報關(guān)與報檢實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：報關(guān)與報檢實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：國際物流綜合實訓(xùn)課程；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)實踐
中圖分類號：F25文獻標(biāo)識碼：A文章編號：16723198（2013）16005602
1國際物流綜合實訓(xùn)課程的設(shè)置背景
國際物流綜合實訓(xùn)是本校國際航運業(yè)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，于第五學(xué)期開設(shè)，其目的在于綜合學(xué)生畢業(yè)實踐之前前四學(xué)期所學(xué)的專業(yè)課程，包括國際物流、國際貿(mào)易實務(wù)、國際貨運實務(wù)、報關(guān)實務(wù)、報檢實務(wù)、船舶實務(wù)等課程。本課程為學(xué)生提供一個理論聯(lián)系實際的真實渠道，讓學(xué)生對國際物流操作有感性認(rèn)識。通過使用國際物流綜合實訓(xùn)模擬軟件，使學(xué)生置身在仿真的工作環(huán)境下從事業(yè)務(wù)操作，增加學(xué)生對國際物流的感性認(rèn)識，了解國際物流的實際操作過程以及各環(huán)節(jié)的銜接關(guān)系，熟悉環(huán)節(jié)中不同職能部門對信息系統(tǒng)的使用方法，鞏固課堂講授的知識。
2國際物流綜合實訓(xùn)課程的設(shè)計思路
2.1總體設(shè)計思路
課程的教學(xué)設(shè)計以注重知識應(yīng)用，滿足航運物流從業(yè)人員職業(yè)崗位的任職要求，以工作過程出發(fā)項目化設(shè)計課程實踐教學(xué)體系內(nèi)容，突出實踐教學(xué)在航運物流職業(yè)人才培養(yǎng)過程中的作用，體現(xiàn)實踐教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，因此本課程的改革思路如下：
第一，加強校企合作，對國際航運業(yè)務(wù)管理的專業(yè)人才需求進行調(diào)研，確定其中需具有國際物流能力要求的工作崗位；
第二，通過對工作崗位分析確定其工作任務(wù)和能力要求，從中選取典型工作任務(wù)和能力目標(biāo)并將其轉(zhuǎn)化為適合本課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求；
第三，對選取的教學(xué)內(nèi)容項目化形成學(xué)習(xí)項目，將能力要求進一步細(xì)分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)；
第四，對學(xué)習(xí)項目和教學(xué)內(nèi)容進行整體教學(xué)設(shè)計與單元設(shè)計，分析重點、難點，并根據(jù)其特點研究合適的教學(xué)方法和手段；
第五，分析教學(xué)所需要的條件，加強教學(xué)團隊建設(shè)，鼓勵教師利用業(yè)余時間積極下企業(yè)鍛煉，建設(shè)自編項目化教學(xué)講義、多媒體課件、案例庫、習(xí)題庫等教學(xué)資源，完善課程考核方案，改善課程實訓(xùn)教學(xué)條件，引入計算機輔助實訓(xùn)教學(xué)軟件；
第六，進行教學(xué)實踐和課程評價，根據(jù)實踐過程和評價結(jié)果對課程整體和單元設(shè)計、教學(xué)方法和手段、自編講義等方面進行調(diào)整，促進工學(xué)結(jié)合，盡力創(chuàng)造條件使學(xué)生有進入相關(guān)企業(yè)鍛煉的機會。
2.2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
本課程目標(biāo)是通過國際物流綜合實訓(xùn)相關(guān)模擬軟件的操作，整合專業(yè)課程體系中主干課程的教學(xué)內(nèi)容，深化課程改革，基于國際物流業(yè)務(wù)流程中各關(guān)系方的操作使實訓(xùn)項目和環(huán)節(jié)與企業(yè)實際相符合，實現(xiàn)以職業(yè)能力訓(xùn)練為本的綜合性實訓(xùn)。
2.2.1認(rèn)知目標(biāo)
（1）體會國際物流綜合實訓(xùn)中各個參與方的關(guān)系及其各自的功能；
（2）掌握國際物流過程中的一系列流程；
（3）掌握外貿(mào)企業(yè)、國際貨運企業(yè)、船代企業(yè)、報關(guān)報檢企業(yè)、堆場接受委托、結(jié)算等的業(yè)務(wù)流程和工作內(nèi)容。
2.2.2能力目標(biāo)
（1）能以國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員進行國際貿(mào)易進出口的各項業(yè)務(wù)操作；
（2）能以國際貨代業(yè)務(wù)員進行國際貨運的各項業(yè)務(wù)操作；
（3）能以船代企業(yè)船舶管理、單證管理等業(yè)務(wù)操作；
（4）能以報關(guān)員報檢員企業(yè)接受委托、結(jié)算等業(yè)務(wù)操作；
（5）能以堆場企業(yè)為身份進行集裝箱進出場管理、費用結(jié)算等操作；
（6）能以國際物流涉及的進口商、出口商、生產(chǎn)制造企業(yè)、貨代、報關(guān)、運輸、倉儲、堆場、港口碼頭、承運人、船代、理貨、海關(guān)、檢驗檢疫、國稅局、銀行、保險等貿(mào)易商、物流服務(wù)商、政府監(jiān)管部門角色之間的業(yè)務(wù)協(xié)同操作。
2.2.3情意目標(biāo)
（1）獨立學(xué)習(xí)和工作，具有一定的創(chuàng)新能力；
（2）進行交流并有團隊合作精神和職業(yè)道德素養(yǎng)；
（3）培養(yǎng)創(chuàng)造性思考問題及解決問題的能力；
（4）明確影響交際能力的障礙，提高個人的交際能力。
2.3課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計（以服裝類出口業(yè)務(wù)流程為例）
合同2.6課程考核方案設(shè)計
課程對學(xué)生的考核堅持以職業(yè)崗位能力為重點的全面考核，知識考核與能力考核并重，以能力考核為主，提高能力考核在課程考核中的權(quán)重，同時注重平時學(xué)習(xí)過程考核，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生實訓(xùn)報告等綜合評價成績。
3國際物流綜合實訓(xùn)課程的實施
3.1教學(xué)實施的載體
讓學(xué)生對國際物流操作有感性認(rèn)識，通過使用國際物流綜合實訓(xùn)模擬軟件，使學(xué)生置身在仿真的工作環(huán)境下從事業(yè)務(wù)操作，本實訓(xùn)主要通過洛捷斯特國際物流綜合平臺軟件來進行操作。
根據(jù)實訓(xùn)目標(biāo)的要求，本課程自編了《國際物流綜合實訓(xùn)指導(dǎo)書》為學(xué)生操作時提供指導(dǎo)說明，同時自編了《國際物流綜合實訓(xùn)報告》，作為學(xué)生課堂訓(xùn)練之用。
3.2教學(xué)實施的過程
3.2.1采用情景模擬教學(xué)
情景模擬教學(xué)法主要是指對國際物流業(yè)務(wù)中的崗位模擬，按照國際物流業(yè)務(wù)的實際場景，將國際物流業(yè)務(wù)劃分為20多個崗位，如出口商、進口商、貨代、船代、承運人、銀行、海關(guān)等，讓學(xué)生分別扮演這些角色，完整地將貨物出口的流程模擬一遍，真實感受各個崗位的職責(zé)與特點，提高學(xué)生對國際物流業(yè)務(wù)綜合流程的把握和實際的操作能力。
3.2.2模塊化教學(xué)
模塊化教學(xué)是將各學(xué)科課程的知識分解成一個個知識點，再將知識點按其內(nèi)在邏輯組合成相對獨立的單元，然后根據(jù)不同職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)能力需要，將相關(guān)的單元組合成教學(xué)模塊，這種教學(xué)模式，根據(jù)崗位職業(yè)操作技能的需要，進行教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計，形成相應(yīng)的教學(xué)模塊。國際物流業(yè)務(wù)涉及國際貨物出口多方面的業(yè)務(wù)活動，如外貿(mào)、貨代、堆場、船代、報關(guān)報檢等，各業(yè)務(wù)活動之間又具有相對的獨立性，因此將業(yè)務(wù)活動進行模塊化分類，另外除了分模塊之外，最后通過國際物流綜合平臺加以整合使得整個流程成為一體。
圖1課程教學(xué)內(nèi)容模塊3.2.3貫穿國際物流全程的案例選取
課程選取了服裝、機電、食品三個出口案例，分別代表了我國當(dāng)前的主流出口商品，這些案例來自企業(yè)真實的出口業(yè)務(wù)，從買賣雙方貿(mào)易磋商、合同簽訂至最后辦理出口退稅，中間囊括了商品出口流程的各個環(huán)節(jié)，因此能使學(xué)生全面地熟悉國際物流的整個環(huán)節(jié)，并且通過3個案例的反復(fù)訓(xùn)練能使學(xué)生更深刻地掌握整個流程。
圖2課程教學(xué)案例業(yè)務(wù)流程3.2.4以國際物流單據(jù)為主線
國際物流業(yè)務(wù)的整個流程涉及各種不同的單據(jù)，業(yè)務(wù)活動中各項業(yè)務(wù)基本都能以單據(jù)體現(xiàn)出來，因此結(jié)合國際航運業(yè)務(wù)管理專業(yè)的特點，主要突出單據(jù)的繕制，在軟件的操作過程中以及實訓(xùn)報告的填寫中，根據(jù)案例編制了32個單據(jù)供學(xué)生填寫，以單據(jù)的填制帶動學(xué)生對流程的掌握。
表4業(yè)務(wù)流程表
業(yè)務(wù)流程實訓(xùn)單據(jù)名稱貿(mào)易磋商銷售確認(rèn)書、信用證開證申請書、商業(yè)發(fā)票、裝箱單報檢報檢委托書、出境貨物報檢單、出境貨物換證憑單、出境貨物通關(guān)單、租船訂艙訂艙委托書、放箱指令、提單聯(lián)系單、出口收匯核銷單、投保和報關(guān)申請投保單、保險單、報關(guān)委托書、出口貨物報關(guān)單堆場集裝箱設(shè)備交接單、集裝箱堆場提箱單、裝箱明細(xì)單、裝箱單、預(yù)配艙單、提單、集港艙單、場站收據(jù)、船舶預(yù)配圖、理貨報告簽發(fā)提單運費確認(rèn)單、提單交單結(jié)匯承兌/付款通知書、承兌/付款確認(rèn)書、到款通知出口核銷退稅出口收匯核銷單4總結(jié)
本課程通過對《國際物流綜合實訓(xùn)》進行設(shè)計并實施，形成了初步的國際物流綜合實訓(xùn)教學(xué)的思路，提出了該課程實踐教學(xué)的教學(xué)方法、模式和組織方式。隨著我國國際貿(mào)易的深入發(fā)展，對國際物流人才的素質(zhì)與能力要求也越來越高，不但應(yīng)具備扎實的理論知識，還應(yīng)有實踐的操作技能和較高的職業(yè)素養(yǎng)，本課程的教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需求，特別是結(jié)合高職培養(yǎng)學(xué)生高技能人才的教學(xué)定位，因此針對本課程在設(shè)計及實施過程中出現(xiàn)的不足，將進一步圍繞學(xué)生能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高這個中心來進行改革。
參考文獻
第2篇：報關(guān)與報檢實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：進出口商品檢驗檢疫；教學(xué)做一體化；課程改革
F745-4；G642
一、課程現(xiàn)狀與存在問題分析
《進出口商品檢驗檢疫》課程以進出口報檢工作為背景，以培養(yǎng)能夠正確執(zhí)行我國對外經(jīng)貿(mào)方針與政策、精通報檢業(yè)務(wù)工作的外貿(mào)技術(shù)技能型人才為教學(xué)目標(biāo)，是我院報關(guān)與國際貨運專業(yè)的核心課程之一，實踐性和操作性都特別強。但由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面對社會需求的適應(yīng)性不夠，該課程教學(xué)中出現(xiàn)以下一些不容忽視的問題：
（一）目標(biāo)設(shè)定難“兩全”
從教學(xué)目標(biāo)來講，由于報檢工作具有專業(yè)性、政策性、涉外性的特點，本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠掌握檢驗檢疫有關(guān)法律、法規(guī)；掌握報檢單的填制規(guī)范；掌握報檢流程知識；順利地完成報檢工作的應(yīng)用性人才。因此，要求教師在日常教學(xué)過程中重視實訓(xùn)，需要通過案例教學(xué)、項目教學(xué)、多媒體軟件模擬報檢等手段加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與開拓，使高職畢業(yè)學(xué)生時能夠掌握報檢這一特定崗位具備的操作能力，獨立、高質(zhì)量地完成企業(yè)報檢工作。
從就業(yè)目標(biāo)來講，雖然自2013年起取消了報檢員資格考試，替而代之為報檢員水平測試，但獲得該合格證書仍是企業(yè)招聘報檢人才的一大標(biāo)準(zhǔn)。高職院校以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，責(zé)無旁貸地應(yīng)該幫助學(xué)生通過考試，取得報檢員水平合格證書。
（二）講授與實訓(xùn)難協(xié)調(diào)
進出境商品檢驗檢疫課程內(nèi)容多而細(xì)，再加上報檢操作中的基礎(chǔ)知識，沒有一定的講授課時量是很難將重點交代清楚的。2014 年報檢水平測試涉及基礎(chǔ)知識、國際貿(mào)易、基礎(chǔ)英語、法律法規(guī)等四個方面內(nèi)容，因此本課程教學(xué)需要大量的時間和精力來關(guān)注其重點難點，再加上考試內(nèi)容的分析以及輔以一定量的習(xí)題，可見教學(xué)任務(wù)十分艱巨。
另一方面，這一課程實踐性的特點要求教學(xué)過程中必須輔以一定實訓(xùn)教學(xué)。特別是在企業(yè)競爭激烈，對人才的要求更高，傳統(tǒng)的實訓(xùn)方式很難達到工作對人才職業(yè)技能的要求的條件下，教師必須通過多媒體軟件模擬報檢流程，利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地等多種現(xiàn)代高效的教學(xué)手段輔助教學(xué)，置學(xué)生于真實報檢環(huán)境中，增加對報檢知識的理解、技能的掌握和對報檢工作的認(rèn)識。
因此，理論講授部分與實訓(xùn)操作部分各占多少比例，內(nèi)容如何銜接，以及對課程的考核體制上如何側(cè)重，就是亟待解決的矛盾。
（三）教學(xué)資源建設(shè)不合理
目前，教授本課程的教師由國際貿(mào)易老師承擔(dān)。不可避免的是，其本人在教育階段沒有接受過正規(guī)報檢課程的教育，工作后沒有機會接觸報檢工作，容易重理論，輕實踐，教學(xué)水平受到質(zhì)疑。另一方面，具有豐富報檢一線工作經(jīng)驗，熟悉報檢實務(wù)操作的人員不能將專業(yè)經(jīng)驗充實到報檢教學(xué)中來，社會教育資源不能得到充分利用。
