小白兔的故事作文精選(九篇)

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第1篇：小白兔的故事作文范文

一天，兔媽媽要到山上去采蘑菇，它跟小白兔們說：“你們千萬不要給陌生人開門呀！”說完就走了。

大灰狼看見兔媽媽走了，馬上跑到門邊說：“孩子們，我回來了。”

小灰兔說：“媽媽回來了，快開門呀。”

小白兔抓住它說：“媽媽的聲音不是那么難聽的。”

大灰狼說：“你們怎么樣才能相信我呢？”

小白兔想了想說：“只要你把你的尾巴從門底下伸進(jìn)來讓我們看看就可以了。”

大灰狼把尾巴放了進(jìn)來，它們一看這是一只狼尾巴，拿起木棍就打，打得大灰狼只叫，可尾巴怎么也弄不出來。

第2篇：小白兔的故事作文范文

孫培龍 二年級一班

一個風(fēng)和日麗的上午，小白兔出來散步，這時，小松鼠急急忙忙的向小白兔走來，小白兔問：“你要去干什么？”小松鼠說：“我媽媽生病了，我要去找小馬醫(yī)生?！毙“淄谜f：“我跑得快，還是讓我去，你回家照顧好你媽媽吧！”小白兔說完就飛快的來到了醫(yī)院，它把松鼠媽媽的病情告訴了馬醫(yī)生，小馬醫(yī)生和小白兔很快就來到了松鼠的家里，一檢查，小松鼠的媽媽的了重感冒。小馬醫(yī)生對松鼠媽媽說：“你的病要打三天針，再吃點(diǎn)藥，很快就會好的?！?/p>

第二天，小白兔出來散步的時候，看見了小松鼠，小松鼠說：“昨天，真是謝謝你了！”小白兔說：“不用謝，這是我們應(yīng)該做的！”

第3篇：小白兔的故事作文范文

看圖作文 童話故事 松鼠媽媽生病了

實(shí)驗(yàn)二校二年級二班 魏欣然

一個風(fēng)和日麗的下午，小兔在森林旁邊的小路上散步，小松鼠急急忙忙的向它跑來，小兔問小松鼠：“你為什么跑得那么急??？”小松鼠告訴小白兔：“媽媽生病了，我去請馬醫(yī)生給媽媽治病?！毙“淄谜f：“我跑的比你快，還是我去吧！”小松鼠答應(yīng)說：“好！”小白兔飛快的到了醫(yī)院，找到了馬醫(yī)生把情況一五一十的告訴了它。馬醫(yī)生和小白兔很快就來到了離醫(yī)院不遠(yuǎn)的小松鼠的家中。

馬醫(yī)生對小松鼠說：“你媽媽只是感冒發(fā)燒而已，只要打一針就會好的，不用緊張。”說完，馬醫(yī)生給松鼠媽媽打了一針，然后對大家說：“放心吧，沒事的！”等松鼠媽媽醒來之后，它說：“謝謝你們兩個！”小白兔和小松鼠異口同聲的說：“不用謝！”

指導(dǎo)教師 崔梅茹

第4篇：小白兔的故事作文范文

看圖作文 童話故事 大樹爺爺生病了

有一天，小白兔正在森林一旁的小路上散步，不一會兒，小松鼠急急忙忙的向它走來，小白兔問小松鼠：“小松鼠，你這么著急的干什么呀？”小松鼠說：“大樹爺爺生病了，我得趕快去叫啄木鳥醫(yī)生?！毙“淄谜f：“我跑得快，我?guī)湍闳ソ凶哪绝B醫(yī)生，你去叫大家一塊去幫啄木鳥捉蟲子?！?/p>

不一會兒，小白兔就叫來了啄木鳥醫(yī)生，接著，小松鼠也叫來了大家，大家和啄木鳥醫(yī)生不一會就把大樹爺爺身上的蟲子都捉出來了。

大樹爺爺又長出了綠油油的新樹葉，大樹爺爺笑著說：“謝謝大家！”

