教師獎(jiǎng)勵(lì)制度精選(九篇)

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第1篇：教師獎(jiǎng)勵(lì)制度范文

Objective：Explore FEJ with "protecting yuan levator ani" training in treatment of light， the degree of stress urinary incontinence.方法：隨機(jī)分組①治療組口服復(fù)方阿膠漿20ml，一天3次，連用30天一療程，每天二次訓(xùn)練“護(hù)元提肛”。②對(duì)照組口服新斯的明肌苷比。Methods： A randomized ① treatment group was treated FEJ 20ml， 3 times a day， the application course of 30 day， training twice a day Practice "care dollars levator ani." ② control group was treated with neostigmine creatinine ratio.結(jié)果：治療組有效率92.50%，對(duì)照組率29.40%，二者統(tǒng)計(jì)學(xué)有顯著差異。Results： The treatment group was 92.50%， 29.40% rate of the control group， there was statistically significant difference between the two.結(jié)論：對(duì)輕、中度壓力性尿失禁中藥配合護(hù)元提肛訓(xùn)練有確切作用。Conclusion： For mild to moderate stress urinary incontinence medicine with trained nursing yuan exact role of the levator ani.

【關(guān)鍵詞】 復(fù)方阿膠漿；護(hù)元提肛；輕中度壓力性尿失禁

【中圖分類號(hào)】R726.12 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1005-0019（2013）12-0384-01

一 資料與方法

1.一般資料：選自我院2011年.12月至2013年7月底，門診及住院病人其中治療組40例，年齡38-69歲，平均55歲，女性35例男性5例，病程3-11年，生育1-2者17例，生育3胎以上23例。隨機(jī)選擇對(duì)照組51例，年齡34-71歲平均54歲，女性48例，男性3例，病程2-12年。生育一致二胎者20例，三胎以上者31例，剖腹產(chǎn)者23例。兩組年齡、性別、病情、生育情況均是有可比性（P>0.05）

2.診斷及納入標(biāo)準(zhǔn)： ①病人主訴咳嗽，大笑、搬重物不自主漏尿。 ②尿不濕紙巾檢驗(yàn)陽(yáng)性

③膀胱超聲符合壓力性尿失禁，排除其他類型尿失禁

3.排除標(biāo)準(zhǔn)、①嚴(yán)重精神、智力低下者②每日尿失禁10次以上（屬重度尿失禁）③神經(jīng)元性膀胱④正在口服利尿劑及鈣阻滯劑類降壓藥者

4、治療

①治療組口服復(fù)方阿膠漿20ml，每天3次，同時(shí)進(jìn)行“護(hù)元提肛”訓(xùn)練，方法：兩足并攏，上身自然站立，雙手護(hù)臍，女性右手在上，左手在下重疊。然后抬腳跟，收縮，深吸氣3秒，迅速落腳跟。松，鼻呼鼻吸。然后雙掌摩擦7下加熱按摩臉面七次。在訓(xùn)練時(shí)舌抵上腭，口水下吞。②對(duì)照組：口服新斯的明15mg日3次及肌苷比0.2日3次，30天一療程。

5、療效判定標(biāo)準(zhǔn)

①痊愈：不自主漏尿消失，尿不濕試驗(yàn)陰性。②好轉(zhuǎn)：不自主漏尿減少50%以上。③無(wú)效：不自主漏尿減少50%以下，尿不濕紙巾試驗(yàn)陽(yáng)性。

6、結(jié)果

二 討論：

尿失禁為中老年常見(jiàn)疾病，據(jù)發(fā)病機(jī)制可分為充盈性尿失禁、無(wú)阻力性尿失禁、反射性尿失禁、急迫性尿失禁及張力性尿失禁五種。中老年人群以張力性尿失禁最多見(jiàn)。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為與腹血壓升高，膀胱括約肌功能減退有關(guān)，多次妊娠，剖腹產(chǎn)，便秘等均為常見(jiàn)誘因之一。大多病人瘦長(zhǎng)體型，伴內(nèi)臟（胃下垂、肝下垂、子宮下垂、直腸脫出）中重度可手術(shù)治療，輕癥無(wú)特效治療。

復(fù)方阿膠漿含有阿膠、紅參、熟地、山楂、黨參等成分，阿膠補(bǔ)血益氣，增加括約肌張力，同時(shí)滋養(yǎng)腸胃，減少腹腔壓力。現(xiàn)已證實(shí)紅細(xì)胞內(nèi)含乙酰膽堿，使神經(jīng)傳遞敏感性增加，神經(jīng)肌肉按頭處功能增加。化學(xué)測(cè)定阿膠中含有肌肉組成的多種氨基酸，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證實(shí)可使括約肌抗疲勞作用增強(qiáng)。

紅參、黨參有雌激素*作用，科增加尿道，膀胱括約肌多體的親和力，補(bǔ)氣滋補(bǔ)腎陽(yáng)，山楂助消化，減少腹內(nèi)壓，熟地潤(rùn)腸通暢大便，益脾消食。

護(hù)元提肛訓(xùn)練源于葛洪養(yǎng)生*五式之一有升補(bǔ)腎陽(yáng)，反復(fù)練習(xí)有助恢復(fù)泌尿等生理功能，控制尿失禁作用?！端貑?wèn)?脈要精微論》一書提到“水泉不止，是膀胱不藏也。其本質(zhì)腎不藏精也”。護(hù)元提肛，提升中氣，補(bǔ)益腎氣。古代養(yǎng)生家很注重“吞咽唾液”來(lái)養(yǎng)腎精，把舌下分泌唾液成為“金津玉液”。吞咽口水入小腹為“玉液還丹”。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁韶春：2011版女性壓力性尿失禁診斷治療指南解讀；山東協(xié)和職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，>（2）：41

[2] 逢健，趙麗嫣：尿失禁的分類標(biāo)準(zhǔn)及壓力性尿失禁的診斷（丁）實(shí)用婦產(chǎn)科雜志2003，19（2）>1。

[3] 王浴生，雙文龍，薛春生：中藥藥理與應(yīng)用第三版，2010，北京，人民衛(wèi)生出版社，601頁(yè)。

[4] 曲黎敏：養(yǎng)生智慧，鷺江出版社，第二版2012年383頁(yè)。

第2篇：教師獎(jiǎng)勵(lì)制度范文

學(xué)校食品安全專項(xiàng)檢查工作的通知

 

各市場(chǎng)監(jiān)督管理所、金城江區(qū)各學(xué)校（含托幼機(jī)構(gòu)）：

根據(jù)《河池市市場(chǎng)監(jiān)督管理局 河池市教育局關(guān)于開(kāi)展2021年春秋季開(kāi)學(xué)學(xué)校食品安全專項(xiàng)檢查工作的通知》（河市監(jiān)發(fā)〔2021〕5號(hào)）精神，結(jié)合當(dāng)前疫情防控常態(tài)化工作要求，為加強(qiáng)2021年春秋季開(kāi)學(xué)學(xué)校食品安全監(jiān)管工作，切實(shí)開(kāi)展校園守護(hù)行動(dòng)，預(yù)防和控制群體性食物中毒事件的發(fā)生，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、檢查時(shí)間

春季、秋季開(kāi)學(xué)后一個(gè)月內(nèi)。

二、檢查對(duì)象

學(xué)校校園及其周邊200米范圍內(nèi)食品經(jīng)營(yíng)單位，包括學(xué)校食堂、學(xué)生集體用餐配送單位、有供餐服務(wù)的校外托管機(jī)構(gòu)以及校外面向?qū)W生經(jīng)營(yíng)的餐飲服務(wù)提供者、食品銷售經(jīng)營(yíng)者。

三、工作目標(biāo)

要按照《餐飲服務(wù)食品安全監(jiān)督檢查規(guī)程（2020版）》要求，切實(shí)做好春秋季開(kāi)學(xué)學(xué)校食品安全專項(xiàng)檢查工作，圍繞庫(kù)存原料清查、原料采購(gòu)進(jìn)貨查驗(yàn)、人員健康管理、食品加工制作、餐飲具消毒保潔及食品留樣等，結(jié)合學(xué)校食堂及校外供餐單位食品安全風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，開(kāi)展全覆蓋監(jiān)督檢查。對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的食品安全風(fēng)險(xiǎn)隱患，要督促限期整改；對(duì)未及時(shí)采取措施消除食品安全隱患的，視情形對(duì)法定代表人或主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行責(zé)任約談；對(duì)發(fā)現(xiàn)的食品安全違法違規(guī)行為，要堅(jiān)決依法嚴(yán)肅查處。

四、重點(diǎn)檢查內(nèi)容

（一）學(xué)校食品安全自查制度落實(shí)情況。要督促學(xué)校、校外供餐單位以及校園周邊食品經(jīng)營(yíng)者嚴(yán)格落實(shí)食品安全主體責(zé)任，切實(shí)提高食品安全意識(shí)和保障能力，按照《食品安全法》及其實(shí)施條例、《學(xué)校食品安全與營(yíng)養(yǎng)健康管理規(guī)定》《餐飲服務(wù)食品安全操作規(guī)范》《廣西學(xué)校食堂食品安全監(jiān)督管理辦法（試行）》等要求，每月組織開(kāi)展不少于一次的內(nèi)部自查，消除食品安全風(fēng)險(xiǎn)隱患，嚴(yán)防校園食品安全事故發(fā)生。

各類學(xué)校必須在開(kāi)學(xué)前一周內(nèi)完成食品安全自查工作，并填寫《2021年春秋季開(kāi)學(xué)學(xué)校食堂食品安全自查表》（附件1），全面排查食品安全風(fēng)險(xiǎn)隱患。對(duì)自查中發(fā)現(xiàn)的食品安全隱患和問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)立即采取整改措施，并及時(shí)復(fù)核整改結(jié)果。

