計(jì)算能力的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算能力的培養(yǎng)范文

互化；運(yùn)算定律；審題

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）24―0118―01

計(jì)算在生活中隨處可見，在小學(xué)，計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計(jì)算教學(xué)的重要性。但在實(shí)際計(jì)算過程中，學(xué)生往往由于注意力不夠集中、粗心抄錯(cuò)題、不進(jìn)行驗(yàn)算等原因?qū)е鲁霈F(xiàn)錯(cuò)誤，使得計(jì)算效率低下。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

五、有序歸類，選擇合適的算法

遇到一道計(jì)算題后，要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成先觀察題目特征，然后準(zhǔn)確歸類的能力，最后判斷用什么樣的算法進(jìn)行計(jì)算?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)時(shí)應(yīng)通過解決問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解?！币虼耍诮虒W(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際問題理解算理，指導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法。因此，教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)算法多樣化。

六、認(rèn)真審題，細(xì)心檢驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣至關(guān)重要?？辞暹\(yùn)算符號(hào)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤、提高計(jì)算能力的主要途徑和措施。

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。計(jì)算前要求學(xué)生看清運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字，弄清運(yùn)算順序。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真演算的習(xí)慣。在四則運(yùn)算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算題時(shí)，要做到不急躁、冷靜思考、細(xì)心計(jì)算。即便是簡單的計(jì)算題也要細(xì)心，不能草率行事。演算時(shí)，要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。

第2篇：計(jì)算能力的培養(yǎng)范文

1. 培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣 “興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

2. 培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計(jì)算、簡算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進(jìn)行練習(xí)，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。

3. 培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣 良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。

教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點(diǎn)突出。

第3篇：計(jì)算能力的培養(yǎng)范文

一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣

“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

1.講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣

為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算、聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

2.以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣

教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

二、課堂教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，抓好基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，幫助學(xué)生建立數(shù)感

幫助學(xué)生建立數(shù)感必須抓好基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握?？墒菙?shù)感的建立，不是一蹴而就的，是在學(xué)習(xí)過程中逐步體驗(yàn)和建立起來的。因此在教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

學(xué)生對運(yùn)算方法的判斷、運(yùn)算結(jié)果的估計(jì),都與學(xué)生的數(shù)感有密切的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，盡量減少單純的技能性訓(xùn)練,避免繁雜計(jì)算和程式化的敘述算理，并注意避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來。

三、抓好計(jì)算基本功的訓(xùn)練，加強(qiáng)口算、心算和筆算能力訓(xùn)練

計(jì)算基本功包括：20以內(nèi)加法、減法的口算，表內(nèi)乘除法，能湊成整十或整百數(shù)的加減法，判斷積和商的位數(shù)的方法等。這些基本功只有堅(jiān)持天天練，才能達(dá)到熟練的程度，也才能為提高計(jì)算能力夯實(shí)基礎(chǔ)，為提高計(jì)算速度和正確率掃除障礙。

第4篇：計(jì)算能力的培養(yǎng)范文

我是一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師，我校生源大都來自周邊村屯，因?yàn)榧议L忙于農(nóng)活和家務(wù)，疏于對幼兒的文化知識(shí)方面的引導(dǎo)，所以我們的大部分學(xué)生上小學(xué)時(shí)，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有多少計(jì)算能力。多年來，在教育教學(xué)過程中，我不斷思索，不斷實(shí)踐，有了一些心得。

1.全面了解學(xué)生基本情況，隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法

孔子云："因材施教"。學(xué)生個(gè)體差異不同，采用的教學(xué)方法自然也不同。了解學(xué)生的家庭氛圍，性格特點(diǎn)很有必要，我經(jīng)常與家長溝通，盡力全面了解學(xué)生情況，做到心中有數(shù)，。而且隨著時(shí)間的遷移，教學(xué)方法也要不斷調(diào)整。大致以2000年為分水嶺，這之前的小學(xué)生，家境大多一般，能吃苦耐勞，雖然幾乎都不曾接受正規(guī)的學(xué)前教育，但是聽老師的話，學(xué)習(xí)很努力，課上課下注意力集中，認(rèn)真完成作業(yè)，當(dāng)教師的工作就比較簡單，指導(dǎo)方法，多做練習(xí)，大部分的學(xué)生計(jì)算能力都不錯(cuò)。2000年以后的學(xué)生，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的改善，計(jì)劃生育后獨(dú)生子女開始做父母等原因，學(xué)生越來越嬌氣，注意力、耐力、控制力都讓人頭疼。面對這種情況，教師就要及時(shí)改進(jìn)教育方法，努力采用多種方法、形式，以盡力提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2.激發(fā)興趣是永遠(yuǎn)的工作

