體育舞蹈考核標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)
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第1篇：體育舞蹈考核標(biāo)準(zhǔn)范文
論文關(guān)鍵詞：興趣體育;專項體育;學(xué)生實用;個性發(fā)展
提出問題
高等院校體育教學(xué)既是中學(xué)階段的延續(xù)，又是幫助學(xué)生做日后工作的身體準(zhǔn)備?，F(xiàn)在各大專院校逐步形成各自的興趣體育教學(xué)體系。教學(xué)內(nèi)容有籃球、排球、足球、乒乓球、武術(shù)、體育舞蹈、健身操等。教學(xué)安排是一個學(xué)院或者兩個學(xué)院的學(xué)生同時選擇自己感興趣的項目，然后根據(jù)學(xué)生所選項目進(jìn)行分班。存在諸多問題：（1）學(xué)生體育基礎(chǔ)差。為參加高考，高三的學(xué)生基本不上體育課，所以基礎(chǔ)較差。（2）教與學(xué)的矛盾大。大多數(shù)學(xué)生的體育單項技術(shù)和身體素質(zhì)都比較差，學(xué)生個體之間技術(shù)水平參差不齊。按興趣體育項目的要求教學(xué)，技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)要求相對要高一點(diǎn)，這樣教與學(xué)的矛盾較大。（3）學(xué)生散、組織難。一所學(xué)院有近三百名學(xué)生，同一學(xué)院的學(xué)生也在不同的班、不同的專業(yè)。把不同專業(yè)和不同班的學(xué)生組織起來按興趣分項目教學(xué)就出現(xiàn)了一個興趣班由多個班、多個專業(yè)的學(xué)生組成的情況。這樣的學(xué)生狀況組織管理難度大，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。（4)錄入學(xué)生成績工作量大。學(xué)院按興趣項目教學(xué)的成績錄入系統(tǒng)，要在幾十個班中找學(xué)生名字，工作量非常大，還經(jīng)常填錯成績。（5）教學(xué)效果難評估。由于班級學(xué)生太分散，組織教學(xué)和評估所需時間長，嚴(yán)重影響體育教學(xué)。
“興趣體育和專項體育”相結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢
興趣體育就是大家喜聞樂見的，學(xué)生感興趣的籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等體育項目。專項體育就是根據(jù)各學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)安排的特殊工種的體育教學(xué)內(nèi)容，例如醫(yī)學(xué)院學(xué)的太極拳、太極劍、運(yùn)動醫(yī)學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)。健康第一，以健、美、樂、專為教學(xué)目標(biāo)，是高等院校體育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。體育教學(xué)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和興趣，安排相應(yīng)的“興趣體育和專項體育”教學(xué)，是體育教學(xué)改革指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，是學(xué)校體育和社會體育的有機(jī)融合。其具有以下優(yōu)勢：
以人為本貼近學(xué)生“興趣體育和專項體育”教學(xué)相結(jié)合，體育教學(xué)更貼近學(xué)生的實際需要，有利于緩解教與學(xué)的矛盾，會使基礎(chǔ)差的學(xué)生明白，當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息技術(shù)為主導(dǎo)的新技術(shù)革命的興起，必將引起社會生產(chǎn)和社會生活的巨大變革。“適者生存，優(yōu)勝劣汰”是當(dāng)今社會永恒的競爭法則。為適應(yīng)社會的變革與發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀(jì)的優(yōu)秀人才，必須重視體育在培養(yǎng)知識復(fù)合型、思想開放型以及能力綜合型人才方面的重要作用。高等院校體育教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)體育的社會化、終身化、生活化、多元化、個性化、市場化?；A(chǔ)差的學(xué)生思想通了，上課就有了動力。第一學(xué)期突出興趣體育教學(xué)；第二學(xué)期突出專項體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行體育鍛煉的能力和經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，使他們畢業(yè)走上社會后，能夠更好地根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行身體鍛煉，并充當(dāng)家庭和社會體育鍛煉的倡導(dǎo)者?！芭d趣體育和專項體育”相結(jié)合教學(xué)，體現(xiàn)了體育的社會化、終身化、生活化、多元化、個性化、市場化，使學(xué)校體育與社會體育相融合，貼近學(xué)生，為學(xué)生專業(yè)服務(wù)。
專業(yè)固定便于管理“興趣體育和專項體育”教學(xué)相結(jié)合，解決了體育教學(xué)中“學(xué)生散、組織難”的矛盾。以學(xué)院內(nèi)獨(dú)立的專業(yè)班級為單位上課，班級行政體制相對存在，學(xué)生干部和輔導(dǎo)員相對固定，教學(xué)的組織管理難度就會降低，就為體育課教學(xué)改革提供了體制保證。班級和專業(yè)相對固定，學(xué)生成績的錄入和體育教學(xué)效果的評估分析也會相對合理、完善。
個性發(fā)展培養(yǎng)能力“興趣體育和專項體育”教學(xué)相結(jié)合，使高校體育教學(xué)順利地與社會體育相融合，又突出了高校體育的特點(diǎn)，符合大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。應(yīng)注重體育教學(xué)的理論性、文化性、娛樂性、生活性、實用性的特點(diǎn)，充分滿足學(xué)生的需求和興趣，使體育技能和學(xué)生的專業(yè)技能相融合；使體育基礎(chǔ)知識為他們追求體育文化的要求服務(wù)；使健身理論和方法的掌握為學(xué)生專業(yè)發(fā)展服務(wù)?！芭d趣體育與專項體育”教學(xué)有機(jī)結(jié)合，還能培養(yǎng)學(xué)生的“四自”能力。
1.自學(xué)。學(xué)生了解了“興趣體育和專項體育”教學(xué)相結(jié)合是為學(xué)生終身體育和畢業(yè)后所從事的專業(yè)工作服務(wù)，就會自覺地學(xué)習(xí)有關(guān)“興趣體育和專項體育”相結(jié)合的體育鍛煉知識和方法；結(jié)合環(huán)境和自身專業(yè)特點(diǎn)，制定鍛煉計劃和訓(xùn)練方案；經(jīng)常持久地鍛煉，養(yǎng)成終身鍛煉身體的好習(xí)慣。
2.自煉。學(xué)生能把所學(xué)的“興趣體育和專項體育”相結(jié)合的體育知識、技術(shù)和方法綜合運(yùn)用到體育鍛煉和專業(yè)工作中去，使自煉活動成為日常生活、工作、學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。
3.自調(diào)。學(xué)生在“興趣體育和專項體育”相結(jié)合的身體鍛煉中，能夠根據(jù)自己的身體條件，健康水平以及專業(yè)特點(diǎn)，合理安排運(yùn)動項目、運(yùn)動強(qiáng)度及運(yùn)動的時間，并能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。
4.自控。學(xué)生明白“興趣體育和專項體育”相結(jié)合有利于自己的身體發(fā)展和專業(yè)學(xué)習(xí)后，執(zhí)行鍛煉計劃的自我控制力明顯增強(qiáng)。學(xué)生在身體鍛煉效果自我評價基礎(chǔ)上不斷修正并實施鍛煉計劃，提高身體素質(zhì)和適應(yīng)日后工作環(huán)境的能力，身體鍛煉會逐步走上良性發(fā)展的軌道。
“興趣體育和專項體育”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定
