初中語文教學(xué)難點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：初中語文教學(xué)難點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中語文 寫作教學(xué) 難點(diǎn)

一、初中語文作文教學(xué)的難點(diǎn)

1.如何突破傳統(tǒng)寫作理念的束縛

目前的初中語文寫作教學(xué)，往往存在著教師放任學(xué)生自流寫作的，初中語文作文教學(xué)過程就形成了一個(gè)“放養(yǎng)”的形式，學(xué)生所形成的寫作思維也只是根據(jù)自己的揣度與分析，這就導(dǎo)致學(xué)生難以了解語文寫作的真諦，寫出來的文章的表現(xiàn)力也很弱。

例如，在初中生的記敘文的教學(xué)過程中，教師往往只是向?qū)W生簡(jiǎn)單的說明“時(shí)間、地點(diǎn)、人物”的基本組成結(jié)構(gòu)，初中生在進(jìn)行寫作練習(xí)的過程中，往往只是了解寫作的“空殼”，并沒有了解到作文寫作的真諦，創(chuàng)作出來的記敘文只有一個(gè)記敘文的空殼，沒有內(nèi)涵可言，嚴(yán)重的制約了初中生語文寫作能力的提升。

2.如何豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容

受限于年齡和生活閱歷，初中生的寫作能力相對(duì)較弱。具體來說，初中生寫作能力的欠缺主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，面對(duì)比較難的題目，初中生由于閱歷的欠缺，完全沒有相關(guān)的認(rèn)知，寫出來的文章自然是質(zhì)量不佳；其次，是初中生雖然對(duì)題目形成了一定的認(rèn)知，但是語言組織能力卻很薄弱，難以把自己的真實(shí)想法通過自己的筆描寫出來。與此同時(shí)，在進(jìn)行語文寫作的過程中，由于受到思維的桎梏，導(dǎo)致寫到一半不知道該怎么寫了的情況。在這樣的背景下，初中語文寫作就完全發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。

3.如何明確寫作教學(xué)的目標(biāo)

根據(jù)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)資料的查詢研究，可以看出，大部分初中語文教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)的過程中，對(duì)初中語文寫作教學(xué)的目標(biāo)還沒有形成深度的認(rèn)知。在這樣的背景下，得不到來自教師的理論指導(dǎo)，初中生就更加難以感覺到進(jìn)行語文作文寫作的中心思想之所在，導(dǎo)致大部分的初中生認(rèn)為寫作只是一個(gè)模板的套用過程。與此同時(shí)，大部分的初中語文教師錯(cuò)誤地把寫作教學(xué)過程當(dāng)成一個(gè)取分的過程，于是，各種“萬能模板”層出不窮，過分的強(qiáng)調(diào)對(duì)作文外在形式的追求，充滿了功利性的教學(xué)思維，嚴(yán)重忽略了對(duì)于作文的內(nèi)涵的剖析研究，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

二、解決初中語文作文教學(xué)難點(diǎn)的策略

1.優(yōu)化現(xiàn)有的初中語文教學(xué)模式

為了有效解決初中語文作文教學(xué)難點(diǎn)，開闊初中生的寫作思路，促進(jìn)初中生語文寫作能力的提升，在進(jìn)行初中語文寫作教學(xué)的過程中，初中語文教師要充分的意識(shí)到對(duì)初中語文寫作教學(xué)模式的整合更新，致力于優(yōu)化傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以初中生的實(shí)際特點(diǎn)為新的語文寫作教學(xué)方法研究的出發(fā)點(diǎn)。在進(jìn)行初中語文寫作教學(xué)的過程中，要從幫助初中生明確寫作的中心思想入手，然后，教師再對(duì)初中生作文的不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有效的提升初中生作文寫作的規(guī)范性。

例如，在進(jìn)行“美妙的聚會(huì)”的寫作教學(xué)過程中，教師就可以讓初中生先對(duì)寫作想法進(jìn)行交流，然后，對(duì)初中生的寫作想法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)學(xué)生說“你應(yīng)該怎樣描述自己參與的這個(gè)聚會(huì)呢？”“這個(gè)情節(jié)你描寫的很好，但是，加上一點(diǎn)修飾性的詞語，豈不是能夠讓整篇作文的文采更加飛揚(yáng)？”通過這樣的方式，不僅可以讓初中生形成對(duì)于作文主題的深度認(rèn)知，還可以鼓勵(lì)初中生進(jìn)行寫作的積極性，對(duì)提升初中生的語文寫作效率具有非常重要的意義。

2.在明確寫作目標(biāo)的基礎(chǔ)上優(yōu)化寫作教學(xué)理念

在進(jìn)行初中語文寫作教學(xué)的過程中，初中語文教師還要在明確寫作目標(biāo)的基礎(chǔ)上優(yōu)化寫作教學(xué)理念。具體地來說，初中語文教師要充分意識(shí)到，寫作能力的培養(yǎng)過程要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)作為指引。要根據(jù)初中生的實(shí)際特點(diǎn)，制定出符合初中生實(shí)際特點(diǎn)的初中語文寫作教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)初中生的寫作能力，逐步豐富初中生的語文寫作理念，為初中生的后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)過程中，語文教師可以鼓勵(lì)初中生在每一堂課開始的時(shí)候，按照學(xué)號(hào)進(jìn)行“故事五分鐘”的教書，隨機(jī)選擇一個(gè)課題，考察初中生對(duì)于話題的作文組織能力。通過這樣的方式，可以有效地鍛煉初中生的作文組織思維，幫助學(xué)生形成良好的思維反應(yīng)能力。與此同時(shí)，教師還可以定期組織學(xué)生進(jìn)行話題討論，讓初中生在交流的過程中，逐步提升自身的語文寫作能力。

三、總結(jié)

綜上所述，在進(jìn)行初中語文寫作教學(xué)的過程中，要充分重視對(duì)寫作難點(diǎn)的總結(jié)，并從這些難點(diǎn)出現(xiàn)的角度進(jìn)行剖析，尋找有效的解決方案，循序漸進(jìn)的促進(jìn)初中生語文寫作能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李艷. 在自由的芳草地上馳騁――探討高中語文作文教學(xué)的新模式[J]. 理論導(dǎo)報(bào)，2011（12）.

[2] 黃雅冰. 語文與建筑是相互滲透的 ――淺談中職語文作文教學(xué)[J]. 科技信息，2012（02）.

[3] 高劍. 中學(xué)語文作文教學(xué)[J]. 安徽文學(xué)（下半月），2012（03）.

[4] 馮佩碧. 中職生語文作文中語用不規(guī)范現(xiàn)象分析與教學(xué)對(duì)策[J]. 職業(yè)教育研究，2012（04）.