低年級的學(xué)生有學(xué)具配合時(shí)，學(xué)生很樂意計(jì)算，但接觸到應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生就容易產(chǎn)生畏難、厭倦的心理。為了防止學(xué)生產(chǎn)生這種不利于學(xué)習(xí)的心理。我根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以前的學(xué)生對孫悟空豬八戒感興趣，我就自編問題，"孫悟空摘了10個(gè)桃子，豬八戒偷吃了2個(gè)，還剩幾個(gè)？"學(xué)生非常愉悅，很快就能計(jì)算出結(jié)果。我繼續(xù)說："孫悟空又去摘了很多個(gè)桃子，路上不小心丟了一些，它還有多少？"學(xué)生一起大叫道："老師你也沒說數(shù)啊，我們怎么算。"看到學(xué)生的計(jì)算積極性被調(diào)動(dòng)起來，我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己編題，請同學(xué)計(jì)算，一節(jié)課下來，教學(xué)目標(biāo)能很好的完成，學(xué)生的計(jì)算能力也得到了提高?，F(xiàn)在的學(xué)生喜歡喜羊羊與灰太狼，我就把它們"請"進(jìn)課堂，學(xué)生愛吃的零食，愛做的游戲，愛看的電視劇，我都常常引進(jìn)課堂，提高學(xué)生的計(jì)算興趣和計(jì)算能力。

我還模仿語文課前三分鐘說話的形式，在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行三分鐘口算的訓(xùn)練。為了保持學(xué)生的興趣，盡量采用多種形式。有時(shí)兩個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)前，一個(gè)出題一個(gè)答題，看誰的準(zhǔn)確率高，有時(shí)或者一組同學(xué)從排頭到排尾，快速回答問題，有時(shí)讓學(xué)生向自己的對手發(fā)出挑戰(zhàn)，對方答對多少道題就算挑戰(zhàn)失敗。其實(shí)學(xué)生自己就能想出很多種辦法。這些辦法都是可以激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣的?？傊鳛榻處?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是永遠(yuǎn)的工作，要不斷求新、求變。

3.明白算理才能打好基礎(chǔ)

第5篇：計(jì)算能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；項(xiàng)目貫穿；循序漸進(jìn)；計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)

在《中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系(CFC)2008》中，提出對大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的三大要求：操作使用能力、應(yīng)用開發(fā)能力和研究創(chuàng)新能力[1]。操作使用能力主要在第一門課程大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中實(shí)現(xiàn)，后兩種能力則主要體現(xiàn)在第二門課程計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)上。CFC 2008將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定成：1)學(xué)習(xí)問題求解的思路和方法，即算法。2)理解計(jì)算機(jī)是如何具體實(shí)現(xiàn)算法的，即如何才能有效地利用計(jì)算機(jī)編程。

在大部分高校中，C語言程序設(shè)計(jì)是非計(jì)算機(jī)專業(yè)理工科學(xué)生的一門必修課程。根據(jù)CFC 2008精神，其目標(biāo)首先是使學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的基本思想，能夠用C 語言編寫程序并具備一定的程序調(diào)試能力；第二是為學(xué)生今后利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)問題奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)作為一種工具，乃至作為一種思維方式去思考問題、解決問題的能力。

在2010年“第六屆大學(xué)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇”中，陳國良院士指出，計(jì)算思維能力是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育過程中一個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)[2]。陳國良院士同時(shí)還指出，人類科學(xué)發(fā)展的三大支柱是理論科學(xué)、實(shí)驗(yàn)科學(xué)和計(jì)算科學(xué)，與之相對應(yīng)的是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的三種思維方式，即理論思維、實(shí)驗(yàn)思維和計(jì)算思維[2]。

那么，如何在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)的思維去思考問題和解決問題，是一個(gè)非常值得探討的問題。

1計(jì)算思維

美國卡內(nèi)基•梅隆大學(xué)的周以真(J.M.Wing)教授在計(jì)算機(jī)權(quán)威期刊《Communications of the ACM》上指出：計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、人類行為理解等的一系列思維活動(dòng)[3]。周教授認(rèn)為，計(jì)算思維是人的思維，而不是機(jī)器的思維；是概念化的思維，而不是程序化思維；是一種思維方式，而不是一種產(chǎn)品；應(yīng)當(dāng)是每個(gè)人的基本技能，而不是僅屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)家。計(jì)算思維概念，與董榮勝、古天龍等教授2002年提出的計(jì)算機(jī)方法論有著很多共同之處。計(jì)算思維是從學(xué)科思維這個(gè)層面直接討論學(xué)科的根本問題與學(xué)科的思維方式，而計(jì)算機(jī)方法論則是從方法論的角度來討論學(xué)科的根本問題和學(xué)科形態(tài)[4]。

