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藝校舞蹈教學(xué)精選(九篇)

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藝校舞蹈教學(xué)

第1篇:藝校舞蹈教學(xué)范文

長期以來,舞蹈課堂都是教師通過語言講授舞蹈專業(yè)知識和動作要領(lǐng),配合直觀的示范教學(xué),隨堂糾錯,使學(xué)生模仿動作,并通過大量的重復(fù)性訓(xùn)練來掌握舞蹈的技術(shù)技能,這是一種單向的信息灌輸,學(xué)生僅局限于對舞蹈動作表象的認(rèn)識階段,無法體會舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)和審美特點(diǎn),這種單純的示范加機(jī)械的模仿過程的舞蹈教學(xué)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位?!耙匀藶楸尽蔽璧附逃砟畹奶岢?,要求舞蹈教師在教學(xué)工作中轉(zhuǎn)變觀念,通過對舞蹈教育模式的創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂的主體精神,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,變被動為主動,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、切實落實“以人為本”的教育理念

1.根據(jù)受眾差異性設(shè)置合理的教學(xué)課程

因?qū)W生的生理、心理、生長環(huán)境所存在的差異性,使他們的學(xué)習(xí)接受能力千差萬別。在初次教學(xué)中,教師需要對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察和細(xì)致的分析,積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通,了解他們對舞蹈學(xué)習(xí)的需求,引導(dǎo)學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。以非專業(yè)新生為例,教師的第一節(jié)舞蹈課,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計相對簡單易學(xué),通過教學(xué),了解學(xué)生的樂感、節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)悟音樂的能力、思維能力方面的差異。根據(jù)所掌握的學(xué)情,教師需快速的調(diào)整適合學(xué)生的教學(xué)計劃。舞蹈教育的重點(diǎn)就是如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一點(diǎn)在非專業(yè)班的課堂上顯得尤為重要。長期重復(fù)枯燥,辛苦的柔韌性訓(xùn)練會很快消磨掉非專業(yè)學(xué)生對舞蹈課堂的熱情,應(yīng)適當(dāng)加入有趣有效地教學(xué)互動。比如:學(xué)生和學(xué)生之間形體上的互動,要有目的地引導(dǎo)學(xué)生去做動作,通過肢體接觸,加深對動作的理解,也激發(fā)了學(xué)生的興趣。也可以是教師和學(xué)生之間的思想互動,鼓勵學(xué)生敢講,敢演,敢跳。另外,通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放優(yōu)秀的舞蹈作品,鼓勵學(xué)生結(jié)合課堂知識發(fā)表自己的觀點(diǎn),并展開課堂大討論,逐步提升學(xué)生的舞蹈賞析能力。因我校的舞蹈課程設(shè)置為實踐課,所以理論課的空白對于專業(yè)班的學(xué)生是一大缺憾,這就要求教師會利用實踐課堂穿插舞蹈理論知識教學(xué)。例如學(xué)生排演《我的偶像》這個劇目,學(xué)生對雷鋒形象的理解就是好人好事的形象代表,教師可以播放關(guān)于雷鋒事跡影片,查閱相關(guān)的歷史資料,還原歷史事件,講解人物性格,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的把雷鋒當(dāng)做自己的偶像,使學(xué)生在表演時自然地揉入情感,使表演更加真實動人。這也是對民族傳統(tǒng)精神的一種宣揚(yáng),有助于學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。再比如給非專業(yè)學(xué)生講解中國民間舞———秧歌,根據(jù)地區(qū)分類,分為東北秧歌,山東秧歌和陜北秧歌。通過各地的歷史背景、生存環(huán)境等解讀不同地區(qū)秧歌的基本動作特點(diǎn)和風(fēng)格差異,區(qū)別男女生動作,讓男生也可以大膽的舞蹈,改變男生對舞蹈的認(rèn)識。這種貼近實際生活的民族民間舞蹈課程深受非專業(yè)學(xué)生的喜愛,拉近了學(xué)生和舞蹈這門高雅藝術(shù)的距離,讓學(xué)生體會到舞蹈不是一門高高在上,觸不可及的藝術(shù)。

2.豐富學(xué)生的校內(nèi)藝術(shù)生活,校外課程實踐

舞蹈教師在促進(jìn)學(xué)生的舞蹈技巧和藝術(shù)修養(yǎng)全面發(fā)展的同時,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的校內(nèi)藝術(shù)活動,幫助學(xué)生組建藝術(shù)社團(tuán),開展各類主題的舞蹈文化活動,讓學(xué)生自發(fā)建立和形成對舞蹈的熱愛。例如我校每年一次的集體舞大賽,全院48個班級,各班參賽率達(dá)到90%。通過這樣的活動既能達(dá)到互相交流學(xué)習(xí)的目的,又能提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。每次的比賽,都能夠讓老師驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。在集體舞排練過程中,鼓勵有組織創(chuàng)編能力的優(yōu)秀學(xué)生起帶頭作用,放手給予學(xué)生排演空間,與學(xué)生及時溝通創(chuàng)編想法,適時的給予指導(dǎo),培養(yǎng)獨(dú)立的思維方式,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,實現(xiàn)“以人為本”的教育理想。在豐富校內(nèi)藝術(shù)生活的同時,也要注重學(xué)生的校外實踐能力的培養(yǎng)。我們師范院校的特色就是向社會輸送教育人才。經(jīng)過長期的校內(nèi)學(xué)習(xí),如何幫助學(xué)生順利的從學(xué)校走上社會,從學(xué)生走向教師崗位,成為一名合格的人民教師,這也是我們一直不斷努力追求的方向。近年來,學(xué)校與校外單位合作建立實訓(xùn)基地,定期安排實習(xí),組織大型招聘會走進(jìn)校園,向社會輸送了大批年輕的優(yōu)秀教師。

3.教學(xué)相長

第2篇:藝校舞蹈教學(xué)范文

教師要更新觀念,具備科學(xué)創(chuàng)新意識科學(xué)創(chuàng)新人才需要科學(xué)創(chuàng)新教育,教師作為教育者是否具有科學(xué)創(chuàng)新意識是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。首先,作為生物化學(xué)與分子生物學(xué)教師要意識到自己是生物化學(xué)與分子生物學(xué)的教師,是當(dāng)今世界最前沿學(xué)科的教師,在本科或本科以上的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新教育是我們義不容辭的責(zé)任。我們生物化學(xué)與分子生物學(xué)教師不僅僅是傳授生物化學(xué)與分子生物學(xué)基本理論和基本概念(這些基本理論和基本概念是繼續(xù)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)),也是科學(xué)創(chuàng)新教育的最前沿。為此我們教師要不斷學(xué)習(xí),用最新的知識武裝自己,緊跟科學(xué)的最新進(jìn)展,要有教育的學(xué)術(shù)性、前瞻性和權(quán)威性[2]。要求教師要有現(xiàn)代化的素質(zhì),掌握本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科最新的學(xué)科思想和最前沿的科研成果,做到教到老學(xué)到老,不然就不能成為大學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)合格教師。其次,教師要樹立正確評價學(xué)生的觀點(diǎn)。知識經(jīng)濟(jì)時代對人才的要求不再僅僅是具有積累和掌握知識的能力,更重要的是具備創(chuàng)造知識的能力。因此,不僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還要評價他們的思維品質(zhì),要改變過去只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而忽視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的做法。再次,教師要樹立師生平等的觀念。在這種和諧、平等的關(guān)系下,教師和學(xué)生都能夠自由地展現(xiàn)自己的豐富性,充分地展現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力,以各自的知識、經(jīng)驗、情感、個性投入教學(xué)活動中,相互影響,相互促進(jìn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、愉快地力求探究某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向,是學(xué)習(xí)的一種動力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從某個角度上講,是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要條件,也是教師完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的的前提[3]。為此我們從以下三個方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)興趣。學(xué)科進(jìn)展和科學(xué)家故事相結(jié)合:杰出科學(xué)家的經(jīng)驗教訓(xùn)、人格力量、科學(xué)態(tài)度、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊意識以及世界觀、人生觀、價值觀等都可能對學(xué)生起到潛移默化的感染和教化作用。教育心理學(xué)認(rèn)為個體的創(chuàng)新性與其人格力量緊密相關(guān)。

