大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］ 高職院校；心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練；課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

［中圖分類號(hào)］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 10084738(2012)02007603

① 參見(jiàn)教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知（教思政廳\[2011\]5號(hào)）文件。

② 參見(jiàn)、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)關(guān)于實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的意見(jiàn)（中青聯(lián)發(fā)\[2002\]14號(hào)）文件。 大學(xué)階段是人生的一個(gè)重要時(shí)期，大多學(xué)生都會(huì)遇到初入大學(xué)時(shí)的迷茫、人際交往的困惑、戀愛(ài)的苦惱以及學(xué)習(xí)就業(yè)的壓力等等，其心理負(fù)擔(dān)非常之重。其中，高職院校的大學(xué)生們顯得更為突出，他們更需要良好的心理素質(zhì)去面對(duì)一切。近年來(lái)，因大學(xué)生心理問(wèn)題引發(fā)的事件不少，國(guó)家對(duì)大學(xué)生的心理健康工作給予了高度重視。各高校也在積極探索大學(xué)生心理健康教育工作的新思路、新做法。其中，促進(jìn)高職院校心理健康教育模式由補(bǔ)救和矯治型為主的咨詢模式向以預(yù)防性和發(fā)展性為主的教育模式轉(zhuǎn)換成為大家的共識(shí)。這種轉(zhuǎn)換就必須要求構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，以課程為載體，才能更好地實(shí)施大學(xué)生心理健康教育工作。

教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知（教思政廳\[2011\]5號(hào)）中對(duì)普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求進(jìn)行了具體規(guī)定，并明確提出了兩種課程開(kāi)設(shè)方式：“1. 開(kāi)設(shè)一門《大學(xué)生心理健康教育》公共必修課程，覆蓋全體學(xué)生。2. 在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)一門《大學(xué)生心理健康教育》公共必修課程，在其他學(xué)期開(kāi)設(shè)相關(guān)的公共選修課程，形成系列課程體系。有條件的可以增開(kāi)與大學(xué)生素質(zhì)教育、心理學(xué)專業(yè)知識(shí)有關(guān)的選修課程。”①綜合考慮高職院校的實(shí)際，第二種方式更適合高職院校。第一學(xué)期在全院新生中開(kāi)設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》公共必修課程，普及心理健康的基本知識(shí)。再根據(jù)高職學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，在三年內(nèi)開(kāi)設(shè)系列心理選修課程，供學(xué)生選修。本文旨在探討心理選修課程——《心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程》的設(shè)計(jì)與實(shí)施問(wèn)題。

一、 心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程開(kāi)設(shè)的意義與作用

大學(xué)生一向被稱為天之驕子，但當(dāng)時(shí)光進(jìn)入21世紀(jì)的時(shí)候，天之驕子頭上的光環(huán)消失了。尤其是高職院校的大學(xué)生們承受著越來(lái)越大的壓力，心理負(fù)荷很大。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有著深刻的社會(huì)原因。無(wú)可否認(rèn)的是，大學(xué)生仍然是我們國(guó)家素質(zhì)最高的群體；大學(xué)生的素質(zhì)在很多時(shí)候無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)。歸根結(jié)底，這都是學(xué)校教育和社會(huì)需求脫節(jié)造成的。關(guān)于解決這個(gè)問(wèn)題的辦法，團(tuán)中央給出了答案：大力推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展②。通過(guò)拓展訓(xùn)練，讓大學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我價(jià)值、找到自我定位、實(shí)現(xiàn)自我超越”，最終完成從一個(gè)學(xué)生向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。通過(guò)心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，以提高大學(xué)生心理承受能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力，從而使大學(xué)生能在人生的舞臺(tái)上充分展現(xiàn)自我。

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展變化與高職院校教育教學(xué)改革的深化，如何提升大學(xué)生心理素質(zhì)教育已經(jīng)引起高度重視。各高職院校心理健康教育方面的老師也在借鑒和運(yùn)用“工學(xué)結(jié)合”課程開(kāi)發(fā)理念，進(jìn)行教學(xué)改革。其中，團(tuán)體心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練與輔導(dǎo)是在團(tuán)體的氛圍中通過(guò)體驗(yàn)項(xiàng)目活動(dòng)中的情景設(shè)置，使參加者充分體驗(yàn)所經(jīng)歷的各種情緒與情感，從而深入了解自身（或團(tuán)隊(duì)）面臨某一外界刺激時(shí)的心理反應(yīng)與后果，進(jìn)而學(xué)會(huì)控制、實(shí)現(xiàn)超越。這里沒(méi)有說(shuō)服教育，沒(méi)有深?yuàn)W艱澀的心理學(xué)理論，也沒(méi)有老師的侃侃而談和指手畫腳，通過(guò)形式活潑的體驗(yàn)式參與，大學(xué)生活中遇到的許多問(wèn)題，在這里都會(huì)找到答案，每一個(gè)真實(shí)的身心體驗(yàn)，都會(huì)令參與者思路豁然開(kāi)朗，精神得到升華。這種心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練在實(shí)踐中受到學(xué)生的歡迎。

實(shí)踐證明，高職大學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練是積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，順應(yīng)學(xué)生成才需求，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的重要依托，是培養(yǎng)德技雙馨高技能人才的保證。有利于圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成素質(zhì)教育的整體合力；有利于大學(xué)生參與素質(zhì)教育由相對(duì)被動(dòng)向積極主動(dòng)轉(zhuǎn)變；有利于增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意識(shí)和能力。周 榮，楊 華：高職院校心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)與實(shí)施十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2012年第2期 第25卷第2期

二、 心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程定位與設(shè)計(jì)思路

心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程定位為選修課程，是一門系統(tǒng)提高高職學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。其前導(dǎo)課程是《大學(xué)生心理健康教育》基礎(chǔ)理論課，后續(xù)課程可開(kāi)設(shè)與大學(xué)生素質(zhì)教育、職業(yè)規(guī)劃、心理學(xué)專業(yè)知識(shí)等有關(guān)的選修課程。

這門課程以心理學(xué)、教育學(xué)、大腦行為學(xué)及其他人文科學(xué)原理為基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)的心理健康教育模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，借鑒“工學(xué)結(jié)合”課程開(kāi)發(fā)理念，依照?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的原理，圍繞有關(guān)心理素質(zhì)主題，組織學(xué)生親身體驗(yàn)、感受和感悟，并且結(jié)合相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)人的心理成長(zhǎng)的一門“體驗(yàn)式、互動(dòng)式”的心理健康類課程。

課程主旨是使學(xué)生將獲取的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為個(gè)人的知識(shí)，提高適應(yīng)社會(huì)生活和自我發(fā)展的主體能力，增強(qiáng)其幸福感。依據(jù)大學(xué)生群體的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、企業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員心理素質(zhì)基本要求建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容；依據(jù)高職院校性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式；依據(jù)人的心理成長(zhǎng)規(guī)律和團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)“一做、二想、三讀、四練”的課堂教學(xué)模式，按照“團(tuán)體合作、個(gè)體成長(zhǎng)”的原則，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)層面的成熟與發(fā)展。一做是依照?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)，圍繞主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)；二想是通過(guò)有關(guān)故事和事例，啟發(fā)學(xué)生思考；三讀是提供相應(yīng)心理學(xué)背景知識(shí)，適合學(xué)生自學(xué)；四練是提供適合課后練習(xí)和反思的作業(yè)\[1\]。 其最終目的是“以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)”。

三、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程內(nèi)容的選取與組織

結(jié)合高職大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，根據(jù)每一個(gè)階段學(xué)生們可能遇到的心理問(wèn)題，探索開(kāi)發(fā)實(shí)踐了入學(xué)適應(yīng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、心靈成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)合作、情緒管理、自我超越、人際交往、職場(chǎng)發(fā)展、相約成功。

將這些主題單元以公選課的方式，供相應(yīng)年級(jí)的同學(xué)選修。運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中做一做，想一想，說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)一聽(tīng)，練一練，通過(guò)運(yùn)用活動(dòng)互動(dòng)、體驗(yàn)感悟、同理同情、行為練習(xí)、藝術(shù)陶冶、案例分析、交流探討、點(diǎn)評(píng)總結(jié)等多種方法，使課堂成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)、豐富理念、陶冶情操、發(fā)展情商、訓(xùn)練能力和健全人格的重要場(chǎng)所，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與和諧發(fā)展。

在教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)“學(xué)生中心”，注重個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的集體學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式并不僅僅停留在原有的研究討論課和實(shí)踐性課程等層面，而是一種以團(tuán)隊(duì)為單位的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，探索并創(chuàng)造一種以小組為單位的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，重視教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的彼此交流與互動(dòng)。提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的能力與水平，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)、自我認(rèn)知、情緒管理、人際交往、就業(yè)擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，從而培養(yǎng)社會(huì)主義“四有”新人，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的高技能的心理素質(zhì)過(guò)硬的現(xiàn)代化人才。

四、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程實(shí)施中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

1．教學(xué)安排與組織

每個(gè)單元可根據(jù)需要安排2至4個(gè)課時(shí)。由于是公選課程，一般來(lái)說(shuō)，人數(shù)較多，要根據(jù)年級(jí)或?qū)I(yè)分成若干個(gè)小班，每班人數(shù)控制在40人左右為宜。教室選擇空間較大、桌椅可以移動(dòng)為好。為不影響其他課程教學(xué)，安排在晚上或雙休日進(jìn)行。

其訓(xùn)練組織模式可表述為：活動(dòng)體驗(yàn)—個(gè)人靜思感悟—小組討論—交流分享—導(dǎo)師的講評(píng)總結(jié)。學(xué)生通過(guò)做、思、悟、說(shuō)、練、行等環(huán)節(jié)，在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)、在完成任務(wù)中學(xué)、在團(tuán)體互動(dòng)中學(xué)習(xí)、在愉悅身心狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的訓(xùn)練模式會(huì)使高職高專院校學(xué)生強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐、表達(dá)交流、人際交往和團(tuán)隊(duì)合作等能力實(shí)現(xiàn)“零見(jiàn)習(xí)”式的畢業(yè)上崗，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2．師資的配備與職責(zé)

每個(gè)單元最好安排一名老師負(fù)責(zé)，另一老師配合，可以是專職老師，也可以安排兼職老師或輔導(dǎo)員參與。教師最好具有“國(guó)家級(jí)心理咨詢師”資格，并擁有良好的職業(yè)教育教學(xué)能力。

上課前，老師必須做好充分的準(zhǔn)備。精心設(shè)計(jì)內(nèi)容、詳細(xì)做好教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，還要準(zhǔn)備足相關(guān)活動(dòng)所需要的工具，比如紙、彩筆等等。老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中充當(dāng)“助手”和“導(dǎo)師”雙重角色，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹(shù)立“學(xué)生中心”觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”。在交流分享、總結(jié)講評(píng)等環(huán)節(jié)，老師又必須肩負(fù)起傳道授業(yè)解惑的作用。

3．學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)與維系

要營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，每節(jié)主題單元開(kāi)始前，可設(shè)計(jì)相應(yīng)的熱身活動(dòng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的相互了解、融合。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于參與、勇于發(fā)言。通過(guò)采用旋轉(zhuǎn)木馬法、魔盒法、關(guān)鍵詞卡片法等新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。尤其要注意維系學(xué)生繼續(xù)參與其他單元學(xué)習(xí)的興趣，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)“互動(dòng)”，而忽略了相關(guān)知識(shí)的講授。要盡量讓學(xué)生不僅能在活動(dòng)中收獲體驗(yàn)，更能在活動(dòng)中獲取知識(shí)。

4．相應(yīng)配套設(shè)施與保障

教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施過(guò)程中需要相應(yīng)保障設(shè)施，例如沙盤室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、咨詢室、閱覽室、多媒體室等等。最好建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，便于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展相應(yīng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

如有條件，建設(shè)戶外體驗(yàn)場(chǎng)所，通過(guò)戶外體驗(yàn)項(xiàng)目活動(dòng)中的情景設(shè)置，使參加者充分體驗(yàn)所經(jīng)歷的各種情緒，尤其是負(fù)面情緒，從而深入了解自身（或團(tuán)隊(duì)）面臨某一外界刺激時(shí)的心理反應(yīng)與后果，進(jìn)而學(xué)會(huì)控制、實(shí)現(xiàn)超越。