第2篇：初中語文教學(xué)難點(diǎn)范文

一、西南交通大學(xué)出版社重點(diǎn)出版項(xiàng)目工作現(xiàn)狀及特點(diǎn)

西南交通大學(xué)出版社依托西南交通大學(xué)在軌道交通領(lǐng)域的尖端科研優(yōu)勢(shì)，抓住國(guó)家推動(dòng)中國(guó)高鐵“走出去”的歷史機(jī)遇，堅(jiān)持軌道交通特色出版發(fā)展的道路，不斷強(qiáng)化自身品牌。十多年來，該社精心策劃的軌道交通特色重點(diǎn)出版項(xiàng)目，持續(xù)入選和榮獲“十二五”“十三五”國(guó)家重點(diǎn)出版規(guī)劃、國(guó)家出版基金項(xiàng)目、國(guó)家改革發(fā)展項(xiàng)目庫、“三個(gè)一百”原創(chuàng)圖書出版工程、“絲路書香”出版工程、“經(jīng)典中國(guó)”出版工程、全國(guó)優(yōu)秀年度輸出版圖書、中華優(yōu)秀出版物獎(jiǎng)項(xiàng)目等國(guó)家級(jí)重大項(xiàng)目和獎(jiǎng)項(xiàng)，并且數(shù)量位居全省前列。同時(shí)該社還趁勢(shì)發(fā)力，以這些重點(diǎn)特色項(xiàng)目為基礎(chǔ)，打開了廣闊的國(guó)際合作局面，兩次榮膺“中國(guó)圖書海外館藏影響力100強(qiáng)”，產(chǎn)生了一定的國(guó)際影響力。

這些成果的背后是艱辛的努力與不懈的堅(jiān)持。西南交通大學(xué)出版社在出版工作中一直將社會(huì)效益置于首位，重視重點(diǎn)項(xiàng)目的開發(fā)與策劃工作。近年來，更是采用多種措施和制度激勵(lì)員工解放思想，開拓途徑，大力挖掘和策劃優(yōu)秀選題，打造重點(diǎn)出版項(xiàng)目。當(dāng)前，全社員工策劃重點(diǎn)出版項(xiàng)目的意識(shí)明顯增強(qiáng)，具有高度公益性、原創(chuàng)性、科學(xué)性、藝術(shù)性的優(yōu)秀出版項(xiàng)目不斷涌現(xiàn)，無論從選題來源的地域還是從選題的學(xué)科門類來看，都呈現(xiàn)出比以前更為豐富多樣的特點(diǎn)：

（1）從名額剩余到名額不足的轉(zhuǎn)變。以前在申報(bào)重點(diǎn)出版項(xiàng)目時(shí)，個(gè)別項(xiàng)目會(huì)有名額多余的現(xiàn)象，而現(xiàn)在這種現(xiàn)象完全改觀：每次申報(bào)重點(diǎn)項(xiàng)目時(shí)全社員工都踴躍申報(bào)，優(yōu)秀項(xiàng)目眾多，往往難以決斷。

（2）社科類板塊發(fā)展迅速，且取得了突破。長(zhǎng)期以來，在作者和讀者心目當(dāng)中“交大社”就是理工社。但在2016年，我社“《資本論》及其手稿技術(shù)思想研究”入選國(guó)家出版基金項(xiàng)目；“云南‘銅政四書’整理校注”、《黔記》入選國(guó)家古籍整理出版項(xiàng)目，并實(shí)現(xiàn)西南交通大學(xué)出版社在古籍整理出版方面獲得國(guó)家項(xiàng)目的突破等，均表明該社的社科板塊實(shí)力正在增強(qiáng)。當(dāng)然，這也與國(guó)家項(xiàng)目的選}范圍在總體上對(duì)社科類圖書更有利有關(guān)，特別是傳統(tǒng)文化類選題、主題出版選題等。

（3）接觸的高端作者越來越多。高端作者是項(xiàng)目能夠獲得國(guó)家立項(xiàng)并保障項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量的重要因素之一。以當(dāng)前社內(nèi)諸多重點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施和儲(chǔ)備為抓手，聚攏了一批各行業(yè)、各領(lǐng)域的高端作者。有些選題還進(jìn)行二次開發(fā)、深度開發(fā)，延伸聚集了更多的高端作者。

二、西南交通大學(xué)出版社重點(diǎn)出版項(xiàng)目工作中的問題及分析

當(dāng)然，在重點(diǎn)項(xiàng)目的策劃、申報(bào)、管理、實(shí)施當(dāng)中也遇到了一些問題，有些問題是全行業(yè)普遍存在的，有些是自身的，這些問題大致如下。

（1）當(dāng)前西南交通大學(xué)出版社重點(diǎn)項(xiàng)目的來源正在向多領(lǐng)域擴(kuò)展，這反映出出版實(shí)力的增強(qiáng)，也反映出廣大員工工作積極性的提高。但另一面，多領(lǐng)域與出版社以前的總體發(fā)展道路――特色發(fā)展之間會(huì)出現(xiàn)矛盾，如何協(xié)調(diào)特色與多領(lǐng)域的矛盾是一個(gè)新的課題，也是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的課題。正是因?yàn)橛兄暗奶厣l(fā)展道路才有出版社的今天，特色是西南交通大學(xué)出版社的根本，要在根本與新業(yè)務(wù)之間把握平衡才能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

另外，從當(dāng)前項(xiàng)目來看，西南交通大學(xué)出版社的長(zhǎng)期項(xiàng)目不多。短期項(xiàng)目有利于實(shí)施和管理，風(fēng)險(xiǎn)小；長(zhǎng)期項(xiàng)目實(shí)施起來風(fēng)險(xiǎn)大，但長(zhǎng)期項(xiàng)目才有利于實(shí)現(xiàn)從“項(xiàng)目”到“品牌”的轉(zhuǎn)變?！安匚男畔⑻幚砑夹g(shù)”在這方面是一個(gè)榜樣。其第一期項(xiàng)目實(shí)施成功以后，繼續(xù)開展第二期、第三期，并且都獲得了國(guó)家重點(diǎn)出版項(xiàng)目立項(xiàng)?，F(xiàn)有重點(diǎn)項(xiàng)目和正在策劃的其他項(xiàng)目可以按照“點(diǎn)―線―面―體”的思路逐步做大，從而形成長(zhǎng)線的品牌產(chǎn)品。