2010年，李國杰院士進(jìn)一步指出，今天的信息世界已經(jīng)是一個(gè)物理世界、信息世界、人類社會(huì)組成的三元世界，是一種新的信息世界觀，與以往一人一機(jī)組成的、分工明確的人機(jī)共生系統(tǒng)完全不同。這種改變，使信息科學(xué)應(yīng)當(dāng)成為研究人機(jī)物社會(huì)中的信息處理過程[5]。

這種變化，對人們利用計(jì)算機(jī)分析、解決問題的能力提出了更高的要求，也對高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高要求。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，并提高其信息素養(yǎng)，使學(xué)生在處理問題時(shí)，能夠更好地利用計(jì)算機(jī)作為一種不可或缺的工具進(jìn)行思維、表達(dá)，從而對各種信息進(jìn)行深層次的加工處理，以便把其掌握的專業(yè)知識(shí)更好地應(yīng)用到科學(xué)研究和生產(chǎn)中，促進(jìn)科技進(jìn)步和社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

2C語言程序設(shè)計(jì)課程面臨的問題

李未院士講到程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)學(xué)科的核心課程，吳文虎教授也談到程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，凡是講授這門課程的教師都知道，這門課程比較難于教授，尤其是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)講授這門課程。在基礎(chǔ)教學(xué)中，這門課程難于講授的主要原因可能有以下幾方面：

1) 教師用“專業(yè)”眼光去看待非專業(yè)的學(xué)生。

2) 教學(xué)中重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐課時(shí)不足，對程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)不夠。

3) 例題多而散，學(xué)習(xí)后，學(xué)生不能得到一個(gè)比較綜合的訓(xùn)練。

4) 學(xué)生的水平參差不齊，教學(xué)中對學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求關(guān)注不夠。

5) 課程特有的屬性決定的。各種程序設(shè)計(jì)語言的語法結(jié)構(gòu)一般都是零散的，學(xué)生難于相互關(guān)聯(lián)、總結(jié)，采用的案例也是比較零散、短小的、關(guān)聯(lián)不大。學(xué)生經(jīng)常是學(xué)會(huì)了全部的語法知識(shí)，但仍然不知道這門語言能做什么，能解決什么實(shí)際的問題，甚至不知道如何解決問題。

6) 學(xué)生精力投入不足或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，大部分學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)又不從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)工作，沒有必要學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程。

針對這些問題，結(jié)合CFC 2008精神，我們在C語言程序設(shè)計(jì)課程講授過程中，以學(xué)生計(jì)算思維能力培養(yǎng)為目標(biāo)，提出了“項(xiàng)目貫穿、循序漸進(jìn)、思維訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，以改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程中側(cè)重向?qū)W生介紹語法結(jié)構(gòu)的做法。

3教學(xué)方法改革及計(jì)算思維能力培養(yǎng)

3.1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在理論教學(xué)環(huán)節(jié)上，本著一個(gè)項(xiàng)目貫穿整個(gè)課程教學(xué)的思想。我們用“猜數(shù)游戲”為主、常見問題為輔進(jìn)行各個(gè)章節(jié)的講授。具體做法如表1所示。

3.2循序漸進(jìn)教學(xué)

心理學(xué)家認(rèn)為，模仿是孩子學(xué)習(xí)的第一步。通過模仿，孩子不僅能夠復(fù)制行為，而且也能對模仿的行為進(jìn)行加工，有所創(chuàng)新。人們經(jīng)常把模仿描述成“學(xué)習(xí)的捷徑”。在程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)過程中同樣如此。讓學(xué)生通過模仿現(xiàn)有示例，逐步掌握C語言中的各種語法要求、控制結(jié)構(gòu)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，我們將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照“驗(yàn)證―調(diào)試―設(shè)計(jì)”的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1) 驗(yàn)證：安排學(xué)生對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容利用現(xiàn)有的簡單程序進(jìn)行驗(yàn)證。

2) 調(diào)試示例：編寫簡單的程序作為調(diào)試示例，在其中設(shè)置學(xué)生經(jīng)常遇到的各種小錯(cuò)誤(包括語法錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)誤)，讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的講解，逐步找到各個(gè)錯(cuò)誤。

3) 調(diào)試練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)前面的調(diào)試示例，修改類似程序的錯(cuò)誤，并進(jìn)行總結(jié)。

4) 編程示例：針對常見問題進(jìn)行分析、講解、編程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)問題分析方法和程序設(shè)計(jì)方法。

5) 編程練習(xí)：根據(jù)編程示例，將題目進(jìn)行略微調(diào)整或與前面的知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行編程解決。