在完成各主題單元教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，還可通過(guò)組織舉辦相關(guān)主題講座、欣賞心理電影、開(kāi)展心理測(cè)量等活動(dòng)深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升相應(yīng)心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第2篇：大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練總結(jié)范文

1、研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以河北科技師范學(xué)院、燕山大學(xué)兩所高校為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

從期刊網(wǎng)、國(guó)內(nèi)外體育官方網(wǎng)站和報(bào)刊雜志收集本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行分析與總結(jié)，為本研究奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

本文對(duì)秦皇島市高校大學(xué)生開(kāi)展拓展訓(xùn)練的情況，擬發(fā)放問(wèn)卷200份，以了解秦皇島市大學(xué)生拓展訓(xùn)練的開(kāi)展現(xiàn)狀，為秦皇島市高校大學(xué)生開(kāi)展拓展課提高一定的理論依據(jù)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用excel進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，為論文的寫作提供數(shù)據(jù)支持。

2、秦皇島市高效拓展訓(xùn)練開(kāi)展現(xiàn)狀

素質(zhì)教育是建立在關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)之上的，其核心在于強(qiáng)調(diào)作為主體的人的基本綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展。因此，高校素質(zhì)教育的全面實(shí)施，除需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)整外，更需要通過(guò)大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的開(kāi)展，不斷提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)和幫助廣大青年學(xué)生全面發(fā)展、健康成才。根據(jù)本課題的研究需要該調(diào)查主要從秦皇島市高校拓展訓(xùn)練場(chǎng)地設(shè)施現(xiàn)狀調(diào)查；秦皇島市高校拓展教師師資情況調(diào)查；目前秦皇島市高校開(kāi)展拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀調(diào)查三個(gè)方面來(lái)研究分析。

2.1 秦皇島市高校拓展訓(xùn)練場(chǎng)地設(shè)施現(xiàn)狀調(diào)查

圖1 河北科技師范學(xué)院和燕山大學(xué)拓展訓(xùn)練實(shí)施場(chǎng)地的基本情況（個(gè)）

燕山大學(xué)現(xiàn)有高等教育在校學(xué)生39000人，河北科技示范學(xué)院現(xiàn)有高等教育在校學(xué)生24000人。就這兩所高校目前所擁有的拓展訓(xùn)練實(shí)施場(chǎng)地我們可以清楚的看出遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生參加活動(dòng)的需求。再一個(gè)就是有些場(chǎng)地的缺乏導(dǎo)致學(xué)生參加拓展活動(dòng)的方式方法受到很大的限制。

2.2 秦皇島市高校拓展教師師資情況調(diào)查

根據(jù)這兩所院校的實(shí)際情況在校學(xué)生的數(shù)目比較多，但是主管學(xué)生拓展訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)還是很不完善。多數(shù)以指導(dǎo)員，班長(zhǎng)這樣就造成了拓展訓(xùn)練的不穩(wěn)定性。

3、拓展訓(xùn)練在秦皇島市開(kāi)展的阻力

在西方國(guó)家將拓展訓(xùn)練又稱外展訓(xùn)練就如同一艘小船駛離平靜的港灣，義無(wú)反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次新挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難。拓培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)等。但是在這一活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中遇到了形形的阻力，筆者通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的深入研究發(fā)現(xiàn)安全因素、管理問(wèn)題、活動(dòng)特點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)制約、觀念問(wèn)題等因素成為高校拓展訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程中主要的阻力。這些因素嚴(yán)重影響到拓展訓(xùn)練活動(dòng)該有的質(zhì)量。

3.1 拓展訓(xùn)練場(chǎng)地的安全因素分析。拓展訓(xùn)練場(chǎng)地的分類主要有自然環(huán)境的野外拓展訓(xùn)練基地，自然環(huán)境與人造環(huán)境相結(jié)合的戶外拓展基地，人工建造的拓展訓(xùn)練場(chǎng)地。人工建造的拓展訓(xùn)練場(chǎng)地。對(duì)于人工建造的拓展場(chǎng)地，其危險(xiǎn)度在認(rèn)知上不如野外來(lái)得直接，所以容易麻痹大意，場(chǎng)地拓展訓(xùn)練反而成為最需注意的地方。

3.2 管理問(wèn)題對(duì)拓展訓(xùn)練在秦皇島市高校開(kāi)展帶來(lái)的阻力。對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)拓展工作，多數(shù)高校實(shí)行校、院、班三級(jí)運(yùn)行機(jī)制。雖然校、院兩級(jí)工作組的成立促使素質(zhì)拓展工作的開(kāi)展更加規(guī)范，但是未能引起學(xué)校足夠重視，素質(zhì)拓展工作始終沒(méi)有真正納入高校素質(zhì)教育體系，素質(zhì)拓展工作長(zhǎng)期、穩(wěn)定、有效的開(kāi)展得不到保障。

3.3 經(jīng)費(fèi)不足制約拓展訓(xùn)練在秦皇島市高校中的普及。高校拓展訓(xùn)練的投資可多可少，主要根據(jù)訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和器材的選定以及學(xué)校現(xiàn)有條件而定.秦皇島這兩所高校在對(duì)拓展訓(xùn)練投資的經(jīng)費(fèi)上是比較少的，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要原因?qū)W校所進(jìn)行的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容比較單一化，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致學(xué)校從思想上沒(méi)有引起重視忽略學(xué)校在資金上的投入。

3.4 對(duì)拓展訓(xùn)練認(rèn)識(shí)不足制約拓展訓(xùn)練在秦皇島市高校中的開(kāi)展。自2002年團(tuán)中央制定的"大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃"為載體實(shí)施本校大學(xué)生素質(zhì)拓展工作以來(lái)。雖然經(jīng)過(guò)幾年的積極嘗試，但大學(xué)生素質(zhì)拓展工作依然存在指導(dǎo)思想不明確的問(wèn)題，從秦皇島市高校拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)校不清楚將大學(xué)生素質(zhì)拓展工作放在學(xué)生教育工作的何種位置，沒(méi)有有效途徑使得大學(xué)生真正意識(shí)到參與素質(zhì)拓展活動(dòng)的重要意義。

4、結(jié)論與建議

第3篇：大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；合群；思想政治教育；途徑

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）10-0256-02

在文化多元化、追求個(gè)性張揚(yáng)的現(xiàn)時(shí)代，必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行包括合群教育在內(nèi)的各方面教育，以促使他們健康成長(zhǎng)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行合群教育的基本途徑主要為：一是教師教育引導(dǎo)，這是任何教育活動(dòng)的必備要素，沒(méi)有教師就沒(méi)有教育；二是社會(huì)實(shí)踐的推動(dòng)，這是大學(xué)生合群教育的關(guān)鍵和重點(diǎn)。只有投身社會(huì)實(shí)踐，才能真正發(fā)展合群素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，也只有有效推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐，才能證實(shí)大學(xué)生合群教育的成效；三是校園文化的營(yíng)造。校園文化的熏陶感染對(duì)大學(xué)生思想行為有著潛移默化而深刻長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

一、加強(qiáng)認(rèn)知培訓(xùn)

認(rèn)知培訓(xùn)，就是指教師向大學(xué)生傳授合群的相關(guān)知識(shí)、相關(guān)技能。掌握相應(yīng)的合群知識(shí)、技能是實(shí)現(xiàn)合群的基礎(chǔ)和前提?！叭说膶?shí)踐活動(dòng)，是絕對(duì)不能離開(kāi)思想和理論指導(dǎo)的” [1]。就大學(xué)生而言，如果不具備一定的合群知識(shí)，則不能有意識(shí)地、正確地認(rèn)知合群，自然不能形成合群意識(shí)、產(chǎn)生合群意愿和動(dòng)機(jī)，則合群活動(dòng)必然不會(huì)發(fā)生；如果不具備相應(yīng)的合群技能，即使具有強(qiáng)烈的合群愿望，縱有合群之心，然無(wú)合群之能，也只能是“望合群而興嘆”?？梢哉f(shuō)認(rèn)知培訓(xùn)是合群教育的首要環(huán)節(jié)。

1.進(jìn)行理論教育。合群理論教育就是要為合群“正名”，通過(guò)進(jìn)行人的本質(zhì)理論、集體主義理論、社會(huì)交往理論、人的社會(huì)化理論等相關(guān)理論的講解和傳授，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到合群的科學(xué)依據(jù)和必然，從而為合群“正名”。合群“名正”之后，才能說(shuō)明合群教育的合理性，即“言順”?！懊皂槨倍蠓侥堋笆鲁伞?。

2.進(jìn)行知識(shí)技能教育，即幫助學(xué)生掌握合群必備的知識(shí)和技能。這種知識(shí)既包括合群本身的相關(guān)知識(shí)，即何為合群、為何合群、如何合群等，也包括基本的自然科學(xué)與人文科學(xué)知識(shí)教育。無(wú)知之人顯然無(wú)友。大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)之梁柱，大學(xué)生合群不應(yīng)流連于娛樂(lè)消遣俗媚，而應(yīng)求真、向善、賞美。一定的自然科學(xué)與人文科學(xué)知識(shí)，理當(dāng)成為大學(xué)生合往的永恒話題。

3.進(jìn)行思維方式培訓(xùn)。思維方式，決定一個(gè)人思想的深度和廣度。在大學(xué)生合群教育中，對(duì)大學(xué)生思維方式的培育，最主要的是引導(dǎo)大學(xué)生正確處理合群與獨(dú)立、妥協(xié)與堅(jiān)持、個(gè)性張揚(yáng)與共性培養(yǎng)等各方面的關(guān)系。正確處理這些關(guān)系，是大學(xué)生正確合群的必備條件。

二、強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！鄙鐣?huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生思想政治教育有著不可替代的重要價(jià)值?！白鳛榇髮W(xué)生思想政治教育的基本途徑，通過(guò)深化社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的思想政治教育功能，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。” [2]強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐就是把社會(huì)實(shí)踐作為大學(xué)生合群教育的主要途徑，納入大學(xué)生合群教育的過(guò)程，貫穿于大學(xué)生合群教育的始終。

1.借用合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)理念，古人云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”在學(xué)習(xí)中人們可以相互切磋、彼此交流，以提高學(xué)習(xí)效率、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)是大學(xué)生合群教育頗有成效的途徑，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)大學(xué)生思想溝、價(jià)值交流的意識(shí)和頻率，還可以磨煉大學(xué)生的性格個(gè)性，發(fā)展大學(xué)生交往技能等等。

2.組織社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)為大學(xué)生相互交流和溝通搭建了平臺(tái)，是大學(xué)生相互交流以及大學(xué)生與社會(huì)交流、了解社會(huì)、融入群體的紐帶。在社團(tuán)活動(dòng)中，可以有效地增強(qiáng)大學(xué)生互助互利意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、民主平等思想、溝通交流技巧等等，既為大學(xué)生合群提供諸多必要條件，其本身又是大學(xué)生合群的重要表現(xiàn)。

3.鼓勵(lì)志愿者活動(dòng)。志愿者活動(dòng)是大學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐的主要形式，通過(guò)志愿者活動(dòng)使大學(xué)生深入社會(huì)生產(chǎn)前線、深入社會(huì)生活中心，一方面，通過(guò)志愿者活動(dòng)有利于提高大學(xué)生相互協(xié)調(diào)意識(shí)、增強(qiáng)大學(xué)生合群能力，另一方面，通過(guò)志愿者活動(dòng)還可以增強(qiáng)大學(xué)生集體主義意識(shí)、激發(fā)大學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)精神、提升大學(xué)生合群品質(zhì)。

只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，才能使大學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)合群之于個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步的重要性，才能使大學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到個(gè)人在群體中的角色、地位、作用、責(zé)任等等，才能使大學(xué)生更加深刻地體會(huì)到自己對(duì)他人以及別人對(duì)自己的態(tài)度、行為、反應(yīng)、情緒等等，才能使大學(xué)生更加?jì)故斓卣莆张c人交流、溝通、相處的方法和技能，才能使大學(xué)生有效樹(shù)立合群意識(shí)、磨煉合群意志、內(nèi)化合群品德、訓(xùn)練合群方法、發(fā)展合群能力，進(jìn)而提高大學(xué)生合群素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生向善合群、促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化。

