初中地理教學心得精選(九篇)

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第1篇：初中地理教學心得范文

【關鍵詞】中學生；地理教學；創(chuàng)新能力

地理學科是一門綜合性很強的學科。在中學地理教學中，創(chuàng)新教育應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的創(chuàng)新能力。如何在地理教學中，提高學生創(chuàng)新思維能力呢？筆者在教學實踐中積極地探索，取得了不少的收獲。

一、創(chuàng)設地理情境，提高教學效果

地理學科綜合性強，知識內容豐富，而大部分知識是學生沒有也不可能親自經(jīng)歷的，這就要求地理教學語言不僅要做到科學、準確、清晰，而且能靈活運用語言的藝術，如適當?shù)募由弦恍┲V語、詩詞、成語、歌訣等趣味語言，創(chuàng)設地理意境，喚起學生的形象思維，充實地理表象,使學生聽課時如同身臨其境，聽后心馳神往,并以此開拓學生的思維能力,則可收到事半功倍的教學效果。如在講授 “七大洲、四大洋”內容時，用“亞非北南美，南極歐大洋”、“太平大西洋，印度北冰洋”的歌訣傳授，既簡單又好記，重點也得到深化理解；用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”諺語來講述氣溫的日變化，則可增強學生的記憶。這些趣味語言的運用，對地理課堂教學會產(chǎn)生良好的效果。使本來枯燥無味的地理課變得生動、活潑、有趣，學生也易于接受和掌握地理知識。

二、關愛鼓勵學生，培養(yǎng)自信和興趣

教師對學生的關愛鼓勵，可以有效培養(yǎng)學生的自信和興趣。教師應努力營造出師生親密無間的和諧氛圍，像春風雨露般滋潤學生的心田。在每一個課堂提問中，只要學生舉手回答，無論正確與否，首先肯定他們肯動腦筋、勤于思考的精神。值得注意的是對學習成績較差的學生舉手時，多給他們表現(xiàn)的機會，增添一份自信與參與的興趣。老師的關心和鼓勵往往似春風化雨,潤物無聲,特別對學習上有困難的學生來說,顯得特別重要。所以說，濃厚的興趣是成功的向導,堅定的信念是勝利的保證,也是創(chuàng)新意識形成的前提條件。

三、整合信息技術，增強學生創(chuàng)造力

在地理教學中，信息技術運用越來越廣。要搞好地理教學與信息技術的整合，當務之急是制作出更加精美，更加有趣的地理教學軟件。多媒體的現(xiàn)代功能，可大大激發(fā)學生的學習興趣，使學生從中有“學”、有“思”、有“樂”，有理想、思維的啟迪，也有知識的傳播，品德的熏陶，更有美的享受。如在講授“地球公轉”時，我們可以利用多媒體技術通過改變地球運動的條件：方便的看到①黃赤交角增大或縮小，地軸的方向不變；②黃赤交角不變，但地軸方向變動；③黃赤交角為零等用語言不好表達的現(xiàn)象。這樣，可讓學生在聯(lián)想、分析和發(fā)現(xiàn)這些假設運動與現(xiàn)實中正午太陽高度和晝夜長短變化規(guī)律，使思維能力得到訓練。因此，在地理教學中整合信息技術，能激發(fā)學生研究新情況、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新構想的熱情，引發(fā)學生探索自然和社會的動機及興趣，從而增強學生的創(chuàng)造力。

四、重視地圖運用，強化思維的圖像性

各種地理狀況和現(xiàn)象都分布在一定的空間里，地理科學是以一定的空間為研究對象的空間科學，具有突出的空間性特點，組成地理環(huán)境的地形、氣候、水文、動植物、資源、人口、工業(yè)、農業(yè)、城市等地理要素間的相互聯(lián)系則要通過地理圖像加以展示，才能清楚明了。地理圖像直觀、簡明地表述了地理狀況和現(xiàn)象的特征。注意地理圖像的使用，特別是讀圖、填圖技能的培養(yǎng),可以避免走進“讀死書”的死胡同，有助于知識點的記憶、理解和運用，進而培養(yǎng)地理創(chuàng)新思維。

第2篇：初中地理教學心得范文

【關鍵詞】：地理教學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.5

創(chuàng)新意識是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力，時代在發(fā)展，對人才的各種需求也就越多。地理學科是一門綜合性很強的學科，錢學森院士提出地理科學是十大科學體系之一的觀點。由于地理學科具有相互制約、相互影響及因地理區(qū)域差異而有不同的聯(lián)系和制約的特點，在初中階段對地理的學習是對學生進行素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要學科之一。作為九年義務教育，我們應引起對地理學科的重視，在新的課程改革中改變傳統(tǒng)的地理教學模式，不斷培養(yǎng)初中地理教學中學生的創(chuàng)新意識。