在生物化學(xué)教學(xué)活動中,適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生展示和評點(diǎn)科學(xué)家的人格力量,尤其是其批判精神和懷疑精神,有助于塑造學(xué)生良好的人格特征,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的提高。例如,在講授被認(rèn)為是分子生物學(xué)誕生標(biāo)志的DNA雙螺旋模型時,我們講授了沃森(JamesWatson)、克里克(FrancisCrick)、威爾金斯(MauriceWilkins)和富蘭克林(RosalindFranklin)建立了DNA的雙螺旋模型使生命科學(xué)從細(xì)胞水平的研究深入到分子水平的研究的過程以及他們的個人恩怨。我們也講授了艾弗里(OsvaldAvery)永遠(yuǎn)的遺憾,他是DNA遺傳本性的發(fā)現(xiàn)者而未獲諾貝爾獎。聯(lián)系臨床使基礎(chǔ)知積實用化:在講解氨基酸代謝時,講解肝功能衰竭的患者為什么會出現(xiàn)肝昏迷的現(xiàn)象。在講授核酸雜交和探針時,結(jié)合愛滋病和H1N1型流感病毒的診斷。在講授DNA多態(tài)性和PCR時結(jié)合親子鑒定和疾病診斷等。我們在教學(xué)實踐中通過講座課相應(yīng)增加了功能基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、代謝組學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)、生物芯片、現(xiàn)代生物工程等前沿學(xué)科內(nèi)容、國內(nèi)外最新研究成果及其在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。這樣,既加強(qiáng)了生物化學(xué)與臨床課之間的橫向聯(lián)系,又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4]。采用直觀教學(xué)的方法,使抽象知識通俗化和形象化:(1)以多媒體等教學(xué)設(shè)備為支撐,把信息技術(shù)當(dāng)作教學(xué)過程中不可或缺的資源、手段和環(huán)境,使生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來,教師用教育信息化的最新理念來指導(dǎo)教學(xué)活動[5-6];(2)利用PowerPoint和Flash設(shè)計制作教學(xué)課件,例如我們利用Flas將蛋白質(zhì)生物合成起始過程按教材中的文字信息和圖片信息創(chuàng)造成連續(xù)的動畫,生動準(zhǔn)確地刻畫生物體微觀世界的蛋白質(zhì)生物合成過程;(3)利用生物化學(xué)和分子生物學(xué)精品課程網(wǎng)站,我們生物化學(xué)和分子生物學(xué)課程是安徽省精品課程,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以瀏覽課件、視頻等,并可進(jìn)行互動交流。建立創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力,最重要的是培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維。在創(chuàng)造思維活動中,發(fā)散式思維起主導(dǎo)作用。因此,我們在教學(xué)中要改變單一教師講授基本理論和基本內(nèi)容的做法,突破思維定勢的束縛,喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識[7]。我們在講課中增加問題的設(shè)立、討論教學(xué)和進(jìn)展或問題解決的設(shè)想。我們的具體做法:提出問題—講授內(nèi)容(基本理論、基本概念和基本技術(shù))—討論—學(xué)術(shù)進(jìn)展或問題解決的暢想。我們鼓勵學(xué)生突破習(xí)慣思維的限制,敢于發(fā)表自己思考后所產(chǎn)生的看法。學(xué)生提出的觀點(diǎn)越奇特,越標(biāo)新立異,說明于進(jìn)行發(fā)散式思維,我們予以充分的肯定。最后,引導(dǎo)學(xué)生通過查詢各種信息資料和進(jìn)行邏輯推理和總結(jié)。對于疑難和有爭論的問題教師盡力闡明自己的看法,但允許學(xué)生保留意見。例如在講授蛋白質(zhì)生物合成時,先提出問題,例如提出生命如何將核酸的核苷酸序列的信息變成蛋白質(zhì)的氨基酸序列信息?密碼子為什么是3個核苷酸,而不是2個、4個等?接著讓學(xué)生短暫思考,教師講授主要內(nèi)容,接著讓學(xué)生討論,最后讓學(xué)生暢談第二套遺傳密碼(尚未完全解迷)能否被解迷?如何解迷?實踐證明這種模式教學(xué),絕大多數(shù)同學(xué)不僅理解了DNA遺傳物質(zhì)—基因—基因表達(dá)、密碼子—反密碼子—(第二套密碼)—氨基酸的關(guān)系,而且激發(fā)了學(xué)生科學(xué)發(fā)現(xiàn)的濃厚興趣。

同時增加自主性、創(chuàng)新性實驗的比例,爭取在臨床7年制學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性實驗達(dá)到40%。例如我們給臨床學(xué)生開設(shè)了基因工程的綜合性實驗,實驗中運(yùn)用現(xiàn)代生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù),如DNA提取、瓊脂糖電泳鑒定、回收、RT-PCR、DNA重組連接轉(zhuǎn)化,基因的表達(dá)等。改革實驗考核模式,激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神改變實驗考核模式,決不能流于形式。鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計、科學(xué)探索和創(chuàng)新,對學(xué)生自己設(shè)計的實驗主要看重思維,淡化實驗結(jié)果。鼓勵學(xué)生參加科研團(tuán)隊鼓勵和引導(dǎo)在校學(xué)生早期接觸科研,參與教師的科研團(tuán)隊,進(jìn)行科研訓(xùn)練和創(chuàng)新,并將其作為或替代部分實驗教學(xué),給予實驗成績,對成績突出者給予獎勵和課程成績加分??傊?,生物化學(xué)與分子生物學(xué)教育工作者要催生的個性化創(chuàng)新教育,將顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式,要敢于打破教條、挑戰(zhàn)權(quán)威,為培養(yǎng)高質(zhì)量的臨床醫(yī)學(xué)研究人員做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者:秦宜德 許功林 顧芳 單位:安徽醫(yī)科大學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室

第3篇:藝校舞蹈教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)類高職院校;體育舞蹈;課程教學(xué)

1.醫(yī)學(xué)類高職院校開展體育舞蹈

課程的必要性醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)繁重,壓力較大。體育運(yùn)動可以促進(jìn)血液循環(huán),緩解壓力。然而,傳統(tǒng)的體育課程內(nèi)容已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求,學(xué)生迫切需要一種新的運(yùn)動形式來緩解學(xué)習(xí)壓力。而體育舞蹈作為一項新興的體育運(yùn)動,是藝術(shù)與運(yùn)動的高度結(jié)合,具有較強(qiáng)的綜合性、藝術(shù)性及豐富的美學(xué)內(nèi)容,體育舞蹈集藝術(shù)視覺沖擊等運(yùn)動特點(diǎn),吸引著眾多青年學(xué)生的注意力。

2.課程指導(dǎo)思想

高校體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段,促進(jìn)身心和諧發(fā)展,將思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育與身體活動有機(jī)結(jié)合的教育過程,是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。

3.課程目標(biāo)與任務(wù)

基本知識目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,基本形成體育鍛煉的意識,完成體育課程規(guī)定的基礎(chǔ)體育理論的學(xué)習(xí),掌握體育舞蹈基本常識、運(yùn)動技巧及音樂理論中有關(guān)旋律與節(jié)奏的基礎(chǔ)知識,并能作簡單的舞蹈編排。健康目標(biāo):明確體育鍛煉的重要意義,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,增強(qiáng)體能。德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,培養(yǎng)他們對美的正確認(rèn)識。讓學(xué)生學(xué)以致用,提高學(xué)生的社交能力,使學(xué)生具備良好的人文素質(zhì)和豐富的文化底蘊(yùn),待人禮貌謙遜,談吐溫文爾雅,更好地適應(yīng)社會。

4.課程內(nèi)容

醫(yī)學(xué)類高職院校體育舞蹈課程基本上是基礎(chǔ)課程或選項體育課程,是以鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程,其內(nèi)容要以實用性為主,主要體現(xiàn)在動作難度大眾化,動作技巧簡單化,使絕大部分學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠熟練掌握并應(yīng)用。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣取向、身體素質(zhì)、自學(xué)能力以及音樂素養(yǎng)等方面特征,我們在課程內(nèi)容的選擇和安排上也作了深入的分析和研究。形體訓(xùn)練是體育舞蹈中最基本的訓(xùn)練。芭蕾中的形體訓(xùn)練是一種科學(xué)的訓(xùn)練方法,它能提高人體肌肉的控制力,增強(qiáng)協(xié)調(diào)性,對于剛剛接觸體育舞蹈的初學(xué)者而言,是必不可少的。理論知識部分:①體育舞蹈的發(fā)展史;②體育舞蹈的風(fēng)格與特點(diǎn);③體育舞蹈各個舞種的音樂風(fēng)格;④體育舞蹈的競賽安排與組織。實踐知識部分:第一學(xué)期班:①芭蕾形體基礎(chǔ)訓(xùn)練;②恰恰基本步及銅牌組合學(xué)習(xí);③瑜伽組合放松練習(xí)。第二學(xué)期班:①芭蕾形體提高訓(xùn)練;②倫巴基本步及銀牌組合學(xué)習(xí);③形體放松。

5.教學(xué)組織形式與教學(xué)方法

基本組織形式采用班級授課制,輔助組織形式采用社團(tuán)或俱樂部等,通過組建課外社團(tuán)和俱樂部,既能讓學(xué)生有更多的時間復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識,解決課堂內(nèi)遺留的問題,同時少部分學(xué)生能得到更好的鍛煉,達(dá)到更高的要求。在教學(xué)過程中,常用教學(xué)方法有啟發(fā)教學(xué)法、講解示范法、重復(fù)交替練習(xí)法、糾正錯誤動作法、分組練習(xí)法、個人或集體展示法、分組競賽法等。輔助教學(xué)方法有多媒體教學(xué)法,通過觀看視頻,分析動作,感受身體的韻律等。

6.教學(xué)中應(yīng)注意的問題

體育課程開展的核心是應(yīng)該讓學(xué)生人人參與,人人得到鍛煉。體育舞蹈課程應(yīng)像其他體育課程那樣,以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的。從學(xué)生的興趣為切入點(diǎn),注重教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容安排,既保證適宜的身體負(fù)荷刺激,又要保證大多數(shù)學(xué)生有興趣,合理控制運(yùn)動時間,保證運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度,最終達(dá)到鍛煉身心的目的。重視體育課堂教學(xué)與課外社團(tuán)或俱樂部相結(jié)合,通過社團(tuán)或俱樂部開展集訓(xùn)或競賽等,形成課內(nèi)與課外、教學(xué)與競賽相結(jié)合的完善的實踐教學(xué)體系。體育舞蹈風(fēng)格各異,內(nèi)容豐富多彩,醫(yī)科類高職院校的學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí),不僅可以獲得優(yōu)雅的氣質(zhì),還可以放松心情,釋放壓力,健身塑形,并且在以后的生活和工作中,能夠享受舞蹈,形成終身體育的意識。

作者:趙永雍 單位:浙江醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校體育與軍事教育部

參考文獻(xiàn):

[1]潘世君.高職院校體育舞蹈課程的探討[J].當(dāng)代體育科技,2012,(12).

