學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校教師;績效考核;學(xué)生評教;指標(biāo)體系

中圖分類號:G45

文獻標(biāo)識碼:A

文章編號：1672-3198（2011）06-0143-01

國家實行高校制度改革以來，雖然我國高校對教師考核工作的重視日益增加，并制定了相應(yīng)的考核指標(biāo)體系，但從總體來看，由于缺乏科學(xué)的方法作指導(dǎo)，指標(biāo)體系不夠健全，考核工作中依然存在著種種弊端。正如我國著名的教育評估學(xué)專家陳玉琨所言：“我們不得不承認，當(dāng)前教師評價的現(xiàn)狀是很難令人滿意的”。目前我國各高校教師績效考核工作中存在的問題應(yīng)該引起我們的重視。

1 高校學(xué)生網(wǎng)上教評的現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生網(wǎng)上評教指標(biāo)體系。

學(xué)生網(wǎng)上評教指標(biāo)體系的設(shè)計方法為圖尺度法，指標(biāo)分為“封閉式”指標(biāo)和“開放式”指標(biāo)。指標(biāo)評價尺度采用4點尺度，即優(yōu)秀、良好、合格、差，對每項績效指標(biāo)根據(jù)評價尺度進行選擇。

具體的教師考核指標(biāo)體系見表1所示。

（2）學(xué)生網(wǎng)上評教的周期。

學(xué)生網(wǎng)上評教是隨著課程的結(jié)束而安排的，每當(dāng)一門課程結(jié)束后，每一位學(xué)生的教務(wù)處系統(tǒng)中就會出現(xiàn)這門課程的任教老師的考核評價表,只有完成本課程任課教師的網(wǎng)上評教后，才能查看自己本門課程的期末成績。這樣的設(shè)計可以避免學(xué)生因為成績而導(dǎo)致不合理的評價，但是卻容易產(chǎn)生厭煩心理，從而敷衍了事，使得評教的信度和效度差。

（3）學(xué)生網(wǎng)上評教的流程。

學(xué)生進入系統(tǒng)后，選擇“課程評教”，系統(tǒng)原始評價默認為優(yōu)秀，每評完一門課程先保存，再進行下一門的評教，以此類推，只有全部評完后才能提交，否則評價數(shù)據(jù)無效。且一旦提交成功，則不能再對評教結(jié)果進行修改。

（4）網(wǎng)上評教結(jié)果的應(yīng)用。

每學(xué)期網(wǎng)上評教結(jié)果統(tǒng)計結(jié)束后，由教務(wù)處相關(guān)人員直接將結(jié)果反饋給各學(xué)院高層領(lǐng)導(dǎo)，由領(lǐng)導(dǎo)組織教師開會總結(jié)上學(xué)期的教學(xué)情況，但是評價結(jié)果并不會直接影響教師的教學(xué)改進，造成了老師對學(xué)生考核的不重視。

2 關(guān)于學(xué)生網(wǎng)上評教存在的問題分析

2.1 考核指標(biāo)體系比較粗糙

（1）指標(biāo)設(shè)計主體的單一性。

教師考核指標(biāo)體系大多數(shù)是由教務(wù)處相關(guān)人員自行開發(fā)設(shè)計的，作為被考核者的教師，只是被動地接受考評，卻連考評的內(nèi)容、方向都無從得知。當(dāng)教師看到評價指標(biāo)不科學(xué)，評價指標(biāo)與自己的價值取向不一致，以及評價指標(biāo)不能有效地反映自己的教學(xué)水平時，就會產(chǎn)生不滿情緒甚至抵觸學(xué)生評教的心理。而且考核指標(biāo)體系設(shè)計還缺少了學(xué)生的參與。

（2）考核指標(biāo)單一化。

現(xiàn)有高校教師的考核指標(biāo)體系通用于全校教師，但綜合類高校有理科、工科、文科等多種學(xué)科，每類學(xué)科的教師的教學(xué)方法和教學(xué)特點有很大區(qū)別，用相同的考核指標(biāo)去考評所有學(xué)科的教師，過于單一，不能很好地反映各學(xué)科的特色，不利于教師建立自己的教學(xué)風(fēng)格。

（3）考核標(biāo)準(zhǔn)不明確。

考核指標(biāo)評價尺度為優(yōu)秀、良好、合格、差，但卻沒有明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，過于籠統(tǒng)，準(zhǔn)確性不夠，這就導(dǎo)致了學(xué)生在評教時主觀臆斷，只是憑感覺和教師喜愛度給分，隨意性較大。

2.2 教師與學(xué)生的不重視

由于從績效考核指標(biāo)體系的設(shè)計到績效評價整個考核過程都沒有讓教師參與，讓教師覺得這網(wǎng)上評教只是管理者的一項“形式工程”，而不是管理者想通過考核來幫助他們提高教學(xué)水平，自然不會把學(xué)生評教放在心上，更別說如何去改進自身的教學(xué)水平了。對于學(xué)生而言，在聽課的過

程中沒有發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量得到改善，會認為對教師的評價并沒有體現(xiàn)真實價值，于是學(xué)生只是為了完成任務(wù)而去評教。從調(diào)研結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，隨著年級的升高，評教用時明顯減少，評教的積極性也下降。甚至出現(xiàn)了代評的現(xiàn)象。學(xué)生評教時并沒有結(jié)合教師上課時的具體情況給出評價，而是隨意評價，全評“優(yōu)秀”或全評“合格”等都無所謂。

2.3 考核缺乏反饋

高校教師網(wǎng)上學(xué)生評教往往只是每學(xué)期末的一項例行任務(wù)，其考核結(jié)果并沒能被很好地應(yīng)用。任課教師并沒有收到任何來自教務(wù)處關(guān)于學(xué)生評教信息的反饋，而高?？冃Э己说哪康氖鞘菇處熣J識到自己的閃光點，指出其有待改進的地方并一同制定績效改進計劃。但是教師連考評結(jié)果都不知道，談何改進不足呢？這樣的學(xué)生評教形同虛設(shè)，不僅起不到其應(yīng)有的作用，反而可能產(chǎn)生負面影響。

3 解決問題的對策分析

3.1 完善教師考核指標(biāo)體系

（1）增加指標(biāo)設(shè)計主體。

教務(wù)處相關(guān)人員不能很好地了解教師的教學(xué)目標(biāo)與價值取向，因此可以讓作為評價者的學(xué)生和被評價者的教師共同參與指標(biāo)的設(shè)計，這樣不僅有利于教師結(jié)合自身情況改進教學(xué)效果，而且有利于學(xué)生提前預(yù)知教師的考核指標(biāo)，便于平日觀察和提高評價的準(zhǔn)確性。

（2）建立全面的指標(biāo)體系。

首先，先將教師按學(xué)科性質(zhì)進行分類，分為理科教師、工科教師、文科教師等，再結(jié)合不同類型的教師的實際情況（教學(xué)特點、教學(xué)風(fēng)格等）需要設(shè)計開發(fā)不同的考核指標(biāo)體系，最后，給各指標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的權(quán)重。這樣，能使考核指標(biāo)體系更加全面、科學(xué)，對不同教師考核的結(jié)果更加合理，有利于避免單一指標(biāo)體系考核的不全面性致使教師考核不滿情緒與排斥心里的產(chǎn)生。

（3）制定明確的考核標(biāo)準(zhǔn)。

采用圖尺度法這種考核方法的缺點之一是其指標(biāo)評價尺度過于模糊，不利于準(zhǔn)確評價。因此，有必要對其評價尺度制定詳細的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)就好比一把量尺，用其去度量教師的績效行為，會更加合理，使評價者有據(jù)可依，減少主觀臆斷，評價結(jié)果的信度和效度會更高。

3.2 加強評教前的教育培訓(xùn)

針對大多數(shù)教師與學(xué)生對網(wǎng)上評教存在的認識誤區(qū)，由教務(wù)處相關(guān)人員分別組織對教師與學(xué)生評價前宣傳教育指導(dǎo)，將網(wǎng)上評教的目的、評價流程以及相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)等對其做詳盡的解說，讓其認識到客觀、正確的評教給他們帶來的好處。

3.3 注重考核后的反饋和溝通

考核結(jié)果的有效應(yīng)用是績效考核的核心所在，因此，應(yīng)該加強高校對考核后的反饋與溝通的重視。首先，應(yīng)該在評價結(jié)果統(tǒng)計完成后，有教務(wù)處相關(guān)人員根據(jù)教師評價結(jié)果的情況匯總學(xué)生意見，并及時地將之反饋給教師，便于教師改進不足以提高教學(xué)質(zhì)量，同時有利于教學(xué)管理部門改進和完善教學(xué)質(zhì)量保障機制，更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于廣大學(xué)生們。其次，組織教師們開會總結(jié)上一學(xué)期的教學(xué)情況，向教師提供關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)性建議，使評價結(jié)果與教師長期發(fā)展結(jié)合起來，為教師指明提高教學(xué)水平的方向，制定發(fā)展計劃。

參考文獻

［1］王瓊.高校教師評估中亟待解決的問題［J］.四川教育學(xué)院學(xué)報，2005，21（9）：6-8

［2］姚利民,鄧菊香.提高學(xué)生評教有效性支對策研究［J］.黑龍江高教研，2005，（5）：19-21

第2篇：學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)上討論；教師；學(xué)生；話題；平臺

引言

目前，在全國高校中利用網(wǎng)上課程論壇輔助教學(xué)非常普遍。北京大學(xué)于2008年引進了Blackboard平臺，搭建了北大教學(xué)網(wǎng)，為促進師生共享教學(xué)資源、加強交流提供了便利。很多教師使用了平臺中的“討論版”，試圖將傳統(tǒng)課堂中的討論轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上，拓展師生、生生間交流的時空，提高課堂效率。那么，實際使用中，學(xué)生參與討論的積極性如何，討論效果如何呢？為此，筆者對北京大學(xué)通選課《東南亞文化》的網(wǎng)上討論情況進行了調(diào)查。

《東南亞文化》是北京大學(xué)本科生的通選課，一直以面對面討論為主，授課教師對新的教學(xué)方法感興趣，希望有所突破。本研究試圖借該課程第一次在北大教學(xué)網(wǎng)上開展討論，進行一次調(diào)查，探究影響學(xué)生網(wǎng)上討論效果的因素，為該課程的網(wǎng)上討論提供建議，也為廣大教師開展網(wǎng)上討論提供借鑒。

研究背景

文獻調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究較少，大多只關(guān)注到了影響學(xué)生網(wǎng)上討論效果的某一個或幾個因素，而根據(jù)穆爾的“三類交互作用”理論，課程論壇中主要存在三種交互類型：學(xué)生與內(nèi)容的交互，師生間的交互，生生間的交互。學(xué)習(xí)者與內(nèi)容的交互是指學(xué)習(xí)者對論壇中的話題進行瀏覽、思考、提出問題或發(fā)表觀點，學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者之間的交互是互動主體借助論壇進行知識分享、情感溝通?？梢?，在討論中，老師、學(xué)生是交互的主體，論壇是交互的載體，內(nèi)容即話題是討論的核心。因而，筆者認為在網(wǎng)上課程討論中，老師、學(xué)生、話題、論壇是必不可少的四個因素，學(xué)生、教師、話題三者之間存在不同程度的交互（如下圖）。

目前的研究中，很少有研究綜合這四個方面來分析網(wǎng)上討論，沒有將學(xué)生參與網(wǎng)上討論放在網(wǎng)上交互的整體環(huán)境中來考察，缺少對整個過程的關(guān)注。本研究希望能夠綜合老師、學(xué)生、話題、論壇四個方面來分析。