（2）雖然西南交通大學(xué)出版社獲得的國(guó)家重點(diǎn)出版項(xiàng)目數(shù)量在全省已經(jīng)位居前列，但仍需要繼續(xù)努力，特別是在主題出版和民族文字出版基金兩個(gè)項(xiàng)目上要實(shí)現(xiàn)突破。目前出版社已經(jīng)累積了部分資源，并且正在選題優(yōu)化，相信很快就會(huì)實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)領(lǐng)域的突破。

第3篇：初中語文教學(xué)難點(diǎn)范文

一、初中語文教學(xué)課堂提問的作用

首先，在語文教學(xué)中課堂提問能夠使學(xué)生精神集中，因?yàn)閷W(xué)生要不斷對(duì)老師提出的問題進(jìn)行思考作答，這樣學(xué)生就能使精力集中在課堂上，從而提高學(xué)習(xí)效率，積極參與到課堂上，發(fā)揮主觀思考的作用，學(xué)生才能真正的學(xué)到知識(shí)。其次，老師提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師的提問能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，對(duì)老師提出的問題學(xué)生想知道最終答案，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如果老師沒有成熟的提問策略，只是一味的老師教學(xué)生聽，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是可想而知的。

在語文教學(xué)中，作為語文老師應(yīng)該把握好對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的解析。如何才能讓學(xué)生從本質(zhì)上理解學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)是問題的關(guān)鍵，如果老師只是一味的講解，學(xué)生的收益可能并不大，不能夠真正理解問題。那么讓學(xué)生參與到重點(diǎn)難點(diǎn)的思考中，結(jié)合學(xué)生自身的理解和老師的講解可能會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)問題的理解程度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)，學(xué)生在回答問題的同時(shí)可以提高自身組織語言的能力和語言表達(dá)能力。而且學(xué)生的觀點(diǎn)一旦得到老師的認(rèn)同，學(xué)生會(huì)潛意識(shí)的增強(qiáng)自信心，從而對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。老師也可以通過學(xué)生對(duì)問題的回答來判斷學(xué)生整體對(duì)問題的理解程度，這樣老師就能夠著手講解課堂中學(xué)生理解存在的誤區(qū)。

二、如何提高初中語文教學(xué)提問策略的質(zhì)量

摘要中我們提到語文教學(xué)提問策略是一門藝術(shù)，這并不言過其實(shí)，因?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)提問策略是有其獨(dú)特的魅力的。成功的語文教學(xué)提問策略可以串聯(lián)起整堂課的內(nèi)容，使整堂課精彩異常，學(xué)生更是能夠很享受的融入到課堂中來，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀思考的能力。因此，成熟的語文教學(xué)提問策略是每個(gè)初中語文老師必備的素質(zhì)素養(yǎng)。

那么如何制定一份成功的語文教學(xué)提問策略就需要語文老師下一番功夫。

首先，成功的語文教學(xué)提問策略要講求科學(xué)，合理安排課堂時(shí)間分配，一節(jié)提問問題的節(jié)點(diǎn)，還有老師對(duì)不同的問題要以什么樣的姿態(tài)表情這都是要考慮到的。只有注重細(xì)節(jié)才能確保語文教學(xué)提問策略的質(zhì)量。

其次，作為初中語文老師，還要學(xué)會(huì)傾聽。對(duì)于提出的問題，不管學(xué)生給予什么樣的解答，哪怕是完全不正確，老師也應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)，在學(xué)生回答問題的時(shí)候老師可以適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，給學(xué)生一點(diǎn)提示，這樣學(xué)生才能積極回答老師的提問。當(dāng)老師與學(xué)生的理解有出入的時(shí)候，老師應(yīng)該解釋清楚學(xué)生的答案為什么不符合提出的問題，而不是用自己的權(quán)威解答一味的否認(rèn)學(xué)生的觀點(diǎn)。在以往的語文教學(xué)提問中經(jīng)常存在這樣的問題，當(dāng)學(xué)生的解答被老師不屑一顧的否認(rèn)的時(shí)候，這對(duì)學(xué)生的自信心是一個(gè)莫大的打擊，這樣一來，學(xué)生可能從潛意識(shí)里反感老師的提問。這樣的語文教學(xué)提問策略是失敗的，它不僅沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而打壓了學(xué)生的自信心，從而對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是極其不利的。

第三，在語文教學(xué)提問策略中，老師要對(duì)問題有所針對(duì)。語文不僅僅是一門學(xué)科，語文學(xué)習(xí)同樣是塑造學(xué)生修養(yǎng)內(nèi)涵，提高學(xué)生整體素質(zhì)水平的一門學(xué)科。因此。老師在課堂上要多做課外知識(shí)的延伸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)對(duì)課外知識(shí)也有所了解。比如初中語文學(xué)習(xí)中，古詩詞占很大的比重，那么老師在教學(xué)的時(shí)候，可以提問一些歷史方面的知識(shí)，同學(xué)可以自由作答。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能增強(qiáng)學(xué)生歷史方面的知識(shí)，同時(shí)這樣做更能夠加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶。

三、初中語文教學(xué)提問策略創(chuàng)新是關(guān)鍵

如何在語文教學(xué)中把提問策略運(yùn)用得當(dāng)是事關(guān)語文教學(xué)的一大學(xué)問。從以往的語文教學(xué)中我們看到很多存在的問題。有的老師講解的含糊不清，只講淺顯的皮毛，只忙著趕課程，并沒有顧及學(xué)生到底學(xué)到了多少，學(xué)到了什么，理解到了什么程度，這樣的老師是對(duì)語文教學(xué)的極其不負(fù)責(zé)。還有部分老師提問問題過多過濫，把知識(shí)揉碎了嚼爛了“喂”給學(xué)生，這樣學(xué)生沒有思考的空間，只是一味的接受老師的解釋和思想，久而久之，學(xué)生過分依賴?yán)蠋?，從而失去了自主思考的能力。這兩者都是傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的問題。

想要提高語文教學(xué)質(zhì)量就要在傳統(tǒng)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上“取其精華，去其糟粕”，只有創(chuàng)新才是初中語文教學(xué)的出路，才能夠最大化的提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。要想創(chuàng)新就要從語文教學(xué)中的提問策略入手，首先老師要掌握設(shè)置問題的能力，對(duì)一堂課要有絕對(duì)的掌控能力，具備了這兩點(diǎn)語文教學(xué)才能有條不紊的進(jìn)行。

要想創(chuàng)新老師的角色就要有所改變，課堂上老師要讓學(xué)生占據(jù)主動(dòng)，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自主探索，解決問題。老師的任務(wù)是對(duì)課堂整體進(jìn)度的掌控，以及對(duì)重難點(diǎn)問題的解析，這樣才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力。再者，老師在教學(xué)過程中要注重自己的態(tài)度，任何開放性的學(xué)習(xí)都要在一個(gè)平等互信的基礎(chǔ)上進(jìn)行。老師要對(duì)學(xué)生絕對(duì)的信任，同時(shí)要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，給予學(xué)生自信心。做到以上幾點(diǎn)，語文教學(xué)質(zhì)量才能有所改善，以往語文教學(xué)中存在的問題才會(huì)逐漸有所改觀。