指導(dǎo)教師 崔梅茹

第5篇：小白兔的故事作文范文

【關(guān)鍵詞】趣教 樂學(xué) 語文

語文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，低年級“認(rèn)”、“說”能力的訓(xùn)練是高年級“習(xí)作”能力展示的基礎(chǔ)，所以趣味教學(xué)在整個義務(wù)教育階段具有舉足輕重的作用。

小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的重要內(nèi)容。興趣是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的原動力，情境則是興趣產(chǎn)生的土壤，興趣只能在一定情境中產(chǎn)生。只有使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師要創(chuàng)設(shè)“趣”教的情境，才能使學(xué)生“樂”學(xué)，在“樂”中或得語文知識。

一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生會認(rèn)

興趣是最好的老師，在識字教學(xué)過程中，充分利用各種識字方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里認(rèn)識生字，從而達(dá)到事半功倍的效果。

1.用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀畫面情境，運(yùn)用偏旁部首識字。教師利用多媒體教學(xué)，課堂上增加圖片的運(yùn)用，這樣可以加深學(xué)生對字直觀認(rèn)識，加深學(xué)生印象，活躍課堂氣氛，做到趣味教學(xué)。如：蟲字旁，我將其設(shè)計為：（1）用多媒體出示“蟲”類昆蟲動物，，然后問：“蟲”字怎么寫呢？引出偏旁“蟲”。（2）出示青蛙圖問：誰知道這個動物叫什么名字呢，它會做什么呢？學(xué)生情緒高漲，議論紛紛，在此基礎(chǔ)上引出并板書“青蛙”，有趣講解“蛙”可以是“潮濕洼地有水，有蟲，青蛙生活在這里捉蟲子，洼字去掉三點(diǎn)水，加個蟲字就是青蛙的蛙字”（3）教師過度總結(jié)：捉蟲小將小青蛙，盡情歌唱“呱呱呱”，那個認(rèn)識生字多，它說你是頂呱呱。你還知道那些字蟲字旁是好朋友呢？由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維認(rèn)識“蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛、蛇、蛾、蝦”等字，使學(xué)生會認(rèn)字，掌握識字的方法，加深對字的理解記憶。

2.運(yùn)用猜謎語創(chuàng)設(shè)情境識字。如：“人人參加運(yùn)動會”，因?yàn)檫\(yùn)動會這幾個字都有“云”字；又如：“一個人本姓王，口袋裝著兩顆糖，值錢不值錢，全憑這兩點(diǎn)”認(rèn)識“金”；“大口套小口，就是無出口認(rèn)識“回”等，讓學(xué)生在猜謎的過程中體會認(rèn)字的快樂。同時圖畫做謎語背景，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感。

3.編順口溜創(chuàng)設(shè)情境識字。如：主人愛識字：“主——住——柱——拄——注”；門子里面變化多：“門——閃、問、聞、悶、間、闖”；個個不能少：“少——秒、吵、妙、炒、沙”；饑餓食物多：“饣——飯、餅、饃、餃、館”；shensheng、前鼻音，后鼻音我能分得清：“生——身——深——升——伸----聲等學(xué)生朗朗上口的順口溜，把生字變得更有趣，更好記。

4.運(yùn)用肢體語言創(chuàng)設(shè)情境識字。如：扌——拍、打、拉、掃、提、抬、扛、推、扯等字與手有關(guān)，足——跳、跟、踢、蹦、躍等字與動作有關(guān)，運(yùn)用肢體語言，使學(xué)生識字興趣高漲。

興趣是一種帶有趨向性的心理特征，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對于識字有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識字方法與識字技巧以后，不僅課內(nèi)注意識字，課外也會利用各種形式識字。在識字教學(xué)中，我充分利用教材，識字規(guī)律，課改理念等新方法，真正形成了“趣教識字，快樂識字”，讓學(xué)生體會到“我會認(rèn)、我快樂、我成長！”