研究設(shè)計

《東南亞文化》每周面授一次，課余利用北大教學(xué)網(wǎng)的課程論壇進行交流。一共48名選課學(xué)生，來自全校16個院系，文科生略多于理科生，女生（64.6%）多于男生（31.2%）。

研究開始前，筆者與授課教師進行了溝通，由授課教師確定了網(wǎng)上討論題目和規(guī)則。為了使學(xué)生對網(wǎng)上討論以及討論版的使用有一定的了解，進行了兩次預(yù)討論。正式討論從開學(xué)第七周開始，持續(xù)一個月。

討論結(jié)束后，筆者根據(jù)平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)、對討論情況的觀察以及相關(guān)研究制訂了問卷。問卷包括四個部分：一是對學(xué)生參與網(wǎng)上討論基本行為特征的調(diào)查，包括以往參與網(wǎng)上討論的經(jīng)驗，登錄討論平臺的頻率、時間，在網(wǎng)上討論中的主要行為等。二是對影響學(xué)生網(wǎng)上討論效果因素的調(diào)查，分為“我對使用教學(xué)網(wǎng)討論版的感受”、“我對本次討論話題的感受”、“我對網(wǎng)上討論的看法”、“我對老師引導(dǎo)的感受”四個方面。三是“我對本次討論的評價”，考察學(xué)生對討論的滿意度及效果評價。四是開放題，收集學(xué)生對本次討論的建議。

問卷制定后，在小范圍內(nèi)進行了初測，根據(jù)初測情況，結(jié)合專家和授課教師的建議，進行了修訂。最后，發(fā)放了問卷。

研究發(fā)現(xiàn)

本次調(diào)查采用全樣本分析，發(fā)放問卷48份，有效問卷46份，回收率為95.8%?；厥蘸?，綜合運用平臺統(tǒng)計功能、統(tǒng)計軟件SPSS16及教師的教學(xué)反思，對數(shù)據(jù)進行了整理和分析。

統(tǒng)計顯示，選課48人，參與討論44人，參與度為91.7%。討論中，91.7%的學(xué)生至少進行了一次主題帖發(fā)言，27.1%的同學(xué)2次參與了主題帖發(fā)言。共發(fā)表的59個主題帖中，29個有回帖，回帖率為49.2%。從回復(fù)次數(shù)來看，大多數(shù)主題帖只有1～2個回帖，討論氣氛不夠熱烈。大多數(shù)同學(xué)在討論中最常做的是發(fā)表主題帖（68.8%）和隨便看看（58.3%），僅有25%是回復(fù)他人對自己所發(fā)帖子的評價或疑問?？梢姡诒敬斡懻撝?，大多數(shù)的學(xué)生都參與了發(fā)帖討論，整體參與水平較高，但是互動較少。

學(xué)生對本次網(wǎng)上討論的滿意度較高，92.7%的學(xué)生對討論持肯定態(tài)度，表示不太滿意的學(xué)生僅占7.3%。任課教師在課后反思中也予以了較高的評價，“絕大多數(shù)同學(xué)都能做到認真思考，力求表達自己獨特的見解，有的還結(jié)合了專業(yè)知識和個人經(jīng)歷，不但豐富了討論的內(nèi)容，還為其他同學(xué)提供了新鮮的視角和資料?！瓘膶W(xué)生在討論中表達的觀點來看，體現(xiàn)為觀點、立場在一致中的多樣化。大家各抒己見，不少同學(xué)提出了非常好的見解?！?/p>

學(xué)生對本次網(wǎng)上討論的效果評價較高，超過60%的學(xué)生認為增加了知識，增進了理解，改變了認識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。但只有一半的學(xué)生認為增進了與老師、同學(xué)之間的情感交流，認為自己綜合、分析、評價他人意見、發(fā)展新見解能力得到了改善。

討論與分析

本次網(wǎng)上討論呈現(xiàn)出以下特點：學(xué)生整體參與度、滿意度、評價較高，但是交互水平較低。那么，學(xué)生、教師、話題、平臺是如何影響學(xué)生討論效果的呢？

1.學(xué)生方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在本課程中，超過半數(shù)的學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論經(jīng)驗不足。58.3%的學(xué)生是第一次使用“北大教學(xué)網(wǎng)”進行輔助學(xué)習(xí)，68.8%的學(xué)生是第一次參加課程的網(wǎng)上討論。缺乏網(wǎng)上學(xué)習(xí)經(jīng)驗和討論經(jīng)驗是本次網(wǎng)上討論的一個重要障礙。

同時，學(xué)生對網(wǎng)上討論的接受度不高。超過70%的學(xué)生認為本課程進行一次網(wǎng)上討論是有必要的，網(wǎng)上討論也是有用處的。但是，僅有不到一半（44.7%）的學(xué)生認為自己喜歡網(wǎng)上討論，只有47.9%的同學(xué)認為自己性格外向，喜歡與人討論交流。可見，在本課程中，大部分同學(xué)雖然認可網(wǎng)上討論，但是主觀上并不喜歡網(wǎng)上討論。

學(xué)生網(wǎng)上討論經(jīng)驗不足，對網(wǎng)上討論的接受度不高，導(dǎo)致參與討論的積極性不高，影響了討論的交互水平。調(diào)查可見，學(xué)生登錄討論平臺的次數(shù)較少，在討論中多以發(fā)表主題帖為主，很少對他人的帖子進行評論。50%的學(xué)生平均每周登錄“東南亞文化”討論區(qū)不超過一次，60.4%每次僅在討論區(qū)停留1～15分鐘?？梢?，學(xué)生們對討論投入的時間和精力較少。95.8%表示參加網(wǎng)上討論是因為老師要求參與討論，47.9%表示覺得討論表現(xiàn)會與成績掛鉤，只有31.2%表示是想與老師、同學(xué)交流想法，8.3%表示自己有困惑，希望能得到老師和同學(xué)的解答，可見學(xué)生參加討論的主動性不強。

2.教師方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對教師的引導(dǎo)行為都給予了肯定，認為當(dāng)學(xué)生提出疑問時，老師會提供自己的觀點和相關(guān)知識，增強學(xué)生對問題的理解；教師鼓勵學(xué)生在討論中說出自己的真實感受，促進有意義的溝通。超過一半學(xué)生認為在討論中出現(xiàn)分歧時，教師會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同意見或者建議學(xué)生進行自我反思，并及時對學(xué)生的討論進行反饋、總結(jié)和評價。

但是，也有學(xué)生反映教師在引導(dǎo)中的激勵措施不夠，僅有41.7%認為教師經(jīng)常表揚在討論中表現(xiàn)積極的學(xué)生。同時，評價規(guī)則不清晰也是阻礙學(xué)生充分發(fā)揮的一個重要原因，僅有35.4%的學(xué)生認為教師對討論制定了清晰明白的評價規(guī)則。

3.討論話題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%的學(xué)生認為話題發(fā)揮余地比較大，難度適中，容易引起討論，但只有58.3%的學(xué)生認為自己對話題感興趣，想發(fā)表自己的看法?？梢?，設(shè)置話題時不僅需要考慮話題的發(fā)揮空間、難度，更要切合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及認知特點，才能吸引更多學(xué)生參與討論交流。

同時，也要注意討論規(guī)范設(shè)計的靈活性。穆爾提出決定交互影響距離的兩個基本變量是對話和結(jié)構(gòu)，并假設(shè)當(dāng)結(jié)構(gòu)增加時對話減少，交互影響距離增加；當(dāng)對話增加時結(jié)構(gòu)減少，交互影響距離減少。況姍蕓認為如果討論話題結(jié)構(gòu)性過強，要求過多過嚴(yán)，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間對話減少，交互影響距離拉大，出現(xiàn)學(xué)習(xí)者交互行為不減少，但交互質(zhì)量降低，交互的目的更多的是為了應(yīng)付而不是自身的需要和意愿。本次討論中，教師對討論規(guī)范做出了嚴(yán)格的設(shè)定，如“發(fā)言不少于500字，評論不少于50字；拒絕水帖”，79%的學(xué)生認為這個規(guī)范比較嚴(yán)格，筆者也認為在本次討論中結(jié)構(gòu)性的討論要求造成了兩點弊端：一是嚴(yán)格的規(guī)范給學(xué)生的自由發(fā)帖或回帖行為制造了障礙，削弱了討論的氛圍；二是“發(fā)言不少于500字”的要求，使得大多數(shù)學(xué)生的帖子字?jǐn)?shù)多達500～1000字，發(fā)帖者的觀點在主題帖中被闡釋得較為充分，留給其他評論者發(fā)表意見的空間有限，阻礙了深層次交互的進行。

4.討論平臺

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，77%的學(xué)生反映北大教學(xué)網(wǎng)登錄方便。但是，部分學(xué)生缺少使用討論版的經(jīng)驗，僅有66.6%的學(xué)生能熟練使用討論版進行討論，不到一半（45.8%）的學(xué)生認為討論版使用起來很便利。學(xué)生對討論版的功能提出了更高的要求，希望“討論版的功能可以更實用些”，“提供一個討論版的使用說明”。可見，要更好地支持網(wǎng)上討論，討論版的性能還有待加強。

建議

本次網(wǎng)上討論作為一次教學(xué)試驗，尚處在探索階段，需要不斷積累經(jīng)驗，才能成為幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)社區(qū)，分享學(xué)習(xí)資源，促進學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的平臺。

在今后的教學(xué)中，如何增強學(xué)生參與網(wǎng)上討論的積極性、提高網(wǎng)上討論的效果，本文提供了如下幾點建議：

一是增加網(wǎng)上討論經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變網(wǎng)上討論態(tài)度。推廣課程的網(wǎng)上討論，不僅能輔助學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)時代技能的一種途徑。因此，要鼓勵學(xué)生參與更多的網(wǎng)上討論，轉(zhuǎn)變對網(wǎng)上討論的態(tài)度，發(fā)展網(wǎng)上討論策略和技巧，為以后的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、工作積累經(jīng)驗。

二是加強引導(dǎo)，及時反饋。教師作為網(wǎng)上討論的引導(dǎo)者和監(jiān)控者，要加強對討論動向的關(guān)注：對學(xué)生的疑問及時予以回復(fù)，增強學(xué)生討論的信心；采用一些激勵策略，吸引學(xué)生加入到討論中來；適時引導(dǎo)討論的發(fā)展方向，提高討論質(zhì)量。

第3篇：學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校，教學(xué)經(jīng)營一體化，教學(xué)督導(dǎo)

為了適應(yīng)高職教育的發(fā)展，酒店管理學(xué)院實施了“教學(xué)經(jīng)營一體化”人才模式。該模式是把課堂搬到了酒店生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，酒店的運營過程就是教學(xué)過程，運營過程中教師就是經(jīng)理，學(xué)生就是員工，邊運營邊教學(xué)，用教學(xué)指導(dǎo)運營，既完成了教學(xué)任務(wù)又完成了運營任務(wù)，既鍛煉了老師，又培養(yǎng)了學(xué)生。教學(xué)督導(dǎo)是提高教學(xué)效果的必要保障，有效的教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控，可以序化、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進人才培養(yǎng)模式的改進，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出符合用人單位需求的高質(zhì)量人才。構(gòu)建完善的教學(xué)督導(dǎo)體系應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、成立教學(xué)督導(dǎo)檢查委員會