（二）進(jìn)貨查驗(yàn)、索證索票情況。各市場(chǎng)監(jiān)督管理所在專項(xiàng)檢查中要以進(jìn)貨查驗(yàn)、索證索票為重點(diǎn)，督促學(xué)校食堂及周邊食品經(jīng)營(yíng)者建立健全食品進(jìn)貨查驗(yàn)記錄制度、索證索票制度、進(jìn)貨臺(tái)賬管理制度，如實(shí)記錄采購(gòu)食品的具體信息，保存相關(guān)憑證。重點(diǎn)對(duì)冷鏈?zhǔn)称诽貏e是進(jìn)口冷鏈?zhǔn)称愤M(jìn)行檢查，進(jìn)口冷鏈?zhǔn)称凡痪邆錂z驗(yàn)檢疫合格證明、業(yè)經(jīng)消毒證明、合法追溯信息證明、核酸檢測(cè)陰性報(bào)告的，不得采購(gòu)加工銷售。對(duì)未履行進(jìn)貨查驗(yàn)記錄義務(wù)、索證索票不齊全的學(xué)校食堂及周邊食品經(jīng)營(yíng)者要依法加大查處力度，著力解決食品安全責(zé)任追溯問(wèn)題。

（三）食品留樣規(guī)范情況。根據(jù)河池市人民政府教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室關(guān)于印發(fā)《河池市義務(wù)教育基本均衡發(fā)展存在問(wèn)題整改工作方案》的通知（河教督委辦〔2021〕4 號(hào)）文件要求，各市場(chǎng)監(jiān)督管理所對(duì)學(xué)校食堂食品留樣不規(guī)范問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的檢查與指導(dǎo)。對(duì)照《餐飲服務(wù)食品安全監(jiān)督檢查規(guī)程（2020版）》（桂市監(jiān)辦發(fā)〔2020〕97號(hào)）查看是否按規(guī)定落實(shí)食品留樣制度，是否配有專用的留樣冰箱、取樣工具，是否按品種配備足夠數(shù)量的帶蓋密閉專用留樣容器，留樣數(shù)量、留樣時(shí)間、留樣標(biāo)簽、留樣記錄是否完整合規(guī)。對(duì)不按要求進(jìn)行食品留樣的，提出書面整改要求。

（四）“明廚亮灶”及互聯(lián)網(wǎng)+“明廚亮灶”開(kāi)展情況。根據(jù)《河池市校園食品安全守護(hù)行動(dòng)（2020-2022年）工作任務(wù)分解表》要求，積極推進(jìn)學(xué)校食堂“明廚亮灶”，讓學(xué)校食堂食品加工制作過(guò)程實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光操作和透明化管理。大力推廣通過(guò)將視頻信息接入智慧市場(chǎng)監(jiān)管平臺(tái)、學(xué)?；蚪逃块T網(wǎng)頁(yè)、APP以及第三方平臺(tái)等方式，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+明廚亮灶”。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校“明廚亮灶”進(jìn)行檢查指導(dǎo)，對(duì)學(xué)校食堂“明廚亮灶”覆蓋率未達(dá)到100%的要及時(shí)進(jìn)行整改。同時(shí)，積極推進(jìn)學(xué)校食堂“互聯(lián)網(wǎng)+明廚亮灶”,到2021年底覆蓋率達(dá)50%以上。

四、工作要求

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)監(jiān)管責(zé)任

各市場(chǎng)監(jiān)督管理所要以春秋季學(xué)校開(kāi)學(xué)食品安全工作作為食品安全監(jiān)管工作的重點(diǎn)，結(jié)合疫情防控具體要求，認(rèn)真研究，制定檢查工作計(jì)劃，及早部署，狠抓落實(shí)，防止重大食品安全事故的發(fā)生確保專項(xiàng)檢查工作落到實(shí)處，取得實(shí)效。

（二）加強(qiáng)輿情監(jiān)測(cè)及應(yīng)急處置

要加強(qiáng)學(xué)校食品安全輿情監(jiān)測(cè)，凡是出現(xiàn)輿情報(bào)道的，必須從嚴(yán)從快處置，及時(shí)上報(bào)處置情況。要嚴(yán)格落實(shí)食物中毒事件報(bào)告制度，在春秋季開(kāi)學(xué)期間，一旦發(fā)生食物中毒事件的，要在獲悉事件發(fā)生2小時(shí)內(nèi)以最快的方式逐級(jí)上報(bào)。要加強(qiáng)與衛(wèi)生健康部門的溝通協(xié)作，盡快查明事件原因，做好輿情監(jiān)測(cè)與引導(dǎo)，盡可能減少事件造成的損失和影響。

（三）強(qiáng)化宣傳培訓(xùn)，提高安全意識(shí)

要結(jié)合實(shí)際，采取推廣運(yùn)用餐飲服務(wù)從業(yè)人員培訓(xùn)APP、召開(kāi)專題會(huì)議、通報(bào)典型案例、發(fā)放宣傳材料等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校食堂、校外供餐單位等從業(yè)人員食品安全知識(shí)培訓(xùn)，切實(shí)提高食品安全責(zé)任意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和底線意識(shí)。

（四）做好總結(jié)和信息報(bào)送工作

1.按《河池市義務(wù)教育基本均衡發(fā)展存在問(wèn)題整改工作方案》要求，請(qǐng)各市場(chǎng)監(jiān)督管理所于3月7日前將學(xué)校食堂食品留樣不規(guī)范問(wèn)題整改情況工作匯報(bào)報(bào)送食品餐飲安全監(jiān)督管理股。

2.請(qǐng)各市場(chǎng)監(jiān)督管理所分別于4月6日、9月29日前將以下材料電子版、紙質(zhì)材料（加蓋公章）及下發(fā)的責(zé)令整改通知書、監(jiān)督意見(jiàn)書、整改情況報(bào)告等材料（掃描件）報(bào)送食品餐飲安全監(jiān)督管理股：

（1）2021年春秋季開(kāi)學(xué)食品安全專項(xiàng)檢查工作總結(jié)；

（2）2021年春秋季開(kāi)學(xué)學(xué)校食品安全工作情況匯總表（附件2）；

（3）2021年春秋季開(kāi)學(xué)學(xué)校食品安全工作整改臺(tái)賬（附件3）。

3.請(qǐng)各市場(chǎng)監(jiān)督管理所于4月6日前將學(xué)校食堂持證及明廚亮灶調(diào)查摸底表（附件4）報(bào)送至食品餐飲安全監(jiān)督管理股。

4.請(qǐng)金城江區(qū)各學(xué)校（含托幼機(jī)構(gòu)）將2021年春秋季開(kāi)學(xué)學(xué)校食堂食品安全自查表（附件1）填寫加蓋公章后于3月4日前掃描報(bào)送區(qū)教育局備案。

區(qū)市場(chǎng)監(jiān)管局:韋仕瑛,2250266，郵箱：jcjfdacyg@163.com；

區(qū)教育局：梁良，2287958，郵箱：aqb7958@126.com。

 

附件：1.2021年春秋季開(kāi)學(xué)學(xué)校食堂食品安全自查表

2.2021年春秋季開(kāi)學(xué)學(xué)校食品安全工作情況匯總表

3.2021年春秋季開(kāi)學(xué)學(xué)校食品安全工作整改臺(tái)賬

4.學(xué)校食堂持證及明廚亮灶調(diào)查摸底表

 

河池市金城江區(qū)市場(chǎng)監(jiān)督管理局    河池市金城江區(qū)教育局

2021年3月3日

附件1         

2021年春秋季學(xué)校食堂食品安全自查表

 

學(xué)校名稱（蓋章）：                檢查時(shí)間：

檢查項(xiàng)目

檢   查   內(nèi)   容

自查結(jié)果

食品

安全

管理

是否建立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的學(xué)校食堂食品安全責(zé)任制

 

是否建立健全學(xué)校食品安全管理組織機(jī)構(gòu)，明確并落實(shí)食品安全責(zé)任

是否配備專職食品安全管理人員

是否制定有食品安全管理制度和應(yīng)急預(yù)案

是否開(kāi)展經(jīng)常性檢查

是否開(kāi)展“明廚亮灶”和“色標(biāo)管理”建設(shè)

是否建立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)代表參與校內(nèi)膳食管理

許可

情況

是否按《食品經(jīng)營(yíng)許可證》規(guī)定內(nèi)容合法經(jīng)營(yíng)

 

食堂

環(huán)境

是否定期清潔, 保持良好環(huán)境

 

是否有消除老鼠、蟑螂、蒼蠅和其他有害昆蟲及孳生條件的防護(hù)措施

是否設(shè)有足夠的通風(fēng)和排煙裝置

健康

管理

及培訓(xùn)

從業(yè)人員是否持有效體檢合格證明上崗

 

是否建立從業(yè)人員健康管理檔案

是否組織從業(yè)人員參加食品安全培訓(xùn)并建立培訓(xùn)檔案

是否對(duì)食堂員工實(shí)行每日上崗前健康檢查，做好檢查結(jié)果記錄

索證

索票

及臺(tái)賬

管理

是否建立采購(gòu)查驗(yàn)和索證索票制度，相關(guān)記錄是否按月裝訂保存，以備查驗(yàn)

 

食品原料進(jìn)出臺(tái)賬管理是否規(guī)范健全，庫(kù)存食品是否在保質(zhì)期內(nèi)

使用的冷凍冷藏食品，是否有相關(guān)的檢驗(yàn)合格證或其他合格證明。

特別是進(jìn)口冷鏈?zhǔn)称?，是否有檢驗(yàn)檢疫合格證明、業(yè)經(jīng)消毒證明、合法追溯信息證明、核酸檢測(cè)陰性報(bào)告

 

清洗

消毒

是否配備消毒設(shè)施

 

餐用具使用前是否清洗消毒

消毒后的餐飲具是否貯存在專用保潔設(shè)施內(nèi)備用

使用集中消毒企業(yè)供應(yīng)的餐具、飲具是否索取消毒合格憑證

食品

加工

制作

管理

冷藏、冷凍設(shè)備中是否做到成品、半成品、原料分開(kāi)存放，并明顯標(biāo)識(shí)

 

是否落實(shí)食品留樣制度（0-8℃冷藏密封狀態(tài)下，每個(gè)品種留樣量125克以上，留樣48小時(shí)，留樣時(shí)間、留樣標(biāo)簽、留樣記錄完整合規(guī)）

是否落實(shí)職業(yè)學(xué)校、普通中等學(xué)校、小學(xué)、特殊教育學(xué)校、幼兒園的食堂不得制售冷葷涼菜的規(guī)定

食品添加劑使用是否達(dá)到專柜存放、專人負(fù)責(zé)要求

備注：學(xué)校建檔備查，并報(bào)教育主管部門備案（局屬學(xué)校上報(bào)市教育局）。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件2