二、用語言感染創(chuàng)設(shè)情境示范引導(dǎo)，教學(xué)生會說

兒童的一切學(xué)習(xí)活動都是從模仿開始的。在低年級說話訓(xùn)練中。教師有必要為學(xué)生做示范，或者讓優(yōu)秀學(xué)生表演示范，通過多方的示范引導(dǎo)，逐步教會學(xué)生說的方法。

1.指導(dǎo)觀察，言之有物。低年級說話的內(nèi)容都配有圖畫，圖畫既可以引起學(xué)生的興趣，又為學(xué)生提供了交際的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，看清圖上所畫的東西，就使學(xué)生明白了應(yīng)該說什么。如教學(xué)《可愛的小動物》時，學(xué)生在認(rèn)真看圖后知道本次說話的內(nèi)容是小白兔、小雞、小金魚，這樣就抓住了交際的主題，使學(xué)生有話可說。

2.適時引導(dǎo)，言之有序。在學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，教師適時引導(dǎo)，弄清圖畫中人與人，物與物之間的關(guān)系，再借助題目中的文字提示，讓學(xué)生明白應(yīng)該怎么說。如：教學(xué)《兩只獅子》時，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察圖畫，了解圖上的內(nèi)容后，再通過下述問題，幫其理清說話的順序。①圖上畫的是什么？②他們在干什么？③兩幅圖之間有什么聯(lián)系?④想象兩只獅子后來會怎么樣？學(xué)生在仔細(xì)觀察與教師巧妙引導(dǎo)的同時，學(xué)生的說就會言之有序了。

3.點(diǎn)撥指引，言之有情。低年級說話訓(xùn)練，首先應(yīng)該將“情“作為訓(xùn)練的方向。低年級學(xué)生最樂意扮演角色，也最容易沉浸在角色中。如《打電話》一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分組練習(xí)，讓他們分別來扮演爸爸、媽媽、奶奶、爺爺、醫(yī)生的角色，指引他們體會不同年齡，不同身份人打電話的場合和禮貌，從而做到言之有情。

三、立際搭建活動平臺，使學(xué)生會寫

在教學(xué)《小白兔與小灰兔》一文后，我就對學(xué)生進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，續(xù)寫《小灰兔的故事》。大家學(xué)了《小白兔與小灰兔》的故事，我們來動手動腦續(xù)寫《小灰兔的故事》，你高興嗎？想寫嗎？”大家異口同聲地說“很高興”，“我們非常想寫！”。

通過故事情節(jié)的引導(dǎo)，同學(xué)們紛紛動手動腦，幾乎是一氣呵成，寫出了近250字的童話故事。尤其是平時成績很平常的學(xué)生，這次故事續(xù)寫很成功，情節(jié)生動，結(jié)構(gòu)完整。他寫到：“小灰兔又一次去老山羊家要白菜，恰巧碰上了給老山羊送白菜的小白兔，他真是不好意思，他低下了頭，向老山羊要了菜籽，他從小白兔的話語中，受到了教育，變得勤快，他知錯就改……”同學(xué)寫出了小灰兔的心理活動，“小灰兔覺得自己太沒有面子了，小白兔給老山羊送白菜，我卻再次來要白菜……”最后寫到“白菜豐收了，小灰兔送給老山羊一擔(dān)，因?yàn)槔仙窖蚪o的菜籽；他送給小白兔一擔(dān)，因?yàn)槭切“淄玫脑捥嵝蚜怂?，我要感謝他們!”

第6篇：小白兔的故事作文范文

一、注重學(xué)生的語言積累

1.激發(fā)閱讀興趣，積累語言

興趣是一種無形的動力，當(dāng)學(xué)生對積累語言文字產(chǎn)生興趣時，才會全身心地投入，而且記憶深刻。為了激發(fā)學(xué)生對語言文字積累的興趣，本學(xué)期開學(xué)始，筆者首先利用課堂時間教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法。在學(xué)習(xí)每課生字之前，先讓學(xué)生自己翻閱工具書，或請教別人，積累生詞，到正式學(xué)習(xí)的時候，開展“比一比”的活動，看誰積累的多，給予獎勵。只有弄懂了詞匯的意思，學(xué)生才能記住。其次，筆者也經(jīng)常找些有意思的圖片，讓學(xué)生自由競說，凡是用的好詞匯或好句子，便打在圖側(cè)?？吹阶约悍e累的詞匯或句子被輸入到圖片旁，學(xué)生很高興。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