（一）性質(zhì)和任務(wù)。成立酒店管理學(xué)院主任、書記直接領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)督導(dǎo)檢查委員會，進行教學(xué)引導(dǎo)、督促、監(jiān)控、檢查、評價、激勵、研討和保障規(guī)范、通報情況、快速反應(yīng)、建議咨詢，與項目部及輔導(dǎo)員等協(xié)同工作，旨在保證教學(xué)、經(jīng)營秩序，提升教學(xué)與經(jīng)營質(zhì)量以及辦學(xué)水平。

（二）人員組成。酒店管理學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)檢查委員會由酒店管理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)員和餐飲、客房、旅游項目部主任以及輔導(dǎo)員組成。

二、明確教學(xué)督導(dǎo)檢查委員會工作職責(zé)

（一）承擔(dān)酒店管理學(xué)院日常教學(xué)督導(dǎo)檢查工作。

（二）依據(jù)石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院《教學(xué)與教學(xué)管理差錯和事故處理辦法》《評教工作實施辦法》的指導(dǎo)思想、工作方案和規(guī)章制度，制定教學(xué)督導(dǎo)工作方案并組織實施。

（三）定期召開有關(guān)教師和學(xué)生座談會，協(xié)助酒店管理學(xué)院了解教學(xué)工作的有關(guān)情況，并提出加強與改進的建議和意見。

（四）協(xié)助酒店管理學(xué)院監(jiān)督、檢查教學(xué)計劃執(zhí)行情況，參與教學(xué)改革的研究和討論。

（五）進行過程性評價（含實踐、實習(xí)、實訓(xùn)課）。要有計劃、有重點地對任課教師進行過程性評價，了解有關(guān)教師課堂（含實踐、實習(xí)、實訓(xùn)）教學(xué)、教材、單元設(shè)計、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、教師授課手冊的準(zhǔn)備、多媒體設(shè)備實用情況、教室衛(wèi)生、有無調(diào)代課手續(xù)、缺課學(xué)生人數(shù)、作業(yè)及實驗（實踐、實訓(xùn)）日監(jiān)控表填寫等情況。聽課后要及時向授課教師反饋信息，每月將聽課情況匯總，并向項目部通報情況。及時匯總聽課情況，形成期中、期末督導(dǎo)工作報告，上交學(xué)院督導(dǎo)處。

（六）檢查各類實習(xí)進行情況，對酒店三個實訓(xùn)經(jīng)營場所和部分實習(xí)點進行工作檢查和指導(dǎo)。

（七）協(xié)助學(xué)院做好考試監(jiān)督和檢查工作，加強考風(fēng)建設(shè)。

（八）對教學(xué)管理工作進行監(jiān)督檢查，參加有關(guān)的教學(xué)工作會議，配合系部做好其它有關(guān)工作。承擔(dān)學(xué)院交辦的有關(guān)教學(xué)的其它工作。

三、確立督導(dǎo)形式及內(nèi)容

教學(xué)檢查采取日常教學(xué)檢查與定期教學(xué)檢查相結(jié)合的方式進行，真正做到常抓質(zhì)量不松懈。

（一）日常檢查。以聽課、抽查教學(xué)進度、教學(xué)秩序、學(xué)生出勤為主，依據(jù)需要定期召開教師或?qū)W生座談會，了解與教學(xué)相關(guān)的情況。1.日常聽課：指課堂教學(xué)督導(dǎo)。督導(dǎo)小組學(xué)期內(nèi)要做到每位教師平均被聽課不少于3人次。督導(dǎo)員與被聽課老師要做到及時溝通交流，公平公正評價教學(xué)效果。

2.課堂檢查單元設(shè)計、教師手冊等實物并當(dāng)堂抽查學(xué)生能力或技能的教學(xué)結(jié)果實例。

3.檢查崗上實踐指導(dǎo)教師的實踐任務(wù)目標(biāo)、單元設(shè)計、崗上實踐指導(dǎo)計劃、實踐教學(xué)實施、日監(jiān)控表的填寫、畢業(yè)設(shè)計及實訓(xùn)效果等。

4. 召開不同類型的座談會，廣泛聽取意見或與學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員、技術(shù)人員進行個別訪談。

（二）定期檢查。每學(xué)期分三個階段進行：期初檢查、期中檢查、期末檢查。

1.期初檢查：檢查時間安排在開學(xué)前1周至開學(xué)后第1周內(nèi)。①檢查教師教學(xué)準(zhǔn)備工作和教學(xué)計劃的完成情況；檢查頂崗實踐教學(xué)設(shè)計，審核頂崗實踐任務(wù)、教學(xué)方式方法、考核辦法等設(shè)計是否合理、實用。②檢查教師的前兩周單元設(shè)計、教師頂崗安排。③檢查教室及實踐基地的開課準(zhǔn)備情況。④檢查教師出勤情況。⑤檢查學(xué)生出勤情況及課堂教學(xué)秩序。

2.期中檢查：檢查時間安排在每學(xué)期第9至12教學(xué)周。①教師是否按課程標(biāo)準(zhǔn)要求組織教學(xué)，教學(xué)的實際進度是否與既定的教學(xué)進度相吻合。②對期中已經(jīng)結(jié)課的上課學(xué)時、教學(xué)效果及考試等各環(huán)節(jié)進行檢查。③組織座談會，完成《學(xué)生座談會評教》。調(diào)查學(xué)生對課程安排、教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、課堂管理、關(guān)愛學(xué)生等方面的情況并提出合理化建議。④對期中新開課的教師到位、學(xué)生上課情況進行檢查。⑤重點檢查校內(nèi)頂崗實踐、崗上輔導(dǎo)及校外實踐學(xué)習(xí)的落實情況。⑥重點檢查畢業(yè)班級的教學(xué)進行情況，檢查畢業(yè)設(shè)計（實習(xí)）的計劃、安排工作，檢查畢業(yè)實習(xí)（設(shè)計）指導(dǎo)教師的落實情況。⑦檢查教師和學(xué)生遵守教學(xué)紀(jì)律情況，重點針對教師擅自調(diào)課，提前下課，學(xué)生無故逃課情況進行檢查。⑧教學(xué)環(huán)境及教學(xué)設(shè)施運行情況。⑨以班級為單位組織學(xué)生網(wǎng)上評教。使學(xué)生從教師的基本素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、課堂管理、教學(xué)效果以及關(guān)愛學(xué)生六個方面對任課教師實施評價。

通過學(xué)生座談會和學(xué)生網(wǎng)評反映的問題與建議及時總結(jié)并寫出書面報告。

3.期末檢查：對整個學(xué)期的教學(xué)效果進行檢查，對期末考核的相關(guān)安排進行抽查、監(jiān)督和監(jiān)控。①組織座談會，完成《學(xué)生座談會評教》（同期中）。②以班級為單位組織學(xué)生網(wǎng)評，完成《學(xué)生網(wǎng)上評教表》、《學(xué)生崗上評教表》（同期中）。③領(lǐng)導(dǎo)評價。由主管領(lǐng)導(dǎo)對教師主動研究高職教育教學(xué)理論、遵守工作紀(jì)律、完成系（教研室）交辦的工作、積極參加集體活動等方面進行評價。

通過學(xué)生座談會和學(xué)生網(wǎng)評反映的問題與建議及時總結(jié)并寫出書面報告，反饋給任課教師，以促進教師改進教學(xué)方法手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

第4篇：學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)營銷；網(wǎng)店推廣；改革；考核機制

一、基于情境體驗式網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)改革內(nèi)容

基于情境體驗式網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)改革是指網(wǎng)絡(luò)營銷課程中將教學(xué)實訓(xùn)和崗位能力直接掛鉤，讓學(xué)生在真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行“情境體驗式”的學(xué)習(xí)工作，運用專業(yè)技能解決工作任務(wù)。我們將“情境體驗式”引入實訓(xùn)課程的構(gòu)建中，把實訓(xùn)項目對應(yīng)真實的電子商務(wù)網(wǎng)購平臺，讓學(xué)生在亞洲最大的 CtoC電子商務(wù)網(wǎng)站淘寶網(wǎng)上經(jīng)歷從會員注冊、商品購買、實名認證、商品到籌備以及開設(shè)和管理網(wǎng)絡(luò)店鋪的全過程，掌握網(wǎng)絡(luò)信息收集和檢索、網(wǎng)絡(luò)交易操作、數(shù)碼拍攝和圖形處理、包裝和發(fā)貨、網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù)和禮儀、后臺數(shù)據(jù)流量分析管理等基本知識和基本技能，并能運用所學(xué)知識解決網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)過程中遇到的種種問題。

二、基于情境體驗式網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)模式設(shè)計

1.我們的教與學(xué)均在湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的淘寶創(chuàng)業(yè)實驗室完成，目前改革對象為12級的學(xué)生，電子商務(wù)12級分為兩個班級，學(xué)生數(shù)共有60人左右。在本課程教學(xué)設(shè)計中，我們計劃根據(jù)學(xué)生興趣和愛好，將學(xué)生分成四個學(xué)習(xí)活動小組，每個班分兩個小組，每個小組選擇確定一個經(jīng)營方向，通過學(xué)生競選及選舉分別產(chǎn)生總經(jīng)理和副總經(jīng)理各1名，總經(jīng)理負責(zé)全面工作；副總經(jīng)理協(xié)助總經(jīng)理工作并且承擔(dān)財務(wù)工作；總經(jīng)理下設(shè)市場部、物流部、技術(shù)部和客戶部四個部門。市場部安排隊員2名，具體負責(zé)業(yè)務(wù)聯(lián)系、尋找貨源和商品采購工作；物流部安排隊員2人，具體負責(zé)物流的聯(lián)系及配送業(yè)務(wù)；技術(shù)部安排隊員2名，具體負責(zé)圖片處理、數(shù)據(jù)后臺管理及網(wǎng)站維護等工作；客服部安排隊員4名，具體負責(zé)商務(wù)談判、客戶在線服務(wù)，郵件處理等工作。每個小組就是一個獨立的網(wǎng)絡(luò)營銷公司，進入到真實的營銷工作情境，既是學(xué)習(xí)課堂，又是實踐場地。這是一種真實的工作場景的進入，這種情境體驗式突出本課程實戰(zhàn)教學(xué)的一大特色。

2、在教學(xué)設(shè)計上，我們堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，指導(dǎo)教師每周進行一次工作檢查，幫助解決經(jīng)營過程中遇到的各種困難。做好創(chuàng)業(yè)實踐的工作日志以便總結(jié)經(jīng)驗。

三、網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)模式改革內(nèi)容、學(xué)時安排

根據(jù)電子商務(wù)目前最大的ctoc平臺淘寶網(wǎng)的進行網(wǎng)店創(chuàng)建的具體業(yè)務(wù)情況和流程，網(wǎng)絡(luò)營銷課程在課程內(nèi)容的設(shè)計上，教學(xué)內(nèi)容共分為九個教學(xué)任務(wù)共計64課時教學(xué)量。如下表所示：

教學(xué)任務(wù)實訓(xùn)內(nèi)容學(xué)時

1、網(wǎng)上開店前調(diào)研了解網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)知識，掌握網(wǎng)店的基本概念，熟悉網(wǎng)店經(jīng)營模式，通過搜索引擎和網(wǎng)上零售平臺進行網(wǎng)上調(diào)研8

2、網(wǎng)上開店商品定位了解網(wǎng)絡(luò)營銷消費習(xí)慣，分析網(wǎng)絡(luò)營銷產(chǎn)品策略，網(wǎng)店產(chǎn)品的進貨渠道6

