我們的童話(huà)作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的我們的童話(huà)作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：我們的童話(huà)作文范文

我們中華民族有著悠久的歷史，豐富深厚的傳統(tǒng)文化，尤其有許多傳統(tǒng)節(jié)日。

我最喜歡端午節(jié)了。是因?yàn)榭梢陨虾贸缘淖刈樱疵桌镉邢隳c、有棗子、還有肉，端午節(jié)還有一個(gè)有趣的傳說(shuō)，楚國(guó)有個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原，公元前340年楚國(guó)滅亡了。屈原很痛心，在五月初五這一天投江自殺了，人們怕小魚(yú)小蝦吃屈原的身體，他們用竹筒把米裝起來(lái)投進(jìn)江中，可是被蛟龍偷吃了，后來(lái)人們知道了蛟龍最怕葦葉和五色線(xiàn)，人們用這些東西把糯米包了起來(lái)。蛟龍看見(jiàn)這些東西就嚇走了，這樣小魚(yú)小蝦不吃屈原的身體了。于是到了這一天人們把包好的棕子投進(jìn)江中，一年又一年就成了習(xí)俗。

我最喜歡端午節(jié)了，我最喜歡吃棕子了，我最敬佩屈原了。

安徽省固鎮(zhèn)縣王莊鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí):張冉旭

第2篇：我們的童話(huà)作文范文

我是個(gè)渴望冒險(xiǎn)的膽小鬼，從小就是。

一方面，我向往率性而為、仗劍天涯的瀟灑人生，另一方面，我又對(duì)未知事物抱有畏懼心理，希望生活是可以掌控的。聽(tīng)起來(lái)很矛盾是嗎？可在閱讀的世界里，這組矛盾不再是矛盾。

閱讀是最安全的冒險(xiǎn)：你可以像金庸筆下的令狐沖那樣笑傲江湖，又不必真的舞刀弄槍搞一身傷；你可以在安東尼給小王子創(chuàng)造的世界中來(lái)一次宇宙旅行，卻不用考慮如何從一個(gè)星球到另一個(gè)星球；你還可以到安徒生童話(huà)中參加拇指姑娘在花王國(guó)的婚禮，或是跟著格林童話(huà)里的灰姑娘一起跳上南瓜馬車(chē)，去城堡參加舞會(huì)……體驗(yàn)以上種種冒險(xiǎn)只需要兩個(gè)動(dòng)作――翻開(kāi)書(shū)，然后，開(kāi)始閱讀。

說(shuō)到這，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，我對(duì)武俠和童話(huà)情有獨(dú)鐘。很顯然，它們可以在現(xiàn)實(shí)之外建構(gòu)另一個(gè)奇妙的世界，然而，我們?cè)陂喿x世界的所得能否轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)中呢？或者，具體到你們更關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題，它們能不能提高我們的寫(xiě)作水平呢？答案是肯定的。

可能有人會(huì)不服氣：你說(shuō)武俠和童話(huà)能讓我們?cè)趯?xiě)幻想類(lèi)作文時(shí)更有想象力我還相信，可它們對(duì)《我的同桌》《記一件難忘的事》這類(lèi)作文也有幫助嗎？畢竟前者是假的，后者是真人真事。如果你有這樣的疑問(wèn)，不妨先回憶一下：你在閱讀武俠和童話(huà)時(shí)從不被那些“假的”情節(jié)打動(dòng)嗎？你寫(xiě)真人真事的作文有沒(méi)有被老師批評(píng)過(guò)沒(méi)有“真情實(shí)感”呢？

作文的真實(shí)感并不完全等同于真人真事，一件真實(shí)發(fā)生的事，如果敘述得干巴、缺少細(xì)節(jié)，不給人身臨其境的感覺(jué)，也會(huì)讓人覺(jué)得假。那些擁有真實(shí)感的“假”故事，恰恰是教我們?nèi)绾斡^(guān)察和敘述的好范文。

第3篇：我們的童話(huà)作文范文

一、立足于學(xué)生的個(gè)性心理差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)

立足于學(xué)生的個(gè)性進(jìn)心理差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會(huì)生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書(shū)面語(yǔ)言積極、真實(shí)、客觀(guān)地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式。在訓(xùn)練過(guò)程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識(shí)，在評(píng)價(jià)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語(yǔ)文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話(huà)，述真事，抒真情的精神，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

作文要“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取了以下措施：

1、培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所經(jīng)歷

小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長(zhǎng)，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感的作文