三、營(yíng)造合群氛圍

環(huán)境或氛圍對(duì)大學(xué)生思想觀念行為方式的影響既潛移默化又極其深刻。荀子曾言：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！焙先悍諊鸂I(yíng)造屬校園文化建設(shè)范疇，校園合群氛圍是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和諧相融的重要組成部分，同時(shí)也是大學(xué)生合群素質(zhì)提升的重要載體和大學(xué)生合群教育的基本途徑。營(yíng)造合群氛圍，首要是樹(shù)立合群理念，而后大力建設(shè)合群文化。

1.樹(shù)立合群理念。樹(shù)立合群理念就是要把合群理念貫穿于大學(xué)教育，首先是樹(shù)立新的合群教育價(jià)值觀。應(yīng)擺脫過(guò)去將教育專注于科學(xué)技術(shù)的掌握而忽視合作溝通能力的培養(yǎng)的狀況，改變只注重智商而忽視情商的狀況。樹(shù)立合群教育價(jià)值觀，就要在教育目的上注重合群、合作、交往能力的培養(yǎng)；在教育內(nèi)容上正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作、合群與獨(dú)立等關(guān)系的處理，更加注重合群、合作；在教育方法上引導(dǎo)大學(xué)生自我教育、相互教育、合作學(xué)習(xí)；在教育評(píng)價(jià)上把合群素質(zhì)作為教育評(píng)估的重要參考指標(biāo)等等。

2.建設(shè)合群文化。文化能陶冶人的情操、發(fā)展人的興趣，合群文化能培育人的寬容、自信、樂(lè)觀、互助精神，有助于養(yǎng)成自信樂(lè)觀、積極向上的心理狀態(tài)，有助于塑造健康的人格和良好的品質(zhì)。建設(shè)合群文化就是要引導(dǎo)大學(xué)生用和諧的思維方式認(rèn)識(shí)世界、對(duì)待人生、處理問(wèn)題。引導(dǎo)大學(xué)生互助互信、互利互惠、體諒互讓、友好相處。合群文化建設(shè)，一是要建立和諧的師生關(guān)系。教師要以身作則、為大學(xué)生樹(shù)立榜樣。二是要開(kāi)展豐富多樣合群文化活動(dòng)。如體育比賽、知識(shí)競(jìng)答、趣味活動(dòng)等等引導(dǎo)大學(xué)生參與集體活動(dòng)，融入集體生活。三是要建設(shè)相應(yīng)的規(guī)章制度，倡導(dǎo)人們互助合群、抵制人們惡性競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)范人們合群行為，使大學(xué)生不僅自覺(jué)自愿合群，而且自覺(jué)按照紀(jì)律要求，和合有利之群，抵制有害之群，樹(shù)立正確合群觀念、養(yǎng)成優(yōu)良行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)正確合群。四是構(gòu)建合群平臺(tái)，主要包括建設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)設(shè)施、提供必要的資金援助和技術(shù)心理咨詢等等，比如大學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所的修建、大學(xué)生活動(dòng)資金的支持、大學(xué)生心理咨詢和合群技術(shù)顧問(wèn)的設(shè)立等等，從而為大學(xué)生合群提供便利條件。

四、素質(zhì)拓展訓(xùn)練

大學(xué)生素質(zhì)拓展是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)尤其是青年人力資源開(kāi)發(fā)的迫切需要，是服務(wù)高校素質(zhì)教育的全面實(shí)施，適應(yīng)廣大青年學(xué)生成長(zhǎng)成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的迫切需要 [3]。所謂大學(xué)生素質(zhì)拓展，旨在提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)、改革創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力等。大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生高度融合、積極參與其中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣、感悟品讀生活，寓教于樂(lè)，使大學(xué)生在實(shí)踐中受感動(dòng)、在群體中受感染，從而提高大學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展大學(xué)生能力。大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練與大學(xué)生合群教育具有內(nèi)在一致性，二者都強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的相互合作、相互幫助、相互協(xié)調(diào)、相互關(guān)愛(ài)，都著力改變大學(xué)生自我中心、孤芳自賞、自卑孤僻、驕傲自滿等不良現(xiàn)狀。

大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練是大學(xué)生合群教育的重要載體和途徑。大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以根據(jù)不同的大學(xué)生群體、依據(jù)不同的訓(xùn)練目標(biāo)，針對(duì)性地選擇不同的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方式，為大學(xué)生提供了一個(gè)了解自我、深入生活、體悟人生、相互協(xié)作的平臺(tái)，其訓(xùn)練模式大都充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練既可以磨煉大學(xué)生戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣、增強(qiáng)大學(xué)生面對(duì)挫折的信心、充分挖掘大學(xué)生潛力，又可以提高大學(xué)生心理素質(zhì)、增進(jìn)大學(xué)生感情和友誼、提高大學(xué)生與人合作實(shí)踐的能力等等。

一要始終圍繞合群教育而進(jìn)行。作為合群教育的重要途徑，大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)時(shí)刻圍繞合群教育而進(jìn)行。要明確選擇具有合群教育意義的訓(xùn)練項(xiàng)目，增強(qiáng)針對(duì)性。二要始終加強(qiáng)教育引導(dǎo)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練雖然有助于合群素質(zhì)的提升，但這只是說(shuō)素質(zhì)拓展訓(xùn)練為人們合群提供了機(jī)會(huì)、為合群素質(zhì)提升提供了平臺(tái)，而大學(xué)生能否抓住這個(gè)機(jī)會(huì)、利用這個(gè)平臺(tái)起著關(guān)鍵作用。這就需要在訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)教育引導(dǎo)。引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)觀察比較，得出正確結(jié)論、形成合群意識(shí)；引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐體驗(yàn)生活、體悟人們之間的感情和友誼；引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)克服困難磨礪意志、提高信心，改變合群中的畏難情緒；引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)對(duì)自身實(shí)踐的體會(huì)感悟，形成自信、自尊、樂(lè)觀、積極的良好心態(tài)以及真誠(chéng)、友善、寬容、奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)；引導(dǎo)大學(xué)生及時(shí)分析訓(xùn)練狀況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析不足、有意識(shí)地提高合群能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭永廷.思想政治教育方法[M].北京:高等教育出版社，1999:121.

第4篇：大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；足球隊(duì)；訓(xùn)練

引言：

足球在世界上相當(dāng)受歡迎，其戰(zhàn)斗性和對(duì)抗性可以激起隊(duì)員和觀眾的情緒和情感共鳴。大學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)有利于培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作、堅(jiān)忍不拔和果敢機(jī)智的精神。從力量、敏捷度以及耐力方面，足球運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)都有著積極的影響。新時(shí)期各種各樣的疾病頻發(fā)的年齡段逐漸變得年輕化，特別是心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)疾病在大學(xué)生當(dāng)中發(fā)病的幾率大大增加。正確的運(yùn)動(dòng)方法有利于大學(xué)生在身心得到很好的鍛煉和提高，減少新世紀(jì)疾病的發(fā)病概率。在這種情況下，大學(xué)生足球隊(duì)的訓(xùn)練變得尤為重要。并且，大學(xué)生足球隊(duì)數(shù)量龐大，對(duì)新世紀(jì)大學(xué)生足球隊(duì)訓(xùn)練的討論和總結(jié)也是很有必要的，其有利于為大學(xué)生足球隊(duì)訓(xùn)練提供啟發(fā)和指導(dǎo)作用。新世紀(jì)大學(xué)生足球隊(duì)的訓(xùn)練應(yīng)從以下幾點(diǎn)展開(kāi)。

一、因材施教，制定針對(duì)大學(xué)生的科學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃

大學(xué)足球隊(duì)的人才來(lái)源均為由高考選的本科或?qū)？茖W(xué)生，中學(xué)階段的學(xué)業(yè)壓力使其很難在上學(xué)期間接受專業(yè)正規(guī)系統(tǒng)的訓(xùn)練，業(yè)余r間的娛樂(lè)是他們訓(xùn)練足球唯一的時(shí)間。因此，不同人都依自身的優(yōu)勢(shì)自由發(fā)展，具備某些方面特別突出、但基本功較差以及缺乏團(tuán)隊(duì)合作的特點(diǎn)，在踢球過(guò)程中，容易情緒化，很難運(yùn)用團(tuán)隊(duì)配合的高難度戰(zhàn)術(shù)。因此，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，要根據(jù)不同人存在的問(wèn)題實(shí)施特定的訓(xùn)練，重點(diǎn)幫助其克服壞的習(xí)慣，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短。具體來(lái)談應(yīng)從以下方面抓起：第一，全面增強(qiáng)身體素質(zhì)，加強(qiáng)體能訓(xùn)練，提高實(shí)戰(zhàn)耐力；第二，做足球技術(shù)知識(shí)掃盲，避免一些可能損傷身體部位的動(dòng)作；第三，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式幫助其激發(fā)訓(xùn)練的熱情。第四，對(duì)缺乏技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生實(shí)行戰(zhàn)術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)其足球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)能力。上述幾個(gè)方面基本可以針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生足球隊(duì)普遍存在的不足，采取針對(duì)性的彌補(bǔ)訓(xùn)練，全面提高其各方面的素質(zhì)。

二、加強(qiáng)身體素質(zhì)的訓(xùn)練

新時(shí)期大學(xué)生普遍存在身體素質(zhì)欠缺的問(wèn)題，但是對(duì)于一個(gè)合格的足球運(yùn)動(dòng)員，必須能適應(yīng)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半小時(shí)的高速度奔跑，要想在大學(xué)生聯(lián)賽或者更多的賽事中獲得不錯(cuò)的成績(jī)，必須具備過(guò)硬的身體素質(zhì)以應(yīng)對(duì)緊密的賽程和高強(qiáng)度的比賽。在業(yè)余或者職業(yè)的賽事當(dāng)中，每天一場(chǎng)比賽的強(qiáng)度足以讓身體素質(zhì)差的隊(duì)員崩潰。為了能在高強(qiáng)度的比賽當(dāng)中發(fā)揮每個(gè)隊(duì)員的最大能力，應(yīng)在平常的訓(xùn)練中重點(diǎn)培養(yǎng)球員的速度和柔韌度。第一，訓(xùn)練速度：應(yīng)該對(duì)突然停球、強(qiáng)行突破、中路包抄以及快速射門方面進(jìn)行速度訓(xùn)練。對(duì)于防守速度訓(xùn)練，及時(shí)地回防、快速的跑位、急速的反搶都離不開(kāi)過(guò)硬的速度。對(duì)于這些內(nèi)容，都應(yīng)該以專項(xiàng)訓(xùn)練為主，有的放矢地進(jìn)行提高的加強(qiáng)；第二，訓(xùn)練柔韌度：據(jù)大量的研究訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)，國(guó)足最大的缺陷是柔韌度的不足，大量的足球隊(duì)員在壓腿和90度以上踢腿方面表現(xiàn)的非常差，柔韌性差不僅影響到了比賽的成績(jī)，其更大的影響是容易造成韌帶僵硬，致使大量基本動(dòng)作不能到位，在發(fā)力的情況下，很可能造成肌肉拉傷，嚴(yán)重者還可能造成殘疾，影響整個(gè)生涯因此，應(yīng)加強(qiáng)足球操的訓(xùn)練，在柔韌度方面打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。做到速度和柔韌度的訓(xùn)練才能使大學(xué)生足球隊(duì)更好地適應(yīng)新時(shí)代的比賽。

三、基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)要領(lǐng)的訓(xùn)練

大多數(shù)大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，技術(shù)要領(lǐng)掌握較差，和從小的培養(yǎng)模式有關(guān)，在這種情況下，應(yīng)從傳球接球技術(shù)、頭球技術(shù)、運(yùn)球技術(shù)和射門方面針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。對(duì)于傳球，應(yīng)該從中長(zhǎng)距離傳球入手加強(qiáng)訓(xùn)練；對(duì)于頭球，應(yīng)從頭球部位的基礎(chǔ)要領(lǐng)訓(xùn)練，讓其克服頭球的恐懼；運(yùn)球方面，應(yīng)糾正盲目帶球的缺點(diǎn)，傳授隊(duì)員主動(dòng)靈活的運(yùn)球技術(shù)；射門方面，應(yīng)從腳部頭部和胸部射門的技術(shù)要領(lǐng)中不斷培養(yǎng)隊(duì)員的命中率。只有加強(qiáng)了這些技術(shù)要領(lǐng)的訓(xùn)練，才能讓足球隊(duì)員在各種賽事中通過(guò)精湛的技藝奪得傲人的成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期大學(xué)生足球隊(duì)的身體素質(zhì)和技術(shù)掌握程度較以往都有很大的變化。因此，應(yīng)針對(duì)隊(duì)員各個(gè)方面的缺點(diǎn)針對(duì)性的加以重點(diǎn)訓(xùn)練，在增強(qiáng)其身體素質(zhì)的同時(shí)提高比賽能力，最終能夠讓大學(xué)生足球隊(duì)這一集體在足球界占有較大的影響地位，本質(zhì)上可以加強(qiáng)我國(guó)人口綜合素質(zhì)水平的提升，強(qiáng)化整體綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海江.大學(xué)學(xué)生足球訓(xùn)練現(xiàn)狀發(fā)展初探[J].課程.教材.教法，2016，（11）：3-13.

