板書設(shè)計(jì)論文精選(九篇)
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第1篇：板書設(shè)計(jì)論文范文
剪紙的色彩表現(xiàn)突出了民間美術(shù)的用色特征，用色簡(jiǎn)單大方，少而精，一般分為單色表現(xiàn)和彩色表現(xiàn)，都采用高純度的色彩，彩色表現(xiàn)利用高純度色彩的對(duì)比呈現(xiàn)鮮明的對(duì)比效果，如紅配綠，黃配紫等互補(bǔ)色彩的搭配，具有濃厚的民族傳統(tǒng)裝飾特色，鮮明而富有張力。當(dāng)然剪紙藝人并不是片面追求強(qiáng)烈的對(duì)比，而是基于對(duì)比的基礎(chǔ)上賦予一定的秩序，就像民間色彩搭配口訣所述“光是大紅大綠不算好，黃能拖色少不了”，通過(guò)其他色彩使整幅作品統(tǒng)一起來(lái)，這也體現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)常采用的手法。民間剪紙的用色也帶有象征寓意，單色剪紙最常見是紅色，人們?cè)诠?jié)日、慶典時(shí)刻貼上具有喜慶、吉祥寓意的紅色剪紙，賦予了人們對(duì)美好生活的向往。如黃色象征權(quán)利、富貴、尊嚴(yán)、輝煌等；綠色象征生命、希望等等。剪紙藝術(shù)是一種藝術(shù)符號(hào)，它的內(nèi)涵豐富，在造型、構(gòu)圖、色彩等各個(gè)方面都有著獨(dú)特的藝術(shù)美感，以具有象征意義的造型、完整的構(gòu)圖和高純度的色彩，形成一種鮮明、生動(dòng)的藝術(shù)魅力。
二、電子書籍版面設(shè)計(jì)中剪紙風(fēng)格的表現(xiàn)
隨著信息時(shí)代的發(fā)展，電子技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的介入改變了傳統(tǒng)的閱讀方式，拓展了電子書籍的語(yǔ)言表現(xiàn)和圖像呈現(xiàn)方式，電子書籍設(shè)計(jì)也逐漸從技術(shù)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，電子書籍的版面設(shè)計(jì)也不僅僅只實(shí)現(xiàn)基本的閱讀功能而是兼具藝術(shù)性和美觀性，目前電子書籍的版面設(shè)計(jì)形式大多雷同缺乏藝術(shù)性，將中國(guó)民間藝術(shù)融入電子書籍的版面設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)書籍藝術(shù)風(fēng)格的一種重要方式，將剪紙藝術(shù)形式借鑒并應(yīng)用到現(xiàn)代電子書籍版面設(shè)計(jì)中，可以為版面藝術(shù)注入一股新的“生命力”，從挖掘文化內(nèi)涵的角度表現(xiàn)民間藝術(shù)的獨(dú)特魅力，電子書籍的版面設(shè)計(jì)包括圖形、文字、色彩和交互設(shè)計(jì)等，具體在設(shè)計(jì)過(guò)程中可以從以下幾個(gè)方面著手表現(xiàn)具有剪紙藝術(shù)風(fēng)格的電子書籍設(shè)計(jì)。
（一）圖文設(shè)計(jì)。當(dāng)下比較成熟的一種設(shè)計(jì)風(fēng)格———水墨風(fēng)格在書籍設(shè)計(jì)中有所表現(xiàn)，在圖形的表現(xiàn)上根據(jù)設(shè)計(jì)主題并利用毛筆筆觸特殊的表現(xiàn)出水墨渲染的意境，賦予現(xiàn)代電子書籍設(shè)計(jì)深厚的文化底蘊(yùn)，水墨的點(diǎn)線面造型元素通過(guò)設(shè)計(jì)形式表現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)然水墨風(fēng)格的運(yùn)用應(yīng)具有形式美感并與根據(jù)不同設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)創(chuàng)意融合，因此對(duì)于剪紙藝術(shù)風(fēng)格的電子書籍封面抓住剪紙?jiān)煨吞卣鳎⒃诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。在此基礎(chǔ)上電子書籍的版面設(shè)計(jì)更要體現(xiàn)電子書籍的剪紙風(fēng)格，圖形和文字的版式設(shè)計(jì)較為重要，版面中的圖形與文字的形狀以及在版面中如何安排，這些都需要關(guān)注閱讀功能的清晰性和易讀性，才不會(huì)導(dǎo)致讀者的視覺疲勞。在選擇帶有剪紙風(fēng)格的圖形時(shí)，文字要根據(jù)圖形的位置的不同采用不同的編排，如采用剪紙的構(gòu)圖形式作為整個(gè)版面的背景，與文字相互穿插共同組成版面的形式主體。或者將剪紙形象化的造型形式作為一定的形狀來(lái)限定書籍插圖內(nèi)容的表現(xiàn)，通過(guò)創(chuàng)造性的融合打破呆板的構(gòu)圖形式，使版式新穎，充滿新意，整個(gè)版面的剪紙風(fēng)格油然而生。當(dāng)然現(xiàn)代的剪紙藝術(shù)也在與時(shí)俱進(jìn)，例如獲得華夏風(fēng)韻剪紙展金獎(jiǎng)的作品《街舞》展現(xiàn)了當(dāng)代生活風(fēng)貌，為中國(guó)傳統(tǒng)剪紙注入了新的內(nèi)容，使畫面內(nèi)涵更為豐富，將剪紙藝術(shù)內(nèi)容上的創(chuàng)新賦予版面更為豐富的素材內(nèi)涵，以適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)表現(xiàn)要求。在字體的選擇上需要配合剪紙風(fēng)格選擇具有民族藝術(shù)風(fēng)格的字體，與主題形式呼應(yīng)。在字體段落的編排上依據(jù)圖形的形狀排列，也可以將文字圖形化，將文字本身的形態(tài)看作圖形的表現(xiàn)形式。當(dāng)然這些都要考慮到書籍的閱讀功能，不能盲目追求形式感。同時(shí)圖形與文字的排版也可以根據(jù)剪紙藝術(shù)形象化的造型形式進(jìn)行構(gòu)成原理的組合，使版面形成意想不到的視覺效果。
（二）色彩設(shè)計(jì)。色彩是版式設(shè)計(jì)中的重要元素，色彩的選擇和搭配對(duì)體現(xiàn)設(shè)計(jì)風(fēng)格起到一定的作用，電子書籍要呈現(xiàn)剪紙藝術(shù)的風(fēng)格特點(diǎn)，在版式設(shè)計(jì)中可以選擇剪紙藝術(shù)中常見的代表性色彩———高純度的色彩，如紅色、黃色等。在色彩的搭配上也有著自身的特色，剪紙藝術(shù)的色彩搭配上常用互補(bǔ)色，互補(bǔ)色以其強(qiáng)烈的對(duì)比容易使人產(chǎn)生視覺上的疲勞，可以對(duì)其進(jìn)行調(diào)和如加入其他的顏色使版面色彩統(tǒng)一起來(lái)，或者通過(guò)色彩面積的變化來(lái)調(diào)和互補(bǔ)色彩的強(qiáng)烈對(duì)比，也可以選用單色表現(xiàn)。單色剪紙有兩種基本的表現(xiàn)手法，一種是陽(yáng)刻剪紙，一種是陰刻剪紙?，F(xiàn)代剪紙大部分運(yùn)用兩者結(jié)合的方式，陽(yáng)刻剪出輪廓，再用陰刻線作刻畫，單色的運(yùn)用可以結(jié)合剪紙這種特殊的表現(xiàn)技巧，打破單色的單調(diào)，與鏤空的部分形成對(duì)比，產(chǎn)生美感?，F(xiàn)代剪紙藝術(shù)的色彩與現(xiàn)代的色彩結(jié)合起來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以根據(jù)書籍的讀者群體需求設(shè)計(jì)剪紙色彩，可以用明快鮮艷的色彩表現(xiàn)兒童讀物和時(shí)尚周刊等主題內(nèi)容，可以用暖色或者高純度的色彩表現(xiàn)詩(shī)歌或者散文類主題內(nèi)容，由此我們可以根據(jù)剪紙?jiān)趥鹘y(tǒng)色彩上的創(chuàng)新運(yùn)用色彩。
（三）交互設(shè)計(jì)。從用戶角度來(lái)說(shuō)，交互設(shè)計(jì)的目的就是了解各種有效的交互方式，并對(duì)它們進(jìn)行增強(qiáng)和擴(kuò)充，使用戶以最佳的方式獲取信息[2]。在電子書籍的版面中不僅僅是一些靜態(tài)的視覺元素，為了豐富版面的效果，在頁(yè)面與頁(yè)面的切換時(shí)或者鼠標(biāo)在按鈕上懸停時(shí)可以運(yùn)用動(dòng)畫形式表現(xiàn)交互過(guò)程。如讀者可以對(duì)自己感興趣的內(nèi)容加以拓展閱讀，通過(guò)自主選擇是否點(diǎn)擊交互按鈕，打破傳統(tǒng)的閱讀方式。讀者不僅僅是閱讀者也是參與者，在參與到交互體驗(yàn)的同時(shí)也可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)、便捷地將讀后感出來(lái)，與作者和其他讀者交流心得體會(huì)。在交互設(shè)計(jì)中可以運(yùn)用視覺元素如文字、圖形和色彩，文字的編排和設(shè)計(jì)需要服從于主題內(nèi)容，可以根據(jù)書籍的風(fēng)格編排相應(yīng)的文字風(fēng)格，既表意又能傳達(dá)情感；在交互設(shè)計(jì)中圖形較為容易引起讀者的注意，它可以更為生動(dòng)、直觀地表現(xiàn)主題內(nèi)容；色彩是交互設(shè)計(jì)中一個(gè)重要元素，在交互設(shè)計(jì)時(shí)通過(guò)色彩的心理搭配體現(xiàn)交互的功能性，從而滿足用戶的習(xí)慣性。在交互體驗(yàn)中借鑒剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)，創(chuàng)造出具有剪紙藝術(shù)風(fēng)格的動(dòng)畫效果，既呼應(yīng)了版面設(shè)計(jì)中所呈現(xiàn)的統(tǒng)一的剪紙藝術(shù)風(fēng)格，也打破了靜態(tài)版面的單一表現(xiàn)形式。雖然剪紙呈現(xiàn)是靜態(tài)的形式，但是可以借助剪紙藝術(shù)的符號(hào)語(yǔ)言去引導(dǎo)版面與版面之間內(nèi)容傳遞，如巧妙運(yùn)用民間剪紙中的陰陽(yáng)剪法進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，將交互內(nèi)容通過(guò)獨(dú)特的剪紙技藝呈現(xiàn)出來(lái)，使整個(gè)電子書籍的版式呈現(xiàn)出更為豐富的藝術(shù)視覺效果。
三、結(jié)語(yǔ)
第2篇：板書設(shè)計(jì)論文范文
關(guān)鍵詞低溫地板輻射采暖測(cè)試溫度熱舒適
