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校園網(wǎng)建設(shè)的內(nèi)容:四大元素
“校園網(wǎng)”的概念是指大、中、小學(xué)等教育單位的網(wǎng)絡(luò),它以應(yīng)用為目的,基于Internet/Intranet技術(shù)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和它的使用者以及相關(guān)規(guī)章制度的結(jié)合。一個完整的校園網(wǎng)建設(shè)要緊緊圍繞“路、車、貨、駕駛員培訓(xùn)”四大元素來進(jìn)行。在這四大元素中,“貨”是重點(diǎn),它是校園網(wǎng)建設(shè)的核心。
這里,“路”是指物理網(wǎng)絡(luò)的搭建,包括四個方面:結(jié)構(gòu)化布線、網(wǎng)絡(luò)連通(網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇)、服務(wù)器的選擇、終端的選擇;“車”是指系統(tǒng)平臺的建設(shè),如教育行政管理平臺、教學(xué)管理平臺、資源庫管理平臺和校園網(wǎng)通信平臺,其中,行政管理和教學(xué)平臺主要針對教育工作,資源庫平臺將為這兩個平臺提供盡量詳細(xì)的資料;“貨”是指軟件(具體是指應(yīng)用系統(tǒng))的建設(shè),它根據(jù)學(xué)校的需求選擇一些應(yīng)用軟件和硬件,一般學(xué)校常用的應(yīng)用系統(tǒng)有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)多媒體課件制作系統(tǒng)、校園信息管理系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播、學(xué)校主頁等;而“駕駛員培訓(xùn)”是指為適應(yīng)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求而對相關(guān)人員進(jìn)行的培訓(xùn)。這是一個伸縮性比較大的工作,從人員角度,培訓(xùn)可分為四級:校長的培訓(xùn)、校園網(wǎng)管理員的培訓(xùn)、青年骨干教師的培訓(xùn)、全體老師的培訓(xùn),這些人員在培訓(xùn)之后能夠針對學(xué)校的具體、特殊需求或是未來需求而提出切實(shí)可行的建議,以便能夠更好地進(jìn)行系統(tǒng)的二次開發(fā)。
校園網(wǎng)建設(shè)的弊端:軟件
由于大學(xué)具備了其獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢,目前校園網(wǎng)建設(shè)存在的問題尤以小學(xué)居多。據(jù)教育部最新統(tǒng)計,目前全國共有66萬所中小學(xué)校,卻只有5700多所學(xué)校進(jìn)行了校園網(wǎng)的建設(shè),還不足全國中小學(xué)總數(shù)的9%。這些校園網(wǎng)的現(xiàn)狀又是怎樣的呢?據(jù)北京師范大學(xué)信息科學(xué)院副院長、教育技術(shù)學(xué)博士黃榮懷教授介紹,大多數(shù)擁有校園網(wǎng)還只停留在“高速‘路’上‘車’少‘貨’更少”的階段。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,國內(nèi)在目前已建成的校園網(wǎng)中,有50%左右的網(wǎng)絡(luò)連通存在問題,有80%以上的校園網(wǎng)在管理和應(yīng)用中存在問題。中國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院(CCID)在對上完名用戶進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn),目前校園網(wǎng)建設(shè)的不完善主要表現(xiàn)在硬件、軟件極其功能三個方面。其中,在軟件的教學(xué)資源方面,尤以教育資源庫表現(xiàn)得最為明顯,占據(jù)了所調(diào)查學(xué)校的55.5%的比例。
教學(xué)資源建設(shè)可以包含四個層次的含義:一是素材類教學(xué)資源建設(shè),主要分題庫、素材庫、課件庫和案例庫四大類;二是網(wǎng)絡(luò)課程庫建設(shè);三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā);四是通用遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)支持平臺的開發(fā)。在這四個層次中,網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教學(xué)資源建設(shè)是重點(diǎn)和核心,第三和第四個層次是工具層次的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程和素材類資源的具體內(nèi)容千變?nèi)f化,形式多各具特色,對應(yīng)的管理系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)必須適應(yīng)這種形式的變化,充分利用它們的特色。