2021年春秋季開(kāi)學(xué)學(xué)校食品安全工作

情況匯總表

填報(bào)單位（公章）：                             填報(bào)時(shí)間：2021年     月     日

填報(bào)人：                                      聯(lián)系手機(jī)：                      

學(xué)校自查情況

開(kāi)展自查（家）

自查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（家）

完成整改（家）

餐飲服務(wù)單位檢查情況

大類

檢查項(xiàng)目細(xì)類

學(xué)校食堂

校外供餐單位

校內(nèi)餐飲服務(wù)單位

校園周邊餐飲服務(wù)單位

獲證食堂數(shù)（家）

開(kāi)餐食堂數(shù)（家）

檢查食堂數(shù)（家）

單位數(shù)（家）

檢查單位數(shù)（家）

單位數(shù)（家）

檢查單位數(shù)（家）

單位數(shù)（家）

檢查單位數(shù)（家）

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題家數(shù)（家）

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題家數(shù)（家）

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題家數(shù)（家）

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題家數(shù)（家）

一、許可管理

1.食品經(jīng)營(yíng)許可證合法有效，經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所、主體業(yè)態(tài)、經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目等事項(xiàng)與食品經(jīng)營(yíng)許可證一致

2.場(chǎng)所設(shè)置、布局與許可核定內(nèi)容一致

二、信息公示

3.許可證正本懸掛或擺放在經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所顯著位置

4.監(jiān)督檢查結(jié)果記錄表的公示符合要求

5.公示從事接觸直接入口食品工作從業(yè)人員的健康證明，健康證明真實(shí)有效

三、制度管理

6.建立從業(yè)人員健康管理、食品安全自查、進(jìn)貨查驗(yàn)記錄、食品召回等食品安全管理制度（落實(shí)食品安全主體責(zé)任，開(kāi)學(xué)前開(kāi)展食品安全自查自糾）

7.制定食品安全事故處置方案

四、人員管理

8.主要負(fù)責(zé)人知曉食品安全責(zé)任，有食品安全管理人員

9.從事接觸直接入口食品工作的從業(yè)人員持有有效的健康證明

10.具有從業(yè)人員食品安全培訓(xùn)記錄

11.從業(yè)人員穿戴清潔的工作衣帽，雙手清潔，保持個(gè)人衛(wèi)生

五、環(huán)境衛(wèi)生

12.食品經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所保持清潔、衛(wèi)生

13.烹飪場(chǎng)所配置排風(fēng)設(shè)備，定期清潔

14. 用水符合生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)

15. 衛(wèi)生間保持清潔、衛(wèi)生，定期清理

六、原料控制

16. 查驗(yàn)供貨者的許可證和食品出廠檢驗(yàn)合格證或其他合格證明，企業(yè)如實(shí)記錄有關(guān)信息并保存相關(guān)憑證。特別是進(jìn)口冷鏈?zhǔn)称?，查?yàn)是否有檢驗(yàn)檢疫合格證明、業(yè)經(jīng)消毒證明、合法追溯信息證明、核酸檢測(cè)陰性報(bào)告

17. 原料外包裝標(biāo)識(shí)符合要求，按照外包裝標(biāo)識(shí)的條件和要求規(guī)范貯存，并定期檢查，及時(shí)清理變質(zhì)或者超過(guò)保質(zhì)期的食品（重點(diǎn)檢查庫(kù)存和已開(kāi)封的食品原料）

18. 食品添加劑存放和使用應(yīng)符合要求

七、加工制作過(guò)程

19. 食品原料、半成品與成品在盛放、貯存時(shí)相互分開(kāi)

20. 食品粗加工、切配、烹飪過(guò)程符合規(guī)范

21. 制作食品的設(shè)施設(shè)備及加工工具、容器等具有顯著標(biāo)識(shí)，按標(biāo)識(shí)區(qū)分使用（分開(kāi)存放和使用接觸生熟食品的工具用具）

22. 專間內(nèi)由明確的專人進(jìn)行操作，使用專用的加工工具

23. 在專間或?qū)Ｓ貌僮鲌?chǎng)所加工供應(yīng)相應(yīng)的品種

24. 食品留樣符合規(guī)范

25. 食品配送應(yīng)符合要求（餐飲服務(wù)提供者、中央廚房、集體用餐配送單位配送食品的容器、包裝、標(biāo)識(shí)、儲(chǔ)存、運(yùn)輸?shù)葢?yīng)符合要求）

26. 有毒有害物質(zhì)不得與食品一同貯存、運(yùn)輸

八、設(shè)施設(shè)備維護(hù)

27. 專間內(nèi)配備專用消毒（含空氣消毒）、冷藏、冷凍、空調(diào)等設(shè)施，設(shè)施運(yùn)轉(zhuǎn)正常

28. 食品處理區(qū)配備運(yùn)轉(zhuǎn)正常的洗手消毒設(shè)施

29. 食品處理區(qū)配備帶蓋的餐廚廢棄物存放容器

30. 食品加工、貯存、陳列等設(shè)施設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)正常，并保持清潔

31. 圍護(hù)設(shè)施與排水設(shè)施運(yùn)轉(zhuǎn)正常

九、餐飲具清洗消毒

32. 集中消毒餐飲具的采購(gòu)符合要求

33. 具有餐飲具清洗、消毒、保潔設(shè)備設(shè)施，并運(yùn)轉(zhuǎn)正常

34. 餐飲具和盛放直接入口食品的容器用后洗凈、消毒，炊具、用具用后洗凈，保持清潔

校園及周邊食品經(jīng)營(yíng)單位檢查情況

檢查單位（家）

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題數(shù)（家）

抽檢情況

檢查中開(kāi)展監(jiān)督抽檢（批次）

檢出問(wèn)題

（批次）

行政處罰情況

約談責(zé)任人（人）

下達(dá)責(zé)令整改通知書（監(jiān)督意見(jiàn)書）（份）

吊銷許可證（張）

取締無(wú)證經(jīng)營(yíng)（家）

立案數(shù)（件）

罰沒(méi)金額（萬(wàn)元）

移送司法機(jī)關(guān)案件（起）

注：口頭責(zé)令整改不計(jì)入此表。計(jì)入整改的須相應(yīng)提供責(zé)令整改通知書或者監(jiān)督意見(jiàn)書、整改情況證明材料。

 

附件3

2021年春秋季開(kāi)學(xué)學(xué)校食品安全工作

整改臺(tái)賬

填報(bào)單位（公章）：                             填報(bào)時(shí)間：2021年     月     日

填報(bào)人：                                      聯(lián)系手機(jī)：                      

序號(hào)

被責(zé)令整改單位

（含下達(dá)監(jiān)督意見(jiàn)書單位）

責(zé)令整改通知書

（監(jiān)督意見(jiàn)書）

下達(dá)時(shí)間

是否完成整改

是否提交整改報(bào)告

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

注：按照附件1下達(dá)責(zé)令整改通知書（監(jiān)督意見(jiàn)書）份數(shù)記錄臺(tái)賬。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件4

學(xué)校食堂持證及明廚亮灶調(diào)查摸底表

填報(bào)單位：            填報(bào)人：       填報(bào)日期：

 

未持《食品經(jīng)營(yíng)許可證》學(xué)校食堂情況

序號(hào)

縣（區(qū)）

學(xué)校名稱

未持證原因

1

金城江區(qū)（例）

白土鄉(xiāng)xx學(xué)校

未達(dá)辦理《食品經(jīng)營(yíng)許可證》條件，正在整改

2

 

 

 

……

 

 

 

 

持《小餐飲登記》證學(xué)校食堂情況

序號(hào)

縣（區(qū)）

學(xué)校名稱

未辦食品經(jīng)營(yíng)許可證原因

1

 

 

 

2

 

 

 

……

 

 

 

未實(shí)施明廚亮灶學(xué)校食堂情況

序號(hào)

縣（區(qū)）

學(xué)校名稱

未實(shí)施原因

1

 

 

 

2

 

 

 

……

 

 

 

實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+明廚亮灶”情況

轄區(qū)持證學(xué)校食堂總數(shù)

已實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+明廚亮灶”數(shù)

“互聯(lián)網(wǎng)+明廚亮灶”覆蓋率

未實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+明廚亮灶”原因

 

 

 

 

 

第3篇：教師獎(jiǎng)勵(lì)制度范文

苗苗天真可愛(ài)，是個(gè)友善的小女孩。一天，苗苗奶奶找到老師，請(qǐng)求老師給苗苗一顆五角星。原來(lái)，在前天的手工制作活動(dòng)中，班上大部分孩子都得到了五角星，而苗苗因?yàn)閯?dòng)手能力較弱，沒(méi)有按時(shí)完成作品而未得到五角星。離園時(shí)分，苗苗看看“星星榜”上只有稀少的幾顆星星，悶悶不樂(lè)地回家了。一整個(gè)晚上，苗苗情緒都很低落，連睡覺(jué)做夢(mèng)時(shí)還在喊著“我要五角星”。奶奶看了很心疼，于是就出現(xiàn)了上面的一幕。

現(xiàn)象分析

1.群體中孩子的差異

由于每一個(gè)孩子都來(lái)自不同的家庭，他們的先天素質(zhì)、周圍環(huán)境、生活條件以及所受的教育有所不同，決定了孩子的智力發(fā)展、興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能等都有所不同。幼兒園里，每個(gè)班級(jí)都有像苗苗這樣的孩子，她們不像能力強(qiáng)的孩子那樣愛(ài)動(dòng)腦筋，各方面表現(xiàn)都很出色；也不像總“闖禍”的孩子，時(shí)時(shí)引起老師注意。她們或是性格內(nèi)向，或是能力平平，是最容易被教師忽視的。在班級(jí)的“星星榜”上，能力強(qiáng)的孩子擁有許多星星，“闖禍”的孩子因?yàn)槔蠋煹年P(guān)注也能得到星星，而像苗苗這樣，表現(xiàn)既不突出又不引人注目，她們的星星屈指可數(shù)。苗苗是多么希望得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)卻又得不到，而是最正是像苗苗的這樣一群孩子時(shí)最需要得到老師的關(guān)注與鼓勵(lì)的。

