工程材料實訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：工程材料實訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；按崗位輪訓

“按崗位輪訓”是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35 號）和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中關(guān)于 “大力推行工學結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式”的重要體現(xiàn)，是改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的重要舉措。

1“按崗位輪訓”的必要性

所謂的“按崗位輪訓”是指以學生在畢業(yè)后可能會從事的職業(yè)為基礎(chǔ)，在校內(nèi)模擬響應的真實工作環(huán)境，然后讓學生按照不同崗位來進行實際操作，通過親身處理該崗位的工作內(nèi)容等來提高自身的實踐能力以及履行崗位職責的能力。

我國目前高校的建筑工程技術(shù)專業(yè)學生進行實訓的方法主要有兩種，頂崗實習和認識實習，但是從認識實習直接跨越到頂崗實習難度很大，絕大多數(shù)的學生都不能適應并且良好的完成頂崗實習的工作，導致很多學生對于頂崗實習中自己需要做的工作很迷茫。一些建筑類的高校對部分的建筑崗位開展了校內(nèi)實訓，例如監(jiān)理員、造價員、施工員以及測量員等崗位，取得了一定的效果，對于學生工作經(jīng)驗的積累有積極的作用，但是還處在初級階段，沒有形成一套完整的方案來進行崗位實訓室的建設(shè)、師資力量配置以及學生管理等。

2 建筑工技術(shù)專業(yè)實訓崗位的確定

我們通過分析建筑行業(yè)的發(fā)展情況，同時結(jié)合了建筑行業(yè)目前的人才需求情況，根據(jù)學科特點將建筑工程技術(shù)專業(yè)進行了劃分以便能更好的進行“分崗位實訓”，同時說明了每個崗位所必需的知識以及技能，具體情況如表一所示。

3分崗位實訓基地的具體建設(shè)情況

3.1建筑施工能力綜合實訓基地

根據(jù)施工人員、技術(shù)人員以及測量員等不同的崗位對于能力的要求，來模擬一個真實的工作環(huán)境，保證崗位能力綜合實訓中的工程性以及仿真性，可以具體分為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程實習基地、砌筑工程實訓基地、磚混結(jié)構(gòu)工程實習基地、鋼結(jié)構(gòu)工程實習基地、末班工程實訓車間、鋼筋加工實訓車間、屋面工程實訓基地以及基礎(chǔ)工程實訓場等八個是實訓場所。學生在這些實訓場所中掌握各種工程施工例如鋼筋工程、模板工程、屋面工程、抹灰工程等的具體流程以及質(zhì)量方面的標準；掌握一些基礎(chǔ)的施工工藝比如如何進行混過凝土澆筑振搗、腳手架如何搭拆、模板安裝流程等；數(shù)量掌握控制垂直度、對建筑物進行定位以及抄平放線等的方法；了解如何進行建筑變形觀測，對于鋼網(wǎng)架、鋼絎架等其他的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的拆裝技術(shù)有所掌握，真正全面的提高學生的工藝操作能力和具體的專項技術(shù)能力。

3.2建筑材料綜合檢測實訓基地

根據(jù)市場上對于材料員等崗位的要求來制定相應的生產(chǎn)性教學標準等，通過建筑材料綜合檢測實訓基地在生產(chǎn)實訓中來培養(yǎng)學生的材料檢測能力，具體可分為水泥檢測室、混凝土檢測室、鋼筋檢測室、砂漿檢測室以及塊材檢測室等幾個部分。學生在這個實訓基地可以更多地接觸到那些常用的建筑，并且了解它們的性能、質(zhì)量標準以及適用范圍等，同時還可以培養(yǎng)建筑材料的存放保管能力，熟悉這些常見的建筑材料相應的技術(shù)指標，掌握建筑材料檢驗報告單審查技能等。

3.3建筑質(zhì)量綜合檢驗檢測實訓基地

這一方面的實訓主要是針對于質(zhì)檢員等相關(guān)的崗位來進行的，根據(jù)其崗位能力要求來進行生產(chǎn)性教學，建立起完善的建筑質(zhì)量檢驗檢測實訓基地，具體可以分為混凝土工程質(zhì)量檢測室、鋼筋工程質(zhì)量檢測室、樁基礎(chǔ)工程檢測室、石材質(zhì)量檢測室、防水工程質(zhì)量檢測室以及建筑工程測量實訓室等。學生在這里可以對自身的建筑質(zhì)量檢測檢驗能力進行培養(yǎng)，了解到土建工程施工中相應的質(zhì)量標準以及檢測手段，熟悉主要的公眾檢驗程序以及對于一般的質(zhì)量缺陷如何處理，明白工程質(zhì)量檢驗和驗收表格怎么填寫等。

3.4工程管理綜合實訓基地

工程管理方面涉及的崗位比較廣泛，造價員、測量員、施工員以及制圖員等的崗位要求都需要考慮，然后建立起工程管理實訓基地進行相應的生產(chǎn)實訓以滿足對外服務(wù)的標準。工程管理綜合實訓基地包括工程管理實訓室、模擬招投標實訓室、制圖室、計算機輔助設(shè)計實訓室等，基地中的計算機上裝有各項相關(guān)的輔助和造價軟件等，例如魯班造價軟件、CASS測繪軟件、神機妙算造價軟件、PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件、建筑的CAD軟件以及廣年達造價軟件等。通過這方面的崗位實訓學生可以更好地掌握建筑工程施工圖和竣工圖的識讀以及繪制技能，學會使用計算機來對施工管理工作進行輔助；熟練應用各種建筑CAD軟件、工程造價團建和南方CASS軟件數(shù)字繪圖等來輔助工程的招投標工作。

4 “按崗位輪訓”的開展

4.1將學生進行分組

將同學們按照30人一組進行分組模擬一個建筑公司，并進行詳細的崗位分工，包括建筑技術(shù)方面（混凝土工人、鋼筋工、砌筑工、模板工、抹灰工）、施工人員、測量人員、制圖人員、材料人員、造價人員、質(zhì)檢人員，崗位之間每天進行輪換。

4.2實訓項目實施

學生每天根據(jù)自身分配到的崗位進行實訓，在單項的實訓結(jié)束以后提交作品給老師，在實訓的過程中監(jiān)事可以在現(xiàn)場巡視并且指導學生操作。

4.3技術(shù)交流過程

在進行“按崗位輪訓”實訓期間，每天教師應該組織學生開一個交流會，通過大家彼此交流心得來更好地幫助學生吸取他人經(jīng)驗、取長補短，教師也可以對學生的實訓行為進行點評，好的地方予以表揚和肯定，不足之處要指出來及時解決。對于每一個建筑小組在實訓中遇到的困難可以擠出來大家一起進行解決，讓學生提高自身的分析問題以及解決問題的能力，更好地掌握崗位職業(yè)技能。

參考文獻：

[1]李占軍.“工學結(jié)合”的高職教育實訓教學模式探索[EB/OL].http：//.cn/y- jyjs/sxjd/12320.shtml，2006- 10- 23.

[2]俞仲文，劉守義，朱方來.高等職業(yè)技術(shù)教育實踐教學研究[M].北京：清華大學出版社，2004.

第2篇：工程材料實訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】實訓基地 校企合作 協(xié)同創(chuàng)新 專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0065-02

校企合作協(xié)同創(chuàng)新，最主要是把學校與企業(yè)聯(lián)合在一起，而人才培養(yǎng)與技術(shù)研發(fā)和服務(wù)是校企合作主要結(jié)合點。高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)用人需求之間的共性需要是最佳結(jié)合點。目前，多數(shù)校企合作都流于形式。而實訓基地的校企協(xié)同建設(shè)與使用，發(fā)揮其“教學培訓中心”“創(chuàng)新研發(fā)中心”和“產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心”的功能，成為企業(yè)員工生產(chǎn)培訓與技能鑒定中心，共享人力培訓資源，偏重于解決企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)問題，重點關(guān)注工藝革新、新材料開發(fā)使用和設(shè)備技術(shù)的改進提升，其創(chuàng)新成果的實用性很強，能夠給企業(yè)直接帶來效益。

一、軌道工程專業(yè)實訓基地功能分析

目前，軌道工程專業(yè)的市場要求與傳統(tǒng)的鐵路交通崗位需求發(fā)生顯著的改變，傳統(tǒng)的鐵路崗位特點以地面線路施工管養(yǎng)為主，而目前隨著高鐵與城市軌道的快速發(fā)展，軌道工程專業(yè)的崗位重點轉(zhuǎn)向了高架橋、隧道與地下空間的施工，軌道交通行業(yè)的技術(shù)水平、管理水平，均比傳統(tǒng)鐵路運輸有了顯著提升，國內(nèi)培養(yǎng)城市軌道交通行業(yè)高素質(zhì)高技能人才起步不久，多數(shù)院校是在整合傳統(tǒng)“鐵道工程”“路橋工程”等專業(yè)基礎(chǔ)上開辦的，不能滿足國內(nèi)軌道交通建設(shè)的需要。

校企合作協(xié)同創(chuàng)新，最主要是把學校與企業(yè)聯(lián)合在一起，兩者的最佳切入點是人才培訓。而高職院校的實訓基地正是承擔高職學生實訓教學與企業(yè)生產(chǎn)培訓的最佳共同載體。并且，可以利用實訓基地的項目設(shè)備和基地師資，進行企業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新材料科研開發(fā)與生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)。