而所有素材建設(shè)都必須圍繞課程這個核心來進(jìn)行組織,它是以課程為基本單位組織實(shí)施的,統(tǒng)一服從網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的要求,在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中所用到的媒體、題庫、多媒體課件、案例等,都將納入到全國基礎(chǔ)教育資源庫中統(tǒng)一管理。此外,CCID在調(diào)查時發(fā)現(xiàn),經(jīng)常使用教學(xué)軟件的學(xué)校僅占31.6%,而只有在觀摩課上使用的則有46.5%,其余21.9%的學(xué)?;静挥?。這表明,研發(fā)適合學(xué)校的學(xué)校的教學(xué)軟件質(zhì)量還亟待改進(jìn)。
同時,教學(xué)資源建設(shè)也是教育信息化的基礎(chǔ),是需要長期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程。由于教學(xué)資源的復(fù)雜性和多樣性,使得人們對它的理解各不相同,變便會出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源,因而不易管理和利用。這樣,學(xué)校在選擇資源庫的問題上也出現(xiàn)了困惑。北京師范大學(xué)信息科學(xué)院孫波博士特別提醒應(yīng)把握三點(diǎn):是否符合標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量如何以及合法性。
為此,教育部適時地頒布了《全國中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》,它是一個較為廣泛的標(biāo)準(zhǔn),其側(cè)重點(diǎn)在統(tǒng)一資源開發(fā)者的開發(fā)行為、開發(fā)資源的制作要求、管理系統(tǒng)的功能要求,而不是規(guī)定軟件系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。它主要從三個角度進(jìn)行規(guī)定:一是從資源的技術(shù)開發(fā)角度,提出一些最低的技術(shù)要求;二是從使用用戶的角度,為方便地使用這些素材,需要對素材標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)注那些屬性,并從可操作性的角度,規(guī)范了屬性的數(shù)據(jù)類型及編寫類型;三是從管理系統(tǒng)以及遠(yuǎn)程教學(xué)支撐平臺所應(yīng)具備的一些基本功能。
校園網(wǎng)建設(shè)的目標(biāo):教育信息化
CCID在《中國信息化教育發(fā)展報告》中指出,2000年中小學(xué)信息化教學(xué)市場的總體規(guī)模為10.1億元。該報告中將信息化教育市場結(jié)構(gòu)細(xì)分為中小學(xué)生家庭教育軟件和校園網(wǎng)。其中2000年中小學(xué)生家庭教育軟件市場規(guī)模為1.2億元,校園網(wǎng)市場規(guī)模為8.9億元。
據(jù)CCID預(yù)測,2001年中小學(xué)信息化教育市場規(guī)模為15.3億元,比2000年增長51.5%。其中,中小學(xué)家庭教育軟件市場規(guī)模為1.3億元,比2000年增長8%,校園網(wǎng)市場規(guī)模為14億元,比2000年增長57.3%。CCID認(rèn)為,未來幾年隨著“校校通”工程進(jìn)一步實(shí)施,中小學(xué)信息化教育市場的規(guī)模仍將會呈現(xiàn)快速增長勢頭。
我國中小學(xué)教育信息化的發(fā)展期間共出現(xiàn)了三次浪潮:
第一次浪潮是七十年代末、八十年代初開始的計算機(jī)學(xué)科教學(xué),讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本技能,其標(biāo)志性的口號是“程序設(shè)計是第二文化”。
關(guān)鍵詞:思想狀況;道德品質(zhì);現(xiàn)狀分析
一、當(dāng)前小學(xué)生思想狀況現(xiàn)狀分析
1.與日俱增的社會壓力使小學(xué)生學(xué)習(xí)目的趨于功利
當(dāng)今的小學(xué)生面臨著各種文化思想的沖擊,形成了較強(qiáng)的自我意識。在日益激烈的社會競爭的壓力下,小學(xué)生較早地感受到了未來生存與發(fā)展的殘酷性。他們有的可能深刻體會到與同齡人之間生活上的貧富差距,使他們過早地開始考慮自己所要走的路,因此更加重視個人未來的發(fā)展。
2.學(xué)校思想政治教育形式落后使小學(xué)生思想政治觀念淡薄
當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)校普遍存在一個問題――學(xué)校的思想政治教育工作方法陳舊、方式滯后,不能較好地適應(yīng)新時期、新形勢下的中小學(xué)教育的需求。形式單一,內(nèi)容單調(diào)的思想政治教育會使學(xué)生產(chǎn)生形式主義的思想。而這種常規(guī)的,一成不變的方式,也使得學(xué)生的思想過于程式化,而不會形成一定的習(xí)慣方式深入學(xué)生的精神思想領(lǐng)域。學(xué)校思想政治工作手段單一,在很大程度上也會引起學(xué)生的反感和抵觸情緒。如一味地表面說教,不深入、多層次、多角度地潛移默化地對學(xué)生加以引導(dǎo),只會讓現(xiàn)今個性十足的小學(xué)生產(chǎn)生逆反心里,在心中對這種灌輸嗤之以鼻。
