小學(xué)英語課堂教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)論文范文
一、小學(xué)生的身心特點(diǎn)及在課堂內(nèi)容易出現(xiàn)的問題
1.小學(xué)生的身心特點(diǎn)是：好奇，好玩，好勝、愛模仿、接受能力強(qiáng)，但遺忘也快，可塑性極強(qiáng)。有這樣一個(gè)故事：
美國哲學(xué)家、教育家愛默森與他的兒子想把一頭小牛趕進(jìn)圈內(nèi)。兒子在前面拼命拉，愛默森在后面拼命推，牛卻固執(zhí)地四腿蹬地，一動也不動，這時(shí)他們家目不識丁的女仆走過來，把自己的手指頭放進(jìn)小牛嘴里讓小牛吸吮，等小牛吸吮得正起勁時(shí)，她輕輕朝小牛背上一拍，小牛便乖乖地走進(jìn)牛圈了。
孩子們不就像一頭頭小牛嗎？他們有著不同于大人的心理、性格、情感和感受。教師要真正教好小學(xué)英語，就要嘗試從兒童的角度看待英語教學(xué)，在情感上給予尊重，呵護(hù)其自尊；給予信任，樹立其自信。
2.教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題
首先，小學(xué)生對學(xué)習(xí)經(jīng)常只有“三分鐘熱度”，學(xué)習(xí)欲望純粹從興趣出發(fā)，并且隨著知識的深化，目標(biāo)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有下降的趨勢。筆者曾作過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之百的小學(xué)生在三年級開始接觸英語時(shí)對英語十分感興趣，但學(xué)習(xí)三年之后，很喜歡英語的學(xué)生只有百分之六十左右。這個(gè)問題是很嚴(yán)重的。
其次，小學(xué)生的有意注意時(shí)間持續(xù)不長，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。還有些小朋友上課膽子小，怕犯錯(cuò)，不敢張口說英語，這些都在不同程度上制約了小學(xué)生學(xué)英語的進(jìn)度和深度。
二、小學(xué)英語教學(xué)的基本應(yīng)對措施
1.注重培養(yǎng)興趣。興趣是學(xué)習(xí)之母，小學(xué)生的好奇心都從興趣出發(fā)，有興趣就愛學(xué)，就學(xué)得好。
2.注重培養(yǎng)語感。小學(xué)生學(xué)英語重在形成一種初步的語感，有了語感就會樂于參與，從而學(xué)會交際。
因此，鑒于這兩個(gè)目標(biāo)，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注重以下方面：
（一）注重情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
1.重視師生間的情感交流，使學(xué)生對教師有親近感
古人云：“親其師而信其道?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語教師，也往往會喜歡他／她的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。所以筆者認(rèn)為，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)長期興趣的第一步是：讓學(xué)生對你這位英語教師感興趣。那么，怎樣的教師才是學(xué)生感興趣的教師呢？在此借鑒一些測試題以供教師們自我評價(jià)：
1)你每次進(jìn)課堂都注意自己的儀表嗎？
2)你每次進(jìn)課堂都面帶笑容嗎？
3)你覺得你自己是一個(gè)風(fēng)趣、幽默的人嗎？
4)你經(jīng)常在課堂上使用鼓勵學(xué)生的話語嗎？
5)你覺得你的語音、語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)嗎？學(xué)生很喜歡聽你的聲音嗎？
6)你的教學(xué)方法多種多樣嗎？學(xué)生覺得你永遠(yuǎn)有用不完的好方法嗎？
7)你經(jīng)常給學(xué)生講一些英文笑話、國外趣聞嗎？
8)你一直在學(xué)習(xí)，每天都在提高自己嗎？
2.建立朋友般的師生情
1)從自身做起，以較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強(qiáng)的基本功來贏得學(xué)生的尊敬和認(rèn)可，帶動學(xué)生共同營造愉快的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。此外，教師儀態(tài)的端莊大方、態(tài)度的和藹可親、一個(gè)信任的眼神、一副微笑的面孔，經(jīng)常在課外與學(xué)生交談，深入了解學(xué)生，并了解你，這些都能夠縮短師生間的距離，使學(xué)生真正把你當(dāng)成知心朋友，愿意同你相處，這樣，在教學(xué)過程中才能產(chǎn)生共鳴，增加學(xué)習(xí)興趣。
2)發(fā)揮愛的力量去激勵學(xué)生。教師應(yīng)該用愛去撫慰學(xué)生的心靈，用愛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和求知的欲望。別林斯基說過：“愛是教育成功的保障?！庇绕涫呛筮M(jìn)生，他們可能會因成績不好，因教師的忽視、同學(xué)的嘲諷而產(chǎn)生自卑感，缺乏學(xué)習(xí)的信心和勇氣，這就需要教師細(xì)心捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，巧妙運(yùn)用語言藝術(shù)，給他們以鼓勵。在平時(shí)課堂教學(xué)中堅(jiān)持多表揚(yáng)少批評的原則，避免挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性；在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)要委婉、不要過于尖刻。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在提倡學(xué)生敢于開口，樂于開口學(xué)說英語時(shí)，他們在口語表達(dá)中難免會出現(xiàn)某些錯(cuò)誤，教師要學(xué)會容忍這些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，不要有錯(cuò)必糾，以免學(xué)生怕說英語。的確，老師的每一句表揚(yáng)和鼓勵都會在學(xué)生幼小的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會使學(xué)生喪失信心。
（二）注重情境教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氛圍
英語是一門語言實(shí)踐課，學(xué)習(xí)語言最重要的是環(huán)境。我們都知道，兒童在呀呀學(xué)語時(shí)并沒有刻意去記憶、背熟，只是因?yàn)樘幵谝粋€(gè)人人說母語的成長環(huán)境中，隨著條件的成熟，不知不覺他就能脫口說出很多話來。但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，營造一種濃厚的語言氛圍。對此，筆者認(rèn)為可以通過以下方法來實(shí)現(xiàn)：
1.運(yùn)用各種教具，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
演示生動、形象的圖片或?qū)嵨铮芸s短知識與生活的距離。
例1教學(xué)Who''''she/she?時(shí)出示彩色照片，讓學(xué)生分別說出他們是誰，然后按性別將圖片分成兩類，再來讓學(xué)生感知兩個(gè)問句的不同用法，同時(shí)學(xué)會回答。
例2教學(xué)Whatisit?時(shí)，提前讓學(xué)生把自家的交通類小玩具帶進(jìn)課堂，如自行車、公共汽車，玩具飛機(jī)等，舉行一個(gè)“小型展覽會”，由學(xué)生既當(dāng)參觀者，又當(dāng)講解員。
2.運(yùn)用簡筆畫，激起學(xué)習(xí)興趣
簡筆畫的特點(diǎn)是形象、直觀、生動、活潑，能夠把機(jī)械乏味的練習(xí)變成有實(shí)在意義的訓(xùn)練，同時(shí)增加學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。英語中有一句俗語：Apictureisworthathousandwords。
簡筆畫的運(yùn)用通?？梢苑譃閮煞N方式：①師畫生說或師說生畫；②生畫生說或生說生畫。后者更值得大力提倡，因?yàn)樗浅Ｓ幸嬗趯W(xué)生動手、動腦、動口等綜合能力的培養(yǎng)。
3.運(yùn)用多媒體，激活學(xué)生思維