真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過(guò)程中，我們要主張寫(xiě)真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話(huà)好說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫(xiě)出真情；（2）重視表達(dá)方式，但不限文體。鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強(qiáng)調(diào)寫(xiě)真情實(shí)感，但不限于寫(xiě)真人真事。

3、培養(yǎng)學(xué)生作文有新意

個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫(xiě)出“典型”、寫(xiě)出新意來(lái)。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀(guān)察生活，感悟生活。對(duì)生活的感悟需要長(zhǎng)時(shí)間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會(huì)用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫(xiě)出來(lái)，作文就不愁沒(méi)有新意。

二、立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)童話(huà)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想像中的事物。”小學(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來(lái)觀(guān)察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話(huà)作文可以用其所長(zhǎng)，把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來(lái)。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)童話(huà)，既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢(shì)，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對(duì)提高學(xué)生的作文能力大有幫助。

兒童是天生的“浪漫主義”的“童話(huà)作家”，童話(huà)化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍(lán)天的芻鷹；遨游于大海的魚(yú)兒！充分享受作文課帶來(lái)的快樂(lè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們采取了以下做法：

1、提供想像條件，鼓勵(lì)大膽幻想。

童話(huà)作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話(huà)中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，也能在童話(huà)中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒(méi)有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。

2、教會(huì)構(gòu)思方法，提倡個(gè)性表達(dá)。

童話(huà)往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)童話(huà)時(shí)得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個(gè)富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會(huì)吸引人。童話(huà)語(yǔ)言獨(dú)具特色，寫(xiě)童話(huà)比寫(xiě)一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言方面具有優(yōu)勢(shì)。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。其次，童話(huà)是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實(shí)的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好，這使得學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上富有個(gè)性化。

3、注意立足現(xiàn)實(shí)，要求合理想像。

一旦兒童思緒揚(yáng)起，往往又會(huì)乘著興致，漫無(wú)邊際的想像開(kāi)去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因?yàn)?，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時(shí)發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，合理想像。

三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展作文教學(xué)

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。

立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很?chē)?yán)重，仿寫(xiě)、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫(xiě)自己豐富多彩的生活，能及時(shí)的把自己感興趣的事物表達(dá)出來(lái)，我們主要采取了以下措施。

1、教會(huì)學(xué)生觀(guān)察生活。

作文訓(xùn)練中的即興觀(guān)察或有意觀(guān)察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀(guān)察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察周?chē)篮玫娜撕褪?。如觀(guān)察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀(guān)察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)，觀(guān)察大自然的樹(shù)木花草、日月星空……

通過(guò)觀(guān)察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，陶冶學(xué)生的情操。

2、組織學(xué)生參與生活。

有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫(xiě)作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開(kāi)展“他真行”等演講形式的主題活動(dòng)，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)，平時(shí)組織學(xué)生郊游、參觀(guān)工廠(chǎng)、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)……

這樣，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。

第4篇：我們的童話(huà)作文范文

我們學(xué)校就像書(shū)香，多么美麗，多么可愛(ài)，我們?cè)谶@里茁壯成長(zhǎng)．

一走進(jìn)閱讀長(zhǎng)廊，你便被帶進(jìn)一個(gè)童話(huà)般的神奇世界：天上鳥(niǎo)在飛，海里的烏龜，奇異的花草，雄偉的高山．．．．．．

一走進(jìn)圖書(shū)室，你就可以看見(jiàn)一個(gè)小書(shū)架，是淺綠的，微微有點(diǎn)發(fā)藍(lán)，書(shū)架分為四格，第一格放童話(huà)書(shū)，第二格放連環(huán)畫(huà)，第三格放作文書(shū)，第四格放科技書(shū)．我從放科技書(shū)的格子里拿了一本＜＜百科全書(shū)＞＞，封面是用硬紙板精制的，上面畫(huà)著一只胖乎乎的熊貓，正懷抱鮮嫩的竹葉，低著頭津津有味地嚼著，那憨態(tài)可掬的樣子，真若人喜愛(ài)．．．．．．我把這本書(shū)給借下了．我捧著書(shū)，輕輕地翻看著閃亮的翻色封面和一幅幅美麗的插圖．聞著清香的油墨味，我心說(shuō)不出有多么高興．書(shū)是知識(shí)的寶庫(kù)，對(duì)我太重要了，它天天伴隨我們開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)，我一定要把這書(shū)看完．

走進(jìn)教室，老師教我們寫(xiě)作文．老師說(shuō)：＂作文要想寫(xiě)的生動(dòng)，要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，否則，作文就會(huì)寫(xiě)成幾條線(xiàn)，干干巴巴，像條老鼠尾巴．＂