第4篇:藝校舞蹈教學(xué)范文

一、從基本功訓(xùn)練開始提升美感

基本功在舞蹈中的地位就如同宏偉建筑物的堅固地基。扎實的基本功,是一名出色舞者的必要條件?;竟εc舞蹈是密切相關(guān)的,它是舞蹈訓(xùn)練中的重要組成部分。教師在訓(xùn)練學(xué)生基本功的同時一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注重美的體現(xiàn)。由于基本功訓(xùn)練相對苦累與枯燥,學(xué)生在訓(xùn)練動機(jī)上,往往會演變成為了訓(xùn)練而訓(xùn)練。大部分的學(xué)生都誤認(rèn)為基本功訓(xùn)練只是純粹地在練肢體、練能力、練體力。導(dǎo)致訓(xùn)練效果過于機(jī)械化,讓舞蹈與雜技毫無區(qū)別。故此,在舞蹈教學(xué)中,教師務(wù)必要積極地正確地引導(dǎo)學(xué)生:每一次舉手、投足,都要仿佛置身于舞臺一般,用心感受、細(xì)膩處理、完美表現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟即使再簡易的動作都能將舞蹈藝術(shù)中的美展現(xiàn)得淋漓盡致,使學(xué)生能夠全身心地投入到表演中,而忘卻基本功訓(xùn)練中的苦與累, 從而把訓(xùn)練當(dāng)成享受,把美當(dāng)做習(xí)慣。

二、技術(shù)技巧同樣需要美感

技術(shù)技巧是舞蹈藝術(shù)抒情達(dá)意的一種手段。舞者通過在舞蹈中穿插技術(shù)技巧的展示加強(qiáng)舞蹈整體的表現(xiàn)力,凸顯主題思想,使得觀眾對整個舞蹈印象更為深刻。但在如今的舞蹈教學(xué)中, 較多教師只與學(xué)生強(qiáng)調(diào)技術(shù)技巧的完成度,而忽略技術(shù)技巧中必要的美感。為了技巧而技巧的現(xiàn)象屢見不鮮,在技術(shù)技巧的快和高之中往往伴隨著濫和雜。技術(shù)技巧作為舞蹈中的閃光點(diǎn)之一也要強(qiáng)調(diào)美感, 沒有美感的技術(shù)技巧就如同枯枝爛葉般徒有形,而毫無生命力。在舞蹈教學(xué)實踐中,在技術(shù)技巧開范兒前,教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生注重舞蹈技巧美感的意識。在訓(xùn)練時,教師除了要求學(xué)生在技術(shù)技巧完成的細(xì)節(jié)處理上要不斷完美化, 比如最基本的繃腳、膝蓋、手型、體態(tài)等以外,在技術(shù)技巧與舞蹈動作的銜接問題上, 在技術(shù)技巧怎樣巧妙融會情感表現(xiàn)上, 以及怎樣才能創(chuàng)作出更多既優(yōu)美又有高超技術(shù)含量的技術(shù)技巧上也要下一番工夫。這些方面,都是教師們需要努力去向?qū)W生引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)、精雕細(xì)琢,以及教師本身不斷研討深究的。

三、增加藝術(shù)鑒賞課程,提高學(xué)生對舞蹈藝術(shù)美感的認(rèn)知

人們說學(xué)習(xí)任何技能都由看、模仿、自我創(chuàng)作三部分構(gòu)成。培養(yǎng)學(xué)生舞蹈美感也是同樣。教師必須讓學(xué)生先明白何為舞蹈之美,學(xué)生才能懂得如何表現(xiàn)美。在課程設(shè)置中,可增設(shè)舞蹈藝術(shù)鑒賞課,在課堂上,教師給學(xué)生欣賞大量優(yōu)秀的舞蹈作品。每部作品都需要經(jīng)過教師精心挑選。在挑選作品的過程中,教師不僅要考慮舞蹈類型、舞蹈風(fēng)格,還要根據(jù)學(xué)生的年級與水平來選擇他們所能吸收領(lǐng)會的作品。每觀賞一個優(yōu)秀作品后,教師應(yīng)對當(dāng)次作品予以分析與解讀, 從而幫助學(xué)生深度了解作品,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生通過眾多優(yōu)秀舞蹈作品的感染及熏陶,能夠極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,逐步提升學(xué)審美能力。要知道,一個舞者創(chuàng)作美的水平與能力直接取決于該舞者的審美水平。

四、培養(yǎng)學(xué)生的音樂感

教師在身體素質(zhì)、舞蹈感覺、技術(shù)技巧、藝術(shù)鑒賞這四個方面著重培養(yǎng)學(xué)生舞蹈美感以外,仍有一點(diǎn)不能忽略。那就是在舞蹈的美感養(yǎng)成中,學(xué)生的音樂感(既對音樂的感知)也是不可或缺的。舞蹈是音樂的回音,音樂是舞蹈的靈魂。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多聽不同風(fēng)格的音樂,并且用心感受,體會不同音樂所表達(dá)的意境與情感,學(xué)會邊聽邊想,想象在不同的音樂中,應(yīng)該怎樣去表演。當(dāng)學(xué)生對音樂的敏感度逐漸加強(qiáng)后,可加強(qiáng)訓(xùn)練力度。嘗試讓學(xué)生多做即興訓(xùn)練。教師在課堂上,放不同類型的音樂,讓學(xué)生根據(jù)自己對音樂的理解,即興舞蹈。在經(jīng)過一段時間的專項練習(xí)后,學(xué)生的音樂感,即學(xué)生對音樂的敏感度與節(jié)奏感等,都會取得明顯的進(jìn)步。

第5篇:藝校舞蹈教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 知行統(tǒng)一;高校;舞蹈類課程;存在問題;改進(jìn)措施

隨著素質(zhì)教育的推行,高校逐漸實現(xiàn)了課程的改革和創(chuàng)新,注重對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),開展了大量的藝術(shù)類專業(yè),如舞蹈、音樂、繪畫等。對于我國的普通高校而言,舞蹈類課程的教學(xué)具有一定的特殊性,存在著課程時間少,學(xué)生素質(zhì)參差不齊以及教師專業(yè)素質(zhì)不高等問題,加上相對陳舊的舞蹈教學(xué)模式,使得舞蹈類課程的教學(xué)質(zhì)量難以提高。本文在知行統(tǒng)一的指導(dǎo)下,對高校舞蹈課程的教學(xué)模式進(jìn)行了分析和改革。

一、知行統(tǒng)一概述

知行統(tǒng)一中的“知”,是指一個人的知識水平、思想道德觀念等,“行”則是指人的行為行動。知與行是辯證統(tǒng)一的關(guān)系,“知”可以為“行”提供指導(dǎo),“行”可以為“知”積累經(jīng)驗。知行統(tǒng)一實際上可以說是理論與實踐的相互結(jié)合,在教學(xué)中,主要是對學(xué)生理論知識與實踐能力的培養(yǎng),其教學(xué)目標(biāo)可以分為兩個方面,一方面,是指導(dǎo)學(xué)生做到言行一致,提高自身的思想道德觀念;另一方面,是指導(dǎo)學(xué)生重視理論與實踐的相互結(jié)合,以理論指導(dǎo)實踐,以實踐驗證理論。在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下,知行統(tǒng)一不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的時間能力和道德修養(yǎng),還可以再到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,有效提高教學(xué)質(zhì)量,需要引起高校教師的重視。

二、高校舞蹈類課程教學(xué)中存在的問題

1、缺乏科學(xué)的教學(xué)方法

一方面,高校舞蹈類課程的設(shè)置存在問題,除藝術(shù)類院校外,其他高校的舞蹈課程都是作為選修課而存在,在實際教學(xué)中流于形式,往往每周安排一節(jié)專業(yè)課,無法為學(xué)生提供系統(tǒng)全面的舞蹈教學(xué);另一方面,教學(xué)方法過于陳舊,注重對于學(xué)生舞蹈動作的傳授,而忽視對于學(xué)生音樂領(lǐng)域能力和相關(guān)理論知識的培養(yǎng),使得學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時,缺乏對于音樂、動作等方面的理解,只是對教師動作的機(jī)械性模仿,使得教學(xué)水平難以提高。