通過上述實(shí)踐步驟，學(xué)生可以逐漸掌握編寫程序的語法規(guī)范及思維技巧。

在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行問題講解。例如，在講授九九表輸出問題時(shí)，按照如下的順序設(shè)計(jì)問題并編程，逐步實(shí)現(xiàn)九九表的輸出。

1) 輸出1到9這幾個(gè)數(shù)字。

2) 輸出9行1到9。

3) 修改九九表中各行數(shù)值的個(gè)數(shù)，將輸出的9行數(shù)字轉(zhuǎn)化成九九表格式。

4) 最后研究數(shù)字的變化規(guī)律，實(shí)現(xiàn)真正九九表的輸出。

3.3多角度思維訓(xùn)練

在C語言程序設(shè)計(jì)課程中，計(jì)算思維的能力要求主要體現(xiàn)在學(xué)生對于問題的分析、解決能力培養(yǎng)上。如何在課程講述過程中，訓(xùn)練、提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，是講授這門課程的全體教師的責(zé)任。我校除了在課程內(nèi)容設(shè)置上按照“一個(gè)項(xiàng)目貫穿課程”的指導(dǎo)思想進(jìn)行授課、在實(shí)踐環(huán)節(jié)上按照“驗(yàn)證―調(diào)試―設(shè)計(jì)”的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，還在教學(xué)過程中注重以下幾個(gè)方面。

1) 上機(jī)實(shí)驗(yàn)流程規(guī)范化。要求學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要按照“課前預(yù)習(xí)―分析問題―設(shè)計(jì)算法―編寫程序―上機(jī)調(diào)試”的順序依次進(jìn)行，使他們養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，逐步訓(xùn)練、提高他們分析問題、解決問題的能力。

2) 答疑指導(dǎo)引導(dǎo)化。在學(xué)生有疑問時(shí)，不直接為學(xué)生指出其問題，而是用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步自己找到問題所在。例如，學(xué)生的程序代碼為：

學(xué)生提出要輸出兩個(gè)數(shù)的乘積，怎么輸出結(jié)果不對呢？可以依次提出問題：應(yīng)該輸出什么信息呢？計(jì)算機(jī)屏幕上的顯示和預(yù)期有什么不同？有哪些情況可以造成這種不同呢？printf函數(shù)的一般格式是什么，每部分什么含義？你所寫的printf函數(shù)與一般格式一致嗎？這樣，通過依次設(shè)置問題，既引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了程序中的錯(cuò)誤所在，又訓(xùn)練并逐步提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、改正問題的能力。

3) 問題趣味化。常規(guī)的、一成不變的問題很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，趣味性是激起學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)可行手段。那么，如何利用趣味化的問題講解程序設(shè)計(jì)中的各種控制結(jié)構(gòu)？這需要從案例設(shè)計(jì)入手。例如：用出租車的計(jì)費(fèi)方式和if結(jié)構(gòu)結(jié)合、用所得稅的計(jì)算方式和switch結(jié)構(gòu)結(jié)合、讓學(xué)生把一天的行程用基本控制結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述等。

4) 提倡算法的多樣性。程序設(shè)計(jì)課程的價(jià)值之一在于訓(xùn)練、提高學(xué)生的計(jì)算思維能力，如果學(xué)生都按照教師的邏輯思維習(xí)慣進(jìn)行分析問題、解決問題，這不能不說是一種失敗。所以，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師分析問題、解決問題的同時(shí)，要倡導(dǎo)算法的多樣性，培養(yǎng)、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和問題求解能力。例如，有些同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很好，有一些問題，他們總會(huì)用數(shù)學(xué)的方式先進(jìn)行初步解決，再結(jié)合計(jì)算機(jī)進(jìn)行編程。對于這些同學(xué)，一定要進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，并介紹他們的做法，使之感到編程的成就感。

5) 注重算法的簡化和優(yōu)化[6]。我們不能只提倡算法多樣化，還要引導(dǎo)學(xué)生對算法進(jìn)行研究，逐步達(dá)到簡化并優(yōu)化算法的目標(biāo)。例如我們常用的“百雞百錢”問題，很多學(xué)生按照公雞、母雞、小雞的順序用三重循環(huán)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。我們就提出“是否可以用二重循環(huán)實(shí)現(xiàn)呢”，學(xué)生仔細(xì)一想，確實(shí)可以改成二重循環(huán)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。再比較兩次的實(shí)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)循環(huán)次數(shù)由100*100*100=1000000降到了100*100=10000，降幅達(dá)到了99%。一個(gè)簡單的改進(jìn)，讓學(xué)生看到了算法改進(jìn)的魅力。這也讓部分同學(xué)想到“這個(gè)問題是否可以進(jìn)一步簡化呢”，再進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)公雞的數(shù)量不可能大于32，從而可以將算法中公雞數(shù)量上限從100改到32，母雞數(shù)量上限也改成98，循環(huán)次數(shù)降到了32*98=3136，比二重循環(huán)又減少了近70%。這一系列的簡化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)語