體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生興趣，安排不同的教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)院內(nèi)獨(dú)立的專業(yè)班級為上課單位應(yīng)使學(xué)生所學(xué)專業(yè)和體育教學(xué)內(nèi)容相融合。機(jī)電、交通工程、電子信息學(xué)院在進(jìn)行“興趣體育和專項體育”教學(xué)中可增加上下肢力量、手指的靈巧性訓(xùn)練，增加運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)理論知識的講授。生物化工、經(jīng)濟(jì)管理、旅游管理學(xué)院可增加體育舞蹈和形體創(chuàng)編理論教學(xué)。各學(xué)院體育教學(xué)內(nèi)容如下：（1）醫(yī)學(xué)院：除學(xué)生感興趣的籃球、排球、乒乓球、羽毛球、形體等公共體育課外，還應(yīng)該增加醫(yī)療體育的太極拳、太極劍、運(yùn)動醫(yī)學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)內(nèi)容。（2）機(jī)電工程學(xué)院、電子信息學(xué)院、交通工程學(xué)院：除學(xué)生感興趣的籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等公共體育課外，還應(yīng)該增加學(xué)生上下肢力量和手指的靈巧性的訓(xùn)練內(nèi)容，包括俯臥撐、引體向上、手旋雙球或三球、啞鈴、杠鈴的練習(xí)，增加運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)理論知識的講授。（3）生物化工、經(jīng)濟(jì)管理、旅游管理學(xué)院：除學(xué)生感興趣的籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等公共體育課外，還應(yīng)該增加體育舞蹈、形體、協(xié)調(diào)性身體素質(zhì)練習(xí)及體育舞蹈和形體的創(chuàng)編理論教學(xué)。
“興趣體育和專項體育”教學(xué)成績的考核與評定
興趣體育和專項體育，既獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，互相作用。學(xué)生體育鍛煉能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中分兩個過程，即“教與學(xué)”和“學(xué)和用”的過程。教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)體育知識的傳授，讓學(xué)生了解和掌握人體運(yùn)動變化規(guī)律，使學(xué)生懂得科學(xué)鍛煉的原理、方法以及體育鍛煉對人體產(chǎn)生的影響。學(xué)校體育要為終身體育打好基礎(chǔ)，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育能力，就是學(xué)生的“興趣體育和專項體育”能力。采用以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為主體的教學(xué)組織形式，從教師“講授”為主轉(zhuǎn)向教師的“引導(dǎo)”與學(xué)生的“互動”相結(jié)合。應(yīng)重視課堂教學(xué)的指導(dǎo)性和啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地鍛煉身體，從而形成“要我練”為“我要練”的教學(xué)局面，使“興趣體育和專項體育”有機(jī)結(jié)合，切實為學(xué)生專業(yè)服務(wù)?？己嗽u價作為一種教學(xué)手段，直接影響學(xué)生的積極性。美國、日本、德國等國體育考核標(biāo)準(zhǔn)主要側(cè)重將學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步及提高情況作為主要考核因素，側(cè)重于增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。目前，我們實行的達(dá)標(biāo)與技術(shù)考核卻扼殺了學(xué)生的個體差異、體質(zhì)差異，把豐富多彩的體育簡化為枯燥乏味的速度、力量和耐力的考評。因此，高等院校體育課的考核要學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)經(jīng)驗，注意過程評價與結(jié)果評價的關(guān)系，使絕對評價與相對評價相結(jié)合。
第2篇：體育舞蹈考核標(biāo)準(zhǔn)范文
關(guān)鍵詞 非體育專業(yè)大學(xué)生 籃球裁判員 課程設(shè)置
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Curriculum to Train Non Physical Education
College Students Basketball Referee
――Take ollege as an example
YIN Jie
（Teaching Section of College Physical Education， Xucahng University， Xuchang， He'nan 461000）
Abstract In this paper， literature， expert interviews and other research methods to basketball referee curriculum for the study. Studies suggest that basketball loved by the students， but students referee lack of knowledge； college basketball referee courses have opened the conditions and environment； basketball referee courses focus on curriculum system construction proportional allocation， assessment criteria and other aspects.
Key words non physical education college students； basketball referee； curriculum
本課題擬從籃球裁判課程建設(shè)的視角出發(fā)，通過進(jìn)一步細(xì)化籃球裁判教學(xué)課程，豐富公共體育教學(xué)課程體系，促使大學(xué)生參與體育運(yùn)動，培養(yǎng)其終身體育理念，創(chuàng)新籃球裁判的培養(yǎng)方式和途徑為籃球裁判界提供具有交叉學(xué)科知識背景的優(yōu)秀裁判員。
1 設(shè)置籃球裁判課程的必要性
有益于校園籃球活動開展?；@球運(yùn)動在大學(xué)校園里是最受歡迎和參與學(xué)生最多的運(yùn)動項目之一，有著深厚的文化底蘊(yùn)和學(xué)生基礎(chǔ)，是校園文化的重要組成部分，廣泛開展的大學(xué)校園籃球運(yùn)動需要裁判的執(zhí)法工作。每學(xué)期在大學(xué)校園都會開展各種籃球比賽，雖然比賽層次低水平不高，比賽程序同正式籃球比賽相比有所簡化，但對籃球裁判的要求則更多更細(xì)，裁判必須面面俱到，不僅要在場上正確執(zhí)法，還要隨時管理場下出現(xiàn)的任何情況。
有益于滿足非體育專業(yè)大學(xué)生的籃球愛好。通過籃球裁判課程的學(xué)習(xí)，非體育專業(yè)大學(xué)生對籃球運(yùn)動的理解由業(yè)余轉(zhuǎn)向半專業(yè)，對籃球活動的理解更為透徹，技術(shù)動作變得更為規(guī)范。在課余的籃球運(yùn)動和比賽中，也就減少了籃球場不必要的業(yè)余性的矛盾和爭吵。
有益于豐富公共體育課程體系。公共體育課程教學(xué)主要有公共體育教學(xué)部負(fù)責(zé)實施，目前共開設(shè)有籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、軟式排球、基礎(chǔ)體育、武術(shù)、散打、瑜伽、體育舞蹈、健美操、定向運(yùn)動等室外體育課程，課程多偏重于教授和指導(dǎo)學(xué)生體育運(yùn)動實踐，類似籃球裁判等帶有專業(yè)性課程沒有。因此通過開設(shè)這一課程，既豐富了公共體育課程體系，也為其他類似課程的開設(shè)提供參考。
2 設(shè)置籃球裁判課程的有利條件
學(xué)生對籃球裁判課程學(xué)習(xí)方式熟門熟路。大學(xué)是廣大青少年學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的殿堂，課程是其主要的學(xué)習(xí)方式，非體育專業(yè)籃球裁判員作為大學(xué)生對課程學(xué)習(xí)方式比較熟悉，容易接受。
學(xué)校對籃球裁判課程管理有章可循。學(xué)校有專門管理和考核相關(guān)課程的部門――教務(wù)處。教務(wù)處負(fù)責(zé)對全校課程建設(shè)工作進(jìn)行總體規(guī)劃，制定課程建設(shè)實施方案、評估指標(biāo)體系及相關(guān)管理辦法，對各教學(xué)單位的課程建設(shè)工作進(jìn)行宏觀管理與監(jiān)督；審批各教學(xué)單位的課程建設(shè)計劃并劃撥經(jīng)費(fèi)；負(fù)責(zé)課程建設(shè)質(zhì)量評估驗收等。
籃球裁判課程教學(xué)力量雄厚。公共體育教學(xué)部作為實施籃球裁判課程的主體單位，共有籃球教師8位，全部具有碩士及以上學(xué)位，其中1人具有博士學(xué)位；團(tuán)隊建設(shè)合理，共有教授1人，副教授2人，講師5人，教齡最少為8年，最長為25年；部分教師獲得過校級及以上教師教學(xué)技能大賽一等獎、二等獎，在學(xué)生評教中1位教師排在全校教師第三名，得分為95分。