2.幼兒園常用獎(jiǎng)勵(lì)策略

獎(jiǎng)勵(lì)符合孩子的年齡特點(diǎn)，對(duì)于孩子具有積極意義。孩子借助他人的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己，每個(gè)孩子都希望得到教師的肯定與表?yè)P(yáng)，因此獎(jiǎng)勵(lì)是幼兒園教師常用的策略。教師的獎(jiǎng)勵(lì)在面對(duì)集體時(shí)應(yīng)當(dāng)是公平公正的，如果獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)不公平、不公正的現(xiàn)象，不管是有意還是無(wú)意的，都會(huì)使獎(jiǎng)勵(lì)失去權(quán)威性。在這樣的環(huán)境下，教師的獎(jiǎng)勵(lì)策略都是橫向的，導(dǎo)致能力強(qiáng)的孩子獎(jiǎng)勵(lì)越來(lái)越多，能力一般的孩子獎(jiǎng)勵(lì)緩慢遞增，無(wú)形中拉大了孩子之間的差距，讓能力強(qiáng)的孩子擁有優(yōu)越感，能力弱的孩子產(chǎn)生挫敗感。而教師運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)策略的最終目的是促進(jìn)所有孩子的發(fā)展，這也是教師在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)策略時(shí)矛盾的地方。

3.家庭獎(jiǎng)勵(lì)策略的缺失

家長(zhǎng)要求教師給孩子五角星，這是很多教師都遇到過(guò)的情況。在與許多家長(zhǎng)進(jìn)行了深入的交談后發(fā)現(xiàn)，許多孩子在幼兒園沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)，回到家后情緒會(huì)很低落，影響食欲、睡眠。如果孩子長(zhǎng)期得不到獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)“不思進(jìn)取”，對(duì)五角星產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生自卑心理。家長(zhǎng)是最了解孩子的人，當(dāng)他看到孩子這些不如意的現(xiàn)象，在家庭里又沒(méi)有辦法幫助孩子解決時(shí)，只能求助于教師。由于科學(xué)教育觀念的缺乏，導(dǎo)致家長(zhǎng)直接向教師索要，多給孩子一些獎(jiǎng)勵(lì)，滿足孩子的愿望，而不知道要來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)孩子的發(fā)展是沒(méi)有積極意義的，只能讓孩子產(chǎn)生不勞而獲的思想。

應(yīng)對(duì)措施——家園一體獎(jiǎng)勵(lì)策略

1.幼兒園獎(jiǎng)勵(lì)策略的調(diào)整

獎(jiǎng)勵(lì)策略是為了調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。莫源秋的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查研究的半年時(shí)間里，小班約有15.7%，中班約有23.5%，大班約有28.6%的幼兒很少或者基本沒(méi)有得到過(guò)教師的獎(jiǎng)勵(lì)。這組數(shù)據(jù)讓我們看到教師在進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)時(shí)，遺漏了對(duì)多少孩子的關(guān)注。因此，在日常教學(xué)中，教師要改變?cè)u(píng)價(jià)方向，盡量減少用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的孩子，尊重孩子的差異，促進(jìn)孩子在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。教師的獎(jiǎng)勵(lì)策略要以縱向評(píng)價(jià)為主，擴(kuò)大受獎(jiǎng)勵(lì)孩子的范圍，照顧到更多孩子的感受，特別是能力一般的孩子，給他們機(jī)會(huì)，讓他們也能夠有得到獎(jiǎng)勵(lì)的體驗(yàn)和感受。這樣才能起到獎(jiǎng)勵(lì)的作用，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒提出更高的要求，幫助能力弱的幼兒樹(shù)立自信心，調(diào)動(dòng)起所有孩子的積極性主動(dòng)性。

2.教師幫助家長(zhǎng)建立家庭獎(jiǎng)勵(lì)制度

由于家長(zhǎng)，尤其是祖父母缺乏現(xiàn)代的教育理念和經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)只是零星的、沒(méi)有教育目的的獎(jiǎng)勵(lì)，無(wú)法讓孩子獲得足夠的成功體驗(yàn)。因此，教師有必要幫助家長(zhǎng)建立完善的家庭獎(jiǎng)勵(lì)制度。

教師首先要讓家長(zhǎng)知道，父母是孩子的第一任老師，也是最了解孩子的人，父母可以為孩子量身定做一套符合孩子特點(diǎn)的獎(jiǎng)勵(lì)制度?？梢詫⒑⒆右恍┎槐M如人意的行為習(xí)慣和表現(xiàn)羅列出來(lái)，再逐條和孩子商定努力的標(biāo)高和獎(jiǎng)勵(lì)的大小。如針對(duì)孩子吃飯慢的習(xí)慣，媽媽可以提出半小時(shí)內(nèi)專心吃完并不掉飯粒可以得到一顆五角星；針對(duì)孩子不愿自己穿衣服，媽媽可以提出自己穿衣服不要大人幫忙可以得到一顆五角星；針對(duì)孩子操作慢，媽媽可以提出，在幼兒園操作活動(dòng)得到獎(jiǎng)勵(lì)，回到家也可以得到相同的獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子覺(jué)得哪里不合適，與家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)商，共同完成制度的制定，這樣可以提高孩子的參與性及遵守制度的自覺(jué)性。在制定家庭獎(jiǎng)勵(lì)制度時(shí)，家長(zhǎng)要注意：獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，獨(dú)立性、主動(dòng)性、條理性這些好習(xí)慣好品性更是關(guān)注的重點(diǎn)；獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)要在孩子跳一跳夠得著的高度；當(dāng)孩子積累到一定的量時(shí)與他兌換，促進(jìn)孩子為實(shí)現(xiàn)愿望而持續(xù)不斷地付出努力；某一獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目頻繁甚至天天有獎(jiǎng)時(shí)，就意味著這方面的好習(xí)慣已經(jīng)基本形成并得到鞏固了，該是提高難度或用新要求替換的時(shí)候了；每天都要堅(jiān)持。

家庭獎(jiǎng)勵(lì)策略：（以苗苗為例）

1.早晨起床能在10分鐘以內(nèi)自己穿好衣服，得一顆五角星。

2.不經(jīng)提醒能主動(dòng)完成洗漱，得一顆五角星。

3.半個(gè)小時(shí)內(nèi)專心吃完飯并不掉飯粒，得一顆五角星。

4.玩好玩具能放回指定的地方，得一顆五角星。

5.能主動(dòng)翻閱圖書十分鐘，得一顆五角星。

6.幼兒園操作活動(dòng)表現(xiàn)好，家里得相同的獎(jiǎng)勵(lì)。

7.每天上幼兒園、回家能主動(dòng)和家里人打招呼，得一顆五角星。

8.能為家人表演幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)，得一顆五角星。

累積兌現(xiàn)：10顆五角星=1個(gè)月亮（滿足一個(gè)小愿望或安排一次有趣的活動(dòng)）

10個(gè)月亮=1個(gè)太陽(yáng)（滿足一個(gè)大愿望或與老師兌換兩顆五角星，貼到班級(jí)的星星榜上）

3.兩種策略有機(jī)聯(lián)系

第4篇：教師獎(jiǎng)勵(lì)制度范文

對(duì)556名大學(xué)生體育物質(zhì)文化的體育器材設(shè)備、體育場(chǎng)館設(shè)施、體育宣傳物品、體育攝影、體育雕塑藝術(shù)元素的滿意率進(jìn)行調(diào)查,經(jīng)數(shù)據(jù)SPSS16.0統(tǒng)計(jì)處理,表1結(jié)果顯示:均值由大到小的數(shù)據(jù)依次是3.3849、3.0090、2.9065、2.7482、2.7320,它們所對(duì)應(yīng)的指標(biāo)依次是體育器材設(shè)備、體育宣傳物品、體育攝影、體育場(chǎng)館設(shè)施和體育雕塑,均值越大,說(shuō)明大學(xué)生的滿意率也越高,可見(jiàn),大學(xué)生對(duì)體育器材設(shè)備和體育宣傳物品藝術(shù)元素滿意率相對(duì)高,數(shù)值也稍大于3,故為一般滿意,而對(duì)體育攝影、體育場(chǎng)館設(shè)施和體育雕塑都小于3,故為不滿意,這是因?yàn)殡S著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高校近幾年對(duì)體育場(chǎng)地和設(shè)施的投資較大,高校的體育器材和設(shè)施得到較大的改善,體育宣傳也較好,學(xué)生比賽體育攝影也較多,能較好的滿足大學(xué)生的需求,故滿意率較高,但很多的體育場(chǎng)館(塑膠田徑場(chǎng)、籃球館、羽毛球館、網(wǎng)球館、網(wǎng)球場(chǎng)、乒乓球館、健身房、體操館、健美操房和瑜伽健身房等)開(kāi)放使大學(xué)生受到一系列限制,給他們的健身帶來(lái)很大的不便,同時(shí)很多高校沒(méi)有體育雕塑或體育雕塑放的位置較邊緣,沒(méi)有引起他們的注意,導(dǎo)致大學(xué)生的滿意率較低。

2體育精神文化的藝術(shù)元素融合調(diào)查與分析

對(duì)556名大學(xué)生體育精神文化的體育精神、體育道德、體育意識(shí)和體育觀念藝術(shù)元素的重要性進(jìn)行調(diào)查,經(jīng)數(shù)據(jù)SPSS16.0統(tǒng)計(jì)處理,表2結(jié)果顯示:均值由大到小的數(shù)據(jù)依次是3.9946、3.8993、3.4910、3.4829,它們所對(duì)應(yīng)的指標(biāo)依次是體育道德、體育精神、體育意識(shí)、體育觀念,均值越大,說(shuō)明大學(xué)生的認(rèn)可的重要性也越高,可見(jiàn)大學(xué)生對(duì)體育道德和體育精神藝術(shù)元素認(rèn)可的重要性相對(duì)很高,數(shù)值也接近4,故為認(rèn)可重要,而對(duì)體育攝影、體育場(chǎng)館設(shè)施和體育雕塑均大于3,故為認(rèn)可一般重要,這是因?yàn)榇髮W(xué)生認(rèn)為在體育比賽中一定要公平、公正和公開(kāi),要學(xué)會(huì)尊重對(duì)手、信任自己、敢于拼搏,為自己努力創(chuàng)新優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)來(lái)鼓舞自己和團(tuán)隊(duì),樹(shù)立較高的理想、信念、情操和優(yōu)美的體育審美觀,但大學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和觀念受我國(guó)中學(xué)高考、中考和小考的影響,中學(xué)時(shí)期大多數(shù)時(shí)間教師要圍繞著三考進(jìn)行智育教育,體育課得不得重視,學(xué)生體育鍛煉少,體育意識(shí)和觀念也得不到較好提高,再加上大學(xué)生現(xiàn)在年輕健康,沒(méi)有引起他們充分的注意,導(dǎo)致認(rèn)可一般重要。

