藝校多學科設計管理論文

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一、提前準備，找尋先機

我國藝術教育事業(yè)不斷發(fā)展，已經(jīng)形成了一定的發(fā)展規(guī)模，學科專業(yè)門類也趨于齊全。藝術院校的學科發(fā)展隨著社會的需要越來越細化。4年中的最后半年，學生面臨工作崗位的選擇和設計實習的嚴格要求，研究生考試、畢業(yè)創(chuàng)作和設計、畢業(yè)論文與答辯，時間十分緊張。純藝術專業(yè)（繪畫和雕塑等）和設計專業(yè)的學生，在最后半年中，是要一份好工作，還是把精力投入考研中，都是費腦力的事。在全球化的事實面前，不管是純藝術（繪畫和雕塑等）還是設計，細化的分工和專業(yè)的團隊，跨界合作，共同推動事物的發(fā)展成為一種趨勢。就如純藝術藝術家，為塑造自己的品牌，畫廊、拍賣行、藝術機構、傳媒的介入都不可或缺，甚至有些藝術家聘請策劃公司進行線上和線下的營銷。個人創(chuàng)作、扎堆取暖，以及自己打理自己的工作模式時代，漸漸遠去。藝術越來越綜合，藝術工作也慢慢地被撤解。藝術圈需要與更多的專業(yè)達人合作，才能在瞬息萬變的世界中攝取人們的關注，設計行業(yè)更是擺脫不了合作發(fā)展的共識。由此，多學科、跨專業(yè)交互式的畢業(yè)設計展示模式的提出，是具有時代意義和社會基礎的。

二、專業(yè)互動，優(yōu)勢互補

中國的藝術院校，大多是多學科、多專業(yè)并存，純藝術與設計學科各占一定比重。這樣的格局為專業(yè)互動、優(yōu)勢互補的畢業(yè)設計呈現(xiàn)奠定了一定基礎。畢業(yè)設計讓全院的學生打散重組，學生自愿申報選題，選題可以是跨學科，也可以是多學科的合成，重在學科之間的交互性合作。設計的目的在于解決問題，通過選題可以讓純藝術展示更具規(guī)模，設計作品更能符合市場或當下院校師生的審美。中國高校的教學模式，重本專業(yè)、本系科的發(fā)展，而全院的教師與學生的互動性較差，特別是學科之間的相互了解更為缺乏。常說流水不腐，院校的發(fā)展也是同理，交融、溝通、聯(lián)系能讓院與院之間、系與系之間互動起來。例如，以當代藝術為主題的油畫展。其中就涵蓋了美術學、油畫、視覺傳達、室內(nèi)設計等專業(yè)學科，這些學科的學生就可以圍繞同一主題展開學科優(yōu)勢合作，美術學系學生統(tǒng)籌策展，油畫系學生參展，視覺傳達專業(yè)學生做形象宣傳，室內(nèi)設計專業(yè)負責展示設計……整個模式就是實際的展覽演練。最終的評分按各專業(yè)的畢業(yè)設計要求標準認定。指導教師根據(jù)學生選題情況負責該專業(yè)的畢業(yè)作品創(chuàng)想輔導，這種新的畢業(yè)設計模式，會給學生和指導教師提出新的挑戰(zhàn)。本科畢業(yè)后面臨的就是社會，在跨出學校之前，學校就以相對實際的畢業(yè)設計對此進行檢驗。培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和共事態(tài)度。同時有利于學科相互了解、共求發(fā)展。四川美術學院曾申請到大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，其實就是跨學科、團隊合作為主的實驗性活動。

項目立足于相關專業(yè)及學科，包括人文社科課題研究、大學生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)項目、產(chǎn)品設計與開發(fā)、技術發(fā)明及革新等內(nèi)容。項目選題要求思路新穎、目標明確，具有創(chuàng)新性和探索性，研究方法和技術路線可行。支持學生的“奇思妙想”或“異想天開”。項目以興趣為出發(fā)點，以各學科的研究熱點、國內(nèi)外的新技術、新材料、新工藝、新方法等內(nèi)容作為選題主要方向，選題涉及理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新及應用創(chuàng)新等方面。項目實踐的過程促進學生主動了解學科發(fā)展的前沿，培養(yǎng)學生實踐動手能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并歸納抽象的能力、解決問題的能力、溝通交流能力、團隊協(xié)作能力、成果轉換的能力；這樣的機會給富于創(chuàng)造能力的學生一個平臺，引導學生領悟、思考。從中可看出對學生共存意識培養(yǎng)在教學方面的重要性，而畢業(yè)展就是對培養(yǎng)方式的檢驗。