教材選擇上，高職教材重視實踐，能夠直觀地展示出報檢每一個步驟，包括細(xì)節(jié)處理的先后次序和規(guī)范?，F(xiàn)實中，校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)不完善，所以即使有實訓(xùn)，學(xué)生也是走馬觀花地練習(xí)，很難深入業(yè)務(wù)，企業(yè)與院校沒有達到深喲蔚氖笛到渙鰲
二、課程改革設(shè)計思路
（一）設(shè)計理念
本課程設(shè)計理念是： 以崗位技能及標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容，與重慶當(dāng)?shù)氐耐赓Q(mào)公司、外貿(mào)型生產(chǎn)公司、重慶出入境檢驗檢疫局進行合作開發(fā)、項目設(shè)計，將報檢的知識內(nèi)容整合融入項目之中，構(gòu)建以項目為載體，以實際任務(wù)操作為中心，融報檢理論知識為一體的課程內(nèi)容體系。
（二）設(shè)計思路
課程設(shè)計思路是根據(jù)報檢工作的實際需要，依據(jù)一筆貨物進出口報檢的工作過程來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。將報檢工作過程貫穿于整個項目，在項目工作任務(wù)的引領(lǐng)下，分解為不同的子項目逐步訓(xùn)練。選取典型的具有代表性的貨物，虛擬當(dāng)?shù)鼗蚩诎镀髽I(yè)的買家、賣家、貨代公司、報檢公司、重慶商檢局、口岸商檢局、商檢公司等進行貨物進出口的模擬報檢操作，以滿足不同類型貨物的特殊報檢要求，提高學(xué)生的報檢實踐操作能力。
本課程體系設(shè)計如圖1所示，由圖1可見，課程由傳統(tǒng)的以理論知識為主線的學(xué)科體系向以職業(yè)能力為主線的項目課程轉(zhuǎn)變。項目課程結(jié)構(gòu)以真實的項目為載體，要求學(xué)生進行實際操作，項目 1、項目 2 重視學(xué)生的流程操作，到了項目 3 就開始在流程中增加突發(fā)事件，如貨物報檢后，買方要求增加數(shù)量，以培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜情境面前解決問題的能力。
整個課程設(shè)計的核心在于項目化任務(wù)的設(shè)計。項目化工作任務(wù)是教師教學(xué)、學(xué)生實踐操作的載體，學(xué)生只有通過對項目任務(wù)的操作，才能掌握相應(yīng)的技能。而在操作完成多個項目任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠熟悉整個的工作內(nèi)容，并具備從事該職業(yè)的專業(yè)能力。
（三）課程特色
1.課程設(shè)置基于報檢業(yè)務(wù)的專精化，課程內(nèi)容基于檢驗檢疫部門對貨物管理的專項化，學(xué)習(xí)任務(wù)基于業(yè)務(wù)流程的專程化。采取理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、實訓(xùn)項目和考核項目適時更新與調(diào)整。
2.以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，堅持“面向市場、面向?qū)W生、面向?qū)嵺`”的教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)單一課堂講授的模式，探索翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)手段。確保學(xué)生掌握真正技能，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和高素質(zhì)的報檢人才。
3、教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。我們一直秉承“知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的宗旨，面向?qū)W生的實際情況，不斷探索應(yīng)用各種教學(xué)方法。通過QQ群、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺，及時學(xué)習(xí)任務(wù)并分享行業(yè)熱點；運用翻轉(zhuǎn)課堂，錄制微視頻，學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)，線上師生共同解決問題并分享成果，提升課堂的操作性和針對性。
參考文獻：
[1]梁丹丹.進出口商品檢驗與檢疫課程的教學(xué)問題與探索[J].當(dāng)代經(jīng)濟，2014（06）.
[2]王莉.行動導(dǎo)向教學(xué)法在《進出口商品檢驗檢疫》課程中的運用[J].商界論壇，2013（22）.
第3篇：報關(guān)與報檢實訓(xùn)總結(jié)范文
我國加入WTO后，隨著各類進出口企業(yè)的迅速增長，社會對報關(guān)與國際貨運人才的需求量急劇增長。因此緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)和崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，全面推行畢業(yè)證書和資格證書的“雙證書制”，方能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)性和崗位針對性。
關(guān)鍵詞：報關(guān)；國際貨運；人才培訓(xùn)
重視報關(guān)人才培養(yǎng),在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生個性的發(fā)展特別是非常重視專業(yè)技能單設(shè)實訓(xùn)即畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)，把提高學(xué)生的綜合能力作為核心內(nèi)容。通過一般知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,使學(xué)生具備相應(yīng)的通用技能包括計算機應(yīng)用能力，英語應(yīng)用能力等。
一、職業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)
1、專業(yè)技能課程訓(xùn)練
對一些實務(wù)性強的課程實行課程的課內(nèi)實訓(xùn)，即要求課程的教學(xué)要求理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相配套。目前大多數(shù)的職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課，如：報關(guān)實務(wù)、單證實務(wù)、國際貨物運輸與保險、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融等都設(shè)置了相應(yīng)的課內(nèi)實訓(xùn)。另外還有一些課程即將完成實訓(xùn)的配套建設(shè)如：集裝箱運輸實務(wù)、國際多式聯(lián)運、國際貨運專業(yè)英語等。
2、專業(yè)技能單設(shè)實訓(xùn)
應(yīng)該對學(xué)生掌握的知識進行強化訓(xùn)練，來提高學(xué)生的操作熟練程度，讓學(xué)生了解報關(guān)和貨運企業(yè)運營的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，工作流程，使其在畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作。目前開出的專業(yè)技能單設(shè)實訓(xùn)項目有：貨運操作實訓(xùn)、報關(guān)實訓(xùn)、報檢實訓(xùn)、進出口模擬實訓(xùn)。
二．加強社會實踐能力
1、假期社會實踐
學(xué)生們利用寒暑假的時間，通過一些有意義的社會實踐,使學(xué)生們的了解了社會、鞏固了所學(xué)的知識、提高了思想覺悟。
2、畢業(yè)實習(xí)實踐
畢業(yè)實習(xí)的大部分時間是學(xué)生在企業(yè)里進行的。學(xué)生們運用自己所學(xué)的專業(yè)知識結(jié)合實際工作情況進行實習(xí)。為將來真正參加工作打下良好基礎(chǔ)。
3、獨自完成畢業(yè)論文
在收集資料和實踐的基礎(chǔ)上寫出畢業(yè)論文或總結(jié)并進行答辯。目的在于使學(xué)生鞏固、加深所學(xué)知識，并能綜合起來實際應(yīng)用，重點在于培養(yǎng)學(xué)生獨立進行本專業(yè)工作的能力。
三、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成效
為適應(yīng)報關(guān)與國際貨運課程教學(xué)的特點,加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，我們重視采用先進的教學(xué)工具，如多媒體教學(xué)及專業(yè)教學(xué)軟件。至今為止，絕大部分的專業(yè)課程使用了多媒體教學(xué)，并要求老師們在教學(xué)方法、考試方法方面改革傳統(tǒng)的手段，進行探索與革新。
1、教學(xué)模式、課程體系改革,加強實踐教學(xué)比例
實踐教學(xué)體系劃分為四大部分，通用技能、專業(yè)技能實訓(xùn)、第二課堂、社會實踐。其中課內(nèi)實踐課主要是專業(yè)技能實訓(xùn)。專業(yè)技能實訓(xùn)又分為專業(yè)技能課程訓(xùn)練和專業(yè)技能單設(shè)實訓(xùn)。
2、以應(yīng)用為目的,對基礎(chǔ)理論進行了處理。
高職教育中的理論基礎(chǔ)以夠用為度,所以人才培養(yǎng)方案在原有基礎(chǔ)上對部分理論課程進行了調(diào)整。如:把<<會計學(xué)原理>><<經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)>>由職業(yè)基礎(chǔ)課改為限定選修課。并對<<西方經(jīng)濟學(xué)>>的課程的上課方式和授課內(nèi)容進行了改革,使之更適合高職學(xué)生。
3、加強實踐教學(xué)
對一些實務(wù)性強的課程實行課程的課內(nèi)實訓(xùn)，即要求課程的教學(xué)要求理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相配套。目前大多數(shù)的職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課，都設(shè)置了相應(yīng)的課內(nèi)實訓(xùn)。另外還有一些課程即將完成實訓(xùn)的配套建設(shè)。
4、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革
教學(xué)方法的改革體現(xiàn)思想是以學(xué)生為中心和主體，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以能力培養(yǎng)為目的。要求教師在在傳遞教學(xué)內(nèi)容的過程中，注重教學(xué)方法的改革。
四、現(xiàn)代教學(xué)手段改革概況
在教學(xué)中，為了讓教學(xué)內(nèi)容生動、活潑、信息量大，提高課堂教學(xué)的效效果,報關(guān)與國際貨運專業(yè)積極進行現(xiàn)代教學(xué)手段改革，采用了投影、錄像、計算機輔助教學(xué)等多種體現(xiàn)代教學(xué)手段。
為了激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，端正學(xué)生學(xué)風(fēng)，學(xué)校制訂了學(xué)生獎勵條件、獎學(xué)金評定辦法等，利用多種途徑激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，建立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。
1、完善的學(xué)生激勵政策
每個學(xué)期開學(xué)時候，對上學(xué)期德、智、體全面發(fā)展的、表現(xiàn)突出同學(xué)進行表彰，并且按時以獎學(xué)金的形式放發(fā)。在物質(zhì)和精神方面給予獎勵，以激勵全校學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭創(chuàng)先進。
為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本專業(yè)用學(xué)分制的績點和平均學(xué)分績點來綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2、學(xué)風(fēng)建設(shè)卓有成效
為進一步加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，報關(guān)與國際貨運專業(yè)進行全體動員，在各班級落實。通過不斷努力，學(xué)生精神風(fēng)貌良好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚。
1、健全的學(xué)生管理制度
為了提高學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)院隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，及時建立、健全學(xué)生管理制度，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了良好的保證。學(xué)院相繼修改了《學(xué)生手冊》、《學(xué)生學(xué)籍管理制度》等。
2、發(fā)揮班主任、學(xué)生干部重要作用
強調(diào)班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用，充分發(fā)揮班主任在學(xué)生教育管理中的積極性和創(chuàng)造性，班級學(xué)風(fēng)建設(shè)與班主任工作考核掛鉤，為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。同時，努力提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生干部模范帶頭作用。
3、加強學(xué)生考勤制度
通過嚴(yán)格學(xué)生上課考勤制度與強化晚自修出勤考核、管理制度，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。廣大同學(xué)能充分利用課余時間自覺學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
4、加強新生學(xué)風(fēng)建設(shè)引導(dǎo)，開展各種學(xué)風(fēng)建設(shè)活動
對新進校的學(xué)生進行專業(yè)思想教育，參觀先進行業(yè)先進技術(shù)，舉行講座如現(xiàn)代物流知識講座，國際貨運行業(yè)知識講座，等深受學(xué)生們的歡迎，拓寬同學(xué)們的專業(yè)視野，增強同學(xué)們的專業(yè)興趣，推進學(xué)風(fēng)建設(shè)。
5、組織課程知識競賽