1)利用錄音機(jī)的錄音、放音功能，用聲音為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。例如：學(xué)習(xí)動物名稱時(shí)，可以把各種動物的聲音錄下來，在上課時(shí)放給學(xué)生聽，并讓他們猜一猜：這是哪一種動物的聲音？你知道這種動物用英語怎么說嗎？學(xué)生在這樣的情景下自然愿意學(xué)，喜歡學(xué)。另外，在課前或課間還可以利用錄音機(jī)播放一些英語歌曲來營造學(xué)習(xí)氣氛。
2)利用錄像機(jī)，用聲音和動畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。除了在課堂上播放所學(xué)課本的有關(guān)內(nèi)容外，還可以利用課外時(shí)間播放一些課外的英語動畫。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又豐富了學(xué)生的課外生活。
例如：學(xué)習(xí)購物時(shí)，制作一組投影片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種購物情景，讓學(xué)生在一種仿真的情境中進(jìn)行交際活動。
3)利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)全方位最佳情景，達(dá)到音像、動靜結(jié)合的效果。如：在教學(xué)人教版PEP教材第二冊第一單元的"D"和"E"兩個(gè)字母時(shí)，可以在課件上設(shè)計(jì)一只可愛的小狗從屏幕外爬進(jìn)來，然后突然坐下來，把尾巴一翹，正好形成一個(gè)"D"的形狀，同時(shí)發(fā)現(xiàn)"D"的讀音；接著一只小象從另一側(cè)大搖大擺走入，突然腳底一滑，翻了一個(gè)跟斗剛巧變成了一個(gè)可愛的"E"，并發(fā)出"E"的讀音。這樣，學(xué)生對"D"和"E"的形音認(rèn)識極為深刻，記得更牢。
（三）注重口語教學(xué)，培養(yǎng)交際能力
1.運(yùn)用身體語言，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望
1)教師運(yùn)用體態(tài)語言（手勢、動作、表情）營造輕松、充滿洋味的課堂氛圍。例如：對初學(xué)者下指令時(shí)，可用手勢比劃，幫助學(xué)生理解，輕松接受英語課堂用語。如：Listentomecarefully!可先指指耳朵，指指自己，再指指心，學(xué)生就很容易明白你的意思。
2)運(yùn)用TPR教學(xué)法(TotalPhysicalResponse)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例1：在學(xué)習(xí)借物用語時(shí)，可讓兩個(gè)學(xué)生表演啞劇，其他學(xué)生猜測其內(nèi)容，給他們配音。例2：課前課中運(yùn)用"Doit"，如：jump,run，…來活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力。
2.充分運(yùn)用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予小學(xué)生語言感染機(jī)會。
1)給每個(gè)學(xué)生起個(gè)英語名，不僅會給他們帶來無限樂趣，而且便于渲染學(xué)習(xí)氛圍。教師最好自己也有個(gè)英文名字，要求學(xué)生直呼其名，充分體現(xiàn)西方國家的文化習(xí)慣，且融洽了師生間的平等關(guān)系。
2)歌曲：歌曲最能打動學(xué)生心弦。筆者認(rèn)為一堂好的英語課應(yīng)該是這樣的：首先以歌聲拉開序幕，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，其次用歌聲穿插于學(xué)習(xí)中，利用它調(diào)節(jié)情趣、集中注意力，最后在歌聲中宣布下課，使學(xué)生放松心情、消除疲勞。另外，有些歌曲如ABCsong,Thefamilysong等等，與學(xué)生所學(xué)知識密切相關(guān)，學(xué)起來既能活躍氣氛，又能鞏固知識。
3)英語順口溜、兒歌、繞口令等。這些形式的運(yùn)用能使學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，加強(qiáng)無意識記，提高記憶效果。如在教學(xué)職業(yè)名稱時(shí)，可自編以下兒歌：workerworker是工人，worker上班在工廠；teacherteacher是教師，teacher幫我們學(xué)知識……
3.開展各種活動，鼓勵學(xué)生交際
1)游戲教學(xué)：如，字母游戲包括默寫字母接力賽，猜字母頭飾找朋友、找鄰居等；數(shù)字游戲包括快速口算搶答、玩撲克、打電話等；還有各種猜人、猜物、猜顏色等游戲?？傊?，把游戲融入課堂，對教學(xué)會起到事半功倍的效果。例如在教學(xué)食物名稱時(shí)，可以把各種食物放入一個(gè)布袋內(nèi)，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，說一說。
2)比賽教學(xué)
第2篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 氛圍 教學(xué)目標(biāo)
一、新課改下的小學(xué)語文課堂需要一種什么樣的教學(xué)氛圍
小學(xué)兒童教育心理學(xué)和教學(xué)論的研究告訴我們：良好的課堂教學(xué)氛圍是指在課堂教學(xué)過程中師生之間通過圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的教與學(xué)的活動而產(chǎn)生和發(fā)展起來的，由大多數(shù)學(xué)生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢形成的一種綜合的心理狀態(tài)。這種綜合的心理狀態(tài)是教師與學(xué)生在教學(xué)活動中形成的某種穩(wěn)定而積極的情感體驗(yàn)及對待教學(xué)活動的態(tài)度和行為綜合反映，它具有認(rèn)知和情感的特征。這種綜合的心理狀態(tài)，始終會受到教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等因素的影響。
新課程背景下的小學(xué)語文課堂應(yīng)該是什么樣子的？這要從語文課的學(xué)科本質(zhì)特征和課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課的要求中尋找答案。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：努力建設(shè)開放而有活力的課程，語文課程應(yīng)滿足不同學(xué)生的需求。語文教育家呂淑湘也曾說：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n堂教活了。如果說一種教學(xué)方法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)方法上有一把鑰匙，它的名字叫做活?！苯虒W(xué)的現(xiàn)實(shí)和課程的性質(zhì)決定了語文課堂應(yīng)是充滿活力充滿生機(jī)的。結(jié)合課堂教學(xué)氛圍所必需的其他要素，我們不妨用“民主”“平等”“和諧”“生動”“嚴(yán)謹(jǐn)”“活潑”來概括課堂教學(xué)氛圍的基本特質(zhì)。那么，我們?nèi)绾尾拍軤I造出這樣一種課堂教學(xué)氛圍呢？
二、營造小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍的條件和方法
（一）努力建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是新課程背景下進(jìn)行素質(zhì)教育的前提條件，它能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。師生關(guān)系好，教師講解才能激情滿懷，生動傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)也全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，小學(xué)生必然會感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，語文課堂教學(xué)氣氛勢必沉悶、呆板。因此，要徹底摒棄以往教學(xué)中那種“教導(dǎo)――聽從”“管理――服從”式的傳統(tǒng)關(guān)系，通過尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生換位思考，與學(xué)生做知心朋友等各種方式方法建立一種民主、平等、和諧的良好師生關(guān)系，使之成為創(chuàng)造和諧良好的課堂教學(xué)氣氛的基礎(chǔ)。
（二）充分發(fā)揮教師“主導(dǎo)”，學(xué)生“主體”兩個(gè)作用，使課堂氛圍民主、平等、和諧