三、分工合作，學識共存

學校是培養(yǎng)學生成為會做人、會做事、會共存、有知識，對社會有責任感，有事業(yè)心，德才兼?zhèn)涞娜?。學科之間交互性合作的畢業(yè)展現(xiàn)模式，就是充分發(fā)揮藝術院校的學科優(yōu)勢，進行“共存”意識的有效演練。4到5年的藝術院校培養(yǎng)，學生的個性得到巨大釋放；學生的自我意識得到不斷肯定，學生的自信心逐漸加強?！白晕摇背蔀樗囆g院校學生的強有力標識。但過于以自我為中心、過于個性化，會造成學生不能適應社會，不敢面對人際關系和錯綜復雜的工作交接。設計是為“人”，那么在即將走入社會之前，學生進行相互磨礪訓練是重要的一環(huán)。和諧是事物之間一種有序協(xié)調(diào)的秩序，是事物相互影響、相互作用的一種共存狀態(tài)。這一狀態(tài)是同一系統(tǒng)或共同體的不同事物或個體彼此之間相互依賴、相互扶助、相互支持、互為依托、共生共榮。和諧就要增強共存意識。一個漂亮的鬧鐘，有精致的指針、有趣的時刻，如果沒有發(fā)條，功能就會沒有了。同樣，如果一個人凡事只專注于自己的利益，不從共存出發(fā)，那他自己的利益也會難于實現(xiàn)。人是群居性極強的動物，優(yōu)勢就在于共存。在學校，每個師生都是學校的一分子，學校是大家共同的家園，一草一木都與大家的生活息息相關。反之，師生的一言一行，也都關系著學校的形象和發(fā)展。而畢業(yè)設計就是師生思想的大撞擊和大展示，師生相互體現(xiàn)自己存在的意義，彰顯和實現(xiàn)自己的價值。只有這樣，才會出現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)作品和優(yōu)秀的藝術家和設計師。同時，在畢業(yè)設計中，讓學生學會容忍、協(xié)調(diào)、妥協(xié)?！白晕摇钡乃囆g院校學生，如果不做好“容忍、協(xié)調(diào)、妥協(xié)”的心理準備，那么就會面臨強烈失落感的心理壓力。

多學科的交互式合作，每個學科的學生和指導教師就要樹立起大局意識。所謂大局，對于一個集體而言，就是集體的整體利益。就是一事當前，先從整體利益著想，以集體的利益為重，并根據(jù)相應的要求，在畢業(yè)設計中明白什么是應該做的，什么是不該做的；什么是需要張揚的，什么是要摒棄的，由此而得到創(chuàng)新性的設計思路，然后到創(chuàng)新性的優(yōu)秀藝術作品和設計作品。多學科的交互式合作，每個專業(yè)都得配合，需要把學科專業(yè)中的新思想呈現(xiàn)出來，以大局為重，進行協(xié)調(diào)。大局意識體現(xiàn)的是一種寶貴的團隊意識和協(xié)作精神。一個人有大局意識，愿意犧牲個人利益，去維護集體利益，這就是他對集體的體諒、理解和貢獻。大家都講大局，才會有和諧共存的基礎，才能最大可能地解決好各種矛盾和問題，消除分歧和隔閡，使許多事情由復雜變得簡單，由混沌變得透明。鄧小平指出：“考慮任何問題要著眼于長遠、著眼于大局，眼界要非常開闊，胸襟要非常開闊。”在多學科的交互式合作的畢業(yè)設計過程中，人人都應增強共存意識和大局意識。

四、合理假想，挑戰(zhàn)創(chuàng)作

多學科交互式合作的畢業(yè)，需要學生合理的假想，提出相應的問題，在此基礎上，尋求相同專業(yè)學科同學的加入合作。例如，服裝設計系的學生需要有走秀的畢業(yè)作品展現(xiàn)，可能就是裝潢專業(yè)的學生負責做廣告；攝影專業(yè)的學生負責現(xiàn)場拍攝；室內(nèi)設計專業(yè)的學生負責展場布置；動漫專業(yè)的學生負責展場中的特效處理。由此而形成畢業(yè)設計中的學科整合，讓朦朧的概念化設計逐漸形成實戰(zhàn)演習，以整體的較為完善的現(xiàn)實模式呈現(xiàn)專業(yè)細節(jié)，給導師和學生帶來新的挑戰(zhàn)的同時，也會創(chuàng)造出富有獨特魅力的畢業(yè)作品。

五、結語

當今社會在不斷發(fā)展，人們對生活質量的要求也在不斷提高。藝術設計不僅是經(jīng)濟建設的需要，而且還與當代藝術潮流和文化發(fā)展的態(tài)勢相吻合。在我國藝術教育發(fā)展與變革的大好機遇面前，筆者提出的本科畢業(yè)創(chuàng)作的構想，也是對藝術教育設計改革的一點期許。

作者：何彤 單位：四川美術學院