四、結(jié)語

初中語文教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生人格塑造以及學(xué)生自身內(nèi)涵修養(yǎng)，所以提高提高初中語文教學(xué)質(zhì)量是勢(shì)在必行的。語文教學(xué)提問策略作為提高語文教學(xué)質(zhì)量的必要一環(huán)，其重要性也是不言自喻的。

參考文獻(xiàn)

[1]羅德會(huì).論初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新[J]

第4篇：初中語文教學(xué)難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；多媒體運(yùn)用；有效性；實(shí)踐與探索

21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，也是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這個(gè)豐富多彩的時(shí)代里，我國(guó)教育教學(xué)方式也隨之進(jìn)行不斷地改變。在初中語文教學(xué)中，由聲、光、電技術(shù)完美結(jié)合的多媒體技術(shù)以其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被廣大語文教師所接受、所認(rèn)可，當(dāng)然，在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是十分明智的選擇，因?yàn)闊o論哪個(gè)年齡階層、無論什么社會(huì)地位的人，都在主動(dòng)或被動(dòng)地接觸多媒體技術(shù)，都在享受著多媒體技術(shù)所帶來的便捷和多姿多彩，所以，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中能夠讓語文課堂形式多樣化，也能夠讓學(xué)生積極融入到課堂當(dāng)中。因此，探索多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀，以及如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的有效性是十分必要的。

一、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

目前，多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中得到較為廣泛地運(yùn)用，很多語文教師，特別是較為年輕的老師，傾向于通過多媒體來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)，然后，在其具體運(yùn)用的過程中卻表現(xiàn)出了一些不足之處。有些語文教師僅僅是單純的將多媒體技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)課堂，整堂語文課上過度使用多媒體技術(shù)，例如：運(yùn)用過多的的圖片、大量的影視視頻等等，雖然整堂語文課的學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，學(xué)生并沒有從中學(xué)到多少知識(shí)，而只是保留了多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而有些教師在語文課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)目的不明確，僅僅為了迎合現(xiàn)有的教學(xué)方式，使用多媒體也只是走走形式，并沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，甚至把多媒體當(dāng)成了板書的替代品，這樣一來并不能改變傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，也浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源，課堂效率也就可想而知。當(dāng)然，一些語文教師存在著固定的教學(xué)模式，習(xí)慣在網(wǎng)上下載資料或者是與別的教師共用課件資源，沒有根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考都是不利的，學(xué)生無法切身體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也無法深入了解知識(shí)本身的含義，更加無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。綜上所訴，在初中語文教學(xué)中并沒有很好地運(yùn)用多媒體技術(shù)，只有正確地在初中語文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)其有效性。

二、在初中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多媒體有效性的主要途徑

要想充分地實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用，語文教師首先必須端正教學(xué)態(tài)度、明確教學(xué)目的以及重新認(rèn)識(shí)并定位多媒體技術(shù)，只有這樣，才能從整體上把握并運(yùn)用好多媒體技術(shù)，增強(qiáng)多媒體運(yùn)用有效性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。具體主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.合理運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的方式，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段形式單一，效果并不顯著，多媒體教學(xué)憑借其趣味性、新穎性以及圖、文、音并茂等特點(diǎn)，為傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)注入了新動(dòng)力，促使語文課堂多姿多彩，在沖擊學(xué)生視覺和聽覺的同時(shí)，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這很符合初中生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，從而有效地實(shí)現(xiàn)沒多天技術(shù)在語文課堂的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，語文教師可以在課件中插入符合詩歌意境的畫面及音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的時(shí)候融入到教學(xué)情境中。又如：在學(xué)習(xí)《口技》時(shí)，教師可以播放相關(guān)的視頻短片，讓學(xué)生從中了解到口技是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩，讓學(xué)生感覺口技的生動(dòng)有趣的同時(shí)，更能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。

2.恰當(dāng)使用多媒體分析重難點(diǎn)，促使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容

在初中語文課文中，存在很多重難點(diǎn)問題，所以，在課堂教學(xué)僅僅依靠語文教師的講解，學(xué)生一時(shí)難以很好地吸收并理解語文知識(shí)。而恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，可以將重難點(diǎn)問題簡(jiǎn)單具體化，可以讓學(xué)生把更多的精力和時(shí)間放在交流談?wù)撋?，在拓寬了學(xué)生視野，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力的同時(shí)，能讓學(xué)生更為深入地理解課文內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，父親背影的形象以及文中主人公所處的背景環(huán)境，都是學(xué)生的重難點(diǎn)問題。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)越，對(duì)橘子和香蕉等水果沒有特別的感覺。所以，語文教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的視頻短片，再按照背影的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)課件，讓學(xué)生快速進(jìn)入課文內(nèi)容中，了解作者的情感路線，與作者的思維產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到深入理解課文內(nèi)容的目的。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

不僅語文教師可以使用多媒體，學(xué)生同樣也可以使用，在學(xué)習(xí)相關(guān)的課文前，

學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢與課文有關(guān)的內(nèi)容。如：作者簡(jiǎn)介、作品寫作背景及其他作品、優(yōu)美的圖片或視頻等，并且可以讓學(xué)生將收集的資料在課堂上與同學(xué)們進(jìn)行溝通交流。例如：在學(xué)習(xí)田園詩《歸園田居》時(shí)，語文教師可以引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片或視頻，用這些資料來再現(xiàn)陶淵明的古詩意境，促使學(xué)生產(chǎn)生興趣，深入感受古詩意境，從而真正地讓學(xué)生在利用多媒體技術(shù)的同時(shí)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。