3.過度溺愛式的家庭教育使小學(xué)生性格出現(xiàn)缺失
當(dāng)前的小學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女,都是家庭的中心。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會生活的不斷提高,不再使孩子受老一輩的苦,成為眾多家庭養(yǎng)兒育女的基本準(zhǔn)則。因此,家長對孩子的教育過程中不經(jīng)意地對孩子嬌生慣養(yǎng)、百依百順,千萬百計地為孩子提供家長力所能及的各種物質(zhì)生活條件。有時,為了袒護(hù)孩子,家長甚至不能夠正視孩子的缺點(diǎn)和不足,一味地找各種理由為孩子的錯誤和過失而開脫。久而久之,孩子便養(yǎng)成了過分依賴且極度自我的性格傾向,在這些孩子的思想意識里,沒有尊重、沒有理解、沒有包容。
4.內(nèi)容不健康的網(wǎng)絡(luò)文化改變著小學(xué)生的思維方式
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為很多小學(xué)的必修課。學(xué)生們在接受科技的先進(jìn)帶給他們生活改變的同時,也被動接受著一些不健康的網(wǎng)絡(luò)文化對于他們思維方式、行為方式、審美取向以及道德觀念的侵蝕。小學(xué)生處于一個自制力相對薄弱的階段,往往更容易被網(wǎng)絡(luò)上的虛擬世界所吸引。小學(xué)生經(jīng)常會因?yàn)楹闷娑佑|不健康的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容,因?yàn)闆]有自控力而沉迷。這樣的直接后果就會使人長期淪陷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界,對于現(xiàn)實(shí)世界中的許多問題處于無措狀態(tài)。人際關(guān)系淡漠、上課注意力不集中、性格孤僻、情緒暴躁等行為隨之頻現(xiàn),嚴(yán)重地影響了小學(xué)生的身心健康。
二、小學(xué)生道德品質(zhì)的影響因素
1.教師是最重要的影響因素
在學(xué)校,小學(xué)生沒有任何方式可以免于從教師那里獲得道德態(tài)度、道德信仰和施行行為習(xí)慣,在教師與學(xué)生的交往中,教師始終是影響學(xué)生品德發(fā)展的強(qiáng)有力因素。主要表現(xiàn)在:教師廣博的知識和對道德品質(zhì)深刻正確的理解是使小學(xué)生形成正確的道德判斷的重要力量。教師與學(xué)生的情感交流是影響學(xué)生道德行為的重要因素。一方面,教師在教育過程中所流露出的期望情感往往決定學(xué)生行為發(fā)展的方向。另一方面,在教學(xué)過程中,教師通過自己的言行,使學(xué)生的道德發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響,也為學(xué)生提供了一個可借模仿的榜樣。教師的以身作則,不僅滿足學(xué)生相互尊敬的情感需要。同時,教師在具體活動中表現(xiàn)的高尚道德品質(zhì),也使學(xué)生的道德理想具有現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ),從而激勵學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想不斷努力。此外,教師對待小學(xué)生的態(tài)度在很大程度上也會影響小學(xué)生品德的發(fā)展。
2.教學(xué)是一項(xiàng)最經(jīng)常、最主要的教育活動,是影響學(xué)生良好品德形成的一個極為重要的因素
學(xué)校通過各科教學(xué),向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育,不僅被歷代教育家們所重視,教育的實(shí)踐活動也有力地證明了這一教育途徑的有效性。首先,通過思想品德課的教學(xué),可以直接影響學(xué)生的政治觀點(diǎn)、思想觀點(diǎn)的形成和道德品質(zhì)的發(fā)展,通過有目的、有計劃、有系統(tǒng)地向?qū)W生傳授法律常識、品德修養(yǎng)常識、社會發(fā)展史等,不僅使學(xué)生逐步形成正確的政治思想觀點(diǎn),而且使學(xué)生進(jìn)一步懂得了社會主義的道德規(guī)范,認(rèn)識了是與非、善與惡、美與丑等,從而形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。其次,通過文化課的學(xué)習(xí),使學(xué)生逐步掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識,為學(xué)生良好的品德發(fā)展提供理智工具。
3.學(xué)校的環(huán)境對學(xué)生品德的發(fā)展也是一個不可缺少的因素