因此在軌道工程專業(yè)實訓基地建設(shè)時，具體分為三大功能目標，如圖1。第一，基地定位為集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定為一體的“教學培訓中心”?；乜梢灾诬壍拦こ碳夹g(shù)專業(yè)建設(shè)，引領(lǐng)軌道工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)方向，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。同時向其他院校、企事業(yè)單位和科研院所提供教學資源共享、培訓認證，為軌道類相關(guān)專業(yè)學生提供仿真環(huán)境的實訓條件，具有較大規(guī)模的軌道人才的培養(yǎng)（培訓）基地功能。第二，瞄準產(chǎn)業(yè)科技前沿，引進工程環(huán)境，引進行業(yè)標準，引進企業(yè)考核辦法，貼近學業(yè)，貼近企業(yè)，貼近就業(yè)，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供科研資源，在“新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝”的推廣過程中，發(fā)揮“創(chuàng)新研發(fā)中心”的功能。第三，利用項目設(shè)備和基地師資，組建“技術(shù)服務(wù)中心”，承接常規(guī)工程任務(wù)（見證取樣材料的檢測、工程施工圖繪制、招投標標書制作、生產(chǎn)資料管理等），服務(wù)于企業(yè)的生產(chǎn)需求、技術(shù)改造、產(chǎn)品升級，成為“產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心”。

二、軌道工程專業(yè)特色教學實訓基地協(xié)同建設(shè)

由于高鐵、城市軌道交通行業(yè)的特殊性，其特種崗位需要配備大量的特種工程人員，軌道工程專業(yè)特色實訓基地建設(shè)，有著其他實訓基地不可代替的重要特殊地位。而校企協(xié)同構(gòu)建軌道專業(yè)特色實訓基地，不僅在建設(shè)主體上有其鮮明的行業(yè)特色，而且在實訓課程建設(shè)，實訓基地管理，人員技能考核等方面形成鮮明的行業(yè)特色。因此軌道實訓基地的校企協(xié)同建設(shè)與以往的實訓建設(shè)模式有著本質(zhì)的區(qū)別，其具體建設(shè)模式見圖2。

（一）以軌道工程專業(yè)崗位特點為導向，建設(shè)特色實訓基地

以軌道崗位工種任務(wù)為載體，構(gòu)建全真模擬實訓基地，以工程實體為背景，探索符合職業(yè)崗位能力要求的以實踐教學體系為主的新型工作教學項目，構(gòu)建與理論教學體系相輔相成的由課程訓練―專項訓練―綜合訓練―頂崗實習組成的“課證賽融合”的實訓項目。

以具體工程為背景，根據(jù)軌道施工生產(chǎn)過程，以軌道工程技術(shù)專業(yè)應具備的工程圖識讀、施工組織、項目管理、質(zhì)量檢測等崗位能力為指導，按區(qū)域功能區(qū)分，建設(shè)實訓工場；與此同時，進行實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，形成由課程實訓、專項實訓、綜合實訓、畢業(yè)頂崗實習組成的實訓教學體系。在具體的教學活動中，按“課堂與工地同一、教具與工具同一、學生與項目管理同一”的思路，利用學校和工程施工企業(yè)的資源，設(shè)計開發(fā)教學情境，聘請工程施工企業(yè)的能工巧匠作為兼職教師，指導學生實訓，讓學生在典型任務(wù)的驅(qū)動下，在全真模擬的軌道工程職業(yè)氛圍中實現(xiàn)專業(yè)知識和崗位技能的“做中學”“學中做”。

（二）校企共管實訓基地

企業(yè)在使用軌道工程實訓基地的同時，引入企業(yè)管理規(guī)范等方式，實行類企業(yè)管理，根據(jù)生產(chǎn)實踐需求，提供教學素材導向。通過為就近施工企業(yè)提供試驗場地、備件倉庫等方式，讓利企業(yè)，吸引企業(yè)投入。針對性地從企業(yè)回收尚能夠進行實訓利用的機械、工程構(gòu)件，補充實訓設(shè)備，同時收集企業(yè)不同地質(zhì)條件、不同施工工藝和設(shè)備的資料，充實實訓基地資料。校企共同組織、參加、承辦學生職業(yè)技能大賽。通過科技文化活動，校企共同策劃組織開展系列學生職業(yè)技能大賽，企業(yè)派專家技術(shù)人員參與策劃、評判。校企聯(lián)合承辦各類職業(yè)技能大賽。技能大賽加強了對學生專業(yè)技能的訓練和動手能力的培養(yǎng)，促進了學生綜合素質(zhì)的提高，增強了學生的就業(yè)競爭力，成為企業(yè)參與建設(shè)管理實訓基地的最佳切入點。

（三）校企協(xié)同開發(fā)建設(shè)實訓課程

全面引入企業(yè)標準、行業(yè)規(guī)范、實際生產(chǎn)任務(wù)、考核評價方法等，開發(fā)貼近生產(chǎn)實際的實訓項目。根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知特點，建設(shè)校內(nèi)全真模擬實訓基地、穩(wěn)定優(yōu)化校內(nèi)外實訓基地，形成全真模擬、任務(wù)驅(qū)動、項目導向等教學模式。實訓課程教學以實際工程項目的工作任務(wù)展開（采取提出任務(wù)、教師示范、實施任務(wù)、完成任務(wù)、總結(jié)評價的綜合教學步驟），以工作任務(wù)為驅(qū)動，采用“教學做一體化”的教學手段組織教學，根據(jù)不同的典型工作任務(wù)，有針對性地采用案例分析法、項目式教學法、分組討論法、角色扮演法、全真模擬教學法、現(xiàn)場教學法等教學方法，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)，使學生獲得與工作任務(wù)相應的專業(yè)知識和專項技能。同時，不斷推進形成性考核，改革傳統(tǒng)的學生成績評價方法，考核方式除筆試外，增加口試、答辯、現(xiàn)場測試（操作）、職業(yè)技能考核等多種考核形式，實現(xiàn)理論考試和實操考核相結(jié)合，注重考核學生的應用能力和分析能力，促進學生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。

三、校企協(xié)同提升軌道工程實訓基地創(chuàng)新服務(wù)能力

在高速鐵路、區(qū)域城際軌道、城市地鐵、輕軌等線路設(shè)計標準高，新工藝、新材料、新設(shè)備大量使用的新形勢下，以往的原材料檢測服務(wù)，基礎(chǔ)工務(wù)培訓等陳舊的技術(shù)服務(wù)已經(jīng)不適應現(xiàn)代軌道交通建設(shè)的需求，因此必須從技術(shù)水平提升和貼近企業(yè)施工要求入手，提升軌道專業(yè)實訓基地的創(chuàng)新服務(wù)能力。

（一）校企協(xié)同提升技術(shù)創(chuàng)新能力

技術(shù)的研發(fā)應根據(jù)行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實需求，結(jié)合軌道行業(yè)特點建設(shè)互補專業(yè)實訓基地。推進系列工程技術(shù)服務(wù)能力，打造院校、企業(yè)在軌道交通高新技術(shù)領(lǐng)域的科研開發(fā)試驗平臺，為工程新技術(shù)實驗提供技術(shù)平臺，開展軌道交通應用項目研發(fā)、新技術(shù)應用測試、新材料研發(fā)和生產(chǎn)工藝優(yōu)化等研發(fā)工作。

企業(yè)公司依托在校實訓基地建設(shè)工程技術(shù)中心或研發(fā)中心，在高性能工程材料領(lǐng)域可以申報專利，擁有核心技術(shù)，軌道專業(yè)安排專業(yè)教師全職參與企業(yè)公司的技術(shù)開發(fā)，具備一定的研發(fā)基礎(chǔ)和實力。軌道實訓基地建成后，校企雙方將進一步加強科研、技術(shù)、人才方面的合作力度，使基地研發(fā)中心在工程新材料和施工工藝監(jiān)控領(lǐng)域保持技術(shù)優(yōu)勢。

（二）校企聯(lián)合提升服務(wù)生產(chǎn)能力

通過實行校企合作，發(fā)揮高職院校的應用技術(shù)優(yōu)勢，探索開展大型高新設(shè)備維修、檢測、聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)等技術(shù)服務(wù)的新模式。以軌道施工精調(diào)等新型施工控制指導項目為載體，發(fā)揮學院應用技術(shù)優(yōu)勢，通過建立控制測量系統(tǒng)開發(fā)、軌道板、軌排精調(diào)測量等進行施工監(jiān)控指導、隧道安全預警監(jiān)測系統(tǒng)開發(fā)等方式，提高實訓基地社會服務(wù)能力，突破傳統(tǒng)的僅依靠常規(guī)技術(shù)檢測服務(wù)、常規(guī)技能培訓等較低層次的技術(shù)服務(wù)。

成立“軌道工程技術(shù)服務(wù)中心”，發(fā)揮自身特長和優(yōu)勢，通過品牌化的技術(shù)服務(wù)策略，強化社會服務(wù)功能，每年與企業(yè)進行技術(shù)服務(wù)?！败壍拦こ碳夹g(shù)服務(wù)中心”主要承接軌道施工監(jiān)控檢測項目，涉及新設(shè)備試驗使用、軌道施工精密測量監(jiān)測、軌道施工自動精調(diào)、高性能材料設(shè)計施工、邊坡加固設(shè)計監(jiān)控、路基穩(wěn)定的設(shè)計監(jiān)控、改造及維修等工程領(lǐng)域，企業(yè)只需投入少量資金便可在原有設(shè)備和人員的基礎(chǔ)上完成材料性能提升，為社會提供軌道工程技術(shù)開發(fā)服務(wù)和高新技術(shù)推廣應用的窗口，實現(xiàn)資源共享、服務(wù)社會。