第4篇：報關(guān)與報檢實訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】國際貨運 實習(xí)實訓(xùn) 職業(yè)能力 教材研究
【項目來源】上海市民辦教育骨干教師項目。
【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0254-02
根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件的精神，高職高專院校要積極構(gòu)建與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高職職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。鑒于此作為高職教師，應(yīng)以職業(yè)特點、職業(yè)場景作為參照體系，對職業(yè)的工作任務(wù)進行分析歸納從而梳理出“以工作任務(wù)為驅(qū)動，以工作流程為主線、以工作崗位為載體”的基本框架，并通過設(shè)計適合于教學(xué)的工作場景使其具體化，形成以實際的工作任務(wù)為載體，分析工作過程，將工作任務(wù)細(xì)化。在高職教育界培養(yǎng)學(xué)生的動手能力已成為廣泛共識，但是在市場上各種針對高職層次的教材往往是案例加分析類型的教材，根據(jù)高職人才培養(yǎng)定位和行業(yè)專家對國際貨運行業(yè)所涵蓋的崗位進行的任務(wù)和職業(yè)能力分析，以實際崗位為學(xué)習(xí)項目，以典型工作任務(wù)為驅(qū)動的思路來設(shè)計課程，編寫一本適合高職層次的國際貨運實訓(xùn)教材成為廣大師生的共同要求。
進入21世紀(jì)后隨著經(jīng)濟全球化腳步的加快和世界經(jīng)濟貿(mào)易往來的頻繁，國際貨運在高職教育經(jīng)管學(xué)科中的地位日益提高，目前已成為各高職院校中經(jīng)管類、物流類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，而在不到三十年的課程發(fā)展過程中，國際貨運更多的是強調(diào)基礎(chǔ)理論知識比較少的涉及實訓(xùn)操作，學(xué)生雖然將理論知識強行記憶下來，但是到了實際環(huán)節(jié)就不知該從何人手。根據(jù)高職人才培養(yǎng)定位和行業(yè)專家對國際貨運行業(yè)所涵蓋的崗位進行的任務(wù)和職業(yè)能力分析。以實際崗位為學(xué)習(xí)項目，以典型工作任務(wù)為驅(qū)動的思路來設(shè)計課程因此編寫一本適合高職層次的國際貨運實訓(xùn)教材成為本課題研究的重點。
一、課題研究的背景
參閱目前市場上的眾多教材，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教材雖然在局部內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排上有所揚棄，更突顯出實踐性，但體系上仍然是普通高校教材的翻版、濃縮，絕大部分的邏輯結(jié)構(gòu)遵循“國際貨代基本知識――海運貨代――空運貨代――鐵路貨代――國際多式聯(lián)運――報檢報關(guān)”。這種邏輯結(jié)構(gòu)屬于模塊化結(jié)構(gòu)，雖然內(nèi)容容易理解，但當(dāng)事人身份相互套用，流程不清楚，而且在內(nèi)容上與《運輸管理》、《國際貨運》等課程交叉重復(fù)，從而不利于實操型國際貨運人才的培養(yǎng)。專業(yè)教材過于理論化，對實踐環(huán)節(jié)涉及不多，且內(nèi)容大多陳舊雷同。這樣在教學(xué)過程中很難讓學(xué)生體驗國際貨運業(yè)務(wù)流程的操作，學(xué)生對業(yè)務(wù)流程的認(rèn)識只能停留在想象中，很多用人單位也反應(yīng)，學(xué)生缺乏基本的業(yè)務(wù)實操技能。
在實際教學(xué)中，完全參照這些教材，必然會存在太理論化或不實用的問題，且和應(yīng)用型本科院校教學(xué)內(nèi)容辨識度不大。所以，就要求教師必須以國際貨運的職業(yè)活動、職業(yè)情景為參照系，對職業(yè)活動的行動領(lǐng)域（工作任務(wù)、工作過程）進行分析歸納從而導(dǎo)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并通過設(shè)計適合于教學(xué)的學(xué)習(xí)情景使其具體化，形成教材內(nèi)容編寫出適合高職層次學(xué)生認(rèn)知水平的實訓(xùn)教材，以期達到更好的教學(xué)實用性，增強學(xué)生的職業(yè)能力。通過教學(xué)模式、教學(xué)方法、教材內(nèi)容改革的有益探索，使《國際貨運》課程更具實踐性，并有效銜接國際貨運資格證書考試，真正讓學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)獲得一種技能，更希望能培養(yǎng)出國際貨運行業(yè)基層和業(yè)務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。
二、同類院校教材使用現(xiàn)狀
通過對上海市近二十所同類院校的走訪和調(diào)查，在《國際貨運》課程教材使用上主要有以下兩種情況。第一種盡管出版社和編者各不相同，但是書本主要使用邏輯結(jié)構(gòu)遵循“國際貨代基本知識――海運貨代――空運貨代――鐵路貨代――國際多式聯(lián)運――報檢報關(guān)”的模塊化理論體系，這類課本使用人數(shù)最多，應(yīng)用最為廣泛。使用這類教材的主要缺點是在教學(xué)過程中很難讓學(xué)生體驗國際貨運業(yè)務(wù)流程的操作，學(xué)生對業(yè)務(wù)流程的認(rèn)識只能停留在想象中。第二種主要教材更多的偏向案例教學(xué)，以一個個案例來講授國際貨運過程中的操作實例，但是這種教材的使用過程中，多以教師講授為主，輔以案例分析，再加以課程實訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容不能與實訓(xùn)很好地吻合。學(xué)生缺少體驗進出口貨運業(yè)務(wù)操作過程的機會，對貨運業(yè)務(wù)的流程了解不深。加上高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的現(xiàn)狀，畢業(yè)實習(xí)返校的同學(xué)也反映學(xué)到的知識和實踐操作有很大的差距，如何改革現(xiàn)狀，是作為一名專業(yè)教師必須思考的問題。
三、本課題研究的主要內(nèi)容
本課題研究的主要內(nèi)容：
（1）在課程教學(xué)過程中開放性地引入企業(yè)元素，與企業(yè)人員共同開發(fā)課程，將企業(yè)工作流程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程教學(xué)，在課程設(shè)計和實施過程中充分考慮企業(yè)和行業(yè)專家的意見和建議。
（2）將貨代職業(yè)崗位的典型工作過程作為組織教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，通過行動領(lǐng)域分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析和教學(xué)情境設(shè)計，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容中的單元和任務(wù)。
（3）以典型業(yè)務(wù)流程為項目載體重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容，而不是按照傳統(tǒng)的原理、實驗、實訓(xùn)的內(nèi)容進行教學(xué)。
（4）以啟發(fā)學(xué)生主觀能動性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為課程教學(xué)的著力點。
在教材研究思路上，借鑒先進的職業(yè)教育理念，設(shè)計思路是以完成實際工作任務(wù)的流程來設(shè)計具體教學(xué)內(nèi)容。具體實施中，首先以分析崗位能力，以實際的工作任務(wù)為載體，分析工作過程，并將工作任務(wù)細(xì)化，然后選取、序化、符合課程內(nèi)容，最后創(chuàng)建基于工作過程的一體化理論與實踐教學(xué)體系。
四、本課題的主要創(chuàng)新點
《國際貨運》課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對貨代業(yè)務(wù)的操作與處理能力，培養(yǎng)國際貨運行業(yè)基層和業(yè)務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。
應(yīng)用型國際貨運人才的培養(yǎng)目標(biāo)總結(jié)如下：一德、二基、三能、四證。所謂“一德”即具有從事國際貨代工作所必需的良好職業(yè)道德。“二基”即具有從事國際貨運工作所必需的基本理論知識與基本應(yīng)用技能?！叭堋奔淳邆鋺?yīng)用型人才所需的專業(yè)能力、方法能力和社會能力?！八淖C”即具備國際貨代員、單證員、報關(guān)員、報檢員崗位資格證書，也就是培養(yǎng)基本知識夠，實踐能力強，綜合素質(zhì)好，就業(yè)競爭力強，能直接從事國際貨代的應(yīng)用型技術(shù)人才。
作為一門實踐型的專業(yè)技能課程，單純“填鴨式”的課堂教學(xué)難以讓學(xué)生掌握操作方面的技能，僅能記住理論知識，難以培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力。采用“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式雖然能彌補“填鴨式”教學(xué)的不足，但要切實開展起來卻存在許多的制約因素。因此本課題的創(chuàng)新點是將國際貨運的業(yè)務(wù)流程與操作，國際貨物的基本工作要求，國際貨代業(yè)務(wù)中的具體內(nèi)容都通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)來加強訓(xùn)練。教材按照實際工作流程為導(dǎo)向進行編制，項目依據(jù)工作任務(wù)來設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體業(yè)務(wù)的過程中還了解單證之間的關(guān)系，前后工作流程之間的關(guān)系。在教材體系設(shè)置上注重高層次學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，盡量做到深入淺出，讓學(xué)生在工作任務(wù)的完成過程中體會到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)板塊的設(shè)置上注重與工作流程相一致，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在模塊之前加入團隊合作完成的項目在培養(yǎng)職業(yè)能力的同時注重職業(yè)道德的養(yǎng)成。
五、課題研究的主要方法
根據(jù)對近三屆本校報關(guān)與國際貨運專業(yè)及物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析，國際貨運公司的報關(guān)員、報檢員、單證員等基層操作人員是高職學(xué)生就業(yè)的最初選擇，而貨物運輸?shù)牟僮鞑块T、銷售部門是國際貨運公司容易受到重視的部門，需求大量的人才，不言而喻，這兩個部門將成為從事貨運業(yè)人員的集中地。如何使剛剛走出校門的學(xué)生能迅速搶占一席之地，并且擁有繼續(xù)升遷的能力.這是在校學(xué)習(xí)過程中亟待解決的問題。通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅能達到基層操作人員的技能要求，還要讓學(xué)生同時具備可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。
因此在教材設(shè)計過程中工作崗位定位方面，除重點培養(yǎng)畢業(yè)頂崗實習(xí)的崗位，還要考慮預(yù)期的發(fā)展崗位，即學(xué)生畢業(yè)3―5年后升遷崗位，該課程重點培養(yǎng)業(yè)務(wù)員和該職位的上一層職位即操作主管，通過學(xué)習(xí)后達到的技能要求及可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。
問卷調(diào)查法
本次企業(yè)問卷共發(fā)放20份問卷，有效回收問卷20份，主要調(diào)查對象為我校應(yīng)屆畢業(yè)生工作和實習(xí)的單位，涉及員工數(shù)在100人以上的大型物流企業(yè)，也有員工數(shù)不足10人的小型貨代公司，通過問卷調(diào)查基本了解了目前貨代或者物流企業(yè)市場競爭激烈，企業(yè)需要大量的專業(yè)人才，但是從近幾年招聘各類院校的學(xué)生水平來看，普遍專業(yè)知識不過硬。教學(xué)所涉及的內(nèi)容只有很少一部分與實際工作崗位任務(wù)有關(guān)，且泛而不精。在實際工作中，學(xué)生嘗試用所學(xué)的知識去解決實際問題，卻有一種所學(xué)知識對自己的實際工作沒有幫助的感覺，真所謂“所學(xué)非所用，所用又未學(xué)”。另外，有15%的企業(yè)甚至認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容針對性不強，與實際工作崗位脫離過遠(yuǎn)。還有企業(yè)認(rèn)為學(xué)生職業(yè)道德和應(yīng)變能力比較差，學(xué)校在課程設(shè)計時要注重職業(yè)道德的培養(yǎng)及應(yīng)變能力的訓(xùn)練。
本次學(xué)生問卷共發(fā)放80份，有效回收問卷78份，主要調(diào)查對象為10、11、12級報關(guān)與國際貨運專業(yè)、物流管理和國際航運業(yè)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)相關(guān)專業(yè)同學(xué)在貨代公司調(diào)查顯示39.2%的學(xué)生從事操作員崗位，38.5%從事業(yè)務(wù)員崗位，19.2%的同學(xué)從事單證員，其它崗位的學(xué)生人數(shù)不多。從此數(shù)據(jù)來看，國際貨運公司崗位中，我校學(xué)生主要集中于操作員和攬貨業(yè)務(wù)員崗位，這也將是該門課程改革的主要方向。從目前教學(xué)來看，課程內(nèi)容主要側(cè)重于國際貨運操作類，對攬貨業(yè)務(wù)、營銷能力方面的教學(xué)比較欠缺。
國際貨代操作員，主要負(fù)責(zé)接受進出口貨物發(fā)貨人、收貨人的委托，為其辦理國際貨物運輸及相關(guān)業(yè)務(wù)。操作在國際貨代企業(yè)中承擔(dān)的角色最重要，需要非常熟悉貨代的全部流程以及報關(guān)流程，了解集裝箱箱型種類。國際貨代業(yè)務(wù)員，主要負(fù)責(zé)招攬貨源，是貨代企業(yè)不可缺少的核心崗位，一般分海運銷售和空運銷售。貨代業(yè)務(wù)員除具備一般銷售員的素質(zhì)和銷售能力外，還要掌握國際貨代行業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)和政策法令，對船務(wù)公司的優(yōu)勢航線、艙位、航期、中轉(zhuǎn)地、價格等有一定了解。國際貨代單證員，主要負(fù)責(zé)運單、保單以及一整套出口單證的繕制和流轉(zhuǎn)，熟悉各種國際結(jié)算方式，能讀懂信用證并根據(jù)信用證內(nèi)容制作提單，審核來自客戶以及操作部門傳送過來的單證。這就要求教材編寫應(yīng)該圍繞著這三類崗位的主要工作內(nèi)容及職責(zé)設(shè)計，直接針對這三種類型崗位培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，思路清晰。