這就是我們的剡山書(shū)香，讓我們得到了知識(shí)也地到了快樂(lè)．

第5篇：我們的童話(huà)作文范文

1.知識(shí)與能力：把事情敘述清楚、完整；正確使用動(dòng)詞；使用比喻、擬人的修辭方法。

2.過(guò)程與方法：教會(huì)學(xué)生讀題目，理解作文題目的要求；鞏固思維圖。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)觀(guān)察和想象，熱愛(ài)大自然，喜歡春天，并把自己的情感傳遞給別人。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

今天這次作文課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一單元的“小筆頭”。自己認(rèn)真讀一下題目的要求和例文，看看這次的“小筆頭”要求我們寫(xiě)什么。（學(xué)生回答）

這次作文要寫(xiě)春天，可以采取不同的方式來(lái)寫(xiě)：寫(xiě)一首小詩(shī)；寫(xiě)一件有關(guān)春天的事情；編寫(xiě)一個(gè)關(guān)于春天的童話(huà)故事；畫(huà)一幅關(guān)于春天的畫(huà)，在畫(huà)的下面寫(xiě)上文字。

二、找素材，選素材

1.找素材

春天來(lái)到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引導(dǎo)學(xué)生把觀(guān)察到的關(guān)于春天的信息說(shuō)出來(lái)。學(xué)生一邊說(shuō)，教師在黑板上畫(huà)思維圖。）

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把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老師在黑板上畫(huà)的思維圖的樣子，在自己的作文本上，把自己的思維圖畫(huà)出來(lái)。

2.選素材

在你畫(huà)的關(guān)于春天的思維圖中，你最想告訴別人的是什么呢？為什么呀？（教師提問(wèn)，學(xué)生回答）把它選出來(lái)。一會(huì)兒我們就寫(xiě)我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。

三、結(jié)構(gòu)安排

我們每個(gè)同學(xué)都選擇好了自己想要寫(xiě)的內(nèi)容。你們都想怎么寫(xiě)呀？是寫(xiě)一首小詩(shī)，寫(xiě)一件事情，一個(gè)童話(huà)故事，還是畫(huà)一幅畫(huà)，在下面配上文字呢？（指名學(xué)生回答）

1.寫(xiě)一首小詩(shī)

就要按照詩(shī)的格式來(lái)寫(xiě)，請(qǐng)看第一課《春的消息》。

風(fēng)，搖綠了樹(shù)的紙條；

水，漂白了鴨的羽毛。

盼望了整整一個(gè)冬天，

你看，春天已經(jīng)來(lái)到！

……

句子都比較短，一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)段落。

2.寫(xiě)一件事情

如果你要寫(xiě)關(guān)于春天的一件事情，一定要把這個(gè)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情是怎么開(kāi)始的，經(jīng)過(guò)是怎樣的，有什么結(jié)果寫(xiě)清楚。

3.寫(xiě)一個(gè)童話(huà)

童話(huà)中的人可以是真實(shí)的人，也可以是小動(dòng)物、花草，他們都會(huì)說(shuō)話(huà)。比如：

小刺猬學(xué)唱歌

一天，刺猬媽媽讓小刺猬出去學(xué)唱歌。

小刺猬走到公雞音樂(lè)房。公雞老師說(shuō)：“你是來(lái)學(xué)唱歌的嗎？我來(lái)教你吧”，說(shuō)完就喔喔喔的唱了起來(lái)。小刺猬怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)，就去喜鵲音樂(lè)房了。小刺猬說(shuō)：“喜鵲，你能教我唱歌嗎？”喜鵲很高興答應(yīng)了，并喳喳喳的唱了起來(lái)，小刺猬還是學(xué)不會(huì)。又去小貓音樂(lè)房，小貓又教他喵喵喵地唱歌，小刺猬還是學(xué)不會(huì)……

4.畫(huà)一幅畫(huà)

可以在我們的作文本上用彩筆畫(huà)一幅關(guān)于春天的圖畫(huà)，一定要寫(xiě)上畫(huà)的是什么呀，要不別人會(huì)看不懂的。把你想寫(xiě)的畫(huà)成思維圖吧。

（找一名學(xué)生在黑板上畫(huà)思維圖，教師指導(dǎo)：怎樣安排結(jié)構(gòu)，給別的學(xué)生示范。）

四、指導(dǎo)寫(xiě)具體

根據(jù)學(xué)生畫(huà)的思維圖，具體指導(dǎo)。注意使用上學(xué)到的作文知識(shí)。

1.注意動(dòng)作描寫(xiě)

