小學語文教師學習材料精選(九篇)

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第1篇：小學語文教師學習材料范文

關(guān)鍵詞：小學語文 農(nóng)村 問題 措施

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）03-0187-01

在廣大農(nóng)村，小學語文教學存在很多問題。當然，提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量的方法有很多。各地區(qū)、各學校和各位老師應該根據(jù)自身的實際情況及現(xiàn)有資源，因地制宜，有針對性地改進教學方法、教學思路、改革課程體系等。只要付諸具體行動，持之以恒，農(nóng)村小學語文教學向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變定能實現(xiàn)。

1 當前農(nóng)村小學語文教學中存在的問題

1.1教學方法與素質(zhì)教育理念不符

教師是課堂的主角，學生跟隨教師的講課思路聽講，教師的“一言堂”教學方式，缺少師生之間的互動。這是應試教育產(chǎn)生的必然結(jié)果，“填鴨式”教學方式導致的結(jié)果是教師教得辛

苦，學生學得吃力，教學質(zhì)量不盡如人意，往往是事倍功半。

1.2對語文學科的基本把握不夠

在語文教學中不能夠很好地處理教學目標之間存在的三個維度的關(guān)系，將語文作為科學的工具與人文性對立起來，知識與能力不能相容。語文學科作為基礎性學科，具有人文的性質(zhì)，也是其他學科學習的基礎。一些教師沒有將語文學科的工具性和人文性融合起來，而是看做語文學習的兩個方面，從而忽視了語文基礎知識的學習與能力的培養(yǎng)。

1.3教材的設置不盡合理

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，知識的快速更新，教材內(nèi)容遠離現(xiàn)實生活，教材內(nèi)容與當今時代的差距加大，不能跟時代的發(fā)展同步。小學語文教學的設置為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，選取古今中外優(yōu)秀的文學作品作為范例。在學習的過程中，學習的內(nèi)容不能和時代的需求相結(jié)合起來，不能夠激發(fā)學生的學習積極性，在教學的安排中，為了應付中考對部分課文死記硬背，而不是出于學習語文的熱情。

1.4閱讀教學設置不合理

小學語文閱讀沒有形成正確教學理念和思路。在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，教師一般是給出閱讀的思路，僅僅是讓學生找出文章的字詞，劃分段落大意，總結(jié)中心思想，講述課文的主要內(nèi)容。這種教學方式犯了“只見樹木，而不見森林”的錯誤，沒有遵循“整體――局部――整體”的閱讀教學規(guī)律。學生在這種教學方式下，對課文只是形成片面地理解，無法總覽課文的全局。

1.5小學語文教學以中考為中心，阻礙了素質(zhì)教育的貫徹實施

素質(zhì)教育在很多年前就已經(jīng)提出來了，但是考試成績依然是衡量教師語文教學質(zhì)量和水平的重要標準，也成為教師評職稱的依據(jù)。在應試教育為中心的背景下，教師的教學依然圍繞教學大綱開展，對課外的知識只是輕輕點水，忽略不提。學生在學習的過程中，以“標準答案”作為唯一的標準，缺少新穎的觀點，這就阻礙了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2 提高農(nóng)村小學語文教學素質(zhì)教育質(zhì)量的措施

2.1培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力

學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)必須做到：一是教學觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的落實。當前的農(nóng)村小學語文教學受到升學壓力的影響，學生的學習完全為了中考。因此，小學語文教師應該做到素質(zhì)教育和創(chuàng)新型教育相結(jié)合，改變教學觀念，樹立素質(zhì)教育教學理念。二是改變落后教學模式，積極探索新的語文教學模式。教師在教學中鼓勵學生勤于思考、樂于思考和善于思考能力，改變被動學習的狀態(tài)，同時鼓勵學生多提問和敢質(zhì)疑的求學精神，從而提高學生學習和創(chuàng)新能力。三是建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習熱情。在課堂上，學生可以對教師的授課提出疑問，提出自己的觀點和建議，教師可以進行詳細地解答，這樣有利于學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

2.2提高農(nóng)村小學語文教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)

語文教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高有利于發(fā)揚教師教書育人的傳統(tǒng)美德，有助于出色地完成教學任務。農(nóng)村小學語文教師要不斷地提高個人的專業(yè)修養(yǎng)。由于受到地理位置和交通條件的限制，農(nóng)村教師很少有機會參與各種教學研討，同時，農(nóng)村初級中學對語文教師的交流與學習不夠重視，也缺少資金的支持，這些都制約了教師業(yè)務素質(zhì)提高。因此，農(nóng)村小學語文教師要克服困難，利用現(xiàn)有的資源，在工作之余充分利用網(wǎng)絡和繼續(xù)教育的機會進行專業(yè)知識的學習，不斷提高自己的知識修養(yǎng)。

2.3在語文課程改革中重視人文品質(zhì)的培養(yǎng)

在小學語文學習中，要樹立正確的人生觀和價值觀，注重語文學習的人文精神修養(yǎng)，將文化的學習與語文知識的學習結(jié)合起來，相互滲透，通過學習語文基礎知識，提高學生的思想道德水平。教師在教學的過程中，要選取一些優(yōu)秀的課文作為課外學習材料，更多地將體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化的文章與學生分享，潛移默化地融入到學生的學習中去，讓學生深刻理解文章的內(nèi)涵和哲理。

2.4建立新型的語文教與學的觀念

教師要建立以聽、說、讀、寫立體化的語文教學觀念，培養(yǎng)學生的語言素質(zhì)的閱讀教學觀主要包括：一是改變過去平面的教學結(jié)構(gòu)，建立師生同參與的立體化網(wǎng)絡式教學模式，在教學中，學生成為學習的主體，通過案例教學法、情境教學法使學生學會學習、做事、合作及生存；二是采取循序漸進的教學方法，將教學與實踐相結(jié)合，讓學生在教學中感受到實踐中存在的事物，從實踐中感受教學內(nèi)容的內(nèi)涵。

第2篇：小學語文教師學習材料范文

關(guān)鍵詞：小學語文教師；兒童文學素養(yǎng)；教學；

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0061-01

在新的課程變革實施過程中，針對小學語文教學的教師，隨著大量兒童文學引入課程教學，教師的相應素養(yǎng)的缺失程度的表現(xiàn)也越來越顯著。根據(jù)調(diào)查顯示小學語文教師普遍存在著這樣一種現(xiàn)狀，教師在從事教育工作的時候沒有入職前的相關(guān)教育，也沒有接受相關(guān)的培訓工作，除了簡單的教學任務教師有時還要從事班主任，班務等額外工作任務。繁雜的工作任務致使教師們也沒有空閑時間進行相關(guān)文學作品的閱讀，導致了大量的教師的兒童文學素養(yǎng)的缺失。在這種情況下，對于以教育兒童語文為主體的教師而言，在對其學生進行相關(guān)指導時就會缺乏相應的技巧，對學生身心的健康發(fā)展有時無法形成良好的引導。因而如何改善提高小學語文教師的文學素養(yǎng)具有很高的社會意義，值得我們?yōu)橹接懸环?/p>