3體育制度文化的藝術(shù)元素融合調(diào)查與分析

對(duì)86名體育教師體育制度文化的體育教師獎(jiǎng)勵(lì)制度、體育教師的服裝費(fèi)發(fā)放制度、學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽制度、體育場(chǎng)地器材設(shè)備管理?xiàng)l例制度、體育教師工作守則制度和學(xué)生綜合體育測(cè)評(píng)制度藝術(shù)元素的滿意率進(jìn)行調(diào)查,經(jīng)數(shù)據(jù)SPSS16.0統(tǒng)計(jì)處理,表3結(jié)果顯示:均值由大到小的數(shù)據(jù)依次是4.2674、4.1512、3.9302、3.1744、2.7093、2.5465,它們所對(duì)應(yīng)的指標(biāo)依次是體育教師工作守則制度、學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽制度、學(xué)生綜合體育測(cè)評(píng)制度、體育場(chǎng)地器材設(shè)備管理?xiàng)l例制度、體育教師獎(jiǎng)勵(lì)制度和體育教師的服裝費(fèi)發(fā)放制度,均值越大說(shuō)明體育教師的滿意度也越高,可見(jiàn)體育教師對(duì)體育教師工作守則制度、學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽制度和學(xué)生綜合體育測(cè)評(píng)制度的藝術(shù)元素滿意率相對(duì)很高,前2項(xiàng)數(shù)值已超過(guò)4和后一項(xiàng)也接近4,故為非常滿意或滿意,對(duì)體育場(chǎng)地器材設(shè)備管理?xiàng)l例制度大于且接近于3,為一般滿意,但對(duì)體育教師獎(jiǎng)勵(lì)制度和體育教師的服裝費(fèi)發(fā)放制度都小于3,故為不滿意,這是因?yàn)轶w育教師大多數(shù)畢業(yè)于高等學(xué)校,師德較高,他們對(duì)自己的工作也非常認(rèn)真,尤其對(duì)體育教師工作守則制度放在心里,時(shí)時(shí)刻刻為教育事業(yè)而服務(wù),他們認(rèn)為現(xiàn)在的教師開(kāi)始轉(zhuǎn)型,應(yīng)該全面為學(xué)生服務(wù),考核學(xué)生的方法也開(kāi)始轉(zhuǎn)變,考過(guò)不僅要注重結(jié)果還要注重過(guò)程的學(xué)習(xí)和課外的鍛煉,由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)問(wèn)題和場(chǎng)館的管理問(wèn)題,學(xué)校的體育場(chǎng)地器材設(shè)備維修較少,存在較多的隱患和風(fēng)險(xiǎn),體育教師獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)兌現(xiàn)折扣或不兌現(xiàn),體育教師服裝費(fèi)發(fā)放按最低標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放,有些高校推后發(fā)放或不發(fā)放,導(dǎo)致體育教師的滿意率依次降低。

4體育行為文化的藝術(shù)元素融合調(diào)查與分析

對(duì)556名大學(xué)生體育行為文化的體育健身習(xí)慣頻率、體育健身習(xí)慣運(yùn)動(dòng)密度、體育健身習(xí)慣運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和參加其他體育鍛煉活動(dòng)藝術(shù)元素的滿意率進(jìn)行調(diào)查,經(jīng)數(shù)據(jù)SPSS16.0統(tǒng)計(jì)處理,表4結(jié)果顯示:均值由大到小的數(shù)據(jù)依次是3.7680、2.6493、2.6115、2.5845,它們所對(duì)應(yīng)的指標(biāo)依次是參加其他體育鍛煉活動(dòng)、體育健身習(xí)慣頻率、體育健身習(xí)慣運(yùn)動(dòng)密度和體育健身習(xí)慣運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,均值越大,說(shuō)明大學(xué)生的滿意率也越高,可見(jiàn),大學(xué)生對(duì)自己參加其他體育鍛煉活動(dòng)藝術(shù)元素滿意率相對(duì)高,數(shù)值也稍大于4,故為滿意,而對(duì)自己參加體育健身習(xí)慣頻率、體育健身習(xí)慣運(yùn)動(dòng)密度和體育健身習(xí)慣運(yùn)動(dòng)負(fù)荷都小于3,故為不滿意,這是因?yàn)榇髮W(xué)生愛(ài)好參加體育鍛煉活動(dòng)(如校園團(tuán)體體育比賽、校園單項(xiàng)體育比賽、體育旅游、野外活動(dòng)、校園外比賽等),他們認(rèn)為體育鍛煉活動(dòng)意義較深,能增進(jìn)知識(shí)和鍛煉身體,但對(duì)自己的體育鍛煉習(xí)慣自認(rèn)為不滿意,很多大學(xué)生基本上沒(méi)有體育健身習(xí)慣,少部分大學(xué)生都是偶爾出去打球、踢球、慢跑和快走,對(duì)自己的體育鍛煉習(xí)慣的頻率、密度和負(fù)荷都了解太少,故導(dǎo)致他們滿意率依次降低。

結(jié)語(yǔ)

第5篇：教師獎(jiǎng)勵(lì)制度范文

校本科研管理是學(xué)校管理者以提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理效益為目的，通過(guò)一定途徑和手段，使校本科研活動(dòng)在科學(xué)、務(wù)實(shí)、高效、有序的軌道上順利開(kāi)展，有效地獲得教育科研成果。吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)以加強(qiáng)科研制度建設(shè)為手段，有效提升了校本科研管理的實(shí)效性，也促進(jìn)了學(xué)校整體管理水平的提高。

一、理性定位，科學(xué)構(gòu)建校本科研制度化管理體系

學(xué)校本著規(guī)范與防范相結(jié)合的思想，依據(jù)“人本性、校本性、系統(tǒng)性、可操作性”等四個(gè)原則，一方面從學(xué)校校本科研管理的角度出發(fā)，著眼問(wèn)題的解決，確保制度的針對(duì)性、實(shí)用性，一方面借鑒各級(jí)教育科研主管部門的相關(guān)規(guī)章制度，以具有統(tǒng)領(lǐng)性、指導(dǎo)性的制度為藍(lán)本，保證其權(quán)威性。

幾年來(lái)，從學(xué)校、課題、教師三個(gè)層面，著眼常規(guī)管理、組織機(jī)構(gòu)、隊(duì)伍建設(shè)、課題研究、檢查獎(jiǎng)勵(lì)、校刊管理六個(gè)維度，相繼制定了27項(xiàng)科研管理制度，并嘗試構(gòu)建了“寬城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本科研管理制度體系框架”，使我校的科研工作做到了有章可循，科學(xué)規(guī)范，達(dá)到科研的精致管理。

二、務(wù)實(shí)探索，全面提高校本科研制度管理效能

（一）完善組織機(jī)構(gòu)制度，充分發(fā)揮全體參研人員的能動(dòng)性

學(xué)校建立了校本科研三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)：即成立科研決策機(jī)構(gòu)――?？蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)小組，優(yōu)化科研管理機(jī)構(gòu)――科研室，制定科研組織制度――管理人員的崗位職責(zé)。

組織機(jī)構(gòu)不是擺設(shè)，而是要發(fā)揮其巨大的作用。以《實(shí)驗(yàn)課題組長(zhǎng)工作職責(zé)》為例。課題組長(zhǎng)一般由中層干部或教育科研骨干教師擔(dān)任，作為課題研究的組織者和實(shí)施者，發(fā)揮其才能、才智，促進(jìn)其工作，是制定崗位職責(zé)的關(guān)鍵。該制度的核心是權(quán)責(zé)明確。首先，給權(quán)利。課題組長(zhǎng)最直接，也最經(jīng)常接觸實(shí)驗(yàn)教師，大量的任務(wù)落實(shí)、具體研究、相關(guān)協(xié)調(diào)都是課題組長(zhǎng)直接面對(duì)的問(wèn)題，賦予其權(quán)利，有助于工作的推進(jìn)。如：對(duì)實(shí)驗(yàn)教師日常研究工作的檢查權(quán)和考評(píng)權(quán)，實(shí)驗(yàn)人員的人動(dòng)權(quán)、課題的申報(bào)權(quán)，向?？陡宓牡谝粚徃鍣?quán)等。其次，明確責(zé)任。我們細(xì)化規(guī)定，從計(jì)劃的制定，到研究工作的落實(shí)，從科研活動(dòng)的組織，到課題檔案的管理都明確標(biāo)準(zhǔn)、要求到位。

（二）創(chuàng)新檔案管理制度，強(qiáng)化科研資料管理的科學(xué)性

為了促進(jìn)檔案管理的規(guī)范性，我們專門制定了《教育科研檔案管理制度》。此制度涵蓋了對(duì)檔案搜集、記錄、打印、裝訂、歸檔等內(nèi)容的具體規(guī)定，通過(guò)硬件與軟件建設(shè)，文本與電子管理兩個(gè)方面，逐漸實(shí)現(xiàn)了科研檔案管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化。

首先，硬件規(guī)范是前提。我們建立了學(xué)?？蒲泄ぷ鳈n案資料專柜、實(shí)驗(yàn)課題檔案資料專盒、實(shí)驗(yàn)教師檔案資料專袋，設(shè)立專門的檔案資料管理負(fù)責(zé)人。每學(xué)期期中、期末都對(duì)教育科研檔案資料管理情況進(jìn)行以課題為單位的評(píng)比。

其次，軟件規(guī)范是核心。我們將檔案劃分為學(xué)?？蒲泄ぷ鳈n案和實(shí)驗(yàn)課題檔案，分別制定了《學(xué)?？蒲泄ぷ鳈n案資料體例》和《實(shí)驗(yàn)課題研究檔案資料體例》。對(duì)開(kāi)題資料、實(shí)驗(yàn)過(guò)程性資料、結(jié)題資料進(jìn)行分項(xiàng)管理。