2、缺乏先進(jìn)的教學(xué)模式

高校舞蹈教學(xué)是在素質(zhì)教育理念的影響下發(fā)展起來的,相對于專業(yè)院校而言,起步晚,發(fā)展慢,受設(shè)備、師資等方面的局限,在教學(xué)模式和教程的設(shè)計方面缺乏創(chuàng)新,多是直接沿用著名藝術(shù)院校的教學(xué)模式,而沒有對學(xué)生的舞蹈素質(zhì)進(jìn)行分析,使得課程的專業(yè)化程度較高,學(xué)生無法理解和接受。例如,部分院校在進(jìn)行舞蹈類課程的教學(xué)時,套用北京舞蹈學(xué)校等專業(yè)性藝術(shù)院校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,課程專業(yè)性較強(qiáng),對于普通學(xué)生而言,難以達(dá)到相應(yīng)的動作標(biāo)準(zhǔn),使得教學(xué)活動難以推進(jìn),影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3、缺乏完備的師資力量

師資是影響教學(xué)的重要因素,在專業(yè)課程的教學(xué)中更是最為關(guān)鍵的因素之一。但是,在當(dāng)前的高校舞蹈類課程教學(xué)中,由于起步相對較晚,師資能夠匱乏,舞蹈教室的專業(yè)水平較低,還存在流動授課的情況,教學(xué)任務(wù)繁重,使得舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時,缺乏充足的備課時間以及自我學(xué)習(xí)時間,使得教師逐漸難以適應(yīng)舞蹈課堂教學(xué)的發(fā)展需求。

三、提高舞蹈類課程教學(xué)質(zhì)量的有效措施

在知行統(tǒng)一理念的影響下,教師要及時轉(zhuǎn)變觀念,對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,重視理論與實踐的統(tǒng)一,切實提高舞蹈類課程的教學(xué)質(zhì)量。

1、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

知行統(tǒng)一重視的是理論與實踐的統(tǒng)一,因此,在進(jìn)行舞蹈課程設(shè)計時,要對教學(xué)內(nèi)容和課時進(jìn)行合理安排,確保理論教學(xué)與實踐教學(xué)的平衡。針對當(dāng)前課程設(shè)計中存在的問題,一方面,要加強(qiáng)理論知識的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對于舞蹈動作的理解和認(rèn)知,對于音樂的感受,使得學(xué)生明確舞蹈所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵。例如,在對我國傳統(tǒng)民族舞蹈進(jìn)行教學(xué)時,要結(jié)合舞蹈形成的原因、發(fā)展歷程、意義等進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈進(jìn)行深入的理解和剖析,從而明確舞蹈動作代表的意義,幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。另一方面,要對課時進(jìn)行合理安排,確保理論教學(xué)與實踐教學(xué)的交替進(jìn)行,充分發(fā)揮理論知識對于實踐的指導(dǎo)作用,切實提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法

首先,要激發(fā)學(xué)生對于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征等,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置,從而激發(fā)學(xué)生對于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣,提升學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性。其次,要改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法,通過多樣化的教學(xué)手段,進(jìn)行舞蹈教學(xué),提升教學(xué)的有效性。例如,可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備,制作相應(yīng)的教學(xué)課件,通過電影短片的形式,將舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵充分表現(xiàn)出來,使得學(xué)生可以直觀形象地了解舞蹈的藝術(shù)美,從而提升學(xué)生對于舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。同時,也可以開展豐富多彩的校園文化活動,組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈表演,使得理論可以接受實踐的檢驗,真正提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

3、創(chuàng)新教學(xué)模式

針對當(dāng)前舞蹈教學(xué)刻板的教學(xué)模式,教師和高校要充分重視,大膽對其進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。在教學(xué)中,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精煉,以提升學(xué)生的審美認(rèn)識、審美欣賞、舞蹈技巧等為教學(xué)目標(biāo),而不是單純地將專業(yè)性的舞蹈訓(xùn)練方法照搬到課堂中。同時,教師要對自身的知識體系進(jìn)行不斷更新,順應(yīng)新時代舞蹈教學(xué)的要求,指導(dǎo)學(xué)生以豐富的理論知識去理解和掌握相應(yīng)的舞蹈動作,加深對于舞蹈內(nèi)涵的理解,提升舞蹈課堂教學(xué)的效果。

4、強(qiáng)化師資力量

舞蹈師資隊伍的建設(shè)是一個長期的積累過程,不是一朝一夕可以實現(xiàn)的。對于高校而言,一方面,要加強(qiáng)對于舞蹈教室的培訓(xùn)工作,提高教師的專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì),以及對于社會學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的掌握,形成具有復(fù)合性知識結(jié)構(gòu)的師資隊伍;另一方面,要加大對于專業(yè)舞蹈教師的招收力度,多招收一些專業(yè)能力較強(qiáng)的舞蹈教師,進(jìn)一步強(qiáng)化師資力量。此外,還可以通過相應(yīng)的學(xué)術(shù)交流活動,與專業(yè)舞蹈院校的教師進(jìn)行溝通和交流,做到取長補(bǔ)短,以適應(yīng)時展的要求。例如,可以邀請專業(yè)舞蹈演員或舞蹈教師,到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),傳授舞蹈教學(xué)的經(jīng)驗,提升舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì),為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

總而言之,在當(dāng)前的素質(zhì)教育的背景下,高校舞蹈類課程教學(xué)正如火如荼的展開,相關(guān)舞蹈教師要針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題,堅持知行統(tǒng)一的理念,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,加強(qiáng)舞蹈教學(xué)的師資隊伍建設(shè),對舞蹈教學(xué)進(jìn)行改革,從而全面提高舞蹈課堂教學(xué)的質(zhì)量,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),為社會提供高素質(zhì)的人才資源。

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第6篇:藝校舞蹈教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:構(gòu)建主義 高校舞蹈教學(xué) 探討 教學(xué)方法 發(fā)展方向

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.139

1 構(gòu)建主義視野中的高校舞蹈教學(xué)探討的必要性

構(gòu)建主義最早是由皮亞杰提出的,是學(xué)習(xí)中行為主義過渡到認(rèn)知主義后進(jìn)一步的發(fā)展,在此發(fā)展過程中分為了三個代表性的流派,即社會構(gòu)建主義、激進(jìn)構(gòu)建主義和個人構(gòu)建主義。雖然他們在探究時的重心不同,但都主張個體根據(jù)自身的經(jīng)驗和背景去認(rèn)識客觀事物并進(jìn)行意義構(gòu)建,側(cè)重學(xué)習(xí)過程而輕知識的簡單傳授,認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是通過學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和對事物的理解的基礎(chǔ)上作為新的知識增長點(diǎn),積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,正確引導(dǎo)學(xué)生對知識的構(gòu)建,通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和理解將知識融入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為中,使知識呈現(xiàn)出學(xué)生的主體特征,使知識的內(nèi)涵和學(xué)生自身更好的融合,達(dá)到最佳的效果。所以,在構(gòu)建主義視野下的高校舞蹈教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體,并強(qiáng)調(diào)出教師的引導(dǎo)作用。與其他課程相比,高校舞蹈教學(xué)有其學(xué)科特殊性,在強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有一定的身體個性時,又要學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和喜好對生活有自己的理解和挖掘能力,創(chuàng)新具有自身特點(diǎn)的舞蹈形式,加上高校舞蹈教學(xué)具有綜合性和實踐性,涉及到學(xué)生的人文修養(yǎng)、音樂能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)力等諸多方面,又要將這些方面運(yùn)用到舞臺之上,通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐,形成屬于學(xué)生自身特點(diǎn)的舞蹈風(fēng)格??傊?,在構(gòu)建主義視野中探討高校舞蹈教學(xué),既可以挖掘?qū)W生主體作用,又可以為高校舞蹈教學(xué)改革提供理論的支持。

2 構(gòu)建主義教學(xué)策略在高校舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 支架式教學(xué)

這種教學(xué)方法應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建對知識的理解框架,該框架可以讓學(xué)生對問題進(jìn)行更深的理解,對此,在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生將復(fù)雜的知識分解成若干個簡單的部分來理解,進(jìn)而向復(fù)雜的區(qū)域深入。對于高校的舞蹈教學(xué),可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評價等環(huán)節(jié),著重突出中間三個環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對性地將學(xué)生引入到學(xué)生領(lǐng)會的舞蹈教學(xué)設(shè)置的情境中去,并積極地突出學(xué)生的主觀能動性,在相互協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.2 拋錨式教學(xué)

構(gòu)建主義理論認(rèn)為學(xué)生要完成對知識的意義構(gòu)建,則必須要對知識有一個深刻的理解,如事物的性質(zhì)、規(guī)律和與其他事物之間的聯(lián)系等方面,最好的途徑就是讓學(xué)生到真實的環(huán)境中去感受,即通過直接的方式來獲取經(jīng)驗,而非通過教師或其他人的講解。拋錨式教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力有良好的作用,舞蹈表現(xiàn)力講究的是學(xué)生通過身體語言來表達(dá)自身的情感和舞蹈的內(nèi)涵,這需要學(xué)生對舞蹈內(nèi)涵所要表達(dá)的知識有比較深刻的理解。因此,運(yùn)用拋錨式教學(xué)可以讓學(xué)生融入到實際中去,去感受真實環(huán)境帶來的舞蹈內(nèi)涵,能夠讓學(xué)生對舞蹈要表達(dá)的內(nèi)容和內(nèi)涵有一個更系統(tǒng)、更全面的認(rèn)識,并結(jié)合自身特點(diǎn)創(chuàng)新性地表現(xiàn)出來。