1.兒童文學素養(yǎng)的內(nèi)涵理解

著名的教育學者成尚榮先生曾說過小學教師身兼重任，他們承載著孩子們光明前途的命運締造。而對于語文教師的兒童文學素養(yǎng)具體需要包含哪些方面，學術(shù)界也沒有詳細的劃分。著名學者教師陳暉作為北京師范大學致力于兒童文學閱讀推廣研究的引導者，他認為教師應該具備四個方面的文學素養(yǎng)要求：對于兒童文學，教師要有一顆童心，具備相應的基礎情感和態(tài)度，全方位的理解認知兒童文學作品，經(jīng)常閱讀來增加兒童讀物的經(jīng)驗，和學生一起來展開讀書學習文學活動。廣西師范學院的黃耘老師對此也有自己獨特的看法，他將語文教師的兒童文學素養(yǎng)的實質(zhì)歸納總結(jié)出四個環(huán)節(jié)：正確的兒童文學觀，系統(tǒng)的兒童文學專業(yè)知識，豐富的兒童文學閱讀經(jīng)驗，兒童文學閱讀指導的能力。

2.小學語文教師兒童文學素養(yǎng)的現(xiàn)狀

為了實現(xiàn)研究成果的科學性，我們將就現(xiàn)實的一份調(diào)查來展開說明。在幾十份的以小學語文教師兒童文學素養(yǎng)為主題的調(diào)查中，我們總結(jié)出了相關(guān)的結(jié)論分析。在我們的調(diào)查成果顯示中，我們可以看出該調(diào)查領域的語文教師的文學水平還是蠻高的，但也存在一些問題。調(diào)查中我們看出對于兒童文學觀念和態(tài)度，多半的教師認為它占有十分大的教學比重，也有少數(shù)人持相反的觀點。當提及教師對兒童文學的喜愛程度，大多數(shù)是比較喜歡。調(diào)查顯示的兒童文學基本理論知識課程學習的情況是有一半是了解過的，還有接近一半都未接觸過。兒童文學教學上基本與其他課程一致。教師的兒童文學閱讀經(jīng)驗一半以上閱讀量達到五本以上，教師逛書店時對于最新的兒童文學作品關(guān)注情況達到一半人數(shù)的教師只是偶爾關(guān)注。

3.小學語文教師兒童文學素養(yǎng)的現(xiàn)狀的形成原因

3.1 小學語文教師的兒童文學素養(yǎng)讓人"喜"的原因。語文教育改革后，語文的教學內(nèi)容得到了大幅度的提升，考試分值也占有很大的份額。從而可以看出語文教學得到了廣泛的教育認可，小學兒童文學的學科地位也得到了提高。在全國政協(xié)十屆一次會議上著名學者王巨才先生提交了關(guān)于重視兒童文學學科建設的提案。教育部也就其展開指示，同時提出了實質(zhì)性的內(nèi)容指導，強化校內(nèi)學生的兒童文學課程教學；積極開展校外培訓，注重兒童文學方面的教育。相信在教育部的明確指示下，兒童文學課程會得到良好的發(fā)展。

在提倡素質(zhì)教育大背景下會給教師提供一個閱讀兒童文學的好時機。從我們的中小學的學生的學習現(xiàn)狀可以看出學生深深的受"應試教育"所累，讀書也只是為了考試能取得好成績，也就沒得時間來進行課外讀物的閱讀。在新形勢下，多種多樣的教育活動得以展開，并得到了良好的延伸發(fā)展，出現(xiàn)了很多的讀書形式如讀書周，讀書月。在進行為期幾天的讀書階段后展開課時的交流探討，加深對書籍內(nèi)容的了解。在這樣的讀書形式下，教師與學生彼此之間的交流合作得到了大大加強，潛移默化下提高了文學素養(yǎng)，文學作品的閱讀量也得到了提高。

3.2 小學語文教師兒童文學素養(yǎng)讓人"憂"的原因。小學語文教師的繼續(xù)教育工作有所欠缺。隨著教育變革的不斷深入，對于一些年齡層次較大的教師而言，需要補充的新時代的文學知識就比較多，而對于這些問題教師只有通過繼續(xù)教育和課外自學來實現(xiàn)知識補充習得。自學的內(nèi)容也比較淺陋，當課外的一些教務事物插入時，就會打亂計劃。

兒童文學作品的宣傳、評介力度不夠大。從上面的調(diào)查中我們可以看出教師對于最新兒童文學作品的關(guān)注度并不高，當兒童文學領域出現(xiàn)值得教師去及時閱讀的經(jīng)典著作時就容易錯過，這對語文教師是一種嚴重的損失。這種情況出現(xiàn)的原因除卻教師本身缺乏興趣等原因外，還存在著客觀因素就是兒童文學讀物的宣傳力度不夠，而日常的一些評價文章也只局限于兒童文學報刊上。而街鋪林立的書店大都擺放的是一些成人書籍，如小說、作文、散文等。針對兒童的文學作品大都是一些傳統(tǒng)經(jīng)典書籍，沒有新形式的內(nèi)容。在現(xiàn)在信息日新月異的今天，已經(jīng)無法引起潮流，這樣語文教師也就無法及時的向?qū)W生推薦相關(guān)的文學作品來閱讀。對于兒童而言，廣播電視對他們充滿了好奇與興趣，新的兒童文學作品可以結(jié)合網(wǎng)絡電視廣播等有效途徑實現(xiàn)對其作品的有效宣傳，來加大作品的吸引力與影響力，這樣在現(xiàn)實生活中教師就可以及時的獲取相應的兒童文學作品的信息，實時閱讀提高自身素養(yǎng)的同時，還可以推薦給學生來作為閱讀學習材料，實現(xiàn)了其價值的多重效益。

結(jié)語：從上文的論述中我們詳細了解了小學語文教學中教師的兒童文學素養(yǎng)的相關(guān)信息，包含了兒童文學素養(yǎng)的范疇以及小學語文教師的素養(yǎng)現(xiàn)狀。在不斷創(chuàng)新的教育改革大潮流下，相信我們的兒童文學課程在不斷提升自身能力的語文教師的引導下得到更好的發(fā)展，培養(yǎng)出具有深厚文學底蘊的學術(shù)子弟。

參考文獻：

[1] 李繁.淺談農(nóng)村小學語文教師兒童文學素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2012，26：40-42.

第3篇：小學語文教師學習材料范文

關(guān)鍵詞：小學生 語文素養(yǎng) 提高

語文素養(yǎng)是指學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度與價值觀”。小學語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。如何提高小學生的語文素養(yǎng)呢？

一、樹立大語文教學觀

生活是個大課堂，它的教育效果和教育意義遠遠大于我們的課堂教育。大語文教學觀是把語文教學置于社會生活的背景中，把語文教學與生活聯(lián)系起來的一種教學思想?！墩n程標準》也指出：“各地區(qū)蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)、積極利用。”語文學習不能局限于教材。大語文教學的語文學習材料應是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學習材料中的一部分。語文學習不能局限于課堂，知識來源于生活、社會、自然，如果僅限于課堂學習，只是井底之蛙，所識有限。而大語文教學的學習不僅是課堂上的學習，還應該與學校、社會、家庭、自然這個大環(huán)境結(jié)合起來。語文教學并不等同于語文課本教學，語文學習的外延和生活的外延相等。切實抓好課外活動實踐這塊陣地，通過課外閱讀去擴大知識領域，多指導他們在網(wǎng)上進行閱讀、查看，加大了同學們的閱讀量，開闊了他們的視野，豐富了他們的課外知識。在教學中我們?nèi)绻幸庾R地把現(xiàn)代社會生活中的一些生活場景和教學內(nèi)容聯(lián)系起來（也就是把社會生活輻射進課堂），那么教育效果比單純說教的效果要好上許多倍?，F(xiàn)代教育最重要的特征就是充分尊重學生，發(fā)揮學生的主體性，在教學中擺正師生關(guān)系，營造民主氛圍，面向全體學生，把課堂還給學生，讓每個學生成為課堂的主人、學習的主體。