六、結(jié)論
由于國際貨運企業(yè)規(guī)模一般都比較小，大批量接受學(xué)生實訓(xùn)基本不現(xiàn)實，針對這一現(xiàn)狀國際貨運課程更應(yīng)該偏重校內(nèi)實訓(xùn)，使得同學(xué)在學(xué)習(xí)課程的同時感受到工作的情景。國際貨運課程實踐操作性強的特點。決定了教學(xué)過程中實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和應(yīng)用的重要性。國際貨運行業(yè)的每個崗位都有特定的工作內(nèi)容及要求。而每個崗位的工作按照一定的業(yè)務(wù)流程就形成了整個貨運的作業(yè)流程。據(jù)此，在教學(xué)資源利用和教學(xué)模式設(shè)計的前提下， 以工作任務(wù)為導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)法是可行的。具體來說，可以將國際海運中的集裝箱貨（整箱貨和拼箱貨）及非集裝箱貨的進口和出口業(yè)務(wù)流程、國際航空貨運中進口和出口業(yè)務(wù)流程、國際海運租船業(yè)務(wù)流程、國際多式聯(lián)運業(yè)務(wù)流程，等等。形成以某項國際貿(mào)易業(yè)務(wù)為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動。讓學(xué)生按照國際貿(mào)易和國際貨運的業(yè)務(wù)流程進行真實訓(xùn)練。
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第5篇：報關(guān)與報檢實訓(xùn)總結(jié)范文
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；港口物流；實踐教學(xué)體系；保證措施
一、創(chuàng)新型港口物流人才是港口持續(xù)、高效發(fā)展的關(guān)鍵
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟全球化進程的加快， 作為交通運輸樞紐的港口，在交通運輸網(wǎng)絡(luò)中處于十分重要的戰(zhàn)略地位，在國際貿(mào)易和國際物流中起著極其重要的作用。現(xiàn)代化的港口不僅具有使貨物增值的功能，而且已經(jīng)開始向“國際物流中心”轉(zhuǎn)型，具有綜合物流服務(wù)功能。
港口物流發(fā)展所帶來的經(jīng)濟效益，不僅體現(xiàn)在港口本身，而且體現(xiàn)在對港口城市及周邊地區(qū)經(jīng)濟的帶動作用上。它是推動區(qū)域經(jīng)濟持續(xù)增長的重要動力，對優(yōu)化和提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有重要作用。我國港口物流雖然得到了迅猛發(fā)展，但是在科技和創(chuàng)新方面落后于世界著名港口，港口物流專業(yè)人才缺乏，從業(yè)人員素質(zhì)不高，創(chuàng)新能力不強。要促進我國港口物流持續(xù)、高效的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型港口物流人才是關(guān)鍵。
二、我國高職院校港口物流專業(yè)的特點
高等職業(yè)教育作為一種新的教育類型，肩負(fù)著培養(yǎng)大批量技術(shù)應(yīng)用性人才和高素質(zhì)技能性人才的使命，在我國加快推進新型工業(yè)化建設(shè)和現(xiàn)代化建設(shè)進程中發(fā)揮著不可替代的作用，這種教育體系本身就有很強的創(chuàng)新力，越來越受到我國政府和企業(yè)的重視。發(fā)達國家政府對職業(yè)教育也十分重視，不僅在資金上給予大力支持，而且以立法和制定政策法規(guī)的方式來保證高等職業(yè)教育的發(fā)展，確立高等職業(yè)教育的地位。
高職院校港口物流專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有國際物流、港口管理供應(yīng)鏈管理、國際貿(mào)易等理論知識，熟悉國際物流、國際貿(mào)易的相關(guān)法律法規(guī)，了解國內(nèi)外先進的物流技術(shù)與技能，英語水平高、動手能力強、綜合素質(zhì)好、有一定創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型人才。高職院校港口物流專業(yè)人才不僅需要課堂教學(xué)的培養(yǎng)，更需要加強對于港口物流操作能力、管理能力的實踐教學(xué)培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型港口物流人才，就要以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建高職院校港口物流專業(yè)實踐教學(xué)體系。
三、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職院校港口物流專業(yè)實踐教學(xué)的具體目標(biāo)和內(nèi)容體系
（一）港口物流專業(yè)實踐教學(xué)的具體目標(biāo)
1.培養(yǎng)港口物流專業(yè)的基本技能。高職院校港口物流專業(yè)的基本技能掌握是國際物流、報關(guān)報檢、港口管理等基礎(chǔ)理論和基本知識;具有較強的計算機應(yīng)用能力，能夠熟練應(yīng)用辦公自動化軟件及相關(guān)業(yè)務(wù)軟件;英語水平較高，有一定的聽、說、讀、寫能力，能夠通過大學(xué)英語四級;能夠較快適應(yīng)和融入到企業(yè)的工作崗位中，有較好的人際交往能力;具有一定團隊合作精神和組織協(xié)調(diào)能力等。
2.培養(yǎng)港口物流專業(yè)的職業(yè)技能。港口物流專業(yè)的職業(yè)技能分為港口物流基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力和國際物流業(yè)務(wù)能力?；A(chǔ)業(yè)務(wù)能力是掌握港口物流企業(yè)的工作流程，熟悉運輸、倉儲等所需的工作技能，解決在企業(yè)中出現(xiàn)的實際問題.國際物流業(yè)務(wù)能力是在國際物流背景下，要求學(xué)生能夠應(yīng)用英語與國外客戶進行溝通聯(lián)系，能進行國際貨物報關(guān)、報檢、單據(jù)制作、國際集裝箱運輸?shù)葮I(yè)務(wù)操作。
為培養(yǎng)學(xué)生在工作崗位中具有較強競爭能力和適應(yīng)能力，要求畢業(yè)生參加報關(guān)員、報檢員或助理物流師等考試，并至少取得一向證書。為適應(yīng)港口物流和國際貿(mào)易發(fā)展要求，要求學(xué)生有選擇的考出國際物流方向的國際商務(wù)單證員證書、跟單員證書、國際貨代員證書等。
3.培養(yǎng)良好的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生具有良好人際交往能力，具備較強生理和心理承受能力，掌握創(chuàng)新思維方法，具有一定的創(chuàng)新能力。具備就一定主題進行市場調(diào)研能力，并能應(yīng)用專業(yè)知識，進行市場分析。
（二）港口物流專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系
港口物流專業(yè)實踐教學(xué)體系的設(shè)置是以專業(yè)技能應(yīng)用為主線，兼顧綜合素質(zhì)、外向業(yè)務(wù)拓展能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)體系劃分為四大部分，即課堂實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)、第二課堂、畢業(yè)實訓(xùn)等4個環(huán)節(jié)。
課堂實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計要體現(xiàn)以學(xué)生為中心和主體，以能力培養(yǎng)為主線，注重教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革與研究。把理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動的實踐教學(xué)，采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
專業(yè)技能課程實訓(xùn)是針對一些實務(wù)性強的課程實行的單設(shè)實訓(xùn)，即課程學(xué)完后，在計算機房或者場景實訓(xùn)室用一周或兩周時間集中來完成整門課程的實訓(xùn)教學(xué)，對整門課的內(nèi)容加以運用和融會貫通，以達到鞏固已學(xué)知識，解決實際問題的目的。專業(yè)技能綜合實訓(xùn)是根據(jù)工作崗位的要求設(shè)置，綜合相關(guān)幾門課程的主要內(nèi)容，對學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，使其在畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)相應(yīng)的工作，并能在工作中實現(xiàn)創(chuàng)新。專業(yè)技能課程實訓(xùn)和專業(yè)技能綜合實訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生要考取的職業(yè)資格證相結(jié)合，通過實訓(xùn)幫助他們復(fù)習(xí)考證需要的相關(guān)知識，提高考證的通過率。
在第二課堂活動中可以經(jīng)常邀請企業(yè)有一定資歷的專家給學(xué)生開設(shè)專題講座，組織學(xué)生參加青年志愿者活動和社會實踐活動，讓學(xué)生在活動中得到良好的鍛煉，提高工作能力、思想素質(zhì)、和社會責(zé)任感。同時可以舉辦各種文體活動，把教育寓于活動，在活動中深化教育。
社會實踐教學(xué)體系主要包括參觀交流、專題調(diào)研、假期社會實踐和畢業(yè)實習(xí)等。安排教師帶隊到企業(yè)參觀交流或進行專題調(diào)研，或者利用假期參加一些社會實踐活動。在第六學(xué)期，學(xué)生到校外實訓(xùn)基地或者自行落實的單位進行畢業(yè)實習(xí)。
四、港口物流專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的保證措施
（一）提高指導(dǎo)教師的實踐能力
教師的實踐能力的高低是實踐教學(xué)效果好壞的重要保證，實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師要求具有"雙師"資格。既要有較高的港口物流方面的專業(yè)理論知識，又要有較強的實際操作能力，最好是有在港口物流企業(yè)實際工作的經(jīng)驗。學(xué)校要不定期的派教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，使教師了解企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法，提高教師的實踐能力。同時還要聘請港口物流工作崗位上的工作人員作為兼職教師來進行實踐教學(xué)指導(dǎo)，補充實踐教學(xué)的教師資源。
（二）注重課堂環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)，內(nèi)容和形式應(yīng)多樣化
不同的課程，知識體系存在很大的差異，課堂實踐教學(xué)，在時總量得到保證的前提下，要抓好實踐教學(xué)的質(zhì)量，課內(nèi)實踐教學(xué)的形式允許而且應(yīng)當(dāng)多樣化，要突出特色。
1.案例教學(xué)法。課程教學(xué)方法由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)國際物流基本知識、掌握物流基本技能的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^解決企業(yè)實際問題來總結(jié)出需要的國際物流基本知識和基本原理。教師在案例分析中啟發(fā)、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們可對物流行業(yè)的情況有總體上的認(rèn)識，使他們進一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)其洞察和判斷能力。 轉(zhuǎn)貼于
2.歸納教學(xué)法。教師根據(jù)課程的內(nèi)容，設(shè)計問題，并安排學(xué)生進行理論問題的討論，然后針對學(xué)生的觀點進行適當(dāng)?shù)狞c評和統(tǒng)一講解，把學(xué)生感性的、零亂的知識系統(tǒng)化，分析總結(jié)出實訓(xùn)的結(jié)論，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能。
3.小組項目法。教師在專業(yè)課程的設(shè)計，如對港口物流企業(yè)流程設(shè)計、倉儲配送優(yōu)化等內(nèi)容中，把學(xué)生分組，布置一組人員共同參與某個具有實際意義的項目。要求每一個學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)實際情況完成各自分配的任務(wù)，然后將大家的結(jié)果匯總，項目小組負(fù)責(zé)人整合提交設(shè)計方案。通過這種方式，可以使得不同性格、不同愛好和不同基礎(chǔ)的學(xué)生在合作的氛圍中得到協(xié)調(diào)能力和解決問題能力的提高。
4.模塊化課程。有些課程可以按照工作流程和崗位能力的需要重新構(gòu)建課程體系，如:《國際集裝箱運輸》課程可以打破常規(guī)的章節(jié)劃分，按照集裝箱運輸?shù)牧鞒虒⒄n程分成以下課程模塊：集裝箱運輸中外貿(mào)部門的工作、貨代部門的工作、倉儲配送工作、集裝箱堆場作業(yè)、報關(guān)與報檢工作、運輸協(xié)調(diào)管理等。通過模塊教學(xué)可以使學(xué)生了解所學(xué)的知識是在何種情況下應(yīng)用的，并應(yīng)用理論知識去解決實際問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）以企業(yè)環(huán)境為背景，建設(shè)高起點、高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)實訓(xùn)項目
校內(nèi)實訓(xùn)項目的規(guī)劃，要根據(jù)我國港口物流業(yè)的新理念和模式，對現(xiàn)有的實訓(xùn)項目進行整合與優(yōu)化，剔除重復(fù)和過時的實驗項目，補充反映港口物流發(fā)展前沿知識的新實訓(xùn)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
