計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)人才；培養(yǎng)方案；改革探索

應(yīng)用型大學(xué)是相對(duì)于研究型大學(xué)和教學(xué)研究型大學(xué)而言的，它是按照中國(guó)大學(xué)培養(yǎng)的特點(diǎn)，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動(dòng)下產(chǎn)生的一種新類(lèi)型的本科教育。應(yīng)用型大學(xué)作為一種獨(dú)立的教育類(lèi)型，它具有自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.我校人才培養(yǎng)方案改革的背景

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)于2009年開(kāi)始招生，該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案隨著社會(huì)上對(duì)人才需求的不斷改變而相應(yīng)的進(jìn)行修訂，截至目前我們已經(jīng)修訂過(guò)了三次，前兩次都是一些細(xì)枝末節(jié)的修改，比如，將一些理論性太強(qiáng)、學(xué)生不易掌握且畢業(yè)后不太實(shí)用的課程，用當(dāng)前比較流行、適用面廣且畢業(yè)后需求量大的課程替換；增加部分課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力；但實(shí)踐證明，這些小的修改，仍然無(wú)法讓畢業(yè)生非常滿足社會(huì)的需求。因此，從2014年初開(kāi)始，我們對(duì)該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了大刀闊斧的改革，徹底改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，實(shí)行了適合應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

2.人才培養(yǎng)方案改革的思路

（1）確定指導(dǎo)思想，即：以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)、職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，改變以追求學(xué)科體系完整為導(dǎo)向的辦學(xué)思路，實(shí)施以社會(huì)需求、就業(yè)崗位需要和學(xué)生自我發(fā)展需要為導(dǎo)向的辦學(xué)思路。

（2）確定基本原則，即：堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則。以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為重點(diǎn)，以素質(zhì)為目標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，提升專(zhuān)業(yè)核心能力。

（3）確定培養(yǎng)模式，即基于地方性、應(yīng)用型、重特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位，改革傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式；建立與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)匹配對(duì)接的專(zhuān)業(yè)群，實(shí)現(xiàn)人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的無(wú)縫對(duì)接。

3.人才培養(yǎng)方案的改革過(guò)程

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)階段，是關(guān)系教學(xué)過(guò)程的組織和教學(xué)資源的配置，也是關(guān)系著將會(huì)培養(yǎng)出什么樣的人才，因此，對(duì)人才方案的改革，絕對(duì)不能紙上談兵，要積極聽(tīng)取其他高校的意見(jiàn)，同時(shí)吸收社會(huì)、企業(yè)人士參與人才培養(yǎng)方案的制定工作，使制定的方案更符合實(shí)際。

（1）聽(tīng)取其他兄弟院校的意見(jiàn)和建議，確定專(zhuān)業(yè)核心課程。從2014年初到2014年7月份，半年時(shí)間中，我們先后多次去陜西科技大學(xué)、陜西師范大學(xué)等多所高校去進(jìn)行調(diào)研，聽(tīng)取專(zhuān)家、教授的意見(jiàn)和建議，確定保留數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、操作系統(tǒng)等幾門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，以體現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色，同時(shí)，聽(tīng)取他們對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的分析以及當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的研究方向和發(fā)展趨勢(shì)，為我們下一步制定專(zhuān)業(yè)方向課積累數(shù)據(jù)。

（2）深入企業(yè)，聽(tīng)取企業(yè)主管、技術(shù)人員、市場(chǎng)人員的意見(jiàn)和建議。應(yīng)用型本科院校就是要培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，因此，什么樣的人才是當(dāng)今社會(huì)最需要的，企業(yè)是最有資格說(shuō)話的。從2014年初到2014年7月份，半年時(shí)間中，我們也先后3次去北郵3G人才外包培訓(xùn)基地、西安康博教育信息咨詢(xún)有限公司等單位進(jìn)行調(diào)研。同企業(yè)的老總、技術(shù)總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行會(huì)談，獲取他們從IT技術(shù)發(fā)展、IT就業(yè)市場(chǎng)等方面帶來(lái)的信息，了解他們對(duì)未來(lái)IT行業(yè)發(fā)展方向以及就業(yè)形勢(shì)的預(yù)測(cè)。

經(jīng)過(guò)信息匯總，我們認(rèn)為基于Android的軟件開(kāi)發(fā)方向和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理方向發(fā)展前景和就業(yè)前景都比較好。同時(shí)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向，確定了支持該專(zhuān)業(yè)方向的課程。

（3）對(duì)已畢業(yè)且就業(yè)形勢(shì)比較好的學(xué)生進(jìn)行回訪。動(dòng)員輔導(dǎo)員和教師與已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，了解他們的就業(yè)方向以及就業(yè)情況，目前已聯(lián)系到計(jì)應(yīng)1001班王正、任琴等和計(jì)科B0901班鄭丹、孫婷等18名同學(xué)。在這些同學(xué)中，有10名同學(xué)從事軟件開(kāi)發(fā)方面的工作，其中，王正同學(xué)在上海工作，月收入上萬(wàn)元；有2名同學(xué)從事嵌入式開(kāi)發(fā)方面的工作，月工資3、4千以上；另外有6名同學(xué)從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理方面的工作，月工資在3、4千左右。通過(guò)了解，學(xué)生普遍認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理比嵌入式知識(shí)簡(jiǎn)單些，更容易學(xué)懂。

（4）組織即將畢業(yè)且已經(jīng)找的工作的大四學(xué)生座談。

5月中旬，我院將在校做畢業(yè)設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)大四畢業(yè)生組織在一起，先針對(duì)我們已經(jīng)修訂的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，就“我心目中的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)設(shè)置那些課程及方向”進(jìn)行了討論，同學(xué)們普遍認(rèn)為，經(jīng)過(guò)修訂的人才培養(yǎng)方案中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)核心課基本上已經(jīng)夠用。我們將擬定好的軟件開(kāi)發(fā)（基于Android方向）、嵌入式開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理這三個(gè)方向讓學(xué)生討論并排序，學(xué)生討論的最終順序?yàn)榈谝唬很浖_(kāi)發(fā)（基于Android方向），第二：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理，第三：嵌入式開(kāi)發(fā)。

（5）網(wǎng)上資料搜集。

我們?cè)诰W(wǎng)上也針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置及就業(yè)情況進(jìn)行了信息搜集，最后確定計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的方向設(shè)置為軟件開(kāi)發(fā)（基于Android方向）和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理。

4.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的創(chuàng)新處

本次計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革從開(kāi)始調(diào)研收集數(shù)據(jù)，到最后的定稿，歷經(jīng)7、8個(gè)月，相比較以往的人才培養(yǎng)方案，有不少創(chuàng)新之處。

（1）改變了以往3.5+0.5的教學(xué)模式，改為3+1的教學(xué)模式，即3年的理論教學(xué)和課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，1年的企業(yè)項(xiàng)目集中實(shí)踐。讓學(xué)生在校期間就與企業(yè)進(jìn)行了大量的溝通，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)提供了強(qiáng)有力的保障。

（2）減少了大量傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)關(guān)于硬件方面的理論課，轉(zhuǎn)而增加了當(dāng)前比較熱門(mén)且社會(huì)需求量大的軟件方面的課程，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生畢業(yè)后順利的找的工作打下基礎(chǔ)。

（3）提高了實(shí)踐學(xué)時(shí)在整個(gè)培養(yǎng)方案中所占的比例。由原來(lái)的30%左右，提升為40%以上，給學(xué)生以充足的課時(shí)去親自動(dòng)手上機(jī)實(shí)踐，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和自我創(chuàng)新能力。

（4）確定了兩個(gè)當(dāng)前就業(yè)前景非常好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研和數(shù)據(jù)分析后，將軟件開(kāi)發(fā)（基于Android方向）和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理作為本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向，學(xué)生從大三開(kāi)始就可以自由的選擇自己將來(lái)的發(fā)展方向，既順應(yīng)了學(xué)生的興趣，也為學(xué)生畢業(yè)后提供了廣闊的就業(yè)前景。

5.總結(jié)

培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才是我國(guó)高等教育的重要職責(zé)，這與我國(guó)正處于工業(yè)化時(shí)代社會(huì)背景密不可分。而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求，因此，探索、創(chuàng)新高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，充分利用社會(huì)各方面的資源，建立促進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的機(jī)制，以更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需要和應(yīng)對(duì)來(lái)自國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，是高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的一個(gè)重要課題。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案范文

隨著我國(guó)教育改革的深入，向世界一流大學(xué)學(xué)習(xí)，建設(shè)世界一流大學(xué)，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和民族強(qiáng)大的需要。中國(guó)的高等教育事業(yè)從無(wú)到有，從小到大，取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但相對(duì)于世界著名的一流大學(xué)，我國(guó)高等教育水平還存在較大差距，無(wú)論在基礎(chǔ)設(shè)施、經(jīng)費(fèi)投入以及學(xué)科建設(shè)與師資力量，還是培養(yǎng)的學(xué)生影響力，整體上目前都難以趕超發(fā)達(dá)國(guó)家一流大學(xué)的水平。在中國(guó)全面發(fā)展高等教育，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才來(lái)推動(dòng)社會(huì)的強(qiáng)大，我國(guó)高等教育正經(jīng)歷著誕生以來(lái)最為深刻的變革，面臨著歷史上最好發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)一方面來(lái)自我國(guó)加入WTO對(duì)教育服務(wù)所作出的承諾，另一方面來(lái)自經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求。面對(duì)新情況，我國(guó)高等教育必須進(jìn)一步加快改革和發(fā)展步伐。學(xué)習(xí)世界一流大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓展國(guó)際視野，根據(jù)自身特點(diǎn)在課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置上有所突破和創(chuàng)新，從而縮小與世界一流大學(xué)的差距，是一件十分緊迫而又意義深遠(yuǎn)的事情。

目前我國(guó)高等教育中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，專(zhuān)業(yè)形勢(shì)，社會(huì)認(rèn)同，學(xué)生感受與教師教學(xué)等都存在一定需要改革的問(wèn)題。本文探討了世界一流大學(xué)伯克利分校及其電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)系的先進(jìn)做法和特色，結(jié)合我國(guó)高等教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科課程結(jié)構(gòu)教學(xué)改革，提出了一種計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生課程結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的課程設(shè)置參考方案，以供交流。

2 加州大學(xué)伯克利分校及其電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)系的做法與啟示

課程結(jié)構(gòu)是指學(xué)校課程體系中各種課程類(lèi)型及具體科目的組織、搭配所形成的合理關(guān)系與恰當(dāng)比例，是由各類(lèi)課程構(gòu)成的、有機(jī)的、完整的統(tǒng)一體。

2.1獨(dú)具一格的課程結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)模式

在加州大學(xué)伯克利分校，計(jì)算機(jī)科學(xué)系隸屬于工程學(xué)院，但由于其擁有獨(dú)立的系主任和教學(xué)安排，因此在整個(gè)學(xué)校內(nèi)也占有相當(dāng)重要的地位。目前，伯克利分校的計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置采用了混合多元的模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力和獨(dú)立研究能力。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)為[1]：“①有能力配置、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)條件，估計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果；②有能力根據(jù)給定的系統(tǒng)描述和限定開(kāi)銷(xiāo)下開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出系統(tǒng)、組件和程序；③能夠與人合作共事，并能創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)換其環(huán)境；④理解研究過(guò)程和如何創(chuàng)造新的知識(shí)；⑤具有解決問(wèn)題和作出決定所必需的技能，并能考慮決定的廣泛社會(huì)和倫理意義；⑥能夠處理模糊性，能夠靈活思考并具有在職業(yè)生涯中不斷發(fā)展知識(shí)的技能。⑦有很強(qiáng)的表述與寫(xiě)作能力”。它的課程結(jié)構(gòu)如下表1。

加州大學(xué)伯克利電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)系提供兩種理學(xué)學(xué)士培養(yǎng)方案，分別為電氣及計(jì)算機(jī)工程(ECE) 及計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程(CSE)，學(xué)生可自由從上述培養(yǎng)方案中選擇其一。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在ECE培養(yǎng)方案中設(shè)有4個(gè)方向可供學(xué)生選擇，分別為選項(xiàng)1 (電子學(xué))、選項(xiàng)2 (通信、網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng))、選項(xiàng)3 (計(jì)算機(jī)系統(tǒng))、選項(xiàng)4 (計(jì)算機(jī)科學(xué))、選項(xiàng)5 (general) ，其中選項(xiàng)5是針對(duì)那些在電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域興趣廣泛的學(xué)生而設(shè)置的，允許學(xué)生同時(shí)探索學(xué)習(xí)該領(lǐng)域的幾個(gè)方向[2]。

2.2先進(jìn)靈活的課程設(shè)置[1,3]

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，伯克利分校在課程設(shè)置上按寬口徑原則，把本科生課程分為低年級(jí)課程、高年級(jí)課程，實(shí)行分階段培養(yǎng)。在低年級(jí)階段的兩年中，同一個(gè)系科的學(xué)生所學(xué)課程基本相同，以基礎(chǔ)課教學(xué)為主，即對(duì)應(yīng)課程結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)課程。同時(shí)在前兩年還要修低層次核心課程。后兩年的高年級(jí)階段課程開(kāi)始分化，增加了專(zhuān)業(yè)課程，即對(duì)應(yīng)課程結(jié)構(gòu)中的高層次課程，在課程設(shè)置上把高層次課程分為高層次核心課程和高層次工程課程。

伯克利電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)系要求學(xué)習(xí)的低層次核心課程也是學(xué)生必修的課程，如表2。