語文教材選入的文章都文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，學(xué)生有了初步的積累詞語的能力以后，筆者要求學(xué)生帶好采蜜本，每學(xué)一課，就引導(dǎo)他們把文中的好詞好句摘在本上，在教學(xué)過程中有意地讓學(xué)生交流這些詞句美在哪里，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活練習(xí)運(yùn)用。如《陽光》《清澈的湖水》等課文學(xué)生不僅能背誦下來，而且還學(xué)會了運(yùn)用里面的好詞佳句造句寫文。

2.課堂精講多讀，積累語言

在教學(xué)活動中，學(xué)生最反感的是教師無休止地講授，就像一個媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，筆者在講課文時盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動中只當(dāng)配角，不當(dāng)主角；只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員；只傳授學(xué)生理解課文的方法，不包辦代替他們的主觀意識。講讀課文時，筆者只引導(dǎo)學(xué)生理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。

如，在教學(xué)二年級上冊《假如》時，筆者先創(chuàng)設(shè)一定的情境，觀看《神筆馬良》的動畫片，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書并提問：“假如文中的小朋友有一支馬良的神筆，會做哪些事情？”學(xué)生興趣盎然，讀得津津有味。然后再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“小樹在寒風(fēng)中縮著身子，輕輕嘆息；小鳥在家里苦苦等待，餓得直哭”等句子，學(xué)生極感興趣，讀出了自己的感受。在這里，作者運(yùn)用了幾個排比句，列舉了幾種情況，準(zhǔn)確地表達(dá)了情感。學(xué)生通過讀，學(xué)習(xí)了作者的語言，增加了自己的詞匯量。

對于閱讀課文，筆者則全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較難的問題先讓他們互議，筆者再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。學(xué)生在一定語言環(huán)境中既讀懂了文章，又積累了語言。

3.關(guān)注生活，積累語言

生活的外延有多大，語文的外延就有多大。作文描寫生活，整個生活的內(nèi)容都可以納入作文之中，而在我們的口語交際中要時時處處關(guān)注這些鮮活的素材和富有活力的語言。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)言語交談中的情感美、語言美，并把它記錄下來。那些特別的、精致的語言其實(shí)是很有意味的，結(jié)合特定的情境會表現(xiàn)出無窮的魅力。

如，一個小男孩把兩顆鵝卵石泡在裝水的玻璃杯中，然后對媽媽說：“媽媽，你看我養(yǎng)的鵝卵石！”再如，媽媽把鴨腿撕下來，一只放在兒子的碗里，另一只按到奶奶的碗里。奶奶說：“太膩！你吃……”這些特定生活情境中的語言，都值得我們認(rèn)真揣摩。

二、鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用積累的語言，提高語言表達(dá)能力

學(xué)生的語言積累多了，語言能力并不一定就加強(qiáng)了，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地運(yùn)用積累的語言，提高語言表達(dá)能力。

1.課內(nèi)創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的情境

課堂是特殊的交往環(huán)境，有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下活用語言，為學(xué)生進(jìn)一步在生活中運(yùn)用做好鋪墊。對學(xué)生已理解、已感悟的詞、句、段，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語言積累的目的。

如，看圖說話《小白兔運(yùn)南瓜》，主要描述的是一只小白兔在菜園里收獲了一個大南瓜，卻怎么抱也抱不動，最后卻把南瓜運(yùn)回了家，讓學(xué)生猜一猜小白兔是怎么把南瓜運(yùn)回家的。學(xué)生積極動腦，幫小白兔想出一個又一個的辦法。在故事講述完之后，筆者設(shè)計了這樣一個問題：“從這個故事中你明白了什么道理？”從而讓學(xué)生感受到：遇到困難一定要開動腦筋想辦法，幫助學(xué)生樹立起了自信心。