建立深度校企合作，依托軌道工程實訓基地協(xié)同建設(shè)為平臺，充分發(fā)揮軌道實訓基地的“教學培訓中心”“創(chuàng)新研發(fā)中心”和“產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心”功能，校企協(xié)同全面提升軌道工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為軌道工程專業(yè)培養(yǎng)高技術(shù)技能人才，穩(wěn)步提升軌道工程專業(yè)水平，充分發(fā)揮其示范帶動作用。

教育教學、創(chuàng)新研發(fā)與社會服務(wù)，三者在軌道專業(yè)實訓基地的建設(shè)發(fā)展中相依相存，三者并舉促使軌道專業(yè)教育走上良性循環(huán)的軌道，協(xié)同構(gòu)建軌道專業(yè)創(chuàng)新服務(wù)型實訓基地建設(shè)的新模式，將使基地的創(chuàng)新技術(shù)競爭力更加有優(yōu)勢，社會服務(wù)優(yōu)勢更加明顯，實現(xiàn)資源共享，更好的為軌道工程建設(shè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)。

【參考文獻】

[1] 田洪濱，張俊茹.加強實訓基地建設(shè) 提升實訓基地水平[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（23）

【基金項目】廣西高等教育教改工程項目2014年重點項目（2014JGZ169）

第3篇：工程材料實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；實訓基地；建設(shè)；工程素質(zhì)

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學校在經(jīng)費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設(shè)實訓基地，緊跟人才市場發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的工程實踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動手能力強、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會急需人才。各高校的出發(fā)點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓基地如何構(gòu)建才能達到人才培養(yǎng)目標，高額投資能否達到建設(shè)初衷，如何避免實訓基地擺樣子、走形式，如何充實實訓內(nèi)涵、提高實訓質(zhì)量，如何科學評價實訓效果，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實訓基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實訓服務(wù)等問題，都需要進行深入研究，本文針對以上問題進行探討。

明確人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)方案是確定一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業(yè)。

構(gòu)建學習領(lǐng)域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過多年的教學改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會管理、懂設(shè)計、通經(jīng)濟”的高等技術(shù)應用型專門人才為目標，將理論知識學習、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了不斷探索和實踐，摸索出了工學結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式?！耙弧ざと比瞬排囵B(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個政府、行業(yè)、企業(yè)、學校四方聯(lián)動，校企共建的合作平臺；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學交替，實現(xiàn)三級能力遞進，達到“零距離”就業(yè)。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實踐專家研討會，確定了11門學習領(lǐng)域課程，每一門學習領(lǐng)域都是基于工作過程的典型工作任務(wù)，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監(jiān)測與應用、建筑施工放線、施工安全預防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實訓，包括工程招投標訓練、施工圖紙會審、編制施工組織設(shè)計、編制工程預算、項目實施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓，努力營造真實的工作場景和教學情境，可大大提高學生的綜合職業(yè)能力。

（三）頂崗能力

通過在真實工作崗位上頂崗訓練，使學生具備頂崗能力，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

實訓基地建設(shè)要求

11門學習領(lǐng)域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實工作任務(wù)的實訓室或教、學、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實訓室有工程招投標、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗收、施工建造實訓室。為培養(yǎng)學生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實訓基地。

實訓基地建設(shè)思路

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認證中心和企業(yè)的職工培訓中心。

實訓基地建設(shè)方案

我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，又要控制建設(shè)成本。從我院實際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：

（一）利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型

近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過設(shè)置不同的材料、實常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細部構(gòu)造。

通過編制APDL程序建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達到如下的預期目標：完整地、全仿真地建立整個建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統(tǒng)計混凝土的體積；能統(tǒng)計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨特性，不僅受季節(jié)、場地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍本，進行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進行實訓或進行建筑翻樣。

仿真建模系統(tǒng)將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現(xiàn)施工、預算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學生一看就懂，一學就明白。

轉(zhuǎn)貼于

（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務(wù)，同時為我系在校生提供實習實訓服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導配合，以后實行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導的模式，同時兼顧教學與業(yè)務(wù)開展。并且可以聘請廣益公司的技術(shù)骨干來我系進行授課與實訓指導，既能鍛煉學生的動手操作能力，增長學生的工程實踐經(jīng)驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會開拓了渠道。

建設(shè)目標與實訓服務(wù)項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學生專項技能訓練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學生開展建筑材料檢測與驗收、力學性能試驗等專項技能實訓項目，包括水泥基本性質(zhì)檢測、混凝土基本性質(zhì)檢測、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測、常見建筑材料力學性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個專業(yè)相關(guān)課程實踐教學需要。（2）強化施工生產(chǎn)性實訓環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設(shè)與之相適應的施工建造實訓項目。利用該檢測中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場檢測等實訓項目，確保學生通過技能訓練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動手操作能力，實現(xiàn)理論教學、實踐教學與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學生的綜合職業(yè)能力。

該合作項目已經(jīng)開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學生將于近期在此中心實訓。

（三）校內(nèi)實訓基地建設(shè)方案

在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測中心的基礎(chǔ)上，專項能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測量、施工、管理三類方向的綜合實訓中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓中心主要實訓室建設(shè)方案見表2。

校內(nèi)實訓基地不僅要滿足教學的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地，已在建設(shè)廳指導下開展施工員、資料員、預算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測實訓中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實訓中心建設(shè)成陽光工程培訓基地、再就業(yè)培訓基地，通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓。

以培訓基地為依托，加大校外實訓基地建設(shè)

2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地，該基地旨在形成政府主導、行業(yè)引導、企業(yè)、學校共同建設(shè)四方聯(lián)動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地建設(shè)委員會，召開了基地建設(shè)委員會一屆一次會議，參加企業(yè)達38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實訓基地，加強和推進校外頂崗實習力度，提高學生的實際動手能力。聘請成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師。

學院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導下，進一步擴大基地成員企業(yè)，力爭在“十二五”期間成員企業(yè)達到100家，以保證專業(yè)建設(shè)的需要。

結(jié)語

實訓基地建設(shè)是三級能力遞進培養(yǎng)體系中實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測中心以及工程測量實訓中心等三個校內(nèi)實訓基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。

參考文獻

[1]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

第4篇：工程材料實訓總結(jié)范文

一、中職建筑專業(yè)實訓課教學的目標

（一）職業(yè)意識培養(yǎng)

職業(yè)意識培養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：1）安全生產(chǎn)意識。眾所周知，建筑工程假設(shè)屬于高危行業(yè)，發(fā)生安全事故的幾率非常高，這就對從業(yè)人員的生命安全構(gòu)成了嚴重的威脅，而作為安全管理中的主要因素，人一直發(fā)揮著重要的作用，只要加強對人為因素的控制，就可以在很大程度上實現(xiàn)對危險因素的有效控制。因此，在實際教學中必須強化學生安全生產(chǎn)意識的培養(yǎng)，向?qū)W生不斷灌輸“安全第一”的基本理念，使學生具有遵守安全操作規(guī)范的自覺性以及識別安全風險的能力，以此使其在實際工作中可能遇到的安全事故得以有效避免。2）文明施工意識。作為現(xiàn)代建筑工程建設(shè)，文明施工使現(xiàn)代施工管理工作的重要內(nèi)容，其不僅對環(huán)境保護提出了一定要求，需要保持良好的施工環(huán)境，同時還強調(diào)減小施工中對周邊居民的影響與干擾。在專業(yè)教學中，教師應注重對學生文明施工意識的培養(yǎng)，使學生的素質(zhì)得以有效提高。

（二）職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)

職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)的目標具體包括了一下幾個方面：1）施工計劃的制定。在實際施工管理中，必須要求施工員具備施工工作計劃的制定能力，包括下料、分工、設(shè)備、施工等過程的計劃制定，應結(jié)合現(xiàn)場實際情況，對施工流程予以明確，進而使工作任務(wù)得以順利完成。2）崗位操作技能。該項內(nèi)容在實訓課教學中非常重要，通過實踐操作，學生的崗位基本操作能力水平得到有效的提升，能夠掌握一些基本的施工技能。3）產(chǎn)品質(zhì)量評估能力。建筑工程的質(zhì)量控制是建筑工程施工與管理的重要工作內(nèi)容，實訓課培訓內(nèi)容應包括產(chǎn)品質(zhì)量控制，使學生掌握要點，為提高工程質(zhì)量提供強有力的保障。4）施工組織、協(xié)調(diào)能力?，F(xiàn)代建筑工程建設(shè)十分復雜，涉及到諸多環(huán)境，并且具有很強的技術(shù)性與綜合性，對建筑從業(yè)人員提出了較高的要求。為了使相關(guān)人員的積極性與主動性得以調(diào)動，使勞動生產(chǎn)率與施工質(zhì)量得以提高，在實訓課教學中就應加強學生組織與協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。5）檔案建立、整理與總結(jié)能力。實訓課教學應培養(yǎng)學生檔案意識，促使其具備對檔案的建立、整理與總結(jié)能力。