學(xué)校的環(huán)境是指學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的地方。在這個環(huán)境中,人們的一言一行、一舉一動,無不對學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的影響。如果一間學(xué)?;蛞粋€班級的主導(dǎo)因素不健康,將會影響到該集體的絕大多數(shù)人員。
4.家庭因素是基本的影響因素
隨著生活水平的提高和獨(dú)生子女政策的落實(shí),許多家長過分寵愛孩子,對孩子提出的任何物質(zhì)上的要求都盡力去滿足而忽視運(yùn)用正確方法對子女進(jìn)行品德教育。有一些父母關(guān)系不和的矛盾家庭,孩子長期生活于恐懼、驚慌的狀態(tài)中,家長自身品德粗劣對孩子成長起著很壞的影響。
5.社會因素
當(dāng)今信息社會,學(xué)校教育往往抵抗不住社會不良風(fēng)氣的滲透,學(xué)生會自發(fā)地或偶然地接受社會不良因素的影響。一些活生生的不良事例比學(xué)校教育來得更加直接,易于接受,在教育與現(xiàn)實(shí)的矛盾中小學(xué)生分析判斷能力差,不能理性地處理問題,逐步影響著小學(xué)生的思想。
三、如何加強(qiáng)小學(xué)思想品德工作
1.大力弘揚(yáng)社會主義核心價值觀
在小學(xué)思想政治教育工作中,大力弘揚(yáng)社會主義核心價值觀,把社會主義核心價值觀貫徹在工作始終,大力宣揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,樹立中小學(xué)生熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義的道德風(fēng)尚。真正從學(xué)生的思想入手,使他們意識到努力學(xué)習(xí)不僅僅是為了追求功名上的一得一失,更重要的是長大以后能夠發(fā)揮自己的力量,為建設(shè)我們偉大的祖國作出貢獻(xiàn)。
2.改變傳統(tǒng)單一的思想政治教育工作模式,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的精神風(fēng)貌
小學(xué)的思想政治教育工作要轉(zhuǎn)變過去單一、陳舊的工作模式,就要從多方面入手,推陳出新,真正地從本質(zhì)上有所轉(zhuǎn)變。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)存的問題,并加以正確的分析和引導(dǎo)。平等的交流、友善的勸導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生對老師的信任的有效途徑,這種方式比過去單純的說教更容易讓學(xué)生從心理上真正接受。學(xué)校還可以充分利用課外時間多組織一些有意義、有內(nèi)涵的文體活動,把愛國主義教育融入活動中,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和集體責(zé)任感,提高小學(xué)生自身參與活動的積極性與主動性。
3.構(gòu)建健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化,營造積極進(jìn)步的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
小學(xué)英語教育TPR方法TPR是Total Physical Response的縮寫,也被稱為直接式溝通教學(xué)法、完全生理反應(yīng)理論等。將其運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)中有較強(qiáng)的參考意義。同時,TPR作為上世紀(jì)90年代新引進(jìn)的教學(xué)方式,在中國的小學(xué)英語教育乃至基礎(chǔ)教育和高等教育中將發(fā)揮越來越大的作用。
一、TPR 與小學(xué)生英語教育的契合
(一)小學(xué)生的心理特點(diǎn)
小學(xué)三年級開始,聽力在學(xué)習(xí)過程中占的比例約七成,而且會有明顯的同學(xué)圈。四年級同學(xué)的自我意識增加,在教育方法上灌輸教育的作用漸漸變?nèi)酢N辶昙壨瑢W(xué)學(xué)習(xí)壓力增強(qiáng),課業(yè)負(fù)擔(dān)變重,團(tuán)體合作變得重要起來。現(xiàn)代的小學(xué)生心理需要可以歸結(jié)為:
1.對交往的需要。21世紀(jì)的小學(xué)生大多數(shù)獨(dú)生子女,他們在家庭中大部分都處在缺乏兒童伙伴、獨(dú)自玩耍的狀態(tài)。我們將來的人才要求會生存、會生活、會交往。而今天的生活狀態(tài),對他們來說是十分殘酷的。但這些孩子們的內(nèi)心卻很需要獲得小伙伴們的支持和友誼。
2.情感的需要。小學(xué)生對周圍的反應(yīng)很敏感,他們的情感波動性較大,因此他們的情感需要更為強(qiáng)烈。在小學(xué)接觸第而語言的過程中,他們需要情感上的引路人,讓他們可以迅速地與陌生語種接軌。同時也需要情感上的傾訴者,傾聽他們內(nèi)心的聲音和心得。如果在教學(xué)過程中對他們的說教是令人振奮、愉悅、有幫助、有關(guān)心感的,他們往往會積極地接受;反之就會消極地接受,影響人的活動。