制約小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛的因素很多，如教師、教材、學(xué)生、教法、環(huán)境等，但是最關(guān)鍵的還是教師的著力引導(dǎo)，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變“一言堂”為“群言堂”，努力營造一個(gè)全體學(xué)生積極學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣才能實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)氣氛，發(fā)揮其應(yīng)有的功能。教師在創(chuàng)造良好課堂教學(xué)氣氛的過程中，起著主導(dǎo)性的作用。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也特別強(qiáng)調(diào)教師要從學(xué)科知識的傳授者轉(zhuǎn)化為自主發(fā)現(xiàn)的引導(dǎo)者，從課堂的主宰者轉(zhuǎn)化為課堂活動的參與者，從教學(xué)活動的組織者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把握好最佳的教學(xué)心態(tài)。課前應(yīng)仔細(xì)充分地做好準(zhǔn)備工作。一旦走上講臺，就必須心無雜念，以最快的速度進(jìn)入到引導(dǎo)者的角色，全身心地投入到教學(xué)活動中，用教學(xué)激情去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分地運(yùn)用得體的手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一起分享語文知識高尚的情趣。在課堂教學(xué)中，只有教師投入，小學(xué)生才能學(xué)得專心，良好的課堂教學(xué)氣氛才能形成。
在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，教師還要特別重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮。教師應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，留給學(xué)生充足的讀書思考時(shí)間。學(xué)生自己能讀懂的就不必再浪費(fèi)過多的時(shí)間去講，自己能領(lǐng)悟的就不必再做過多的分析。教師要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，讓小學(xué)生自己去品味、想象、評價(jià)，教師只需在關(guān)鍵的地方給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
（三）在教學(xué)中要緊密聯(lián)系小學(xué)生生活實(shí)際，使課堂氣氛生動活潑起來
語文來自于生活，語文學(xué)習(xí)更離不開生活。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也是小學(xué)語文課程的重要組成部分，是學(xué)習(xí)語文的有力助手。在新課程的指導(dǎo)下，讓小學(xué)生的兒童生活經(jīng)驗(yàn)“沖”進(jìn)了課堂教學(xué)，讓教學(xué)過程變成學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活積累，將語文教學(xué)與小學(xué)生日常的知覺經(jīng)驗(yàn)融為一體。要深入教材探究課文內(nèi)容的生活價(jià)值和社會價(jià)值，把教材中揭示的內(nèi)涵與歷史、地理、現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會聯(lián)系在一起，運(yùn)用各種手段和方法，撥動小學(xué)生的心弦，使其思想徹底放開，激活小學(xué)語文課堂教學(xué)的氣氛，讓課堂變得有滋有味，沉悶的課堂變得活潑靈動起來。
（四）在教學(xué)過程中可適當(dāng)采用前后有序、系列相聯(lián)的教學(xué)技巧，使課堂氣氛既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又生動活潑
1.妙設(shè)導(dǎo)語。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币粋€(gè)好的課堂導(dǎo)入，其實(shí)就是成功課堂的開始。它能夠在上課開始幫助教師尋找到最好或較好的突破點(diǎn)抓住小學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將其引入教師和教學(xué)要求指向的目標(biāo)，這樣就起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。
2.巧激興趣。比如，可以采用導(dǎo)入設(shè)趣、課中插趣、結(jié)課寓趣、語言生趣等方面的技巧來誘趣、激趣。
3.巧設(shè)疑問。提問題是開啟小學(xué)生心智、激發(fā)小學(xué)生興趣、發(fā)展小學(xué)生思維的最佳辦法。教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)很重要，“問”得角度要巧，“問”得難易適度，“問”得富有啟發(fā)性，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題進(jìn)行較長時(shí)間的分析、判斷，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生通過積極思考尋找到問題的答案。
第3篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)論文范文
逐漸普及的電腦和網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬戶之中?？萍嫉牟粩噙M(jìn)步，給人們帶來了臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)等等一系列能夠溝通網(wǎng)絡(luò)的媒介，我國上網(wǎng)的人數(shù)正在逐年增加。筆者所進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校位于福建省廈門市，經(jīng)過仔細(xì)認(rèn)真的調(diào)查和走訪，對所教課班級全體學(xué)生的家庭網(wǎng)絡(luò)覆蓋情況進(jìn)行收集，學(xué)生的家庭100%有電腦和網(wǎng)絡(luò)，具備上網(wǎng)的條件。這樣，就能夠使所有學(xué)生一齊使用“一起作業(yè)網(wǎng)站”，在網(wǎng)絡(luò)上完成課后作業(yè)和知識的學(xué)習(xí)。
二、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)越之處
首先，我們從“一起作業(yè)網(wǎng)站”能夠看到，網(wǎng)絡(luò)教育可以與課堂教學(xué)完全同步，因?yàn)樗軌蛱峁┤珖秶鷥?nèi)普及的小學(xué)和初中各版本、各年級的英語同步教材、課后練習(xí)與名校試題。其次，網(wǎng)絡(luò)教育可以通過游戲化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)小學(xué)生這個(gè)特殊群體學(xué)習(xí)的知識主動性，作業(yè)題目寓教于樂。這能夠提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)與玩相結(jié)合，強(qiáng)化小學(xué)生英語聽、說、讀、寫等各方面的能力，所以作業(yè)形式不只局限詞句的認(rèn)識，在語音、語調(diào)的培養(yǎng)上同樣有作用，在潛移默化之中提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和英語溝通能力。第三，教師在網(wǎng)上直接可以在線批改，自主選擇評語，讓老師在給予評語時(shí)選擇性多又不增加工作量；其互動功能，可以為全國的教師提供交流平臺，使大家相互交換教學(xué)的最新理念、不同的教學(xué)方式與理念可以互通。相較于以往的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教育可以更加直觀地讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)信息，可以更好地知道學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，即使在工作繁忙的狀況下，也可以很容易地與教師進(jìn)行溝通。最重要的是，網(wǎng)絡(luò)教育可以使家長和孩子一同學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在家長的支持和鼓勵下，一步一步地成長和進(jìn)步。
