初中英語教學(xué)設(shè)計精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中英語教學(xué)設(shè)計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中英語教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

1、前言

在英語學(xué)習(xí)過程中，書面表達能力和口語表達能力的地位是相同的，甚至前者更為重要，因為它能準確地反映學(xué)習(xí)成果。高效課堂當中的英語寫作，要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)寫出內(nèi)容完整、質(zhì)量極佳的文章，這顯然是需要大量的日常積累，并不是一日兩日就可以突破的難點?？墒牵覈踔杏⒄Z課堂中，教師對寫作教學(xué)并沒有充分重視起來，很多教師甚至認為只要學(xué)生背住單詞和詞組，就一定能寫出上乘的文章。這樣一來，學(xué)生失去了求知的欲望，自然就對英語寫作失去了興趣。

2、初中英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題

2.1教師教學(xué)方式單調(diào)

一部分英語教師缺乏寫作教學(xué)經(jīng)驗，再加上思想上也并不重視寫作教學(xué)，以至于自己不知道該怎樣對學(xué)生進行寫作輔導(dǎo)。學(xué)生離開了老師的引導(dǎo)，就很容易進入盲區(qū)，在寫作的時候就會對教材上的內(nèi)容照抄照搬，不僅束縛了自己的創(chuàng)造能力，也并沒有學(xué)到真知識。還有一部分教師在進行英語寫作教學(xué)時，把重點難點放在單詞和語法上面，針對某一關(guān)鍵詞語的用法或者某個有特色的句子進行剖析，終究達不到整體指導(dǎo)的效果。另外，絕大多數(shù)初中中的英語教師依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即課堂授課、課后作業(yè)，在授課過程中，通常是先講技巧再講例文，而課后作業(yè)則是仿照例文進行寫作[1]。如此單調(diào)的套路使得英語寫作教學(xué)的質(zhì)量大打折扣，學(xué)生也逐漸失去英語寫作的積極性。

2.2學(xué)生寫作目的只為應(yīng)付考試

很多學(xué)生掌握的詞匯量很小，并且缺乏應(yīng)用能力，也缺少相關(guān)信息的儲備，而英語寫作是考試必考的一項內(nèi)容，所以學(xué)生往往對它抱有畏懼的心態(tài)，更談不上興趣。而興趣恰恰是學(xué)好英語的一項重要因素，沒有興趣，學(xué)習(xí)效果自然就不好。很大一部分學(xué)生認為在考試前背一些例文就可以順利通過考試，這種錯誤想法的滋生導(dǎo)致學(xué)生意識不到英語寫作的重要性。事實上，每一門語言的學(xué)習(xí)都必須經(jīng)歷實踐這一環(huán)節(jié)，而很多學(xué)習(xí)者卻忽略了實踐，終將導(dǎo)致自身難以做到靈活運用。

2.3中西方語法差異

由于文化背景不同，英美的思維模式、交往行為和我們有很大程度的不同。譬如說，英美人在書寫地址時，喜歡把名字放在最前面，國家放在最后，中間也是從小到大依次排列，而我們書寫地址的格式截然不同，是按照從大到小的格式書寫。在實際寫作時，中國學(xué)生也習(xí)慣性地按照我們母語的語法結(jié)構(gòu)來寫英語，寫出來的文章就不符合英語的語法結(jié)構(gòu)。更有甚者，在寫作時，先用漢語造句，再用英語單詞一字一句套用上去。

3、解決初中英語寫作教學(xué)中問題的策略

3.1 基于寫作的初中英語教學(xué)的觀念

現(xiàn)階段，在初中英語教學(xué)實踐當中，長期受到應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)英語教師所采用的教學(xué)方式都很陳舊，缺乏新意和時效性，學(xué)生只能按照教師的要求被動記憶大量的詞匯，但是這些詞匯之間又沒有直接的聯(lián)系，學(xué)生記憶起來較為困難。并且在長期的的教學(xué)過程當中，學(xué)生依靠這種方法來進行單詞記憶，很容易就會忽略詞匯的運用語境，根本無法做到活學(xué)活用。事實證明，絕大多數(shù)語言的交際活動都是借助寫作的形式來完成，所起到的效果也是極其顯著的。這對我們帶來的啟示就是，初中的英語教師在講授單詞的時候，不但要告訴學(xué)生單詞的語音和語義，還要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強化寫作在教學(xué)當中的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生完善系統(tǒng)寫作意識，從而提升英語的綜合應(yīng)用能力。值得注意的是，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當中靈活掌握寫作，那么在實際運用環(huán)節(jié)自然就會減少臨時匹配短語所需要的時間，從而使得語言表達更加具有流暢性和靈活性，譬如說使用“firstly…secondly…finally”會使得文章層次較為清晰，顯得一目了然。

3.2 基于寫作的初中英語教學(xué)的理論

初中的英語教師在教學(xué)當中，普遍都在嘗試新的教學(xué)方法，希望能夠提高教學(xué)效率和水平。在傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念之下，語言被看做是一種受規(guī)則支配的、由語法結(jié)構(gòu)構(gòu)成的系統(tǒng)，就此而言，語言教學(xué)想要獲得一定的成效，就需要立足于語法結(jié)構(gòu)。事實證明，雖然這種方法可能會給學(xué)生帶來較高的考試分數(shù)，但是并不能夠讓學(xué)生較好地理解語句之間的實際意義，也就是我們所說的“啞巴式”英語，達不到學(xué)以致用的目的。對此，國外學(xué)者曾經(jīng)做出專項的研究，認為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的時候，單詞并不是獨立存在的，而是可以看做是由多個詞組合而成的“寫作”。在人與人交流的時候，寫作就起到了重要的作用，在很大程度上減輕了大腦的語言編碼能力，從而在一定程度上提高語言的流暢性。

3.3 基于寫作的初中英語教學(xué)的方法

如果教師單純一味孤立地來講解詞語的用法，那么學(xué)生只能機械記憶，無法有效提升英語的應(yīng)用能力，所以有意識地將寫作和語境聯(lián)系在一起，就能夠構(gòu)建完整的語言效果，從而讓學(xué)生提高語言運用能力。對于英語這門語言的學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)者通過聽與讀接觸的目的語越多，在語言表達當中所使用語言的能力就會越強。具體而言，教師首先要按照詞性和詞義來進行詞匯的劃分，然后在利用聯(lián)想和想象將特定的詞匯拓展到其他相關(guān)的詞匯，使得學(xué)生的知識面能夠拓寬，從而能夠在不同的語境當中使用英語單詞。譬如說從product，可以聯(lián)想到machinery，從fruit能夠聯(lián)想到watermelon、banana、apple等，擴大詞匯量。