3.求知的需要。小學(xué)生正處在對世界萬物都很好奇的階段,求知欲很強(qiáng),他們渴求接觸、了解、學(xué)習(xí)各種知識。這種求知的需要,不僅包括我國文字記載的,將來也會涉獵到國外的很多領(lǐng)域,這就需要他們在年幼時就打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。
4.對評價的需要。小學(xué)生的表現(xiàn)欲都是極強(qiáng)的。對于初學(xué)英語的小學(xué)生,特別是心理承受力弱,敏感的學(xué)生,要多肯定,盡可能地激發(fā)他們對這種語言的興趣。讓這種興趣成為他們學(xué)習(xí)動力的誘因,長期地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(二)TPR的優(yōu)勢
1.它能夠有效地、迅速地吸引課堂教學(xué)中小學(xué)生們的注意力――讓學(xué)生自覺的參加課堂活動;讓他們在生活情境中身臨其境的體驗(yàn)英語。教師在TPR教學(xué)的重點(diǎn)不是很枯燥地告訴學(xué)生如何考高分,而是在于幫助學(xué)生學(xué)會用英語交流,能夠理解英語,這樣做有利于幫助學(xué)生消除緊張心理,讓學(xué)生在一個不用害怕挫敗的環(huán)境中學(xué)習(xí),而不是著眼糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤。TPR教學(xué)方式所營造的這種氛圍是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中很少見的,這樣可以巧妙地改善學(xué)生害怕做錯而畏手畏腳、不敢嘗試的狀況,有利于增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和積極進(jìn)取的精神。
2.它能夠提供一個與生活緊密相連的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在各種生活情境的活動中、在循環(huán)反復(fù)的練習(xí)中學(xué)會英語。讓學(xué)生樹立一種“學(xué)以致用”的心理,而不僅僅是為了考高分。予學(xué)于生活,在生活情境中真實(shí)的運(yùn)用到所學(xué)會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高。而生活中遇到問題,反而促使學(xué)生去探索、去求知。
3.協(xié)調(diào)學(xué)生的左、右腦。人類的預(yù)先功能分區(qū)是在大腦的左腦,而TPR教學(xué)模式卻是通過開發(fā)右腦進(jìn)而開發(fā)左腦的一種方式,從而達(dá)成學(xué)生的左腦發(fā)展語言學(xué)習(xí)的成效。具體過程是這樣的:首先通過左腦的聽覺來吸收信息,隨后再通過右腦的肢體動作將這些信息用表達(dá)出來。
4.教學(xué)形式主要以句子為教學(xué)單位。主要表現(xiàn)在運(yùn)用指令性句子。一般都是簡短的以動詞為主的句子,如“Lingling,get up!”一些生活中的常用句子,如“what's the time?”“It's half past seven.”以及與課堂相關(guān)的對話,如“Sorry, I'm late .”同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中可以相互發(fā)出指令,進(jìn)行聯(lián)系。整句學(xué)、整句用,重視語言內(nèi)容和意義,有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對英語的快速理解和長時記憶,使學(xué)生在毫無壓力的情況下學(xué)習(xí)英語。
二、TPR在小學(xué)英語教育中發(fā)揮的作用
讓TPR在小學(xué)教育中發(fā)揮作用的理論基礎(chǔ),是當(dāng)人類通過大腦的聽覺功能所獲得的信息積累到一定的程度,就能自然而然地運(yùn)用語言表達(dá)出來;讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語更具目的性。根據(jù)心理活動決定生理活動的規(guī)律,教師可以根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況,找出他們學(xué)習(xí)英語的真正原因;進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,充分調(diào)動學(xué)生盡快掌握英語的主觀能動性。
英語課堂從來都不缺乏情景演練,新課改后,課堂教育讓學(xué)生之間的互動、協(xié)作更多,有效地增加了同學(xué)的熱情,讓學(xué)生自己要學(xué)、自己愿意學(xué)。
三、TPR不是萬能鑰匙,還需要其他的補(bǔ)充措施
全身反應(yīng)教學(xué)法需要的是語言學(xué)習(xí)中的互動模式。因?yàn)閷W(xué)生在緊張、急躁的情緒中,對于學(xué)習(xí)英語來說是不利的,而在一個比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語效果最佳。而我們國家的教育模式還是比較傾向于嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍,這就需要我們教師轉(zhuǎn)變觀念,與時俱進(jìn)。