一、大膽打破應試教育的束縛，提高對地理學科的重視度

新的課程改革要求地理課程應突出體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性，應面向全體學生，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎。我國從1986年以來開始推行素質教育，但是由于特殊的國情和教學體制等原因，目前我國在地理教學模式上主要還是體現(xiàn)為應試教育。為了應付升學考試，老師、學生和家長在初中階段對地理的重視更多是關注會考的成績，而不是對地理學科知識的扎實掌握，培養(yǎng)學生對地理學科知識的應用能力。因此在地理課堂中依然以傳統(tǒng)教學為主，老師教、學生記，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學依然是地理教學所存在的最大現(xiàn)象，對地理教學中的學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)非常有限，甚至是沒有。因此要實現(xiàn)地理教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，首先要從觀念上入手，只有大膽打破應試教育的束縛，把目光放得更加長遠，在課堂中逐步引入創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，真正的培養(yǎng)學生對地理學科的興趣和對知識的應用能力，才能真正發(fā)揮學習地理的作用。

二、地理教師教學方法與時俱進，不斷創(chuàng)新

隨著新課程改革提倡新的教學理念，地理教師將逐步改變粗糙的滿堂灌的教學方式，在教學方法上與時俱進，不斷創(chuàng)新。地理教師本身只有對地理學科擁有高度興趣，樂此不疲，在上課過程中充滿激情，才能有效的喚起學生對地理學科的興趣，充分調動學生的積極性。學生在有了興趣之后配合地理本身的魅力，自然在上課過程就會主動的參與到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中來。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“課上得感興趣，意味著學生在學習和思考的同時，還感到興奮和激動，對發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異，有時甚至驚訝，意識到和感覺到自己的智力，體會到創(chuàng)造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪”。因此地理教師應認真?zhèn)浜谜n，結合新課程改革的要求，突破傳統(tǒng)的教學模式，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好，上活，上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上地理課，從而不知不覺中參與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

地理老師在創(chuàng)新中采用靈活多樣的教學方式，促進思維突破固定的書本模式，拓寬學生的知識面和視野，有效的進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。地理課程改革的基本理念是面向全體學生，提高學生的地理科學素養(yǎng)，倡導探究性學習。教師要充分利用多媒體、地圖、視聽工具、游戲性活動、地理故事與知識比賽等培養(yǎng)學習的直接興趣。如在講述地球運動時，先粗略介紹一下太陽系，用Athrware做九大行星模擬運行圖，這樣將抽象的物理分析過程動態(tài)化，有利于知識的剖析、深化，幫助學生掌握知識本質，使那些枯燥的、難于理解的教學內容，也能讓學生順利接受，培養(yǎng)了學生觀察能力和創(chuàng)新思維。初中地理教師應從教材實際出發(fā)，根據(jù)初中學生年齡特征，不斷創(chuàng)新教學方法，善于發(fā)掘學生思維創(chuàng)新的亮點，加以引導和發(fā)揮，使更多的學生參與到思維的創(chuàng)新能力的發(fā)展中來。

三、以學生為中心，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

在地理教學過程中培養(yǎng)學生的獨立性、自主性，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維必要的改革之一。在課堂中以學生為主體，培養(yǎng)學生在課程中保持獨立的思想，擺脫傳統(tǒng)依附老師的習慣，才能對知識加以質疑，實現(xiàn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。地理老師也要很好的轉變自己地位角色，從傳統(tǒng)的授課者，變成合理的引導者，引導學生在質疑、調查、實驗、收集、分析和解讀數(shù)據(jù)、推理、判斷和反思等探究活動，使學生既能理解、掌握和應用知識，又發(fā)展了收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。初中階段的學生個性雖強，但是敢于叛逆老師的并不多，在地理的課程中教師要善于引導，多用鼓勵的言語鼓勵學生進行創(chuàng)新思維，如果學生有突出的獨立和創(chuàng)新思想，一定不要擔心自己的教師地位和形象，對學生的創(chuàng)新要給予高度的肯定。堅定學生在地理課堂中創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的決心。只有讓老師把學習的主動權交還給學生，在課堂上讓學生由“被動聽取知識”到“主動汲取知識”然后轉變?yōu)椤爸鲃訉ふ覇栴}”“主動尋找答案”。這樣，才能逐步促進學生在地理課堂中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如：在進行“地殼運動”一節(jié)學習時，老師向學生提出兩個問題：1、地殼為什么運動？2、地殼怎樣運動？這兩個問題的提出，帶動學生思維，使學生很快進入了積極主動思維的學習狀態(tài)，使學生在探知、討論和思考中實現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四、通過培養(yǎng)學習地理的間接興趣來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

第3篇：初中地理教學心得范文

摘要：隨著素質教育的推進和新課程改革的推行，各個學科開始尋找新的教學方式和方法來進行教學，初中地理也不例外。初中地理要改變滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式，積極創(chuàng)新，做到教、學、做相融合，讓學生的能力得到相應地提升。同時教師也應當與時俱進，積極更新自己的知識庫，轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，使教學效果大大提高，把學生培養(yǎng)為一個全面發(fā)展的素質人才。

關鍵詞：初中地理教學創(chuàng)新

作者：鄧東然(福建省福安市民族中學)

一、當前初中地理教學過程中常見的問題

(一)教學方法單一，學生理解能力不夠

我們都知道，初中地理的知識通常都很抽象，所以大部分學生在學習的時候會感覺難以理解，還有一些學生由于沒有打好基礎，往往難以理解其中的內涵，在面對一些難題時束手無策。又因為傳統(tǒng)的教學方式只注重知識的講授，而缺少對學生興趣的激發(fā)，因此學生的學習是不順利的，也是不主動的，這樣學習的效果十分不好。