在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的講授中，通過采用項(xiàng)目貫穿、循序漸進(jìn)及多角度的思維訓(xùn)練方法，學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到了明顯提高，也有部分同學(xué)因無法保證前后知識(shí)的連貫性，造成后期難以跟上正常教學(xué)進(jìn)度，出現(xiàn)掉隊(duì)現(xiàn)象。如何將計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程中的分散語法結(jié)構(gòu)相互關(guān)聯(lián)起來，利用好的案例提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)、提高學(xué)生的計(jì)算思維能力，仍是值得探索的問題。

參考文獻(xiàn)：

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Cultivation of Capacity for Computational Thinking through Computer Programming

YU Xiaoqiang, ZHAO Xiuyan, YAN Pitao

(School of Information Science and Engineering, Dalian Polytechnic University, Dalian 116034, China)

第6篇：計(jì)算能力的培養(yǎng)范文

摘 要 當(dāng)前各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)都十分重視學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而在創(chuàng)新實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)不突出或者較薄弱。為了提高應(yīng)用

>> 地方院校計(jì)算機(jī)本科人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種有效模式 基于“四能力”創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法探討 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐 以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才多元化培養(yǎng)體系 基于MCLA模式與協(xié)作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)類人才工程實(shí)踐能力培養(yǎng)初探 創(chuàng)新應(yīng)用型計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐 應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)教育教學(xué)實(shí)踐 計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革研究 計(jì)算機(jī)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐 創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)與應(yīng)用實(shí)踐 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 淺談?dòng)?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l. 2007-01-22.

② 喬海曙，李遠(yuǎn)航.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究綜述.大學(xué)教育科學(xué)，2008（1）：20-23.

③ 何麗，華斌，劉軍.計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革研究.計(jì)算機(jī)教育，2014（2）：5-9.

④ 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010：16-20.

第7篇：計(jì)算能力的培養(yǎng)范文

要想在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變教育觀念是前提條件，只有教育理念創(chuàng)新了，教學(xué)模式才會(huì)發(fā)生本質(zhì)的變化，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教育觀念的轉(zhuǎn)變包括教育和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，不能只喊空口號(hào)，而是將其落實(shí)到實(shí)處。首先，要明確素質(zhì)教育的宗旨，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為教育的出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為計(jì)算機(jī)教育的核心任務(wù)，在計(jì)算機(jī)教育中積極采用創(chuàng)新教育方式，并將其貫穿整個(gè)教育的始終。其次，要積極利用各種教學(xué)資源為計(jì)算機(jī)教育服務(wù)，加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，進(jìn)行多樣化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

在計(jì)算機(jī)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要教學(xué)環(huán)境做保障，有了創(chuàng)新的教育環(huán)境才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.1加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

以前的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，大部分的時(shí)間是老師在講理論知識(shí)，然后告訴學(xué)生如何進(jìn)行操作，學(xué)生跟著練習(xí)，這種單一的教學(xué)方式是無法培養(yǎng)創(chuàng)新能力的，長時(shí)間下來，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，降低學(xué)習(xí)效果。所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，形成融洽的師生關(guān)系。課堂互動(dòng)可以讓老師更加深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，更有針對性的進(jìn)行教學(xué)，提高課堂提問的頻率，推行問題式的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到問題中，問題的方式要開放，內(nèi)容要豐富多變，通過問題的提出，將學(xué)生引入到計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，學(xué)生以個(gè)人或是合作的形式來解決問題，研究問題中隱含的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?；蚴窃谡n堂引入疑問式的教學(xué)手段，疑問的教學(xué)形式能夠打開學(xué)生的思維空間，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，這就要求老師要積極研究教材中的教學(xué)內(nèi)容，能夠發(fā)現(xiàn)課本中隱藏的教育因素，然后設(shè)計(jì)教學(xué)方案，盡可能的設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)、有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生大膽的講出自己的觀點(diǎn)和意見，老師要積極表揚(yáng)和肯定學(xué)生的表現(xiàn)，對于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生也要給予一定的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新。

2.2活躍課堂氛圍，開展情境教學(xué)