2.3 隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)

隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)是基于構(gòu)建主義理論下的一個新分支理論(彈性認(rèn)知理論)中的一項,該理論主要主張的是學(xué)生的知識理解能力和遷移能力,就是我們常聽說的靈活運(yùn)用知識的能力,即同一教學(xué)內(nèi)容要在不同時間、地點(diǎn)用不同的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。高校的舞蹈教學(xué)應(yīng)該通過隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力和舉一反三的能力,使舞蹈的基本表現(xiàn)形式、舞蹈文化和舞蹈基本功多方面進(jìn)行呈現(xiàn),從而使學(xué)生能夠發(fā)散自身的思維,培養(yǎng)其思維靈活性。

3 構(gòu)建主義理論下的高校舞蹈教學(xué)發(fā)展方向

3.1 舞蹈教學(xué)的多元化和針對性

高校舞蹈教學(xué)中的針對性就是指教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行指定,教學(xué)中進(jìn)行差異化教學(xué),對于舞蹈動作也要根據(jù)學(xué)生的年齡、基本功、喜好等進(jìn)行設(shè)計,并了解學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。在講解舞蹈理論時,要根據(jù)學(xué)生目前的知識結(jié)構(gòu)選擇能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴的傳授方式。所謂多元化,就是指在教學(xué)中采用多元化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,利用各種教學(xué)方法,讓學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)過程。

3.2 訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力

構(gòu)建理論中提到要求學(xué)生能夠成為意義的主動構(gòu)建者,在構(gòu)建過程中要求學(xué)生能夠親身去收集信息、整理信息和分析信息,并對自己的假設(shè)和自己的猜測進(jìn)行驗證。在實際的教學(xué)中,需要教師有意地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新性思維,正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身掌握的知識進(jìn)行聯(lián)想,通過自身對生活的理解和感悟、聯(lián)想結(jié)合起來,充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,達(dá)到學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)和運(yùn)用的創(chuàng)新。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

對于舞蹈學(xué)者的人文素養(yǎng)培養(yǎng)是必不可少的。舞蹈家鄧肯曾說過:“舞蹈目的是要表現(xiàn)出人類靈魂中最崇高也是最內(nèi)在的各種情感……舞蹈必須為人生帶來和諧之感,它既是灸熱的又是歡騰的,把舞蹈僅僅看作是一種輕松愉快的消遣,那是褻瀆舞蹈?!彼栽诟咝5奈璧附虒W(xué)中,在傳授學(xué)生基本的舞蹈知識的同時還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),從而引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受,進(jìn)而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)美和感受美中去欣賞美與享受美,最后能創(chuàng)造美。在構(gòu)建主義理論中,教師并不是意義構(gòu)建的主導(dǎo)者,僅是幫助者和促進(jìn)者,所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷時,做好自身的引導(dǎo)作用即可。

4 總結(jié)語

面對日益變革的教育制度,在現(xiàn)實的教學(xué)過程中要對相應(yīng)的理論進(jìn)行改革,努力發(fā)現(xiàn)高校舞蹈教學(xué)中存在的問題,并積極、及時地解決問題,然后在構(gòu)建主義理論下對高校的舞蹈教學(xué)工作進(jìn)行深入的分析,從根本上尋求舞蹈教學(xué)技能的提升,不斷培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情懷,以求最大程度提高高校舞蹈教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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第7篇:藝校舞蹈教學(xué)范文

論文關(guān)鍵詞:音樂教育專業(yè) 舞蹈 教學(xué)改革

論文內(nèi)容摘要:舞蹈課作為高校音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一,在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中僅僅是為輔助專業(yè)課程教學(xué)而設(shè)置的基本形體課。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育改革的不斷深化,舞蹈教育快速普及,走向社會,開始成為全民教育的一個重要組成部分。文章就高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀做了分析,提出了一些建議。

高校音樂教育作為我國高等教育的重要組成部分,肩負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)校音樂教育師資、音樂表演人才、文化事業(yè)單位工作者及音樂專門人才的使命。面對當(dāng)今中小學(xué)舞蹈教育改革的圖景,該如何來加強(qiáng)和完善舞蹈課程的建設(shè),這已成為值得我們認(rèn)真思考的問題。盡管現(xiàn)在大多數(shù)普通中小學(xué)沒有專門開設(shè)舞蹈課程,但是在豐富多彩的少先隊活動、載歌載舞的節(jié)日慶典以及各種文藝競賽中,舞蹈都發(fā)揮著極其重要的作用。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,舞蹈將成為音樂課程、藝術(shù)課程的重要組成部分。

近年來,尤其是發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)招聘音樂教師,往往將舞蹈表演乃至舞蹈創(chuàng)編能力作為重要的考評項目。這又給音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提高了一個門檻,值得我們重視。

一、現(xiàn)狀分析

我國高校音樂教育專業(yè)正不斷向培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才方向發(fā)展,而目前高校音樂教育中仍存在以下問題:

(一)從生源質(zhì)量看,高校音樂教育專業(yè)生源質(zhì)量呈下滑趨勢

首先,招生考試對舞蹈的要求降低了,一些學(xué)校的招生簡章中沒有舞蹈方面的相關(guān)考試要求。如江漢大學(xué)2011年音樂學(xué)專業(yè)招生簡章音樂學(xué)(音樂教育)專業(yè):滿分100分,其中聲樂、鋼琴(器樂)兩科中高分占45%、低分占30%,視唱練耳占15%,樂理占10%。音樂教育專業(yè)招生簡章中沒有舞蹈測試這一項,甚至連以前在專業(yè)面試中還能見到的律動測試也被取消。

其次,高校音樂教育專業(yè)的主要生源來自普通高中畢業(yè)生,少部分來自中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)生入校前幾乎未受過任何規(guī)范的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練,短時間的集訓(xùn)效果在假期過后已經(jīng)恢復(fù)如初,加之年齡較大,身體的軟開度與柔韌性未曾開發(fā),不少學(xué)生的身體條件又較差,僅憑自身具備的身高、五官等基本條件得以升學(xué),這無疑會給舞蹈教學(xué)帶來諸多困難。

(二)從課程設(shè)置看,舞蹈課課時比例小

就目前各大院校課程設(shè)置來看,高師音樂教育專業(yè)舞蹈課程所占比例極小,大概每周的課時數(shù)只有一次,也就兩堂課。如何發(fā)揮舞蹈的教育功效?如何使舞蹈教育與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)?如何使學(xué)生真正感受到舞蹈的魅力?如果僅僅只靠一周的兩課時而沒有其他形式和途徑給予延伸和補(bǔ)充,舞蹈的教育功效無從談起,更不要談舞蹈的普及。

(三)從課程結(jié)構(gòu)看,藝術(shù)實踐的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

在傳統(tǒng)的高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)計劃中,藝術(shù)實踐只是作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)分布在每個學(xué)期,最大程度上也就是為學(xué)校的重大演出排練節(jié)目,并沒有把藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)看作是面向全體學(xué)生,導(dǎo)致一部分學(xué)生除了課堂的學(xué)習(xí)外,技能得不到磨練和展示,從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、解決辦法探討

基礎(chǔ)教育改革最顯著的特點(diǎn)就是堅持實踐的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生作為主體,引導(dǎo)學(xué)生提出問題——分析問題——解決問題,在實踐中使學(xué)生實現(xiàn)對象與自我雙向建構(gòu),為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革,必須通過課程改革這一重要手段作為改革先鋒,要統(tǒng)一指導(dǎo)思想,與國家基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)相一致,要將教育部頒發(fā)的《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念滲透到舞蹈課程改革中。

(一)從生源質(zhì)量抓起

近年來,舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展日新月異,新的教育模式、教學(xué)方法、教育理念都為舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展帶來了勃勃生機(jī)。隨著師范院校舞蹈學(xué)、舞蹈表演等舞蹈專業(yè)的擴(kuò)招,音樂教育專業(yè)的舞蹈教育越來越不受重視。當(dāng)今社會對人才的需求是多方面、多類別、多層次、多結(jié)構(gòu)的,就業(yè)競爭的巨大挑戰(zhàn)已非常現(xiàn)實地擺在每位畢業(yè)生的面前。

高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生在高考前都經(jīng)過一些培訓(xùn),但多數(shù)是以聲樂、器樂、樂理等在藝術(shù)高考中比例較大的課程為主,而對舞蹈課程很少涉及。很多學(xué)生進(jìn)入高校后,舞蹈基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱,加之舞蹈訓(xùn)練本身就比較辛苦,學(xué)生由此會產(chǎn)生緊張、煩躁等不良反應(yīng),這給教學(xué)活動帶來嚴(yán)重的消極因素。面對社會復(fù)合型人才的需求,各高校音樂教育專業(yè)應(yīng)該從藝術(shù)高考做起,提高舞蹈課程在藝術(shù)高考中的比例,讓考生在高考前引起足夠的重視。除此之外,還要嚴(yán)把藝術(shù)高考關(guān),選優(yōu)質(zhì)的生源進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。