3、網(wǎng)上開店的基本流程利用C2C淘寶電子商務(wù)平臺，注冊開店，網(wǎng)店的裝修技巧6

4、如何讓賣品艷傲群芳尋找貨物的渠道，學(xué)會給貨物一個好的廣告語，掌握商品圖片拍攝和美化技巧10

5、如何讓網(wǎng)店名揚天下如何對網(wǎng)店進行廣告推廣14

6、輕松解決物流難題學(xué)會在網(wǎng)店物流過程中如何選擇合適的物流公司及方式4

7、網(wǎng)上購物電子支付學(xué)會電子支付流程和數(shù)字證書安裝4

8、網(wǎng)店的客戶服務(wù)學(xué)習(xí)如何更好的為自己贏得客戶信任4

9、實訓(xùn)總結(jié)報告撰寫 8

合計 64

四、網(wǎng)絡(luò)營銷課程改革評價機制

以課程考核以過程考核為主，重點考核學(xué)生的職業(yè)技能，利用所學(xué)解決實際問題能力及創(chuàng)新合作的職業(yè)素質(zhì)。該本實踐課程成績評定的具體操作如下：

（一）考核標(biāo)準(zhǔn)：

為積極鼓勵學(xué)生在網(wǎng)店經(jīng)營過程中創(chuàng)造出更多更貼近社會需求、自己興趣愛好的網(wǎng)店，我們將網(wǎng)店具體分為以下幾類，不同類別的網(wǎng)店考核標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點略有不同，盡量做到突出該類網(wǎng)點的特色為依據(jù)。

（二）網(wǎng)店分類：

根據(jù)學(xué)生網(wǎng)店的基本特點，我們將網(wǎng)店分為以下三種類型（如下圖）

類型類型說明范例考核側(cè)重點

A類學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，網(wǎng)店產(chǎn)品為容易在網(wǎng)上銷售的虛擬類產(chǎn)品及自己可以提供的各種特色技能服務(wù)。Q幣銷售、話費在線沖值網(wǎng)店裝飾業(yè)務(wù)、圖片拍攝、特效處理 網(wǎng)店星級

B類學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，網(wǎng)店產(chǎn)品為各類實體產(chǎn)品，根據(jù)學(xué)生自身經(jīng)濟能力，整體要求產(chǎn)品價格不要偏高。價格學(xué)生容易承受、貨物流通較快、貨物體積小營業(yè)額及利潤

C類與企業(yè)開展商務(wù)合作，幫助企業(yè)銷售各類產(chǎn)品，各類企業(yè)產(chǎn)品銷售企業(yè)的銷售額及企業(yè)評價

（三）考核要點

網(wǎng)店經(jīng)營與管理是集合了學(xué)生個人素質(zhì)，能力習(xí)慣，專業(yè)知識，溝通技巧，營銷能力等多項要求，我們在設(shè)計考核要點的時候具體分為以下大模塊。

在未來，網(wǎng)絡(luò)營銷服務(wù)的競爭不是網(wǎng)絡(luò)營銷方式手段的競爭，也不是網(wǎng)絡(luò)營銷平臺的競爭，而是網(wǎng)絡(luò)營銷效果的競爭。學(xué)生在課程中利用電商平臺建立自己的實名制淘寶網(wǎng)店，并且對店鋪進行相關(guān)的推廣和網(wǎng)絡(luò)營銷，如何衡量本課程教學(xué)改革是否具有效果，那么網(wǎng)絡(luò)營銷課程改革效果中必不可少的一項工作是對其情境體驗式的網(wǎng)上開店效果進行評價，通過對本課程的評價機制設(shè)計，保證了課程改革的有效實施，同時也對網(wǎng)絡(luò)營銷課程改革提供了有效的效果評價，對今后的課程建設(shè)和完善起到了很好的借鑒作用。

五、結(jié)束語

“授人以魚不如授人以漁”，通過情境體驗式教學(xué)方法，通過該門課程的學(xué)習(xí)進一步使學(xué)生深入理解網(wǎng)絡(luò)營銷這種利用電子網(wǎng)絡(luò)為平臺，以新方式、新理念實施的營銷活動，使學(xué)生理解和感受利用網(wǎng)絡(luò)進行營銷的基本方式、方法， 以及在營銷當(dāng)中應(yīng)注意的問題和所涉及的技巧。通過該課程的教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生將書本上所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際操作和分析的能力。使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)營銷的認識逐步從感性變?yōu)槔硇圆⑸仙秊閷嶋H的實踐操作能力。（作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（課題編號：12JY17課題批準(zhǔn)號：湘?zhèn)髅桨l(fā)[2012]68號 12JY17 ）

參考文獻：

[1]熊開盛.高校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析與改進措施[J].高教高職研究，2008（14） ：168-169.

第5篇：學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生網(wǎng)癮 危害 預(yù)防

【中圖分類號】G635.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0186-01

中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)網(wǎng)癮群體中中學(xué)生網(wǎng)民的比例是最高的?！拔覈?000萬網(wǎng)民中82%為青少年，其中未成年網(wǎng)民就有1650萬”。并且網(wǎng)癮青少年在年齡分布上呈現(xiàn)上升趨勢。如何預(yù)防網(wǎng)癮是一個關(guān)系到千千萬萬個家庭，甚至整個民族素質(zhì)、國家未來的大事。

一、什么是“網(wǎng)癮”

“網(wǎng)癮”的概念，最初由美國心理學(xué)家格登博格（Goldberg）提出，隨后，匹茲堡大學(xué)的金伯利?揚博士（Dr.Kimberly Young）發(fā)展完善了他的這一概念。

“網(wǎng)絡(luò)成癮”（internet addiction，簡稱IA）、“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”（internet addiction disorder，簡稱IAD）或“病態(tài)網(wǎng)絡(luò)使用”（pathological internet use，簡稱PIU），指在無成癮物質(zhì)作用下的上網(wǎng)行為沖動失控，表現(xiàn)為由于過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致個體明顯的社會、心理功能損害。

我國對“網(wǎng)癮”的定義如下：

網(wǎng)癮評判標(biāo)準(zhǔn)的前提為：上網(wǎng)給青少年的學(xué)習(xí)、工作或現(xiàn)實中的人際交往帶來不良影響。

在此前提下，只要滿足以下三個條件中的任何一個：（1）總是想著去上網(wǎng)；（2）每當(dāng)不能上網(wǎng)時會感到煩躁不安、情緒低落或無所適從；（3）覺得在網(wǎng)上比在現(xiàn)實生活中更快樂或更能實現(xiàn)自我，即判定他有“網(wǎng)癮”。

二、中學(xué)生網(wǎng)癮是如何產(chǎn)生的

中學(xué)生上網(wǎng)成癮的原因是多方面的，我們從主客觀兩方面來分析。首先，中學(xué)生自身的身體和心理狀態(tài)是決定因素，他們身心還不成熟，容易受到一些不良信息的干擾，具體表現(xiàn)為：

（1）自控能力欠缺。中學(xué)生的價值觀和行為方式尚未定型，其自制性和自律性較差，因而他們一旦上網(wǎng)便難以抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑，往往可能被網(wǎng)上光怪陸離且層出不窮的新游戲、新技術(shù)和新信息網(wǎng)住。

（2）認知能力有限。虛擬網(wǎng)絡(luò)充斥著大量“垃圾信息”和“虛假資訊”。對于身處社會邊緣、分辨能力有限的中學(xué)生來說，面對網(wǎng)上新奇、刺激的信息極易受其誘惑。

（3）自我意識強烈?！爸袑W(xué)時期是人生中自我意識和叛逆心理最強烈的時期，中學(xué)生急于擺脫家校管制，追求獨立個性和成人化傾向，確立自我價值，網(wǎng)絡(luò)恰好提供了這樣一個虛擬的空間?！本W(wǎng)絡(luò)成為中學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺。

（4）青春期學(xué)生身體走向成熟，生理需求產(chǎn)生且愈加強烈。

當(dāng)今中學(xué)生所處的客觀環(huán)境是導(dǎo)致他們沉迷網(wǎng)絡(luò)的重要因素：

（1）家庭環(huán)境。事實證明，幾乎所有問題學(xué)生背后都有一個問題家庭?，F(xiàn)在農(nóng)村出現(xiàn)了大批“留守兒童”。他們因疏于管理容易涌進網(wǎng)吧，從而沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，難以自拔。

（2）教育環(huán)境。由于缺乏有效引導(dǎo)部分學(xué)生把電腦和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成一種娛樂工具。

（3）社會環(huán)境。目前網(wǎng)吧遍布大街小巷，盡管有關(guān)部門出臺了一系列禁止未成年人進入網(wǎng)吧的條例，但在實踐中對網(wǎng)吧尚缺乏有效的管理措施。

三、中學(xué)生網(wǎng)癮的巨大危害

中學(xué)生正是長身體、長知識、健全人格的黃金時期，一旦上網(wǎng)成癮，容易產(chǎn)生極大的危害。

首先，對學(xué)生本身造成巨大傷害

1.網(wǎng)絡(luò)成癮對學(xué)生生理健康產(chǎn)生危害

上網(wǎng)時間長會導(dǎo)致體內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)分泌紊亂，會使肌體免疫功能降低，從而誘發(fā)種種疾病，如心血管病、焦慮癥、抑郁癥等；也會導(dǎo)致視力下降。

2.對學(xué)生心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重危害

患者由于過分迷戀網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致與社會隔離，與同學(xué)、親朋間的溝通交流大大減少，人際關(guān)系淡薄，導(dǎo)致抑郁、孤獨水平升高，而這正是抑郁癥等心理疾病產(chǎn)生的前奏。

3.對學(xué)生學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生負影響

4.網(wǎng)絡(luò)游戲一般以“攻擊、戰(zhàn)斗、競爭”等為主要內(nèi)容，學(xué)生長期玩飛車、爆破和槍戰(zhàn)等游戲，不僅會模糊他們的道德認知，還會誘發(fā)其攻擊，甚至行為。

第二，對家庭和諧帶來巨大沖擊

對于學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致成績下降，父母往往會表現(xiàn)出急躁情緒，甚至打罵，導(dǎo)致父子關(guān)系緊張；夫妻教育方式產(chǎn)生分歧，會影響到夫妻感情；現(xiàn)實中甚至出現(xiàn)了孩子為上網(wǎng)殺害父母的惡性刑事案件。

第三，對社會安定形成危害

學(xué)生上網(wǎng)費用來自于父母，當(dāng)花銷被限制時，很多學(xué)生為了繼續(xù)上網(wǎng)便鋌而走險，走上違法犯罪的道路。

四、“網(wǎng)癮”的預(yù)防

“網(wǎng)癮”是一種心理疾病，一旦發(fā)生，便很難戒除。對“網(wǎng)癮”問題“防重于治”。預(yù)防“網(wǎng)癮”應(yīng)從產(chǎn)生原因找對策：個人、家庭、學(xué)校、社會。

第一，中學(xué)生應(yīng)該努力建立正確的世界觀、人生觀，培養(yǎng)健康向上的價值取向；中學(xué)生要多學(xué)習(xí)知識，提高自己的認知能力；中學(xué)生應(yīng)該努力培養(yǎng)各方面興趣，如音體美方向，轉(zhuǎn)移對網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注；中學(xué)生要正確認識網(wǎng)絡(luò)、計算機的作用。

中學(xué)生是“網(wǎng)癮”的主體，也是能否預(yù)防的關(guān)鍵。

第二，家長應(yīng)與孩子多交流溝通，營造溫馨的家庭氣氛。父母們應(yīng)該與孩子多溝通，不要讓網(wǎng)絡(luò)成為青少年的“精神避風(fēng)港”。