計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容相比較其他學(xué)科更加的枯燥，理論性極強(qiáng)，學(xué)生接受起來有一定的難度，所以，課堂的氛圍就尤為重要，為了營造課堂的氛圍，應(yīng)該在課堂上采用不同的教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)開展情境教學(xué)，計(jì)算機(jī)本身就是一個(gè)很好的平臺(tái)，老師應(yīng)該在講解理論知識(shí)之前，找好素材在課堂上播放，例如，關(guān)于WORD的學(xué)習(xí)，可以在課堂上播放一些優(yōu)秀的WORD編輯作品，如精致、美觀的報(bào)紙、期刊，或每一版面上的文字和圖片的安排都是不同的，形式變化多端；通過短片的觀賞，一定會(huì)引起學(xué)生的興趣，大部分的同學(xué)肯定會(huì)想要自己制作一個(gè)精美的版面，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲，為理論知識(shí)的講解做好鋪墊，同時(shí)也開啟了學(xué)生的發(fā)散思維和豐富的想象空間，培養(yǎng)了創(chuàng)新的能力。

3提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)有很好的學(xué)習(xí)效果，能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，作為計(jì)算機(jī)老師應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，形成敏捷的、獨(dú)立的思維模式，鍛煉學(xué)生以不同的方式，從不同的角度來看待問題，對于開放性的問題要敢于說出自己的想法。老師要提高自身的能力，不斷的深度研究教材，選擇一些能夠一題多變、一法多用的知識(shí)點(diǎn)，這樣能拓寬學(xué)生的思路，進(jìn)行多維度的思考問題，提高自主學(xué)習(xí)能力。老師還可以在課堂上安排競賽，讓學(xué)生進(jìn)行分組辯論，在討論中啟發(fā)彼此的思路，更好的解決實(shí)際問題，比如用計(jì)算機(jī)為自己建立一個(gè)成績檔案，完善成績的考核工作等，這樣不但鞏固了已學(xué)的理論知識(shí)，也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

4結(jié)束語

第8篇：計(jì)算能力的培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)生；數(shù)學(xué)；計(jì)算；教師

數(shù)學(xué)是我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中不可缺少的重要工具。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。計(jì)算能力的提高有利于小學(xué)生高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也會(huì)對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生很大影響。那么，如何提高小學(xué)低年級學(xué)生的計(jì)算能力呢？

一、講清算理，打好基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)通過解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感，增強(qiáng)他們對運(yùn)算的理解。所以，在小學(xué)低年級計(jì)算教學(xué)的過程中，教師要幫助小學(xué)生理清算理，讓他們理解和掌握計(jì)算方法，也就是讓他們明白為什么這樣算，怎樣進(jìn)行計(jì)算等。20以內(nèi)的加減法和乘法口訣是以后高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，熟練掌握這些知識(shí)有一定的難度，這就需要教師的引導(dǎo)和幫助。比如，在講20以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí)，教師一定要講清算理，要有耐心，讓小學(xué)生掌握“十進(jìn)一”的算理。以8+4為例，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)，教師可通過實(shí)物展示的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明白：8和2湊成10，所以把4分成2和2，8加2得10，再加2就得12了。教師還要引導(dǎo)學(xué)生自己整理出“十進(jìn)一”的規(guī)律：“把大數(shù)分成小數(shù)，再湊成十，最后計(jì)算?！苯處熞獛椭鷮W(xué)生掌握思考的整個(gè)過程，多聯(lián)系實(shí)物，然后讓學(xué)生與大家分享自己的思路。這樣，學(xué)生就會(huì)舉一反三，看見類似的題目也能很快得出結(jié)果，如果一味地讓小學(xué)生擺小棒計(jì)算，結(jié)果雖然能夠計(jì)算出來，但非常機(jī)械，不能很好地提高小學(xué)生的思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)低年級學(xué)生在計(jì)算過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如抄錯(cuò)數(shù)字、抄錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)等，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真看題、抄題，因?yàn)檫@是正確計(jì)算的前提。在抄對題的前提下，確定正確的算理或運(yùn)算步驟。低年級學(xué)生在計(jì)算時(shí)常常忘了進(jìn)位和退位，因此，在算理確定下來后，要認(rèn)真計(jì)算，做到“慢中求穩(wěn)”。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生做好每一步，還要要求他們對結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。要想讓學(xué)生算得又準(zhǔn)又快，就要培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的檢驗(yàn)的習(xí)慣，讓他們經(jīng)常用驗(yàn)算的方法來檢查結(jié)果，幫助他們養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。另外，教師一定要合理引導(dǎo)小學(xué)生有耐性地進(jìn)行計(jì)算。