如：春天，我們折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齊整，然后搓一搓，使綠色的樹(shù)皮略略熟軟，猛一下抽出樹(shù)枝，一管柳笛就溫順地呈現(xiàn)在手中，愿意怎么吹就怎么吹。

（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓，使樹(shù)皮熟軟——猛地抽出樹(shù)枝。）

在自己的作文里，如果有動(dòng)作，一定要把動(dòng)作寫(xiě)明白。

2運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法

如，“當(dāng)柳樹(shù)的長(zhǎng)發(fā)披散開(kāi)來(lái)，在春風(fēng)里沐浴時(shí)，榆樹(shù)常常把身子探出墻頭，向我們招手?！边@是擬人的修辭方法?！扒宄?，露水還浸潤(rùn)著榆錢(qián)的時(shí)候，它們亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢。”這是比喻的修辭手法。

寫(xiě)春天的景物的時(shí)候，如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法，你的作文就非常棒了。

五、自主寫(xiě)作

第6篇：我們的童話(huà)作文范文

我們的孩子，未來(lái)的建設(shè)者，如若是一個(gè)囿于守舊、怯于開(kāi)拓的平庸者，怎能擔(dān)當(dāng)起民族和國(guó)家振興的重任呢？

我們鼓勵(lì)兒童們少年們寫(xiě)作童話(huà)，旨在開(kāi)發(fā)他們的幻想智力，培育進(jìn)取、改革、求索、創(chuàng)造的嶄新一代。

請(qǐng)教育界的專(zhuān)家們，讀讀這些作品，特別是請(qǐng)教師們，讀讀這些作品。請(qǐng)社會(huì)各界人士，讀讀這些作品，特別請(qǐng)孩子的家長(zhǎng)們，讀讀這些作品。

讓童話(huà)重新回到所有孩子的學(xué)校和家庭，去充實(shí)所有孩子的學(xué)習(xí)和生活……

請(qǐng)把童話(huà)和教育改革聯(lián)系起來(lái)，和培養(yǎng)下一代聯(lián)系起來(lái)，和國(guó)家的建設(shè)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。

請(qǐng)把這本書(shū)，送給我們的每一個(gè)成人和孩子。

請(qǐng)把這本書(shū)，送給國(guó)外的孩子們，讓不同國(guó)家、不同民族的孩子，幻想的心流得到溝通，一起奔向世界的明天。

請(qǐng)把這本書(shū)，送給關(guān)心我們的外國(guó)朋友們，請(qǐng)他們看看中國(guó)孩子們寫(xiě)的童話(huà)。這些作品反映著我們民族和國(guó)家明天的藍(lán)圖。

童話(huà)，和人類(lèi)在一起，和世界在一起，人類(lèi)和世界將更美好。

――洪汛濤

前面是一代童話(huà)大師、“金鳳凰”獎(jiǎng)主評(píng)洪汛濤先生親筆撰寫(xiě)的，刊登在1989年5月湖南教育

出版社出版的《中國(guó)孩子寫(xiě)的童話(huà)?金鳳凰》書(shū)的扉頁(yè)上的寄語(yǔ)。雖然25年過(guò)去了，但這些話(huà)至今仍有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義，我們把原文全部保留下來(lái)，呈現(xiàn)給廣大的讀者。

洪汛濤先生創(chuàng)辦的“金鳳凰”獎(jiǎng)在國(guó)內(nèi)外具有深遠(yuǎn)的影響，特別是推動(dòng)了全國(guó)各地的許多學(xué)校的童話(huà)教學(xué)，有的側(cè)重和素質(zhì)教育相結(jié)合，有的為語(yǔ)文教學(xué)做先導(dǎo)，有的與多種學(xué)科掛鉤……讓童話(huà)從課余進(jìn)入課堂。有許許多多“金鳳凰”獎(jiǎng)獲得者后來(lái)都成了文學(xué)骨干，如張弘、孫未等等。洪汛濤主編的《中國(guó)孩子寫(xiě)的童話(huà)?金鳳凰》一書(shū)出版后多次加印，共計(jì)數(shù)十萬(wàn)冊(cè)，行銷(xiāo)海內(nèi)外。對(duì)此，臺(tái)灣、香港等地報(bào)刊上都發(fā)表了評(píng)價(jià)文章，新加坡、馬來(lái)西亞、泰國(guó)、美國(guó)等一些國(guó)家的華文報(bào)刊上也轉(zhuǎn)載過(guò)這些作品，并產(chǎn)生了很大的影響。我們要向“金鳳凰”獎(jiǎng)創(chuàng)辦人洪汛濤先生致敬！更要向每一位參加“金鳳凰”獎(jiǎng)工作的同志致謝！你們做出的成績(jī)，將影響一代又一代中國(guó)兒童，甚至世界兒童。