學(xué)校實(shí)行學(xué)分制，修滿120個(gè)以上的學(xué)分，即可獲得學(xué)士學(xué)位。其中至少要修20學(xué)分的高層次核心課程，鼓勵(lì)學(xué)生選修其他系的課程。在該系培養(yǎng)方案中明確指出：近年來(lái)由于工程技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生所選課程已過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，而學(xué)生畢業(yè)后的工作領(lǐng)域可能會(huì)發(fā)生變化，往往是與所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有交叉或其他相關(guān)領(lǐng)域，這就要求學(xué)生對(duì)電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有基本理解，而且工程師在技術(shù)進(jìn)步的過(guò)程中為避免失業(yè)，往往要改變他們的專(zhuān)業(yè)方向，因此廣泛學(xué)習(xí)電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是非常重要的。綜合各方面的要求，設(shè)計(jì)出高層次核心課程，如表3。這些高層次核心課程既考慮了培養(yǎng)技術(shù)專(zhuān)家與非技術(shù)專(zhuān)家的需要，也考慮了理論與實(shí)踐的均衡。

高層次工程類(lèi)課程的設(shè)置主要是根據(jù)工程要求培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和技能，這類(lèi)課程與高層次核心課程有部分重復(fù)，在培養(yǎng)方案中沒(méi)有對(duì)所修高層次工程課程提出明確的學(xué)分要求，學(xué)生所修這類(lèi)課程的學(xué)分可計(jì)入工程課程學(xué)習(xí)學(xué)分。主要高層次工程課程如表4。

研討課是伯克利分校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施之一。在每一年級(jí)均開(kāi)設(shè)研討課，研討課重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生接觸學(xué)科發(fā)展的前沿。從內(nèi)容上看，研討課涉及面很廣，甚至可以說(shuō)是五花八門(mén)。

本科生科研是伯克利分校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的又一個(gè)有力舉措。在學(xué)校看來(lái)，一流的大學(xué)不僅應(yīng)該出杰出的科學(xué)家和卓越的科研成果，而且應(yīng)該為本科生提供參加科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，使其理解和掌握知識(shí)的來(lái)源與科學(xué)研究的基本方法。為了鼓勵(lì)本科生參加科研，學(xué)校給學(xué)生一定的經(jīng)濟(jì)資助，學(xué)生如果要發(fā)表文章，或者參加學(xué)術(shù)會(huì)議，也可以向?qū)W校申請(qǐng)資助。另外，該校每年投入經(jīng)費(fèi)資助《伯克利本科生雜志》、《伯克利科學(xué)》、《加州工程師》、《思想者》等雜志，為該校本科生研究成果提供發(fā)表陣地，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)術(shù)性對(duì)話以及學(xué)問(wèn)的增長(zhǎng)。

由以上課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置得出一些啟示[2]：

(1) 重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué)

在培養(yǎng)方案中明確要求學(xué)生在選修課程時(shí)應(yīng)多選擇數(shù)學(xué)、自然科學(xué)及電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)的核心課程修讀，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)基本原理的應(yīng)用能力，知識(shí)與綜合能力，競(jìng)爭(zhēng)與應(yīng)變能力。學(xué)生一旦具備這些學(xué)科所需的基礎(chǔ)知識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的基本能力，將能夠很好地進(jìn)行后續(xù)高層次課程學(xué)習(xí)。

(2) 培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力這一目標(biāo)，首先在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中每學(xué)期都設(shè)置了研討課程，這類(lèi)課程由教授主持，讓學(xué)生自己閱讀資料，然后進(jìn)行課堂討論。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)及相互幫助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和協(xié)作精神。

(3) 重視學(xué)生人文修養(yǎng)的訓(xùn)練

在培養(yǎng)方案中把工程教育與人文教育相結(jié)合，使學(xué)生受多方面的訓(xùn)練，目的是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)解決挑戰(zhàn)性問(wèn)題的能力。伯克利加州大學(xué)電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)系在培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生交際與溝通能力、人文與社會(huì)科學(xué)的背景知識(shí)。

(4) 倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展

培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，120學(xué)分中明確限定必須修讀的課程數(shù)目不多，如工程類(lèi)課程，即使限定了學(xué)分，也很少限定到具體的課程，充分尊重學(xué)生的個(gè)人志愿，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有廣泛的選擇空間。同我國(guó)高校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，課程整合程度高，反映學(xué)科領(lǐng)域前沿的課程多。另外電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)系還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好選修一些該系以外的課程，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

第3篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案范文

摘要：本文論述了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須充分發(fā)揮基礎(chǔ)實(shí)踐課程教學(xué)和學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的作用，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要采用常規(guī)教育和個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合的方法來(lái)全面提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；個(gè)性化培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

實(shí)踐創(chuàng)新能力是本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)作為高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，越來(lái)越受到人們的重視。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不僅是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，還在于鍛煉學(xué)生的硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)和程序開(kāi)發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)，采取一套科學(xué)的、有效的實(shí)踐教學(xué)模式與方法，來(lái)全面提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2充分發(fā)揮本科生實(shí)踐課程教學(xué)作用是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)

2.1科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程體系是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力的前提

為了貫徹教育部4號(hào)文件精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我院積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系改革。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)。我院從培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力出發(fā)改革了硬件實(shí)驗(yàn)課程體系。主要措施有：(1)豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加了設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合實(shí)踐能力。(2)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段，采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。(3)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)運(yùn)行管理，實(shí)驗(yàn)課堂上注重“教”、“學(xué)”合一，從而提升了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果。

目前，我院的硬件實(shí)驗(yàn)課程體系具有鮮明的特點(diǎn)。硬件實(shí)驗(yàn)課程以“軟硬件實(shí)驗(yàn)環(huán)境一體化、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)綜合化、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化”為指導(dǎo)思想，獨(dú)立設(shè)課。共設(shè)立四門(mén)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)課程：數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)部件、計(jì)算機(jī)組成和微機(jī)接口實(shí)驗(yàn)。新的課程體系的特點(diǎn)是：嵌入式技術(shù)成為新的課程體系的核心內(nèi)容；從第一學(xué)期到第七學(xué)期硬件實(shí)驗(yàn)不斷線，層次逐步提高，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容銜接連貫。實(shí)踐證明，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，充分鍛煉了自己的基礎(chǔ)實(shí)踐能力。整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程體系的科學(xué)性為培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.2高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力的保證

計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展尤為迅速，各種技術(shù)突飛猛進(jìn)，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高。因此，對(duì)本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)教師偏重于實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理和維護(hù)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)相對(duì)欠缺，這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力。要提高本科生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該積極投入到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作來(lái)。目前，我院實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍逐漸呈年輕化，高學(xué)歷化趨勢(shì)發(fā)展，多數(shù)實(shí)驗(yàn)教師具有碩士及以上學(xué)歷或者中級(jí)以上職稱(chēng)。實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高了，才能更好的完成本科生實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)工作，才能為本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供保證。

2.3靈活高效的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力的關(guān)鍵

在實(shí)踐教學(xué)中需要一些好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技巧和經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。為了著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需采用師生互動(dòng)、因材施教的方法。具體的措施有：(1)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠靈活設(shè)置。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中內(nèi)容部分可選，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以在實(shí)驗(yàn)大綱的允許范圍內(nèi)，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)靈活地調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和難度。(2)在實(shí)驗(yàn)手段上，既保留傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)手段，又要引入前沿的實(shí)驗(yàn)手段，使學(xué)生更加全面地掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)技術(shù)。在滿足實(shí)驗(yàn)要求的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生利用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還要充分發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)能力，采用其他不同的實(shí)驗(yàn)方法完成實(shí)驗(yàn)。例如，計(jì)算機(jī)組成實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以利用原理圖的方法，也可以利用硬件描述語(yǔ)言的方法來(lái)設(shè)計(jì)基本模型機(jī)。這樣既保證大多數(shù)學(xué)生能夠得到基本的鍛煉，也保證了一些能力較高的學(xué)生得到進(jìn)一步提高的機(jī)會(huì)。(3)為了更好的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果，要采取以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)的教學(xué)方法。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并聽(tīng)取學(xué)生的想法和意見(jiàn)，這樣挖掘了一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目潛在的價(jià)值，使學(xué)生收益更多。同時(shí)也有助于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，最終有益于提高本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。另外，對(duì)于熱愛(ài)鉆研、勇于創(chuàng)新的學(xué)生，給予了較好的實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)以資鼓勵(lì)。

3探索學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

3.1建立一套科學(xué)開(kāi)展學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)的教學(xué)思路和方法

除了在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐動(dòng)手能力外，教師還應(yīng)該積極開(kāi)展學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)工作。主要形式是學(xué)生自己利用課余時(shí)間參加各種實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽。課外科技創(chuàng)新和學(xué)科競(jìng)賽也是實(shí)踐教學(xué)的一種形式，因此，必須建立一套科學(xué)的、系統(tǒng)的開(kāi)展學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)的教學(xué)思路和方法。必須充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，才能更好地發(fā)揮學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新的效果；必須把學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)工作來(lái)開(kāi)展，而不是簡(jiǎn)單地設(shè)立一些課外創(chuàng)新活動(dòng)任由學(xué)生報(bào)名參加；應(yīng)該從創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)境、指導(dǎo)教師、考核方式、獎(jiǎng)勵(lì)措施等多方面考慮，認(rèn)真落實(shí)本科生課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們采取的本科生課外創(chuàng)新活動(dòng)的基本思路是：“參與”、“培養(yǎng)”、“訓(xùn)練”和“競(jìng)賽”。首先，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新熱情，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中，主要面向本科二年級(jí)以上學(xué)生，遵循學(xué)生自愿參加的原則進(jìn)行學(xué)生選拔；其次，根據(jù)學(xué)生的興趣，按照研究方向，將學(xué)生劃分成團(tuán)隊(duì)，配備專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師，進(jìn)行有計(jì)劃地培訓(xùn)和學(xué)習(xí)；然后，根據(jù)優(yōu)勝劣汰的自然選擇規(guī)律，選取較為優(yōu)秀的學(xué)生參與到科研訓(xùn)練計(jì)劃中，完成一些具體學(xué)生科研項(xiàng)目，得到全面的鍛煉；最后，組織指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)并進(jìn)一步提高自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力。目前我院本科生課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)已初見(jiàn)成效，本科生參加學(xué)生科研項(xiàng)目和學(xué)科科技競(jìng)賽的人數(shù)逐漸增多，并取得了良好的成績(jī)。實(shí)踐證明，開(kāi)展學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的思路和方法是與提高本科生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)相適應(yīng)的。

3.2搭建優(yōu)越的軟硬件環(huán)境，保證學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)順利進(jìn)行

為了開(kāi)展學(xué)生的課外創(chuàng)新活動(dòng)，必須搭建優(yōu)越的軟硬件環(huán)境，為本科生實(shí)踐創(chuàng)新提供優(yōu)越的條件。只要學(xué)生對(duì)課外創(chuàng)新活動(dòng)感興趣并有能力、有精力投入其中，都能獲得全面的支持和專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練。具體措施有：(1)開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。(2)全方位的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，保證學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。(3)組織專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，制訂系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃。指導(dǎo)教師隊(duì)伍具有碩士以上學(xué)歷，主要負(fù)責(zé)組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和技術(shù)指導(dǎo)等工作，并且有資深的老教師參與學(xué)生指導(dǎo)工作。學(xué)生在指導(dǎo)教師的宏觀指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。(4)學(xué)院和學(xué)校以及其他部門(mén)給與政策和經(jīng)費(fèi)上的支持，也保證了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3.3抓好學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

我校大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃是適應(yīng)高等學(xué)校教育教學(xué)改革，根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，造就出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才而制定的一項(xiàng)教學(xué)改革措施。學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃是提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑之一。首先，要設(shè)立合理的有一定研究意義的項(xiàng)目；然后，由指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，完成項(xiàng)目；最后嚴(yán)格審核，完成項(xiàng)目結(jié)題環(huán)節(jié)。在科研訓(xùn)練計(jì)劃中，學(xué)生能夠?qū)W到新的計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，初步體會(huì)了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，鍛煉了綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，為了讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中得到充分地鍛煉，進(jìn)一步提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的作用。

3.4抓好學(xué)科科技競(jìng)賽，全面提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

高校學(xué)科科技競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要作用，是鍛煉本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力，展示本科生創(chuàng)新才能的最高舞臺(tái)。學(xué)校非常重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件支持學(xué)生參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)和校級(jí)各項(xiàng)學(xué)科科技競(jìng)賽活動(dòng)。為大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力，學(xué)校鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生積極參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。我院根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，采取了一系列有效的方法，組織學(xué)生參加省級(jí)以上的計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科科技競(jìng)賽。具體方法有：(1)做好參賽學(xué)生選拔工作。鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名參加競(jìng)賽。報(bào)名之前做好動(dòng)員工作，讓學(xué)生充分意識(shí)到參加競(jìng)賽的益處和所需要的能力以及可能遇到的困難。(2)認(rèn)真落實(shí)學(xué)生專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，做好賽前技術(shù)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累的前期準(zhǔn)備工作。(3)專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)帶隊(duì)，全程跟蹤指導(dǎo)參賽隊(duì)伍，保證學(xué)生科技競(jìng)賽順利進(jìn)行。(4)充足的經(jīng)費(fèi)支持，多方面的協(xié)助與支持。通過(guò)這些切實(shí)有效的措施，學(xué)生在各種學(xué)科技競(jìng)賽中取得了優(yōu)秀的成績(jī)，實(shí)踐創(chuàng)新能力得到全面的提升。

3.5制定獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新熱情

高校只有構(gòu)建了良好的課外實(shí)踐創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新熱情，積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科科技競(jìng)賽；才能調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和相關(guān)學(xué)院等多方的積極性，更好地開(kāi)展本科生課外實(shí)踐教學(xué)工作，切實(shí)培養(yǎng)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力。我院為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。參加科研訓(xùn)練計(jì)劃并圓滿完成的學(xué)生可以獲得學(xué)分，在學(xué)科科技競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生可以得到相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和加分獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)學(xué)生保送研究生和就業(yè)都有一定的益處。對(duì)于參與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)教師也給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中取得成果的學(xué)生，一方面提高了自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力，另一方面也為其他學(xué)生樹(shù)立了榜樣，帶動(dòng)了全體學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新熱情，有助于提高了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生的整體實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4常規(guī)教育與個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們進(jìn)行的是常規(guī)教育，保證了全體學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，除了要切實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的常規(guī)教育外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。尤其在學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)中，更應(yīng)該注重個(gè)性化培養(yǎng)?？梢圆扇〉木唧w措施有：