（三）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

眾所周知，對于建筑從業(yè)人員而言，建筑工程的工作量非常大，并且人員具有很強的流動性，工作環(huán)境相對惡劣，專業(yè)技術(shù)性較強，涉及到許多繁雜的環(huán)節(jié)，這就對建筑從業(yè)人員提出了較高的要求，需要其具備較高的職業(yè)素質(zhì)，能夠與他人或團隊進行合作，共同努力促進項目建設(shè)的順利開展。

二、完善實訓課教學模式的方法

（一）充分利用現(xiàn)場教學資源

建筑專業(yè)的實訓課教學不僅要求學生能夠運用所學基礎(chǔ)知識進行實際操作，同時對學生各方面意識的培養(yǎng)也提出了較高的要求。對于中職院校的學生而言，他們在社會閱歷、經(jīng)驗等方面肯定有所欠缺，與實際建筑行業(yè)的接觸少之又少，因此單方面的進行理論知識的灌輸是能以被學生所接受的，這會降低學生的積極性，無法保障教學效果。因此，在開展實訓課教學的過程中，應充分利用現(xiàn)場教學資源，并創(chuàng)建真實的情景，對學生予以積極的引導，幫助其完成知識的消化過程。此外，還可以為學生提供現(xiàn)場教學，帶領(lǐng)學生參觀工地，強化其對本專業(yè)的認識與了解。

（二）加強師生互動

在開展實訓課教學的過程中，教師應具備教學內(nèi)容關(guān)鍵點的把握能力，同時采用科學有效的教學方法，在教學硬件設(shè)施允許的情況下，使教學質(zhì)量得以有效提高。對于中職院校的學生而言，其社會經(jīng)歷與實際生活經(jīng)驗有所欠缺，難以快速直接的理解建筑專業(yè)知識，對教學知識內(nèi)容的全部消化存在很大的難度。因此，教師應加強與學生的交流與互動，積極了解學生面臨的問題，并提供幫助與指導，為學生解決問題，找出自己的不足。

（三）利用模型開展實訓教學

作為具有很強實踐性的教學模式，實訓課教學中教師可以為學生提供現(xiàn)場教學，帶學生參觀工地，使學生能夠?qū)ㄖW有一個直觀的認識與了解。但在建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及材料類型的認識方面，學生是難以通過參觀工地來實現(xiàn)的。而書本的知識是難以形象具體的表現(xiàn)這些內(nèi)容的，因此教師應嘗試制作三維立體模型，并對其進行分析，使學生能夠直觀具體的認識到上述知識內(nèi)容。實際課堂教學中，教師可以就地取材，利用簡單的材料進行三維立體模型的制作，例如紙、木頭、陶土等等，模型制作完成后，教師應引導學生對其進行分析與評價，并結(jié)合模型對其構(gòu)造與材料進行講解。如此一來，學生的認知能力就得到了很好的培養(yǎng)，同時其空間想象力與創(chuàng)造力也得以提高。

（四）強化實踐訓練

在實訓課教學中，應加強對學生的實踐訓練，通過實際操作，使學生的動手能力也職業(yè)能力得到有效培養(yǎng)。教師應充分結(jié)合教學知識內(nèi)容，引導學生進行實際操作，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，如此才能夠使學生所學的基礎(chǔ)知識得到鞏固，同時有提高了職業(yè)能力。

三、結(jié)語

第5篇：工程材料實訓總結(jié)范文

工程機械的銷售重在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、性能的專家型介紹、銷售流程的熟悉和給買家的服務(wù)，因此工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)實訓教學的重點是：通過實訓教學，使學生得到從事工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷崗位所需的營銷常識，建立工程機械服務(wù)營銷的理念，熟悉工程機械銷售和技術(shù)服務(wù)的基本流程，掌握工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷的基本方法和技能，從而獲得工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷工作崗位的職業(yè)能力。工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)是培養(yǎng)較強實踐能力的高級技術(shù)技能型專門人才的專業(yè)，為了更好的實現(xiàn)工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標，就必須扎扎實實的抓好實訓教學的改革，全面構(gòu)建起以就業(yè)為導向，以技能培養(yǎng)為目標的實訓教學體系。

一、實訓教學設(shè)計理念

工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)實訓教學的設(shè)計理念是“以職業(yè)能力為目標，以實用為原則，以夠用為尺度，以就業(yè)市場為導向”，突出高職特色，重點強化工程機械技術(shù)營銷和技術(shù)服務(wù)等實踐技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.1 以職業(yè)能力為目標，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)職業(yè)能力是職業(yè)技術(shù)教育的核心，按照工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷工作人員的工作崗位職業(yè)能力要求和教、學、做一體化的思想構(gòu)建實訓課程教學體系，大力開展與工程機械生產(chǎn)企業(yè)和銷售企業(yè)的“校企合作，訂單培養(yǎng)”，加強實訓、實習基地建設(shè)，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力和專業(yè)技能。

1.2 以實用為原則，以夠用為尺度進行實訓課程設(shè)計。教育內(nèi)容是根據(jù)工程機械專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)發(fā)展對高職教學的要求，安排教學內(nèi)容的深度上本著理論夠用的尺度，淡化理論教學部分，強化了工程機械技術(shù)營銷與技術(shù)服務(wù)工作崗位實際操作的方法和技能。

1.3 以就業(yè)市場對本專業(yè)的要求為最終目標來組織實訓教學內(nèi)容。高職教育就是就業(yè)教育，因此實訓課程的開發(fā)設(shè)計始終圍繞當今社會工程機械營銷和技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作崗位對高職畢業(yè)生的要求和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的目標。在教學內(nèi)容的組織上借鑒工程機械4s店的職業(yè)培訓模式，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，強調(diào)實用性，突出工程機械銷售崗位和技術(shù)服務(wù)崗位的實用能力，使學生的職業(yè)競爭力得到極大的提高。

二、實訓教學設(shè)計思路

工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)實訓教學的設(shè)計思路是依據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案確定工作崗位，再以實際的工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷崗位工作為主線、按照工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷崗位的職責要求，歸納出工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷策劃和工程機械銷售兩項工作任務(wù)；然后以完成這兩項具體工作任務(wù)為驅(qū)動、以完成過程為導向進行實訓課程設(shè)計。具體思路是：從分析工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷崗位實際工作過程所需要的職業(yè)技能需求入手，確定崗位任務(wù)；根據(jù)崗位任務(wù)確定崗位需求的知識和技能要求。

三、實訓教學具體實施辦法

3.1 課堂教學實訓

具體形式包括：主題辯論、角色扮演、策劃競賽等。

1.主題辯論

由任課教師針對課程內(nèi)容提出辯論題目，全班分組進行，目的是訓練學生的敏捷思維和思辨能力。對主題辯論實訓的分析評估是必不可少的，分析評估包括：自評、他評和實訓教師的總評?？傇u主要從商務(wù)禮儀、營銷知識、論點分析、主題演講、辯論技巧和總結(jié)陳詞等方面進行。

2.角色扮演

角色扮演主要運用在工程機械產(chǎn)品推介上，由學生分別扮演顧客、銷售顧問等角色。通過角色扮演這種方式的訓練，提高學生的語言表達能力、臨場應變能力、分析思考能力，同時還可以相互啟發(fā)、廣開思路、相得益彰。

3.策劃競賽

策劃競賽主要是對工程機械的銷售進行策劃，由學生分組制作完成策劃方案，并且要求每組在規(guī)定的時間內(nèi)上臺演示自己的策劃內(nèi)容，并回答評委老師和其他小組同學的提問。

3.2 電腦模擬實訓

由于工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)課堂教學需要了解大量的企業(yè)經(jīng)營實際情況，直接深入企業(yè)，往往給企業(yè)造成負擔，企業(yè)難以接待。充分利用現(xiàn)代化教學手段，可以使理論教學更為貼近實踐。電化教學能將實踐中發(fā)生的事例，企業(yè)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，形象的再現(xiàn)出來。通過形象生動的畫面，增強學生的感性認識，比單一、空洞的語言教學效果更好。

為有效進行電腦模擬實訓，可以建立工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)仿真實訓室，配備電腦并購置相關(guān)的專業(yè)教學軟件，從而讓學生有機會在復雜的模擬環(huán)境中演練所學的理論知識，充分體驗企業(yè)從工程機械市場調(diào)查、競爭戰(zhàn)略制定、營銷策略分析，到具體的營銷活動組織的全部過程，培養(yǎng)學生自主思維能力，提高實際動手能力、分析能力和創(chuàng)造能力。

3.3 案例分析實訓

案例分析實訓，是指任課教師印發(fā)與所講課程內(nèi)容有關(guān)的案例材料給學生，在老師的引導下，學生自行補充材料，進行分析判斷，最后，進行案例匯報，并由老師總結(jié)點評。通過案例分析實訓，培養(yǎng)學生結(jié)合所學知識對實際經(jīng)濟現(xiàn)象進行考察、分析和評判的能力。

案例分析可以有多種形式，例如小組討論、口頭敘述、書面報告、角色扮演等，或者是多種形式的組合。案例分析重在學生參與，主要責任由學生承擔，強調(diào)獨立學習能力和自學效果，老師的主要任務(wù)是引導和督促。因此，案例分析所提供的材料應當是雜亂無章的原始資料，學生必須認真思考、仔細分析、去偽存真，才能做出正確的決策。