4、結(jié)語

初中英語寫作是初中英語教學(xué)中一個舉足輕重的環(huán)節(jié)，它的影響不僅表現(xiàn)在考試卷上，也表現(xiàn)在實際生活中的應(yīng)用上。由此來看，英語寫作教學(xué)的確存在一定的難度，這就要求初中英語教師不斷提高自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，時時刻刻以學(xué)生為核心，充分調(diào)動其積極性，并予以科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生又好又快地提高寫作能力。

（作者單位：1.云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院；2.云南省文山市第一初級中學(xué)）

參考文獻：

第2篇：初中英語教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：新課程 教學(xué)設(shè)計 評價設(shè)計 課堂教學(xué)

在當前課程改革逐步向縱深推進的過程中，學(xué)習(xí)、理解和實施教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計是有重要意義的?；A(chǔ)教育英語課程改革和《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標準》）的實施，有效地促進了我國中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量的提高，需要一批專業(yè)化的英語教師，專業(yè)化的英語教師需要專業(yè)化的教學(xué)設(shè)計，專業(yè)化的教學(xué)設(shè)計需要理解教學(xué)與評價一體化的發(fā)展趨勢，需要專業(yè)化的教學(xué)與評價設(shè)計的理念、程序、方法和技能。從事課程改革的英語教師有必要學(xué)習(xí)教學(xué)與評價設(shè)計的有關(guān)知識，接受教學(xué)與評價設(shè)計的專業(yè)培訓(xùn)，發(fā)展教學(xué)與評價設(shè)計的專業(yè)技能。本文將從教學(xué)設(shè)計及教學(xué)評價談?wù)勛约簻\顯的認識。

1．教學(xué)目標定向。

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成是衡量一堂好課的主要依據(jù)。新課程標準的教學(xué)目標體系是“知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀”這三個維度組成的，體現(xiàn)了新課標“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值追求。如果正確理解這三者關(guān)系，也就成了如何正確把握教學(xué)目標的關(guān)鍵。初中英語按照“話題――功能――結(jié)構(gòu)――任務(wù)”相結(jié)合的思路，以話題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能和結(jié)構(gòu)項目，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。課堂上必須確立正確的課堂教學(xué)目標：，知識目標和能力目標。結(jié)合英語學(xué)科特點我們在實際目標教學(xué)的過程中，首先是識記層次的目標，第二是理解層次的目標，第三是綜合運用的目標。

2．英語視聽導(dǎo)引。

新課程的標準要求：利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。新教材英語地道、圖文新鮮，體現(xiàn)時代精神開闊視野，立體化設(shè)計積極多面的開發(fā)學(xué)習(xí)資源，全新引進現(xiàn)代教學(xué)理念，強烈沖擊傳統(tǒng)英語教學(xué)，注重聽說能力的培養(yǎng)，改變了過去那種“靠教師講、學(xué)生被動跟讀”這單一教學(xué)手段，借助圖畫、實物、多媒體演示等電教設(shè)備來烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過畫面可以引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)會內(nèi)容，有利于學(xué)生投入到語境中去，在直觀形象，生動活潑、輕松愉快的氣氛中獲得語感。聽力訓(xùn)練在英語課堂活動中應(yīng)用最為普遍。在學(xué)生尚未接觸材料之前先聽錄音，一是有利于聽力技巧訓(xùn)練，二是學(xué)生對不能聽懂的新鮮內(nèi)容就會用心地看材料或用心聽老師講解，可增強學(xué)生的注意力。講授之后再聽錄音，有利于學(xué)生跟讀模仿，享受地道英語口味，糾正語音語調(diào)，形成良好的語言習(xí)慣。

3．教法與學(xué)法并舉。

一是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因材施教新課程要求：英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭，再有趣的知識天天照講，也會失去味道。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動的復(fù)雜多樣性決定了教學(xué)方法的多樣性。教師應(yīng)針對學(xué)生實際，依據(jù)目標，用簡練、準確、生動的語言，概括性講授語言材料。二是進行學(xué)法引導(dǎo)。新課程標準要求教者要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。許多學(xué)生不能學(xué)好英語的主要原因是尚未掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法，所以教師有必要給學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的基本方法。比如說記憶單詞的方法、進行英語閱讀的方法、寫作能力提高的方法等等。學(xué)生通過適當教學(xué)方法點撥，有了行之有效的學(xué)習(xí)方法那就有了繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。

4．尊重學(xué)生個性差異，分層訓(xùn)練、梯度推進。

新課程標準要求我們：教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生生理和心理特點，尊循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。課堂教學(xué)過程中教師通過反復(fù)的強化訓(xùn)練，才能使學(xué)生牢固掌握語言知識，形成語言交際技能，培養(yǎng)運用語言的能力。

5．當堂反饋，適時歸納。

當堂反饋一方面能督促檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，另一方面也能為后面的分層作業(yè)提供合理的依據(jù)。當教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇有知識能力障礙或達不到目標行為要求時，要及時給予矯正指導(dǎo)，困難生練習(xí)最好堅持面批指導(dǎo)，以保證效果。適時歸納可以及時梳理已有知識，有利于建構(gòu)知識體系，形成直觀性長久性記憶。教師或?qū)W生自身對課堂主要內(nèi)容進行概括總結(jié)，使學(xué)生重新回顧當堂內(nèi)容，加深印象，在對應(yīng)目標，將本節(jié)課目標達成情況做一總結(jié)說明，以便有針對性的布置作業(yè)。

6．實踐交際能力達成。

一是課堂教學(xué)目標制定必須科學(xué)合理。課堂教學(xué)目標過高，不易達到，容易使學(xué)生喪失信心，挫傷英語學(xué)習(xí)積極性；目標太低，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也影響教學(xué)任務(wù)的完成。因此，課堂教學(xué)過程中必須做到“低入口，小步子，大容量，嚴要求”，保障語言輸入的質(zhì)與量，既注意控制難度，又保證語言和情景的真實性，正確處理好語言輸入與輸出的關(guān)系，充分認識輸入大于輸出的教學(xué)思想。二是課堂教學(xué)要更新觀念，改革教法和學(xué)法。新課程標準要求我們英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體，尊重個體差異，采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展。我們教師在課堂教學(xué)中必須學(xué)習(xí)當代外語教學(xué)新思想，隨著課程改革不斷更新外語教學(xué)理念，緊跟新時代中學(xué)生英語學(xué)習(xí)步伐，更好地組織課堂教學(xué)。三是課堂教學(xué)效果評價。課堂教學(xué)評價既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法，要分析教學(xué)效果。