校內(nèi)實訓(xùn)項目可以在計算機房進行，以專業(yè)的教學(xué)軟件為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)軟件的內(nèi)容獨立分析問題和解決問題，完成實訓(xùn)項目。這就要求軟件的設(shè)計要高水平、高起點，可以采用學(xué)校、軟件開發(fā)公司和國際物流企業(yè)專家共同討論研究、設(shè)計實訓(xùn)模塊的形式，使教學(xué)軟件與當(dāng)前港口物流企業(yè)使用的主流軟件一致，但要更加適合教學(xué)和學(xué)生練習(xí)。硬件環(huán)境可以采用當(dāng)前企業(yè)使用的或者尺寸按比例縮小的真實設(shè)備。
校內(nèi)實訓(xùn)項目還可以在場景實訓(xùn)室進行，場景實訓(xùn)室是把實訓(xùn)室設(shè)計成企業(yè)辦公的環(huán)境，以實際工作的流程為基礎(chǔ)來設(shè)計實訓(xùn)模塊，以港口物流企業(yè)不同部門、不同工作崗位來分角色，讓學(xué)生置身于模擬的工作角色中來進行現(xiàn)場的工作崗位演練。每個崗位都具有相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利，學(xué)生既要獨立完成各自的任務(wù)，又要各部門之間緊密配合，通過相互協(xié)作來完成整項“工作任務(wù)”。場景實訓(xùn)可以讓學(xué)生熟悉物流企業(yè)中各部門的工作職能，明晰物流企業(yè)業(yè)務(wù)的處理流程，全面提高物流實訓(xùn)者的工作實踐能力和解決實際問題的能力。
（四）積極探索校企合作模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才
港口物流專業(yè)實踐教學(xué)中的參觀交流、專題調(diào)研、社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)等大多必須在現(xiàn)場進行，實現(xiàn)這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要途徑是建立共贏的校企合作辦學(xué)模式。校企合作辦學(xué)模式，是彰顯高職高專教育特色、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的基本途徑。
校企合作模式首先可以通過產(chǎn)學(xué)研合作的方式，建立校外實習(xí)基地，聘請企業(yè)的專家、技術(shù)骨干作為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生在真實的環(huán)境中提高實踐操作能力，熟悉企業(yè)的工作環(huán)境，把港口物流的基本理論、基本方法和基本技能應(yīng)用到實際工作中，并提出解決問題的新思路、新方法。
其次是采用“訂單”式培養(yǎng)。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，由學(xué)校和企業(yè)共同完成學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)。通過這種模式可以為企業(yè)“量身打造”符合企業(yè)需要的高技能人才。對于學(xué)校來講，可以了解和把握行業(yè)最新人才需求、研發(fā)動向及技術(shù)需求，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)、專業(yè)核心能力和創(chuàng)新精神。在深化校企合作模式上要特別注重建立一套行之有效的教學(xué)活動質(zhì)量保障體系。
（五）豐富第二課堂，建立創(chuàng)新人才評價機制
第6篇：報關(guān)與報檢實訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】國際貿(mào)易專業(yè)；課程設(shè)置；課程改革
我院經(jīng)濟貿(mào)易系國際經(jīng)濟與貿(mào)易業(yè)的專業(yè)課主要有：國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)跟單實務(wù)、外貿(mào)單證實務(wù)、進出口業(yè)務(wù)操作、國際貨運實務(wù)、跟單員考證課程、報關(guān)報檢實務(wù)、外貿(mào)英語函電、外貿(mào)口語；實訓(xùn)課程有：報關(guān)實訓(xùn)、單證實訓(xùn)、國際貨運實訓(xùn)等。以上課程共同訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)的過程，隨著教學(xué)課程及專業(yè)改革的深入，筆者深感以上課程的設(shè)置存在這樣或那樣的問題，已經(jīng)無法滿足專業(yè)改革的需要。為了使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程的設(shè)置更加合理和科學(xué)，筆者及教研室同事共同做了一個問卷調(diào)查，在此基礎(chǔ)上提出國際貿(mào)易專業(yè)課程改革的方向。
一、國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查問卷分析
本文以經(jīng)濟貿(mào)易系2008級國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)?？粕蛧H貿(mào)易教研室20名教師的調(diào)查問卷為樣本，分析了國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置情況。共發(fā)出學(xué)生調(diào)查問卷200份，收回有效問卷182份，問卷回收率為91%；發(fā)出教師調(diào)查問卷20份，收回有效問卷20份，問卷回收率100%，具體分析如下。
（一）學(xué)生調(diào)查問卷的分析
1、專業(yè)前景較樂觀，專業(yè)課程設(shè)置基本能夠反映專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能
在收回的問卷中，8%的學(xué)生認(rèn)為國際貿(mào)易專業(yè)相比其他專業(yè)而言，就業(yè)有很大優(yōu)勢，有48%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)相比其他專業(yè)就業(yè)較有優(yōu)勢，35%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢不明顯，9%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)就業(yè)毫無優(yōu)勢。由此可見，大部分學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)就業(yè)前景較好，且對本專業(yè)的學(xué)習(xí)保持了較高的熱情。
52%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)課程的設(shè)置十分合理，能使學(xué)生明確本專業(yè)的整體內(nèi)容；21%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)課程的設(shè)置較為合理，基本能學(xué)到相應(yīng)的職業(yè)崗位技能；27%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)課程的設(shè)置不太合理。整體而言，本專業(yè)課程的設(shè)置基本能滿足學(xué)生的本專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。
2、對本專業(yè)課程設(shè)置改革的意見及建議
65%的學(xué)生反映專業(yè)課程之間重復(fù)的部分過多，學(xué)生不得不一次次學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識點，對各門課程的主要能力目標(biāo)模糊不清，對各門專業(yè)課程的側(cè)重點也分不清楚。比如：國際貿(mào)易實務(wù)與外貿(mào)跟單實務(wù)就有合同及貿(mào)易術(shù)語等重復(fù)的知識點；外貿(mào)跟單實務(wù)和跟單員考證課程在基本的大綱上幾乎完全重復(fù)，學(xué)生不明白這兩門課程有何區(qū)別，也就無法去學(xué)習(xí)。30%的學(xué)生認(rèn)為部分課程的安排學(xué)時比較不合理，比如外貿(mào)英語函電應(yīng)該是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)核心課，十分重要，卻只是安排了32個課時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以訓(xùn)練學(xué)生對外貿(mào)函電的掌握能力；42%的學(xué)生認(rèn)為部分課程的開設(shè)學(xué)期不太合理，比如跟單員考證課程和外貿(mào)跟單實務(wù)在同一個學(xué)期開設(shè)，讓學(xué)生感覺重復(fù)太多，學(xué)習(xí)無趣。
（二）教師調(diào)查問卷分析
由于教師問卷相對比較少，相對而言，分析就比較容易。95%的教師認(rèn)為國際經(jīng)濟與貿(mào)易在就業(yè)方面已經(jīng)毫無優(yōu)勢可言。這正是我們進行專業(yè)課程改革的根本原因。
100%的教師認(rèn)為本專業(yè)課程設(shè)置存在諸多不合理的現(xiàn)象，比如：理論課課時過多，實務(wù)課和實訓(xùn)課課時不夠，對英語的訓(xùn)練不夠重視，英語可課時過少，開設(shè)的時間過晚等，這一系列的問題都需要我們對國際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置進行重組和改革。
二、本專業(yè)課程的設(shè)置主要存在一下問題
（一）課程設(shè)置模式仍存在以學(xué)科為本位的思想
盡管高職院校都明白了高職教育要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為本位，但由于受傳統(tǒng)教育模式影響，現(xiàn)行的課程設(shè)置往往與傳統(tǒng)?？平逃Ｊ节吔?。只是簡單地將課時縮短，降低理論知識深度，專業(yè)教學(xué)計劃中還沿用學(xué)科本位的課程結(jié)構(gòu)，甚至從教學(xué)內(nèi)容到慣于“學(xué)科課程”的教學(xué)方式。
（二）課程設(shè)置體系沒有真正做到以職業(yè)的工作任務(wù)為導(dǎo)向
主要是沒有根據(jù)崗位對從業(yè)人員的職業(yè)能力要求來設(shè)置課程體系。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的職業(yè)崗位群，主要是培養(yǎng)：外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、貨代員、報關(guān)員等。但是如何將這些職業(yè)崗位能力貫穿到課程設(shè)置和教學(xué)中去，卻是個很大的問題。我們通常只是從一門課來考慮，比如報關(guān)報檢實務(wù)培養(yǎng)報關(guān)員，外貿(mào)跟單實務(wù)培養(yǎng)跟單員，并沒有從整個專業(yè)的課程設(shè)置來考慮，沒有從職業(yè)的工作任務(wù)來考慮，于是就存在著以上調(diào)查問卷中的專業(yè)課程設(shè)置重復(fù)等問題。
三、細(xì)化職業(yè)能力、分解整合課程
（一）課程整合的指導(dǎo)原則
1、以理論“必需、夠用”為原則，科學(xué)合理地整合課程。以外貿(mào)業(yè)務(wù)這一條工作任務(wù)為主線，把各門課程貫穿到這一工作任務(wù)中，每門課程都是這一工作任務(wù)中的一個環(huán)節(jié)，每門課程只是負(fù)責(zé)一個環(huán)節(jié)。
對課程進行多元整合，融知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)為一體，打破原課程、學(xué)科之間的界限，精簡課程內(nèi)容，避免交叉重復(fù)，突出知識應(yīng)用能力培養(yǎng)。課程整合應(yīng)淡化理論探討，注重職業(yè)能力培養(yǎng)。把理論性過強，實務(wù)操作性不足的課程或刪除、或與其他課程合并。在教學(xué)中把那些復(fù)雜的理論推導(dǎo)、論證和公式計算省去，注重理論知識在實際工作中的運用。
2、以職業(yè)資格證書考試為指導(dǎo)，構(gòu)建專業(yè)核心課程模塊和考證課程模塊，突出職業(yè)特色。各職業(yè)資格證書共同必考的課程作為專業(yè)核心課程模塊，各職業(yè)資格證書分別考試的課程作為考證課程模塊。前者要求所有的學(xué)生必修，后者由學(xué)生根據(jù)市場的需求及自身的情況選修一至兩個證書的考證課程。
3、增加外語課時，突出專業(yè)特色。外語對國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的。學(xué)生必須能夠用英語去進行口頭和書面的交流。因此，必須采取一些特殊的教學(xué)方式與手段，來提高學(xué)生的英語水平，使其能達到職業(yè)崗位所要求的英語水平。在過程中，部分專業(yè)課程可以進行雙語教學(xué)。這樣，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時，訓(xùn)練自己運用英語思維、表達和閱讀的綜合能力，以滿足企業(yè)對外貿(mào)專業(yè)人才的英語應(yīng)用能力的要求
（二）以崗位職業(yè)能力要求為核心，以外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)工作過程為主線構(gòu)建課程體系
對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)而言，此專業(yè)崗位職業(yè)就是外貿(mào)業(yè)務(wù)員，外貿(mào)工作的整個流程就是這一專業(yè)的工作任務(wù)，各門專業(yè)課程都只是這一工作任務(wù)的一個環(huán)節(jié)，如圖所示：
從以上圖中可以看出，從外貿(mào)基礎(chǔ)知識到報價、簽訂合同、審核信用證、工廠跟單、單證繕制、出貨裝運、報關(guān)報檢，到最后的合同善后及糾紛處理。這就是外貿(mào)業(yè)務(wù)的整個工作流程，也就是一個工作任務(wù)。每一門課分別集中訓(xùn)練當(dāng)中的一個或幾個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在這一工作任務(wù)中的一個或幾個能力。在整個工作過程總都要訓(xùn)練學(xué)生的是英語函電寫作及外貿(mào)口語的能力，對于英語的學(xué)習(xí)必須貫穿整個專業(yè)學(xué)習(xí)的過程。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)崗位能力，培養(yǎng)了學(xué)生的技能，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到整個系統(tǒng)的知識也不會出現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置重復(fù)的問題。