工程機械市場營銷案例分析實訓，是把學生放在設(shè)定的工程機械市場環(huán)境中，讓學生運用所學的理論知識對工程機械企業(yè)營銷活動進行分析。案例分析教學，最主要的功能在于能為學生提供一個逼真、具體的工程機械市場營銷問題，讓學生處理存在的問題，找出解決問題的途徑，具有鮮明的教學目的性和仿真性兩個特點。

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3.4 專題調(diào)查實訓

工程機械市場調(diào)查實訓的教學形式一般可以分為以下三種形式：

1.課堂模擬調(diào)查

教師提前準備相關(guān)案例，學生以小組為單位，進行調(diào)查方案設(shè)計、問卷設(shè)計、選取調(diào)查方法、模擬實地調(diào)查、整理分析調(diào)查資料、撰寫調(diào)查報告等。最后小組匯報，接受其他小組和教師提問。這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學生帶著調(diào)查任務(wù)來學習市場調(diào)查的專業(yè)理論知識。

2.校內(nèi)實地調(diào)查

這一環(huán)節(jié)安排在課堂模擬調(diào)查之后，學生在系統(tǒng)學習了市場調(diào)查的專業(yè)理論知識之后，以小組為單位，從指導老師處領(lǐng)取一個校內(nèi)調(diào)查的實際項目，從調(diào)查方案設(shè)計到調(diào)查匯報的整個調(diào)查過程中，在指導老師的引導督促下，學生自主完成。

3.校外實地調(diào)查

由學校負責聯(lián)系工程機械4s店等銷售企業(yè)，承擔企業(yè)委托的調(diào)查任務(wù)，由學生和老師一起完成。這種方式的教學特征較弱，與課堂教學的協(xié)調(diào)有一定的難度，調(diào)查時間、調(diào)查課題的確定都較為被動；但它的真實性是完全的，其課題成果、調(diào)查資料有一定的實用價值。因此，校外實地調(diào)查在完成實訓教學任務(wù)的同時，還可以取得一定的經(jīng)濟效益。

3.5 崗位模擬實訓

第6篇：工程材料實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)引領(lǐng)；中職；建筑工程材料性能檢測；精品課程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0052-03

建設(shè)中職學校精品課程，可以參考高校、高職高專精品課程建設(shè)經(jīng)驗，但也不能完全照搬。中職精品課程有其自身的特點?！熬辈粌H要體現(xiàn)其引領(lǐng)性強、輻射性強，能帶動一批課程的建設(shè)，更要體現(xiàn)與企業(yè)的深度合作，突顯其鮮明的“職業(yè)”特點。教材的編寫、教學方法、學生管理、學生的頂崗實習都應體現(xiàn)與行業(yè)、企業(yè)的密切合作，以全面促進學生綜合職業(yè)能力的提高為目的。

《建筑工程材料性能檢測》課程是我校建筑工程材料專業(yè)的核心課程，2010年被立項為上海市教委百門精品課建設(shè)項目。本文基于任務(wù)引領(lǐng)型教學模式探索中職精品課程建設(shè)，以任務(wù)引領(lǐng)打破傳統(tǒng)的教材編寫方式及課堂教學模式，將企業(yè)中的崗位需求細化到教材內(nèi)容中，以大項目引領(lǐng)若干任務(wù)的方式編排教材。教學過程將課程涉及的專業(yè)知識與企業(yè)崗位需求通過網(wǎng)絡(luò)在線對接，從而提出課堂任務(wù)。這樣的任務(wù)更具針對性，不是教師的要求或教材的要求，而是實實在在企業(yè)的要求，把以往的教師要求變成企業(yè)的崗位要求，將企業(yè)工作流程融入到課堂中，真正體現(xiàn)“教學做”一體化。另外，還應把企業(yè)看重的一些隱性職業(yè)要求如職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德融入到課堂和課后拓展訓練中。任務(wù)引領(lǐng)型教學模式能更好地在企業(yè)需求和精品課程建設(shè)之間架起一座橋梁，使中職精品課程更加體現(xiàn)職業(yè)特性。

任務(wù)引領(lǐng)教材開發(fā)

中職學校專業(yè)教材目前普遍存在短缺或內(nèi)容相對市場滯后的現(xiàn)象。一方面，很多學校不得不使用高職高專教材，有的甚至使用大學教材，但由于中職生學習基礎(chǔ)薄弱，效果非常不理想。另一方面，專業(yè)教材從出版到使用相對于變化的市場有滯后性，教材涉及的專業(yè)知識、技術(shù)或設(shè)備在現(xiàn)實中經(jīng)常處于面臨淘汰的窘境。因此，很多中職學校鼓勵專業(yè)教師開發(fā)適合中職生特點和基礎(chǔ)的校本教材。

《建筑工程材料性能檢測》就是我校材料專業(yè)針對建筑材料行業(yè)生產(chǎn)、應用、檢測領(lǐng)域編寫的校本教材。傳統(tǒng)的建筑材料教材側(cè)重材料的生產(chǎn)工藝，如《硅酸鹽工藝》。但隨著上海經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，相關(guān)重污染、重耗能企業(yè)逐漸淡出上海的經(jīng)濟發(fā)展圈。取而代之的是從其他省市購進原材料進行進一步加工。如建筑工程中用量最大的混凝土，在上?；炷翑嚢枵居屑s300家，與我校有緊密校企合作關(guān)系的上海建工集團的混凝土攪拌站有約20家。這些攪拌站直接從外省購進水泥、砂、石等原料，購進的原料需檢測合格才能進一步使用，從而衍生出大批檢測企業(yè)，如與我校有合作關(guān)系的浦東眾材檢測中心、申美檢測公司、通標標準檢測公司等，這些檢測企業(yè)每年需要大批懂檢測技術(shù)的人才。《建筑工程材料性能檢測》教材正是順應上海經(jīng)濟發(fā)展需要，經(jīng)過廣泛的市場調(diào)研后編寫的校本教材。教材編寫過程有上海檢測行業(yè)協(xié)會、企業(yè)專家參與指導，是深度進行校企合作的產(chǎn)品之一。教材的編寫打破傳統(tǒng)教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)，基于任務(wù)引領(lǐng)型教學模式要求，把各類材料按大的項目分類，每一項目根據(jù)企業(yè)崗位要求分成若干任務(wù)，以任務(wù)來引領(lǐng)材料的各項性能檢測。教材的編寫突出企業(yè)工作過程在課程框架中的主線地位，并按照工作崗位的不同需要劃分不同的任務(wù)，以工作任務(wù)來整合理論與實踐，從崗位需求出發(fā)，盡早讓學生進入工作實踐，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，使學生逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

任務(wù)引領(lǐng)教學過程

新課標倡導的“任務(wù)引領(lǐng)型”教學用于專業(yè)課教學就是要使忽視對學生動手實踐能力的培養(yǎng)、過分重視理論知識傳授的傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詬徫宦殬I(yè)活動為單元組織教學，圍繞各崗位活動的開展，將知識型教學轉(zhuǎn)為能力型教學，淡化理論灌輸，提高學生的學習興趣，使學生掌握從事崗位工作必須具備的能力。我們在任務(wù)引領(lǐng)型教學模式下堅持“任務(wù)引領(lǐng)，崗位驅(qū)動，目標具體，內(nèi)容實用，教做學一體”原則，把任務(wù)的實施過程分為感知任務(wù)、體驗任務(wù)、實踐任務(wù)和實現(xiàn)任務(wù)目標四個階段，如表1所示。這樣，學生能真切感覺是為崗位而學，在模擬工作崗位情境下學，真正體現(xiàn)“教做學”一體化教學。

現(xiàn)以筆者在一次公開展示課的教學過程為例來說明。本次課的任務(wù)是涂料性能的檢測，教學過程如下。

廣告導入本課內(nèi)容 中職生普遍存在注意力不集中的問題，導致上課過程要花大量時間把學生的注意力引到教學上。由于中職學生都愛看電視，如果我們的教學能設(shè)計得像電視節(jié)目那樣有吸引力就能較好地完成教學任務(wù)，達成教學目標。本課開始通過一個生動的多樂士涂料廣告導入建筑涂料的教學。廣告一般都具備視覺、聽覺沖擊力，并且集中了諸多創(chuàng)意，或詼諧幽默，或令人耳目一新，通過獨特的技術(shù)手法或巧妙的創(chuàng)意設(shè)計吸引觀眾的眼球。本堂課采用廣告導入，使學生較快進入了學習領(lǐng)域。

利用網(wǎng)絡(luò)在線了解涂料企業(yè)招聘條件并據(jù)此提出本課的任務(wù)目標 進入涂料公司網(wǎng)絡(luò)招聘界面，能讓學生直觀了解當前涂料企業(yè)招聘職位和職位要求。讓學生了解企業(yè)招聘過程，自問“我是否具備進涂料企業(yè)的資質(zhì)？是否滿足企業(yè)的要求？如果不行，我還缺什么能力？讓學生分組討論，根據(jù)企業(yè)要求我們需具備哪些技能？”然后教師根據(jù)學生自己總結(jié)的要求歸納總結(jié)并提出本課的任務(wù)目標，如表2所示。

分組體驗、實踐任務(wù) 首先由教師示范任務(wù)的完成要點，后讓學生在崗位要求下完成任務(wù)，最后由學生分組完成各任務(wù)。

評價任務(wù) 評價包括學生分組互評和教師評價。學生分組互評的分值比例占總評價考核的30%，教師評價占70%。

任務(wù)引領(lǐng)校內(nèi)、校外實訓條件建設(shè)