三、“一起作業(yè)網(wǎng)”的基本情況和操作實(shí)施方法
一起作業(yè)網(wǎng)立足我國國情，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)配合、促進(jìn)教學(xué)信息化改革，它是一個(gè)適合中國教師、學(xué)生和家長學(xué)習(xí)與使用的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺。教師可以使用“一起作業(yè)網(wǎng)”輕松實(shí)現(xiàn)班級作業(yè)的布置和檢查，同時(shí)可以下載其他學(xué)校的教學(xué)資源，并且進(jìn)行在線出題、批改等，能夠極大提升教學(xué)效率；學(xué)生可以通過與教材同步的趣味練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性；家長可以在線查看孩子的學(xué)習(xí)成績報(bào)告，并與教師及時(shí)溝通、反饋，更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況。進(jìn)入“一起作業(yè)網(wǎng)”以后可以進(jìn)行注冊，使用人分為三種身份：教師、家長、學(xué)生。教師的職責(zé)就是創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)上的班級，找到配套的教材和習(xí)題，布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，檢查和批改；家長可以在網(wǎng)站上監(jiān)督并及時(shí)查看孩子的作業(yè)完成情況、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)情況，也可以監(jiān)督教師的授課情況；學(xué)生在進(jìn)入網(wǎng)站以后，根據(jù)自己的網(wǎng)絡(luò)班級找到需要完成的作業(yè)目標(biāo)。而對于小學(xué)英語來說，一起作業(yè)網(wǎng)站設(shè)置的作業(yè)十分符合孩子的年齡和好奇心理，不容易產(chǎn)生反感。
四、小學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育的結(jié)合起到的作用
筆者在實(shí)際的教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用了“一起作業(yè)網(wǎng)站”，發(fā)現(xiàn)在結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)教育以后，同學(xué)生與家長的聯(lián)系比以往更加緊密，深深地體會到了“一起作業(yè)網(wǎng)站”給小學(xué)英語教學(xué)所帶來的實(shí)惠，它對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和能力提高具有十分強(qiáng)烈的激發(fā)與培養(yǎng)作用。一是將布置、檢查英語聽說作業(yè)變成了現(xiàn)實(shí)，不需要占用課堂的時(shí)間；二是每日的英語作業(yè)在網(wǎng)站會自動批改，并且智能生成班級成績報(bào)告，班級整體的知識點(diǎn)掌握情況一目了然；三是網(wǎng)站上的教學(xué)資源能夠完美地結(jié)合最新頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提出的要求，各校的試題及時(shí)而準(zhǔn)確，信息采集方便快捷，可以極大地提升教學(xué)效率；四是網(wǎng)站的作業(yè)多數(shù)以游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生來解答，能夠使小學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣。結(jié)論“一起作業(yè)網(wǎng)站”給小學(xué)英語教學(xué)帶來了良好的啟示，為小學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合提供了更加廣闊的空間，也提供了一定的成功經(jīng)驗(yàn)；有利于小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樂趣。當(dāng)然，它是也存在一些問題，諸如如何能很好地激發(fā)小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，如何保證小學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的過程中不趁機(jī)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行休閑和不必要的娛樂等問題都需要教師和家長共同配合，努力。
第4篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：課堂互動；有效教學(xué)
課堂教學(xué)中的互動就是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教學(xué)重在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生或生生密切配合，在和諧愉快的情境下實(shí)現(xiàn)教學(xué)的共振。而作為缺少充足的語言環(huán)境的小學(xué)英語教學(xué)，課堂中的有限的、有效的師生交流便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的最好的途徑。但是由于傳統(tǒng)的傳遞中心教學(xué)的種種影響，很多教師在課堂中與學(xué)生的互動以及學(xué)生與學(xué)生的互動還存在著無效或者負(fù)效現(xiàn)象。下面是筆者近期聽到的一節(jié)關(guān)于《牛津小學(xué)英語3A》第七單元第2課時(shí)的公開課的部分課堂實(shí)錄：
片斷1：
T:Classbegins.Howareyoutoday?
Ss:Fine,thankyou.Andyou?
T:I’mfinetoo.Sitdown,please.
S:Thankyou.
分析：這一片斷是教師在開始上課時(shí)與學(xué)生的問候，師生間的互動變?yōu)榱私┗臈l件反射，句型的機(jī)械操練，一句“Thankyou”更是仿佛讓我們回到了中文課堂。盡管學(xué)生聲音整齊響亮，教師親切熱情，但遠(yuǎn)不如“Hello,boysandgirls”來的地道和真實(shí)。
片斷2：
教師利用多媒體播放了一段世界名模的時(shí)裝秀。
T:Doyoulikeit?
S:(沒有反應(yīng))
T:Doyoulikeit?Yesorno?
S:Yes.(聲音較低)
T:(用手勢提醒學(xué)生大聲)Yesorno?
S:Yes.(大聲且整齊)
分析：教師本想用多媒體創(chuàng)設(shè)這堂課的整體情境——時(shí)裝秀。但教師與學(xué)生的互動并沒有達(dá)到這樣的效果。教師的語言籠統(tǒng)，it指代的是時(shí)裝秀還是衣服不能讓人明白。從整體教學(xué)的理念來看，教師在這一環(huán)節(jié)里應(yīng)該用語言結(jié)合情境給學(xué)生整體的感知，而本課涉及的詞匯是服裝類的，教師的語言變?yōu)榱藷o效的輸入。而當(dāng)學(xué)生因?yàn)闆]有學(xué)過句型“Doyoulike…”,且對成人時(shí)裝表演不感興趣，未能與教師互動時(shí)，教師要求回答“YesorNo?”這種訓(xùn)練大于領(lǐng)悟的互動是“教師中心”的體現(xiàn)，忽視了學(xué)生的主觀能動性。
片斷3：
在復(fù)習(xí)上一課所學(xué)內(nèi)容“Lookatmy…”及回答“It’ssmart./It’spretty.”時(shí)，教師用服裝的圖片以及實(shí)物與學(xué)生展開了互動,并導(dǎo)入“Look,this’smy…”和“It’snice”的教學(xué)。
T:Lookatmydress.(圖片)
S1:It’ssmart.(教師指向黑板上的板書提醒)
T:xxx,cometothefront.Whichonedoyoulike?
S2:Ilikedress.
T:（暗示學(xué)生）Lookatmy…
S2:Lookatmydress.
Sothers：It’spretty.(教師指向黑板上的板書提醒)
同樣的方法再請其他三位學(xué)生練習(xí)jacket,shirt,coat。
T:(指向自己的外套)Look,this’smycoat.(豎起大拇指)
Ss:It’spretty.
T:(走到一名學(xué)生面前)Oh,yourcoatissopretty.Yousay“Look,thisismycoat.”
S3:Look,thisismycoat.
T:Oh,It’snice.
T:(走到另一名學(xué)生面前)Yourjacketisnice.Yousay“Look,thisismyjacket.”