(二)課外實踐教育不足

我們都知道，必要的課外實踐可以幫助學生更好地理解知識，將學習到的知識和生活實際相結合，從而靈活運用，是課堂實踐的重要補充手段。然而傳統(tǒng)教學觀念的根深蒂固使得教師對課外實踐教育的重視程度不夠，造成很多學校并沒有開設地理課外實踐的課程。一味的枯燥講解使學生失去興趣，從而慢慢喪失了學習地理的熱情。

二、初中地理教學創(chuàng)新策略探討

(一)加強對初中地理教學的重視和重新認識

在傳統(tǒng)的初中地理教學中，教師的教學理念不夠新穎，并且許多學校不重視地理的教學活動，還有的學校甚至將地理課讓給語數(shù)英這三門主課，地理課程的學習課時不夠。在這種情況下，會讓學生認為初中地理一點也不重要，從而喪失對地理的學習興趣。教師應該及時更新教育教學理念，讓學生理解地理學習的重要性和必要性，同時，還要大量搜集教學內容和素材，讓學生重新拾起對地理學習的熱情和信心。

(二)加強課程導入設計

創(chuàng)新型的地理教學可以采取課程導入環(huán)節(jié)，讓學生的注意力一下子被吸引到課堂上，激起學生的好奇心和求知欲，從而達到良好的教學效果。常用的課程導入方法有以下幾種：詩詞朗誦法、視頻導入法和音樂導入法等等。例如教師在進行《臺灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展》的教學時，可以在課程開始時，為學生聲情并茂地朗誦一首《鄉(xiāng)愁》，這樣就能吸引學生的注意力，學生也能從中感受到濃濃的感情和臺灣人民期盼回歸祖國懷抱的強烈情感，從而使學生能夠更好地掌握學習內容。

(三)愛國主義情感滲透

對學生的教育不僅僅是知識的教育，同時也要將思想政治當做其中一項教學內容來進行。在進行地理知識講解時，教師在介紹祖國大好河山的時候，貫穿自己濃烈的愛國情感，對祖國的大好河山進行謳歌和贊美，描述不同民族的不同的風俗，激發(fā)學生強烈的愛國情感。比如教師在進行《中國的河流》的教學時，教師可以在講解知識的同時，利用多媒體設備給同學播放相應的歌頌黃河、長江的歌曲，通過慷慨激昂的歌曲，學生仿佛看到了黃河和長江在自己面前奔騰，從而產(chǎn)生深深的敬畏和熱愛的思想感情。

(四)注重組織教學活動

在創(chuàng)新型初中地理教學模式下，傳統(tǒng)的教學方式和手段已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，教師應該注重組織教學活動，教學活動應該是全體同學都參與到其中來，并經(jīng)過交流和思考，互助和辯論去掌握基本的知識，并適當?shù)剡M行拓展。學生們在實踐當中獲取知識，知識會掌握得更加牢固，還能培養(yǎng)學生的合作意識和團隊能力。經(jīng)過一段時間的組織教學活動，學生們的地理知識的掌握得更加牢固，也更會將地理知識運用到實際生活當中。教師在組織教學活動之前，一定要提前做好計劃，要以課程目標和教學目標為基準，以教材為基礎，并且充分結合實際生活。在進行小組活動的時候，教師可以在周圍進行觀察，并適時進行指導和講解疑問。最后，在活動完成后，教師還要對活動進行評價，總結經(jīng)驗。比如在教《中國的氣候》這一節(jié)關于氣象災害的內容時，教師安排學生提前對相關的素材進行搜集，然后在課上的時候，讓學生分組討論，隨后派一名代表進行總結，最后再進行全班范圍內的總結。

三、結束語

初中地理教學的創(chuàng)新之路還有很多工作需要做，教師在進行教學的過程中，要積極轉變教學理念，及時更新教學方法，使學生能夠更好地學習地理知識，將知識運用到實際生活中。

參考文獻：

[1]嚴青峰.新課改下的初中地理教學初探[J].河南教育：基教版，2007(07).

第4篇：初中地理教學心得范文

地理教學中創(chuàng)設情境的方法很多，教師可聯(lián)系實際，從學生身邊的地理環(huán)境、地理事物和地理現(xiàn)象入手；也可用幻燈、電腦多媒體等手段進行直觀形象演示，把學生思維迅速帶入具體的地理場景中；還可以直接挖掘教材本身的內容，如現(xiàn)行地理新教材中的“活動”欄目就已為學生創(chuàng)設了多種情境。

一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)思維能力

古人云：“學啟于思，思源于疑。”疑是啟動思維活動的鑰匙。愛因斯坦也強調：發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)地描述問題，可能要比得到解答更為重要。教學過程中，教師若能抓住時機，設疑導學，就能激發(fā)學生的自學興趣和求知欲望。所以問題的設置應有助于開啟學生的思緒，引發(fā)他們的想象，并能激發(fā)學生探究的欲望。教師要善于創(chuàng)設條理明晰、合乎邏輯和符合學生認知心理特點的問題情境，在學生與問題之間架設一座橋梁。引導學生由淺入深，從具體到抽象，由現(xiàn)象到本質，一步步地深入思考和探究，作出科學的推理和正確的判斷，最終抓住事物屬性，培養(yǎng)學生的思維能力。