改變教師“有錯必糾”的傳統(tǒng)教學(xué)法。教師對待學(xué)生在英語課堂上的錯誤生怕會影響到將來,尤其是初學(xué)者。其實(shí),對于英語初學(xué)者來講,最重要的是教師的肯定,在肯定的基礎(chǔ)上加以訓(xùn)練,從而減少出錯率。TPR教學(xué)法對待學(xué)生的錯誤則采取寬容的態(tài)度,只糾正一些較大的錯誤,在糾正時也注意方法,不使學(xué)生感到壓力。從而避免學(xué)生因?yàn)楹ε鲁龀蠖皇菣C(jī)械跟讀,不敢大膽開口講。從而給學(xué)生更多的自信心和創(chuàng)造空間,符合新課改的潮流,是我們今后發(fā)展的方向。
人類的語言功能大多分布在大腦的左側(cè),而TPR是一種通過開發(fā)右腦來激發(fā)左腦的教育形式,在遇到比較抽象的單詞和句子很難用TPR來表述,教師在向?qū)W生解釋一些抽象事物的時候會比較困難,這就需要有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行引導(dǎo)。
四、新形勢下TPR在小學(xué)英語教育中的展望
TPR與家庭教育有一定的出入,現(xiàn)在的家長大部分對小學(xué)的英語教育都處于想關(guān)心但是又有心無力的狀態(tài),相對專業(yè)的英語教師的教學(xué)模式更是知之甚少。
面對遠(yuǎn)程教育,我們所倡導(dǎo)的TPR就會有很大的限制。教師在教學(xué)的過程中也不能很好地捕捉到同學(xué)們的理解進(jìn)度,同學(xué)們不能面對面地感知對方的情緒和動態(tài)。但是,遠(yuǎn)程教育(或者網(wǎng)絡(luò)教育)在將來的某些地區(qū)將用來彌補(bǔ)區(qū)域空間差異,所以TPR的推廣是需要具備一定的條件的。
TPR即將成為我國素質(zhì)教育的一面旗幟。英語教學(xué)不能僅僅停留在語言教學(xué)層面上,同時對學(xué)生能力、情感態(tài)度、文化意識和價值觀等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也非常重要??傊?,在提倡素質(zhì)教育的今天,各學(xué)科教師都要緊跟時代步伐,不斷提升自身的教學(xué)水平,學(xué)習(xí)并應(yīng)用到教學(xué)工作中,做一個合格的人民教師。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);教育;挑戰(zhàn)
社會步入21世紀(jì),面對網(wǎng)絡(luò)大潮,特別是網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的出現(xiàn),使我們不得不重新思考教育和社會的關(guān)系,思考教育如何適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會的要求,使教育能跟上時代的步伐。
一、對教育本質(zhì)的挑戰(zhàn)
1.1重新認(rèn)識教育的概念
由于網(wǎng)絡(luò)社會知識接受的多元化,人才標(biāo)準(zhǔn)得多樣化,人才智力的更新化,都要求我們對傳統(tǒng)教育的概念進(jìn)行反思。例如,教育是培養(yǎng)人的活動,是為生活做準(zhǔn)備,應(yīng)該在什么意義上進(jìn)行,教師的“傳道、授業(yè)、解惑”如何解釋和定位,師生關(guān)系如何去理解,都要求人們以新的觀念去面對。
黃崗中學(xué)網(wǎng)校建校十年來,它以開放的、多樣化的教育教學(xué)資源,提供給中小學(xué)生和家長,并以學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、網(wǎng)上師生互動、查缺補(bǔ)漏等以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。打破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式,而以全新的網(wǎng)絡(luò)名詞、概念引入教學(xué)。比如“我的博客”、“主題論壇”、“智能測試”、“動感課堂”等。正因?yàn)檫@些全新的網(wǎng)絡(luò)概念使人們不自覺的接受它們并得到社會的認(rèn)可,而慢慢地淡化了傳統(tǒng)教育的概念。
1.2重新認(rèn)識教育的內(nèi)容
傳統(tǒng)的教育內(nèi)容是由教學(xué)大綱、課程計劃及教材組成,但是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上所呈現(xiàn)的給人們的知識都是寬泛異常的,這就要求我們必須打破原有的知識,重新思考教育內(nèi)容,最起碼在如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),如何引導(dǎo)學(xué)生興趣及如何在做中學(xué)等方面下一定功夫,進(jìn)行一定的改革。