S4:Look,thisismyjacket.
T:(豎起大拇指)
Sothers:It’spretty.
T:Oh,it’snice.
S:Oh,it’snice.
T:Showmeyourshirt,please.
S:(沒有反應(yīng))
T:Who’dliketoshowmeyourshirtorcoat?
S:(不明白)
T:(進(jìn)入下一環(huán)節(jié))
分析：課堂教學(xué)是師生共同生成意義，交流意義的場所，英語教學(xué)中并不否認(rèn)機(jī)械操練，但機(jī)械操練是為有意義交際打基礎(chǔ)的。且機(jī)械操練也要在盡量有意義的語境中進(jìn)行。在這一環(huán)節(jié)里似乎學(xué)生之間以及師生之間都在進(jìn)行互動，但我們不難發(fā)現(xiàn)，這些對話都非常的單一，局限于所教句型和單詞，教師控制較多，輸入有限，學(xué)生有意義的輸出較少。另外，學(xué)生參與面較窄，除了個(gè)別學(xué)生充當(dāng)了老師示范的工具，大多數(shù)同學(xué)只要跟老師重復(fù)答句。對于表示贊美的“It’ssmart/pretty/nice.”學(xué)生并未領(lǐng)悟到它們的實(shí)際作用。導(dǎo)致當(dāng)教師希望學(xué)生能用所學(xué)語言展示自己的服裝時(shí)——“showmeyour…”，學(xué)生卻不明所以，教學(xué)效果大打折扣。
片斷4：
在教對話時(shí)，教師用多媒體把對話編成了一段卡通片呈現(xiàn)出來。
T:Lookatthescreen.Lookandlistencarefully.
(看完后)Who’dliketocomehere.?
S1&S2:Look,this’smycoat.
Oh,it’snice.
T:Verygood.Let’sgivethemapraise.Good,good,verygood.
分析：這一環(huán)節(jié)的對話教學(xué)本該是一個(gè)體現(xiàn)課堂實(shí)效性的亮點(diǎn)，但師生間的互動只停留在毫無意義的表層，看似效果顯著，其實(shí)教師的身份和作用只剩下了發(fā)指令，而學(xué)生間的互動只局限于幾名學(xué)生的有準(zhǔn)備的沒有生成的機(jī)械對話。而無緣無故的表揚(yáng)給課堂教學(xué)帶來的將是負(fù)效。
片斷5：
教師在最后一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)——時(shí)裝秀，讓6位同學(xué)到前面來選擇自己喜歡的衣服并穿上展示。
T:Let’senjoythefashionshow.(音樂起)
S:((六名同學(xué)一一展示)Look,thisismy…
Sothers:Oh,It’snice.
T:Doyoulikethiscoat.?
Sothers:（沒有反應(yīng)）
T:Pleaseputupyourhands.(做舉手姿勢)
Sothers:(有5人舉手)
T:(在黑板上記下數(shù)字)
同樣的方法去統(tǒng)計(jì)其他的服裝，最后總結(jié)Whoisthewinner?并表揚(yáng)。
分析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了保證學(xué)生通過學(xué)習(xí)有足量的語言輸出，展現(xiàn)綜合語言運(yùn)用能力，但是課堂中的互動僅僅變?yōu)榱肆瑢W(xué)與全班同學(xué)的固定句型的對答。沒有“Lookatmy…，沒有其他的贊美的語言，也沒有任何的異議，而教師的統(tǒng)計(jì)方式也變?yōu)榱酥噶睢皃utupyourhands”?？梢妼W(xué)生并未能通過本堂課的學(xué)習(xí)同化知識，讓學(xué)生從不知到知，從未知到已知。
結(jié)合這堂課，筆者認(rèn)為要提高課堂互動教學(xué)的有效性，可以從以下幾點(diǎn)著手：
1、開展主題突出，真實(shí)的課堂互動教學(xué)
心理語言學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)者的語言系統(tǒng)是通過有目的的交流活動發(fā)展起來的，因此英語課堂教學(xué)能否為學(xué)生提供大量互動、交流的機(jī)會成為掌握英語語言的關(guān)鍵。而課堂情景創(chuàng)設(shè)邏輯性強(qiáng)不強(qiáng)，情景遷移自不自然是影響課堂互動效果的重要因素。比如上面的這位老師之所以在交流中與學(xué)生有很多障礙，原因就在于情景創(chuàng)設(shè)邏輯性不強(qiáng)，遷移跨度較大。如果在教學(xué)中教師的情景設(shè)計(jì)多運(yùn)用真實(shí)互動，如自己的新衣服，學(xué)生的新的或者漂亮的物品（文具，服裝等）甚至學(xué)生畫的畫，展開交流，那么師生間的互動將在情感上產(chǎn)生互動，達(dá)到語言真實(shí)交際目的。
2、指向流與輻射型交流有機(jī)結(jié)合
這里的“指向流”特指教師常用的“指名回答問題”，“分組討論匯報(bào)”等以學(xué)生個(gè)體指向?qū)W生全體的交流方式；而“輻射型交流”特指“小組討論、同位交流、競賽“等生生互動，參與率高，信息覆蓋面廣的交流方式，兩者的有機(jī)結(jié)合將能提高教學(xué)效度。小學(xué)生的英語表達(dá)能力還很弱，注意力也比較容易分散，當(dāng)自己的想法不能流暢的用英語表達(dá)時(shí)，就會失去學(xué)習(xí)的興趣。而教師的語言是有感染力的，因此必要的教師講解領(lǐng)讀反而能吸引學(xué)生的注意力，但這種指名回答據(jù)調(diào)查用在課堂前15分鐘是最有效的。當(dāng)學(xué)生的參與數(shù)逐漸下降時(shí)，盡可能多采用集體互動的形式可以提高學(xué)生參與率，如上面的那位老師在練句型時(shí)可以開展四人小組活動，學(xué)生自己交流，使點(diǎn)面有機(jī)結(jié)合，或者在學(xué)對話時(shí)，利用同位互編互練對話來鞏固句型，提高學(xué)生參與課堂的積極性。另外一些強(qiáng)刺激物如錄像，實(shí)物，競賽或游戲都能激勵和保持課堂互動的效率。
第5篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)論文范文
教學(xué)環(huán)境也是影響師生雙向互動的重要因素之一，在開始上課之前，教師就可以對課堂環(huán)境進(jìn)行一些設(shè)計(jì)，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些互動性的活動。比如在學(xué)習(xí)水果類的單詞時(shí)，可以將課桌擺成圓形，讓學(xué)生自己從家里帶上自己喜歡的水果，如：apple、bananas、oranges、grape等。課堂開始時(shí)，教師可以根據(jù)自己要教授的單詞讓學(xué)生介紹帶來的水果，為什么喜歡這種水果？這種水果有什么特點(diǎn)？最后再給學(xué)生介紹該種水果的英文單詞，通過這種師生雙向互動的方式，既可以讓學(xué)生體會到英語課堂的樂趣，又能夠加深他們對單詞的印象，最后單詞記住了，句型也熟悉了，讓學(xué)生都能夠“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。因此，合適的教學(xué)環(huán)境也是影響師生雙向互動的一大因素。
二、英語課堂師生雙向互動策略
（一）巧妙創(chuàng)新教學(xué)方法
在英語課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程安排，巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，利用各種活動和游戲進(jìn)行師生之間的雙向互動。第一，可以適當(dāng)開展角色扮演的活動。課堂實(shí)踐活動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，更能夠讓枯燥的英語課堂變得有趣起來。比如可以讓學(xué)生根據(jù)課本中的環(huán)境扮演相關(guān)人物，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)對話進(jìn)行表演，如商店售貨員與顧客直接的對話練習(xí)，學(xué)生A：MayIhelpyou，sir？學(xué)生B：Yeah！Iwanttobuyapen，wherearethepens？學(xué)生A：Thisway，sir。Iwillshowyou。學(xué)生B：thanks！通過這種形式的練習(xí)不僅讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還能夠增強(qiáng)他們對英語單詞及語法的掌握能力。第二，教師可以在課堂中教學(xué)生一些簡單的英文歌曲，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對英語預(yù)感的把握能力更加準(zhǔn)確。教師可以在每一堂課開始之前讓學(xué)生唱一遍之前學(xué)習(xí)的英文歌，不僅能夠達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，還能夠幫助學(xué)生了解和記憶更多的英文單詞。