例如，在學習“工業(yè)的區(qū)位選擇”一節(jié)時，為了使學生對寶鋼、鞍鋼這兩大鋼鐵工業(yè)的區(qū)位因素有一個深入的了解，可創(chuàng)設這樣一組問題情境：寶鋼和鞍鋼是我國大型鋼鐵工業(yè)基地，兩者在資源條件這個區(qū)位因素上有什么不同？為什么在資源缺少的沿海地區(qū)布局這樣的一個大型鋼鐵工業(yè)基地？上海是一個特大城市，寶鋼的布局需要考慮哪些環(huán)境要素？從環(huán)境、資源、水源角度考慮，上海寶鋼為什么布局在城市的北部且瀕臨長江？從市場和資源這兩個區(qū)位因素考慮，你認為寶鋼今后的發(fā)展方向是什么？由于這組問題逐個深入、步步提高，體現(xiàn)出與學生認知規(guī)律的一致性，能有效地引導學生的思維向縱深發(fā)展。

二、創(chuàng)設實踐情境，鍛煉學生意志

地理是一門實踐性很強的學科，讓學生在實踐中感受生活，不斷發(fā)現(xiàn)問題并進行探究，有助于綜合認識能力的提高和科學思維方法的形成，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新能力。

地理新教材具有明顯的生活性和實用性，學習地理的目的，不是為了記憶和理解知識，而是為了實際應用。因此，實踐教學中，教師應結合新教材中的活動篇、技能篇和研究性課題開展實踐活動，讓學生通過調查研究，搜集和比較有關資料，從中獲取地理信息、培養(yǎng)地理能力。

例如：“在商業(yè)中心布局研究”一例中，從地理環(huán)境（附近交通、居民點、競爭對象）到商業(yè)城內部商品結構的調查，都要由學生實地調查完成。在此過程中學生將克服種種意想不到的困難，如怎樣使用地圖、怎樣獲得所需資料、如何與陌生人溝通等。而這些實踐體驗的寶貴之處就在于能幫助學生鍛煉意志，增強克服困難的勇氣和信心，享受與他人成功交流的喜悅，由此逐步形成社會化的人格。通過這樣的活動，學生在知識上、能力上和思想情感上都會有進步和提高。

三、創(chuàng)設激勵情境，增強學生的自信心

教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。教師要給學生一個精神依托，不失時機地在各個環(huán)節(jié)有目的地激勵、鼓舞學生，使他們產(chǎn)生內驅力。教師要經(jīng)常給學生以信任的目光，創(chuàng)造各種表揚的情境，常用鼓勵性的語言，經(jīng)常告訴他“你能行”。在學生參與討論時，教師要給予期待和鼓勵，只要他的發(fā)言有一絲閃光點，教師都要給予充分的肯定；針對其不足點，則應誠懇地指點而不是諷刺打擊。這樣既能維護學生的自尊心，又能調動他們參與討論的積極性。另外，開放性的答案能使學生人人都有成就感，讓學生人人都覺得“我能行”、“我愿意嘗試”。這樣，學生不僅會感到老師對他的信任與尊重，而且會產(chǎn)生感情的共鳴和目標的認同，主動接受知識。

四、創(chuàng)設民主情境，激勵學生思考

創(chuàng)造力能最大程度地得到發(fā)揮的首要條件是民主。在教學過程中，教師是導演，學生是演員。學生能否積極參與教學過程，取決于課堂教學的氣氛。在森嚴肅穆的氣氛中，在教師的嚴厲呵責下，學生不可能充分表現(xiàn)出他的個性和靈氣；反之，老師態(tài)度和藹、親切，師生關系平等融洽，學生精神放松，則能有效地調動他們的探討熱情與積極性。

教師不可能通曉一切，求知的過程就是不斷學習的過程，人人都如此。因此，在學生面前，教師應采取開放、平等、誠實的態(tài)度與學生共同探討與思考，使課堂充滿民主的氣氛，這對于輕松學習情緒，增強學生的自信心，形成激勵思考、不怕露短與出錯的求實學習態(tài)度大有益處。只有這樣，學生才能更樂于參與教學過程，老師的導演才能取得成功。

例如，課本在介紹地球自轉與公轉的關系時，既提到“地球自轉的平面叫赤道平面”，又提到“過地心并與地軸垂直的平面稱赤道平面”，很多學生提出：究竟哪個作為“赤道平面”的概念更加合理？課本是否太累贅？我首先肯定了同學們愛思考的好習慣，也覺得這個問題有道理。作為概念，“過地心并與地軸垂直的平面稱為赤道平面”足以解決問題。教師以平視的目光看待學生，幫助他們營造民主平等的氛圍，讓他們覺得我與老師也可“面對面”。在這樣的教學環(huán)境里，學生消除了膽怯和依賴心理，他們可以無拘無束地充分表現(xiàn)自己，不怕出錯和失敗，養(yǎng)成勇于質疑和思考的好習慣。