參考文獻：
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第7篇：報關(guān)與報檢實訓(xùn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]北部灣地區(qū);國際物流;模式
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.020
1 報關(guān)與國際貨運專業(yè)所屬學(xué)科大類：國際物流
從本質(zhì)上來說，報關(guān)與國際貨運專業(yè)本身屬于國際物流專業(yè)的一個分支。按照國際物流系統(tǒng)運作流程和功能對本專業(yè)的人才培養(yǎng)類型進行分類，它的主要崗位集中于報關(guān)員、報檢員、國際貨運、國際船務(wù)、單證員、外銷員、跟單員、外貿(mào)經(jīng)理等。這在國內(nèi)很多高職院校已達成共識。
2 報關(guān)與國際貨運專業(yè)的發(fā)展前景展望
物流是一個跨行業(yè)、跨部門的復(fù)合產(chǎn)業(yè)，同時它又是勞動密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)。根據(jù)教育部高校物流專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至2010年，我國大專以上物流人才需求量為30萬至40萬人，物流人才已被列為我國12類緊缺人才之一。2008年2月，國務(wù)院批準(zhǔn)實施《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，決定把廣西北部灣地區(qū)作為區(qū)域性國際物流基地來進行建設(shè)和發(fā)展。根據(jù)《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)2008―2015年人才發(fā)展規(guī)劃》人才需求預(yù)測，到2010年，北部灣經(jīng)濟區(qū)物流人才總量需求超過6萬人，到2015年超9萬人。未來幾年北部灣物流業(yè)人才增長迅速，成為人才需求的熱點領(lǐng)域，只有大力發(fā)展高職物流專業(yè)人才教育，才能更好地為北部灣經(jīng)濟區(qū)港口物流、林漿紙與木材加工、鋼鐵等九大重點產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)。
報關(guān)與國際貨運專業(yè)依附于國家的對外經(jīng)濟貿(mào)易活動。從國家的外貿(mào)行業(yè)發(fā)展趨勢看，加入世界貿(mào)易組織以來，中國進出口貿(mào)易總額呈井噴式快速增長，從2003年不足9000億美元，到2007年首次超過2萬億美元，在世界貿(mào)易大國排名穩(wěn)居世界第三。2013年，中國貨物進出口4.16萬億美元，增長7.6%，一舉成為世界第一貨物貿(mào)易大國，也是首個貨物貿(mào)易總額超過4萬億美元的國家，創(chuàng)造了世界貿(mào)易發(fā)展史的奇跡。至于北部灣地區(qū)方面，2015年1月30日，中國―東盟商務(wù)理事會30日在北京了2014年第四季度《中國―東盟自貿(mào)區(qū)季度報告》，2014年中國―東盟貿(mào)易持續(xù)增長，貿(mào)易額達4803.94億美元，增長8.3%，中國―東盟貿(mào)易增速較中國整體對外貿(mào)易平均增速高出4.9%，雙方貿(mào)易的增長惠及了中國與東盟的經(jīng)濟增長。以上一切表明，報關(guān)與國際貨運專業(yè)的發(fā)展后勁十足、潛力無限。
3 報關(guān)與國際貨運專業(yè)發(fā)展依據(jù)及模式探究
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出職業(yè)教育要實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)培養(yǎng)模式，堅持教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，加強“雙師型”教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)。這為報關(guān)與國際貨運專業(yè)的教學(xué)改革及專業(yè)發(fā)展模式指明了方向。報關(guān)與國際貨運專業(yè)的發(fā)展模式必須以提高就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量作為專業(yè)生存和發(fā)展的第一要務(wù)，按照北部灣國際物流行業(yè)的發(fā)展需求來調(diào)整專業(yè)布局，優(yōu)化專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)以實現(xiàn)為地方經(jīng)濟服務(wù)和促進專業(yè)的高水平發(fā)展的雙贏。
結(jié)合專業(yè)的發(fā)展規(guī)律及區(qū)內(nèi)外示范高職院校的成功辦學(xué)經(jīng)驗，報關(guān)與國際貨運專業(yè)發(fā)展的模式創(chuàng)新應(yīng)從以下幾個方面著手：
（1）以崗位技能來搭建專業(yè)核心課程體系。綜合考慮北部灣國際物流崗位群對應(yīng)的報關(guān)員、報檢員、國際貨運、國際船務(wù)、單證員、外銷員、跟單員、外貿(mào)經(jīng)理等的工作任務(wù)、工作流程和崗位技能，以此作為基礎(chǔ)來整合和開發(fā)特色的專業(yè)核心課程，實現(xiàn)職業(yè)崗位與支撐核心課程（群）一一對應(yīng)，突出專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
（2）開發(fā)建設(shè)實用型教材。要以工作過程為導(dǎo)向，按照國際物流業(yè)務(wù)崗位能力培養(yǎng)的要求，參照特定崗位的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出崗位能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，淡化專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實訓(xùn)課的界限，按照專業(yè)群相關(guān)工作流程和崗位技能的要求，重組課程體系和課程內(nèi)容。以職業(yè)崗位核心技能培養(yǎng)為目標(biāo)，按照國際物流業(yè)務(wù)系列職業(yè)崗位對技能的要求來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課程體系整體優(yōu)化。
（3）推行“課證融合”、“課賽融通”的教學(xué)改革。推行“課證融合”，以就業(yè)為導(dǎo)向，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中融入職業(yè)考證，將職業(yè)資格考證與人才培養(yǎng)方案實現(xiàn)深度融合，實現(xiàn)兩者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度等方面的一致，使大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)時獲得“雙證”，提高其就業(yè)競爭力。深化“課賽融通”，可以以賽促學(xué)，以賽促教，建立起各級職業(yè)技能競賽與學(xué)科競賽等專業(yè)競賽與對應(yīng)專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)的融通機制。學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)課程，打下堅實基礎(chǔ);參加專業(yè)競賽可以反映出對專業(yè)知識的掌握程度。也可以通過參加專業(yè)競賽來替代相應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)課程成績?！罢n賽融通”可以最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動其職業(yè)技能訓(xùn)練的積極主動性。此外，通過競賽，教師也可以了解到本專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，并以此作為檢驗本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平的重要手段。
（4）加強與企業(yè)的合作，建立“工學(xué)交替”和“頂崗實習(xí)”的教學(xué)模式，開展人才培養(yǎng)的合作?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的具體需要，建立企業(yè)冠名班，實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)。這也為教師定期下企業(yè)建立相應(yīng)培訓(xùn)基地，促進“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。同時，教師可以根據(jù)市場的具體需要編寫教材或者開發(fā)科研課題，主動融入市場，為相關(guān)企業(yè)和單位的發(fā)展提供技術(shù)支持和智力保障，向市場求辦學(xué)效益，形成企業(yè)發(fā)展與學(xué)科建設(shè)的良性互動。
（5）整合部門內(nèi)部其他專業(yè)的教學(xué)資源組建精品課程。比如與電子商務(wù)專業(yè)共建精品課程《物流管理基礎(chǔ)》，與市場營銷專業(yè)共建精品課程《國際貿(mào)易實務(wù)》，以達成專業(yè)之間的強強組合，提高專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。
（6）對北部灣地方經(jīng)濟發(fā)展、專業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)都要有很清晰的認(rèn)識，建立豐富的教學(xué)教改及專業(yè)發(fā)展調(diào)研資料，包括：①國內(nèi)示范院校報關(guān)與國際貨運專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展動態(tài)與主要課題研究成果信息庫;②國家教育教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件，比如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》;③其他調(diào)研報告資料：《桂林電子科技大學(xué)職業(yè)學(xué)院考察團赴北部灣城市調(diào)研報告》、《南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案》、《深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃項目總報告》、《江浙地區(qū)示范性高職院校辦學(xué)經(jīng)驗總結(jié)》;畢業(yè)生信息庫，包含畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)分布、薪酬待遇情況、用人單位對畢業(yè)生的反饋等。
第8篇：報關(guān)與報檢實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：雙證融通；高職；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)方式
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0021-02
“雙證融通”在高職教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀
實施“雙證書”制度是落實就業(yè)準(zhǔn)入制度、保證從業(yè)者素質(zhì)的重要舉措，也是保證高職院校培養(yǎng)的人才在入職前實現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)條件?！半p證融通”制度是對“雙證書制”的進一步發(fā)展，即通過學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書這兩類證書內(nèi)涵的銜接與對應(yīng)，采取高職學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高職課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融通，實現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的融通，實現(xiàn)“一教雙證”?！半p證融通”制度源于2002年國務(wù)院《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》的規(guī)定：“部分教學(xué)質(zhì)量高、社會聲譽好的中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的主體專業(yè)，經(jīng)勞動保障和教育行政部門認(rèn)定，其畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時，可視同職業(yè)技能鑒定合格，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書”（即“雙證融通”）。2004年7月6日，勞動和社會保障部下發(fā)了《關(guān)于在全國百所院校實施職業(yè)資格證書制度國家級試點工作》的通知。截至2010年，全國已有約500所高職院校正在圍繞“雙證融通”進行教學(xué)改革，不斷更新課程內(nèi)容，改進教學(xué)方法，改革教學(xué)手段與模式，建立與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致、適應(yīng)社會需求的課程體系，以確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
將“雙證融通”作為高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主導(dǎo)模式，既是落實教育部文件，對職業(yè)資格證書在高職教育中的重要性進行認(rèn)可并推行落實的措施，也是對傳統(tǒng)高職教育的規(guī)范和調(diào)整，是培養(yǎng)開放性、職業(yè)性、實踐性高職應(yīng)用型人才的一種有效舉措。實施“雙證融通”既可確保在高職教育中體現(xiàn)“雙證書”的水平，同步提高高職畢業(yè)生的科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)；又可貫徹“以能力為本位，以素質(zhì)為核心”的教育理念，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，重構(gòu)“雙證融通”課程體系，提高師資隊伍的水平。
“雙證融通”在專業(yè)人才培養(yǎng)中的探索與實踐