二、激發(fā)學生的學習興趣

“沒有任何興趣，激不起學生的好奇心、從而使學生帶著疑問把課聽下去，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向?！毙W語文教師要使學生對語文課產(chǎn)生一種愉悅感，有興趣才有求知欲望，才有才氣和靈性。在語文課堂教學中，要力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。良好的開端是成功的一半。教師要在上課伊始即迅速地捕獲學生的“芳心”，精心設計導語、巧妙導入新課是不容忽視的一個重要教學環(huán)節(jié)。用導語法教學，能夠使學生對語文課充滿新鮮感，他們會對下一節(jié)課精彩的導語充滿期待，從而期待上每一節(jié)語文課。同學們?nèi)羰菐е蓡柭犝n，就很想知道問題的答案，所以會很認真地聽老師講課，并且在聽課的過程中自覺探究答案，這樣學生對老師上課講授的內(nèi)容印象會很深刻，既學到了知識又樂在其中。所以教師要設置與課文相關(guān)的懸念，激起學生的好奇心，從而使其帶著疑問把課聽下去。教育是一門科學，更是一門藝術(shù)。為了提高學生的語文素養(yǎng)，教師必須有較高的語文素養(yǎng)。語文教師不僅要學得多，而且要學得通、學得透，要有自己的見解，又能舉一反三、觸類旁通，這樣才能深入淺出，化繁瑣為簡約。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們?！闭Z文學習首先是一種習慣。良好的習慣既是提高學生語文素養(yǎng)的前提，同時也是語文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。人對不熟悉和沒有養(yǎng)成習慣的事物進行再認識的反應時間約為2―3秒，最快也不少于1秒，但只要經(jīng)過幾天的連續(xù)強化訓練，養(yǎng)成了初步的習慣，反應的時間就會縮短到1000微秒左右，使反應速度提高100倍左右。“良好的習慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本。資本會不斷地增值，而人在其整個一生享受著它的利息?！比~圣陶先生說得好：“凡為教者必期于達到不須教，教師所務惟在啟發(fā)引導，使學生逐步增益其智能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自然合度?！苯處熃痰淖罱K目的是為了達到不需要教，即要教給學生自學的本領。“字如其人”，小學生要養(yǎng)成良好的寫字習慣，做到“提筆即是練字時”。一筆一劃都要符合漢字的規(guī)范，具備一定的美感，這樣不僅可以擁有一手漂亮的字體，也可以提升個人的素養(yǎng)。語文學習要求在閱讀中細心地理解感悟，學生在朗讀時要用普通話以適當?shù)恼Z速、音調(diào)身臨其境地將作者蘊含在文中的情感、旨意準確地表達出來。良好的朗讀習慣是提高語文素養(yǎng)的基礎，也是基本的語文學習習慣。“語文學習的外延與生活的外延相等。” 光靠課堂上老師講的和課本上的一些知識是遠遠不夠的，要培養(yǎng)小學生課外閱讀的習慣?！睍杏悬S金屋，書中有顏如玉?！睆淖x書中陶冶情操、開闊視野，也能促進一個人良好性格的形成。所以我們不僅課堂上要讀書，課外還要大量地去讀書。

總之，“語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣以及思維能力、人文素養(yǎng)等”。語文是實踐性很強的課程，學習的資源和實踐機會無處不在、無時不有。小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展、提高學生的語文素養(yǎng)，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！?/p>

參考文獻

第4篇：小學語文教師學習材料范文

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 小學語文教學 人文性思考

多媒體計算機在小學語文課堂中的廣泛運用，優(yōu)化了教學過程，促進了學生語言的發(fā)展，提高了學生的語文素質(zhì)。但過分強調(diào)多媒體的作用，崇尚工具理性，追求規(guī)范化、完整化、單一化的教學模式，會導致學生人文素養(yǎng)的失落。比如：學生情感冷漠，缺乏團隊精神和責任感；審美情趣淡薄，想象力貧乏，視野狹窄，缺乏創(chuàng)新意識；意志薄弱，容易被困難嚇倒等?！度罩屏x務教育語文課程標準》（實驗稿）中指出語文課程的性質(zhì)與地位：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！比宋木?，以高揚人的價值，重視終極追求，強調(diào)以人的自我完善為核心理念，具有鮮明的時代性和超越性。社會越發(fā)達，就越呼喚“人文精神”的回歸。我在進行“小學語文學科四結(jié)合教改實驗”研究的同時，從科學與人文相結(jié)合的角度，對多媒體輔助小學語文教學作了一些人文性的思考。

一、教育主體不應超過“人”這個對象

現(xiàn)代教育技術(shù)進入語文課堂教學，引起了教育主體觀念的變化。一些開展“四結(jié)合”研究的老師提出了“語文三元論”，即教師、學生、計算機同時為教育主體的觀點。他們把計算機提升到教育主體中一元的地位，認為人同計算機的地位是平等的，都能充當教育者，甚至都需要接受教育。將教育的科學性提升到極端，忽視教育的人文性，這樣教學的結(jié)果必將使學生成為缺乏情感、缺乏意志、缺乏創(chuàng)新能力的“現(xiàn)代機器人”。我認為，教育應科學性與人文性并重；教育的主體范圍不應超過“人”這個對象，教師和學生應同時為教育主體。在多媒體輔助課堂教學中，學生享有思考的自由，可以獨立自主地活動，教師可以利用計算機創(chuàng)設有啟發(fā)性的教學情境，讓學生從中自主探究活動。在這里，計算機只是一種輔助教師教和學生學的工具。

按照這種教育主體觀，教師在課堂上以圖像、聲音、動畫和友好的人機交互界面創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境，教學方法和教學內(nèi)容根據(jù)每一個學生的經(jīng)驗、意向、需要、情感、興趣等來決定。教師利用計算機技術(shù)幫助學生安排適當?shù)膶W習活動與材料，維持某種學習氣氛，建立一種全新的主體性、開放性的小語課堂模式。我通過實踐，覺得教師在設計多媒體課件時，要充分考慮以下兩點：第一，課件版塊設計符合“人”的興趣愛好和需要。每一版塊都要從學生的興趣入手，以學生的活動為主體，真正把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生真正成為學習的主人。以教學《春游中心廣場》為例。在教學之前，我?guī)ьI學生實地游覽了風景如畫的溫州市中心廣場。那獨具特色的美麗風景當時曾吸引了學生，但并未在他們的頭腦中留下深刻的、具體的印象。于是我又制作了雙向互動的《春游中心廣場》課件，其中有許多經(jīng)過處理的中心廣場景點的照片。上課時，我一邊啟發(fā)學生：“昨天，我們游覽中心廣場，你們看到了哪些景物？”一邊點擊課件中的圖像按鈕，那美麗的廣場鐘、奇特的樹形燈、金燦燦的大花圃、蒼老挺拔的楓楊等一一呈現(xiàn)。然后我告訴學生：你最喜歡哪一個景點就重點描寫這個景點，想怎么寫就怎么寫。我沒有統(tǒng)一地指導，過多地束縛，這跨越時空的、活生生的素材豐富了學生的感性認識，激起了學生的寫作激情，促使他們積極參與寫作。教師和學生利用計算機一起學習，其樂融融。第二，教學流程要依據(jù)學生的能力水平和接受程度。主體性、開放性的教學必須根據(jù)學生的實際設計教學流程、設計制作多媒體課件，必須考慮學生的差異。《春游中心廣場》每一個版塊都設計有返回按鈕，并隨時可以鏈接教師為學生提供的“下水文”，以方便作文水平較低的學生隨時返回上一板塊重新觀察、學習領悟。對于作文水平較高的學生，則提出較高的目標：寫好重點景物后，寫其它次要景物，甚至可以連段成篇。這些全由學生自己掌握。通過教學，發(fā)現(xiàn)以上的教學設計是切合學生實際的，符合他們作文的心理過程，有助于他們在交流中相互提高。