五、創(chuàng)設操作情境，培養(yǎng)動手能力

要盡可能多地營造一些面向全體學生的操作情境，如查找資料、動手實驗、演示、觀察現(xiàn)象、電腦上網(wǎng)等，讓學生在動手操作實踐中學習，發(fā)展他們的觀察能力、接受處理信息的能力、解決實際問題的能力等。

例如，學習“宇宙環(huán)境”中的“地球自轉”一節(jié)，講解地球自轉方向從南、北極上空向下觀察有何差異時，全班同學每人一個地球儀，使每位同學都能動手演示，對于“從北極上空看逆時針方向轉，從南極上空看順時針方向轉”的印象更加深刻，從而得出“自西向東、北逆南順”。再如利用天文望遠鏡組織學生觀察月相，我們有代表性地選了朔、望、上弦、下弦四相，在觀察的同時，進行有針對性的記錄。一月后，絕大多數(shù)同學均能準確理解“上上上西西，下下下東東”的涵義。在這種教學情境下，少說多干，在干的過程中積極動手、動腦，從而增強了學生的認知能力和實踐操作能力。

六、創(chuàng)設探究情境，培養(yǎng)探究能力

探究的教學環(huán)境是發(fā)揮學生主體性與能動性的有效保證。解答問題可能僅僅是教學或實驗技能問題，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去考慮老問題，則要求創(chuàng)造性的想象。教師在平時的教學中，應鼓勵學生勤思多問，培養(yǎng)并強化學生的問題意識和探究能力。

例如，當遇到地理名稱時，要求學生應該想到：這屬于哪一類地名？是農村、城市呢，還是礦區(qū)、地形區(qū)？分布在什么位置？范圍多大？與周圍的地理事物有何聯(lián)系？與同類的其他地名有何區(qū)別？當遇到地理名詞時應要求學生思考：該名詞是如何定義的？哪個是中心詞，哪個是修飾詞？其內涵是什么，外延又是什么？能否具體化（舉例）？當遇到地理事物的空間分布或者隨時間的變化時，要想到：這種時空變化有沒有規(guī)律？有什么樣的規(guī)律？為什么？當某一地理現(xiàn)象的表述在前后不同章節(jié)出現(xiàn)時，要想一想它們之間的表述有什么不同？當某一地理對象在不同的歷史階段存在時，則要思考它們在縱向上有什么不同？當某一地理對象在同一時段存在于不同地區(qū)時，要思考在空間上它們有什么差異呢？

第5篇：初中地理教學心得范文

關鍵詞：中地理；新課引入

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）17-083-01

一位教育家曾說：“興趣是最好的老師”。的確興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用，已日益引起人們的關注。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？在此淺談如下的一些方法。

一、創(chuàng)設情境，引入新課

課堂教學要注意創(chuàng)設自主學習的地理情境，為學生學習環(huán)境營造良好的學習氛圍，離開了地理情境的創(chuàng)設，地理教學就失去了肥沃的土壤，一個好的地理情景，能激發(fā)學生的學習動機，使學生的主動參與意識，自主學習意識和積極探索、敢于創(chuàng)新的精神得到進一步發(fā)展。創(chuàng)設地理情景，應體現(xiàn)結構層次，從最淺顯而又極能說服力的引例子發(fā)，中間做好鋪墊、過渡、再將難度推進，這樣能夠體現(xiàn)地理發(fā)展過程，又能體現(xiàn)探求和發(fā)現(xiàn)過程，符合學生認知的水平和過程，能培養(yǎng)學生應用地理的能力，激起學生的求知欲和好奇心。

二、引用故事，引入新課

根據(jù)新課的內容，轉述一些簡短的生活故事，然后引入新課。如在“世界陸地和海洋”一課的引言，用哥倫布環(huán)球航行發(fā)現(xiàn)美洲大陸的故事，并啟示學生，哥侖布能完成人類歷史上最偉大的地理大發(fā)現(xiàn)，除了他具有堅定意志和熟練的航海技術外，他還擁有淵博的地理知識。歐洲、非洲和大西洋沿岸的風向、海流等自然地理知識，幫助他們駕駛帆船，橫渡大西洋，

到達美洲，發(fā)現(xiàn)并命名了當時人們并不知道的這塊陸地。這樣引入，使學生明白本節(jié)知識的重要性，充分喚起學生對本節(jié)知識的濃厚的學習興趣、調動學習的積極性。

三、巧用詩詞，引入新課

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！闭f明了地形對物候的影響的地理規(guī)律，把它作為“地形對氣候的影響”一節(jié)的開頭，能充分調動學習興趣、激發(fā)學生強烈的求知欲。在講“天氣與氣候”時，引導學生背誦岑參的詩“忽如一夜春風來，干樹萬樹梨花開?！碑攲W生沉浸在詩情畫意之中時，教師提問這兩句詩是描述天氣還是氣候，引入天氣和氣候的概念。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。一下子把學生的思緒帶到茫茫草原上。這種課前朗誦一段詩詞，提高的學生注意力，激發(fā)他們的情感，收到奇特的效果。

