候東拼西湊有缺乏誠意的嫌疑，但我還是下定了決心的。

進入“網(wǎng)師”的最初，很有種挖了坑給自己跳的感覺。要選修課程表上的課程，要提交作業(yè)，要聽課，還要寫年度敘事。但當我硬著頭皮做完這些事的時候，的的確確收獲了不少。

《靜悄悄的革命》這門課讓我首次接觸了“潤澤的教室”這一概念。毫不夸張地說，這本書顛覆了我以往所堅持的課堂風格。

過去，我認為教室應該像主持人一樣，要有激情，于是上課時總試圖用“大嗓門”調控秩序。至于效果，自然不好。往往是這樣，為了壓制住學生的聲音，我就不停提高分貝，經(jīng)常有老師這樣調侃我：“崔老師，你的聲音太有穿透力了，我在辦公室里都能聽到你講課?！?/p>

我嘗試著改變。最初肯定是不成功的，我還幾乎想要放棄――但我知道，凡事只有堅持到底，才可能成功。

在“網(wǎng)師”里，我還看到了自己與那些優(yōu)秀老師的差距。他們中的很多人，課比我繁重、班里人數(shù)比我多、學生家長也諸多挑剔，但他們每天卻花大量時間閱讀、學習、反思，對比起他們，我實在太慚愧了。

我學著減少抱怨，并且把學來的知識與經(jīng)驗運用到自己的教學中。對照著“網(wǎng)師”推薦的書單買書，把帖子里的詩摘出來分享給學生，把一些班級管理辦法用在自己的班上……

第一次寫年度敘事的時候，深感自己沒有東西可寫。再看看“網(wǎng)師”里老師們的優(yōu)秀敘事，我無比內疚――自詡熱愛教師這個職業(yè)的我一直以來到底都在做什么呢？

我不知道，如果我未能遇到新教育，遇到“網(wǎng)師”，是否會在這個崗位上無知地蹉跎下去。但是因為有了新教育，我感到慶幸。

因為，我已經(jīng)醒來。

行

2012年10月，在瀏覽教育在線論壇的時候，偶然發(fā)現(xiàn)了“新教育螢火蟲項目”義工招募帖。我和妹妹一起報了名。這也成為我們教育道路上的一個新的轉折。

加入“新教育螢火蟲義工組織”之后，群里的每一次培訓都令我受益匪淺，可以說，新教育螢火蟲項目再一次革新了我的教育理念，使我的心越來越充實。被熏陶久了，更轉換為一種力量，督促我行動、向前。

我把“點亮自己，照亮他人”這句話深深印在身上，并且決心一輩子踐行。

2012年12月，我成為新教育種子教師，加入了“新教育實驗項目培訓群”。在這個群里，有幸“見”到仰慕已久的老師們。讀過童喜喜《那些新教育的花兒》后，對里面提到的敖雙英、時朝麗等新教育人打心底里佩服。在培訓群里，也有幸與她們結識，并跟隨她們學習。她們一次次的精彩授課令我驚嘆，我反思自己，更暢想著更好的未來……

2013年春開學后，我決定要將“晨誦、午讀、暮省”重新開展并堅持下去。是啊，以前不是沒有開展過，但因為種種原因，都沒能堅持下來。但這一次，我決定立刻行動，不再“明日復明日”“萬事成

蹉跎”。

關于晨誦的詩歌，我都是精挑細選，或者結合季節(jié)、節(jié)氣、天氣變化，或者根據(jù)學生所學課文內容，選取一到兩首詩歌制作成精美的課件，再搭配適合的曲子，在每一個清晨和學生一起朗誦。我用的比較多的曲子有《卡農》《水邊的阿迪麗娜》《致愛麗絲》等，日子長了，當音樂聲響起時，學生都能準確說出音樂名稱。漸漸的，他們也能根據(jù)課文的情感色彩選擇搭配相契合的音樂，讓我十分欣慰。