二、學習材料的呈現(xiàn)要多融入“人”的情感

隨著多媒體技術(shù)進入課堂，傳統(tǒng)的學習材料呈現(xiàn)方式被革新，有些人感慨計算機的無窮魅力，在課堂上不厭其煩地展示他們精心制作的依據(jù)課文語言文字設計的圖像、動畫、聲音等。一時間，教室成了一個小電影院，好不熱鬧。從實踐層面上看，這些教師強調(diào)教師傳授為主導，以追求效率為主要目標，充分利用計算機呈現(xiàn)圖像形象、逼真等特點，幫助學生理解某一形象。這些“電影院”式的語文課堂教學令人十分擔憂，因為語言的魅力就在于它塑造的一個又一個逼真的形象，以這些形象激發(fā)人們?nèi)ハ胂?、體驗，進而產(chǎn)生共鳴。文字在某種意義上來說比視頻圖像更具生命力。如果不加考慮地選擇學習材料的呈現(xiàn)方式，總是把課文語言所描繪的情景以圖像形式展示給學生，就會剝奪學生充分想象思考的機會，減少他們自主參與活動的機會，壓抑他們想象的靈感。久而久之，學生會喪失學語文的興趣和自信心。針對這個問題，我們要充分注意教學過程中人文環(huán)境的建設，使課堂教學努力轉(zhuǎn)到以學生活動為主，注重發(fā)展學生個性的教學目標上，使科學與人文有機整合。在運用現(xiàn)代教育技術(shù)時，留出充分的時間和空間，讓學生親身體驗語言文字，在直覺與靈感之間感受語文的鮮活形象。

這里的充分的時間和空間的預留，最原始、最有效的方法就是直接呈現(xiàn)課文中的文字，讓學生通過反復的誦讀，感受、體驗，在頭腦中樹立形象，產(chǎn)生真情。有位教師在上語言大師老舍先生的《林?！芬晃臅r，把大興安嶺那如詩如畫的景色經(jīng)計算機掃描成視頻圖像，再配以優(yōu)美的音樂，課堂上三番五次地呈現(xiàn)給學生。一開始，在鮮明畫面及優(yōu)美的音樂的刺激下，學生表現(xiàn)出較高的興趣，但隨著畫面呈現(xiàn)次數(shù)的增加，學生的熱情銳減。反思這堂課，如果我們少依托或不依托多媒體，而是讓學生去讀、去品味作者原汁原味的語言，與語言面對面地接觸，那么可以肯定教學效果會更佳。

有些學習材料，教師還可以通過聲情并茂的朗讀展現(xiàn)給學生，這種融入了人的情感的呈現(xiàn)方式有著計算機無法比擬的優(yōu)勢。計算機無論怎么先進，都僅能按人預先設計好的程序反饋應答，它沒有生命，更不用說顧及學生的興趣和情感。人是需要情感交流的，灌滿一個知識容器可以只靠電腦，而點燃一個學生心靈的火炬卻需要教師的情與愛。所以在教學材料的呈現(xiàn)方式上，人文環(huán)境建設是不可忽視的問題，它需要教師與學生、學生與學生之間的交往與溝通，從而促進學生完善的人格的形成。

三、“人文養(yǎng)育點”的挖掘要有“人”獨特的體驗

《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！?/p>

語文教材中人文薈萃，濃縮了古今中外社會的、歷史的文明精華，語文教師應該努力利用計算機技術(shù)挖掘教材中的“人文養(yǎng)育點”，在課堂上營造文化氣息，通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的、歷史的、現(xiàn)代的多元文化，培養(yǎng)學生獨特的“人文體驗”。這種精神的核心是“以人為本”，尊重人，發(fā)展人，引導學生熱愛生活，關(guān)愛生命。如一位教師在教學《說茶》一課時，確立的目標是讓學生通過課文學習，在感受語言文字的同時，感受祖國的茶文化。上課時，該教師身著旗袍，宛如一位茶道表演者，營造了散發(fā)芳香的茶文化氛圍。她又從因特網(wǎng)上下載一些茶道表演和江蘇宜興紫砂壺的圖像資料，把它們存儲在瀏覽器中。學生可以根據(jù)自身的需要，點擊菜單欣賞茶道表演。然后教師利用TOP98電子教室系統(tǒng)將形態(tài)各異的紫砂壺呈現(xiàn)在學生的計算機屏幕上，讓學生給這些紫砂壺命名。學生的積極性很高，引用古詩句、古箏曲名、成語等，取出了很多精彩的名字，如“一葉孤舟”、“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”、“漁舟唱晚”、“龜仙壺”、“長壽壺”、“萬壽壺”、“井底之蛙”、“深藏不露”、“青蛙望月”等，各具特色。這是一次文學、音樂、美術(shù)文化的整合，有效地培養(yǎng)了學生的綜合文化素養(yǎng)。末了，教師為學生沏茶，學生有滋有味地品茶，這又是一種人格平等。我們不奢求通過上了《說茶》一課，每個學生都喜愛上品茶，但日后哪怕他們只要有一次在不經(jīng)意的飲茶中品出了生活的樂趣，說不定就會成長為具有生活情趣的文化人。

我們要積極挖掘語文教材中的人文因素，結(jié)合多媒體計算機的特點，開展藝術(shù)、審美的教育，引導學生尊重和理解多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，關(guān)心文化的變革與發(fā)展。要把語文教學同其它學科聯(lián)系起來，拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，走大語文教學之路，使科學教育與人文教育并進，最終實現(xiàn)人的和諧發(fā)展。

參考文獻：

［1］欒云波.威海市中小學教師信息技術(shù)應用現(xiàn)狀的調(diào)查與研究［D］.山東師范大學，2010.

［2］劉長青.項目教學在《計算機文化基礎》中的應用研究.

［3］唐玉光.教師專業(yè)發(fā)展的研究［J］.外國教育資料，1999，（06）.

［4］樊環(huán).農(nóng)村中學語文教師專業(yè)成長困境研究［D］.江西師范大學，2007.