一引言
低溫地板輻射采暖在國(guó)內(nèi)主要用于大型公建的大堂，室內(nèi)游泳池的地面等場(chǎng)所，用于住宅較少。最近幾年，隨著單戶獨(dú)立燃?xì)鉅t的采用和分戶熱計(jì)量的需要，低溫地板輻射采暖系統(tǒng)得到了很多開發(fā)商的青睞，在住宅在開始大面積的推廣使用。
為了進(jìn)一步了解低溫地板輻射采暖/系統(tǒng)熱工性能及其供熱的基本規(guī)律，我們結(jié)合北京市一座新建高層住宅樓工程，對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行了一些研究、分析和實(shí)測(cè)，使工作更加深入一些，以期在國(guó)內(nèi)其它工程研究的基礎(chǔ)上所有提高。
二工程介紹
該建筑為一幢二十二層的塔式高層住宅，地上二十二層，地下兩層。建筑面積16845m2，建筑高度63.5m。為滿足地板輻射采暖的要求，建筑層高為2.8m。本樓為集中采暖，熱源為小區(qū)內(nèi)的熱力站，為本樓設(shè)置單獨(dú)的熱交換器和循環(huán)泵，形成獨(dú)立的采暖系統(tǒng)。采暖的設(shè)計(jì)供回水溫度為55/45℃，連續(xù)采暖。本樓的供熱方式除樓梯間為鑄鐵散熱器采暖外，其余均采用低溫地板輻射采暖。供回水立管和分、集水器均設(shè)于每戶的廚房中。地板輻射采暖的管材選用交聯(lián)聚乙烯管（PC-X）?？紤]到系統(tǒng)的承壓?jiǎn)栴}，首層至三層的管材采用交聯(lián)鋁塑復(fù)合管（XPAP）。
為滿足分戶熱計(jì)量的需要，減少對(duì)下一層的散熱，每層均設(shè)保溫層。根據(jù)采暖管道敷設(shè)的要求，本樓的地面墊層厚度為110mm，其中包括保溫層、豆石混凝土層、水泥砂漿找平層和裝飾面層。為了試驗(yàn)地面不設(shè)保溫層時(shí)，對(duì)樓板結(jié)構(gòu)的溫度影響，以及了解向上和向下傳熱的情況，個(gè)別房間未設(shè)保溫層。
本住宅樓的采暖室內(nèi)設(shè)計(jì)溫度為20℃，根據(jù)北京市《低溫地板輻射采暖應(yīng)用技術(shù)規(guī)程》中供暖熱負(fù)荷計(jì)算宜將室內(nèi)溫度降低2℃計(jì)算，故進(jìn)行采暖負(fù)荷計(jì)算時(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)溫度按18℃計(jì)算，頂層西北角房間按16℃計(jì)算。本設(shè)計(jì)地板散熱量適當(dāng)考慮家具的遮擋因素，家具對(duì)地板面積遮擋的有效面積系數(shù)按20%-30%考慮，面積小的房間取較大值，面積大的房間取較小值。
三測(cè)試報(bào)告
1測(cè)試方案和測(cè)試項(xiàng)目
A測(cè)試項(xiàng)目
（1）地板和墻面輻射采暖構(gòu)造層內(nèi)的各點(diǎn)溫度情況。
（2）地板輻射采暖構(gòu)造層中有無(wú)保溫層對(duì)向上、向下的熱流的影響程度。
（3）室內(nèi)豎向空氣溫度分布。
（4）室內(nèi)人體實(shí)感溫度（包括室內(nèi)各非加熱面的壁面溫度和室溫）
（5）最不利房間熱舒適性。
B測(cè)試方案
（1）選擇6層和8層?xùn)|南角的相同位置的作為地板輻射采暖的對(duì)比房間，測(cè)試項(xiàng)目為（1）～（4）項(xiàng)：選擇22層西北
角房間作為（5）～（6）項(xiàng)的測(cè)試房間：6層西面房間作為墻面采暖的測(cè)試房間。
（2）在6層和8層?xùn)|南角房間，分別埋設(shè)熱電偶，用于測(cè)試地板輻射采暖各層的溫度分布。在鋪設(shè)完管道層后，預(yù)埋
了管道周圍的熱電偶。
（3）如圖3.1.3所示，在6層和8層布置熱電偶和熱流片，用于測(cè)試地板輻射采暖向上和向下的熱流。
（4）在8層的測(cè)試房間墻壁和頂板上布置外帶測(cè)頭的RHLOG-Ⅱ型溫度自計(jì)儀測(cè)量房間各個(gè)非加熱面的壁面溫度，用于
確定地板輻射采暖的實(shí)感溫度。
（5）在6、8層和22層的測(cè)試房間如圖1所示布置RHLOG-Ⅱ型溫度自計(jì)儀測(cè)量房間的豎向空氣溫度分布鞋。
（6）測(cè)量最不利房間22層測(cè)試房間的熱舒適性。
圖1
2測(cè)試結(jié)果
由于工程交工時(shí)間的關(guān)系，第一次測(cè)試從2001年1月18日開始，共分為三個(gè)階段進(jìn)行，分別選擇在嚴(yán)寒中、中寒、微寒。室內(nèi)外溫度用RHLOG-Ⅱ型溫度自計(jì)儀測(cè)試，可按照上述方案進(jìn)行連續(xù)測(cè)試。室外溫度曲線如圖2所示。
圖2室外溫度
（1）地板輻射采暖各層溫度情況
6層不低溫地板輻射采暖的各層溫度變化，如圖3所示，8層低溫地板輻射采暖的各層溫度變化，發(fā)圖4所示。
圖3
圖4
（2）地板輻射構(gòu)造層有無(wú)保溫層的向上和向下熱流對(duì)比
圖5六層地面熱流
圖6八層地面熱流
（3）室內(nèi)豎向空氣溫度分布
（5層）
（6層）
（7層）
圖7室內(nèi)豎向空氣溫度分布
（4）室內(nèi)人體實(shí)感溫度
根據(jù)八層南向房間內(nèi)表面溫度測(cè)量值計(jì)算實(shí)感溫度，計(jì)算結(jié)果如圖8所示。
從圖8中可看出，人體實(shí)感溫度比室內(nèi)空氣溫度略高，這是輻射采暖方式優(yōu)于一般對(duì)流采暖方式的特點(diǎn)之一。
圖8
（5）最不利房間的熱舒適性
1月7日對(duì)22層測(cè)試房間2進(jìn)行熱舒適性測(cè)試，采用丹麥生產(chǎn)的B&K1213多用氣象儀，測(cè)量室內(nèi)干球溫度、相對(duì)濕度、水蒸氣及室內(nèi)風(fēng)速等參數(shù)。采用黑球溫度計(jì)測(cè)量室內(nèi)黑球溫度，用于平均輻射溫度的計(jì)算。室內(nèi)熱舒適性的評(píng)價(jià)按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)ISO-7730和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T18049-2000是用PMV和PPD指數(shù)來(lái)描述的。
2月17日上午10：00至11：00對(duì)22層測(cè)試房間2進(jìn)行了3組熱舒適測(cè)試，并根據(jù)所測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)PMV和PPD進(jìn)行了計(jì)算，其中PMV為-0.2～0.1,PPD為5.1～5.5?？梢钥闯?，本測(cè)試房間的熱舒適性是滿足國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的。
四分析與討論
1地板輻射采暖的舒適性
對(duì)頂層（22）層北向房間進(jìn)行熱舒適測(cè)試，在室溫為21℃左右時(shí)，其舒適度滿足國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的要求。由于條件所限，未能測(cè)試其它室溫下的情況，因此，不能涵蓋所有情況。
對(duì)八層南向房間各內(nèi)表面溫度的測(cè)定，內(nèi)表面溫度高于室內(nèi)空氣溫度，這是地板輻射采暖的特點(diǎn)，也是熱舒適的原因之
一。
室內(nèi)空氣溫度分布規(guī)律與以往資料介紹的規(guī)律不同（頂層符合一般規(guī)律）。一般單層采用地板輻射采暖時(shí)，采暖房間空氣溫度分布為下高上低，這是形成地板輻射采暖舒適的主要原因。本住宅樓每層均為地板輻射采暖，由于散熱向上向下同時(shí)傳
熱，使下層頂板溫度升高，因而空氣溫度分布不理想，看來(lái)有必要對(duì)中間層進(jìn)行熱舒適測(cè)試。上述現(xiàn)象也說(shuō)明了，散熱管下設(shè)保溫層是必要的，這不但有利于分戶熱量計(jì)量，而且還可提高室內(nèi)的舒適度。
2地板輻射采暖散熱管向上、向下的散熱量比例
由于地板表面測(cè)試的不均勻性以及用熱流片測(cè)量熱流時(shí)的干擾因素較多，按本次測(cè)試方案，無(wú)法得出地板輻射采暖向上、向下的散熱量比例。
3地板輻射采暖的節(jié)能性
實(shí)感溫度比室內(nèi)空氣溫度高，是地板輻射采暖比其它采暖方式節(jié)能的原因。本次測(cè)試房間的實(shí)感溫度與空氣溫度差約為0.5℃，與一般資料中介紹的溫差為1.5～2.0℃相比是較小的。因?yàn)橹皇菧y(cè)試了一個(gè)房間的參數(shù)，測(cè)試結(jié)果尚不能作為定論。
4地板輻射采暖的安全性
地板內(nèi)散熱直接鋪設(shè)在樓板結(jié)構(gòu)上時(shí)，不會(huì)對(duì)樓板造成損害。實(shí)測(cè)散熱管外壁溫度不超過(guò)45℃，設(shè)計(jì)供水溫度（供水管
內(nèi)）為55℃，溫度均較低。但樓板上不設(shè)保溫層在其它方面很不利，一般就設(shè)保溫層。當(dāng)有保溫層時(shí)，樓板結(jié)構(gòu)層上皮（保溫層下皮）溫度均未超過(guò)30℃，比夏季室內(nèi)空氣溫度還低。
五結(jié)論
本文通過(guò)對(duì)北京市一座新建住宅樓的低溫地板輻射采暖系統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)，對(duì)該系統(tǒng)的地板和墻面輻射采暖構(gòu)造層內(nèi)的各點(diǎn)溫度計(jì)情況、地板輻射采暖構(gòu)造層中有無(wú)保溫層對(duì)向上、向下的熱流的影響程度、室內(nèi)豎向空氣溫度分布室內(nèi)人體實(shí)感受溫度（包括室內(nèi)各非加熱面的壁面溫度和室溫）、最不利房間的熱舒適性等方面進(jìn)行了分析研究。根據(jù)分析結(jié)果，得出了該系統(tǒng)在舒適性、節(jié)能性等方面的一些結(jié)論，說(shuō)明低溫地板輻射采暖是具有較為突出的特點(diǎn)的，對(duì)該系統(tǒng)的應(yīng)用性還有待于做進(jìn)一步的研究。本課題對(duì)于該系統(tǒng)住宅中大面積的推廣使用具有一定的借鑒作用，同時(shí)對(duì)該系統(tǒng)在實(shí)際工程設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用具有指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)
1InternationalStandard(ISO)7726,Thermalenvironment-Instrumentandmethodsformeasuringphysicalquantities.