實訓條件是突出精品課程職業(yè)特性的重要環(huán)節(jié)?！督ㄖこ滩牧闲阅軝z測》精品課程建設(shè)配備開放的材料實訓中心。實訓中心擁有14個主實訓室，建筑面積約3294m2，共配備334個實訓工位，每個實訓工位是基于企業(yè)的崗位要求而設(shè)置，能滿足不同的任務(wù)要求。如裝飾材料實訓室依據(jù)目前市場上用到的裝飾材料，檢測劃分為陶瓷、涂料、木材任務(wù)區(qū)，不同的任務(wù)區(qū)配備相應的實訓設(shè)備，不同的設(shè)備承擔不同的檢測任務(wù)，如表3所示。

除校內(nèi)實訓條件，我校還與上海建工集團、上海市玻璃鋼研究院、耀華玻璃廠等企業(yè)建立了校外實訓基地。學生在學習階段提前進入企業(yè)實習，聘請企業(yè)專業(yè)人員指導學生的實習、實訓，讓學生與企業(yè)崗位“零距離”接觸，為學生將來的頂崗實習及就業(yè)打下基礎(chǔ)。

任務(wù)引領(lǐng)課后拓展訓練

專業(yè)課的學習往往是下課鈴聲一響，教師和學生的關(guān)系就暫時終止。但實際情況是，僅僅靠一兩節(jié)課學生很難達到對專業(yè)技能的熟練掌握。因此，針對就業(yè)方面的課后拓展訓練顯得尤為重要。傳統(tǒng)上各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)都統(tǒng)一劃歸就業(yè)辦負責，但是就業(yè)辦的教師畢竟無法勝任各個專業(yè)學生的專業(yè)指導。因此，我校提出，專業(yè)課教師要參與到學生的頂崗實習指導中。對即將進入企業(yè)頂崗實習的中職生，專業(yè)課學習應更具針對性，要讓學生覺得學習這些知識和技能對自身就業(yè)是有用的。這時專業(yè)課教師的指導甚至比班主任、就業(yè)辦教師的指導更具針對性。

課后拓展訓練應基于教師設(shè)計的恰當任務(wù)。這種任務(wù)應與就業(yè)或企業(yè)需要緊密相關(guān)，讓學生通過課后拓展訓練強化就業(yè)競爭力。如筆者在上“涂料”這一課后，設(shè)計了如下兩個課后拓展訓練。這兩個課后拓展訓練都與企業(yè)緊密聯(lián)系，是學生進入企業(yè)的“熱身”，通過訓練，學生不僅有機會對專業(yè)技能進行反復操練，同時還能訓練口語和書面表達能力及團隊協(xié)作能力等。通過訓練，找出自身的差距并不斷改進，使學生的綜合職業(yè)能力得到了進一步提高。

制作應聘簡歷 根據(jù)自身特點制作一份適合去涂料公司應聘的簡歷，簡歷要突出自己在涂料基礎(chǔ)知識、涂料性能測試等技能方面的優(yōu)勢，并利用網(wǎng)絡(luò)渠道與1～2家涂料公司聯(lián)系應聘，并在班級里匯報應聘情況。

涂料公司實地考察 教師帶領(lǐng)學生去與學校有校企合作關(guān)系的涂料公司實地考察、學習，讓學生與企業(yè)“零距離”接觸，把學生放在人才市場上去“稱一稱”，讓學生看看自己是不是一個合格人才，還缺哪些知識和技能。與此同時，向相關(guān)公司推薦我校即將畢業(yè)的學生，以便順利進入下一年的頂崗實習。

培養(yǎng)學生的就業(yè)技能，是中等職業(yè)教育最重要的目標之一。就業(yè)技能不僅包括顯性的專業(yè)技能，還包括隱性的職業(yè)素質(zhì)。一個合格的人才應該具備良好的綜合職業(yè)能力。如何在課程建設(shè)過程中體現(xiàn)綜合職業(yè)能力？綜上可知，任務(wù)引領(lǐng)型教學模式能較好地把職業(yè)要求和課程建設(shè)有效對接，更突出課程的“職業(yè)”特性，促進學生綜合職業(yè)能力的提高。

參考文獻：

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第7篇：工程材料實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：施工工藝實訓理論與實踐 安全

中圖分類號：TU7文獻標識碼： A

建筑施工工藝實訓是我校建筑工程施工專業(yè)二年級各班級在下學期進行的室外課程教學。從課程內(nèi)容的設(shè)置、課時安排、場地要求、指導教師的配備等都是按照課程的專業(yè)要求并結(jié)合學校的實際情況而定的。下面是我對該課程的幾點看法和思考。

一、施工工藝實訓的目的。

建筑施工技術(shù)是工程施工專業(yè)的一門實踐性較強的主干課程，學生在課堂上無論怎么用功，掌握的也只能是理論知識，對于實踐操作，也只能是通過圖片、動畫、視頻等現(xiàn)代信息化教學手段的教學來學習，很難達到本專業(yè)的教學效果。怎么辦？施工工藝實訓恰好解決了這一問題，而且整個實操過程中學生也特別愿意動手。所以，通過施工工藝實訓，不但可以使學生將課堂所學的理論知識與實踐相結(jié)合，而且還可以提高他們的動手操作能力，同時培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的敬業(yè)精神及安全意識。

二、施工工藝實訓的內(nèi)容及過程。

根據(jù)教學大綱和學?，F(xiàn)有的實訓條件，共開設(shè)了腳手架工程、砌筑工程、模板工程和鋼筋工程四項實訓內(nèi)容，所有實訓內(nèi)容均在學校建筑施工實訓基地完成。

1、腳手架工程。按照《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》（JGJ130-2011）的構(gòu)造要求和質(zhì)量標準，并結(jié)合教材理論部分內(nèi)容制定了該模塊的實訓目的、要求及實訓的具體內(nèi)容等。要求學生搭設(shè)一規(guī)定尺寸的“一步兩跨”腳手架。在實訓場地首先進行安全教育并介紹本實訓模塊的內(nèi)容、目的，然后解釋實訓具體內(nèi)容、操作要點及質(zhì)量要求等。通過教師講解讓學生先熟悉腳手架搭設(shè)的施工工藝流程及要點，接著學生按照課前的分組進行動手操作，全程由教師跟蹤指導。

2、砌筑工程。砌筑實訓主要是讓學生在一定的時間內(nèi)完成一單片墻的組砌，塊材為燒結(jié)普通磚和砌塊，為了便于課后拆除，砂漿采用石灰砂漿。砌筑質(zhì)量要求嚴格按照《砌體結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》（GB50203-2011）的標準來執(zhí)行。首先由指導教師說明實訓內(nèi)容、要求、目的等，然后解釋并演示具體操作的步驟和方法，再由學生進行動手砌筑，最后進行質(zhì)量評定。該模塊主要是從材料選擇和準備、工具的正確使用、皮數(shù)桿的制作和設(shè)置、組砌方式的選用、砌筑質(zhì)量和驗收方法的把握、操作的規(guī)范性等各方面進行訓練。

3、模板工程。模板實訓采用的是定型組合鋼模板，要求學生首先按照給定的構(gòu)件形狀尺寸和規(guī)定規(guī)格型號和數(shù)量的模板進行模板配板圖的設(shè)計，并繪制其展開圖，然后按照設(shè)計圖紙領(lǐng)取材料、拼接組裝。該實訓內(nèi)容關(guān)鍵是熟悉模板的規(guī)格、配板原則、拼裝要點等，并能熟練的畫出模板配板圖。另外，還鍛煉學生的動手安裝能力。

4、鋼筋工程。該實訓模塊包括三部分內(nèi)容：鋼筋下料計算及配料單的填寫、鋼筋下料加工、鋼筋綁扎。實訓中先給每組學生發(fā)一張圖紙，讓學生按照圖紙及標注和相關(guān)規(guī)范的要求完成上述實訓內(nèi)容。這項實訓主要鍛煉學生的識圖能力、計算能力和操作能力。由于鋼筋工程實訓涉及到加工機械，所以在學生動手前由指導教師先講解機械的操作方法和注意事項，并進行演示操作，以保證安全。

三、施工工藝實訓的教學反思。

實訓教學與課堂理論教學具有很大的不同，不論是教學內(nèi)容、要求、教學組織等都存在

差異。第一，實訓教學必須考慮內(nèi)容的可操作性和學生的實際動手能力，同時還得和課堂上的理論教學統(tǒng)一、銜接，這樣既可以使理論與實踐良好的結(jié)合在一起，又可以提高學生對理論知識的學習興趣。第二，教學方式方法與課堂不同。實訓教學除了要考慮學生的個人能力，同時還必須考慮學生的團隊協(xié)作精神，因為有些工種必須是多人配合才能完成，因此，實訓中根據(jù)各班級的實際情況和實訓內(nèi)容將學生分成若干組，并按照動手能力的強弱均衡搭配。在實訓過程中，指導教師針對實訓中出現(xiàn)的問題要及時糾正并解釋說明，保證學生對知識的理解和掌握。第三，教學要求有所不同。學生畢業(yè)后從事的基本上都是現(xiàn)場一線工作，如施工員、安全員、質(zhì)檢員等，所以他們必須熟悉各工種的施工工藝流程、操作要點和質(zhì)量驗收標準等，而不是死記硬背，而且還得根據(jù)現(xiàn)場的實際情況靈活應用，不能完全依靠理論知識。