教師裁判執(zhí)法經(jīng)驗豐富。有國家一級籃球裁判5人，二級裁判3人。每年籃球教師都會組織和參與學(xué)?；@球賽工作，多位教師曾參與2012年中美籃球?qū)官悾ㄔS昌）（下轉(zhuǎn)第70頁）（上接第64頁）等國際和國家籃球賽事裁判執(zhí)法工作，最近又有3人參與市第七屆城運(yùn)會籃球裁判執(zhí)法工作。通過多年的長期的各類籃球賽裁判執(zhí)法工作，籃球教師積累了豐富的裁判執(zhí)法經(jīng)驗，裁判執(zhí)法能力得到了鍛煉和提升。
3 籃球裁判課程研究
3.1 籃球裁判課程的性質(zhì)
籃球運(yùn)動是綜合性的同場競技的集體項目，身體接觸多，對抗性強(qiáng)，需要裁判及時公正的裁決。本課程是公共體育課程體系的重要組成部分，可以開設(shè)為普通高等學(xué)校體育與健康課程必修基礎(chǔ)課中的一門選修課。
3.2 籃球裁判課程的目的
通過籃球裁判課程的系統(tǒng)教學(xué)，提高非體育專業(yè)大學(xué)生對籃球規(guī)則的理解，幫助吃透規(guī)則；提高籃球裁判的執(zhí)法水平和能力；通曉籃球運(yùn)動的技戰(zhàn)術(shù)知識。最終把學(xué)生培養(yǎng)成規(guī)則吃透，執(zhí)法水平較高的初步合格的籃球裁判員。
3.3 籃球裁判課程的任務(wù)
以人為本，貫徹素質(zhì)教育，促進(jìn)正確世界觀的形成；全面增強(qiáng)學(xué)生的體能和對環(huán)境的適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面掌握與提高籃球裁判基本理論知識和執(zhí)法能力；發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，完善學(xué)生心理素質(zhì)自我調(diào)節(jié)，使學(xué)生身心得到全面健康的發(fā)展；通過籃球裁判教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識、堅強(qiáng)的意志品質(zhì)和集體主義協(xié)作精神。
3.4 籃球裁判課程的基本要求
教師要熟悉大綱各部分的內(nèi)容，鉆研教材的要點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)新教法，選擇有效手段，在教學(xué)過程中有針對性地施教；在課程教學(xué)過程中培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生對籃球裁判的興趣與愛好；促進(jìn)學(xué)生較好地掌握籃球裁判的基本理論知識和執(zhí)法能力；培養(yǎng)他們良好的健身意識，奠定良好的終身體育的基礎(chǔ)；在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)與心理方面的鍛煉，使學(xué)生的身心得到全面健康的發(fā)展，提高學(xué)生的適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力。
3.5 籃球裁判課程的內(nèi)容
主要課程內(nèi)容包括：基本理論教學(xué)：籃球規(guī)則的演變歷史及其修改原則、籃球裁判員的等級標(biāo)準(zhǔn)及其培養(yǎng)；籃球裁判的教學(xué)和實踐；籃球競賽的組織和實施；身體素質(zhì)。
3.6 籃球裁判課程考核
考核內(nèi)容：第一學(xué)期：籃球規(guī)則、800米（女）1000米（男）、考勤。第二學(xué)期：籃球裁判、15米空鄯蹬堋⒖記凇
考核方法：15米空鄯蹬埽涸誒呵虺〉囊惶醣呦呱獻(xiàn)銎鸕悖齜⒖諏罘⒊齪罌技剖保苤亮硪惶醣呦擼檬執(zhí)ゼ氨呦吆蠓禱氐狡鸕憬崾咳瞬饈砸淮?。篮峭樻詽}罕徊饈哉咚婊蛹囁祭鮮κ種諧槿∪鮒教酰緩蟀湊罩教跎廈嫻囊笙晗桿得鞴嬖蚰諶藎⒆齔魷嚶Φ畝鰨咳瞬饈砸淮?。篮窍婇T校涸誚萄П熱討?？人哉C∩現(xiàn)捶ü討卸韻嚶Φ姆腹婧臀ダ鞒鱟約旱吶蟹＃屑囁祭鮮Ω璐蚍鄭ㄓ惺質(zhì)萍際跗藍(lán)ǚ鄭咳瞬饈砸淮巍
4 結(jié)論
籃球運(yùn)動在高校有著良好的學(xué)生基礎(chǔ)，深受大學(xué)生的喜愛，但非體育專業(yè)學(xué)生籃球裁判員基本沒有，學(xué)生裁判籃球知識缺乏。作為本科院校已經(jīng)具備開設(shè)籃球裁判課程的條件和環(huán)境。應(yīng)結(jié)合實際情況進(jìn)一步完善籃球裁判課程體系，重點(diǎn)在課程內(nèi)容比例分配、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面。
基金項目：校教研項目（編號02012112）
參考文獻(xiàn)
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第3篇：體育舞蹈考核標(biāo)準(zhǔn)范文
一、國際標(biāo)準(zhǔn)拉丁舞由雙變單的理論依據(jù)及特點(diǎn)
單人拉丁舞不是拉丁健身操，它是在標(biāo)準(zhǔn)雙人舞的基礎(chǔ)上提煉而成的。因為雙人舞的最初訓(xùn)練都是從單人開始，但它僅局限于基本功和基本技術(shù)的訓(xùn)練，在完成全套動作時主要還是以雙人的模式出現(xiàn)。而單人拉丁舞突破了以雙人為主的模式，從各個舞種的基本動律、基本技術(shù)及花樣套路都以單人的形式出現(xiàn)，并嚴(yán)格遵循了國際比賽規(guī)定的音樂及技術(shù)的規(guī)范性。這種用簡練的操式編排方法形成的單人拉丁舞，既保留了它原有的基本元素和風(fēng)格，又在很大程度上降低了跳拉丁舞的難度。因此，只要我們把握好拉丁舞的風(fēng)格特征、節(jié)奏及元素，就能夠有效地突破雙人的模式，讓拉丁舞簡單化，有利于拉丁舞在教學(xué)中的普及與推廣。
二、單人拉丁舞的實踐應(yīng)用
單人拉丁舞與標(biāo)準(zhǔn)拉丁舞一樣，技術(shù)規(guī)范，內(nèi)涵豐富。因此，舞蹈教師在普及和推廣單人拉丁舞的教學(xué)中教材的選擇和教學(xué)手段的應(yīng)用至關(guān)重要。
三、教材內(nèi)容靈活選擇
興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是求知欲豐富的源泉，是學(xué)習(xí)的直接動力。由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，是教學(xué)得以成功的重要條件。反之，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要因素是教材內(nèi)容的選擇。因此，在單人拉丁舞教學(xué)中舞種順序的選擇至關(guān)重要。由于倫巴舞是拉丁舞的基礎(chǔ)，其技術(shù)濃縮了五個舞種之精華，所以不管國內(nèi)國外的教師都把它作為拉丁舞教學(xué)的入門舞蹈，而且?guī)资瓴蛔兊貍鞒邢聛恚歉偧祭∥璧谋亟?jīng)之路。但在學(xué)校推廣普及單人拉丁舞特別是面對初學(xué)者時，完全可以打破這一常規(guī)做法，從興趣出發(fā)，選擇音樂動感強(qiáng)、步法簡單易跳的舞種如：斗牛舞、桑巴舞或牛仔舞作為教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生一開始接觸拉丁舞就能親身體會拉丁舞的美妙，盡情展現(xiàn)青年人的活力。這種讓學(xué)生先滿足跳拉丁舞的愿望而不是被動枯燥地去練舞的方式，可以收到很好的教學(xué)效果。
四、教學(xué)方法靈活運(yùn)用
單人拉丁舞在學(xué)校作為素質(zhì)教育項目之一，主要作用于學(xué)生的各項素質(zhì)的相應(yīng)提高而不過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的要求。拉丁舞本身的風(fēng)格特征決定了它與其他舞蹈相比，有共同點(diǎn)又有其個性特點(diǎn)。與身體律動為例：拉丁舞身體的律動是拉丁舞技術(shù)的精髓，身體中段腰胯的扭動彰顯了拉美文化的特點(diǎn)，其運(yùn)動方式與其他舞蹈有所不同。因此，許多教師在一開始進(jìn)行拉丁舞教學(xué)時就把它作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容以其盡快找到拉丁舞的感覺。筆者在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，拉丁舞的身體動作因不符合中國人的習(xí)慣而成為教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生也會因為不容易掌握而失去信心甚至半途而廢。如果在教學(xué)中改變一下這種傳統(tǒng)的教法，讓學(xué)生在掌握了拉丁舞的節(jié)奏、舞步及正確的體態(tài)后再學(xué)習(xí)身體中段的動作，就可以收到事半功倍的效果，極大的推動了單人拉丁舞的教學(xué)進(jìn)程。
五、單人拉丁舞的應(yīng)用成果