第5篇：初中語文教學(xué)難點(diǎn)范文

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化內(nèi)容認(rèn)知 

培養(yǎng)初中學(xué)生的語言感知能力與理解能力，是初中語文教育的重要目標(biāo)。利用多媒體技術(shù)去處理與優(yōu)化初中語文教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)素材，能夠讓枯燥無趣的教學(xué)內(nèi)容變得直觀起來，有趣起來，促進(jìn)課堂中師生的高效溝通。用多媒體技術(shù)擺脫時(shí)間與空間對(duì)初中語文教學(xué)的限制，促進(jìn)學(xué)生直接感知語文內(nèi)容，形成感性認(rèn)知，有助于語文學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的下降，更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)主題的理解。比如在講解《天凈沙秋思》的時(shí)候，作者的寫作手法很有特點(diǎn)，教師可以利用這種寫作特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與視頻資料結(jié)合在一起。用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一段相關(guān)視頻，從詩詞中的意象感受作者的心情。文章中的“枯藤、老樹、昏鴉”這樣的語言，是一個(gè)滄桑悲涼的畫面，大有人生蒼暮之感。一枯藤一老樹一昏鴉將讀者帶入了一個(gè)黯然傷懷的心境。而“小橋、流水、人家”確是對(duì)人生美好時(shí)光的懷念。一小橋一流水一人家三樣景物寫出了家庭的溫暖和對(duì)家庭的思念。這種獨(dú)特的描寫，需要借助視頻畫面引導(dǎo)學(xué)生感受句子內(nèi)涵。感性呈現(xiàn)，需要聲音的支持，也需要畫面的支持。教師還可以利用多媒體收集對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，能夠推進(jìn)多媒體技術(shù)與初中語文教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合。 

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)審美情趣 

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，是讓初中語文課堂教學(xué)有效性得以提升的重要方式。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，讓教師的教學(xué)方式更加靈活，也讓教師敢于設(shè)置更加高級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。用多媒體技術(shù)改變語文課堂，不僅能夠增強(qiáng)語文課堂的審美水平，還能促進(jìn)人文氛圍的形成。初中語文學(xué)科具有綜合性特點(diǎn)，不僅人文性突出，美育內(nèi)容也很多。利用多媒體技術(shù)深入開發(fā)與全面展示語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的審美特性，促進(jìn)學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段獲取健康的觀念，有助于其人生態(tài)度的積極化發(fā)展。比如在講解《假如生活欺騙了你》這一課時(shí)，“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜；相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨”這樣的詩句具有強(qiáng)烈的樂觀主義精神。利用多媒體給學(xué)生展示語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的美育價(jià)值，讓人文之美散發(fā)出來，需要教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上下載一些品質(zhì)較高的詩歌朗讀音頻或者視頻，讓學(xué)生感受詩歌朗讀者的情感，感受作者的積極態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生將作者傳達(dá)的樂觀精神內(nèi)化為自己的品質(zhì)。關(guān)注初中語文教學(xué)內(nèi)容中審美元素，主動(dòng)開發(fā)，多元展示，才能讓教學(xué)活動(dòng)更有意義，讓語文教學(xué)促進(jìn)初中學(xué)生健康、全面發(fā)展。 

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 

利用多媒體技術(shù)去創(chuàng)新課堂教學(xué)情境，讓教學(xué)環(huán)境變得真實(shí)、形象，能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。一個(gè)有效的教學(xué)情境，不僅渲染真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，還能推進(jìn)師生在課堂中積極互動(dòng)，讓學(xué)生找到主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)去開拓教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)元素，主動(dòng)利用多媒體改變教學(xué)環(huán)境，是教師積極進(jìn)步的表現(xiàn)。比如在講解《安塞腰鼓》這一課時(shí)，為了展示安塞腰鼓的魅力，教師便可以借助多媒體技術(shù)的功能優(yōu)化課堂教學(xué)情境。在文章中，“一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱”這兩句話是對(duì)陜北大漢、陜北后生的描述，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示幾張陜北后生為安塞腰鼓表演做準(zhǔn)備的圖片，讓學(xué)生感受作者字里行間傳達(dá)的真實(shí)感與民族氣節(jié)，理解安塞腰鼓這一特色表現(xiàn)形式。接下來，學(xué)生會(huì)讀到更多鏗鏘有力的文字，這些文字不只描述了表演安塞腰鼓的陜北大漢，更描述了安塞腰鼓的獨(dú)特節(jié)奏與力量。教師用一段視頻震撼學(xué)生的內(nèi)心，在學(xué)生認(rèn)可學(xué)習(xí)內(nèi)容后，利用音頻的播放，讓學(xué)生在安塞腰鼓的節(jié)奏中學(xué)習(xí)有關(guān)于其的文章，能夠加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的情境中感受文字與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，激發(fā)出學(xué)生的表達(dá)欲望。 

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)，解決重難點(diǎn)問題 

教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，往往會(huì)耗費(fèi)較多的課堂時(shí)間。利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂中的重難點(diǎn)問題，用符合初中學(xué)生思維邏輯方式的方法啟發(fā)學(xué)生的思維，才能促進(jìn)學(xué)生深入理解課本文章。比如在講解《核舟記》這一課時(shí)，教師要關(guān)注文言文在學(xué)生心中的重量以及初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的觀念，用多媒體技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一說到文言文，很多學(xué)生會(huì)皺眉頭，會(huì)有畏難情緒。關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)靈活使用多媒體技術(shù)，才能推進(jìn)語文教學(xué)有效性的提高。像王叔遠(yuǎn)雕刻技巧高超主要在“奇巧”二字，文章中哪些句子能夠展示王叔遠(yuǎn)的奇巧雕工便是一個(gè)難點(diǎn)。教師借助“大蘇泛赤壁”的核舟主題，借助多媒體給學(xué)生展示核舟作品的圖片，用多媒體設(shè)備的放大功能給學(xué)生展示細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察了解王叔遠(yuǎn)展示雕刻主題的方式，促進(jìn)學(xué)生真真切切地感受文章中所說的“奇巧”，才能促進(jìn)找到像“罔不因勢(shì)象形，各具形態(tài)”這樣的重點(diǎn)句子。除此之外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己使用多媒體設(shè)備，尋找與展示他們認(rèn)可的課內(nèi)外資源，讓學(xué)生以多媒體技術(shù)為平臺(tái)互動(dòng)起來，交流起來，主動(dòng)起來。 

綜上所述，在初中語文教學(xué)中積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓課堂成為教師與學(xué)生互動(dòng)的地方，讓初中學(xué)生可以接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方式的豐富，有利于教學(xué)進(jìn)步。關(guān)注多媒體技術(shù)應(yīng)用方式的開發(fā)與創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成相統(tǒng)一，才能在真正意義上促進(jìn)初中語文進(jìn)步。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]孫曉娟.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（19）. 