第7篇：我們的童話(huà)作文范文

歲月的風(fēng)鈴搖曳在鐘“滴滴答答”聲中，時(shí)間沐浴在久違的陽(yáng)光下，我知道，光陰似箭，日月如梭。一轉(zhuǎn)眼，六年的時(shí)光像彩虹一樣，無(wú)法捕捉，風(fēng)雨過(guò)去，絢麗的彩虹又將離我遠(yuǎn)去。我快要離開(kāi)母校，進(jìn)入人生的第“三”個(gè)家——中學(xué)了?；叵胄W(xué)生活，有的令我難忘；有的令我回味；有的……每當(dāng)想起這些“往事”我不親感慨萬(wàn)千，心久久不能平靜。六年的生活來(lái)匆匆，去也匆匆，雖然經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的酸，甜，苦，辣，但回憶起來(lái)，就好象發(fā)生在昨天，在前天，現(xiàn)在，離離別只有兩三個(gè)月了，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

六年前，一年級(jí)（3）班的30多位同學(xué)走到了一起，這中間或許有人離開(kāi)，或許有人加入，但我們一起奮斗，并肩作戰(zhàn)，贏得了老師，學(xué)校的的夸獎(jiǎng)，榮譽(yù)。每一次的成功都有著我們和老師的辛苦付出，淚水汗水，我們團(tuán)結(jié)，我們快樂(lè)！在盛開(kāi)著30朵鮮花的花園里，誰(shuí)的辛勤培育，辛勤付出，才換來(lái)現(xiàn)在的我們？是她（他）——老師，她（他）就像園丁，培育著我們，養(yǎng)育著我們。

靜靜坐在窗前，陷入沉思。打開(kāi)記憶的閘門(mén)，所有的辛酸往事全部流入腦海，但這件事，我終身難忘，浮現(xiàn)在眼前的是一幕又一幕……

三年級(jí)的時(shí)候，一個(gè)陌生的身影出現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上，是您，呂老師，但語(yǔ)文成績(jī)平平的我，卻無(wú)法體會(huì)您所說(shuō)的一切。一次家長(zhǎng)會(huì)，媽媽向您問(wèn)起我，您說(shuō)我寫(xiě)作文沒(méi)有中心思想，我改，努力改，您幫，盡心的幫，當(dāng)您讓我把《學(xué)游泳》和《當(dāng)了一回小大人》這兩篇作文念給同學(xué)們聽(tīng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，我在您心中變了，您開(kāi)始關(guān)注我的作文了，您開(kāi)始叫我“親愛(ài)的”了。從此，作文和寫(xiě)作就加入了我的生活，我喜歡，開(kāi)始了自己的“創(chuàng)作之路”，書(shū)，就像講不完，聽(tīng)不膩的童話(huà)，是您，呂老師，您用美妙的語(yǔ)言把我?guī)胪?huà)，您用神奇的詞語(yǔ)是我陶醉在童話(huà)中。您告訴大家：文學(xué)就像一片海，任我們游。您告訴我們所有好作文都是改出來(lái)的，好作文都是靠積累的素材才能寫(xiě)出來(lái)的。那是我似懂但非懂，但不知它對(duì)寫(xiě)作竟有如此大的幫助。在不知不覺(jué)中，我的作文水平漸漸提高……

“我們長(zhǎng)大了！”我們真的長(zhǎng)大了，記得不久前的歌詠比賽，奪得一等獎(jiǎng)的我們?cè)诮淌依锟駳g，鼓掌。還急了那次拔河比賽，由于各種原因，我們輸了，在外邊，在教室里，有人哭了。我相信，失敗是成功之母，下次的成功一定屬于我們！在這，我們笑過(guò)；我們哭過(guò)；我們努力過(guò)；我們付出過(guò)，我們對(duì)“家”的愛(ài)會(huì)化作種子，被土壤所滋潤(rùn)，我相信，這里一定會(huì)開(kāi)花，結(jié)果。不久前在一個(gè)網(wǎng)站上讀到幾句回憶小學(xué)的詩(shī)：