2007年，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院報關(guān)與國際貨運專業(yè)（以下簡稱報關(guān)專業(yè)）開始實行“考證促學(xué)”模式在高職教學(xué)中的實踐性探索。2008年，報關(guān)專業(yè)開始正式實施以“雙證融通”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)實踐，并在以下方面進行了改革。
構(gòu)建職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)需求相結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 充分發(fā)揮行業(yè)組織與企業(yè)的作用，進行職業(yè)分析，確定具體的知識、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)要求，確定符合職業(yè)崗位需要的職業(yè)資格證書，從而使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進一步具體化、個性化，構(gòu)建以適應(yīng)社會需求與學(xué)生個體需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力為主線的人才培養(yǎng)方案。
重構(gòu)“雙證融通”課程體系 在高職教學(xué)中，要真正使職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系，使專業(yè)課程內(nèi)容與企業(yè)的崗位技能需求緊密結(jié)合，必須貫徹“產(chǎn)學(xué)合作”的思想，吸納行業(yè)、企業(yè)專家參與課程開發(fā)和人才培養(yǎng)方案的制定，針對現(xiàn)有的課程內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)能力要求不相適應(yīng)、滯后于行業(yè)發(fā)展等問題進行改革，按照行業(yè)的要求對課程內(nèi)容進行創(chuàng)新整合，從而保證職業(yè)課程結(jié)構(gòu)組建的科學(xué)性，使重構(gòu)的“雙證融通”課程具有鮮明的行業(yè)特征和較高的技術(shù)含量，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求的一致性。
改革教學(xué)方法和教學(xué)手段 引入職業(yè)資格證書教育不只是知識與技能的培養(yǎng)，更應(yīng)是一種職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育。因此，在教學(xué)模式的設(shè)計上，不僅要以工作任務(wù)為導(dǎo)向，開展綜合實踐訓(xùn)練，強化崗位技能，還要在教學(xué)中將對學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)貫穿于整個教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的熱愛、敬業(yè)、執(zhí)著、投入以及堅定的職業(yè)信念，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德、創(chuàng)新的職業(yè)精神。
改革傳統(tǒng)課程的考核方式 為了適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，有利于“雙證融通”的實施，還必須創(chuàng)新考核方式，以考查學(xué)生的能力、促進學(xué)生的發(fā)展為根本目的。要突出職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，積極實行“以證代考”，建立與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配的考核標(biāo)準(zhǔn)與考核大綱，確定職業(yè)能力考核方案，同時，引入社會評價體系，從而使考試內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定規(guī)范及行業(yè)需求相銜接。
加強師資隊伍的建設(shè) 建設(shè)“雙師”素質(zhì)師資隊伍是提升專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平、落實“雙證融通”工作的關(guān)鍵。目前，我院報關(guān)專業(yè)所有教師均持有相關(guān)的職業(yè)資格證書，定期到企業(yè)掛職鍛煉，并通過引入企業(yè)的人才培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)項目，積極鼓勵教師指導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生參與，從而使教師更真實地了解企業(yè)與行業(yè)，促進教師“雙師”素質(zhì)的提高。同時，我們還建設(shè)了一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，聘請來自企事業(yè)單位的高管和業(yè)務(wù)骨干作為兼職教師，一方面，很好地滿足了專業(yè)教學(xué)的需要，另一方面，有利于爭取行業(yè)的支持，使專業(yè)建設(shè)更貼近社會需求。
“雙證融通”的實施效果與應(yīng)用價值
我院的報關(guān)專業(yè)已完成了“雙證融通”模式的課程改革，重構(gòu)了課程體系及標(biāo)準(zhǔn)，有效的教學(xué)模式已基本形成；培養(yǎng)的高職人才逐步得到了社會及行業(yè)的認(rèn)可，學(xué)生的就業(yè)競爭力大大提高，畢業(yè)生就業(yè)率不斷上升，逐步形成了報關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。
重構(gòu)課程體系，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境與工作任務(wù)，改革考核方式 首先，通過對珠海市國際航運企業(yè)進行調(diào)研，并邀請海關(guān)、檢驗檢疫局、珠海水運協(xié)會等行業(yè)專家參與課程開發(fā)，參照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對調(diào)研后的工作任務(wù)進行分析、論證、歸納和總結(jié)，從而確定了報關(guān)專業(yè)4個基本職業(yè)崗位，即單證員、報關(guān)員、報檢員、貨代員，再依據(jù)這4個崗位確定了學(xué)生應(yīng)該熟悉的典型工作流程和應(yīng)該獨立完成的工作項目，繼而確定了“雙證融通”課程體系，構(gòu)建了適應(yīng)企業(yè)需求的學(xué)習(xí)情境。為了讓學(xué)生在仿真的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)各崗位的實務(wù)操作技能，我們對教學(xué)方式進行了改革。如教學(xué)內(nèi)容的選取更具針對性和適應(yīng)性，實施“一體化”項目教學(xué)和情境式教學(xué)，變抽象為具體，將過去的課堂教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合，形成“教學(xué)做”一體化，變實訓(xùn)室為課堂，變課堂為實訓(xùn)室，真正做到教學(xué)“理實一體”等。此外，為了在專業(yè)中順利實現(xiàn)“雙證融通”，報關(guān)專業(yè)的課程教學(xué)計劃先按照23門專業(yè)課、7個專業(yè)實訓(xùn)模塊進行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)單項技能，然后，通過綜合性的職業(yè)技能模塊進行實踐教學(xué)，即以頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、輪崗技能強化培訓(xùn)等真實的工作任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。例如，在2007級學(xué)生的教學(xué)中，我們將已獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書的學(xué)生先安排到珠海市建龍報關(guān)行進行一個月的報關(guān)業(yè)務(wù)強化培訓(xùn)，再安排到珠海市新宏安物流公司進行半年的頂崗實習(xí)，使學(xué)生既拿到了職業(yè)資格證書，又體驗了實際崗位的工作，在這種真實性的職業(yè)鍛煉中，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也得到了很好的提升。在考核方式上，我們也突破了傳統(tǒng)閉卷考試的方式，實行考試方式的多樣化、靈活化，并明確了每門課程的考核內(nèi)容、考核形式和考核標(biāo)準(zhǔn)?！半p證融通”課程均實行“以證代考”，以國家職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)化考試代替4門專業(yè)核心課程的期末考試。同時，制定了核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，修訂了考核方式。此外，除“考證”外，還加強了對學(xué)生崗位職業(yè)能力、方法能力、社會能力等方面的考核，以此促進高職教育教學(xué)的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
培養(yǎng)了一批“雙師”素質(zhì)教師 在“雙證融通”實施過程中，我們還培養(yǎng)了多名具備“雙師”素質(zhì)的骨干教師。為提升學(xué)生考證的信心，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)備考，并使專業(yè)教師熟練掌握國家職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，報關(guān)專業(yè)對專業(yè)教師實行了“持證上崗”，即講授“雙證融通”課程的專業(yè)教師必須持有與學(xué)生相同級別或更高級別的相關(guān)職業(yè)資格證書，如“報關(guān)員資格證”、“國際貨運資格證”、“高級物流師”等。這是彌補教師實踐經(jīng)驗不足、推動專業(yè)“雙師”素質(zhì)師資隊伍建設(shè)的一個重要保證。報關(guān)專業(yè)校內(nèi)專任教師“雙師”素質(zhì)基本情況如表1所示，其中，“職業(yè)資格證”是佐證“雙師”素質(zhì)最重要的基本條件之一。
取得了系列研究成果 2008年，我院成功申報了校級課題《以“雙證融通”為導(dǎo)向的高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式研究》，并著力在經(jīng)濟管理學(xué)院逐步推行“雙證融通”制度。目前，經(jīng)濟管理學(xué)院學(xué)生“雙證書”的通過率已達95%以上，有20門專業(yè)核心課程已經(jīng)實行“以證代考”，改革了考核方式，更為學(xué)生樂意接受，培養(yǎng)的學(xué)生由于持證在手，更受企業(yè)歡迎。我院還建設(shè)了兩門校級精品課程：《報關(guān)實務(wù)與實訓(xùn)》、《國際貨運操作》，已完成了基本的實訓(xùn)教材和配套的多媒體題庫，豐富的課程資源會使更多的學(xué)生受益。與企業(yè)合作的校本教材《碼頭集裝箱操作實訓(xùn)》也進入操作階段。此外，在條件成熟時，我們將與珠海市乃至廣東省行業(yè)協(xié)會合作，將國際貨運類職業(yè)資格技能鑒定點引入我院，建設(shè)與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相配套的高質(zhì)量綜合實訓(xùn)中心，使我院成為珠海市乃至珠三角地區(qū)開放性考證、培訓(xùn)的重點院校。
存在的不足和改進的方向
師資不足 我院引進的教師大部分是直接來自高校的研究生，比較缺乏實踐經(jīng)驗。為了使教師能適應(yīng)實訓(xùn)教學(xué)的要求，除了要求所有教師下企業(yè)實踐鍛煉之外，我們還要求每位教師必須“持證上崗”，這個“證”指的就是與報關(guān)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，如高級物流師、報關(guān)員、國際貨代員證書等等。即使這樣，仍然不能滿足在實施“雙證融通”中教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的需求，來自企業(yè)并具有一定理論基礎(chǔ)的教師仍然十分缺乏，“雙師型”教師、高素質(zhì)教學(xué)人才依然緊缺，“管―教―學(xué)”的矛盾還較為突出，不能滿足現(xiàn)有辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)群發(fā)展的需要。這也成為制約報關(guān)專業(yè)整體實力提升的“瓶頸”因素。我們將通過校企合作培養(yǎng)、社會與行業(yè)引進等方法，進一步加強專業(yè)“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)。
與“雙證融通”教學(xué)改革相對應(yīng)的教材建設(shè)薄弱 我院實施的“雙證融通”教學(xué)改革尚無全國統(tǒng)一的高職高專教材，盡管專業(yè)組織教師自編了部分專業(yè)教材如《物流倉儲與配送實訓(xùn)操作》、《國際貨運實訓(xùn)操作》等，但仍不能滿足專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的需求，導(dǎo)致部分專業(yè)課程開設(shè)難度增大，與專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)要求有一定的差距。我們期待著與行業(yè)、企業(yè)合作，共同解決實訓(xùn)教材問題。
“雙證融通”實訓(xùn)基地建設(shè)不足 實訓(xùn)基地建設(shè)是實施“雙證融通”的重要載體。目前，我們使用的不少軟件產(chǎn)品確實具有實際運作的企業(yè)特性，但不能充分滿足“考證”教學(xué)的需求，還需要與供應(yīng)商共同開發(fā)教學(xué)軟件；在硬件建設(shè)上，校內(nèi)實訓(xùn)基地的設(shè)備還不能完全做到與生產(chǎn)一線需求同步，需要建立一批與專業(yè)實踐教學(xué)相適應(yīng)的、相對穩(wěn)定的校內(nèi)外真實性實訓(xùn)基地，在企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師的共同指導(dǎo)下，使學(xué)生完成“考證”實訓(xùn)。