第6篇：初中語文教學(xué)難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；初中語文教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-261-01

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐步走進(jìn)了初中語文教學(xué)過程當(dāng)中。因此，初中語文教師要能正視多媒體帶來的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生通過多媒體課件輔助教學(xué)，更好地掌握語文的基本知識(shí)，提高語文能力。但是需要教師注意的是，多媒體課件輔助教學(xué)是根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的，并非所有的語文教學(xué)課堂都必須采用多媒體輔助教學(xué)，更不是在每節(jié)課語文課堂教學(xué)中過多地使用多媒體。只有適度，才會(huì)將多媒體在初中語文教學(xué)中的作用發(fā)揮到極致。

一、利用多媒體課件輔助教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、多媒體課件輔助教學(xué)讓學(xué)生可以更好地進(jìn)入教學(xué)情境。在初中語文教學(xué)的過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學(xué)生感官的刺激，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更容易進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中。教師在這個(gè)過程中，要制作符合學(xué)生心理特點(diǎn)以及教學(xué)要求的課件，讓學(xué)生在教學(xué)課件的幫助下獲得最大程度的幫助。如在初中語文八年級(jí)下冊(cè)《小石潭記》的教學(xué)過程中，如果僅憑教師的講解，學(xué)生無法理解小石潭的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示小石潭美妙的自然風(fēng)光、奇特的自然現(xiàn)象，可以將小石潭美景淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前。優(yōu)美的教學(xué)情境當(dāng)中，伴隨著學(xué)生吃驚的眼神以及活潑、生動(dòng)的樂曲，學(xué)生更好地體會(huì)到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。

2、多媒體課件的應(yīng)用更好地促進(jìn)學(xué)生的語文思維能力的提高。多媒體課件輔助語文教學(xué)，因?yàn)橐曨l、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生借助多媒體課件的輔助提高語文應(yīng)用能力。

3、采用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源。多媒體課件的使用使學(xué)生通過多種感官獲得了最大的信息量，有效地優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)容量，使學(xué)生獲取知識(shí)的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學(xué)更趨于開放性，語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學(xué)習(xí)資源有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，而且與課文相關(guān)的一些閱讀文本以及視頻資料也根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更為自主地進(jìn)行拓展閱讀以及合作交流，讓學(xué)生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發(fā)展。

4、多媒體課件的應(yīng)用幫助學(xué)生更好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體課件走進(jìn)了初中語文課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師通過多媒體課件直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而攻破了學(xué)習(xí)的難關(guān)。如在人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第12課《聞一多先生的說與做》的教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件出示作者簡(jiǎn)介以及作者與聞一多先生之間的關(guān)系，并介紹聞一多先生的生平，再通過多媒體課件出示應(yīng)該讓學(xué)生掌握的重難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)以及思考，使學(xué)生在詞句的積累以及重點(diǎn)詞句的品讀中更好地品味聞一多先生的品質(zhì)以及精神，步步深入，曲徑通幽，較好地把握了文本閱讀的重難點(diǎn)。

二、多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用使語文作業(yè)方式發(fā)生了一定程度上的變革

1、多媒體課件的使用使教師當(dāng)堂批改作業(yè)的方式發(fā)生了變革。在語文教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)在傳統(tǒng)作業(yè)方式的基礎(chǔ)上，更加彰顯了現(xiàn)代信息技術(shù)帶給初中語文的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對(duì)學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)進(jìn)行批改，讓多媒體課件成為教師當(dāng)堂批改作業(yè)以及輔助教學(xué)的重要工具，對(duì)初中語文的教學(xué)研究提供了幫助。

2、多媒體課件可以更好地幫助學(xué)生完成教學(xué)過程，使語文很多作業(yè)都可以當(dāng)堂完成。多媒體課件將課堂進(jìn)行了延伸，使學(xué)生擴(kuò)展視野，積極思考，主動(dòng)探究，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。因此，很多在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中需要學(xué)生在課下完成的語文作業(yè)都可以在課上通過多媒體課件解決，并且當(dāng)堂批改有效地加深了學(xué)生的記憶。在這個(gè)過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動(dòng)都讓學(xué)生樂于參加課堂練習(xí)，并在這個(gè)過程中提高了語文能力。

三、多媒體課件在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用要適當(dāng)、高效

1、多媒體課件的應(yīng)用只能放在輔助地位，切不可主次不分。盡管多媒體課件的應(yīng)用可以幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，也可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，但是并不是說教師一味地在課堂上使用多媒體就能夠創(chuàng)建高效課堂。在多媒體的使用上，教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，而不能因?yàn)槎嗝襟w的使用忽略了文本本身的閱讀，忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考。因此在多媒體課件的制作上教師要注意不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓文學(xué)語言的魅力占據(jù)課堂。

2、多媒體課件在語文思維的培養(yǎng)中只能處于從屬的地位。教師還要注意盡管使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，但是要給學(xué)生預(yù)留想象的空間，讓學(xué)生能夠以自己獨(dú)特的想象感受到文本的內(nèi)涵，還要讓學(xué)生通過相互交流以及獨(dú)立思考完成語文能力的提升，切不可讓多媒體課件代替學(xué)生思考，出現(xiàn)多媒體課件使用過多過濫的情況。教師除了關(guān)注多媒體課件帶給學(xué)生的正面影響之外，不要忽略了師生交流以及生生交流，讓人機(jī)對(duì)話削弱思想的碰撞和情感的交流。

第7篇：初中語文教學(xué)難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 初中語文 課堂資源 開發(fā)運(yùn)用

初中語文教學(xué)資源是指可融入語文課堂中，針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的心理特性，結(jié)合語文課堂教學(xué)的總體目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)初中語文教學(xué)提供不同種類的支撐資源。初中語文教學(xué)的基本實(shí)行條件是課堂教學(xué)資源要豐富多彩，這也是完成語文教學(xué)目標(biāo)的基本保障[1]。在新課改實(shí)行的十幾年中，初中語文教學(xué)資源對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生很大的影響，但是利用課堂教學(xué)現(xiàn)有資源推進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)的成效并不高。

一、語文教學(xué)過程中的資源挖掘及意義

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語文教學(xué)資源大多都是老師的偶然發(fā)現(xiàn)或者是不經(jīng)意間總結(jié)出來的，只是扮演補(bǔ)充的角色，語文老師并沒有將利用課堂教學(xué)資源完全融入整個(gè)教學(xué)過程中，沒有真正意義上地將這一教學(xué)方式變成課堂的一部分。

新課標(biāo)提出了幾種語文教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)形式，其中包括教學(xué)資源的利用，這既展現(xiàn)社會(huì)對(duì)中學(xué)義務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)的價(jià)值追求，又是義務(wù)教育時(shí)期語文課堂教學(xué)的根本要求和第一出發(fā)點(diǎn)[2]。充分挖掘和利用語文課堂上的教學(xué)資源，不但是新課改下語文教學(xué)的基本要求，還為語文新課程改革理念的實(shí)施創(chuàng)造了重要條件。