午讀方面，我精心挑選了幾本書，利用讀書課和午休時間和學生們一起讀，比如《愛的教育》《人鴉》《小狗錢錢》等。我們總是一邊讀一邊討論，孩子們的興致總是高漲的，令我完全沉浸在共讀的快樂中。

至于暮省，我也在探索中慢慢實踐著，雖然開展得算不上精彩，卻也親眼目睹了孩子們的變化――他們在日記里表達了對書籍的喜愛、對故事的期待，并且也寫自己的感悟。在讀和寫中，他們不斷成長著。

2013年3月，我獨自一人去北京參加第二屆“新教育?新評價?新考試”高峰論壇，喜遇一眾伙伴；2013年7月，我和妹妹連同同樣是小學教師的姐姐三人一起，到杭州參加新教育年會，帶回一路的感悟；2013年8月，我和妹妹二人又到北京參加新教育種子教師的培訓，回來后迫不及待將學到的東西用于自己的教學中……

這一年，我收獲滿滿。

2013年9月的新學期，我的晨誦、午讀課程又邁上了一個新的臺階。我和孩子們建立了更多新的“語言密碼”，比如“跳水板”“把信送給加西亞”“做最好的自己”等；我們有了新的班級口號、班訓和目標，重新布置了班級文化；我開始給過生日的孩子送詩，開展各式各樣的活動，排練童話劇……

我知道，我的帆船，才剛剛正式起航。

（作者單位：山東省濟南市歷城區(qū)巖棚小學）

成長就是一場與自己的戰(zhàn)爭

崔銀萍

從2005年7月畢業(yè)，當年9月到一所農村小學教書，晃眼間已經(jīng)過去了十年。在想，八年，都勝利了，而我的歲月，還未取得一場大捷。

然而這十年多的時間于我，也的的確確像一場戰(zhàn)爭，在戰(zhàn)爭中我屢敗屢戰(zhàn)，雖然一次次遭逢挫折，幸而，也終究是在挫折中漸漸成長了。

初工作：身在曹營心在漢

回想剛畢業(yè)那會兒，真是沒心沒肺?。?/p>

或許還有很多新老師們，有著和我曾經(jīng)相似的心境：剛畢業(yè)，經(jīng)歷了幾場失敗的面試，來到一所并不滿意的小學代課。一邊工作，一邊迷茫，想著自己的未來到底在何方，想著教師這份職業(yè)會不會成為自己的終生事業(yè)，或者僅僅是一個過渡。于是，工作上漫不經(jīng)心，一日一日得過且過，還對自己說，拿著這么少的工資，何必還要那么費心費力？

是啊，剛開始的時候，每月到工資卡上的工資不過三百多塊而已，而家庭一向貧困的我還要繼續(xù)省吃儉用，因為畢竟也算有了收入就不能再向家里要錢。

在沒有考取正式編制前，我不止一次想過辭去教師的工作去做其他“喜歡”的事情。然而，只是想想而已，我缺乏那種拼勁兒，更沒有與家人抗爭的勇氣――是家人要求我從事這份職業(yè)，并反復要求我必須堅持下去。

堅持的結果是工作幾年后，我終于考取了編制，成為一名正式的小學教師。然而這個時候，我也已經(jīng)成為一名碌碌無為的小學教師了。

不但工作上毫無業(yè)績可言――任何一張證書都沒有，連人際關系都非常糟糕。我一直是個性格內向、不善言談的人，還缺乏人際交往的常識，就連見面打招呼這點小事都做不好，平時和同事的交流也不多。幾年后我漸漸“活潑”起來，當聽同事說我以前給人的印象像“陶淵明”“隱士”時，我才知道自己那些年多么無知。

那時候的我整日里在忙什么？我是一直生活在自己的世界中，做自己喜歡的事情――讀書、寫作。讀書筆記抄了幾本子，小說寫了幾本子，詩詞也寫了不少……

走出：我慶幸遇到新教育

那時候，在同為老師的大姐推薦下，我知道了教育在線論壇，起初也只是在那里隨便逛逛，找些教學用得到的材料。漸漸地，我在論壇上讀到很多老師大篇幅的讀書筆記、教學隨筆……讀著這些文章，我被震撼了，我這才知道自己這只井底蛙是多么膚淺。