（二）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和教育理念的不斷更新，多媒體輔助教學(xué)逐漸走進(jìn)了中學(xué)，初中英語教師也可以借助這一先進(jìn)教學(xué)工具，為英語課堂教學(xué)的雙向互動增加新的推力。把英語課打造成個(gè)性化的課堂，讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)充滿樂趣的過程。例如在學(xué)習(xí)春夏秋冬四季的單詞時(shí)，教師可以事先從網(wǎng)上下載能夠代表四季景色的圖片和影像素菜，通過幻燈片的方式來讓學(xué)生了解到spring的風(fēng)和日麗、summer的烈日當(dāng)空、autumn的豐收喜悅、winter的冰雪茫茫，通過圖片的影像的三維展示，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，最后教師還可以對學(xué)生進(jìn)行提問，讓他們用英語簡單說說自己最喜歡的季節(jié)和理由，從而加深學(xué)生的記憶，在活躍的課堂氛圍中提高他們英語學(xué)習(xí)的效率。
（三）建立雙向互動合作小組
教師可以通過建立合作學(xué)習(xí)小組的方式促進(jìn)師生雙向互動。在合作互動小組中，學(xué)生能夠通過多種形式的學(xué)習(xí)活動增強(qiáng)與教師的溝通，其自身可以互相幫助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們的合作意識和交際能力。雙向互動合作小組的學(xué)習(xí)方式可以打破師生之間的個(gè)體互動關(guān)系，而是把英語教學(xué)推向?qū)W生與學(xué)生、教師與學(xué)生群體之間的互動。在這種互動合作小組中，教師應(yīng)該注意自己的角色是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者，也是學(xué)生相互學(xué)習(xí)中的伙伴。教師應(yīng)該在各項(xiàng)教學(xué)活動開始之前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，從中挖掘出學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和需要加強(qiáng)的地方，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。另外，教師要能夠調(diào)控小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有針對性的對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行思考，為學(xué)生提供更大的雙向互動空間。
第6篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)論文范文
引言
英語作為不同國家之間進(jìn)行溝通和交流的必備語言，一直是各個(gè)非英語國家的教育中必修的一門語言課程，中國也不例外。師者，傳道授業(yè)解惑也。小學(xué)英語教育作為小學(xué)課程的一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)工作，英語教師應(yīng)該如何發(fā)揮自己在英語教學(xué)過程中的傳道、授業(yè)、解惑的作用，如何使其變得更加適應(yīng)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使教學(xué)效果最大化，一直都是廣大小學(xué)英語教師工作中的難點(diǎn)。
一、我國小學(xué)英語教學(xué)課堂的現(xiàn)狀
1.教師方面
關(guān)于小學(xué)英語教師的教學(xué)觀念，有的小學(xué)英語教師覺得小學(xué)生的理解能力、記憶能力等方面都比較差，教不教的差別都不大，教了也記不住，況且小學(xué)生愛玩，根本就不會去想老師上課質(zhì)量、教學(xué)方法有什么問題。于是，這些教師對于小學(xué)生的英語課根本不會加以重視。而有些小學(xué)英語教師，則道德素質(zhì)比較高，對自己和學(xué)生要求都比較嚴(yán)格。但是，在知識、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能等方面都還有所欠缺，導(dǎo)致教學(xué)方式單調(diào)、刻板、沒有感染力，使得教學(xué)效果一般。再加上由于教師本身的英語發(fā)音問題，容易給小學(xué)生造成錯(cuò)誤的教學(xué)。
2.小學(xué)生方面
小學(xué)生普遍都是7-12歲的兒童，他們愛玩、注意力難以長期集中，思維能力、記憶能力、理解能力以及智力等都還未發(fā)育成熟。所以，在面對英語這門只在課本上見到的、不知有什么用的語言，學(xué)習(xí)興趣更是不大。這就在很大程度上增加了英語教師的教學(xué)困難。
3.客觀因素
在小學(xué)英語的教學(xué)中，一般規(guī)定到了三年級才去學(xué)習(xí)，而且在一般的課程安排上，英語教師上課次數(shù)相對來說要少點(diǎn)。所以在一定情況下，會造成教師對學(xué)生的熟悉程度不夠，對學(xué)生的情感投入也會有所不足。除此之外，語言環(huán)境的影響對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也有很多不利的因素。
二、趣學(xué)理念在小學(xué)英語教學(xué)課堂中的作用
趣學(xué)，顧名思義，就是通過趣味性的教學(xué)方式，使教學(xué)課堂變得更加生動、有趣，從而提高教師的教學(xué)效果。
1.使課堂氛圍變得活躍
趣學(xué)理念運(yùn)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠使教學(xué)變得更加生動，使知識點(diǎn)更加直觀形象，課堂氛圍更加愉悅。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
2.使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)
趣味性的教學(xué)模式，就是在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用小學(xué)生感興趣的事物或人物來吸引對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，這樣一來，就可以充分激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，使得教學(xué)效果得以提升，而學(xué)生也不會覺得壓抑和被動。
3.增進(jìn)師生關(guān)系
良好的課堂氛圍和小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛，能夠使小學(xué)生將之轉(zhuǎn)化為對英語教師的喜愛，促進(jìn)良好的師生關(guān)系的形成，使得學(xué)生和教師相處的更為融洽，這也對小學(xué)生養(yǎng)成良好的人際關(guān)系和健全的人格有很大的幫助。
三、以趣學(xué)理念點(diǎn)亮小學(xué)英語教學(xué)課堂的策略
1.提高教師綜合素質(zhì)
教師是學(xué)生獲得知識和經(jīng)驗(yàn)的直接來源，他們對于小學(xué)生來講有著極大的威望和權(quán)力。我們經(jīng)常會聽到小學(xué)生跟家長爭辯這個(gè)是我們老師說的，肯定沒錯(cuò)，是你搞錯(cuò)了、我們老師都是這樣做的等這些話，足以見得教師在小學(xué)生心目中的地位。因此，身為小學(xué)英語教師，更要格外注意自己的一言一行，自己的教學(xué)態(tài)度，這都會對小學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。在教學(xué)技能方面多多反思、并向經(jīng)驗(yàn)資深的老教師請教；在知識、理論等方面，要多學(xué)習(xí)，不間斷地給自己充電；及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在發(fā)音、詞匯解釋等的不足，努力糾正和改良。
2.建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是使得小學(xué)英語課堂教學(xué)順利、有效進(jìn)行的前提。由于小學(xué)生的年紀(jì)尚淺，在大多數(shù)情況下，他們只會根據(jù)自己的喜好而不是利弊而對事物進(jìn)行選擇。因此，老師結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在英語教學(xué)中經(jīng)常利用那些能夠引起小學(xué)生興趣的東西，再將這些事物與自己聯(lián)系起來，讓小學(xué)生將對事物的喜愛移情到自己身上。
3.合理利用多媒體儀器
隨著近年來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息化技術(shù)已經(jīng)廣泛走進(jìn)人們的生活、學(xué)習(xí)、和工作中，我國目前大部分的小學(xué)都配有多媒體教學(xué)設(shè)備。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，將趣學(xué)理念切實(shí)應(yīng)用于英語教學(xué)課堂中來，使得英語課堂妙趣橫生。