（一）為實(shí)現(xiàn)“雙全”目標(biāo)提供有力支持

新課標(biāo)在開篇就明確指出語文教學(xué)必須建立在學(xué)生對(duì)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須面向所有學(xué)生，使其形成最基本的語文素養(yǎng)。首次明確提出“語文教學(xué)要面向?qū)W生，全方面去提高學(xué)生的語文基本素養(yǎng)”這一教學(xué)理念，要面對(duì)所有學(xué)生，并利用科學(xué)的課堂教學(xué)方法，配合豐富多彩的語文課堂教學(xué)資源。語文教師要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓語文教學(xué)面向全體學(xué)生。在我國(guó)所謂“班級(jí)教學(xué)”和英國(guó)教學(xué)制中的“班級(jí)授課制”其實(shí)是同一種概念，它與“個(gè)體教學(xué)”相對(duì)，是指把年齡和文化水平相近的學(xué)生匯聚到一起，形成一個(gè)班集體，按照各學(xué)科的相關(guān)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容選用最佳的授課方式，并且依據(jù)一定的時(shí)間表向所有學(xué)生進(jìn)行講課的組織形式。

例如：教學(xué)經(jīng)典詩歌《詩經(jīng)》的創(chuàng)作手法時(shí)，《詩經(jīng)》中提到的“賦”和“興”的手法是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難點(diǎn)，如果老師只是照本宣科，那么不但會(huì)讓學(xué)生無法理解，還會(huì)使學(xué)生對(duì)此感到枯燥和厭煩，老師要引進(jìn)豐富的教學(xué)資源，可以通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的歷史故事，或者是圖片文字等促進(jìn)學(xué)生突破難點(diǎn)。

（二）為學(xué)生的全方位發(fā)展和日后發(fā)展打下基礎(chǔ)

全方位地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是初中語文的首要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的語文能力來說，語文的基本素養(yǎng)應(yīng)該具有更高的地位，視野更廣闊。新課標(biāo)提出，語文課程必須針對(duì)全體學(xué)生，使其獲得基本的語文素養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生通過正確的學(xué)習(xí)方式和理解方法理解國(guó)語文學(xué)，通過積累豐富的詞匯和語言，培養(yǎng)對(duì)語文閱讀的語感，開拓思維，使學(xué)生具備適應(yīng)實(shí)際運(yùn)用過程中的識(shí)字能力、寫作能力、口頭表述能力及各方面的閱讀能力[3]。在語文教學(xué)過程中，我們還要關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)和審美觀念，使學(xué)生不但在課堂上學(xué)到知識(shí)，提高能力，還強(qiáng)化自身的道德品質(zhì)，使其達(dá)到德、智、體全方位發(fā)展的理想狀態(tài)。

二、語文課堂上的教學(xué)資源挖掘、運(yùn)用的基本準(zhǔn)則

在初中語文教學(xué)課堂資源概念的劃定上我們可以了解到，語文課堂教學(xué)資源非常豐富，但是這并不是說任何資源都可以被應(yīng)用到語文課堂中，需要挖掘和開發(fā)。在資源沒有被利用的時(shí)候，只能算是一則有待處理的材料，只有在真正進(jìn)入教學(xué)時(shí)，才能將其轉(zhuǎn)化成實(shí)質(zhì)的課堂教學(xué)資源。通常來說，在語文課堂教學(xué)資源的挖掘和實(shí)際應(yīng)用過程中要遵循以下原則：

（一）語文性

為了區(qū)別語文課程在層面上所提出的“語文課堂資源的開發(fā)和運(yùn)用”提出了語文性原則這一理念。語文性原則要求語文教師在開發(fā)和運(yùn)用課堂教學(xué)資源實(shí)施具體教學(xué)時(shí)，首先必須掌握語文這一學(xué)科的特性，展現(xiàn)語文這一學(xué)科的特色，充分運(yùn)用語文的內(nèi)容和特性選取教學(xué)內(nèi)容。

（二）針對(duì)性

針對(duì)性原則包括：第一，在選取語文課堂資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)要針對(duì)各個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展程度。語文教學(xué)資源對(duì)教師來說就是一種教學(xué)的輔佐，但是對(duì)于學(xué)生來說，將是重要的語文學(xué)習(xí)資源。

（三）開放性

課堂資源的開發(fā)和運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教材的單一教學(xué)方式，沒有了傳統(tǒng)課堂上的時(shí)間和空間的限制，開放性是開發(fā)和利用課堂教學(xué)資源的根本目的。開發(fā)和運(yùn)用語文教學(xué)資源就是要以開放的心態(tài)學(xué)習(xí)和應(yīng)用人們創(chuàng)造的勞動(dòng)成果和智慧的結(jié)晶。

三、結(jié)語

初中語文教學(xué)資源是指真正融入語文課堂，針對(duì)不同學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的心理特性，針對(duì)語文課堂教學(xué)的總體目標(biāo)和，針對(duì)初中語文教學(xué)提供不同種類的支撐來源。只有在科學(xué)有效的語文教學(xué)理念的指引下，我們才能更全面地了解語文教學(xué)資源開發(fā)和運(yùn)用的意義，才能在開發(fā)和探究課堂資源的過程中不斷完善，為提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁金華.課堂教學(xué)論[M].南京：江蘇教育出版社，2012（8）152：112.

第8篇：初中語文教學(xué)難點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè)；學(xué)習(xí)興趣；小組探究

一、前言

探究性教學(xué)方法是指在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以教師的引導(dǎo)為主、以“自主、探究、合作”為特征，通過小組合作使學(xué)生充分掌握當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)，是一種能夠達(dá)到認(rèn)知與情感雙重目標(biāo)的教學(xué)方法。探究性教學(xué)方法使用的主要形式是小組合作，因此，學(xué)生的主體地位能否得到體現(xiàn)則成為探究性教學(xué)方法是否成功使用的主要判斷標(biāo)準(zhǔn)，此外，教師的引導(dǎo)也是評(píng)判探究性教學(xué)方法使用效果的重要指標(biāo)。由此可見，“主導(dǎo)―主體相結(jié)合”是探究性教學(xué)方法的基本特征。

二、初中語文教學(xué)中探究性教學(xué)方法的作用

（一）提高初中語文課堂的趣味性

語文學(xué)科涵蓋著許多豐富精彩的內(nèi)容，但對(duì)于長(zhǎng)期在教學(xué)中學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，仍然存在著大量枯燥乏味的內(nèi)容，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的語文知識(shí)及其素養(yǎng)極為不利。探究性教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用有利于提高語文學(xué)科的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地收集資料，挖掘語文知識(shí)的潛在價(jià)值。聽、說、讀、寫作為初中生語文素養(yǎng)的重要組成部分，教學(xué)方法是否恰當(dāng)直接關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的高低，探究性教學(xué)方法通過問題設(shè)計(jì)與情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，在這一過程中，學(xué)生各個(gè)方面的能力都得到了鍛煉，間接地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中語文教學(xué)要在語文課堂中融入情感因素，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。探究性教學(xué)方法包括創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考、自主探究、協(xié)作交流和總結(jié)提高這五大教學(xué)環(huán)節(jié)，在這五個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是語文知識(shí)，還有人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、思維能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力等方面的素質(zhì)都得到了提升。在運(yùn)用探究性教學(xué)方法開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度深入地思考問題，鍛煉學(xué)生的多維度思考能力。由此可見，探究性教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)任務(wù)。