四、安全教育。

第8篇：工程材料實訓總結(jié)范文

【文章編號】0450-9889（2016）05C-0188-03

我國是人口大國，如何將眾多人口轉(zhuǎn)化成人力資源優(yōu)勢，是各級政府和人力資源開發(fā)工作者面臨的重大課題。高職教育作為國家人力資源開發(fā)的重要基地，在實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略中具有十分重要的地位。高職實訓基地是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的重要基地，也是高職院校人力資源開發(fā)的重要平臺。因此，探索高職實訓基地開發(fā)人力資源模式，大力培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展所急需的高素質(zhì)技能型人才，實現(xiàn)人力資源開發(fā)與經(jīng)濟社會發(fā)展的良性互動具有十分重大的意義。本文試以自治區(qū)級示范實訓基地――桂林師范高等專科學?！半姽る娮优c自動化技術(shù)實訓基地”為例，分析高職實訓基地人力資源開發(fā)的指導思想和開發(fā)原則，并提出校企聯(lián)動模式、工學一體模式、學研互動模式、技能競賽模式和社會服務(wù)模式等五種人力資源開發(fā)模式，對利用高校實訓基地開展人力資源開發(fā)進行了有益的探索。

一、高職實訓基地人力資源開發(fā)指導思想

高職實訓基地的主要功能是人才培養(yǎng)，承擔著學生職業(yè)素質(zhì)訓練、職業(yè)技能培訓與職業(yè)技能鑒定、科技開發(fā)和新技術(shù)推廣應用、社會服務(wù)等四項任務(wù)。因此，高職實訓基地人力資源開發(fā)指導思想可概括以行為主義、建構(gòu)主義等人力資源開發(fā)理論為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能訓練、科技開發(fā)和新技術(shù)應用推廣能力開發(fā)為重點，為以提高受訓者素質(zhì)和能力為目標，緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，構(gòu)建高素質(zhì)技能型人力資源開發(fā)模式。

二、高職實訓基地人力資源開發(fā)原則

為了形象直觀地描繪制訂的原則，作出高職實訓基地人力資源開發(fā)原則模式圖。如圖1所示。

三、高職實訓基地人力資源開發(fā)模式

（一）校企聯(lián)動模式。緊緊圍繞行業(yè)發(fā)展需求，以校企合作為抓手、以高職教育理念為指導、以專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容改革為切入點，以訂單式培養(yǎng)為載體，積極探索與實踐基于校企聯(lián)動過程中的人才共育新模式的高職實訓基地人力資源開發(fā)模式。主要做法有：

1.構(gòu)建“兩平臺、三環(huán)節(jié)、四合一”人力資源開發(fā)實訓模式。圍繞電子信息工程技術(shù)等專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建以緊密校企合作的“兩平臺、三環(huán)節(jié)、四合一”人力資源開發(fā)實訓模式，即依托學校和企業(yè)兩個平臺，采取教師與師傅合一、學生與員工合一、教室與車間合一、作品與產(chǎn)品合一的人才培養(yǎng)方式，把職業(yè)崗位工作過程融入到基本技能實訓、生產(chǎn)性實訓和頂崗實習三個實訓環(huán)節(jié)中去。學校先后與桂林、深圳等地的企業(yè)簽訂了實訓基地共建協(xié)議書或校企合作協(xié)議書，基于企業(yè)和校園內(nèi)的實訓基地聯(lián)合開展人力資源開發(fā)，共同提高學生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

2.構(gòu)建“雙師素質(zhì)型”結(jié)構(gòu)的師資隊伍。一是通過“校企互聘”，學校聘請企業(yè)技術(shù)骨干和技術(shù)能手擔任專業(yè)課兼職教師，2013年以來電子信息工程技術(shù)（太陽能光電子技術(shù)方向）已聘請桂林吉陽光伏應用有限公司等2家企業(yè)的4名企業(yè)工程師為學校專業(yè)課兼職教師，他們每年根據(jù)專業(yè)課程理論教學與專業(yè)實踐教學需要，到校兼課和指導實驗室建設(shè)及其實訓基地建設(shè)。這兩家企業(yè)則各聘請學校2名專業(yè)課教師擔任企業(yè)的兼職工程師或技術(shù)負責人，參與校外實訓基地建設(shè)、作為企業(yè)頂崗實習指導教師，還參與企業(yè)項目開發(fā)。二是通過“校企互培”，學校為桂林市3家大型企業(yè)27名技術(shù)骨干進行了技術(shù)培訓，并為企業(yè)237名職工進行了職業(yè)資格培訓和職業(yè)資格鑒定，為企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要的作用。得到了相關(guān)企業(yè)的好評。企業(yè)則為學校專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉指定人員進行專項培訓和指導。三是校企共同打造“雙師素質(zhì)型”教學團隊，目前實訓基地團隊有20名成員，團隊中正高職稱有3人、副高有10人，他們中既有教師也有企業(yè)技術(shù)骨干，共同建設(shè)校內(nèi)外實訓基地、共同培育人才，聯(lián)動人力資源開發(fā)之人才培養(yǎng)工作的教學各個過程。

（二）工學一體模式。多年來，學校物理與工程技術(shù)系電子信息工程技術(shù)專業(yè)及其方向為適應市場經(jīng)濟和社會發(fā)展進行了有效的教學改革，堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以市場為需求、以能力為本位”，始終注重在高職人力資源開發(fā)過程中圍繞提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量這一主線，并把實訓基地打造成“教、學、做合一”的“工學一體”課堂，積累了高職實訓基地人力資源開發(fā)模式之“工學一體開發(fā)模式”。

所謂“工學一體”課堂，就是按照專業(yè)人才培養(yǎng)要求，將企業(yè)要完成的生產(chǎn)“項目”作為實驗和實訓的項目，即把實驗和實訓課堂營造成企業(yè) “車間”的氛圍，把實驗和實訓的教學環(huán)境設(shè)計成如同到企業(yè)“車間”生產(chǎn)或作業(yè)環(huán)境，實驗室和實訓基地的教學設(shè)備如同企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，參加實驗的學生如同企業(yè)的“職工”，教學的環(huán)境置身于職業(yè)的環(huán)境中，把工作和學習融成了一體。

自2010年來學校電子信息工程技術(shù)、電子信息工程技術(shù)（太陽能光電子技術(shù)方向）、機電一體化技術(shù)、建筑裝飾材料及檢測等專業(yè)的實驗、實訓項目依托“電工電子與自動化技術(shù)實訓基地”的“工學一體”課堂有序地開展實踐教學，基地先后與桂林長?？萍加邢挢熑喂?、桂林吉陽新能源有限責任公司、桂林航天工業(yè)學院等七家企業(yè)和高校與學校簽訂合作協(xié)議，共建基地共育人才。目前校內(nèi)實訓基地已投入600多萬元。傳感器技術(shù)實驗（實訓）室、單片機EDA實驗室、風光互補發(fā)電實訓室、太陽能材料綜合實訓室、材料加工實驗室和材料檢測實驗室等傾注了校企人員的心血，成為名副其實的“工學一體”課堂，也成為展示學校專業(yè)辦學特色的窗口。陳列在“工學一體”課堂的儀器設(shè)備都是企業(yè)正在使用的，也是市場上最流行的。學生利用“工學一體”課堂并操作這些儀器設(shè)備進行學習和實訓，企業(yè)的員工及社會人員也能來基地培訓。實訓基地的人力資源開發(fā)的群體就有教師、企業(yè)工程師、學生、企業(yè)職工和社會人員等。同時學校還與企業(yè)緊密合作，在6個校外實訓基地也開設(shè)了“工學一體”課堂，通過聘請企業(yè)的工程師和技術(shù)能手作為專業(yè)兼職實踐教學指導教師，與學校專業(yè)教師一起共同開展人才培養(yǎng)。隨著人力資源開發(fā)模式之“工學一體”模式的推行，學生的實踐能力和職業(yè)崗位能力得到了較大幅度的提高?！肮W一體”開發(fā)模式的改革帶來了高就業(yè)率，2010年以來電子信息工程技術(shù)專業(yè)及方向的畢業(yè)生一次就業(yè)率高達95%以上。

（三）學研互動模式。高職實訓基地人力資源開發(fā)模式之學研互動模式包括以教師為主體的的學研互動和以學生為主體的學研互動。

1.以教師為主體的學研互動模式有下列幾種方式。一是教師為了提高學歷實施的學研互動。有3名教師為了提高學歷報考了碩士研究生，他們結(jié)合碩士研究的方向依托實訓基地申報項目立項，在開展項目中一邊學習、一邊研究，既完成了研究生學習，也完成項目研究的任務(wù)。二是教師為晉升職稱開展的學研互動。幾年來，有2名教師結(jié)合在學習和教學實踐中遇到的問題，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和地方經(jīng)濟發(fā)展需要解決的問題，以實訓基地為平臺開展教學專題和項目專題立項研究，并在項目的學習和研究中尋找解決問題的方法、途徑，總結(jié)和撰寫教學研究論文和學術(shù)研究論文在有關(guān)雜志上發(fā)表。三是結(jié)合課程教學和實踐教學開展學研互動。利用實訓基地搭建的平臺，在教學中教師們實施了項目教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法、合作教學法中的項目中的學研互動、完成任務(wù)的學研互動、合作學習的學研互動。四是專業(yè)人才培養(yǎng)過程中與企業(yè)間的學研互動。共同討論專業(yè)設(shè)置、共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同建設(shè)校內(nèi)外實訓基地、共同培養(yǎng)人才，在專業(yè)人才培養(yǎng)工作過程中互相切磋、共育人才。五是教師與企業(yè)技術(shù)骨干聯(lián)合申報項目的學研互動。如以企業(yè)委托的技術(shù)攻關(guān)項目、新產(chǎn)品的開發(fā)，或教師根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際或自擬研究的項目為載體，依托實訓基地和校企合作的平臺，結(jié)合教學過程、生產(chǎn)實際和科技發(fā)展開展項目的學研互動，研究成果回饋教學、生產(chǎn)實際和企業(yè)生產(chǎn)應用中，既解決教學中的實際問題，也解決企業(yè)生產(chǎn)中的實際問題。