三、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

教師要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首要的一步就是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有把學(xué)生的抵觸情緒換成積極情緒，才能從根本上提高他們的計(jì)算能力。數(shù)學(xué)來自于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。小學(xué)生日常生活的經(jīng)歷更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺數(shù)學(xué)就是平常的生活，產(chǎn)生親切感。教師在講解計(jì)算題時(shí)，要聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們找到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣有利于提高計(jì)算能力。低年級學(xué)生還有個(gè)特點(diǎn)就是喜歡玩、喜歡參加游戲，同時(shí)也希望得到教師和同學(xué)的肯定。針對這個(gè)特點(diǎn)，教師在訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)，要積極將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，運(yùn)用游戲教學(xué)的模式。比如，可以設(shè)計(jì)闖關(guān)奪紅旗的游戲，只有答對了題，才能進(jìn)入下一關(guān)，最快闖關(guān)成功的人獲勝，并能得到教師的小獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是枯燥的。

四、加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)

低年級學(xué)生的注意力不能長時(shí)間集中，容易走神，易產(chǎn)生疲勞感，會(huì)對計(jì)算的練習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。針對這種情況，教師在組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)時(shí)，要注重采用多種方法，靈活多變，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成計(jì)算練習(xí)，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在計(jì)算練習(xí)課上，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行口算練習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的情緒，同時(shí)也調(diào)節(jié)一下課堂氣氛?？谒憔毩?xí)的形式可以有多種，開火車就是一種很好的方法，將學(xué)生分成若干組，看哪組先到站，也就是看哪組回答問題又快又對。在這些預(yù)備活動(dòng)結(jié)束后，可以讓學(xué)生進(jìn)行筆算練習(xí)，筆算練習(xí)也可以采用限時(shí)答題的方式，讓學(xué)生的精力更加集中，防止疲倦情緒的產(chǎn)生，能引起學(xué)生的興趣。長期訓(xùn)練下去，學(xué)生的計(jì)算能力就會(huì)得到提高，計(jì)算速度和正確率也會(huì)提高。

五、將計(jì)算教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，可以有效地解決一些教學(xué)問題，將演繹與歸納統(tǒng)一起來、科學(xué)與技術(shù)統(tǒng)一起來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體進(jìn)行復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、鞏固課、作業(yè)講解課、拓展課等的講解，盡快將學(xué)生拉入課堂情境中，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。比如，在講20以內(nèi)的加法時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，9+1=10，之后可以呈現(xiàn)9+2，9+3，9+4，9+5，9+6等等，讓學(xué)生自己推導(dǎo)、總結(jié)、整理。

總之，提高小學(xué)低年級學(xué)生的計(jì)算能力是一個(gè)復(fù)雜且長期的過程。教師要不斷鉆研教材，及時(shí)抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和計(jì)算出錯(cuò)的原因，找出策略，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，師生共同努力，學(xué)生的計(jì)算能力一定能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟印清.如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009(17).

第9篇：計(jì)算能力的培養(yǎng)范文

一、小學(xué)計(jì)算課程教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1. 對計(jì)算的重視程度不夠，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生的年齡決定了他們心理不成熟、注意力不集中的特征，加之大多數(shù)計(jì)算教學(xué)枯燥乏味，很難引起他們的興趣，導(dǎo)致了小學(xué)生對計(jì)算的重視程度不夠，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，馬馬虎虎、粗心大意、敷衍了事。如看錯(cuò)計(jì)算符號(hào)、看錯(cuò)數(shù)字、書寫不規(guī)范導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤等屢屢出現(xiàn)，屢禁不止。

2. 算理不明，不能有效掌握計(jì)算方法

小學(xué)低年級學(xué)生對算理的掌握往往會(huì)有一定的難度，無法形成正確的算理意識(shí)，比如將整數(shù)加減法計(jì)算的相同數(shù)位對齊錯(cuò)誤地理解為末位對齊，導(dǎo)致了小數(shù)加減法的錯(cuò)誤計(jì)算，或者在乘法計(jì)算中搞不清0的處理、不會(huì)列豎式等，這些都是小學(xué)生算理不明，不能有效掌握計(jì)算方法的表現(xiàn)。

3. 基礎(chǔ)計(jì)算不熟練，計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)常出現(xiàn)

100以內(nèi)進(jìn)退位加減法、乘法口訣等是進(jìn)行四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，由于基礎(chǔ)計(jì)算不熟練，造成計(jì)算錯(cuò)誤也特別多。如在計(jì)算42×96時(shí)，我班一名學(xué)生在筆算2×6時(shí)結(jié)果是18，在糾錯(cuò)課上我問他2×6時(shí)他卻能一口答出正確的積來，這完全是基礎(chǔ)計(jì)算不熟練造成的錯(cuò)誤。