永遠(yuǎn)，帶著一顆好奇的心，對(duì)這個(gè)世界環(huán)有最美的遐想

永遠(yuǎn)，乘著誠(chéng)摯的小舟，在童年的夢(mèng)幻中遠(yuǎn)航

永遠(yuǎn)，踏著多情的夕陽(yáng)，靜靜地徘徊在那美麗的黃昏下

在記憶中，永遠(yuǎn)留下美麗而有難忘的小學(xué)生涯

在這里，永遠(yuǎn)，憶過(guò)去，想現(xiàn)在，夢(mèng)未來(lái)……

在母校的“教誨”下，我得到了知識(shí)，友誼……我在這兒的時(shí)間已經(jīng)不多了，我從最小的一年級(jí)小朋友到六年級(jí)的大姐姐，把握最后的兩個(gè)月，看校園，看老師，看同學(xué)，珍惜現(xiàn)在的每一天。光陰一去不復(fù)返，我會(huì)永遠(yuǎn)記住這一切。

游走在了靜靜的走廊上，倚靠在墻邊，似乎班中中還有我們的朗朗書(shū)聲；操場(chǎng)上還回蕩著我們嘻嘻的歡聲笑語(yǔ)；校園中還縈繞著我們響亮的口號(hào)，每個(gè)地方都令我難忘……

漫步在操場(chǎng)上，又聽(tīng)見(jiàn)了熟悉的聲音：“我編，我編，我編花籃，花籃里面有小孩，一歲兩歲三四歲，五歲六歲七八歲……”一滴淚，滴在心中……

第8篇：我們的童話(huà)作文范文

首先，語(yǔ)文審美教學(xué)有利于發(fā)展小學(xué)生的智力，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握祖國(guó)的語(yǔ)言、培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力，并且在生活中運(yùn)用。教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生實(shí)施美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)及追求美的方法，提高學(xué)生鑒賞美的能力，引導(dǎo)學(xué)生去感受、理解、鑒賞、表達(dá)美的文章、美的社會(huì)、美的自然、美的人生，從而在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、鑒賞能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

其次，語(yǔ)文審美教學(xué)是完成語(yǔ)文教學(xué)中德育任務(wù)的有效手段和途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德、修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展?！?/p>

其三，有的語(yǔ)文審美活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有效教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，更重要的是在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生如何以敏銳、新穎、獨(dú)特的視角去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

其四，教化代替了審美。老師在上課時(shí)把童話(huà)作品多半當(dāng)作思想教育、知識(shí)教育、語(yǔ)言教育的工具。教師在教學(xué)時(shí)過(guò)于關(guān)注童話(huà)文本上講了什么道理，給學(xué)生帶來(lái)了哪a教益，老師在講解時(shí)有較多的道德訓(xùn)誡和實(shí)用性解釋?zhuān)鲆暳藢?duì)學(xué)生從情感與審美體驗(yàn)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。我們教師不知道我們的這種課堂教學(xué)無(wú)形中已經(jīng)忽視了童話(huà)審美特征，我們的課堂教學(xué)方法背離了童話(huà)的本體功能。教師在童話(huà)教學(xué)中，老師以童話(huà)文本為教學(xué)工具，把課堂教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的認(rèn)知、語(yǔ)言表達(dá)上，以讓學(xué)生盡可能多地掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)語(yǔ)言為終極目標(biāo)，忽略了學(xué)生感知、想像、情感、直覺(jué)能力發(fā)展等方面的培養(yǎng)。其實(shí)教師的這種唯知取向的教學(xué)活動(dòng)，他剝奪了小學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。

在小學(xué)的語(yǔ)文教科書(shū)中蘊(yùn)藏著許多表現(xiàn)自然的美、藝術(shù)的美、社會(huì)的美，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的吸引力。老師的教學(xué)審美活動(dòng)可以極大地滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心和他們的探究心理，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)審美教學(xué)目標(biāo)童心是世界上最純凈最美好的東西，是“絕假純真，最初一念之本心?！?。兒童用生命最本真的方式去感知和感悟這個(gè)美好的世界，用人類(lèi)最敏銳的感受力去觸摸人類(lèi)生活，它本應(yīng)該是自由、豐富而靈動(dòng)的。今天，在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上，我們應(yīng)該把學(xué)生從過(guò)細(xì)的知識(shí)講解，以及機(jī)械的知識(shí)技能訓(xùn)練中解放出來(lái)，從我們所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案中讓學(xué)生真正下解放出來(lái)，讓他們回歸心靈、回歸精神的自由，回歸審美。語(yǔ)文學(xué)科是最具有人文性和審美情趣的一門(mén)學(xué)科，在我們的語(yǔ)文教材中有不少文學(xué)作品具有極強(qiáng)的審美特性，例如一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，一片樹(shù)葉，一只丑小鴨等，這些童話(huà)作品中無(wú)不包含著動(dòng)人的美----人性之美，人情之美，自然之美。學(xué)生可以從文中體味、感受古老語(yǔ)言的生命力，還能感受到不同時(shí)代的人的美好心靈，獲得豐富的、難忘的審美愉悅。