[2]祝格爾木.席百蓮.大學(xué)足球訓(xùn)練國(guó)慶情發(fā)展問(wèn)題設(shè)置的比較探究[J].教學(xué)與管理，2007，（02）：53-65.

第5篇：大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目；創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2013）06?0111?02

創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，是一個(gè)民族立于不敗之地的根本。當(dāng)今世界各國(guó)之間競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，尤其是在高科技領(lǐng)域，其實(shí)力影響到一個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)防等各個(gè)方面。創(chuàng)新是高科技發(fā)展的源源不斷的動(dòng)力。創(chuàng)新的能力取決于人的素質(zhì)，取決于人才的培養(yǎng)。為了提高一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力，在素質(zhì)教育的推行過(guò)程中，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。多年以來(lái)，教育部及各高校就開(kāi)展了各種大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。通過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生可對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)作進(jìn)一步的總結(jié)、鞏固和應(yīng)用，提高對(duì)原知識(shí)的挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，達(dá)到創(chuàng)新的目的。筆者在2011～2013年指導(dǎo)了所在學(xué)校本科生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“晶界析出狀態(tài)對(duì)航空鋁合金厚板晶間腐蝕性能的影響”（編號(hào)：CL11070），這是筆者參與的國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究計(jì)劃項(xiàng)目的部分內(nèi)容。根據(jù)自身的體會(huì)和思考，就創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的作用、實(shí)施效果以及實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、項(xiàng)目實(shí)施的基本作法

筆者所在學(xué)校每年都會(huì)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，希望同學(xué)們遵循“導(dǎo)師引導(dǎo)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，興趣使然，自由發(fā)展，能力提升”的原則，積極探索，勇于實(shí)踐，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，取得成績(jī)。

創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中每個(gè)小組一般由3～4名成員組成，主要是大三的學(xué)生，時(shí)間為兩年。這些大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目一般是指導(dǎo)教師基于自己參與的科研課題或研究興趣提供一個(gè)或多個(gè)題目供學(xué)生選擇；對(duì)該題目有興趣的學(xué)生自己組織團(tuán)隊(duì)，推選項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，并和教師聯(lián)系了解項(xiàng)目相關(guān)情況。在這個(gè)過(guò)程中，師生可進(jìn)行雙向選擇，相互了解，學(xué)生可以選擇教師及其感興趣的項(xiàng)目，而教師也可以選擇合適的學(xué)生。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要完成課題的論證，包括研究的目的和意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究?jī)?nèi)容、思路和方案等，然后向?qū)W校提交項(xiàng)目申請(qǐng)書。項(xiàng)目需要經(jīng)歷團(tuán)隊(duì)組織、立項(xiàng)申請(qǐng)、項(xiàng)目研究和項(xiàng)目結(jié)題等全部過(guò)程。

二、項(xiàng)目實(shí)施的效果與體會(huì)

經(jīng)過(guò)兩年的努力，項(xiàng)目圓滿完成，項(xiàng)目組成員參與的研究結(jié)果撰寫成了學(xué)術(shù)論文，被國(guó)內(nèi)知名期刊《材料研究學(xué)報(bào)》錄用并發(fā)表在2013年第3期上，總體而言取得了較好的效果。通過(guò)參與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等多方面能力得到了鍛煉，創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)也得到了提高。以下談?wù)劰P者的一些體會(huì)。

現(xiàn)在的招聘單位越來(lái)越重視大學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。有些大學(xué)生的考試成績(jī)好，但實(shí)踐和動(dòng)手能力較差，不能很好地適應(yīng)社會(huì)的需要。造成這種現(xiàn)象的原因比較多，如長(zhǎng)期的應(yīng)試教育、大學(xué)擴(kuò)招及大學(xué)生自身素質(zhì)較差等。筆者認(rèn)為創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是提高大學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力的一個(gè)有效的途徑。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目一般是科研項(xiàng)目，在申請(qǐng)立項(xiàng)時(shí)

[收稿日期] 2013-11-01；[修回日期] 2013-11-10

[基金項(xiàng)目] 2012年湖南省普通高校青年骨干教師培養(yǎng)基金；國(guó)家級(jí)教改項(xiàng)目

[作者簡(jiǎn)介] 劉勝膽（1980-），男，江西吉水人，中南大學(xué)副教授，博士，主要研究方向：高性能輕合金材料.

需要項(xiàng)目成員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下去查找、閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，明確研究的目的和意義，確定研究?jī)?nèi)容，制定思路和方案，并最后完成申請(qǐng)書。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，文字的撰寫能力、脫框思維能力和組織能力得到了提高。在獲得立項(xiàng)后，項(xiàng)目成員需要根據(jù)方案自己動(dòng)手開(kāi)展大量實(shí)驗(yàn)工作。比如在筆者所指導(dǎo)的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中，內(nèi)容之一是通過(guò)浸泡實(shí)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)材料的晶間腐蝕性能。這就要求項(xiàng)目組成員查找信息并讀懂相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)材料的具體情況確定試樣的尺寸、數(shù)量，切割好試樣，在浸泡前對(duì)試樣進(jìn)行前處理，配置好溶液；浸泡實(shí)驗(yàn)完成后需要切割試樣制備金相樣品，進(jìn)行初磨、細(xì)磨及拋光，達(dá)到要求后在金相顯微鏡下觀察并測(cè)量出最大的腐蝕深度。很顯然，實(shí)驗(yàn)工作量是很大的，需要花費(fèi)一定的時(shí)間，也需要認(rèn)真、仔細(xì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。這些工作不僅需要學(xué)生親自動(dòng)手完成，而且還需要他們動(dòng)腦筋，認(rèn)真分析和總結(jié)。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到這樣那樣意想不到的問(wèn)題，甚至失敗。比如，學(xué)生開(kāi)始磨拋的金相樣品表面上常常有大量的劃痕，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)要求，必須重新磨拋金相樣品。雖然如何磨制金相樣品的知識(shí)在課本上可以找到，而且老師上課時(shí)對(duì)這些知識(shí)和相關(guān)技巧也進(jìn)行了詳細(xì)的講解，但在實(shí)際過(guò)程中如何靈活運(yùn)用是關(guān)鍵，需要學(xué)生在反復(fù)動(dòng)手的基礎(chǔ)上去思考、體會(huì)和總結(jié)，才能磨制出合格的樣品。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果（如晶粒大小、晶界析出相尺寸、間距等及其與晶間腐蝕間的相關(guān)性）出來(lái)后，學(xué)生需要對(duì)其進(jìn)行整理，并運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析。其中涉及的知識(shí)面比較寬，首先是航空高強(qiáng)7000系鋁合金方面的知識(shí)，如合金的成分、微觀組織與性能、熱處理等。要分析不同熱處理狀態(tài)材料中的微觀組織，就涉及到《材料科學(xué)基礎(chǔ)》《金屬熱處理》、金相和透射電子顯微分析、定量金相等多方面的知識(shí)；要分析材料的晶間腐蝕性能，必須要涉及到金屬材料的腐蝕和防護(hù)方面的知識(shí)。雖然學(xué)校開(kāi)設(shè)了這些課程，學(xué)生也修完或正在選修其中的一些課程，但如何將所學(xué)知識(shí)用于分析和解決實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)挑戰(zhàn)。通過(guò)參與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的積極性大大提高，目的性也更強(qiáng)，能結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果利用所學(xué)的知識(shí)去分析和思考問(wèn)題。通過(guò)運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生可更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，鞏固知識(shí)，擴(kuò)寬知識(shí)面，還體會(huì)到了知識(shí)的有用性，有效地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲望。這對(duì)改善課堂教學(xué)效果起到了很好的促進(jìn)作用。

項(xiàng)目進(jìn)行到中期和終期階段，學(xué)校都會(huì)組織檢查和匯報(bào)。項(xiàng)目組不但需要完成并提交總結(jié)報(bào)告，而且必須進(jìn)行相關(guān)答辯。此時(shí)，項(xiàng)目組成員不僅要對(duì)自己開(kāi)展的工作進(jìn)行總結(jié)，整理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還需要準(zhǔn)備多媒體材料進(jìn)行答辯。在答辯現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生要通過(guò)PowerPoint向?qū)＜覅R報(bào)項(xiàng)目的背景、完成的主要工作、獲得的結(jié)果及對(duì)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行分析，還需要現(xiàn)場(chǎng)回答專家提出的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，對(duì)應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)老師提問(wèn)的應(yīng)變能力也有很好的訓(xùn)練作用。

第6篇：大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練總結(jié)范文

〔關(guān)鍵詞〕高校圖書館；大學(xué)生；創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)；創(chuàng)新能力；切入點(diǎn)；著力點(diǎn)

〔中圖分類號(hào)〕G258.6〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1008-0821（2013）08-0136-04

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是人類文明進(jìn)步不竭的動(dòng)力。為實(shí)現(xiàn)到2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列的目標(biāo)，我國(guó)正大力實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，但大學(xué)生創(chuàng)新能力明顯不足是當(dāng)前我國(guó)高等教育存在的突出問(wèn)題之一，如何培養(yǎng)適應(yīng)世界科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，既是當(dāng)代中國(guó)高等教育的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)，更是當(dāng)前我國(guó)高等教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)和教學(xué)改革的核心和熱點(diǎn)。教育部教高[2011]6號(hào)和教高[2012]4號(hào)文件明確提出，通過(guò)支持本科生參與科研活動(dòng)和創(chuàng)新訓(xùn)練等措施，著力提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，并頒布了《關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》（教高函〔2012〕5號(hào)），面對(duì)新的形勢(shì)和任務(wù)，作為高等學(xué)校三大支柱之一的高校圖書館應(yīng)該以主動(dòng)服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，配合學(xué)校教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體1.1大學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。大學(xué)生創(chuàng)新能力是多種能力的組合體，其強(qiáng)弱主要取決于創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新技能。創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、信息檢索能力、知識(shí)更新能力和標(biāo)新立異能力；創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)包括基礎(chǔ)知識(shí)水平、專業(yè)知識(shí)水平、交叉知識(shí)水平和創(chuàng)新知識(shí)水平；創(chuàng)新思維能力包括直覺(jué)思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新想象能力、批判思維能力和靈感思維能力等；創(chuàng)新技能包括新信息加工能力、動(dòng)手操作能力、掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法能力、創(chuàng)新成果表達(dá)能力及物化能力[1]。

1.2大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)主要形式

以我校為例，從組織形式上看，目前大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)形式主要分為兩大類：

1.2.1創(chuàng)新訓(xùn)練基金項(xiàng)目

創(chuàng)新訓(xùn)練基金項(xiàng)目以能完成相關(guān)領(lǐng)域的科研、創(chuàng)新課題為目標(biāo)，按照“自主選題、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)、自主管理”的要求，通過(guò)“自由申請(qǐng)、公開(kāi)立項(xiàng)、擇優(yōu)資助、規(guī)范管理”的程序，以項(xiàng)目為研究載體，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，資助學(xué)生開(kāi)展科研項(xiàng)目或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。立項(xiàng)的本科學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主開(kāi)展研究和實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、組織設(shè)備和材料、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析處理數(shù)據(jù)、撰寫總結(jié)報(bào)告等工作。項(xiàng)目選題可以由指導(dǎo)教師提出，也可以由學(xué)生提出。我校已初步建立學(xué)校和院系兩級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練基金項(xiàng)目體系，包括國(guó)家、省實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃重點(diǎn)基金項(xiàng)目、校創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃基金項(xiàng)目、科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目和校大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新基金項(xiàng)目。