第3篇：初中英語教學(xué)設(shè)計范文

一、初中英語教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念影響，教師在教學(xué)過程中更加看重學(xué)生的考試成績，盡管國家不斷對課程標準進行改革，提倡要重視學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但當前制度體制對素質(zhì)教育的發(fā)展仍在一定程度上制約著，各次重大考試中仍然是靠分數(shù)來錄取學(xué)生，分數(shù)仍然在絕大程度上影響著學(xué)生前途，這就對教學(xué)過程產(chǎn)生著一定影響。教師雖然認為合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂，適時將合作學(xué)習(xí)引入初中英語的教學(xué)中，不僅可以提高英語教學(xué)效果，還可以提高培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和合作能力，但其在短期內(nèi)提高成績的效果并不明顯，而在以分數(shù)高低排列名次為重的觀念盛行的現(xiàn)今社會，學(xué)生也會認為合作學(xué)習(xí)會使得幫助自己的同學(xué)在成績上超越自己，對自己以后的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，因而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生顧忌。即使在教學(xué)過程中，教師嘗試給學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，因?qū)W生對合作學(xué)習(xí)并不特別認同，故而在要求他們分組討論時，會出現(xiàn)應(yīng)付差事的現(xiàn)象，學(xué)生們并沒有積極地投入到合作學(xué)習(xí)中，使得合作學(xué)習(xí)淪為了形式，根本收不到應(yīng)有的效果。

二、合作學(xué)習(xí)對初中英語教學(xué)的作用

在初中整個學(xué)習(xí)階段中，重點在于對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。就現(xiàn)階段來看，初中生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還不太扎實，仍存在著很大的提升空間。因而，合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合英語教學(xué)特點和學(xué)生的實際情況，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，由教師指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作的學(xué)習(xí)方式。這種方式能夠促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、取長補短，促進學(xué)生共同進步。因此，教師在教學(xué)過程中一定要把握好初中階段這一大好時機，教育引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，通過這種合作與交流的學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立大膽實踐的思維意識，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生的合作精神。因此，在英語教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供一種交流的機會，也為師生之間互動交流創(chuàng)造了機會，通過這樣的合作學(xué)習(xí)，加強學(xué)生間互動也增強了學(xué)生的合作精神和能力。這樣，通過合作學(xué)習(xí)不僅實現(xiàn)了教學(xué)目標，而且還提高了學(xué)生實際運用英語的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、在合作學(xué)習(xí)中可以開展的措施

1.合理的學(xué)習(xí)小組分組。在教學(xué)過程中進行合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該按照一定的規(guī)則對學(xué)生進行分組，教師要根據(jù)每個學(xué)生的英語語言能力和性格個性特點，將性格迥異分開，而將性格相近卻而能力不同的學(xué)生分在一組，并按照他們自身的興趣去安排學(xué)習(xí)和交流內(nèi)容，讓學(xué)生通過討論來積極的發(fā)表意見，將交流、合作結(jié)合成一個有機的整體，從而實達到優(yōu)勢互補的目的。通過討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中既實現(xiàn)了交流合作，還在和諧愉快的氛圍中讓學(xué)生的知識得到了增長。

2.合理的設(shè)置學(xué)習(xí)交流內(nèi)容。學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段的英語相對較差，如讓師生或生生之間用外語進行交流會有一定的困難。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的外語水平和語言表達能力去設(shè)置合理地交流內(nèi)容，使學(xué)生在順利完成合作任務(wù)使還可以充分感受合作學(xué)習(xí)所帶來的學(xué)習(xí)樂趣。如果任務(wù)難度不適合學(xué)生現(xiàn)階段的程度，縱使學(xué)生憑借合作的力量也不能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會使學(xué)生既產(chǎn)生失落感也會對產(chǎn)生畏懼和懷疑，起不到促進學(xué)習(xí)的效果反而會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使合作學(xué)習(xí)無法正常的開展。

第4篇：初中英語教學(xué)設(shè)計范文

一、如何進行初中英語教學(xué)情景的設(shè)計

（一）豐富的教學(xué)工具的使用。在初中英語教學(xué)中，教師為了更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，往往要使用到一些輔的教學(xué)工具，比較常用的教學(xué)工具主要是單詞卡片、黑板粉筆以及圖畫，這些教學(xué)工具能夠創(chuàng)設(shè)出一種直觀的教學(xué)情景，使得知識變得具體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更快地掌握知識內(nèi)容。而且隨著時代的變化，信息技術(shù)與媒體資源大范圍地涌入課堂，讓課堂教學(xué)工具變得更加豐富，所以教師完全可以利用它們的媒體功能來輔助課堂教學(xué)，這不僅是對課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）課件的使用?，F(xiàn)如今，大部分初中學(xué)校都給每個教室配備了完整的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，多媒體教學(xué)課件對于課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有著很明顯的效果，其中的聲音、文字、圖像以及視頻等，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進入教學(xué)情境中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)模式由被動變主動，讓教師的教學(xué)由引導(dǎo)變成主導(dǎo)。例如，在教學(xué)初中英語“Howmucharethesepants？”時，我為了更好地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生活化的教學(xué)情景：同學(xué)們要去買衣服，柜上陳列的衣服有T－shirt，coat，hat，shoes等，我將學(xué)生分成不同的小組，讓其中一些人扮成營業(yè)員，另外一些則扮顧客，讓他們練習(xí)課文中的句子，如：A同學(xué)：Howmuchisit？B同學(xué)：Itis35yuan．通過這樣的練習(xí)，學(xué)生便能逐漸掌握語言技巧。