單人拉丁舞的開發(fā)是學(xué)校素質(zhì)教育內(nèi)容改革創(chuàng)新的具體體現(xiàn)，它能夠讓更多的學(xué)生像參加其他健康、時尚的項目一樣加入到跳拉丁舞的行列，接受拉丁舞的熏陶，享受跳拉丁舞的快樂，健身塑體，提高自身的氣質(zhì)修養(yǎng)。因此，它的誕生立即得到了有關(guān)專家的肯定和社會的認(rèn)同：《拉丁舞——單人花樣套路》得以正式出版發(fā)行，在廣西學(xué)校體育與藝術(shù)師資培訓(xùn)班上作為指定教材得以推廣，并得到了教師們和拉丁舞愛好者的一致認(rèn)可；許多外地的舞者也來函來電求購，產(chǎn)生了很好的社會效應(yīng)，順應(yīng)并滿足了廣大讀者與社會的需求。目前廣西部分各級各類學(xué)校已將單人拉丁舞作為初級教材正式列入教學(xué)大綱，并根據(jù)本學(xué)校的具體情況制定了學(xué)時計劃、教學(xué)進(jìn)度和考核標(biāo)準(zhǔn)，深受學(xué)生的喜愛和歡迎，選課人數(shù)不斷增加，使部分學(xué)校出現(xiàn)了由于上課學(xué)生太多而教師相對匱乏的局面。
單人拉丁舞在校園的普及和推廣應(yīng)用，使學(xué)校的文體活動更加豐富多彩。火熱的拉丁風(fēng)暴使學(xué)生自發(fā)地組織了拉丁舞俱樂部、網(wǎng)上拉丁群、拉丁part和拉丁舞代表隊參加校園各類活動。通過課內(nèi)課外相結(jié)合的措施，有效地促進(jìn)校園文化的開展和拉丁舞教學(xué)水平提高的同時，激發(fā)了單人拉丁舞競技活動的蓬勃發(fā)展：在中國大學(xué)生健美操藝術(shù)體操協(xié)會相繼主辦的三屆全國學(xué)校體育舞蹈錦標(biāo)賽上，已將單人拉丁舞設(shè)為比賽項目；來自全國各級各類學(xué)校的選手參加了該組別的比賽，成為該賽事一道亮麗的風(fēng)景；在中國西部城市舉辦的國際標(biāo)準(zhǔn)舞錦標(biāo)賽和廣西國際標(biāo)準(zhǔn)舞錦標(biāo)賽上，均把單人拉丁舞列為比賽項目；特別是世界體育舞蹈協(xié)會IDSA（中國）總部已將單人拉丁舞注冊并正式列入比賽項目，于2007年在北京和香港相繼舉辦了單人拉丁舞師資培訓(xùn)班和比賽，產(chǎn)生了極大的社會反響。充分體現(xiàn)了單人拉丁舞在推動國際標(biāo)準(zhǔn)拉丁舞教學(xué)手段中所發(fā)揮的重要作用。
結(jié)語
單人拉丁舞的創(chuàng)新，減輕了教與學(xué)的難度，填補(bǔ)了拉丁舞教學(xué)的空白，滿足了廣大青少年學(xué)生在沒有舞伴的情況下也能跳拉丁舞的需求，讓學(xué)校的拉丁舞教學(xué)又重新散發(fā)出誘人的魅力。
單人拉丁舞在教學(xué)中的應(yīng)用，使教師和學(xué)生主動參與的熱情不斷高漲，改善了舞蹈教學(xué)的環(huán)境與氛圍，使教學(xué)質(zhì)量得到很大改善，推動了單人拉丁舞競技水平的提高與發(fā)展。
單人拉丁舞的創(chuàng)編與普及，豐富了學(xué)校拉丁舞教學(xué)的手段，為促進(jìn)國際標(biāo)準(zhǔn)拉丁舞水平的提高與發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。
內(nèi)容摘要：國際標(biāo)準(zhǔn)拉丁舞作為健康、時尚充滿活力的教學(xué)內(nèi)容已被許多大中專院校及中小學(xué)校引進(jìn)課堂，但由于受舞伴的限制使教與學(xué)在不同程度上受到影響。通過研究開發(fā)出來的單人拉丁舞改變了標(biāo)準(zhǔn)拉丁舞男女雙人搭伴合舞的傳統(tǒng)跳法，同時選擇不同的教學(xué)切入點(diǎn)來減輕教師教學(xué)的難度，在很大程度上滿足了廣大青少年學(xué)跳拉丁舞的強(qiáng)烈愿望，收到了很好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：國際標(biāo)準(zhǔn)拉丁舞單人拉丁舞教學(xué)模式教學(xué)效果
參考文獻(xiàn)：
[1]隆蔭培，徐充.舞蹈藝術(shù)概論.上海音樂出版社，1995.
第4篇：體育舞蹈考核標(biāo)準(zhǔn)范文
論文摘要：舞蹈教育是高校大學(xué)生素質(zhì)教育的一個重要組成部分，有著重要的育人功能。本文從舞蹈教育與素質(zhì)教育的概念入手，對現(xiàn)階段高校舞蹈教育存在的問題和舞蹈教育在推進(jìn)高校素質(zhì)教育中的作用進(jìn)行了分析。
舞蹈教育作為高校大學(xué)生素質(zhì)教育的一個重要組成部分，是全面實施高校素質(zhì)教育的一個重要途徑。它不僅能陶冶學(xué)生的情操，而且還能引導(dǎo)學(xué)生追求更高的精神生活。然而，目前部分高校卻忽視了舞蹈教育，輕視通過舞蹈教育的培養(yǎng)達(dá)到推進(jìn)高校素質(zhì)教育的目的。因此，我們要正確認(rèn)識舞蹈教育在推進(jìn)素質(zhì)教育中的重要作用，充分重視對大學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育。
一、舞蹈教育與素質(zhì)教育的概念
舞蹈是一種形體藝術(shù)，既優(yōu)美又高雅。它由身體不斷變化的姿態(tài)造型來表現(xiàn)生活、傳遞情感。它能把現(xiàn)實的生活表現(xiàn)得跌宕起伏，能把人的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)得細(xì)致入微，它把一個個優(yōu)美的身姿淋滴盡致地展現(xiàn)給觀眾，給人們以高層次的美的享受。它比文學(xué)作品更具體、更形象，比任何藝術(shù)形式更生動、更活潑。一個好的舞蹈工作者，不僅需要好的技巧，更需要實實在在的內(nèi)在美。它包括豐厚的文化底蘊(yùn)，對生活的信念和對人生的追求。
“素質(zhì)”是由諸要素構(gòu)成的有機(jī)整體，現(xiàn)代系統(tǒng)論告訴我們:“人的素質(zhì)是一個系統(tǒng)。構(gòu)成素質(zhì)的諸要素既對立，又統(tǒng)一，互相作用，互相依賴?！彼?，在舞蹈教學(xué)中，一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才，成為新形勢下舞蹈教學(xué)的新課題。
二、高校舞蹈教育存在的問題
舞蹈教育作為藝術(shù)教育的一部分，目的是為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀的復(fù)合型人才，而不是單純的培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能和表演能力。目前，我國高校舞蹈教育在素質(zhì)教育中所存在的問題主要表現(xiàn)在以下四個方面:
1.舞蹈教育未在素質(zhì)教育體系中確立明晰的地位
目前，我國高校中開設(shè)的藝術(shù)課程大多以選修課為主。所開設(shè)的課程可分為三類:一類是以歌唱技巧、各種樂器的學(xué)習(xí)等技能技巧為主的課程;另一類是為解決學(xué)生選學(xué)藝術(shù)類課程所必備的基礎(chǔ)知識而開設(shè)的基本樂理和舞蹈基訓(xùn)等;第三類是欣賞類的課程。這些課程在各普通高校藝術(shù)類選修課中所占有比例各不相同，并沒有統(tǒng)一完整的教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)。
2.舞蹈教育在高校中普及面不大
目前，一方面，高校的舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容是舞蹈作品的學(xué)習(xí);另一方面，是為豐富校園文化活動的節(jié)目排練。在從事校園文化活動中，舞蹈更多的是讓學(xué)生觀賞，參與性不強(qiáng)。舞蹈教育的受眾人群不如其他藝術(shù)門類，在高校藝術(shù)教育中和其他藝術(shù)類課程相比受重視程度不夠。
3.舞蹈教育與其它人文社會科學(xué)教育相脫節(jié)
舞蹈教育在培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)從舞蹈本體轉(zhuǎn)移到與其它學(xué)科結(jié)合上，如與美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、建筑學(xué)的結(jié)合。在實踐課上，要強(qiáng)調(diào)舞蹈知識普及。在上欣賞課時，當(dāng)我們講完作者、創(chuàng)作動機(jī)、表現(xiàn)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)欣賞后，應(yīng)將課堂內(nèi)容再延伸一步，啟發(fā)學(xué)生將自己的感受從藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)社會學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)的角度闡述出來，從而豐富、完善藝術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)容。
4.舞蹈課的內(nèi)容設(shè)置沒有與創(chuàng)造性人才素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合