因此我們教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該把孩子從煩瑣的知識(shí)講解和機(jī)械的能力訓(xùn)練中解放出來(lái)，讓他們回歸心靈、自由和審美。

呼喚童話(huà)審美教學(xué)的回歸教師因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要接受考試，老師就會(huì)針對(duì)應(yīng)試教育的檢查，教學(xué)中就會(huì)圍繞考試而采取一些教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式確實(shí)會(huì)帶來(lái)高分，贏得家長(zhǎng)的好評(píng)。但是長(zhǎng)期圍繞考試而考試的教學(xué)就會(huì)造成人義教育的失落。我們?cè)诮虒W(xué)生字時(shí)，為了完成教學(xué)目標(biāo)，把識(shí)字教學(xué)就變得機(jī)械枯燥，缺乏趣味。在閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生做對(duì)題，老師和家長(zhǎng)重視閱讀題的分析，然后學(xué)生進(jìn)行演練，比較忽視學(xué)生對(duì)文本的感悟和積累。在作文教學(xué)中，為了學(xué)生得到高分，不跑題，學(xué)生就脫離自己的生活實(shí)際，壓制著自己的個(gè)性和情感，很多學(xué)生都有點(diǎn)怕寫(xiě)作文。從學(xué)生的通常學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)到學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生缺少接受人文教育、審美教育的機(jī)會(huì)，很多孩子成了審美的低能兒。由于很多學(xué)生缺乏敏銳的審美感知力、審美鑒賞力、審美的個(gè)性和創(chuàng)造力，從學(xué)生發(fā)展的角度看，這種教學(xué)無(wú)論在知識(shí)層面還是精神層面都不不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第9篇：我們的童話(huà)作文范文

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；常見(jiàn)問(wèn)題；指導(dǎo)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）07-0057-01

1.減少束縛，培養(yǎng)自信心 怕則生難，難則生厭

學(xué)生為何 "怕"？當(dāng)然來(lái)自于失敗的經(jīng)驗(yàn)。要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信心，首先要使他們相信自己能行。 因而，每次的習(xí)作要求我都不能提得太多，只有減少束縛，學(xué)生方才敢寫(xiě)，并且，教師的評(píng)價(jià)導(dǎo)向起著至關(guān)重要的作用。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我的評(píng)語(yǔ)常常是："選材真不錯(cuò)！""這個(gè)詞用得很合適！""你很好地把握了這次學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容！""和上次相比，你把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得具體多了，進(jìn)步真大，老師真為你高興！""這段神情、心理描寫(xiě)真棒！"并同時(shí)指出努力的方向："此處若加上幾句你心里的想法，會(huì)顯得更具體。""若把逗號(hào)和引號(hào)加正確，會(huì)使這篇文章變得完美起來(lái)！"等等；作文的等級(jí)評(píng)定，我也特別注意不斷地提高，由"優(yōu)-"到"優(yōu)+"甚至"優(yōu)++"，我毫不吝嗇。對(duì)于習(xí)作中優(yōu)秀的句子和片斷，在評(píng)講時(shí)，我總是聲情并茂地朗誦，并蓋上紅紅的獎(jiǎng)?wù)?，使?xí)作者充滿(mǎn)興奮與激動(dòng)。這樣的鼓勵(lì)加上實(shí)在的指點(diǎn)，使這些"畏虎"的小學(xué)生有了在平時(shí)課堂作文中渴望而不可得的實(shí)實(shí)在在的成功感，習(xí)作自信才會(huì)真正建立。

2.多讀

古人云："讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。"說(shuō)明學(xué)生是要"多讀書(shū)，讀好書(shū)。"在作文教學(xué)中提倡學(xué)生多讀，可以提高他們的思想認(rèn)識(shí)，讓他們獲得各種知識(shí)，加深生活體驗(yàn)，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。 在作文教學(xué)中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學(xué)生的優(yōu)秀作文也不可忽視，因?yàn)檫@些作文都出自年齡心理特點(diǎn)和生活體驗(yàn)大致相同的同學(xué)之手，具有十分自然的可比性和啟發(fā)性，最能引起學(xué)生自己的共鳴，是學(xué)生最直接的作文借鑒。閱讀的實(shí)踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發(fā)現(xiàn)自己需要吸取的東西；同齡人的習(xí)作，最容易得到立意、選材、構(gòu)思和語(yǔ)言等方面的啟發(fā)。