2GB/T18049-2000，中等溫度的熱環(huán)境PMV和PPD指數(shù)的確定及熱舒適條件的規(guī)定
第3篇：板書設(shè)計(jì)論文范文
關(guān)鍵詞：金屬; 設(shè)計(jì); 空間美感;凝聚力
Abstract: in this paper, according to the characteristics of the enterprise of metal of the era of enterprise development needs, the hardware environment for office and software environment combination, and spiritual image design requirements view excerpt, understanding, combining work to the office building and are indispensable to building the function of the classification of the key points of the design in this paper. As metal enterprise design, the main points of key can be the key to the development of The Times in the.
Keywords: metal; Design; Space aesthetic feeling; cohesion
中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
緒論：金屬集團(tuán)企業(yè)，是中國(guó)專項(xiàng)企業(yè)中的領(lǐng)軍者。在金屬制品產(chǎn)業(yè)上發(fā)揮著基礎(chǔ)、先導(dǎo)性作用。企業(yè)長(zhǎng)久深遠(yuǎn)的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位共現(xiàn)的文化精神亦是彌旬不歇。新大樓的竣工，標(biāo)志著外觀形象由單一過(guò)度到現(xiàn)代氣度。整體工作環(huán)境的改觀，是企業(yè)成長(zhǎng)為國(guó)際先進(jìn)化集團(tuán)的體現(xiàn)，是企業(yè)在經(jīng)濟(jì)物質(zhì)與文化精神上的雙贏,是文化精神的立現(xiàn)，最直觀的表達(dá)在空間設(shè)計(jì)上。金屬集團(tuán)文化背景的豐厚，是企業(yè)綜合實(shí)力發(fā)展的必然結(jié)果。新世紀(jì)實(shí)業(yè)企業(yè)家的處事方式，引領(lǐng)集團(tuán)核心凝聚力，“開拓、求實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的企業(yè)精神。知人性達(dá)、以人為本，以恢宏大氣的室內(nèi)設(shè)計(jì)聯(lián)接建筑物本身的空間美感，是本設(shè)計(jì)的主要設(shè)計(jì)精神。
一、行政樓一樓設(shè)計(jì)要求及要點(diǎn)
行政樓一樓，需要用設(shè)計(jì)在第一時(shí)間傳達(dá)出集團(tuán)的宏渾氣魄，所以設(shè)計(jì)主要秉承了建筑概念上的中軸理念，以方正、嚴(yán)謹(jǐn)、宏大的氣質(zhì)展現(xiàn)。
原始建筑對(duì)于大廳通道的設(shè)計(jì)考慮了整體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，在考慮不改變?cè)窘ㄖ赓|(zhì)的前提下，將通道略作調(diào)整，分割出貴賓通道和員工通道。大廳格局上的變動(dòng)，將空間的功能性規(guī)劃清晰。大廳主要采用米洞石色，采用自然天光作為建筑物本身的光源補(bǔ)充，以黑金花色作為色彩上的點(diǎn)綴，來(lái)襯托空間高貴質(zhì)感。大廳的銅雕，采用金屬集團(tuán)自產(chǎn)鋼材，大篇幅的裝飾設(shè)計(jì)，寓意頂天立地并具現(xiàn)精神。
貴賓通道緊連著貴賓廳，貴賓廳兼具貴賓接待、新聞公關(guān)室等功能。貴賓廳采用米色、紅色、金色為主要色彩，大型水晶吊燈、LED燈，屋頂噴金等設(shè)計(jì)元素，讓貴賓廳俱得其禮。
展示廳是企業(yè)對(duì)外形象的一個(gè)窗口，設(shè)計(jì)上呈現(xiàn)了金屬集團(tuán)產(chǎn)品的多元性、金屬企業(yè)凝聚性、輝煌的文化性。在空間上，采用順時(shí)針的導(dǎo)式，吊頂不規(guī)則橢圓型燈組象征企業(yè)的成長(zhǎng)的腳步，采用多媒體演示方式，背景墻以及六大實(shí)物展示柜，都用LED燈做燈光補(bǔ)充。紅色為主色調(diào)，體現(xiàn)企業(yè)的蓬勃發(fā)展。
洗手間除去最常規(guī)的洗漱功能外，也是整體設(shè)計(jì)中不可或缺的部分。秉承設(shè)計(jì)統(tǒng)一性，洗手間也以米洞石色、黑金花色作為主要基調(diào)。明亮、干凈、整潔是洗漱空間必備條件。
電梯間留有足夠大的空間范圍，沿襲了主要的米色、咖啡色、黑調(diào)，直線條的設(shè)計(jì)，讓空間頗具現(xiàn)代感。電梯空間墻面以留有企業(yè)文化展示區(qū)域，隨時(shí)傳達(dá)文化元素。
二、行政樓會(huì)議中心設(shè)計(jì)要求及要點(diǎn)
多功能報(bào)告廳、會(huì)議中心、中型會(huì)議室等功能區(qū)域也是一個(gè)企業(yè)的重要文化體現(xiàn)方式。設(shè)計(jì)上多出運(yùn)用高科技智能材料，通過(guò)會(huì)議文化與時(shí)尚文化的結(jié)合，附載的是高品位的會(huì)議功能環(huán)境，創(chuàng)造一種新概念的會(huì)議空間。
多功能報(bào)告廳，其一在隔局上改變?cè)瓉?lái)的方正規(guī)矩，內(nèi)部頂面設(shè)計(jì)采用弧形設(shè)計(jì)，座位采用弧形階梯式設(shè)計(jì)，在空間上增加人員容納的同時(shí)，使空間顯得大氣開闊。墻面、地面的吸音處理，讓與會(huì)氛圍莊重、安靜。頂面柔性拉展天花的運(yùn)用，則開闊了視覺高度。LED燈的運(yùn)用，讓會(huì)場(chǎng)的照明有足夠光亮的同時(shí)具有節(jié)能作用。多功能報(bào)告廳內(nèi)部的放映室，單獨(dú)設(shè)置在主舞臺(tái)二樓閣樓，獨(dú)立空間成為所有多媒體手段的集中控制地，不需再另設(shè)控制室。米色、咖啡色婉轉(zhuǎn)的抑制了多功能廳的沉悶。其二，根據(jù)企業(yè)報(bào)告廳，不能單一的定性為報(bào)告廳，應(yīng)作為員工精神文化表現(xiàn)的場(chǎng)所來(lái)體現(xiàn)，在功能設(shè)計(jì)上要考慮的特殊因素如下
因?yàn)閳?bào)告廳兩底的高度的局限性不能按照標(biāo)準(zhǔn)的劇院要求實(shí)現(xiàn)報(bào)告廳所需的燈光定位高度。，故采用定點(diǎn)定位的電動(dòng)傳動(dòng)方式進(jìn)行布置，結(jié)合室內(nèi)裝修進(jìn)行配合，具體詳見設(shè)計(jì)建議圖；
根據(jù)現(xiàn)有設(shè)計(jì)舞臺(tái)的面積，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)于表決類型會(huì)議要求和各類中小型演藝要求，建此在原舞臺(tái)的基礎(chǔ)上，增設(shè)一套升縮升降型機(jī)械傳動(dòng)舞臺(tái)，使舞臺(tái)面積擴(kuò)大三分之一，這樣使用于各類會(huì)議和演藝的基本需求；
報(bào)告廳舞臺(tái)臺(tái)口上方吊頂應(yīng)設(shè)立電動(dòng)會(huì)標(biāo)桿便于各類演藝與會(huì)議所用光的需求。舞臺(tái)區(qū)域上方應(yīng)具備演藝區(qū)域燈光的鋪設(shè)區(qū)和會(huì)議燈光鋪設(shè)區(qū)域的需要。注：（上方應(yīng)設(shè)立4-5道燈桿，1-2道景桿，在舞臺(tái)的底側(cè)LED屏設(shè)有一道金絲絨底幕，這樣起到保護(hù)LED屏，其次也能適用各類莊嚴(yán)莊重的會(huì)議要求使用。
在報(bào)告廳兩側(cè)出入門邊上）對(duì)應(yīng)兩側(cè)因加筑一道電動(dòng)吊桿作為耳光吊架長(zhǎng)度為3米，同時(shí)包括現(xiàn)有舞臺(tái)的現(xiàn)設(shè)計(jì)定位的音控室、智能化控制室上方應(yīng)設(shè)有固定的側(cè)光架（對(duì)應(yīng)架設(shè)），其次在靠墻的上側(cè)（對(duì)應(yīng)）設(shè)置電動(dòng)吊桿傳動(dòng)電機(jī)設(shè)備固定支架（主要安放傳動(dòng)吊桿電機(jī)用）。
假如根據(jù)以上第2條設(shè)計(jì)，原設(shè)計(jì)的主舞臺(tái)設(shè)立高度應(yīng)設(shè)為90-110公分（離地面），這樣便于升降舞臺(tái)安裝與使用，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)有的跨度要求一定要符合這樣的高度。
根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)圖紙直觀分析建議報(bào)告廳后側(cè)兩端的放映室設(shè)為音控室和燈光控制室，這樣能使音控與燈控直觀演藝與會(huì)議所需進(jìn)程。
在舞臺(tái)的臺(tái)沿處應(yīng)再設(shè)立一道基本會(huì)議的會(huì)標(biāo)吊桿（電動(dòng)傳動(dòng)形式），這樣能適用各類會(huì)議的需求；
音響系統(tǒng)應(yīng)分成二個(gè)系統(tǒng)
會(huì)議音響系統(tǒng)“以語(yǔ)音傳輸為基礎(chǔ)，表達(dá)出人最清晰的語(yǔ)音要求”，用專業(yè)的形式講就是人聲，會(huì)議音響的音響能保障整個(gè)報(bào)告廳的均勻度；
演藝的擴(kuò)聲系統(tǒng)“以演藝活動(dòng)傳輸為基礎(chǔ)，使演藝的演繹人員，能充分的展現(xiàn)出演繹的激情，達(dá)到演繹的最高效果”；
會(huì)議中心，在原先兩個(gè)空間的基礎(chǔ)上，合并為一個(gè)大空間。大空間可以容納更多的人員，另外亦兼做開放式宴會(huì)餐飲大廳（行政樓二樓同餐飲樓相通）。云石燈為主要光源設(shè)計(jì)，空間不顯沉悶。整體環(huán)境配置拾音器，讓每個(gè)角落都能清晰的聽到主講人的發(fā)言。多媒體配置，也使得空間的科技含量提升，企業(yè)集團(tuán)的科學(xué)先進(jìn)性與國(guó)際接軌。
三、行政樓辦公區(qū)域設(shè)計(jì)要求及要點(diǎn)
員工辦、領(lǐng)導(dǎo)辦公區(qū)域、高層決策者辦公區(qū)域，是企業(yè)集團(tuán)人本文化集中體現(xiàn)地，和諧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓k公空間剛?cè)岵?jì)。
為給員工創(chuàng)造人本化的辦公環(huán)境，以普通員工兩人一間。用乳膠漆（可用有色乳膠漆）做墻面主要材料，吸音地膠板做主要地面材料，減少辦公環(huán)境的聲音污染。LED節(jié)能燈為當(dāng)前國(guó)際化辦公環(huán)境最為常用的燈具，明快的色調(diào)讓空間不顯陳舊。走廊材質(zhì)的變化，現(xiàn)空間靈動(dòng)不落俗套。
高層決策者辦公區(qū)域，設(shè)置在行政樓九樓，九五至尊當(dāng)顯王者風(fēng)范。設(shè)計(jì)遵循總決策者的品質(zhì)，環(huán)境空間仁智俱現(xiàn)，沉穩(wěn)低調(diào)的空間品質(zhì)，兼具中式與歐式的的經(jīng)典元素，內(nèi)斂亦霸氣。還嚴(yán)肅一個(gè)深闊氣度，和諧予決勝千里的開拓。尊貴稀有花梨木墻面，保持了自然紋理，顯君子之道。大型天然玉石，其紋理會(huì)隨著時(shí)間推移變化，智者的氣息影響玉石圖案。木色，很好的表達(dá)了沉淀的智慧。高科技系統(tǒng)同時(shí)運(yùn)用于此空間，開辟高層決策者通過(guò)視頻與各員工及會(huì)議中心緊密有效的e道路。正是要說(shuō)明在經(jīng)濟(jì)的浪潮中，弄潮兒行走在各個(gè)現(xiàn)代化領(lǐng)域的尖端.