四、運用圖像投影，引入新課

運用圖像投影引入新課，能夠迅速引起學生的注意，激勵學習動機。在“地形的變化”一節(jié)中，運用投影展示“喜馬拉雅山及其海生生物化石”示意圖，提問學生：你了解這座山脈嗎？學生紛紛回答：這是世界上最高的喜馬拉雅山山脈。接著教師提出：海洋生物化石出現(xiàn)在該山的地層中，可能嗎？為什么？這樣促使學生產(chǎn)生認知矛盾沖突，從而激發(fā)通過學習新知識，解決認知矛盾的動機。利用投影圖片，使學生產(chǎn)生疑問，進而激發(fā)探求的欲望。

五、巧設懸念、引入新課

在新課的開端，提出與新知識密切相關的新穎奇異的問題，緊緊抓住學生的心理，引起學生的高度注意。 如講授“中國的疆域”時說：為什么同樣是在冬季，北國的哈爾濱的人們冒著 -28℃的嚴寒，觀賞 “冰燈游園會”，而在南國廣州正舉辦“迎春花展”。又為什么在夏季的時候我國東部美麗的烏蘇里江上到處灑滿晨輝、漁歌陣陣、波光閃閃，人們己開始一天的勞作；而遠在西部的帕米爾高原上卻是星斗滿天、明月高懸，人們還在沉睡之中。懸念一出學生交頭接耳求答案，學生的注意集中到教師的提問上，學習積極性調動起來，課堂氣氛頓時活躍起來。

六、自編口訣，引入新課

把教學內容編成簡潔明快的口訣，使知識點串在一起，使所學知識系統(tǒng)化，條理化，有利于學生記憶和掌握，可以大大提高教學效。例如，世界十大人口可用“中印美印巴，巴俄孟日尼”來記憶。記憶南亞國家時，用口訣：“南亞八國家，海上斯與馬，內陸錫尼不，臨海孟印巴?！?/p>

七、實物導入法，引入新課

第6篇：初中地理教學心得范文

過于刻板的PPT教學課件設計，會讓信息技術的平臺形同虛設，甚至增加學生學習的困難。從另外一個方面來講，在初中地理教學工作中，不加篩選地在所有環(huán)節(jié)中加入信息技術輔助方式，也會讓人徒生寧缺毋濫的感嘆：處處用等于沒有用。教師根據(jù)教學設計，凡是能用信息技術支撐的地方一定會用，沒有考慮是否需要用及如何用，這就導致這種情況的出現(xiàn)：信息技術與教學內容沾邊就用，在這種情況下，一些媒體的使用干擾了正常的教學，甚至用信息技術代替了學生親自實踐的機會，導致教學內容主次不分，偏離教學內容，效果適得其反。

2以信息技術平臺為基礎實現(xiàn)

初中地理教學工作的創(chuàng)新在初中地理教學活動中，教師必須根據(jù)教學大綱的要求結合學生實際學習情況，來制定課程教學活動的內容和步驟，以學生的興趣為基礎，引入信息技術教學方法，才能真正達到提升教學效果的目標。要考慮學生學習的實際需求，即學生在地理課堂應該學會哪些知識，具備哪些能力，以什么樣的方式學習效果最佳。這就需要創(chuàng)新地理教學方法，徹底改變地理教學現(xiàn)狀。創(chuàng)新教學方法應從教學內容和教學條件兩方面考慮，因為信息技術在這兩方面的應用具有無可比擬的優(yōu)勢。

2.1將初中地理教學大綱中的要

求與信息技術教學方式有機結合在初中地理課程教學中，對教學過程做出詳細的步驟規(guī)程，有利于提高學生對知識的接受和掌握。以交通運輸方式與布局這類教學內容為例，我在課件設計中注重其美學意境的展現(xiàn)，采用水墨風格的背景作為本課程PPT的背景。將課程目的、學習資料、相關情境討論及本課課堂評測等部分精細排布在PPT課件中。主要采用的是小組協(xié)作式和自主探究式兩種方式。信息技術平臺與地理學科教學整合設計的流程主要是這樣的：第一，情境導入。以第六次火車提速的有關內容導入這節(jié)課。第二，引導學生進行探究，主要內容有：火車已在現(xiàn)有鐵路上第六次提速，也是最后一次提速，今后為了使火車更快些，我們應采取什么措施？磁懸浮列車有什么優(yōu)點和缺點呢？為什么中國先在京滬之間建高速鐵路呢？為什么先在上海建磁懸浮鐵路呢？我們有哪幾種交通運輸方式？我們學校附近就有汽車站，為什么？能不能布局在十字路口？探究題出示的主要目的是讓學生能把學過的知識點和生活聯(lián)系起來,能進行知識的遷移，有利于發(fā)展學生的自我認識、自我觀察智能。

2.2加強信息技術在地理教學中的應用

信息技術獨有的聲光電媒介，可以讓教學內容以更生動立體的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生提升學習興趣并且記憶深刻。發(fā)展有用的地理，構建開放式地理課程，構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程，建立學習過程和學習結果并重的評價機制是初中地理教學的最終目標。

3對初中地理教學的內容挖掘

更深層次的含義初中地理教學中除了教授學生基本的地理常識和知識，也應該將德育教育和環(huán)境保護意識在潛移默化中傳承給學生。國家在經(jīng)濟發(fā)展中提倡可持續(xù)發(fā)展，表現(xiàn)出對環(huán)保工作的重視，教師也應該在初中地理課程中引導學生樹立對身邊的一草一木心存仁愛，保護環(huán)境為國家未來建設出力的觀念。在現(xiàn)階段的初中地理教學中，基本是教師講，學生聽，教授學生基本的地理知識。創(chuàng)新初中地理教學內容的重點，應利用信息技術，培養(yǎng)學生比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。使學生初步形成全球意識、尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