二、小學(xué)生計(jì)算能力不理想的影響因素

1. 錯(cuò)誤運(yùn)用情境教學(xué)，喧賓奪主

情境教學(xué)對課堂教學(xué)有著重要的意義，但是一些教師往往對情境教學(xué)沒有正確的認(rèn)識(shí)，片面認(rèn)為計(jì)算教學(xué)離不開情境，使得一些不需要情境教學(xué)的課程在情境設(shè)置上浪費(fèi)了過多的時(shí)間，影響了教學(xué)的進(jìn)程；一些教師對情境的設(shè)置敷衍了事，有的課堂上情境設(shè)置是牽強(qiáng)附會(huì)的，有的純粹是為了引出算式，不但無法達(dá)到預(yù)期的效果，還會(huì)影響教學(xué)。

2. 過分強(qiáng)調(diào)算法多樣化，本末倒置

計(jì)算方法多樣化是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的方式之一，但是過分強(qiáng)調(diào)算法多樣化往往會(huì)導(dǎo)致本末倒置，影響教學(xué)。如有些數(shù)學(xué)教師過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，片面強(qiáng)調(diào)數(shù)量，不注重質(zhì)量，在教學(xué)和學(xué)生的聯(lián)系中，要求計(jì)算方法面面俱到，卻不及時(shí)優(yōu)化，這就導(dǎo)致學(xué)生為了迎合教師而過分關(guān)注和學(xué)習(xí)計(jì)算方法，忽略了計(jì)算結(jié)果的正確和計(jì)算過程的優(yōu)化，甚至有的學(xué)生一味地求新，基本的計(jì)算方法卻沒有掌握?？梢哉f，這種本末倒置的行為直接影響了學(xué)生計(jì)算能力的提高。

3. 缺乏課堂練習(xí)，影響技能訓(xùn)練

受課時(shí)和教師的課堂教學(xué)內(nèi)容影響，以及對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)要求降低的片面認(rèn)識(shí)，一些教師已不再給學(xué)生安排課堂練習(xí)或很少安排課堂練習(xí)。這樣，教師單純一味地講算理，不給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，影響了學(xué)生基本計(jì)算技能的形成。

4. 忽視計(jì)算基礎(chǔ)，缺乏口算訓(xùn)練

很多教師對學(xué)生的口算能力缺乏足夠的重視，很少安排課堂時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生口算的正確率以及口算的速度嚴(yán)重下降。要知道，口算是小學(xué)低年級計(jì)算的基礎(chǔ)，教師忽視計(jì)算基礎(chǔ)教學(xué)，缺乏必要的口算訓(xùn)練，勢必會(huì)影響小學(xué)生的計(jì)算能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略

1. 合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

合理地運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)興趣。如在教授兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)時(shí)，教師可以給學(xué)生出示一些玩具，每件玩具都標(biāo)出相應(yīng)的價(jià)格，并以好朋友過生日為引子，要求同學(xué)們只拿40元錢給好朋友買生日禮物，問他們還剩多少錢或還差多少錢？

2. 注重算法算理教學(xué)，提高學(xué)生思維能力

算理教學(xué)是小學(xué)低年級計(jì)算教學(xué)的重難點(diǎn)，對于一些較為抽象的算理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作來探索，讓學(xué)生體驗(yàn)從直觀到抽象的逐步演變過程，通過自身的探索來加深理解，從而促進(jìn)他們抽象思維能力的發(fā)展。同時(shí)，教師還應(yīng)注意算法多樣化與優(yōu)化的統(tǒng)一，在交流多種算法時(shí)，要認(rèn)真分析，認(rèn)清實(shí)質(zhì)，充分利用已有的各種算法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，理清思路，及時(shí)尋求快速、簡捷、容易的方法。因此，算法多樣化不是教學(xué)的歸宿，優(yōu)化才是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

3. 優(yōu)化計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生計(jì)算能力

有的學(xué)生頭腦靈活，卻在計(jì)算時(shí)還是要犯這樣、那樣的錯(cuò)誤，究其原因，就是因?yàn)闆]有好的計(jì)算習(xí)慣。小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，自控能力差，這就要求教師應(yīng)提出具體的要求，比如給學(xué)生規(guī)定“三要”和“三不要”：“三要”即數(shù)字要看清，計(jì)算要細(xì)心，驗(yàn)算要真心；“三不要”即不要忘記方法，不要草草了事，不要寫錯(cuò)得數(shù)。

4. 扎實(shí)計(jì)算練習(xí)，培養(yǎng)計(jì)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。教育心理學(xué)認(rèn)為，計(jì)算是一種智力操作技能，而知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能是需要過程的。因此，教師只有通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，才能提高學(xué)生的計(jì)算能力，形成計(jì)算技能。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用多種教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提高教學(xué)能力。