目前，高校的藝術(shù)教育以提高技能及欣賞水平為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力、藝術(shù)情趣及對“美”的認(rèn)識為中心。舞蹈教育只重視學(xué)生技能的提高和藝術(shù)思維能力的發(fā)展，沒有把提高學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)識與培養(yǎng)創(chuàng)造性人才相結(jié)合。高等院校，特別是農(nóng)科類占主流的院校的藝術(shù)教育若忽視與科學(xué)技術(shù)研究活動相結(jié)合，就會與真正意義的素質(zhì)教育脫節(jié)。
三、舞蹈教育在推進(jìn)高校素質(zhì)教育中的重要作用
舞蹈教育和高校素質(zhì)教育的主旨是通過欣賞、創(chuàng)作、訓(xùn)練、表演，對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美的教育，開發(fā)他們的潛在能力。在人們審美需求的作用下，舞蹈教育對當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)教育功能日益凸顯。
1.舞蹈教育對德育教育的推動作用
在高校開設(shè)舞蹈課程，通過教師生動、形象的舞蹈知識、原理的講解，能使學(xué)生對舞蹈藝術(shù)有更深一步的認(rèn)識、理解，能逐步養(yǎng)成他們積極、樂觀的思想情緒。在高校開展舞蹈教學(xué)是通過大學(xué)生自己參與、自己感受、自己體驗的形式來實現(xiàn)的，真正起到了寓教于樂和自我教育的原則，有著書本知識及其他形式不可代替的作用，它完全符合素質(zhì)教育的基本原則，更是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要手段之一。
2.舞蹈教育對智育教育的推動作用
舞蹈藝術(shù)是通過一定的人體形態(tài)、表情和樂曲表現(xiàn)思想感情的藝術(shù)，舞蹈藝術(shù)審美的過程是經(jīng)過人的大腦的形象思維方式并伴隨人的情感體驗完成的。舞蹈本身也可以豐富人的聯(lián)想力、幻想力、想象力，在感受舞蹈的過程中，發(fā)散性思維可以得到長期的發(fā)展，從而可以促使創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性技能的不斷增強(qiáng)，促進(jìn)身心健康。實踐證明，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者中，絕大多數(shù)具有舞蹈特長。
3.舞蹈教育對體育教育的推動作用
舞蹈是一種高級的藝術(shù)化的強(qiáng)身健體運(yùn)動，它對體育教育的作用是非常直接而明顯的。高校舞蹈教育對于人體的形態(tài)要求不像專業(yè)舞蹈教學(xué)那么嚴(yán)格，但也在不斷的訓(xùn)練過程中糾正學(xué)生不良的自然體態(tài)，有助于訓(xùn)練和保持良好的體形和姿態(tài)。同時，舞蹈還可以增強(qiáng)體質(zhì)，健身祛病。
4.舞蹈教育對美育教育的推動作用
美育就是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的美學(xué)觀念和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育活動。舞蹈教育是美育中最直觀、最形象的教育。舞蹈教育還有利于培養(yǎng)高品位的“文化”人。舞蹈藝術(shù)具有豐富的文化內(nèi)涵，蘊(yùn)涵著人文思想、哲學(xué)和美學(xué)思想。大學(xué)生通過接受舞蹈教育，其氣質(zhì)、情感、涵養(yǎng)、風(fēng)度、形貌、言談舉止等方面都會更加高雅。用舞蹈培養(yǎng)高品位的“文化”人，是舞蹈教育推動素質(zhì)教育的更深層的意義。而這正是我們的素質(zhì)教育所期待的。
總之，時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，與此同時，我國的教育事業(yè)也在不斷改革、不斷創(chuàng)新的道路上前進(jìn)。改變過去那種應(yīng)試教育模式，以素質(zhì)教育為主導(dǎo)的教學(xué)指導(dǎo)思想，已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識。素質(zhì)教育是一個發(fā)展著、實踐著的過程，一個與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的過程。舞蹈教學(xué)，由于其學(xué)科本身所具有的特性，決定了它在素質(zhì)教育中具有重要的價值和意義。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：體育舞蹈考核標(biāo)準(zhǔn)范文
所謂邊緣化，就是“指非中心、非主流或者說被主流所排斥而不被包容的那一部分”也有人將其解釋為：邊緣化即“處在遠(yuǎn)離核心層的邊緣地帶，由于位置與核心層拉開的距離，決定了它在事物運(yùn)動運(yùn)作和發(fā)展過程中的作用減弱、功能衰退．甚至呈現(xiàn)出可有可無的狀態(tài)和趨勢”。學(xué)校體育是“在以學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運(yùn)用身體運(yùn)動、衛(wèi)生保健等手段，對受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的、有計劃、有組織的教育活動?！币虼宋覀兛梢园褜W(xué)校教學(xué)中學(xué)校體育設(shè)施資源嚴(yán)重短缺，學(xué)生對體育課程缺乏興趣，體育課陷入可有可無、常被擠占的尷尬境地，體育教師和體育課在學(xué)校教學(xué)中的可有可無現(xiàn)象界定為學(xué)校體育邊緣化。
1. 學(xué)校體育邊緣化的成因
1.1 學(xué)校體育課程設(shè)置不足
當(dāng)前我國正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但是目前我國中小學(xué)還是以片面追求升學(xué)率為主要發(fā)展目標(biāo)。應(yīng)試教育為主的條件下這也是一些中小學(xué)的發(fā)展必然趨勢，學(xué)校以教育為本。在這些校長看來學(xué)校每年考上幾個重點(diǎn)高中?幾個重點(diǎn)大學(xué)? 但體育不屬于高考中的科目。因此，體育在中國當(dāng)今教育中得不到一定的地位。國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)1-2年級每周體育課4課時，小學(xué)3-6年級和初中每周3課時，高中每周2課時，但實際上，一些學(xué)校的體育課程設(shè)置，低年級基本上還能夠保證，高年級特別是畢業(yè)班，則比國家規(guī)定少得多，部分體育課被擠占甚至挪用了。這樣就忽視了體育課程的重要性，學(xué)生也為了文化課的學(xué)習(xí)沒有多余的時間去參加體育鍛煉。
1.2 體育課程資源嚴(yán)重缺乏
根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)對課程資源的劃分,體育與健康課程資源可分為人力資源、體育設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源、課外和校外體育資源、自然地理課程資源和體育信息資源。本文中所指的課程資源主要是指體育設(shè)施資源。體育課程設(shè)施資源是課程改革與實施的基本資源。設(shè)施資源的優(yōu)劣、多少直接關(guān)系到體育課程的實施能否健康發(fā)展。但由于國家與地方政府對于教育經(jīng)費(fèi)投入較少，分配到學(xué)校體育的經(jīng)費(fèi)就更顯不足，設(shè)施的年更新率必然較低。同時,由于管理體制相對落后,國家專項投入的體育經(jīng)費(fèi)由于支配權(quán)不在學(xué)校,常常造成有限的經(jīng)費(fèi)投入并沒有根據(jù)具體學(xué)校的體育特色需求來支配,使得經(jīng)費(fèi)使用效率不足。
1.3 體育課程內(nèi)容陳舊
筆者通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料得知，在學(xué)校體育中開展比例最稿的是田徑、足球、籃球，由于受到師資和場地的影響，武術(shù)、體操、輪滑、健美操、體育舞蹈等項目開設(shè)率較低。由于開設(shè)項目的單一，是學(xué)生認(rèn)為從開始讀書以來，所上的體育課內(nèi)容幾乎差不多，而一些教師為了應(yīng)付體育教學(xué)，課程內(nèi)容幾乎一成不變，形成了一個固定的、古板的模式。
1.4 體育課程評價制度滯后
學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評價是體育課程教學(xué)中重要的環(huán)節(jié),關(guān)系著學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。體育學(xué)習(xí)評價的目的主要體現(xiàn)為:了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn),以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度;了解學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中存在的不足,分析原因,改進(jìn)教學(xué);為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機(jī)會并鼓勵和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識和評價自己與他人的能力,達(dá)到自我教育和互相教育的效果。