二、英語教學(xué)活動的趣味性設(shè)計

（一）游戲性的教學(xué)活動設(shè)計。在游戲化的教學(xué)活動中，教師將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容靈活地融入游戲環(huán)節(jié)中去，能夠讓學(xué)生在游戲的過程中主動產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，收獲學(xué)習(xí)的樂趣與成果。所謂“好之者不如樂之者”，足見學(xué)習(xí)過程中樂趣是必不可少的。在英語教學(xué)中，這種樂趣的生成最終是為了讓學(xué)生建立起對英語學(xué)習(xí)更為穩(wěn)固的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在面對英語學(xué)習(xí)中眾多的語法難點時，能夠積極地去攻克。例如，在教學(xué)初中英語“Myfamily”這一課時，為了讓學(xué)生能快速掌握常用英語稱呼uncle，mom，grandfather，aunt等，我開展了英語單詞接龍游戲，即讓學(xué)生按照學(xué)號的順序一個個報出這些常用的稱呼，每個學(xué)生說的單詞不重復(fù)。在課堂上，這個游戲的開展很受學(xué)生的歡迎，也能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）競賽類的教學(xué)活動設(shè)計。競賽類的活動有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們主動積極地參與到教學(xué)活動中去，比如常見的競賽類教學(xué)活動有單詞記憶大比拼、造句比拼、短文朗讀比拼等，這些小型的競賽都可借助小組的方式來組織，如教學(xué)生單詞時，教師可以提前告訴學(xué)生定期舉辦單詞比拼活動的事，讓學(xué)生提前準備，扎實記憶單詞。通過這些競賽活動的設(shè)計和開展，學(xué)生對于自己平時的學(xué)習(xí)會更加嚴格，取得的教學(xué)效果也會更好。

三、注重平時的課堂教學(xué)評價

教師的教學(xué)評價對于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)有著很重要的作用。學(xué)生在得到教師的肯定和鼓勵時，他們對于自身的學(xué)習(xí)往往會更具信心，也會更加積極地參與到教學(xué)活動中。因此，在實際教學(xué)中，教師要靈活地使用不同的教學(xué)語言和學(xué)生展開互動，讓他們收獲學(xué)習(xí)上的成就感。比如，當學(xué)生的表現(xiàn)十分優(yōu)秀時，教師可以豎起大拇指，并說“Good！Welldone！”等；當學(xué)生提出一些學(xué)習(xí)觀點和想法時，教師可以用“Goodidea！interesting！”等，給學(xué)生一個積極的評價。這些語言的運用會讓課堂變得更加輕松、自然，能夠營造一種和諧的師生關(guān)系。

總之，在初中英語教學(xué)設(shè)計中，教師要能從情景創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)計以及結(jié)果評價等方面去進行設(shè)計和改善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓課堂的教學(xué)氛圍達到理想的狀態(tài)。我相信，如果廣大中學(xué)英語教師能夠從這些方面入手，我們的課堂教學(xué)一定能夠得到有效的改善和提升。

作者:孫愛麗 單位:江蘇省鹽城亭湖新區(qū)實驗學(xué)校

參考文獻

第5篇：初中英語教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中英語教學(xué)；設(shè)計

隨著全球化進程的不斷加快，英語作為世界通用語言的重要性日益凸顯。我國初中英語教學(xué)是我國英語教學(xué)體系中十分重要的組成部分，能通過初中英語教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的英語知識，同時提升自身的英語素質(zhì)，為高中的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，如何提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是當前初中英語教學(xué)改革應(yīng)當關(guān)注的重點。

一、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

當前，教師在進行初中英語教學(xué)時，大多在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認為仔仔細細地分析筆記能讓學(xué)生的成績更上一層樓。但對此，大多學(xué)生都覺得枯燥無味。初中英語教師在應(yīng)對這種現(xiàn)象時，大多選擇嚴苛對待，用作業(yè)、考試、各式各樣的練習(xí)將學(xué)生捆綁起來。同時，教師在英語教學(xué)中沒有為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，導(dǎo)致初中英語教學(xué)完全脫離了作為一門語言的本質(zhì)。因此，當前我國初中英語教學(xué)應(yīng)變換思路，教師要將英語教學(xué)的重點放在如何提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力上，并通過適當?shù)挠⒄Z知識積累幫助學(xué)生提升英語素質(zhì)。

二、情景教學(xué)的意義

情景教學(xué)在如今的眾多教學(xué)方法中無疑是成功的一種。情景在初中英語課堂中有著非常重要的作用，一個良好的情景教學(xué)式課堂氛圍可以使學(xué)生在不知不覺中接受整節(jié)課的重點，教師在不斷教授新知識的同時也可以利用課堂氛圍來幫助學(xué)生溫故知新。

情景教學(xué)和普通教學(xué)的不同之處在于普通教學(xué)方式是讓學(xué)生用被動的方法來學(xué)習(xí)英語知識，這種捆綁式的教學(xué)方式在當前的教學(xué)環(huán)境下會導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效率越來越低。而情景教學(xué)則可以改變這種單方面的填鴨式的教學(xué)。教師通過情景將學(xué)生引入初中英語的教學(xué)課堂中，并通過師生之間的交流來提升學(xué)生的英語運用能力。讓學(xué)生喜歡英語，自覺地投入到課堂中，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

三、情景教學(xué)在課堂中的設(shè)計

1.提出問題引入情景

初中的情景式英語教學(xué)要通過問題的設(shè)計將學(xué)生引入英語的學(xué)習(xí)情景中，以文化體驗的教學(xué)方法將學(xué)生引入實際的語言環(huán)境中來提升學(xué)生的英語實踐能力。語言本身便是一種文化的形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些外國的文化象征，例如自由女神像，讓學(xué)生用who、where、when、why、how組織自由對話，發(fā)揮學(xué)生的想象力，在活動的最后教師還可以提出拓展問題：What are the symbols of Chinese culture？How to promote Chinese culture influence around the world？從而拓寬學(xué)生的英語知識面。初中學(xué)校要想實現(xiàn)英語的有效教學(xué)，就要從英語語言文化的學(xué)習(xí)和英語語言情景的建立方面下手。