（三）強(qiáng)化成果管理制度，實(shí)現(xiàn)課題研究?jī)r(jià)值轉(zhuǎn)化的即時(shí)性

以往教師“重課堂實(shí)踐，輕成果總結(jié)”是個(gè)普遍問(wèn)題。這主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教師受意識(shí)和能力所限，無(wú)法將自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)的理論結(jié)合，形成自己有價(jià)值的成果。為了徹底解決這個(gè)問(wèn)題，我們查找根源，制定切實(shí)可行的方法，制定了《科研成果管理制度》。其中包括《科研成果交流匯報(bào)制度》、《科研成果展示制度》和《?？芾碇贫取返裙芾碇贫?，將規(guī)范直指成果的總結(jié)、課題的認(rèn)定、驗(yàn)收、推廣管理。

首先，借助網(wǎng)站推廣。為更好地開(kāi)展教科研工作，學(xué)校創(chuàng)辦了科研網(wǎng)站，在物質(zhì)條件齊備的基礎(chǔ)上，依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展網(wǎng)上交流互動(dòng)研究。

其次，依托?？茝V。?？峭茝V學(xué)校教科研成果的重要陣地，是學(xué)校教科研建設(shè)的重要內(nèi)容。為了使?？膭?chuàng)刊、組稿、編審、出版、發(fā)行能夠順利運(yùn)行，我們有針對(duì)性的制定了《校刊管理人員職責(zé)》、《?？瘜徃逯贫取?、《校刊獎(jiǎng)勵(lì)制度》等10項(xiàng)管理制度。正是有管理制度的保障，現(xiàn)在我們已經(jīng)成功的出刊了10期，雖然還很不成熟，但我們會(huì)堅(jiān)持適時(shí)反思，不斷更新，服務(wù)于全體教師。

（四）推行檢查獎(jiǎng)勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)發(fā)揮研究隊(duì)伍的積極性

管理的有效性是管理的生命線，是實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，提高管理質(zhì)量的關(guān)鍵。要提高管理的有效性必須健全檢查、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

1. 推行多元化的檢查制度。學(xué)校的日常檢查工作每學(xué)期分三個(gè)階段進(jìn)行：計(jì)劃?rùn)z查、中期抽查和總結(jié)評(píng)估。我們創(chuàng)新了檢查形式：以交流代檢查，以活動(dòng)促檢查，以展示助評(píng)估。通過(guò)實(shí)施檢查方式的變革，課題組長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)教師從過(guò)去的應(yīng)付檢查，到悉心準(zhǔn)備、歡迎檢查。從主動(dòng)參與互動(dòng)檢查到促動(dòng)課題組和實(shí)驗(yàn)教師自身追求發(fā)展，很好的促進(jìn)檢查工作的有效性和實(shí)效性。

2. 推行教育科研獎(jiǎng)勵(lì)制度。獎(jiǎng)勵(lì)的目的是激勵(lì)，使獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生強(qiáng)烈激勵(lì)性的辦法就是大膽?yīng)剟?lì)，拉開(kāi)距離；細(xì)化獎(jiǎng)勵(lì)層次和標(biāo)準(zhǔn)；明晰評(píng)估程序――下發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、自愿申報(bào)、量化評(píng)價(jià)、結(jié)果公示、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校每年都召開(kāi)專項(xiàng)科研獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)，在經(jīng)濟(jì)很困難的情況下投入大量資金進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

第6篇：教師獎(jiǎng)勵(lì)制度范文

關(guān)鍵詞：聘任制；教學(xué)；激勵(lì)機(jī)制

調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性，激勵(lì)他們將主要精力投入教學(xué)工作，這是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，而激活教師教學(xué)積極性的關(guān)鍵在于建立一套科學(xué)合理、行之有效的激勵(lì)機(jī)制。廣州大學(xué)以聘任制改革為契機(jī)，強(qiáng)化教學(xué)工作，明確教學(xué)要求，積極探索建立有效教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的途徑和方式，真正落實(shí)教學(xué)的中心地位。

一、聘任制改革是建立教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)

用人制度是組織人事制度的基礎(chǔ)，如果用人制度沒(méi)有明顯趨向教學(xué)工作的激勵(lì)作用，就無(wú)法建立起真正的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。長(zhǎng)期以來(lái)，高校實(shí)行的是人員單位所有制和職務(wù)終身制。這種用人制度的最大弊端是無(wú)法對(duì)人的工作狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整和校正，無(wú)法調(diào)動(dòng)人的工作積極性。教師的首要職責(zé)是教書育人，但在這種用人制度之下，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的多少、教學(xué)質(zhì)量的好壞、教學(xué)水平的高低等育人工作的重要指標(biāo)無(wú)法與教師的切身利益掛鉤，因此教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的積極性不高、對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)投入的時(shí)間和精力不多、參與教學(xué)研究與教學(xué)改革的興趣不大、提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的勁頭不足等現(xiàn)象普遍存在。造成這種局面的原因既有社會(huì)的、學(xué)校的，也有教師個(gè)人的原因，但最關(guān)鍵的原因是學(xué)校的管理制度與政策導(dǎo)向，使教師對(duì)教學(xué)這一本職工作重視不夠，把精力投入到了教學(xué)以外的工作，尤其是與教學(xué)科研無(wú)關(guān)的社會(huì)兼職工作。教學(xué)工作是高校的中心工作，但由于制度的缺陷導(dǎo)致教師教學(xué)積極性的缺失，中心工作的地位始終很難落實(shí)。

聘任制是強(qiáng)調(diào)責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的一種用人制度，它通過(guò)約定工作職責(zé)以及相應(yīng)的權(quán)利和待遇的方式，使得每一個(gè)受聘者的工作狀態(tài)都受到約束與激勵(lì)。因此基于聘任制的實(shí)施，學(xué)?？梢悦鞔_提出教學(xué)工作要求，并把教學(xué)業(yè)績(jī)與教師的切身利益掛鉤，為激發(fā)教師的教學(xué)積極性提供制度保障。首先，聘任制通過(guò)規(guī)定崗位職責(zé)，把工作任務(wù)明確地分解到每一個(gè)工作崗位，上什么崗就要完成什么任務(wù)，完成任務(wù)才能享受相應(yīng)的權(quán)力與待遇。

因此要承擔(dān)什么樣的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)效果要達(dá)到什么要求等等，都可以通過(guò)崗位職責(zé)的約定而成為每一個(gè)教師的工作目標(biāo)，從而保證每一個(gè)教師在教學(xué)活動(dòng)中投入相當(dāng)?shù)臅r(shí)間與精力。其次，聘任制打破了鐵飯碗及教多教少、教好教壞一個(gè)樣的局面，通過(guò)形成職務(wù)能上能下、待遇能高能低的機(jī)制，使責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)水平高的教師可以低職高聘，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)或存在教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題的教師轉(zhuǎn)崗或高職低聘，進(jìn)而增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，激勵(lì)他們努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

二、強(qiáng)化聘任各環(huán)節(jié)的教學(xué)要求是建立教　學(xué)激勵(lì)機(jī)制的關(guān)鍵

聘任制為教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的建立提供了一個(gè)制度平臺(tái)，但要真正調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，關(guān)鍵要在聘任各環(huán)節(jié)強(qiáng)化教學(xué)要求。

1、在設(shè)計(jì)任職條件和崗位職責(zé)時(shí)，要把完成教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)崗位的剛性要求，明確數(shù)量和質(zhì)量上的具體內(nèi)涵，以保證教學(xué)工作能落到實(shí)處。我校在設(shè)計(jì)教學(xué)崗位職責(zé)時(shí)，根據(jù)教學(xué)工作包含的內(nèi)容，提出了年均教學(xué)工作量的要求，并對(duì)不同級(jí)別的職務(wù)規(guī)定了不同的教學(xué)研究與改革、專業(yè)與課程建設(shè)等方面的任務(wù)；要求上崗教師必須具有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)水平，學(xué)生和專家同行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)要達(dá)到合格以上。此外，在校、院兩級(jí)特聘崗位的任職條件和工作職責(zé)中也強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要求，并把它作為先決條件，不達(dá)教學(xué)工作數(shù)量和教學(xué)質(zhì)量要求就不具備申請(qǐng)?zhí)仄笉徫坏馁Y格。

2、加強(qiáng)年度考核與聘期考核，重視對(duì)教學(xué)工作量與質(zhì)的考核?？己耸菣z查崗位職責(zé)完成情況的重要手段，由于考核結(jié)果會(huì)影響下一個(gè)聘期的聘用，因此考核時(shí)突出對(duì)教學(xué)工作的檢查有助于落實(shí)教學(xué)要求。在我校制訂的考核辦法中規(guī)定，未完成最低教學(xué)工作量要求的專職教師，即使科研成果再突出，考核也不能評(píng)定為合格；在建立具有較高信度與效度的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，規(guī)定學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)平均分達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)或督導(dǎo)專家聽(tīng)課有兩次不合格，教師年度考核也不能評(píng)定為稱職；把教師在教學(xué)研究、教學(xué)改革、課程建設(shè)等方面的工作成績(jī)作為評(píng)優(yōu)的備選條件之一，鼓勵(lì)教師在這些方面做出努力；我們還采取教學(xué)事故一票否決的方式，規(guī)定發(fā)生教學(xué)事故就不能評(píng)優(yōu)，如果發(fā)生Ⅱ級(jí)或Ⅰ級(jí)教學(xué)事故則年度考核只能評(píng)定為基本稱職和不稱職，引導(dǎo)教師要認(rèn)真執(zhí)教、敬業(yè)奉獻(xiàn)。

實(shí)施聘任制后，我校原來(lái)一些承擔(dān)教學(xué)工作積極性不高的教師受到了很大沖擊，一些過(guò)去不被重視的教學(xué)工作如指導(dǎo)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)或開(kāi)設(shè)選修課等因?yàn)橛?jì)入工作量，廣大教師積極承擔(dān)或申報(bào)，教學(xué)任務(wù)的下達(dá)更順暢；教師參與教學(xué)研究和教學(xué)改革的要求、承擔(dān)專業(yè)和課程建設(shè)任務(wù)的積極性都得到了明顯增強(qiáng)；課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果在教師的眼中不再只是幾個(gè)數(shù)字，而是教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。由于在聘任各環(huán)節(jié)上注意強(qiáng)化教學(xué)要求，學(xué)校的教學(xué)工作得到了明顯加強(qiáng)。

三、多維度的激勵(lì)措施是對(duì)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的進(jìn)一步完善