四、餐飲樓員工學(xué)習(xí)、培訓(xùn)中心設(shè)計(jì)要求及要點(diǎn)
對(duì)員工學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的重視，是一個(gè)國(guó)際化集團(tuán)的必備文化條件。此項(xiàng)區(qū)域的設(shè)計(jì)，是對(duì)辦公環(huán)境的補(bǔ)充，也是企業(yè)對(duì)員工人文精神的體現(xiàn)。
開放式圖書館，讓員工感受到集團(tuán)的文化魅力。引入國(guó)際化學(xué)習(xí)環(huán)境，做24小時(shí)開放式。每個(gè)閱讀桌前配備閱讀燈。
培訓(xùn)環(huán)境，配置多媒體硬件，方便教員執(zhí)教。可變式桌椅設(shè)計(jì)，有助于教學(xué)的靈活列隊(duì)。
第4篇：板書設(shè)計(jì)論文范文
多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體的確有著不可抗拒的魔力，優(yōu)美的畫面吸引學(xué)生的注意力，豐富的聲音使文本立體化，這樣做可以提高課堂教學(xué)的效率。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體后，黑板、粉筆儼然成了一種裝飾。但是，多媒體屏幕可以完全取代黑板和粉筆嗎？傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)有沒有存在的必要呢？
一、板書設(shè)計(jì)――使語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性的教育活動(dòng)，板書是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是一堂課的靈魂所在。一則出彩的板書設(shè)計(jì)，能夠?qū)φ谜n起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，可以幫助學(xué)生理解和強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容;一則漂亮養(yǎng)眼的板書設(shè)計(jì)，能夠喚起學(xué)生欣賞美的情感，帶來(lái)更大的思想上的共鳴和震撼。
紹興文理學(xué)院教授王松泉說(shuō)過(guò)：“板書是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場(chǎng)面的屏幕;是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中把握真諦的顯微鏡;是開啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識(shí)寶庫(kù)的大門;是每堂課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁……”這一比喻，將板書設(shè)計(jì)的價(jià)值充分表現(xiàn)了出來(lái)。一則融生動(dòng)性和藝術(shù)性于一體的板書設(shè)計(jì)，因?yàn)槠湫路f別致、生動(dòng)活潑，使學(xué)生感覺到語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)了，會(huì)使學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，且能提綱挈領(lǐng)地把握住課堂的中心。
“身正為師，學(xué)高為范?！弊鳛橐幻细竦恼Z(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)講純正的普通話，寫一手漂亮的粉筆字。特級(jí)教師程翔認(rèn)為板書應(yīng)該是“正確規(guī)范，美觀大方”。規(guī)范正確的板書，對(duì)學(xué)生的寫字教學(xué)，尤其是低年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的示范作用，也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的書寫。
一位老師說(shuō)過(guò)：“只要有黑板，板書就不應(yīng)該消失?！钡拇_如此，從板書的作用來(lái)看，它可以使語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，使課堂“生動(dòng)”起來(lái)。
二、板書設(shè)計(jì)――使你的語(yǔ)文課堂“亮”起來(lái)
一堂課，需要一個(gè)亮點(diǎn);一則好的板書設(shè)計(jì)，可以使語(yǔ)文課堂“亮”起來(lái)。如何使板書設(shè)計(jì)成為課堂的亮點(diǎn)之一呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。
（一）精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)重點(diǎn)
一節(jié)四十五分鐘的課堂，要求教師實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，除了通過(guò)文本分析、討論探究、質(zhì)疑解難以外，還需要教師充分利用板書設(shè)計(jì)這一教學(xué)手段。
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，外界進(jìn)入人腦的信息，有90%以上來(lái)自眼睛，以現(xiàn)代信息科學(xué)的觀點(diǎn)分析，學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的記憶公式是這樣的：
記憶=視覺85%+聽覺10%+觸覺5%
這公式說(shuō)明視覺在記憶中起著舉足輕重的作用，而課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生很多感官，讀、寫、聽、說(shuō)綜合起來(lái)，幫助學(xué)生達(dá)到識(shí)記理解的目的。要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的效果，就應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)在記憶中占85%的視覺功能，于是，可以充分運(yùn)用“黑板”這個(gè)陣地，用“板書”這一教學(xué)策略，將課堂的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，單次的視覺記憶又是很容易遺忘的，但被學(xué)生做成筆記的板書非常有助于學(xué)生日后的復(fù)習(xí)鞏固，能夠使學(xué)生達(dá)到一見板書就如同重新上了這堂課的效果，因此知識(shí)的把握必將深刻。
在教學(xué)議論文劉心武的《錯(cuò)過(guò)》，筆者考慮到要講解議論文的相關(guān)知識(shí)，想把“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”分三行寫，作為板書的主要部分，這樣對(duì)于議論文的一般結(jié)構(gòu)學(xué)生就會(huì)有很明確的了解。但是這樣一來(lái)，板書就顯得很呆板，“情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)”就難以從板書中體現(xiàn)出來(lái)。筆者思考，怎樣將“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值”這三個(gè)維度方面的目標(biāo)，都從板書中體現(xiàn)出來(lái)呢？而且要使板書不顯得累贅。
于是，筆者根據(jù)教學(xué)過(guò)程，在“整體感知文章結(jié)構(gòu)”的時(shí)候，就板書出文章的主要內(nèi)容，圍繞“錯(cuò)過(guò)”這個(gè)題目，在三個(gè)方向?qū)懮舷鄳?yīng)的內(nèi)容。為了體現(xiàn)人生的一個(gè)歷程，筆者在線的兩端分別寫上了“起點(diǎn)”和“終點(diǎn)”的字樣。文章結(jié)尾有一句話“我們最好能含笑地說(shuō)：雖然錯(cuò)過(guò)很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的”，原來(lái)想在“終點(diǎn)”后面寫上“把握關(guān)鍵、含笑到站”，但轉(zhuǎn)念一想，筆者可以用一個(gè)笑臉的貼畫貼在后面，學(xué)生不是印象更加深刻嗎？為了對(duì)比鮮明，在“錯(cuò)過(guò)”的下面寫上“過(guò)錯(cuò)”，然后貼上“哭臉的貼畫”。于是完成了以下板書設(shè)計(jì)：
這樣的板書設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了教學(xué)的重難點(diǎn)，又體現(xiàn)了三維目標(biāo)，學(xué)生對(duì)于人生中的“錯(cuò)過(guò)”從哭臉和笑臉的貼畫中將得到更加深刻的認(rèn)識(shí)。從而讓學(xué)生明白：我們要把握最關(guān)鍵的，不要把“錯(cuò)過(guò)”變成“過(guò)錯(cuò)”，要能夠“含笑到站”。學(xué)生在上課過(guò)程中認(rèn)真聽課、閱讀品味，加上老師板書的啟發(fā)，從而很好地把握了本文的主要內(nèi)容和知識(shí)重點(diǎn)。
（二）凸顯主旨，畫龍點(diǎn)睛
板書設(shè)計(jì)反映了課堂教學(xué)的內(nèi)容，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，要盡量輻射出文章的主題。
在教學(xué)梁衡的《夏》時(shí)，為了使學(xué)生更好地了解文章的思路，同時(shí)能夠從語(yǔ)言中去感知文本所表達(dá)出來(lái)的思想感情，筆者首先讓學(xué)生朗讀課文，用詞語(yǔ)概括“夏”的特征。很多同學(xué)在品讀時(shí)都能抓住“緊張、急促、熱烈”這三個(gè)詞語(yǔ)，但是如果筆者僅僅寫這三個(gè)詞語(yǔ)，板書就會(huì)顯得單薄。在分析作者對(duì)夏的情感時(shí)，很多同學(xué)通過(guò)討論探究能夠把握“喜愛、贊美”的情感。于是，筆者在作者名字的上方畫了幾個(gè)小圓圈，意味著作者在說(shuō)話，然后寫上“喜愛、贊美”，就好像作者就在我們面前，和我們面對(duì)面地交流。
接著，筆者追問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這篇文章后，你們有什么收獲呢？”學(xué)生從語(yǔ)言、寫作技巧、情感收獲方面談得很熱烈，這時(shí)，筆者說(shuō)：“老師也有收獲，想把這個(gè)收獲和大家共同分享?！痹凇傲汉狻钡恼路綄懮稀袄蠋煛眱蓚€(gè)字，同時(shí)畫上三個(gè)不同大小的圓圈，意味著老師在說(shuō)話：“生如夏花?！?/p>
這樣一來(lái)，文章的主旨就突現(xiàn)出來(lái)了，作者的情感也就一目了然，學(xué)生在深切體會(huì)了“夏”的特點(diǎn)之后，還能夠有情感上的收獲，作為青少年，生活要有激情，要“生如夏花”。整個(gè)板書形象地表現(xiàn)出了文本的主題和感情基調(diào)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
筆者發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)看了這個(gè)板書后，臉上露出了會(huì)心的微笑，從他們的表情里，筆者獲得了成就感，同時(shí)也深深地明白：一個(gè)富有藝術(shù)的板書是多么重要。
（三）形象藝術(shù)，激發(fā)興趣
板書設(shè)計(jì)不但要實(shí)用，而且要有形象性和藝術(shù)性。板書更能給學(xué)生以感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
筆者在教學(xué)《都市精靈》設(shè)計(jì)板書時(shí)，就充分考慮了板書的形象性和藝術(shù)性。
板書的主要組成部分是一棵樹的形象，主要顏色是綠色，其中隱約一些高樓，在這棵樹的兩邊分別寫上“優(yōu)化環(huán)境”和“善待自然”的主旨。
在拓展延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的小鳥的書簽?zāi)贸鰜?lái)，在上面寫上有關(guān)“人與自然和諧相處”的祝福話語(yǔ)。然后將寫上祝福的書簽貼到象征著“大自然和都市”的那棵樹上，這樣學(xué)生參與了這一設(shè)計(jì)，并且從活動(dòng)中得到了無(wú)限的樂趣。課堂氣氛活躍，學(xué)生的印象會(huì)非常深刻。
第5篇：板書設(shè)計(jì)論文范文
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué) 導(dǎo)入語(yǔ) 提問(wèn) 語(yǔ)言 藝術(shù)設(shè)計(jì)
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的語(yǔ)文課堂教學(xué)陷入到一種傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，沒有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，在一定程度上也決定了我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一直落后。另一方面，學(xué)生一直認(rèn)為語(yǔ)文就不用學(xué)習(xí)，只要會(huì)認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)說(shuō)話就好，因此，在課堂中常常出現(xiàn)睡覺以及做其他事情的現(xiàn)象。同時(shí)加上教師的教學(xué)方法比較死板，沒有創(chuàng)新性，更提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師，應(yīng)該從以下幾方面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)中的藝術(shù)性。