第7篇：小白兔的故事作文范文

一、大量閱讀，打好基礎(chǔ)

童話故事是兒童最喜歡的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識世界的一扇窗戶。對兒童來說，再沒有比童話故事更吸引人的了，孩子們從幼兒到小學(xué)階段，接觸的各種動畫片，連環(huán)畫，故事，大都是童話。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵他們課后多讀童話，看完以后相互交換，進(jìn)行交流。每天放學(xué)回家還可以看半小時的動畫片讓他們把最喜歡的故事寫下來，展開比賽，看誰寫得最好。同學(xué)們對于自己喜愛的東西總是特別感興趣。慢慢的，教室里形成了一股看書、講故事的熱潮，這樣一來，既增加了他們的知識，又鍛煉了他們的記憶力和表達(dá)能力。并且使他們的思維長上了想象的翅膀，為學(xué)寫童話打下基礎(chǔ)。

二、觀察圖畫，編寫童話

小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，選用既直觀形象又充滿童趣的圖畫，一下子就抓住了同學(xué)的心，讓他們用童話來描寫自己的想象和自己喜愛的事物，寫起來自然、輕松、愉快。

1、拼拼畫畫，展開想象

小朋友喜歡自己拼出或畫出一些小動物，他們能利用自己聽到、看到的加上自己的想象，把圖案拼畫的栩栩如生：小獅子、人熊貓。小猴子、青蛙、小白兔、……我運(yùn)用他們平時對這些小動物形象的了解，加上自己的想象，編個小故事，小朋友這時來了勁，一個個議論紛紛。經(jīng)過啟發(fā)、引導(dǎo)、一個個精彩的故事出現(xiàn)了：《小猴騎車子》、《小青蛙搬家》、《調(diào)皮的小獅子》……這一個個生動有趣的童話故事，讓人仿佛置身于童話的海洋中。

2、利用圖畫，精心構(gòu)思

利用圖畫來寫童話有很多種方法，根據(jù)一幅圖畫發(fā)揮想象，看圖作文，也可以是多幅圖進(jìn)行續(xù)編故事。如《小白兔采磨菇》、《小熊送傘》等，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，不拘泥于圖畫本身，要根據(jù)圖畫想到圖畫以外的東西，使情節(jié)更加豐富精彩。平時，老師經(jīng)常對那些語言生動或想象豐富奇特的有個性的文章進(jìn)行范讀，并在班內(nèi)展示。小朋友得到了鼓勵和促動，對寫童話的積極性越來越高了。

三、巧用語言，激發(fā)思維

第8篇：小白兔的故事作文范文

一、運(yùn)用多媒體計算機(jī)的直觀性，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

沒有興趣就沒有寫作的欲望，而小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新鮮事物感興趣，特別是對直觀新穎、色彩鮮艷的對象最容易引起他們的注意力和興趣。在“四結(jié)合”作文說話訓(xùn)練課堂結(jié)構(gòu)中，“創(chuàng)設(shè)情景”是教學(xué)過程首要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計并利用不同的多媒體教學(xué)軟件所提供的圖像、動畫、活動影像等圖文并茂的情境代替課本上的靜止畫面，引起學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生“看境講述”。觀察是人主動地感知客觀事物的一種活動方式。觀察不僅用眼睛，而且要用鼻子、嘴、手等多種感官的參與。因此，電腦引入課堂，輔助教學(xué)，不但充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)知識同發(fā)展技能培養(yǎng)起來，而且最根本一點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而這一點(diǎn)正是小語“四結(jié)合”所要研究的內(nèi)容之一。