第5篇：小學語文教師學習材料范文

關(guān)鍵詞：自主學習；良好環(huán)境；教學模式

長久以來，我們的語文課堂是以教師的講解為主的，教師依照教材的內(nèi)容給學生傳授知識，學生只是被動地接受。這種“滿堂灌”的教學方式使學生的思維變得越來越被動，他們也就不喜歡接受新鮮事物，更別說自主學習了。作為小學語文教師，在語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是我們迫在眉睫的事情。

一、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習意識

創(chuàng)設良好的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生自主學習意識的重要條件。布盧姆曾經(jīng)說過：“一個有著學習積極性的學生，比一些缺乏興趣、熱情的學生，學得會更加輕松愉快?！庇纱丝梢姡瑢W習環(huán)境和熱情對學生的自主學習非常重要。因此，小學語文教師要在平時的教學中，關(guān)注學生的學習情緒，給他們營造寬松、和諧的課堂教學氛圍，給學生提供自由發(fā)揮的時間與空間，讓每一個學生積極參與到教學活動中來，使他們覺得自己才是學習的主人。為了在語文教學中培養(yǎng)學生自主學習的習慣，我的做法如下：（1）還給學生學習的主動權(quán)。在教學中，我積極改變教學觀念，把學習的主動權(quán)交給學生，在課堂上我盡量精講、少講，利用誘導的方法激發(fā)他們的學習欲望，從而培養(yǎng)學生的自主學習意識。（2）給學生創(chuàng)造主動質(zhì)疑的情境。俗話說：“學起于思，思源于疑。”我在教學中善于運用提問的方式，激發(fā)學生的思維，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，從而達到培養(yǎng)他們自主學習的目的。

二、通過教師適時引導，提高學生自主學習能力

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，很多有成就的人，在上學時并不是最優(yōu)秀的學生，可是他們靠后天的努力使自己在后來的歲月里成為領軍人物。這靠的是他們堅強的意志和從不放棄的精神，這些意志與精神都來自于他們學生時代的能力。所以，在語文課堂教學中，教師通過適時的引導，培養(yǎng)學生的自主學習習慣是很重要的。我們的語文課內(nèi)容精彩紛呈，教學方式靈活多樣，和學生的生活又有著密切的聯(lián)系。所以，教師要引導學生熱愛語文，把語文學習當做是生活的一部分，當然教師也應注意學生語文水平的差別，引導時要注意因材施教，對語文水平較差的學生應降低標準，對他們的一些不成熟的見解不要盲目否定、抹殺。我的做法是：（1）引導學生制訂自己的學習目標。在教學中從以大局為重，讓學生根據(jù)自己的情況確定學習的目標，讓他們選取自己感興趣的內(nèi)容進行學習。（2）創(chuàng)設合作互動的課堂環(huán)境。在語文教學中，我積極引導學生通過合作、交流的學習方式，讓他們在合作中取長補短，使學生有傾聽別人和發(fā)表自己看法的機會，這樣他們的積極性、自主性就能很好地發(fā)揮出來，對他們的自學能力有一定的促進作用。

三、改變課堂教學模式，提高學生自主學習能力

新課標要求教師具有新的教學理念，教師在教學中應該改變傳統(tǒng)的教學方式，使自己的小學語文課堂變得形象、生動，使學生在課堂中大膽、主動地動腦、動口、動手，使自己的學習個性充分發(fā)揮出來，在教學過程中真正體現(xiàn)學生的主體地位。因此，采用多元化的教學方式，讓學生積極地參與到實踐活動中，學生的自主學習能力就會不斷提高。我的做法是：（1）通過開放的教學方式，激發(fā)學生自主學習的意識。希爾伯曼認為，開放式的課堂包括學習空間的靈活性、學習材料的豐富性、學生學習方式的選擇性。因此，我特別注重發(fā)揮學生群體的交互激勵作用，給學生創(chuàng)設“無拘無束”的學習氣氛，讓他們的自主意識轉(zhuǎn)化成自主學習的能力。（2）通過構(gòu)建參與式的課堂，培養(yǎng)學生自主學習能力。在教學中，我讓學生直接參與到課堂教學之中，讓他們自己制訂教學計劃、課堂題目設計、發(fā)言提綱編排等。

《義務教育語文課程標準》中明確要求：“語文教學應注重學生學習興趣以及自主學習的培養(yǎng)。”俗話說得好：“習慣就像繩索一樣，每天織成一段，時間久了就不會斷了?！睂W生只有具備了良好的習慣，他們的語文素養(yǎng)才會不斷提高。因此，自主學習在我們教育教學領域中具有重要的意義，教師只要使自主學習建立于自己的課堂之中，就能發(fā)揮出學生的自學潛力，學生就能積極主動思考、探索。我相信，我們的小學語文課堂會越來越有活力。

參考文獻：

[1]孫春成.給語文教師的101條建議.南京師范大學出版社，2003-06.

第6篇：小學語文教師學習材料范文

這些現(xiàn)象極可能導致一些小學語文教師在新課程改革的道路上陷入泥沼，導致我們的小學語文閱讀教學效率日益低下，導致我們的學生在兒童階段就對母語學習的興趣消失殆盡。究其原因，主要是我們的閱讀課堂缺少有內(nèi)涵的問題；缺少學生自主閱讀思維的時間；缺少教師有針對性的指導與點化；缺少教師富有真知灼見的啟發(fā)與提升。要想扭轉(zhuǎn)這種不良現(xiàn)狀，我覺得必須認真審視以下兩個問題。

一、全面認識語文教學中的“閱讀”

什么是閱讀?《中國大百科全書》是這樣定義的：閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意義的心理過程。閱讀是一種“感官外置活動”與“心靈內(nèi)覺體驗”相結(jié)合的生命活動，是個體生命的一種生存狀態(tài)，是個體表現(xiàn)和升華情感、激發(fā)生命活力、發(fā)展創(chuàng)造熱情、開啟智慧、養(yǎng)育性情的體驗過程。

對于學生來說，閱讀的主要目的是學習。學生閱讀的是漢語言文字，捕捉的是隱藏在文字背后的意蘊和思想。在閱讀中，學生一方面從課文中汲取信息，通過課文習得語言；一方面又不斷地向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗和情感。正如弗西斯·格瑞萊特在《培養(yǎng)閱讀技巧》一書中所說：“閱讀是讀者積極活動的過程。讀者帶入這一過程的東西，往往比他從讀物中所找到的東西還重要”。

我們語文教師在閱讀課上，一定要讓學生抓住關(guān)鍵詞語和內(nèi)涵豐富的句子，反復誦讀課文，引導學生體會玩味，以求理解課文內(nèi)容。要注意作字形的比較；要聯(lián)系上下文幫助學生理解詞語意思；要引導學生正確運用常用詞語；要引導學生搜集詞匯，摘抄名言佳句和精彩片段；要幫助學生學習課文中表現(xiàn)力強、富于變化的句式；要讓學生熟讀乃至背誦一些堪作學生寫作楷模的詩文佳作。要通過引導學生閱讀，幫助學生積累語言材料，建構(gòu)言語模型，把外在的信息整體內(nèi)化，提高閱讀、理解、欣賞和表達水平，掌握適應社會需要的交際工具；通過引導學生閱讀，幫助學生了解歷史、感悟人生，發(fā)展思維、開闊視野，陶冶性情、涵養(yǎng)人格。如果我們語文教師只看重如何讓學生從課文中得到更多的東西，把它背熟記牢，眼睛總瞄著考試的得分點去帶領學生閱讀，而很少關(guān)注學生如何把自己更多的發(fā)現(xiàn)、感悟、批判帶到閱讀課文中去，那么我們?nèi)绾卫斫狻罢嬲拈喿x，是閱讀者與文本作者心靈的對話，是人的一種生命運動”？