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)中導(dǎo)入語(yǔ)的藝術(shù)設(shè)計(jì)
好的開頭是成功的一半，一堂好的語(yǔ)文課教學(xué)必須有一個(gè)出色的開頭，有一些教師往往不注重課文的導(dǎo)入，或者只是簡(jiǎn)單地當(dāng)成了敲門磚，當(dāng)門敲開了，磚也就扔了。魏書生說(shuō)過(guò)：“好的導(dǎo)語(yǔ)就像磁鐵，一下子就能夠把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！绷硗?，托爾斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！弊沸虑螽愂敲恳粋€(gè)學(xué)生的共同心理，因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)如何顯得有藝術(shù)性，本文從以下幾方面進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)。
（一）教師的導(dǎo)入語(yǔ)中要有一定的文化素養(yǎng)
特別是在古代詩(shī)詞的教學(xué)中，對(duì)這方面的體現(xiàn)尤其明顯。當(dāng)學(xué)到《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，作為教師可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)：古往今來(lái)，詩(shī)詞中，寫風(fēng)的語(yǔ)句有很多，例如：白居易的《觀刈麥》中描寫南風(fēng)：“夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃”；辛棄疾的《青玉案》中描寫東風(fēng)：“東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨”；李清照的《醉花陰》中描寫西風(fēng)：“莫道不消魂，席卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！贬瘏⒚鑼懕憋L(fēng)：“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪”等，通過(guò)引用這些詩(shī)句，來(lái)導(dǎo)出今天所學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，這樣一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的興趣，還能夠起到很好的熏陶作用。
（二）導(dǎo)入的語(yǔ)言要體現(xiàn)思想內(nèi)涵
教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)，不僅要有吸引性，而且還要有一定的思想教育性或者起到一定的啟迪效果。當(dāng)學(xué)到《范進(jìn)中舉》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)：大家都知道“頭懸梁，錐刺股”這個(gè)故事，在故事中，剛開始，蘇秦游說(shuō)秦王沒有成功，回到家遭到嫂子以及妻子的白眼和鄙視，之后發(fā)奮讀書，就有了“頭懸梁，錐刺股”的由來(lái)，后來(lái)游說(shuō)趙王成功，回到家中，看見嫂子爬著來(lái)見他，蘇秦問(wèn)何故，嫂子答：“為叔叔的位尊而多金”。大家猜猜我們今天學(xué)的什么課文呢，學(xué)生能夠馬上猜到，就是《范進(jìn)中舉》，在這篇課文中，范進(jìn)就相當(dāng)于蘇秦，而他的老丈人就是蘇秦嫂子一樣的人物，通過(guò)這樣的導(dǎo)語(yǔ)不僅吸引學(xué)生的注意力，還能夠引出下面所要講的課文，也讓學(xué)生大概了解《范進(jìn)中舉》所要表達(dá)的思想。
二、語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)
課堂提問(wèn)主要是指教師在課堂上，為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)，科學(xué)地提出疑問(wèn)以及提出重難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極地去思考以及解決問(wèn)題。
（一）反思性的提問(wèn)
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的思維往往陷入到一種怪圈中，淺嘗輒止，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，往往不能夠正確地理解語(yǔ)文課文的真正思想以及體會(huì)文章的奧妙之處。因此，這就要求，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)該注意其藝術(shù)性。例如在學(xué)習(xí)《我與地壇》一文時(shí)，課文后面有這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么史鐵生自從無(wú)意中進(jìn)入到地壇后，就沒長(zhǎng)久地離開過(guò)它呢”，反問(wèn)學(xué)生，如果你是史鐵生，你會(huì)有怎樣的感受，讓學(xué)生真正進(jìn)入到這個(gè)角色中，讓他們身臨其境地從史鐵生的角度出發(fā)，在心理上和作者產(chǎn)生共鳴，也就不難理解作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，更深刻地理解課文內(nèi)容。
（二）互動(dòng)性提問(wèn)
教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程不僅僅是提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，更多的是通過(guò)師生之間互動(dòng)，生生之間互動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參加到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。例如：學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》一文時(shí)，首先教師應(yīng)該提問(wèn)“既然是悲劇又何來(lái)偉大一說(shuō)呢”，讓學(xué)生組成兩個(gè)陣地，互相討論，逐漸達(dá)成一種思想，分辨出“悲”不只是“悲傷，悲痛”，同時(shí)還有“悲壯”的意思，從而得出勇士犧牲了身體，是悲壯的，但是他們勇于探索的精神是偉大的。從而使學(xué)生明白課文的主體思想就是贊揚(yáng)一種為事業(yè)而犧牲的偉大精神，是當(dāng)前所缺乏的一種精神。
（三）求異設(shè)問(wèn)法
通過(guò)采用相似的事物進(jìn)行比較，找出兩者之間的異同，從而加深學(xué)生對(duì)事物特征的認(rèn)識(shí)以及理解。例如學(xué)習(xí)《阿房宮賦》時(shí)，作為教師可以將其與《六國(guó)論》進(jìn)行比較，分析國(guó)家滅亡的原因，兩篇論文的論點(diǎn)是否相同呢，從而使學(xué)生明白兩者滅亡原因的不同，最終達(dá)到觸類旁通的目的，有效地提高教學(xué)效率。
三、語(yǔ)文課堂教學(xué)中板書的藝術(shù)設(shè)計(jì)
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些現(xiàn)代性的教學(xué)手法不斷應(yīng)用到教學(xué)中，越來(lái)越多地受到教師的重視。但是，無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方式，語(yǔ)文課堂中的板書設(shè)計(jì)是無(wú)可代替的，板書設(shè)計(jì)能夠彰顯執(zhí)教者的教學(xué)思想以及教學(xué)風(fēng)格，炫耀出絢麗的智慧火花，同時(shí)充滿藝術(shù)性的板書設(shè)計(jì)，能夠增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的光輝以及色彩。那么如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂中的板書，才能夠增加課堂色彩呢，本人認(rèn)為從以下幾方面做起。
（一）板書設(shè)計(jì)精巧美觀
語(yǔ)文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)是建立在視覺心理基礎(chǔ)之上，因此，在設(shè)計(jì)板書時(shí)應(yīng)該符合規(guī)范性以及時(shí)效性等特點(diǎn)，同時(shí)又要追求美的視覺以及美的感受，板書的設(shè)計(jì)不僅僅是線條與文字的簡(jiǎn)單組合，而是一種藝術(shù)，創(chuàng)新性地展示形象美、語(yǔ)言美以及布局美。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《陋室銘》時(shí)，可以將文字以及線條結(jié)合成“陋室”的門窗以及屋瓦，如下圖1所示，這樣一來(lái)，不僅使課文的結(jié)構(gòu)清晰，還能夠得到學(xué)生會(huì)心的一笑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二）板書設(shè)計(jì)高度概括
教師要想提高課堂教學(xué)的效率，應(yīng)該注重板書設(shè)計(jì)的概括性，板書不僅僅能傳達(dá)豐富的課文信息，而且還能夠凸顯文章的主旨。并不是要求教師在黑板上寫得密密麻麻的，型若蛛網(wǎng)，也不要求教師只將甲乙丙丁簡(jiǎn)單地結(jié)合在一起，這樣的板書，只會(huì)讓學(xué)生記不住，學(xué)生的筆記來(lái)不及記下，既耽誤時(shí)間又不能突出課文的重難點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)《口技》時(shí)，全文主要是突出一個(gè)“善”字，因此，設(shè)計(jì)本文板書時(shí)，應(yīng)該高度對(duì)其進(jìn)行概括，將內(nèi)容以及寫法構(gòu)成一個(gè)大大的“善”字，突出全文的字眼。如下圖2所示：
（三）板書設(shè)計(jì)直觀形象
直觀形象地運(yùn)用語(yǔ)文板書的設(shè)計(jì)能夠?qū)⒗硇詵|西與感性東西建立可靠的聯(lián)系，學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)事物以及現(xiàn)象，教師再建立相應(yīng)的板書模型、圖表就能夠?qū)⒄n文內(nèi)容形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，例如“在學(xué)習(xí)《愛蓮說(shuō)》這篇文章時(shí)，教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)可以將荷花的外形特點(diǎn)與其精神內(nèi)容相結(jié)合在一起，就能夠形象地將課文內(nèi)容與寫法展示得清晰明了。如下圖3所示：
四、語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言的藝術(shù)設(shè)計(jì)
法國(guó)著名教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)就是展示語(yǔ)文教師教學(xué)藝術(shù)的主要陣地，語(yǔ)言是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要工具，一般我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，比較受歡迎的講課教師不僅僅具有淵博的專業(yè)知識(shí)，而且還具有語(yǔ)文的藝術(shù)性。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！毕旅婢捅救说囊恍?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下幾種語(yǔ)文課堂語(yǔ)言藝術(shù)。
（一）語(yǔ)言以情動(dòng)人
古人說(shuō)：“感人心者，莫先于情。”因此語(yǔ)文課堂語(yǔ)言必須具有感彩，或者熱情奔放，或者含情脈脈，或者委婉含蓄等。例如：在學(xué)習(xí)《大堰河，我的保姆》時(shí)，首先教師應(yīng)該有感情地為學(xué)生朗讀整首長(zhǎng)詩(shī)，在讀到“大堰河，今天看到雪使我想起了你，你的被雪壓蓋的……”，當(dāng)讀到這句飽含深情的語(yǔ)句時(shí)，下面聽課的學(xué)生也會(huì)被感動(dòng)，這樣的朗讀就再次展現(xiàn)了作品的感情以及渲染了課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感。
（二）語(yǔ)言生動(dòng)形象
教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀以及欣賞充滿思想的美文佳句時(shí)，為了提升學(xué)生的審美情趣，教師的語(yǔ)言必須生動(dòng)形象，充滿美感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《漁歌子》時(shí)，先讓學(xué)生閉上眼睛，讓同學(xué)在腦子里展現(xiàn)白鷺、流水、桃花以及西塞山的輪廓，在給學(xué)生講解這些時(shí)，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將這一幕幕情景展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，形成一幅美麗的畫面。讓學(xué)生仿若生在大自然中，感受到了大自然的生機(jī)勃勃，樂趣無(wú)窮。
（三）語(yǔ)言機(jī)智幽默