(二)明確培養(yǎng)目標(biāo)

作為高校音樂教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科,舞蹈教學(xué)是音樂教育專業(yè)課程教學(xué)中重要的組成部分,有其獨(dú)特的價值功能。尤其對于高校音樂教育人才的培養(yǎng)具有極其重要的作用。高校音樂教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)有很大區(qū)別,專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)注重高技能性和表演性。根據(jù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo),高校音樂教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)要以舞蹈知識技能與藝術(shù)實踐的高度統(tǒng)一為目標(biāo),同時有很強(qiáng)的師范性。學(xué)生既要掌握音樂相關(guān)的基本理論知識,具有聲樂、鍵盤等基本技能,還要有編排舞蹈、策劃文藝活動等基本技能,也要熟練掌握表達(dá)和傳授這些知識與技能的能力。所以,我們以高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)思想,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才,從而真正實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)合理設(shè)置課程,提高教學(xué)質(zhì)量

為達(dá)到良好的教學(xué)效果,合理設(shè)置舞蹈課程尤其重要。合理主要體現(xiàn)在系統(tǒng)性和邏輯性。系統(tǒng)性主要是讓學(xué)生對整個舞蹈體系有總體認(rèn)識,課程設(shè)置應(yīng)相對全面,讓學(xué)生了解每個舞種的特點(diǎn)。邏輯性即課程的安排要從易到難、從簡單到復(fù)雜,便于學(xué)生消化吸收。

1.明確課程性質(zhì)與課程目標(biāo)

高校音樂教育專業(yè)舞蹈課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,首先它是一種基本素質(zhì)教育課程,其基本屬性是教育。它的目標(biāo)設(shè)定與專業(yè)舞蹈院校課程目標(biāo)不同,舞蹈專業(yè)院校培養(yǎng)的是技藝技能精湛嫻熟的專業(yè)藝術(shù)人才。而作為素質(zhì)教育的高校音樂專業(yè)的舞蹈課程,應(yīng)著眼于舞蹈知識技能和師范能力的整合發(fā)展,體現(xiàn)舞蹈課程與音樂學(xué)習(xí)、舞蹈課程與中小學(xué)音樂教育實際需要的互補(bǔ),為學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正是基于這樣一種綜合性的教育取向,舞蹈課程突破了傳統(tǒng)的動作技能訓(xùn)練,向生理、心理、師范三維舞蹈觀轉(zhuǎn)變,具有促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展和師范能力綜合發(fā)展的全面效用。

課程目標(biāo)以舞蹈課程價值的實現(xiàn)為依據(jù),按照舞蹈知識技能與師范能力整合發(fā)展的邏輯進(jìn)行設(shè)計。本課程教學(xué)使學(xué)生初步具有正確的舞蹈體態(tài)和基本的舞蹈技能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用能力,增強(qiáng)師范意識和獻(xiàn)身中小學(xué)藝術(shù)教育的自覺性和積極性。

2.面向市場,開設(shè)相應(yīng)課程

當(dāng)前,熱門專業(yè)的課程設(shè)置越來越成為專業(yè)招生的噱頭,學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革等也成為吸引生源、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的優(yōu)先手段。各高校在招生工作中都亮出了自己的“招牌”擴(kuò)大招生規(guī)模,敞開“入口”,而忽略了“出口”的質(zhì)量,也不夠了解市場的需求。

流行音樂、街舞、爵士舞、國際標(biāo)準(zhǔn)舞等方面的社會辦學(xué)力量已經(jīng)走在多數(shù)高校前面。各種各樣的藝術(shù)培訓(xùn)中心在全國各大城市如雨后春筍般出現(xiàn),很多藝人、機(jī)構(gòu)投資辦學(xué),培養(yǎng)音樂舞蹈藝術(shù)人才。而高校音樂教育要更好地適應(yīng)社會需要,從根本上全面提高教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范校本教材的制定、了解學(xué)生的需求、課時量的多少等,都是值得思考的問題。因此,高校音樂教育在教學(xué)內(nèi)容的選擇上需要考慮一些市場因素:目前,學(xué)生需要什么、最期待什么,教師自身的優(yōu)勢又是什么,學(xué)校條件和特色是什么,學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣,制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)又提出了哪些要求?我們應(yīng)該多聽聽學(xué)生的意見,應(yīng)該多聽聽基層教師的建議。充分了解這些問題之后,再因材施教地組織教學(xué)內(nèi)容。一些私立學(xué)校在這些方面的做法值得我們效仿,如四川天一學(xué)院每年都派專人負(fù)責(zé)做社會調(diào)查,各系部每年都根據(jù)調(diào)查報告對教學(xué)計劃加以修訂,培養(yǎng)的人才能很快融入市場。而一些公辦學(xué)校在這些方面較為滯后,有的教學(xué)計劃多年不變,有的參照專業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)計劃,忽略了培養(yǎng)目標(biāo)。 轉(zhuǎn)貼于

3.課堂教學(xué)豐富多彩

根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、學(xué)科性質(zhì)、教授內(nèi)容的不同,可以采用不同的教學(xué)模式。鑒于高校音樂教育中舞蹈教學(xué)的相對特殊性——“課時少、任務(wù)多”的特點(diǎn),在實際教學(xué)中無法如專業(yè)院校那樣將舞蹈學(xué)科的課程安排得更為系統(tǒng)化,因而一堂課往往不限于一個任務(wù),而同一任務(wù)也不限于一種教學(xué)方法。比如,在授課內(nèi)容的安排上,將基訓(xùn)與身韻、身韻與民族民間舞、少兒舞蹈的學(xué)習(xí)與創(chuàng)編、舞蹈劇目欣賞與舞蹈理論的理解、生活體驗與舞蹈小品的創(chuàng)作等相糅合,避免課堂教學(xué)單一化,也使學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣大大提高。

在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況,將一些學(xué)生所喜愛的舞蹈形式融入到教學(xué)中。如用簡單的現(xiàn)代舞動作組合或極富動感、酷勁十足的街舞做熱身運(yùn)動,以饒有興趣的即興舞蹈小品練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等,這樣不僅避免了單一舞蹈訓(xùn)練所造成的枯燥和乏味,而且開闊了學(xué)習(xí)的視野,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在有些課堂教學(xué)中,可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師設(shè)計一些較為有趣的課題。比如,在身韻課的“眼睛”訓(xùn)練中,要求學(xué)生將不同情緒的眼神(如含情脈脈、怒目圓睜、眉目傳情等)以舞蹈即興的方式,結(jié)合老師所給的音樂設(shè)計情境表演。這樣的訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,充分鍛煉了學(xué)生的即興反應(yīng)能力,而且增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。

(四)增加藝術(shù)實踐

舞蹈社團(tuán)是高校舞蹈藝術(shù)實踐最重要的陣地。參加舞蹈社團(tuán)活動的學(xué)生一般都對舞蹈有較大興趣,他們自發(fā)地組織在一起,學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)作,對學(xué)生本身來說是興趣的提高、技能的磨練,也有了更多展示自我的空間和平臺。對其他學(xué)生來說則是一種影響和吸引,給那些“徘徊在舞蹈邊緣”的學(xué)生發(fā)出了一盞盞耀眼的信息燈。隨著社團(tuán)的發(fā)展和壯大以及實踐機(jī)會的增多,學(xué)生們會越來越成熟,舞蹈的發(fā)展空間也隨之廣闊起來,進(jìn)而對技能的要求也會更上一個新臺階。

學(xué)生在校期間有很多機(jī)會參加各級各類藝術(shù)比賽。學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加這樣的藝術(shù)比賽,并給予相應(yīng)的學(xué)分。例如,學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年期間,須參加舞臺演出不少于8次才能獲得學(xué)分。

畢業(yè)實習(xí)為學(xué)生的藝術(shù)實踐提供了更廣闊的舞臺。除了參與校內(nèi)外的各項文藝活動外,中小學(xué)、幼兒園、企事業(yè)單位、社區(qū)等也都成為學(xué)生舞蹈實踐的課堂。在這些地方(尤其是小學(xué)和幼兒園),他們不僅是演員也是老師,每個人都能充分發(fā)揮自我,以各種方式證明自己。比如,組織幼兒、少兒編排節(jié)目,參加教師或單位的節(jié)目演出等。經(jīng)過一次次實踐的磨練,學(xué)生們無論是舞蹈的技術(shù)能力、創(chuàng)造力,還是組織能力都成長非???。

綜上所述,當(dāng)前高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)必須進(jìn)行改革。研究當(dāng)前高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)方式,高度重視音樂及舞蹈課程的設(shè)置,按照師范性與時代性、結(jié)合創(chuàng)造性與實用性的教學(xué)理念,構(gòu)建符合當(dāng)前音樂教育專業(yè)發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)體系。音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格,可以通過制定課程標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn),即針對不同類型的舞蹈課程制定相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與藝術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn),在具體標(biāo)準(zhǔn)的表述中體現(xiàn)一定的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格的要求,采取靈活多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)全面發(fā)展的教育工作者。