3.由易到難寫(xiě)

作文訓(xùn)練從寫(xiě)句子、寫(xiě)話(huà)到寫(xiě)片段再到寫(xiě)成篇的作文，由易到難，循序漸進(jìn)。低年級(jí)主要練習(xí)寫(xiě)句子、寫(xiě)話(huà)。包括：用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子；觀(guān)察簡(jiǎn)單事物或圖畫(huà)以后寫(xiě)幾句話(huà)；用句子（也可以配上簡(jiǎn)單圖畫(huà)）表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、自己的感受或祝福（如，自制賀卡）；能寫(xiě)條據(jù)（如，留言條），能寫(xiě)簡(jiǎn)單的日記。低年級(jí)最重要的是"對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣"，樂(lè)于通過(guò)寫(xiě)話(huà)，表達(dá)自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。從什么時(shí)候開(kāi)始讓小學(xué)生寫(xiě)句子、寫(xiě)話(huà)？既要依據(jù)教材的編排，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，只要學(xué)生有這方面的愿望，就要積極引導(dǎo)。

中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。除了一般意義上的寫(xiě)片段的練習(xí)以外，素描、童話(huà)、書(shū)信的習(xí)作，應(yīng)當(dāng)引起重視。素描是寫(xiě)記實(shí)作文的基本功，可以培養(yǎng)觀(guān)察事物和用語(yǔ)言文字描摹事物的能力。低中年級(jí)學(xué)生天真爛漫、富于想象，喜歡讀童話(huà)，也有編童話(huà)、講童話(huà)的興趣。在培養(yǎng)想象作文能力方面，低年級(jí)可以練習(xí)編童話(huà)、講童話(huà)，中年級(jí)可以進(jìn)一步練習(xí)寫(xiě)童話(huà)。在應(yīng)用文方面，中年級(jí)適宜學(xué)寫(xiě)書(shū)信，并鼓勵(lì)學(xué)生以書(shū)信交友，用書(shū)信和他人溝通與交流。

4.教會(huì)學(xué)生觀(guān)察

要學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，從注重指導(dǎo)觀(guān)察生活入手，是迅速提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一條有效而快捷的途徑。

指導(dǎo)直接觀(guān)察。先教給學(xué)生觀(guān)察知識(shí)，這包括觀(guān)察的目的、觀(guān)察的順序、觀(guān)察的重點(diǎn)等。語(yǔ)文課中的觀(guān)察作文，如寫(xiě)植物、動(dòng)物、景物、人物、事物等，都應(yīng)逐一認(rèn)真指導(dǎo)。

指導(dǎo)間接觀(guān)察。間接觀(guān)察指看別人觀(guān)察寫(xiě)下來(lái)的內(nèi)容，也就是閱讀別人的文章。間接觀(guān)察為直接觀(guān)察提供語(yǔ)文材料和各種知識(shí)，同時(shí)也能學(xué)到別人的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，是直接觀(guān)察的必要條件。所以，必須大量閱讀課外書(shū)籍，充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用。同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生訂閱適合自己閱讀的報(bào)刊，組織形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，有針對(duì)性的寫(xiě)好讀書(shū)心得筆記，將觀(guān)察與表達(dá)結(jié)合起來(lái)同步訓(xùn)練。觀(guān)察時(shí)多聯(lián)想，多比較，多想象，寫(xiě)文時(shí)有的可以通過(guò)合理的想象，用這種方法說(shuō)出或?qū)懗鍪挛锏男蜗筇卣鳌?/p>

5.教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新

在語(yǔ)文教育中，不但閱讀是一種創(chuàng)造，寫(xiě)作更是一種創(chuàng)造。因此，創(chuàng)造、創(chuàng)新是作文的靈魂。如果我們不允許孩子以自我表達(dá)為方式，而要求他按照某個(gè)公共的套子，某種特定的思維模式，去寫(xiě)一些連他自己都不明白的，只是人云亦云的空話(huà)、假話(huà)和陳詞濫調(diào)，并以此來(lái)取悅別人，這樣的寫(xiě)作，不但是對(duì)孩子的創(chuàng)造力的一種莫大的損害，更是對(duì)人格的一種扭曲。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了教育的宗旨。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極其重要。首先是培養(yǎng)想象力。想象力是創(chuàng)造性思維不可缺少的因素。

6.改變習(xí)作評(píng)價(jià)，使學(xué)生愛(ài)作文