第三，學(xué)校監(jiān)督與引導(dǎo)雙管齊下。學(xué)校制定有針對性的《上網(wǎng)規(guī)則》來約束、規(guī)范學(xué)生上網(wǎng)。開辦相關(guān)講座，培養(yǎng)安全防范意識與網(wǎng)絡(luò)文明行為。教師多與學(xué)生交流，幫他們辯證地分析網(wǎng)上的一些現(xiàn)象，把網(wǎng)絡(luò)中與教學(xué)相關(guān)的知識帶進課堂，真正做到教學(xué)相長。

第四，社會有關(guān)部門加強管理。政府要對網(wǎng)吧進行強有力的管理和監(jiān)督；公安部門要研發(fā)實用的身份鑒別系統(tǒng)，正確對待未成年人。

五、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在促進社會發(fā)展的同時，還使部分人沉迷其中，不能自拔，其中就包括中學(xué)生。我們應(yīng)該做的是發(fā)揮全社力量，將網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)成有利于學(xué)生的平臺，讓學(xué)生獲得真正的提高。孩子是我們的未來，讓孩子遠離“網(wǎng)癮”是我們每個人的義務(wù)。

參考文獻：

[1]〔美〕金伯利?S.揚（Kimberly S.Young）.《網(wǎng)蟲綜合癥：網(wǎng)癮的癥狀與康復(fù)策略》〔M〕.毛英明，毛巧明，譯.上海：上海譯文出版社，2000

第6篇：學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)；網(wǎng)絡(luò)營銷；應(yīng)用實踐

中圖分類號：G712

文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-633X（2011）12-0048-01

伴隨著電子商務(wù)的發(fā)展，《網(wǎng)絡(luò)營銷》在市場營銷和電子商務(wù)專業(yè)中的地位日益凸顯。但是，當(dāng)前的《網(wǎng)絡(luò)營銷》教學(xué)普遍以理論教學(xué)為主，一定程度上忽視了學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)，無法有效提升教學(xué)效果。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)階段就能掌握一定的網(wǎng)絡(luò)營銷技能，筆者嘗試創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，在《網(wǎng)絡(luò)營銷》教學(xué)過程中引入“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)”，取得了較好的效果。

1. 現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)方法的主要特點

1.1以理論教學(xué)為主導(dǎo)

《網(wǎng)絡(luò)營銷》是一門應(yīng)用性很強的科學(xué)，網(wǎng)絡(luò)營銷理論具有較強的實踐性和應(yīng)用性，除了在課堂教學(xué)中講授理論外，還需要通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來理解、解析、認知專業(yè)知識。然而，當(dāng)前大專院校《網(wǎng)絡(luò)營銷》普遍采用的是以理論教學(xué)為主導(dǎo)，理論知識傳授為主要方式的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，在課程組織中強調(diào)知識體系的完整性，重視學(xué)生對知識體系的理解和掌握。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然在理論知識傳授方面有其獨到的作用，但卻忽視了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，無法有效實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。從而導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過程中，其網(wǎng)絡(luò)營銷的實踐能力與企業(yè)要求相差甚遠，這對他們的順利就業(yè)造成了一定的障礙。

1.2實踐教學(xué)不深入

通過瀏覽眾多《網(wǎng)絡(luò)營銷》精品課程網(wǎng)站和部分院?！毒W(wǎng)絡(luò)營銷》開課狀況，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)一些院校已經(jīng)開始注重《網(wǎng)絡(luò)營銷》的實踐教學(xué)，加大了實訓(xùn)和實驗的力度。比如增加實驗實訓(xùn)課程，使用網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)平臺，讓大學(xué)生建立自己的網(wǎng)上商店等，但總體來說理論與實踐結(jié)合度低，實用型網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)渠道少，實戰(zhàn)操作大多處于起步嘗試階段。學(xué)生在實訓(xùn)的過程中，一般以小組形式開設(shè)網(wǎng)店，但因為時間短，網(wǎng)店剛開設(shè)完成，實訓(xùn)就結(jié)束了。網(wǎng)店的后期如何運作得不到老師的指導(dǎo)與監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生為了建網(wǎng)店而建網(wǎng)店，實踐教學(xué)效果不理想。

2.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)貫穿到網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)中的可行性

2.1 網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的廣闊前景

近年來，隨著信息科技的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)日益在全球得到了普及與應(yīng)用。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心CNNIC的《第28次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2011年6月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達到了4.85億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到36.2%；網(wǎng)絡(luò)購物用戶規(guī)模達到1.62億，使用率提升至35.6%；團購用戶發(fā)展迅猛，用戶已達到4220萬人。據(jù)淘寶官方數(shù)據(jù)顯示，2011年11月11日“光棍節(jié)”期間淘寶商城訂單數(shù)超過了2000萬單，日銷售額達到33.6億元，是去年同日交易額的近4倍；而淘寶商城、淘寶網(wǎng)“支付寶”交易總額突破52億。由此可見，網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢使得利用網(wǎng)絡(luò)進行創(chuàng)業(yè)具有廣闊的市場前景，同時也給大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)提供了很好的平臺和契機。

2.2高校豐富的創(chuàng)業(yè)資源

目前，一些高校尤其是高職類院校采取了鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極措施，在校園內(nèi)創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生在校期間進行創(chuàng)業(yè)提供幫助，這為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)提供了有力的保障。另外，還有一些高校在課程體系建設(shè)中增加了各種各樣的創(chuàng)業(yè)項目課程或者技能超市課程，指導(dǎo)學(xué)生運用“校內(nèi)網(wǎng)”或其他網(wǎng)絡(luò)平臺，如淘寶網(wǎng)、eBay、拍拍等在網(wǎng)上開店，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的機會。

2.3大學(xué)生濃厚的創(chuàng)業(yè)激情

在校大學(xué)生沒有資金、沒有經(jīng)驗、沒有人脈，但他們接受新事物快，思維活躍，又有濃厚的創(chuàng)業(yè)激情，渴望盡快的把自己的專業(yè)知識服務(wù)于社會，實現(xiàn)自身的價值。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)以其成本低，風(fēng)險小，簡單靈活等特點，成為越來越多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選。根據(jù)淘寶網(wǎng)正式對外的淘寶網(wǎng)就業(yè)指數(shù)來看，至2010年4月30日止，淘寶網(wǎng)創(chuàng)造了106萬個就業(yè)機會，這106萬人中有一半以上年齡在20至32歲之間，有越來越多的中國大學(xué)生投入到網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的行列之中。

因此，筆者認為可以把網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)貫穿到《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程理論教學(xué)過程中去，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又能對學(xué)生的實戰(zhàn)操作給予長期指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生工作實踐能力。

3.網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)中引入“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)”的實踐

為了實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，筆者在《網(wǎng)絡(luò)營銷》教學(xué)過程中，積極嘗試引入“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)”實踐課程，幫助學(xué)生提高實踐技能。通過淘寶網(wǎng)真實的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生以團隊形式選擇熟悉且感興趣的商品，結(jié)合目前國內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)營銷環(huán)境，開展網(wǎng)上商店的策劃、構(gòu)建及運營，幫助學(xué)生解決在運營過程中遇到的貨源渠道、交易信息安全、資金結(jié)算、物流配送、網(wǎng)絡(luò)促銷等各種實際問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上全面掌握網(wǎng)店經(jīng)營的各項技能。

3.1網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)知識講授

在講授網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)知識時，注重運用網(wǎng)店開設(shè)案例，分析網(wǎng)店與傳統(tǒng)的實體店的區(qū)別，使學(xué)生直觀的理解和掌握網(wǎng)絡(luò)營銷與傳統(tǒng)營銷的區(qū)別與聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)營銷環(huán)境分析方法等知識點。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組開展網(wǎng)絡(luò)營銷調(diào)研，對淘寶網(wǎng)站熱銷產(chǎn)品進行一手和二手調(diào)研，了解顧客需求，為網(wǎng)店開設(shè)做準(zhǔn)備，通過實際的網(wǎng)絡(luò)調(diào)研來掌握和鞏固網(wǎng)絡(luò)調(diào)研方法。

3.2網(wǎng)店建設(shè)與網(wǎng)站建設(shè)相結(jié)合

在前期網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)知識教授和實踐的基礎(chǔ)上，把網(wǎng)店建設(shè)與網(wǎng)站建設(shè)相結(jié)合，把網(wǎng)站建設(shè)的知識運用到實際的網(wǎng)店建設(shè)過程中。

3.2.1整理網(wǎng)店的相關(guān)資料

結(jié)合前期的調(diào)研報告，在對淘寶網(wǎng)所售產(chǎn)品充分分析的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適并熟悉的產(chǎn)品在網(wǎng)上銷售，決定店鋪商品類別。讓學(xué)生在課余時間去現(xiàn)實中的市場或者網(wǎng)絡(luò)上的市場尋找貨源，確定網(wǎng)絡(luò)銷售產(chǎn)品。鑒于大學(xué)生缺乏資金和經(jīng)驗的特點，可建議學(xué)生選擇最方便、實惠的淘寶分銷平臺進貨。然后，對產(chǎn)品拍照、進行描述，整理好網(wǎng)店的相關(guān)資料。

3.2.2網(wǎng)店整體開發(fā)建設(shè)

引導(dǎo)學(xué)生瀏覽部分網(wǎng)上商城和皇冠店鋪，增強對網(wǎng)店的布局、商品組織和色彩搭配的感性認識。選取幾種同類產(chǎn)品網(wǎng)店，對其網(wǎng)店風(fēng)格、網(wǎng)店布局、欄目設(shè)置、色彩搭配等各方面進行全面分析，總結(jié)歸納出一套完整的網(wǎng)店建設(shè)方案。確定方案后，完成網(wǎng)店整體開發(fā)建設(shè)，將網(wǎng)店相關(guān)資料至網(wǎng)上，組建完整的網(wǎng)上商店。網(wǎng)店建好后，各小組將自己的網(wǎng)店在全班同學(xué)面前展示，老師和同學(xué)對其提出修改意見，各小組根據(jù)修改意見進一步美化各自的網(wǎng)上商店。

3.2.3域名的設(shè)計

淘寶擁有特殊域名設(shè)定的功能，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)域名的規(guī)則和特點，結(jié)合所售產(chǎn)品給自己的店鋪取一個簡單易記的特殊域名。

3.3網(wǎng)絡(luò)營銷策略應(yīng)用

網(wǎng)店建好后，就要選擇合適的方法，對網(wǎng)店進行推廣。在推廣前，需要對產(chǎn)品進行合理定價?？梢砸阅骋划a(chǎn)品為例，分析淘寶網(wǎng)和網(wǎng)上商城這類產(chǎn)品的定價方法，指導(dǎo)學(xué)生采用一種或幾種網(wǎng)絡(luò)定價方法對自己的產(chǎn)品進行定價。然后，指導(dǎo)學(xué)生利用各種促銷手段和網(wǎng)絡(luò)營銷推廣方法來促進產(chǎn)品銷售。并要求學(xué)生嘗試進行第一次銷售活動，對交易過程中的信息安全、資金結(jié)算、物流配送等問題進行指導(dǎo)。最后，讓學(xué)生充分利用課余時間進行銷售活動，一學(xué)期的課程結(jié)束后，根據(jù)每個團隊的交易狀況、收入和利潤狀況對各小組的表現(xiàn)進行評價。