4對初中地理教學活動的條件

第7篇：初中地理教學心得范文

關鍵詞：地理 探究性學習 作用

一、探究性學習的基本特征

具體說來，探究學習是指教師不把現(xiàn)成的結論告訴學生，而是學生在教師的組織、引導下發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，從而獲得結論的過程。其基本特征是：

1、具有主動性

探究性學習不能只是流于形式，必須是學生主動參加活動。因此，從心理學角度看，探究性學習要顧及學生主體的好奇、興趣、疑問，教師要注意挖掘。

2、具有問題性。

“探究學習”最大的特點就是把思維的空間交給學生，它強調了學生自主把握知識的生成過程，然后運用知識去自主解決問題，以解決問題為主線。

3、具有開放性。

探究學習要面向全體學生個性發(fā)展，同時學習目標也具有開放性，在內容上也是開放的。探究學習關注學生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多采的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標準也不是唯一的，具有多元性，因此其活動過程與結果均具有開放性。

4、具有生成性和創(chuàng)造性。

在探究學習過程中，就是把思維的空間交給了學生，那么學生在活動過程中會產(chǎn)生許多意想不到的新思維、新創(chuàng)意、新設計。同時，周圍的客觀環(huán)境也會有新的變化，對此，教師要隨時發(fā)現(xiàn)活動過程中產(chǎn)生的新情況并善于捕捉，以促使學生興趣的火花不斷迸發(fā)，使認識和體驗不斷加深。

二、教師在探究性學習中的作用

1、教師是活動的設計者

在地理教學中開展探究性學習，必須設計探究性問題。創(chuàng)設有利于自主探究的氛圍，激發(fā)學生的情趣，讓學生在一定的情境中發(fā)現(xiàn)問題，獲得情感體驗。

2、教師是活動的組織者

探究性學習形式多樣，在校內要查閱資料，動手做實驗；在校外，到工廠、社區(qū)搞社會調查，這些場所都需要教師認真組織，周密安排，以免組織不當，費時費力，影響效果。

3、教師是活動的指導者

對探究的課題確定是全過程關鍵的第一步，它直接關系到學生的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮和研究成果的質量。教師要注意引導并與學生一起參與全過程。在這一 過程中教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，既要堅持學生自主性原則，又要引導學生走出誤區(qū)。

總之，地理教師要努力促使自己變革教育觀念，并將新的教育觀念轉化為其具體的行動要將自己的角色重新定位，不能只滿足于做一個地理知識的傳播者，還要成為學生學習地理的研究者，開發(fā)者，指導者和合作者。為學生提供更廣闊的學習空間，使中學地理教學真正做到面向全體學生，在多種學習機會中，學生有可能選擇適合自己的學習方式和學習過程。

三、探究性學習實施的途徑

目前，在初中地理教學中開展探究性學習還處在嘗試階段，具體做法可以從以下幾方面考慮。

1、從教材中確定探究的主題

教材中的某些基本原理、概念、成因等知識，雖然前人已有定論，但對學生來說還是未知的?？梢园堰@類問題設計成讓學生自己去發(fā)現(xiàn)的過程。如在學習初中地理八年級上冊《中國的民族》一課時，可將“少數(shù)民族的語言文字”、“某少數(shù)民族的風俗習慣”等作為探究課題，讓學生通過查閱資料，利用網(wǎng)絡及各種媒體等多種形式收集資料。探究的課題要注意適合學生進行研究，不切實際的大而空的課題往往得不償失。

2、從生活中選擇與學科內容有關的問題

探究性學習注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。讓學生解決身邊與學科內容有關的實際問題，學生可通過親身參加生活實踐活動，如收集資料、調查、訪問等去直接感受。如學習八年級地理上冊《中國水資源》這一課時，要求學生調查家鄉(xiāng)的水資源利用情況，調查活動在教師的指導下分小組進行，由各小組分工合作完成。可設計如下課題：⑴當?shù)赜盟Y源有哪幾種類型⑵當?shù)赜盟譃閹最?⑶當?shù)匾阅姆N灌溉方式為主 ⑷當?shù)胤N植的農作物與水資源是否適合等等，然后把學生分成若干個小組，各組指定一 名學生作為課題負責人，各小組帶著自己的課題進行探究活動，最后全班會戰(zhàn)，這樣可使學生知道家鄉(xiāng)的水資源利用類型，并提出一些節(jié)水的建議和措施。

3、引導學生寫探究日記

要求學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)的有價值的問題，隨時記錄下來，隨后如有了新的思索和發(fā)現(xiàn)，再跟蹤記錄。這樣長期積累，就可以把平時所記的整理成探究報告，學生會一步步走上成功的階梯并養(yǎng)成了探究的好習慣。