1.2.2科技創(chuàng)新與學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目

科技創(chuàng)新與學(xué)科競(jìng)賽是考察大學(xué)生創(chuàng)新能力的擂臺(tái)，也是大學(xué)生展示創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。目前，全國(guó)各級(jí)各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽不下幾十種，其中影響較大的主要有全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和廣告藝術(shù)大賽等。這些科技創(chuàng)新與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)具有趣味性、實(shí)踐性、探索性和自主性的特點(diǎn)，師生響應(yīng)熱烈，參賽非常踴躍，我校每年均劃撥專款對(duì)40項(xiàng)左右的國(guó)家、省和校級(jí)科技創(chuàng)新與學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)資助。

1.3創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及教育觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)[2]、人才培養(yǎng)方案與模式[3]、教學(xué)內(nèi)容與方法[4]、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與教學(xué)評(píng)估及學(xué)校創(chuàng)新文化氛圍建設(shè)等諸多方面。其中，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。

1.3.1創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐，而主動(dòng)實(shí)踐是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

實(shí)踐是高等教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐能力不強(qiáng)仍是當(dāng)前大學(xué)生突出的薄弱環(huán)節(jié)，究其根源，普遍存在的被動(dòng)實(shí)踐問(wèn)題是其中的主要原因。在被動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不能真正作為主體參與實(shí)踐活動(dòng)，其害處不僅僅是窒息了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且給學(xué)生留下的印象也難以深刻。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生參與了實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括對(duì)象的確定，方法的制定，程序（路線）的設(shè)計(jì)，問(wèn)題質(zhì)疑，分析總結(jié)等，學(xué)生成為了實(shí)踐的真正主體，進(jìn)行著主動(dòng)實(shí)踐，其自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)持性能夠得到充分的發(fā)揮， 實(shí)踐效果顯著提高[5]。

1.3.2創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高能起到有力的促進(jìn)作用

創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)需要綜合應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓寬和改善知識(shí)結(jié)構(gòu)；創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)完成的作品具有一定的獨(dú)到之處，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐把設(shè)想、創(chuàng)造、發(fā)明變成現(xiàn)實(shí)，有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，把所學(xué)知識(shí)真正消化吸收，內(nèi)化為自身的能力；團(tuán)隊(duì)合作的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神[6]。

2高校圖書館主動(dòng)服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的切入點(diǎn)與著力點(diǎn)高校圖書館擁有全方位多學(xué)科知識(shí)信息資源、強(qiáng)大的人機(jī)合作構(gòu)成的信息檢索處理體系、獨(dú)特的科技文化交融的人文環(huán)境、自由無(wú)拘束的學(xué)習(xí)條件和學(xué)術(shù)氛圍，為進(jìn)一步充分發(fā)揮圖書館在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，圖書館應(yīng)選準(zhǔn)切入點(diǎn)，選好著力點(diǎn)，主動(dòng)融入大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮了更加重要的作用。

在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)主要包括項(xiàng)目選題與立項(xiàng)、研究探索和成果總結(jié)3個(gè)環(huán)節(jié)，圖書館服務(wù)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)切入點(diǎn)和著力點(diǎn)主要在項(xiàng)目選題立項(xiàng)和成果總結(jié)2個(gè)環(huán)節(jié)，具體有以下3點(diǎn)。

2.1選題

學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，首先要確定創(chuàng)新實(shí)踐的對(duì)象、目標(biāo)和內(nèi)容，這就是選題。正確的選題是創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)通向成功的基石。學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)選題的基本原則是“自主選題”，即使來(lái)源于指導(dǎo)教師科研課題的項(xiàng)目，學(xué)生也處于主體地位。但是，如何正確選題并不是一件輕而易舉的事情，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，提出新的問(wèn)題，需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。目前，選題難是導(dǎo)致大學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)人數(shù)比例較低的主要原因，選題不當(dāng)（佳）是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐成果不顯著的主要因素。

一方面，圖書館通過(guò)向?qū)W生提供近期各類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目選題匯總，特別是本校、重點(diǎn)院校和同類院校在各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)和受表彰項(xiàng)目的相關(guān)資料信息，用典型案例，激發(fā)學(xué)生好奇心、好勝心和求知欲等內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的自信心和積極性；鼓勵(lì)學(xué)生跳出思維定勢(shì)、拓展思維視角，結(jié)合自身生活觀察、社會(huì)實(shí)踐、所學(xué)專業(yè)、個(gè)人興趣和其他文獻(xiàn)的檢索，獲得創(chuàng)新靈感，根據(jù)項(xiàng)目申報(bào)或競(jìng)賽選題指南，提出項(xiàng)目初步選題。另一方面，通過(guò)查新服務(wù)，確定選題的新穎性和創(chuàng)新性，提高選題的水平和質(zhì)量，為順利立項(xiàng)和取得高水平創(chuàng)新實(shí)踐成果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2項(xiàng)目申報(bào)書

學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目通常采取“自由申請(qǐng)、公開(kāi)立項(xiàng)、擇優(yōu)資助、規(guī)范管理”的程序，高質(zhì)量的項(xiàng)目申報(bào)書既是項(xiàng)目獲得立項(xiàng)資助的前提，也是項(xiàng)目取得優(yōu)良成果的基礎(chǔ)。不同類型的項(xiàng)目，其申報(bào)書格式可能有異，內(nèi)容繁簡(jiǎn)不同，但一般都包含項(xiàng)目名稱、背景、選題依據(jù)、目的/目標(biāo)、具體內(nèi)容、研究方案/技術(shù)路線、主要研究方法、預(yù)期成果、研究條件和安排等主要內(nèi)容。作為初次接觸、沒(méi)有項(xiàng)目申報(bào)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，要完全依靠自己寫好項(xiàng)目申報(bào)書實(shí)屬不易，因此，一方面指導(dǎo)教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，另一方面，圖書館也要加強(qiáng)有針對(duì)性的服務(wù)。

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)具有創(chuàng)新性、探索和繼承性等特點(diǎn)，在項(xiàng)目研究探索活動(dòng)尚未付諸實(shí)施的情況下，撰寫項(xiàng)目申報(bào)書時(shí)，學(xué)生必須了解項(xiàng)目的研究歷史和進(jìn)展，了解前人的研究思路和方法，也就是說(shuō)，學(xué)生必須要認(rèn)真閱讀搜集到的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行分類和整理，并對(duì)不同來(lái)源的資料進(jìn)行比較和篩選，更為重要的是要通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的閱讀和學(xué)習(xí)提煉出自己的觀點(diǎn)。隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及、圖書館文獻(xiàn)電子資源的豐富和檢索工具的發(fā)展，通常認(rèn)為，目前大學(xué)生的信息能力應(yīng)該較強(qiáng)，但實(shí)際情況不容樂(lè)觀，不能滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要[7]。因此，在項(xiàng)目申報(bào)書撰寫階段，圖書館應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)檢索工具選擇與檢索路徑確定的指導(dǎo)，為保證信息的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以用圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)為主，利用百度、Google為輔的文獻(xiàn)搜索、收集習(xí)慣，提高學(xué)生有用信息的獲取能力；充分發(fā)揮圖書館工作人員文獻(xiàn)處理與加工能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生文獻(xiàn)優(yōu)劣鑒別和文獻(xiàn)重要程度判斷等能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的信息理解與加工處理能力。

2.3成果總結(jié)

經(jīng)過(guò)艱苦的研究探索，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)完成階段性目標(biāo)或項(xiàng)目總體任務(wù)后，必須進(jìn)行項(xiàng)目成果總結(jié)。通常，項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收的依據(jù)是項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，部分競(jìng)賽項(xiàng)目要求有項(xiàng)目（或作品）說(shuō)明書，兩者內(nèi)容與要求相近。項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告一般包括項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容、方法以及是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)、項(xiàng)目實(shí)施后所產(chǎn)生的效益評(píng)估、與預(yù)期目標(biāo)相比較說(shuō)明完成項(xiàng)目的情況及存在的問(wèn)題以及對(duì)今后開(kāi)展相關(guān)研究工作的建議等內(nèi)容。項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告是對(duì)立項(xiàng)報(bào)告的回應(yīng)、答復(fù)、展示與深化，就說(shuō)明研究背景、研究過(guò)程與方法、研究結(jié)論及其論證和意義。在取得階段性成果時(shí)，可以通過(guò)申報(bào)專利或的方式展示研究成果。

項(xiàng)目成果總結(jié)的質(zhì)量，直接影響到創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目成果的認(rèn)可度、顯示度和效益。針對(duì)項(xiàng)目成果總結(jié)工作，圖書館應(yīng)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中取得的創(chuàng)新性成果應(yīng)及時(shí)查新，提供期刊目錄、投稿指南、參考文獻(xiàn)及論文寫作格式等投稿導(dǎo)引信息，幫助學(xué)生及時(shí)申報(bào)專利或，提高成果的認(rèn)可度和影響力；同時(shí)，在項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告寫作方面，圖書館可安排有寫文獻(xiàn)提要和文獻(xiàn)綜述經(jīng)驗(yàn)的咨詢館員或?qū)W科館員對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，重點(diǎn)是創(chuàng)新成果的提煉、研究問(wèn)題深廣度的拓展和研究資料論證力的加強(qiáng)，提高學(xué)生創(chuàng)新成果的表達(dá)能力。

3圖書館主動(dòng)服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)策

為更好地主動(dòng)服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，圖書館的信息服務(wù)必須融人和貫穿于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，目前，圖書館應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)以下方面的工作。

3.1加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐信息資源建設(shè)

總體上大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間不長(zhǎng)，不同類型項(xiàng)目的實(shí)施目標(biāo)和形式不同，牽頭組織的部門不同，學(xué)校內(nèi)部的管理沒(méi)有統(tǒng)一歸口，導(dǎo)致項(xiàng)目管理制度各異，體現(xiàn)在創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目信息方面，較為散亂，學(xué)生獲得相關(guān)有用的信息較為困難。隨著大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的迅速發(fā)展，科技實(shí)踐主體對(duì)知識(shí)和信息的需求越來(lái)越多，作為學(xué)校信息中心的圖書館，應(yīng)該為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)科學(xué)、層次分明的信息資源，應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐相關(guān)信息的收集和整理，特別是本校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的跟蹤，行使對(duì)項(xiàng)目管理（項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)、成果提交、作品評(píng)審、成果展示等）、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)查詢和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化管理，為學(xué)生提供最新的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目選題動(dòng)態(tài)和項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告等信息資源，這些信息服務(wù)就可以使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地產(chǎn)生創(chuàng)新的觀念，激發(fā)創(chuàng)新的靈感，走上創(chuàng)新實(shí)踐的道路。

3.2加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力大學(xué)生的信息素質(zhì)教育是以“文獻(xiàn)檢索與利用”課為核心、以提高大學(xué)生信息素養(yǎng)為目的所展開(kāi)的一系列教學(xué)和培訓(xùn)活動(dòng)[8]。因此，開(kāi)展“文獻(xiàn)檢索與利用”課程教學(xué)改革，如：更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，改革考試和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法等對(duì)提高大學(xué)生信息素質(zhì)教育效果十分重要。但是，由于大部分專業(yè)將“文獻(xiàn)檢索與利用”課程設(shè)置選修課，且該課程開(kāi)課時(shí)間通常安排在高年級(jí)，僅在該課程上下功夫還不能滿足快速發(fā)展的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的需要，圖書館還必須舉辦各類培訓(xùn)班，并開(kāi)設(shè)專題講座介紹國(guó)內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新活動(dòng)的最新進(jìn)展與案例，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新激情，強(qiáng)化他們的主體意識(shí)和潛在的能力[9]。目前的重點(diǎn)是：首先，加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教育與培訓(xùn)，幫助學(xué)生充分了解圖書館內(nèi)可利用的信息資源和能夠得到的信息服務(wù)，降低學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的過(guò)分依賴和迷信，吸引學(xué)生對(duì)圖書館的信息資源產(chǎn)生興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們到圖書館尋找感興趣的資料，逐步培養(yǎng)檢索能力。其次，通過(guò)學(xué)科館員的導(dǎo)讀，將尚未收入課本的新知識(shí)、新信息通過(guò)文獻(xiàn)檢索課橫貫于各門課程的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)信息意識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力。