2.設(shè)計英語教學(xué)情景

學(xué)習(xí)英語的目的是讓學(xué)生更好地掌握溝通技巧，而要培養(yǎng)這種溝通的技巧需要學(xué)生與英語進行大量的接觸。但在當前的初中英語教學(xué)中，學(xué)生實際運用英語的機會較少。在沒有相關(guān)的英語實戰(zhàn)練習(xí)資源的情況下，教師更應(yīng)該把握英語教學(xué)課堂，將英語教學(xué)課堂作為學(xué)生真正學(xué)習(xí)英語和運用英語的地方，而不是一味讓學(xué)生死記硬背。師生在課堂上可以采用全英語式的教學(xué)方式，盡量做到少說中文或者不說中文，把英語教學(xué)課堂視為教師與學(xué)生之間交流并相互學(xué)習(xí)的場所。例如，教師剛剛走進教室之中的時候，可以用英語跟學(xué)生說：“How do you do？How are you？Good morning！”等。如果教師從第一節(jié)課開始便使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，無疑會增加日后英語教學(xué)改革的難度。相反，教師在英語教學(xué)課堂上使用英語授課則可以建立一種好的英語語言環(huán)境，使學(xué)生一開始便受到英語語言環(huán)境的影響，在這樣的英語語言環(huán)境下學(xué)生自然而然地就能學(xué)會如何運用英語，從而提升自身的英語素質(zhì)。

教師在進行英語教學(xué)的時候要加強對學(xué)生英語語言環(huán)境的代入感。例如，教師在上課時與學(xué)生打完招呼后，站在教室中說道：“I can not find my pen. Where is it？”加上一副著急的表情之后，學(xué)生肯定也會和教師一起尋找，其中一位學(xué)生說道：“It is in my desk I think.”聽到這兒教師便可以走上前去，彎下腰說：“Let me see，oh，no，it is not in it.”這時教師看上去更著急了，東看看西瞧瞧。教師和學(xué)生之間不斷進行英語對話，不僅可以讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到英語課堂中的重點內(nèi)容，還可以讓學(xué)生切身體會到英語的魅力和課堂上用英語交流的樂趣。

3.用游戲和表演來創(chuàng)設(shè)活動背景

在英語教學(xué)課堂中，一個有趣的教學(xué)氛圍在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中所占的地位非常重要。而如何在英語教學(xué)課堂中始終保持活躍的氣氛也成了情景教學(xué)中十分重要的一點?；钴S的氣氛可以帶動一些不怎么積極學(xué)習(xí)英語的學(xué)生自覺地加入到英語的學(xué)習(xí)中。對此，教師可以在英語教學(xué)課堂中扮演一個類似“導(dǎo)演”的角色，并用一些帶有調(diào)動性的活動使原本沉悶的英語教學(xué)課堂變得生機勃勃。例如，教師在英語教學(xué)課堂中采用做游戲的方式來進行英語教學(xué)，在授課完畢之后，將隨堂測驗的聽讀寫單詞變成用所學(xué)單詞編故事，或挑選學(xué)生對課本上的英文對話進行表演，介紹一些關(guān)于這節(jié)課英語課文的其他資料等。這種教學(xué)方式不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以調(diào)整英語教學(xué)課堂的氣氛，使整節(jié)課都在較為輕松愉悅的氛圍中進行，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，提升學(xué)生在英語教學(xué)課堂中的參與度，提高英語教學(xué)課堂的質(zhì)量。

針對以上所采用方法進行實踐考核，依然可以發(fā)現(xiàn)當前初中英語教學(xué)中存在的一些弊端。例如：在英文對話的表演中，內(nèi)向不愛說話的學(xué)生會變得面紅耳赤，一味地讓這種學(xué)生進行強制性表演的話，會起到適得其反的效果。因此，在情景教學(xué)方法下，更應(yīng)該注意對學(xué)生的鼓勵和褒獎。

在我國初中英語的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但應(yīng)試教學(xué)讓初中教師過分地注重學(xué)生的成績而忽略學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，這種教學(xué)方式對我國初中的英語教學(xué)資源造成了極大的浪費。初中英語教學(xué)工作者應(yīng)當積極將情景教學(xué)引入到實際的英語教學(xué)中，提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，并通過學(xué)生對英語的不斷運用從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

第6篇：初中英語教學(xué)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 初中英語 聽力教學(xué) 活動設(shè)計

語言的學(xué)習(xí)，首先是聽與說，英語學(xué)習(xí)也是一樣。對于教學(xué)條件落后的農(nóng)村中學(xué)來說，加強學(xué)生英語聽力訓(xùn)練非常重要。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生聽的能力提升除了要進行正常的教學(xué)以外，還必須進行適度的額外教學(xué)。因為聽力的提高不僅關(guān)系到教學(xué)者的教學(xué)設(shè)計，還關(guān)系到聽者的認知結(jié)構(gòu)、思維能力。所以，農(nóng)村中學(xué)的英語聽力教學(xué)要加強重視。

1影響農(nóng)村初中英語聽力的因素

1.1農(nóng)村中學(xué)的英語課堂外的環(huán)境因素

在我國，英語的學(xué)習(xí)環(huán)境是不理想的，不像許多西方國家，英語作為第二語言，有良好的英語說和聽的環(huán)境。在我國廣大中學(xué)只有在上聽力課或者英語課的時候，學(xué)生才有比較理想的聽力環(huán)境，有的學(xué)校為了應(yīng)試的需要，甚至英語課堂都是以講知識點為主，學(xué)生很少有好的聽力環(huán)境。更不用說，農(nóng)村中學(xué)的聽力教學(xué)，教學(xué)設(shè)備的落后，教師主要是進行啞巴式的英語應(yīng)試教學(xué)。課外時間學(xué)生也沒有機會接觸英語語音環(huán)境，例如純英語電影、網(wǎng)絡(luò)英語音頻材料等等。學(xué)生只能在有限的英語課堂中接觸一些簡單的英語語言。所以農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語的聽說能力非常有限，亟待采取合適的措施予以提高。

1.2農(nóng)村中學(xué)聽力課堂內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容

在許多農(nóng)村中學(xué)，英語聽力教學(xué)內(nèi)容主要是對教材的梳理，缺少來自農(nóng)村中學(xué)實際的聽力教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的目的是讓學(xué)生熟悉教材，鞏固教材。由于體力教學(xué)內(nèi)容缺少生活的實際，難以建立起聽力教學(xué)情境，營造良好的聽力氛圍。導(dǎo)致學(xué)生缺少興趣，缺乏動機。同時我們很多的初中生缺少科學(xué)的英語聽力指導(dǎo)，養(yǎng)成了不好的聽力習(xí)慣。例如，害怕新單詞，害怕長的句子，害怕變形的句子等等，影響聽力教學(xué)的效率。

2創(chuàng)設(shè)符合農(nóng)村中學(xué)英語聽力課教學(xué)活動

2.1創(chuàng)設(shè)合適的聽力環(huán)境，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生聽的習(xí)慣