三、探究性教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）以情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

初中生對(duì)于各種事物的好奇心比較強(qiáng)，且善于模仿，可利用情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索問題。情境創(chuàng)設(shè)是探究性教學(xué)方法應(yīng)用的第一環(huán)節(jié)，對(duì)于探究性教學(xué)方法的應(yīng)用質(zhì)量起著決定性作用。教師要以情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，為探究性教學(xué)方法的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。情境創(chuàng)設(shè)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解決問題的能力，提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。以朱自清的《背影》為例，上課伊始，教師就可以提出“本文的中心思想是什么”這樣的問題，然后讓學(xué)生初讀課文，了解文章大意，繼而讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)情境，烘托氛圍，要把重點(diǎn)放在父親為兒買橘這一片段，學(xué)生通過表演能初步體會(huì)到人物的思想感情；當(dāng)表演結(jié)束后，教師馬上請(qǐng)同學(xué)來回答先前提出的問題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)人物思想感情的把握。

（二）通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)

初中語文課文中包含有大量的古詩和文言文，學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩種體裁的課文時(shí)會(huì)感到比較困難、枯燥無味。古詩中的一些字詞蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容以及作者的思想感情，當(dāng)學(xué)生對(duì)古詩理解不深刻的時(shí)候，就不能深入分析古詩的主題思想，而文言文中一些字詞與白話文有很大區(qū)別，古今意思也有所不同，學(xué)生如果對(duì)詩詞與文言文的相關(guān)知識(shí)掌握不牢固，就無法很好地作答。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的興趣愛好有一定了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。以范仲淹的《岳陽樓記》為例，文中的一些字詞古今意思有很大差別，比如“微斯人”中的“微”字，在文中的意思是無、沒有，而在今天的意思是微小，如果學(xué)生不了解這個(gè)詞的意思，就會(huì)誤解句子的意思，因此教師應(yīng)采取相關(guān)措施，克服這一難點(diǎn)。比如可以教給學(xué)生近似順口溜的兩句話，“古‘微’是沒有，今‘微’是微小”。這樣一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面加強(qiáng)了對(duì)文言字詞的識(shí)記能力。

（三）小組自主探究

教師應(yīng)當(dāng)改變自己的課堂主體地位，給及學(xué)生充分的自主探究權(quán)利，通過小組合作的形式讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確學(xué)習(xí)方法的形成，還可以促進(jìn)小組成員、師生之間的交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧、自由的氛圍。在讓小組自主探究時(shí)，教師也可以采取小組競(jìng)賽的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來，最大程度地提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，打造高效語文課堂。以《陋室銘》為例，教師可以讓學(xué)生小組合作，翻譯課文，找出文中的文言知識(shí)，比如在“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這句話，學(xué)生在討論之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的文言知識(shí)主要有：絲竹，一種樂器，這里指奏樂的聲音；之，語氣助詞，不譯，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性；勞形，使身體勞累，其中勞是形容詞，這里是使動(dòng)用法，譯作“使……勞累”。在經(jīng)過分析之后，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，此外，還可以讓學(xué)生結(jié)合寫作背景探討全文的思想感情。

第9篇：初中語文教學(xué)難點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中語文多媒體教學(xué)個(gè)性化

一、多媒體技術(shù)輔助下的初中語文教學(xué)要呈現(xiàn)個(gè)性化，降低重復(fù)簡(jiǎn)單的機(jī)械教學(xué)過程

信息多媒體技術(shù)只是作為一項(xiàng)工具，而這項(xiàng)工具的多變靈活，卻給了初中語文教學(xué)更多新的創(chuàng)意的可能。在初中語文課堂上，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，提供給學(xué)生更多個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生和老師之間有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流和互動(dòng)。而這樣的交流和互動(dòng)過程本身，又能夠讓教師更多的了解學(xué)生的具體情況，了解到學(xué)生的喜好，了解學(xué)生在課堂中到底學(xué)到了什么，還有哪些沒有搞清楚。不管是語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，還是與此相關(guān)的道德倫理的問題，教師都可以在課堂內(nèi)外與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。從而在多媒體技術(shù)的幫助下，提高這種交流的便捷性，也提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和自覺性。每一位初中語文教師都可以發(fā)現(xiàn)，我們所用到的語文教材每隔幾年都會(huì)有版本的更新，對(duì)于每一次更新，我們都能夠發(fā)現(xiàn)一些新的亮點(diǎn)，而這些亮點(diǎn)殊途同歸的都指向如何更好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這一個(gè)方向上，那么，要如何凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢？這是每一位初中語文教師都應(yīng)該重視并且實(shí)踐的重要理念。所以，一方面，要有理念上的創(chuàng)新。另一方面，也要充分地結(jié)合多媒體教學(xué)的輔助作用，將自己的創(chuàng)意和想法呈現(xiàn)出來。只有這樣，教師和學(xué)生才能在多媒體教學(xué)的輔助之下有更多新的學(xué)習(xí)收獲。

二、用多媒體教學(xué)有效地化解初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)

初中語文教學(xué)中同樣存在很多的重點(diǎn)知識(shí)，以及學(xué)生難以理解的知識(shí)，所以，在化解這些教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的過程中，教師可以采取更多直觀的方式來進(jìn)行。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之下，這給教師提出了很大的難題。一般來說，教師都會(huì)通過語言描述或者是相關(guān)教具的方式來盡可能給學(xué)生呈現(xiàn)出直觀的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的理解，然而很多情況下，這樣做的難度是非常大的，不容易實(shí)現(xiàn)。所以，在現(xiàn)有的條件下，我們有了信息技術(shù)的幫助，就可以更有效地搭建相關(guān)的直觀情境促進(jìn)學(xué)生的理解，幫助學(xué)生消化這些重難點(diǎn)知識(shí)。所以，這就要求初中語文教師在課件的制作過程中，要將中難點(diǎn)知識(shí)，采用更多的素材來進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣學(xué)生才能在這些豐富素材的幫助之下，在自己的頭腦中建立起豐富的聯(lián)想，形成鮮明的表象，從而形成密布的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。