例如，口語交際課《小白兔運(yùn)南瓜》，教師抓住小學(xué)生最喜歡看動畫片的特點(diǎn)，課上先播放光盤《小白兔運(yùn)南瓜》的連續(xù)畫面，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來指導(dǎo)說話，并在放動畫之前，提出觀察說話的要求，讓學(xué)生感知圖畫整體，明確圖意中心。悅耳的音樂，誘人的畫面，使學(xué)生個個興味盎然，有的學(xué)生竟情不自禁地自述起來。生動的畫面對激發(fā)學(xué)生興趣、獲取知識、發(fā)展智力都起到了強(qiáng)大的推動作用。在說話訓(xùn)練教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生情趣是十分重要的，當(dāng)學(xué)生帶著激動的情趣進(jìn)行觀察、思維、語言表達(dá)訓(xùn)練時，便會誘發(fā)學(xué)生的看、說、寫的欲望。因此指導(dǎo)學(xué)生作文的第一步就是要引起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作情感，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。

二、層層遞進(jìn)，步步設(shè)計，引導(dǎo)觀察

激發(fā)學(xué)生興趣之后就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。教師在這時要明確提出觀察的要求，提示觀察的方法。

1.從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對事物的認(rèn)識能力和概括能力。

2.細(xì)致觀察，合理想象，敘述圖意?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學(xué)生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，接著怎么樣，再怎么樣，最后怎么樣。觀察后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意，然后，再根據(jù)畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想它的前因、后果，人物的心理活動、語言等，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。

低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。他們的觀察往往處于無意觀察，運(yùn)用多媒體計算機(jī)創(chuàng)設(shè)情景，直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)。放動畫片時，采用特寫定格的方法，依次讓學(xué)生邊觀察邊說話，使學(xué)生變無意觀察為有意觀察，做到言之有序。指導(dǎo)學(xué)生邊起來說幾句話，則采用畫面閃動的方法，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，提示觀察的方法。把觀察和說話結(jié)合起來。例如《小白兔運(yùn)南瓜》當(dāng)學(xué)生看到小熊貓騎著自行車來到路上的畫面，自行車的車輪在飛快地轉(zhuǎn)動，大南瓜在閃爍，引起了學(xué)生極大的興趣。在課堂上學(xué)生躍躍欲試，他們把小手舉得高高的，生怕老師叫不到他們。有的學(xué)生會說：“小熊貓騎著自行車在路上行走，小白兔看見了車輪，想出了一個好辦法，它想，自行車的車輪能轉(zhuǎn)動，大南瓜立起來也是圓形的，把它立起來不就能像車輪一樣轉(zhuǎn)起來了嗎？”對于一年級的小學(xué)生來說，學(xué)生能說出這樣一段語句通順而且非常連貫的話十分不容易，這也說明了我們的教學(xué)取得了成功。這成功來自于多媒體計算機(jī)生動的畫面和施教者巧妙的引導(dǎo)。

三、豐富表象，啟發(fā)聯(lián)想和想象

看圖寫話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我重視了“想”這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

“想”，一是指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象，想象是重點(diǎn)，老師提出的問題，給學(xué)生提供了思維的支點(diǎn)，學(xué)生借助老師提出的問題進(jìn)行觀察想象，理解圖畫內(nèi)容，啟迪開拓學(xué)生的思維。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主要從以下兩方面進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。

1.看圖想象，即用多媒體展示貼近兒童生活的形象直觀的圖畫，啟發(fā)學(xué)生開展合理的想象。如我在教學(xué)《救小鳥》這一幅圖時，先出示插圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕上的圖畫，看圖上畫了什么，誰來給大家說一說？（小貓、小鳥、小朋友）發(fā)生了什么事？（小貓想吃小鳥）誰能加上時間和地點(diǎn)完整的把這幅畫說一說？（清晨，小明走出房門。來到綠茵茵的草地上，突然，他發(fā)現(xiàn)一棵大樹上，有一只饞嘴的小貓想吃樹上的一窩小鳥。）接著追問同學(xué)們，這時的小鳥還小，還不會飛，面對饞嘴的小貓，他們會感到怎么樣呢？（害怕）那小朋友看到這些，要怎么辦？（想辦法救小鳥：出示課題：救小鳥）然后再請同學(xué)們前后四人小組討論：小朋友會想出什么辦法救小鳥？最后請同學(xué)們選擇一種救小鳥的方法，把故事完整的說給大家聽。同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，想出了用木棍趕走、用魚引開、用水槍射擊、用石頭扔等辦法救小鳥，把一幅靜的畫面說活了。