然而學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容還是單一的注重身體素質(zhì)和運(yùn)動技能的評價，忽略了運(yùn)動參與、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等素質(zhì)的評價。評價方式也主要是以教師評價為主,學(xué)生自評、同學(xué)間互評所占比例極低,甚至根本沒有引入這兩種評價機(jī)制。這種單一的體育考核標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)過程脫離實際,不能客觀地反映出學(xué)生過程學(xué)習(xí)的情況。
1.5 學(xué)生對體育課程缺乏興趣
學(xué)生不喜歡體育課已經(jīng)成為影響學(xué)校體育運(yùn)動發(fā)展的嚴(yán)重因素，也是形成學(xué)校體育邊緣化的原因之一。學(xué)生不喜歡體育課的原因主要來自于學(xué)生自身和教師教學(xué)能力等。例如，體育運(yùn)動技能的優(yōu)劣與學(xué)生的身體素質(zhì)有密切關(guān)系,而且身體素質(zhì)的優(yōu)劣在體育課中最明顯,這也會造成一些學(xué)生因身體素質(zhì)的較差而產(chǎn)生逐漸懼怕體育課,逃避體育課,討厭體育課。再如，教師的專業(yè)理論和專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)、行為言行、教材的選擇處理以及教法的運(yùn)用，都會影響到學(xué)生對其體育課的興趣。
2. 學(xué)校體育邊緣化的主要對策
2.1 保證學(xué)校體育課程設(shè)置比例
學(xué)校體育能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對體育項目學(xué)習(xí)的興趣，最終為學(xué)生的終身體育意識打下良好基礎(chǔ)。由于體育并不是高考項目而導(dǎo)致在學(xué)校教學(xué)中被忽視或被挪用的現(xiàn)象，對此筆者認(rèn)為應(yīng)將體育也納入高中畢業(yè)考試，并設(shè)置出相應(yīng)的評價方法；各級教育部門應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文件中對個學(xué)齡階段的體育課時數(shù)的規(guī)定，是學(xué)生在學(xué)校的體育課時間得到保證。
2.2 加強(qiáng)學(xué)校體育課程資源的開發(fā)利用
設(shè)施資源開發(fā)離不開必要的財力支持，因此必須建立合理的課程資源開發(fā)財力支持系統(tǒng)，在爭取國家和地方政府經(jīng)費(fèi)投入的同時，也應(yīng)該積極爭取相關(guān)體育項目的開展，以改善學(xué)校設(shè)施狀況。或動員社會、企事業(yè)和個人的力量支援學(xué)校。學(xué)校自身也可以因地制宜，做一些安全、小型和實用性強(qiáng)的自制器材，以走出當(dāng)前學(xué)校體育器材嚴(yán)重缺乏的困境，保證學(xué)校體育教學(xué)的正常進(jìn)行。
2.3 開發(fā)校本課程，挖掘鄉(xiāng)土教材
“校本內(nèi)容開發(fā)”是以學(xué)校為基地和主體,開發(fā)體育課程內(nèi)容資源的模式。學(xué)校可以根據(jù)自身長期的體育文化積淀,傳統(tǒng)優(yōu)勢體育項目,整合學(xué)校管理人員、體育教師、學(xué)生和課程專家、社區(qū)人力資源等,結(jié)合學(xué)校教育條件、體育課程培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)行體育課程內(nèi)容資源的鑒別、選擇、引入、改編、整合、創(chuàng)新等活動,形成適合本校特點(diǎn)的體育課程內(nèi)容。從理論和實踐來看,任何一個地區(qū)都是具體的、獨(dú)特的、不可能替代的,都有著不同于其他地區(qū)獨(dú)特的傳統(tǒng)文化、民俗風(fēng)情等。各地教育主管部門應(yīng)及時組織專家搜集、整理、挖掘地方特色體育內(nèi)容,形成鄉(xiāng)土教材,供本地各中小學(xué)選擇開發(fā)。
2.4 調(diào)整體育考核內(nèi)容，豐富體育考試形式
加大體育理論知識和健身方法的考核比重, 將課內(nèi)考勤、課外活動等結(jié)合起來,在課時不變的情況下,可以在練習(xí)的間隙加強(qiáng)理論知識的傳授,而傳統(tǒng)的體育教學(xué)則忽視了對學(xué)生基本體育知識的傳授,過分地強(qiáng)調(diào)身體素質(zhì)的提高和運(yùn)動技術(shù)、技能的掌握,這不利于學(xué)生終身體育觀念的樹立。技能考核采用菜單式多項選擇、段落考核方式;理論考試采用開放形式,注重知識、方法的運(yùn)用能力,倡導(dǎo)課下查詢、課上答疑等使考核更加科學(xué)合理,貼近學(xué)生生活。
2.5 樹立學(xué)生信心，增強(qiáng)教師教學(xué)能力
成功的體育課，教師能夠恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵的方法，把體育教學(xué)同思想品德教育結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使哪些身體素質(zhì)較差而不喜歡體育課的學(xué)生能夠積極的參與到其中，體驗體育鍛煉的樂趣，樹立信心，最終能夠積極主動的去學(xué)習(xí)、鍛煉成為學(xué)習(xí)的主人。體育教師也應(yīng)通過特有的能力和魄力去吸引學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；更應(yīng)注重教材的選擇要符合學(xué)生要求、與學(xué)生建立和諧平等的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式的運(yùn)用能夠符合學(xué)生心里、生理等特點(diǎn)。
第6篇：體育舞蹈考核標(biāo)準(zhǔn)范文
［關(guān)鍵詞］中學(xué)音樂;教學(xué);期末測試
一、中學(xué)音樂教學(xué)期末測試方法中存在的問題
我本人在針對中學(xué)音樂期末測試實踐的研究中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在中學(xué)音樂期末測試的形式、試卷開發(fā)以及試題設(shè)計方面都存在著許多不足之處，因此必須對測試形式及內(nèi)容做更規(guī)范的工作。
(一)試卷編制缺乏科學(xué)性
中學(xué)音樂教育的期末測試試卷在形式編制上缺乏一定程度的科學(xué)性。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，有很多老師為了保證在校學(xué)生可以在最大限度上獲得及格以及優(yōu)秀，負(fù)責(zé)出卷的老師只是將教材的課后習(xí)題照搬到了試卷中，比如有大量的題目會問到作品的作者、國籍、主奏樂曲等等，像這樣的題目根本不需要學(xué)生動什么腦筋就可以隨便完成測試，試題內(nèi)容過于簡單。書本上有現(xiàn)成的答案，即使沒有聽過這首樂曲的人也能把答案寫出來，考查意義不大。
(二)試卷審查工作不完善
出卷老師在完成初步的試題選編工作之后，應(yīng)有特定的負(fù)責(zé)人，如備課組長或者教研組長組織組內(nèi)全體音樂老師對試卷初稿進(jìn)行全面審査，保證卷子在題目質(zhì)量、格式排版以及文字輸入中零差錯。但是這往往就是老師們在工作中存在的不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环矫?，忽略了對期末試題的質(zhì)量、試卷質(zhì)量的監(jiān)督考核，并沒有進(jìn)行特別充分的實施預(yù)測工作，導(dǎo)致音樂考試的形式差、內(nèi)容差、考核結(jié)果差等一系列的結(jié)果。
(三)期末測試方法存在單一性
除了上述兩個有關(guān)中學(xué)生音樂期末試卷的問題，在中學(xué)生音樂期末測試中還存在著測試方法單一的問題。在中學(xué)音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅學(xué)到了有關(guān)于音樂理論的內(nèi)容，還對音樂技能有了一定的了解。中學(xué)生處于一個朝氣蓬勃的發(fā)展階段，對音樂的內(nèi)在含義有著豐富的感受力。例如我們可以通過演唱或演奏等表演方面的形式進(jìn)行音樂技能實踐測試。在這個基礎(chǔ)上，中學(xué)音樂教師要根據(jù)學(xué)生的這個特點(diǎn)對學(xué)生的音樂技能進(jìn)行充分考核，給學(xué)生提出充分的練習(xí)建議，從而達(dá)到全面提升學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目的。
二、中學(xué)音樂教學(xué)期末測試的方法研究