(1) 制定能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案。充分體現(xiàn)共性與個(gè)性、統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的特點(diǎn)。注重因材施教，允許學(xué)生選課。把課外創(chuàng)新活動(dòng)作為選修課給以一定的學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度自由選課。表現(xiàn)突出的學(xué)生可以獲得免試碩士研究生的資格。

(2) 盡早發(fā)現(xiàn)有興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生，并給與正確引導(dǎo)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，主要分硬件與軟件兩大方向，本科生還處于基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段，并沒(méi)有具體的研究方向。但是在實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中，學(xué)生必須根據(jù)自己愛(ài)好和能力選擇具體的領(lǐng)域，教師必須對(duì)學(xué)生給與及時(shí)的、正確的指導(dǎo)意見(jiàn)。為了能夠及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和專(zhuān)長(zhǎng)，需要指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中跟蹤學(xué)生的實(shí)踐狀況，發(fā)現(xiàn)有潛力的學(xué)生，主動(dòng)地、有組織地將其吸引到專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中。

(3) 采取“實(shí)驗(yàn)室+指導(dǎo)教師”的模式，積極開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。我院以實(shí)驗(yàn)室為依托，依靠各個(gè)研究方向的指導(dǎo)教師，培養(yǎng)個(gè)性化的本科生創(chuàng)新活動(dòng)。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和研究方向的特點(diǎn)，為學(xué)生制定相應(yīng)的科研訓(xùn)練計(jì)劃，保證學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)得到發(fā)揮。我院在數(shù)學(xué)建模、軟件編程、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生的實(shí)際需求。

(4) 為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)，還要為學(xué)生提供更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如可以推薦有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生到全國(guó)甚至全球知名企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。為學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮和特長(zhǎng)發(fā)展提供廣闊的空間。我院在這方面也做了很多工作，取得了良好的效果。

高等學(xué)校的核心任務(wù)之一是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須探索一條有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式來(lái)切實(shí)提高本科生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)必須充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)真抓好實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開(kāi)展學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，注重常規(guī)教育和性化培養(yǎng)相結(jié)合的方法，為社會(huì)輸送更多的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型本科人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 武俊鵬,孟兆林. 計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)課程體系的改革探索[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2005,22(10):107-112.

[2] 鄭秀英,張進(jìn)明,白守禮,等. 提高本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的探索[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué),2007,(2):47-49.

第4篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型人才；社會(huì)需求

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）09-0022-02

一、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)公司、軟件公司、信息化平臺(tái)公司以及軟硬件外包企業(yè)的涌現(xiàn)，社會(huì)需要大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人員。加上，信息化的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，也就決定了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)比較廣闊。由此，可推斷計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景樂(lè)觀。然而，在2010年至2012年的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中指出：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)已是就業(yè)率持續(xù)走低、薪資較低的專(zhuān)業(yè)［1］。同時(shí)，市場(chǎng)調(diào)研又指出計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)上大量出現(xiàn)“有崗無(wú)人”的怪現(xiàn)象。諸多企業(yè)高薪難招人才，即使招到畢業(yè)生，企業(yè)也需花大量的精力和成本來(lái)對(duì)這些畢業(yè)生進(jìn)行再培養(yǎng)。而且，還出現(xiàn)應(yīng)用能力本科生不如專(zhuān)科生、專(zhuān)科生不如中專(zhuān)生的假象。從學(xué)生處了解，到知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)并取得證書(shū)者就業(yè)機(jī)會(huì)更多，成功幾率更大。為何就業(yè)形勢(shì)一片良好，但就業(yè)率卻持續(xù)走低?為何大學(xué)學(xué)位的認(rèn)可力還敵不過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)證書(shū)？這些都充分反映了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題，這是高等院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)需認(rèn)真研究的教育問(wèn)題。

二、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

就業(yè)問(wèn)題主要是由于人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題導(dǎo)致。目前，對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）各院校雖高喊培養(yǎng)應(yīng)用型人才但實(shí)際仍沿用傳統(tǒng)的精英教育體制

現(xiàn)在，大學(xué)普遍擴(kuò)招，大學(xué)教育已是大眾化教育，是專(zhuān)業(yè)技能的教育，精英教育是研究生和博士的培養(yǎng)模式。但許多高校仍然將具體分析問(wèn)題的能力作為培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)，而沒(méi)有重視解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的教育。社會(huì)需要能解決問(wèn)題的應(yīng)用型人才，所以導(dǎo)致大量畢業(yè)生無(wú)法滿足人才市場(chǎng)需求的局面出現(xiàn)。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)與企業(yè)應(yīng)用脫節(jié)，不能滿足當(dāng)前用人單位對(duì)人才的需求

大多數(shù)院校的實(shí)踐環(huán)節(jié)是以實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，這些實(shí)踐都是單科訓(xùn)練，存在著學(xué)科片面性，缺乏系統(tǒng)的、全面的實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的掌握知識(shí)。

（三）學(xué)校和教師都對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力重視不足

學(xué)校和教師普遍重視理論教學(xué)，忽略了實(shí)驗(yàn)課和學(xué)生的動(dòng)手能力，使得理論與實(shí)踐脫節(jié)。主要體現(xiàn)在在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課階段沒(méi)有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致在實(shí)踐階段時(shí)出現(xiàn)困難，進(jìn)而影響了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。并且，實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)教學(xué)教材缺乏系統(tǒng)性，部分教材甚至無(wú)法應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，導(dǎo)致很多同學(xué)覺(jué)得實(shí)踐課很難從而厭學(xué)。另外，實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)分值比重低，考核制度及教師對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)寬松，使得學(xué)生對(duì)動(dòng)手能力沒(méi)有足夠重視，出現(xiàn)了很多同學(xué)互相拷貝程序、網(wǎng)上下載程序來(lái)應(yīng)付實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的現(xiàn)象。這些都導(dǎo)致高校開(kāi)設(shè)的加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程形同虛設(shè)。

（四）教師花在學(xué)生的時(shí)間不多

許多老師將精力放在搞科研、做項(xiàng)目忽略了對(duì)教學(xué)的關(guān)注，而在教學(xué)一線的老師大多都是理論教學(xué)型老師，教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等工作無(wú)暇顧及，對(duì)當(dāng)今科技發(fā)展及企業(yè)對(duì)技術(shù)的需求缺少準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面給學(xué)生提供的指導(dǎo)建議有限。另外，如今高校大多都分為幾個(gè)校區(qū)，老師經(jīng)常要趕班車(chē)，來(lái)往于幾個(gè)校區(qū)進(jìn)行教學(xué)，師生的交流時(shí)間僅僅局限于上課時(shí)間，而上課又是以單方面的灌輸理論知識(shí)為主的交流方式，使得老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握不準(zhǔn)確，不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。

三、教學(xué)模式改革的建議

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展的動(dòng)力主要來(lái)源于廣泛的應(yīng)用和強(qiáng)烈的社會(huì)需求，應(yīng)用是計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的最終目的。從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人員主要從事工作及人數(shù)比例如下：編程人員（60-70%）、軟件設(shè)計(jì)和軟件測(cè)試人員（20-30%）、系統(tǒng)分析人員（10%）［2］。從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人員首先要成為編程人員，通過(guò)鍛煉積累一定經(jīng)驗(yàn)后逐漸成為軟件設(shè)計(jì)和軟件測(cè)試人員，更為優(yōu)秀的人員最后會(huì)成為系統(tǒng)分析師［2］。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的本科教學(xué)，就是要培養(yǎng)優(yōu)秀的編程人員。在培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，掌握科學(xué)思維方法和技術(shù)，使學(xué)生具有在企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門(mén)等單位從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)、服務(wù)與應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)科學(xué)技術(shù)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

（二）教學(xué)改革

為適應(yīng)計(jì)算機(jī)的發(fā)展和用人單位的需求，高校教學(xué)改革勢(shì)在必行。本科教學(xué)應(yīng)注重課程的實(shí)用性，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的通用技能和專(zhuān)業(yè)技能為主，要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，讓學(xué)生從實(shí)踐中體會(huì)和驗(yàn)證理論知識(shí)。理論課教學(xué)應(yīng)重廣不重深，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面為主，注重學(xué)科交叉對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的影響［3］。本科教學(xué)還應(yīng)給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主性，增加專(zhuān)業(yè)選修課，專(zhuān)業(yè)選修課可從兩個(gè)方面入手，一是介紹學(xué)科前沿，開(kāi)拓學(xué)生視野；二是教授用人單位所需的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)技能，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第5篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類(lèi)院校；信息化人才；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 24-0067-07

1背景

作為我國(guó)著名的財(cái)經(jīng)院校之一，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)在財(cái)經(jīng)、政法、管理等學(xué)科具有較大優(yōu)勢(shì)，為了更好的滿足這種需求，培養(yǎng)更多社會(huì)急需的復(fù)合型高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才，2007年中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)獲得上級(jí)部門(mén)批準(zhǔn)，正式開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，招收計(jì)算機(jī)本科生，為辦好開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，我們應(yīng)該明確我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有財(cái)經(jīng)類(lèi)特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，要作重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在此背景下，我們研究了國(guó)際上關(guān)于計(jì)算機(jī)課程體系的IEEE/ACM CC2005系列規(guī)范，研究了MIT等美國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置，研究了香港最好的3所大學(xué)，實(shí)地考察了清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京理工、浙江大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江工商大學(xué)等具有財(cái)經(jīng)背景的大學(xué)，在此基礎(chǔ)上我們提出了“定位是基礎(chǔ)，特色是突破口，知識(shí)領(lǐng)域和全程教學(xué)計(jì)劃是重點(diǎn)，實(shí)踐能力培養(yǎng)是保證”。

2國(guó)內(nèi)外知名學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置情況

為了開(kāi)設(shè)好我校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)有用的人才，我們對(duì)國(guó)外、香港和內(nèi)地的大學(xué)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)情況作了調(diào)研，在調(diào)研過(guò)程中我們有以下原則。

a 充分準(zhǔn)備、做到有的放矢

外出學(xué)習(xí)調(diào)研是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，為了能獲得寶貴的第一手資料，我系成立了學(xué)科調(diào)研小組，首先對(duì)國(guó)內(nèi)外開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)”的學(xué)校(院)進(jìn)行網(wǎng)上資料搜索，對(duì)所搜索的資料進(jìn)行分析比較，將不同學(xué)校分為三類(lèi)：著名大學(xué)、與我校同性質(zhì)的大學(xué)和該專(zhuān)業(yè)辦學(xué)有特色學(xué)校，確定調(diào)研重點(diǎn)學(xué)校；其次，根據(jù)我校特色及所開(kāi)專(zhuān)業(yè)屬性，定制調(diào)研內(nèi)容；即在充分準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，制定調(diào)研方案。

b 多方調(diào)研，獲取第一手資料

根據(jù)調(diào)研方案，我系組織部分老師多批次外出調(diào)研，具體地域有：北京、華東地區(qū)、武漢，具體學(xué)校有：中國(guó)人民大學(xué)信息學(xué)院、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)信息學(xué)院、北京理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理與工程學(xué)院、浙江大學(xué)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、浙江工商大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院、寧波大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院、武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、華中科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、武漢理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院等。調(diào)研的重點(diǎn)是新專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的學(xué)科定位、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)管理和學(xué)生就業(yè)情況。每到一處，盡量與對(duì)應(yīng)的部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行座談交流，了解他們的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資結(jié)構(gòu)、畢業(yè)生定位、就業(yè)、教材建設(shè)、實(shí)踐性環(huán)節(jié)，今后的發(fā)展方向、遠(yuǎn)景規(guī)劃以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中存在的問(wèn)題，并參觀考察部分單位的實(shí)驗(yàn)室。

c 耐心求教，以期得到辦學(xué)真諦

調(diào)研期間，由于諸多原因，調(diào)研工作也不順利。我們就采取“狗仔”戰(zhàn)術(shù)，跟蹤采訪求教，不達(dá)目的不罷休。由于有時(shí)有關(guān)人員工作很繁忙，我們就一直等候，直到他們開(kāi)完各種會(huì)，再向其討教有關(guān)問(wèn)題。

通過(guò)調(diào)研，我們了解到國(guó)內(nèi)外知名學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)情況。

2.1國(guó)外知名學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置情況

從著名的Computing Curricula 1991到現(xiàn)在尚未完成的Computing Curricula 2001(目前稱(chēng)為CC2005)，中間經(jīng)過(guò)了十多年。萬(wàn)維網(wǎng)Web的出現(xiàn)以及在全世界的迅速普及，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的深入和廣泛的應(yīng)用，使得計(jì)算的概念在過(guò)去的十年里發(fā)生了巨大的變化。CC1991將計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程和軟件工程融合在一起，而CC2005包含五個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分：CCCS(計(jì)算機(jī)科學(xué))、CCCE(計(jì)算機(jī)工程)、CCSE(軟件工程)、CCIS(信息系統(tǒng))和CCIT(信息技術(shù))。其中CCIS與我們國(guó)內(nèi)的“信息管理系”(原圖書(shū)館系)比較接近。教育部計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)2001-2005年進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)查研究，于2006年也正式推出了計(jì)算機(jī)科學(xué)方向、軟件工程方向、計(jì)算機(jī)工程方向、信息技術(shù)方向這四個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)規(guī)范，以有效地指導(dǎo)不同辦學(xué)單位的定位，鼓勵(lì)按照多規(guī)格發(fā)展思路辦學(xué)。