3.3為參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生提供個(gè)性化的信息服務(wù)為切實(shí)幫助大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，在服務(wù)教師和研究生的基礎(chǔ)上，圖書館應(yīng)將有參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)積極性的大學(xué)生納入學(xué)科館員的服務(wù)范疇，或?qū)⑺麄兞腥胱稍兎?wù)的重點(diǎn)對(duì)象，為他們提供個(gè)性化的深度信息服務(wù)。重點(diǎn)服務(wù)內(nèi)容：一是為學(xué)生提供科技查新服務(wù)，在項(xiàng)目選題、項(xiàng)目申報(bào)、專利申請(qǐng)、和成果總結(jié)的創(chuàng)新性認(rèn)定方面提供評(píng)價(jià)依據(jù)。二是結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生檢索的方法與技巧、對(duì)信息的分析與鑒別能力和文獻(xiàn)綜述能力的培養(yǎng)，提高利用信息資料解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三是負(fù)責(zé)收集、整理創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的相關(guān)信息資源，并通過(guò)主頁(yè)或發(fā)送資料等形式向?qū)W生及時(shí)通告。

4結(jié)論

高校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮自己的獨(dú)特功能和優(yōu)勢(shì)，以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練基金和科技創(chuàng)新與學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目為重點(diǎn)，以項(xiàng)目的選題立項(xiàng)和成果總結(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，主動(dòng)開(kāi)展項(xiàng)目選題、申報(bào)書撰寫和成果總結(jié)過(guò)程中參考信息提供、查新服務(wù)、信息能力和成果表達(dá)能力的培訓(xùn)等工作，并應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的信息資源建設(shè)、信息素質(zhì)教育和個(gè)性化的信息服務(wù)，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

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第7篇：大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；體育教育訓(xùn)練；倦怠情緒

對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課逐漸演變成一門可有可無(wú)的學(xué)科，大學(xué)生對(duì)于體育教育訓(xùn)練存在著嚴(yán)重的倦怠情緒，影響著體育課的教學(xué)進(jìn)程，也為大學(xué)生帶來(lái)了身體健康方面的隱患。大學(xué)生之所以會(huì)對(duì)體育教育訓(xùn)練產(chǎn)生疲倦與懈怠心理，可以從社會(huì)、學(xué)校以及大學(xué)生自身三個(gè)角度尋找原因。也就是說(shuō)，造成當(dāng)前大學(xué)生體育訓(xùn)練參與感極低狀況的因素是多方面的，不僅大學(xué)生需要進(jìn)行自我反思，社會(huì)以及學(xué)校都具有不可推卸的責(zé)任。下面，筆者將首先對(duì)當(dāng)前不同年級(jí)、不同性別的大學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練的倦怠情況進(jìn)行分析，進(jìn)而得出造成大學(xué)生體育訓(xùn)練倦怠的原因，最后提出相應(yīng)的對(duì)策與建議，希望能為解決大學(xué)生的體育課倦怠狀況提供一些理論參考。

一、不同年級(jí)大學(xué)生體育訓(xùn)練倦怠情況的比較

通過(guò)對(duì)年級(jí)大學(xué)生體育訓(xùn)練倦怠情況的調(diào)查分析，筆者得到以下結(jié)果：大一年級(jí)學(xué)生體育訓(xùn)練倦怠指數(shù)處在中檔，大二年級(jí)學(xué)生體育訓(xùn)練倦怠指數(shù)最高，大三與大四學(xué)生體育訓(xùn)練倦怠指數(shù)最低。大一學(xué)生由于剛剛脫離高中生活，來(lái)到大學(xué)后，對(duì)于大學(xué)的課程設(shè)置有一定的好奇心，且不清楚大學(xué)課程的考核績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，因此，在對(duì)待體育課時(shí)心里存在一絲敬畏，倦怠情緒會(huì)在此階段得到些許抑制。而且由于大一學(xué)生在高中時(shí)代學(xué)習(xí)壓力較大，對(duì)于體育課的參與度較低，因此在大一時(shí)期參與體育訓(xùn)練時(shí)，內(nèi)心由于高中時(shí)形成的學(xué)科印象，對(duì)于體育課的重視度并沒(méi)有得到顯著提升，也就是說(shuō)大多數(shù)大學(xué)生在接觸大學(xué)體育訓(xùn)練之前，內(nèi)心的參與期望便處在一個(gè)較低的數(shù)值區(qū)間，最終造成了大一學(xué)生的體育訓(xùn)練倦怠情緒處在中檔位置。大二學(xué)生的體育訓(xùn)練倦怠指數(shù)最高，這是因?yàn)榇蠖W(xué)生經(jīng)歷了大一時(shí)期的懵懂與迷茫后，逐漸熟知了大學(xué)體育學(xué)科的考核績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，因此內(nèi)心變得十分圓滑，對(duì)于體育訓(xùn)練的重視度急劇下降，因而其倦怠指數(shù)達(dá)到了年級(jí)最高。在筆者進(jìn)行調(diào)查的200個(gè)班級(jí)中，大一大二年級(jí)的體育課多為必修課，帶有強(qiáng)制性意味，因此對(duì)于體育訓(xùn)練不感興趣的學(xué)生也必須參與其中，將倦怠指數(shù)持續(xù)拉低；而大三大四年級(jí)的體育訓(xùn)練課程多為選修課，是在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的課程設(shè)置，選擇體育訓(xùn)練的學(xué)生大多是處于自身興趣使然，因此，其參與體育訓(xùn)練時(shí)的倦怠情緒呈現(xiàn)出最低趨勢(shì)。

二、男女大學(xué)生體育訓(xùn)練倦怠情況的比較

在筆者對(duì)不同性別大學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練的倦怠情況進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中，筆者得出以下結(jié)論：女大學(xué)生體育訓(xùn)練倦怠指數(shù)(3.17)高于男性(2.98)，但男生與女生對(duì)于體育訓(xùn)練的倦怠指數(shù)相差數(shù)值較少，且指數(shù)分值都高于2.5，男生與女生對(duì)于體育訓(xùn)練的倦怠情緒普遍嚴(yán)重，而女生的倦怠情緒高于男生。從上述結(jié)論可以總結(jié)出，男女大學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練的倦怠問(wèn)題呈現(xiàn)出十分嚴(yán)重的趨勢(shì)，而且女生由于性格特點(diǎn)較為內(nèi)向以及身體素質(zhì)較差或者思維敏感等因素，對(duì)于體育訓(xùn)練的好感度較低，參與欲望較低。也說(shuō)明當(dāng)前的體育訓(xùn)練對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為一種影響力較強(qiáng)的壓力，如果不能及時(shí)對(duì)體育訓(xùn)練進(jìn)行變革，對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行有效疏導(dǎo)，那么體育訓(xùn)練之于大學(xué)生，將會(huì)變成最不甘愿的面對(duì)，訓(xùn)練結(jié)果也就可想而知。

三、大學(xué)生體育訓(xùn)練倦怠的總體狀況的分析

（一）社會(huì)原因。受儒家文化幾千年來(lái)的觀念影響，我國(guó)社會(huì)大眾普遍接受了“應(yīng)試教育”這種教育模式以及由其引發(fā)的各種應(yīng)試教育心理，“重文輕體”也成為當(dāng)前社會(huì)的普遍認(rèn)知。社會(huì)普遍價(jià)值觀對(duì)于大學(xué)生思想觀念的影響作用是深遠(yuǎn)而深刻的，為了與社會(huì)普遍認(rèn)知達(dá)到思想與行為上的合理銜接，也為了適應(yīng)在此社會(huì)認(rèn)知影響下形成的社會(huì)生存規(guī)則，大學(xué)生們?cè)谥袑W(xué)乃至小學(xué)時(shí)期便已經(jīng)形成了只注重文化課成績(jī)，忽視體育訓(xùn)練的習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)后，這種長(zhǎng)期時(shí)間以來(lái)形成的慣性心理已經(jīng)很難被改變。而且，當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)下，對(duì)于人才的考核標(biāo)準(zhǔn)并不涵蓋與體育相關(guān)的素質(zhì)考核，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)生只會(huì)按照人才考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的各項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與提升，因而，大學(xué)生在接受體育鍛煉時(shí)，不僅不會(huì)感受到體育訓(xùn)練對(duì)其身體健康的有利影響，甚至還會(huì)抱怨體育訓(xùn)練占據(jù)了他們寶貴的時(shí)間。這種深層次的社會(huì)方面的影響因素，對(duì)于大學(xué)生的體育訓(xùn)練倦怠情緒的養(yǎng)成起到了推波助瀾的作用，如若不在社會(huì)認(rèn)知源頭作出改變，那么，一切有關(guān)提高體育訓(xùn)練教學(xué)效果的改革也無(wú)法實(shí)現(xiàn)根本的效果轉(zhuǎn)變。

（二）學(xué)校的原因。大學(xué)教育的有效推進(jìn)在很大程度上是倚靠大學(xué)生的自覺(jué)性以及自我控制力而實(shí)現(xiàn)前進(jìn)性的一種教學(xué)，極其考驗(yàn)學(xué)生自我認(rèn)知的高度與深度，學(xué)生如果無(wú)法認(rèn)識(shí)到體育訓(xùn)練為其身體健康帶來(lái)的有利影響，自然會(huì)降低學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練的參與欲望與熱情，這時(shí)，就需要來(lái)自學(xué)校以及學(xué)校老師的教導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到體育訓(xùn)練的趣味性以及參與體育訓(xùn)練的積極影響。但是，絕大多數(shù)高校在進(jìn)行體育教育訓(xùn)練的過(guò)程中，卻忽略了體育訓(xùn)練的趣味性，也忽略了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求?，F(xiàn)在，高校體育教育訓(xùn)練的形式較為單一，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)小學(xué)、初中與高中單調(diào)的體育教育訓(xùn)練，原本期望能夠在大學(xué)得到較為專業(yè)性與趣味性的體育教育，但是在進(jìn)入大學(xué)后卻大失所望。大學(xué)的體育設(shè)施由于更新速度較快，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的新奇性訓(xùn)練需求；學(xué)校操場(chǎng)由于近年來(lái)大學(xué)生擴(kuò)招的影響，也出現(xiàn)了操場(chǎng)擁擠的現(xiàn)象；大學(xué)體育老師對(duì)于學(xué)生的管理松懈，對(duì)于曠課、遲到、早退等行為并沒(méi)有做出相應(yīng)的合理表態(tài)，這讓參與體育訓(xùn)練的大學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練也失去了敬畏感。上述種種現(xiàn)象現(xiàn)在在多數(shù)高校依然存在，這種體育教育訓(xùn)練環(huán)境的斷層是大學(xué)生倦怠心理產(chǎn)生的主要因素，學(xué)校如若不做出相應(yīng)變革，大學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練的倦怠心理也會(huì)一直存在。

（三）大學(xué)生個(gè)人原因。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前，接收到的體育教育通常缺乏一定的專業(yè)性，而且由于中學(xué)學(xué)校對(duì)于體育課缺乏一定的重視，使得文化課常常會(huì)占據(jù)體育課的時(shí)間，將學(xué)生們獲得體育訓(xùn)練的機(jī)會(huì)強(qiáng)行剝奪，從而使得絕大多數(shù)大學(xué)生的身體素質(zhì)較差，肥胖、耐力不足、爆發(fā)力欠缺成為當(dāng)今大學(xué)生身體素質(zhì)的真實(shí)寫照。因此，大學(xué)生在面對(duì)大學(xué)的體育教育訓(xùn)練時(shí)，由于自身在體育訓(xùn)練方面的作為欠缺性，大學(xué)生為了不在同學(xué)與老師面前出丑，會(huì)盡量減少自己參與體育訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，或者在不得不參與體育訓(xùn)練的過(guò)程中表現(xiàn)出不耐煩或者想盡快結(jié)束訓(xùn)練的情緒，往往對(duì)體育訓(xùn)練潦草了事。大學(xué)生自身對(duì)于體育訓(xùn)練不重視以及對(duì)自身體育素養(yǎng)欠缺自信心，不僅影響了體育訓(xùn)練教育的教學(xué)效果，長(zhǎng)此以往，還會(huì)使得大學(xué)生的身體素質(zhì)不斷下降，影響的是一個(gè)時(shí)代的未來(lái)。