二、準確把握閱讀教學中的“讀”

《義務教育語文課程標準》中出現(xiàn)的有關(guān)“讀”的概念有朗讀、默讀、誦讀、背誦。這是四個既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念，它們的共同點都是讀，但在形式、要求等方面不同。朗讀和默讀，主要區(qū)別在出聲和不出聲上；朗讀和背誦，主要區(qū)別在出聲讀時看不看文本上；朗讀和誦讀，主要區(qū)別在讀的要求和層次上，誦讀不是一般意義上的念文章，它首先是熟讀，并在熟讀的基礎上，通過一定的節(jié)奏、語氣、旋律等把作品中的情感表達出來。誦讀和朗讀比較，更加強調(diào)熟練、技巧和情感。另外，從讀的對象來看，朗讀的對象是課文，誦讀的對象是課文中的優(yōu)秀詩文。

就小學階段的閱讀教學而言，朗讀和默讀是最主要的兩種讀書方式。朗讀又分為三個層次：正確地朗讀，流利地朗讀，有感情地朗讀。默讀的要領是不出聲、不指讀，還要有一定的速度，默讀有利于邊讀邊思考。

小學語文閱讀教學中的“讀”，既是手段，又是目標。說它是手段，是指閱讀中理解和運用祖國語言文字，要憑借讀；說它是目標，朗讀能力、默讀能力、誦讀能力、背誦能力本身就是閱讀能力的重要組成部分，也就是說閱讀教學一個很重要的目標就是要培養(yǎng)學生朗讀、默讀、誦讀、背誦能力。

第7篇：小學語文教師學習材料范文

關(guān)鍵詞：小學語文;信息技術(shù);多媒體技術(shù)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0109-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.067

在信息技術(shù)的輔助下，小學語文課堂發(fā)生了很多新的變化，在教學實踐中，我們要不斷探索信息技術(shù)應用于小學語文教學的方法和技巧，同時也要注意避免由于信息技術(shù)所帶來的教學弊端。在教學工作中，教師應提高信息技術(shù)的應用水平，不斷探索新的方法和技術(shù)，接下來，本文將從以下幾個方面來談信息技術(shù)下的小學語文教學。

一、教師需培養(yǎng)信息技術(shù)的應用觀念

教師要跟上時代的步伐，密切關(guān)注新的技術(shù)，及時將這些新的技術(shù)和方法應用到教學實踐中去。

首先，教師要具有使用信息技術(shù)的良好意識。如，遇到問題積極運用信息技術(shù)來解決，積極參加信息技術(shù)的學習課，經(jīng)常使用信息技術(shù)，力求熟練掌握常用計算機軟件（如操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子表格、瀏覽器、FrontPage等），使之成為自己備課、授課、組織學生活動的工具。在此基礎之上，教師要養(yǎng)成關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展趨勢的習慣，多參加一些培訓。平時備課之余，將自己的一些教學構(gòu)想用信息技術(shù)軟件加以實現(xiàn)，形成自己獨特的風格。當然，個人的力量總是單薄的，教研室的所有老師可以組成信息技術(shù)應用小組，大家通過共同備課、共同研討相關(guān)問題，互幫互助，一起突破難題，形成合力。多媒體技術(shù)的應用往往會消耗大量的時間和精力，因此，同一個教研室的教師可以將任務分到每個人的身上，大家分別負擔一部分，如此一來，就免去了大量重復勞動，也容易出成果，形成教研組的特色。

其次，教師要養(yǎng)成使用信息技術(shù)的良好習慣。教師對信息技術(shù)的態(tài)度滲透到學生中可以起“潤物細無聲”的作用。教師遇到問題時，常利用電腦來解決，無形中會告訴學生什么問題可以用計算機解決，甚至更明確顯示可以用什么應用軟件來解決。信息技術(shù)說到底是一種工具，而且是非常好用的工具，教師無論在工作中還是生活中，都要養(yǎng)成使用信息技術(shù)軟件的習慣，并且潛移默化地影響學生也學習應用這一工具。例如，用網(wǎng)絡信息技術(shù)查找備課的資源，用辦公軟件編寫備課文檔，制作多媒體課件等。學生在課余生活中可以應用信息多媒體技術(shù)制作自己喜歡的相冊，為班級板報設計樣式，并打印出實際的圖樣。

另外，教師也可以營造使用信息技術(shù)的良好氛圍。教師要讓學生自主學習，讓學生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，不能出現(xiàn)教師主宰課堂，學生被動接受知識的現(xiàn)象。要關(guān)注學生的感受，使各種技術(shù)完美恰當?shù)厝诤系秸n程中，像用黑板、粉筆一樣自然，這才是真正具備了信息素養(yǎng)和能力，計算機和網(wǎng)絡技術(shù)才真正被賦予“時代”的概念。

二、用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設情境，方便學生體驗情感

信息多媒體技術(shù)設備可以高效便捷地把聲音、圖片、視頻、文字等加以整合，打造出逼真的學習情境。對于小學生來說，這樣直觀感強烈的情境氛圍，非常符合小學生的思維特點，充分調(diào)動他們的各種感官，使之有更加立體全面的感覺，增強學習的效果。因此，多媒體信息技術(shù)可以很好地彌補傳統(tǒng)語言教學的缺陷，讓教師的教學變得更加輕松。例如，我們可以用多媒體課件為學生營造“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”“大漠孤煙直，長河落日圓”的情境，借助于影視形象再閱讀，就可以輕而易舉地使學生感受到詩句的音韻美和意境美。

三、借助信息多媒體技術(shù)輔助作業(yè)和習題訓練

（一）課堂中設置小游戲，方便學生及時鞏固所學內(nèi)容

在掌握信息多媒體技術(shù)的基礎上可以讓教師親自制作一些互動的小游戲，因為是教師親自制作，所以具有最高的貼合性，對當堂內(nèi)容可以做到很好地鞏固和消化。這就對教師提出了更高的要求，首先，教師要具備基本的游戲制作技能，其次，也要有充足的時間來進行制作。不過，從長遠看來，這些付出都是值得的，這些游戲制作出來之后，可以反復應用，甚至可以申請教學成果，讓更多的教師和學生受益。教育家皮亞杰提出，在教學活動中應當重視兒童的游戲，游戲在學生的學習過程中起著不可估量的作用。多媒體技術(shù)越來越成為語文教學中的重要途徑，能有效地調(diào)動學生思維，提高學生的學習興趣，不斷提升學生的語文素養(yǎng)。所以，在小學語文教學中，教師可將相關(guān)知識運用多媒體技術(shù)改為以游戲的方式開展教學活動，比如閱讀、文學欣賞等，使學生在游戲過程中培養(yǎng)興趣，獲得有益的知識。