4.將英語課堂與游戲結(jié)合
小學(xué)生普遍愛玩，將英語教學(xué)合理地融入課堂小游戲中，能夠激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并加深他們對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。如：在進(jìn)行《At the zoo》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行情景模擬的游戲來進(jìn)行課堂教學(xué)。教師可以事先準(zhǔn)備好老虎、獅子、小白兔等頭像的教具，以及與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的多媒體視頻，上課時(shí)教師將教具發(fā)給學(xué)生，讓他們進(jìn)行角色扮演。然后，教師播放視頻，當(dāng)視頻中出現(xiàn)老虎時(shí)，教師可以按下暫停鍵，詢問學(xué)生：What is it？當(dāng)學(xué)生回答It is tiger.時(shí)，教師可以接著問And，Who is tiger？這時(shí)持有老虎教具的學(xué)生便可站起來回答。
第7篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文教學(xué) 營造 課堂氣氛 探述
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 懸念創(chuàng)設(shè)
在新時(shí)期的課程改革下，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，教師在對其進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)下，應(yīng)該致力于創(chuàng)設(shè)一定的懸念，進(jìn)而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，小學(xué)語文教學(xué)亦是如此。在開展教學(xué)之前，教師要格外注重對導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，一般而言，導(dǎo)語環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙可以起到事半功倍的效果，不僅能夠最大限度的激發(fā)起學(xué)生對于審美的需求，并且在語文教學(xué)中通過對學(xué)生審美情緒的感染，可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠始終保持一種審美的情緒，然后教師在一旁加以科學(xué)有效的引導(dǎo)，便可以全面激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的審美欲望。
同時(shí)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，要讓學(xué)生盡可能的帶著問題和懸念進(jìn)入到接下來的教學(xué)過程中，這在一定程度上有助于最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，以此可以引起學(xué)生心理上和情感上的強(qiáng)烈共鳴，從而能夠促進(jìn)學(xué)生以更加飽滿的熱情進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂效率的顯著提升。如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己在平時(shí)生活中是如何進(jìn)行喝水的，喝水時(shí)所用到各種杯子，結(jié)合動畫片中鳥類喝水的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生烏鴉是怎樣進(jìn)行喝水的，由此展開新的一課。
2 多媒體輔助
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用社會生活中的許多領(lǐng)域，并且在當(dāng)今的課堂教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于教師下載與語文課本內(nèi)容相關(guān)的視頻，通過圖像、文字以及聲音的完美展現(xiàn)，能夠在課堂上給學(xué)生帶來極具震撼效果的感受，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，能夠以更加飽滿的熱情全身心的投入到相關(guān)的語文課堂教學(xué)當(dāng)中去。如在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，教師便可以將與之相關(guān)的各種素材下載下來，通過在課堂中的播放，不僅能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，并且能夠促進(jìn)課堂效率的顯著提高。
如：在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，教師便可以從網(wǎng)上將與之相關(guān)的各種資料下載下來，利用多媒體播放這首詩的動畫，將靜態(tài)的文字生動化，以此來吸引學(xué)生的注意力，或者通^朗誦詩的形式帶領(lǐng)全班同學(xué)大聲朗誦，以此來調(diào)動學(xué)生的積極主動性，并且在解釋詩句大意的時(shí)候，還可以搭配一定的動畫來介紹它的創(chuàng)作背景和詩人的情懷，以此讓學(xué)生在理解詩詞大意的過程中能夠加深對這首詩更加深層次的理解。
3 動手操作
學(xué)校作為小型的學(xué)習(xí)園地，學(xué)生身在其中可以盡情的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠掌握充足的語文知識，去解決現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種問題。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中要盡可能的為學(xué)生的發(fā)展提供知行合一的發(fā)展機(jī)會，切實(shí)有效的提高學(xué)生動手操作的能力。如盡量多組織一些生動有趣的活動課和探究課，新課標(biāo)改革之后，一般在每一章節(jié)的后面都會有一個(gè)活動性的探究課，借此教師以此確定活動課的主題，然后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，展開積極的討論，最后教師組織學(xué)生積極上臺發(fā)表自己的看法，從中選取表現(xiàn)積極和優(yōu)異的學(xué)生，給予一定的獎勵和表揚(yáng)。
同時(shí)，小學(xué)生天性活潑好動，為確保教學(xué)效率的顯著提高，教師便可以緊緊抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，將小學(xué)生的特長充分的發(fā)揮出來。經(jīng)過科學(xué)研究表明，大腦在很大程度上可以直接掌控運(yùn)動的部位，因此恰當(dāng)?shù)膭邮植僮鲗τ诖龠M(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)展和智力的提高具有非常重要的作用。一方面，學(xué)生在動手操作過程中，手跟大腦能夠充分的配合起來，并且其他感官間接被調(diào)動起來，進(jìn)而有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。另一方面，學(xué)生在實(shí)際的動手操作中，對于語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性會最大限度的調(diào)動起來，即便是再抽象的知識也能夠變得更加生動、形象和有趣。如，教師可以安排學(xué)生在課下做一些類似于減報(bào)的活動，引導(dǎo)學(xué)生將與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識剪下來，貼到一個(gè)本子上，然后在課堂上展示出來，這便能夠最大限度的幫助學(xué)生樹立一定的自信心，并且還能夠鍛煉自己的動手操作能力，對于課堂氛圍的活躍和掌握一定的知識都有很大的幫助。
4 提升教學(xué)藝術(shù)
基于小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，形象思維往往比較豐富，因此各種各樣的藝術(shù)形式對于他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、智力的發(fā)育、綜合素養(yǎng)的顯著提高以及知識的掌握都具有十分重要的意義。語文在一定程度上作為一門工具類的課程，與藝術(shù)之間的關(guān)系密不可分，其中包含了多種形式的藝術(shù)，為此在開展語文教學(xué)的過程中，教師可以從教學(xué)內(nèi)容中提取出一些與藝術(shù)相關(guān)的部分，如詩畫等，然后在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而有助于保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效果的顯著提升。