第9篇：小白兔的故事作文范文

[關(guān)鍵詞]：習(xí)作能力 激發(fā)興趣 口頭表達(dá) 閱讀練習(xí) 綜合修改

一、激發(fā)習(xí)作興趣，以“趣”促寫

贊科夫曾經(jīng)說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！笨梢姡d趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)在動力。教師應(yīng)該從以下方面入手：

一是讓學(xué)生寫自己感興趣的內(nèi)容，他們就會覺得有話可說。在習(xí)作過程中，讓學(xué)生圍繞自己熟悉的生活，以他們周圍的人、事、景、物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣，使他們有一種表達(dá)的欲望，有一種想把想說的意思表達(dá)出來的沖動。如根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，以《……的感覺真好》讓學(xué)生寫作。中低年級學(xué)生對講故事、聽故事如癡如醉，用寫“故事”可促進(jìn)學(xué)生習(xí)作的積極性。

二是讓學(xué)生搜集優(yōu)秀習(xí)作，匯編成“優(yōu)秀習(xí)作集”。可以是教材中的名篇名段、優(yōu)美詞語、名言佳句，可以是課外閱讀的優(yōu)秀文章，還可以是同學(xué)的佳作。讓學(xué)生在閱讀別人習(xí)作的過程中精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的習(xí)作編成集子，變成自己的“作文集”。定期在班級中進(jìn)行評比展示，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

三是讓學(xué)生品嘗作文成功的快樂。在教學(xué)中，對班級學(xué)生中的優(yōu)秀習(xí)作或進(jìn)行課堂范讀，或張貼在“學(xué)習(xí)園地”，或掛在學(xué)校網(wǎng)站上，或推薦給各級各類報刊雜志刊登，以此鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

二、重視口頭表達(dá)，以“說”促寫

訓(xùn)練小學(xué)生的口頭表達(dá)能力的形式有朗讀、背誦、復(fù)述、表演、即興對話、說一句話新聞、說喜愛的電視欄目……這些都有助于提高學(xué)生的習(xí)作水平。

小學(xué)語文中有許多文質(zhì)兼美的文章，讓學(xué)生熟讀、背誦其中的精彩片段，讓他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫，內(nèi)化為自己的語言。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述課文，既能加深學(xué)生對課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來。如學(xué)習(xí)了《盧溝橋烽火》后，讓學(xué)生根據(jù)板書提示，按照時間順序，抓住關(guān)鍵詞語，緊扣故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生聽的訓(xùn)練，提高學(xué)生口語表達(dá)能力和習(xí)作能力。

教材配備有很多相應(yīng)的插圖，讓學(xué)生觀察和想象，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。如《好伙伴》一文，課文介紹了小熊因病住院，小猴子、蜜蜂、百靈鳥都去看望，并且送上了最好的禮物。課文沒有寫小松鼠、小白兔是如何探望小熊的，學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上，看課文插圖可以想象小松鼠和小白兔怎樣去探望小熊，會帶些什么禮物，會如何進(jìn)門，會說些什么話等。還可以再組織學(xué)生進(jìn)行表演，引導(dǎo)其余學(xué)生進(jìn)行評議，加深對課文的理解。最后仿照課文的句式，將小松鼠、小白兔看望小熊的經(jīng)過寫下來。這樣以說促寫，也有助于提高學(xué)生的寫作能力。

豐富多彩的課外活動為學(xué)生提供了源源不斷的“說話”資源，將它們引進(jìn)課堂，能引起學(xué)生濃厚的興趣。如模擬表演問路、借東西、購物、接待客人；又如，開展“老鷹抓小雞”“傳話”等游戲活動，讓學(xué)生將活動過程寫下來。以說促寫，也是提高學(xué)生寫作能力的一種行之有效的方法。