（二）運用信息多媒體技術(shù)使練習題更加靈活多樣

眾所周知，傳統(tǒng)的語文習題訓練一般都是書本練習，總是給人一種枯燥單調(diào)之感。時間久了，學生就越來越認為練習是一種負擔，會形成逃避心理。然而，有了多媒體技術(shù)，我們可以進行習題的改革。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將一些動態(tài)多媒體習題放到互聯(lián)網(wǎng)上，方便每一個學生在線進行練習和評分，如此一來，學生興趣更濃，教師也節(jié)省了時間精力，同時也就有了更多的精力去制作新的互動作業(yè)和小游戲。

四、借助信息多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生的探究精神

多媒體技術(shù)具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學生信息獲取、信息處理和信息表達的能力，提高學生探究和解決問題的能力。當然，我們應該注意到的是，互聯(lián)網(wǎng)上有著更多的信息，教師要學會信息檢索，分析總結(jié)的技術(shù)，同時也要發(fā)揮學生的學習自主性，讓他們都能主動地去探索新知識，了解未知的世界。小學生腦子里總是有很多的“為什么”，他們發(fā)散性思維極強，有了強大的互聯(lián)網(wǎng)信息儲存功能，一張更加廣闊的數(shù)字圖書館就展現(xiàn)在了學生的眼前，而且這個圖書館有著非常方便的檢索功能，學生的疑問可以得到快速解答，學習效率也在不斷提高。

第8篇：小學語文教師學習材料范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；語文教學；問題及措施

1 我區(qū)農(nóng)村小學語文教學中存在的問題

（一）語文教師學歷整體不高，綜合素質(zhì)有待提高

目前我區(qū)農(nóng)村小學教師隊伍的整體素質(zhì)不高，學歷偏低職稱結(jié)構(gòu)不合理。在教學的過程中，農(nóng)村部分的語文教師對語文課改教材所規(guī)定的教學目的、要求、任務和大綱都理解的不透徹，對課改調(diào)整政策不夠深入的了解，不能很好的與課堂教學結(jié)合起來有相當一部分教師，對已有定論的教材處理中的一些老問題，還是未能很好地解決，教學效果自然難盡人意。

我區(qū)農(nóng)村教師隊伍中學歷整體不高，學歷水平偏低，語文的專業(yè)知識沒有得到更好的更新，缺少系統(tǒng)的專業(yè)知識訓練，專業(yè)知識水平不高，沒有與課堂教學相結(jié)合起來，吸取知識的速度不快、教學設備落后，信息渠道來源窄，教學思維不夠創(chuàng)新，老師的教學思維與方法跟不上小學語文教材的變化和教學發(fā)展的要求，應付式的對待教學工作，不能很好的勝任教學任務，嚴重影響了教學效果。

（二）教學理念滯后，新課程理念有待提高

在我區(qū)農(nóng)村小學語文的教學過程中，教學理念滯后，新課程理念有待提高，一部分教師的課堂教育實施“機械復制”與“填鴨”等形式，傳統(tǒng)教學模式不能滿足新課程教學理念。在課堂教學中，沒有正確處理好能力與學習兩者之間的關(guān)系，一味在于對學生灌輸課本的知識，反復訓練，忽略培養(yǎng)學生的自主的學習能力和創(chuàng)新能力，加重學生的學習壓力和負擔。

（三）教學形式單一，教學質(zhì)量不高

新課改中在課堂教學注重教學形式的多樣化、靈活化，在農(nóng)村小學的實際教學中，教師，過度的模仿復制，照本宣科，不能很的領略新課改的實質(zhì)以致在課堂教學中缺乏課堂的的操作性和實踐性，使得學生在學習過程中缺少興趣。過度對活動數(shù)量的追求，教學質(zhì)量與效果都達不到預期的效果。農(nóng)村小學課堂教學中存在的以下的幾個問題：1.教學大綱的識字任務不能很好的完成，小學生的知識面不廣2.學生不能靈活的掌握課文的內(nèi)容，真正理解課文的意義，2.教師對沒有深入吃透教材，遵循教材施教，結(jié)合學生知識能力和實際水平，讓學生參與課堂的討論發(fā)揮學生的想象能力。

因此，優(yōu)良的語文基礎創(chuàng)新對優(yōu)良的教學質(zhì)量有著很大的催化作用，有利于學生培養(yǎng)語文素質(zhì)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（四）教學資源不足，教學設施不全

在課題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村語文教師在教學教學方式單一：，四一方式（一個黑板，一本教材，一支粉筆，一本教參），教學設備不夠齊全，相對落后，在教學的過程中很少用輔助教學設備和輔助教學手段。學生學了教材用書外，課外補充學習材料種類少，不能更好的鞏固課堂的知識。自從課改以來，在條件好的、資金充足的學校，資料齊全，教學手段先進，而在在農(nóng)村地區(qū)的學校教學設備相對落后，跟不上教學的需求，對發(fā)達地區(qū)的這些“先進的教學法”只能是望塵莫及，無從下手。教學儀器落后，信息不夠靈通，導致農(nóng)村學校的教師，無所適從，嚴重影響語文教學效果。資源缺乏是當前面臨的硬問題。盡管近幾年農(nóng)村小學辦學條件有了較大的改觀，但與需求相比，相差甚遠，達標學校是比較少。

2 農(nóng)村小學語文教學效果的改進措施

（一）實施“學歷提升工程”，提高整體素質(zhì)。

我們在認真調(diào)查分析的基礎上，根據(jù)我區(qū)教育發(fā)展的需要，確立了教師學歷提升目標，制訂相應的學歷提升方案，并把學歷提升目標分解到每個學校，落實到每個教師。著重抓師范專業(yè)的培養(yǎng)。為適應教育現(xiàn)代的發(fā)展要求，建設一支學習型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)的“留得住、用得上、能帶頭”的優(yōu)秀教師隊伍，我們加大教育學歷的培養(yǎng)力度，先后與師大，師院建立了廣泛、密切的聯(lián)系與合作，擴大招生規(guī)模，實行定點培養(yǎng)。

（二）和諧發(fā)展，促進公平

為進一步推進基礎教育均衡發(fā)展，支持和促進農(nóng)村中小學師資隊伍建設，加強城鎮(zhèn)學校與農(nóng)村學校的對口支援工作，提高農(nóng)村和薄弱學校師資隊伍的整體素質(zhì)出臺了城鎮(zhèn)教師、校長與r村學校支教交流制度，真正把城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村學校工作落到了實處。扎實推進提升工程項目，提升教師信息技術(shù)應用水平。立足實際，將教師信息技術(shù)應用能力培訓需求與國培、區(qū)培和市培項目有效整合，實現(xiàn)各級提升工程項目的有機銜接和補充。

（三）加大投入，添置設施，改善教學手段

農(nóng)村小學規(guī)模小、硬件設施落后，大部分農(nóng)村小學微機室、多媒體教室沒有或不完備，圖書館的圖書數(shù)量少且陳舊，加大對農(nóng)村教育資金的投入，增加教育經(jīng)費投入，并保障教育經(jīng)費真正落到實處不斷的改善農(nóng)村辦學條件，按國家規(guī)定的要求配齊教學設備。健全農(nóng)村教育經(jīng)費監(jiān)督保障機制，確保農(nóng)村義務教育經(jīng)費合理使用，從農(nóng)村實際出發(fā)，針對師資、生源、教學的現(xiàn)狀，扎扎實實做一些基礎工作，把農(nóng)村語文教學改革的研究工作落實到提高教學質(zhì)量的實效上。