參考文獻(xiàn)

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第8篇:藝校舞蹈教學(xué)范文

作為衛(wèi)生學(xué)校的教學(xué)者或是管理者。我們要清醒地認(rèn)識到,細(xì)化德育管理要著眼日常細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)決定成敗,細(xì)節(jié)是一個人的核心競爭力。對于新生來說,讓學(xué)生從“零”開始,從身邊小事做起,學(xué)會做好小事,先從做好小事中體會到成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生中學(xué)時所失落的自信心。

比如,我校著力探索適應(yīng)中專學(xué)生管理的德育模式,降低重心,從一日生活制度、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、儀表風(fēng)范、舉止、操課等方面細(xì)化管理,培養(yǎng)具備嚴(yán)密的組織、嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)肅的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)的學(xué)生隊伍,形成“迅速反應(yīng)、馬上行動、雷厲風(fēng)行、一絲不茍”的作風(fēng)。學(xué)校推行人文化準(zhǔn)軍事管理,讓學(xué)生清楚地知道在什么時間干什么事,在什么地方干什么事,干什么事就要干好什么事。針對此,我提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)新工作思路,建設(shè)“五個學(xué)會”主陣地

“五個學(xué)會”即是“學(xué)會微笑,學(xué)會打招呼,學(xué)會讓道,學(xué)會講衛(wèi)生,學(xué)會愛公物”。開展好一個活動,就得有好的活動載體,因此,我們要從“五個學(xué)會”出發(fā),創(chuàng)新工作思路,開展多種活動。具體來說我們進(jìn)行以下活動。

1.校團(tuán)委可以組建校園之聲廣播站,設(shè)“五個學(xué)會”活動專欄,及時通報工作動態(tài)、活動簡報、好人好事、督查檢查情況。

2.團(tuán)委會、學(xué)生會可以組織開展“五個學(xué)會”活動征文、書畫、手抄報大賽。在各班、各專業(yè)比賽選拔的基礎(chǔ)上收集優(yōu)秀征文、優(yōu)秀書畫作品、優(yōu)秀手抄報等。

3.各專業(yè)組織可以開展以“五個學(xué)會”為主題的演講比賽,從班級選拔賽到專業(yè)組競賽,拓寬學(xué)生參與面,從而對德育教育產(chǎn)生積極廣泛的影響。

4.各班組織開展形式多樣的主題班會,如“細(xì)節(jié)決定成敗”“學(xué)會感恩”等,統(tǒng)一思想,振奮士氣。

二、制度導(dǎo)向

1.劃塊管理,責(zé)任到人。生活區(qū)“五個學(xué)會”管理責(zé)任在軍事教官、生活指導(dǎo)老師,教學(xué)區(qū)“五個學(xué)會” 管理責(zé)任在專業(yè)組、班主任。學(xué)生處統(tǒng)一指導(dǎo)、督查、考核,制定寢室內(nèi)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、文明寢室評選辦法,準(zhǔn)軍事化管理暫行辦法。學(xué)校應(yīng)從養(yǎng)成教育、日常行為規(guī)范著手,注重集體氛圍和個別幫帶,如對內(nèi)務(wù)不達(dá)標(biāo)者由軍事教官、生活指導(dǎo)老師一對一的進(jìn)行幫扶,對紀(jì)律意識淡漠的同學(xué)進(jìn)行個別輔導(dǎo)等。

2.考核制度。由行政值班人員、學(xué)生處工作人員、教官、生活指導(dǎo)老師、學(xué)生干部對“五個學(xué)會”活動的效果進(jìn)行量化評定。分階段有重點(diǎn)地落實檢查考核措施,如對衛(wèi)生的要求從“一日三掃”,到“全天保潔”,再到“拖擦刷倒”、到“內(nèi)務(wù)六個一條線”、到衣物晾曬分類按高低順序,要求逐步細(xì)化,逐步得到提高。各專業(yè)組團(tuán)總支、學(xué)生會組織開展日常檢查考核,有效進(jìn)行督察指導(dǎo)。

3.開展心理輔導(dǎo)。學(xué)生處要專門成立德育提高班,抽調(diào)德育老師和軍事教官、生活老師對學(xué)生進(jìn)行思想教育、心理輔導(dǎo),講道理、重身教、強(qiáng)化軍事訓(xùn)練,注重心理疏導(dǎo)、意志磨練,進(jìn)行前途理想教育。如衛(wèi)生學(xué)校中有的學(xué)生內(nèi)向自卑、冷漠孤僻,有的玩世不恭、吊兒郎當(dāng),有的不懂得如何調(diào)節(jié)自己的情緒,動輒叫罵吵鬧甚至拳腳相加。開展心理輔導(dǎo),可以幫助學(xué)生樹立自信,塑造開朗熱情的性格,為他們今后的人生道路打下了良好的基礎(chǔ)。

4.給學(xué)生展示平臺。要創(chuàng)辦豐富多彩的課外文體活動,創(chuàng)辦各種球類、棋類比賽,各種興趣小組,要使活動內(nèi)容有聲有色,技能培訓(xùn)到位,從而展示職業(yè)教育特色。

5.愛心關(guān)懷,真情育人。班主任、教官、生活指導(dǎo)老師、德育老師要全心撲在學(xué)生工作上,交心談心,深入學(xué)生實際,營建家的氛圍。班主任要狠抓班級管理,教官、生活指導(dǎo)老師、德育老師也要細(xì)心照顧同學(xué),從而融洽師生關(guān)系,促使學(xué)生和老師之間實現(xiàn)平等交流,為中專德育教育打下良好的基礎(chǔ)。

6.學(xué)生高度自治,專門督查與溫馨提示相結(jié)合。校團(tuán)會、學(xué)生會可以組織成立“五個學(xué)會”督查組,隨時隨地督查各班同學(xué)“五個學(xué)會”活動情況。學(xué)生干部是校園流動的值勤兵,是“五個學(xué)會”忠實的實踐者,他們在“五個學(xué)會”活動中起到了模范帶頭作用。正如蘇霍姆林斯基說的“真正的教育是自我教育”,而自我教育是實現(xiàn)自我管理的前提。因此,活動中應(yīng)讓學(xué)生自己教育自己,自己管理自己,體會成功的喜悅,實現(xiàn)自身價值。

同時,校團(tuán)會、學(xué)生會成立了“溫馨提示”小組,友好地提醒全校師生做好“五個學(xué)會”。比如對衛(wèi)生習(xí)慣的友好提示受到了教職工的一致好評。

總之,學(xué)校良好的德育之風(fēng)一旦樹立,學(xué)校校風(fēng)校貌就會煥然一新,校園環(huán)境就可以得到明顯的改觀,學(xué)生的精神面貌也會發(fā)生可喜的變化,文明自信、尊師愛校、團(tuán)結(jié)友愛、和諧共處的人際氛圍正在形成。軍隊式內(nèi)務(wù)也逐漸形成,堅持教室、寢室、公區(qū)的“一日三掃,全天保潔”衛(wèi)生值日制度,“拖擦刷倒”衛(wèi)生制度,嚴(yán)格按照學(xué)校寢室內(nèi)務(wù)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn),寢室內(nèi)務(wù)做到了“六個一條線”:被子一條線、墊絮床單沿床內(nèi)沿一條線、鞋子一條線、盆子一條線、洗漱用具一條線、雜物一條線。

學(xué)生多了謙恭禮貌、文明自信,多了關(guān)懷互助。而且,在形式多樣的主題班會中,統(tǒng)一了學(xué)生思想,愛校愛專業(yè)教育得到深化,學(xué)生的專業(yè)思想更鞏固,對專業(yè)、對職業(yè)的認(rèn)識更深入、更理性。

第9篇:藝校舞蹈教學(xué)范文

舞蹈教師與鋼琴伴奏教師

1.兩位教師課前應(yīng)做的準(zhǔn)備工作

在舞蹈教學(xué)中,舞蹈教師可謂是整個教學(xué)過程中的掌舵者,對課堂教學(xué)起著主導(dǎo)的作用,課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行與舞蹈教師有著緊密的關(guān)系。作為舞蹈教師課前準(zhǔn)備工作應(yīng)按教學(xué)計劃、教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容,有計劃地進(jìn)行每節(jié)課的教學(xué)任務(wù),把即將上的新課內(nèi)容,按照重點(diǎn)、難點(diǎn)、需要解決和預(yù)期達(dá)到的訓(xùn)練要求,清楚地羅列出來。同時應(yīng)與鋼琴伴奏教師進(jìn)行課前溝通的工作,針對新課內(nèi)容訓(xùn)練的特點(diǎn)、節(jié)奏節(jié)拍變化、動作發(fā)展規(guī)律進(jìn)行說明,使伴奏教師了解課堂內(nèi)容,有針對性地選擇音樂曲目。

伴奏教師在此期間應(yīng)熟練曲目,還應(yīng)對舞蹈組合動作進(jìn)行細(xì)致分析,從組合的整體結(jié)構(gòu)、句法、段落變化特點(diǎn)來對應(yīng)音樂的樂句、樂段、節(jié)奏、節(jié)拍、速度變化的發(fā)展規(guī)律。