農(nóng)村中學(xué)的聽力教學(xué)除了要完成基本教學(xué)任務(wù)以外，還必須設(shè)計符合農(nóng)村中學(xué)自身特點的聽力教學(xué)內(nèi)容。比如說，農(nóng)村的四季風(fēng)光聽力教學(xué)內(nèi)容，農(nóng)村的田園特色聽力教學(xué)內(nèi)容，農(nóng)村的巨大變化聽力內(nèi)容。這樣的聽力教學(xué)內(nèi)容雖然在某些環(huán)節(jié)有一些教學(xué)障礙，但是能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，增強課程的吸引力。讓學(xué)生有話可說，有話可聽。如果說所創(chuàng)設(shè)的聽力教學(xué)既與教材內(nèi)容相吻合，又符合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的認知心理，那就更為理想了。畢竟農(nóng)村的英語聽力教學(xué)不能脫離初中英語教學(xué)的整體框架。同時聽力教學(xué)過程要注意應(yīng)貫穿以聽、讀為核心的教學(xué)理念。

2.2靈活運用教材設(shè)計教學(xué)活動

農(nóng)村中學(xué)的孩子，各方面能力與城里的孩子都存在一定的差距。英語教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的實際需要來設(shè)計教學(xué)活動，對教材進行合理的取舍。按照農(nóng)村學(xué)生的認知特點，思維習(xí)慣來進行聽力教學(xué)設(shè)計。對教材中的聽力內(nèi)容進行再創(chuàng)造，按照從易到難的順序進行。對學(xué)生進行重新編組，按照英語聽力基礎(chǔ)梯度進行教學(xué)，讓學(xué)生得到循序漸進的進步，最終到達整體的提高。

2.3合理運用關(guān)鍵詞讓學(xué)生抓住重點信息

聽力教學(xué)過程，實際上也是信息的交流過程，每一句話都有自己的信息重點。教師進行聽力教學(xué)時要懂得讓學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，捕捉到語句的核心信息，對于是否聽懂教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。抓住了核心信息，整個語句就完成了一半的聽力任務(wù)。比如：

（1）What is the girl going to do ？

A. Attend a birthday party B. Go to shop C. Go on a school

（2）When does the girl plan to arrive？

A. yesterday B. This Saturday C. Sunday evering

學(xué)生在閱讀這些題目的時候，應(yīng)對其中的重點信息關(guān)鍵詞加以重點關(guān)注，提取核心信息例如 birthday Party ， shop or school， 以及表示日期的名詞yesterday， This Saturday ， Sunday evering。捕捉到這些核心信息，對于理解整個語句就非常關(guān)鍵，甚至是決定性的。

2.4進行相關(guān)的技能聯(lián)系，提高反應(yīng)能力

聽力教學(xué)不同于教材的閱讀教學(xué)，它要求學(xué)生在很短的時間內(nèi)，捕捉到語流的關(guān)鍵信息以及整體信息。要求學(xué)生有較強的反應(yīng)能力。對于這種能力，教師可以通過其他途徑，先訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，先可通過阿拉伯數(shù)字來記數(shù)字、句子記關(guān)鍵詞、單詞縮寫等內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，再進行有針對性的英語聽力教學(xué)。

結(jié)論

總之，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于受自身所處的英語環(huán)境的限制，受自身的認知結(jié)構(gòu)限制，英語聽力能力有比較大的缺陷，教師在進行教學(xué)時，要進行針對性的創(chuàng)造設(shè)計。常規(guī)理論與農(nóng)村實際相結(jié)合，制定完善高效的教學(xué)策略，讓農(nóng)村英語聽力教學(xué)得到不斷提高。

【參考文獻】

[1]趙麗玲.初中英語聽力教學(xué)的實踐與體會[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（04）.

[2]劉雅娣.初中英語聽力有效教學(xué)策略[J].外語學(xué)法教法研究，2008（03）.

[3]趙世杰.淺析英語聽力教學(xué)的方法和策略[J].中國校外教育，2010（08）.

第7篇：初中英語教學(xué)設(shè)計范文

一、 初中英語教學(xué)目標設(shè)計的必要性及存在的問題

良好的教學(xué)目標設(shè)計，能夠幫助教師對自己的教學(xué)進行有效的評估，并且在平常的教學(xué)中實現(xiàn)對于教學(xué)進度的有效安排。就初中英語的教學(xué)而言，整個英語教學(xué)由于處于一種初始的階段而存在著頗多的問題，不僅是教師難以把握教學(xué)的標準，學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)狀況也缺乏必要的目標約束。因此，在初中英語教學(xué)中通過設(shè)計教學(xué)目標來輔助教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)是非常必要的。

教學(xué)目標的設(shè)計能夠幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行一定的評價，同時通過目標信息的反饋，實現(xiàn)對自身教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，以便于找到更符合學(xué)生學(xué)習(xí)以及自身教學(xué)的教學(xué)方法。此外，教學(xué)目標還有助于英語教師在自己的教學(xué)進度被突然打亂的情況下，實現(xiàn)對于教學(xué)進度的重新調(diào)整，從而及時高效地完成自身教學(xué)任務(wù)，進而達到對于學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的合理安排。所以，這種教學(xué)目標的設(shè)計可以說是一種非常有效的教學(xué)輔助手段。

但是，在初中英語教學(xué)目標設(shè)計的具體實踐中，教學(xué)目標的設(shè)計還存在著非常多的問題，這些問題嚴重地阻礙了教學(xué)目標作用的發(fā)揮。首先，英語教師對于教學(xué)目標設(shè)計的意義并不能做到充分地認知，以至于在很大程度上存在著對教學(xué)目標設(shè)計的忽視。再者，英語教師在設(shè)計教學(xué)目標時，由于缺乏目標設(shè)計的相關(guān)知識，在設(shè)計目標時往往無法做到系統(tǒng)理論的設(shè)計，教學(xué)目標只能處于比較零散的狀態(tài)。而且，英語教師的設(shè)計出來的教學(xué)目標也普遍存在著程式化的問題，這些目標完全是按照其他人的目標而設(shè)，缺乏對自身情況的考慮，同時不具有靈活性，應(yīng)用起來就會覺得僵硬死板。