我將許多文章復制下來讀，并學著論壇上的帖子開展教學，晨誦帶孩子們讀詩，帶孩子們讀名著、寫日記，和孩子們比賽背詩詞、一起做摘抄……這些本就是我喜歡的東西，能將自己喜歡的東西帶入教學讓我特別有成就感。

我開始真正感受到教學的快樂，也開始思索自己的教師之路：和孩子們一起發(fā)展共同的愛好――讀書，和孩子們一起成長。

工作幾年：我感到了恐懼

然而，快樂的日子不到一年。由于我沒有教出成績，被調去教別的班。這樣的打擊，讓我消沉了一陣子，但一段時間后，我又開始嘗試著去做這樣的工作，然而，還是沒出成績，還是被調班……

一直成績不好，我也開始著急。于是向同事們請教，他們說我對孩子不夠嚴格，孩子不怕我，所以才學不好。我漸漸轉變對學生的態(tài)度，開始變得無情，還給家長打電話告狀。

就這樣，我制造出了“問題

學生”。

是的，我?guī)缀跏峭蝗婚g發(fā)現(xiàn)班里的一些不和諧，有幾個孩子開始和我作對，故意跟我搗亂。我卻沒有發(fā)現(xiàn)這種不和諧的源頭。當時的我還沒意識到是自己的作為引起了個別學生的不滿，而是繼續(xù)用批評教育的方式試圖解決問題，所以，班里的情況反而越來越糟糕了。

改寫一句俗語：由嚴入寬易，由寬入嚴難。若是嚴格的老師變溫柔，學生大概喜聞樂見，同時也不敢太過“造次”；反之，若是溫和的老師突然變嚴厲，學生便會難以適應，甚至以極端的方式表達自己的不滿。

或者，“問題學生”的出現(xiàn)和家庭因素、社會因素都息息相關，但我也并不想推卸自己的責任。我曾經(jīng)為此而惱怒、怨恨，現(xiàn)在心中更多的是愧疚。

可惜當時還不懂，想要“東施效顰”鎮(zhèn)壓學生，但結果卻是“兩敗俱傷”，班級里問題重重，領導都知道我管不住學生，找我談話，然后我在領導面前失聲痛哭。

再之后，我有兩年沒有擔當班主任。就是那兩年，我整個人都處于憂慮當中，心力交瘁，瘦了許多，白發(fā)也多了許多。

尤其，還在QQ上被學生恐嚇，讓我感覺到挫敗和恐懼。

走出：我慶幸加入“網(wǎng)師”

我曾經(jīng)抱怨，抱怨當我遇到這些挫折時，沒有得到安慰，卻得到了許多批評。

現(xiàn)在我明白，不是環(huán)境殘酷，而是自己不夠強大。這是在幾年的沉淀后，我才漸漸領悟的道理。尤其，每每看到電視上甚至是身邊的一些人、一些事，我會意識到，自己所遭遇的這些所謂“挫折”，換做別人或許只是些微不足道的小事而已。

讓我走出灰暗的日子，讓我決心將教師作為終生事業(yè)的，是“網(wǎng)師”。

那時，我在教育在線論壇上看到了“網(wǎng)師”的招生公告，加入了進去。接著，就選修了《論語》課程。

那時，經(jīng)常讀《論語》里的句子，結合講師的講解，漸漸明白，人生的最高境界是“仁”。

“仁”就是“愛人”，真正的愛沒有條件。我這才想通――問題學生的出現(xiàn)，往往是“愛”的缺乏，是“愛”的錯誤表達。即便受到傷害，也不該停止去愛學生，懷著這樣的心，我漸漸平息心中的負面情緒。