（四）拓寬培訓路徑，突出重點和特色。

積極組織開展各類教師培訓，以“創(chuàng)新培訓理念，注重資源開發(fā)，優(yōu)化培訓過程，提升培訓質(zhì)量”為工作目標，繼續(xù)加大對農(nóng)村教師的培訓力度，市、縣（市、區(qū)）均已為農(nóng)村教師開設專門的培訓班?！安藛巍笔脚嘤柕倪\行有需求調(diào)查、課程開發(fā)、編排菜單、教師選擇、分塊實施、效果評價六個程序，這種培訓模式為教師自主學習和專業(yè)自主發(fā)展提供了更多的選擇，提高了培訓的針對性。開展新進教師崗前培訓，并強化對“傳幫帶”工作的考核，幫助新進教師盡快適應崗位教學的需要。通過教師課堂教學質(zhì)量跟蹤評價，舉辦青年教師技能比賽，選派青年教師參加培訓、進修，有計劃地提高青年教師的業(yè)務素質(zhì)及教學水平。為教師提供專業(yè)咨詢和指導；強化教學規(guī)范，加強教師教學工作量化考核。組織教師開展教學評比和示范觀摩以及教學技能競賽等活動；指導教師進行教學職業(yè)生涯設計與規(guī)劃。為教師提升教學技能服務，創(chuàng)造充分交流、相互合作與資源共享的平臺。

（五）轉(zhuǎn)變觀念，促進發(fā)展

在教學中，要關(guān)注成績好的學生，更要學生個人情緒和心理的的變化。并充分尊重學生的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心。注重學生身心發(fā)展的觀念，確立正確的學生觀重視學生的感情。要注重課堂效率在教學中教師應當按照新課程標準的要求，采用多元化，靈活化，感情化的教學模式，大膽創(chuàng)新，大力改革，積極推進課堂的有效化建設。

第9篇：小學語文教師學習材料范文

關(guān)鍵詞: 語文教學激發(fā)興趣課堂藝術(shù)

心理學研究表明:興趣是影響學生學習的重要心理因素之一,學生對所學的學科感興趣,就會深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識。因此,要全面提高學生的語文素質(zhì),關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生學習語文的興趣。只有全方位地培養(yǎng)學生的語文興趣,才能充分地調(diào)動學生學習語文的積極性和主動性,使學生逐步進入到樂學、會學、好學的境界。這樣,語文學科的綜合教育功能才能得到最好的發(fā)揮。

長期以來,語文這門學科始終沒有得到學生、家長的重視,語文課缺乏吸引力是原因之一。愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師。”語文教師最大限度地激發(fā)學生學習語文的興趣,誘發(fā)學生良好的學習動機,這樣學生的學習效率就會大幅度地提高。

語文學習興趣是指學生在語文學習過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學習活動中表現(xiàn)出來,也在學習活動中生成與發(fā)展。它可以成為學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出:認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來,一切學習活動包括語文學習活動在內(nèi)都應該有濃厚的興趣伴隨。教師應該在整個教學過程中,在教學的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學生的學習興趣。只要我們認真去研究、敏銳地捕捉,就會擁有多種激發(fā)語文學習興趣的手段和方法。蘇霍姆林斯基提示我們:“自然界的萬物,它們的關(guān)系和相互聯(lián)系,運動和變化,人的思想,以及人所創(chuàng)造的一切――這些都是興趣的取之不竭的源泉?！边@段話給了我們許多啟迪,特別是在激發(fā)興趣的具體手段和技巧上,可以說是給我們指點了具體的路徑。

隨著《新課程標準》的實施,素質(zhì)教育的進一步深入,教師在教學中真正讓學生愿意主動地學習知識,激發(fā)學生學習語文的興趣變得更加重要。

激發(fā)學生的學習興趣是重要的一環(huán)。從教學心理學角度上講,抓住了學生的某些心理特征,對教學將有巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面,興趣能激發(fā)大腦組織加工,有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索,并進行探索創(chuàng)造。興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑,學生對學習有興趣,對學習材料的反映就是最清晰,思維活動是最積極最有效,學習就能取得事半功倍的效果。

培養(yǎng)學生學習語文興趣的途徑是多種多樣的,除了和諧、融洽的師生關(guān)系外,更重要是選擇適當?shù)慕虒W方法,語文教師努力使學生熱愛語文,學生才能對學習有興趣,只有學生有興趣,才能學好語文。因為興趣是學習成功的秘訣,是獲取知識的開端,是求知欲望的基礎。

一、觀察能力的培養(yǎng),產(chǎn)生學習興趣

觀察能力是認識事物,增長知識的重要能力,是構(gòu)成智力的重要因素,在小學語文教學中,教師必須引導學生掌握基本的觀察方法,學會在觀察時透過事物的表象,抓住本質(zhì),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達到不斷獲取新知,培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。

二、加強直觀教學,培養(yǎng)學習興趣

在教學中,教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的,要解決語文知識的抽象性與形象性的矛盾,還應充分利用直觀教學的各種手段,“直觀”具有看得見、摸得到的優(yōu)點,“直觀”有時能直接說明問題有時能幫助理解問題,會給學生留下深刻的印象,使學生從學習中得到無窮的樂趣。如何在傳授知識的過程中做到生動形象,是語文教師在教學實踐中時常思索的問題。而應用多媒體可以較好地解決這個難題。

在小學語文教學中,應用多媒體教學,能增加教學容量,設計實際問題情景,重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡,提高學生的語文素養(yǎng)和應用能力。多媒體應用能豐富課堂教學容量。課堂教學是師生的共同活動,而活動的主體應該是學生,采用多媒體教學,設計課件時從以下方面考慮情況:

1.增加問題情景設計,激起課堂。在對一堂課進行設計時,采用網(wǎng)絡技巧及特寫處理,并進行問題的情景設計,學生更容易理解,配上輕松的背景音樂,使學生能輕松愉快地掌握學習語文的重要方法。

2.考慮學生的學習規(guī)律,培養(yǎng)師生感情。課堂40分鐘學生如果總是聽教師說,肯定會很疲倦。多媒體能吸引學生的注意力。教師要注意給予學生思考與活動、討論的時間,既讓學生積極參與,又用注意學生的學習反應,克服因人機對話造成的情感淡薄的問題,培養(yǎng)學生的情商。

三、重視操作,既是鼓勵,發(fā)展學習興趣

在教學過程中,我們既要重視直觀教具的使用,又要盡可能地讓學生參加實踐操作活動。僅有教師的演示,沒有學生的親自操作,學生獲得的知識比較膚淺。只有讓每個學生都參加實踐操作,運用多種感官參加學習活動,才可能使所有學生獲得比較充分的感知,才便于儲存和提取信息。因此,教師要提供更多的機會讓學生動手操作,使學生在動手操作的活動中,發(fā)展學習興趣,獲取知識。

愛表揚是學生的重要的心理特點。教師可點頭表示肯定,說“好”或者“對”表示贊許,也可以說“真好”、“真會動腦筋”,還可以要求大家鼓掌或插上小紅旗等,對學習上的進步表示祝賀,這樣做可以給學生極大的鼓舞。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,加以肯定,最大限度地調(diào)動學生的積極性,增加克服困難的勇氣,增添對學習語文的興趣。