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育的技巧在于隨機(jī)應(yīng)變”，課堂環(huán)境是一個(gè)變化的環(huán)境，這就要求教師靈活運(yùn)用課堂環(huán)境，使之符合教學(xué)要求，教師機(jī)智幽默的語(yǔ)言往往會(huì)產(chǎn)生意外的教學(xué)效果。例如：教師正在上課，一只小鳥飛進(jìn)來(lái)，東撞西撞，最后被一名同學(xué)抓到了，這時(shí)教師可以這樣說(shuō)：“小麻雀沒上小學(xué)就想上初中了嗎？可惜它聽不懂我們的課啊，還是放飛它到大自然中去磨煉吧?！蓖ㄟ^(guò)這樣的語(yǔ)言，就使課堂氛圍一下放松下來(lái)，為下面同學(xué)愉悅學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
五、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，就必須正確掌握語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而不是讓語(yǔ)文課堂氛圍像死水一樣沉寂，這樣不僅影響課堂教學(xué)質(zhì)量，更為重要的是影響學(xué)生的發(fā)展。
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第6篇：板書設(shè)計(jì)論文范文
一名合格的語(yǔ)文教師必須具備良好的板書基本功。在備課、說(shuō)課、講課時(shí)都應(yīng)重視板書的設(shè)計(jì)，仔細(xì)推敲、反復(fù)斟酌，教后及時(shí)小結(jié)，使其不斷完善和提高。我認(rèn)為在設(shè)計(jì)板書上應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。
一、目的明確
板書是為教學(xué)目的、內(nèi)容服務(wù)的，在設(shè)計(jì)板書時(shí)，教師一定要依據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)要點(diǎn)而定，或體現(xiàn)其結(jié)構(gòu)，或表現(xiàn)其行文特點(diǎn)，或突出主題，不能為板書而板書。如《我的叔叔于勒》板書：先將故事情節(jié)“盼于勒—贊于勒—罵于勒—躲于勒”投影出來(lái)，再將表示于勒周而復(fù)始的命運(yùn)和菲利普夫婦對(duì)待于勒周而復(fù)始的態(tài)度的圓圈投影出來(lái)，這就形象地揭示了“在資本主義社會(huì)里，人與人之間的關(guān)系完全是裸的金錢關(guān)系”的主題。
二、簡(jiǎn)潔、形象
板書篇幅是非常有限的，因而要“少而精”，即集中寫那些最能體現(xiàn)教學(xué)目的、突出教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容，力求文字簡(jiǎn)潔，好懂易記。這就要求教師板書的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)教材的原意，不能生拼硬湊，一字一句都要體現(xiàn)教學(xué)目的；孰詳孰略，都應(yīng)服從并服務(wù)于本課教學(xué)的需要，努力做到“畫龍點(diǎn)睛”。教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，化繁為簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)馭繁，以少勝多，簡(jiǎn)處求豐，讓學(xué)生從最精簡(jiǎn)的板書中把握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)聯(lián)系。
形象就是說(shuō)教學(xué)板書必須借助一些形象的文字、符號(hào)、圖表等，將抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容直接訴諸學(xué)生的視覺，豐富學(xué)生的課堂感知。記得一位老師在教學(xué)《背影》時(shí)，圍繞著本課的總領(lǐng)句“我最難忘的是父親的背影”，邊講邊畫出一個(gè)板書， 這個(gè)板書抓住了文中從背后描繪父親“背影”的動(dòng)態(tài)語(yǔ)句，層層深入，在學(xué)生心目中留下一個(gè)臥塔形、透視式的一個(gè)狀似“）”形的“背影”的駝峰，表意明快，感染力強(qiáng)。
三、有趣、美觀
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”只有在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣的情況下進(jìn)行教學(xué)，才能取得較好的教學(xué)效果。語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)，要力求新穎別致、巧妙生趣，能引起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，吸引其的注意力，調(diào)動(dòng)其思維的積極性。如一位教師在講到《變色龍》的故事結(jié)局時(shí)，說(shuō)：“對(duì)，狗走了，人笑了?！辈㈨樖职鍟肮纷摺倍?。這看似漫不經(jīng)心的“閑筆”，待到分析課文主人公變色龍的本質(zhì)時(shí)，教師隨手又在“狗走”上面打個(gè)換位符號(hào)，變成了“走狗”，一下子引起了學(xué)生會(huì)心的微笑。
教學(xué)板書應(yīng)像一個(gè)完整的藝術(shù)品，給人以美感。根據(jù)目前人們對(duì)板書美學(xué)的研究，板書的美學(xué)要求是：內(nèi)容的完善美、語(yǔ)言的精練美、構(gòu)圖的造型美、字體的俊秀美。
教師設(shè)計(jì)板書應(yīng)先著眼于教材，多方位、多角度去思考分析問(wèn)題。吃透教材，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及故事情節(jié)展開的需要來(lái)處理，或根據(jù)陳述對(duì)象的特征、種類、屬性進(jìn)行組合安排。那么，設(shè)計(jì)板書應(yīng)從哪幾個(gè)方面著手呢？
一、提綱式
提綱式一般是以文章結(jié)構(gòu)理論為基礎(chǔ)，將文章的結(jié)構(gòu)情況及段落層次大意、中心思想、寫作特點(diǎn)等扼要板書，也就是將內(nèi)容龐多、語(yǔ)言繁難的長(zhǎng)篇課文精心概括為條理清晰、語(yǔ)言精簡(jiǎn)的短小綱要，其行文可用陳述法或者提問(wèn)法。
二、要點(diǎn)式
要點(diǎn)式通常是以文體理論為依據(jù)，遵循并揭示一定文體的基本讀寫規(guī)律，板書教學(xué)內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)。如說(shuō)明文就抓住說(shuō)明的對(duì)象及特點(diǎn)、說(shuō)明順序及方法等；記敘文主要抓住記敘的要素、方法、順序等；議論文抓住論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法等。
三、摘要式
就是把課文中某些短句摘錄出來(lái)，以概括整段大意或全文中心。
四、解題式
抓住學(xué)生容易忽略的文章標(biāo)題這個(gè)視點(diǎn)，將題目和課文內(nèi)容的精髓融合成一個(gè)有機(jī)的整體，使學(xué)生找到文章的靈魂和作者創(chuàng)作的聚集點(diǎn)。它用線條和箭頭標(biāo)示出課文內(nèi)容的研討流向，顯示出了課堂結(jié)構(gòu)的流程，使課題和課文內(nèi)容有機(jī)協(xié)調(diào)，以體現(xiàn)出課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化效應(yīng)。以《我有一個(gè)夢(mèng)想》為例，學(xué)生從題目可以生發(fā)三個(gè)問(wèn)題：①夢(mèng)想的內(nèi)容。②為什么有這樣一個(gè)夢(mèng)想？③怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？
五、圖解式
即在教學(xué)中利用簡(jiǎn)易圖形來(lái)分析和講解課文內(nèi)容、寫作等的板書。此種板書又可分為兩種：①示意圖解式，就是以簡(jiǎn)略的文字和圖形（包括黑板畫或簡(jiǎn)筆畫）來(lái)描繪課文的內(nèi)容情節(jié)或剖析其語(yǔ)言功能的一種形象化板書。②樹形圖解式，又叫枝干圖解式。它像一株橫放著的大樹，一干多枝，一枝數(shù)椏，枝條分明，提綱挈領(lǐng)，令人一見便能了如指掌，印象深刻。
第7篇：板書設(shè)計(jì)論文范文
(2)不知說(shuō)給誰(shuí)。其實(shí)是意識(shí)不到說(shuō)給誰(shuí)。，說(shuō)課者所面對(duì)的不再是學(xué)生，而是一批有頭腦有閱歷的物理專業(yè)精英。因?yàn)槊鎸?duì)的對(duì)象不同，說(shuō)課教師無(wú)需把眾所周知的內(nèi)容一一累述，造成頭重腳輕，時(shí)間上分配不均。
(3)不知說(shuō)什么。說(shuō)課者在說(shuō)完所有說(shuō)課必備的環(huán)節(jié)之外，重點(diǎn)要說(shuō)教學(xué)思路，你的教學(xué)方案如何讓設(shè)計(jì)的？?jī)?yōu)勝之處在哪兒？依據(jù)什么？達(dá)到了怎樣的目標(biāo)？
舉一例，一老師在說(shuō)《電功率與安全用電》一節(jié)時(shí)，給每位與會(huì)評(píng)委手中一說(shuō)稿，然后又不辭辛苦的將這些說(shuō)稿一字不差的打在大屏幕上，最后在講臺(tái)上操縱鼠標(biāo)的同時(shí)，一字不差的背下說(shuō)稿，結(jié)果可想而知。人們只是搖頭，所有人都承認(rèn)該老師費(fèi)了勁，用了功，但所有人都感覺到索然無(wú)味。因?yàn)槎贾挥幸粋€(gè)感覺，就是該老師是在背誦。除了背誦，該老師就一無(wú)其他，呆板、機(jī)械，讓人懷疑他說(shuō)課的真實(shí)性，對(duì)他的知識(shí)能力產(chǎn)生疑問(wèn)，試問(wèn)他又能如何靈活的駕馭課堂呢？
我認(rèn)為一節(jié)好的物理說(shuō)課，應(yīng)該參考以下幾點(diǎn)：
首先，要體現(xiàn)課標(biāo)中的思想，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，所以，教師從一開始就應(yīng)該向給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境那樣，創(chuàng)設(shè)屬于自己獨(dú)特的說(shuō)課氛圍。包括開場(chǎng)白及說(shuō)課導(dǎo)入，很多教師不注重這個(gè)環(huán)節(jié)，往往是敗筆的開始。開場(chǎng)白要彰顯老師尊貴儒雅的氣質(zhì)，除了介紹自己本人來(lái)自哪兒、哪個(gè)學(xué)校、姓名之外，可不失時(shí)機(jī)的拉近聽眾與本人之間的距離，有時(shí)只是一句幽默的話，一帶而過(guò)；走上臺(tái)的那一刻起，就應(yīng)面帶微笑，自信而謙遜。根據(jù)活動(dòng)時(shí)間，酌情播放一段優(yōu)美愜意的舒緩音樂或畫面：面朝大海，白色浪花翻滾，風(fēng)吹亂長(zhǎng)發(fā)；亦或是滿地的油菜花，胡蝶紛飛；滿眼的綠色等等。
第二，正式說(shuō)課之后，要在教材簡(jiǎn)介中，點(diǎn)明所教內(nèi)容在教材中的地位作用及教材特點(diǎn)等。你如何處理？理由何在？理出三維目標(biāo)，圈出重難點(diǎn)，并從學(xué)生的角度(年齡特征、認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)、思維規(guī)律)優(yōu)化出教學(xué)方法，這些可通過(guò)大屏幕展示要點(diǎn)，稍作停頓，口述。這就完成說(shuō)課流程的前三者。因?yàn)樗薪處熁径疾粫?huì)丟掉
這幾部分，故我在此簡(jiǎn)述，這部分約占整個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的38%。
第三，教學(xué)程序的安排(52%)。這部分是一個(gè)老師說(shuō)課的重點(diǎn)，也是我要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
1、整體構(gòu)想
本節(jié)課你的整體構(gòu)想是什么？你如何實(shí)施的？步驟要合理，目標(biāo)要明確，層次要清楚，言簡(jiǎn)意賅，因?yàn)橄逻叺倪^(guò)程還要驗(yàn)證該構(gòu)想。
2、新課的導(dǎo)入
就象寫文章，引人入勝很關(guān)鍵，往往起到事半功倍的效果。在新課的導(dǎo)入上，教師要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，是復(fù)習(xí)回顧深入問(wèn)題，還是創(chuàng)設(shè)情境預(yù)設(shè)質(zhì)疑？總之要導(dǎo)入自然，新穎更好。你的問(wèn)題是如何提出的？你的情境是什么？要注意銜接與過(guò)渡，而不是突然冒出一個(gè)問(wèn)題而又毫無(wú)關(guān)系?？此茻狒[，卻華而不實(shí)。如一位老師在講《電能》一節(jié)時(shí)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)天陰黑，就很自然的抬頭望望教室里的燈，突發(fā)靈感：“如果這時(shí)突然停電了，怎么辦？”以順手拈來(lái)的情境和問(wèn)題反問(wèn)學(xué)生，，應(yīng)該說(shuō)是很不錯(cuò)的創(chuàng)意，可是她接著問(wèn)了“電能怎么來(lái)的？”第一個(gè)問(wèn)題和第二個(gè)問(wèn)題之間似乎還缺少銜接。停電了，怎么辦？發(fā)電電能怎么來(lái)的？所以啟發(fā)誘導(dǎo)要恰當(dāng)，連貫。
3、重點(diǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)置，難點(diǎn)的突破