我們研究了UC Berkeley、Stanford、Princeton、GeorgiaTech等大學(xué)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)各大學(xué)在保持其各自辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，也逐漸吸納了CC2005的一些課程改革理念，例如Berkeley在計(jì)算機(jī)理論、計(jì)算機(jī)工程方面都開(kāi)設(shè)出系列的課程；Princeton開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)工程、信息技術(shù)等方向；Stanford的選修課程非常豐富，可以分出算法理論、數(shù)據(jù)庫(kù)和信息系統(tǒng)、圖形和人機(jī)交互、網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)、人工智能、軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方向。而佐治亞理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)始采用全新的ThreadsTM培養(yǎng)方案。ThreadsTM培養(yǎng)方案提出了一種新的組織課程的方法，代表了課程設(shè)置多元化、多方向的培養(yǎng)模式，并構(gòu)建了一種長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)的課程體系。該培養(yǎng)方案的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)及自我調(diào)整適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的能力，并給予了學(xué)生在廣泛的領(lǐng)域中選擇專(zhuān)業(yè)方向，以及將個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃納入市場(chǎng)大環(huán)境中的機(jī)會(huì)。

2.2香港名校計(jì)算機(jī)課程體系的開(kāi)設(shè)情況

通過(guò)網(wǎng)上的資料收集，我們發(fā)現(xiàn)香港的同行也十分重視CC2005的課程體系，在他們的課程改革中也參照了該體系的思想，而且大家都非常重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和編程基礎(chǔ)。港大和中大具有比較濃厚的人文基礎(chǔ)，在人文和通識(shí)教育方面的課程很有特色。

香港大學(xué)率先完成了新課程體系的設(shè)置，他們的課程方向基本上體現(xiàn)了CS、CE、SE、IS這4方面的內(nèi)容。尤其是他們關(guān)于信息系統(tǒng)集成方面的課程很有特色，這門(mén)課程實(shí)用性很強(qiáng)，而過(guò)去國(guó)內(nèi)外大學(xué)都很少開(kāi)設(shè)。學(xué)生畢業(yè)后很多都從事系統(tǒng)集成工作，即使將來(lái)做研究，具有系統(tǒng)集成經(jīng)驗(yàn)也是非常重要的。

中文大學(xué)的CS、CE兩個(gè)方向的設(shè)置非常明顯。而且他們正在進(jìn)行新的課程設(shè)置，準(zhǔn)備提供更多的選修課程，使得學(xué)生在高年級(jí)能夠進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流。中文大學(xué)有一個(gè)非常成功的work-study項(xiàng)目，學(xué)生保留學(xué)籍到公司工作半年到一年(相應(yīng)地延長(zhǎng)學(xué)籍)，然后回來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，每屆學(xué)生有50%以上選擇參與該項(xiàng)目。

香港科大的選修課程比較豐富，也有CS、CE兩個(gè)方向。他們非常重視程序設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練，有5門(mén)編程課程。另外，科大對(duì)于程序設(shè)計(jì)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、算法分析與設(shè)計(jì)、軟件工程、研究性學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文等課程，設(shè)置了“honor track”(優(yōu)秀學(xué)生班)，進(jìn)入優(yōu)秀班的學(xué)生大約為全體CS、CE學(xué)生的1/8，共30名左右。學(xué)生并不固定，需要通過(guò)任課教員的考試或認(rèn)可，并沒(méi)有強(qiáng)制的成績(jī)限制。優(yōu)秀班授課廣度深度和教學(xué)進(jìn)度都高于普通班。優(yōu)秀班的成績(jī)?cè)u(píng)定不受正態(tài)分布的限制，完全是教員說(shuō)了算。

2.3國(guó)內(nèi)名校計(jì)算機(jī)課程體系的開(kāi)設(shè)情況分析

教育部計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告》中，提出了以“培養(yǎng)規(guī)格分類(lèi)”為核心思想的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建議，鼓勵(lì)不同的學(xué)校根據(jù)社會(huì)的需求和自身的實(shí)際情況為學(xué)生提供不同類(lèi)型(研究型、工程型、應(yīng)用型)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(計(jì)算機(jī)科學(xué)方向)專(zhuān)業(yè)規(guī)范中，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求包括：工具性知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)。

根據(jù)實(shí)地考察，分析國(guó)內(nèi)名校計(jì)算機(jī)課程體系的現(xiàn)狀可知：

1) 工具性知識(shí)基本普及，其中最好的是外語(yǔ)、文獻(xiàn)檢索和科技寫(xiě)作也作為一門(mén)重要的課程得到普遍重視，但是在方法論、科技協(xié)作和科技方法等“軟科學(xué)”方面還需有所提高。

2) 在人文社會(huì)科學(xué)方面，具備了普及條件，各校普遍開(kāi)設(shè)大量的選修課，起到豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用，如：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)通過(guò)4個(gè)限選模塊突出強(qiáng)化法律類(lèi)課程。

3) 在自然科學(xué)知識(shí)方面，各校表現(xiàn)出差異不大。數(shù)學(xué)、物理教學(xué)在各校中普及，只是在數(shù)量上的差異。

4) 工程技術(shù)方面，各校表現(xiàn)出較大差異，也體現(xiàn)出部分學(xué)校對(duì)該方面教學(xué)的差距。傳統(tǒng)的工科高校，課程偏“硬”，硬件試驗(yàn)課程比較多；而綜合類(lèi)特別是以社科類(lèi)為主的高校課程設(shè)置偏“軟”，以原理課和軟件分析設(shè)計(jì)的課程居多。教學(xué)較好地進(jìn)行了工程技術(shù)方面的基本素質(zhì)培養(yǎng)。

5) 經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)方面，各學(xué)?；旧祥_(kāi)展了這方面的基礎(chǔ)教育。

6)工科知識(shí)方面，有些學(xué)校結(jié)合自身背景，開(kāi)設(shè)了有關(guān)光電、機(jī)械、微電子等工科基礎(chǔ)知識(shí)課程。

7) 各學(xué)校具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)力和條件，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的組織有層次，能夠適時(shí)更新；同時(shí)都努力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視教學(xué)的實(shí)效。

根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(計(jì)算機(jī)科學(xué)方向)專(zhuān)業(yè)規(guī)范，課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課和公共選修課四類(lèi)。統(tǒng)計(jì)表明，各高校課程設(shè)置的基本框架類(lèi)同，課程設(shè)置的系統(tǒng)性強(qiáng)、前后銜接有序，注重基礎(chǔ)，勇于開(kāi)設(shè)新課。但在課程的具體設(shè)置上各有所側(cè)重和不同。課程的命名細(xì)節(jié)不盡相同，個(gè)別課程在歸類(lèi)上不盡相同。

公共基礎(chǔ)課的普遍性最強(qiáng)，僅存在少數(shù)非普遍設(shè)置的公共基礎(chǔ)課，如英語(yǔ)等。專(zhuān)業(yè)必修課的普遍性也較強(qiáng)，但存在一定數(shù)量的非普遍設(shè)置的課程：如武漢大學(xué)的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等等。

差異充分體現(xiàn)在對(duì)專(zhuān)業(yè)選修課的設(shè)置上。在計(jì)算機(jī)學(xué)科的縱深層次、實(shí)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、理論基礎(chǔ)與技術(shù)等方面有不同程度的體現(xiàn)，課程內(nèi)容更加豐富，各具風(fēng)采。公共選修課的選課方向一致，但在具體課程設(shè)置上也有較大差異。

3財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的建議

3.1定位是基礎(chǔ)，特色是突破口

國(guó)家和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科人才需求與信息化的目標(biāo)、進(jìn)程密切相關(guān) ，計(jì)算機(jī)市場(chǎng)很大程度上決定著對(duì)計(jì)算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求 ，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是滿足社會(huì)需要的針對(duì)性不夠強(qiáng)、結(jié)構(gòu)上不合理。

如圖1所示：計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)應(yīng)是與社會(huì)需求相匹配的金字塔結(jié)構(gòu)，為了保障國(guó)家根本利益：必有一支計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新研究隊(duì)伍――科學(xué)型人才；為了大部分IT企業(yè)的發(fā)展：主要開(kāi)發(fā)滿足國(guó)家信息化需求的產(chǎn)品――工程型人才；為了企事業(yè)、國(guó)家IS的建設(shè)與運(yùn)行(主流需求)――信息化技術(shù)型人才。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)原有含義相對(duì)于社會(huì)需求已經(jīng)不能容納目前的辦學(xué)規(guī)模，而信息化社會(huì)有很大的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的對(duì)信息化建設(shè)人才(信息技術(shù)人才)的需求，還沒(méi)有哪個(gè)專(zhuān)業(yè)在滿足，而 “計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)”應(yīng)該是最靠近培養(yǎng)這方面人才的，以“規(guī)格分類(lèi)”為核心思想 ，實(shí)現(xiàn)總體結(jié)構(gòu)調(diào)整，解決人才培養(yǎng)與需求結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題，在“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)下，鼓勵(lì)不同學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求和自身的實(shí)際情況，為學(xué)生提供不同類(lèi)型的、本科水平的教學(xué)計(jì)劃考慮三種不同的類(lèi)型：

圖1 人才需求金字塔結(jié)構(gòu)

科學(xué)型：以知識(shí)創(chuàng)新為基本使命，研究計(jì)算機(jī)軟件與理論、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；

工程型：考慮基本理論和原理的綜合應(yīng)用，不僅要考慮系統(tǒng)的性能，還要考慮建造系統(tǒng)的代價(jià)以及可能帶來(lái)的副作用；可以是以硬件為主的系統(tǒng)，也可以是軟件系統(tǒng)(應(yīng)用軟件、系統(tǒng)軟件)；

應(yīng)用型：承當(dāng)信息化建設(shè)的核心任務(wù)，掌握各種計(jì)算機(jī)軟/硬件系統(tǒng)的功能和性能，善于系統(tǒng)的集成和配置，有能力管理和維護(hù)復(fù)雜信息系統(tǒng)的運(yùn)行。

基于我們對(duì)于保險(xiǎn)、民航、氣象、地震、大學(xué)等中國(guó)大型機(jī)構(gòu)中信息技術(shù)部門(mén)人員所占百分比的調(diào)查，信息技術(shù)人員占2%~2.5%，同時(shí)，在各種企事業(yè)機(jī)構(gòu)中信息技術(shù)人員占比率在逐年增加。信息技術(shù)作為大學(xué)人才培養(yǎng)的一個(gè)知識(shí)體系，其基本目標(biāo)是：圍繞社會(huì)中各種組織機(jī)構(gòu)(以及個(gè)人)的需求，通過(guò)對(duì)計(jì)算技術(shù)的選擇、應(yīng)用和集成，創(chuàng)建優(yōu)化的信息系統(tǒng)，并對(duì)其運(yùn)行實(shí)行有效的技術(shù)維護(hù)和管理。

財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)一般具備經(jīng)濟(jì)和管理的特色，培養(yǎng)的學(xué)生懂經(jīng)濟(jì)，通管理，特別能理解各種組織機(jī)構(gòu)的需求，所以其計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生懂經(jīng)濟(jì)、通管理同時(shí)能掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)，能較好的創(chuàng)建信息系統(tǒng)。所以財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)適合培養(yǎng)目前比較緊缺的人才――應(yīng)用型(信息技術(shù)型IT)人才。

財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位是：培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型、應(yīng)用復(fù)合型人才為主，具有較廣泛的通識(shí)基礎(chǔ)，良好的人文素質(zhì)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力；面向工程技術(shù)應(yīng)用、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉,具有較強(qiáng)的工程適應(yīng)能力；具備一定的行業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識(shí)和技能。他們?cè)诶碚撋?，?yīng)理解各種計(jì)算技術(shù)，這樣一種理解應(yīng)該能夠直接指導(dǎo)為滿足用戶(hù)需求對(duì)技術(shù)的選擇和應(yīng)用；在實(shí)踐上，應(yīng)善于系統(tǒng)集成，善于理解用戶(hù)的需求和提供最優(yōu)的滿足這種需求的技術(shù)路線，有效地對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行實(shí)施技術(shù)性管理。

3.2知識(shí)領(lǐng)域和全程教學(xué)計(jì)劃

財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)比較適合信息技術(shù)型方向，表1主要是CC2005中IT與其他三個(gè)方向的知識(shí)取向比較。

表1 CC2005中IT與其他三個(gè)方向的知識(shí)取向比較

從表可以看出，IT方向的主要知識(shí)領(lǐng)域包括信息技術(shù)基礎(chǔ)，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，集成程序設(shè)計(jì)技術(shù)，人機(jī)交互，信息保障與安全，信息管理，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，平臺(tái)技術(shù)，系統(tǒng)管理與維護(hù)，系統(tǒng)架構(gòu)與集成，社會(huì)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，Web系統(tǒng)和技術(shù)。

1) 信息技術(shù)基礎(chǔ)

其中包括基本概念(17學(xué)時(shí))、組織機(jī)構(gòu)的信息化(6學(xué)時(shí))、信息技術(shù)發(fā)展史(3學(xué)時(shí))、信息技術(shù)與其他學(xué)科的關(guān)系(3學(xué)時(shí))、典型應(yīng)用領(lǐng)域(2學(xué)時(shí))、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)在信息技術(shù)中的應(yīng)用(3學(xué)時(shí))。

2) 人機(jī)交互

人的因素(6學(xué)時(shí))、應(yīng)用領(lǐng)域中的人機(jī)交互問(wèn)題(2學(xué)時(shí))、以人為中心的評(píng)價(jià)(4學(xué)時(shí))、開(kāi)發(fā)有效的人機(jī)界面(時(shí))、易用性(1學(xué)時(shí))、新興技術(shù)(2學(xué)時(shí))、以人為中心的軟件開(kāi)發(fā)(5學(xué)時(shí))。