二、 初中英語教學(xué)的目標設(shè)計原則分析

初中英語教師在教學(xué)中為自己的教學(xué)設(shè)計一定的目標，能夠在極大的程度上提升自身的教學(xué)水平，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，這種教學(xué)目標的設(shè)計是非常必要的。但是，目前初中英語教師在進行目標設(shè)計的過程中還存在著許多的問題，必須對這些問題加以改進，促進教學(xué)目標作用的發(fā)揮。本文接下來就主要談?wù)撘幌鲁踔杏⒄Z教學(xué)目標在進行設(shè)計的過程中應(yīng)該遵循的幾個原則：

1. 靈活性與多樣性

初中英語教師在設(shè)計教學(xué)目標時，一定要注意教學(xué)目標的靈活性以及多樣性，使教學(xué)目標能夠自如的運轉(zhuǎn)于整個教學(xué)過程中。首先，教師對于教學(xué)目標的設(shè)計知識要進行深入的研究考慮，汲取各種具有參考價值的教學(xué)目標，然后針對自身教學(xué)的情況，對這些教學(xué)目標進行一定的調(diào)整；同時，還要給這些教學(xué)目標留出一定的活動余地，使這些教學(xué)目標在實際應(yīng)用過程中，可以緊跟教學(xué)的變化，實現(xiàn)對于自身的細部調(diào)整。此外，就教學(xué)目標的多樣性原則而言，教師在總的教學(xué)目標的指導(dǎo)下，必須實現(xiàn)對每一節(jié)課教學(xué)目標的仔細設(shè)計，使每一堂課都能夠有新的教學(xué)目標進行指導(dǎo)；而且，對于不同的學(xué)生，教師也要根據(jù)他們的狀況設(shè)計不同的目標。

2. 主體性與激勵性

教學(xué)目標的設(shè)計歸根結(jié)底還是為了實現(xiàn)對于學(xué)生的良好教學(xué)，因此，在進行教學(xué)目標的設(shè)計時，英語教師必須兼顧主體性以及激勵性這兩個方面的原則。首先，教學(xué)目標的設(shè)計必須是從學(xué)生的位置出發(fā)，根據(jù)初中學(xué)生的特點以及學(xué)生進行不同知識學(xué)習(xí)的特點等來設(shè)計目標，使這種教學(xué)目標能夠充分地調(diào)動學(xué)生在每一堂課上的積極性，同時，也可以使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)目標指導(dǎo)下進行高效的學(xué)習(xí)。再者，這種教學(xué)目標在針對學(xué)生進行設(shè)計之后，還必須對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的激勵作用，使教學(xué)目標充分地顧及到在教學(xué)中實施的激勵原則。教學(xué)目標的設(shè)計要在一定程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，通過教學(xué)目標的有效評價等手段，使學(xué)生可以不斷地受到來自教學(xué)目標的激勵。

3. 生成性和開放性原則

新的教學(xué)理念是一種開放式的教學(xué)，而且整個教學(xué)過程具有一種流動的生命力，這樣以來，英語教師在設(shè)計教學(xué)目標時，就必須做到對于教學(xué)目標設(shè)計的開放性以及生成性原則。英語教師在設(shè)計教學(xué)目標時，要使教學(xué)目標的設(shè)計能夠充分調(diào)動學(xué)生進行學(xué)習(xí)和交流的積極性和主動性。此外，教師對于教學(xué)目標的設(shè)計，還必須能夠針對不同的課堂分為以及教學(xué)內(nèi)容等，做到對于自身目標的新的生發(fā)，使教學(xué)目標能夠在適當?shù)胤秶鷥?nèi)不斷地衍生出一些新的適合的目標，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)的靈動性。

第8篇：初中英語教學(xué)設(shè)計范文

一、英語教學(xué)設(shè)計的意義

英語教學(xué)設(shè)計就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語教學(xué)的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。可以說，實施課堂教學(xué)設(shè)計是改善課堂教學(xué)的一種更高層次教學(xué)的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項必要工作。

二、英語教學(xué)設(shè)計的依據(jù)

在英語教學(xué)中，不論是宏觀設(shè)計還是微觀設(shè)計，不論是整堂課的設(shè)計還是某個片斷內(nèi)容的設(shè)計，我們都應(yīng)以語言學(xué)教學(xué)理論為依據(jù)。我認為教學(xué)設(shè)計應(yīng)該包括以下幾點：

（一）教學(xué)目標。教學(xué)目標是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達到的程度，是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計、實施和評價教學(xué)的基本出發(fā)點。①教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為中心，認真考慮學(xué)生的需要、興趣和能力。教與學(xué)的雙邊活動必須始終體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。②教學(xué)設(shè)計要有層次性，從口頭到筆頭，從易到難，使所有學(xué)生都能夠體驗，參與，實踐，合作，交流。彰顯課堂生命活力，體現(xiàn)人文課堂。③教學(xué)設(shè)計要有多樣性。語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動，多設(shè)計一些能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的活動，可以提高學(xué)生的綜合運用語言能力。

（二）教學(xué)過程。在英語課堂教學(xué)中，過程非常重要。它是為達到特定的教學(xué)目標，針對學(xué)生特點和教學(xué)媒體條件等，教師采取的教學(xué)策略和教學(xué)步驟，更是學(xué)生能否獲得英語知識的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，我們應(yīng)努力把先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，實現(xiàn)知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、研究者的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生滿腔熱情地參與教學(xué)全過程，與學(xué)生建立一種平等的伙伴關(guān)系，讓他們在愉悅的氛圍中掌握知識。

（三）教學(xué)評價。所謂教學(xué)評價就是教師在教學(xué)過程中及結(jié)束時，利用多種方法，按照教學(xué)目標，對教學(xué)活動所引起的學(xué)生的變化進行價值判斷，對所實施的教學(xué)活動進行評定。它在英語課堂教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在：1.對課堂教學(xué)進行反思與改善。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣。

三、英語教學(xué)設(shè)計的構(gòu)成要素

（一）課堂教學(xué)設(shè)計要與本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容緊密結(jié)合。英語課堂教學(xué)活動必須有計劃，有目的，有一定的目標?；顒拥脑O(shè)計是要求學(xué)生通過教學(xué)活動將所學(xué)的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學(xué)活動的設(shè)計要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而進行。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計要具有趣味性和多樣性。興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生創(chuàng)新思路，從而調(diào)動全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。 這樣，學(xué)生就能從被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與， 由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