4.結(jié)束語

筆者在實施《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的教學(xué)過程中，采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，重視學(xué)生的動手實踐，把網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)貫穿到整個教學(xué)過程的始終，使該課程的教學(xué)效果得到改善，學(xué)生在實際工作過程中分析和解決問題的能力得到了很大提高。 隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程體系也將逐步深化和發(fā)展，在今后的教學(xué)工作中還需要不斷學(xué)習(xí)和掌握新的網(wǎng)絡(luò)營銷知識和發(fā)展動態(tài)，不斷提高和完善該課程的教學(xué)水平，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)用型人才。希望此教學(xué)實踐研究能對網(wǎng)絡(luò)營銷人才的培養(yǎng)起到一定的借鑒作用。

參考文獻

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第7篇：學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)

隨著新課程改革全面實施，信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r，也在改變傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)方式。為了推進素質(zhì)教育和學(xué)校教育現(xiàn)代化，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展是教育現(xiàn)代化的必由之路。培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各方面應(yīng)用能力，顯得尤為必要。

一、培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的策略

現(xiàn)代社會是信息的社會，是網(wǎng)絡(luò)的社會，以因特網(wǎng)為基礎(chǔ)載體的各種信息已經(jīng)成為當(dāng)今知識的重要組成部分，如果仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段去教育我們的學(xué)生，與社會發(fā)展完全不相適應(yīng)，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)就是借助計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)信息交流，要求學(xué)生有計算機基本操作能力和網(wǎng)絡(luò)基本知識，能夠熟練運用相關(guān)軟件處理信息。

1.加強基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會的能力

由于我校是一所城郊初級中學(xué)，學(xué)生中外來務(wù)工人員子女較多，這些學(xué)生小學(xué)階段接觸電腦的機會很少，受家中經(jīng)濟條件限制無力購買電腦以及家長觀念的不同，導(dǎo)致學(xué)生接觸電腦的機會很少，電腦操作基礎(chǔ)相對較差，為此我們在平常的教學(xué)過程中非常注重學(xué)生的計算機基本知識和基本技能的訓(xùn)練。同時在平時的課堂教學(xué)中留一些時間給學(xué)生上網(wǎng)沖浪，在上網(wǎng)過程中把一些基本操作方法和技能講授給他們，讓學(xué)生開闊眼界的同時不斷提高適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會的能力。

2.規(guī)范學(xué)生上網(wǎng)行為，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力

傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)中學(xué)生主要通過書本、圖片和視頻光盤等這些傳統(tǒng)媒體獲得信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，由于大部分已經(jīng)篩選和審核過，學(xué)生缺乏可選擇性，只能全盤皆收。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)校教學(xué)，信息充斥著每一個角落，學(xué)生每時每刻都會受到不同信息的影響，如果學(xué)生不加選擇地接受信息，對學(xué)生的成長是不利的；如果學(xué)生只接受信息，而不對信息進行加工組合，形成體系，學(xué)生也不能完全掌握這些知識。因此我們在平常的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，首先通過認真閱讀相關(guān)材料和列舉一些實例要求學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)道德，規(guī)范上網(wǎng)行為，其次教給學(xué)生一些獲取知識的方法、技巧，讓學(xué)生有選擇地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理各種信息的能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生交流互動的能力

網(wǎng)絡(luò)的交互功能非常強大，通過網(wǎng)絡(luò)可以有效地對某一個論題進行深入討論，彌補課堂討論由于時間有限而造成的討論浮于表面層次、感性成分居多、難以深入等缺陷。一般的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺都提供討論交流模塊，呈現(xiàn)的課程和內(nèi)容，討論的主題可以由教師設(shè)置也可以由學(xué)生自己確定。以發(fā)表文章和留言為基本討論交流形式，交流不受時間限制，參與討論的學(xué)生可以對討論問題進行充分的思考，通過不同觀點、立場的碰撞與交流，學(xué)生可以對一個復(fù)雜事物達到相對全面且深刻的理解。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，極大地拓展了教育的時空界限，使教育資源共享得以實現(xiàn)，學(xué)生選擇的自由度大大提高了。學(xué)生在老師指導(dǎo)下可以利用內(nèi)容豐富、信息量大、交互功能強的網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)習(xí)中動手動腦，探索問題的解決方法，在這一過程中，學(xué)生自始至終地參與探究，是知識的發(fā)現(xiàn)者，自主學(xué)習(xí)能力得到加強。利用網(wǎng)絡(luò)進行協(xié)作學(xué)習(xí)就是把一個班級分為幾個學(xué)習(xí)小組，每個小組分配一個學(xué)習(xí)項目，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)項目是針對一個實際問題確定的，不同于主題討論的學(xué)習(xí)，小組成員在網(wǎng)絡(luò)平臺分配的各小組的學(xué)習(xí)活動空間里協(xié)同完成項目。小組成員有各自的任務(wù)目標(biāo)，在完成任務(wù)的過程中，各成員遇到的問題可以上傳到討論組尋求幫助和討論，而各自收集的資料可以放到小組共享的文件夾里共享。這種學(xué)習(xí)方式方便成員之間的跨時空交流和文件共享，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和解決實際問題的能力。

5.應(yīng)用信息工具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的傳授，開展創(chuàng)造性的實踐活動，使學(xué)生學(xué)會使用各種信息工具。借助信息工具學(xué)生才能自由地在因特網(wǎng)上馳騁，獲得所需的信息，并將新信息與原有知識體系進行融合，創(chuàng)造性地使用信息。

在平常的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中我們將各種計算機技能有效地融合在一起，并與學(xué)科教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)系起來。例如，學(xué)生在用word軟件制作電子報刊時，在版面設(shè)計、圖文選擇、顏色搭配、整體布局方面必須發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性才能制作出優(yōu)秀的作品。在這個過程中，學(xué)生有效地將掌握的各種計算機基本技能融合在一起解決問題，促進了學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的困惑

第8篇：學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)范文

(一)做好網(wǎng)上教學(xué)的導(dǎo)學(xué)工作

開放教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺比較多，有省級電大的在線學(xué)習(xí)平臺、國家開放大學(xué)的在線學(xué)習(xí)平臺，還有縣級電大自己的在線學(xué)習(xí)平臺。面對這么多平臺，學(xué)生可能無從下手，不知道如何選擇操作。因此，教師必須做好導(dǎo)學(xué)工作。首先，在第一次面授輔導(dǎo)時，教師要把課程的各個網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺向?qū)W生作介紹?？梢灾谱饕环輬D文并茂的、詳細完整的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源使用說明書，使學(xué)生掌握并能熟練地登錄各學(xué)習(xí)平臺查詢資料，參與課程的網(wǎng)上討論、網(wǎng)上教學(xué)，從而有效借助這些平臺進行自主學(xué)習(xí)。其次，教師在第一次面授輔導(dǎo)時，對所授課程的性質(zhì)、要求、網(wǎng)上教學(xué)資源、本學(xué)期網(wǎng)上輔導(dǎo)的次數(shù)、具體時間、學(xué)習(xí)方法等進行說明，并應(yīng)把課程的網(wǎng)上教學(xué)實施方案下發(fā)給學(xué)生，或者上傳到班級QQ群，使學(xué)生對這課程的網(wǎng)上教學(xué)的安排有一個大致的了解，甚至可以把第一次面授課安排在機房進行，留一部分時間直接在面授課堂上進行網(wǎng)上教學(xué)，以便今后更好地開展網(wǎng)上教學(xué)活動。

(二)認真設(shè)計網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計既要符合課程教學(xué)的重點，又要貼合學(xué)生生活實際，以吸引其積極參加網(wǎng)上教學(xué)活動。由于筆者所授的《管理學(xué)基礎(chǔ)》這門課程實踐性較強，更加注重用所學(xué)的管理學(xué)理論知識分析實際管理問題，因此前幾次網(wǎng)上教學(xué)主要安排了案例討論。案例討論中案例的選擇必須是學(xué)生感興趣，又貼近學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與生活體驗的。筆者在案例討論中，采用兩種方式:一種是教師提供案例，學(xué)生討論。這種方式的案例討論中，選擇的《小道消息傳播帶來的問題》這個案例反映的是非正式溝通給企業(yè)管理帶來困難，一方面案例中出現(xiàn)的情形學(xué)生在工作中、生活中也時有遇到，比較貼合他們的實際;另一方面由于案例難度不大，學(xué)生較容易分析，這樣就能使他們產(chǎn)生成就感，從而保持案例學(xué)習(xí)的積極性。另一種方式是小組案例討論，即學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，自己搜集身邊的案例，每個小組再推薦一個較為精彩的案例，全班一起討論解決。教師只限定每個小組搜集案例的大致方向。由于學(xué)生搜集的案例是他們關(guān)注的、感興趣的，因此討論氣氛較為熱烈。

(三)對學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況進行及時有效的反饋

要對學(xué)生的發(fā)帖進行及時有效的回復(fù)，尤其是一些帶有共性的問題更要及時認真地回復(fù)。網(wǎng)上教學(xué)中師生在時空上分離，發(fā)貼是進行師生溝通、師生互動的一個有效而便捷的途徑。如果教師不能及時回復(fù)學(xué)生的發(fā)貼，或回復(fù)不認真，就會給學(xué)生造成一種感覺:這種教學(xué)形式是可有可無的，是無助于學(xué)習(xí)的，也無需認真對待。漸漸地學(xué)生就會放棄它，參與率也就會降低。因此，教師必須定期回復(fù)學(xué)生的疑問，同時對學(xué)生的發(fā)帖情況進行分析，對發(fā)言積極的學(xué)生進行表揚，鼓勵學(xué)生更好、更積極地參與到下一階段的網(wǎng)上學(xué)習(xí)中。

二、網(wǎng)上教學(xué)實施中存在的問題

(一)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的意識不強

不少學(xué)生還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)，尤其是年齡較大的學(xué)員，由于不會電腦操作，更是不能適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)這種教學(xué)模式了。個別學(xué)生到學(xué)習(xí)平臺課程BBS論壇后非常迷茫，不知道做什么，只是報個到、問個好、發(fā)個笑臉。而且學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，一般遇到問題不會想到去BBS論壇和老師交流，而是喜歡通過電話、短信等方式與老師交流討論。部分學(xué)生甚至借口工作忙，一次網(wǎng)上教學(xué)也沒有參加。此外，網(wǎng)上實時教學(xué)的參與率不是很高。由于成人學(xué)員有工作，有家庭，有時可能確實無法在規(guī)定的時間里參加實時教學(xué)、實時討論。

(二)學(xué)生參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性存在較大的差異

網(wǎng)上案例討論中，學(xué)生實際參與討論的積極性和主動性還存在較大差異。一些學(xué)生能認真閱讀案例，從案例中找出線索，并結(jié)合所學(xué)的知識點認真地分析討論。但也存在著“搭便車”現(xiàn)象，部分學(xué)生并沒有認真去閱讀分析案例，而是把其他同學(xué)的分析復(fù)制粘貼，或者利用網(wǎng)絡(luò)的便利抄襲他人的觀點，而教師對網(wǎng)上案例討論的原創(chuàng)性比較難以監(jiān)控把握。

(三)課程討論的深度不夠

網(wǎng)上教學(xué)的案例討論中，雖然學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)的知識點對案例進行分析，但是學(xué)生討論的重點主要集中在案例的表層，并沒有對深層次的問題進行思考。也沒有對其他同學(xué)的觀點進行跟帖評議，使討論深化。