3) 信息保障和安全

基本知識(shí)(3學(xué)時(shí))、安全機(jī)制與對(duì)策(5學(xué)時(shí))、實(shí)施信息安全的相關(guān)任務(wù)和問(wèn)題(3學(xué)時(shí))、策略(3學(xué)時(shí))、攻擊(2學(xué)時(shí))、安全域(2學(xué)時(shí))、計(jì)算機(jī)取證(1學(xué)時(shí))、信息狀態(tài)(1學(xué)時(shí))、安全服務(wù)(1學(xué)時(shí))、隱患分析模型(1學(xué)時(shí))、漏洞(1學(xué)時(shí))。

4) 信息管理

信息管理的概念和基礎(chǔ)知識(shí)(8學(xué)時(shí))、數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)語(yǔ)言 (時(shí))、數(shù)據(jù)組織和體系結(jié)構(gòu)(7學(xué)時(shí))、數(shù)據(jù)建模 (6學(xué)時(shí))、數(shù)據(jù)庫(kù)環(huán)境的管理(3學(xué)時(shí))、特殊用途的數(shù)據(jù)庫(kù)(1學(xué)時(shí))。

5) 集成程序設(shè)計(jì)技術(shù)

程序語(yǔ)言概述(1學(xué)時(shí))、系統(tǒng)間通信技術(shù)(5學(xué)時(shí))、數(shù)據(jù)映射與數(shù)據(jù)交換(4學(xué)時(shí))、集成編碼(4學(xué)時(shí))、腳本技術(shù)(4學(xué)時(shí))、軟件安全實(shí)踐(4學(xué)時(shí))、其他相關(guān)問(wèn)題(1學(xué)時(shí))。

6) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)(3學(xué)時(shí))、路由與交換(8學(xué)時(shí))、物理層(6學(xué)時(shí))、網(wǎng)絡(luò)安全(1學(xué)時(shí))、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用領(lǐng)域(1學(xué)時(shí))、網(wǎng)絡(luò)管理(6學(xué)時(shí))

7) 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(10學(xué)時(shí))、程序設(shè)計(jì)的基本要素(時(shí))、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(時(shí))、算法和問(wèn)題求解(6學(xué)時(shí))、基于事件驅(qū)動(dòng)的程序設(shè)計(jì)(3學(xué)時(shí))、遞歸(1學(xué)時(shí))

8) 平臺(tái)技術(shù)

操作系統(tǒng)(10學(xué)時(shí))、計(jì)算機(jī)組織與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)(3學(xué)時(shí))、計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施(1學(xué)時(shí))、企業(yè)級(jí)軟件、固件、硬件。

9) 系統(tǒng)管理和維護(hù)

操作系統(tǒng)(4學(xué)時(shí))、應(yīng)用系統(tǒng) (3學(xué)時(shí))、與系統(tǒng)管理相關(guān)的活動(dòng)(2學(xué)時(shí))、管理域(2學(xué)時(shí))

10) 系統(tǒng)架構(gòu)與集成

需求(5學(xué)時(shí))、采購(gòu) (4學(xué)時(shí))、集成(3學(xué)時(shí))、項(xiàng)目管理(3學(xué)時(shí))、測(cè)試和質(zhì)量保證(3學(xué)時(shí))、組織機(jī)構(gòu)環(huán)境 (1學(xué)時(shí))、系統(tǒng)架構(gòu)(2學(xué)時(shí))

11) 社會(huì)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作 (5學(xué)時(shí))、信息技術(shù)行業(yè)與教育發(fā)展史(3學(xué)時(shí))、計(jì)算的社會(huì)環(huán)境(3學(xué)時(shí))、團(tuán)隊(duì)合作(3學(xué)時(shí))、知識(shí)產(chǎn)權(quán)(2學(xué)時(shí))、信息技術(shù)應(yīng)用涉及的法律問(wèn)題(2學(xué)時(shí))、組織機(jī)構(gòu)的環(huán)境(2學(xué)時(shí))、職業(yè)操守規(guī)范與責(zé)任(2學(xué)時(shí))、隱私和公民權(quán)利(1學(xué)時(shí))。

12) Web系統(tǒng)和技術(shù)

Web技術(shù)(10學(xué)時(shí))、信息體系結(jié)構(gòu)(4學(xué)時(shí))、數(shù)字媒體(3學(xué)時(shí))、Web開(kāi)發(fā)(3學(xué)時(shí))、漏洞(1學(xué)時(shí))、社會(huì)軟件。

同時(shí)結(jié)合中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)社科類(lèi)是強(qiáng)勢(shì)的特色，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)定位在以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下信息化建設(shè)人才需求為目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神及很強(qiáng)的實(shí)踐能力，既扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基本理論、基本知識(shí)、基本技能，又具備基本的經(jīng)濟(jì)、法律與管理知識(shí)，具有較強(qiáng)的科研開(kāi)發(fā)技能、管理能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，主要能從事財(cái)經(jīng)、政法領(lǐng)域，兼顧其它領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用研究、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和技術(shù)管理工作的綜合型、實(shí)用型中高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的前提下，我們應(yīng)該還應(yīng)該開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)，法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)課程。

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)要求總學(xué)分為166學(xué)分，其中英語(yǔ)政治等公共必修課占了50學(xué)分。公共選修課和任意選修課占8學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)占14學(xué)分，只有94學(xué)分可用于專(zhuān)業(yè)課程,下面是專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的學(xué)時(shí)學(xué)分要求。

(1) 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課

(3) 專(zhuān)業(yè)選修課

專(zhuān)業(yè)選修課中我們提供了較多的課程，由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣自主選擇適合自己發(fā)展方向的課程學(xué)習(xí)。

3.3實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是學(xué)校教學(xué)體系中不可缺少的兩個(gè)部分，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)就是要解決理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題。我們要通過(guò)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)與校外的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐共同實(shí)現(xiàn)了“應(yīng)用型、融通性、開(kāi)放式”的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

要達(dá)到這個(gè)要求，首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟信息技術(shù)發(fā)展的前沿，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為核心，本著“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)理論、重應(yīng)用、促交流”的教學(xué)理念、培養(yǎng)具有較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)水平的、適應(yīng)性強(qiáng)的、有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和開(kāi)拓精神的人才。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要通過(guò)開(kāi)展基礎(chǔ)操作性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和動(dòng)手能力；通過(guò)開(kāi)展綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合適應(yīng)能力與團(tuán)隊(duì)精神；通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與開(kāi)拓精神。最后，要搞好實(shí)踐教學(xué)，需要做好實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，我們實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃的原則如下：

a) 以教學(xué)改革為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)；

b) 以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革為基礎(chǔ)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建立既獨(dú)立于課堂教學(xué)又與其密切配合的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；

c) 建立一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、敬業(yè)愛(ài)崗、人員相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍；

d) 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材和精品實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，出版系列特色實(shí)驗(yàn)教材。

4結(jié)束語(yǔ)

我們認(rèn)為辦好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“定位是基礎(chǔ)，特色是突破口，知識(shí)領(lǐng)域和全程教學(xué)計(jì)劃是重點(diǎn)，實(shí)踐能力培養(yǎng)是保證?！?/p>

1) 定位和特色。我們認(rèn)為在中南財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)的計(jì)算機(jī)本科教學(xué)應(yīng)該定位于應(yīng)用技術(shù)型，將培養(yǎng)目標(biāo)定位在以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下信息化建設(shè)人才需求為目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神及很強(qiáng)的實(shí)踐能力，既扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基本理論、基本知識(shí)、基本技能，又具備基本的經(jīng)濟(jì)、法律與管理知識(shí)，具有較強(qiáng)的科研開(kāi)發(fā)技能、管理能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，主要能從事財(cái)經(jīng)、政法領(lǐng)域，兼顧其它領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用研究、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和技術(shù)管理工作的綜合型、實(shí)用型中高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

2) 知識(shí)領(lǐng)域和全程教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(信息技術(shù)方向)專(zhuān)業(yè)規(guī)范，結(jié)合中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的經(jīng)、法、管特點(diǎn)，改進(jìn)課程體系，不斷完善課程設(shè)置，建立相應(yīng)的全程教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)將專(zhuān)業(yè)課程下放，在第一時(shí)間與新生見(jiàn)面，提高專(zhuān)業(yè)穩(wěn)定率。

3) 強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)體系上，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，搞好實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

駱正華 中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)信息學(xué)院計(jì)算機(jī)系 430074

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第6篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】本科生 科研能力 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）05－0029－02

【Abstract】How to cultivate scientific creative ability for undergraduates has always aroused common concern. This paper advances analysis in theoretical and experimental teaching aspects, presents some discussible suggestion based on the author’s teaching experience for the undergraduates of computer science major and reflection about this issue .

【Key words】Undergraduates Scientific ability Teaching

培養(yǎng)本科生的科研能力是大學(xué)教育的重要方面。近年來(lái)，隨著我國(guó)科技水平的提高，教育投入不斷增加，高等教育如何培養(yǎng)出大師級(jí)人才成為教育專(zhuān)家們共同關(guān)注的話題，而在本科階段具備良好的科研能力，將為學(xué)生日后從事科研工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為此，很多教師和學(xué)者都在致力于培養(yǎng)本科生科研能力的探索，從不同角度分析我國(guó)高校目前本科生科研能力欠缺的原因并提出一系列改革措施，旨在從宏觀上改善本科生的科研環(huán)境，提高本科生的科研水平。本文以我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生的教學(xué)實(shí)踐為例，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，探討如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

一、注重理論教學(xué)中對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

1．強(qiáng)調(diào)學(xué)好基礎(chǔ)課的重要性

本科生科研的首要原則是鼓勵(lì)學(xué)生首先學(xué)好基礎(chǔ)課程，而后進(jìn)一步發(fā)展其探索學(xué)習(xí)的能力，這樣就充分保證了科研活動(dòng)參與者的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)和潛力。［1］以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生為例，一些重要的基礎(chǔ)課，如高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論等，一定要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，夯實(shí)基礎(chǔ)；此外，計(jì)算機(jī)學(xué)科對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)功底都有很高的要求，對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生而言，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)他們?nèi)蘸髲氖驴蒲谢顒?dòng)起著至關(guān)重要的作用。

2．注重“學(xué)以致用”的課堂教學(xué)理念

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，新技術(shù)、新概念不斷涌現(xiàn)，但許多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教材都存在不同程度的滯后，教師在授課時(shí)，一般會(huì)習(xí)慣地詳細(xì)介紹所謂的“知識(shí)點(diǎn)”，缺少與實(shí)際相距合的應(yīng)用實(shí)例和前沿信息。學(xué)生感覺(jué)學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，因而上課提不起興趣，這種僅僅局限于書(shū)本的教學(xué)方式所帶來(lái)的直接影響就是學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)缺乏生命力，同時(shí)由于對(duì)新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)及前沿信息無(wú)從了解，也限制了他們?cè)谠擃I(lǐng)域進(jìn)行的研究和探索。因此，教師在課堂上不僅要傳授給學(xué)生成熟的理論，還要關(guān)注該領(lǐng)域的新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中不斷聯(lián)系當(dāng)前該領(lǐng)域的新技術(shù)、新概念，教給學(xué)生“新鮮有用”的知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)本門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究興趣。

3．將科研氛圍融入課堂講解過(guò)程中

在課堂講解過(guò)程中，應(yīng)適時(shí)加入當(dāng)前該知識(shí)點(diǎn)的最新技術(shù)信息和研究現(xiàn)狀。比如，在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)中，我們告訴學(xué)生當(dāng)前各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，使學(xué)生了解到這些技術(shù)問(wèn)題的原因所在及進(jìn)展難點(diǎn)，知道他們所涉足的這一科學(xué)領(lǐng)域尚有大量發(fā)展空間值得探索，從而增強(qiáng)他們掌握本門(mén)課程基本理論的積極性，激發(fā)他們從事研究探索的熱情。同時(shí)，教師也可以有意識(shí)地準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)技術(shù)視頻材料，穿插在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，營(yíng)造活躍的多維的教學(xué)氣氛，使學(xué)生從不同角度感受到新技術(shù)帶來(lái)的新鮮感與吸引力。此外，在課堂講解過(guò)程中，教師要適時(shí)創(chuàng)造情景，［3］提出啟發(fā)式問(wèn)題。比如在講授“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程中TCP協(xié)議的連接管理時(shí)，可提出“為什么要進(jìn)行三次握手？”“你是否有更好的想法？”等，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解，告訴學(xué)生科學(xué)技術(shù)從不排斥新鮮的主張，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，并針對(duì)他們的一些回答組織分析、比較，提出質(zhì)疑，這不僅會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，還能激發(fā)他們主動(dòng)研究問(wèn)題的興趣，并有助于自信心的形成。

4．幫助學(xué)生形成正確的科研習(xí)慣

（1）注重學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的形成

對(duì)于本科生而言，掌握有效的自學(xué)方法、形成良好的自學(xué)習(xí)慣比單純學(xué)會(huì)某些“知識(shí)點(diǎn)”更加重要。目前，大多數(shù)高校都對(duì)學(xué)生提供便利的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，應(yīng)教會(huì)學(xué)生針對(duì)某個(gè)特定問(wèn)題查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)的一般方法；在課堂上，教師應(yīng)適時(shí)向?qū)W生推薦一些有價(jià)值的參考資料，這其中應(yīng)包括一些優(yōu)秀的外文原版資料。為激發(fā)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料的積極性，可以在課堂上引申講解某些內(nèi)容或討論某個(gè)問(wèn)題后，告訴他們這段內(nèi)容來(lái)自哪些資料以及查閱哪些資料可以獲得更多相關(guān)知識(shí)，或布置課后作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)查閱不同的參考文獻(xiàn)得到答案，訓(xùn)練他們獨(dú)力解決問(wèn)題的能力，這將有助于他們形成良好的科研習(xí)慣，為他們今后一生的工作和繼續(xù)深造打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