(一)測驗評價法
在中學(xué)音樂教學(xué)期末測試的方法中，測驗評價法是一種較為重要的成績評價方法。［1］在測驗評價法中，老師要求學(xué)生進(jìn)行音樂試卷的筆試，從而為最終的考核成績評定提供重要的評價依據(jù)。測驗評價法有其重要的教學(xué)評價優(yōu)勢，可以在最大限度上體現(xiàn)出期末測試的客觀性，避免老師們從主觀角度進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)成果判斷。出于這個原因，測驗評價法在音樂學(xué)科的評價中有著關(guān)鍵位置。測驗評價法在中學(xué)音樂教學(xué)中主要用于學(xué)生的認(rèn)知測驗中，但是這種測驗評級法僅是考核中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的一個方面，不能將測驗結(jié)果作為學(xué)生音樂成就的最終評定標(biāo)準(zhǔn)。音樂測驗需要在實際情況中結(jié)合具體的印象測驗方法、技能測驗法等方法，這在很大程度上符合中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，避免了中學(xué)音樂教育模式的僵化。
(二)表演測試法
在中學(xué)音樂教學(xué)期末測試的方法中，我們可以在教學(xué)過程中以表演評價法來對學(xué)生進(jìn)行音樂成績的考核。［2］表演測試法的主要目的是對學(xué)生的音樂技能進(jìn)行充分檢驗，相對于測驗評價法注重理論知識方面而言，表演測試法更加注重測驗音樂活動的實踐方面。學(xué)生演唱歌曲、表演舞蹈技能或者對一些樂器進(jìn)行演奏，進(jìn)而教師根據(jù)具體的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考查評價。在這個過程中，老師們考查的內(nèi)容可以不限定在書本教學(xué)作品中，學(xué)生可以選取在日常生活中喜歡的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備。我認(rèn)為只要是適合中學(xué)生的、健康向上的作品就行。我本人喜歡將這一測試形式應(yīng)用于新入學(xué)第一學(xué)期的初一年級學(xué)生考查形式中，因為是新入學(xué)的學(xué)生，老師在較短的時間內(nèi)無法充分了解學(xué)生在音樂方面的才能，在課堂上也不是每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，我想通過期末測試的形式讓孩子們大放異彩，他們會選取自己最喜歡的形式進(jìn)行考查，這也有益于老師進(jìn)一步了解學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。［3］通過表演測試法，老師們不僅進(jìn)一步了解學(xué)生的音樂基礎(chǔ)情況，并且在一定程度上鍛煉了孩子們的音樂表現(xiàn)力。但在測試的起初，有些孩子開始不敢站到講臺前進(jìn)行表演，因為他們沒有任何表演經(jīng)驗，性格也比較內(nèi)向，一下子面對全班同學(xué)也很害羞，我就不斷地引導(dǎo)他們，我說只要敢于站到前面來表演已經(jīng)非常不容易，只要你肯表現(xiàn)，哪怕是很簡單的形式，我們不計較表演的內(nèi)容是否高難度，不計較你是否專門學(xué)習(xí)過音樂技能，我們鍛煉的是人的膽量，培養(yǎng)的是大家的能力。經(jīng)過我的引導(dǎo)，孩子們放下了包袱，勇敢地走出了這一步。這樣的表演也鍛煉了學(xué)生的抗壓能力，對學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的意義。除此之外，這樣的測試形式，老師可以給喜歡表演的孩子更多的展示平臺，幫助學(xué)生進(jìn)行表演技能的實踐訓(xùn)練，并且了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)之后，可以為學(xué)生提出更多的建議。同時，老師也了解了學(xué)生的審美偏好，可以為學(xué)生后期的藝術(shù)課程進(jìn)行指導(dǎo)。
(三)觀察測試法
老師也可以利用觀察評價法對學(xué)生進(jìn)行平時成績的考核，這也是期終學(xué)期成績的一部分。這要求教師在教學(xué)中對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度、對音樂的反應(yīng)進(jìn)行綜合考查，并且建立符合自己工作習(xí)慣的記錄符號，對在教學(xué)過程中觀察到的結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)化記錄。例如有些學(xué)生行為習(xí)慣很差，上課的注意力很難集中，甚至擾亂課堂紀(jì)律，這時候教師需要通過一些吸引他們的知識點(diǎn)的教授或者點(diǎn)名回答問題的方式讓其重視起來，對于不肯改正和能夠改正的學(xué)生都要做好充分的記錄，還可以找他們談心，告訴他們老師一直很重視你們，他們的表現(xiàn)有哪些需要改正的地方，當(dāng)然老師也看到了他們中間有些人的進(jìn)步，這時候拿出記錄的事實作為依據(jù)，孩子們就能感受到老師的用心，受到鼓勵后也會變得越來越好。
(四)活動測試法
在中學(xué)音樂教學(xué)期末測試的方法中，還可以利用活動評價法考核學(xué)生的音樂表演能力。在活動測試法中，教師通過組織學(xué)生參加有關(guān)于音樂的活動，進(jìn)而在這個過程中對學(xué)生的基本音樂知識以及表演能力做出綜合評價。例如在初一第二個學(xué)期即將要結(jié)束的前一個月，我們會把學(xué)生分成五人一個小組，給他們布置期末測試的題目:現(xiàn)代音樂劇《歌舞青春》。孩子們剛拿到題目的時候很犯愁，很多孩子說音樂劇不僅要唱還要跳，我們并沒有舞蹈基礎(chǔ)，怎么辦呢?我說你們有一個月的時間，足夠?qū)W習(xí)一個小舞蹈了，而且你們有五個人，可以考慮一下出場方式和舞蹈隊形上的變化，不需要每個人都從頭跳到尾。你們也可以借鑒電影《歌舞青春》中的舞蹈內(nèi)容，把藝術(shù)舞蹈和體育舞蹈相結(jié)合，這樣難度會降低一些。孩子們經(jīng)過我們的提示，有了信心，逐步開始準(zhǔn)備了起來。有時候每個課間經(jīng)過他們的教室外面我都能看到他們在練習(xí)舞蹈動作，原本一些不愿意動的學(xué)生也迫于測試的“壓力”跳了起來，甚至有位學(xué)生家長在跟班主任聊天的時候還提到了孩子最近情緒很好，還在家里學(xué)習(xí)跳舞，他小學(xué)六年都沒動過一下，這次還真的是重大突破。經(jīng)過一個月的準(zhǔn)備，孩子們有唱有跳，還編創(chuàng)了劇情，準(zhǔn)備了服裝，他們的想象力都超出了我的預(yù)期，都圓滿完成了這項活動。有些孩子回顧起來，自己也不相信自己能演音樂劇了，真的收獲很大。讓學(xué)生參加音樂活動可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對生活的積極性，對教師的教學(xué)工作開展和學(xué)生的團(tuán)隊合作能力以及藝術(shù)表演能力都有著莫大的幫助。
總結(jié)
綜上所述，中學(xué)生的美育教學(xué)中，音樂教學(xué)有著重要的作用。中學(xué)音樂教師需要將更多的期末測試方法應(yīng)用到實踐過程中去，對學(xué)生的音樂理論知識以及音樂技能進(jìn)行全面評價，以上的測試方法使音樂帶給孩子們更多的感染力，在培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)以及音樂素養(yǎng)上有著長遠(yuǎn)的影響。
注釋:
［1］李梓棫．洛陽市初中音樂課程在課堂教學(xué)中的評價方式研究［D］．洛陽師范學(xué)院，2018．
第7篇：體育舞蹈考核標(biāo)準(zhǔn)范文
關(guān)鍵詞：高校 體育教育 體制改革
根據(jù)教育《綱要》提出的總目標(biāo)和對高校體育教育要求，高校體育任務(wù)是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高健康水平。培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和掌握體育知識、技能和培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、態(tài)度和能力。注重健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、行為和發(fā)展學(xué)生的個性。提高部分有競爭才能學(xué)生的運(yùn)動成績等。體育教學(xué)指導(dǎo)思想的原則將朝著雙育方向發(fā)展。
一、對目前普通高校體育教育的剖析