(四)BBS論壇功能不完善

在網(wǎng)上教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，課程論壇的功能不完善，沒有置頂、學(xué)生發(fā)帖數(shù)量統(tǒng)計等功能，這就出現(xiàn)這樣一個問題:在教學(xué)后期論壇的帖子一多以后，教師的一些教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)，學(xué)生不容易找到，較費時間。而由于無法自動統(tǒng)計學(xué)生的發(fā)帖數(shù)，教師也就不能更好地了解每個學(xué)生的參與網(wǎng)上教學(xué)的程度。

三、提高網(wǎng)上教學(xué)有效性的思考

網(wǎng)上教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在較大差別，為更好地利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，需要通過師生的共同努力，培養(yǎng)網(wǎng)上授課與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，采用多種方法和途徑增強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的吸引力，同時還要在技術(shù)層面不斷改進和完善網(wǎng)上教學(xué)的平臺功能。如此，從多個方面入手，提高網(wǎng)上教學(xué)的有效性。

(一)培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識

教師在課程面授輔導(dǎo)時，要積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。特別是新入學(xué)的學(xué)生，更需要對其加強通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)的意識培養(yǎng)。為了能夠更好地了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中對知識點的掌握情況，教師在網(wǎng)上教學(xué)中除了把課程的教學(xué)課件、教學(xué)內(nèi)容上傳到平臺外，還可以根據(jù)教學(xué)的重點、難點整理一份學(xué)生必須掌握的要點列表。這樣既方便學(xué)生一邊根據(jù)教學(xué)課件、重點問題自主學(xué)習(xí)，把握住重點，又有利于學(xué)生自我檢測，了解自己對知識點的理解掌握情況;而遇到無法理解的，就能通過課程BBS論壇、班級QQ群、課程微信群等方式向教師尋求幫助。而教師也能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)中存在的主要問題，及時進行答疑。

(二)多途徑吸引學(xué)員參加網(wǎng)上教學(xué)活動

提高學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的主動性、積極性，所選的網(wǎng)上教學(xué)的方式、教學(xué)的內(nèi)容也很重要。因此教師必須要組織好教學(xué)的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式。首先，網(wǎng)上教學(xué)的資源要堅持實用性和趣味性相結(jié)合。由于開放教育的學(xué)生大都是成人在職的，對他們來說，更注重的是能用所學(xué)的知識解決實際工作中的問題，對自己的工作有所幫助，因此所選的教學(xué)內(nèi)容既要體現(xiàn)課程知識點，又要貼近學(xué)生的生活工作實際。其次，學(xué)習(xí)的最終檢驗還是要通過期末考試，所以，網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容尤其是在復(fù)習(xí)階段必須同期末考試密切相聯(lián)，這樣就會提高學(xué)生的點擊率，吸引學(xué)生積極主動地參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)上的教學(xué)資源，關(guān)注網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容。再次，多開展非實時教學(xué)。針對實時教學(xué)的參與度不高的現(xiàn)狀，結(jié)合成人學(xué)員承擔(dān)著社會和家庭職責(zé)的實際，應(yīng)更多地開展非實時教學(xué)、非實時討論，規(guī)定學(xué)生在一定時間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，教師必須及時進行評價反饋。但這并不是說不需要實時教學(xué)，適當(dāng)?shù)膶崟r討論也是必須的，因為實時教學(xué)更利于師生的互動，建議一個學(xué)期1———2次，不宜過多。

(三)教師要加強引導(dǎo)、監(jiān)督

首先，專題討論安排實時互動時，教師應(yīng)層層引導(dǎo)，將討論引向深入。必要時可以結(jié)合班級的QQ群，進行實時互動，效果比BBS論壇更好。對于一些論題或案例，可以預(yù)先進行分解，給出一些提綱或者層層深入的分論點，引導(dǎo)學(xué)生進行逐步深入的思考。也可以采取開放性的論題進行討論，這在一定程度上也能夠消除“搭便車現(xiàn)象”，同時還要引導(dǎo)學(xué)生對其他同學(xué)的觀點進行跟帖評議，以加深討論的深度。其次，借鑒傳統(tǒng)辯論賽的角色分派機制，開展小組辯論。由于“專題討論”的網(wǎng)上教學(xué)方式存在一定不足，如存在“搭便車現(xiàn)象”，討論的深度不夠，高水平的跟帖、評議較少。為了解決這一問題，筆者覺得可以借鑒傳統(tǒng)辯論賽的角色分派機制。即一個論題提出后，每兩個學(xué)習(xí)小組開一個貼開展辯論。在課程BBS辯論時，在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，雙方各設(shè)一辯、二辯和三辯，依次發(fā)帖，陳述己方主要觀點，然后留出一定時間自由辯論。由于小組學(xué)習(xí)在前，雙方均有充分準(zhǔn)備，可確保辯論達到一定深度;而在自由辯論過程中，更能看出學(xué)生個人的基礎(chǔ)知識是否扎實，反應(yīng)是否迅捷，以及運用基礎(chǔ)理論分析解決實際問題的能力如何。在組建學(xué)習(xí)小組時一定要注意和班級導(dǎo)修主任加強溝通，確保每個小組都要有學(xué)習(xí)成績較好、網(wǎng)上發(fā)言積極的學(xué)生，并選定組長，這樣辯論才能開展得起來。最后，教師要定期檢查學(xué)生的參與情況、發(fā)帖的質(zhì)量，對于積極參與、發(fā)帖質(zhì)量高的學(xué)生要給予表揚，還可以適當(dāng)提高形成性考核的成績，以激勵學(xué)生更加認真地參與到網(wǎng)上學(xué)習(xí)中。

(四)不斷完善課程BBS論壇的功能

第9篇：學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)道德教育；互聯(lián)網(wǎng)

一、青少年網(wǎng)絡(luò)運用現(xiàn)狀

本學(xué)期，筆者組織信息技術(shù)教師對興東初級中學(xué)一年級6個班的新生做了一項“因特網(wǎng)使用情況”問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有80％的學(xué)生通過各種途徑接觸過網(wǎng)絡(luò)，其中有一大半的學(xué)生上網(wǎng)是為了打網(wǎng)絡(luò)游戲或者去聊天室聊天：15％的學(xué)生每天上網(wǎng)時間超過3個小時：更有3％的學(xué)生經(jīng)常接觸到一些不良的網(wǎng)站。如黃色或者暴力網(wǎng)站：還有部分學(xué)生對“網(wǎng)絡(luò)黑客”非常崇拜調(diào)查結(jié)果大大出乎我們的預(yù)料．這說明加強青少年網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)是擺在全社會．特別是學(xué)校教育工作者和家長面前的一個刻不容緩的新課題。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響主要表現(xiàn)在以下三個方面。

第一，對青少年心理發(fā)展的影響。青少年正處在情感的高峰階段。他們需要有自我情感的流露和與社會發(fā)生沖突的機會，但在現(xiàn)實生活中，青少年的情感并不能自由地表露，總是會受到社會和他人的匡正，而在網(wǎng)絡(luò)世界里他們就可以毫無拘束地放縱自己的情感，高談闊論，揮灑自如。

有學(xué)生認為：“在網(wǎng)上，我是絕對自由的，想干啥就干啥?！彼麄冊诰W(wǎng)上聊天時謊話連篇，在BBS論壇上發(fā)表議論時毫無顧忌，觀點偏激，甚至?xí)l(fā)表一些越軌的言論。這主要由于網(wǎng)絡(luò)的開放性、匿名性和信息接受、傳播的隱蔽性，使中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上沒有傳統(tǒng)藩籬、沒有師長管束，極易放縱自己的行為．完全按照自己的意愿來做自己想做的事，忘卻了社會責(zé)任。避害就利的心理又促使青少年將現(xiàn)實世界中的情感移植到網(wǎng)絡(luò)世界中，長此以往，青少年會逐漸喪失現(xiàn)實社會交往的技能，甚至有意識地逃避社會現(xiàn)實，情感更趨向于冷漠。在網(wǎng)絡(luò)世界里，一切都比現(xiàn)實世界自由，容易放縱自己，而回到現(xiàn)實就會產(chǎn)生一種孤獨感。也就是所謂的“網(wǎng)絡(luò)孤獨癥”。另外，由于網(wǎng)絡(luò)上新鮮事物層出不窮．剛好迎合了青少年的好奇心理．因而對青少年產(chǎn)生巨大而持久的吸引力，往往會導(dǎo)致青少年對網(wǎng)絡(luò)的極度迷戀，產(chǎn)生“網(wǎng)絡(luò)強迫癥”，欲罷不能。

第二，對青少年行為方式的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)帶來大量的不良信息，使喜歡獵奇、缺乏免疫力的青少年很容易受到腐蝕，漸漸地拋棄原有的價值觀和積極向上的價值取向，受到一些不健康的生活方式的影響．在現(xiàn)實生活中盲目模仿、追求，導(dǎo)致種種畸形行為方式的形成。由于互聯(lián)網(wǎng)的“虛擬”特性，現(xiàn)實世界中的法律、道德規(guī)范在這一全新社會空間中幾乎無法發(fā)揮作用，而適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)空間的新規(guī)則尚未有效建立，導(dǎo)致青少年在思想上對網(wǎng)絡(luò)形成了“無規(guī)則、無道德空間”的錯覺。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生．在網(wǎng)上生龍活虎，但在現(xiàn)實生活中交往卻很少。這是因為有的學(xué)生喜歡崇尚自我、喜歡標(biāo)新立異、喜歡通過網(wǎng)絡(luò)與許多互不相識的人來往．互相幫助，互相傾訴。但是，這種形式的交往丟掉了互動雙方的諸多社會屬性，帶有“去社會化”的特征，與現(xiàn)實社會情境中的社會化相去甚遠。有的人將網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)作現(xiàn)實生活．脫離時代，與他人沒有共同語言，從而表現(xiàn)為孤獨不安、情緒低落、思維遲鈍、與他人相處不融洽等癥狀。

第三，塒青少年思想道德的影響有少數(shù)學(xué)生會上一些不健康的網(wǎng)站，如黃色網(wǎng)站和暴力網(wǎng)站。這主要是兇為部分學(xué)生好奇心強，辨別能力較差，自我控制能力和選擇能力較弱，抵御網(wǎng)絡(luò)糟粕的能力較弱，不能主動地抵制不良信息的入侵。

針對上述問題，我們要加強對學(xué)生的思想道德與網(wǎng)絡(luò)自護的教育，結(jié)合學(xué)生實際，開展網(wǎng)絡(luò)法制教育．并提高思想認識。還要利用在學(xué)校課堂教育的主陣地，控制引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)道德教育的有效途徑

作為學(xué)生在學(xué)校接觸網(wǎng)絡(luò)的主要引導(dǎo)人，在立足本課堂的基礎(chǔ)上．要對學(xué)生進行有效的網(wǎng)絡(luò)道德教育。目前，我們可以從“育”、“疏”、“控”、“建”等方面人手．以期為學(xué)生營造一個較為和諧的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

1．育

所謂育．就是教育，說服。在學(xué)生上第一堂信息技術(shù)課時，就要對學(xué)生進行計算機使用規(guī)范教育．了解《中華人民共和國計算機信息系統(tǒng)安全保護條例》，讓學(xué)生知道我們操作的對象雖然沒有生命力，但是仍然需要受到道德法律的約束。應(yīng)該具有高尚的道德情操，養(yǎng)成良好的使用計算機的道德規(guī)范，遵守使用計算機的安全制度，未經(jīng)許可不擅自使用他人的計算機，拒絕不健康和有害信息，自覺抵制盜版軟件，不制作和有意傳播計算機病毒。要同各種計算機犯罪行為作堅決的斗爭。