對(duì)于高年級(jí)的本科生，教師可在每學(xué)期組織一兩次“研討班”，提出或由學(xué)生自己確定研討主題，如當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的某個(gè)研究熱點(diǎn)、某個(gè)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)或數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的應(yīng)用調(diào)查及優(yōu)化意見(jiàn)或當(dāng)前一些流行軟件的使用等，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備材料，每個(gè)學(xué)生都要在小組中承擔(dān)部分任務(wù)，培養(yǎng)他們相互交流、承擔(dān)責(zé)任的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，最后，要求他們寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告并上臺(tái)演講，這不僅有利于學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也使他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作中，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

5．鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生參加新技術(shù)專(zhuān)題講座

現(xiàn)在大多數(shù)高校為活躍學(xué)術(shù)氛圍，都會(huì)組織各種形式的專(zhuān)題講座，為學(xué)生提供與著名學(xué)者同場(chǎng)交流的園地，旨在拓展學(xué)生的思維空間，增加信息儲(chǔ)備和理性思維能力，但實(shí)際情況卻是許多同學(xué)對(duì)此漠不關(guān)心，或即使參與也把自己定位成一個(gè)旁聽(tīng)者的角色，聽(tīng)不懂也不敢提問(wèn)，久而久之，便失去了參與此類(lèi)活動(dòng)的興趣。為此，教師應(yīng)首先關(guān)注這些相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)題講座，在課堂上向?qū)W生介紹這些專(zhuān)題講座的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加講座，并踴躍提出自己的見(jiàn)解，教師還可親自帶領(lǐng)學(xué)生與講座者共同探討，讓學(xué)生開(kāi)闊思路，打破以聽(tīng)課為惟一獲取知識(shí)手段的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成在“學(xué)習(xí)”過(guò)程中“研究”問(wèn)題的習(xí)慣，［2］增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)出學(xué)術(shù)上的獨(dú)立思考的精神。

（2）指導(dǎo)學(xué)生積極參加各類(lèi)科研競(jìng)賽

教師應(yīng)鼓勵(lì)并親自指導(dǎo)學(xué)生積極參加諸如：挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等各種比賽活動(dòng)，樹(shù)立他們的自信心和團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉他們的組織能力和意志品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。此外，教師還應(yīng)允許部分優(yōu)秀的本科生加入到自己的科研項(xiàng)目中，與他們一起研究探討，讓他們盡早進(jìn)入科研角色，許多教師認(rèn)為，在指導(dǎo)本科生科研時(shí)，本科生的熱情、無(wú)拘無(wú)束、充滿想象力的問(wèn)題和解決問(wèn)題的新思路，也不斷激發(fā)他們的靈感，為研究帶來(lái)新的思路，使他們收益良多。［1］

二、注重實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

1．重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科研能力方面起著舉足輕重的作用，一方面在實(shí)踐過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及一定的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，另一方面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可使學(xué)生對(duì)自己的新思想、新方法進(jìn)行驗(yàn)證，熟悉科學(xué)研究的一般途徑。但目前計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是：①實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目編排不合理，缺乏規(guī)劃性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性；或偏于過(guò)程化，沒(méi)有發(fā)揮的余地，使學(xué)生很難獲得創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。②網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)管理欠規(guī)范。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理松散，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣。為此建議教師在編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱時(shí)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的編排上，應(yīng)合理把握理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的比例，在不影響基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)加入一些綜合性、研究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生自由發(fā)揮，提出并驗(yàn)證自己的解決方案。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注重以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生認(rèn)真撰寫(xiě)完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，記錄實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題及解決方法，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的治學(xué)習(xí)慣。

2．重視畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育階段的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐并解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生受到一次專(zhuān)業(yè)人員所必須具備的基本技能的訓(xùn)練，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段加強(qiáng)學(xué)生科研能力的訓(xùn)練將對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為此，提出以下建議：

（1）重視設(shè)計(jì)課題的前瞻性和應(yīng)用價(jià)值

選題是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，經(jīng)過(guò)三年的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都很了解自己的能力和專(zhuān)業(yè)興趣，許多學(xué)生希望能有機(jī)會(huì)接觸到一些前沿的有挑戰(zhàn)性的課題，為此，教師應(yīng)選擇一些新穎的有實(shí)際應(yīng)用背景的課題，讓學(xué)生感到有機(jī)會(huì)施展自己，提高自己的能力，避免脫離實(shí)際，老調(diào)重彈；設(shè)計(jì)開(kāi)始前，應(yīng)向?qū)W生推薦一些必要的參考資料，使學(xué)生的設(shè)計(jì)方案基于大量的閱讀和分析比較，有助于他們形成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)框架和新穎的設(shè)計(jì)思路。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)

在畢業(yè)論文階段，教師與學(xué)生接觸的時(shí)間很長(zhǎng)，教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)也須嚴(yán)格要求自己。由于多數(shù)課題都有一定的實(shí)際應(yīng)用背景，具有一定難度，因此，學(xué)生所提的問(wèn)題，教師需認(rèn)真考慮，準(zhǔn)備充分后再予以回答。對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)，戒除浮躁情緒，對(duì)待困難問(wèn)題，應(yīng)有韌性，持之以恒，對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)都要認(rèn)真，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成一絲不茍的科研習(xí)慣。這種治學(xué)態(tài)度不僅保證了設(shè)計(jì)建立在堅(jiān)實(shí)可靠的理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，同時(shí)也有助于學(xué)生在日后的科研活動(dòng)中具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和科學(xué)精神。

（3）注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)要求學(xué)生不能僅滿足于完成設(shè)計(jì)，還應(yīng)力求新穎，有獨(dú)到之處，不要盲從他人的做法，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的解決方案，進(jìn)行比較分析，從中尋求一個(gè)最佳途徑。對(duì)待學(xué)生的畢業(yè)論文也是如此，要使學(xué)生不僅懂得撰寫(xiě)科技論文的一般方法，更重要的是如何在論文中將自己的創(chuàng)新點(diǎn)表述清楚；對(duì)論文中出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤，需提出具體的修改意見(jiàn)，并指導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀的畢業(yè)論文正式發(fā)表，實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。

三、將科研創(chuàng)新能力納入考核成績(jī)

對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)將科研創(chuàng)新能力納入計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的考核評(píng)定。對(duì)課程考核成績(jī)不能僅僅通過(guò)一張?jiān)嚲砭拖陆Y(jié)論，一般而言，總成績(jī)可分為三個(gè)部分：卷面成績(jī)、日?？蒲斜憩F(xiàn)（包括參與討論班、專(zhuān)題講座以及其它科研活動(dòng)等）和實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)，學(xué)生的科研創(chuàng)新能力一定要在總成績(jī)中有明確的體現(xiàn)，以此激勵(lì)學(xué)生參與科研的積極性，同時(shí)有助于形成良好的科研氛圍。此外，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量評(píng)定，也應(yīng)重點(diǎn)突出其科研能力，將創(chuàng)新性作為優(yōu)秀論文的主要評(píng)價(jià)依據(jù)。

高等院校作為高級(jí)人才的搖籃，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才的使命，高等教育不同于基礎(chǔ)教育和技能教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是教學(xué)和科研同時(shí)作為高等教育發(fā)展的兩翼，只有大學(xué)生們的科研能力和科研素質(zhì)得到了普遍的提高之時(shí)，才能說(shuō)高校的教學(xué)和科研水平整體上升了一個(gè)臺(tái)階。［4］本文基于作者在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和科研過(guò)程的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和對(duì)這一問(wèn)題的理解，給出了一些在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的具體措施，提出一些探討性建議，作者希望這些措施能夠有助于探索出一條培養(yǎng)本科生科研能力的有效途徑，事實(shí)上，提高本科生科研水平是一項(xiàng)綜合工程，它要求我們以發(fā)展的思想，不懈地付出努力。

參考文獻(xiàn)

1 郭孝鋒、陸 偉、葆樂(lè)心.美國(guó)研究型大學(xué)培養(yǎng)本科生科研能力的理念與措施［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2006（3）：52～54

2 鄭彩蓮.校園講座的現(xiàn)狀及建設(shè)途徑［J］.中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）：33～36

第7篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案范文

一、學(xué)科發(fā)展與人才市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的要求

作為計(jì)算學(xué)科，由于學(xué)科本身的高速發(fā)展及信息技術(shù)應(yīng)用的拓展與深化，不僅是我們這類(lèi)學(xué)校，也不僅是中國(guó)，全世界都在注視著學(xué)科的發(fā)展和探索人才培養(yǎng)道路。幾乎與國(guó)際針對(duì)學(xué)科發(fā)展調(diào)整本科培養(yǎng)方案同步，2001-2005年教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)也提出了以“培養(yǎng)規(guī)格分類(lèi)”為核心思想的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建議，鼓勵(lì)不同的學(xué)校根據(jù)社會(huì)的需求和自身的實(shí)際情況為學(xué)生提供不同類(lèi)型（研究型、工程型、應(yīng)用型）的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案（但要達(dá)到本科水平）。盡管從表面上看，教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)規(guī)范》與CC2005同樣都把計(jì)算學(xué)科分成諸如“計(jì)算機(jī)科學(xué)”、“計(jì)算機(jī)工程”、“軟件工程”和“信息技術(shù)”等分支，但《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)規(guī)范》卻進(jìn)一步提出了按培養(yǎng)規(guī)格分類(lèi)的教育思想，筆者認(rèn)為這是符合當(dāng)今中國(guó)的高等教育從“精英”走向“大眾”的國(guó)情的。

二、培養(yǎng)目標(biāo)的定位是培養(yǎng)方案的前提

根據(jù)學(xué)校的定位以及對(duì)計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)的分析及所需人才能力的分析，我們學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)從2002年起，就走上了以學(xué)科多樣化來(lái)適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算學(xué)科人才需求的多樣性的道路。一方面本著 “寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”和“強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)理念，堅(jiān)持把向社會(huì)輸出“用得上，用得久”的計(jì)算機(jī)工程型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，具體地說(shuō)，除了保證足夠量的數(shù)學(xué)、物理和英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程的課時(shí)外，還要加強(qiáng)以算法為核心的計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、程序設(shè)計(jì)為核心專(zhuān)業(yè)基本技能的教學(xué)，使我們的畢業(yè)生有在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展的足夠的學(xué)習(xí)能力。只有將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)打牢實(shí)了，畢業(yè)生才有可能把握住不斷拓展的計(jì)算學(xué)科本質(zhì)，才有可能是“寬口徑”。寬口徑意味著加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)，而不是什么都會(huì)一點(diǎn)的“萬(wàn)金油”。另一方面，寬口徑不能淹沒(méi)專(zhuān)業(yè)特色。這從ACM/IEEE的CC1981、CC1991、CC2001從大約每10年一次對(duì)本科課程體系作調(diào)整到CC2005，僅隔五年已作了一次革命性的拓展而可見(jiàn)一斑。

為使畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)中適應(yīng)多樣化的需求，在“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的前提下在高年級(jí)作適當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)方向的分流是受學(xué)生歡迎的教學(xué)培養(yǎng)方式。2002年我們?cè)谠瓉?lái)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。2005年根據(jù)教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)規(guī)范》和人才市場(chǎng)需求調(diào)查，我們又在“軟件技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的基礎(chǔ)上增設(shè)了一個(gè)“嵌入式系統(tǒng)技術(shù)”專(zhuān)業(yè)方向，使學(xué)生擁有更大選擇空間。

三、課程體系對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐

作為計(jì)算學(xué)科本科畢業(yè)生，無(wú)論今后從事哪一方向的技術(shù)領(lǐng)域，社會(huì)對(duì)他們都有共同的要求，概括地說(shuō)，就是要求他們具備較深的數(shù)學(xué)功底，較扎實(shí)的科學(xué)思想與方法，較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力，熟悉最新的應(yīng)用，很好的溝通技能，團(tuán)隊(duì)工作能力，良好的職業(yè)道德、法律意識(shí)。我們的目標(biāo)就是培養(yǎng)符合這些要求的計(jì)算學(xué)科的工程型人才。為此我們用以下的課程體系對(duì)此目標(biāo)加以支撐：

1．為支撐對(duì)畢業(yè)生的數(shù)學(xué)要求，我們從一年級(jí)到二年級(jí)為學(xué)生開(kāi)設(shè)了“高等數(shù)學(xué)（連續(xù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)）”、“線性代數(shù)”、“概率統(tǒng)計(jì)”和“離散數(shù)學(xué)（包括集合論、數(shù)理邏輯、代數(shù)系統(tǒng)、組合數(shù)學(xué)以及圖論）”，并鼓勵(lì)學(xué)生選修理學(xué)院數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程。

2．為支撐對(duì)畢業(yè)生科學(xué)方法的要求，把實(shí)驗(yàn)課（基礎(chǔ)課的和專(zhuān)業(yè)課的）貫穿于一年級(jí)到四年級(jí)。要求每門(mén)具有實(shí)驗(yàn)課的教師編寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，要求學(xué)生每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要撰寫(xiě)詳盡的實(shí)驗(yàn)報(bào)告（包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方案、測(cè)試數(shù)據(jù)、測(cè)試結(jié)果）。并安排六門(mén)課的課程設(shè)計(jì)。從2002年起，我們先后建立了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、數(shù)字技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、安全技術(shù)專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)室，以滿足各專(zhuān)業(yè)方向?qū)?shí)驗(yàn)的要求，強(qiáng)化工程型學(xué)生的動(dòng)手能力。

3．為支撐畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力的要求，我們開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的CC2005建議的各門(mén)核心課程（包括計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、編譯原理、算法設(shè)計(jì)與分析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等）作為主干課程，并對(duì)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理和數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與軟件工程六門(mén)課程實(shí)施教考分離，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力

4．為支撐畢業(yè)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的熟悉要求，我們開(kāi)設(shè)了諸如“可視化程序設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”、“嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)組建技術(shù)”等應(yīng)用技術(shù)課程，此外，如“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”這樣的基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也要求教師使用較新的技術(shù)產(chǎn)品（如SQL-SERVER、ORICAL等）訓(xùn)練學(xué)生。我們還要求學(xué)生做作業(yè)和各種報(bào)告時(shí)使用主流軟硬件設(shè)備，為走向社會(huì)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