1.教學(xué)目標(biāo)方面。運(yùn)動技術(shù)教學(xué)的教材體系在現(xiàn)階段的高校體育課程中仍占主導(dǎo)地位。根據(jù)蘇州大學(xué)張宏成對1992年獲國家教委表彰的體育課程評估優(yōu)秀單位16省市25所高校體育教學(xué)情況的調(diào)查結(jié)果表明，基礎(chǔ)課的教材仍集中在競技體育項目上，其教材學(xué)時數(shù)達(dá)到64.6%，健身、娛樂、民族體育等教材時數(shù)僅占15.24%，身體素質(zhì)教材時數(shù)占20.3%。在普通高校體育教學(xué)中盲目把運(yùn)動技術(shù)傳授抬高到至高無上的地位，忽視學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和個體差異，把許多難度高、技術(shù)復(fù)雜的競技運(yùn)動項目原封不動地搬到普通高校體育教學(xué)中來，并學(xué)要求與考核標(biāo)準(zhǔn)，而采用的教學(xué)方法與教學(xué)步驟又是專業(yè)院校專項教學(xué)方法的濃縮，致使學(xué)生難以掌握技術(shù)，不改革現(xiàn)有的高效體育教材體系，為國家培養(yǎng)跨世紀(jì)的高質(zhì)量人才就會成為一句空話。
2.教學(xué)方法方面。強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，要求教師在教學(xué)中按照“刺激――反應(yīng)”的模式，向?qū)W生發(fā)出刺激信號，學(xué)生則根據(jù)信號被動地做出反應(yīng)。忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中智力和各種非智力因素(動機(jī)、興趣、情感、意志)的作用。使教學(xué)方法陷入“一講解，二示范，三練習(xí)，四糾正錯誤，五鞏固提高”的單一模式中，這不僅限制了學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，同時也束縛了體育教學(xué)方法自身的進(jìn)步與發(fā)展。
二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，創(chuàng)建體育教學(xué)的新體系
1.教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，體育教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)該脫離體育整體去孤立講究鍛煉身體，而應(yīng)為全民健身服務(wù)，應(yīng)以培養(yǎng)素質(zhì)和培養(yǎng)體育健身意識為根本。隨著社會的發(fā)展及生活水平的提高，娛樂體育、休閑體育、養(yǎng)生保健、趣味體育等蓬勃發(fā)展，因此我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該摒棄與中學(xué)教材重復(fù)的內(nèi)容，削減競技教材的內(nèi)容(如田徑、體操、籃球、足球等)，增加大眾健身娛樂教材的內(nèi)容(如武術(shù)、健身操、體育舞蹈、乒乓球、羽毛球、棋類、投擲球、輪滑等)。并應(yīng)該按體育項目的特征和規(guī)律進(jìn)行分門別類，并充實新的內(nèi)容。太極拳、劍術(shù)、刀術(shù)、武術(shù)基本功等綜合武術(shù)課程，并融匯傳統(tǒng)文化、哲學(xué)和武德教育等，從而使學(xué)生在上體育課時，既重增強(qiáng)健康和心理素質(zhì)，又適應(yīng)學(xué)生對體育的需求和大學(xué)生的身體和心理特征。
2.教學(xué)形式的改革。形式是為內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)的。為了實現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)內(nèi)容的貫徹實施，必須在教學(xué)的組織形式上加以改革。首先，要破除幾十年的一貫的、呆板的組織形式，改變教師是主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。在課的組織形式的設(shè)計上，可在既定的教學(xué)目標(biāo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，設(shè)計不同類型的課。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對課的宏觀控制上，在具體操作上要突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生以充分的自和發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和創(chuàng)造性。其次，為了使課堂教學(xué)與課外體育活動有機(jī)的結(jié)合起來，可有計劃地選擇若干學(xué)生們喜愛的體育活動項目，進(jìn)行組建體育俱樂部的嘗試，使其成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，鞏固學(xué)習(xí)成果，為體育活動的經(jīng)?；蛳禄A(chǔ)。
3.教學(xué)方法的改革。在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，圍繞實現(xiàn)普通高校的體育教學(xué)目標(biāo)，一切有益的方法都可以拿來為體育教學(xué)所用。教師應(yīng)按照素質(zhì)教育和體育課的具體內(nèi)容的要求來設(shè)計教學(xué)方法。
4.體育課程評價改革。當(dāng)前在體育課程評價方面，世界許多國家側(cè)重將結(jié)果評價與過程評價結(jié)合起來。實踐證明，只從最后的體育成績來衡量體育教學(xué)，這種衡量沒有什么實際意義。要注重看學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高的幅度，這就是體育過程評價。把兩種評價結(jié)合起來是體育課程評價的一個發(fā)展趨勢。若只采用第一種評價方法，就將降低學(xué)生積極性，因為結(jié)果評價往往是不夠全面的。體育結(jié)果是重要的，但更重要的是體育過程本身。
三、新的教學(xué)目標(biāo)，對教師的要求及管理體制改革
1.新的教學(xué)目標(biāo)對體育教師的要求
（1）提高學(xué)歷結(jié)構(gòu)。高校體育教師面臨著新的課程體系，對素質(zhì)教育提出更高要求，這就要求教師首先提高自身素質(zhì)，自身素質(zhì)的提高，學(xué)歷教育非常重要，體育教師的業(yè)務(wù)水平、知識結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)水平和學(xué)歷有直接關(guān)系。發(fā)達(dá)國家的普通高校體育先重視教師學(xué)歷教育程度，據(jù)了解，在美國，碩士和博士學(xué)位研究生已經(jīng)成為在大學(xué)任教師的重要資格，在普通高校體育教師具有碩士以上學(xué)位為95%，在四年制綜合性大學(xué)及設(shè)有研究生院的大學(xué)中，體育教師約60%以上具有博士學(xué)位。對我國高校體育教師調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明，我國高校中青年體育教師人數(shù)多、比例大，占體育教師總數(shù)的60%以上，學(xué)歷、職稱較低。通過對比可以發(fā)現(xiàn)，我們國家的普通高校體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及發(fā)達(dá)國家。
（2）根據(jù)教學(xué)目的的需要，要求教師提高創(chuàng)新意識。體育教育面對的是新的教育思想、教育體制、新的教育內(nèi)容和方法，要求教師不但要提高學(xué)歷，還要提高創(chuàng)新意識，改變“保守”的體育教育行為，積極投入到時代的改革中去；要求教師應(yīng)具有終身教育和促進(jìn)發(fā)展的意識和能力，具有深厚的文化底蘊(yùn)，具有能不斷反思和認(rèn)識自己，以及塑造自我的能力，要求體育教師必須具備自覺進(jìn)行科研的意識和能力；要求體育教師全面提高職業(yè)素質(zhì)，逐漸實現(xiàn)教師由技術(shù)型向?qū)＜覍W(xué)者型轉(zhuǎn)化。
2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，對管理體制改革的構(gòu)想
（1）強(qiáng)化教師隊伍的考核制度。教學(xué)質(zhì)量與效果的提高關(guān)鍵在教師。首要抓好教師的教案、備課、上課制度化，教法研究經(jīng)?；?。這是教師必須遵守的教學(xué)常規(guī)，做到有備無患，取長補(bǔ)短，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。對教師進(jìn)行量化管理，建立教學(xué)質(zhì)量評估細(xì)則，堅持崗位培訓(xùn)，必須完善管理制度，如教師考勤制度、教學(xué)管理制度、教學(xué)質(zhì)量評估細(xì)則、教師獎懲制度、教師聘任制度等，是構(gòu)建體育課程體系的重要保障。
（2）加強(qiáng)對教師科研的管理制度。教師的科研能力是教師隊伍建設(shè)的重要標(biāo)志之一?？蒲谐晒墙處熣w素質(zhì)水平的體現(xiàn)，是教師從事教學(xué)工作經(jīng)驗的總結(jié)和升華。重視教師科研是提高教師素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。因此，對教師科研工作的規(guī)范化、制度化，定期召開學(xué)術(shù)研討會，鼓勵，是實現(xiàn)教師由技術(shù)型向?qū)＜覍W(xué)者型轉(zhuǎn)化的重要措施。