以上種種不足，都需要在專業(yè)成長與學(xué)院發(fā)展的過程中逐步加以改進。在“雙證融通”的探索和實踐中，我們遇到的較大困惑是：（1）如何使學(xué)生獲取的職業(yè)資格證與行業(yè)真正需要的崗位能力相對接；（2）如何將職業(yè)資格證書的一次性的、終結(jié)性的考評轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性的、形成性的考評。目前，我們準(zhǔn)備在借鑒職業(yè)教育發(fā)達國家和地區(qū)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將“1＋X”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)鑒定新模式作為研究重點：“1＋X”中的“1”代表國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)鑒定的內(nèi)容，“X”是指在國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，由行業(yè)專家、企業(yè)、高職院校等組成職業(yè)鑒定專家隊伍，依照不同職業(yè)資格證書的特點，對職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)進行補充。這樣，不僅可以保證培養(yǎng)出的學(xué)生個個有真才實學(xué)，得到市場認(rèn)可，還可以進一步推動職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整與開發(fā)，對促進高職教育“雙證融通”類人才的培養(yǎng)有重要意義。
參考文獻：
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第9篇：報關(guān)與報檢實訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高職 工學(xué)結(jié)合 國際貨物 實訓(xùn)課程
學(xué)校教育的核心在于人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的核心在于課程建設(shè)。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求在課程教學(xué)中，應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向，將課程學(xué)習(xí)與工作進行有機結(jié)合。然而由于學(xué)校與企業(yè)缺乏溝通，許多高職院校的專業(yè)英語教學(xué)模式相對陳舊，沒有針對企業(yè)需求構(gòu)建崗位英語課程。這樣培養(yǎng)的人才適用性較差，往往滿足不了用人單位和社會對高職人才的英語能力需求。高職畢業(yè)生的專業(yè)英語能力嚴(yán)重滯后于市場需求，已經(jīng)成為高職英語教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的一個瓶頸。
本文以國際貨物英語實訓(xùn)課程為例，探討北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，為提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量在專業(yè)英語課程的開發(fā)和教學(xué)實踐中所進行的探索。
一、建立以“工作過程為導(dǎo)向”的高職國際貨物英語實訓(xùn)課程開發(fā)模式
以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育是針對傳統(tǒng)職業(yè)教育與工作世界想脫離的弊端而提出的理論、實踐一體化的職教模式，其指導(dǎo)思想是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)指向職業(yè)工作過程知識。在高職專業(yè)英語課程開發(fā)中必須基于工作過程來重新構(gòu)建課程體系，根據(jù)工作崗位的變化、技能要求的變動調(diào)整課程內(nèi)容，以培養(yǎng)出符合工作崗位要求的勞動者，這是對專業(yè)英語課程的創(chuàng)新建設(shè)，對于發(fā)展學(xué)生的能力素質(zhì)必將起到積極的作用?；诠ぷ鬟^程的高職崗位（專業(yè)）英語課程的建設(shè)使高職學(xué)生的英語聽說讀寫能力與高職教育具體專業(yè)面向的工作崗位、工作過程、工作任務(wù)有了緊密的聯(lián)系，能極大地增強高職學(xué)生就業(yè)競爭能力。
2008年北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院成為全國百所示范校的一員，物流管理專業(yè)是國家重點支持建設(shè)的專業(yè)，而國際貨物英語是物流專業(yè)新開設(shè)的優(yōu)質(zhì)核心課程。為了建設(shè)好這門課程，我們英語教師通過和物流專業(yè)教師共同下企業(yè)調(diào)研，考察了多家物流企業(yè)，進一步了解了社會和企業(yè)對物流人才，特別是對國際貨運這一崗位人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，了解了國際貨物企業(yè)一線的工作流程及崗位要求，獲得基于工作任務(wù)的國際貨物英語課程開發(fā)的一手信息。在此基礎(chǔ)上我們明確了用人單位對物流人才工作崗位所需的英語職業(yè)能力要求，確定了崗位主要工作過程和典型工作任務(wù)。
（一）明確國際貨物英語課程的教學(xué)目標(biāo)
國際貨物英語課程的知識目標(biāo)是：掌握國際貨代基本業(yè)務(wù)流程和各部門崗位的職責(zé)，掌握專業(yè)知識的英語表達方式。能力目標(biāo)是：訓(xùn)練學(xué)生具備在國際貨代公司各個崗位熟練使用專業(yè)英語處理業(yè)務(wù)的能力，達到能熟練利用基本的專業(yè)詞匯識讀、填寫單據(jù)。素養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)生認(rèn)知專業(yè)英語在國際貨代業(yè)務(wù)管理中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生具備從事國際貨物業(yè)務(wù)的國際視野，促進學(xué)生專業(yè)知識、英語水平及能力素質(zhì)的全面發(fā)展。
（二）明確國際貨物崗位的典型工作任務(wù)
在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們明確了如圖1所示的國際貨物企業(yè)的運作方式。在此基礎(chǔ)上提煉出國際貨物這一崗位的十個典型工作任務(wù)：（1）公司業(yè)務(wù)介紹及推廣；（2）客戶服務(wù)；（3）包裝設(shè)計；（4）運輸；（5）倉儲；（6）委托承運；（7）日常溝通；（8）認(rèn)識國際貨運基礎(chǔ)單據(jù)；（9）報檢；（10）填制進出口報關(guān)單。以這十個工作任務(wù)為學(xué)習(xí)情境，展開教學(xué)并進行了國際貨物英語教材的編寫，本教材已被評為北京市2009年高等教育精品教材建設(shè)項目。
二、建立“以行動為導(dǎo)向”的高職國際貨物英語實訓(xùn)課程教學(xué)模式
教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下建立的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動框架和程序?！靶袆訉?dǎo)向”的教學(xué)模式強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生形成解決特定工作崗位實際問題的技術(shù)應(yīng)用能力，在高職人才培養(yǎng)方面起重要作用。我們在國際貨物英語實訓(xùn)課程的建設(shè)中從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織等多個方面強調(diào)“以行動為導(dǎo)向”，是要改變當(dāng)前以教師“教”為主的教學(xué)方法為學(xué)生的“學(xué)”為主，讓學(xué)生在真實或接近真實的工作情境中進行職業(yè)活動實踐，以與特定工作崗位職業(yè)活動及與之相關(guān)的經(jīng)驗、知識和能力。我校胡楊政教授在多年的職業(yè)英語教學(xué)中總結(jié)和提煉出來了6p職業(yè)英語教學(xué)模式，我們把它應(yīng)用到了國際貨物英語實訓(xùn)課程教學(xué)中。以國際貨物崗位工作過程構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)知識、理論和實踐的一體化教學(xué)，推動高職人才培養(yǎng)與國際貨物企業(yè)需求的無縫對接。
（一）建立完善的國際貨物實訓(xùn)課程教學(xué)模式
具體的國際貨物實訓(xùn)課程教學(xué)模式如圖1所示。profession，是指以物流職業(yè)英語內(nèi)容為教學(xué)主線；position，是指以國際貨物這一職位典型的工作任務(wù)組成教學(xué)模塊；procedure，是指以工作過程構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容；point，是指以工作過程中的語言要求和注意事項為技能要點；performance and practice，是指通過模擬演練和實訓(xùn)，提高學(xué)生在物流，特別是在國際貨代崗位中的英語應(yīng)用能力。
（二）加強國際貨物實訓(xùn)課程的教學(xué)方法、教學(xué)組織方面的改革
現(xiàn)行教學(xué)模式中，學(xué)生實踐機會相對少。其表象是理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離，課堂教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相分離。在國際貨物實訓(xùn)課程的教學(xué)方法與教學(xué)組織方面，我們加強了國際貨物實訓(xùn)課程的教學(xué)方法、教學(xué)組織方面的改革，具體采用案例教學(xué)法、角色扮演和項目教學(xué)法等多種形式來進一步做好“以行動為導(dǎo)向”。
（1）案例教學(xué)。案例教學(xué)法于1870年由當(dāng)時任美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長的克里斯托弗·朗道爾教授創(chuàng)立，其優(yōu)勢是提高學(xué)生分析和處理實際問題能力。高職教育的目標(biāo)是面向第一線，培養(yǎng)實踐能力強的高技能型人才，因此需要進行案例教學(xué)。案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此案例還必須具有針對性。為此圍繞國際貨物崗位的十大典型工作任務(wù)，教師精選我校畢業(yè)生去向較多的北京空港物流企業(yè)的實際典型性案例開展教學(xué)，教學(xué)過程別強調(diào)討論、研究。
（2）角色扮演教學(xué)。教師在實訓(xùn)中制訂工作計劃并分配工作任務(wù)，在學(xué)習(xí)結(jié)束后進行成果展示，師生共同評價工作成果。例如我們在國際貨物實訓(xùn)課程中海關(guān)報關(guān)過程教學(xué)部分就采用角色扮演進行教學(xué)。通過同學(xué)的角色扮演強化了報關(guān)單預(yù)錄入、報關(guān)單審核、報關(guān)單放行等報關(guān)過程的理解與實踐能力。
（3）項目教學(xué)。根據(jù)承接的模擬項目，組建實訓(xùn)小組，各小組負(fù)責(zé)完成利用國際貨物專業(yè)英語包括業(yè)務(wù)的洽談、客戶的服務(wù)、單證的識別與填寫等工作任務(wù)。為滿足不同專業(yè)學(xué)生的需要，將英語教學(xué)工作分成與專業(yè)相對應(yīng)的多個教學(xué)模塊。同時，將英語教師進行分組，分別負(fù)責(zé)各個專業(yè)模塊的項目教學(xué)工作。然后，以小組為單位深入單個企業(yè)開展細(xì)致深入地調(diào)查工作，加強與企業(yè)的溝通，準(zhǔn)確把握個業(yè)和市場的需求。
三、建立“專業(yè)教師、英語教師合作教學(xué)”的師資模式
高職國際貨物英語實訓(xùn)課程建設(shè)中，雙師型專業(yè)英語師資是一個需要重點解決的一個問題。專業(yè)實踐培訓(xùn)中專業(yè)英語教師而臨很大難題，英語類的教師對很多專業(yè)知識不甚了解，即使完成理論學(xué)習(xí)后，也缺乏感性知識。因此，專業(yè)實踐培訓(xùn)從主要解決理論與實踐脫節(jié)的問題，通過專業(yè)技術(shù)人員的實際操作、講解，讓英語教師結(jié)合業(yè)界實際情況和專業(yè)所需，了解專業(yè)前沿知識和發(fā)展動向。鼓勵教師下企業(yè)實習(xí)，以了解不同工作崗位的真實工作過程與工作任務(wù)，加強職業(yè)能力的素養(yǎng)。通過專業(yè)實踐以親歷體驗、發(fā)現(xiàn)、研究、討論的學(xué)習(xí)方式建構(gòu)或重新建構(gòu)對專業(yè)英語課程及課程目標(biāo)標(biāo)的認(rèn)識。
課程建設(shè)中，我們體會到：專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)采用“專業(yè)教師、英語教師合作教學(xué)”的方式，由專業(yè)教師、英語教師共同來完成。專業(yè)教師協(xié)助編寫教材，開設(shè)專業(yè)講座等方面給予英語教師幫助，使教學(xué)更符合學(xué)生的需求。具體可以嘗試采用以下形式進行合作教學(xué)：（1）共同分析和確定學(xué)生學(xué)習(xí)要求；（2）共同設(shè)計課堂教學(xué)活動；（3）共同交流教學(xué)思想與觀點；（4）共同學(xué)習(xí)并編制教學(xué)大綱、教材；（5）共同組織學(xué)生進行小型學(xué)術(shù)討論會、專業(yè)信息展示會。
在我校國際貨物英語實訓(xùn)課程的開發(fā)過程中，英語和物流專業(yè)教師體現(xiàn)出了最大的協(xié)助合作精神，通過共同下企業(yè)，調(diào)研國際貨物企業(yè)真實的工作過程，了解其工作任務(wù)，還多次召開英語教師和物流專業(yè)教師的座談會，由專業(yè)教師給英語教師提供專業(yè)書目，進行專業(yè)講座；在教材的編寫過程中，由物流企業(yè)的專業(yè)資深人士和物流專業(yè)教師擔(dān)任專業(yè)策劃和教學(xué)顧問，都取得了很好的合作教學(xué)效果。
四、建設(shè)課程實訓(xùn)基地，保障課程質(zhì)量
建立學(xué)校和企業(yè)之間穩(wěn)定的合作機制是企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施項目教學(xué)法的保障。與傳統(tǒng)教育模式相比，工學(xué)結(jié)合項目教學(xué)法的特點集中體現(xiàn)在“工作”上，讓學(xué)生在真正的工作環(huán)境中鍛煉和提高職業(yè)能力和對社會的適應(yīng)能力，實現(xiàn)零距離上崗。
校內(nèi)實訓(xùn)教室和仿真模擬教室只能解決部分學(xué)生的實踐要求，在傳統(tǒng)的教育機構(gòu)外尋找職業(yè)教育辦學(xué)資源已經(jīng)成為普遍認(rèn)同和采取的措施之一。目前，物流業(yè)已經(jīng)成為支撐首都經(jīng)濟快速增長的重要產(chǎn)業(yè)，大量國際物流企業(yè)聚集北京，這為我們建立和開發(fā)實訓(xùn)基地提供了良好條件。經(jīng)過協(xié)商，我校擬與某國際貨運（中國）有限公司投資修建的物流中心協(xié)議作為國際貨運英語實訓(xùn)課程開發(fā)基地，給學(xué)生提供觀摩的機會，并為學(xué)習(xí)本課程提供實踐基地。
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