5．為支撐對(duì)畢業(yè)生溝通能力的要求，我們除了要求每門(mén)課作業(yè)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性以外，還開(kāi)設(shè)2-3門(mén)雙語(yǔ)課。目的是強(qiáng)化學(xué)生使用英語(yǔ)認(rèn)知專(zhuān)業(yè)的能力（這顯然是與本專(zhuān)業(yè)技術(shù)前沿溝通的能力）。

6．為支撐對(duì)畢業(yè)生團(tuán)隊(duì)精神的要求，我們通過(guò)六門(mén)課程的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

7．對(duì)畢業(yè)生在道德、法律方面的培養(yǎng)以及更深入廣泛的人文精神的培養(yǎng)我們主要依托學(xué)校、學(xué)院強(qiáng)有力的政治思想教育機(jī)制并輔以導(dǎo)師指導(dǎo)。

四、執(zhí)行培養(yǎng)方案的模式

第8篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合；人才培養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)改革

1　背景

自1998年教育部制訂的本科專(zhuān)業(yè)目錄將原有的計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用調(diào)整合并為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)后，普通高等學(xué)校一直都在執(zhí)行這個(gè)專(zhuān)業(yè)目錄。然而，計(jì)算機(jī)學(xué)科本身的快速發(fā)展、就業(yè)形勢(shì)的急劇變化、畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力與用人市場(chǎng)的差別等一系列因素，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的改革和改造成為必然。于是，一方面，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這個(gè)大專(zhuān)業(yè)下分離出更具體化的網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程專(zhuān)業(yè)，同時(shí)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也在積極探索專(zhuān)業(yè)改革與改造方案。從2004年起，就計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科教育的狀況、專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略思路、專(zhuān)業(yè)規(guī)范、專(zhuān)業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程、實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范、核心課程實(shí)施方案、能力培養(yǎng)體系等方面進(jìn)行研究與實(shí)踐。建議采用“分類(lèi)培養(yǎng)”的方式，并確定為計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)4個(gè)培養(yǎng)方向。即少數(shù)高水平大學(xué)按照科學(xué)研究型人才標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，大部分本科院校按照工程應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。為了配合專(zhuān)業(yè)改革，2008年，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)啟動(dòng)了“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐”項(xiàng)目，從全國(guó)高校中確定了14所高校，作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐的試點(diǎn)高校，長(zhǎng)江大學(xué)成為“具有行業(yè)特色院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點(diǎn)”學(xué)校之一。

長(zhǎng)江大學(xué)具有非常鮮明的石油行業(yè)特色背景。如果將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與石油專(zhuān)業(yè)充分結(jié)合，培養(yǎng)能夠在石油信息化領(lǐng)域從事軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和管理的交叉型復(fù)合人才，在提高學(xué)生就業(yè)率的同時(shí)，也能為石油行業(yè)輸送大批懂得石油專(zhuān)業(yè)的信息化專(zhuān)門(mén)人才。為此，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我校與北京侏羅紀(jì)軟件股份有限公司合作，從2009年起，學(xué)校從大二學(xué)生中抽調(diào)部分學(xué)生，成立了軟件工程專(zhuān)業(yè)(石油應(yīng)用軟件方向)實(shí)驗(yàn)班。旨在通過(guò)校企合作，探索專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革之路，以求辦出專(zhuān)業(yè)特色。同時(shí)，也希望將該班級(jí)成功的教學(xué)模式進(jìn)行推廣，輻射到所有班級(jí)，讓學(xué)生全面受益。

2　改革的基本原則

2.1　按照產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)模式滿足企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”

公司根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求提供人才培養(yǎng)規(guī)格要求，校企雙方共同商量，確定人才培養(yǎng)方案、課程體系，教學(xué)內(nèi)容等，有別于傳統(tǒng)意義上的“訂單式”培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)班根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)的實(shí)際需要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，公司參與培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)一種特色鮮明的“校企合作多元培養(yǎng)方案”。

2.2　通過(guò)理論實(shí)踐結(jié)合豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在用人單位看來(lái)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、符合企業(yè)發(fā)展理念的職業(yè)素養(yǎng)、一定的實(shí)踐工作經(jīng)歷積累，在一定程度上反映了大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，也符合企業(yè)最終的用人要求。在權(quán)衡成本與效益的基礎(chǔ)上，用人單位不僅考察大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷也提出一定的要求，這樣可以滿足用人單位效益最大化的要求，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下用人單位合乎情理的選擇。

然而，在目前高等教育的現(xiàn)實(shí)情況中，學(xué)生直接接觸社會(huì)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，其后果是學(xué)生只會(huì)紙上談兵，很難獲得將來(lái)就業(yè)所需要的實(shí)際工作經(jīng)歷。校企合作教育方式是一種既能使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，又能使學(xué)生積累一定工作經(jīng)驗(yàn)的教育模式。從過(guò)去簡(jiǎn)單的“教”和“準(zhǔn)實(shí)踐”，轉(zhuǎn)變到滿足企業(yè)具體需求，通過(guò)多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)真實(shí)的實(shí)踐，能夠提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3　按照計(jì)算機(jī)和石油專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才規(guī)格培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中，需要對(duì)教育部98版專(zhuān)業(yè)目錄中的規(guī)定課程進(jìn)行適當(dāng)突破，保留計(jì)算機(jī)軟件類(lèi)的主干課程，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)課程進(jìn)行壓縮和裁減，增加石油類(lèi)主干課程，開(kāi)設(shè)軟件工程及軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)類(lèi)課程。采取理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)題講座、專(zhuān)題培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、參與實(shí)際項(xiàng)目等多種教學(xué)方式，達(dá)到能力培養(yǎng)的要求。

3　人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位與具體要求

石油企業(yè)信息化建設(shè)任務(wù)艱巨，石油勘探開(kāi)發(fā)領(lǐng)域也需要眾多專(zhuān)業(yè)化的系統(tǒng)軟件。上至高端的圖像圖像處理、數(shù)據(jù)分析等系統(tǒng)，下至低端的數(shù)據(jù)信息化服務(wù)，都需要既懂計(jì)算機(jī)又懂石油的專(zhuān)業(yè)人才。此次改革的根本目的，就是培養(yǎng)能從事石油信息化軟件和石油勘探開(kāi)發(fā)軟件開(kāi)發(fā)工作的高級(jí)技術(shù)人才。

3.1　培養(yǎng)目標(biāo)

適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和石油信息化建設(shè)的需要，德、智、體全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和人文知識(shí)背景，在工作思路、工作方法等方面得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，較系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)軟件工程基本理論和石油勘探開(kāi)發(fā)基本知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，能從事石油勘探開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的軟件開(kāi)發(fā)、信息建設(shè)等方面的工作，也可以從事石油行業(yè)或其他應(yīng)用領(lǐng)域計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、研發(fā)工作的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

3.2　業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件工程的基本理論，學(xué)習(xí)石油勘探開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)知識(shí)，接受從事石油勘探開(kāi)發(fā)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，具有研究和開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的能力，特別是具有開(kāi)發(fā)石油勘探開(kāi)發(fā)方面計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)能力。本專(zhuān)業(yè)偏重于石油勘探開(kāi)發(fā)軟件開(kāi)發(fā)、應(yīng)用領(lǐng)域，要求具備的知識(shí)和能力如下：

1)系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)軟件工程專(zhuān)業(yè)的基本理論與基本知識(shí)。

2)熟悉石油勘探開(kāi)發(fā)信息應(yīng)用的基本內(nèi)容、特點(diǎn)和專(zhuān)有知識(shí)。

3)掌握軟件系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的基本方法，具有研究、開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的能力。

4)具有扎實(shí)的文字功底，了解軟件開(kāi)發(fā)工作過(guò)程中各種文檔的書(shū)寫(xiě)規(guī)范和要求。

5)熟練使用軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的各種工具軟件。

61熟悉IT項(xiàng)目管理的基本流程、工作方法，并能夠在實(shí)際工作中應(yīng)用。

7)具有工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)和管理意識(shí)，掌握一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的知識(shí)，具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力，工程實(shí)踐能力和組織管理能力。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)課程、石油知識(shí)課程、人文知識(shí)課程、理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，將成為專(zhuān)業(yè)(計(jì)算機(jī)、石油)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、責(zé)任心和事業(yè)心強(qiáng)的復(fù)合型人才。即通過(guò)課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方式，本專(zhuān)業(yè)將培養(yǎng)出滿足社會(huì)實(shí)際需要的、綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，縮短畢業(yè)生與社會(huì)需求之間的“磨合”期，達(dá)到現(xiàn)有本科畢業(yè)1年以后的實(shí)際水平。

3.3　課程體系設(shè)置

在人才培養(yǎng)方案中，除公共課和基礎(chǔ)課外，我們?cè)O(shè)置了4大模塊課程：

1)計(jì)算機(jī)課程模塊。

C／C++程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(C#、Java)、離散數(shù)學(xué)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)基礎(chǔ)、算法分析與設(shè)計(jì)。

2)軟件工程及軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)課程模塊。

軟件需求分析、軟件工程管理、軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理、軟件質(zhì)量管理與控制、Web及BS軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、軟件設(shè)計(jì)、XML解析與應(yīng)用、.NET架構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)、軟件開(kāi)發(fā)案例分析、常用軟件開(kāi)發(fā)工具、軟件文檔編寫(xiě)、石油業(yè)務(wù)流程分析、石油數(shù)據(jù)管理技術(shù)。

3)石油專(zhuān)業(yè)課程模塊。

考慮到石油專(zhuān)業(yè)的兩大領(lǐng)域：勘探和開(kāi)發(fā)，實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)方案對(duì)不同年級(jí)的課程設(shè)置有所不同的側(cè)重。2009年，班級(jí)設(shè)置課程側(cè)重于勘探，包括的課程有地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、石油與天然氣地質(zhì)學(xué)、沉積巖與沉積相、油氣田地下地質(zhì)學(xué)、綜合物探、地球物理測(cè)井、油藏工程原理；2010年，班級(jí)設(shè)置的課程側(cè)重于開(kāi)發(fā)，包括的課程有油藏工程基礎(chǔ)、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、油氣田開(kāi)發(fā)地質(zhì)學(xué)、油藏物理、滲流力學(xué)、綜合物探、地球物理測(cè)井、油藏工程原理、完井工程、鉆井工程、采油工程。

4)職業(yè)理念與企業(yè)文化類(lèi)模塊。

現(xiàn)有的教育體制往往只重視專(zhuān)業(yè)教育，而忽視了職業(yè)素質(zhì)方面課程的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生到企業(yè)上崗以后，短時(shí)間內(nèi)很難融入企業(yè)。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)進(jìn)入社會(huì)后的職業(yè)理解、對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，縮短將來(lái)到公司的文化認(rèn)同時(shí)間，有利于其在企業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)地成長(zhǎng)，我們專(zhuān)門(mén)設(shè)置了職業(yè)理念與企業(yè)文化類(lèi)課程，包括企業(yè)管理概論、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、石油軟件技術(shù)和石油軟件專(zhuān)業(yè)知識(shí)等，此部分課程委托公司開(kāi)出或通過(guò)專(zhuān)題講座的形式來(lái)開(kāi)設(shè)。

此外，我們還設(shè)置了5類(lèi)主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，計(jì)算機(jī)類(lèi)有算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)；石油類(lèi)有綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)、油田認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；綜合應(yīng)用類(lèi)有石油數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)、案例分析設(shè)計(jì)；實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)類(lèi)為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，基本覆蓋一學(xué)期，以公司已完成的項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)為畢業(yè)設(shè)計(jì)，覆蓋一學(xué)期，學(xué)生通過(guò)參與公司的實(shí)際項(xiàng)目完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

以上課程設(shè)置可以達(dá)到培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)軟件工程思想和掌握石油勘探開(kāi)發(fā)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)，能夠開(kāi)發(fā)通用系統(tǒng)軟件和石油領(lǐng)域?qū)Ｓ孟到y(tǒng)軟件的復(fù)合型人才的要求。其中石油專(zhuān)業(yè)的理論課程有7～11門(mén)，其他課程基本按照軟件工程專(zhuān)業(yè)的課程來(lái)設(shè)置；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，以軟件企業(yè)需要的、先進(jìn)的、流行的開(kāi)發(fā)工具為基本語(yǔ)言，以石油行業(yè)軟件作為實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)案例，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和組織管理能力。另外，我們還設(shè)置了軟件文檔編寫(xiě)、企業(yè)管理和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等課程，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)強(qiáng)調(diào)了職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)能力和人文素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

4　改革的組織與實(shí)施

4.1　人才培養(yǎng)方案的形成

專(zhuān)業(yè)改革成敗與否，最關(guān)鍵的是人才培養(yǎng)方案的制訂，特別是人才的培養(yǎng)定位和課程體系的設(shè)置。實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)方案由學(xué)校和公司共同參與制訂，公司根據(jù)用人單位的實(shí)際需求，提供企業(yè)和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的要求及建議設(shè)置課程，學(xué)校按照教育教學(xué)規(guī)律完善課程體系，達(dá)到既能滿足專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，又能適應(yīng)企業(yè)需求的目的。

4.2　教學(xué)組織和管理

實(shí)驗(yàn)班單獨(dú)編班管理。實(shí)驗(yàn)班安排有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師授課，公司領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員定期來(lái)學(xué)校，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，介紹公司動(dòng)態(tài)、企業(yè)理念、技術(shù)前沿等。學(xué)校和公司不定期邀請(qǐng)油田企業(yè)的專(zhuān)家，為學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告，介紹行業(yè)動(dòng)向、勘探開(kāi)發(fā)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)、人才的能力要求等，讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生擴(kuò)大視野、增強(qiáng)信心，及早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生在大一學(xué)年學(xué)完規(guī)定的公共基礎(chǔ)課后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生于大二、大三學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，大四學(xué)年在公司進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)，提高項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，感受企業(yè)的文化和理念，為實(shí)際進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