三、發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，以“讀”促寫

閱讀是吸收，寫作是表達(dá)。小學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，積累優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)好的寫作方法，這有利于他們從讀中學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高。教材所選的文章都是一些極好的范文，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。教學(xué)中，把閱讀與練筆緊密結(jié)合起來，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆。這樣，對于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。

1.仿寫句子。教學(xué)《泉城》一課時，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音宏大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。”一句后，我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這句話給人一種整齊勻稱的美，結(jié)合體育課同學(xué)們的活動和大掃除時忙碌的景象讓同學(xué)們用“排比”的方法造句。通過仿寫，學(xué)生初步認(rèn)識了排比這種修辭手法。

2.仿寫段落。閱讀教學(xué)中，選擇一些符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，與學(xué)生寫作結(jié)合比較緊密的段落練習(xí)仿寫，有助于提高學(xué)生的寫作能力。如教學(xué)《美麗的南沙群島》一課時，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)“圍繞中心句寫清楚一段話”。教學(xué)《我們愛你呀，中國》一課時，詩歌的第二到六節(jié)都以“我們愛你……”起句，句式整齊，容易模仿。我要求學(xué)生仿寫，也收到較好的效果。

3.新課標(biāo)要求學(xué)生在語言表達(dá)時要注意表達(dá)的順序，如事情發(fā)展順序、時間先后順序、地點(diǎn)順序、方位順序等。教材中有很多這樣的范例，我們可以在閱讀教學(xué)中有意識地加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。如《盧溝橋烽火》一文就是按照時間和事情發(fā)展順序敘述了的過程。層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使讀者人身臨其境，受到感染。那么，我們在平時的習(xí)作中也要按照一定的順序觀察。

4.拓展練習(xí)。有的課文結(jié)尾言雖完而意未盡，余味無窮?？梢龑?dǎo)學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行合理的想象，如教學(xué)《草原》一課時，結(jié)尾寫道“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”可以讓學(xué)生想象漢族客人和蒙古族主人在蒙古包前依依惜別的情景：客人中有哪些不同身份的人？分別來自哪些地方？他們各會講些什么？蒙古族人民又會說些什么？在練習(xí)說話寫話的過程中進(jìn)一步體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。有的課文有重大意義，如《》，學(xué)完全文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖，進(jìn)行拓展練習(xí)，可這樣引導(dǎo)：看看咆哮的大海，看看林則徐指揮銷煙的場景，再看看林則徐的塑像，你想說些什么？再聯(lián)系當(dāng)前現(xiàn)實(shí)，不少人深陷不能自拔，害人害己害國，又有什么想法？在交流中進(jìn)一步體會林則徐愛國御侮的斗爭精神，提高學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)《桂花雨》中“可是母親常常說：‘外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂’”時，讓學(xué)生思考：同樣的桂花，一樣的香氣，可是母親為什么會這么說？引導(dǎo)學(xué)生體會母親對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情，同時告訴學(xué)生寫作時表達(dá)情感的方法。

四、提倡多樣評改，以“改”促寫

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)該屬于作者本人。”在評改中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重方法的滲透，不斷增強(qiáng)學(xué)生評改作文的能力，從而促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取以下評改方法：

朗讀修改法。完成習(xí)作后，先自己反復(fù)放聲地朗讀。凡是讀起來拗口、聽起來別扭的地方，就要仔細(xì)查找問題，進(jìn)行修改。不僅要修改字、詞、句中的毛病，更要修改內(nèi)容、思想和情感方面存在的問題。

同學(xué)互評法。選取一部分有代表性的作文，組織學(xué)生有重點(diǎn)、有針對性地進(jìn)行評析。吸取他人長處，彌補(bǔ)自身不足。

老師講評法。常用的有綜合講評、專題講評、重點(diǎn)講評、訓(xùn)練講評、對比講評、擇優(yōu)講評、修改講評等。但這幾種方法不能截然分開，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。