“仁”就是“己立立人”，是借成就別人來成就自己。老師，就是這樣一個職業(yè)?？粗⒆觽兊男δ槪胂蠛⒆觽兾磥沓蔀闂澚褐?，這難道不就是老師最大的成功嗎？

接下來，在“網(wǎng)師”的推薦下，我陸陸續(xù)續(xù)讀了許多書，看了許多經(jīng)典的電影。對我而言，網(wǎng)師就像心靈雞湯，讓我一次一次經(jīng)受心靈的洗禮。

《教學勇氣》讓我知道如何對待恐懼，建立“勇氣”； 《那些新教育的花兒》更讓我明白，無論遇到什么樣的挫折，也不能丟掉工作的激情；《街頭日記》《放牛班的春天》等電影讓我知道成功教師的特質是相信……

總之，是“網(wǎng)師”讓我想要好好地當一名教師，不管遇到怎樣的挫折，都要堅持到底。

遭遇失敗：不止一次想辭職

“學習”固然對我大有裨益，卻也常常是另一種意義上的逃避。借著學習的幌子，我常常欺騙自己――比如我常常告訴自己，成績不是最重要的，不能以成績評價一個人……

是啊，一年年過去，我的教學仍然在一次次遭遇失敗。我也問自己，為什么？我也明明一直在學習，一直在兢兢業(yè)業(yè)地工作著啊。除非十分必須，我沒有請過半天假。每日除了上自己的課，作為班主任還經(jīng)常要上其他許多課。課余時間，也常給學生輔導……

但我的教學成績一直不理想，甚至是越來越差的。面對家長的責怪，領導的批評，我常常無地自容。為

此，我不止一次生出“辭職”的念頭。

我一次次反思，反思自己到底哪里做得不好。我不得不承認自己仍然有許多不足，同時，我也知道自己是實實在在進步著的。那么，難道是我和這個學?！鞍俗植缓稀眴幔糠駝t，我如何解釋自己這一年一年的“失敗”呢？

走出：擺脫世俗成敗的桎梏

偶然的機會，聽到一位老師的講座，里面提到繪本《失落的一角》。其實這個繪本早就讀過，但經(jīng)過老師的解讀后，才領會了另一層含義。

我覺得自己真像繪本中那個缺了一角的圓，為自己的缺失而煩惱著，但是，卻也在尋找“失落的一角”的過程中收獲了快樂。

故事中的圓一路遇到過很多“角”，那些不適合的最后只能丟棄。我是不是也曾經(jīng)撿起了不合適的“角”，結果最后只能丟棄？

然而即便遇到了最合適的那個“角”，就真的能快樂了嗎？

故事中的圓，最后還是選擇將這一角放下，因為他發(fā)現(xiàn)，尋找的過程才是他最快樂的時候。

每個人都是不同的，每個人有著各自不同的特質，教師也如此。讀書讓我知道，我不該耿耿于懷于自己的某些缺點，而應該致力于讓自己的長處更長。

因為太在意自己“缺失”的這個角，就把它看得太過重要，以為若

不能填補，便整個人都是“失敗”的。

其實，何為成功？何為失??？誰能給出一個完美的答案？

所以，我必須要想清楚，到底要做一個怎樣的教師。

過去，我像只無頭蒼蠅，不知道自己的方向。但并不是有了方向就可以止步不前，你必須堅定地、大步地走下去?，F(xiàn)在，雖然在心底漸漸形成了一個理想的模子，然而，將自己捏塑成那個樣子，始終不容易。

還是要不斷地戰(zhàn)斗，與自己戰(zhàn)斗。

身邊總是有很多聲音，告訴你這樣對、那樣不對，這時候也唯有堅持自己。

小結：你若盛開 清風自來

一個人的發(fā)展，大概有向外、向內兩個方面吧。

向外來說，我覺得自己很幸運，遇到了和自己尺碼相同的人，得到了很多人的幫助。向內來說，我還在繼續(xù)學習，學習應該如何去做一個合格的老師。

我還會遇到諸多阻礙吧，但最大的阻礙，永遠是自己。