4.3　教師隊(duì)伍建設(shè)

人才培養(yǎng)模式的變化對(duì)教師具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工程實(shí)踐能力提出了新的要求，尤其是有實(shí)踐部分的課程，要求教師結(jié)合石油軟件開(kāi)發(fā)案例授課，而大多數(shù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師缺乏石油領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在校企聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的同時(shí)，我們也加強(qiáng)了長(zhǎng)期或短期的科研合作，學(xué)院每年選派3～4位教師到企業(yè)，完整跟蹤至少一個(gè)項(xiàng)目，積累石油軟件開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)信息服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)、案例，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。同時(shí)，我們也安排公司有實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師參與部分教學(xué)。

4.4　教學(xué)效果保障措施

為了保證優(yōu)良的教學(xué)效果，學(xué)院和企業(yè)分別為實(shí)驗(yàn)班配備了一名班主任，實(shí)行雙班主任制。制定了一系列規(guī)章制度和管理?xiàng)l例，如教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱管理制度、課程設(shè)計(jì)管理制度、班級(jí)管理工作條例、學(xué)生管理制度、班級(jí)量化考核管理?xiàng)l例等。實(shí)驗(yàn)班配備專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室，由公司配置軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，提供部分項(xiàng)目案例，供學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，便于學(xué)生及早地熟悉和適應(yīng)公司的開(kāi)發(fā)環(huán)境。

4.5　學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生除完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程學(xué)習(xí)外，在創(chuàng)新意識(shí)、文字書(shū)寫(xiě)、口頭表達(dá)、業(yè)余特長(zhǎng)、組織協(xié)調(diào)等能力的提高上，也充分利用學(xué)校提供的各種平臺(tái)。班級(jí)也定期組織各種有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，從中得到訓(xùn)練和鍛煉。

5　結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校、學(xué)院、公司、學(xué)生等多方的合作和積極支持，教學(xué)管理、學(xué)生管理也都要打破常規(guī)。我校開(kāi)辦的實(shí)驗(yàn)班還只有兩屆，很多工作還只在探索中。但我們相信，實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式、教學(xué)形式改革的探索和實(shí)踐，將對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生輻射作用，必將推進(jìn)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革的進(jìn)展，同時(shí)也讓計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的更多學(xué)生受益，這才是真正的意義所在。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞:大類(lèi)招生;計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè);改革與研究

1我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的歷史沿革

我國(guó)的計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)從1956年開(kāi)始開(kāi)辦,目前已經(jīng)從1956年的2所高校、2個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)發(fā)展到現(xiàn)在的598所高校、847個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn),在校本科生人數(shù)大約增長(zhǎng)了一萬(wàn)倍[1]。我校于1981年開(kāi)始招收計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)本科生。1988年成立計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系,并由原來(lái)的一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)發(fā)展為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件兩個(gè)專(zhuān)業(yè),招生規(guī)模逐年擴(kuò)大。1998年根據(jù)國(guó)家教育部對(duì)專(zhuān)業(yè)調(diào)整的要求,調(diào)整為寬口徑專(zhuān)業(yè)――計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè),涵蓋計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。2005年12月,隨著我校院系調(diào)整,成立電子與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院,下設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)二十余年來(lái)的不斷建設(shè),我系于2006年獲得了“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)。

隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展,招生規(guī)模也在逐年增長(zhǎng),帶來(lái)的就業(yè)壓力于日劇增,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求也提高到一個(gè)新的層面上,為了提高就業(yè)率,更好地適應(yīng)社會(huì)需求,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系也要不斷地更新,課程體系改革成為熱點(diǎn),這個(gè)問(wèn)題不僅在我校存在的問(wèn)題,其他高校也有這樣一個(gè)難點(diǎn),需要攻破。

2在大類(lèi)招生下尋求突破點(diǎn)

全國(guó)很多重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行大類(lèi)招生,成為

今年高考招生的一個(gè)新趨勢(shì)。大類(lèi)招生指的是同一類(lèi)的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)都濃縮到一個(gè)大的學(xué)科大類(lèi)里,比如:電類(lèi)、機(jī)械類(lèi)、化學(xué)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、數(shù)學(xué)類(lèi)等,招收的學(xué)生先不細(xì)分專(zhuān)業(yè),先選擇一個(gè)大類(lèi),其實(shí)就相當(dāng)于選擇了幾個(gè)專(zhuān)業(yè),等到學(xué)生上到大學(xué)三年級(jí)的時(shí)候,才根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行分專(zhuān)業(yè),這樣學(xué)生自我選擇專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)就比較大,尤其是經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí),對(duì)所要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí),并且有了一定的專(zhuān)業(yè)取向,這樣再分專(zhuān)業(yè),對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)、以后的就業(yè)都是非常好的選擇[2-3]。

在這種大的環(huán)境下,怎樣修改培養(yǎng)方案,尋找突破點(diǎn)是我們一直在做得工作。首先,我們對(duì)大一到大四的學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查和座談,了解學(xué)生對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)和建議,并對(duì)其進(jìn)行匯總。其次,專(zhuān)業(yè)老師出去調(diào)研,到同類(lèi)學(xué)校進(jìn)行座談,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。最后,對(duì)我專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)調(diào)研,詢(xún)問(wèn)一些培養(yǎng)方案中他們認(rèn)為存在的弊端,不科學(xué)的地方,并利用他們的工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)本專(zhuān)業(yè)在第四學(xué)年應(yīng)開(kāi)設(shè)怎樣的選修課程提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)?？偨Y(jié)上面的意見(jiàn)和建議,我們認(rèn)為在大類(lèi)招生下,怎樣能夠保證本專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生數(shù)量與質(zhì)量,怎樣才能使學(xué)生畢業(yè)后立于不敗之地,成為我們修訂培養(yǎng)方案的重心所在,也是我們需要突破舊的教學(xué)觀念,創(chuàng)造新的課程體系的依據(jù),本著這樣一個(gè)目的,我們對(duì)本專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行了改革。

基金項(xiàng)目:中北大學(xué)校級(jí)基金項(xiàng)目(2008-10-12)。

作者簡(jiǎn)介:靳雁霞(1973-),女,副教授,碩士,研究方向?yàn)樘摂M現(xiàn)實(shí)、優(yōu)化理論;藺淑珍(1964-),女,副教授,碩士,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

3改革的過(guò)程與研究

專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)隨著大環(huán)境的變化而進(jìn)行調(diào)整,為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)類(lèi)的大類(lèi)招生計(jì)劃,本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案作了如下改進(jìn)與調(diào)整。

3.13+1的教學(xué)模式的調(diào)整

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué),筆者感覺(jué)到學(xué)生到了大四以后,就沒(méi)有更多的精力來(lái)學(xué)習(xí),主要原因是忙于就業(yè)或考研,所排的專(zhuān)業(yè)課幾乎沒(méi)有學(xué)生聽(tīng),使得講課的老師很郁悶,在大四開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程就形同虛設(shè),沒(méi)有任何意義。要徹底改變這種局面,就需把所有必修專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程全部壓縮到前三年上完,到第四學(xué)年時(shí),開(kāi)設(shè)一些短學(xué)時(shí)的選修課程,既可以增加學(xué)生的知識(shí)面,有利于學(xué)生就業(yè),又可以使學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下學(xué)習(xí),同時(shí),對(duì)于考研的同學(xué)也不影響。這種教學(xué)模式的改變,受到學(xué)生的一致好評(píng)。

3.2課程體系的調(diào)整

由于計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程不是很一致,為了配合大類(lèi)招生計(jì)劃,要求專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程必

須一樣,在這種前提下,對(duì)我專(zhuān)業(yè)的課程體系做了一些改進(jìn)和變化,來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)改革。

首先,明確培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件、硬件的程序設(shè)計(jì)能力,同時(shí)給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)。其次,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),保證每學(xué)期學(xué)習(xí)思路不斷線。要培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力,就要保證學(xué)生在每學(xué)期都要有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)作為訓(xùn)練,讓學(xué)生的編程思想在每學(xué)期都能得到鞏固和加深,從大一第二學(xué)期的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)到大二的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、算法程序設(shè)計(jì)與分析、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)周,再到大三的軟、硬大型實(shí)驗(yàn)周、微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)周,在每次的實(shí)踐環(huán)節(jié)中要求需求分析,實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求完全按照軟件工程的思想來(lái)書(shū)寫(xiě),這樣對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好的實(shí)踐過(guò)程。最后,為了配合其他專(zhuān)業(yè),我專(zhuān)業(yè)對(duì)前兩年的課程體系做了調(diào)整,如表1所示。

專(zhuān)業(yè)課程全部安排在大三修完,開(kāi)設(shè)的課程有微機(jī)原理、匯編語(yǔ)言、算法分析與設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、Java高級(jí)程序設(shè)計(jì),更好地鍛煉學(xué)生軟硬件編程能力。同時(shí)還開(kāi)有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必修的一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,如:操作系統(tǒng)、編譯原理、計(jì)算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)等。

表1對(duì)前兩年專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課課程體系的調(diào)整

課程名學(xué)期學(xué)時(shí)理論學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)

計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論第一學(xué)期16學(xué)時(shí)8學(xué)時(shí)講座8學(xué)時(shí)授課

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)第一學(xué)期80學(xué)時(shí)52學(xué)時(shí)授課28學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)

離散數(shù)學(xué)第一學(xué)期40學(xué)時(shí)分為兩學(xué)期上課,緩解學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)壓力

離散數(shù)學(xué)第二學(xué)期40學(xué)時(shí)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)第二學(xué)期64學(xué)時(shí)56學(xué)時(shí)授課8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)

軟件工程第三學(xué)期48學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)授課

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(C++)第三學(xué)期56學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)授課16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)第四學(xué)期72學(xué)時(shí)56學(xué)時(shí)授課16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)

數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用第四學(xué)期64學(xué)時(shí)44學(xué)時(shí)授課20學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)

Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第四學(xué)期48學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)授課8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)

課程體系的調(diào)整,更好地突出了在學(xué)校大類(lèi)招生下我專(zhuān)業(yè)應(yīng)有的特色,同時(shí)也使得我專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在前三年時(shí)間能夠充分學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程,留出大四時(shí)間可以拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域,為就業(yè)打基礎(chǔ),或者更好地備戰(zhàn)考研。

3.3專(zhuān)業(yè)選修課程的制定

在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中,專(zhuān)業(yè)選修課占8個(gè)學(xué)分,128學(xué)時(shí),調(diào)整后的培養(yǎng)計(jì)劃把這部分內(nèi)容放在大四第一學(xué)期中,希望學(xué)生能夠拓展視野,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)取向,選擇哪些課程才更具有意義,是我們制定課程體系的依據(jù)。課程納入當(dāng)前最新的計(jì)算機(jī)技術(shù),把所有的課程按方向分成幾部分,第一部分:計(jì)算機(jī)理論。所開(kāi)設(shè)的課程有:并行算法導(dǎo)論、形式語(yǔ)言與自動(dòng)機(jī)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、運(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)。第二部分:嵌入式系統(tǒng)。所開(kāi)課程:計(jì)算機(jī)控制、嵌入式體系結(jié)構(gòu)、嵌入式應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)。第三部分:圖像處理。所開(kāi)課程有:數(shù)字圖像處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字信號(hào)處理、虛擬現(xiàn)實(shí)及應(yīng)用。第四部分:計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。所開(kāi)課程有:人工智能,多媒體技術(shù)、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)挖掘等。這樣,學(xué)生可以根據(jù)興趣愛(ài)好或就業(yè)趨勢(shì)選擇任意一個(gè)方向進(jìn)行選修。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),這是我們教學(xué)的根本。

3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行2+1模式

為了使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí),為了更好地保證大類(lèi)招生下我專(zhuān)業(yè)學(xué)生的質(zhì)量與素質(zhì),我專(zhuān)業(yè)從大三一開(kāi)學(xué),就先讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選題,學(xué)生在大三所作的課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)都是圍繞這個(gè)內(nèi)容,這樣學(xué)生到大四畢業(yè)時(shí),就能完成畢業(yè)設(shè)計(jì),當(dāng)學(xué)生回首兩年時(shí)間,會(huì)看到這個(gè)課題在他學(xué)專(zhuān)業(yè)課的過(guò)程中,內(nèi)容不斷更新,功能不斷完善,最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整、完善地畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生從中受益匪淺,由淺入深地對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了一個(gè)翔實(shí)的了解。

4結(jié)語(yǔ)

我專(zhuān)業(yè)老式的培養(yǎng)方案確實(shí)存在很多不足,專(zhuān)業(yè)

特色不明顯,課程體系的構(gòu)建不能很好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求,上課時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間為自己的就業(yè)、考研做準(zhǔn)備;畢業(yè)設(shè)計(jì)在第七學(xué)期才開(kāi)始,不能很好地貫穿整個(gè)大學(xué)四年的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解不深;專(zhuān)業(yè)選修課程定位不準(zhǔn),不能很好地引導(dǎo)學(xué)生向?qū)I(yè)方向發(fā)展。為了更好地適應(yīng)全國(guó)大類(lèi)招生的形式,培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),以便適應(yīng)社會(huì)的需求,我專(zhuān)業(yè)對(duì)本科培養(yǎng)方案進(jìn)行了徹底地改革,經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的試行,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有了明顯地提高,學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的積極性明顯增強(qiáng),畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果明顯改善,學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的定位、目標(biāo)明確,從而促使學(xué)生自己在大學(xué)四年里能夠更好地發(fā)展自我,樹(shù)立正確地人生觀、價(jià)值觀,把自己塑造成對(duì)社會(huì)、國(guó)家有用的人。

參考文獻(xiàn):

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Research on Course System Reform of Computer Science and Technology

Speciality in Large Class Enrollment

JIN Yan-xia, LIN Shu-zhen

(Dept. of Computer Science and Technology, North University of China, Taiyuan 030051, China)