5結(jié)論
教師通過營造良好的課堂氛圍，在一定程度上有助于理想教學(xué)效果的取得，加強(qiáng)教師與學(xué)生的之間的互動、交流，進(jìn)而有助于實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步?；谛W(xué)生本身在性格方面的特點(diǎn)，在生動有趣的課堂氛圍中更容易掌握一定的知識，學(xué)習(xí)效果也會事半功倍。為此，教師應(yīng)該通過對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的及時(shí)總結(jié)，將促進(jìn)課堂效果提升的手段不斷的探索出來，以此來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在其中能夠進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
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第8篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)論文范文
自1993年使用九年制義務(wù)教育初中英語教材以來，廣大教師已經(jīng)逐漸地熟悉了新的課堂教學(xué)步驟"五步教學(xué)法"。五步教學(xué)法在對教材的處理上，練習(xí)占有較大的比重，而且富有變化，使課堂容量加大，節(jié)奏加快，時(shí)間緊湊，氣氛活躍，可收到事半功倍之效，因此深受廣大教師的青睞。我們也不難發(fā)現(xiàn)，在練習(xí)方面，幾乎每節(jié)課都會有同桌兩人一組的"對練"（Pair work ）和前后三、四人一組的"組練"（Groupwork）等小組活動方式，這成了課堂上不可缺少的練習(xí)方式。那么，這些小組活動在英語課堂教學(xué)中究竟起到哪些作用？教師在課堂上如何穿插、實(shí)施和控制小組活動呢？本文想通過對這些問題的討論來探索提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。
一、小組活動的實(shí)施方式
小組活動為課堂教學(xué)提供了簡便、有效的操練方式，這些活動主要可以穿插在以下幾種教學(xué)步驟之中進(jìn)行。
1.在"呈現(xiàn)（Presentation）"環(huán)節(jié)后
在"呈現(xiàn)"新的語言項(xiàng)目后，就轉(zhuǎn)入操練（Drill）這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生熟悉新的語言項(xiàng)目的書面和口頭形式。此時(shí)的操練難度一般不大，以教師控制式的機(jī)械性練習(xí)為主。教師可以出示一些圖片、幻燈、實(shí)物、提示詞等"指揮"學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)最好穿插Pairwork（內(nèi)容簡單的話不必讓學(xué)生先準(zhǔn)備，反之，事先作些準(zhǔn)備），直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對一對地（pair by pair）、一問一答地進(jìn)行下去。學(xué)生可以通過視覺、聽覺、口頭表達(dá)，很快地掌握新的語言項(xiàng)目。這樣做的特點(diǎn)是節(jié)奏快、密度大、頻率高，使學(xué)生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。
2.在"練習(xí)（Practice）"階段
"練習(xí)"階段的目的是幫助學(xué)生加深對新的語言項(xiàng)目的理解，鞏固新的語言習(xí)慣，為在實(shí)際中進(jìn)一步自如地運(yùn)用作好準(zhǔn)備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在問答時(shí)有較寬的選擇余地。這時(shí)適宜穿插"對練"或"組練"方式，用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文對話等等。教師要巡視監(jiān)聽，對有困難的"對"或"組"進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)"助手（helper）"或"引導(dǎo)者（guide）"的作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾對或組當(dāng)堂表演，以了解練習(xí)情況，并對表演出色的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，以鼓勵學(xué)生的積極性。這個(gè)階段的特點(diǎn)是節(jié)奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學(xué)生參與意識強(qiáng)，有利于調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性。
3.在"鞏固（Consolidation）"階段
這個(gè)階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運(yùn)用所學(xué)的語言解決實(shí)際問題來體現(xiàn)語言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來作答，答案是多種多樣的，不可預(yù)料的，學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會和余地。這時(shí)候最好以"組練"方式，如進(jìn)行角色扮演（一般用學(xué)生真實(shí)姓名為好）、會談、討論解難、模擬采訪、擴(kuò)展對話、補(bǔ)充想象性結(jié)尾等等。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語言形式來表達(dá)，注意人物的身份和具體的場合。教師往往扮演裁判（judge）、評委（commentator）的身份。這時(shí)的特點(diǎn)也是密度大、氣氛熱烈活躍，學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會。隨著課堂語言實(shí)踐量的增加，學(xué)生獲得了充分的語言實(shí)踐的機(jī)會，為獲得"為交際運(yùn)用英語的能力"打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
小組活動通常穿插在以上三種教學(xué)步驟中，然而，教無定法，這并不是一成不變的。
二、小組活動在教學(xué)中的作用
對絕大多數(shù)中國學(xué)生來說，課堂環(huán)境幾乎是外語學(xué)習(xí)的唯一場所。教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是外語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。小組活動在英語課堂教學(xué)中始終起著積極作用。
1.小組活動在課堂上起到操練語言、有目的地實(shí)踐語言項(xiàng)目的作用，從而達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。
新大綱中提出在教師對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過程中要使學(xué)生的"言語技能發(fā)展成運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力"。學(xué)生對語言形式和語言意義的掌握是否充分，是其能否運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)特定功能的必要條件。通過教師設(shè)置的與課文和學(xué)生實(shí)際相關(guān)的交際情景，學(xué)生能通過小組活動進(jìn)行大量的操練，加深對語言形式和意義的理解，從而使"言語技能"到"運(yùn)用語言進(jìn)行交際"的發(fā)展成為自然和可能。
第9篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)論文范文
參考文獻(xiàn)的寫作更好的保障了前人的研究成果不被侵犯，這也是論文作者對前人的學(xué)術(shù)研究成果的一種肯定與認(rèn)可，同時(shí)也是對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和對他人的勞動成果的尊重。來看看千里馬網(wǎng)站的小編整理的關(guān)于拼音教學(xué)論文參考文獻(xiàn)，給大家在寫作當(dāng)中帶來幫助。
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