黃岡中學(xué)網(wǎng)校就是以全新的、豐富的教學(xué)內(nèi)容,打破了傳統(tǒng)的教育內(nèi)容和模式,展現(xiàn)在人們的面前。黃岡中學(xué)網(wǎng)校以十大模塊,把教育內(nèi)容進(jìn)行了分類。它們是黃岡課堂、班級資源、綜合能力、互動學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)管理、學(xué)習(xí)區(qū)、班級區(qū)、拓展區(qū)、互動區(qū)、工具區(qū)。黃岡課堂把知識強(qiáng)化、名師面授、黃岡密卷、聽力教室、視頻課堂等教學(xué)內(nèi)容全面覆蓋,使學(xué)生正真體會到坐在家中上名校,名師為你當(dāng)家教的感言。班級資源是把班級課程、班級交流、班級板報等內(nèi)容融為一體,使全國360家網(wǎng)校,160萬學(xué)生在班級交流學(xué)習(xí),使學(xué)生有常規(guī)課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢,也極大的增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性。綜合能力培養(yǎng)通過我的博客、領(lǐng)導(dǎo)力課程和學(xué)習(xí)課程來實(shí)現(xiàn)。真正把知識和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生真正做到在做中學(xué),在學(xué)中做的轉(zhuǎn)換?;訉W(xué)習(xí)是黃岡擂臺、班級論壇、主題論壇三者的結(jié)合,這給學(xué)生一個展示自己的舞臺。通過擂臺、論壇,學(xué)生可以發(fā)表文章、觀點(diǎn),也可以分享其他同學(xué)作品、好的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,并以此提高了自信息。學(xué)習(xí)管理這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理平臺,參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)生,網(wǎng)校都要制定一個適合學(xué)生本人的學(xué)習(xí)計劃,學(xué)生每天學(xué)習(xí)記錄都會被系統(tǒng)記錄襲來,家長可以做到遠(yuǎn)程監(jiān)督孩子學(xué)習(xí),相對于傳統(tǒng)的管理有很大的優(yōu)越性。學(xué)習(xí)區(qū)有智能測試、名師答疑、寫作天地、動感課堂等內(nèi)容,這個學(xué)習(xí)模塊由傳統(tǒng)教育不可替代性。它可以隨時檢測學(xué)習(xí)知識的掌握情況,遇到問題及時和老師互動,每天可以看到最新的作品,可以在網(wǎng)上動手做實(shí)驗(yàn),特別是可以避免真實(shí)課堂實(shí)驗(yàn)的危險性。拓展區(qū)有文理綜合、赤壁文學(xué)、學(xué)法林苑、朗讀賞析。這實(shí)際上是學(xué)生的第二課堂,拓展了學(xué)生的視野,增加了知識,鍛煉了能力?;訁^(qū)也是家長學(xué)校包含家庭教育理論,家庭教育課堂更豐富了網(wǎng)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不光學(xué)生要受教育,家長也是要學(xué)習(xí)好才能適應(yīng)這個網(wǎng)絡(luò)時代,才能跟好與孩子溝通。工具區(qū)即工具下載軟件是輔助學(xué)習(xí)資源更好地讓學(xué)生全身心學(xué)習(xí)而設(shè)的。黃岡中學(xué)網(wǎng)校不愧作為全國網(wǎng)校的領(lǐng)導(dǎo)者它的教學(xué)內(nèi)容豐富、功能齊全,真正做到了讓更多的孩子得到更好的教育。
1.3重新認(rèn)識教育環(huán)境
傳統(tǒng)教育將影響人的因素確定為自然環(huán)境,社會環(huán)境、教育環(huán)境,而現(xiàn)時代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,已經(jīng)成為不同于上述任何環(huán)境的一種新環(huán)境,也有人稱其為第三環(huán)境,但不論怎樣稱謂,我們都應(yīng)該承認(rèn)這種環(huán)境的客觀存在即對人的影響,從而改變著人與人、人與社會等方面的關(guān)系。如黃岡網(wǎng)校就是學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中接受知識,使我們不得不去重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在及其所應(yīng)進(jìn)行的建設(shè)。使更多的受教育者在更好的網(wǎng)絡(luò)資源中學(xué)習(xí)知識。
二、重新認(rèn)識教學(xué)結(jié)構(gòu)
網(wǎng)絡(luò)時代對教育結(jié)構(gòu)的沖擊主要表現(xiàn)在兩個方面,即教和學(xué)。
2.1生動、直觀、活潑的教的方式
互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)過程中能給學(xué)生提供更多的生動形象、直觀形象、三維動畫可能始終伴隨著我們教的過程。比如黃岡中學(xué)的動感課堂就實(shí)現(xiàn)了這一過程,把過去枯燥的灌輸式的傳授方式而變?yōu)橛腥さ?、活潑的傳授過程,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,思維的積極性、主動性,空間性得到較好的展現(xiàn)。