最后,待上新課之前,兩位教師還應(yīng)有一次合作的過程,舞蹈教師應(yīng)對音樂特點(diǎn)有所了解,同時檢查舞蹈動作的編排與音樂的吻合性。

2.課堂中遇到的多種問題及解決方法

⑴舞蹈教師出現(xiàn)的問題

①課堂中有些教師會為某個動作反復(fù)重復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),但又講不清問題的核心,抓不到問題的根源,只是一味地讓學(xué)生一遍又一遍地做動作,結(jié)果是學(xué)生的體力消耗了不少,但還是達(dá)不到訓(xùn)練要求。這種現(xiàn)象一方面證明教師的教學(xué)經(jīng)驗需要提升,另一方面是教學(xué)的方法需要改進(jìn)。為此教師應(yīng)先自我分析,確定學(xué)生對動作的訓(xùn)練要求是否清楚、對動作組合的節(jié)拍是否理解、是否存在自身技術(shù)能力的限制等問題后認(rèn)真作出判斷并積極解決。沒有科學(xué)的教學(xué)方法只是重復(fù)著作機(jī)械的練習(xí),是達(dá)不到任何教學(xué)效果的。

②教師對課堂時間分配不夠合理。對于有計劃、有準(zhǔn)備、依據(jù)教學(xué)大綱及教案教學(xué)的教師,課堂是有組織有序地進(jìn)行的,而有的教師課堂教學(xué)隨意性過強(qiáng),因此應(yīng)當(dāng)規(guī)范教學(xué)制度,提升科學(xué)有效的教學(xué)組織能力。

③教師音樂素養(yǎng)的程度,也是影響整個課堂教學(xué)的因素所在。如舞蹈教授李春華所說:“音樂對于芭蕾舞的教學(xué)不只是簡單的節(jié)奏伴奏,也是藝術(shù)教育的一部分……選擇一個好的樂曲可以使訓(xùn)練組合更完整,更能烘托組合和展現(xiàn)視覺的效果,最重要的是可以使教員編出更有針對性的訓(xùn)練組合①”。從這句話里可以讓大家感受到李教授對于音樂有著資深的造詣,她詮釋出音樂在舞蹈教學(xué)中的重要性,能夠把音樂與舞蹈兩者融為一體,運(yùn)用到教學(xué)中,并希望經(jīng)過共同層面上的藝術(shù)理解,最終碰撞出更完美更具表現(xiàn)力的藝術(shù)作品。

⑵鋼琴伴奏教師出現(xiàn)的問題

①合作意識的欠缺極大影響課堂教學(xué)的進(jìn)行,這一點(diǎn)在教學(xué)中問題最為突出。很多伴奏教師由于多年從事鋼琴獨(dú)奏訓(xùn)練,自我意識較強(qiáng),對于合作課程接觸甚少,經(jīng)驗不足。往往在彈奏中忽視了合作伙伴,節(jié)奏的穩(wěn)定性、速度的快慢變化及音色的效果、織體的變化都與課堂不相一致。這需要伴奏教師多觀看、多感受、多練習(xí),不斷在舞蹈教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)摸索,增強(qiáng)合作能力,提升合作意識。

②在課堂進(jìn)行中經(jīng)常會發(fā)生一些預(yù)料之外的事情。如:由于動作訓(xùn)練的臨時需要,舞蹈教師隨即更換對音樂的要求,可能會對音樂的音型、音樂的處理、音樂的曲目等方面都有所改變,這就需要伴奏教師冷靜靈活地快速選擇新曲目,即興編排音樂織體,保證課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

舞蹈教師與學(xué)生

1.教學(xué)方法的合理使用

舞蹈教學(xué)中,示范性教學(xué)是最為典型的教學(xué)方法,它不僅使學(xué)生對舞蹈動作有一個全面的認(rèn)識,還可以使學(xué)生對動作有一個直觀的感受,有利于加深學(xué)生對動作的理解。互動性教學(xué)方法也是舞蹈教學(xué)中不可缺少的,課堂中應(yīng)發(fā)揮雙方的互動意識,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題,完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。

2.教學(xué)能力的多重體現(xiàn)

⑴教學(xué)形式的多樣性:①教師要有較強(qiáng)的課堂組織能力;②借助多媒體教學(xué)手段,組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)錄像;③發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生在課堂中的主體作用。

⑵教師應(yīng)當(dāng)熟悉自己教學(xué)領(lǐng)域的特定學(xué)科知識,在豐富教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)水平的同時,加強(qiáng)對教學(xué)的研究與創(chuàng)新改革的嘗試,才能為自己的教學(xué)領(lǐng)域不斷開創(chuàng)新天地。

⑶教學(xué)語言的運(yùn)用:教師在運(yùn)用語言時一定要做到用詞恰當(dāng)、準(zhǔn)確、簡明扼要、富于感情的表達(dá);能夠讓學(xué)生感受到教師的熱情和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)生的積極配合

舞蹈課堂中學(xué)生作為主體成員如能積極配合教師教學(xué),能夠接受教師的指導(dǎo),對所學(xué)的知識做到充分理解和展現(xiàn),才能證明課堂的整體效果。而且結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,課后進(jìn)行鞏固性的練習(xí),認(rèn)真做好筆記,加強(qiáng)舞蹈相關(guān)的理論知識及專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí),才能全面有效地配合教學(xué)質(zhì)量的提升。

鋼琴伴奏教師與學(xué)生

1.鋼琴伴奏教師要有把控課堂的能力

眾所周知,舞蹈專業(yè)的學(xué)生,是以舞蹈相關(guān)的理論與技術(shù)課程為主,其他為輔。所以學(xué)生對于音樂課程的學(xué)習(xí)從各自的心理角度來說:一方面不重視,感覺不是自己的專業(yè),另一方面也沒有很好地經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí),對音樂的掌握和理解甚微,在課堂中的表現(xiàn)只能靠自身具有的音樂感覺來體現(xiàn)。所以要想一個班能對音樂的速度、節(jié)奏、情緒表現(xiàn)接近統(tǒng)一完整的狀態(tài),伴奏教師一定要起到穩(wěn)定局面的作用,要能明確地給學(xué)生一個啟示,引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂同步進(jìn)行。比如:突出音樂的強(qiáng)弱拍、把重拍音彈奏得明顯些、速度方面不要隨著學(xué)生跑,對于低年級的學(xué)生,伴奏聲部和聲要簡化等方法的采用,慢慢培養(yǎng)學(xué)生聽音樂、跟音樂、表現(xiàn)音樂的能力。

2.學(xué)生應(yīng)該借用音樂記憶舞蹈動作

音樂與舞蹈兩種藝術(shù)至始至終都是相依相伴的,大家都懂得音樂可以激發(fā)舞者的靈感,舞蹈可以詮釋音樂的內(nèi)涵,而音樂在 其教學(xué)中還有一個更重要的作用,學(xué)生可以通過聽音樂來記憶舞蹈訓(xùn)練動作,幫助學(xué)生強(qiáng)化對舞蹈動作訓(xùn)練的要領(lǐng),使學(xué)生對動作的記憶更深刻更準(zhǔn)確。課堂中學(xué)生對訓(xùn)練組合的記憶是靠動作的訓(xùn)練特點(diǎn)、分類、方向、速度、模仿等方法記憶,最終達(dá)到訓(xùn)練目的。而伴奏教師給出的音樂可以提示動作的節(jié)拍、段落、分句、節(jié)奏特點(diǎn),以及呼吸、延伸等方面的記憶,進(jìn)一步加強(qiáng)了對于動作的熟練要求,幫助學(xué)生深刻記憶舞蹈動作起到一定的作用。

3.音樂的豐富,為舞蹈課堂增添聲色

舞蹈課堂中如果遇到經(jīng)驗豐富的伴奏教師,可以說為本節(jié)課的順利進(jìn)行起著不可磨滅作用。伴奏教師不僅要能默契地配合舞蹈教師教學(xué),還應(yīng)熟練地應(yīng)對課堂中學(xué)生們出現(xiàn)的種種問題,最重要是能夠組成一套與課堂動作相匹配的音樂曲目,要有能力運(yùn)用音樂激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。伴奏教師可采用以下幾種方法:⑴不斷增添新曲目,使課堂的氣氛具有新鮮的活力;⑵注重音樂的調(diào)式調(diào)性,讓學(xué)生感受豐富的聲音變化,使他們對音樂不同層次的和聲色彩,以及聲響效果有所了解;⑶選用不同風(fēng)格的音樂曲調(diào),讓學(xué)生接觸個性鮮明的音樂作品,以及與眾不同的音樂表達(dá)形式,觸動他們對音樂藝術(shù)有更高境界的追求。

結(jié)語

以上是作者針對舞蹈教學(xué)過程中,就三種角色相互結(jié)合與運(yùn)用,在課堂中發(fā)揮出的積極作用進(jìn)行的闡述,目的是為更好地促進(jìn)教學(xué)向著科學(xué)性、完善性、全面性發(fā)展。同時希望我們每位藝術(shù)工作者為培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性藝術(shù)人才,推進(jìn)藝術(shù)教育改革的新模式都能在各自的工作崗位盡一份力量。

注釋:

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