在學(xué)生開始上網(wǎng)之前，首先要學(xué)習(xí)《全國青少年文明公約》。

要善于上網(wǎng)學(xué)習(xí)不瀏覽不良信息．要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人．要增強自護意識，不隨意約會網(wǎng)友．要維護網(wǎng)絡(luò)安全．不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序，要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。還要對學(xué)生進行慎獨教育，教會學(xué)生不逾越道德的底線，抵御來自網(wǎng)絡(luò)的有害信息，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣．從而維護自己的心理健康，健全自己的人格，提高自己的品格。否則，我們?nèi)绻б环N無所謂的態(tài)度，認為小節(jié)無害，無所顧忌地放縱自己的行為．甘為欲望所驅(qū)使．很可能就會像吸食一樣，深陷其中而無法自拔，最終落得害人害己。

對于網(wǎng)絡(luò)中缺乏他律性的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)主體享有自由的同時，如果忘記了對自己的行為負責(zé)，缺乏內(nèi)省的自我監(jiān)督．也就無法成為一個現(xiàn)代文明人．不管在何時何地，要時刻反省自身的行為是否符合道德要求。

2．疏

這里我所提到的疏．其實就是指使用好的教學(xué)模式或教學(xué)方法，將學(xué)生的注意力完全吸引到教學(xué)中來。在具體學(xué)科內(nèi)容教學(xué)中，網(wǎng)德教育可以和學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來，譬如文件的下載，教師可以預(yù)先制作一個專題網(wǎng)站．讓學(xué)生掌握常見文件類型的下載技能．同時教育學(xué)生，在下載之前要了解該文件會不會對自己的計算機造成破壞，學(xué)會保護好自己的計算機。譬如信息的搜索，可以和其他學(xué)科整合起來．布置給學(xué)生具體研究課題，比如如何評價拿破侖的功過．家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)等等，有了具體的任務(wù)，學(xué)生就沒有時間和精力去做其他事情，同時也引導(dǎo)了學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)來獲取有價值的信息。再譬如在講信息的交流這部分內(nèi)容時，可以在學(xué)校局域網(wǎng)內(nèi)安裝騰訊企業(yè)版，指派給每位學(xué)生一個號碼，同時公布一個聊天主題。讓學(xué)生通過QQ來發(fā)表自己的見解．教師可以評選出最佳觀點，這樣學(xué)生既體驗了網(wǎng)絡(luò)聊天．又引導(dǎo)了學(xué)生注意自己的言論。

3．控

所謂控，即用技術(shù)的手段控制學(xué)生上網(wǎng)的內(nèi)容，上網(wǎng)的范圍可以在每臺學(xué)生機上安裝防毒、防黃軟件，譬如“網(wǎng)絡(luò)爸爸”，可以過濾不良網(wǎng)站．推薦健康網(wǎng)站．記錄上網(wǎng)歷史等等。還有在信息技術(shù)教學(xué)和機房的日常管理中，并不是希望學(xué)生時時都能上網(wǎng)。那么如何對學(xué)生機實時上網(wǎng)進行控制?我們的解決方案是：使每個機房都自成一個局域網(wǎng)，再加上一個合適的服務(wù)器，讓學(xué)生機通過教師機才能連接到校園服務(wù)器，然后連接]nternet．在教師機上實現(xiàn)控制學(xué)生上網(wǎng)的功能。需要額外準(zhǔn)備的設(shè)備硬件是一塊網(wǎng)卡，軟件是服務(wù)器Winroute。

第一步，更改機房的設(shè)置，在教師機上安裝兩塊網(wǎng)卡．一塊用于連接到校園網(wǎng)(如將IP地址設(shè)為219．6O．124．76)，通過校園網(wǎng)連接到Internet，另一塊用于本機房內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)(如將IP地址設(shè)為192．168．1．250)。將學(xué)生機的組名設(shè)為一個組(如都是iifang1)，IP地址設(shè)成唯一的，并且互不沖突(如：192．168．1．1、192．168．1-2……)。

為了使學(xué)生機能上網(wǎng)，還要進行IE設(shè)置。先打開IE的“Internet選項”對話框(即在IE丁具下拉菜單中選擇“Internet選項”命令)，進入該對話框中的“連接”標(biāo)簽．單擊“連接”標(biāo)簽中的“局域網(wǎng)設(shè)置”按鈕，在彈出的對話框中設(shè)置“地址”為教師機的內(nèi)部IP地址(在這里是192．168．1．250，端口為3128)。完成計算機設(shè)置之后，機房應(yīng)滿足兩個條件：一是教師機可以正常上網(wǎng)．二是學(xué)生機可以正常通過TCP／IP協(xié)議與教師機相連(即通過網(wǎng)上鄰居可以找到教師機)。

第二步，安裝合適的服務(wù)器，我們選擇的是WinRoute軟件。WinRoute是一個免費的軟件(在華軍軟件園可以下載)，它提供防火墻功能，可使多臺機器使用同一個IP地址訪問Internet：而且只需要在教師機上安裝WinRoute軟件即可，學(xué)生機上無需安裝。

WinRoute的安裝過程非常簡單，雙擊安裝程序后只需按照提示點擊按鈕，當(dāng)出現(xiàn)對話框時，先選擇“Networkadapterf局域網(wǎng))”，再點擊下面的小三角，選擇具有外部IP地址的網(wǎng)卡(如：219．60．124．761．再點擊“OK”按鈕就可以了。之后，重新啟動計算機．會發(fā)現(xiàn)在任務(wù)欄上多了一個小圓球圖標(biāo)，這說明Winroute安裝成功了。

第三步，對WinRoute做一些簡單的設(shè)置。雙擊任務(wù)欄上的WinRoute圖標(biāo)(小圓球圖標(biāo))，將會看到一個要求輸入WinRoute管理員密碼的對話框，因為我們還是第一次進入WinRoute，還沒有為WinRoute設(shè)置管理密碼，所以直接單擊“OK”按鈕就可以進入WinRoute的管理界面了。單擊WinRoute的“Settings”菜單下的“ProxyServer”命令，在彈出的對話框“General”標(biāo)簽中勾選上“ProxyServerEnabl”復(fù)選框。由于教師機是先與校園網(wǎng)連接，再連接到Internet上。所以要設(shè)置二級。這里在“Advanced”標(biāo)簽中輸入“Patentproxy”為219．60．124．76．端口是3128即可。此時，教師機就可以對學(xué)生上網(wǎng)實行控制了。

方法是右擊任務(wù)欄上的Winroute小圓球圖標(biāo)，在彈出的對話框中單擊“StopWinRouteEngine”命令，則學(xué)生機就不能上Internet了，而教師機還可以正常上網(wǎng)。如果想讓學(xué)生機上網(wǎng)，右擊任務(wù)欄上的Winroute小圓球圖標(biāo)．然后單擊“StartWinRouteEngine”命令就可以了。通過這樣簡單的設(shè)置就實現(xiàn)了在課堂上教師機控制學(xué)生機上網(wǎng)的功能。

4．建

所謂建，就是我們信息技術(shù)教師要聯(lián)合各個學(xué)科教師，努力建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)文化．形成正確的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)文化氛圍．加強學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)，使校園網(wǎng)成為學(xué)生的網(wǎng)上樂園。校園網(wǎng)是否有生命力，關(guān)鍵要看網(wǎng)絡(luò)信息是否豐富．對學(xué)生教師是否有吸引力，信息資源匱乏的網(wǎng)絡(luò)是一個空網(wǎng)、死網(wǎng)，沒有存在的價值。怎樣搞好信息資源的建設(shè)，使得網(wǎng)絡(luò)上的信息富有價值，這需要看信息資源服務(wù)的對象是誰，他們需要什么信息。所以在校園網(wǎng)數(shù)字資源建設(shè)中，我們應(yīng)當(dāng)始終堅持網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的對象性原則，始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與，為學(xué)生服務(wù)，做到“一切為了學(xué)生．為了一切的學(xué)生。為了學(xué)生的一切”。

第一步，我們把收集到的大量適合于學(xué)生瀏覽的優(yōu)秀國內(nèi)外網(wǎng)站分門別類地進行整理．以綠色通道的形式放在校園網(wǎng)上．這樣學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料就方便多了，綠色通道鏈接了“學(xué)校教育”、“家庭教育”、“學(xué)科資源”、“網(wǎng)上學(xué)?！?、“外語教學(xué)”、“軟件天地”、“搜索網(wǎng)站”等一系列的網(wǎng)站，并注有相關(guān)的說明和鏈接。有了這樣的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航，學(xué)生上網(wǎng)就安全了，目的也明確了。從而讓學(xué)生逐漸把校園網(wǎng)當(dāng)作自己的信息中心、渴望訪問的網(wǎng)站。

第二步。校園網(wǎng)信息完善階段，以師生共建為主。以信息技術(shù)競賽為突破口。讓有能力的學(xué)生先行一步，掌握網(wǎng)頁制作技術(shù)與應(yīng)用，建立個人網(wǎng)站、班級網(wǎng)站、專題網(wǎng)站，個人網(wǎng)站具有強烈的個性化，為個人資料收集整理、網(wǎng)上宣傳交流、主體探究服務(wù)：班級網(wǎng)站具有體現(xiàn)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，設(shè)立班級相冊、榮譽榜、學(xué)生作品、團隊生活和具有班級特色等方面內(nèi)容的欄目：專題網(wǎng)站以學(xué)科內(nèi)容為主題，深入探討學(xué)習(xí)社會中的某一個問題．形成學(xué)生全面的知識結(jié)構(gòu)。這樣全體師生行動起來了，建立起了對教學(xué)有用的網(wǎng)站、信息，從而讓信息化推動教育現(xiàn)代化得以實現(xiàn)。

第三步，互動網(wǎng)站的創(chuàng)建。在前兩步的基礎(chǔ)上，學(xué)生已有了較強的用網(wǎng)、建網(wǎng)能力。如何讓靜止的信息互動起來呢?如何讓學(xué)生在用網(wǎng)、建網(wǎng)過程中形成良好的網(wǎng)風(fēng)呢?如何讓校外家長、同行的信息集中到校園網(wǎng)中來呢?一系列問題都是圍繞互動網(wǎng)站的建設(shè)開展，設(shè)立信箱、聊天室、論壇，校園網(wǎng)上每條信息均設(shè)立評論，收集網(wǎng)上的各種建議、反饋信息，最終讓網(wǎng)上所有信息都有了生命并能推陳出新。我們的重點是建設(shè)校園論壇，即一個能讓學(xué)生自由發(fā)表言論、溝通交流、團結(jié)協(xié)作的舞臺，也是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個有效方式。在選題方面，讓學(xué)生自發(fā)地以生活中的熱門話題或?qū)W習(xí)中的疑難問題或心理上的心理問題為主題創(chuàng)建論壇：在管理方面，我們先動員各科科代表、有論壇使用經(jīng)驗興趣的學(xué)生做版主，并讓他們組織學(xué)生建成一個管理團隊(或叫興趣小組)，提出自己的發(fā)展思路與管理方式，在使用過程中及時整理與總結(jié)，我們只是告訴學(xué)生：“要自己多提供資料，對網(wǎng)友發(fā)上來的帖子要及時回復(fù)，要善于總結(jié)，充分利用獎勵、置頂?shù)确绞郊ぐl(fā)網(wǎng)友參與討論；學(xué)期結(jié)束時對論壇成果要以電子報刊或網(wǎng)頁形式總結(jié)．讓學(xué)生版主提高編輯能力，對成果反思，進而提高信息素養(yǎng)。”