2.以學生為主體的學研互動模式有以下幾種方式。一是結(jié)合課程學習和實驗實訓開展學研互動。根據(jù)學習的課程和實驗實訓內(nèi)容，利用實訓基地搭建的平臺在教師和企業(yè)技術(shù)人員的指導下，以項目學習、任務(wù)驅(qū)動學習、合作學習開展課程和實驗實訓中的項目學研互動、任務(wù)學研互動、合作學研互動。二是在畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計教學中開展學研互動。畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計題目可由教師或者企業(yè)技術(shù)骨干擬題，也可由學生自擬，在這一教學過程中必須進行資料收集和分析整理、論文開題、論文撰寫和修改、論文陳述和答辯等，這些工作需要自我學習和實驗，需要與同學探討交流，需要向老師請教。三是開展職業(yè)資格培訓和考核的學研互動。對電子信息工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學生要求畢業(yè)時拿到畢業(yè)證和職業(yè)資格證“雙證”。學生參加職業(yè)資格考核前必須參加考核前的培訓和職業(yè)資格的模擬考核，培訓和模擬考核的內(nèi)容本身就是學習和實踐，師生間探討和同學間探討本身就是學研互動的活動。四是開展技能競賽的學研互動。全國電子設(shè)計大賽要求3人組成1隊參賽，賽前訓練和參加競賽，就是隊員合作學習、合作探究的學研互動過程。五是學生參與教師立項項目。通過參與項目研究，學生在選題立項、方法設(shè)計、外業(yè)調(diào)查、內(nèi)業(yè)資料整理、項目結(jié)題等方面得到了學習，也得到了鍛煉，拓展了知識，培養(yǎng)了科研素質(zhì)。

學研互動模式是走校企合作、工學結(jié)合之路的具體表現(xiàn)，有效提升了教師的教學能力、協(xié)作能力和科技創(chuàng)新能力，也提高了學生的學習能力、合作能力和創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

（四）技能競賽模式。技能競賽是推動職業(yè)教育教學改革，促進職業(yè)院校學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，提高實踐能力和創(chuàng)造能力的有效方式。技能競賽是整合課內(nèi)外實踐育人的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)的有效載體。2009年以來，依托實訓基地，組織學生參加技能競賽活動，取得好的效果。具體的做法是：一是成立技能競賽領(lǐng)導小組和工作小組。工作小組具體負責競賽活動的指導工作，負責人由專業(yè)負責人擔任、小組成員由專業(yè)骨干教師和行企業(yè)技術(shù)骨干組成。二是制訂競賽活動計劃。競賽活動列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，如在制訂電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，把電子設(shè)計競賽作為一門課程開設(shè)，由有經(jīng)驗的教師擔任主講和訓練指導教師。競賽工作小組與電子技術(shù)教研室教師一起討論制定競賽活動計劃，以技能競賽成績作為課程學習成績，構(gòu)建并不斷完善技能競賽教學體系。三是合理安排競賽活動訓練時間、訓練內(nèi)容和訓練形式。結(jié)合課程學習組織全體學生參與技能訓練活動，通過技能競賽完成課程學習。按照競賽結(jié)果選拔和推薦參加校內(nèi)、校外電子設(shè)計競賽人選。四是校內(nèi)競賽活動采取以“自由探索、自主設(shè)計、自己動手”的形式，在教學活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生的個性發(fā)展。五是積極參加全國大學生電子設(shè)計競賽活動。從2009年以來依托實訓基地每年暑期由競賽工作小組組織“電子設(shè)計競賽活動”，組織訓練和選拔學生參加全國大學生電子設(shè)計競賽。訓練和競賽采取以“合作探索、合并設(shè)計、合力動手”的形式，在訓練和競賽活動中擰成一股繩，調(diào)動集體力量積聚集體智慧。六是對每年參加全國大學生電子設(shè)計競賽的成果進行宣傳，展示競賽成績和作品，起到示范和輻射的作用。2009―2014年，共組織了19隊（每隊3人）參加全國大學生電子設(shè)計大賽廣西賽區(qū)?？平M比賽，共有5隊獲一等獎，12隊獲二等獎，2隊獲三等獎；有15人次學生獲一等獎獎狀，36人次學生獲二等獎獎狀，6人次學生獲三等獎獎狀；有38人次獲指導教師獎。開展豐富多彩的技能競賽活動，教師、學生齊上陣，有利于增強學習氣氛，促進良好的學風；激發(fā)學生追求科學的熱情和對創(chuàng)新的渴望，激勵學生更好地學習和掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能；培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊協(xié)作精神，相互學習、相得益彰，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力；有利于專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，更好地實現(xiàn)社會對人才的需求目標。實訓基地構(gòu)建了技能競賽的人力資源開發(fā)模式，建立以培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力為目標的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，取得了良好效果。

第9篇：工程材料實訓總結(jié)范文

在授課之前事先樹立明確的目標，以目標為中心展開一系列的教學活動，不僅可以激發(fā)學生的積極性與學習興趣，還能增強教學效果，利于學生技能發(fā)展觀的形成。

1.專業(yè)能力目標

對于建筑專業(yè)的能力，應要求做到：①能制訂有效的施工計劃；②能有效對施工過程進行組織與協(xié)調(diào)；③擁有專業(yè)熟練的技能；④對工程結(jié)果的評定總結(jié)能力。

2.職業(yè)精神目標

建筑行業(yè)作為一項難度大、強度高、環(huán)境多變的專業(yè)，在對作為將來從業(yè)人員的學生進行培育時，對其職業(yè)精神的培養(yǎng)同樣必不可少。除了需要有基本的團隊協(xié)作與吃苦耐勞精神外，還必須擁有安全生產(chǎn)、文明施工的意識，才能保證施工快速安全地進行下去。

二、完善實訓課教學方法

1.有效利用現(xiàn)場情境教學

建筑專業(yè)的實訓課教學，是讓學生將從書本上習得的理論知識通過實際體驗轉(zhuǎn)化為頭腦中真正知識的有效環(huán)節(jié)。中學生的社會閱歷淺，缺乏經(jīng)驗，并沒有真正接觸或體驗過建筑行業(yè)，假如在此時對其灌輸過多理論知識，會導致學生難以接受，失去積極性。因此，在實訓過程中可使用大量現(xiàn)場教學或者情景模擬來幫助學生消化知識內(nèi)容，如利用實訓課時間帶學生參觀社會上的施工場地，體驗實地操作，或者在課堂上利用一些角色扮演、情景演示的方法以加強直觀認知。

2.師生間互動與合作

在具備了完善先進的教學硬件設(shè)施的前提下，授課教師在實訓課教學時能否把握好教學的關(guān)鍵點，提出正確的教學方式是影響教學質(zhì)量的重點。由于中學生的實際生活經(jīng)驗過少，在剛剛接觸建筑專業(yè)的知識時總會出現(xiàn)一知半解，難以全部消化理解的情況。作為教師，應當在此時多與學生交流，了解學生心中認為的難點疑惑：如在課堂上專門騰出時間為學生答疑，或者在課后深入學生中進行交流探討，同時可以通過布置課后作業(yè)的方法，找出每一個學生的不足與欠缺，對其引導指正，加強師生間的互動與合作。

3.利用模型

在上文提到的實踐教學中，當學生通過實地調(diào)查從直觀主體上對建筑學有了了解；然而對于建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、材料類型尚存在很多疑問，而這些內(nèi)容僅通過書面的知識來補全顯得過于抽象，因此，可用三維立體模型的制作與分析來彌補這一空缺。教師可在課堂上要求學生利用手邊的材料進行三維立體模型的制造。材料可用紙、木頭、鐵絲、陶土等，做出模型后教師對每位學生作品進行分析評價，并根據(jù)模型來講解構(gòu)造與材料，不僅讓學生獲得了最為直觀的認知，還培養(yǎng)了其空間想象力與創(chuàng)造力。

4.加強實踐訓練

讓學生在實踐操作中學習才是培養(yǎng)職業(yè)能力最有效、直接的方法。實訓的先后順序應依照學生對該知識點的掌握程度，在教師的帶領(lǐng)下循序漸進地推進，以搭建建筑中最基本卻最重要的腳手架為例：教師先根據(jù)此項目選好場地，提供所需資料與材料，再利用課堂時間先向?qū)W生具體展示工作過程，并對學生進行分組。在學生進行任務(wù)分配之后，開始討論腳手架的材料并研究正確的搭建方法與工序，并做好記錄。在進行真正的實地實驗前，還可以通過模型的制作與拆解來分析正確搭法的原理與錯誤搭法的原因所在，避免材料的浪費。

三總結(jié)