這一部分應(yīng)是說(shuō)如何授課的核心。如果該老師沒有弄清楚這一塊，那么所有花邊都是白費(fèi)。為此，你設(shè)置了哪些實(shí)驗(yàn)或探究活動(dòng)？每一探究活動(dòng)目的何在？是否環(huán)環(huán)緊扣？學(xué)生如何自主探究？怎么落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？又怎樣水到渠成的突破難點(diǎn)？
探究的活動(dòng)是有限的，不是多多益善，因此探究主題的選擇應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生(每個(gè)人)都認(rèn)為是有意義的，有挑戰(zhàn)性和可以完成的，除考慮學(xué)生已有認(rèn)知水平外，還要與所學(xué)過(guò)的內(nèi)容聯(lián)系以及與生產(chǎn)生活聯(lián)系等不要拿太簡(jiǎn)單或太復(fù)雜的問(wèn)題來(lái)探究，使探究活動(dòng)看起來(lái)很熱鬧，卻華而不實(shí)。在探究活動(dòng)的組織形式上，有小組探究，有全班共同探究，有的在課內(nèi)，有的在課外，不能在課內(nèi)完成的，可以做課外拓展探究。在我們的物理說(shuō)課中，也可以進(jìn)行探究成果展示，展示的形式有口頭表演，書面報(bào)告，實(shí)物展示，現(xiàn)場(chǎng)操作等?；蛟诒姸鄮熣呙媲袄媚愕慕叹?，簡(jiǎn)單展示你的過(guò)程。也可適當(dāng)借助電化教學(xué)手段演示。為了使大家更明白，可采用框圖、圈圖、箭頭、不用色的字體在大屏幕上展示出來(lái)。能讓人看到你的設(shè)置落到了實(shí)處，確實(shí)可行。
當(dāng)然，要盡量面向全體學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)科間的思想滲透。一位老師在說(shuō)《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課時(shí)，為了說(shuō)明聲音可以在液體中傳播，引用一句詩(shī)“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”。雖輕描淡寫一句話，卻打破理性思維常規(guī)，學(xué)科間相互滲透。這一部分是老師大可與眾不同閃光的地方，獨(dú)到的創(chuàng)新，別具一格的思路能使人脫穎而出。
4、練習(xí)反饋環(huán)節(jié)
題型要活，題量要少，題目要精?？筛膿Q形式，不以練習(xí)測(cè)試的標(biāo)題出現(xiàn)，可設(shè)計(jì)成“來(lái)試試看”，“快幫幫我”等貼心標(biāo)簽，來(lái)解決本課中涉及到的生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。這是學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，說(shuō)課時(shí)，屏幕展示即可，無(wú)需在十五分鐘內(nèi)解決。
5、板書板圖設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性，做到系統(tǒng)性，突出啟發(fā)性，體現(xiàn)直觀性，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性。所以設(shè)計(jì)要盡量精致，讓人一眼看出要點(diǎn)和關(guān)鍵。記得化學(xué)說(shuō)《燃燒》一節(jié)課時(shí)，一老師設(shè)計(jì)課件：把燃燒兩字用熊熊火焰襯托，然后在火焰最高處標(biāo)明最重要的概念理論等，其它以火焰高低層次不同標(biāo)明其它知識(shí)點(diǎn)。理化相通，可借鑒。又如，我們物理老師再說(shuō)《電生磁》一節(jié)課時(shí)，最后的板書只有四句：電生磁，你真牛(伸出大拇指)！四指并攏追電流，N極就在拇指頭。這是很好的例子。板書設(shè)計(jì)不定于一尊，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、教師風(fēng)格而定。
6、說(shuō)課綜述
包括老師在說(shuō)課時(shí)存在的疑慮，能否按時(shí)、按質(zhì)、按步完成。如果出現(xiàn)什么情況，或意外問(wèn)題，教師如何應(yīng)對(duì)，以及教師自己的課后延伸，或借助知識(shí)網(wǎng)站的鏈接?？捎靡粌删湓捵鳛樽詈蟮慕Y(jié)束語(yǔ)，以用來(lái)溝通交流。
所謂文無(wú)定法，同樣，說(shuō)課也可不拘一格。物理說(shuō)課沒有一個(gè)固定的模式，這就要我們?nèi)巳藙?dòng)腦，不斷改進(jìn)與完善。就目前來(lái)看，參加物理說(shuō)課的教師，一部分是被評(píng)職稱“逼上講臺(tái)”，一部分是初出茅廬，小荷剛露尖尖角，層次不同，良莠不齊，但這都擋不住我們前進(jìn)的腳步。物理說(shuō)課還在成長(zhǎng)，相信不久以后新課標(biāo)的思想會(huì)象雨露一樣滲透到我們每一位老師的心中。
參考文獻(xiàn)：
(1)《素質(zhì)教育概論》肖文娥石國(guó)興王德林國(guó)防大學(xué)出版社2000、1
(2)《新課程教師學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)教材》廖伯琴北京大學(xué)出版社2004、6滄州運(yùn)河區(qū)文教局教研室
第8篇：板書設(shè)計(jì)論文范文
論文關(guān)鍵詞：《詩(shī)經(jīng)·關(guān)睢》賞讀課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
《關(guān)睢》是《詩(shī)經(jīng)·周南》里的第一首詩(shī)，是《詩(shī)經(jīng)》的開篇之作，它是初中語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)篇目。這首詩(shī)雖然只有短短八十個(gè)字，但卻形象的展現(xiàn)出了一位男子對(duì)“窈窕淑女”由傾心愛慕，轉(zhuǎn)而相思難眠，一直到渴望永結(jié)同心的過(guò)程。河邊的青青沙洲，沙洲上交相和鳴的睢鳩，左右采荇的款款女子，癡情凝望的青年男子，構(gòu)成了一幅生動(dòng)形象，充滿了詩(shī)意的畫面。男主人公執(zhí)著的向往，癡心的追求，成了畫面中最動(dòng)人的一幕。詩(shī)歌開頭起興的句子中，以關(guān)關(guān)和鳴的睢鳩引出“窈窕淑女，君子好逑”語(yǔ)文教學(xué)論文，不能不引起人們美好的遐想。但是，如此充滿著意韻，形象感十足的畫面，唯有借助學(xué)生的想象和聯(lián)想，才能真正凸現(xiàn)出來(lái)。另外，雖然這首詩(shī)的句式不像絕句那樣的整齊劃一，同時(shí)由于古今讀音不同，押韻也不是有規(guī)律可偱，所以，詩(shī)歌盡管運(yùn)用了重章疊句、雙聲、疊韻的表現(xiàn)形式，但是初讀時(shí)仍會(huì)有枯燥乏味之感。然而，就這首詩(shī)的特點(diǎn)而言，情感和敘事是交相并行的，采摘荇菜的美麗姑娘使他夜不能寐；只能在床上“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，直到天明。倍受煎熬的他于是想象著能“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”。事情的發(fā)展伴隨著內(nèi)心的不平靜，形象逼真地表現(xiàn)了主人公的深深的思念之情。所以說(shuō)在這首詩(shī)里情感就是思路，情感就是內(nèi)容，情感就是形象的體現(xiàn)。所以說(shuō)，在感知詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)之上，學(xué)生只要是把握了主人公情感的變化，就能把握好重音和節(jié)奏、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，就能從中感悟到文章的層次，形象思維就會(huì)充分活動(dòng)起來(lái)，使抒情主人公的形象鮮明而完美地在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來(lái)。
根據(jù)這首詩(shī)的這些具體特點(diǎn)，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中“誦讀古代詩(shī)詞，要在有意識(shí)的積累、感悟中培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣”的相關(guān)要求?？紤]到要讓學(xué)生能積極參到教學(xué)活動(dòng)中，有自己的感受理解，有交流也有收獲，我確定，以“讀”為主導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)論文，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。并將“讀”的過(guò)程分成了幾個(gè)不同的層次，每個(gè)層次都有明確的目標(biāo)。同時(shí)，運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)步驟有序展開。
一、導(dǎo)入新課，了解《詩(shī)經(jīng)》。
1.導(dǎo)語(yǔ)：今天我們要追溯詩(shī)歌的源頭，去學(xué)習(xí)我國(guó)古代第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》上的一首詩(shī)，感受它的魅力。
2.了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)：（要求學(xué)生閱讀自己課前搜集的相關(guān)資料和課文注釋，要求讀完后能不看書回答。）
二、學(xué)生自讀：
目標(biāo)：正音、正字。（多媒體顯示重點(diǎn)字詞：雎鳩荇菜 窈窕 寤寐 好逑 芼）
三、播放錄音范讀：
目標(biāo)：解題并感知節(jié)奏。
1．解題：（ “關(guān)雎”是以詩(shī)歌首句中的兩個(gè)字作為題目，其它篇章亦是如此。）
2．感知節(jié)奏：（誦讀提示：四言詩(shī)的誦讀，一般讀成“二、二”節(jié)拍，即讀二字后稍作延長(zhǎng)或停頓免費(fèi)論文。）
四、多向交流譯讀：
目標(biāo)：疏通文意，初知大意。
1.學(xué)生自己看注釋，理解重點(diǎn)詞的意思，并將不理解的的內(nèi)容做標(biāo)記。
2.學(xué)生質(zhì)疑，教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)，并串講。
多媒體顯示重點(diǎn)詞句：（在河之洲 君子好逑 左右流之 寤寐求之思服 琴瑟友之 左右芼之 鐘鼓樂之）
3.這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？反復(fù)讀讀，好好想想，試著說(shuō)說(shuō)。（提示：寫了什么事？抒發(fā)了什么感情？）
五、以“情感”為基點(diǎn)，指導(dǎo)品讀、析讀、誦讀：
目標(biāo);把握主人公情感思路，感知文意，把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，感知主人公形象。
1.主人公經(jīng)歷了怎樣的情感變化？試一試，用詩(shī)中的一個(gè)“字”來(lái)概括。
2.不同的情感發(fā)生的地點(diǎn)是否一致？“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”是否是現(xiàn)實(shí)的一幕？
師生共同歸納概括：
河邊----------好（愛慕）
家中----------思（痛苦）
夢(mèng)中----------友、樂（高興）
3.依據(jù)主人公情感的變化，詩(shī)歌內(nèi)容可分幾層？能否根據(jù)詩(shī)歌層次完整地概括詩(shī)歌大意？
師生共同歸納概括：寫一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的思念、追求過(guò)程，寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。愛慕與追求、苦悶與煩惱、歡聚與成親的喜悅。
4.用自己的話談?wù)勀銓?duì)男主人公的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生討論歸納：（情真意切、大膽執(zhí)著地表露自己的感情、向往美好的愛情生活。）
5.通過(guò)以上分析，主人公的情感經(jīng)歷了復(fù)雜的變化，據(jù)此你認(rèn)為詩(shī)歌的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)是否一成不變？如果有變化，應(yīng)該在什么地方發(fā)生變化？節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是怎樣的？
6.同時(shí)表達(dá)喜悅，“友”、“樂”二字的輕重深淺是否相同？
歸納概括： 第一章：------------平正、舒緩（起句）
第二章：------------稍顯急迫（求之不得、相思難眠）
第三章：------------高興：友（輕讀）
樂（重讀）
7.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示誦讀。
8.指名學(xué)生個(gè)別誦讀，師生評(píng)議，在找出優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上反復(fù)讀，直到讀出詩(shī)的情味。
六、設(shè)計(jì)問(wèn)題探究閱讀：
目標(biāo)：學(xué)習(xí)了解比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法語(yǔ)文教學(xué)論文，體會(huì)它的表達(dá)效果。體會(huì)這首?運(yùn)用的重章疊句、雙聲、疊韻的表達(dá)方式及其效果?