聘任制對(duì)激發(fā)教師的教學(xué)積極性產(chǎn)生著積極的作用，但聘任制只是建立教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有其他人事制度改革的密切配合，聘任制的激勵(lì)作用就會(huì)受到限制。況且聘任制帶有較強(qiáng)的物質(zhì)利益色彩，如果僅憑利益誘發(fā)的積極性不可能長(zhǎng)久，教師即使很積極地承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，努力去提高教學(xué)質(zhì)量，一旦這種利益引誘消失了，積極性就可能隨之消失。因此通過(guò)完善教師隊(duì)伍建設(shè)各環(huán)節(jié)的教學(xué)激勵(lì)措施，最終才能構(gòu)建起有效的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。

1、分配制度要充分考慮教師的教學(xué)業(yè)績(jī)

聘任制改革需要建立新的人事分配制度，使其成為反映聘任制改革中約束、激勵(lì)機(jī)制的重要內(nèi)容。通過(guò)分配制度改革，提高教學(xué)業(yè)績(jī)與崗位津貼分配的關(guān)聯(lián)度，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段的調(diào)控，使承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的多少、教學(xué)水平的高低與教師的收入直接掛鉤，從而保證聘任制調(diào)控教師教學(xué)積極性這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，分配制度如何反映教學(xué)業(yè)績(jī)才能真正有利于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，這是一個(gè)必須把握好的問(wèn)題。在沒(méi)有實(shí)施聘任制之前，我校的業(yè)績(jī)津貼已經(jīng)按教學(xué)工作量為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行發(fā)放，教師的效益工資直接與上課多少掛鉤，但單一的教學(xué)工作量的效益標(biāo)準(zhǔn)不僅沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，反而造成教師單純追求教學(xué)工作數(shù)量、輕視教學(xué)質(zhì)量、忽視教學(xué)研究的后果。因此在推行聘任制改革后，分配制度要做出及時(shí)的調(diào)整，要充分利用聘任制的優(yōu)勢(shì)，貫徹以崗定薪、薪隨崗動(dòng)的原則。以崗位職責(zé)為考核工作業(yè)績(jī)、兌現(xiàn)福利待遇的標(biāo)準(zhǔn)，保證崗位職責(zé)中規(guī)定的每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)都能夠得到落實(shí)。

2、獎(jiǎng)勵(lì)制度要向教學(xué)傾斜

用人制度和分配制度改革是激勵(lì)教師教學(xué)積極性的必要手段，獎(jiǎng)勵(lì)制度也是不可缺少的一個(gè)部分，它可以彌補(bǔ)聘任制和分配制度改革偏重物質(zhì)激勵(lì)的不足，在精神層面上激勵(lì)那些教學(xué)業(yè)績(jī)特別突出的教師，樹(shù)立教書育人的榜樣。獎(jiǎng)勵(lì)制度可以從兩個(gè)方面突出教學(xué)，一是設(shè)立專門針對(duì)教學(xué)工作的獎(jiǎng)項(xiàng)，如教學(xué)名師獎(jiǎng)、教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)、師德標(biāo)兵等，獎(jiǎng)勵(lì)那些為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平傾注了大量心血的教師。二是在各類綜合獎(jiǎng)勵(lì)中重視教學(xué)成果，如我校制訂教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)條例時(shí)，不僅規(guī)定教學(xué)成果與科研成果同等對(duì)待，而且對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)也給予獎(jiǎng)勵(lì)，充分顯示學(xué)校對(duì)教學(xué)的重視。

第7篇：教師獎(jiǎng)勵(lì)制度范文

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略鄉(xiāng)村教師課程改革積極性

一、鄉(xiāng)村教師課程改革現(xiàn)狀

我們就某一鄉(xiāng)村中小學(xué)教師課程改革的積極性進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷165份。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為對(duì)課程改革支持力度不足的教師占75%，認(rèn)為課程改革的條件不足的教師占68%，對(duì)課程改革信心不足的教師占60%，認(rèn)為課程改革非常重要的教師占48%，對(duì)課程改革抱觀望態(tài)度的教師占47%，認(rèn)為課程改革需要主動(dòng)參與的教師占35%，認(rèn)為課程改革能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的教師占19%。在問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)，我們對(duì)部分一線教師進(jìn)行了深入訪談，在交談中發(fā)現(xiàn)，部分教師表示對(duì)課程改革興趣不大；有的教師心中存在一些顧慮，一來(lái)?yè)?dān)心吃力不討好，二來(lái)?yè)?dān)心進(jìn)行課程改革會(huì)影響學(xué)生考試成績(jī)，承受著上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)的壓力，還有不少教師覺(jué)得感覺(jué)目前手頭上的事情較多，力不從心。

二、鄉(xiāng)村教師課程改革現(xiàn)狀原因分析

1.教師對(duì)課程改革的認(rèn)知度不到位

由于宣傳力度不夠，導(dǎo)致大部分鄉(xiāng)村中小學(xué)教師未意識(shí)到課程改革重要性，部分鄉(xiāng)村教師還錯(cuò)誤地認(rèn)為課程改革就是要將原來(lái)的教學(xué)方法與教學(xué)資料等全部革新，甚至有些教師認(rèn)為，課程改革就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事情。再加上鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的課程改革屬于新事物，很多教師受到原來(lái)長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中逐漸形成教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的影響，課程改革比較困難。

2.教師對(duì)課程改革的能力不夠

課程改革過(guò)程中很多鄉(xiāng)村教師很積極加入到課程改革的大潮之中，但是大部分教師自身的課程改革能力有限，很少接受課程改革等教學(xué)方面的培訓(xùn)，再加上平時(shí)的工作量大，他們不能全心全意地投入到課程改革中去，難以將課程改革的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)，最終課程改革的熱情被自身的課程改革能力不足而撲滅。

3.課程改革環(huán)境的支持力度不足、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全

當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師教學(xué)課程與作業(yè)壓力增大，在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更看中教師的教學(xué)成績(jī)，而對(duì)于課程改革重視程度不夠，在課程改革過(guò)程中資金投入不夠，甚至還有鄉(xiāng)村學(xué)校沒(méi)有制定課程改革等教師教學(xué)的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)制度，這樣直接導(dǎo)致課程改革效果不好?？傊?，教學(xué)環(huán)境對(duì)鄉(xiāng)村教師課程改革和教學(xué)會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。

三、鄉(xiāng)村教師課程改革建議

1.提高教師對(duì)課程改革的認(rèn)知度

提升鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)是激發(fā)教師課程改革積極性的重要策略，教師應(yīng)在課程改革中不斷深入學(xué)習(xí)，樹(shù)立良好學(xué)習(xí)的理念，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系的改革過(guò)程中，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，不斷汲取新知識(shí)，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)新方法。鄉(xiāng)村教師還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課程改革是在原有的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容更新，教學(xué)方法創(chuàng)新。相關(guān)教育部門特別是中小學(xué)應(yīng)積極組織相關(guān)專題講座，以便加大課程改革宣傳力度。

2.加強(qiáng)課程改革培訓(xùn)效果、提高教師對(duì)課程改革的能力

推行鄉(xiāng)村課程改革，不僅應(yīng)加強(qiáng)課程改革培訓(xùn)力度，而且還應(yīng)重視提高課程改革培訓(xùn)的效果。近年來(lái)，各式各樣的培訓(xùn)非常多，而且很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把培訓(xùn)當(dāng)成一種賺錢的工具，難免部分教師會(huì)對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)生抵制情緒。因此，要想提高課程改革培訓(xùn)的效果，讓鄉(xiāng)村教師切實(shí)從課程改革培訓(xùn)中學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西，課程專家就必須了解教師們的需求，如觀摩示范教學(xué)、指導(dǎo)性的研討教學(xué)、聽(tīng)同行介紹經(jīng)驗(yàn)教學(xué)等等都是較好的開(kāi)展講座培訓(xùn)的好方式。

第8篇：教師獎(jiǎng)勵(lì)制度范文

一、校本教研規(guī)章制度

1、校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，是身體力行者。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)抓校本教研，制定校本教研制度，指導(dǎo)學(xué)校教務(wù)處與科研室制定校本教研計(jì)劃，發(fā)動(dòng)全體教師積極參與校本教研，督促和評(píng)價(jià)學(xué)校校本教研。

2、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)教研理論并參與教學(xué)研究，舉辦專題講座，向教師介紹教學(xué)研究方法，指導(dǎo)各部門開(kāi)展校本教研，成為教師的真誠(chéng)同伴和專業(yè)引領(lǐng)的力量之一。

3、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)各負(fù)責(zé)一個(gè)研究課題或子課題，親自參與校本教研活動(dòng)，及時(shí)了解研究動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題修訂研究計(jì)劃。

4、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要充分挖掘校內(nèi)教育資源，整合教科室、教導(dǎo)處等機(jī)構(gòu)的校本教研力量，形成教學(xué)、科研、培訓(xùn)為一體的校本教研機(jī)制。

5、學(xué)校按計(jì)劃確保校本教研經(jīng)費(fèi)到位，供購(gòu)買資料、派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、請(qǐng)專家講課及其它校本教研活動(dòng)，保證校本教研的順利進(jìn)行。

二、教研學(xué)習(xí)制度

1、全體教師要提高參訓(xùn)意識(shí)，積極主動(dòng)參加培訓(xùn)，每次培訓(xùn)要履行簽到手續(xù)。

2、保證學(xué)習(xí)時(shí)間，按時(shí)參加培訓(xùn)，認(rèn)真記筆記，認(rèn)真完成培訓(xùn)任務(wù)；

3、積極參與研討活動(dòng)，講座時(shí)要主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)和建議，切實(shí)提高自身能力；

4、保質(zhì)保量完成作業(yè)，不搞形式主義，不搞突擊，更不準(zhǔn)弄虛作假；

5、實(shí)行階段性考核制度，每學(xué)完一部分內(nèi)容都要進(jìn)行階段驗(yàn)收，對(duì)該階段驗(yàn)收成績(jī)不合格者，需繼續(xù)學(xué)習(xí)，重新考核，直至合格為止。