2.2互動式學(xué)習(xí)方式的形成
傳統(tǒng)的教學(xué)由于單項(xiàng)傳授,教師成為教學(xué)的主宰,雖然我們也在強(qiáng)調(diào)師生的互動,但由于條件的限制、任務(wù)的緊迫性,互動學(xué)習(xí)最后只能是一種口號而已,但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則不同了,學(xué)習(xí)不再是單向的過程,而是一種雙向互動的過程。比如黃岡網(wǎng)?;悠脚_、名師答疑來實(shí)現(xiàn)自己個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,主動的學(xué)習(xí)、這種學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心,而更主要得學(xué)會自主學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在互動中求知,在互動中發(fā)展。
三、重新認(rèn)識教師的作
傳統(tǒng)意義上的教師就是“傳道、授業(yè)、解惑”而在網(wǎng)絡(luò)時代教師更主要的體現(xiàn)為一種“向?qū)А钡淖饔?,引路者的作用,網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的創(chuàng)造者,技術(shù)的加工形成者。在這種新的認(rèn)識下,我們也對教師提出了新的要求。
3.1教師必須是知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的兼容者
它要求教師要掌握大量的知識,同時又必須掌握網(wǎng)絡(luò)知識,同時又必須掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使二者之間相互配合,更好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。比如黃岡中學(xué)網(wǎng)校老師首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定一個適合自己的學(xué)習(xí)計劃,交給他們基本的網(wǎng)絡(luò)知識,并引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上學(xué)習(xí)自身需要的內(nèi)容。當(dāng)然,黃岡中學(xué)網(wǎng)校老師還得具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù),給學(xué)生電腦安裝必要的學(xué)習(xí)軟件及學(xué)習(xí)輔助軟件。
3.2教師必須具備教學(xué)民主意識
互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生掌握的知識越來越多,甚至在某些方面會超過老師,這就要求教師在教學(xué)過程中,必須樹立民主平等的思想,做學(xué)生的伙伴,通過討論、咨詢等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),打破了傳統(tǒng)的以我為主,照本宣科的教學(xué)模式。
3.3教師要具備速知的意識與能力
互聯(lián)網(wǎng)上每天都產(chǎn)生大量的知識,這些知識以平等的方式面對教師和學(xué)生。學(xué)生的群體性,使教師徐涉獵的知識范圍更加廣泛,因此教師為了教學(xué),也為了不落伍,就必須利用一切可能的時間去了解,鉆研網(wǎng)上知識、信息,最起碼應(yīng)該了解自己所教領(lǐng)域的相關(guān)信息,以適應(yīng)新的教學(xué)要求。
3.4教師要更加了解學(xué)生
傳統(tǒng)教學(xué)中教師對學(xué)生的了解是為了在學(xué)生已有的知識能力基礎(chǔ)上,采用適合的教學(xué)方法,以使學(xué)生能學(xué)到教材中所規(guī)定的知識。而互聯(lián)網(wǎng)時代的教師對學(xué)生的了解應(yīng)該更多、更加充分,既要了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)、也要了解學(xué)生的興趣愛好,還要了解整個教學(xué)對象的知識結(jié)構(gòu),其目的是為了更好的因材施教,更好地引導(dǎo)學(xué)生。
人類社會進(jìn)入21世紀(jì),一種全新的生活形態(tài)已經(jīng)形成網(wǎng)絡(luò)文化和教育對傳統(tǒng)的教育有很大的影響和挑得戰(zhàn),使我們不得不對教育本質(zhì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教師作用以更深層次的認(rèn)識,更好地改革舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,提升教師知識、能力,以適應(yīng)新時代的教學(xué)要求,以促進(jìn)教育的發(fā)展和社會的進(jìn)步。(作者單位:陜西師范大學(xué)教育學(xué)院)
參考文獻(xiàn):