安全工程專業(yè)分類培養(yǎng)模式研究

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摘要：各大高校都在積極探索完善“大類招生、分類培養(yǎng)”的教學(xué)模式，但學(xué)科方向不明確、課程體系不完善、畢業(yè)環(huán)節(jié)與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題仍然存在。本文主要論述了面向?qū)I(yè)認(rèn)證的安全工程專業(yè)分類培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)及具體實(shí)踐方法，并對(duì)其預(yù)期效果進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：安全工程；分類培養(yǎng)；專業(yè)認(rèn)證

在高校深化教育教學(xué)改革的總目標(biāo)以及工程教育專業(yè)認(rèn)證的嚴(yán)格要求下，面向?qū)I(yè)認(rèn)證的安全工程專業(yè)都在積極實(shí)踐“大類招生、分類培養(yǎng)”的教學(xué)模式，但高校的安全人才培養(yǎng)方案仍存在著諸多問(wèn)題，這使得安全工程人才培養(yǎng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因此，實(shí)施人才培養(yǎng)方案改革、形成分類培養(yǎng)模式迫在眉睫。

一、安全工程專業(yè)分類培養(yǎng)方案的改革目標(biāo)

根據(jù)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)安全人才的重大需求，應(yīng)按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，以培養(yǎng)高層次專業(yè)型安全人才為目標(biāo)，來(lái)探索高校安全工程專業(yè)人才分類培養(yǎng)方案并付諸實(shí)施。包括構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求相適應(yīng)的工程教育專業(yè)課程體系；利用互聯(lián)網(wǎng)資源，探索互聯(lián)網(wǎng)+課堂的新型教學(xué)方式；加大實(shí)踐環(huán)節(jié)改革力度，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)與科研項(xiàng)目、工程實(shí)際的結(jié)合；總結(jié)出一套適合在建筑安全與防災(zāi)減災(zāi)方向、工程設(shè)備安全與風(fēng)險(xiǎn)控制方向推廣的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將安全工程專業(yè)建設(shè)成專業(yè)特色鮮明，在國(guó)內(nèi)安全學(xué)科具有示范作用的知名專業(yè)。

二、安全工程專業(yè)分類培養(yǎng)方案的改革方法

1.整合、優(yōu)化安全工程課程體系。當(dāng)前安全工程專業(yè)應(yīng)全面整合更新課程體系，對(duì)現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容進(jìn)行整理，探索安全類基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程合適的結(jié)構(gòu)比例。對(duì)于安全專業(yè)基礎(chǔ)課程，梳理課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)課程內(nèi)容確定課程間的銜接關(guān)系，整合相關(guān)課程中相近內(nèi)容，對(duì)課程學(xué)分進(jìn)行調(diào)整，合理刪減和增設(shè)課程；對(duì)于專業(yè)方向類課程，根據(jù)歷年教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生及用人單位反饋來(lái)調(diào)整課程內(nèi)容，強(qiáng)化工程實(shí)踐；對(duì)于二者結(jié)合類課程，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新，以及教學(xué)方法、手段的改進(jìn)。針對(duì)各類企業(yè)常見(jiàn)事故類型，加強(qiáng)安全基本理論、專業(yè)技能知識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力、應(yīng)急處理、事故調(diào)查、職業(yè)健康以及安全技術(shù)等內(nèi)容的教學(xué)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)共享資源和虛擬仿真技術(shù)，探索理論課與實(shí)踐課之間互動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力。

2.完善滿足工程需要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。安全科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、課程競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等。高校應(yīng)不斷改善實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)設(shè)施，設(shè)計(jì)與專業(yè)課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，并在積極開(kāi)展驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，提高綜合型、研究型實(shí)驗(yàn)所占比例，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)；開(kāi)展更多的安全專業(yè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；鼓勵(lì)教師使用教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置開(kāi)展科學(xué)研究，以科研項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下能夠自主開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

3.深化畢業(yè)環(huán)節(jié)改革，加強(qiáng)畢業(yè)環(huán)節(jié)與實(shí)踐的結(jié)合。調(diào)整畢業(yè)環(huán)節(jié)中畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)比例失衡問(wèn)題，減少?zèng)]有科研項(xiàng)目教師的畢業(yè)論文指導(dǎo)數(shù)量，鼓勵(lì)有條件的學(xué)生多申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)，逐步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的比重。同時(shí)嚴(yán)格把控畢業(yè)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，鼓勵(lì)本科生發(fā)表相應(yīng)的學(xué)術(shù)論文。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與指導(dǎo)教師的橫向課題。高校也應(yīng)籌措經(jīng)費(fèi)設(shè)置創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇感興趣的課題進(jìn)行研究，將畢業(yè)環(huán)節(jié)與節(jié)能減排大賽、挑戰(zhàn)杯、物聯(lián)網(wǎng)大賽等學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

4.探索并建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)+課堂的教學(xué)方式。MOOC課程的線上教學(xué)學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。在安全科學(xué)與工程專業(yè)的主干課中，甚少見(jiàn)到有關(guān)安全專業(yè)本課程的MOOC課程，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的授課效果十分顯著。因此可以從安全類基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課程各篩選一門課程，制作MOOC課程；并在硬件方面，通過(guò)建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，來(lái)充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，探索并完善線上學(xué)習(xí)、課堂討論的互聯(lián)網(wǎng)+課堂的教學(xué)方式。

三、預(yù)期效果

1.形成一套適合新形勢(shì)下安全工程專業(yè)兩個(gè)方向（建筑安全與防災(zāi)減災(zāi)方向、工程設(shè)備安全與風(fēng)險(xiǎn)控制方向）的分類培養(yǎng)方案，并在國(guó)內(nèi)安全工程教育界推廣并起到示范作用。2.建成與課程相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)課程體系，使之可以根據(jù)科研和工程需要更新實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，調(diào)整綜合性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課程的比例；建成MOOC課程和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+課堂的教學(xué)方式；同時(shí)形成本科生畢業(yè)環(huán)節(jié)與學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目相結(jié)合的機(jī)制，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)比例。3.形成符合社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的安全工程特色人才分類培養(yǎng)的課程體系，找到安全類基礎(chǔ)課程與專業(yè)方向課程間的相關(guān)性，并結(jié)合專業(yè)特色，探索出符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的安全人才培養(yǎng)方案，來(lái)提高安全專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁天水,鐘委,李慧萍.雙重引導(dǎo)的安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題模式[J].高教研究,2014,(18):140-142.

作者：梁天水 李潤(rùn)婉 趙軍 鐘委 單位：鄭州大學(xué)力學(xué)與工程科學(xué)學(xué)院