6、端正學(xué)風(fēng)和考風(fēng)，自覺(jué)維護(hù)教師形象；

7、校本培訓(xùn)考核成績(jī)不合格者，年度考核不能評(píng)為優(yōu)秀。

三、教研考勤制度

1、教研不許遲到或者早退，遲到或早退按上班遲到早退處理。

2、要按要求簽到，不許讓他人代替簽到。

3、有正當(dāng)理由而請(qǐng)假者，要把本次學(xué)習(xí)內(nèi)容自己找時(shí)間補(bǔ)上。

四、教研質(zhì)量考評(píng)制度

（一）優(yōu)秀教育案例評(píng)析制度

1、選取優(yōu)秀教育論文、案例編輯成冊(cè)。

2、學(xué)校范圍內(nèi)評(píng)析。

3、全員參與，共同評(píng)析。

4、評(píng)出等級(jí)，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）校本教研獎(jiǎng)勵(lì)制度

1、物資獎(jiǎng)勵(lì)

發(fā)表文章：市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)20元、省級(jí)30元、國(guó)家級(jí)50元。

2、量化考核獎(jiǎng)勵(lì)

發(fā)表文章：校級(jí)2分、縣級(jí)3分、市級(jí)5分、省級(jí)7分、國(guó)家級(jí)8分。

（三）優(yōu)秀課改成果展示制度

1、學(xué)校定期舉辦優(yōu)秀課改成果展示、交流、匯報(bào)活動(dòng)。

第9篇：教師獎(jiǎng)勵(lì)制度范文

關(guān)鍵詞：“以人為本”；幼兒管理；方法探究

俗話說(shuō)，孩子是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的希望和未來(lái)，這也就告訴我們應(yīng)該從小重視對(duì)孩子的智力和德行發(fā)展。幼兒園作為孩子最初始學(xué)習(xí)的搖籃，有責(zé)任和義務(wù)根據(jù)學(xué)生的不同情況和需求，從以人為本的角度對(duì)孩子進(jìn)行教育和培養(yǎng)。

本文根據(jù)目前幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)以人為本理念在幼兒園管理中的應(yīng)用進(jìn)行以下幾點(diǎn)淺談。

一、善待人才，做到人盡其才

在幼兒園管理中，對(duì)人的管理是根本。作為幼兒園的管理者，必須確立現(xiàn)代人才觀，重視人才的培養(yǎng)，充分尊重和信任每一位教師，傾聽(tīng)教師的心聲、意見(jiàn)和建議，開(kāi)闊管理思路。在用人上要知人善任，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做到人盡其才、專有所長(zhǎng)。根據(jù)教師的學(xué)識(shí)水平、教學(xué)水平以及個(gè)人特長(zhǎng)，合理安排他們負(fù)責(zé)不同的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)活動(dòng)。例如，讓教學(xué)突出的教師承擔(dān)教學(xué)示范觀摩任務(wù)；讓有英語(yǔ)特長(zhǎng)的老師擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)；讓科研能力突出的老師主動(dòng)申請(qǐng)和承擔(dān)各個(gè)級(jí)別的科研課題；讓性格開(kāi)朗、活潑的老師主持幼兒園的文藝晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)及其他文娛活動(dòng)；讓體育學(xué)院畢業(yè)的男教師開(kāi)展體育特色教學(xué)等。

要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，還需要對(duì)教師的工作進(jìn)行科學(xué)合理的安排，促使教師之間達(dá)到工作上配合默契，更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在安排配班時(shí)，要對(duì)教師的學(xué)識(shí)、能力、特長(zhǎng)、興趣、性格、品格、人格等方面進(jìn)行全方位的分析，考慮老師的不同性格、興趣的差異、能力強(qiáng)弱的不同，爭(zhēng)取做到既能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又能讓每一位老師都能找到最滿意的搭檔。另外，對(duì)于青年教師，要通過(guò)各種途徑使他們迅速地成長(zhǎng)起來(lái)，成為幼兒園發(fā)展的新生力量，為幼兒園的持續(xù)發(fā)展提供后續(xù)人才保障?？梢园才臤鈄式穡選派青年教師及骨干教師外出觀摩學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們和同行多交流，汲取有益的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)水平的提高。

二、信任教師，發(fā)揮教師的主人翁作用

以前的幼兒園管理模式通常把教師放在被動(dòng)的位置，處于被管理，被領(lǐng)導(dǎo)的地位。事實(shí)上，每一位教師都是一個(gè)主體，都是具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性的鮮活的個(gè)體。因此，在管理制度和管理模式上，要充分信任教師、服務(wù)于教師，同時(shí)要讓教師感覺(jué)到自己是幼兒園的主人，并且愿意發(fā)揮自己作為主人翁的作用。在平時(shí)，要關(guān)心教師的生活，以及物質(zhì)和文化需要，穩(wěn)定提高教師的福利待遇，增強(qiáng)他們的歸屬感與自豪感。在教學(xué)活動(dòng)中，要給教師充分的自，對(duì)于上課內(nèi)容、上課方式等由老師自行決定。在教學(xué)研討及教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，要盡量使用建議性口吻，在互相探討、相互學(xué)習(xí)的氛圍中，找到存在的不足，并一同進(jìn)步。

幼兒園管理不僅要強(qiáng)調(diào)管理者的作用和地位，而且要重視發(fā)揮教師在民主管理中的作用，為教師參與幼兒園民主管理創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì)。要不斷增強(qiáng)教師的參與意識(shí)，充分發(fā)揮教師的才能，從而保證幼兒園的整體管理提升水平，保證決策科學(xué)合理?？梢蚤_(kāi)展對(duì)園領(lǐng)導(dǎo)的民主評(píng)議活動(dòng)，讓教師們?cè)u(píng)議園領(lǐng)導(dǎo)的管理水平、貢獻(xiàn)大小、學(xué)識(shí)能力、德行品質(zhì)、個(gè)人魅力等方面，選出大家一致認(rèn)同的、德才兼?zhèn)涞墓芾碚摺Ａ硪环矫?，在幼兒園的建構(gòu)及各功能室的功能設(shè)計(jì)、器材購(gòu)置、環(huán)境布局等方面，可以充分征求教師意見(jiàn)，甚至放權(quán)給教師，讓他們根據(jù)個(gè)人設(shè)想加以布局。這樣一來(lái)，可以有效激發(fā)教師的主人翁意識(shí)，促使他們更深切的、更富有責(zé)任感的投入到幼教事業(yè)當(dāng)中。

三、重視工作評(píng)價(jià)，制定合理的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)制度

對(duì)員工工作的評(píng)價(jià)，包括對(duì)工作進(jìn)度的評(píng)價(jià)，對(duì)工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)以及對(duì)工作進(jìn)度與最終目標(biāo)的關(guān)系的評(píng)價(jià)等。貫穿在工作評(píng)價(jià)中的獎(jiǎng)懲信息，往往直接影響到員工工作的士氣和積極性。因此，制定合理的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)制度尤為重要。勒波夫（M.Leboeuf）博士在《怎樣激勵(lì)員工》一書中指出，世界上最偉大的原則是獎(jiǎng)勵(lì)；受到獎(jiǎng)勵(lì)的事會(huì)做的更好，在有利可圖的情況下，每個(gè)人都會(huì)干得更漂亮。他還列出了企業(yè)應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)的10種行為方式：①獎(jiǎng)勵(lì)徹底解決問(wèn)題的，而不是僅僅采取應(yīng)急措施；②獎(jiǎng)勵(lì)冒險(xiǎn)，而不是躲避風(fēng)險(xiǎn)；③獎(jiǎng)勵(lì)使用可行的創(chuàng)新，而不是盲目跟從；④獎(jiǎng)勵(lì)果斷的行動(dòng)，而不是無(wú)用的分析；⑤獎(jiǎng)勵(lì)出色的工作而不忙忙碌碌的行為；⑥獎(jiǎng)勵(lì)簡(jiǎn)單化，反對(duì)不必要的復(fù)雜化；⑦獎(jiǎng)勵(lì)默默無(wú)聲的有效行動(dòng)，反對(duì)嘩眾取寵；⑧獎(jiǎng)勵(lì)高質(zhì)量的工作，而不是草率的行動(dòng)；⑨獎(jiǎng)勵(lì)忠誠(chéng)，反對(duì)背叛；⑩獎(jiǎng)勵(lì)合作，反對(duì)內(nèi)訌。勒波夫所列舉的這些應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)的行為方式，對(duì)于從事幼兒教育的教師而言，也可以作為他們的行為導(dǎo)向。

此外，心理學(xué)研究認(rèn)為，人的需求是有層次的，潛在需求指揮著人的思想。因此，管理者還必須注意到，不能單純依靠物質(zhì)刺激來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性。教師群體有更高的精神需求，如歸屬的需要，自尊的需要和自我實(shí)現(xiàn)需要等，一定要防止片面強(qiáng)調(diào)外在激勵(lì)。可以通過(guò)建立起經(jīng)常性的、正常性的創(chuàng)優(yōu)、倡優(yōu)、獎(jiǎng)優(yōu)的表彰機(jī)制、宣傳機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師自我改進(jìn)、自我提高的內(nèi)在動(dòng)力，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性。

四、建設(shè)敢于超越自我、追求卓越的幼兒園文化

幼兒園文化有著極其豐富的內(nèi)涵，是園領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工及幼兒共同創(chuàng)造和享受的各種文化形態(tài)的總和。在本文中，僅僅是指對(duì)于教職工而言的幼兒園精神文化。這種校園文化是潛在的、穩(wěn)定的、持續(xù)的教育因素，建設(shè)健康、文明的校園文化環(huán)境，對(duì)幼兒園管理起著潛移默化的作用。管理學(xué)認(rèn)為，高層次的管理靠的是企業(yè)文化，它對(duì)于員工的忠誠(chéng)度、工作努力程度、良好工作氛圍的建立都會(huì)起到非常重要的作用。因此，幼兒園的管理者要重視園所文化，爭(zhēng)取建設(shè)健康文明、追求卓越的園所文化。

我國(guó)古代教育學(xué)家孔子倡導(dǎo)“發(fā)憤立志、篤行實(shí)踐，仁智并進(jìn)、全面發(fā)展，敢于負(fù)責(zé)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，拒絕平庸、追求不朽”的理想人格模式，這對(duì)于我們追求卓越、不斷提升幼兒教育水平具有重要的教育意義。因此，要鼓勵(lì)幼兒園教師和員工勇于超越自我，不斷探索幼兒教育的新方法，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜素梅.試論人本管理原則在幼教管理中的應(yīng)用[J].管理觀察，2009，（12）.