4、在平時課堂教學中滲透探究學習的思想

目前，課堂依然是常規(guī)學習的主要空間。因此，如何在課堂教學中開展探究性學習，從根本上改變學生的學習方式，更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是一個具體而現(xiàn)實的問題。課堂教學探究性學習的開展關鍵是教師，要在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，結合地理學科內容，讓學生在教師指導下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動獲得真知。

第8篇：初中地理教學心得范文

關鍵詞：初中地理；教學；培養(yǎng)；學生；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G620　文獻標識碼：A　文章編號：1003-2851(2011)02-0048-01

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和個性思維

課堂中的人際關系能夠影響學生非智力因素的養(yǎng)成。和諧的人際關系會增強師生之間的感情，促使師生間產(chǎn)生共鳴以及相互信賴，有助于發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。所以，課堂的人際關系可以作為教學手段來應用。創(chuàng)新的敵人就是迷信權威，因循守舊。創(chuàng)新就是要走前人沒走過的道路，走別人沒走過的路就是對前人創(chuàng)造的懷疑，所以，在地理教學當中，教師要不迷信權威，要能夠獨立思考，用自己的好習慣來影響學生，鼓勵學生質疑，鼓勵學生發(fā)表自己的看法。要組織學生對有爭議的問題進行討論，集思廣益，從而獲得新的發(fā)現(xiàn)。地理學科的社會實踐性很強，教學內容很開放，所以，在教學當中應該盡最大可能貼近生活，利用學生的經(jīng)驗來提…問題，從多角度來開拓思路，讓知識遷移，使得學生從某一點…發(fā)來尋求變異。地理課程不僅僅是教師預設的內容，并且把它們按照一定的學科邏輯組織起來以后傳遞給學生的過程，學生要能夠把學習當中所生成的想法付諸于行動。所以，實踐地理的教學應該關注個人價值與社會價值統(tǒng)一起來，個體學習與受導學習統(tǒng)一起來。

二、展開想象，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力

想象力是創(chuàng)新思維不可或缺的心理因素，所以，教師在教學當中應該充分發(fā)揮想象力，打開學生的心扉，讓學生的思維更加具有創(chuàng)造性。要發(fā)揮學生的形象思維，突破思維的定勢。地理形象思維沒有嚴格的邏輯推理的規(guī)則，但是有一個聯(lián)想和想象的思維過程，所以，它可以擺脫學生的常規(guī)的限制，發(fā)揮學生的想象力。想象力經(jīng)常是不被學生已經(jīng)掌握的知識所限制，會得…很超乎尋常的結論。利用假設推想，也就是讓學生逆向進行考慮，來達到對現(xiàn)實問題真正的理解。

三、改進教學手段和教學模式

多樣化的刺激能夠讓大腦充分休息，使注意力更加持久，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。地圖可以使得學生增強空間思維的能力，通過讀圖和繪圖可以開拓學生的廣闊思維，使地理思維在時空范圍內馳騁，由近及遠來發(fā)展思維的創(chuàng)新。現(xiàn)代化的教學手段的信息量很大，能夠快速反映地理時空的變化規(guī)律，促及學生創(chuàng)新的欲望。它可以陰道學生多角度和多層次來分析地理現(xiàn)象，使學生能夠完整的描述不同的地理現(xiàn)象，總結地理現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律，尋找地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。課堂教學語言對于教師傳遞知識很重要，教師的教學手段最終能夠是借助教學語言來幫助學生掌握知識的。教師的語言使用是否恰當能夠直接影響學生的創(chuàng)新欲望。

第9篇：初中地理教學心得范文

貴州省羅甸縣沫陽中學 羅世金

【中圖分類號】G132.60 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）03-0005-01

多年以來，初中地理教育教學在社會上急功近利思潮和應試教育思想的雙重沖擊下，學生地理學習水平處在低谷狀態(tài)。特別是地理教學質量不令人滿意，經(jīng)過多年來的地理課堂教學，特別是一年多來，在地理新課程課堂教學中，仍然有相當多的學生沒有學會判讀經(jīng)緯度、計算實地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。就目前來說，地理學科在初中教學中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學生往往剛接觸地理學科積極性還比較高，但越往后，特別是進到八年級時，地理學科在學生的心目中，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”，絕大多數(shù)學生對地理學科不重視。而多年的地理學科的教學使我也體會到，在國家《基礎教育課程改革綱要》精神及《地理新課標》的基本理念指導下，以新課標，新環(huán)境，高要求進行地理教育教學工作。在初中地理新課程標準課堂教育教學中，要從以下幾個方面進行課堂教育教學改革：

一、在地理教學中應加強“情感”教育

初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學和環(huán)境的氣氛。(教學反思　)因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚“民主”。

二、在地理教學中應用“互動教學”法

現(xiàn)在的時代進步了，學生的學習環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當?shù)摹敖虒W民主”。

在初中地理課堂教學中，如在講我國的河流——“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理？”的問題，學生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級（1）班上課時，提出這樣的問題時，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學觀摩課中，我也同樣聽到這樣的教學情景，也有學生提出相同的治理方法。可是，學生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責、嘲笑，也沒有回避，而是允許學生繼續(xù)發(fā)言。在表揚有大膽的學生的設想的同時，教師話鋒一轉：假如全班一半的同學住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？ 由此全班同學在這個問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。

三、在地理教學過程中要地圖化