四、對(duì)策與建議

（一）加強(qiáng)健康教育，提高大學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)。為了扭轉(zhuǎn)大學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練的不恰當(dāng)認(rèn)知，提高大學(xué)生的體育訓(xùn)練參與度，打消大學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練的倦怠情緒，學(xué)校應(yīng)該積極加強(qiáng)健康教育，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育訓(xùn)練對(duì)提升自身身體素質(zhì)的重要影響，并讓學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到身體健康對(duì)于自己今后生活與學(xué)習(xí)的重要意義。因此，學(xué)校可以在校園內(nèi)開(kāi)展健康教育宣傳活動(dòng)，通過(guò)張貼海報(bào)、組織相關(guān)體育活動(dòng)的行為逐漸吸引大學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練的參與感。此外，隨著與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的綜藝節(jié)目的熱播，學(xué)?？梢越柚C藝節(jié)目的強(qiáng)大影響力，組織學(xué)校師生進(jìn)行當(dāng)下大熱的“撕名牌”運(yùn)動(dòng)，通過(guò)全民參與，擴(kuò)大健康教育的宣傳廣度，并以此加深大學(xué)生對(duì)于健康教育的認(rèn)知深度，減輕對(duì)體育訓(xùn)練的倦怠感。

（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的體育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生體育訓(xùn)練的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校良好體育訓(xùn)練環(huán)境的營(yíng)造對(duì)于提升大學(xué)生的體育訓(xùn)練參與感具有重要影響，因此，學(xué)校應(yīng)該盡力實(shí)現(xiàn)體育教育環(huán)境的專業(yè)化與科學(xué)化建設(shè)，讓學(xué)生在專業(yè)化體育訓(xùn)練環(huán)境的刺激下產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望。比如，針對(duì)學(xué)校操場(chǎng)人員擁擠的現(xiàn)象，學(xué)?？梢赃M(jìn)行操場(chǎng)的擴(kuò)建，為學(xué)生建設(shè)專業(yè)性的塑膠跑道以及綠化草坪，以此提升學(xué)生的訓(xùn)練體驗(yàn)；針對(duì)學(xué)校體育設(shè)施的老舊現(xiàn)象，可以對(duì)老舊體育器材進(jìn)行拆除，引進(jìn)新型的體育鍛煉器材，既是為了保護(hù)學(xué)生體育訓(xùn)練時(shí)的人身安全，也可以在一定程度上吸引學(xué)生的參與熱情。

（三）改善傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下由于其單一性與單調(diào)性的教學(xué)劣勢(shì)，成為了影響學(xué)生體育訓(xùn)練體驗(yàn)好感的重要因素，因此，需要予以大力整頓。首先，老師應(yīng)該明確學(xué)生進(jìn)行體育教育訓(xùn)練的責(zé)任，讓學(xué)生意識(shí)到參與體育訓(xùn)練的必要性與重要性，并讓學(xué)生了解不遵循體育訓(xùn)練規(guī)范的相應(yīng)懲罰，在教學(xué)源頭上做到不松懈。其次，老師在體育訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，可以選擇使用一些現(xiàn)代電子產(chǎn)品，來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)演示，吸引學(xué)生參與興趣。比如，老師可以利用運(yùn)動(dòng)手環(huán)，讓學(xué)生了解到在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中自己身體各項(xiàng)機(jī)能的轉(zhuǎn)變，并借此讓同學(xué)們了解與身體機(jī)能相關(guān)的專業(yè)體育知識(shí)，這樣不僅不會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)感，相反，學(xué)生們由于迫切想要知道自身機(jī)能是否正常而會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。最后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行合理準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)而為學(xué)生提供以激勵(lì)性語(yǔ)言為主的教學(xué)評(píng)判，以此激發(fā)學(xué)生的自信心，減少其倦怠情緒。

（四）學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育的積極配合。大學(xué)生體育訓(xùn)練倦怠情緒的養(yǎng)成是社會(huì)因素、家庭因素以及學(xué)校因素共同作用的結(jié)果，因此，想要減輕大學(xué)生的倦怠心理，就需要學(xué)校、社會(huì)與家庭聯(lián)合起來(lái)，共同為減輕學(xué)生的體育訓(xùn)練倦怠情緒作出努力。比如，學(xué)?？梢赃\(yùn)用自身的相關(guān)資源，舉辦一場(chǎng)大學(xué)生及大學(xué)生家長(zhǎng)共同參加的馬拉松比賽，并邀請(qǐng)社會(huì)媒體進(jìn)行報(bào)道。通過(guò)大學(xué)生及家長(zhǎng)的廣泛參與，可以改變大學(xué)生極其家長(zhǎng)對(duì)待體育訓(xùn)練的負(fù)面情緒，通過(guò)社會(huì)媒體的大量報(bào)道，可以在社會(huì)上掀起有關(guān)大學(xué)生體育訓(xùn)練的相關(guān)話題，讓社會(huì)大眾意識(shí)到身體素質(zhì)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而推動(dòng)社會(huì)人才招聘在人才考核指標(biāo)中增加對(duì)身體素質(zhì)的考核指標(biāo)，由此推動(dòng)大學(xué)生參與體育訓(xùn)練的熱情。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析，我們可以了解到，大學(xué)生對(duì)待體育教學(xué)訓(xùn)練的倦怠情緒已經(jīng)成為當(dāng)前體育教學(xué)過(guò)程中面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題，也知曉了造成這一問(wèn)題的因素是多方面的，是社會(huì)、學(xué)校、家庭與大學(xué)生自身相互作用的結(jié)果。因此，想要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)待體育訓(xùn)練的態(tài)度轉(zhuǎn)變，就需要從社會(huì)、學(xué)校、家庭與個(gè)人四個(gè)方面進(jìn)行諸如體制、模式以及認(rèn)知方面的變革，以此來(lái)減輕大學(xué)生的倦怠情緒。大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，其身體素質(zhì)狀況影響的不僅是個(gè)人的發(fā)展進(jìn)程，還會(huì)影響整個(gè)國(guó)家的發(fā)展動(dòng)態(tài)，因此，大學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練的倦怠情緒問(wèn)題應(yīng)該被予以高度重視，這是推動(dòng)時(shí)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]商偉,薛峰.大學(xué)生體育課興趣對(duì)體育課投入的影響[J].湖北體育科技.2013(03)

第8篇：大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展；拓展訓(xùn)練；教學(xué)設(shè)計(jì)；大學(xué)生心理健康

一所高職院校，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)有良好的心理素質(zhì)、健全人格的學(xué)生，這應(yīng)成為教育的第一宗旨。事實(shí)證明，具有健全的人格有助于青年學(xué)生適應(yīng)急劇變化的社會(huì)，并有效地為社會(huì)服務(wù)。從這一個(gè)意義上講，著重與人的精神體能的提高的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，將是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的新的“希望工程”，這對(duì)促進(jìn)高校心理健康教育工作起著不可替代的作用。

一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的概念

拓展訓(xùn)練起源于“二戰(zhàn)”期間的英國(guó)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是傳統(tǒng)拓展訓(xùn)練的一種演變，以獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式被推廣開(kāi)來(lái)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的價(jià)值所在，就是將管理心理學(xué)、組織行為學(xué)以及發(fā)展心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論融入其中，以拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)模式為載體，研發(fā)出一套是適應(yīng)于企業(yè)規(guī)范管理和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的課程——拓展訓(xùn)練課程。隨著拓展訓(xùn)練的發(fā)展，拓展訓(xùn)練進(jìn)入本科甚至是高職的課程設(shè)置中，其中有相當(dāng)多高校建立了大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地。素質(zhì)拓展注重于對(duì)人的思想、心理、意志、品質(zhì)、能力、身體以及頑強(qiáng)精神的一種磨練和考驗(yàn)。[1]現(xiàn)代素質(zhì)拓展是將傳統(tǒng)場(chǎng)地拓展訓(xùn)練與生存體驗(yàn)相結(jié)合，以在做中學(xué)為中心的全新體驗(yàn)式培訓(xùn)方式。它利用自然環(huán)境，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目達(dá)到目的，全面提高受訓(xùn)者的人格品質(zhì)、心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。[2]

二、以素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為項(xiàng)目化實(shí)踐內(nèi)容的必要性和可行性

中青聯(lián)發(fā)（2002）14號(hào)《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的意見(jiàn)》中指出，素質(zhì)拓展要以開(kāi)發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點(diǎn)，進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道外，有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目。素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展需要的新型教學(xué)手段被應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中，是時(shí)展的要求。

（一）心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)高職生心理健康的具體影響

可提升心理素質(zhì)。借助素質(zhì)拓展訓(xùn)練的體驗(yàn)性和情景性，學(xué)習(xí)者可以在設(shè)置的項(xiàng)目情景中扮演某種角色，全心投入到訓(xùn)練當(dāng)中，這對(duì)于認(rèn)識(shí)自身潛能、增強(qiáng)自信心相當(dāng)有利。真正達(dá)到知情意合一。

促進(jìn)專業(yè)技能提升。素質(zhì)拓展訓(xùn)練已經(jīng)形成一套行之有效的訓(xùn)練模式，通過(guò)形式多樣、變幻莫測(cè)的情景對(duì)青少年學(xué)生予以磨練，促使青少年克服心理惰性，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)青少年學(xué)生以積極開(kāi)拓的姿態(tài)去戰(zhàn)勝困難，提高解決問(wèn)題的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移能力，促進(jìn)專業(yè)技能的提升。

提升綜合職業(yè)素質(zhì)。在整個(gè)培訓(xùn)中通過(guò)每個(gè)人的發(fā)揮與自我的全面展現(xiàn)，從中更全面地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)及潛質(zhì)所在，有助于幫助人們?cè)趯?shí)際工作中如何與他人溝通與交流，更好地發(fā)揮各自的特長(zhǎng)與潛質(zhì)及相互配合與協(xié)作、相互學(xué)習(xí)與借鑒，從而提升綜合職業(yè)素質(zhì)。

（三）將心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入心理健康教育的實(shí)現(xiàn)途徑

以突出職業(yè)性為原則，將心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入高職院校心理健康教育體系。以職業(yè)教學(xué)為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力、緩解壓力能力、人際關(guān)系能力、控制情緒的能力、自我監(jiān)控的能力、自我效能等健康的心理素養(yǎng)。以彌補(bǔ)高職院校學(xué)生存在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、缺乏敬業(yè)精神、合作精神，責(zé)任心差、紀(jì)律觀念、集體觀念淡薄等精神體能問(wèn)題。

以拓展訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育體系的實(shí)施載體。要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育的育人目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，僅靠理論課堂教學(xué)這一主渠道是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)拓寬心理教育的實(shí)施載體，充分利用互聯(lián)網(wǎng)快速、便捷、信息量大等優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造心理健康氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全員、全程、全方位的教育。也可以充分利用校園論壇、QQ群、博客等交流平臺(tái)，以雙向交流和溝通的方式，讓學(xué)生在對(duì)話與互動(dòng)中分析素質(zhì)拓展訓(xùn)練的心得，實(shí)現(xiàn)自我教育。

三、以素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為項(xiàng)目化實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路

教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生獲得知識(shí)、技能效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)思路注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生積極參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，關(guān)注學(xué)生心理成長(zhǎng)、人格發(fā)展和心理素養(yǎng)。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中，將更強(qiáng)調(diào)四有“有目標(biāo)、有專題、有項(xiàng)目、有模塊”，來(lái)達(dá)到總體成效。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)代視野將教學(xué)看成一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。系統(tǒng)的成分包括確立教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)分析、確定拓展項(xiàng)目、編寫具體教學(xué)實(shí)施措施、設(shè)計(jì)與實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)。具體的見(jiàn)列表1

課程總課時(shí)是24學(xué)時(shí)，其中理論講授部分占10個(gè)學(xué)時(shí)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)占14個(gè)學(xué)時(shí)，具體的教學(xué)過(guò)程中將把重心放在拓展項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上。可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、對(duì)象差異性設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)出更多的訓(xùn)練項(xiàng)目。

三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在大學(xué)生心理健康教育課程中的具體運(yùn)用