1.“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”與后面兩句有內(nèi)容上的直接聯(lián)系嗎？作者寫這兩句的作用是什么？（講解“比興”的手法）
2.閱讀提示中還寫道：“全詩(shī)瑯瑯上口，和諧悅耳”你們?cè)谧x時(shí)感到了沒有？
為什么會(huì)有這種效果？部分詩(shī)句的重復(fù)是否多余？有何作用？（因?yàn)檫@首詩(shī)里運(yùn)用了重章疊句、雙聲、疊韻等多種手法。以此來(lái)渲染氣氛，深化情感，同時(shí)還形成了回環(huán)往復(fù)的音樂美。）
七．課堂小結(jié)，學(xué)生根據(jù)板書引領(lǐng)學(xué)生背讀：
目標(biāo):鞏固課堂內(nèi)容，背誦這首詩(shī)。
教師可這樣檢查背誦：①背出起興的詩(shī)句。②背出描寫男子心理活動(dòng)的詩(shī)句。
板書設(shè)計(jì)：見物起興:睢鳩--------淑女
愛慕之心：流之-------求之
相思之苦： 不得---------寤寐思服
輾轉(zhuǎn)反側(cè)
美好愿望：采之---------友之
芼之--------樂之
八、多媒體展示：拓展性閱讀：
目標(biāo)：開拓視野，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。
1.〈〈詩(shī)經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?木瓜〉〉，并和《關(guān)睢》相對(duì)照，體會(huì)其思想感情。
2.為這兩首詩(shī)寫一段簡(jiǎn)要的賞析文字。（提示：主要寫什么？表達(dá)了什么樣的情感？運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式？達(dá)到了怎樣的效果？）
在教師的組織下，整個(gè)教學(xué)過(guò)程有序有致，有引導(dǎo)啟發(fā)、有探究質(zhì)疑、有重點(diǎn)訓(xùn)練、有方法指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深，循序漸進(jìn)，目標(biāo)明確且有針對(duì)性。可以說(shuō)是一堂既重視了過(guò)程指導(dǎo)，又達(dá)到了預(yù)期效果的成功的嘗試。
第9篇：板書設(shè)計(jì)論文范文
教師教學(xué)評(píng)價(jià)分兩部分，其一是對(duì)平時(shí)教學(xué)情況打分，其中責(zé)任心占10分，教學(xué)資料占10分，教案占10分，上課占10分，作業(yè)占10分，六項(xiàng)合計(jì)為60分：其二是合格率占10分，優(yōu)秀率占10分，平均分占10分，名次占10分，四項(xiàng)合計(jì)為40分，教學(xué)情況兩部分合計(jì)滿分為100。
一、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)辦法
1、合格率。（滿分10分）
一、二年級(jí)合格率為95，達(dá)到得6分，合格率為100得10分，低于合格率3扣1分，從6分中除。
三、四年級(jí)合格率為90，達(dá)到得7分，合格樓為100得10分，超合格率2得1分，加到10分為止，若低于合格率2扣1分，從7分鐘扣除。
五、六年級(jí)合格率為90，達(dá)到得8分，合格樓除為100得10分，超合格率1得1分，加到10分為止，若低于合格率1扣1分，從8分鐘扣除。
2、平均分。（滿分10分）
一、二年級(jí)均分為85，達(dá)到得6分，超均分3分加1分，加到10分為止，若低于均分1分扣1分，從6分中扣除。
三、四年級(jí)均分為80，達(dá)到得7分，超均分2分加1分，加到10分為止，若低于均分1分扣1、分，從7分中扣除。
五六年級(jí)均分為80，達(dá)到得8分，超均分1分加1分，加到10分為止，若低于均分0.5分扣1分，從8分中扣除。
3、優(yōu)秀率。（滿分10分）
一、二年級(jí)優(yōu)秀率得6，超5得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率3分扣1分，從6分中扣除。
三、四年級(jí)優(yōu)秀率得7，超3得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率2分扣1分，從7分中扣除。
五、六年級(jí)優(yōu)秀率得8，超2得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率1分扣1分，從8分中扣除。
4、名次。
期末檢測(cè)名列得10分，第二名得9分，以此類推。本名次在上學(xué)期末基礎(chǔ)上進(jìn)1名加1分，加滿為止，同上期相比，若降低一個(gè)名次扣1分，升降分值在名次得分鐘扣除或增加。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)辦法
1、合格率。（滿分10分）
一、二年級(jí)合格率為95，達(dá)到得7分，加到10分為止，超合格率3加1分，從6分中扣除，若低于合格率此項(xiàng)以0分計(jì)算。
三、六年級(jí)合格率為85，達(dá)到得8分，超合格率2加1分，加到10分為止，若低于合格率此項(xiàng)以0分計(jì)算。
3、優(yōu)秀率。（滿分10分）
一、二年級(jí)合格率為95，達(dá)到得7分，超合格率3得1分，加到10分為止，若低于合格率此項(xiàng)不分。
三、六年級(jí)合格率為85，達(dá)到得8分，超合格率2加1分，加到10分為止，若低于合格率此項(xiàng)不分。
3、平均分。（滿分10分）
一、二年級(jí)均分為95，達(dá)到得7分，超均分3分加1分，加到10分為止，若低于均分不得分
三、六年級(jí)均分為80，達(dá)到得8分，超均分2分加1分，加到10分為止，若低于均分不得分。
4、名次。
期末檢測(cè)名列第一名得10分，第二名得9分，以此類推。本名次在上學(xué)期末基礎(chǔ)上進(jìn)1名加1分，加滿為止，同上期相比，若降低一個(gè)名次扣1分，升降分值在名次得分鐘扣除或增加。
三、平時(shí)教學(xué)情況評(píng)價(jià)辦法
1、責(zé)任心。
服從領(lǐng)導(dǎo)分配，能保質(zhì)保量完成各項(xiàng)工作，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不歧視差生，不體罰和變相體罰學(xué)生，教學(xué)基本功過(guò)硬，工作責(zé)任心強(qiáng)，虛心好學(xué)，團(tuán)結(jié)同志，關(guān)心集體，師德高尚，也與奉獻(xiàn)，教學(xué)效果好（檢測(cè)名次在者得10分，四五名得8分，其余的6分）
2、教學(xué)資料。
能按時(shí)完成學(xué)校及教導(dǎo)處下發(fā)和各類表冊(cè)，及時(shí)制定切實(shí)可行的各類計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束時(shí)有高質(zhì)量的總結(jié)，上交聽課記錄、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、家訪聯(lián)系卡、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、英語(yǔ)聽力、語(yǔ)文閱讀檢測(cè)資料，全部交齊的10分，缺者扣分。
3、教案。
教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，有自己獨(dú)特的簡(jiǎn)介，不抄襲舊教案，提前備好課，能充分開發(fā)課程資源，充實(shí)教材內(nèi)容，加法有創(chuàng)新，能自制課件或教具輔助教學(xué)，書寫規(guī)范、簡(jiǎn)明、實(shí)用，有板書設(shè)計(jì)和教后記。優(yōu)秀得 10分，合格得8分，較差的6分。
4、上課。
能認(rèn)真上好每一節(jié)課，課前準(zhǔn)備充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，知識(shí)傳授準(zhǔn)確嚴(yán)密，重難點(diǎn)突出，在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神，堅(jiān)持聽課評(píng)課，每學(xué)期聽課不少于15節(jié)。授課能面向全體學(xué)生，因材施教，教態(tài)大方，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有邏輯性、啟發(fā)性和趣味性，板書工整規(guī)范，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容適中，教學(xué)效果顯著。優(yōu)質(zhì)得10分合格的 9分，交叉的 8分。
5、作業(yè)批改。
作業(yè)布置科學(xué)合理，難易適中，有代表性，批閱及時(shí)，盡量做到面批面改，重視學(xué)生作業(yè)書寫格式指導(dǎo)，工整規(guī)范，作業(yè)布置不搞一刀切，對(duì)困難生吃偏飯，作業(yè)以基礎(chǔ)知識(shí)為內(nèi)容，不加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)批改打分依據(jù)每學(xué)期兩次作業(yè)檢查和教導(dǎo)處不定期的抽查，分優(yōu)、中、差三等，得分分別是哦10 、9、 8 分，無(wú)書面作業(yè)的學(xué)科的任課教師，作業(yè)批閱打分為5分。