（三）課堂教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)英語交際性原則。英語是一門語言，英語教學(xué)的實質(zhì)是交際。課堂教學(xué)中師生雙方的認知活動是相互依存，相互作用的，教學(xué)雙方都為對方提供信息，教學(xué)就是為了促進交流。因此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，要注意設(shè)置有意義的語言情景，安排各類課堂教學(xué)活動，如pair work， group work， role play等，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的語言和知識進行交際，使學(xué)生感到進行交際活動的必要性。

（四）課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮現(xiàn)代教學(xué)手段。現(xiàn)代教學(xué)手段，如錄音機，電腦多媒體等是現(xiàn)代外語教學(xué)中的重要手段，為我們大幅度地提高英語教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。我們教師要會充分利用。

（五）課堂教學(xué)設(shè)計要精心設(shè)疑提問。我們在課堂教學(xué)設(shè)計中要根據(jù)學(xué)生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題。它是促進師生之間信息交流反饋，推動教學(xué)流程迅速向前拓展的重要契機。對于學(xué)生來說，既能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)習(xí)注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力和習(xí)慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓(xùn)練口頭表達能力。對于教師來說，可以通過提問來檢查和了解學(xué)生的理解程度，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，復(fù)習(xí)鞏固運用所學(xué)到的語言知識。

四、英語教學(xué)設(shè)計的探索

第9篇：初中英語教學(xué)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 語法教學(xué)策略 微設(shè)計

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0094-02

在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，通過有效的教學(xué)策略來提高教師的教學(xué)質(zhì)量。馬德玲提到“恰當?shù)那榫霸O(shè)計能很好地完成詞匯語法課型，情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。如何選擇情境、在情境中結(jié)合學(xué)生的語法學(xué)習(xí)與交際能力培養(yǎng)是教師在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的困惑。筆者通過對初中語法教學(xué)“微設(shè)計”的案例研究，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

課堂教學(xué)設(shè)計中的“微設(shè)計”，是指以“微設(shè)計”的形式對初中階段的語言知識要點進行教學(xué)分析和教法設(shè)計。以下是筆者在教學(xué)實踐中以“微設(shè)計”的形式，在情景設(shè)計的基礎(chǔ)上對初中語法教學(xué)進行的一些思考。

一、在情景中導(dǎo)入語法

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)本身不是英語教學(xué)的目的，只是英語教學(xué)的一種策略和手段，是高效地實現(xiàn)英語教學(xué)目標的一種途徑。因此，教學(xué)情境的設(shè)置必須要真實有效，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘情境學(xué)習(xí)的資源，并利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。

“微設(shè)計”案例1

一般過去時導(dǎo)入的情景設(shè)計

教師在上課伊始，告訴同學(xué)們本課要介紹兩位新同學(xué)給大家認識，并且向?qū)W生展示兩張新同學(xué)的照片，介紹兩位新同學(xué)的基本情況，引起同學(xué)們對兩位新同學(xué)的好奇心。然后教師播放一則有關(guān)這兩位同學(xué)周末做了什么事情的Grammar Rap ，節(jié)奏感強，難度適中。這個情景設(shè)計能夠讓學(xué)生在邊聽邊唱中愉快地進入本課時的主題――一般過去時。

二、在情境中引導(dǎo)學(xué)生主動“發(fā)現(xiàn)”語法

人的認識過程是從感性到理性的過程。體現(xiàn)在語法教學(xué)中，就是從具體的語言實踐中感受語言規(guī)律，總結(jié)語言規(guī)律，再運用語言規(guī)律的過程。而語言學(xué)習(xí)需要從語言實踐中感受語言規(guī)律，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該善于利用恰當?shù)膶嵗忉屨Z法規(guī)則的精妙之處，讓學(xué)生領(lǐng)略到語法的魅力。

“微設(shè)計”案例2

教師在教授過去進行時的基本結(jié)構(gòu)時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：教師里正在上自修課，當老師走進教室一瞬間，同學(xué)們都在做什么事情，各自有什么不同的反應(yīng)。在PPT上出現(xiàn)了很多照片和過去進行時的句子，教師讓學(xué)生通過這些句子來總結(jié)過去進行時的基本結(jié)構(gòu)：was/were+doing sth. 在學(xué)生總結(jié)出這個基本結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生運用基本結(jié)構(gòu)來描述在老師進入到教室時，同學(xué)們可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)。這個教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生從感性地觀察教室里同學(xué)們的不同表現(xiàn)，然后上升到理性層面，學(xué)生總結(jié)出過去進行時的基本結(jié)構(gòu)，再回到運用過去進行時描述熟悉的情景，使學(xué)生在這個具體的語言實踐中掌握過去進行時。

三、創(chuàng)設(shè)真實的情境，增強課堂的整體性

教學(xué)情境的設(shè)計本身不是英語教學(xué)的目的，只是英語教學(xué)的一種策略和手段，是高效地實現(xiàn)英語教學(xué)目標的一種途徑。教師對真實有效情境的利用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的熱情和積極性。在實際教學(xué)中，教師可以挖掘情境學(xué)習(xí)中需要的鮮活的資源，并充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗幫助他們進行語法學(xué)習(xí)。教師在語法教學(xué)中，應(yīng)該盡可能為學(xué)生在真實語境中提供運用語言的機會，讓學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)語法。

“微設(shè)計”案例3

教師在教授情態(tài)動詞的用法時，引導(dǎo)學(xué)生對自己熟悉的校園進行觀察，找出校園中出現(xiàn)的一些標志，并讓學(xué)生來描述這些標志的含義。

A： What does this sign mean？

B： It means： we must/ mustn’t/ can/can’t _______________.

在這個過程中，教師創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生實際生活相關(guān)校園這個真實的生活情境。將真實的生活情境帶進了語法教學(xué)課堂， 拉近了教學(xué)與現(xiàn)實生活的距離， 也在一定程度上減少了學(xué)生接觸新語法時的焦慮感。 通過真實地道的生活場景可以吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中， 并學(xué)會如何在真實場景中運用語法。

四、總結(jié)

語法學(xué)習(xí)的最終目標不是了解句子的成分，而是為了更恰當、更準確地把自己的想法表達出來，語法教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)目標及本班學(xué)生的認知能力等實際特點，積極創(chuàng)設(shè)真實有效的活動情境，讓學(xué)生在實踐中增加語言輸入，避免脫離實際語言環(huán)境的機械操練， 將語法知識變得生動有趣，提高學(xué)生語法學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]朱曉燕. 英語課堂教學(xué)策略――如何有效選擇和運用[M]. 上海教育出版社，2015.