素質(zhì)拓展訓(xùn)練在課程教學(xué)中的具體實(shí)施，就是教師和學(xué)生共同完成各項(xiàng)具體的任務(wù)。在這種集仿真與游戲與一身的訓(xùn)練中，學(xué)生主動(dòng)積極去迎接困難，克服訓(xùn)練過(guò)程的諸如緊張、恐懼等心理難關(guān)。隨之帶來(lái)的是發(fā)自內(nèi)心的勝利感、自豪感和自我正視感，這種感覺(jué)稱之為高峰體驗(yàn)。高峰體驗(yàn)是心理健康的添加劑，心理學(xué)家Maslow認(rèn)為，高峰體驗(yàn)是一種短暫的自我實(shí)現(xiàn)。[3]這對(duì)于挖掘個(gè)人發(fā)展?jié)撃堋⒃鰪?qiáng)自信心和提高自我效能都具有傳統(tǒng)教育無(wú)法帶來(lái)的推動(dòng)作用。以人際關(guān)系與交往能力這章內(nèi)容進(jìn)行的信任背摔的拓展訓(xùn)練為例，具體實(shí)施過(guò)程包括如下步驟：第一，首先進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，破冰之旅可以讓學(xué)生消除相互之間的隔閡。第二，培訓(xùn)老師先進(jìn)行情景設(shè)置，并示范背摔標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作和注意事項(xiàng)、人床搭建、輔助等動(dòng)作，學(xué)生跟做動(dòng)作。第三，根據(jù)男女比例進(jìn)行分組，每15人一組，分為三或四組。10人組成人床，4人輔助，1人輪流進(jìn)行背摔體驗(yàn)，培訓(xùn)老師做保護(hù)。第四，體驗(yàn)共享。在培訓(xùn)老師帶領(lǐng)下，全體成員進(jìn)行分享體驗(yàn)，通過(guò)反思、自省、領(lǐng)悟、交流等方式分享在訓(xùn)練過(guò)程中的表現(xiàn)出來(lái)的正性和負(fù)性的情感體驗(yàn)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生換位思考問(wèn)題，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)向?qū)嶋H應(yīng)用所做的知識(shí)遷移。

另外，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注意把安全作為第一項(xiàng)重要責(zé)任。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的一些訓(xùn)練項(xiàng)目隊(duì)參訓(xùn)學(xué)生在心理上具有較高的挑戰(zhàn)性。同時(shí)一些高空項(xiàng)目也存在一定的危險(xiǎn)性和安全隱患。將素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入教學(xué)時(shí)，一定要提前周密安排項(xiàng)目安全措施，組織合理，操作得當(dāng)，以保證拓展項(xiàng)目的順利開(kāi)展，并消除學(xué)生的思想顧慮。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭洪芹.素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校發(fā)展性心理健康教育中的應(yīng)用[J].教育探索，2009（11）.

第9篇：大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；大學(xué)生；影響；高校

一、研究對(duì)象與研究方法

（1）研究對(duì)象。沈陽(yáng)師大部分學(xué)生。

（2）研究方法。①文獻(xiàn)資料法。②問(wèn)卷調(diào)查法。③數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

二、研究結(jié)果與分析

（1）拓展訓(xùn)練課所開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目及相應(yīng)的意義。

①項(xiàng)目：空中單杠。意義：克服恐懼、勇往直前、挑戰(zhàn)自我、激發(fā)潛能；用積極的心態(tài)去爭(zhēng)取和獲得機(jī)會(huì)；培養(yǎng)面對(duì)困難時(shí)的互助精神；學(xué)習(xí)和掌握目標(biāo)管理與控制的成功經(jīng)驗(yàn)；了解挑戰(zhàn)順序與團(tuán)隊(duì)內(nèi)部組織方法的關(guān)系。

②項(xiàng)目：高空斷橋。意義：培養(yǎng)面對(duì)困難時(shí)的互助精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；自我說(shuō)服和自我激勵(lì)并鼓勵(lì)他人；克服恐懼、勇往直前、認(rèn)識(shí)自我、戰(zhàn)勝自我；了解挑戰(zhàn)順序與團(tuán)隊(duì)內(nèi)部組織方法的關(guān)系；端正認(rèn)知心態(tài)、學(xué)會(huì)緩解心理壓力。

③項(xiàng)目：攀巖。意義：本項(xiàng)目具有高度的挑戰(zhàn)性，能夠給參加者帶來(lái)成就感，能夠激勵(lì)和強(qiáng)化頑強(qiáng)的斗志、取勝的信念，磨煉意志力，培養(yǎng)沉著冷靜的心理素質(zhì)。在與懸崖峭壁的抗衡中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，在與大山的擁抱中感受寬容，在征服攀登路線后享受成功與勝利的喜悅。

④項(xiàng)目：信任背摔。意義：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的互相信任；增強(qiáng)學(xué)員挑戰(zhàn)自我的勇氣；發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神、互相幫助；通過(guò)挑戰(zhàn)懂得突破本能的重要意義；感悟制度的制定與保障對(duì)完成任務(wù)的價(jià)值；培養(yǎng)學(xué)員換位思考的意識(shí)。

⑤項(xiàng)目：蜘蛛網(wǎng)（生死電網(wǎng)）。意義：培養(yǎng)學(xué)員合理計(jì)劃、有效組織、統(tǒng)一行動(dòng)、親密協(xié)作的意識(shí)；體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)成員如何通過(guò)協(xié)作克服困難、達(dá)到目標(biāo)；認(rèn)識(shí)合理分工與服從組織安排的重要性；增強(qiáng)學(xué)員充分利用資源和對(duì)資源的配置能力；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的科學(xué)決策方法和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；認(rèn)識(shí)合理節(jié)約時(shí)間的意義和作用。

⑥項(xiàng)目：搭云梯。意義：體驗(yàn)特殊情境下完成任務(wù)的分工與合作方式；了解團(tuán)隊(duì)特殊人才對(duì)完成任務(wù)的影響和重要作用；培養(yǎng)全體學(xué)員各盡所能，共同努力完成任務(wù)的能力。

⑦項(xiàng)目：跨越劇毒廢墟。意義：培養(yǎng)學(xué)員合理計(jì)劃、有效組織、統(tǒng)一行動(dòng)、親密合作的意識(shí)；體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)成員如何通過(guò)協(xié)作克服困難、達(dá)到目標(biāo)；認(rèn)識(shí)合理分工與服從組織安排的重要性；增強(qiáng)學(xué)員充分利用資源和對(duì)資源的配置能力；改進(jìn)團(tuán)隊(duì)的科學(xué)決策方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，充分認(rèn)識(shí)合理節(jié)約時(shí)間的意義和作用。

可以看出，根據(jù)場(chǎng)地和設(shè)施條件，拓展訓(xùn)練課程中所安排的項(xiàng)目都有各自的特點(diǎn)和意義，并在課程設(shè)置上主要針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提高。

（2）拓展訓(xùn)練能否提高社會(huì)適應(yīng)能力的分析。調(diào)查顯示，拓展訓(xùn)練是否能提高社會(huì)適應(yīng)能力？回答“是”的占98.6% ，回答“否”的占1.4%。調(diào)查表明，在所有拓展訓(xùn)練課程中，有98.6%的學(xué)生認(rèn)為拓展訓(xùn)練能夠較好地提高現(xiàn)代大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，有1.4%的學(xué)生認(rèn)為拓展訓(xùn)練不能較好地提高當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

（3）關(guān)于拓展訓(xùn)練可以提高社會(huì)適應(yīng)能力的分析。

對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的分類 贊同比例

①人際交往能力與溝通技巧 37.8%

②學(xué)習(xí)能力 12.3%

③外向性的提高 9.8%

④團(tuán)隊(duì)合作能力 42.3%

⑤創(chuàng)新意識(shí)與能力 18.7

⑥領(lǐng)導(dǎo)潛能的挖掘與培養(yǎng) 20.1%

調(diào)查表明，拓展訓(xùn)練對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的某些社會(huì)適應(yīng)能力起到良好促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在：團(tuán)隊(duì)合作能力、自己的人際交往能力與溝通技巧、領(lǐng)導(dǎo)潛能的挖掘與培養(yǎng)，所占比例分別為42.3%、37.8%與20.1%。

（4）拓展訓(xùn)練中師生關(guān)系分析。

師生關(guān)系 贊同比例

①平等互助的民主的 83.7%

②教與被教 5.4%

③組織者與被組織者 10.1%

④壓迫式的專制 0.8%

調(diào)查表明，通過(guò)拓展訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生與教師之間更趨于平等互助、民主，這足以看出拓展訓(xùn)練在處理學(xué)生與教師之間平等互助、民主關(guān)系的重要作用。

（5）拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)意義的影響。

評(píng)價(jià) 很大 比較大 一般 不太大 不大

百分比 44.3% 23.6% 18.7% 10.4% 3.0%

調(diào)查表明，拓展訓(xùn)練對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)意義起到很大的影響。

三、討論

（1）高校體育教學(xué)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的篩選原則。篩選要有針對(duì)性，篩選應(yīng)具備全面性，篩選要有適應(yīng)性。本研究中發(fā)現(xiàn)，開(kāi)設(shè)項(xiàng)目完全根據(jù)師范類院校的學(xué)生特點(diǎn)和場(chǎng)地設(shè)施，根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)走向，為學(xué)生創(chuàng)造良好的設(shè)施條件和課程條件，使師范類院校學(xué)生走入社會(huì)之后能成為社會(huì)有用之才。

（2）拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響。本研究發(fā)現(xiàn)拓展訓(xùn)練對(duì)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力提高較為顯著，并主要表現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)合作能力、自己的人際交往能力與溝通技巧、領(lǐng)導(dǎo)潛能的挖掘與培養(yǎng)，所占比例分別為42.3%、37.8%與20.1%。

（3）拓展訓(xùn)練可促進(jìn)師生關(guān)系。調(diào)查表明，83.7%的學(xué)生在拓展訓(xùn)練中師生關(guān)系是平等互助的，這一結(jié)果表明，拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)主體不再是教師的講授這一單一學(xué)習(xí)過(guò)程，而是一種思維發(fā)散的、網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，促進(jìn)師生之間的關(guān)系和諧發(fā)展。

（4）拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)意義的影響。針對(duì)青少年學(xué)生普遍開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，在本研究調(diào)查中是可行的，拓展訓(xùn)練可以進(jìn)入校園作為體育課的重要組成部分，但要針對(duì)不同人群，不同年齡，不同需要進(jìn)行設(shè)置。只依靠書本知識(shí)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師和學(xué)生一致認(rèn)為這種形式的體育課不僅可以提高身體素質(zhì)，還能減少運(yùn)動(dòng)造成的傷害，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要影響。

四、學(xué)校體育引入拓展訓(xùn)練的意義

（1）拓展訓(xùn)練能突出學(xué)生的主體性。拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，它的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是自我教育。因此，這種學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方式弘揚(yáng)了人的主體性，能很好地開(kāi)發(fā)人的潛能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具有積極的促進(jìn)作用。

（2）拓展訓(xùn)練能很好地提高學(xué)生的心理素質(zhì)。拓展訓(xùn)練不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而且在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生心理素質(zhì)、陶冶情操、發(fā)展學(xué)生個(gè)性等方面顯示出特有的價(jià)值。它就像一個(gè)安全的、充滿真誠(chéng)并富有挑戰(zhàn)性的心理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，在特定的環(huán)境和氣氛中，學(xué)生要不斷克服自己的恐懼心理。

（3）拓展訓(xùn)練有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。拓展訓(xùn)練的一個(gè)顯著特征是努力克服阻力與困難，不斷超越自我。拓展訓(xùn)練以其特有的方式、內(nèi)容和特點(diǎn)，能提高學(xué)生抵抗挫折和失敗的心理承受能力，這些對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活具有非常重要的意義。

五、結(jié)論

①根據(jù)場(chǎng)地和設(shè)施條件，拓展訓(xùn)練課程中所安排的項(xiàng)目都有各自的特點(diǎn)和意義，并在課程設(shè)置上主要針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提高。

②拓展訓(xùn)練對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的某些社會(huì)適應(yīng)能力起到良好的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在：團(tuán)隊(duì)合作能力、自己的人際交往能力與溝通技巧、領(lǐng)導(dǎo)潛能的挖掘與培養(yǎng)。

③通過(guò)拓展訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生與教師之間更趨于平等互助、民主，這足以看出拓展訓(xùn)練在處理學(xué)生與教師之間平等互助、民主關(guān)系的重要作用。

④拓展訓(xùn)練對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)起到很大作用。

六、建議

①在開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程時(shí)，應(yīng)多研發(fā)一些新興項(xiàng)目，增加項(xiàng)目的趣味性，并對(duì)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)能力有所提高。

②針對(duì)社會(huì)崗位，設(shè)置相關(guān)項(xiàng)目，使課程有針對(duì)性地開(kāi)展，適應(yīng)崗位需求，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。

③拓展訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明.學(xué)校心理拓展訓(xùn)練[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，